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Vygotsky e o conceito de zona de

desenvolvimento proximal
Para Vygotsky, o segredo é tirar vantagem das diferenças e apostar
no potencial de cada aluno
Ivan Paganotti (novaescola@fvc.org.br)

Censura e vida breve Nascido na Bielorrússia, Vygotsky viveu
seus anos mais produtivos sob a ditadura de Stalin, na antiga União
Soviética. Teve seus livros proibidos e morreu cedo, aos 37 anos
Todo professor pode escolher: olhar para trás, avaliando as
deficiências do aluno e o que já foi aprendido por ele, ou olhar para a
frente, tentando estimar seu potencial. Qual das opções é a melhor?
Para a pesquisadora Cláudia Davis, professora de psicologia da
Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP), sem a segunda fica difícil colocar o estudante no caminho do
melhor aprendizado possível. "Esse conceito é promissor porque
sinaliza novas estratégias em sala de aula", diz Cláudia. O que
interessa, na opinião da especialista, não é avaliar as dificuldades
das crianças, mas suas diferenças. "Elas são ricas, muito mais
importantes para o aprendizado do que as semelhanças."
Não há um estudante igual a outro. As habilidades individuais são
distintas, o que significa também que cada criança avança em seu
próprio ritmo. À primeira vista, ter como missão lidar com tantas
individualidades pode parecer um pesadelo. Mas a pesquisadora

ao alcance de qualquer professor. "a zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã".garante: o que realmente existe aí. Educação e Ciências Sociais. é uma excelente oportunidade de promover a troca de experiências. a integração de crianças em diferentes níveis de desenvolvimento passou a ser encarada como um fator determinante no processo de aprendizado. Essa avaliação. Ou seja: aquilo que nesse momento uma criança só consegue fazer com a ajuda de alguém. Essa ode à interação e à valorização das diferenças é antiga.que reside o segundo nível de desenvolvimento apregoado por Vygotsky e batizado por ele de proximal (leia um resumo do conceito na última página). É justamente aí . há mais de 80 anos. não leva em conta o que ela conseguiria fazer ou alcançar com a ajuda de um colega ou do próprio professor. o psicólogo bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934) já defendia o convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Nas palavras do próprio psicólogo. . O primeiro é chamado de real e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela criança).na distância entre o que já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência . ele propõe a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil. entretanto. Depois que Vygotsky elaborou o conceito. Geralmente. Autor de mais de 200 trabalhos sobre Psicologia. Nas primeiras décadas do século 20. um pouco mais adiante ela certamente conseguirá fazer sozinha (leia um trecho de livro na terceira página). esse nível é estimado pelo que uma criança realiza sozinha.