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PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Asignatura:

Historia, Geografa y
Ciencias Sociales

Ttulo unidad didctica:


HABILIDAD(ES)

Nivel:

8_bsico

Semestre:

1 SEMESTRE

Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de


dos mundos.
ACTITUD(ES)

Pensamiento temporal y espacial.

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las


personas, sin distincin de raza o etnia, nacionalidad, situacin
socioeconmica, idioma, ideologa u opinin poltica, religin o
creencia, sindicacin o participacin en organizaciones gremiales o la
falta de ellas, gnero, orientacin sexual, estado civil, edad, filiacin,
apariencia personal, enfermedad o discapacidad

Anlisis y trabajo con fuentes de


informacin.

Respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las ideas y creencias


distintas de las propias, considerando la importancia del dilogo para la
convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.

Pensamiento crtico.

Pensar en forma autnoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas


propias, y desarrollar una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Comunicacin.

Demostrar valoracin por el aporte de las ciencias sociales a la


comprensin de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas
herramientas metodolgicas y perspectivas de anlisis.
Demostrar inters por conocer el pasado de la humanidad y el de su
propia cultura, y valorar el conocimiento histrico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la
sociedad en sus mltiples dimensiones (familia, localidad, regin, pas,
humanidad, etc.).

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
Analizar, apoyndose en diversas
fuentes, la centralidad del ser humano
y su capacidad de transformar el
mundo en las expresiones culturales
del Humanismo y del Renacimiento.
(OA 1)

INDICADOR(ES)
Sitan el humanismo y el Renacimiento en su contexto espacial y temporal,
y argumentan sobre el carcter interpretativo de las periodizaciones.
Caracterizan mediante el anlisis de diferentes fuentes el humanismo y el
Renacimiento como corrientes culturales centradas en el ser humano, y
establecen elementos de continuidad y cambio con otros momentos de la
historia.
Analizan, ilustrando con diversas obras de la poca, la centralidad del ser
humano, el inters por la naturaleza y otras inquietudes de los intelectuales
y artistas del humanismo renacentista.

Comparar la sociedad medieval y


moderna, considerando los cambios
que implic la ruptura de la unidad
religiosa de Europa, el impacto de la
imprenta
en
la
difusin
del
conocimiento y de las ideas, la
revolucin cientfica y el nacimiento de
la ciencia moderna, entre otros. (OA 2)

Explican apoyndose en distintas fuentes el proceso de ruptura de la


unidad religiosa y su impacto sobre mbitos como la poltica, la vida
cotidiana, la economa o el arte, y evalan la importancia actual del respeto
a la diversidad de creencias.
Discuten el impacto de la imprenta en la difusin de las ideas y del
conocimiento (por ejemplo, la simultaneidad y rapidez de la informacin, la
propagacin del libro, la alfabetizacin, entre otros), y evalan crticamente
las limitaciones en el acceso a la cultura letrada.

Investigan sobre las caractersticas de la revolucin cientfica y sus


relaciones con el contexto social y cultural de la poca, y valoran el rol de la
ciencia en la comprensin del mundo.
Analizan elementos de continuidad y cambio entre la sociedad medieval y la
sociedad moderna, y reconocen que la historia se construye con
permanencias y rupturas.
Caracterizar el Estado moderno
considerando sus principales rasgos,
como la concentracin del poder en la
figura del rey, el desarrollo de la
burocracia y de un sistema fiscal
centralizado,
la
expansin
del
territorio, la creacin de ejrcitos
profesionales y el monopolio del
comercio internacional, y contrastar
con la fragmentacin del poder que
caracteriz a la Edad Media. (OA 3)

Explican algunos factores que permitieron el surgimiento de monarquas


nacionales en la Edad Moderna (por ejemplo, la concentracin del poder en
la figura del rey, la consolidacin de la burocracia administrativa, la
existencia de un sistema fiscal centralizado, la formacin de iglesias
nacionales, entre otros), argumentando a partir del uso de fuentes primarias
y secundarias.
Relacionan el fortalecimiento del Estado moderno en Europa con los
procesos de expansin territorial y centralizacin comercial, utilizando
herramientas geogrficas y fuentes histricas.
Comparan, por medio del anlisis de casos, caractersticas relevantes del
desarrollo de algunas monarquas (por ejemplo, Francia, Inglaterra, reinos
ibricos), y comprenden aspectos comunes y dismiles en los diferentes
procesos de consolidacin del Estado moderno.
Argumentan sobre los cambios y continuidades en la organizacin poltica
europea medieval y moderna, fundamentando sus conclusiones en el
anlisis de fuentes.

Caracterizar la economa mercantilista


del siglo XVI, considerando fenmenos
econmicos como la acumulacin y
circulacin de metales preciosos, la
ampliacin de rutas comerciales, la
expansin mundial de la economa
europea, la revolucin de los precios y
el aumento de la competencia, entre
otros. (OA 4)

Describen, a partir de la informacin de fuentes, los principios y


caractersticas de la economa mercantilista, y los relacionan con su
contexto histrico.

Argumentar por qu la llegada de los


europeos a Amrica implic un
enfrentamiento entre culturas,
considerando aspectos como la
profundidad de las diferencias
culturales, la magnitud del escenario
natural americano, y la desarticulacin
de la cosmovisin de las sociedades
indgenas. (OA 5)

Sitan los viajes de exploracin que trajeron a los europeos a Amrica en el


contexto del fortalecimiento de los Estados y del desarrollo del comercio,
comprendiendo la simultaneidad de procesos histricos.

