Gua del Profesor

Mantenimiento, Operacin y Diseo con

Dispositivos y Circuitos Electrnicos Digitales

Electricidad
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIN GENERAL COMO BASE DE SUSTENTACIN DEL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALES DE LA FORMACIN DIFERENCIADA DE LA EMTP

Manual de Fortalecimiento de la Formacin General como Base de Sustentacin de la

Formacin Diferenciada de Educacin Media Tcnico Profesional.
Material Elaborado por el Nivel de Educacin Media
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Av. Bernardo OHiggins N 1371
Santiago de Chile.
Coordinacin Editorial:
Erika Lpez Escobar
Matas Flores Cordero
Mara Victoria Gmez Vera
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso:
Francisca Gmez Ros
Diseo Grfico:
Sebastin Lpez Marchant
Registro de Propiedad Intelectual N 188.409 de Enero 2010
Edicin de 300 Ejemplares
Enero de 2010

Gua del Profesor

Presentacin General
La Formacin Diferenciada de la Educacin Media Tcnico Profesional
(EMTP), se plantea como una Formacin Profesional de carcter
modular con un enfoque de competencias laborales. Su objetivo
es proporcionar formacin terica y prctica integrando el saber y
el saber hacer en una estructura de aprendizaje que aborda un rea
de competencia o dimensin productiva. Para lograr este objetivo es
fundamental que los estudiantes desarrollen las competencias de la
Formacin General de 1 y 2 ao de Enseanza Media.
En los Liceos Tcnicos Profesionales del pas se comenz a
implementar la Formacin Diferenciada modular durante el ao 2001
para los terceros medios y en el ao 2002 para los cuartos medios.
El Ministerio de Educacin elabor Programas de Estudios para las
46 especialidades y los puso a disposicin de los establecimientos
que no contaran con programas propios. En el ao 2001 el 90,6%
de los liceos EMTP implementaron dichos programas, a la fecha,
stos contaran con una experiencia acumulada de, al menos, 8 aos.
Actualmente se est llevando a cabo el proceso de ajuste curricular,
donde el Ministerio ha elaborado una propuesta que tiene como
propsito: mejorar la definicin curricular nacional para responder
a problemas detectados, a diversos requerimientos sociales y a los
cambios en el mundo productivo y tecnolgico. Aunque es un proceso
de ajuste de mayor envergadura que las modificaciones realizadas
a la fecha, no se trata de una nueva Reforma Curricular, puesto que
se mantiene el enfoque del currculum orientado hacia el desarrollo
de conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para
el desenvolvimiento personal, social y laboral de los sujetos en la
sociedad actual.
Tambin en la Poltica Nacional de la Formacin de Tcnicos, dice
relacin con la necesidad del Fortalecimiento de la Formacin
General de Primero y Segundo ao Medio y la Contextualizacin con
la Formacin Diferenciada de Educacin Media Tcnico Profesional en
tercero y cuarto ao medio. El nuevo diseo curricular plantea que las
personas en la actualidad necesitan disponer de una slida formacin
inicial (Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua
Materna y Comunicacin, Ingls, etc.) que las prepare para insertarse
activa y creativamente en el mundo del trabajo, y de instancias que
le permitan seguir progresando permanentemente en el aprendizaje,
formacin a lo largo de la vida y mantenerse vigente en su vida
laboral, reconociendo como valores fundamentales de la educacin
el aprender a aprender, el aprender a hacer, a ser y a convivir. Se trata
de formar al alumnado para el buen desarrollo personal y profesional
que la sociedad de hoy demanda y para acercar las enseanzas de la
escuela a una formacin para la vida real.

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Desde esta visin se abre el camino de la enseanza con enfoque

de competencias, la que pretende desarrollar en los estudiantes un
conjunto de habilidades que les permita enfrentar los debates de la
vida personal y profesional con xito; hoy se exige para una efectiva
insercin en la modernidad, ser capaz de pensar y trabajar para
plantear y resolver problemas (en su ms amplio sentido), desarrollar
argumentaciones y emitir juicios con fundamento, todo ello dentro
de una amplia variedad de contextos personales, sociales y laborales,
llegando a ser un ciudadano constructivo, comprometido y capaz de
analizar crticamente e intervenir en los variados entornos sociales,
tan dinmico y cambiante, sobre todo en los ltimos tiempos con la
potente herramienta de Internet, que hace posible la difusin masiva
de la informacin en tiempos record, que permite dar respuesta a
problemas de manera casi inmediata al planteamiento de los mismos,
conlleva un proceso de aprendizaje diferente: no tiene sentido insistir
nicamente en la parte acadmica de la formacin. Los datos, la
informacin, se encuentran hoy ms accesibles que nunca.
El progreso en el mejoramiento de la enseanza puede beneficiarse
mediante diferentes acciones de apoyo, que van desde la promocin
de la reflexin y anlisis de los Planes de Estudio y la prctica cotidiana,
hasta el diseo de estrategias de enseanza-aprendizaje aplicables e
idneas al contexto propio de los Establecimientos Educacionales.
En este marco el Ministerio de Educacin solicit a la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso el desarrollo de esta Asistencia
Tcnica, que busca el Fortalecimiento de la Formacin General como
base de sustentacin del Enfoque de Competencias Laborales de La
Formacin Diferenciada de la Enseanza Media Tcnico Profesional.
Esto se hizo a travs de un conjunto de Diseos de aula probados,
respecto del desarrollo de las competencias bsicas establecidas en el
marco Curricular investigacin, habilidades comunicativas, resolucin
de problemas y anlisis, interpretacin y sntesis de informacincomo sustento para la articulacin de saberes a nivel de prcticas de
enseanza y aprendizaje, entre la Formacin General y la Formacin
Diferenciada Tcnico Profesional.
El propsito final de estos materiales es aportar a la articulacin
curricular entre competencias bsicas definidas a nivel de Formacin
General con contenidos modulares especficos de la Formacin Media
Tcnico Profesional. En lo particular este primer aporte pretende
apoyar las prcticas pedaggicas en el mbito de la resolucin de
problemas.
Los Sectores seleccionados para desarrollar estos Diseos de Aula
fueron

Administracin y Comercio
Alimentacin
Electricidad
Agropecuario

Gua del Profesor

Los Mdulos seleccionados para cada Sector son:

a. Administracin y Comercio
Gestin de Compraventa
b.


c.

Alimentacin
Tcnicas de Panadera
Bodega, recepcin y almacenamiento de alimentos
Electricidad
Instalaciones Elctricas
Mantenimiento, Operacin y diseo con dispositivos y circuitos
electrnicos digitales.

d. Agropecuario
Factores de Produccin Vegetal
Cada uno de estos Mdulos se articul con los Sectores de la Formacin
General que desarrollan e implementan los conocimientos previos
necesarios para desarrollar el Mdulo de la Formacin Diferenciada.
Para tener una visin general y comprender la Metodologa de trabajo
que se estableci se diseo un Mdulo Introductorio

Los Mdulos de la Formacin Diferenciada seleccionados con

los Sectores de la Formacin Diferenciada ms pertinentes y se
desarrollaron los Diseos de Aula contemplando una Gua para el
Profesor y una Gua para el Alumno.

