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Aprende a pensar

escri iendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

__ . " , •...

• Los géneros de los trabajos
escritos
• ¿Qué es escribir?
• Escribir sobre tus lecturas
• ¿Qué debo saber antes de
escribir?
• Escribir: la dimensión del
proceso
• El artículo de investigación

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Aprende a pensar escribiendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

Yolanda Argudín • María Luna

Considerada como un acto social de comunicación, una herramienta de reflexión y

aprendizaje, un procedimiento que exige pensar críticamente, la escritura es un factor de

crecimiento personal y profesional. De ahi se desprende el objetivo de este libro, el cual

es apoya r a los alumnos de bachillerato y universitarios para que desarrollen su habilidad

comun icativa a través de la escritura correcta, ya que ello les permitira no sólo tener

un desempeño escolar eficiente y realizar con eficacia sus trabajos académicos, sino

también adq uirir una preparación sólida para competir con éxito en el mundo laboral.

La escritura implica un proceso din am ico en el que intervienen factore s como el tipo

de escrito que se va a redactar, a quién va dest inado, qué se va a comunicar, etc;

ademas, comprende una serie de pasos dirigidos a la realización del escrito, que exigen

el dese mpeño de ciertas habilidades, tales como reunir información, analizar, clasificar,

estructurar, redactar el texto, revisarlo y corregirlo, por lo que las autoras han

di se ñado una se rie de técnicas y estrategias tanto para la enseñanza de la escritura como

para el desarrollo de las habilidades de razonamiento.

La prac tica constante de estas técnicas y estrategias hara que los alumnos

la s incorporen a sus trabajos escritos y adquieran así un estilo propio.

Aprende a pensar escribiendo bien se recomienda como libro de consulta para la materia

de redacción o para la asignatura de metodología y técnicas de investigación en el nivel

bachillerato; también puede usarse como guía para escribir trabajos universitarios o tesis

profesionales. Está ideado para que los profesores y alumnos lo manejen de

acuerdo con sus necesiaades.

Contenido

Los géneros de los trabajos escritos

¿Qué es escribir?

¿Qué debo saber antes de escribir?

Escribir sobre tus lecturas

Escribir: la dimensión del proceso

Cómo reunir información: las fuentes

¿Cómo ex plicar?

El reporte

El artículo

El artículo de investigación (cómo elaborar tu te sis)

El ensayo

Las últimas correcciones

ISBN 978-968-24-4074-8

9

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Aprende apensar

escribiendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

Yolanda Argudín • María Luna

EDITORIAL

G~~

TRILLAS '-~

MeKlco. Argentina España.

ColombIa. Puerto Rk::O. Venuuela

®

Catalogación en la fuente
Argudín, Yolanda

Aprende a pefl5ar escribiendo bien : desarrollo de
habilidades para escribir. .. México: Trillas, 2005
<'eimp. 2010).
238 p. ; 27 cm.

Bibliog",fía: p. 236 -238

ISBN 978-968-24-4074-8

1. Escritura - Estudio y enseñanza. 2. Estilo literario.
3 . Informes. Redacción de. ,. Luna, María. 11. t.

D- 808.06607'A774a

LC- PN4500'A7.3

L3 presentaCIón y
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APRENDE A PENSAR ESCRIBIENDO BIEN.
Desarrollo de habilIdades para escribIr
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Reg. núm. 158

Primera ediCIón 5A

ISBN 978-968-24-4074-8

<beSe , SX)
Reimpresión, 2010
Impreso en MéXICO
Printed in Mexico

. 62.~'.{" -)(""" ..c... El género del trabajo escrito que vas a realizar.-!"C().rír...-t. Un desempeño eficaz.... 71. 103 .. 105 5 .-o.. Escribir sobre tus lecturas Leer y escribir en la universidad._ t=+:.. El tema...:""".S -j.uio./u. 46.. Las citas textuales.. liS . .u..¡CH'"'\t.'1'" '" 1.. ier.. •. ¿Qué debo saber antes de escribir? Tu propósito.lm" e ~. 64.. o. Tus objetivos o intencionalidad. . 31... Cómo buscar información en Inter­ net . 108 . Cuándo se escribe en la universidad. 9..e e" I~s )1>""'\et"o . 42. Los géneros de los trabajos escritos Qué te solicitan tus profesare'S cuando piden que escribas un trabajo. 54.~~ o :.2/' _L J '7" ~-I . 8... esc.L o ~du.J.'". ":>l•. Corrección final del trabajo.bor!o.. Objetivos de este libro.~.J. 104. 114. 30 Cap...... C. 15. .·Y:. 41.... l""'l.. 107.. -).G.e t-000 e l c.:. 4. .. 9... Resumen. La computadora: herramienta valiosa en el proceso de escribir.-U/O Je t-'".. 16.. El tono.. 62 Cap.. 2. Escribir.al'" o/ esTu.o"'". La importancia de escribir. . r. Quiénes son tus lectores y cuáles son sus necesidades.o ).."" . ·. 23 Cap. 34. 69."Y-". 6.J.. lo Jurp o. 7 Introducción para el alumno 11 Cómo utilizar 'este libro 12 Cap.::> t¡d' -pe. "..I. 24.. Organizar la información.r it-Q. 23. Instrumentos básicos para realizar una entrevis­ ta.'-r"Ic. ordenar y revisar el borrador. . it-'"C.. 15 Cap. ..' rv'.. La bibliografía. Concordancia: coherencia y cohesión. 95. Las referencias. S. en el contexto de la educación actual. no. La reseña descriptiva.r-:c .. conteñido Introducción para el profesor Leer y escribir.I"V\nt7 ::. Indice .. 109. ·r ).oYV. 1..ruul I~ P'..-s.·el ~.. 95.P ::. La paráfrasis.. Escribir: la dimensión del proceso Reunir información 92. ~ t ~ ~ ¡. 26. 8. de ~¡iPt"~ )... .. . 91 Cap. La reseña crítica.­ .. Para qué escribimos. 3.u. Cómo reunir información: las fuentes ¡Qué información necesitas? 105. ¿Qué es escribir? Qué es un texto escrito..tur-u fc. 37.t...r.1r 1-ebe SI que /0.c. Tu posición como autor. M .

139. Ejemplos de ensayo. Guía para revisar tu reporte de investigación. 165. ¿Qué es el ensayo?. 169. 8. El artículo científico y el artículo de investigación . 163 Cap. 135. 203. 138. 164. 199 Cap. Ejemplo de reporte de investigación. !l8 Cap. Estrategias para escribir y revisar tu artículo de fondo. Cómo escribir un reporte o informe. Las últimas correcciones Principios gramaticales que pueden ser útiles. 158. 118.EI ensayo Lo que el ensayo no es. Reporte bibliográfico de investigación.6 índice de contenido c. Il. ¿Cómo explicar? Desenmascara el tema para que tus lectores lo comprendan. 7. Cómo escribir un reporte de investiga· ción. Escribe tu reporte de investigación . 9. 142. 223 Apéndice. 149. 237. 236 . 12. 10. 200.. El artículo académico de divulgación. 145. Las pregun· tas clave. 155.. 147. El proceso para escribir tu artículo de investigación o tu tesis. Guía para escribir tu reporte de investigación. 199.. El reporte Estructura del reporte 134. El artículo El artículo de fondo. 224. Cap. El plagio de los trabajos escritos y cómo evitarlo 234 Bibliografía Fuentes electrónicas. 133 Cap. 124. 149 Cap. El artículo de investigación (cómo elaborar tu tesis) ¿Qué es investigar? . 136.

Escribir es un acto social de comunicación. los trabajos escritos terminan siendo un trámite que hay que cumplir y. conocer las reglas gramatica­ les y ortográficas. gran parte de lo"s alumnos perciben la expresión escrita como un que­ hacer memorístico y mecánico: tomar apuntes y escribir trabajos..<.d lo k... 1 Véase en el Apéndice de este libro cómo evitar el plagio por medio de Internet. .. esclarecer ideas..~·-o el e I.( LJ.:?~. donde nece­ sariamente se rechaza la conversación.lo rec-urr' eY\t e ) .?r .. .""" . t..". un diálogo..-.Jc-c-' ul ~s-t{)..-('}:? Je to. No se ha orientado a los alumnos a que se pregunten: .10.Jr. elaborar textos.. t W\I ( _orv~J. (1(.. debido a que el estudiante no ha encontrado significado al acto de escribir. FLOAIAN COULMAS Hemos aprendido a escribir suponiendo que el sentido de esta tarea es transcribir el sonido de las letras... . ya que rara vez alguien lee lo que él escribe. vJ penso-W\.." J~. l. "..s W\e1 .. -.Pk. formular objetivos.1'\t? :..ebe t.o'r'\ ~J ..-. siendo que éstas sólo son parte de un aspecto de la corrección.c. ..t. lo hace el profesor. una herramienta de reflexión y aprendizaje..ru_':.. qué tipo de trabajo escrito se debe producir. .tu. algunos profesores. simplemente.lv)'\t'.. I). ..>cúb..".!f-or ~rc_ u. la mayoría de los estudiantes e. :::.' .rr.. Y.LJ.). .. 7 .' J.. pierden su carácter de acto de comunicación. interpretar la información.· cJ .u. ._J"'l. i(.. un acto de comunicación.. escribir implica un proceso en el que forzosamente se desarrollan diferentes habilidades: reconocer para qué se escribe. ante todo.. así... En el aula..._ .ta.r-· u. .i impo<tani:E.. Introducción para .' Esto sucede.. flensamos que escribir es una labor individual y silenciosa. revisar borradores.a ECi d iÚIvna tk iignoi lnÓ.-c l " el ru:9fesor . reunir y clasificar. y en el mejor de los casos. estructurarlos. los que frecuentemente realizan copiando párrafos enteros de cualquier texto o. han establecido que escribir significa.- tv!). s é'Y\ k. en este olvido. ~ J¡le> '.. '-{u.t.... qué se necesita escribir.:. imaginar las expectativas de los posibles lectores. __... Pero nos hemos olvidado que escribir es..r. ~J- ( _.t :. iamá.e 10.J r . irwwtado en tWJ"bw pLatu.f}a E. bajando pasajes com­ pletos de un escrito hallado en Internel. En la universidad.."'Z-J .. . incluso.t. simplemente.pr'\to '. evaluarlos y corregirlos. un procedimiento que exige pensar críticamente.Lbor""oc-.r uJr"1 J.MI.-. P'$(..)..... en mucho. ¡Para qué escribo? ¡A quién le escribo? ¿Qué necesito comunicar? " Así. -1·°l"'YI:::../ ~ o.

ésta no debe enseñar­ se como una actividad mecánica. porque escribir es pensar. construir el significado del texto. seleccionar y clasificar con el fin de extraer la información. México. Los requisitos de lectura en estos niveles de la educación podrían definirse así: la lec­ tura debe ser un proceso que se inserte en el esquema de conocimientos del alumno y en su metacognición. dentro de un proceso recurrente de razonamiento que. pues ya que la lectúra es un sistema global y activo. y debe conducir a la construcción de un objeto conceptual. se comprenda que escribir implica una intención social por comunicarse. México ocupó el penúltimo lugar. y cuyos contenidos necesariamente se deben identificar. De esta manera se define a la lectura a nivel medio y universitario como una de las for­ mas del pensar: resolver problemas. tres de los cuales representan 70 % de la habilidad lectora y se refieren a cómo un estudiante debe entender y emplear la información contenida en un texto. obtener información de distintas fuentes. En lo que respecta a habilidades de lectura. es decir. Así.8 LEER Y ESCRIBIR De acuerdo con el Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante (PISA) del año 2000. congrega diferentes habilidades de razonamiento. y que le permita identificar el tema del texto y la hipótesis central. debido a que no aprendieron a resolver problemas. la lectura debe entenderse como la convergencia de diferentes habilidades de razonamiento para la solución de problemas. distinguir. el proceso de escribir demanda mucho más que transcribir el sonido de las letras y conocer las reglas gramaticales y convenciones de la ortografía. D. UN DESEMPEÑO EFICAZ De acuerdo con el Digest Erie (Compendio del Educational Resources Information Cen­ ter). La respuesta a este triste panorama ha sido instituir una campaña para fomentar la lectura. y propone que. el significado del texto. expresado en los libros Aprender a pensar leyendo bien. que le permita determinar la intencio­ nalidad del autor en correspondencia con las contradicciones internas. Libro del profesor. no desarro­ 2Tomado dpl diario El Financiero. APRENDER A PENSAR ESCRIBIENDO BIEN se centra ahora en el proceso de escribir. Esta evaluación cubrió cinco aspectos. Este método concibe al texto como un todo que no puede descontextualizarse. en nuestro país la mayoría de las personas no aprendimos a leer tan eficientemente como para cubrir las exi­ gencias de los niveles de educación media y superior. 36-37. la lectura se ha entendido sólo como la decodificación de las palabras. En este método se concibe que sólo por medio del pen­ samiento crítico es posible reflexionar para elaborar la interpretación de los contenidos. ¡cómo fomentar lo que no se sabe hacer? Desafortunadamente. De la misma manera que la lectura no es solamente la decodificación de las palabras. pp. para leer. evaluar la confiabilidad y elaborar la interpre­ tación. 'Clearinghouse on Counseling and Student Services Greensboro (Estados Unidos). además. Sin embargo. dirigido por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). establecer un diálogo. . ante todo. existe una amplia diferencia entre estudiantes de secundaria y bachillerato de los países miembros. así como identificar la estructura del texto (los patrones de organización). 2 En México. L agosto 7 de 2002. Con el método "Habilidade's de lectura a nivel superior". es necesario este proceso. relacionar la hipótesis cen­ tral con sus fundamentos y con la argumentación del texto y reconocer la relación de estos elementos con las ideas clave y con el tema.) frecuentemente el bajo desempeño de los alumnos a nivel universitario se origina en sus primeros años escolares. se propone que. al igual que la lectura. las ambigüedades y las falacias. En una continuidad con el método "Habilidades de lectura a nivel superior".

justamente. California. antes de escribir. sensaciones. esto es.Ob¡etivos de este libro 9 Haron sus habilidades de razonamiento ni h~bilidades básicas como la lectura y la expresión escrita . explorar percepciones: recuerdos. Este libro pretende. son las que les permitirían realizar las tareas cotidianas con mucha mayor efectividad. por lo general. En las ciencias básicas y aplicadas. de acuerdo con las exigencias del nivel de educación superior. Sin embargo. a reflexionar y a considerar lo que están aprendiendo. En este sentido. OBJETIVOS DE ESTE LIBRO En suma. y menos aún se plantean. habilidades que. justamente. Según el Ensuring Authentic Performance. la construcción del pensamiento crítico y creativo y del juicio analítico y sintlftico. según los propósitos y ob­ jetivos de la tarea y de la disciplina. 1998. los conducirán a su realización.' los alumnos necesitan desarrollar sus des­ trezas básicas para tener un desempeño competente en la educación superior. sin entenderlos. Sin embargo. EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ACTUAL La educación actual le exige al alumno universitario desarrollar. • Reconocer el propósito y los objetivos propios para escribir un trabajo universitario. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR. ~ Educational Assessment. los trabajos escritos son una herramienta de observación (reunir datos. • Emplear diferentes estrategias para escribir de manera eficaz y eficiente. permite el aprendizaje de contenidos. • Identificar el propósito y los objetivos del trabajo escrito que se asigne. Es por ello que. el cual amplía el raciocinio y conduce al estudiante a practicar. los objetivos que se pretenden son: • Utilizar 105 diferentes géneros de los trabajos académicos. los trabajos escritos alientan a los alum­ nos a pensar. Así. con frecuencia los alumnos presentan trabajos sin explicarse cómo ni para qué los elaboran. por ello. para la mayoría de los estudiantes estas habilidades no son tan importantes. las habilidades implícitas en las metas de la educación superior. ignoran el alcance de estas habilidades y. Crant Wiggins. . según sea su objetivo. qué género de trabajo deben rea­ lizar. servir de apoyo y acompañar al estudiante para que. lo cual impide desarrollar todas las posibilidades de formación que ofrece el proceso de escribir. sus habilidades para escribir. en vez de incrementar sus destrezas y resolver problemas. Esto se debe a que la escritura forma parte de un proceso que origi na un círculo recurrente de cuestionamiento. afirmaciones) y un instrumento para construir ideas y juicios de valor. des­ de su propio ritmo y estilo de aprendizaje. San Francisco. este libro ofrece una guía para que los alumnos conozcan la gran va­ riedad de géneros y tareas universitarias que se encuentran implícitas en el acto de escribir. La elaboración de los trabajos escritos académicos estimula y organiza el pensamiento. Brinda las diferentes fases del proceso y las estrategias que. aprenda a aprender e incremente las habilidades básicas que le garanticen un desempeño eficaz y eficiente en la universidad. paso a paso. En las Ciencias Sociales y en las Humanidades. el resultado es ambiguo. y apoya al alumno a aprender a aprender y a demostrar lo que ha aprendido. al no comprender lo que leen y al no saber expresarse por escrito. en un círculo vicioso. a lo largo de todo el currículo. intentan memorizar los conocimientos.

como material de consul­ ta. la persona aprende al aplicar el conocimiento y resolver problemas. Recordar que: la persona aprende mejor a su propio ritmo . S. o Construir la competencia de comunicación en las prácticas escolares cotidianas. Que el estudiante emplee este libro de manera individual. siempre que esté escribiendo el texto que le haya sido asignado . Seguir siempre los pasos que comprende el proceso de la escritura. Utilizar las diversas estrategias de manera independiente. Es decir. de acuerdo con los objetivos de la asignatura. Aplicar la responsabilidad compartida. o Practicar la expresión escrita en un proceso de cuestionamiento que implique un acto social de comunicación. los procesos siste­ matizados para aprender a aprender. en las tareas escritas cotidianas. ayudar a los estudiantes a utilizar este libro como una herramienta y un puntal de la asignatura que se trate. apoyar a los alumnos en la construcción de la competencia de comunicación mediante el desarrollo de sus habilidades. o Seguir las diferentes fases del proceso de escribir. como medio importante de desarrollo del pensamiento crítico. con base en sus necesidades académicas y personales. de acuerdo con el objetivo o con la intención de la tarea que el alumno deba elaborar. Que el estudiante emplee este libro como guía. 2. o Desarrollar las habilidades del pensamiento como base del conocimiento. o Aplicar a las tareas diarias las habilidades para escribir. que debe ser estimulado y desarrollado. Además se recomienda : 1. PARA ALCANZAR ESTOS OBJETIVOS EL PROFESOR DEBE: 1. 4.10 Introducción poro el profesor o Aplicar a los trabajos las normas y criterios básicos de la expresión escrita a nivel superior. 3. o Desempeñar de manera práctica. Considerar el deseo de aprender. Todos los seres humanos tienen el deseo innato y la capa­ cidad de aprender. 3. Que este libro lo utilicen colectivamente todos los alumnos en la aula o por equipos. . 2.

t.'..' .. uc. revisar.ti..t(.. Sin embargo. ... uJo +"'j.u'-"tu '.. Una vez que practiques dos o tres veces estos pasos no será necesario que los repitas. siempre será necesario que sigas el proceso dinámico de la escritura: reco­ nocer para qué escribes.1 eop (.... !J comp7... ..~ ).J e·' tAC-(.·tv .1"\" ..) 'P ·f'el'"\~-. ..-:'Y"\ii!.. 11 .... más tarde.u _ .' .1 .) ~ ~ . ¿. • oO'"\~. ¡:: W'. t':.1....' :..../·.uiljf...( pJ t"lfU.J. . }'" ~ N~ ..u. bor-c.e lo..~ 01 ."- . los irás incorporando a tu propia manera de escribir."'.. " <J ..C ... escribir el borrador.c. a medida que elabores tus trabajos escritos. reunir información.ende7..'c.. ya que..t. .'S 1'""1'"\ 1: . lo k...lo r-p'..o (. • Tener una guía en la práctica de las estrategias.~-.. También podrás elegir las estrategias que mejor te sirvan de apoyo para escribir el traba­ jo específico que deseas realizar.br.r~..0'''' .' k) W\I'"\U ~.J..~ . Los pasos que aquí se describen podrán guiarte para que desarrolles la habilidad de escribir con corrección...jL a ww mÍimo. Así.... ?r" . ....J.. • Sentir que este libro te lleva de la mano durante todo el proceso de escribir. realizar de manera competente tu que­ hacer en el mundo laboral..r:/. . 'lV\1'-H-.1 <-{u. AtmED KAzlN El principal objetivo al escribir este libro fue apoyarte para que desarrolles una de las habilidades esenciales implícita en la competencia de comunicación... saber qué necesitas escribir.(. e~."'· ~ .L. 1t. - Introducción el d"'. que te permitirá rendir eficaz y eficientemente en la universidad y..c.rui> ':J j2aw in1:.r.. ~ara alumno elCtiEE. destreza que eS fundamental para realizar con óptimos resultados tus tareas a nivel universitario. editar y retomar la elaboración del texto.:....~ -ror)..... W\ie .l. faM! comunwatU con lo. al consultar sistemáticamente este libro podrás: • Contar con un apoyo en el desarrollo de las habilidades de razonamiento implícitas en el acto de escribir.f u -J-el e..J...).+ Lv . ~ Ir' r e_ u'--. organizarla... ~Y\tr i .

r. t'V\Pl"'\to " >'"\ ~ . e l r . UNESCO.. 1998. :J t.. Éste es un libro flexible : puede utilizarse como libro de texto para la materia de re­ dacción o para la asignatura de metodología y técnicas de la investigación. Ahora es necesario proporcionar estrategias que sean sustentables en el tiempo.. en efecto. . e ..er-o. Y es que.~ Jv. '1.- utilizar I.-:n: ~~/-.! .jel'"l.:. I han cambiado las reglas del juego en educación. construyendo así la competencia de comunicación desde tus tareas cotidianas.. los métodos tradicionales resultan ya obsoletos. En otras palabras. en la realidad del aula.o. como estudiante.e' cp'l"'\ero Jos J i'? r("o. como el desarrollo de habilidades. al mismo tiempo que adquie­ res conocimientos desarrolles tus habilidades.'-r. este libro r W-t' . . en la "edad de la información". la habilidad que no es con­ tinuamente desarrollada por nuevos conocimientos se convierte en un acto mecánico y rutinario . Veremos aquí a la expresión escrita desde un punto de vista diferente.cA. . ..-J ¡Q ~ .t-o(. 'P0t~ /o ...ps '0' ~ •.}..u ~ 1'" 'T')o'-'Jr il'\Srru. ..-~bu.. estés escribiendo el texto que te haya sido asignado en alguna asignatura de tu carrera profesional. '. Por ello. que desarrolles la expresión escrita siguiendo un procedimienlO recurrente de razonamiento.-" .o psrp Los ace lerados cambios tecnológicos.. En el capítulo 1 descubrirás qué es lo que tu s profesores quieren que realices cuando te piden que escribas un trabajo. Este libro es sólo una herramienta para apoyarte en el desarrollo de nuevas habilidades. que conjunta diferentes etapas. por consiguiente. "" "" I .... que percibas el hecho de escribir como un proceso de cuestiona miento inmerso en el pensamienlO crítico. .fr~c--().. además.~J. el aprender a aprender. b.:. pues nuestro interés es que tomes conciencia de que escribir es un acto nacido de la reflexión y no la tra­ ducción automatizada del sonido de las letras.:).!r­ Conferencia Mundial sobre la Educación Superior.. • 'lul"'" 9...l.:.'¡f:..p f 'r)r ello ':l v t?. olk.. está diseñado para que profesores y alumnos lo manejen de acuerdo con sus necesidades particulares.l::::úr.:. es muy importante que tú. la educación continua y las competencias que es imprescindible construir. o bien. . ya que los conocimientos no son útiles si no se tiene la habilidad para usarlos.. El capítulo 2 ha sido diseñado para que comprendas paso a paso la significación del acto de escribir.. asimismo.ir- t '. así como las tendencias que señala la UNESCO..ros " ... "} _ .u. De la misma manera.bo.. . Al inicio de cada capítulo encontrarás una sección que indica para qué puede serte útil cada información. I 12 Jos <:<=>!c..-l\. Para que esta herramienta sea efectiva debe utilizarse como respaldo de la propia disciplina. Encontrarás. que implica un aclO social de comunicación.o~~r.. también puede usarse como guía cuando.~ "p°8'j.-s -pos. con su ayuda vas a aprender a aprender y a mejorar la expresión escrita..cAoO-es ...1"\ t f ' _.o ?-=:. t~..el"\CiQ. cotidianamente y aplicándola a las tareas habituales de clase.E 1'\ pst~ sp"vt.... una guía para escribir tu trabajo siguien­ do lo criterios precisos para cada género.

el reporte de investigación. tu corrien­ te del pensamiento.p . El capítulo 10 te orienta para realizar una investigación y comunicar sus resultados en artículos. El capítulo 7 te servirá para elaborar un texto de cualquier género académico. que son: reunir información. para lo cual se proporcionan algunos aspectos básicos de la gramática. El capítulo 4. el . la formu­ lación de la hipótesis central. hacer fichas y elaborar bibliografías. intereses y expectativas de los lectores a los que se dirige el texto. "¿Qué debo saber antes de escribir?" te introduce en los fundamentos bási­ cos y en los componentes específicos del acto de escribir. ordenar el texto. "Cómo reunir información: las fuentes" es el nombre del capítulo 6. el artículo de fondo y el artículo de investigación. escuela y opinión del grupo al que perteneces para que. desde ahí. el cual te brinda estrategias para el acopio de materiales en la investigación .¡::::! 0.AO-es 'ST-fO Cómo ufi/izor este libro 13 El capítulo 3. "Las últimas correcciones a tu texto" se refiere a la revisión. las evidencias para fundamentarla y los criterios precisos para elaborar los diferentes géneros de los trabajos escritos académicos. En el capítulo 5 podrás retroalimentar los conocimientos adquiridos en los capítulos anteriores. 9 Y II puntualizan detalladamente las características y maneras de rea­ lizar los siguientes géneros: el reporte.. te comprometas con lo que escribes. El libro concluye con un Apéndice donde se ofrecen algunas sugerencias para evitar el ahora tan frecuente plagio de los trabajos escritos. y revisar­ lo. Los capítulos 8.Tos )p . cohesión y adecuación. escribir el borrador. su relación.1. puesto que para éstos no es necesario argumentar y fun­ damentar hipótesis. los ':. por ejemplo: el propósito y objetivo del alumno. Asintismo.-J-.o­ b o. para que seas capaz de construir tu texto en el género que elegiste o que te fue asignado. por su parte. el capítulo 12.ps (" J. excepto el resumen y la reseña descriptiva.e" 7~'1:-. la elección del tema y el tono. En esta misma sección se subraya la importancia de tener en cuenta las necesidades.J. reseñas descriptivas y reseñas críticas. tesina o tesis. el apartado "Define tu posición como autor". este capítulo te introduce a la relación entre escritura e investigación. . e indica la forma de citar las fuen­ tes. te proporciona estrategias para elaborar resúmenes. Finalmente. tu marco teórico. \é:). organizar la información.. Además. . aquí se detallan los cinco momentos básicos en el proceso de escribir. se elaboró para que perCibas tu entorno como autor: tus valores.

e .

