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nvestigación

Efectos del maltrato infantil en la inteligencia
emocional y el desarrollo del juicio moral en
niños. Estudio cualitativo1
Qualitative study about the effects of child abuse for emotional intelligence and
development of the moral judgment in children
José C. Celedón Rivero*
Yadith Sáleme Negrete**
Recibido: 12 de marzo de 2009 Aprobado: 3 de abril de 2009

Resumen
Este artículo presenta los hallazgos de la investigación realizada para conocer los efectos del maltrato infantil (mi),
mediante el cual a los niños se les estarían afectando la
inteligencia emocional y el juicio moral. La muestra estuvo conformada por 18 participantes: 12 niñas y 6 niños,
en edades comprendidas entre los 6 y 14 años. Mediante
el uso de una entrevista temática profunda y dilemas
morales, se llevó a cabo la recolección de los datos. Los

A b s t ra c t

resultados coinciden, al igual que la base teórica revisada,

The article reflects the findings of research conducted to

en que los niños víctimas de maltrato presentan un mane-

ascertain the effects of child abuse (mi) through which

jo inadecuado de la inteligencia emocional intrapersonal

the child victims of mi were allegedly affecting emotional

e interpersonal y déficit en el desarrollo moral en los dos

intelligence and moral judgments. The sample consisted

niveles (preconvencional y convencional).

of 18 participants: 12 were girls and 6 boys, aged 6 to
14 years. By using a thematic interview and deep moral

Palabras clave: maltrato infantil, inteligencia emocional,
juicio moral

dilemmas, was conducted to collect the data. The results
agree, as revised theoretical basis, that child victims of
child abuse in the sample present an inadequate management of the intrapersonal and interpersonal emotional
intelligence and moral development deficit in the two
levels (pre-conventional and conventional).
Keywords: child maltreatment, emotional intelligence,
moral judgments

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Artículo producto del proyecto de investigación “Características de la inteligencia emocional asociadas al desarrollo del juicio moral en niños de 6 a 14 años que han sido maltratados y que se encuentran
albergados en la Fundación Nuestra Señora del Rosario, en la ciudad de Montería”. Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montería.
*
Psicólogo, Especialista en Psicología Forense. Docente del Programa de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montería. Correo electrónico: celedonjose31@hotmail.com
**
Psicóloga. Magíster en Desarrollo Social, Especialista en Docencia Universitaria y en Pedagogía para el Desarrollo para el Aprendizaje Autónomo, Montería. Decana de la Facultad de Psicología de la
Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montería (Córdoba). Correo eléctronico: yadithsalemenegrete@yahoo.es

