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Control de lectura : Acreditación educativa y Reproducción social.

Celia Pierina Gola
Profesorado de italiano
5.898.459-9

En toda sociedad la educación ha tenido un peso importante. Impuso normas, organizó, socializó,
jerarquizó la estructura social. La educación era el medio más eficaz para “civilizar” las masas, era
el instrumento de homogeneización e integración ideológica. Imposta come obligatoria, fue el
principal medio democratizador de la sociedad. Según Bourdieu el sistema educativo legitima la
desigualdad social, aparece como el instrumento que las clases dominantes poseen para imponer su
cultura. A mayor porcentaje de escolarizados, mayor es la necesidad de acreditar el aprendizaje
mismo. Se introduce, de esta manera, un sistema de acreditaciones aparentemente basado en una
ideología meritocrática de la sociedad. Sin embargo el valor social del diploma depende del nivel
socio-económico que se tiene y que impregna al diploma mismo. Es el mercado de trabajo donde se
expresan las características fundamentales de la estructura productiva separando el trabajo manual
del intelectual. En pasado, en la división del trabajo muchas tareas se distribuían de acuerdo a las
capacidades y atributos de las personas. El aprendizaje se realizaba a través de un sistema de
aprendices bajo un maestro. Solo quién demostraba eficazmente de haber aprendido podía ascender
de rango. En las sociedades modernas los sistemas educacionales han sido definidos como una
agencia clave en el proceso dual de socialización y selección técnica de las personas, especialmente
en referencia al mercado laboral. La estratificación social basada en los sistemas de clases sociales
considera al logro educacional simultáneamente como un predictor y como un componente de la
posición de clase de un individuo. Las calificaciones educativas asumen un papel muy importante
en determinar las probabilidades de empleo. Si se mantienen constante los orígenes sociales, el
nivel educativo de la fuerza laboral es el factor más importante de la movilidad ocupacional. Si se
observan los anuncios de trabajo, los requisitos formativos son más elevados que en pasado. En la
actualidad, el nivel educativo mínimo parece ser la secundaria y posiblemente con experiencia
previa. Esta presente en la mentalidad del colectivo que a mayor nivel educativo, mayor capacidad
productiva.
Actualmente Uruguay presenta un gran índice de jóvenes que abandonan el liceo. Lograr terminar
el liceo es, para muchos jóvenes uruguayos, un enorme desafío, los últimos años del bachillerato se
vuelven a veces una barrera insalvable. Los aspectos socio económicos suelen ser grandes barreras.

Se le atribuye a la escuela el papel de “formar a la fuerza laboral en los conocimientos y habilidades. La teoría de la funcionalidad técnica de la educación. Tanto jóvenes como adultos carecen de la capacidad de reflexionar o inferir sobre temas de la cotidianidad. Secundaria posee tres programas especiales los adultos que no terminaron sus estudios. Aclaro. Esto condiciona también los requisitos del mercado laboral. Sobre el tema de la escolarización como medio de reproducción de la estructura social hay análisis desde diferentes perspectivas. . esto es un problema de la educación en general. El mercado laboral no debería tan solo fijarse en el curriculum sino en la trayectoria de su vida personal. Hay distintos tipos de capitales que hacen a la persona. no nos quedemos tan solo con el socio-economico. por ejemplo. La educación debería absorber los avances de la tecnología y modificar la malla curricular. Esta teoría atribuye al avance de la tecnología el poder de modificar las demandas laborales. La funcionalidad técnica requiere. del título pero no se generan capacidades y habilidades. Hay planes también para los adultos Actualmente. Y frente a un puesto de trabajo la acreditación posee el mismo valor tanto si lo hice en el tiempo que debía hacerlo o no. adecuando contenidos y estructuras a las necesidades ocupacionales.Por esto mismo se han activado una serie de programas que ayudan a terminar el liceo. Me parece muy correcto brindar a todos las mismas posibilidades pero tal vez se deberían cambiar los objetivos y apuntar a la formación desde la capacitación de destrezas y habilidades tanto cognitivas como laborales. Aparece un aumento en los niveles de habilidades y conocimientos requeridos en los trabajadores. El problema que yo percibo es que muchas veces se apunta a la obtención del “papel”. el otro para culminar el bachillerato y otro por el cual se ponen a disposición tutores para que los alumnos puedan rendir exámenes. que el sistema educativo se adapte al medio laboral. en la ciudad de Fray Bentos ha creado curso relacionados a la demanda de UPM y al avance tecnológico. La Universidad del Trabajo del Uruguay habilita algunos cursos según las demandas laborales que el entorno genera. continuamente en evolución”. En los últimos años. Muchas veces en los puestos de trabajos hay grandes incompetentes que carecen de las aptitudes para desempeñar sus propias funciones. justamente. Uno es dedicado a la finalización del Ciclo Básico. “El desarrollo tecnológico modifica continuamente la estructura ocupacional”.