..et'\t ~ (""s( I... Si te solicita que describas. objeto o situación.ji!. Qué te solicitan tus profesores cuando piden que escribas un trabajo....:' .. loS . Si tu profesor te indica que "escribas sobre".J II? _'J:..~'- )'\r'Ie(. además de una califica­ ción.Jf...c..1. qué vas a aprender o qué objetivos vas a alcanzar con este trabajo..> e~1"'\ }:. 3.'V'IY'\() rf.J.J.t" !"?.st" los " trabajos . El género del trabajo escrito que vas a realizar. animal. 4.) 4Yé. sino que podrás aprovechar como modelos..-" .../'" J p t o. de -' /- ...:.ulo ::.tux' Je I"?s-r-tA"J.) '.. "Describir".....1". De esta manera es muy difícil que obtengas un resultado exitoso.... Seguramente.. <.c.-' -.1 .~~_u vrrl'?Y'\l (.l-I~r- ""-'1"""...ó- -r~'n·:. t <J J J..-I . Tampoco te aclaran la tarea implícita que debes ejecutar en el trabajo y. No sabes qué obtienes al hacerlo....1 "..0 ae . . pero no te explican para qué debes escribirlo.... siguiendo los criterios precisos para cada género.l..­ escritos - En este capítulo conocerás las tareas implícitas en los trabajos escritos y distingui­ rás el género del trabajo que debes realizar. frecuentemente te están pi­ diendo que en él realices una o algunas de las siguientes tareas: "Escribir sobre".. menos aún. f'..( .. 2..nrl' ~~. Consulta este capítulo si necesitas identificar y comprender: 1.-- L_ '1'7...:ur "..oLW\... tema.!. te está pidiendo que dis­ O argumentes el tema o situación. qué género te están requiriendo. .r"\(. . hecho. las peculiaridades cutas 15 . e '..... . Para escribir bien es necesa­ rio tener modelos que puedan guiarte.Iu...". En este libro vas a encontrar varios textos que te serán útiles. que expliques su físico.-" l.. QUÉ TE SOLICITAN TUS PROFESORES CUANDO PIDEN QUE ESCRIBAS UN TRABAJO Cuando tus profesores te solicitan que escribas un trabajo . los profesores te solicitan con frecuencia que escribas un trabajo.r...:l...lo r':'} ..c..<C_T/.. o . Cómo escribir tu trabajo..-..~ .A'-.. es decir.Dr'\::1'..y cJ.O'I"¡ é!-'-I"".-.. 1'" . 1 ''''~I'' ' ~ .Á ..r (-. no sólo para que practi­ ques los ejercicios. De qué depende la elección del género... lo que quiere es que detalles a una persona.. ' generos -.I_ltWr"'U( .l-'S r-'!''(... .

los profesores solemos pedir a los alumnos que escriban un trabajo. situaciones. es probable que te pida que resumas algunos cono­ cimientos o que expongas cómo las partes de algo se relacionan entre sí y cómo al integrarse con el todo adquieren sentido. o bien que describas las caracte­ rísticas que corresponden a un grupo. frecuentemente. que las compares y contrastes con objetos o situaciones similares y. eventos. Si te pide que "compares". Deberás especificar los criterios en que te basas y ofrecer las evidencias que apoyen tus juicios. Ofrece evidencias que apoyen tu posición. Si te indica que "resuelvas". Si quiere que "analices". te pide que ofrezcas ejemplos específicos del concepto o proceso sobre el que escribes. "Definir". A veces. Si te sugiere que "discutas". más que cualquier otra actividad. Si dice que "sintetices". "Explicar". batallas. Cuando tu profesor te indica que "ilustres". "Sintetizar". quiere que expliques cómo es un objeto. De esta . animales y objetos. "Limitar o delinear". elementos o conceptos. J. y las semejanzas y diferencias de su especie. epidemias. si te dice "explica cómo". tu profesor te está requiriendo que analices un proceso. "Evaluar". demostrando por qué se puede aceptar y confiar en una de ellas y por qué en la otra no. te pide que presentes las dos posiciones en controversia. A lo largo de este libro vas a aprender a realizar cada una de estas tareas. y también a des­ arrollar tu trabajo. Por ejemplo. Los géneros de las /roboios escri/os de su aspecto exterior o de sus acciones. EL GÉNERO DEL TRABAJO ESCRITO QUE VAS A REALIZAR Elaborar un trabajo escrito. lo que es más. te ofrece la posibilidad de comprender y aprender con mayor profundidad lo que estudias. objetos. persona o evento sobre el que escribes. fenómenos naturales. que expliques lo que no es. te pide que ofrezcas el orden o secuencia de los diferentes eventos o conceptos centrales en que se divide el tema. paisa­ jes. "Analizar". "Contrastar". cosa. por ejemplo. Es posible que solamente requiera que describas uno de sus aspectos. pero rara vez les explicamos cuál es el objetivo que se pretende alcanzar por medio de este determinado texto. explicar puede ser sinónimo de defi­ nir. y menos aún les decimos el género del trabajo que requerimos. de manera más organizada y. "Ilustrar". obtendrás mejores calificaciones debido a que. al traducir tus pensamientos en palabras escritas. éstas dependen de los trabajos escritos. No solamente aprenderás más y mejor sino que. "Resolver". Cuando te pide que "definas". un tema o una situación determinada. y que demuestres cómo éstas se relacionan entre sí y cómo se conec­ tan de manera integral con el tema. te pide que expliques las diferencias clave y formu­ les conclusiones sobre las diferencias observadas. Cuando te solicita que "expliques". En la universidad. Si dice que "evalúes". que analices sus partes y sus funciones. te pide que expliques tus recursos y demuestres cómo éstos solucionan el problema y por qué son mejores y más flexibles que otros medios. "Discutir o argumentar". te solicita que identifiques los aspectos comu­ nes y direrentes entre dos personas. si te dice "explica por qué". Al decirte que "limites o delinees". Si dice que "contrastes".16 Cap. te está pidiendo que dividas un tema. procesos. Para que la definas correctamente es necesario que la describas. significa que debes hacer una relación de causa­ efecto. te pide que muestres la relación entre los conceptos centrales y los ejemplos específicos. te pide que determines el valor o efectividad del con­ cepto. Pueden describirse hechos. el índice de contenido de un libro te ofrece un tema limitado o delineado en dife­ rentes capítulos. costumbres y características específicas. "Comparar". situación o teorema en sus partes. proceso. también pensarás mejor. de acuerdo con el género que le corresponda. finalmente.

Puede utilizarse como otra forma del resumen. (También puedes reseñar una reunión o junta de trabajo. . Los géneros de los trabajos escritos académicos. e) Extracta las ideas importantes. clase. b) Solicita que expliques. b) Abrevia . quien la escribe no asume la responsabilidad de valorar o evaluar. e) Señala la hipótesis. exposición. f) Comenta.) Reseña crítica o comentario Consiste en comentar de manera si ntética un texto. pues . conferencia. d) Incluye las referencias del autor del texto leído y su fuente. (El resumen requ iere unidad. el alumno se encuentra sin guía. se basa en el método inductivo y extracta de lo panicular a lo general. conferencia.) Síntesis La símesis es la composición de un todo por la reunión de sus elementos. d) Redacta con fidelid ad y exactitud. En el cuadro 1. Es muy impor­ tante. e) Muestra tu opinión personal en cuanto a la propuesta del texto leído.) . e) Apo rta los conceptos centrales. prestando especial atención a las ideas clave. a) Aporta la información basándote en el método inductivo. asimismo. obra de teatro.). las cuales se interpretan y evalúan. a) Define el tema .) Resella descriptiva Su función principal es informar: se hace una relación objetiva de las panes que componen el texto que se estudia. etc. b) Respeta el orden del texto o del acontecimiento que resumes. e) Presenta las ideas principales.EJ género del trabajo escrito 17 manera. e) Reúne los hechos aislados. frente a una tarea cuyas pautas y procedimientos desconoce y sin criterios claros para poder corregirla. f) Aclara cada ullO de los conceptos centrales. los pro­ fesores tambi é n nos privamos de criterios para evaluar con m ayor precisión. d) Señala las ideas principales. (La reseña descripn'va es otra forma de resumen. a) Informa. g) Describe. b) Describe.1. a) Requiere que fundamentes. Género Procedimientos Resumen El resumen expone de manera objetiva y precisa las ideas principales de un texto (también puedes resumir una clase. película. El punto de vista de quien escribe se expresa con fundamentos. e) Muestra la argumentación sin añadir opiniones personales. obra de teatro. película.1 se describen las características de los géneros de los trabajos escritos que con mayor frecuencia se solicitan en la universidad. conferencia. d) Redacta con claridad. etc. Cuadro 1. el a lumno aprenda a reconocer el género en que deba escribir. Lo que es peor: en esta forma. (La slntesis puede ser de UTW o de varias fuences. que el profesor especifique con claridad el géne ro del trabajo que requiere y que. Cuando tu profesor te pide un tra­ bajo escn'to te está solicitando que escribas dentro de uno de estos géneros .

dudas y n experiencias. e) Muestra los descubrimientos a las personas interesadas. • Ensayo significa explorar un tema. se presenta previo al artículo de investigación. etcétera.) Género Procedimientos '------- --------' h) Refiere el orden del texto leído.1. comprobar. compara y discute frente a argumentos contrarios al que propone. fundamenta. f) Escríbelo en un lenguaje objetivo y en un tono neutro . se puede solicitar como el inicio de un trabajo más profundo que posteriormente será desarrollado. Es úlil para que el profesor pueda acompañar al alullUlo en el proceso de escribir.) Ensayo (Del latín ensayar --+ examinar. e) Expón tu propio punlo de vista. los dalOs y las evidencias que confirman la hipótesis de la investigación o del libro que expones. Se divide en diferentes categorías. (El a11ículo presenta un. no la propia. (El propósito del reporte es informnr. • Su valor consiste en el enfoque con que el autor aborde el tema que trata. (Las ideas son las protagonistas del ensayo. expone y explica su pensamiento por medio del texto. j) Explica el lema o aporta un análisis con el que fundamenles la hipótesis central. e) Señala la hipótesis de la investigación. nunca exhaustivo. o los hallazgos. i) Refuerza tus argumentos citando otros lextos y utilizando ejemplos. o sobre una visita a una comunidad. en consecuencia. • El reporte puede dividirse en diferentes clasificaciones. en alguna empresa. Tu propósito es persuadir. a) Comenta un tema sin agotarlo. articulo. h) PuedeS aportar comentarios. • Expone la hipótesis de la investigación o del libro(s) y la evidencia que la confirma. a) Resume una investigación de un tema específico: la lectura de un Jibro(s) O articulo(s). (La reseña critica expone un punto de vista personal. un experimento o una actividad específica. Por lo general. e) Expón y reflexiona sobre lo que piensas.) .a estructura definida. puesto que el reporte solamente señala la hipótesis de la investigación o del texto que expone y no la propia. • El propósito de todo reporte es informar. El autor debe conocer profundamente el tema que trata .) Reporte El reporte es un informe: • Informa sobre un tema específico: la lectura de un libra (s). (Continuadón. no puede intentar persuadir. g) Escribe en un lenguaj e subjetivo. d) Muestra los hechos. k) Confróntalo con otros lexlos que aborden la misma temática. descubrimientos o resultados de una investigación. i) Conduce al lector a la reflexión.) • Este género puede abordar diferentes temas y disciplinas. capítulo. Puede requerir realizar una breve investigación.) Art(culo Debe ser independiente. Ten cuidado en no confundirte.18 Cuadro 1. discutir. El reporte no presenta una hipótesis ni una opinión personal. b) Puedes informar sobre los hallazgos de una investigación en el laboratorio. El autor comprueba. En ocasiones presenta una hipótesis que explica. anécdotas. b) Puedes tratar fenómenos que competan a diferentes disciplinas. • Exige rigor. d) Redacta de manera informal. puesto que en el reporte no se presenta una hipótesis.

Term paper. o (El articulo de investigación trata parte de un tema general. o fund amenta la hipótesis central (que quien lo escrioe ha formulado) con evidencias. f) Expón los resultados. d) Sitúa el contexto. No lo obarca en su IOralidad. en una exposición escrita sustentada en la investigación de diferentes fuentes (analizadas por medio de la lectura crítica) dentro de un proceso sistemático: a) Delimita el tema. e) Céntrate en el objeto de estudio. e) Formula una hipótesis central que debes probar. y establecer sus relaciones. Cuerpo del texto: demostración de la hipótesis central y de las hipótesis secundarias que la apoyan. se interpretan los resultados y se explica su significado . o Se centra en el objeto de estudio. o Debe mostrar el acopio de datos. introduce el texto adecuadamente en la . Es una disertación. e) Sé riguroso. e) Formula una hipótesis central. sustenta Una hipótesis central que debe demostrarse o rechazarse. Trata un tema o una parte de un tema. o Depende y se basa en las fuentes consultadas . Art(culo académico o a) Básate en las investigaciones hechas sobre el tema . i) [nforma y persuade. g) DesarróUalo en una estructura definida. o Los datos (evidencias) se reúnen para sustentar la hipótesis.) a) Explica la metodología e instrumentos que utilizaste. su importancia y delimitación . o El acopio de datos deberá dar validez a la hipótesis que se desea sustentar. b) Reúne los datos. Busca un conocimiento ordenado de la realidad . basarse en una investigación. Presenta una estructura definida: • Introducción del lema. por lo tanto. f) Puedes responder a una pregunta clave explicándola. o La profundidad de la investigación dependerá del objetivo que se quiera alcanzar. cl Básate en esta investigación. Argumenta los textos consultados. También puede ser un artículo de investigación científica: Informa los resultados de una investigación. se basa en diferentes fuentes y de continuo presenta datos y referencias.-19 Artículo de investigación (En ocasiones. d) Expón los elementos fundamentales del tema o del problema que abordas. ¡luede b) Organiza el texto en una estructura definida.) El objeto de estudio establece el tema. d) Puedes responder a una pregunta clave. en inglés. en español se le denomina rrwllografía . • Expone un tema que se ha investi gado en diferentes fuentes. explica su significado e imponancia y la relación entre éstos. g) Informa y persuade. su significación. o (El articulo de investigación presenta un solo tema. o Interpreta los textos consultados. se argumentan y comprueban. fundamentándola y argurnentándola . o Lo destaca su erudición. • Ubicación del lema en su COlHexto histórico. b) Explica la investigación bibliográfica que realizaste.) • Conclusiones: cierran el texto. o l. • Su valor consiste en la disposición en que se sistematicen y discutan las ideas de otros autores. Si se basa en una investigación bibliográfica: 1. explicándola. o Responde explicando la pregunta clave (que quien lo escribe ha planteado). h) Expón los resultados. e) Desarróllalo en Una estructura definida. temático y teórico.

b) En general. un punto de vista. • Expresa una opinión.>s. • Informa y. • Muestra la relación de los conocimie mos en un coniunlo de ideas ordenadas. por lo general para ser publicado. nunca abarca un tema por completo. e iluerua mostrar las cOlllradicciones. • Suele requerirse como texto de divulgación. • Requiere una investigación. • Exige rigor científico: adecuada inclusión en el abundante conjunto de conocimientos que conforma cada disciplina. • Se dirige a un público amplio y variado. • Sustenta una tesis o hipótesis. • Por lo general presenta un aspecto político. • Demuestra un conocimiento de lo que ya se ha esludiado acerca del tema . d) Utiliza un lenguaje objetivo y un tono neutro (en el caso en que tu intención no sea la de persuadir). Plantea el debate. sobre el tema . Expresa un asunto que deba ser explicado. no obs tante. • Suele alentar el diálogo y la polémica. • Analiza para mamar la autenticidad de lo que expone. relacionadas y subordinadas. .) Género • El objeto de estudio determina el tema. • Propone un tema de interés general. • Se dirige a un público especializado. n Maneja los términos técnicos de tu disciplina. (El artíClllo de (onda siempre intenta persuadir) Artículo de divulgación • Da a conocer a un público amplio los resultados de las investigaciones especializadas. • Explica los aspectos básicos del problema. Sustenta tu punto de vista. Investiga lo relacionado con el tema. Expresa tus ideas. (Continuación. intenta pers uadir. debe ser comprendido por la mayoría de las personas. Explica y analiza el problema que presentas. sustentándola y fundamentándola. • Presenta el pensamiento de los in vestigadores prev iOS Procedimientos afluencia de conocimientos de tu disciplina. No utilices tecnicismos.20 Cuadro 1. explicándola. • Ubica lo ocurrido en la situación histórica conc ret a en que sucede y muestra su relación con otros hechos. • El tema depende de la disciplina que tra ta. A rlÍculo de (El artículo académico busca un conocimienro ordenado de la realidad.) tondo • Es autónomo.1. a) Toma en cuenta los sucesos y las condiciones de la b) e) d) e) f) g) h) i) época. de manera similar al ensayo. Expresa tu opinión. a) Expón el contexto. • Se dirige a un público amplio y variado. e) Trata de no usar tecnicismos. • Se asienta en una disciplina yen una escuela de pensamiento . • Presenta una estructura definida . no aportes tu punlo de vista (a menos que el objetivo sea persuadir). • Siempre intenta persuadir. en ocasiom.

clase. obra de teatro . desde un punto de vista personal. capítulo o artículo. la sesión de una clase. • Iniciar un trabajo más profundo que posteriormente será desarrollado . capítulo. una conferencia. • Intentar persuadir sobre el propio punto de vista o postura personal. sin expresar una opinión. exposición pictórica. • Confirmar o corregir el proceso de una investigación.2. • Especificar los conceptos centrales de un texto. Reseña • Informar. • Precisar los conceptos centrales de una conferencia. artículo. junea.qesumen • Comprender y aclarar el pasaje de un libro. junta. • Informar sobre la lectura de un libro. expresando una opinión personal sustentada. etcétera. reunión o sesión de un clase. libro. artículo. una actividad. Aníeulo de invesrigación • Expo ner el resultado de una pane de un tema que has investigado en diferentes fue ntes. exposición pictórica. o bien sobre un suceso. con respeclO al contenido de un libro. Género Objerivo que se prerende alcanzar . etcétera. conceptos. capítulo. compendio). Reseña crítica o comentario • Comentar. una actividad. Objetivos que se pretenden alcanzar en cada género. mostrar las idea s propias. Sínresis • Exponer un proceso. o bien un proceso. . relacionadas y subordinadas. explicar y comprobar el pensamiento de quien escribe. junta. sobre el comenido de un libro. artículo. Ensayo • Exponer.2 descubrirás que cada género cumple con un objetivo de­ terminado. capítulo. Por eso. expresar la reflexión sobre un tema. ballet . • Presentar el resultado de una investigación. Repone • Informar sobre un terna específico. en el cuadro 1.El género dellrobojo escrito 21 Por su parte. • Persuadir para demostrar que la opinión de quien lo escribe es correcta. conferencia. la lectura de un li bro(s) o los hallazgos o descubrimientos de una investigación. Anículo académíco • Informar acerca de los res ultados obtenidos en una in vesti gación . etcétera. Cuadro 1. la elección del género dependerá del objetivo que tu profesor y/O tú pre­ tendan alcanzar. • Poner de manifiesto la ubicación temporal y es pacial de una situació n )' la relación entre los hechos. • Iniciar un artículo o un ensayo (sinopsis ~ abstraer. • Demostrar )os conocimientos propios. reunión. Articulo de (onda • Informar sobre un problema de interés social general. • Mostrar la rela ción de los conocimientos en un conjunto de ideas ordenadas. • Poner de manifiesto la ubicación tempora l y espacial de una situación )' la relación entre los hechos. • Comparar dos o más textos. etcétera. • Expo ner el proceso de la in vestigación. desde un punto de vista personal. actividad. obra de teatro. paradigmas OasuntOs. reunión o sesión de una clase.

3. etcétera. basándote en la taxonomía de Bloom. calcula. Analiza. Los géneros de 105 lrabajos escri/os Por último. distingue. Palabras clave Define. Síntesis de las partes conocidas de la información en una totalidad nueva. compara. clasifica. explica. contrasta. preguntas de respuesta breve. teorías. encuentra los equivalentes. disocia los diagramas. Taxonomía de Bloom para las tareas escritas. uso de los criterios para estimar y evaluar los datos por medio de razonamientos.3 encontrarás una guía de algunas tareas escritas que pueaes realizar. Comprensión de relaciones entre los hechos. Aplicar la información conocida a una situación nueva. explica. resolución de problemas. definiciones. concretas. programa. Aplicación de la información aprendida a situaciones nuevas y Posibles tareas escritas Narrar. en lugar de una apreciación de "correcto" y "equivocado". sustituye. persuade.22 Cap. en el cuadro l. mide. Profundizar y explicar motivos ocultos. describe. Seleccionar y aplicar la estrategia apropiada. Evalúa. interpreta. métodos. reglas. integra. sugiere. 1. Identificar las relaciones causales y las generalizaciones que las apoyan. . identifica. haz una lista. resuelve. Cuadro 1. Explicar cómo se relacionan dos o más hechos. abrevia . Análisis de la información en las partes que la componen. recomienda . predice. juzga . Evaluación basada en opiniones críticas. argumentos. Presentar una imagen unificada o un análisi s integrado de varios temas estudiados. Utiliza analogías . sugiere. Combina. demuestra. la teoría que corresponde. Causa-efecto. Taxonomía de Bloom Conocimiento de hechos. generaliza reafirma. crea. concluye. expón. apoya. Cuestionarios de opción múltiple. experimenta. diseña. iluslra. organiza. decide. describe. Identificar Jos modelos originales y los patrones de organización. expón. haz inferencias.

~ -' qu. texto puede ser cualquier material gráfico: un libro de texto.C..o el cu r--.. un anuncio. el editorial de un periódico.J ~ _-"~o .t-...'p }.l. ERNEST HEMINGWAY Por lo general la palabra "texto" suele entenderse como "libro de texto". emite un mensaje y contiene los elementos necesarios para su comprensión.-r'r-er"l1:e r).0'" --:"f.J.. uaiula.r el'\ D-S ei~../ 'r 1.¡liamos su sentido. El texto escrito presenta una estnICtura. p?-u...( 'r" . Qué es un texto escrito... el comportamiento de un niño durante el recreo o una escultura son textos que se pueden leer.J. 3.r uJo. Por qué escribir te ayuda a pensar. t c/. ¡4. C..-.C iO'1'\ u.-' En este capítulo comprenderás. Y"'''~ --- t' D-Iu MP'V? ~~. 23 ./'V\iPYYto c .r---'''' ..d... un diseño. ­ r.bor--O-C. 4.. por lo general obtiene sólo un desempeño muy deficiente..O"". Si am¡.e~:1.. r-:jO o. :_.._. CJ.r::. Por qué escribir te ayuda a aprender.' .o.1 f/... qué significa escribir.e 0.('J. un cuen­ to literario.). un ensayo.YA. sin embargo.e rocJ.r :? -)'vee _J ').. (...rUJJ ~'j.). fa. -Pot éjemplo. Si uno no entien­ de con claridad qué es o para qué sirve lo que está haciendo. '-p.e k.. ~ ..1:uru -4-·0r-. Ir. f>< f-'f '.Lo..r"I-r-..-t . .. una gráfica. r" J 1-'1':. Por qué escribir es una forma de usar el lenguaje para conseguir objetivos. . "Pel'l':-"-.".o Jo /. QUÉ ES UN TEXTO ESCRITO EM.. Consulta este capítulo si necesitas identificar y comprender: 1. 'c..--. paso a paso. un artículo.v l.. o el diálogo de los personajes en las historietas cómicas. realiza una función comunicativa.' ¿Qué J.. eSC--r'.t .ibit '" =nf0uw. ....1 estu.... texto es todo aqueUo que se puede leer . ~).. lescribir? . 2... un poema.'" Jos Mt""t J-C. ¡.uJo r eCA.

Responder a la pregunta "Para qué me comunico".---------------------------------------- Comunica Emite un mensaje La manera como se aplican las leyes contra los fumadores en los restaurantes. No obstante. Lo que más irrita es la actitud puritana de las personas que asumen que lo que es bueno para ellas es bueno para los demás. Por ejemplo. de la misma manera. son cada vez más indignantes. . y la hora. Proporcionando todos estos datos. para exponer nuestros conocimientos. Parecería que las leyes contra los fumadores les da la oportunidad de censurar su conducta. para que puedas hacerlo añado mi dirección (así encontrarás mi casa).isfacer. y para lograr satisfacer muchas otras necesidades. así espero que llegues a tiempo. se escribe para pe­ dir y dar información. Escribir es una actividad que se realiza para alcanzar unos objetivos. Escribir es un acto social que implica una necesidad y una intención de comunicarse. para orga nizar. te permitirá descubrir que lo haces para conseguir un (os) objetivo(s). en una tarjeta escribo que te invito a mi fiesta (me comunico contigo). también. ignorando que ellos contaminan la atmósfera con hidrocarbu­ ros y fertilizantes y que su actitud agresiva corrompe nuestro aire con los olores de la falsa superioridad. Por ejemplo. seguramente alcanzaré mi objetivo: que asistas a mi tiesta puntualmente. rara vez nos percatamos de que escribir también es dialogar con los demás y. Escribir es una forma de usar el lenguaje para conseguir objetivos. en la s tiendas y en otros lugares públicos. aprender. agrego la fecha (para que no lo olvides). una acción social y una intención por comunicarse para obtener o alcanzar un (os) objetivo(s) detenninado(s). scribir. expresar nuestros sentimientos. ESTRATEGIA l<lent· .Ejemplo Estructura Este es un texto escrito ----------\~ Leyes contra los fumadores - Título ~. es evidente que nos comunicamos cuando sostenemos una conversación por teléfono. Illca tu (s) objetivo(s) para e . Conliene elementos necesarios para su comprensión Introducción Comunica e informa Desarrollo Conclusión Lenguaje escrito dentro de una estructura y los signos de puntuación PARA QUÉ ESCRIBIMOS Pocas veces recordamos que escribimos para comunicamos y para conseguir lo que ne­ cesitamos. Mi objetivo es que asistas a la fiesta. participamos en un debate en clase o nos toca exponer. influir en otros. El hecho de comunicarte implica una necesidad que quie­ res saJ. recordar.

ya que necesariamente se produce en relación con los otros. bitácoras de viaje y listas de supermercado) al hacerlo realizamos una acción que definitivamente es social. Así. ct . ESe·ensacon . ha­ cerle preguntas o interesarlo para que nuevamente se reúna contigo. Si reflexionamos sobre lo que significa escribir nos damos cuenta de que la mayoría de las veces (salvo pocas excepciones. Por ejemplo. AL ESCRIBIR SE ESTABLECE UN DIÁLOGO Puesto que al escribir se establece un diálogo. por lo general. Cuando escribimos un recado telefónico. primero escuchas lo que se dice e intentas enten­ der el tema que tratan. t u III r¡be le. en la forma más clara posible. Esta es una de las muchas formas en que escribir se asemeja a conversar. Lo que digas tendrá un propósito y un objetivo determinados: complacer o informar a alguien. cuando se trata de diarios personales. previamente necesitas reconocer tu objetivo e identificar el tema. cuando vas a una reunión y circulas entre los invitados. en el momento en que escribes primero escuchas o lees lo relacionado con el tema para enterarte acerca de qué se está hablando. un mensaje a otra persona. del mis­ mo modo como lo haces en una reunión. deseas unirte a él. entonces. para convencer de algo. .25 ESCRIBIR ES UN ACTO SOCIAL Escribir es. un correo electrónico o una carta. pues. antes de in­ tervenir y expresar tu opinión. seguramente evitarás decir lo que ya se ha dicho en la conversación e intentarás hablar sobre el tema que se está tratando. es decir. una conversación. para informar de algo. escuchas breve­ mente lo que conversan los diferentes grupos de personas ahí reunidas. es necesario que primero determines sobre qué se habla. ESTRATEGIA andad para que ta persona a qUien comprenda . estamos intentando dialogar o enviar. cuando encuentras un grupo que dialoga sobre asuntos que te interesan. ¡Cómo podemos decir entonces que es­ cribir es un acto social! Escribir es un acto social porque nos permite interactuar con nuestros semejantes. ESTRATEGIA Cie Pe Zar et tema (de qué se trata) \1 tu objetiVO (para qué lo hag Ictenc o) antes elll Ifica a escribir. Para lograrlo. una acción solitaria. Entonces piensas qué dirás para contribuir a lo que se está diciendo. para ins­ truir sobre algo. eSCribaS . antes de intervenir. la escritura se convierte en un instrumento para comunicanws. necesitas comprender de qué se trata.

Hazte preguntas y vuelve a leer el texto. Observar te permite describir un objeto. como el análisis. escribir también es pensar y aprender. Observa a una persona. obje­ to. lugar. datos Tamaño. olor. observas y registras el ángulo de los reflejos. sentimientos. Tu objetivo será demostrar cómo con los detalles específicos que observaste puedes crear distintas ideas sobre esa pero sana. lugar. Por ejemplo. comparaciones. sentimientos. Necesitas observar cómo lbs rayos de luz se inclinan al atravesar el agua. ideas. supongamos que en el laboratorio realizas un experimento sobre el reflejo de la luz. ideas Asociaciones. ahora. un artículo de investigación (en todas las etapas tendrás que escribir). comportamiento. situación. personaje. plantear objetivos y evaluar. Además. al escribir transformas el conoci· miento. Al describir lo que observas. lugar. Pero además. objeto o evento. reacciones e ideas. lo cual te da la oportunidad de penetrarlo y por lo tanto. Escribir los hechos. así es que tomas notas para describir el proceso y sus resultados. En cada fase del experimento. recuperas y tomas conciencia de tus ideas. generar ideas. desarrolla tu destreza para aclarar y retener datos im­ portantes. tus impresiones o experiencias personales. el razo­ namiento lógico. situación o material que necesites aprender: Detalles sensoriales. qué preguntas te suscita. objeto o evento. escribir tam­ bién nos permite expresar los propios pensamientos. textura. hecho. a desarrollar la imaginación. más tarde. La información que obtengas y tus anotaciones te ayudarán a escribir un reporte y. sujeto. forma. En la universidad. refuerza tu capacidad de plasmar las ideas y promueve tus facultades para observar y recordar. hechos. a explicarte lo que piensas y sientes. CUÁNDO SE ESCRIBE EN LA UNIVERSIDAD En la universidad se escribe en todo momento. y también las impresiones. personaje. Al plasmar tus ideas en el lenguaje escri­ to las profundizas y reelaboras. reacciones. Puedes aprender escribiendo Cuando estudies. las definiciones. reacciones. Observa y escribe para aprender. con el apoyo de las siguientes preguntas identifica y describe a una persona. actitudes. las fechas. reacciones. subraya lo importante y anota al margen. color. escribir te conduce a realizar diferentes funciones (no automatizadas). descubres. Lo que debes observar para poder aprender son los detalles sensoriales. lo que no entien­ des del contenido (no del vocabulario). Anota los siguientes datos sobre un personaje. objeto. Escribir te ayuda a identificar y organizar el pensamiento. escribir permite que la mente cambie al desarrollar distintas habili­ dades de razonamiento y facilita que se originen nuevas destrezas. sabor. imágenes.26 ESCRIBIR PARA PENSAR Y APRENDER Ya vimos que se escribe para comunicamos y para alcanzar unos objetivos. relación de pensamientos. Ahora. profundizas y aprendes al sujeto u objeto que estudias. Impresiones. como planificar. formular hipótesis. el discernimiento y la interpretación. conocimien­ tos y dudas. traducir. de aprenderlo. evento o materia: . respon­ de a las preguntas que anotaste. brevemente.