Pensando Psicologia Vol5 Num8.indd 23

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1993). de éstos. Se estima que dos millones de niños y niñas son maltratados anualmente en Colombia. El maltrato prenatal: falta de cuidado. Dentro de los tipos de maltrato infantil los más frecuentes son: • • • • • • • • • • • El maltrato físico: comprende los actos cometidos por padres o adultos cuidadores contra niños y niñas. lo que representa a 140 niños y niñas víctimas a diario de maltrato infantil. consistentes en demandas o pedir dinero en la vía pública. 870 mil lo son en forma severa (Ipia. La corrupción a menores: son conductas de los adultos que impiden la normal integración social del niño y que promueven pautas de conducta antisocial o desviada (Ipia. por consiguiente. 1993. 2009). en el 38% de los hogares colombianos se golpea a los menores. y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades básicas de los niños. El síndrome de Münchhausen por poderes: es la situación en el que el padre o madre (principalmente) someten al niño a continuos ingresos y exámenes médicos. El abandono emocional: es la omisión producida por los padres o los adultos cuidadores que implican la no respuesta de éstos a la satisfacción de las necesidades emocionales. y en el 26% los niños presencian violencia física entre los miembros de la familia. Para la Unicef-Colombia (2006).24 José C. El maltrato emocional: implica las actitudes de indiferencia. Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia -Volumen 5. En el país hay entre 25 mil y 30 mil niños y niñas en situación de calle. por acción u omisión. Celedón Rivero y Yadith Sáleme Negrete Introducción Referentes conceptuales El maltrato infantil se puede definir como cualquier daño físico o psicológico producido de forma no accidental ocasionado por los padres o cuidadores de niños. Vélez. . de acuerdo con la Encuesta Nacional de Demografía y Salud. Zárate. del cuerpo de la futura madre o el autosuministro de sustancias o drogas. El abuso sexual: comprende las acciones recíprocas entre un niño y un adulto. en los que el niño está siendo usado para gratificación sexual del adulto. Estas cifras determinan las condiciones de vulnerabilidad en que se encuentran la niñez en nuestro país y. 1997. y una cifra similar dedicados a la prostitución infantil. El 70% de estos menores está en esa situación porque han sido expulsados de los hogares por violencia intrafamiliar. sexuales o emocionales de acción u omisión que amenazan el desarrollo físico. ya sean de orden público o privado. Según cifras del Instituto Nacional de Medicina Legal y de Ciencias Forenses. las encuestas epidemiológicas realizadas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (icbf ) (citado en Vélez. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. 1993. que ocurre como resultado de acciones físicas. y un 63% de estos menores corresponden al sexo masculino. Todo ello con el fin de buscar soluciones que sean viables y ayuden a minimizar estas alarmantes cifras. en la que se vinculen a todos los estamentos sociales.m. Cirilo. Según cifras del icbf. con estas soluciones se estaría dando lugar a una mejor calidad de vida de la población infantil y adolescente. en un nivel socioeconómico bajo. En Colombia. 1993). La explotación laboral: situación en la que determinadas personas asignan al niño con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual. psicológico y emocional normal del niño (Martínez & De Paul. ofensas o desprecios. La mendicidad: son las actividades o acciones llevadas a cabo por un menor. Arias. Asimismo.indd 24 02/09/2010 06:49:45 a. 2009) han mostrado que aproximadamente el 75% de los menores maltratados se encuentran entre los 10 y 14 años. 2000). cada 14 minutos es abusado un niño en Colombia y sólo entre un 5 y un 10% de los casos son denunciados por las víctimas (Ipia. El abandono físico: situaciones de omisión por los padres o los adultos cuidadores. se evidencia una problemática a la que es necesario dar respuesta de forma inmediata. 2001. insultos. El síndrome del bebé zarandeado: se produce por una violenta sacudida del cuerpo del lactante con el objeto de callar su llanto.

Maltrato físico: comprende los actos cometidos por padres o adultos cuidadores contra niños y niñas que les generan lesiones físicas temporales o permanentes. etc. alentar el consumo de drogas o alcohol. 25 5. educación y cuidados sanitarios). protección. ficticios o generados de forma activa por el ellos. en los que el niño está siendo usado para gratificación sexual del mayor y frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. Abuso sexual: comprende las acciones recíprocas entre un niño y un adulto. insultos. de una manera consciente o inconsciente. Abandono emocional: situaciones de omisión producidos por los padres o los adultos cuidadores que implican la no respuesta a la satisfacción de las necesidades emocionales básicas de niños. 6. 9. detrimento de la salud. Mendicidad: actividades o acciones llevadas a cabo por un menor. la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño. protección y educación del niño.Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en niños • El maltrato institucional: es cualquier legislación. el estado emocional. Corrupción: conductas de los adultos que impiden la normal integración social del niño y que promueven pautas de conducta antisocial o desviada (como premiar al niño por robar. 4. y que le son asignados con el objeto de obtener un beneficio económico. Maltrato prenatal: falta de cuidado. diversas sustancias químicas. así como los responsables de las diferentes políticas aplicables a la infancia (Ipia. 7. palos. Maltrato emocional: implica las actitudes de indiferencia. 3. la seguridad. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. por acción u omisión. procedimiento. Maltrato institucional: cualquier legislación. 8. el bienestar físico.m. que deberían ser realizados por adultos y que interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales o escolares del niño.Volumen 5. la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual. baja autoestima e inseguridad personal. 10. actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivados de la actuación individual del profesional que comporte abuso.). alegando síntomas físicos patológicos. generándoles sentimientos de desvalorización. 11. Se caracteriza por hemorragia retiniana. Tipos de maltrato infantil Los tipos más frecuentes de maltrato infantil son: 1. . de forma obligatoria. En realidad. Son causados con diversos objetos (cinturones. cables. Síndrome del bebé zarandeado: se produce por una violenta sacudida del cuerpo del lactante con el objeto de callar su llanto. hemorragia cerebral. 12. 1993). higiene. negligencia. ofensas o desprecios producidos por los padres o adultos cuidadores y que dañan a los niños en su esfera emocional. perjudican al feto del que es portadora. cigarrillos. pese a la obligatoriedad y capacidad que se posee para responder a ellas o para brindarlas. los protagonistas de este maltrato son las personas responsables de la atención. del cuerpo de la futura madre o el autosuministro de sustancias o drogas que. 2. Abandono físico: situaciones de omisión producidos por los padres o los adultos cuidadores y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades básicas de los niños (alimentación.indd 25 02/09/2010 06:49:45 a. habiéndose podido responder a ellas. etc. Explotación laboral: situación en la que determinadas personas asignan al niño.). procedimiento. actuación u omisión procedente de los poderes públicos o Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia . consistentes en pedir dinero en la vía pública (por lo general está asociado a la explotación laboral). Puede incluir desde la exposición de los genitales por parte del adulto hasta la violación del niño. hemorragia subdural o subaracnoidea y presencia de trauma craneal externo. Síndrome de Münchhausen por poderes: situaciones en el que el padre o madre (principalmente) someten al niño a continuos ingresos y exámenes médicos.