Analizar los factores que explican la


rapidez de la conquista y la cada de
los grandes imperios americanos,
considerando aspectos como la
organizacin poltica, las diferencias
en la forma de hacer la guerra, los

Representan mediante herramientas geogrficas el proceso de conquista


del continente americano, e identifican la lgica seguida por los
conquistadores para ocupar el territorio.

Explican la importancia del comercio y de la acumulacin de metales


preciosos en las transformaciones y problemas econmicos de la poca
Moderna, y establecen elementos de continuidad y cambio.
Argumentan, a partir de informacin histrica y geogrfica, sobre cmo la
expansin territorial transform al comercio en el motor de la economa
europea, y evalan sus proyecciones al presente.

Argumentan sobre la visin que se construy del otro indgena o europeo


y de la naturaleza americana durante los siglos XV y XVI, basndose en
diferentes fuentes de la poca, y reflexionan crticamente respecto de la
forma en que se construye una mirada sobre las culturas o espacios
diferentes a los propios.
Evalan el impacto de la conquista europea en la cultura de los pueblos
indgenas americanos, y fundamentan una postura propia sobre el proceso
de conquista de Amrica.

Ejemplifican las motivaciones de los conquistadores para viajar a Amrica,


relacionndolas con su papel en el avance de la conquista en el continente.
Explican a partir del anlisis de diversas fuentes las razones de la derrota
de los imperios americanos, utilizando una perspectiva multicausal.

intereses de los conquistadores y la


catstrofe demogrfica. (OA 6)

Argumentan, a partir de la seleccin de distintas fuentes, sobre el impacto


demogrfico de la Conquista de Amrica, y reflexionan respecto de la
importancia de respetar y defender los derechos de los pueblos.

Analizar y evaluar el impacto de la


conquista de Amrica en la cultura
europea, considerando la ampliacin
del mundo conocido, el desafo de
representar una nueva realidad y los
debates morales relacionados con la
condicin humana de los indgenas.

Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de


exploracin y conquista que ampliaron el mundo conocido por los europeos,
y reconocen el impacto que esto tuvo en mbitos como la poltica, la
economa, la ciencia o la imagen del mundo.

(OA 7)

Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la Conquista de


Amrica en la cultura europea, fundamentando sus conclusiones en
variadas fuentes.

Contrastar las distintas posturas que


surgieron en el debate sobre la
legitimidad de la conquista durante el
siglo XVI, y fundamentar la relevancia
de este debate para la concepcin de
los derechos humanos en la actualidad.
(OA 17)

Confrontan, a partir de fuentes, las ideas sobre la naturaleza humana y la


legitimidad de la guerra expuestas en los debates jurdicos espaoles del
siglo XVI, y reflexionan sobre el valor de ese debate para la comprensin de
la Conquista de Amrica.

Analizan la visin que los europeos tuvieron de los indgenas y la relacionan


con el debate moral sobre su condicin humana, como base para
reflexionar sobre el valor de la dignidad del ser humano.

Analizan en diversas fuentes cules fueron los argumentos que, para


Europa, sustentaban la legitimidad de la Conquista de Amrica, y los
evalan crticamente a la luz de los derechos humanos.
Debaten, a partir de ejemplos actuales, sobre el valor de la libertad, la
igualdad y el respeto a la dignidad humana para el desarrollo de una
convivencia pacfica en sociedad

PLAN DE EVALUACIN
Diagnstica

Instrumento
Tiempo

Proceso

Instrumento

Tiempo
Final

Instrumento
Tiempo

Prueba escrita y retroalimentacin de los ejes descendidos segn


resultados
Ejecucin prueba de 60 a 90 minutos, retroalimentacin ejes
descendidos 2 mdulos de 90 minutos.
GUIA N 1 La Edad Media y la Edad Moderna, EVALUACION N 1
El Renacimiento, GUIA N 2 La concepcin del hombre moderno,
Gua N 3 - La Reforma y la Contrarreforma, GUIA N 4 El Estado
Moderno, GUIA N 5 El Mercantilismo, GUIA N 6 La Expansin
Europea, GUIA N 7 La Conquista de Amrica, GUIA N 8 La
resistencia Indgena Americana.
3 Evaluaciones sumativas mediante trabajo con fuentes y pruebas.
11 Mdulos de 90 minutos.
Prueba unidad 1 y retroalimentacin de esta.
1 Mdulo de 90 minutos para prueba escrita y 1 Mdulo de 90
minutos de retroalimentacin.

LAS ADECUACIONES CURRICULARES EN LOS


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PUEDEN
CONSIDERAR LOS SIGUIENTES CRITERIOS

EJEMPLOS DE INSTACIAS DE EVALUACIN


DIFERENCIADA

Eliminacin de Objetivos
Graduacin del nivel de complejidad.
Priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos.
Temporalizacin.
Enriquecimiento del currculum
Eliminacin de Objetivos

Controles breves parciales (5 a 10 min. al


trmino o al inicio de la clase), los cuales
despus de un nmero determinado se
promedian entre s.
Trabajos de investigacin.
Trabajos grupales dentro de la hora de clases.
Actividad dentro de la hora de clase que mida
el aprendizaje alcanzado durante la clase.
Trabajos de investigacin.
Trabajos grupales dentro de la hora de clases.
Revisin de cuadernos.
Interrogacin oral.
Cuestionarios.
Guas de trabajo autnomo.
Disertaciones.
Pautas de cotejo.
Portafolio.
Confeccin de maquetas.
Bitcoras.
Pruebas orales/escritas