Aparte. mi madre debió de posar por uno de los pruebas más grandes de su vida: regresar o S~ lie: ¡o nata l y mostrarle O :05 suyos que el único hijo que habío con­ cebido era víctima . donde permanecí duronte muchos días dentro de uno cóm ara de oxigeno. ninguno frula . Acababa de sufrir el primer aloque de asma de mi vida. y d . No posó ni una semana del arribo 01 país de mis podres cuando luve que visitar un hospital infan til. debía hacer frente o U:l doceno de parientes a nsiosos por examinor 0 1 nuevo miembro de lo fa milio q ue durante diez al10s había permanecido en el extranjero. Lo q ue sí fue evidente es que o por1ir de entonces comenzó uno vida lleno de privaciones. A partir de entonces mi madre con taba con el recurso de sostenerse en una enfermedad presentable en sociedad. Le decían que lo enferm edad se iría con el desarrollo.Cu6ndo se escribe en lo Universidod • • • • • • 27 ¿Qué es exactamente? ¿De qué trata en su totalidad ? ¿Puedes definir a la persona . Terminaba para ello uno existencia Sir' posado. luve que olvidar la existencia de los refrescos . ' \J EJERCICIO lee el sig uienle lexlo y responde o los pregul1las q ue le siguen. Un primo hermano sufría desde hacío muchos años de uno asma persistente.orar los ~enos que pueden aquejarla. de un extraño sínd rome. objeto. ¡jV\i a mo r de hijo había sido lo suficien temente intuiti vo co mo poro generor un mal acord e con los circ unstanc ias en :os que teníamos que vivir? No tengo hasta ahora una respuesto cloro. por decirlo de alguno manera. Mienlras liegabo aquel liempo se solazaban recomendando recetos caseras. de nacimierlo ademós. "Mutantes" . . Tampoco realizar ejercicios ni salir o :0 calle después del anochecer . agosto de 2002. no ero a norma l entonces que o mí también me alocara ese mo l. lugares. para de SCUbr' . Se dice que eso enfermedao tiene un fuerte componente psicosomático que se trata en realidad de uno de las for"llOS con las que cuen to el cuerpo poro !. lo usa o lo produce? ¿Cuánto puede cambiar y aún ser reconocido? Compáralo y contrástalo: • ¿Cuán similar o cuán diferente es de otras personas. evento o material ¿Se relacionan sus panes entre sí? ¿Quién lo necesita. Entre olros cosos que tenío prohibidos no podía comel .0 mínima golosino . cosas o eventos l • ¿Desde qué punto de vista es generalmente visto l • ¿Desde qué punto de vista es rara vez visto? ESTRATEGIA 01:) • ende escribe ilpr• er Vil rto. Lo del extraño síndrome q ue me acompañoba desde mi nacimiento podía pasor Q un segundo plano . en Letras Libres. mi cuerpo com enzó a intoxicarse cado vez 'T'IÓS co n la corti sona y los anlihi stomín icos que debieron aplicarme regulormente. Algun os amigos de su infancia consolaban o mi madre. consistió en mi if'copacidod para respira r. Mis bronquios anqui'osados parecían ser capaces de liberarla de su cc:po. lugar. No prabor ¡íqu idos durante una ITomado de Mario BeUantin. Cada uno mós pavoroso q ue la a nterior. Desde ese mo · mento mi defecto principal. Irto por escritO tu objeto de estudiO. Mulanles 1 lfragmentol Poco después de cumplir 'os diez años de edad.

de pulmonías rebeldes o de gorgontos perforados por in fecciones busco lo ventano mós cercana. sino uno mOJca de fi nito rio de socieaad? Algo de esto se me aclaró en la ciudad alemana de Munsler. Si bien no era una preocupación fundamental . Me d i cuento enlonces de que yo no necesitaba de una bicicleta poro respirar.otorio desapareciera como por encanto .::lO del invierno y o primeros horas de lo madrugada~ baños de manguera desnudo y 01 aire libre. Hervir hojas de geranio y lo mar la infusión en ayunos. porque coda vez que salgo de lo periferio urbano debo ulilizar nuevamente el sproy broncodilo tador. ¿Será posible que poder respirar plenamente en un espacio donde. Avanzaba uno cuodro y lo crisis asmática se manifestaba en lodo su esplendor. Fue aquí donde oprendí lo contradictorio que puecien ser 005 euros llevados a cabo 0 1 mismo tiempo. pero de manero un tonto ambiguo y en apariencia distante.28 Cap. de niños que morian fulm inados después de uno aplicación .cobo dos inhalaciones seguidos. Al empezar o hablarse de lerapios de curo en C uernavaca. 2. pues según tos médicos atacaba directo al corazón. lo he comprobado. Sir. fue realmente funesta. Sin dejar de pedalear socaba el pequeño frasco de metai y me op'. Tampoco a sentir los efectos secundarios que la cortisona y los antihistomínicos suelen generar. miranoo o los deportistas correr en el Porque de Chapu llepec. ¿Qué es escribir2 semana enlero. Aún guarda en el desván de mi coso lo espléndido bicicleta que compré O pocos días de mi llegada. fueron sus palabros f'nales. los ropas comien za n o despedir un insoportable olor o me­ nóxido y el polador adquiere un aesesperante sobor a metoi que demora muchos . lo conlominación porece por eso convert 'rse en uno de los alribulos de lo ciudad. Lo cierto es que los a ltos niveles de contaminación existen. en los reunio nes socioles acostumbro guardar silencio cuando aporece el tema de los enfermedodes respiratorios."jajes a lo ciudad de México. lo vuello oi país de mis podres. después de unas sema' nos. son los temibles eslragos q ue causa el smog en los cuerpos de los ciclistas lo que hoce desistir a cua lquier persono cuerda de practicar este deporte en un espaci o to n a ltamen te contaminado. "Su coso está mós cercona 0 1 de un mutante que al de un ofectado por lo ciercia ". Bastó llegar al aeropu erto poro que cualquier dificultad respi. Luego de uno rut ina. por corto que sea. embargo creo preferir este lipa de anomalía que cargar con el peso ae la cul po materno. que escandía en un agujera con el que contaba el brozo artificial que usaba en ese entonces."\oros en desaparece r. o alIas dosis de cortisona y o un nuevo descubrimiento: el spray broncodilatodor. Me bastaba con inhalar profundamerte. tiva. sin ninguno explicación. Sospecho que en esto ciudad el a tractivo se encuentro en el horror. viedo lo boja toso compa ra­ . I:n este tiempo ya se hablaba de contam inación. Huoo er aquel tiempo nuevos . que proponían lomar -en jo nós CH. la lamentable del asma es que cosi todos los cuadros b son . que gracias o Dios nunca vis ité. Lo amenazo esló entre nosotros. mientras el desastre atmosférico iba en aumento crecían los posibilidades de respira r a mis anchas. A partir de ese momento podío recorrer lo distancio que quisiera. Comenzaron a abundar enlonces tos histo rias. Recorrimos los lugares ae mi infoncio. Seguro que los índices de plomo en lo sangre de los ciudadanos se encuen tran bastante por encimo de lo norma l. donde vis ilé al único científico en el mundo con lo capocidad poro reconocer oficialmente el síndrome del cua l supuestamente fui víc tima desde antes de nacer. Cuondo cumpli trece años hicimos un viaje de vuelto a la ciudad de M éxico. Curiosamente. Estaba tan entusiasmado con lo posibilidad de respirar sin impedimentos que ilusamente se me ocurrió que podía seguir siendo cicl isto . que no podían creer en lo existenc. coen muertos bandadas completos de aves no sea una part icularidad mío. C inco a ños después me nació un interés inusitado por el ciclismo. El sello diferenciodor Ion necesario FXlra identificarnos como comunidad. No quiero volver o pasar por /o patético como puede llegar a ser un ataque de asma severo. Mienlras mós cargado de sus' tancias extraños. ia obro y realizo uno prolongada aspiración . mejor. Hasta ahora no se tiene conocimiento de que el smog hoyo motado o nadie de 11"'0· nero fu lminante. Durante esos dios el asma fue ta n sólo un recuerdo lejano . "Usted no pad ece un s:nd rome de ninguna clase". Solía muy temprano de la casa con el pecho mol ido. Yo de regreso me puse o pensar seriamente en aquel diagnóstica. Apenas pude me in stalé en esto ciudad en formo defin. visité O mis antiguos compañ eros de escuela . creo que mós produclo det imagina rio que de la reali· dad. aparecíon co mo preocupantes las ta sos de smog que se registra ban en el medio ambien te.a de una bicicleta en su comino ~por lo que hada n todo lo que estuviera o su alcance paro hacerlos desaporecer~. N uevamente debí enfrenlarrí e a copos ae oxígeno. Soporlondo el trófico del cen tro ae lo ciudad. me espetó aquel cien tífico luego de exa Minarme. un aire lleno de loxinas. En ese liem fJO yo estabo en la capacidad de comprar. donde se daba siempre el misma fenómeno de los pulmones relajadas sin necesidad de medicinas. desde lo más absolula inmovilidad. El proceso de comenzar a peda lear ero txJstonte extraño. A porte de la incredulidad de los automóviles. mis propias brancodilatadores. con po rte de mis propinas. medica:nenlo en ese entonces sumamente peligroso. En coso se guardó e! pequeño frasco de metal sólo poro cosos desesperados. Recomendaba n también médicos 01 ¡ernotivos.

: . Escribe dos pregl:f"tos que le harías 01 texto. En cierto monero el outor de este texto dialogo conligo. Especifico cómo y d emuéstralo en un pórrafo.0 que la ci udad de AAéxico sigr'fico poro li. 6.ode a pensar. Identifico el objelivo del autor y expor. Ji 9. Describe cuolro si tuaciones en que seo neceso'io escrioir en lo universidad. 2. su 'gelor. por que sientes que éste no . d) ¿CÓ"10 se relacionan sus diferen tes colonias y barrios? (compóro los el ¿Quiénes necesilan lo ciudad y paro qué? 11 ¿Cuónlo puede seguir cambia ndo y aún ser reconocido? 9 1 Compáro lo y conlróslolo ca" airas ciuoodes del mundo..Cuóndo se escribe en lo universidod 29 tiva de uso de medicomen tos broncodilotodores comprendí :. Establece si esle texto implica un ocio sociaL Explíca lo en Ires oraciones. 1. En esto ciucod todos somos mulantes. hl ¿Cuón diferenles es de aIras ciudades del mundo? il ¿Desde qué pun to de vislo es generalmente percibido? ¿Desde qué punlo de vislo es roro vez percibido? y conlrástolos er'l·e sí). 4. tos: o) ¿Qué es exoclomef" te? bj ¿Cómo puede presentarse íntegramen te? el Defínelo. Demuestro cómo con los dislintos delolles que obseNoste sobre lo Ciudad de M éxico has creado uno visión diferente o lo que tenías o o b que tenían tus co mpoñeros . 7.. En U!lQ cuartillo escribe . 8. 3. Describe cuatro nl0ne'os en que escribir le ayl. 5. En uno orcción explico por qué "M ulonles" es un texto. .ü en dos oraciones .:J precisión de aquei veredicto.os respor"!di ó. responolendo :os siguientes pre­ 9:.

la corriente de pensamiento a la que perteneces y la escuela u opinión del grupo del cual formas parte.I¡.. 3.t '1U~ t-... ~ ¿Qué delio saber ') . ..r 1 ...ttAe.-J.. 6.-. ~ __r-. olJ:. ~r-eC-lAeY\C..... La hipótesis.e. Consulta este capítulo si necesitas identificar y comprender estos principios: 1...-" 1. darle coherencia y adecuación a lo que escribes.er-O los plr" !"".....:.. ·po..-. con tus lec­ tores? Define tu posición como autor Comprométete con lo que escribes.'f'Jor~ r ... 5... . Si necesitas escribir con claridad es importante que conozcas algunos principios ele­ mentales con el fin de relacionar....b. 2.t 0(""). ¿Cuánta información o evidencia es necesario presentarles? 3. .o ("7~t " Este capítulo se ha diseñado para que organices tu propio pensamiento por medio de algunas nociones básicas del acto de escribir.-0 r. tus valores.. El tema. J-e -trO­ :>110 L.J.osr~ Sl""Y\f." " P"'o/. El propósito.N.r Et' . intereses y expectativas de tus lectores respecto a tu trabajo? 2._ ..:I'I .c ::. El tono. tu marco teórico. ¿Cuáles son las necesidades.. Tu posición como autor la determina: tu entorno..""~ .. ¿Qué tipo de lenguaje deberás utilizar? 4. .__.. 30 " ......0 s I? S -POSib." eSQribir? t". =. Conoce a tus lectores Para alcanzar con facilidad los objetivos que tienes al escribir es necesario que conozcas a tus lectores: 1. j .lo ¿jé'l"\Pro l.. al saber reconocerlos podrás comprometerte cons­ cientemente con lo que escribas. 4... .. ¿Cómo relacionar los principales elementos de tu texto y el género.)~ . Tu objetivo.. Elegir el género del trabajo escrito que vas a realizar.[) i'V'-t:""l"\ro c. ' O .-iO ( l () e' ¡e' t"I. - o~ -¡ 1tAe' ./' f r- lo 17 antes (fe .

100\. al escribir la ortografía es muy importante. . cómo decirlo y a quién se le va a decir. • La hipó! eSls. for mate clara Idea sobre: Tu pro posito. y a! fina! podrás corregir tu texto en lo que se refiere a la ortografía.0 rul. Th objetivo. Por ello. en un lenguaje objetivo y en W1lOno neutro .r to . Tu ObjerIVO. Básicamente se escribe para alcanzar uno de los siguientes propósitos: cn~. El t ono El tem~. antes de escribir es necesario definir con precisión qué se quiere decir. 4. te­ • Instruir. más importante aún es la elaboración de un texto con un significado c/nro. Si tu intención primordial es la de enterar sobre un asunto a quien te lea. Tu tono. 3. La siguiente estrategia te ayudará a estructurar tu pensamiento: ESTRATEGIA p. Todo texto se escribe para informar.J-'O o. pero si tu intención primordial es la de enseñar algo a quien te lea. 2. No obstante. • • • • TU PROPÓSITO Define tu propósito para escribir. • Informar. en un lenguaje objetivo y en un tono neutro. pr que qUieres decir Y cómo lO vas a deCir.+ "ll. tu propósito será informar. 5.31 Tu propósito Para identificar y definir tu propia posición como autor reconoce en el texto que es­ cribes: 1. el género. Si quieres informar deberás presentar la información ba­ sándote en hechos. más tarde trabaja con el borrador. Si quieres instruir deberás presentar la información basándote en hechos. . Tanto . Th tema. Tu hipótesis central."'111 Sin duda . . Los lectores a quienes te diriges. Una lensa lo . r. Antes de escribl'r . tu propósito será instruir. le ayudará a tomar decisiones clave acerca del nido. Cuando escribes es fundamental que utilices tus habilidades del pensamiento y le pre­ guntes por la significación del texto: ¡Es esto lo que quiero afirmar? ¡Por qué y para qué lo quiero exponer? ¿Cómo lo vaya decir? ¿Cómo establecer claramente lo que quiero decir? ¿Dice el texto lo que quiero expresar? ¿Es coherente el orden o estructura? ¿Comprenderán el asunto las personas a quienes me dirijo? ¿Qué datos debo añadir para su mejor compren­ sión? ¡Qué estoy proponiendo? ¿Estoy resolviendo el problema sobre el que escribo? ¿Con qué evidencias debo fundamentar mi propuesta? Primero es necesario precisar mentalmente lo que vas a decir y asentarlo en el papel. eVla y . que a muchos educadores es lo que más les ha preocupado. la estruclura y el estilo de tu texto. .

en caso de que quieras que tus compañeros de equipo compren­ dan. utilizando los elementos que exige la explicación. establece qué vas a escribir y cómo lo vas a escribir. analogías e imágenes. • Tu propósito será informar si deseas enterar a tus compañeros sobre los principales con­ ceptos explicados en la última sesión de una de tus asignaturas o expresar el contenido del capítulo de un libro. por ello requiere adje­ tivos. opiniones e inferencias que hagas. Objetivo: no muestra sentimientos. informar o persuadir. 3. quizá quieras orientar o convencer a quienes te lean de que tu punto de vista o tu opinión son correctos. 2. Deberás aclarar el tema con explicaciones. y explicarlos refiriendo los hechos. Además de informar los textos pueden instruir o intentar persuadir Si tu intención primordial es la convencer sobre algo a quien te lea. ¿Qué debo saber onfes de escribir? • Persuadir. argumentar con fundamentos. tu pro­ pósito será informarte a ti mismo. El lenguaje y el tono dependerán del género que elijas. En cuanto al lenguaje. deberás describir tus ideas. datos. entonces probable­ mente diseñes un esquema. tendrás que formular una hipó­ tesis. Si tu propósito es informar. No olvides como autor. o bien del interés que despierta la lectura de Un mundo feliz. probablemente escribas un comentario o reseña crítica. incluir los hechos clave. para hacerlo podrás escribir un resumen o una síntesis. describir el contexto en donde ocurre lo que escribe. presentar evidencias. comparaciones. en inicio podemos clasificarlo en dos apartados primordiales: 1. los datos y los sucesos. de Huxley. tu propósito será persuadir Si quieres persuadir deberás demostrar los hechos. ciertas características de alguien o de algo. • Si estás elaborando tu tesis con seguridad tendrás que persuadir a tus lectores de que tu hipótesis central es correcta. cómo funciona o por qué sucede. deberás definir (cómo operar y por qué ocurre) el tema. asunto u objeto que tratas. Subjetivo: denota sentimientos y juicios de valor (opiniones). que tu propósito puede ser instruir. por ello se abstiene de la adjetivación. Ejemplos de tipo de texto según tu propósito: • Si tu principal objetivo es comprender tus sentimientos. Persuadir.y así hagas reflexionar a tus lectores. Instruir a tus lectores acerca del significado específico de algo.Cap. • Si deseas persuadir a los demás sobre el resultado de la eficiente exposición oral que hizo uno de tus compañeros o de la pésima actuación de Woody Allen en su última película. Si tu propósito es persuadir. utiliza algunos o todos los elementos que siguen: ejemplos. De acuerdo con tu propósito y objetivos (intención). algunos datos específicos de una persona o de algunos lugares que has visitado o eventos a los que has acudido e incluso sobre tus sen timientos. los pasos para escribir un reporte de investigación. estadísticas. será necesario que ha­ gas una pregunta clave que debas responder con evidencias. • Tu propósito es instruir. Por . ilustraciones. por ejemplo. Es posible que sea necesario que reflexiones sobre tus propios pensamientos -cómo éstos van cambiando conforme escribes o cómo se han transformado. Probablemente escribas para: Informar a los demás sobre un asunto preciso. puedes escribir un diario.

'e5: • Pers. el artículo de investigación (monografía o diser­ tación).."..""} ." " 'e< . el tema "La luna" puede abordarse de diversas forma s. la reseña.formor . o reporte de investigación. ta estructura gO< g" 'O(g.. Recuerda que tu propósito debe estar acorde con el género del texto que escribes. • Enfermedad cardiaca ~ Explicar lo relación entre el lipa de personali dad A y 105 infartos. éste puede ser: resumen . ¿Cuól seria lu propósito paro escri bir cada uno de los ten:"s que siguen. ~_ _ _ _ _~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _~~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.. ESTRATEGIA ~rq tu p Qe tic] "O t"". ._. y en ocasiones el artículo de divulgación. que alumbra cuando está de noche sobre el horizonte......e. según el propósito que se tenga al escribir sobre ella: .. Esla do. satélite de la Tierra.. " " " • """ d' 'óO EJERCICIO l . Persuaden: El comentario o reseña crítica. .. el reporte de investigación . En 1969. I • La pena de Convencer de que lo peno Ninguno persono.+-""....¡. >.. en relación con tu objetivo y la hipólesis o idea princi pal? En la columna "Propósito" complela :os espaciQs en blanco. . comentario o reseña critica.o<d" •". pronto podremos ir de vacac iones a la Luna y v ivir en los diferentes planetas."Ó.. "" . eligiendo uno de los si9. síntesis... . Informan y en ocasiones instruyen: El resumen. ". Temo Objetivo I • Experiencias Descri brir la importancio que de lo niñez tienen las experiencias de la niñez. '---_--L_ Elige el género Después de definir tu propósito podrás elegir el género que te sea útil. I nS:!"!:ir _ Informar Astro._- - ­ • Instruir o expresar jus sentimie:itos ._.odir. . el editorial de una revista o de un diario... el cosmonauta estadounidense Neil Armstrong. la síntesis.... Propósito HiPÉ!esis o idea principal I Lo competencia feroz entre mi hermano y yo destruyó mi apacible persona lidad . qUitarle lo vida o_un se r h~mano .. el ensayo. "". . comandó el módu lo separado de la nave Apolo XI.. "~ó. y fue el primer hombre que pisó la Luna. • Ir.. --< Las personas con el lipa A de personal idad no necesariamente corren un alto ri esgo de sufrir i ~farlos .. sac ied ad O comu nidad tiene el derecho de muerte de muerte debe abolirse .­ I Persuadir El hombre es capaz de realizar cualquier proeza. leg ir et género. la noticia periodística.1.Tu propósito 33 ejemplo..

o Buscar la evidencia necesaria para fundamentar tu tesis o hipótesis. tu finalidad. 3. o Tomar decisiones sobre el contenido. o Identificar y reconocer claramente qué quieres conseguir. En este ejemplo. o Elegir el género del texto . la estructura e incluso sobre el diseño de tu texto. pregúntate primero cuál es tu propósito o el del autor: ¡Cuál es mi propósito o el del autor1: (¡sobre qué?) (¿de qué?) o Persuadir (¿de qué?) o Instruir o Informar La respuesta a éstos "¡sobre qué?" o "¿de qué?" será la intención u objetivo del autor. Aclara y define tus objetivos Si necesitas escribir un texto para una de tus clases. o Aprender. aprender. Th objetivo es tu intención como autor. en relación con el texto que escribes. Tu objetivo como autor puede variar dependiendo del texto que escribas. lo que quieres alcanzar. o Explicar algún tema o una situación. Elegí persuoc ir porque Elegí infor"1or porque Elegí instruir o expresar tus se0timientos porque _ __ _ _ _ _ _ _ __ TUS OBJETIVOS O INTENCIONALIDAD Todo autor tiene. recordar y para lograr satisfacer muchas otras necesidades. también . te apoyará durante todo el proceso de escribir y te permitirá: o Definir el tema. la intención es persuadir: . ¿Qué debo saber antes de escribir< 2.34 Cap. las necesidades e intereses de tus lectores. para organizar. será para alcanzar uno o varios de los siguientes objetivos: o Aclarar lo que está estudiando. exponer nuestros conocimientos. o Desarrollar tus habilidades para escribir. Recuerda que escribir es una actividad que se realiza para alcanzar unos objetivos: se escribe para pedir y dar información. o Elegir el tono. influir en otros. A continuación explico por escrito en oué le bososte ooro elegir cada ur lo de los propósitos en el ejercicio anterior. además de un propósito. o Considerar Para aclarar tu propio objetivo y para descubrir el objetivo del autor en los textos que lees. Elaborar tu trabajo de acuerdo con los requisitos que s u género exige. o Convencer a los demás de que adopten determinado punto de vista sobre un aspecto específico. varios objetivos. o Contar algo que te sucedió. o Obtener una buena calificación. expresar nuestros sentimientos.

o. Persuaden: El comentario o reseña crítica. la reseña. ' "'.""oc.Tu propósito 3~ ejemplo. en relación con tu objetivo y la hipótesis o idea principal? En la columflo NPropósito" completa los espacios en blonco."""d . la síntesis. que alumbra cuando está de noche sobre el horizonte. "".. . "'1. c!igiendo uno de los siguientes: • Persuadir. pronto podremos ir de vacaciones a la Luna y vivir en los diferentes planetas. Estado. el ensayo... ¿Cuál serio tu propósito paro escribir codo uno de los tem:. C". " "" "".' . 'Oi" "". _ __Prop<}sito ."' ... satélite de la Tierra. • Enfermedad cardiaco • lo pena de muerte Describrir lo importancia que tienen los experiencias de la niñez. Convencer de que lo peno de muerte debe abolirse. ¡"" g.s que siguen.. el reporte de investigación.". ° ESTRATEGIA 'o" . y fue el primer hombre que pisó la Luna. ._. EJERCICIO 1. saciedad o com unidad tiene el derecha de qui tarle lo vida a un ser huma no. el artículo de investigación (monografia o diser­ tación). • Instruir o expresar lus sentimientos. • Informar ." . " "'.lC .c'.. la noticia periodística. --------~~---- . Recuerda que tu propósito debe estar acorde con el género del texto que escribes. --- Persuadir j El hombre es capaz de realizar cualquier proeza.. síntesis... el editorial de una revista de un diario.. . el cosmonauta estadounidense Neil Armstrong.. Experiencias de la niñez .cle:!e P! incipal I Lo I competencia feroz en tre mi hermana y yo deslruyó mi apacible persona1 i~od .c<. ------ Elige el género Después de definir tu propósito podrás elegir el género que te sea útil... Informan y en ocasiones instmyen: El resumen. comentario o reseña crítica. éste puede ser: resumen. IExplicar la relación entre el I lipa de personalidad A y ~s infort9s. según el propósito que se tenga al escribir sobre ella: Instmir Astro.16".) O. y en ocasiones el artículo de divulgación . Objel iyo _ Temo r. ." O ". el tema "La luna" puede abordarse de diversas formas. comandó el módulo separado de la nave Apolo Xl. o reporte de investigación ._ Hipófe~i5 o J. I\c¡:.. los personas con el lipa A de personalidad no necesariamente corren un 0 110_ ries~_o de sufrir i n fa~os .<'"".. N inguno persono.. ln[onnar En 1969.

mientras en Hispanoo'T1érica se cor:sogrobo o Mortínez y ese mismo texto como los ganadores del Premio Alfaguara de Novela 2002. Soberbia se o juslo o lo demando de Objeti vo con el profesionalismo de un narrador experto en sobrevivi' 01 filo de los deodlines periodí $Iicos. Los guiños empiezan en lo político (un senador contrabandeo armas y un presidente pierde o su hijo en ur occidente. igual que en lo ero menemistal. :0 I Leonardo Tarifeño. siguer: en la c ulturo (Ca morga llevo o Reino o cenar con Am is. Lo anécdota de Pimento Neves resu llo . ninguno otro novelo de Tomós Eloy Martinez se ve Ion forzado ni desconfío tanlo de si mi smo. Juslifico con evidencias lo que quieras demoslro. lTomás Eloy Manínez.' esle libro de Tomós Eloy Mor. En eso líneo.nez se pensó como So­ el primer . tu propósito seró persuoór de q:. Eslo ediloriol pub li co lo colección Plenos Pecados desde 1998. Descubre lo que apreodisle: ident. (objelivol. 2002. llevarse uno de los premios mejor dotados en lengua espoñolo con uno novelo encargado y con trolodo prevlomente por airo editorial. Por ejemplo.--.que cumple con lodos los clóuSulos de su encargo. "Soberbia por encargo". Escribe un texto con uno extensión de dos párrafos.lulo del encargo hecho al oulor por parte de la ed ilorial brasileño Objelivo. Y educado en eso pedagogía del plazo y lo precisión. Ishiguro.36 EJERCICIO i .fica el propósito y el objetivo del aulor del siguierle lexlo: Soberbia por encargo [hagmento)" Leonardo Tor:feño Anles de convertirse en El vuelo de lo reino. donde el prolagoni sto pien so er berbio. el pulso del texto no se enlrego o un personaje memorable o uno investi go' ción . 44. Pero esa mismo atención en 105 requisitos del encargo sueno g ratuito y eleclislo ante un leclor ajeno 01 proyecto de Objetivo. lo de un periodisla argentino obsesio nado por uno reportero o lo que convierle en su amonte y víctima . y es pOSible que Soberbio [funcione gracia s a ese menú de delalles]. habrá que Iim1l0rse o pensar los electos li¡erarios de unos condiciones de producción mós cercanas o lo urgencia mercantil que o lo creac ión orlíslica . agosto de 2002 .. ------- -. En estos páginas. McEwan y Born es) y no terminan sino hasta lo último página. yen lonlo novela escrita sobre pedido. Madrid. . Alfaguara.:e el sistema polOieo mexicano actual lo lero [o nol lo disidencia (según seo tu opinión). sino O uno hisloria apunta lado uno y otro vez por la complicidad con c ierlo público posible. Elleclor malpen­ sado imoginaró que ei oulor sólo vendió a Objetivo los derechos en portugués poro luego. con obras de Luis Fernando Verissimo (Gula) y Jooo Urboldo Ribeiro (Luj urio) como porle de un proyeclo de fi cciono lizociór de los pecados capi lales o cargo de diversos narradores de prestigio. Quizós en algún espacio no del todo a jeno o lo cnlico convendría analizor lo rec titud de negocios semejantes."uy adecuado e ilustrativo poro el lector brasileño. y de oh' que El vuelo de lo reino resu lte vado y desconcertcr:le sin la referencia explícito o los pecados capitales. hacer re ferencias 01 Brasil en microhislorias como la de lo coído morol de Antonio Pimento N eves. núm. El vuelo de la reina. periodismo es el cierre . d ireclor del diario O Estado de Sóo Paulc. En cualquier coso. Tomós Eloy Mor~nez escribió uno novela -Soberbia. Dicen que lo único verdad de. mienlras lonto. lo extraño es el tipo de reencarnacíón que !ronsfo~1)ó Soberbio en vlIe!o de lo reino. como si ni siquiera el ou lor confiara en el valor y e¡ peso ichnseco de algo que en realid ad llego por encargo. que sirve de conlropunlo o lo hislorio central. en uno maniobro jomós vislo. Y así fue como Soberbia oporeció en ocasión de último Ferio de Soo Poulo. en Letras Libres.-----------2.

quizás iO mós inútil de lodas o efectos de lo historia.Iomarío Lo mono del amo. Del mismo modo. habría que bcscarla enlre los pliegues de se o rigen y deslino: un libro pedido par uno edilorio:. Según las diferentes expresiones en la cara de esta mujer. es decir. si va le lo peno ensayarlo. premiado por airo. . Esto seña. resul!o especialmente llamati va norque se sLpone que El vuelo de lo reino se habría presenlado anle el jurado del Premio Alfaguara sin revelar ni sugerir el nombre de su aulor. EL TONO El tono es el modo particular de expresar algo según la intención que quiera dársele. que sólo vuelo par encargo y hacia paisajes pinlodos por el d inero anles que por la lileraluro. Por ello es pOSible producir tantos tonos como sentimientos tiene el ser humano. lo explicaci ón . en la expresión escrita el tono refleja los sentimientos del autor sobre el tema que escribe.E/lono 37 escribir una novela que se . como lo que Mortínez lirmó e~ 199 1. descubre en qué tono diría "Qué bonito vestido estás estrenand o".