En realidad. de alguna manera. reduce la capacidad en el aprendizaje y la conducta moral (Cabello.m. amabilidad y caridad. 1997). Quizá tales niños han encontrado estrategias adecuadas para superar los tipos de maltratos o. las Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia -Volumen 5. 1997). 1997 y Goleman. Varios estudios han mostrado que el maltrato infantil tiene un impacto negativo sobre la inteligencia emocional y el juicio moral en los niños (Blanca et ál. lo cual indica que poseer dichas capacidades le permite al ser humano tener una mejor adaptación e interacción social dentro del contexto en el cual se desenvuelve. 2005) y tiene un impacto negativo sobre el funcionamiento psicosocial (Peters. a pesar de haber sido objetos de estos maltratos (Shapiro. se trata de una potencialidad que aún no ha sido aprovechada por estos niños.26 José C. la seguridad. Damon (1999) propuso que para que los niños se conviertan en personas morales. se encontró que existe una limitante en las investigaciones acerca del tema. 2005). así como los responsables de las diferentes políticas aplicables a la infancia (Ipia. los protagonistas de este maltrato son las personas responsables de la atención.. evolutivo. expresando este interés mediante actos de atención. 1997). el principal obstáculo se debe a un aprendizaje de tipo cultural. Sin embargo.indd 26 02/09/2010 06:49:45 a. La mayor parte de las investigaciones previas se ha realizado utilizando instrumentos psicométricos modificados. Avilés (2006) ha presentado un estudio cualitativo que explora el impacto del maltrato infantil y sus perspectivas legales. Sin embargo. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. Poco se sabe acerca de los niños que presentan adecuadamente inteligencia emocional y juicio moral. entusiasmo. ya que se vive en una sociedad en la que. simplemente actúan de acuerdo a las exigencias del medio (Goleman. Se ha llegado a inferir que tener una inteligencia emocional adecuada es tan importante como tener un juicio moral bien estructurado. . Por otro lado. dado que les resulta difícil identificarlas debido a los problemas de tipo psicosocial. Los métodos cualitativos pueden contribuir a una comprensión más profunda de este problema complejo y de los procesos psicoafectivos y morales implicados. benevolencia. siempre existe el riesgo de perder información valiosa cuando se emplean instrumentos cuantitativos. Según los autores. 1993). Aunque el maltrato infantil puede conducir al deterioro de la inteligencia emocional y al desarrollo anormal o tardío del juicio moral. al hacer una revisión bibliográfica sobre maltrato infantil. Celedón Rivero y Yadith Sáleme Negrete derivados de la actuación individual del profesional que comporte abuso. la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño. se ignoran las emociones. 2003). tal vez. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. se considera que la emoción moral es la esfera que provoca el dinamismo en la vida moral y emocional (Cabello. el bienestar físico. Recientemente. protección y educación del niño. y su influencia determinante en el desarrollo del juicio moral es proporcional a las vivencias mismas (Shapiro. lo cual implica la forma de realizar interacciones en un mundo que tiene en cuenta los sentimientos y que engloba aspectos como habilidades de control de impulsos. familiares y legales acentúan más el problema. provenientes de la psicología general y que se han adaptado al campo del maltrato infantil. y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. Por otra parte. el estado emocional. Los autores concluyeron que el problema del maltrato deja daños irreparables en los menores y que la falla de las instituciones gubernamentales. cultural y de aprendizaje. Asimismo. deben adquirir las siguientes capacidades emocionales y sociales: comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. detrimento de la salud. aunque hayan sido maltratados de una forma u otra. altruismo o compasión. debido a que hay una carencia de estudios que describan la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en las propias palabras de los niños y desde su perspectiva. educativas. 1984). se ha informado que muchos niños pueden desarrollar habilidad para reconocer tales competencias psicoafectivas y morales. motivación. desarrollar interés. Shapiro (1997) y Goleman (1997) concuerdan en la moralidad y las emociones en los niños. ya que los menores tienen un gran potencial para ayudar al deseo apremiante de mejorar los valores morales y emocionales según la demanda del medio. negligencia.