Hay profesiones que legitiman el status de una persona (médico. La principal actividad del sistema educativo es la reproducción del “ethos cultural del grupo al que pertenecen”. Y se espero siga aumentando.La teoría neoweberiana de la estratificación ocupacional o teoría de la competencia por status social.).. el talento. sexo. Cabe destacar en palabras de Collin que la forma más inmediata de propiedad es la de la ocupación. que se basa en la separación de los órdenes o esferas económica. es el principal medio de relación económica.. Esto quiere decir que el nivel de acreditaciones requeridas dependen de las características de la cultura dominante y reflejan el proceso de socialización diferencial que se da en el sistema escolar mismo. . la formación de varios tipos de propiedades (. Es decir que comparten intereses y existen dentro de las clases sociales. Y es a través de factores como la iniciativa. El status al que se pertenece permite generar mayor o menor movilidad ocupacional. Esto fomenta una gran demanda en los requisitos educativos para el empleo... edad del candidato y por los requisitos que se consideran más adecuados para el trabajo. La sociedad presenta una división en estamentos y partidos. social o político. etc) que se ven condicionadas por las condiciones de demanda del mercado laboral. En la sociedad se da una continua lucha entre diferentes grupos sociales y los requisitos educativos se ven reflejados por ello. Weber presenta un modelo de estratificación tridimensional. las habilidades personales que se genera movilidad social. según se trate de la distribución del poder económico. Para Weber hay varios factores que determinan la estructura ocupacional. Tanto Weber como Collins proponen grupos que se formar a partir de una interacción cultural cotidiana. Para Weber se trata de “grupo de status”. El criterio de selección del personal varía según los países y está condicionada por etnia. abogado. grupos que estratifican la sociedad. La competencia que se establece entre los grupos sociales determina la oportunidad laboral. social y política. Para concluir se puede afirmar que esta teoría impulsa el surgimiento de un sistema educativo que se moldea por la dinámica de competencia y de la movilidad social. ingeniero. posición de bienes materiales. Los individuos presentan una serie de oportunidades (intereses económicos. La clase social se convierte en una situación de mercado.)”. de interacción social y de formación de grupos de interés común: “La cultura es el vinculo crucial para la organización de la lucha por los bienes económicos y para la división del trabajo productivo en ocupaciones diferentes. Son estas las que determinan las características curriculares y organizacionales del aprendizaje. La escuela garantiza la homogeneidad cultural. La organización cultural determina la lucha de clase en uno de sus aspectos cruciales.