Héctor Manjarrez. en El camino de los sentimientos. tu intención u oojetivo. desgarrados de angustia y dolor enviaron a sus hijos a Inglaterra . Se nos murió Juan. por lo cual se dice que es el tono más objetivo . Sin embargo. los sentimientos y las emociones se expresan por medio de adjetivos. Murió Juan Rulfo. si observamos cuidadosamente al huevo. Escribe un párrafo sobre lo impunidad. "Sobre el huevo ". UNAM. Por lo general. EL TONO NEUTRO Este tono no refleja emociones ni sentimientos. No sólo no es Ulla muerte cualqttie­ ra. a la guerra de Troya. denuncior lo impunidad en lu país. Sino en el nombre del cariño . México . Tono afligido Vida y muerte de Juan Rullo Es sabido. en Ensayo literario mexicano. Hemos des­ cubierto -en el sentido más literal. No sólo respeto. el de un descubrimiento. Poro hacerlo mós efectivo. y por extensión. en su forma supre­ ma veremos cifradamente. José Emilio Pacheco . hija de Leda. Helena. México. anticipadamente a Zeus. EJERCICIO l. .. escñbelo en un lona neulro. Era. algunos padres judíos que vivían en Europa Central.. Tus posibles lectores serón tus co. no en el nombre del deber. a toda la historia de la humanidad . al presentir lo que ocurriría durante el nazismo. Tono neutro: Poco tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial. Editorial A1dus. Es un hecho. enviaron a sus hijos a Inglaterra. Tu propósito seró persuadir. no podía menos que nacer de huevo. al presentir los horrores que ocurrirían durante el nazismo. Ejemplos: Tono que refleja los sentimientos del autor: Poco tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial .. es una muerte a la que los sobrevivientes le tenemos que encontrar un sentido.poñeros de clase. a Helena . 2001.. algunos padres judíos que vivían en Europa Central. UV.38 Ejemplos: Tono sarcástico Sobre el huevo La más hermosa de todas las mujeres. al cisne. "Vida y muene de Juan Rulfo ".que le teníamos cariño a Juan Rulfo. 1990.

que leíste en este mismo copílulo. Uno neurona conslo de Ires parles: núcleo esférico. o d ilelencio de Alistóteles. Creo el cerebro mós energía que lodos los centrales eléctricos J Ocupo 60'. de su capacidad en el Augusto Fernóndez. 3. México. 21 de mayo de 1990. por tonto. convertirlos en sustancias quí'Tlicas O través de un proceso llamado sinopsis. en el sig lo XVI.es la adrenalino. mutua mente. Hipócrotes. \o cual se produce en gron contidad c uando !")or. 2 . Descartes descubrió lo que después se 1I0morio "orca reflejo": un proceso ins­ ~onlóneo estí muio-resp ueslo por medio del cuol. den:r. por ejemplo. eléc~'ico y qLimicomente. Gacela UNAM. . entendimiento del lenguoje y en lo recepción y emisión oe pa­ labros: Codo uno de los diez mil millones de neu ro na s del cerebro humano tiene un potenc ial de 60 o 80 milivoltios en tOlol . el hallazgo de sus cavidades los llevó 01 concepto de uno loca li zac ión topog ráfica de sus funciones. que un lugar ocupaba la memoria. lo seg unda nos d ice cómo es el universo donde vivimos. otro !os pasiones y uno mós sentido musica l y artístico . Ello muestro que el cerebro es el opcro1o más complicado. o s:.) de sf. afirmó por primera vez que todos los pensamientos dependían de aquel órgano. memorizamos y con cebimos la realidad. Id entifica ell:>no en el texto que sigue y compóralo can el tono del texto 'Soberb io par encargo". dendrita y axón . si los hubiera. de todo el universo. Su funcionamien to consiste en Irosm ilirse. Po r todo lo a nterior la exploración del cerebro como lo del espacio side ral es una de los grandes lí­ neas de investigación de lo humanidad.El lona 39 La impunidad len tono neutro). impulsos nerviosos o eléctricos y. Ejemp lo clósico de estas susta nc ia s o neurolrosmisores -produc idos en el o rgonismo o introducidos en él. Ahora rescribe el párrafo anterior en un tono festivo. padre de la !"1edicino. generan mós energía que todas las cenl'o ¡es eléctricos de nuestro pioneto y varios otros. La primera explica por qué pensamos. 4 . Los griegos fueran los pioneras en definir lo división del cerebro. quien pusa el osieoto del alma en el corazón. Luego. JTomado de Renato Galicia Miguel. ifeslomos lemor. ¿En cuál de los dos párrafos corresponde el tema a tu objetivo? Explico por qué. Pensar9n. retiramos lo mono al sentir uno q uemadura .

40

Cap . 3. ¿Oué deba saber anles de escribir"
Sin embargo, éste se to' ro mucho más compiejo en funciones superiores del pensamiento, como lo del
lengua je.
Desde princ ip ios de eslo centuria el cerebro no fue mós uno red de fibras, sino uno composi ción de
neuronas O células nerviosas independientemente e'l!re sí, que establecían cO'1 loclo para trasmitirse infor­
mació n.
f : cerebro ocupo 60% de Su capac idad en el entendimiento del lenguaje. así como en lo recepciÓr.
y emisión de palabras .
la conferer~ia Investigaciones sobre el cerebro se llevó o cabo en o Preparatorio núm. 5 'José Vos'
concelos'" y formo parte de, ciclo Jóvenes hacia fa investigociÓn.
al ¿Cuól es el tono del texto orteric'?

bl ¿Có mo Iogron

los autores de "Soberbia par encargo" y "Crea el cereoro más energía que todos ios ce ntrales eléctricos"
el tono en sus respectivos textos, y o qué objetivo obedece el lona en cooo uno de éstos?

-----e

Realizo un Ira bajo escrito. Elige el género y el propósito de tu trabajo; pienso si deberás o no mostror tu s sen timien tos y, de
acuerdo con lu elección, seliala el lenguaje en que debas presentarlo:

6 . En a lgunos traba jos no debes mostrar tus sentimientos. Escoge el tono q ue utd izorós y explica por qué .

------------------------------------------------------------ ----

ESTRATEGIA

sito objetivo y género; tor"
~ .
proP Ó ,
a e~
<Itge
tema, tU
.,
Cu el tono de acuerda con el

enta a tus posibles lectores.

41
EL TEMA
El tema es el asunto principal, el núcleo y el hilo conductor del texto. Responde a la
pregunta ¡De qué o sobre qué trata el texto?
Ejemplos:
Sobre el huevo·

Por lo general. el título
enuncia el tema.

Tema: El huevo es el inicio
de la humanidad. Es el
asunto principal yel
núcleo del texto.

La más hermosa de todas las mujeres, Helena, hija de Leda, no

podía menos que nacer de huevo; si observamos cuidadosamente al

huevo, en su forma suprema veremos cifradamente, anticipadamente

a Zeus, al cisne, a Helena, a la guerra de lfoya, y por extensión, a toda

la historia de la humanidad .

----~~----------------------------------------

Responde a la pregunta
¿de qué o sobre qué trata
el texto?

El tema se redacta de
manera que exprese

el texto específico

al que se refiere con

sus características

determinadas.

Trata sobre el huevo, pero desde un determinado punto de vista,

como el núcleo iniciador de la humanidad .

El huevo es el inicio de la humanidad.

• José Emilio Pacheco. "Sobre el huevo", en Ensayo lilerario mexicmw, UNAM, UV, Aldus, M éxico, 2001.

Conforme escribas, el tema te servirá de guía:
• Deberás de reunir información sobre el tema y pensar cómo lo vas a presentar, con
base en las características específicas de tus posibles lectores.
• A medida que reúnas la información y aclares tus ideas, tu tema se irá enriqueciendo
y tu propósito se irá clarificando.
• Tus objetivos te encaminarán y orientarán a que establezcas una idea clave (la idea prin­
cipal) que explicarás o a que formules la hipótesis central (qué quieres demostrar).
Ejemplos:
Vida y muerte de Juan RuUo*

Por lo general, el título
enuncia el tema .

Tema : La muerte de Juan
Rulfo nos descubre que lo
queríamos. Es el asunto
principal y el núcleo del
texto.

Es sabido. Es un hecho. Murió Juan Rulfo. No sólo no es una
muerte cualquiera, es una muerte a la que los sobrevi vientes le te·
nemas que encontrar un sentido. Sin embargo, no en el nombre de)
deber. Sino en el nombre del cariño. Hemos descubieno -en el sentido
más literal, el de un descubrimiento- que le teníamos cariño a Juan
Rulfo. No sólo respelo.
~
Se nos mUDÓ Juan.

Responde a la pregunta
¿de qué o sobre qué trata
el texto?

desde el cariño.

El tema ya redactado.

I

Trata sobre La muerte de Juan Rulfo, pero de manera específica,

La muerte de Juan Rulfo nos descubre que lo queríamos.

• Héc(or Manjarrez.. "Vida y muerte de Juan Rulfo", en El Camirw de /05 sentimieruos, Era, México. 1990,

1

42
ESTRATEGIA

tlj

ge. Cfefine y delimita tu t

em a antes

de clOe empieces a escr'ly
I Ir,

EJERCICIO

Descubre lo que aprendiste: identifico el lema del texlo "Creo el cerebro más energía que lodas los centroles eléctricos" ;
observa cómo ei lema , o mc r:era de hilo conduclor, le gu:a o lo largo ellexlo.
¿De qué

1(010

ellexlo mencionado?

Redacto el temo específico de este determlnaao texto

-

- - - -- - - - -,- , --- . ,-- -

ExplicO cómo, por medio aellemo, el aulor log ro conducirle o lo Iorgo del lexlo:

CONCORDANCIA: COHERENCIA

Y COHESIÓN

Concordar significa que dos cosas tienen ciertos aspectos iguales. por lo cual pueden
actuar juntas. Por ejemplo. en gramática el nombre y su adjetivo deben concordar en género
y número , No podemos decir "Los niños bonita ",
De la misma manera tus objetivos. el tema y la hipótesis central deben concordar (es
decir. relacionarse entre sí) para que tu texto adquiera coherencia y cohesión, Por ningún
motivo debes presentar estas partes desvinculadas,
1\.1s objetivos te encaminarán y orientarán a que formules la hipótesis central o sea a
que digas qué quieres demostrar (consulta el capítulo 10 para mayores detalles) ,

Ejemplo:
Tema

La pena de
muerte
L__

Objetivo

Hipótesis

Convencer a tus let::tores de que debe
abolirse la pena de muerte,

Ninguna persona, Estado, sociedad o
comunidad tiene el derecho de quitarle la
vida a un ser humano.

43
ESTRATEGIA

(seleja qUe

. (\los!J la nlP
. ót eSls
. central

"m" '" ,,,pMi", ,", oO';;, ,,¡g' " ,'O''" '"

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EJERCICIO

Imagina que has decidido escribir un texto con el mismo tema, objetivo e ~ioótesis que se muestran o continuación:

Tema

Objetivo .

Lo clonación humana.

Hipótesis

Convencer o tus lectores de que lo clonación
humano no debe permitirse.

1Cado ser

humano es único, singular e irrepetible.

¿Cuál serío tu propósito y cuál género de los trabajos escritos deberós elegir? Recuerda que todos estos elementos debe~
concordar.
Completa los espacios en blanco. El propósito puede ser informar, instruir o persuadir.

Temo

Resumen

I

I proPÓsilo

l

Género
Lo clonación humano

,

I Síntesis

'4

Resumen

~Reseño
_~~~_
Reseño c rít ica o comentario

f- ~ --~ "

, Ensayo

_ . T .-

- - _._

. -----

-- ­

-----¡­

Reporte de investigación

¡..:.: -~ ~

- - ~-

.._~_.~-~ ~ _.. _.~_ . _ ._ . ~~- ·--t

I

Arnculo de invesligoción

'- '--~

Articulo académico
Arlículo de fondo
2. Lee el texto que sigue, realiza el ejercicio

y descubre lo que

aprendiste:
Isla Socorro 4

Evermon: luego bajo el mor
A principios de 1993, Evermon despertó de su pétreo letargo só:o para juguetear bajo e, mar,
aunque 01 principio no fal tó q uien te miera yo vomitara fuego y cousara estropicios. Los cazanoticias, al
visl umbror un filó n espectacular, se dieron vuelo en ese primer momento de con fusión ir)for:notivo, ontes de
que llegaran los hOlllbres
ciencia.
Los primeros que se percataron de lo aCTividad volcánico, el 29 de enero, fu eron unos fotógro;os sub­
marinos estadounidenses q ue publican en revistos especia:izados. En seguido hicieron lo primera toma de
video e informaron al sector naval de la Isla Socorro, 700 km 01 oeste de Manzani::o, donde se encuentro

ce

4Tomado de Guillermo Bermúdez, "Isla Socorro", en Infamación científica y tecnológicQ, vol. 16, núm. 211, abril
de 1994_

Rumbo Q lo desconocido Lo expedición se inicia el 2 de feb rero a med ia noche. inmedialamenle junio. y de pro nlo viero n Jno columna de humo y oyeron explosio nes a unos cualro km. y que estón o 30 y 210 melros de profundidad. y por su textura y composic ión nos d imos cuenta de q ué tipo de fenómeno se trotaba. que arrostraba los blo­ ques. G ~ único asentamiento está form ado por Jn destacamento nava l de 60 morinos. cerco de la islo el ó rea estó rodeado de aIras chipotitas. nos posó el video que le dieron los norteameri ca nos yeso nos permitió forma rnos uno ideo concreto de lo que posaoo: no ero un río de lava . porque la misma emanación de rocas obsloculi zaba lo ando de sonido d e la ecosonda mr." Éso fue lo tercero mi sió n cienlÍfico. nos avisaron los de oceanog rafía de lo Secreta ría de Marino en Manzanillo y por nuestro cuento invitamos o la gente del Instituto de Geofísico (IG: de la UNAM. 01acercarnos mós. Nos enseñaron uno roco de lavo de los que emergen. cuya respuesta fue muy bueno -comenlon los invesgadares del C UIC T-. entonces yo vimos las columnas de vapor y. en do nde está el fenómeno . Se acercaron con cu idado y cuól fue su sorpresa a l ver que eran bloques de roca que emerg ían d el fondo del ma r y 0 1 llegar O lo superficie producían una columno de vopor de aguo ye" plolaba n. hoy un abismo de hasla 500 melros. "Nos hicimos o lo mor co n lo ayudo de lo Secretaría de Marino. exairec lo r dellG de la UNAM. como el cen tro de ciencias de lo Tierra mós ce rcano. el copilón Sa linas nos alend ió. El responsoble de invesligacio nes en cienc ias de la Tierra en la U. Yo nos ho bía n dicho q ue el fenómeno de repente de5Consobo y luego proseg uía su actividad .y cerca del ó reo e impedía dibujar el fondo. de el daclo r Ig nacio Galindo. frag menlóndose. Iroía uno ecosonda poro medir lo profundidad del mar siluar los bancas de peces. nos enfrenla ríamos y mucho gente se rehusó o acompañarnos. Huba d ificuhodes. 3.Cap. a seo un mapo lopográfica del fonda. porque esloban o nclados cerca de lo isla. haciendo volar fragmenlos hasla de 30 melros de olluro. cada uno can un helicóp' tero. pera ideomas 'o manero de hocer a l menas un dibujo de cómo es: si en forma de g rielo o de cono. rememoro: "Al porlir na teniomos ideo de a qu. que o " soplar inclinaba lo columna de humo . [ 1 conocer con precisión el fondo del océano. Al llegar. El barco en que viajaba n los fológ rafos. e' Zopo/eco y el Holzinger. sin o uno boca submarino q ue emanaba rocos continuamente. A nosotros. Los bloques eran abundanles y como de dos aires melros de diómelro . Iroen un g ran conlenido de gases . Ahí." Al ser informado. especialmente el fl onco oeste del vol cá n donde esló el fl ujo submarino. Desde lo primero vez detectamos dos zonas de emanación: uno g rande y otra pequeña. Las invesligadores no han llegado a ver lo boca ~sicamenle. seporoaos una de otro Jnos 150 metros. Al salir de' aguo explolaban. En la panlaila de lo ecosonda había burbujeos como de 300 melros de profundi0od . lo Marina deslinó dos barcos. debido a que eslas rocas basálli cas . pues se precisó . y el vienlo. En seguida se destinó un nelicóptero para un vuelo de reconocimiento. investigador del Centro Universi ta rio de Investigac io nes de C iencias de lo Tierra [C UICTI de la Universidad de Colima recuerdo: "Al ser enlrevislados ellos d ijero n que su primera impresión lue q ue uno pequeñe embarcoción se quemoba. lo q ue mide el óreo de emanación. Se supo que no ero una sino dos. ¿ Qué debo saber antes de escribir? el volcán Evermo n. de punlo Tosca . lo más 01oeste de lo isla.. y genera' bo n uno g ran columna de vapor : Tercia Ca rl os Navarra: "Algunas veces porecía que el vopor de aguo le d iera o la roca uno especie de propulsión. los peñascos negros soliendo en un órea de aproximadamen te un kilómetro de d iámelro. pues es un órea rico en atún y ti burón . donde yo Ira bajé -dice Navarro-. " ° c. Llegó el 30 de marzo del 93 a l áreo e hicimos una balimelria . esloblecer a qué profund idad salía n los bloques. osí que en el primer vuelo casualmente no había nodo: Preciso Abel Cortés: "Mós la rde hicimos un recorrido en el Holzinger. muy porosos. Enlonces se hicieron Iroyeclos muy cercanos a lo baca y lo ecosonda logró detector su formo. con lo que inlenlaroe. En la Comi sió n Federo l de Eleclric idad. Abordaron el Zapo/eco siele ci enlÍficos de diversos institutos. "represen tó un va lor de diagnós tico. e' Mys/ique. lienen un barco con uno ecasonda muy buena y persono l especializado para ma nejarlo . Las bloques duroban diez o quince mi nulos flalanda anles de hundirse. con forma cón ico . pero tal vez ero un efecto óptico producido por la corriente ma rina .. cuyo trabajo cons iste en defender lo soberonia naciona l en lo zona económ ica exclusiva.. Carlos Navarro.

Nuestro respuesto fue presentar un anólisis de escenarios p robables: q ue la a bertura se cerrara y no pasara nodo. dieron información técnico funda­ mental poro hacer un programa de trabajo. el doctor Sigurdson . hasta ontes de su reciente actividad. se cc::vi::iera en un p ro ceso explc::sivo. "Un domo. No obstante. ho quedado resuelto uno zona incógnito de lo vulcanología. Ademós hoy uno serie de domos. rico en gases. sólo cuando se produce una fractwo puede escapar. Ag rega' "ConsLúamos con un eminente vulcanólogo islandés. domos y del mismo Everman. ¡'. que. y fue creciendo. pues. la que representa un viaje de 30 horas en barco. y ése era desde el principio el escenario menos probable. Los resultados. el tipo de lava. boja el nivel del mar. Respecto a los anólisis geoquímicos y petrológicos de las rocas. En la isla son muy espectacu:ares. Desde el inicio se dieron cuenta de que era L:l proceso de emanación tranquila de magma. Todo indica que posarón muchísimos años antes de que el Evermon estol:c violentamente. es realmente _n complejo '.J2S abarca Jn sinnúmero de peqLeños volcanes de diferentes tipos.. !os científicos comprobaron q ue no ha· bía riesgo de uno explosión vicienta.dcónico. mediano y largo plazos del fenómeno. Incógnita despejada Para desilusión de muchos periodistas ávidos de catóstrofes. se localizo o 7:JO km de Manzanillo." [ Evermon. Muchos de esos flujos de lava -de los conos." ¿Quién conocía al Evermon? La :slo Socorro. que vive en estados Ur'. que pueden también derramar lavo.Concordancia. lo Islo Socorro arranca de uno profundidad de 3000 melros. Empezó a emerger del mor hace medio millón de años. donde ur:. entre E::as qué podía mos e~perar o corto. explica Carlos Navarro. Sin embargo. el Dislingue ei propósilO del oulor. q'_2 mide aproximadamente: 50 km~. Muchas de las li neas de cond ucta que ~. no violenta. junto con los datos por CUICT. d) laenlifica y explico el lema dellexlo. Lo Socorro. cuyo altura asciende o 1050 metros sobre e: nivel del mar..hon llegado hasta el mor for­ mando extraordinarios acantilados.. a) Ideolifica el género del texto. p.:) de :os principales es el Everman. pocos conocían al Everman. es Jn volcán muy joven. se mondaron muestras del materia: o Los Ángeles y Arizona. conciencio y cohesión 45 el ta maño de la boca submarina. situado 01 centro de la isla. por la naturaleza del magma. etcétera".:­ dos y ti ene 22 años observando un volcán submarino. b) Reconoce el objelivo del autor. con diferentes ~ocos volcánicos. aunque se plantearon muchos dudas. .J configuración geométrica. afirma Galindo. es como un chipote o un abultamiento de lavo muy denso. Según Ca rlos Navarro los flujos mós recientes dotan de hoce 20 a 40000 años. o que probablemente nunca lo haga. que emerge de lo superficie terrestre y puede I[egar o reventar. donde se encuentra el volcón Evermon. Así.emos seguido estón basadas en su:: conceptos. de mayor riesgo -a firmo Galindo-.

Madrid. EJERCICIO ¿Qué lipo de información esoeros que le brinde un lexlo con ellítulo Ius expectativo s en dos li neos: La mujer en fas imágenes. texto y explico cómo se relaciono con el lema. la mujer imaginada: En el Génesis. Entonces tomas un libro de biología y esperas que él te responda esta pregunta. puedas precisar tus expectativas: Clara Furgón. En seguido escribe cómo esperas (cuóles son tus expectativos) que el texto continúe: Primer párrafo del texto La mujer en las imágenes. f) Describe lo ideo principal de. objetivos. Huellas. lo mujer imoginado? Escribe Las referencias bibliográficas son una buena pista para anticipar el contenido del texto y para que. imágenes y palabras. Además. Entre otras. el objetivo y el propásito del oulor. y explica si el tí tu.46 Copo 3. Te preguntas con qué dificultades te encontrarás para asimilarlo. La Edad Media. necesidades e intereses sobre el texto que vas a leer. la mujer imaginada".o cumplió o no con tu s expectativos. así. en Historia de {as mujeres. expectativas. vol. "La mujer en las imágenes. 4. QUIÉNES SON TUS LECTORES Y CUÁLES SON SUS NECESIDADES Por experiencia propia sabes que al empezar a leer algo tienes propósitos. lo maldición de procrear golpeó o Evo y sólo o Evo. para escribir un trabajo de biología supongamos que necesitas saber si algunos lepidópteros vuelan por la noche. 1992. ¡Responderá a tus dudas y preguntas 1 Por ejemplo. frecuentemente al leer el primer párrafo el lector descubre si el texto satisface sus objetivos (para qué lo leo) y revisa la fuente para saber si cumple con la mayoría de sus expectativas. . EJERCICIO Comparo lo s líneas que escribiste con el primer párrafo del texto que o continuación sigue. Taurus. lo convir1ió en protagonista culpable de lo unión carnal y morcó pesadamente su destino -y el de sus descendien tes. Al enfrentarte a un texto. estas son tus expectativas como lector: qué esperas que el texto con­ tenga y qué esperas que te diga. recuerda que tus leclores también los tendrán cuando lean tu texto. y con el género del texto. de antemano esperas que contenga la infonnación que ne­ cesitas y que puedas comprenderlo.de esposo y de madre. ¿Qué debo sober antes de escribir' 'o) Ider tifico y anoto el lona del texto.

comprender con facilidad con quiénes vas a dialogar. Puede suceder que tu trabajo sea elegido para publicarse en una revista o en una página de Internet de tu institución y. de esta manera. poro que comprendon lo que quieres expresar y. intereses y expectativas de tus lectores te ayudará a prever cómo reaccionarán frente a tu trabajo. Gran parte de los estudiantes universitarios leen para aprender algo. o algunas personas que tengan un interés profesional o personal en el tema que tratas. Puesto que escribir es comunicarse con los demás. también pueden serlo tus com­ pañeros de clase. Anlicípole o los expec­ to tivos de tus lectores y 'ómolos en cuenlo . ESTRATEGIA intereses y expectatiVas Def·Ine 1as ne cesldades. .Quiénes son tus lec/ores 47 Ellexlo cumpl¡ó (o no cumplió) con mis expectativas porque: Según mis expectativos el texto continuará así: Así como tú tienes expectativos cuande :ees. TU OBJETIVO Y rus es leCla res. tu profesor es uno de los lectores más importantes. respondos o sus dudos y pregunlos. d e tus posibl . Escribes para informar participando. para instruir o persuadir. influyendo o evaluando. para alguien que conocemos o para quienes no conocemos: para un grupo. para res umir un texto. Se escribe para los otros. Escribir te permite interactuar con los demás. para comentarlo o para evaluarlo. ¿QUÉ ESPERAN TUS LECTORES DE TI? La mayoría de las personas leen porque encuentran algún beneficio en hacerlo. Comprender las necesidades. LECTORES Tanto el autor como los lectores elaboran el significado del texto. tus lectores lomoién los tend fón e r cuonto o lu texla. deseen responderte. para estudiar. una asociación. incluso leen para recrearse. es necesario analizar al grupo de lectores a quienes te diriges y. Tu PROPÓSITO. pero no necesariamente será tu único lector. una comunidad. Recuerda que a través del texto que escribas mantendrás un diálogo con tus lectores. Como puedes ver hay una íntima relación entre leer y escribir: en este momento escribes y luego serás leído. si los entiendes podrás alcanzar con mayor facilidad tus objetivos. e n lo medido que le seo posible. por lo tanto. si es así tu s lectores pueden incluso ser los autores a quienes citas en tu trabajo y tal vez. Tóma­ los en cuenta. Cuando escribes un trabajo para determinada clase. .