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Gua del Profesor

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

10

Gua del Profesor

El equipo que trabaj en estos Diseos de Aula fue el siguiente:

Ministerio de Educacin - Divisin de Educacin General
Erika Lpez Escobar
Matas Flores Cordero
Asesora:
Mara Victoria Gmez Vera
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Coordinadora: Francisca Gmez Ros
Especialistas en Diseo Curricular:
Ricardo Andreani Prez
Fabin Gonzlez Araya
Elsa Nicolini Landero
Mara Anglica Maldonado Silva
Especialista en el Sector de Administracin y Comercio:
Elsa Nicolini Landero
Especialista en el Sector de Electricidad:
Alejandro Moz Velsquez
Especialista en el Sector Agropecuario:
Nancy Namur Soto
Especialista en el Sector de Alimentacin:
Nelda Rodrguez Carvajal
Especialista en el Sector de Matemticas:
Cecilia Ritchie Chacn
Especialista en el Sector de Historia y Geografa:
Mariela Saldaa Manrquez
Especialista en el Sector Lenguaje y Comunicacin:
Mara Anglica Maldonado Silva
Especialista en Ingls:
Roco Rivera Cid
Especialista en el Sector de Ciencias:
Celeste Soto Ilufi
Diseo Grfico:
Sebastin Lpez Marchant
Vivian Larrondo Ramos
Edicin de Textos:
Mara Gabriela Gmez

11

Gua del Profesor

4 Medio
Mdulo:

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales

Sector :

Electricidad

Unidad:

Procedimientos con circuitos lgicos

Estimado Docente:
El presente documento es una propuesta para servir como gua
para apoyar el trabajo del docente tcnico, que imparte clases en
el mdulo Mantenimiento, Operacin y Diseo con Dispositivos y
Circuitos Electrnicos Digitales, donde la problemtica global del
contexto de este mdulo corresponde a todas las actividades propias
de un tcnico de nivel medio en las especialidades de Electrnica,
Electricidad y Telecomunicaciones, que corresponden al sector de la
familia elctrica. Con actividades que involucra armar, medir y analizar
el modo de operacin de componentes y circuitos electrnicos
digitales, aplicando tcnicas, normativas vigentes y de seguridad.
Se conocer en la presente gua, el planeamiento de la unidad de
aprendizaje, denominada Procedimientos con circuitos lgicos, con
su correspondiente Aprendizaje Esperado y Criterios de Evaluacin,
que se presenta a continuacin:

13

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Aprendizaje esperado
1.- Analiza los circuitos y dispositivos
utilizados en el mbito de la electrnica
lgica.

Criterios de evaluacin
1.1-
Identifica los componentes,
bloques funcionales y sistemas presentes
en un circuito digital dado
1.2- Relaciona los elementos reales con
sus correspondientes representaciones
Simblicas y esquemticas.
1.3 Identifica los estados que caracterizan el funcionamiento del circuito
1.4- Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.

El desarrollo de esta gua, se ha tomado en cuenta algunas de las

herramientas didcticas que se han recogido de la bibliografa
existente, como tambin situaciones de perfeccionamiento y de la
prctica profesional de algunos docentes tcnicos en ejercicio. Estas
herramientas didcticas, se basan en la concepcin de enseanza aprendizaje coherente con el enfoque de competencias y se proponen
para los docentes de la Formacin Tcnica.
El trabajo de la preparacin de la enseanza se inicia con la bsqueda
de una situacin problema, que se da en el mundo laboral, que est
presente en el mdulo y que se relaciona con el nombre de la unidad a
trabajar, en esta oportunidad Procedimiento con Circuitos Lgicos.
La bsqueda de la situacin problema se comienza a preparar
realizando un anlisis curricular del aprendizaje esperado a trabajar.

ANLISIS CURRICULAR
Es una herramienta que permite al profesor lograr una mirada
integradora de los aprendizajes propuestos en el mdulo en
la perspectiva del Perfil Profesional y del Perfil de Egreso , que
contempla los Objetivos Fundamentales Terminales de la especialidad
desagregados en dos categoras de competencias, las especficas
y las genricas, correspondiendo las especficas a las competencias
tcnicas propias de la especialidad, en tanto las genricas, se refieren
a competencias que son de carcter general para el mundo laboral y se
deben desarrollar en todas las especialidades, ya que son requeridas
en los desempeos de todos los tcnicos, independientemente del
sector econmico al que est vinculada la especialidad.1
Para ensear, se requiere no slo conocer los contenidos. Hay que
ser capaces de interpretarlos de tal forma que cobren sentido para los
alumnos. Para ello el profesor necesita elaborar representaciones sobre
la base de su propia comprensin de los contenidos y procedimientos,
teniendo presente el conocimiento y la experiencia previa de los
alumnos. 2
1
2

14

Decreto N 254 del 2009. Ministerio de Educacin.

Estndares de desempeo. Mineduc. Divisin de Ed. Superior. 2001.

Gua del Profesor

Este primer paso corresponde a la etapa de inicio de preparacin

de la enseanza, donde el docente hace un anlisis y reflexin
de las herramientas curriculares con que cuenta para el trabajo de
planificacin: Marco curricular Decreto 220/98, Decreto N 254/ 2009
y los Planes y Programas.
Para realizar el anlisis curricular, el docente en su reflexin debe
responder claramente a las preguntas siguientes:
Qu competencias laborales especficas debo desarrollar en los
estudiantes ?
Qu competencias genricas debo desarrollar en los estudiantes?
Qu recursos de aprendizajes debo utilizar?

Con qu sector de la Formacin General se vinculan los aprendizajes?
Para responder las preguntas planteadas el docente debe realizar
el ejercicio de relacionar el Perfil Profesional con el Perfil de Egreso
y el Mdulo Mantenimiento, Operacin y Diseo con Dispositivos
y Circuitos Electrnicos Digitales, en el contexto de la Unidad
Procedimientos con Circuitos Lgicos, como se muestra a
continuacin:

Perfil Profesional/ rea de Competencia

1. Montar, instalar y desmontar componentes, dispositivos y equipos electrnicos.

Perfil de Egreso/ OFT

1. Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos utilizando formatos predeterminados, equipos y herramientas
correspondientes, aplicando la normativa
vigente.

Mdulo/ Plan de Estudio

Mantenimiento, operacin y diseo
con dispositivos y circuitos electrnicos
digitales.
Unidad: Procedimientos con circuitos
lgicos

2. Interpretar informacin tcnica

consignada en manuales, planos de instalacin elctricos, croquis, instrucciones e
informes, relevando los datos necesarios
para desarrollar correctamente su trabajo

El paso siguiente es la incorporacin de las Competencias Genricas y

el o los Aprendizajes Esperados del Mdulo.
En la pgina siguiente encontrar la Ruta Curricular para la experiencia
de aprendizaje presentada

15

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

PERFIL PROFESIONAL

REAS DE COMPETENCIAS
1. Montar, instalar y desmontar componentes, dispositivos y equipos
electrnicos.