M = 11). Por ello. a fin de asegurarse de cubrir temas pertinentes (victimización. y qué factores contribuyen en el establecimiento de las actitudes y comportamientos de la moralidad preconvencional ligados a la desprotección y cómo afrontan estos niños la moralidad convencional. el problema de José. Por consiguiente. familia. Córdoba. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. trabajo o bebé. La inteligencia emocional (ie) se evaluó con cuestionarios separados de autocontrol emocional.08) y 6 niños (edad: 7 a 14 años. la finalidad de este estudio cualitativo fue explorar la situación de los niños que presentan maltrato infantil. experiencia de lo vivido. ¿interrumpes a las personas cuando están hablando?. Con estos dilemas se buscó mirar el juicio moral de estos niños y niñas en relación con la edad cronológica. para explorar la situación de los participantes a partir de sus propios relatos. maltrato infantil frente a inteligencia emocional.Volumen 5. El criterio de inclusión para el presente estudio fue una puntuación en los cuestionarios de ie que indica una inadecuada capacidad en esa competencia (media 18. verificar el desarrollo moral. la modalidad de muestreo que se utilizó en el proyecto fue la no aleatoria o de juicio. educación. Se utilizó una guía de entrevista como lista básica de verificación. Se debe tener en cuenta que el juicio moral se desarrolla en estas edades. y maltrato infantil frente a juicio moral). y de esta manera permite a los niños juzgar y evaluar sus sentimientos frente a las condiciones de maltratos. es importante explorar también tales relaciones psicoafectivas y morales. en virtud. M = 10.indd 27 02/09/2010 06:49:45 a. reportados con maltrato infantil que se encontraban bajo medida de protección en la Fundación Nuestra Señora del Rosario en Montería. Los temas relacionados con estas áreas de interés surgieron de manera espontánea por parte de los informantes o fueron presentados por los entrevistadores. En consecuencia. Éstos dilemas incluyen: la mejor amiga de Susana. afecto y efectos sobre la vida diaria. ¿fue correcto o incorrecto lo que Susana hizo?. Todos los participantes estuvieron dispuestos a colaborar en el estudio bajo la supervisión de los representantes legales de la Fundación Nuestra Señora del Rosario. de 2. ¿de qué manera?. luego de haber realizado una revisión exhaustiva de 56 reportes de la Fundación. entre otras. autoconciencia emocional. tivación. la maestra Teresa y el dilema de Heinz. 12 niñas (edad: 6 a 13 años. 1997 y Shapiro.0. También cabe anotar que la muestra quedó conformada por 18 participantes. cuatro con maltrato físico y emocional. se hace necesario determinar de qué manera interfiere el maltrato infantil en la inteligencia emocional intrapersonal y el funcionamiento de la inteligencia emocional interpersonal. tres reportados con abandono físico o emocional y dos reportados por mendicidad. incluyendo inteligencia emocional y juicio moral. Todas las entrevistas se realizaron en un sitio adecuado y provisto por la directiva de la Fundación. Colombia. 1997) y el desarrollo moral (dm) se evalúo con los dilemas morales planteado por la teoría de Kohlberg (1992). y tuvieron una duración de 50 minutos a una y media horas (promedio: 58 minutos). cinco reportados como explotados laboralmente.m. Es importante anotar que la muestra quedó conformada por cuatro niños reportados con abuso sexual. empatía y habilidades sociales (Goleman. Cada entrevista se transcribió literalmente y los datos se analizaron y reportaron en dos informes independientes: uno consideró la perspectiva Unidad de análisis La muestra estuvo conformada por 18 participantes.4) y en dm. Con base en las consideraciones anteriores. ¿eres capaz de aceptar a las personas tal como son aunque no estés totalmente de acuerdo con ellas?. . ¿cómo te sientes?.Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en niños causas de los maltratos en los niños están determinadas en que los padres o familiares con muy bajo nivel educativo y con resentimientos morales no puedan ejercer una influencia emocional sana que pueda desarrollar en los infantes juicios valorativos propios de la edad. automo- 27 Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia . Tomás fue testigo. A través de los dilemas morales se determinó el grado de juicio moral según la edad cronológica. Los participantes respondieron algunos cuestionarios sobre factores antecedentes. Método Entrevistas a profundidad Se realizaron entrevistas abiertas que se grabaron en audio. Las entrevistas se introdujeron con preguntas como: ¿qué cambio has tenido en tu vida desde el momento que fuiste maltratada(o)?.