48 Copo 3. y de acuerdo con los lectores a quienes te dirigiste. Las siguientes preguntas te pueden ayudar a conocer a tus lectores: Conoce a tus lectores Cuánta infonnación o evidencia es necesario presentarles: ¡Qué supongo que ya saben o conocen mis lectores? ¡Qué no necesito aclarar? ¡Cuál es la posición de mis lectores? ¡Esta­ rán de acuerdo con mi propuesta o la refutarán? Cómo deberé organizar mi texto para captar su atención: ¡Necesitaré describir el tema o sólo enunciarlo? ¡Deberé analizar cada uno de los aspectos del tema?. ¿estó definido? el Si es numeroso y diverso. ¿es posible identificarlo por medio de alguno ca racterístico en común? dJ ¿Puedes precisar su sexo.ie510 o lo que asististe. esposo{o)' o o cualquier persono q ue poro ti seo uno outoridodl en donde describas lo que . } el En uno lercero póg ino escribe uno corto o uno de tus pod res (o bien. cambió el tono. en el ejercicio que acabas de realizar. De esta manera compren­ derán mejor lo que quieres decir y así tú alcan za rá s tu s objetivos.) Con base en el texto que vas o escribir. ocupació" e intereses? Advierte. EJERCICIO o) Escribe. responde los sigvien tes pregunta s: al ¿Se trola de un público pequeño o numeroso? bJ Si es pequ eño. cuál es su posición y sus actitudes. lo que hiciste en lo úhima fiesta a la q ue asististe . varió el tema. ¡En qué orden debo presentarlos? ¡Debo presentar mis mejores argumentos y ejemplos desde la introducción o al final del trabajo? Qué tipo de lenguaje deberé utilizar: ¡Objetivo o subjetivo? ¡Formal o informal? ¡Debo escribir de manera elaborada o especializada? ¡Será necesario incluir tecnicismos? ¡Qué tono deberé emplear? ¡Deberé mostrar mis sentimientos o escribir en un tono neutro? ESTRATEGIA An a l·tza at grupo de tectores que te erán tu texto. la imporcanda del público al que te dirigis­ te.uego lee lu escrito en voz o ho . o lu novio{o).1icisle en lo último fiesta o lo que osistisle. qué les interesa. (Escribe exactamente d uronte cualro minutos . edad. . qué ne­ cesitan saber. 'i . Adviene cómo en cada caso. tu propósito y objetivo.) bl ~n olro página descr ibe para tus compañeros de close. lo que hiciste en lo últi mo . posición económico. Las diferencias se deben precisamente a las expecta­ tivas que tienes de tu público y a las posibles expectativas que tus lectores tienen de tu texto. ¿Qué debo sober ontes de escribir? Tu texto será mucho más eficiente si puedes anticipar qué saben tus lectores. jefe. IEsc ribe exactamente CJro nte cuotro minutos. IEscribe exactoMente durante c uo lro Illinutos. oxclusivorr¡enle poro ti mismo.

en especial. pocos de los cua les leen. Sí. ¿Qué lenguaje utiliza' Coloquial: ejemplo: "Yo no tenía en ese entierro más vela": "hecho cisco" . sin vergüenza. <está definido' su título: Tercera Sesión ln1ernncionallnvestigadora de los Crimenes MiUt(JJ"es de la Junta Militar Chilena. Pero no sólo era mi mejor amígo. la po · sición económica corresponde a todo el que pueda comprar un libro. interesa a los jóvenes. edad. Yo no tenía en ese entierro más vela que la elemental solidaridad de mí cotazón con urr pue' blo vejado y oprimido. Para obtener la atención de 105 lectores. el que mejor me conocía -porque nunca he sabido más de mí que leyendo sus páginas-. pero me sentí invitado por el solo nombre. en especial personas interesadas en la literatura ibe· roamericana actual.\1é._ I Julio Cortázar* Yo no conocí a Julio Conázar. 'Tomado de Gonzalo Cel orio. en antes de Julio Cortázar y después de Julio Coná· zar. la información es suficiente. Fue cuando se celebró en México una reunión política de tema tan extenso como Tema : Julio Cortáza r. de este breve fragmento que Cortázar era escritnr. Cortázar me había hecho cisco el mundo ción e intereses? Ambos sexos han leído profusamente a Julio Cortáza r. el que comprendía sus rituales y ceremonias. el de la metáfora hecha carne. Recuerdo con tranquila precisión el brutal nerviosismo que me asaltó en un pasillo del HOlel Del Prado la primera vez que no lo conocí. Parece Glfigirse a todos los interesados en la literatura. ¿Cuónta información o evidencia es necesario presentar/es' hasta entonces conocido y aceptado y creído.xjco. tan cómodo. pOSición económica. en La épíca sordina. Hace va rios años que mi vida se había dividido. Tengo ante mí. y para cada texto es posible definirlo. la latinoamericana. induda· blemente que yo también era el mejor amigo suyo: Su cómo plice. me había desorganizado de manera irreversible todos mis ficheros. los larguísi· mos instantes que duró nuestro desencuentro. tan café con leche diría él. Durante muchas y muy prolongadas rroches de sale· dad adolescerrte. iSe trata de un público pequeño o numeroso' Considerando que el texto está escrito en México para ser leído por mexicanos. . Cal y Arena. sin I Julio Cortázar.49 PERFIL DE TUS LECTORES En el ejercicio anterior lograste definir el perfil de tus lectores. en la liSIa de los oradores panicipantes. como la de lantos otros. Conázar me había hecho verdaderamente joven. Si es pequeño. se puede calcular que se trata de un público pequeño. sabemos a través preservar: el amor incondificable y la búsqueda perma· nente. Por lo general. Ejemplo: El siguiente texto está escrito por un aulor desde el punto de vista de un leclor. cristalinos. tan blando. conectándolo con sitios y hechos significativos para la ma· yoría de los mexicanos. mi mejor amigo. ocupa· Quizá en el 76. ¿cómo organiza e/ au· tor su texto' Lo relata desde sus vivencias y se nsaciones personales. sino que.. el que mi adolescencia quisiera. en cabal correspondencia. de quien había sido mi mejor amigo: Julio Conázar. pero no me acuerdo en qué año transcurrieron . la edad corresponde a las generaciones a partir de la mitad del siglo xx a la fecha. nítidos y despedazados. "Julio Cortázar". ¿Puedes determinar su sexo. . que escri· bía desde un punto de vista joven. a quien no conocí. y nos servirá como ejemplo de cómo se define el perfil de los lectores. que miraba el mundo sin prejuicios convencionales y que sus temas se construyen con ritos y ceremonias. Con su tesonera ju· venlud. ~ . 1990. para describirme el Puesto que se trata de la refi exión personal del autor sobre otro. estaba inte· resado en política.

¿cómo d eberós o rganizar fu fex1o? 3 . ¿Cómo describirías en conjunto o IJ profesor y cOfll. 1. . así I lus ieclores serón Iu profesor y tu~ compañeros. Po ro obtener su a tención.D0ñeros? 5 . ¿En su mayoría. intereses y expectativos de tus lectores. Contestar los pregun tas que siguen te ayudará o definir o quiénes d iriges Iu texto Y. Si la mayorío liene una edad y uno posición económca similares. por lo lo nlo . .50 EJERCICIO Supongamos que escribss un trabajo que se leeró en clase. O encontrar lo ma nero como deberás elaborarlo. Eil o te serv irá para responder o las posibles necesidades. define sus expectativas Precisa al pÚblico que t e dtrtges Y . particular? 6 . ¿cuáles son sus intereses y d iversiones? 8 . ¿Qué lenguaje deberás utilizar? 4 . son hombres o mujeres? 7. ¿Puedes iden tificarlos por a lguno característico en. ¿Qué carre ra está n estud iando? ESTRATEGIA . ¿Cuánto información o evidencia es necesario presentodes? 2 .

Personas interesados en el tema por interés personal. Todas estos elementos. fono. De una revisto especializado. Fundamentar tu hipótesis. Personas interesadas en el temo por su profesión. Instruir 2. Persuadir Objetivos Trotar diversos aspectos. asamblea. objetivos. reunión. Un grupo reunido en una jUf"!la. hipótesis cen/ro! y posibles lec/ores. Que los lectores reflexionen. Formular una tesis o hipótesis. consejo. conferencio. identifico y morca con uno X tu propósito. Tono Informal Formol N eutro Técnico H umorístico Solemne Público lector Tu profesar y compañeros de clase. temo. Expresar mi opinión. De una revista de divulgación o una revista estUdiantil o uno revisto que reúna diversos lemas. . Informar 3.junto el género que I deberás elegir. Explicar brevemente el contenido básico de un texto. Fundamentar mi opinión. Propósito Identifica y marca con una X --­ l . 01 concordar o relacionarse entre sí te indicarán en cor. congreso. O frecer información sobre un temo. Expresar conocimientos ya muy conocidos por ti Por medio del trabojo aprender nuevos conocimientos. Realizar uno investigación poro apoyar tu opinión. Describir los resultados de uno investigación. Comparar tu trabajo con otros del mismo temo poro comprobar que estás en lo cierto. o un grupo de profesores.51 EJERCICIO Basándote en el trabajo que debas elaborar. Explicar brevemente los aspectos básicos de cm conoc imiento n~evo. Página web de tu institución.

afecto los inslolociones urbanos y doña :os sislemas de dre­ naje. yo que si el borde de aguo por donde se va o socor el ::quido no se hunde. núm. Un problema que creíamos que se había reducido. la ciudad de México: una urbe que se hunde' Ifragmenlol ¿Apocalipsis now? En nueslro poís hoy problemas de hundimiento regional en Celoyo. si los hundimientos diferenciales provocan dislocomienlos en el drenaje. Toluco. el Metro. móxime cuando el suelo arcilloso presenta carocteristicas de excitación por un movimiento de eslo naturolezo . "Hoy lo ciudod tiene lo nuevo preocupación de proleger de lo conlominoción sus monlos acuíferos. O lro oroblemo es lo pérdida de eficacia de los drenajes. y en genero: en el Bajío. Por airo porte. donde se ha dado un intenso bombeo de aguo. C omoruebo lo que aprendiste: lee el sig uiente texto y o continuación responde a los pregunlos que se formulan. Pero lo ciudad de México tiene el doloroso privilegio de ser lo que afronto los problemas mós graves. ¿Qué debo saber anles de escribir? Pon especial ole'lción o los siguientes elementos: L Hipótesi s central Si concuer~ marca una X Es adecuado o lu abjelivo y a tu lema. los aguas negros pueden fugorse y provocar conlominoción de los monlos acuíferos. En otros ciudades del mundo hoy problemas similares. ei pavimento y las conducciones eléctricos subterráneos. porque de ocurrir serio un problema muy grave . Un edi:icio que por el hendimiento pierde su verticalidad es "blanco" fóc il de un sismo. 01 deformarse. . Resumen Síntesis Reseña descriptivo Reseño crítico o comentario Ec soyo Reporte I Artículo de investigoció o I Artículo académico Artículo de fo ndo Artículo de ~ivulgoción I EJERCICIO l . hoy debemos admitir que es uno gran amenazo o lo vida y operatividad de lo ciudad porque. abril de 1994 . en Oencia y desarrollo. se va o tener que bombeor codo vez mós y se carre el riesgo de que hoyo inundo' ciones. XX. Si concuerdo Temo marco uno X Es adecuado o Iu objetivo y a tu hipólesis cenlrol. lIS. Identifico y morco con una X Género Todos los elementos del texto deben concordar. reduce su seguridad ante sismos." STomado de Gerardo Tena . produce desplomes. 01 grado de que lo Organización de los Nociones Unidos tiene uno comisión paro esludior los urbes con hundimiento regional. vol. Aguoscalientes. el subsuelo desajusto los eslrucluras. 3. ~ La ciudad de México: una urbe que se hunde".52 _"p.

¿Presenta suficiente información? ¿Presenta sulicienle evidencio? 3. pues por uno parte. en un párrafo. ¿lego?. el público. Escribir es una forma de usar el lenguaje poro conse­ guir objetivos. . d) Explico e ilustro. no te limiles a responderlos o a enumerarlos. el objetivo y el propósito del autor y escribelos en uno tabla . ei temo. Paro los especialistas. cómo se relaciono el propósito del autor con los lectores o quienes se dirige . 91 Procuro explicor. autor? Explica eo un pérro fo si éste es o no apropiado para el público o quien se dirige. con su propós ito y con el público a quien se dirige. ¿culto?. es un ocIo social que implica uno necesidad y una intenció n por comunicorse. Compruebo lo aprendido hasta ahora. 01 estar sobreexplotodo el mon to acuífero. ¿numero­ so?. desarrollo. el Acloro. en el que expongas las especificociones que siguen. en un pérrofo.Quiénes son tus lectores 53 ¿Qué hacer? lo respuesto o lo pregunto sobre qué hacer se antojo dikci'. ¿de ambos sexos?. Objetivos pora escribir Define y describe q ué posibles Objetivos se pueden a lcanza r al escribir desde lu correro. aunque resulte costoso. una población cada vez mayor demando mós ogua potable y por o lro. • Crear instalaciones poro reusar el aguo . il ¿Capturó tu atención el texto? En un párrafo explica có"'o lo hizo o por qué no lo consig uió. ¿nacional o internaCional? Enumero otros coraclensticos que le atribuyas. • Ir en bu sco de otras fuentes externos. lo que resulto excesivamente coro. sino que deberós integrarlos o tu lex1o. b) Identifico el género. • Amplior programas de reforestación que incrementen lo infi: tración de los precipitaciones pluviales.smo texto dos o tres h pólesis secundarías. en un párrafo. Con base en el texto anterior demuestro lo que aprendiste (escribe en uno hoja aparte) : o) ¿Estimas que lo propuesto que hoce el autor se hoyo tomado en cuento? Discute o argumento tu respuesto. ¿femenino?. F) In/en/o identi ficor \o hipótesis central y escríbela en la toblo que eloboraste. el público o quien se dirige: ¿es homogéneo?. Escribir es un acto social Escribir es un OcIo social que implico uno necesidad y uno intención de comunicarse. ¿pequeño?. 2. c) Describe. ji ¿A qué público se dirige? ¿Qué lenguaje utilizo e. se requiere traer el líquido de o tros fuentes. • Manejar el aguo pluvio¡ de manero mós eficiente. cómo se relaciona el tema con el objetivo del autor. corc iusiones) exactamente en dos cua rtillas. h) Reconoce cómo el autor fundamenta su hipótesis y subraye en el ('1. Escribe un lexlo completo (introducción. ¿masculino?. kl Explico en dos pórrafos si te convenció o no la propuesto del auto r. puesto que sería más di fícil resolver el problema del hundi­ miento. • Construir pequeños presas y bordos de olmcenomiento.. Tema Especificaciones que deberás integrar a tu texto : De acuerdo con lu carrera. el to no. Demuestra e ilustra de qué manera en tu carrera escribir implica l. lo medido urgente poro frenar el hundimiento radica en disminui r lo sobreex­ plotación del monto acuífero del valle y proponen : • Intensificar lOS campañas entre lo población paro reducir el consumo de agua. ¿especializado?. en un párrafo.n acto social. cómo se relaciona lo hipótesis central con e: iemo. describe por qué escribir Define y delimito el lema d e acuerdo con tu carrera. Contrasto esto propuesto con lo manero como en olros países se resuelven estos problemas u otros similares.

U'10 o dos sesiones de un curso relacionado con lu correra.Presen.. Taxanamí a de Bloom Escribe de acuerdo con lo Taxonomía de Bloom y con lu carrera . Ano lizo y distingue cuán ta información o evidencia es necesario presentarles. define y explica tu(s) objetivo(sl poro escribir este texto. Tus lectores Elige el género. Define y describe los posibles tareas escritos que puedes realizar y las palabras clave que te ind ican qué debes hacer . Define los necesidades. define y explico tuls) objetivols) paro escribi r en este texto. únicamente si tu propósito. ta mbién entre lo hipótesis. Tu propósi to Establece tu propio propósito paro escr ibir . I I ~ - Establece.. tu objetivo y. tu entorno social y político. - Tu{s) objetivo {s) I I Establece tu(sl objetivo{s) . Al escribir se establece un diólogo. El género Decide qué género utilizarás. intereses y expecta tivos de tus posibles lectores. I Intenta formular la hipótesis central de tu texlo. I I Establece. poro escribir este texlo. La reconoces al vincular su objetivo como autor con el tema y la hipótesis. TU POSICIÓN COMO AUTOR Cuando lees construyes el significado del texto identificando la posición (entorno) del autor.-C uido Evidencia objetivo y la I Explico la relación entre el terno. La hipótesis formula lo hipótesis ce ntral de tu texto. . Cómo deberós orga nizar el texto paro captor su a tención: Q ué tipo de lenguaje deberós utilizor.~ Reúne lo evidencio necesario poro lundamenlor lo hipótesis I~ y expón evidencio necesario poro funda mentor tu hipótesis. lu ~tesis. tu profesión y corriente? . ¡Desde dón­ de escribes? ¡Cuáles son tus valores. tu disciplina. ----- Concordancia lo concordancio en!'e e~ tema. objetivo y el género que elegi ste así lo requieren . II El tono define y explica por qué elegiste el tono escogido . t Establece. Ahora te corresponde comprender y definir tu propia posición como autor. si te es posible. Evalúo lo evidencio que presentas. Juzgo si estós presentando suficiente y adecuada evidencio. Observa O bservo Analiza cómo con los detalles especilicos que o bservaste puedes crear distintos ideas al escribir.. ------r.54 I I Escribir es un diálogo Demuestra cómo se establece un diálogo al escribir. Elige y define el tono. una conversación.

Por ejemplo. Carlos Monsiváis. durante la Guerra del Golfo. todos ellos excelentes escri­ tores mexicanos. polí­ tico o cultural al que pertenece. Ejemplo 2 En Estados UIÚdos. al marxismo. visión incrédula y sarcástica de los fenómenos sociales y políticos. piensa en los diferentes grupos culturales a los que pertenecen Carlos Fuentes. los corresponsales estuvieron sujetos a innumerables restricciones. La cabeza de la hidra y Agua quemada. La determinan sus valores. su objetivo. La posición de Fuellles es una mirada critica a su pa!s: intenta comprender el presente a través del pasado. de Joyce. autor de numerosos ensayos. Estos mismos elementos definirán tu propia posición como autor y están tan íntimam en­ te ligados entre sí que el cambio de uno solo de ellos afectaría los otros factores. ¡Cuál es la opinión de estos autores? Juan Carcía Ponce perteneció a la "Ceneración de Medio Siglo". pero recuerda que mucho de lo que publica la Red no es confiable. al nuevo arte. desde un punto de vista cristiano. El diccionario de escritores te indica la época en que vivió y el grupo o escuela al que perteneció el autor que te interesa. Por su parte. el objetivo. En caso de que trabajes sobre un literato. honesta y compro­ metida. grupo de opinión. un grupo de jóvenes escritores introdujeron a la literatura mexicana una serie de cambios y una renovada atención a las literaturas extranjeras. que expresa en un lenguaje corrosivo e incitador. la hipótesis y el conocimiento sobre sus lectores se combinan para definir la posición del autor. formados en las déca­ das de 1950-1960. entre los que se encuentran Sabor a PRI (1966). Si desconocemos el grupo o escuela al que pertenece el autor.de las novelas Los periodistas (1978). Carlos Monsiváis o Juan Carda Ponce. hace alusiones al existencialismo. que los inscribió en un proceso de modernización. a la literatura francesa. Vicente Leñero. También puedes consultar en las páginas de Internet. autor -entre otras. asume una postura crítica. desde una postura critica de izquierda. Los hay referidos a autores de diferentes países y son más generales los que exponen los datos de autores de un continente o del mundo. para identificar su posi­ ción podemos basarnos en los siguientes elementos: el tema. como posibles mode­ los de escritura. ya que . La muerte de Anemia Cruz. Los albañiles (1970) y La visita del ángel (1980). en vez de cerrarse en lo típico adquiere un punto de vista culto y cosmopolita. La región más tramparen/e. Cambio de piel.Tu posición como autor 55 La posición (postura) del autor es el entorno en el que se desenvuelve. grupo religioso. Ejemplo 1 Destacan denlro de la vasta obra de Carlos Fuentes. Difícil entonces sería que la posición como autor de Juan Carda Ponce fuera nacionalista y que sus textos trataran de la literatura mexicana romántica del siglo XIX. un diccionario de escritores te ayudará a identifi­ car la posición del autor que consultes. Por otra parte. la hipótesis central y los lectores a quienes se dirige. el marco teórico. Vicente Leñero. Días de guardar (1970) y A ustedes les consta. El Evangelio de Lucas Gavilán (1979) y de las obras de teatro Pueblo rechazado (1969). desde ahí te será fácil inferir su posición. Los ejemplos que siguen ilustran la manera en que el tema. el tono. En La región más transparente Fuentes reúne la visión mitológica de lo indígena y lo criollo y la deslealtad con el principio de la Re­ volución. corriente del pensamiento. se inscribe en el NellJ Jour­ nalism por su vasta cultura. un alumno que estaba por terminar su licenciatura en periodismo leyó que. y sigue una estructura que se acerca al Ulises. También la define el partido. escuela y opinión del grupo al que pertenece. organización.

. al mismo tiempo que ocurrían las ofensivas por tierra. anexando sus hallazgos. también investigó algu­ nos incidentes específicos para indagar si en realidad el ejército había censurado excesivamente a los corresponsables y. y por tanto.. pero los blancos no lenemos goronlizodo la oprobocióc de la casta divina. Joaquín Moniz. el mole de noco se ha entronizado como uno de los adjetivos mós hirien­ tes de. como lo sabe cualqu ier güero mós o menos plebeyo que haya sido recrozado en uno discoteca de moda... en buena medida grocios a la ambigüeda d . PO" no agradarl e O un portero generalmen fe cobrizo. de haber sido así. además de mostrar una postura crítica que sabe a qué lectores debe diri<. funcio na como una palabra comoleón que varia de color según el punlo déb il dd injU­ riado. La posición como autor de este alumno es la de un estudiante in teresado en la ética de su pro­ fesión (el perindismo).. sin un criteri o selectivo bien definido. hasta el momento en que terminaban las ofensivas. A panir de su investigación. Ignoramos nuestra condición de nacos hasta que olguien viene o echárnoslo en COfO . EJERCICIO l.. La naquez es u~ otribut0 que nos llega del exterior. 1997 . i nteresado en el derecho del público a la información.. en Las caricaturas me hacen llorar. No está muy clara ni 10 estará nunco 10 línea divisorio entre los nocos y la gente bien..56 Cop_ 3.. A raíz de esto el alumno realizó una breve investigación so bre el derecho del público a la infor­ mación y sobre el derecho del ejército a mantener en secreto sus estrategias. el estudian­ te escribió a los representantes del Congreso y. además... solicitó que se reali za ra una investigación más profunda sobre el abuso de censura en que incurrió el ejército.irse (los representantes del C0718reSO). español mexicano. . lo posición de Enrique Serna como aular es . Empleado can un sentido rac ista.. quizá porque el moyor encanto de la discrimi nación C(~>ns iste en practicarlo veleidosomente. El noca pertenece por lo común o lo rozo de bronce. closislo y esteticista . México.. "El naco en el país de las castas". Enrique Serna es un periodista cultural. por qué lo había hecho. De acuerdo con el siguiente texto. ¿Qué debo saber antes de escribir? los militares limitaron a los periodistas a que solamente filmaran las zonas totalmente controladas.---- ESTRATEGIA ' Tomado de> Enrique Serna . misteriosamente se perdían o se pos­ tergaba la enirega de las cintas mmicas.. determino 5L: posición como autor : El naco en el país de las castas· De los años 70 poro acá.

es hora de que empieces o hacerl o. Hoy en día. cartas. los relaciones que sabreviven en io lejor. los lonlosíos. Para ello. Lla marse lo mós seguido posible es necesario. ¿Eso distancio será Jn condimento poro el amor O seró el fin del idilio? Hay diversos opi niones sobre esle lópico. pero si los sepo ron miles de kilómetros los cortos adqUieren un mayor sentid o. vive 01airo lodo del océano. es cuestión de que busques. bl Reconoce el tono: cl Identilico el temo : di Identifico la hipótesis: 1Tomado de <www. . demuéstrole tu amor y espero lo mismo de él. hoy que hablar y contarse lodo. un librito O su disco lovorito . hacer de lo parejo el confidente. etcétera..COffi. Pero. y espero o que él te respondo. ¿cómo mantener ese amor con vida a través de la distancio y evi tar que se deteriore? Sigue nuestros ideas y al menos sabrós que intentaste todos los recursos. pues muchos cosos se don por enlendidos y hoy mós signas que enlran en juego paro trasmitir un sentimiento. é! le q uiere y lodo es perfecto. lo que han pensado. lo ideo es manifestar ese amor por todos los medios posibles poro alimentarlo y no permílír q ue lo a usencia y el olvido. no es :lecesorio decirlo todo. Así que si nunca has escrito..neI.>.Tu posición como autor 57 2. sorpresas enviados como flores o choco­ lates. tú eliges. pero hoy un hecho innegable: en tearío el amor verdadero y profundo es capaz de superar cualquier obslóculo y de hacerse mós fuerte con los impedimenlos que se encuentre en su comino. al Explico los coroctensticos del género 01que pertenece este texto. Cuando se vive cerco y se compor1e dío o día. se pueden utilizar muchos medios. y ademós conlarse mutuamente cuón to se quieren y cuánto se extrañan. hazlo todos los días. De ahí que deberán usar lo imaginación.. Es posible que los carlos no sean un medio corriente cua ndo se liene o lo parejo o l lado.bib. Pero no te limites o hacer esto en 10S. porque una relación requiere un esfuerzo mutuo aunque se puedan ver todos los días. bosta o veces un gesto o uno mirado . lo desgoslen hasta malaria. y no sólo puedes enviar Emails. lee el siguiente texto y responde las preguntas que siguen: Amor de lejos' Estós tolalmenle enamorado. de hecho se convierten en lo lormo poro acercar a lo persono amado. lla mados.ío san muy fuertes. por lo que es fundamental expresar todo lo que se siente clarame nte y no dejorse llevar por lo primero impresión de necesidad que causo lo dislancio. Díganse lodo. y con mucho mós rozón si se encuentren separados. Al estar lejos. eslo no sucede. hoy muchos mós opciones.días especiales. Internet es uno gran allernativo porque le permite enviar muchos regalos desde cualquier lugar del mundo. dejémonos de teorías. pues han probado que nodo importo y la comunicación normalmen te está más desarrollado. per o .

"aquella mujer que ahora iban a enterrar . Ánimo. Más tarde. 3. vigor y brío constituían sus equivalencias únicas hace siglos.cer un esfuerzo . 3. LAs CONNOTACIONES Y LA POSICIÓN "DEL AUTOR El lenguaje es uno de los eleinentos que principalmente indican el marco teórico. El lenguaje político ha escogido esta última expre­ sión con intenciones que generalmente se esconden en sus discursos. la corriente. es decir." El pueblo ha valorado siempre el trabajo físico. abrirse a un horizonte. o al menos fatiga. brío. 2000. La connotación propone un sentido figurado. Barcelona. que produce un cierto dolor corporal. Yen ese empeño se aprecia una entrega física. por ejemplo. A la definición de las palabras en un diccionario se le llama denotación y ofrece el significado directo de las pala­ bras. ¿Qué debo saber antes de escribir? e) Ind ico a qué público se d irige: f) Explica qué fiabilidades de razonamiento empleos 01 realizar el ejercicio : (El propósito de: autor "Amor de lejos" es persuadir de que "hoy en dio. Observa cómo la connotación de las palabras también te puede ayudar a descubrir la posición del autor. La seducd ón de Ins palabras. Taums/Santilla na. 2. "Para los rudos castellanos".. 1.'" al narrar el entierro de una biencasada que había crecido como esquiladora. Hablábamos antes de los vocablos que connotan favorablemente el camino de trabajo en pos del futuro. Miguel Delibes. escribe Miguel Delibes en su novela El hereje. Lee el texto que sigue. Madrid.58 Cap. 1988. el dicciona­ rio recoge también la aceptación moral de la fuerza: "hay que tener fuerza para afrontar esta desgracia. 4.. . Labrarse un camino. Destino. La seducción de las palabras' (fragmento) La historia de las palabras sigue resultando útil en muchas de estas trampas.. escuela o grupo de opinión del autor. el concepto de fuerza física fue ocupando una mayor presencia en la psicología colectiva. Empleo enérgico de la fuerza física contra algún impulso o resistencia. ) 9) Entonces. Interne! es uno gran oiterr¡otiva" paro hacer com­ pras. vigor. hn. ¿cuál es lo posición de su autor? Recuerda que para descubrir el objetivo del autor en los textos que lees debes preguntarte por el propósito del autor. y constituye ahora la primera acepción de la palabra: "Esfuerzo. "Tomado de ÁJex Grijelmo. su posición. En el texto "El naco en el país de las castas" has observado cómo la palabra "naco" plantea múltiples significados emocionales. Evidentemente. El concepto de "fuerza" aparece enseguida: hacer fuerza para conseguir algo. Y con esa base se definió también en otro tiempo el concepto de esfuerzo: ánimo. No hace falta bucear mucho en la genealogía de la palabra esfuerzo para encontrar sus étimos. El hereje. Empleo de elementos costosos en la consecución de algún fin. el sacrificio del agricultor que labra de sol a sol y el de la esquiladora capaz de pelar más lana que nadie. Empleo enérgico del vigor actividad del ánimo para conseguir una cosa venciendo sus dificultades.) (Objetivo: convencernos de que COMpremos por Interne!. permite distinguir los tonos emocionales del autor y propicia sentimientos en el lector.

Argentina . el conductor privado. y casa poco con la idea de esfuerzo. También ha sustituido camarada por compañerismo. por tanto . op. " Las palabras entonces definen. profun­ dizan. y también soslaya comandar o capitanear precisamente por sus connotaciones militares. los políticos españoles han ido abandonando la palabra unidad cuando se refieren a 13. Así sucede.. . Máxime cuando se trata de una palabra que forma parle del vocabulario de la integra ción europea. o al anuncio de que negociaría hasta la extenuación con un sindicato con sesiones de madrugada . la clase media o la progresidad fiscal.a los demócratas en general con igual derecho). el concepto cohesión. y que. pero una relación completa haría excesivamente prolija la exposición). por ejemplo. Pero el trabajo que se hace con el mero hecho de decictir dista mucho del que valora el pueblo por identificarse con él. dijo un pastor vie­ jo.. Venezuela. la izquierda política ha arrinconado expresiones como lucfuI de clases. con la voz trémula. y aún duelen a los na­ cionalistas catalanes.. los agentes sociales. cir. económicc-. Ecuador. designan. Son afirmaciones que se refieren a las cosas.• He atú su gran poder..• * José Antonio Marina. La seductora y falsa proclamación de un político que va a hacer un esfuerzo por añadir determi­ nada cantidad a los presupuestos o por no aumentar la presión fiscal a los presupuestos o por no aumen­ tar la presión fiscal bebe en esos pensamientos de nuestra historia. añade el ensa­ yista español en la selva del lenguaje . A cada rato cuentan que fuIrán un esfuerzo presupuestario. con el verbo acaudillar.Tu posiCIón como outor 59 constituía un símbolo. y generalmente tal inclinación estará ligada a su propia historia. y quiere contestar a la ideología inconsciente que Delibes siempre supo reflejar con hermosura. en Deusw Business Review. y las ha sustituido por la lucha sindical. Agn¡pación de Periodistas de Información Económica. l . la forma de la vasija condiciona el pensa miento.. núm. Chile. sin ir más lejos. 53. Interpretamos las palabras sin damos cuenta de que estamos interpretándolas. pilotear . Y así los políticos se hacen perdonar su aparente comodidad en la vida. En España. la burguesía. militar. Perú. con Valle-lnclán.c econ6mico". Se enLendería que un ministro aplicase la expresión "hacer un esfuerzo" a la promesa de que una ley se aprobará antes de las vacaciones de verano (porque probablemente ello implicaría añadir horas de trabajo parlamentario). un ciclista lidera la clasificación general pero ningún dependiente de la pescadería pregunta en el mercado quién lidera la cola para comprar el besugo). gallegos (y. México .. Los profesionales de la política saben. la oligarquía. enmarcan.. la redistribución de la rique­ za .. En un caso similar (estamos relatando ejemplos en absoluto anecdóticos. El lenguaje político ~refiere ahora liderar (un verbo innecesario que procede del inglés). Pero acuden a liderar como parte de ese lenguaje especial que se emplea en el Parlamento y en los medios informativos pero no en la vida cotidiana de cualquier cuidadano (un candidato lidera la lista electoral. presidir. sobre todo si damos por bueno que en la principal acepción actual prima su aspecto vigoroso . la dictadura de Francisco Franco (1939­ 1975) dejó inservibles muchos vocablos que en el resto del mundo hispano siguen su camino sin pro­ blema. el colectivismo. para quien el trabajo manual borraba el pecado con su condición adinerada. Madrid. capítulo "Ellengua. en El pals. patria (incluso han abandonado la palabra patria) porque ambos conceptos formaban parte de las machaconas frases de los franquistas... los 21 países hispanohablantes dispondrán de casos peculiares de fascinación o de repulsa por según qué términos. En esos casos me Umité a denunciar expresiones concretas. puesto que no sólo trabajó con las manos como ellos sino que lo hizo con más espíritu y más provecho que los hombres [.. . la mesa puesta . Por eso se refugian tantos mensajes en el eufemismo. 1/93: en El escilo del periodista y en defensa apasionada del idioma español (y de viva voz en muchas conferenóas). Por eso un dirigente español huirá del concepto de unidad y empleará en su lugar. Banco Santander. Era una esquiladora como nosotros. . Los dirigentes disponen todavía de encabezar.. •• He abordado el problema de los eufemismos en diversas obras: lrrfonne sobre economía. el pensamiento pequeño-burgués.. las heridas que abrió la dictadura.. Son.. 1988. repleta de bienes confortables como el coche oficial. dictadura del proletariado. que "EL PENSAMIENTO TOMA SU FOR­ MA EN LAS PALABRAS como el agua en la vasija".. En lo que coincide José Antonio Marina: "Las palabras no son representantes de las cosas. vascos. el poder económico. en "Los hallazgos del lenguaje económico".. como palabra de seducción incluso para los nacionalistas. porque la ocultación de la realidad mediante la palabra suplantadora obtiene réditos magníficos . "Los escondites del lenguaje". Busco ahora en estos párra ios y en los precedentes una mayor proiundidad sobre los mecani smos de sed ucción que se utilizan para for­ mar un eufemismo }' los electos que logran. ordenadas según su origen: político. 1985. contaminado por el concepto caudiUo que se arrogó el general. De su lado.