Tarea 1.1:
Construir y ensayar prototipos de circuitos y equipos de
telecomunicaciones.

Tarea 1. 2:
Disear y construir placas de
circuitos impresos, plataformas de montaje, cajas y
gabinetes.

PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS

1. Manejar y utilizar a la tecnologa

disponible, mantenindose actualizado/a y
buscando activamente
aplicarla a las tareas que lo requieran.

1. Armar y ensamblar circuitos electrnicos

bsicos utilizando formatos predeterminados,
equipos y herramientas correspondientes,
aplicando la normativa vigente.

2. Emprender proyectos empresariales y

personales; acciones e ideas nuevas en los
lugares de trabajo, buscando activamente
mejorar los productos, procesos o servicios
a entregar.

2. Interpretar informacin tcnica consignada en

manuales, planos de instalacin elctricos,
croquis, instrucciones e informes, relevando los
datos necesarios para desarrollar correctamente
su trabajo

Mdulo
Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados
en el mbito de la electrnica lgica.

16

Gua del Profesor

En esta etapa del anlisis curricular, el docente se encuentra iniciando

la preparacin de la enseanza, ya que cuenta con los elementos para
elaborar su ruta de trabajo, que llamaremos la Ruta del Profesor.
La Ruta del Profesor es la herramienta que facilita la traduccin
didctica de los Aprendizajes Esperados del mdulo a capacidades
que deben ser desarrolladas por los estudiantes. Ayuda a establecer
el eje genrico y a la contextualizacin del mdulo.
RUTA DEL PROFESOR

Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la electrnica lgica.

APLICACIN DE
CONOCIMIENTOS
Comprensin lectora.
Conocimiento de las
diferentes compuertas
bsicas
Comprobacin del
estado de las compuertas lgicas

EJE
Procedimiento con
circuitos lgicos
Armado de un circuito
contador digital.
Etapas del proceso.
Normativas Tcnicas
vigentes.

Simbologa utilizada
en electrnica digital.
Expresin oral y
escrita
Identicacin de
distintos tipos de
display
Vocabulario tcnico

TCNICAS
Identicacin de
componentes.
Vericacin de las
funciones del circuito
integrado de acuerdo a
la nomenclatura.
Comprobacin del
estado de los componentes.
Interpretacin del
diagrama electrnico.
Montaje del circuito de
acuerdo al diagrama.
Ejecucin y vericacin
de funcionamiento.

LOGRO DE CAPACIDADES
Identica los componentes
y bloques funcionales,
sistemas presentes en un
circuito digital dado.
Relaciona los elementos
reales con sus correspondientes representaciones simblicas y esquemticas.
Identica los estados que
caracterizan el funcionamiento del circuito.
Mide e interpreta las
seales en los puntos notables del circuito.
Compara los estados
lgicos previstos en el
anlisis con las seales reales
medidas y explica o justica
las posibles variaciones que
existan.
Realiza modicaciones en
los componentes para
resolver variaciones.
Justica y documenta la
relacin entre los efectos
detectados y los parmetros
elctricos considerando las
posibles variaciones.

17

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

ANLISIS DIDCTICO
Realizado el Anlisis Curricular en que se enmarca el Mdulo, es el
momento de hacer el Anlisis Didctico, de acuerdo a la estructura
modular que se presenta a continuacin:

Aprendizaje Esperado

Situacin Problema

1. Analiza los circuitos y

dispositivos utilizados en
el mbito de la electrnica lgica.

La fiambrera Que Chancho

desea optimizar la atencin
del pblico utilizando para
ello un display electrnico
indicando el N de atencin.
La solucin de mejoramiento
debe estar diseado de acuerdo a los requerimientos
del cliente, por ejemplo:
1. Un display de 40cms de ancho por 20 cms de alto. Con
nmeros rojos visibles.
2. Que se puedan cambiar
los nmeros de dos puntos
distintos.
3. El display debe estar instalado y funcionando.

18

Contenidos
Compuertas lgicas:
-Tipos
-Funciones.
-Caracteristicas
Circuitos digitales:
-Decodificadores.
-Diseo bsico de sistemas combinacionales y
secuenciales.

Criterios de Evaluacin
1.1. Identifica los componentes, bloques
funcionales y sistemas
presentes en un circuito
digital dado.
1.2. Relaciona los
elementos reales con
sus correspondientes
representaciones
simblicas y esquemticas.
1.3. Identifica los
estados que caracterizan
el funcionamiento del
circuito
1.4 Mide e interpreta las
seales en los puntos
notables del circuito.

Gua del Profesor

El Anlisis Didctico es una herramienta que puede ser utilizada por

los docentes para poner en evidencia los elementos estructurales
del proceso de enseanza: los conceptos, los procedimientos y el
contexto. Sobre esta estructura se ordenan los restantes elementos
que pueden ser utilizados en el proceso de enseanza y de aprendizaje.
El anlisis didctico es una valiosa herramienta para el profesor tcnico,
al facilitar la comprensin y el manejo de los contenidos, complejos
e interdisciplinarios. El profesor debe comprender los cdigos de
operacin del conocimiento presentes en los Aprendizajes Esperados
del mdulo y traducirlos a cdigos de enseanza para sus estudiantes.
ANLISIS DIDCTICO

Algunos referentes para la preparacin de la enseanza, se presentan en la siguiente tabla:

Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el
mbito de la electrnica lgica.

CONCEPTOS CLAVE
Tipos de compuertas bsicas.
Tipos de familias de Circuitos
integrados.
Tipos de Display.
Nomenclatura de los Circuitos
integrados
Normativas Tcnicas y de Seguridad
Interpretacin de manuales.

PROCEDIMIENTOS
Relaciona los elementos reales con sus
correspondientes representaciones
simblicas y esquemticas.
Identica los componentes, bloques
funcionales y sistemas presentes en un
circuito digital dado.
Identica los estados que caracterizan
el funcionamiento del circuito
Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.
Compara los estados lgicos previstos
en el anlisis con las seales reales
medidas y explica o justica las posibles
variaciones que existan

CONTEXTO
Empresas: Micro, pequea, mediana y grande.
En las especialidades de electricidad, electrnica y telecomunicaciones.

19

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

La tabla presentada comienza con el Aprendizaje Esperado del mdulo

a trabajar, continuando con los conceptos clave, que son aquellos los
elementos estructurantes y de mayor jerarqua que componen esta
tabla. Los procedimientos, corresponden a los modos de construccin
del aprendizaje, se encuentran sealados en los criterios de evaluacin,
stos se remiten a diferentes niveles de las competencias especficas
de lo expresado en los mdulos y a las competencias genricas
indicadas en el perfil de egreso de la especialidad. Completa la tabla
el contexto, que se refiere al campo de aplicacin de lo aprendido
por los estudiantes, es el entorno laboral, los recursos, la situacin de
desempeo del alumno.