y el otro. seccional Montería. 1998). y qué factores psicosociales contribuyen a su mantenimiento. la manera en que los participantes se relacionaban con sus grupos de pares. Los códigos con el mismo contenido fueron agrupados para formar categorías más abstractas. Strauss & Corbin. ii. 2006). 1992). Charmaz. la imposibilidad de colocarse afectivamente en el lugar del otro y la falta de dinamismo para conseguir objetivos y metas en la vida. Celedón Rivero y Yadith Sáleme Negrete de los participantes con maltrato infantil hacia la inteligencia emocional. En el proceso de codificación abierta. Consideraciones éticas El proyecto fue aprobado por el Comité de investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia. las cuales hacen alusión en los dos niveles (preconvencional y convencional) que tienen los participantes de acuerdo al nivel cronológico y el desarrollo evolutivo moral (Kohlberg. el cual describe el significado de las experiencias de los informantes acerca de la percepción que tienen de sí mismo y la forma inadecuada de poder controlar sus impulsos afectivos. se cuidó que los participantes fueran voluntarios. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. que se describieron e ilustraron a través de fragmentos de entrevista. al igual que en la forma de afrontamiento entre los niños que sufren de maltrato infantil. cuando relaciones similares surgen de manera repetida a partir de los datos y se validan en entrevistas adicionales (Strauss & Corbin. 1998). El proceso de codificación se puede describir brevemente en dos pasos: codificación abierta y selectiva. descubrir los problemas existentes y la manera en que las personas implicadas los manejan. es decir. Se excluyeron los niños que tuvieran poco tiempo en la Fundación y con problemas o diagnósticos psicológicos significativos además del trauma que genera el maltrato infantil. también se les solicitó firmar una aceptación por escrito. La última categoría determina el estancamiento o retroceso del juicio moral de las etapas i. déficit en la automotivación. es decir.28 José C. La finalidad de este método es enfocarse en las diferentes cualidades de un fenómeno para generar un modelo o teoría. se notificó a la Fundación del proyecto y se avaló. Como marco normativo se tuvo en cuenta lo que contempla el Código de la Infancia y la Adolescencia (ley 1098 de 2006) (icbf. la experiencia de los juicios morales de acuerdo a la edad cronológica. La confiabilidad y validez en la investigación cualitativa se analizaron en función de la “idoneidad de la evidencia” y la “veracidad”. Glaser & Srauss. . empatía y habilidades sociales. y deterioro en el desarrollo moral en los dos niveles (preconvencional y convencional). Todos los acompañantes y representantes legales de los participantes fueron informados sobre la plena confidencialidad y su derecho a abandonar el estudio en cualquier momento. La obtención y análisis de los datos se llevaron a cabo de manera paralela. como se muestra en el siguiente apartado. En el análisis se identificaron y denominaron tres categorías principales: manejo inadecuado de la autoconciencia y autorregulación. los códigos sustantivos. Las reglas básicas incluyen buscar los procesos psicosociales. Resultados Manejo inadecuado de la autoconciencia y autorregulación Esta categoría de la ie intrapersonal describió la forma como se perciben a sí mismos los participantes y la forma inadecuada de controlar los impulsos emocionales de los informantes en cuanto Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia -Volumen 5. El presente análisis enfoca la forma como el maltrato infantil interfiere con la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral. las entrevistas se analizaron línea por línea y se fragmentaron en segmentos que reflejan los aspectos sustanciales de los datos. Por último. iii y iv. 1967. Cada categoría principal estaba formada por varias categorías y subcategorías descriptivas. Asimismo. es decir. 1998). Análisis de datos Los protocolos de entrevista se analizaron tomando como inspiración el método comparativo constante para una teoría fundamentada (Annells. 1995.m.indd 28 02/09/2010 06:49:45 a. En el proceso de codificación selectiva se buscaron las conexiones entre categorías y se identifica- ron de manera sistemática los fenómenos centrales y las categorías esenciales. cuando los datos adicionales no proporcionaban información nueva (Strauss & Corbin. 1997. comenzando después de la primera entrevista y prosiguiendo hasta que se llegó a la “saturación” de información. o sea. Se reconoció que la primera de ellas (manejo inadecuado de la autoconciencia y autorregulación) hace parte de los conceptos esenciales de la inteligencia emocional intrapersonal. La segunda explica la inteligencia emocional interpersonal. en lugar de pruebas de hipótesis con base en la teoría existente.