. estrategia. encuentra lo pasible posición de los outores que emplearan en sus textos !os siguien tes palabros. .- I I. pues o veces el contexto en que escribe puede desorientarnos. redoblar esfuerzos. .60 EJERCICIO Con base en el texto "Lo seducción de los polabras"... gente bien.-- - - COII Jorada. ~ . - --. habilidades. revoluci ón. capitanear. Ten cuidado siguen ya 01 -. Fundoméntate e n el contexto y en su posición.-_ ._ El cambio . recesión. lo redistribución de la riqueza. ICompleto este espacio -. dictadura del proletariado. brío. conducir.-­ Ánimo. competen te . en blanco.------­ definir la posición del autor. opóyole en su connotación: Connotaciones I t Posición del autor I I lucha de clases. desarrollo. . edad de lo información. Naco. ------ --- _. resolver problemas. hiperi nflación.-. chachas. la burguesía. I I .•.--~_.---­ -- Programas de ajuste. -. lee los textos que continuación identifica o qué autor pertenece cada uno.. vigor. india.. - . el pensamiento pequeña·burgués. 2 . imperialismo. -~~ _ Comandar. competencias.) La solidaridad somos todos. compañero . lo oligarquía.. I - ---- Desempeño.

Recuerda que tu texto revelará desde dónde escribes. profesión y corriente_ 9 Fragmento tomado de Emilio Silva y Santíago Macías. Tex to 2'0 A mí me duele lo vida de los espoñoles sacri ficados eslérilmenle en el airo lodo. al Señalo el oulor a: que corresponde uno de eslos lexlos: Juan Negrín.} 3. echa dos y quilarles lo pago. así como el público 01 que le diriges. Las fosas de Franco. tu disciplina.ponde ellexlo 1 _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ le corresponde ellexlo 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ IRecuerdo que lu propósilo.61 Texto l' Se tendrá que lomor en cuento que lo acción ha de ser en extremo violenta poro reducir lo antes posible 0 1enemigo t. ellenguoje: el lema y io hipólesis de lu lexlo. lO Idem.. Los republicanos que el diccador dejó en las canetas. Presidenle del Gobierno Republicano duronle bl lo guerra civil españolo. respeté'Tloslos . tus valores. político. 2001. Prólogo de lsalas Lafuente. En esle fronce de lo guerra yo yo he decidido lo guerra sin cuor1el. } serón encarcelados todos los direclivos d e los partidos políticos.. l e corre. poro el gobierno fuluro de Espoño. fusilarlos . contra el ejército. aplicándoles cosligos ejempla res o dichos individuos poro eSlrongulor los movimienlos de rebeldía o huelgos . sociedades o sindicatos no afectos 0 1Movimiento. CJolquiero que seo obier1a o secrelamen le defensor de los conlrorios. tu entorno social. Señalo el autor 0 1que corresponde uno de eslos lexlos: Emilio Molo. Madrid. dejar sensación de dominio eliminando sin escrúpulos ni vacilación a todos los que no piensen como nosotros.. A mí me inlereso. lucha por restaurar el catolicismo e instauror el orden. Yo veo o mi podre en las filos conlrorios y lo fusilo. general lronquislo duronte lo guerra civi l españolo. el lona.. permilirán que lus lectores descubran tu posición como o~lor. conservo dos o ellos IO'1'lbién. Suslenlóndole en el lexlo que escribas. A :os mililores que no se hayan sumado o nueslro Movimienlo. señalando: lu propósilo: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Tu objelivo : Tu lema: __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ lenguaje que ulilizos: Tu ideo principal o hipólesis cenlrol: Los lectores O quienes le d iriges: Explico lu posición iluslróndolo con algunos de los ideos principales que quieras expresar o manero de ejemplos específiCOS. Ejemplos específicos: Mi posición como au tor es: Comprométete con lo que escribes. lenlalivamen le inlenla definir lu propio posición como oulor. oleo. 1 Hay que sembrar ellerror. Define lu posición como oulor y compromélele con ello. objelivo. . A los que han hecho armas contro nosotros. debe ser fusilado [ . Ternas de Hoy. y que sirva n de contraste con nuestra opinión y posición política.

Cómo escribir un resumen. articulas de investigación (mono­ grafías) y ensayos que requieren que analices.Oif" En "?st~ sent-iJ.M e r rl: '-::: 01"1 / ""'-\(1 .. Por qué escribir sobre lo que lees es una tarea frecuente en la universidad.f· I -f..). arte. Con frecuencia debes escribir comentarios. Los TEXTOS COMO FUENTE DE INFORMACiÓN PARA ESCRIBIR Esta sección se refiere a los textos que se basan en otros textos como fuente de infor­ mación para escribir. Esta tarea tiene un carácter intertextual y requiere que relaciones datos. Consulta este capítulo para comprender: 1..r p t". 3.e"'-0-1. e ). reportes. Cómo analizar la eficacia y seriedad de un texto.~ ¿·.. derecho. -po. t oA J-S J:."'" e/Jo '1 iAe t • ~"/ · -'.. argum~ntar. comentar.. 62 o .S tus lecturas ..'~ -t _JI r-/h. Cómo escribir una reseña crítica o comentario...Escribir sobre -' .)-. administrativos. . LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD Gran parte de los estudios superiores se centran en el estudio de textos (históricos.. describir. Cómo argumentar. fundamentes una hipótesis y elabores una ar­ gumentación. Este capítulo te orienta a eseribir acerca de tus lecturas. 5. pedagógicos.nst-.('" Jo s J~'/ ~r-o cJ. etc. evaluar e interpretar.Ck . seguida de una disertación por escrito sobre los asuntos con que estos textos se comprometen.o>C_U c<"""C. Cómo concentrar y orientar tu texto a una sola idea central. sobre economía.-' ' ' ' ':J. 6.- lo <~r. i o. 7.~ .I·QJJ~.d. demostrando el motivo por el que estás a favor o en contra de lo que el autor/texto plantea. psicológicos.-u./. Para lograrlo es necesario que sigas un proceso y manejes algunas estrategias. <1. Cómo fundamentar tu opinión con evidencias.. 2. 8. que precisan una lectura crítica y analítica.s -po5iG¡/.u. filosóficos. deberás relacionar los datos... tUP' 1'(.O... Si tu profesor te solicita que escribas acerca de una lectura... so­ ciológicos. Cómo replicar un texto./ "-' IJ n . 4.

Persuasion. evalúes. • Construir representaciones de su forma: patrones de organización.J.- • Construir representaciones del contenido del texto: tema. entender la posición del autor. ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR SOBRE TUS LECTURAS ¿Qué es leer? La lectura es un componente vírtual'de la invención retórica. describas. cómo presentan la información. Más adelan­ te podrás dominarlas y escribir sin que las consultes. uno de ellos y el más difundido es el que todos conocemos desde la primaria como decodificar las palabras. comprender nuestras necesidades como lectores y fijarnos en los problemas que los textos presenten. tomar decisiones y hacer inferencias. El vocablo leer es analizar se entiende en forma mucho más amplia. reconocer el género. Para escribir acerca de una de tus lecturas es necesario hacerle preguntas al texto. • Aprender a resolver problemas. interpretar y responder al texto. un arquitecto analiza cuando lee los planos que le indican cómo va a construir una casa. . ~ alion a l Council ol Teachers of English. por ejemplo. I Doug Brent .!eer y escribir en lo universidod lue . argumenta­ ción. Por ejemplo. Leer también significa explorar y analizar. un marinero interpreta cuando lee el cielo y sabe que en ese día habrá fuertes vientos. ReaJiing as Rhel. Por ejemplo. IlIinois. leyén­ dolo en forma activa y crítica. Para poder leer a este nivel es necesario aprender a hacerlo críticamente y desarrollar las siguientes habilidades: analizar. o Tomar una posición personal frente a la propuesta del texto .callnvention : Knowledge. o. ? . puesto que para hacerlo debemos comIJarar diferentes textos. Urbana. por eso en ocasiones nos parece difícil escribir sobre lo que leemos. cuál es el obje­ tivo del autor. and lhe Wriling o{ Research-Based lV:-'iting.0­ ":'0" PROCESO ACTIVO DE LA LECTURA --<00 ::. o Reflexionar sobre el contenido de la lectura: cuál es el propósito del autor. qué quieren demostrar. 1992 . tales como construcciones débiles y explicaciones ambiguas. argumentes. es una importante manera de par­ ticipar en la con versación que a todos nos da significado.cI" est. DOUG BRENT 1 Las estrategias son herramientas que te ayudan a estructurar el pensamiento. El término leer tiene diferentes significados. y analizamos cuando al revisar los patrones culturales descubrimos que tras de éstos hay marcadas tendencias racistas y sexistas. La lectura crítica se ha practicado poco.C> ~(' 63 comentes. • Construir representaciones de los autores de los textos: cuál es su posición.ori. exploramos cuando navegamos en Internet. Leer también es interpretar. hipótesis central. qué quieren decir. de modo que depende de la interpretación que hagas de tus lecturas.

2. Busca datos del autor. 5. sin añadir opiniones personales. capítulo o artícu lo. Informar sobre la lectura de un libro. 9. pregúntate cuánto sabes sobre el tema que el título del texto enuncia . un proceso. Para escribir correctamente sobre algo que leíste es importante que sigas los siguientes pasos: 1. 4. te está pidiendo que discutas o argumentes el tema. En ocasiones podrás utilizar ejemplos que se relacionen con experiencias que pue­ dan ser comunes a tus lectores. el concepto o tu objeto de estuIiio que el texto que leíste expresa. busca datos sobre el autor para que puedas entender su posición. ya que ambas son una parte importante del proceso activo de la lectura . Extractar una lect ura. la sesión de una clase. 6. describir o argumentar textos y reflexionar. 5. interpretar instrucciones .64 Escribir sobre lo que lees Necesitas leer para reunir información. 1. 7. Respeta el orden del texto o del acontecimiento que resumes. etcétera. 8. 3. En la introducción presenta tus principales ideas para que los lectores puedan acer­ tar en sus predicciones. El resumen expone de manera objetiva y precisa las principales ideas de un texto. Señala con subtítulos las diferentes secciones de tu texto. Iniciar un artÍCulo o un ensayo (sinopsis ~ abstract. Recordar lo esencial de un texto. la situación. Antes de leer. Escribir acerca de En el momento en que tu profesor te solicita que escribas acerca de cierta lectura. Redacta con claridad . Re­ quiere unidad: • • • • • Define el tema. compendio). 2. no te preocupes si tus predicciones están equivocadas porque éstas son tan importantes como las ciertas. Procura escribir tomando en cuenta a tus lectores (consulta el capítulo 3. Lee en forma crítica y activa. comentar. 3. Haz predicciones sobre lo que el texto tratará. Muestra la argumentación. el proceso. evaluar un texto. el contexto o entorno desde donde escribe y cuál es su objetivo o intencionalidad. El resumen es un primer paso para escribir acerca de lo que lees. resumir. 3. relacionar o reorgani­ zar datos. RESUMEN Escribe un resumen si tu objetivo es uno de lo s que siguen: 1. en la sec­ ción "Quiénes so n tus lectores y cuáles son sus necesidades"). . Recuerda que para quien lee es muy difícil revelar el significado de un texto. Haz predicciones sobre lo que el texto tratará. 2. Comprender y aclarar el pasaje de un libro. 4. Antes de leer. Pregúntate cuánto sabes acerca del tema. Extracta las ideas importantes.

9. no te limites a utilizar el verbo "dice". en lu­ gar de repetir "Gonzalo Celorio dice". Redacta con claridad.nc' leíste CÓMO RESUMIR UNA LECTURA Cómo resumir una lectura 1. Expón las ideas principales. indica ". No incluyas tus opiniones y puntos de vista. de Daniel Sada (cap. La prelectura Lee en forma crítica y activa el artículo "La frontera alevosa". "Celaría argumenta". pero antes es importante que realices una prelectura. 1Pal del men debe mostrar . No escribas los ejemplos y las explicaciones. ya que ambas son una parte importante del proceso activo de la lectura . 11. Puedes también incluir la referencia completa del texto que res umes: nombre del autor. 7. 12. texto de manera objetiva tI r esu . el propósito o el cono del framento que resumes. 4.referirte al autor por su apellido. Por ejemplo. S. Define el tema. 8. a menos que ilustren la hipótesis o el concepto central del texto. 9. y p. Cita el título del texto y el nombre del autor.65 ESTRATEGIA es . . por ejemplo. 2. Indica que el autor del texto es quien habla. no te preocupes si tus predicciones están equi vocadas porque éstas son tan importantes como las ciertas. 150-155 de este libro). utiliza verbos que represente'. las id ea s . 6. "Celorio describe". "el autor señala". Muestra cómo argumenta el autor la hipótesis central de su texto. pregúntate cuánto sabes acerca del tema que el título del texto e. "Celaria . 10. "Celario pregunla". Siempre deberás . pp. 3. para que los lectores sepan 'lúe se trata de sus ideas y no de las tuyas. Escribe con tus propias palabras las características específicas del texto (indica el género al que pertenece). "Celorio explica ". "el autor afimw". editorial. a) ¿Cuánto conozco sobre el tema? .'eCIsa que pr. Respeta el orden. 2. título del texto. Antes de leer. lugar y fecha de publicación. Representa al autor y al texto tan fielmente y tan puntualmente como te sea posible. Haz predicciones sobre lo que pienses que el texto tratará. Parafrasea algunas ideas importantes. "Celorio advierte". l. Cuando sea el autor quien hable.lUncia.

Utili za un lenguaje utlracoloquial que Carlos Fuentes ha definido como "la fu sión entre Cantinflas y GÓngora". de lo co ntrario "sólo se tratará de cuentos largos.66 Copo 4. hasta la edad de 22 años. N"ce en 1953 en Mexieali. (Los datos de lo s autores que resumas podrás localizarlos en diccionarios biográficos. <www. conformándose con un puñado de lectores. porque la novela es un género que debe ser dimensiona­ ~ Tomado de Literate World. debido a que sus textos suelen desarrolla rse en este espacio. Se crió en un pueblo desértico de México. Se le ha incluido en la "Literatura del desiert o". eran sus primeras elecciones y "cuando me faltaban sólo tres puestos para llegar a la urna. Afi rma con contundencia la necesidad de una gran cantidad de personajes para crear novela. según afirma. un hombre de gran tal en to e ideas claras. novelas y poemas. "quienes teorizan demasiado sus historias es porque no tienen imaginación ". "no había pasado del Siglo de Oro. sus asombrosos escena­ rios se conforman gracias al híbrido de culturas que hace co nfluir en un territorio desploblado. diccionarios especializados y en Internet. a los neologis­ mos y a la contaminación lingüística. y creía que el Quijote era la última novela de la literatura. Para Sada el buen escritor no debe mezclar la teoría literaria con la historia que se narra. sólo tuvo estas lecturas. de naturaleza yerma. Se dice que Sada es un hombre afable. Comienza a publicar textos literarios desde el inicio de la década de los ochenta. Allí tuvo UDa maestra que amaba a los clásicos. un conversador espléndi do y muy poco pe­ dante. Escribir sobre tus lecturos b) Mis predicciones: 3. Sada entiende sllléxico novelesco como "un canto a los dialectos del norte. A los \ 9 años es testigo del acontecimiento que muchos años más tarde daría origen a su mag­ nífica novela. bromista. el contexto o entorno desde donde escribe y cuál es su objetivo o intencionalidad. híbrida tierra de pioneros que propiciará escenario a sus cuentos. Discípulo de Juan Rulfo de quien aprendió "muchas mañas". Un escritor que admite la dificultad primera para acceder a sus textos -desde Lampa vida (J 989) a Porque parece mentira la verdad nunca se sabe (1999). A su parecer. con Registro de causantes gana el Premio Xavier Villaurrutia. cuando se traslada al D. algo con lo que él no está conforme. La nota contem poránea de Sada radica en que en su barroquismo sobran los excesos.htm >. Su escritura es lezamiana. Porque parece mentira Úl verdnd nunca se sabe (1999): se disponía a vo tar.) Ejemplo Datos sobre el autorl Poeta y escritor mexicano. . Estudió Periodismo y Letras Hispánicas y ha ejercido como catedrático en la Universidad Autó­ noma de Zacatecas. al fabuloso goteo que se oye en el México profundo". El coloquialismo es tan complejo como la metafísica". Antes de leer. Ha colaborado con distintas y prestigiosas publicacio nes como Vuelta y Letras Libres. En 1992. Casi todos eran griegos y latinos. Daniel Sada se ha convenido ya en una de las grandes revelaciones de este nuevo siglo para la literatura universal. F. Se le ha denominado inventor de fronteras portátiles. y ésta un arte desaparecido en el tiempo. en la aislada península de Baja California. Heredero del romance español )' del COITido mexicano.pero que renuncia a "la vanguardia del cinismo en términos mediáticos" que hoy se vive. ciudad. recónditos parajes aparentemente in­ compatibl es con la vida. logra ubicar sus relatos en lugares sin nombre. se pue­ de encajar en el barroco americano. unos tipos llegaron y se llevaro n la caja". Asimismo impartió clases para la Escuela de Periodismo Carlos Septién García y la Academia Hispano-Americana de San Miguel de Allende. como la creación de un universo pro­ pio. luchar por el purismo de la tengua es un absurdo. "cuanto más contaminada más viva. labra sus historias en métrica . con valiosos proyectos literarios que espera lograr en un futuro no demasiado lejano.fronterizo con los EEUU.!iuworld. basado en aquella necesidad de antaño de renombrar el Nuevo Mundo. incluyendo octosílabos en spangLish. busca datos sobre el autor para que puedas entender su posición. lo narrado ocurre en octosílabos. de "mil habitantes más muertos que vivos".com/spanishj2002escritoresjfldanielsada. Por suerte descubrí a los contemporáneos". a Daniel Sada no le gusta esc ribir de lo que vive sino de aque llo que no se repite en la vida cotidiana pero que ocurre en ella.

con no­ venta personajes y 650 páginas. el migrante ha de reincidir a como dé lugar. que recrean los distintos dialectos y la violencia mexicanos. Mueslra cómo argumenta el autor la hipólesis cenlral de su texto.. ta nto en los Estados Unidos como en México. la desesperación de la pobreza. el Operativo Guardián cobró la vida de 354 migrames.. en la frontera de México con Estados Uni­ dos. Expón la idea principal. que por necesidad cruzan la frontera. durante esa época. cuyo origen es radicalmeme distinto ".con la que ha obtenido un recono cimiento definitivo a escala internacional. Guardia Nacional. desclibe Sada. que retrata la violenta y fraudulenta sociedad de su país durante los años sesenta y setenta. de 1995 a 1998. "La frontera alevosa". El autor aclara que "El cruce al paraiso era tan natural como la entrada a un limbo de ascua. dice un trabajado r y con esta frase Sada expresa. que va desde el abuso físico y verbal. cifra que representa el 62 % del total de 1998. los finales se deben dejar desvanecer para alcanzar una eficacia". Indica que el autor del texto es quien habla. los "brothers " y "cholos " tijuanenses. Guardia Naval. su único delito es. Ya panir de mediados de 2000 de esa fecha y hasta terminar el año murieron novema migrantes. en el límite que divide ambos países. de Daniel Sada Define el tema y la posición del autor Proporciona el título y autor Describe el contexto. Escribir sobre lus leCfuros 67 do y carecer de finales contundentes que no sirven de nada. Nos rraran como beslias. la necesidad de trabajar.Copo 4. el FBI y la DEA. sien­ do que el infierno había quedado atrás ". En su artículo "La frontera alevosa". han ocurrido quinientos decesos a lo largo de la franja fronteriza. en 1987. todo lo cual deja traslucir que se da un tratamiento similar a dos problema. ISO a 155. durante la década de los ochentas. pero nos pagan. El texto de Daniel Sada es un claro exponeme del articulo de fondo." El autor concluye. asegura un trabajador entrevistado. Ejemplo de cómo resumir una lectura3 Respeta el orden. El trabajador ilegal se enfrenta a toda una gama de actos de violencia. "La fromera alevosa~. en el capílulo 9. pp . en la misma frontera. de la ley Simpson Rodino. que se editó en el núm. Y es precisamente con una narración de estas características . Guardias Forestales. el racismo se ha recrudecido a grados ignominiosos. Aduanas. Haz paráfrasis. pero todos están cons­ ciemes de que es la única posiblidad real de salir mal que bien de la pobreza. era aún posible una convivencia amistosa entre ambas nacionalidades. yeso es lo que importa. coordinadas por un Zar de la Fromera cuya sede se encuentra ahora en Arizona. que no obstante las trabas y las humillaciones. 3El artículo comple to de Daniel Sada. el escritor Daniel Sada describe un panido de volibol entre "gringos". En lo básico. publicada en 1999. en boca de uno de sus entrevistados. pues freme a una perspectiva de vida tan macabra. estos operatiVos han cobrad o miles de vidas. ." que fundamenla demostrando que: "Miles de mexicanos y centroamericanos no saben si regresarán. No saben si regresarán. hasta que se intensificaron los operativos para inhibir en definitiva la migración: "en la fromera de California y Baja California participan desde hace un par de años. elaborada a base de alejandrinos. el objeto de los operativos consiste en dificultar el acceso de trabajadores indocumentados a las ca rreteras y a las ciudades estadounidenses e impedir el tráfico de drogas. entre otras agencias federales. 17 de Lelras libres en el mes de ma yo del año 2000. 63 % más que en 1997. que conlleva al núcleo o la hipó­ lesis cenlral de su texto: "Desde la aparición. Utiliza el partido de volibol para explicar que. "yo seguiré rifándomela". endecasOabos y octosOabos Porque parece mentira III verdad nunca se sabe. puedes leerlo en esle libro. parece obvio que su terquedad sea cada vez más sinónimo de necesidad ". después de todo. Puedes usar citas textuales. nada más por obra y gracia de su trabajo" porque "a contracorriente y con la fe puesta en Dios. agentes del SIN (Servicios de Inmigración y Naturalizació n). la Border Palrol. con esos dólares los migrantes pueden legar a sus hijos un pequeño patrimonio.novela circular. "Sólo en el estado de California. durante 1998 se produjo en California la cifra récord de 145 muertos. el racismo se ha recrude­ cido a grados ignominiosos y los trabajadores mexica nos se enfrentan a todo lipa de actos de v iolencia ya una vida infrahumana . Según Sada. El autor explica que los trabajadores continúa n cru za ndo la [rontera a pesar de que. Cuando se intensificaron los opera ti vos. Haz citas textuales Retoma la idea principal en las conclusiones Describe las característistas específicas del texto. Daniel Sada describe y denuncia III injuslicia que diariamente viven los trabajadores.

M ueslro cómo o rg umenlo el o ulor lo hipóles'.¿A qué leclores le d irigisle? Descríbelas: lo sigu iente. Redacla con claridad. Respelo el orden C ila el nlulo del lexla y el no mbre del aulo r Puedes lambién incl uir lo referencia ca mplela : :cmbre del oulo r. Represento 01oulor y o llexlo Ion fiel y punluo lmenle como le seo posible. No incluyos lus opiniones y punlos de vislo. rememora tu experiencia respondiendo o . C uando seo el o ulor q uien hable. ce-Irol de su texto . Define el lema. lugar y fecho de publi­ cación. no le limiles o ulilizor el verbo ~di ce " . paro que los lec­ lores sepon q ue se tro la de sus ideos y no de los luyas. Aveflgua la q ue aprendisle acerco del resumen . Parafra sea a lgunos ideos impor tantes.¿Cuál fue lu objelivo pri ncipol? . Ind ico que el o ulor del lexlo es q uien habla. 2 . . No escribos los ejemplos y los explicaciones. nlulo del lexlo.Descri be el lema: . Tomo en cuento codo uno de los elementos poro resumi r una lecturo (que se describen aquí. Expón lexluo lmenre los ideas principoles. o) ¿Cuá l es Iu propósilo cuando escribes un resumen? b) Con base en el resumen que escribiste. o menos eje iluslren la hipólesis o el conceplo cenlrol del lexlo. ediloriol. Uliliza el resumen de "la fronlero alevoso " como modefo y elabora uno sobre alguno de los lecluras relacionados con lu diSCiplino.68 EJERCICIO l .. corno en lo página 65. Escribe con lus prop ios polabras las caroclensl'cos espec'­ ficos del lexlo .

Si reseñas un artícu lo de investigación o un ensayo. Cómo hacer una reseña descriptiva 1. Carla a Sonia Anna.. Muestra cómo argumenta el autor la hipótesis central de su texto. debes indicar la impor­ tancia de los hallazgos o de las investigaciones que se conducen. En caso de que reseñaras una fu ente histórica debes señalar la importancia del autor y el contexto en el que éste escribió. Al r. 4. Es 'o pri mero conservar lo religión c ~ lólico. 23 de marzo de 1853' [ . Cita el título del texto y el nombre del autor al inicio de tu reseña (puedes incluir la referencia completa del texto que' reseñas). ~ 9. CÓMO HACER UNA RESEÑA DESCRIPTIVA La reseña descriptiva exige que realices una pequeña investigación para comprender y explicar a tus lectores. porque creemos en ello y porque aun cuando no la tu­ · / é (C'":lOS por d ivino . 5. Lecruras UniuersiIarias. 8. Este género es similar al resumen. ) Nuestros en'vi:>dos o d iferencia de todos esos otros no van o ped i·"le nado. un texto. visar tu reseña asegúrate que tu texto tenga cohesión.Brevemente explico cómo expresaste ia idea o ttipótesis cen tral del texto que resum iste: LA RESEÑA DESCRIPTIVA Frecuentemente tus profesores te solicitarán una reseña descriptiva como control de lectura. México. ni a legar nodo . lo co nsideramos como el único lazo que liga o lodos los mexica nos cuando todos los ~Tomado de Ál varo Matute. CC ~rlO su tí tulo lo ind ico es uno corto q ue lucos Alemán. explica en qué consiste la originalidad. . es decir cuáles son las aportaciones que hace el texto o el debate del que forma parte. lucos Ale mán. Si reseñas un artículo de divulgación científica. Define el tema . Sitúa la importancia del texto. j EJERCICIO Elabora u '~ o reseño descr iptivo del siguiente documento histórico. el pri ncipol ideólogo del llamado 'Porlido Conservador". 3. expone el ideario de !os conseNodores. Reseña el texto fielmente. Respeta el orden. Lucas Alamán. Anlo{og[a. por ejemplo. va n única men te o monifesta( o usted cuóles son los principios q ue profesamos lOS conservadores y q ue sigue por impulso lodo lo genle de bien . 2.Lo reseño descriptivo 69 . UNAM. No incluyas tus opiniones ni tus puntos de vista. 1993 . Expón las ideas principales. quien fuere min istro de Santo Anna. 6.. envió al presidenle Anlonio lópez de Sonia Anno en 1353. con mayor profundidad. México en el siglo X!X. 7. Escribe con tus propias palabras las características específicas del texto (indica el géne­ ro al que pertenece). la principal diferencia en tre uno y otro géneros radica en que en la reseña descriptiva debes señalar la importancia que tiene el texto que reseñas.