APROXIMACION PARA LOS DISEOS DE AULA

DESDE LA FORMACION DIFERENCIADA DE LA
EDUCACION MEDIA TECNICO PROFESIONAL
Dado que el objeto de enseanza es la Competencia Especifica,
correspondiente a la resolucin de problemas lo que se aborda a
continuacin es una propuesta didctica para ser desplegada en el
aula, en tanto los desafos que plantea para el docente es el objeto
de enseanza y para el estudiante en tanto, son las posibilidades de
construccin de conocimiento.
Para un mayor ordenamiento y una mejor comprensin en su lectura
se numeran los pasos en el procedimiento de este trabajo:
1. Formulacin del problema laboral.
2. Identificacin del contenido con que se vincula el problema laboral
planteado
3. Revisin del problema laboral en tanto, presente competencias
especficas y competencias genricas de la especialidad.
4. La situacin del aprendizaje debe remitirse a los alumnos.
5. Comprensin del problema, lo que implica entenderlo en los
conceptos estructurales del problema y en los procedimientos
prcticos que se desempearan.
6. Repertorio de posibles soluciones, diseo y plan de trabajo.
7. Buscar informacin para tomar las decisiones y dar respuesta al
problema planteado, utilizando para ello el mbito terico y el mbito
laboral.
8. Identificar los sectores disciplinarios que tributen a la compresin
y solucin del problema laboral en un nivel de especificidad referido
a los C.M.O de la Formacin General, para precisar los contenidos en
los sectores: Lengua Castellana y Comunicacin, Historia y Geografa,
Ingles, Matemticas y Ciencias.
Este ultimo punto requiere de un anlisis compartido de los docentes
responsables de estos sectores de aprendizaje, liderado por el jefe
de la Unidad Tcnica Pedaggica y Jefe de la Especialidad, con el
propsito de articular un plan de cobertura o de reforzamiento de los
contenidos de la Formacin General, que los estudiantes requieren
para la solucin de los problemas planteados en la Formacin
Diferenciada.
20

Gua del Profesor

Al llegar a esta etapa del trabajo, de preparacin de la enseanza,

el docente contar con los elementos para elaborar la Ruta de
Aprendizaje del Alumno. La Ruta de Aprendizaje del Alumno
establece los aprendizajes que debe lograr el alumno, de acuerdo a
la secuencia didctica propuesta por el profesor. A partir de esta ruta
se pueden construir mapas de aprendizaje o de progreso, como
instrumentos de evaluacin. Esta ruta como ejemplo se presenta a
continuacin:

Ejemplo de una Ruta de aprendizaje del alumno

APRENDIZAJE ESPERADO 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la
electrnica lgica.

1. Presentacin del
problema

2. Anlisis del escenario del problema

5. Busca,
selecciona y clasifica
informacin.

6. Identifica las dos

familias lgicas mas
usadas de acuerdo a
su nomenclatura

9. Selecciona tipo de
familia lgica a utilizar
de acuerdo a sus
caractersticas.

10. Verica el comportamiento y el estado

de las diferentes
compuertas.

Respeta la normativa de prevencin

de riesgo.
Rigor en la aplicacin de las tcnicas.
Valorizacin del trabajo bien hecho.
Sentido critico en la valorizacin de
los resultados.
Ejecucin de actividades y trabajos
con planificacin y control.
Valora el orden, la limpieza e higiene
como norma de trabajo.

3. Organizacin de la
solucin del problema

4. Disea un plan de
trabajo

7.Interpreta los
diferentes niveles
lgicos.

8. Interpreta tabla de
verdad para las
diferentes compuertas.

11. Verica el funcionamiento del sistema

de display

12.Analiza el funcionamiento adecuado de

circuitos y dispositivos en
el mbito de la electrnica lgica..

Tcnicas:
Identicacin de componentes.
Vericacin de las funciones del
circuito integrado de acuerdo a la
nomenclatura.
Comprobacin del estado de los
componentes.
Interpretacin del diagrama
electrnico.
Montaje del circuito de acuerdo
al diagrama.
Ejecucin y vericacin de
funcionamiento.

21

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

PROPUESTA METODOLGICA PARA LA

ENSEANZA DEL MDULO
La etapa de la propuesta metodolgica, se decide despus de
haber realizado el trabajo de anlisis curricular, de anlisis didctico
contextualizado, procesos que entregan los elementos para elaborar
la Ruta para el Profesor y la Ruta de Aprendizaje del Alumno.
Completado este proceso Ud. estar preparado para el desarrollo
didctico del mdulo centrado en un problema laboral, cuya
resolucin propicia la formacin de las capacidades definidas
como Objetivos Fundamentales Terminales, denominados como
Perfil de Egreso desagregados en dos categoras de competencias,
las especficas y las genricas. En este sentido, se recomienda una
propuesta de enseanza que integre conocimientos de distintos
subsectores de aprendizaje y favorezca el aprendizaje significativo.
Para el mdulo Mantenimiento, Operacin y Diseo con Dispositivos
y Circuitos Electrnicos Digitales, resulta adecuado implementar
el aprendizaje basado en problemas, que es una estrategia de
enseanza que presenta a los alumnos problemas generalmente
extrados de la realidad, para que ellos resuelvan.
El docente debe identificar y seleccionar las situaciones problemticas
laborales que plantear a sus alumnos, dar orientacin necesaria para
que los alumnos investiguen sobre el problema en forma amplia y
significativa con la finalidad de llegar a una resolucin o conclusin.
Primera fase: Presentacin del Problema, se explica el problema,
se identifica los aprendizajes que se pretende cubrir con el problema
presentado (ruta del alumno). Termina esta fase con identificar la
informacin con la que se cuenta (verificacin de conocimientos
previos)
Segunda fase: Organizar la solucin del problema, se elabora un
esquema del problema, que consiste en una descripcin breve del
problema, sta debe ser revisada a cada momento en que se disponga
de nueva informacin. Se identifican las necesidades de aprendizaje,
generando un plan de trabajo con posibles acciones para cubrir las
necesidades.
Tercera fase: Recopilar Informacin, se busca informacin en todas
las fuentes pertinentes para cubrir los aprendizajes y as resolver
el problema presentado. Al analizar la informacin recopilada, se
presentan opciones y posibilidades y, se replantea la necesidad de
tener ms informacin para solucionar el problema.
Cuarta fase: Plantear los resultado, se plantea los resultados,
preparando reportes que dan cuenta de resoluciones apropiadas al
problema planteado, todo lo anterior debe estar basado en los datos
y antecedentes obtenidos.
Retroalimentar: el proceso de retroalimentacin debe ser constante
a lo largo de todo el proceso de trabajo del grupo, de tal manera

22

Gua del Profesor

que sirva de estmulo a la mejora y desarrollo del proceso, se

recomienda al final de cada sesin dejar un espacio de tiempo para la
retroalimentacin grupal. A lo largo del proceso el grupo debe estar
atento a retroalimentar en tres diferentes coordenadas de interaccin:
La relacin de grupo con el contenido de aprendizaje.
La relacin de los miembros dentro del grupo.
La relacin de los miembros con el con el profesor del grupo.
La evolucin del grupo: el trabajo del grupo continuar y en esa
medida el aprendizaje, tanto en relacin con los contenidos como
en relacin con la interaccin de los miembros con el grupo, por lo
tanto se recomienda establecer, con base en una primera experiencia,
indicadores para el monitoreo del desempeo del grupo.
Para que un problema sea resuelto con xito, es necesario contar con
un conjunto de saberes, como la capacidad de activar los conceptos
especficos aprendidos, como saberes procedmentales y habilidades
para encontrar su solucin adecuada. Los problemas deben ser
relevantes: estar vinculados directamente a los conceptos que se debe
ensear, a los temas de inters en relacin al contexto socio cultural.
El trabajo grupal se considera de utilidad, por cuanto permite
el abordaje de problemas complejos. Esta estrategia permite la
generacin de debates, argumentacin y contra argumentacin,
desarrollando las habilidades comunicativas en los alumnos.