Con frecuencia. Fueron comunes en exponer un deterioro en la autoestima: autoconcepto pobre y concepto inadecuado de la autoimagen. además. se caracterizan por ser volubles.indd 29 02/09/2010 06:49:45 a. sobre todo en las circunstancias que exigen el uso de sus habilidades físicas e intelectuales. 29 Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia . . ya que no servía para nada: “[…] mi papá me golpeaba con una varilla de hierro. Todo esto les generaba frustración y sentimientos ambivalentes. las participantes percibían que se les dificultaba realizar todas las actividades propias de cualidades […] (EP 2). ya que no sabían qué pasará con ellos. pero lo hice […] (EP 6). La categoría intrapersonal estaba compuesta por dos dimensiones que aclaran las experiencias de un maltrato para la salud mental y para la actividad social. una niña que estaba en la fundación por abuso sexual. pueden experimentar rabia. […] a menudo siento rabia por todo y no sé por qué […] siento que no me entiendo […] no soy capaz de realizar alguna actividad con las hermanas de la Fundación. Lo describieron como un problema que demandaba atención: “[…] me da rabia constantemente […] ¿Y ahora qué será de nosotros? […]” (EP 18). llevaron a que se vieran envueltos en problemas de tipos legales. Manejo inadecuado de la autoconciencia Los participantes describieron la forma inadecuada de percibirse a sí mismos como un aspecto significativo de los efectos del maltrato infantil.Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en niños a afrontar el efecto del maltrato infantil. Merezco lo que me pasó […]” (EP 9). Muchos describieron la manera en que fueron objetos de maltrato y la forma como esto limitaba la capacidad de control en sus emociones: “[…] tengo ganas de dañar las cosa y no sé por qué […] cuando pienso en lo que me pasó. lo cual se ilustra en la entrevista de un participante varón: […] apuñalé a mi papá. quedando dominadas por sus emociones y perdiendo la perspectiva de las consecuencias de su comportamiento. tristeza. respectivamente. me da ira conmigo misma y me pongo a llorar […] y no sé qué me pasa […] tengo más defectos que Todos los participantes dijeron que sus problemas de maltrato infantil actuales o sus preocupaciones acerca de problemas futuros eran la principal razón para sentirse abandonados y tristes. También expresaron que se les dificulta reconocer sentimientos y emociones. dijeron que sus dificultades se daban desde el momento en que habían sido maltratados. lo cierto es que mis padres no me quieren […]” (EP 7). Una participante refirió que se había fugado de la fundación varias veces. ya que golpeaba a mi mamá […] y creo que hice bien en defender a mi madre […] no me arrepiento.Volumen 5. Estos testimonios dejan entrever ambivalencia afectiva y dificultades en el amor propio. expresó el efecto del maltrato infantil de la siguiente manera: do enfocados en el maltrato infantil: “[…] quiero olvidar lo que me pasó. no puedo controlarme […]” (EP 3). Uno de los participantes. entendemos […] y me echaron de la casa. ya que no se consideraban como niños normales: “[…] otros niños viven con sus padres y abuelos. Los participantes expresaron sentirse “aburridos” después de haber vivido la experiencia del maltrato. lo cual les causaba dificultad para identificar e interpretar sus propias emociones. se describió no respetar a los adultos y violar las normas de la fundación.m. ya que en ocasiones no sabían por qué eran castigados y que estas dificultades empeoraban con el tiempo y la frecuencia del maltrato y que habían llegado a estar demasia- Manejo inadecuado de la autorregulación La mayoría de los participantes sentía que el maltrato infantil tenía un efecto negativo general sobre sus vidas. pero no puedo […] ¿por qué a mí? no sé si odiar o querer a mi padre por lo que me hizo […] quiero odiar a todos los hombres. no en la calle como yo […] no sé si soy un niño feliz o infeliz. ya que consideraban “[…] no tener confianza en sí mismas […]”. pero no elaboran el pensamiento autorreflexivo y. ya que él se lo buscó […] no sé que dice mi corazón […] y lo único que tengo es rabia por ese señor […] no le tengo miedo a estar encerrado […] no sé si lo que hice está bien o está mal. Asimismo. alegría. ya que soy una estúpida. porque a las burras como yo. porque son malos […]” (EP 2). Además. sólo así. Los participantes refirieron sentirse inhibidos y poco activos. De acuerdo a las situaciones en que se encontraban estos niños. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. Una informante describió que el maltrato que recibió por parte de su padre era porque ella se lo merecía.