Explica quién fue el aular (lJcas Alomón:. No escribos los ejemplos y las explicac iones. 4. y quisiéramos que usted lo ~ i ciese ayudado por consejos poco numerosos que preparen los trabajos. como han dicho algunos periódicos para desacreditarnos. organizando otro mucho mós numeroso de reservo. Conlomos con la fuerzo morol que da lo uniformidad del Clero. que queramos Inquisición. Explica la impadancio de esle lexlo. Eslamos persuadidas que nada de esta lo puede hacer un Con greso. 11. y o rreglor lodo lo rela livo a la admini slración eclesióslica con el Papa . Ind ico lo hipólesis cen lra l. Escri be con lus pro pios palabras los caracleri slicas espe­ cificas del lexto. .. 8 . C reemos que la energía de carácter de usted contando con estos apoyos. pero no es cierto.70 Cap. siendo ésle el medio mós eficaz poro que la federación no retoñe. que esló decid ido a favor de ellos. Expón las ideos principales mostrando cómo argumento el au tor lo hipótesis centrol de su texto. y que eslo responsabilidad pueda hacerse efeclivo y no ilusoria. como las de los anliguas milicias provinciales. En manos de uSled. y poro realizar estos ideas se puede conlo r can lo opinión general. contra el sistema representativo por el orden de elecciones que se han seguido haslo ahora. que poco o nodo costabon en tiempo de poz y se lengon pronlas poro caso d e guerra. ni persecuciones. a menos que iluslren la hipólesis o el conceplo cenlrol dellexlo. siendo una de los mós esenciales la persecución de los indios bórbaros y la seguri dad de los cominos. 9. l . Pensamos q ue debe haber uno fuerza arModo en número compelenle para las necesidades del pois. y que dirigimos par media de :os principales periódicas de lo copilol y de los Eslados. como que estamos muy lejos de pretender hacer misterio de nuestros opiniones. señor general. 5. aunque si oos parece que se debe impedir par la aulo ridad público lo circulación de obras impíos e inmorales. Reviso que en tu reseña induyas por lo me­ nos una ideo principal par codo pórrofo de. Iriunfaró de lodos los dificul lades .. Entendemos también que es menester sostener el culto con es­ plendor.. estó el hacer feliz o su palria colmóndole usled de gloria y de bendiciones. Explica cuónda escri bió esle lexlo y par qué (co!Clex''') . pera esto fuer70 debe ser proporcionado o los medios que hoyo poro sostenerlo. que lodos son nueslros. 10. 6. aunque sujeto O principios y respansabilidades que evilen los abusos. de las propielarios y de lodo la genle sensato que está en este :':Iismo sentido . 3. mientros no descanse sobre otros bases. Define e! lemo.. Pon especia: atención en que sea un texto cohesionodo con todos los elementos que se han solicitado. Indico que el aulor del lexlo es quien hoblo. Escribir sobre tus lecturos demós han sido ro las y como lo único capaz de soslener a la raza hispanoamericana y que pueda librarla de los grandes peligros que estó expuesto. Gobierno tengo lo fuerzo necesorio pora cumplir con sus deberes. que hemos debido exponer franca y lealmenle. Eslos son los puntas esenciales de nuestro fe paliti co. 7. Estomas decididos contra la federación. Revisa tu reseño. lexlo. C reemos necesario uno nueva división territoriol que confundo en teramente y hago olvidar la actual forma de Eslados y fa cili le la bueno adminislración. 2. paro que los leclares sepan que se Irola de sus ideas y na de las tuyos. con Ira los ayunlomienlos eleclivos y conlro lodo lo q ue se lla ma elecció n popular. 4. Cilo el ~Iu la del lexlo y el nombre del oular. Deseamos que e. y los b ienes eclesióslicos.

deba­ tiéndolo. por lo general. ¿estás en desacuerdo? Arguméntalo . Podemos leer las palabras de un texto y pensar que entendimos lo que dice porque co­ nocemos el sentido de casi todas las palabras. Se replica el texto que lees argumentándolo por medio de reseñas o comentarios críti­ cos. te permitirán realizar de manera óptima tus tareas a nivel universitario. argüir y disputar con una idea ajena . Leer. Argumentar significa discutir. 1. ESCRIBIR. Ahora veremos cómo se replica el texto que lees. Leer. escribir y argumentar (discutir) son habilidades interactivas que se relacionan re cíprocamente y que necesitas desarrollar para poder escribir críticamente sobre lo que lees. Estrategias para replicar Replicar un texto es discutir (argumentar) la propuesta (hipótesis central) del autor. Después de comprender y de hacerle preguntas al texto. 2. ARGUMENTAR Al desarrollar tus habilidades para leer y escribir podrás leer en forma más activa y es­ cribir de manera más efectiva. ¿Te respondió lo que necesitabas saber?. que al vincularse con la habilidad para ar­ gumentar (discutir). y probando con evidencias que fundamentan tu propia posición como autor. escribir te ayuda a entender lo que lees y a argumentar. Cuando lees en forma crítica diJiogas y discutes con el autor. Argumentar tam­ bién equivale al razonamiento que se emplea para [>lubar o demostrar una proposición. postura que.71 LA RESEÑA CRÍTICA LEER. porque estos géneros permiten responder al texto que has leído. al to­ mar partido en un debate o al contestar al texto que leíste. releer y escribir te ayuda a argumentar. Lee el texto. discútelo. discutiendo lo que el autor propone. Ya hemos visto cómo en la universidad es necesario que escribas basá ndote en lo que lees para reunir información. Leer y escribir son habilidades inseparables. Escribir y responder a lo que leemos es una tarea frecuente y necesaria en la universidad. ya sea al participar en un grupo de conversación. le haces preguntas y él te responde por medio de su texto. sus conceptos centrales y la forma en que el autor fundamenta la hipótesis. Argumentar/discutir Argumentar o discutir es una forma de compartir tu s ideas. pero para poder replicar lo que el texto dice es necesario penetrarlo en todo su significado y dialogar con su autor haciéndole preguntas. argumentándolo. Se contradice o afirma lo que el otro propone descubriendo sus logros y errores. al enviar una respuesta controvertida a un correo electrónico. en un texlo se manifiesta en la hipótesis central. . relacionar o reorganizar datos. ¿estás de acuerdo con lo que dice el autor?. y para resumir un texto. o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega. Cuando escribes en forma crítica tú le respondes al texto leído (lo argumentas). En efecto . Antes de leer. al discutir tendrás que formular un razonamiento para probar y convencer a tus lectores de tu propio punto de vista. 3. Argumentar es discutir un texto y constituye una tarea importante que con frecuencia se solicita en la universidad. podrás replicar lo que el autor plantea. apóyate en el título para predecir de qué trata el texto y escribe tres pregunt as que necesites que te responda. Se argumenta cuando se quiere apoyar u objetar una postura ajena. Leer te ayuda a escribir.

sin embargo. pert ocasiones tus proPia s ex CÓMO ESCRIBIR UNA RESEÑA CRiTICA Escribir una reseña crítica es una tarea que muy frecuentemen le se solicita en la univer­ sidad . Interpreta el texto IJ percibe tu grada e. que lo argumentes. sin ofrecer un fundamen to sos­ tenido por diversas evidencias sólidas: ejemplos. deberás leer. ' . tu perspectiva. Tu opinión debe fundamentarse con evidencias No puedes simplemente responder dando tu opinión. escribir y argumentar (discutir) .72 ESTRATEGIA tor y el contexto del texto. ello no te hace ni mejor ni peor que los otros. lo expone. Tu respuesta al texto puede ser absolutamente diferente. revisa la tarea que tu profesor te solicitó y auxíliate de las siguientes estrategias. Una buena reseña crítica dice lo que piensas y. Toma en cuenta tu objetivo y a tll S posibles lectores. es decir permite que tus lectores se enteren de qué piensas sobre determina do tema. Establece si estás de acuerda o no con de identificación per sonal Con ést 3. Cuando tu profesor te pide que escribas tu opinión o comentario acerca de un texto determinado te está solicitando qu e lo repliques. 2. comentarlo críticamente o reseñarlo crítica­ mente. Replicar un texto significa argumentarlo. hechos y datos. Para escribir una reseña crítica te guiarán tu s propias experiencias. A t rno del au t y para que com 2 ntes de leer Identifica el en o d' frutar el tex o prenejas Reali za una primera lectura para IS eje qu ' t 'be las preguntas que qUieras 3 L e rata. al mismo tiempo. l. Analiza la eficacia y seriedad del texto·IO que el texto/auto r proPone. La reseña crítica o comentario es la opinión y la interpretación personal de una lectura que se expresa por escrito. taS IJ escrt ee y al mismo tiempo toma no hace r l os 10 que comprendiste del tex too 4 Si te e: ~~. entre tus experiencias y el texto y entre ese texto determinado y otros que hayas leído. Una reseña crítica puede seguir diferentes direcciones.jecir que escribas una reseña crítica. La reseña crítica muestra la relación entre tus opiniones y el texto. ESTRATEGIA l. En enCI .~~~o'discute con tuS comaP:~:~erVirán para argumentar S. Por lo tanto debes echar mano de: . Por tanto. tus valores y actitudes. dependiendo de tu objetivo como ~ ut or y de tus posibles lectores. que le respondas al texto. es .

S. otros textos. 4. Establece cómo fundamenta el autor la hipótesis. . 8. . ut iliza ejemplos y tu propia expe­ riencia. - ESTRATEGIA •• fUneja_ orejen y La argumentación del texto que comentas : .Lo reseño crítico 73 a) Tu experiencia persona l. 9. Analiza la hipótesis. el<Perie nCla. 13. Explícalo. 7. Muestra tu opinión personal en cuanto a la propuesta del texto leído. 12. eVidencia de otroS textoS reLevantes y ejemplOS de tu proPia s Quizá una de las tareas más difíciles sea la de fundamentar nuestro propio punto de vista.lstlcas cLave del texto. Incluye las referencias del autor del texto leído y su fuente . Fundaméntalo. b) Demostraciones o evidencias en el mismo texto. Describe. e) Demostraciones o evidencias de otros textos. Como evidencia cita el mismo texto. Refiere el orden del texto leído. interpreta. 6. El siguienLe ejercicio tiene como objetivo iniciarte en la réplica de Lextos. ' la apoyan?¿ amo • E: l<Plica si e1 autor su hipótesis?. Cómo replicar un texto escribiendo un comentario o reseña crítica El comentario o reseña crítica consiste en comentar de manera sintética y razonada un texto. 14. 2. Expón tu punto de vista personal. 10.c· Analiza el ". 11 . La reseña crítica expone un punto de vista personal. Presta especial atención a las ideas clave. 3. evalúa y expresa tu punto de vista con argumentos fundamentándolos con ev idencias. Analiza la arg umentación. Describelo. Cómo escribir una reseña crítica 1. Utiliza la reseña crítica para informar sobre el contenido del texto y expresar tu opinión personal acerca de éste.enta . Presenta las ideas principales. y ex PLique • Ut'Iliza acte " la r. Resuélvelo con el texto que se te ofrece. ¿que' eVidencias Para ha estás de acuerda o no con el autor y con el texto en sí las car cer una crítica fUndamentada eS necesarIO que analices . Comenta.

el cual es un documento hi stórico. ¡No te preocupes si tus predicciones estón equivocados. Al leer ellex/a loma nafas. elevado inteligencia. Que paro fundar el lrono no es posible escoger un soberano enlre los mismos hijos del poís (el cua l por airo parte no corece de hombres de un mérito eminente). y lo fuerzo con lo jus/ificoción mós eslriclo. heredilario con un príncipe católico. es el Archiduque Fernando Moximiliono de Austria en quien debe recaer el volo de lo noción paro que rija sus destinos.-orozca. y úllimo. 'as proposiciones que siguen: 1a.-Aguilar. se sobrepone cosi siempre o lo anarquía . y que no es dob(e que posea en Su vida privado un si copie particulor. . yo que ambas son una parte importante de:! proceso activo de la leclura... y enfreno lo demagogio .--.lrono no llegase o lomar posesión del trono que se le ofrece. M. 1. porque combinóndose en ella el orden can lo libertad. 30. porque es un vástago de estirpe real más distinguido por sus virtudes. poro que le indique o/ro prínc ipe calólica. México.-Marin. Que el sislema republicano ya bajo lo forma federo/iva.­ o) b) _ _ _ _ _ _ _ __ el ----------------------- -----------------------. 3. Lo noción mexicana adoPlo por rorma de gobierno la MONARQuíA MODERADA. Napoleón 111. porque éstas son tan importantes como los ciertas. ) --. Archiduque de Austr'io. ha sida el manan/iol fecundo en muchos años que llevo de ensayarse. 2. Ofrecimienla de la corona a Maxi miliano. esencic:mente inmoral y desorgonizo­ doro. de lodos cuan/os moles aquejan a nuestra patria. el príncipe Fernando Maximiliano.-Blonco. Q ue lo institución monórqui::o es lo solo odoptab!e poro México.. el Archiduque Fernando Moxim. Lo corona imperial de México se ofrece o S.74 EJERCICIO Anles de leer el 'exlo "Ofrecimienlo de lo corona a Maximi'lono". ni menos se fundan y eslablecen sin airas anleceden/es por el solo volo público. 10 de julio de 1863 . lo noción mexícono se remite o lo benevolencia de S. somelo a lo resolución definiliva de es/o respe/ob:e Asamblea. yo 6ajo la forma que mós cen/rolizo el poder. son de aquellas que no pueden improvisarse. especialmente en los actuales circuos' /oncias. y R. Antes de elaborar lu réplica asume una posición personol ya sea a favor o en contra de establecer en México una monarquía constitucional .. ni el criterio político.­ 2. En el coso de que por ci rcun sloncios imposibles de prever. porque 10 5 cualidades principales ql. 20 . 1863s l .e constituyen a un rey. y que ni el buen sentido. Sldem . Lo Comrsión en fol virtud. 3. pora sí y sus descendientes .-Vázquez de Leán. y don especial de gobierno.-. extensos conocimientos. no menos que por sus doles personales. Emperador de los franceses. A. 40 . opóyale en oIlítula y predice de qué Iralo y escribe Ires preguntas que recesites que te respondo ei texto. 4. permiten esperar que puedon rernediorse Si" extirpar de raíz lo único causo que los ha producido. Que enlre los príncipes iluslres por su esclarecido y excelso linaje. El soberano lomará ellílulo de emperador de México.

El hecho también se recuerda porque un solaz de esa naturale<:a es difícil que se repita. Al disculir fundomenlo y explico lu punlo de vislo persona l. sino una barda de lámina más alta y dizque infranqueable que al afianzarse varios metros en el mar representa un garlito incluso para cualquier nadador profesionaL 30. la eficacia del estilo. Alguna vez. el orden de la argumentación. los anglosajones ame­ nazan con colocar una tercera que tendrá seis metros de altura. Actualmente ya no hay una malla de alambre. Determina cómo fundamenta el aulor la hipótesi s. Ind ico el o rden deltexlo leído. Muestra las características específicos del texto .75 Réplica Inicio lu réplica exponiendo tu punto de visto personol.ó"ció.". a modo de celebrar la llegada del nuevo milenio. y para colmo. allá a finales de los ochentas. 20. 40.. y el tono y la voz del autor. Lee una vez más el artículo "La frontera alevosa". de Daniel Sada. utilizo ejemplos. el fundamento de la hipólesis central. identificar su estructura y las relaciones entre sus partes. Al respecto la gente de la frontera asegura que si esa rareza llega a concretarse. Identifico la hipótesi s. y la maltrecha malla de alambre de casi tres metros de altura. hubo de servir de red para el juego. se llevó a cabo un partido de volibol trans­ fronterizo. Veamos cómo haríamos esto con un texto concreto. Concluye mostrando lu opinión personal en cuonto 0\0 propues' lo del lexlo leído. autor? Entonces se evalúa la claridad de las ideas centrales. que en ese entonces simbolizaba la lfnea divisoria entre México y Estados Uni­ dos. Ideas centrales lo.. ANAliZA LA EFICACIA Y SERIEDAD DE LA RESEÑA CRITICA Para analizar la eficacia y seriedad de un texto es necesario subdividirlo en las partes que lo componen. pá­ ginas 150· 155 de este libro y enseguida advierte cómo se analiza aquí dicho artículo . a kó . Como evidencio cila el mismo texto y airas textos. en el capítulo 9. Tema ¿Se relaciona con la hipótesis central? ¿Se relaciona con el objetivo del Objetivo Argurnentación Hipótesis central Eslilo Fundamentos TOllO Hlpótesis secundarias Cuerpo o desarrollo Voz del autor Argumentación Conclusiones { . Anali zo la argumentación (señala codo uno de las ideas prin· cipales y discute codo uno de ellos). Durante poco más de una hora las playas limítrofes de Tijuana y San Isidro fueron el escenario anómalo.

] Lástima. El objeto de los operativos consiste en dificultar el acceso de trabajadores indocumen­ tados a las carreteras y a las ciudades estadounidenses e impedir el tráfico de drogas. actualmente hay un sinnúmero de requisitos que hace imposible cualquier intento al resp ecto. 120. cifra que representa 62 % del total de 1998. Sólo en el estado de California. porque yo seguiré rifándomela. 50. al mismo tiempo la idea lo apoya para argumentar y fund amentar su hipótesis central. /5 leC'')(os migrantes les nacerán alas. Oye.. el beisbol. luego de la infinidad de trabas y humillaciones que ha su frido . Escribir sobre :-. ] pasando por la postración a condiciones de vida casi infrahumanas. Da­ niel Sada da cohesión al texto. en 1987. que coincide con la hipótesis Desde la aparición de /a ley a toda una gama de actos de violencia. perdón. el racismo se ha recrudecido a grados ignominiosos. 170. afirma orgu­ lloso que con sus dólares pudo construir una casa y comprar una vaca. cuando se intensificaron los operativos. Por medio de esta idea recorre. El trabajador ilegal se enfrenta a toda una gama de actos de violencia. 42 % de las muertes ocurrió a causa de condiciones climáticas (insola­ ción. lo único que se logrará de una vez por todas es fru strar cualquier amago de volibol o lo que se le parezca. A partir de 1994. sólo aquellos migrantes que pagan las disparatadas cuotas exigidas' por los polleros son puestos en manos de contratistas y propietarios de centros agrícolas. 1So. e/trabajador ilegal se enfrenta . 80. Miles de mexicanos y centroamericanos no saben si regresarán. el Operativo Guardián cobró la vida de 354 migrantes. de 1995 a 1998. el basket­ bol? [. 60. nada más por obra y gracia de su trabajo. Contra el deseo legítimo de algunos indocumentados mexicanos de adquirir la naciona­ lidad estadounidense. 130. Cabe agregar que desde 1996 hasta 1998.." Orden de la argumentación Utilizando la idea central. en 1987. 70. de la ley Simpson Rodino [ . Es el patrimonio que legará a sus hijos. 160. racista. cuando se puso en marcha la Operación Guardián (violenta . deshidratación o hipotermia) y 34 % corresponde a ahogados en los canales de riego . xenófoba y demás hermosuras del oprobio) . Simpson Rodino.. cómo me hubiera gustado que jugara volibo!. No obstante. el volibol. Se sabe que una enorme cantidad de chicana s apoyó la ley Simpson Rodino. han ocurrido quinientos decesos a lo largo de la franja fronteriza . 110. Hipótesis central "Desde la aparición. Desde la aparición. ya que en el país vecino todavía no se inventa un sistema efectivo para sustituir la mano de obra barata. 90. El fondo del problema estriba en si esas muertes inducidas representan una clara vio­ lación a los derechos humanos o simplemente son obra de la casualidad. hasta el asesinato con armas de fuego a cargo de los guardias fronterizo s por el motivo que mejor les plazca. ¡practicas algún deporte como el futbol .. razón de más para implantarla. todo 10 cual deja traslucir qt!e se da un tratamiento similar a dos problemas cuyo origen es radi calmente distinto. 140. puntualiza y relaciona cada una de las partes del texto.. pues más. Y si se puede mds. Lo que sí se sabe es que a partir de esa fecha y hasta terminar el año murieron noventa migrantes. de la ley Simpson Rodino. El distintivo de la cerrazón fronteriza no persigue otro fin que evitar la contaminación racia!. En tod o caso. 100.Copo 4. pero todos están cons­ cientes de que es la única pOSibilidad real de salir mal que bien de la pobreza.

hubo de servir de red para el juego. . Ejemplo y para colmo. que eil ese entonces simbolizaba la línea divisoria entre México y Estados Unidos. ejemplos. se llevó a cabo un partido de volibol transfronterizo. y la maltrecha malla de alambre de casi tres metros de altura.. así como unos cincuenta paisanos. De aquel lado del equipo gringo -el nombre técnico es el de anglosajón. La ocurrencia. Además la pelota era mexicana y los vencidos tenían que regresarla. ebrios y absonos. Actualmente ya no hay una malla de alambre. unos ¿seis? ¿siete?. Todavía falta saber cuál de los jugadores de acá conserva como trofeo el esférico transgresor. hechos . suficiente para inhibir (eso dicen) la migración en definitiva. Estos párrafos inician con una oración tema que se apoya con evidencias: explicaciones. ni de chiste se acercaron para echarle porra s a s us vagos. sino una barda de lámina más alta y dizqu e in­ franqueable que al afianzarse varios metros en el mar representa un garlito incluso para cualquier nadador profesion al. Tal vez a eso se debió que el equipo anglosajón cargara con la derrota . explicaciones y entrevistas. El autor fundamenta su hipótesis en cada párrafo del cuerpo del texto. altos y fornidos. y por lo mismo memorable. quién sabe qué habrá sido de ellos. según informes del centro para Conflictos de Baja Intensidad del Departamento de la Defensa de los Estados Unidos. mientras que el equipo de acá lo formaban cholos y brolhers tijuanenses. que usan shorti y tenis Nike . pero muy a distancia. pues trasponer la línea no obligaba a nadie al despropósito de introducirse en el mar ni saltar la malla. para evitar malentendidos o sutilezas despectivas. cual estatuas vigilantes. al cabo de su duermevela delirante.. Durante poco más de una hora las playas limítrofes de Tijuana y San Isidro fueron el escenario anómalo . ]". amén de sus gloriosas melenas y barbas.de pilotes de concreto. cuyos agentes.. El hecho también se recuerda porque un solaz de esa naturaleza es difícil que se repita. Al terminar el partido el equipo perdedor fue in vitado a echarse unas cervezas y comer unos tacos. asegún. Cuerpo del texto Principia con "En Tijuana y en otras ciudades de la front era donde la Border Patrol prevé grandes flujos migratorios se han colocado segundas bardas r. Aque­ llo terminó en una borrachera apoteótica que siguió siendo amable hasta el fin.77 Introducción Alguna vez. un metro más elevadas que las originales. Los anglosajones aceptaron gustosos. datos. En cambio de aquel lado no había más que dos patrullas de la Border Patrol. Un triunfo ap retado. dicen . a modo de celebrar la llegada del nuevo milenio. Lo singula r de esa tan casual guerra deportiva fue que los mexicanos se alzaron con la victoria. De este lado había como seis puestos de comida. no deja de ser una ostentación baladí: se trata de una especie de Muro de Berlín posmoderno. Dato . o al menos es lo que suponen los lijuanenses que rememoran la dulce leyenda. empero.es taba fOfmado por vagos californianos. los anglosajones amena zan con colocar una tercera que tendrá seis melros de altura. El hecho se recuerda porque siendo tan amable y espontáneo devino en un ágape inusual. por lo que es fácil deducir que durante el partido algunos hicieron las veces de porristas. Ejemplo Oración tema En Tijuana y en otras ciudades de la frontera donde la Border Parrol prevé grandes flujos migrato­ rios se han colocado segundas bardas -abs urd as todas. que sólo algunos románticos de aq ue· lla entidad se han obstinado en hacer leyenda. allá a finales de la década de los ochentas. Los vagos california­ nos. durmieron en la playa de San Isidro y por lo demás.

lo único que se logrará de una vez por todas es frustrar cualquier amago de volibol o lo que se le parezca. Conclusión En la conclusión. el a utor retoma la idea central de la introducción: "la posibilidad de un acercamiento amistoso mediante un juego de volibol entre mexicanos y estadouniden­ ses". no practico ningún deporte. soporta condiciones de vida infrahumanas y está expuesto a que. que le per­ miten describir con gran claridad el ambiente y la gravedad del problema. eVlsa que haya cohesión en tu c elementos señaladOS. el orden de ta argumentación las relaciones entre sus partes. Lástima.7B Explicación Al respecto la gente de la frontera asegura que si esa rareza llega a concretarse. a manera de conclusión. el jorna­ lero mexicano sufre vejaciones. produciendo en el lector una tensión que lo obliga a seguir leyendo para descubrir paso a paso que. autor . identifica su estructur • S ue [O corYIP a \1 ubdivide el texto en las artes Q ntral es . • Determina la claridad de las ideas c~ la eficacia del estilo. Su objetivo es denunciar lo que estos mexicanos se ven obligad os a vivir. en cualquier momento y por cualquier pretexto. al mi smo tiempo. añora el partido de volibol como un hecho de fraternidad que.. ¡practicas algún deporte como el fútbol. lo hace de la signiente manera : Ya en retirada me vuel vo para hacerle una última pregunta que . cómo me hubiera gustado que jugara voleibol. le permite expresar con la si­ guiente frase: lo único que me queda es desearle buena suerte. para buscar trabajo. tono y voz elel ' el fundamento de la hipótesiS centra. ¡Querría yo formar un equipo?.. En fin. y Que contenga todos los orYIentartO • R . perdón.. lo único que me queda es desearle buena suerte. Tono y voz del autor El tono ágil y ligero lo consigue por medio de un lenguaje informal que no necesita de adjetivaciones para narrar el horror que viven los migrantes. hasta el final cuando. Eficacia del estilo El propósito del autor es informar sobre las vicisitudes que el migran te mexicano tiene que vivir para poder trabajar. sea asesinado.reconozco. sin que el autor tenga que 'Jsar su voz.. intenta persuadir al lector de la injusticia de que estos hechos ocurran. el básquetbol? y su respuesta me desilusiona: No.está fuera de contexto: Oye. el béisbol. a los migrantes les nacerán alas. que transcribe en un lenguaje coloquial con los giros lingüísticos propios del campesino mexicano. Daniel Sada brinda evidencias con ejemplos. ya que en el país vecino todavía no se invema un sistema efectivo para sustituir la mano de obra barata . Con un es­ tilo se7Uillo e informal va narrando los acontecimientos. condensando así la impotencia que la mayoría de los mexicanos sentimos ante las injusticias con nuestros paisanos. ESTRATEGIA one n . cita informes y ofrece una entrevista hecha a un migrante. En todo caso. el voleibol. .

Ejercito lo> estrategias aprendidos escribiendo un comentario del siguien te texto . México.. 3. Por lo general. Desde la distancio se revelo uno verdad interior.79 EJERCICIO l .:'< regreso. las apariencias se vuelven lodo. En lo Tercero Avenido. F. . CONACULTAjGrijalbo. Lo fachado es de inmaculado modernidad. Un icono del mundo de lo aparien­ cia. cuerpo del tra bajo Introducción y concl usión! . Ahora.. tus propias experiencias. Determino lo claridad de lo s ideos centrales y el orden de lo argumentación Evalúo el funda mento de lo hipótesis I Analizo la efi cac ia del esti la Analizo el tono y voz del autor I Señalo los característicos e specilicos dellexto I I J Argumenta a favor o en contra del texto Con frecuencia respondemos a favor o en contra de lo que un autor nos propone. nuestra reservo profesiono: . poro cousor uno impresión .Tomado de "Billboard of the Future".'. el pacto del ocio lubricado. Aporiencia : un medio de intercambio. Su propuesta aparece explícita en la hipótesis central y en la argumentación. en Stuart Ewen. en Nuevo York. 2 . es necesario que demuestres por qué estás a favor o en contra de lo que el autor/el texto plantea. Consumimos el rostro de lo persona­ lidad .. se verán reflejadas en tu reseña crítica (comentario). Cuando lo focha' do quedo o cierto d istancio. Todas las imágenes del consumismo. La poUtica del estilo en la culcura concemporánea. Compramos. Pero nosotros vemos lo que los transeúntes no pueden. . Así esló escrito en el rostro de Bloomigdo/e '5. quehaceres hogo renos. Lo fachado se aplico como uno mó scaro sobre el industrialismo del siglo xx. Lo ava ricia y el hombre se reúnen uno vez mós. codo vez mós estadounidenses se detienen 01 otro lodo de lo calle . se levanto B/aamigdole's. Al leer tomo notos. . actitudes y manera de enfrentar el texto. Cuando escribes un comentario te compro­ metes con lo que escribes puesto que expones tu posición y manera de pensar.. En ocasiones io arquitectura estadounidense refuerzo este principio de lo sociedad: lo promesa de abundancia. 2. 4. Fóbrico> donde se exploto 01o brero. 1991. el siglo . En lo actualidad. Apariencias ó En un mundo de extraños.I mundo del trobojo y su experiencia desoladora son cubiertos por el aspecto y lo promesa de placeres eternos . . Cuerpod'!lJrobojo Conclusión Indico lo fuente Establece el temo Identifico lo hipótesis Señalo lo s ideos principales 1. Divide el texto en los portes que lo componen lintroducción.. Piensa cómo lo vas a demostrar. o somos alentados o compra r . miseria.

hasta el más inte nso enojo o gran satisfacción).artículo "La frontera alevosa". 17 de Lelras libres publicado en México en el mes de mayo del año 2000.. así como informes de la Comisión Nacional de Derechos Humanos. . ". . Escribir sobre tus lec/uros Ejemplo (basado en "La frontera alevosa".. ·ón tJ mane u Comentario expone tu pOSICI Las evidencias que presentes al reali za r tu reseña crítica pueden basarse en tu propia experiencia personal. debido a que I no hay Dinguna protección para sus ciudadanos ni en el interior .. en el texto que analizas. qtle va desde el abuso ~sj~o y verbal.). Sada me permilió considerar la gravedad de la problemática migra­ loria y en particular su denuncia al maltrato que sufren los tra­ bajadores migrantes mexicanos en su busca de trabajo. Ejemplo Al igual que el autor experimenté una desesperan zada impotencia ante las eternas injus\icias que continuamente se viven en nuestro país. _ ESTRATEGIA contra de 10 que el autor Plante • De ' faVor o en ra de pensar. El trabajador ilegal se enfrenta a toda una gama de actos de violencia. La experiencia personal Puedes utilizar ejemplos de tu propia experiencia para demostrar por qué interpretas el texto de la manera como Jo haces. de Ja ley Simpson Rodino. ejemplos y explicaciones. Q­ • T tl1Uestra por qué estaS a . Plantea como hipótesis central que "Desde Ja promulgación . de Organismos no Gubernamentales (ONGs). Sada argumenta su hipótesis fundamentándola con evidencias del conflicto: datos. o bien en otros textos. 4. que aparece en el núm. impunidad. en 1987.. de Daniel Sada) ~ndica la iuente Describe la hipótesis Señala las evidencias que el autor brinda Expón tu posición r Dan. debido a que no hay ninguna protección para sus ciuda­ danos ni en el interior del país ni fuera de éL Aquí sería necesario fundamentar esta frase.1 Sada. en s-. como en el caso de las mujeres asesinadas en Ciudad Juárez. deb ido a que no hay ninguna protección para sus ciudadanos ni en el inlenor ni fuera de él.. _.encé una desesperanzada impotencia ante las eternas injustici as que prevalecen en nu es tro país. explicando con evidencias por qué se afir­ ma que existen eternas injusticias que continuamente se viven en nuesrro país. secuestros. . denuncias de corrup ción gubernamental. el rac. etc . del paísniJuera de él. etcétera. . por qué estás o no de acuerdo con Ja propuesta del autor y por qué reaccionaste frent e a ésta como lo hiciste (desde la total indiferencia. además de una entre­ I vista que el autor transcribe. Al igual que el autor experim. . Estas eviden­ cias podrían tomarse de noticias periodísticas (asaltos.80 Cap.smo se ha recrudecido a grados ignominiosos.