TRABAJO EN LAS SESIONES

Al inicio de la primera sesin, corresponde la presentacin del
mdulo y de la unidad Procedimientos con circuitos lgicos, para
lo cual se prepara una introduccin simple con elementos cercanos
a lo cotidiano, que describe las actividades que se desarrollarn,
nombrando los procedimientos adecuados para trabajar con circuitos
electrnicos lgicos. Tambin se agregan las cualidades y actitudes
en la realizacin de los desempeos para el logro de la formacin
profesional que inicia. Esta introduccin Ud. la puede entregar en una
hoja a cada estudiante o la puede presentar en un Power Point, los
estudiantes leen la introduccin y comentan.

1. EJEMPLO DE INTRODUCCIN
Estimado alumno y alumna, ya has cumplido con las metas planteadas
para primero y segundo ao medio, te felicito. En tu cuarto ao de
enseanza media continuas con tu formacin profesional en la
especialidad que elegiste, motivo por el cual, la presente gua de
aprendizaje, tiene como objetivo apoyar tu trabajo en las clases del
mdulo Mantenimiento, operacin y diseo con Dispositivos y
circuitos Electrnicos Digitales.

23

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Para el desarrollo de los aprendizajes contenidos en este mdulo,

tendrs la oportunidad de participar activamente en diferentes
experiencias de laboratorio, donde realizars diversas actividades
referidas a los procesos.
Adems, debers alcanzar el conocimiento y prctica de analizar el
funcionamiento de dispositivos y circuitos electrnicos digitales.
En esta gua encontrars toda la informacin necesaria para poder
realizar exitosamente experiencias, de las diferentes compuertas
bsicas, armado de proyectos, reparaciones o modificaciones
en diagramas con circuitos integrados, aprenders a utilizar esta
tecnologa en forma segura y eficiente.
Finalmente, te recomendamos que las actividades propuestas las
abordes con dedicacin, inters, entusiasmo, capacidad y lo que es
ms importante con honradez y honestidad, ya que no olvides que
este ao continuas con tu formacin profesional.

Importante: Se recomienda estar muy pendiente de las

intervenciones de los alumnos, es el momento de recoger
informacin de quines son sus alumnos, qu experiencias
tienen de su cotidianeidad. Registre esta informacin, si es
posible.

Realizada la introduccin, presente a los alumnos el nombre de la

unidad y el aprendizaje esperado con los criterios de evaluacin
correspondiente, de igual manera como present la introduccin,
o bien, puede escribir en el pizarrn y los alumnos copian en sus
cuadernos. Seguido de esta actividad, se entrega en otra hoja a cada
alumno la ruta de aprendizaje. Explique el objetivo y funcin de ruta.
Pdales a los alumnos que lean la ruta de aprendizaje, una sola vez,
siguiendo la secuencia del aprendizaje, guindose por los nmeros, al
terminar la lectura realice un comentario general.
Es importante, que la hoja con la ruta de aprendizaje, quede pegada
en el cuaderno de cada alumno, recuerde que sta lo acompaar
hasta el trmino de la unidad. Adems, se sugiere exponer una hoja
con la ruta de aprendizaje, en el Diario Mural o en un Panel del mdulo.

24

Gua del Profesor

2. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
UNIDAD: Procedimientos con Circuitos Lgicos.

Aprendizaje esperado

Criterios de evaluacin

1.- Analiza los circuitos y dispositivos utili- 1.1- Identifica los componentes, bloques
zados en el mbito de la electrnica lgica. funcionales y sistemas presentes en un
circuito digital dado
1.2- Relaciona los elementos reales con
sus correspondientes representaciones
Simblicas y esquemticas.
1.3 Identifica los estados que caracterizan
el funcionamiento del circuito
1.4- Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.

25

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

3. RUTA DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

APRENDIZAJE ESPERADO 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la
electrnica lgica.

1. Presentacin del
problema

2. Anlisis del escenario del problema

5. Busca,
selecciona y clasifica
informacin.

6. Identifica las dos

familias lgicas mas
usadas de acuerdo a
su nomenclatura

9. Selecciona tipo de
familia lgica a utilizar
de acuerdo a sus
caractersticas.

10. Verica el comportamiento y el estado

de las diferentes
compuertas.

Respeta la normativa de prevencin

de riesgo.
Rigor en la aplicacin de las tcnicas.
Valorizacin del trabajo bien hecho.
Sentido critico en la valorizacin de
los resultados.
Ejecucin de actividades y trabajos
con planificacin y control.
Valora el orden, la limpieza e higiene
como norma de trabajo.

3. Organizacin de la
solucin del problema

4. Disea un plan de
trabajo

7.Interpreta los
diferentes niveles
lgicos.

8. Interpreta tabla de
verdad para las
diferentes compuertas.

11. Verica el funcionamiento del sistema

de display

12.Analiza el funcionamiento adecuado de

circuitos y dispositivos en
el mbito de la electrnica lgica..

Tcnicas:
Identicacin de componentes.
Vericacin de las funciones del
circuito integrado de acuerdo a la
nomenclatura.
Comprobacin del estado de los
componentes.
Interpretacin del diagrama
electrnico.
Montaje del circuito de acuerdo
al diagrama.
Ejecucin y vericacin de
funcionamiento.

26

Gua del Profesor

4. PRIMERA FASE: PRESENTACIN DEL PROBLEMA LABORAL

La fiambrera Que Chancho desea optimizar la atencin del
pblico utilizando para ello un display electrnico indicando el
N de atencin:
1. Un display de 40cms de ancho por 20 cms de alto. Con
nmeros rojos visibles.
2. Que se puedan cambiar los nmeros de dos puntos distintos.
3. El display debe ser instalado y funcionando.
Es el momento que presenta el problema laboral a sus alumnos, debe
despertar el inters por el desafo de lograr la solucin al problema
planteado. Recuerde que siempre tiene que estar atento a entregar
la orientacin necesaria para que sus alumnos investiguen sobre el
problema lo ms amplio y significativo posible. Comience por entregar
una hoja con el problema laboral planteado, con este problema se
trabajar durante el desarrollo de la unidad.
Indique a sus alumnos que lean en forma general el problema laboral
presentado en un power point o en un papelgrafo. Pregunte a los
alumnos si pudieron comprender la situacin problema que ha
sido planteada, debe orientarlos para lograr un comentario general
del problema presentado. En esta etapa interesa que los alumnos
relacionen conceptos claves de las actividades anteriores como:
proceso de compras y ventas, documentos comerciales con encargado
de compras, diferentes proveedores y cotizaciones. La intencin es
comenzar a activar conocimientos que traen los alumnos y puedan
comprender de manera general el problema presentado.