. Esto se ilustra con el informe de dos participantes que reportaron tener problema con sus amigas. A partir de las entrevistas. que no se muestra en la conducta de la mayor parte de los participantes. De igual manera. aunque piensan que deben seguir las reglas. incluso iniciar o mantener una conversación por periodos prolongados. no respetan la autoridad. humillante y agresiva. si ya no pueden vivir en familia. la falta de autocontrol emocional se percibe en el comportamiento impulsivo y poco delicado de la gran mayoría de los participantes. el compromiso. se encontró que en la población estudiada las participantes no pueden darse cuenta del punto de vista de otra persona. es porque algo deben haber hecho para merecerlo. y déficit en las habilidades sociales. fue obvio que el maltrato infantil conlleva una pobre regulación de las emociones. Un participante varón dijo: “[…] mi mamá me quería sólo cuando le llevaba plata […] yo y mis hermanitos hemos trabajado desde muy pequeños en la calle […] mi meta era conseguir dinero para comer […]” (EP 13). pero lo que a mí me pasó fue más importante (EP 8) […] de todos lo que estamos aquí. como lo expresó una participante: “empiezo hacer alguna cosa y no la termino […] no puedo evitar pelear con otra niña […]” (EP 9). puesto que ellos no le asignan las consecuencias de sus emociones a sí mismos. Lo anterior indica la carencia de uno de los aspectos fundamentales de la autorregulación: la integridad. amenazante.30 José C. También fue obvio que el maltrato infantil ocasiona experiencias limitadas y debilitantes en los niños. cursos. que se basa en la capacidad para asumir la responsabilidad de las actuaciones personales. También piensan que si algo malo les pasa. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. La disposición para aprovechar las oportunidades que se presentan y la tenacidad para la consecución de los objetivos demuestran una inadecuada automotivación. Se pudo notar en la población de estudio que los participantes mantienen una baja motivación hacia el logro. También eran comunes la falta de objetivos a corto y largo plazos: “[…] hago las cosas porque me la piden que la haga [sic]” (EP 5 ) o “[…] cuando sea grande. Del mismo modo. Déficit en las habilidades sociales Esta categoría reflejó la forma como interactúan los participantes en el medio social. como talleres. desconsideradas e incluso Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia -Volumen 5. que ante los conflictos interpersonales adoptan una actitud ofensiva. déficit en la empatía. el que me la debe me la paga […]” (EP 14) o “[…] Todas las que están aquí son unas hijueputas […]” (EP 10). quiero ser nada […]” (EP 1). Este sentimiento era frecuente y se acompañaba de desesperanza y vergüenza. es que. Algunos entrevistados dijeron que para qué “soñar”. empatía y habilidades sociales Esta categoría principal.m. Déficit en la empatía La mayoría de los participantes dijo que entendían el dolor de las demás personas. debido a las continuas riñas y manifestaciones de tipo agresivas con niñas de la Fundación y con personas externas: “[…] Las hermanitas de la Fundación se quejan mucho porque dicen que nos las pasamos peleando. la iniciativa y el optimismo. irascible.indd 30 02/09/2010 06:49:45 a. pero al momento de compartir experiencias de sufrimiento se basaban en su punto de vista personal: […] Entiendo la tristeza de ellos. piensan que los adultos son omniscientes y que siempre se las arreglan para sorprender a los niños desobedientes. sino al descontrol y desorganización de la emoción. Celedón Rivero y Yadith Sáleme Negrete la institución. a mí me pasaron cosas más feas (EP 4) […] no es lo mismo que un hombre malo te viole. a que tus papás te manden a trabajar o te dejen solo en la casa (EP 2). La gran mayoría de las niñas evaluadas se muestran poco amables. que deciden evadir su responsabilidad en cuanto al maltrato físico y emocional. Déficit en la automotivación. Déficit en la automotivación Los participantes describieron sentirse desmotivados en todo lo que hacían. así como al daño material que ocasionan a sus compañeros debido a sus conductas agresivas. Varios informantes dijeron que se les dificultaba tener nuevos amigos. he peleado en el colegio. etc. que describe el déficit de la ie interpersonal de los participantes con maltrato infantil. se formó con tres categorías denominadas de la siguiente manera: déficit en la automotivación. a menudo no lo hacen cuando los mayores y la amenaza de castigo no están presentes..