en suma. Bourdieu e Passeron identifican la institución educativa como quién reproduce la cultura de la clase dominante a través de una continua valoración e internacionalización de los valores así como la reproductora de la desigualdad social. En 'teoría de la correspondencia' las funciones que desempeña la Escuela están directamente ligadas a las exigencias del capitalismo en las sociedades occidentales actuales. y de ahí la diferencia en oportunidades. la desigualdad aparece como algo natural dado que se compiten por ciertas nomas académicas necesarias. Al ser incorporadas estas normas se produce el hábitus. es decir prácticas habituales intelectuales. Bowles y Gintis sostienen que la desigualdad en el capitalismo no radica en deficiencias de tipo individual. El diploma desempeña el importante papel de garantizar que a mayor escolaridad debe corresponder mayor remuneración y status. reproduce y legitima un patrón . La cultura que se impone lo hace en cuanto a las características del grupo social que la genera. a las relaciones de explotación y de dominación. Más bien. La elite intelectual con la estrategia de la reproducción del capital cultural intenta evitar su propia devaluación.La teoría de la reproducción cultural de la desigualdad social. Con respecto al capital cultural y a la comunicación. Las diferencias sociales desaparecen al ser redefinidas como diferencias en el rendimiento académico. El sistema educativo. el sistema escolar transforma las desigualdades sociales en desigualdades escolares. básicamente. Tanto en su imposición como en su contenido. La teoría de la “correspondencia” entre el sistema educativo y el sistema productivo. La relaciones sociales de la educación son una replica de la división jerárquica del trabajo. La escuela logra imponer significaciones como legitimas disimulando las relaciones de fuerza en las que se funda (“violencia simbólica”). pero que existen factores determinantes para la desigualdad social de los alumnos. Al exigir requisitos escolares previos. “La función de la escuela y el maestro y la educación y la del alumno es aceptar lo que le dan”. En la sociedad no hay una sola cultura legitima. a las exigencias de la división social del trabajo. La cultura es arbitraria. Bourdieu y Passeron dicen que la escuela aparentemente es igual para todos y ofrece las mismas oportunidades. sino en la estructura de la producción y en las relaciones de propiedad. ni suma ni resta el grado de desigualdad ni de represión que se origina en la esfera económica. La acreditación académica es lo que constituye el valor diferenciado de los individuos. morales y laborales. una de estas diferencias es el capital cultural. tal como teoriza la visión liberal de la educación. La arbitrariedad cultural del grupo dominante se convierte en el parámetro de evaluación de la experiencia educativa.

A través de su propia estratificación. y credenciales educativas adecuadas a las exigencias del mercado laboral. en la que se viven determinadas relaciones sociales. Cuanto más se asciende en el sistema escolar tanto más las relaciones sociales se vuelven menos formalmente autoritarias y se propicia la formación de aptitudes mas autorreguladas y autocontroladas. sin apuntar al desarrollo de capacidades y conocimientos. Para ellos es la experiencia cotidiana de escolarización. La escuela reproduce la estructura ocupacional pre-existente. los enormes procesos de masificación de la enseñanza ha generado que en el mercado laboral se pretenda siempre un mayor nivel de escolaridad. Hay una creciente necesidad de obtener un titulo de estudio. En las ultimas décadas se ha devaluado la acreditación académica en el mercado del trabajo. Este tipo de estructura ocupacional fomenta los valores de competencia interpersonal. El sistema educativo proporciona a cada individuo capacidades cognitivas. La estratificación social se debe a la presencia de diversos intereses entre el capital y el trabajo. las actitudes y la estructura cognitiva de los individuos direccionándolos hacia su destino ocupacional. Carer y Carnoy realizan un análisis más profundo en la relación que se instaura entre la organización de la escuela y las características concretas del mercado de trabajo. las dinámicas internas a la escuela son isomorfas a las exigidas dentro del mundo del trabajo. Dado que el capital punta a mantener el máximo grado de control sobre el producto y su valor. los estudiantes que abandonan el sistema educativo en los distintos niveles han experimentado y adquirido una socialización distinta así como unos rasgos de personalidad que se ajustan a la división social del trabajo. habilidades técnicas. selecciona y segmenta tanto a nivel social como ocupacional los valores. En este sentido. . La importancia productiva y organizacional induce a los trabajadores a competir por los diferentes grados de responsabilidad. Ambas involucran un sistema meritocrático como piedra fundamental de construcción para la competitividad laboral institucionalizada. rasgos de personalidad. genera dentro de la unidad productiva una jerarquía de niveles ocupaciones diferenciados entre si. el sistema educativo. la que juega un papel fundamental. Dado que la clase social condiciona el ascenso y la permanencia en el sistema escolar. modelos de auto percepción. De este modo la educación internaliza y reproduce los principales contenidos ideológicos -culturales que son necesarios para el rol del futuro trabajador. La acreditación legitima el proceso de reproducción de la estructura de las clases dominantes.preexistente para entrenar y estratificar a la fuerza de trabajo.