27

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

4.1 VERIFICACIN DE CONOCIMIENTOS

PREVIOS
Para lograr la motivacin de sus alumnos, planteles el desafo de
poder dar una acertada solucin a problema laboral presentado. Para
ello se deben activar sus conocimientos previos.
Entrgueles en una hoja, o simplemente anteles en la pizarra las
siguientes preguntas. Asgneles un tiempo para responderlas, tiempo
que les debe indicar de manera que puedan ellos dar un buen manejo
en la sntesis de sus respuestas.

Qu elementos componen un circuito?

R. Fuentes de alimentacin, cables, carga o elemento de
consumo
Qu diferencia existe entre un circuito anlogo y uno digital?
R. Un circuito anlogo trabaja con seales que varan en
forma continua y el digital varia en forma discreta (solamente
en dos estados).
Para que sirven los interruptores en un circuito?
R. Para abrir o cerrar un circuito elctrico.
Qu es un diodo LED?
R. Es un Diodo Emisor de Luz.

Las respuestas de sus alumnos le permitirn verificar los conocimientos

previos que traen, con los cuales iniciarn el estudio de los nuevos
aprendizajes.

28

Gua del Profesor

4.2 ANALIZAR EL ESCENARIO DEL

PROBLEMA
Esta actividad est pensada con el objeto de comprender el problema
laboral, analizando el escenario en que se presenta, relacionndolo con
la necesidad de que un sistema de display asegure un ordenamiento
en la atencin a pblico en general, en cualquier organizacin de
bienes o servicios.
El alumno discute en el grupo los puntos necesarios para establecer
un acuerdo sobre cmo se percibe dicho escenario, por medio de
esta actividad debern extraer informacin explcita e implcita que se
encuentra en el documento entregado correspondiente al problema
laboral. Adems, el grupo de trabajo, debe identificar cules son los
aprendizajes que se pretenden cubrir con el problema laboral que el
profesor ha planteado, utilizando la ruta de aprendizaje entregada a
cada alumno, como recurso de apoyo a esta actividad.
Indique a los alumnos que para dar respuesta a las preguntas, deben
extraer informacin explcita e implcita del texto del problema laboral,
para lo cual los alumnos deben leer detalladamente, respondiendo a
las preguntas que le formula la actividad N1.
En este momento de la sesin, se espera que los alumnos puedan
responder estas tres preguntas:
Actividad N 1

Lee ahora el problema laboral junto a tus compaeros del grupo y

luego discute los puntos necesarios para establecer un acuerdo sobre
cmo se percibe el escenario del problema.
Despus de estas acciones el grupo contesta las siguientes preguntas:

1.

Cul es el objetivo del requerimiento?

________________________________________
________________________________________
2.

Cules son las caractersticas de los requerimientos?

________________________________________
________________________________________
3.

Qu ms se exige en el problema?

________________________________________
________________________________________

29

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Las respuestas que deberan entregar cada grupo de trabajo son las
siguientes:

30

1.

Cul es el objetivo del requerimiento?

Optimizar la atencin del publico, utilizando para ello

un display electrnico indicando el N de atencin.

2.

Cules son las caractersticas de los requerimientos?

Un display de 40cms de ancho por 20 cms de alto. Con

nmeros rojos visibles.

Que se puedan cambiar los nmeros de dos puntos

distintos.

3.

Qu mas se exige en el problema?

El display debe estar instalado y funcionando.

Gua del Profesor

5. SEGUNDA FASE: ORGANIZAR LA SOLUCIN

DEL PROBLEMA
En esta etapa se indica a los alumnos que redacten una descripcin
breve del problema, el grupo debe identificar qu es lo que est
tratando de resolver y lo pondr por escrito.
Pdales a los alumnos que despus de la breve descripcin del
problema, enumeren preguntas de lo que necesitan saber para
resolver el problema, as como, los conceptos que necesitan dominar.
Estas actividades sirven para preparar un esquema de trabajo con
posibles acciones para dar solucin al problema.
En esta actividad, es fundamental el apoyo del profesor en los
grupos de trabajo, el cual consiste en orientar las respuestas de los
alumnos, recuerde que ellos en esta etapa desconocen los conceptos,
procedimientos y actitudes que se relacionan con el problema
planteado.
En esta etapa de la gua se espera que los alumnos respondan lo
siguiente:

Actividad N 2

1.

Descripcin breve del problema:

La fiambrera Que Chancho desea optimizar la atencin del

pblico utilizando para ello un display electrnico indicando el
N de atencin:
1- Un display de 40cms de ancho por 20 cms de alto. Con
nmeros rojos visibles.
2- Que se puedan cambiar los nmeros de dos puntos
distintos.
3-

El display debe ser instalado y funcionando.

31

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

2. Diagnstico del grupo

2.1Qu se necesita saber para poder solucionar

el problema?

2.2 Qu conceptos se necesitan dominar?

Qu es un display?

Lgica positiva y negativa.

Cmo funcionan los display electrnicos?

Compuertas lgicas.

Qu son los Circuitos Integrados?

Circuitos combinacionales

Qu se entiende por electrnica digital?

Circuitos integrados TTL y Cmos

Cmo funcionan las compuertas lgicas bsicas?

Display de siete Segmentos.

Qu tipos de familias lgicas son ms utilizadas?

Circuitos Decodicadores.

Qu son las tablas de verdad?

Cul es la simbologa aplicada para las compuertas
bsicas?
Qu C.I. se necesitan para armar un circuito contador?
Cmo compruebo y evalo que el circuito opera
Adecuadamente?

32

Electrnica anloga y digital.

Gua del Profesor

3.

Plan de Trabajo

1-

Investigar sobre las compuertas lgicas bsicas.

2-

Comparar los tipos de display de 7 segmentos.

3-

Investigar qu son los circuitos integrados

4-

Buscar la simbologa de las compuertas bsicas.

Las acciones propuestas en el plan de trabajo permitirn a los alumnos

ir resolviendo la situacin problema en forma paulatina y secuencial.
Por otro lado el profesor facilitara a los alumnos la resolucin a travs
de sugerencias, consultas, orientaciones metodolgicas, y apoyo
conceptual requerido por los alumnos.
Las acciones permiten abordar los diferentes criterios de evaluacin y
en su conjunto desarrollar el aprendizaje esperado.
Las actividades que a continuacin se proponen dan cumplimiento
secuencial de las acciones del Plan de trabajo.