aunque piensan que deben seguir las reglas. porque cuando uno quiere a alguien hace lo que sea por esa persona.m. juzgan las intensiones de los demás y desarrollan sus propias ideas de lo que es una buena persona.Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en niños crueles. Número 8 / enero-junio 2009 Pensando Psicologia Vol5 Num8. no quiero que se me pegue el sida. se obtuvieron las siguientes respuestas: […] Sería una situación difícil porque es mi mejor amiga. porque si el esposo no se roba el medicamento entonces su esposa se muere. 1. pero si no lo hago entonces me inculpan a mí (EP 16. primero que todo. es decir. esta decisión es fácil porque Maño puede corregirse después de esto (EP 6. 7. teniendo en cuenta los dilemas morales planteados por Kohlberg (1992). 13…) […] porque era tiempo de que los niños se desquitaran. los participantes obtuvieron de manera significativa una valoración baja en los dilemas morales (la mejor amiga de Susana. 15. 5. ¿por qué opinas así?. 17. 17. En cuanto a la capacidad de afrontamiento de los participantes en la moralidad convencional. a menudo no lo hacen cuando los mayores y la amenaza de castigo no están presentes. el problema de José. En cuanto al establecimiento de actitudes y comportamientos propios de la moralidad preconvencional. Para mí sería difícil. 2. al considerar que todos tienen su propio punto de vista que guíe la forma de pensar. y eso no sería justo (EP 11. 12. . 16. 11. el farmaceuta hizo mal (EP6. una persona puede tener una edad cronológica. ¿qué tan difícil te resultaría la decisión? 31 Al respecto. Julia: ayuda riesgosa. en la etapa iii algunos de los participantes demuestran la interiorización de los estándares de figuras de autoridad. 18. mantienen relaciones superficiales con sus compañeras y presentan deficiencia en cuanto al monitoreo de las relaciones con los demás. Las niñas de la Fundación que conformaron el grupo de participantes en esta investigación se caracterizan por presentar dificultades para establecer contactos con otros de manera positiva. los participantes del estudio no pueden ser tolerantes con el punto de vista de los demás. considerando que los adultos poseen el poder absoluto y saben reconocer actos de desobediencia en los niños. aunque hay cosas que se le deben dejar a Dios. pero pese a ello. porque es el único que debe dar el pago (EP 4. Asimismo. 15. 7. Los dilemas morales de este aspecto son: ¿qué opinas tú?. Lo que permite establecer un posible estancamiento en el desarrollo del juicio moral en virtud a la edad cronológica. 18…) […] Yo me pondría primero los guantes. en la etapa II del nivel preconvencional del juicio moral la población estudiada da muestras de un limitado avance hacia la independencia e individualidad. pero él tenía sida y de todos modos se iba a morir. porque. 10…) […] Está bien lo que la maestra hizo. irrespetando la autoridad. trabajo o bebé. lo cual sugiere que el medio tiene una influencia importante sobre la capacidad de razonar en lo moral. Deterioro en el desarrollo moral en los dos niveles: preconvencional y convencional Esta categoría principal determina la etapa del desarrollo moral en que se encuentran los participantes. porque si Julia tiene una cortada se le pegaría el sida. 209). porque si la persona se muere Dios lo castiga a uno (EP 3. 1…) La mayoría de los participantes consideran que si algo desafortunado les sucede es porque en realidad lo merecían.Volumen 5. 5…) […] Esta decisión es difícil. Este autor señala que “los juicios morales están vinculados a una determinada toma de rol. En forma general. 8. 9. existe la posibilidad de que elementos sociales adversos puedan conllevar un estancamiento o retroceso en la capacidad de razonamiento moral en las personas. 3. Es importante resaltar que luego de analizar los componentes que integran dicha Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia . 1. 9. el alcanzar un estadio de perspectiva social no implica necesariamente que se dé un desarrollo en la capacidad de razonamiento moral” (p. 14. ¿fue correcto o incorrecto lo que Susana hizo?.indd 31 02/09/2010 06:49:45 a. no se debe guardar silencio. Por tanto. pero hay que ser valiente y no ser cómplice de un crimen. la maestra Teresa y el dilema de Heinz). 5. debido a que aún no comprenden la razón por la que las reglas son necesarias. Tomás fue testigo. 1…) […] Tomás hizo mal. pero su razonamiento moral no es necesariamente concomitante con ésta. la decisión es difícil.

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