Actividad N 3

Utiliza Internet para investigar el plan de trabajo, puedes usar

cualquier buscador
Cuando encuentres la informacin que tu haz seleccionado, NO
OLVIDES guardarlo en el escritorio del Computador o en algn
almacenador de informacin digital que dispongas, de manera
que puedas recurrir al documento cada vez que lo necesites.
Direccin Web:
www.monografias.com/trabajos14/circuidigital/circuidigital.
shtml

33

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Se le dan las instrucciones necesarias al alumno para la extraccin de

la informacin requerida:
Anota en tu cuaderno las direcciones Webs ms relevantes de los
documentos investigados. De manera que podrs identificar temas
Importantes que te podran servir para resolver el problema. Luego en
un plenario cada grupo podra indicar los temas que han considerado
que servirn para la resolucin del problema.
Ustedes han realizado una serie de pasos que los prepar muy bien
para planificar las acciones.
Para entender mejor lo que ya han averiguado Uds., el profesor
les dar una explicacin y le aclarara las dudas surgidas
de la informacin recopilada desde las diferentes fuentes.
El profesor haciendo uso de los diferentes recursos de aprendizaje,
expone a los alumnos los siguientes contenidos:
Identificando compuertas lgicas bsicas:

Compuerta And.
Compuerta Or.
Compuerta Not.
Compuerta Nand.
Compuerta Nor
Compuerta Xor.
Display de siete segmentos.
Decodificador.
Este momento de la sesin es muy importante para el profesor, se
establece un acuerdo del trabajo a realizar, por una parte en base de
lo que declaran los alumnos sobre lo que necesitan saber, se planifica
el trabajo docente y por otra parte, el plan de trabajo est estructurado
por la situacin problema, por tanto las acciones van cubriendo por
etapas la situacin problema.

34

Gua del Profesor

6. TERCERA FASE: RECOPILAR INFORMACIN

En esta fase, los alumnos buscan la informacin que necesitan para los
aprendizajes establecidos en la ruta del alumno y de esta forma podrn
resolver el problema. Ud. en esta etapa, debe entregar todo el apoyo
para que los grupos de trabajo lleguen a las fuentes de informacin
pertinentes, logrando as las acciones que estn establecidas en el
plan de trabajo. Los alumnos en esta etapa localizan los diferentes
recursos y Ud. debe estar atento en guiarlos en este proceso.
Pdale a los a alumnos que en su grupo de trabajo analicen la
informacin recopilada, que busquen opciones y posibilidades y, en
ocasiones surge la necesidad de tener ms informacin para solucionar
el problema.
Como los alumnos estn conformados en pequeos grupos que
interactan con Ud., este es el momento de ofrecerles retroalimentacin.
Se sugiere que el proceso retroalimentacin, debe ser constante a lo
largo de todo el proceso de trabajo del grupo, de tal manera que sirva
de estmulo al mejoramiento y desarrollo del proceso. Finalmente debe
estar atento en retroalimentar en relacin al contenido de aprendizaje,
en relacin a los miembros del grupo y en relacin a los alumnos y del
trabajo que Ud. est realizando.
En esta etapa del trabajo se espera que los alumnos desempeen lo
siguiente:

Actividad N 4

IDENTIFICANDO COMPUERTAS LOGICAS

1. Investigue en manuales tcnicos de reemplazos, (como el ECG),
o a travs de Internet las caractersticas del diagrama interno de los
siguientes circuitos integrados: 7400, 7432, 7486, 7404, 7408, 7402,
2. Complete la siguiente tabulacin

35

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

N
01

NOMENCLATURA

COMPUERTA

CARACTERISTICAS

DIAGRAMA
INTERNO

7400

02

7432

03

7486

04

7404

05

7408

06

7402

36

Gua del Profesor

Actividad N 5

Monte los siguientes circuitos y compruebe las tablas de verdad y el

estado de
los circuitos integrados.
Mida con el osciloscopio los voltajes de salida para:
a) Nivel lgico uno (LED encendido)
b) Nivel lgico cero (LED apagado).
c) Mida con el tester digital y anlogo y compare los valores obtenidos.
d) Copie el diagrama interno y la distribucin de sus pines en la familia
CMOS y TTL.

EXPERIENCIAS COMPUERTAS LOGICAS

DIGITALES BASICAS
AND-NAND-OR-NOR-XOR--NOT

1.- Compuerta.
(Llena rectngulo).
2.- Smbolo.
(Dibujo).
3.- Ecuacin lgica matemtica.

4.- CI Comercial.

TECNOLOGIA CMOS
Nomenclatura
Ingls
Espaol

37

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

*Distribucin interna del integrado

ubique las compuertas.

TECNOLOGIA TTL
Nomenclatura
Ingls
Espaol

5.- Dibuje compuerta en forma de interruptores.

6.- Obtenga tabla de verdad del diagrama de interruptores.

7.- Monte el circuito pictogrfico de prueba.

38

Gua del Profesor

PLANTEAR LOS RESULTADOS

Se sugiere a manera de ejercicio para el grupo es importante
que preparen una presentacin de resultados, donde se hagan
recomendaciones, estimaciones sobre resultados, inferencias u otras
resoluciones apropiadas al problema, todo lo anterior debe estar
basado en los datos obtenidos y en los antecedentes.
Todo el grupo debe participar en este proceso de tal modo que cada
miembro tenga la capacidad de responder a cualquier duda sobre los
resultados.
Se espera que cada grupo realice una presentacin de los resultados
de la solucin del problema laboral.

39

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

8.- Tabla de prueba del CI efectuando 2 mediciones con 2 multitester

diferentes, uno anlogo y otro digital, y osciloscopio y observando el
LED, complete la tabulacin.
B A

Digital

Anlogo

Led

Osciloscopio

0v 0v
0v 5v
5v 0v
5v 5v
9.- Cmo se puede comprobar el estado del Circuito Integrado?.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10.- Conclusin de la experiencia.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

40

Gua del Profesor

DISPLAY DE SIETE SEGMENTOS

El display est formado por un conjunto de 7 leds, conectados en un
punto comn en su salida. Cuando la salida es comn en los nodos,
el display es llamado de nodo comn y por el contrario, s la salida es
comn en los ctodos, llamamos al display de ctodo comn.
En el display de ctodo comn, una seal alta encender el segmento
excitado por la seal. La alimentacin de cierta combinacin de leds,
dar una imagen visual de un dgito de 0 a 9.

El display de 7 segmentos ms comn es el de color rojo, por su

facilidad de visualizacin
Cada segmento del display tiene asignado una letra que identifica su
posicin en el arreglo del display.

41

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Si se activan o encienden todos los segmentos se forma el nmero 8

- Si se activan solo los segmentos: a,b,c,d,e,f, se forma el nmero 0
- Si se activan solo los segmentos: a,b,g,e,d, se forma el nmero 2
- Si se activan solo los segmentos: b,c,f,g, se forma el nmero 4
P.d. representa el punto decimal.

EL DISPLAY ANODO COMUN

En el display nodo comn, todos los nodos de los diodos led unidos
y conectados a la fuente de alimentacin. En este caso para activar
cualquier elemento hay que poner el ctodo del elemento a tierra
a travs de una resistencia para limitar la corriente que pasa por el
elemento.

EL DISPLAY CTODO COMN

El display ctodo comn tiene todos los nodos de los diodos led
unidos y conectados a tierra. Para activar un segmento de estos, hay
que poner el nodo del segmento a encender a VCC (tensin de la
fuente) a travs de una resistencia para limitar el paso de la corriente.

A continuacin se muestran esquemas tpicos de dispaly de 7 segmentos

42

Gua del Profesor

Actividad N 6

Actividad Prctica :
1. Conecte el Display al protoboard y conecte una de los pines comn
al terminal (-) de la fuente (5 VCC con una resistencia en serie de 330
ohms1/2 Watt) y otro pin cualquiera (excepto el otro comn) al terminal
(+). Si no se enciende ningn segmento entonces invertir la polaridad,
es decir, el terminal (+) al comn y el (-) al otro pin.
2. Sin desconectar el pin comn conecte por turnos cada pin (excepto
el otro comn) del display al terminal apropiado de la fuente.
3. Forme nmeros del 0 al 9 alimentando los diferentes segmentos,

COMPLETE LA TABULACIN FORMANDO NUMEROS

SEGMENTOS USADOS(letras)

PINES USADOS (N)

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

43

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Sabas qu?

DECODIFICADOR BCD/ SIETE SEGMENTOS 7447

El decodificador integrado 7447 es un circuito lgico que convierte
el cdigo binario de entrada en formato BCD a niveles lgicos que
permiten activar un display de 7 segmentos en donde la posicin de
cada barra forma el nmero decodificado.

Adems de las entradas y salidas mencionadas, dispone de otras

adicionales como
LT/, RBI/ y BI-RBO/ que permiten realizar la comprobacin del display.
Entrada de comprobacin:
Cuando la entrada LT/ est a nivel bajo y la entrada BI-RBO/ tambin
est a nivel bajo, se encienden todos los segmentos del display. Esta
comprobacin permitir verificar que ninguno de los segmentos est
daado.
Funcionamiento normal:
Cuando se desea funcionamiento normal la entrada LT/ debe estar
abierta o a nivel alto, al igual que las entradas RBI/ y BI-RBO/.

44

Gua del Profesor

Actividad N 7

ACTIVIDAD PRCTICA CON DECODIFICADOR 7447

En este trabajo prctico se nos ensear a trabajar un decodificador
BCD a 7 Segmentos con salida para un Display de nodo comn.
MATERIALES
Decodificador
7
1
1
4
4

Resistencias de 220, w
C.I. 74LS47
Display 7 segmentos nodo comn.
Resistencias de 1K, W
Interruptor para circuito impreso o terminales de conexin.

General
1
1
1
1
1

Protoboard
Tster
Fuente de poder de 5Vcc
Alicate cortante
Alicate punta
Alambres para conexin en protoboard

INSTRUCCIONES PARA LA ACTIVIDAD

PRCTICA
1. Armar el circuito decodificador, segn el esquema proporcionado.
2. Cerrar o abrir los microinterruptores para simular la entrada de
datos BCD, si no cuenta con los microinterruptores aplique un nivel
alto o bajo, con un alambre de conexin, en la entrada del circuito
integrado.
3. Registre en la siguiente tabla el nmero o figura que aparece en el
display al aplicar los niveles lgicos dados.
4. Mida tensin continua a la entrada del circuito 7447 y complete la
primera tabulacin

45

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

CIRCUITO DE PRCTICA

46

Gua del Profesor

TABULACIONES PRCTICAS.

TENSIONES VCC
D
C
B
A

Nmero o
figura del
Display

Binario
C
B

Nmero o
figura del
Display

47

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

Introduccin a un contador de eventos

Los contadores electrnicos Digitales, se utilizan ampliamente en
diversas tareas tales como: El control de la produccin en las fbricas,
el conteo de personas en el acceso a establecimientos pblicos y
privados, el conteo de vehculos en un estacionamiento, y para este
problema el uso ser para atencin de clientes.

CONTADOR 00 - 99
El clsico contador TTL. Se pueden agregar ms etapas repitiendo la
cascada del segundo contador.
La entrada de pulsos es el pin 14 del primer 7490. Todo el circuito
trabaja con 5 V regulados.
Los displays son de nodo comn y las resistencias son de 220 ohm. a
1/2 W todas.
Se pueden agregar ms etapas uniendo el pin 11 del segundo 7490
con el pin 14 de siguiente 7490.

48

Gua del Profesor

CIRCUITO CONTADOR CON TECNOLOGA

CMOS.
Si continuas investigando encontraras distintos modelos de contadores
donde puedes obtener y aprender ciertos conocimientos sobre los
distintos circuitos contadores. En este caso trataremos de describir las
ms importantes particularidades del circuito integrado 4026B C MOS.
El diagrama esquemtico interior de los 4026B tambin es bastante
complejo, el cual, dispone una estructura de compuertas que le
permite contar en decimal y que dispone de entradas paralelas para
prefijar una cuenta. Sin embargo, no podemos alcanzar la circuitera
interior, en cualquier caso, el diagrama funcional de la derecha es ms
til para nuestros propsitos.

DESCRIPCIN:
Te presentamos un circuito contador simple como el 4026B que
aprovecha la particularidad que dispone de una salida decodificada
de 7 segmentos, con la ventaja de poder conectar directamente a un
display de ctodo comn. En el esquema siguiente se utiliza un CI que
incluye un contador CMOS 4026B para contar distintos eventos. Su
entrada de pulsos viene representada por un pulsador.

49

Mantenimiento, operacin y diseo con dispositivos y circuitos electrnicos digitales - Electricidad

NOTA:
El pulsador de reset es de reinicializacin del contador a cero y el
display de 7 segmentos es del tipo ctodo comn. Para ahorrar el
consumo al mximo, el display se puede habilitar o inhabilitar con un
interruptor como se muestra en el diagrama anterior y la cuenta se
mantendr en la memoria. El patillaje para el CI 4026B se muestra por
orden de pines seguidamente:

ORDEN DE LOS PINES

1. Es la entrada del reloj

2. Habilita el reloj
3. Habilita la entrada de cuenta
4. Habilita la salida de acarreo
5. Es la salida de acarreo
6. Es el segmento f
7. Es segmento g
8. Es masa 0 V.
9. Es el segmento d
10. Es el segmento a
11. Es el segmento e
12. Es el segmento b
13. Es el segmento c
14. Es la salida del display
15. Restablece o resetea
16. Es +Vcc
El circuito del anti-rebote
tiene una constante de tiempo
suficientemente larga.
Esto asegura que, an que apriete rpidamente el interruptor, slo
avanza en uno la cuenta. Los 47uf del condensador pueden aumentarse
en capacidad, si es necesario.

EXPANSIN DEL CIRCUITO:

La cuenta puede extenderse desde 1 a 99 visitas, conectando en forma
de cascada dos CI CMOS 4026B y usando un par de display de 7
segmentos. Esto se logra conectando el pin 5 (la salida 10) del primer
CMOS4026 para fijar a 1 (la entrada reloj) del segundo CI.

50