Pe 'osar Cl" EvidencÚIS que presenta el texto que analizas Para apoyar lo que explicas o analizas. Por ejemplo. pues más.JO""'O P" 0 O· '0 C." o o . ya sea que apruebes o rechaces la propuesta del autor o las ideas clave del texto. porque yo seguiré rifándomela.. como por ejemplo. pero nos pagan. es necesario que cites textualmente las oraciones o párrafos del texto que confirmen lo que dices. material gráfico.." ESTRATEGIA . información y ejem­ plos de otros ensayos." "Y si se puede más.'"' . al haber sido privado de recursos econó­ micos. yeso es lo que impona"" "Todavía no puedo creer que los de mi raza me traten mucho más mal que los gringos. obliga cada vez más a los trabajadores a emigrar en busca de sustento.81 ESTRATEGIA • ~lJ t)Cla~ • NIJtl"l"IZ a ej el'l1Plos de ~ h . evperienCla te conduce a " '"ent a y demuestra por'" rlUe tu '-'el erl'l1' Inada manera. " "' 'fl . para apoyar tu opinión puedes aponar ideas. artículos. ESTRATEGIA • Detr¡ Uestra tu opinión citandO eVidenCia " " de otros t ext os. la entrevista que transcribe en un lenguaje coloquial que contiene los giros lingüísticos propios del campesino mexicano: "Nos tratan como bestias. en este caso se podrían presentar las noticias periodísticas sobre el estado actual de los campesinos y del campo mexicano que. Cita las oraciones y las frases del texto con las que sí es­ tés de acuerdo y también escribe las que objetas.~Crjbo. libros. No olvides explicar por qué las rechazas.o"o"M~"'''. D a teXt fas del textO que confirmen ' f dan1entar por que' te Ident' C:it es ual mente las oraciones o párra ' tu °PI' "O • ~~o . . etc" siempre y cuando sean relevan­ tes. Ejemplo La evidencia que Sada presenta en su anÍCulo me permitió considerar el maltrato que sufren los migrantes mexicanos cuando salen del país en busca de trabajo..".eriencla" tu propia exP . EvidencÚIS basadas en lo que otros textos ofrecen Si lo juzgas necesario.

Discute codo uno de los siguientes pasajes . . según'informes del cenlro poro Conflictos de Baja Intensidad del Deparla­ menlo de lo Defensa de los Estados Ucidos . Por ejemplo.de pilotes de concreto . el beisbol. . a los migronles les nacerón yo que en el país vecino todovío no se invenlo un sistema efectivo para sustitui r la mano de obro boroto. Exolica por qué estás o oor qué no estás de acuerdo con esto inter­ prelaciór Señalo si objetos alguno opinión o algún argumento y expliCo por qué.oderno. o modo de celebrar lo llegada del nuevo milenio. futbol o el beisbol admiliria cielta fraternidad q ue podria ocer' cor o los contendientes lombos nocionolidadesl . lo único que se lograró de uno vez par lodos es fruslror cua lquier amaga de valibol o lo que se le parezca . 2. Discute y argumento lo i'lterpretación que sig ue. ¿practicas algún deporte como el futbol . como el color diferente de lo piel. Cuando los personas se ocercon entre sí no pueden mós que reconocerse humanos.-_. el de volibol. . Interpretación Un portido._. el basquelbal? Y su respuesla me desilusiono : No.. y es di~cil asesinor y vejar o un ser igualo uno mismo. no dejo de ser uno ostentación ba ladí : se trola de una especie de Mura de Berlín poscr. cómo me hubiera gustado que jugara volibol. Utilizo tu propia experiencia así como los conocimi en tos que tengas sobre la problemático migratoria. Ejercilo los eslrolegias aprendidos : l. ¿el presidenle Bcsh hubiera podido pedir . el volibol._. suficienle poro Inhibir (esa dicenlla migración en definitiva. " . apo­ yándose en sus coroclensticas físicos.. no practico ningún deporte. Algunos gobernantes provocan los guerros precisamente porque logran dar una imogen deshumanizada de los contrarios. Explico por qué.-. la ocurrencia." el ' A l respecle lo gerle de lo frontero oseguro q ue si eso rOlezo ¡¡ego o concretarse.82 EJERCICIO Paro esle ejercicio se uliliza e: 18><10 de Daniel Soda porque es e: que se ha analizado. Lóstima. lo constitución corporal distinto.­ bl "Y para colma. cualquiera. o) "En Tijuono y en airas ciudades de lo fronlero donde la Border Po/rol prevé grandes flujos mig ro lorio s se han colocado segundos bordas -úbsurdas todas. 3. o bien en una poslura diverso como lo religión. un "'elro mós elevados que los o riginales. " 4. Indico si eslós a favar a en canlra de los propueslos de Daniel Soda .. pero puedes ulilizor el que efec­ tivamente eslés Irabojando en e: aula. di "Oye. los anglosajones amenazan con colocar uno lercera que lendró seis melros de ollura. 0105 . En lacia coso. empero . peraón.

Concéntrate en una sola idea central Si bien no es necesario que apliques las dos estrategias anteriores (el análisis de In efi­ cacia y seriedad del texto. • Si el autor conduce al lector a que se identifique con su propuesta. talo cual cosa. ESTRATEGIA • Concentra tu texto en una idea central. 3. y la argumentación a favor o en contra de In propuesta del autor) lo que sí es imprescindible es que presentes suficientes ejemplos que apoyen tus ideas. Además: • Si el texto es convincente porque aporta suficiente evidencia. y otras. por ejemplo. gustos y desavenencias. con argumentos y evidencias. el autor te permitió considerar. y el efecto que el texto provocó en ti. por lo general. en que el autor conduce al lector de manera tendenciosa a que se iden­ tifique con su propuesta. 4. aceptar. De esta manera. Indica el autor y el título del texto que reseñas (puedes incluir la referencia bibliográ­ fica completa). Algunas veces tu idea central podrá fundamentarse. rechazar. opinio­ nes. la siguiente estructura: Estructura de la reseña crítica 1. deberás explicar por qué. Escribe los datos generales del autor. deberás explicar y trans­ cribir las evidencias más importantes que el artículo aporta. Integra lo que aprendiste. • Si el texto es fácil de comprender. admitir. etc. Establece tu posición como reseñador (aquí puedes añadir la importancia del texto). en que el texto no es convincente porque no aporta la suficiente evidencia. en que ofrece una propuesta original. negar.. y que este hecho no los convierte en narcotraficantes ni en delin­ cuentes. deberás explicar cómo y por qué. que es lo imagen que el Barding po/rol aprovecho poro sOJuzgarlos. al concentrarte en una sola idea central podrás afirmar que. tienen que emigrar 01 Norte. pero es difícil de comprender. Tu trabajo deberá integrarse coherentemente en una sola idea central. Estructura de la reseña crítica La reseña crítica presenta. por medio de su texto. Menciona las condiciones bajo las cuales el autor escribió el texto. otras veces.Lo reseño crílico 83 que se masacrara o uno noción entero si previamente no hubiera lanzado uno compaña publicitario que deshumanizo 01 pueblo árabe? Quizó el reconocimiento de los migrontes como seres humanos evitaría los injusticias que tienen que sufrir y sería más factible que se entendiera que su único delito radico en que. 01 no encontrar trabajo en nuestro país. No puedes simplemente dar tu opinión: es esencial que la demuestres fundamentándola. . No puedes pre­ sentar un listado de tus opiniones. 2.

que es verdaderamente espléndido. Señala la hipótesis central. Establece cómo fundamenta el autor la hipótesis usando una o varias de las siguientes estrategias : a) descripción de un pasaje clave del texto que muestra la hipótesis central del autor. 12. De esa fascinación surge este libro que consta de seis capítulos. Indica las características específicas del texto. En este sentido es especialmente significativc el capítulo en el que se describe la ciu­ dad de Jerusalén. es fácil que pasen desaper­ cibidas obras que por su calidad no lo merecen. Datos generales del autor y posición del reseñista Condiciones bajo las cuales escribió el autor su texto Refiere el orden del texto (breve descripción del contenido) Establece cómo fundamenta el autor la hipótesis. religión). Al discutir. Refiere el orden del texto leído (breve descripción del contenido del texto). Ejemplo de reseña crítica 7 ·ENTRE EL DESIERTO Y EL MAR Viajes por Israel y Palestina. lo que contemplan es más importante por lo que simboliza y representa que por lo que realmente es. tono y voz del autor.84 5. un apasionado viajero. Jerusalén puede ser vista como la quintaesencia de todo lo que para el hombre es sa­ grado (patria. dedicado cada uno de ellos a uno de los lugares que por distintos motivos más le han interesado: Jaffa. Descripción de un pasaje clave Establece cómo fundamenta el autor la hipótesis. Ediciones Destino. Lee la reseña crítica a continuación y advierte la manera en que la autora estructura su texto. Rafael Dezcallar. económicos y culturales. Creo que es de justicia recuperar este libro que se publicó en el año de 1998. utiliza ejemplos. b) paráfrasis de uno o varios pasajes clave. buscando las raíces de su propia Fe. Como evidencia cita el mismo texto. Israel. de Rafael Dezcallar Título y autor Rafael Dezcallar combina sabiamente y con equilibrio la objetividad y subjetividad Posición del reseñlsta para ofrecer el panorama de una fascinante tierra antigua y ahora en disputa. Su autor. 9. según él mismo confiesa. por sus gentes y por su compleja y conflictiva historia. poniéndolo por encima del hombre mismo y conviniéndolo así en la 'Tomado de María Castro. es un diplomático español y. . 8. 11. En caso de que objetes la propuesta del autor deberás analizar y discutir la argumen­ tación. Realiza una evaluación general de las propuestas del texto (indica tu opinión personal fundamentándola con el mismo texto o con otros textos). que siempre está de actualidad. que una ciudad real. por motivos profesionales y a lo largo de ese tiempo se fue forjando una intensa fascinación por el país. fundamenta y explica tu punto de vista personal. otros textos. !O. los Monasterios del Desierto. 6. 10 que da como resultado una crónica de viajes que se ve enriquecida por el profundo conocimiento político de la zona. Evalúa la eficacia del estilo. aSÍ. Es recomendable que discutas cada una de las ideas principales. raza. Concluye la reseña retomando la hipótesis central dpl autor y enfatizando tu propia posición. y por lo tanto como la perfecta representación del destino que la humanidad reserva para todo aquello que convierte en sagrado: desfigurarlo hasta anular su belleza original. Tel Aviv: Jerusalén. hace de Jenlsa­ lén el símbolo de los símbolos y confiere a la ciudad una entidad única el mundo. abril de 1998. por su paisaje. La mirada del autor los recorre detenidamente. mostrándonos su presente y su pasado. Barcelona. que consigue en este libro conjugar de manera armoniosa ambas face­ tas. En Israel residió el autor durante tres años. 7. sin que se le dedicase demasiada atención a pesar (o quizás precisamente por eso) de que trata de un país. Paráfrasis de una idea clave ENTRE LA AVALANCHA editorial que cada año nos abruma. los que la visitan realizan la mayor parte de las veces un recorrido por el interior de sí mismos. e) paráfrasis de una o varias ideas clave. Galilea y las Fronteras de Israel. Jerusalén es más una ciudad mítica. poniendo de relieve sus inmensos contrastes históricos y sociales.

en la que se cambia de siglo.. descriptivo y evocador. Y sin embargo. de sus lugares preferidos. que ha querido encontrar en su enorme desol ació n el abrigo ideal para las inclemencias de este mundo. En el capítulo dedicado a los monasterios. en la historia de las tres grandes religiones monoteístas. culturales. Puedes utilizar esta reseña como modelo cuando escribas tu propia reseña crítica. te del proc~so activo de 10 lectura). en imponer la superioridad de unos Establece cómo Fundamenta el autor la hipótesis. Dezcallar analiza cómo el desierto es a la vez obstáculo y refugio para el hombre. aplicando las eslro legias de lectura descritos en este capitulo. Otro mito importante en la historia del hombre y. Y así el desierto ha sido y sigue siendo testigo de crueles batallas. incluso al visitante más escéptico. al fondo del Mediterráneo. su capacidad de atracción. sin que en ningún momento la barca escore hacia uno de los lados. de los sentimientos que este país provoca cuando lo recorre. Dice el autor "Entre el desierto y el mar. Tras ti irá la ciudad". como para constatar el fabuloso poder que tienen los mitos. ". Descripción de un pasaje clave Evalúa la eRcacia del estilo. Quizás porque Dezcallar no ha querido escribir un libro so bre el conflicto entre israe­ líes y palestinos. también encuentra su eco en Israel. de civilización y de dios cada pocos metros . desde su arquitectura hasta su cotidianeidad.. profundizando en sus causas y en la rela ción entre ellos. topándose sin embargo con la frustrante sensación que tan acertadamente describiera Kavafis. Pero a mi entender el gran mérito de esta obra está en el perfecto equilibrio elHre objetividad y subjetividad. ya que ambos son uno p::1rle importc . el del desierto. los saltos entre posado y presente. Tiene asimismo una estructura narrativa que consigue enganchar al lector haciendo difícil abandonar su lectura. él nos habla de "su Israel ". la inclusión de anécdotas personales.. junto con acontecimientos históricos re­ motos y hechos recientes que están en la memoria de todos. sino sobre el país que ambos se disputan. No hallarás nuevas tierras.. de alguna extraña manera. tono y voz del autor Realiza una eva luación general de las propuestas del texto (indica tu o pinión personal Fundamentándola con el mismo texto o con otros textos) Concluye la reseña retomando la hipótesis central del autor puedes citarla textualmente enfatizando tu propia posición símbolos sobre otras. Parece como si el autor hubiese dispuesto de una balanza en la que pesar la cantidad justa que de ambos ingredientes tenía que aplicar a la construc­ ción del libro y que ambas se hubieran repartido en la proporción correcta. en la que cada persona busca el reflejo de su imagen del mundo y es por lo tanto una ciudad que. de sus rincones especiales. Está magníficamente escrim. se empeña en marcar direrencias.Lo reseño crítico 85 excusa perfecta para eliminar a todo aquel que no participa de la misma visión. olvidando que ningún país es verdaderamente propiedad de los que lo reclaman. pero que todos deberíamos tener dere­ cho a considerarnos ciudadanos del país que sentimos como nuestro.. consiguiendo una sorprendente agilidad narrativa y una sencillez de exposición encomiable en una obra en la que la abun dancia de los datos expuestos y la extensa cultura del autor logran una gran profundidad en los temas tratados. EJERCICIO: AVERIGUA LO QUE APRENDISTE. Jerusalén. de los aspectos por lo que siente una fascinación especial. hay una tierra que para unos es santa y para otros maldita . Pero no se agora en su argumenlo el interés de este libro. Jerusalén acaba por mostrar. dice el autor. Así el libro es intensamente subjetivo en la evocación de las impresiones que lo que contempla causa en el autor. ideológi­ cos.. ". 2. Navega por un revuelto mar de conflictos históricos. acompañados por un excepcional cicerone. La lectura de este libro equivale a un fascinan­ te viaje por esta tierra . como la que en la actualidad mantienen israelíes y palestinos por los Terrilorios Ocupados. Y al mismo tiempo muestra una sorprendente capacidad de ser objetivo en la descripción y explicación de los innumerables enfrentamientos que en esta zona se han generado. en impedir la unidad. RESEÑA CRITICA LA Haz predicciones sobre lo que trotorá "El snobismo intelectual" lel texto que sigue). sin duda alguna.. . lee e llexlo.. Una tierra de enorme densidad histórica. es una ciudad de espejos. religiosos. sin preocuparte si tus pred icciones estó n equi­ vocodosléstas son Ion valiosos como los cierlos. con un lenguaje que consigue ser al tiempo poético y conciso. no hallarás otros mares. sino que su forma es igual­ mente importante. se engarzan espléndidamente.

Pero o portir de lo pasl-guerra el snobismo fue cambiando lenlomenle. loco auloridad .e leerós O conlinuoción fue d istinguido. sin por los raslras ocullos boja esos máscaras. lee ellexlo en formo ocliva y crílico y hozle pregunla s: al . descnbelas: di Idenlifica y describe el género de esle lexlo: 5 . 1992. En el santuario wagneriono de Bayreuth se ofrecieron representación de los inmortales dramas líricos vistiendo a los contantes con blue­ jeans.86 Cap. A pesar de Ion especlaculares demoslraciones hoy mucho genle que lodavía no ha advertido el cambio de dirección del snobismo y aún en la aClualidad. El ensayo q :. de un auténtico progreso histórico. Pero o este progreso se mezcloron los más abigarrados snobismos imaginables: snobismos de izquierdo. de d irección. casi impercepliblemente. por eslablecer alguno referencia históricol el snobismo luvo como principol malerio todo lo que en otros tiempos constituyó uno culturo aristocrótico: lo bueno músico. las emisaros radiales se sinlieron obligadas o envilecer sus programas Irasmiliendo los vulgaridades de moda . 89·901. Y así se cayó en la simpleza y en lo ligereza de rehuir lodo mani feslación seria y solemne en nombre de lo informalidad. los salones literarios. cons ideran uno audaz Irovesura 8Tomado de Jorge Bosch. después de varios décadas de Iriunfo de lo informalidad y el facilismo. mós un snobismo apolítico. las exposiciones mundanos. un poís cosi arruinado y gobernado por mililares organizó. Iodos ellos coincidentes en dar una irrespon­ sable y ruidoso bienvenido O cuanlo se presenlora boja el aspeclo de lo infarmal. . Reviso le 'exlO apoyóndole en "Eslralegias poro revisar lu rép lica" Ipp .. 84·851­ 6. 4. y los pedagogos se pusieron O invenlor juegos de indisciplina que empezaron a corroer las bases de la trosmisión del sober. Dalos del oulo r Jorge Bosch nació en Buenos Aires en 1925. Cultura y conrracultura. aceptar bonachona mente los rebeldías juveniles. los noches de ópera..-. educadol y periodi sla . dar muestras de comprensión y amplitud ante los cosas nuevos. Es oular de varios Ira' bajos de invesligación en aiversas disciplinas. Los presidenles y los reyes se dedicaron o recibir y feslejar o jugadores de fúlbol y co nlonles populares. Poro escribir acerco de 'Ti snobismo inlelecluol". con el Premio de Ensayos d el d iario La Noción . en el Teolro Colón se dieron funciones de langa y fo lclore. . Malemólico. Buenos Aires.varias obras de leolro. Desde 1989 es miembro de lo Academia Nacional de Ci encias de Bue '1 0s Aires. epislemóloga.- bl . Comporo lu lexlo con el ejemplo "Enlre el desierto y el mor Ipp. 01 Identifica lu propósilo: bl Iden1i!ico lu objelivo : c) A qué leclares le diriges. y se fue volcando hacia lo populor y permisivo. permisivo y lo popular. un compeonalo mundial de fúlbal que le cosió mós de selecienlos millones de dólares y lo ayudó o complelar el ciclo de su ruina. Emecé editores. en nombre del permisivismo y lodo búsqueda de refinomienlo en nombre de lo popular. en mi opinión . Comenzó o ser de buen tono vestirse y comportarse sin atenerse o los reglas de lo etioueta. Duronle un largo periodo y hoslo lo época de lo Segundo Guerra M undiol ldigómoslo 0'. en 1987. en interesarse por todo lo concerniente a los gustos populares . en 1978. ------­ cl 4 Escribe una reseño cnlico sobre "El snobismo inlelecluol": ulilizo lo guío de los páginas 87-88 y lomo en cuenlo codo uno de los elemenlos. ha publicoda. de derecha y de centro. Hasta aquí se troto. Idenlifico y describe lu posicián como oulor: ___ _ ___ _ _ _ _ _ _ __ _ 7. Escribir sobre tus lecturas 3. El sn obismo inlelectual' El snobismo consiste en lo adheSión o cienos modos por el prestigio soc ial que ellos conlieren y no por lo comprensión de sus volares. El presli· g io de lo ariSlocrocio enlró en rudo colapsa y fue remplazado por el presligio de lo info rmalidad.

o mezclar noticias sobre fútbol con los informaciones serios.. . Conclusjó":n~==_. GuÍA PARA ESCRIBIR TU RÉPLICA: RESEÑA CRiTICA Para escribir tu reseña sobre el texto "El snobismo intelectual" puedes emplear como modelo la reseña "Entre el desierto y el mar" (pp. apretara entre sus ropas uno clandesti no ganzúa destinado a violar puerto s que se abren gentilmente hasta el mós tímido llamado. o concurrir O ¡ugores aristocráticos con vestimenta de picnic.. 84-85). Lo que es más Sin embargo En consecuencia Finalmente __ LEn. resistirse al avance de lo vulgaridad y acercarse o los cosos de lo cuhuro con el sentimien to de lo sagrado que acompaño los movimientos profundos del espíritu. lo verdaderamente audaz en esta época es denunciar aquel snobi smo... Recuerda que la introducción debe contener la información básica en dos párrafos. toma en cuenta cada uno de los elementos necesarios para elaborar una réplica: Análisis de la eficacia y seriedad del texto : Punto principal de quien escribe el comentario: Evidencia en el texto: Identificación personal con el texto : Experiencia personal: Evidencia en otros textos: Análisis de la eficacia del texto: Punto principal de quien escribe el comentario: Algunas sugerencias que te pueden ser útiles 1. Todavía hay quienes no han caído en la cuenta de que esos travesuras no tienen ni un ati sbo de audocia sino que se parecen o lo actitud de alguien que. Completa la lista que sigue con todos los enunciados que te sea posible: r Mi opinión sobre el texto qee leí: Pienso que ________ Siento que _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Me parece Que Debido a que _ Una idea importante en el texto es [ciLa) _ _ _ _ _ __ _ _ Asíesque ____________________________________________________________ Por ejemplo .Lo reseño crífico 87 trasmitir tongos por las trosmisoras que deberían de estor dedicadas a la culturo.::=___=______==========:_ 2. con mirados y gestos de villano del cine mudo..

en ocasiones deberás añadir. Resumen sobre el texto leído Detalla.. oraciones y párrafos.88 Copo 4. Revisa las secciones en que hagas una paráfrasis o cites textualmente. Si no estás seguro de algunas partes de tu texto. Por lo general. 4. Revisa el propósito de tu comentario (reseña crítica). cambia r el 0(­ den. Re­ visa si algún pasaj e queda fuera. en la fa se en que se corrige el borrador. léelo una vez más. ejemplifica y cita. está s en contra. de citar textualmente sólo en forma ocasional. bórralo. sustituir o modificar palabras.. aún es necesario ofrecer más evidencias relevantes. organizarlo en forma diferente o desde una perspectiva distinta. Corrige /u versión final . y si es así. revisa tus anotaciones previas. Asegúrate de aportar suficien­ tes evidencias de tu experiencia personal . Debe co ntener: Introducción Cuerpo Collclusión Título. un cuerpo y una conclusión. deberás presentar la cita entre comillas y escribirla exactamente igual a como aparece en el texto original. borrar. ¿Estás analizando. Mejora la claridad: que los párrafos sea n concisos.. distintos deta­ lles. 5. Así. .\ p ú o El autor en contraste ---*t contigo Revisa tu propio texto Recuerda que revisar un texto implica reunir más o distinta información. satisface tu propósito)? Amplía o fundamenta tus evidencias.. cómo te identificas.. Asegúrate de incluir el nombre del autor y el título del texto que co­ mentas. interpretas? ¡Empleas estas tres estrategias? ¿Cumple tu comentario con los requisitos que tu tarea solicitaba (se dirige a los lectores que pensabas. ¡Se dirige tu borrador a los lectores adecuados? ¡Cumple con el propósito que pretendías? Emplea tus habilidades de lectura al revisar. incluir nuevos ejemplos .. del mismo texto y de otros textos que apoyen tu comentario .. Escribir sobre tus lecluros 3. de hacer saber a tus lectores que en ese momento es el autor quien habla (por ejemplo "Jorge Luis Borges opinaba" . cuál es tu juicio o evaluación . Utiliza el corrector de ortografía de tu computadora y revisa la gramática. variados y tengan fuerza expresiva. Revisa los enunciados. Si haces una paráfrasis deberás traducir las palabras del autor a tu propio lenguaje. estás de acuer­ do. editorial Breve resumen sobre el texto leído. aclarar el vocabulario.. Concentra tu comentario. Tu hipótesis. ). Revisa el propósito de tu carea y los posibles lec/ores a quienes te diriges.. por qué estás de acuerdo o no con lo que el texto dice. Recuerda que la reseña crítica presenta una introducción. de citar las ideas clave o Jos conceptos centrales. autor. Revisa las cilas. Si citas textualmente. Oraciones en la conclusión El autor .. estimular el flujo de ideas. Todo el texto deberá responder a una sola idea principal.

las de la derecha te ayudarán a revisar tu propia reseña crítica. negociar.).¡Malinterpretó el autor los conocimientos y convicciones de su público? . el cual te permitirá revi­ sar el borrador de tu reseña crítica. y por ello ya te hemos ofrecido diversos ejemplos.¿Se relacionan las ideas principales? .on . Utiliza el modelo de revisión que se presenta en el cuadro 4. etc. Propósito . comprueba si es necesariO . o organices en forma diferente o desde una perspectiva distOInta •• eReúnas Estrategias para revisar tu réplica En la universidad es muy frecuenle que tus profesores te soliciten que escribas un tra­ bajo sobre la lectura de X texto.¡Quiénes son los supuestos lectores? . persuadir) . Cuadro 4. Hipótesis cemral e ideas prindpales - ¿Qué problemas o preguntas clave hace el autor? ¿Qué propone la hipótesis central? ¡Cómo fundamenta el autor su hipótesis? ¡Demuestra la hipótesis? 1. ¿cambiaron a lo largo del texto? -¿A ti. Hipótesis central e ideas principales .¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor? Ill.¿El propósito y objetivos son claros o inciertos? . implícitos a lo largo del texto. nc • ACl Uentres nuevas ideas. Propósi to .¡Se relaciona el tema con la hipótesis central y con las hipótesis secundarias? . explicar. contraslándolo con éste. 'Informacl. • Inctres el vocabulario. Luyas nuevos ejemplOS Y detalles. instruir. cómo te innuyó el texto? !l. Lectores . Autor y título Comentarios del resumen Ideas principales Réplica Comentarios y preguntas Descripción Réplica 1. . que: m'as o distinta .ESTRATEGIA Revisa t u texto.¡Cómo quiere al autor influir o cambiar al lector' 11. • Eambies el orden . Lectores .¿Resultaron diferentes a como se plantaron en la introducción?.¿Cómo quiere el autor influir y cambiar a sus lectores? . evaluar.¿Desde qué punto de vista o contexto escribe el autor? Ill.¿Qué presupone el autor acerca de lo que saben y estiman sus lectores? .1. .Describe los objetivOs del aulor (indagar.¡En qué parte del texto expresa el autor su hipótesis? .¡Eres tú parte de Jos supuestos lectores? . Las especificaciones que aparecen en la columna izquierda te permitirán revisar el análi­ sis del texto.1. Modelo de revisión..Describe el propósito del autor (informar.

severo. descripciones.¡Con qué puntos estás de acuerdo o en desacuerdo? . -¡Qué tipo de evidencia presenta experiencia personal.¡Cómo señala el autor las diferentes secciones del texto? .lQué conceptos centrales o fundamentos omite el aulor? .¡En cuáles te sentiste confund ido debido al orden? -¿Qué evidencia fue la más o la menos efectiva? -¡En qué parte se apoya el autor más en supuestos que en evidencias? -¿Qué experiencia personal te hizo evocar el texto? V.1.¿Apoya el vocabulario la propuesta del autor y el significado del texto? . etc. etcétera? V. usual o difícil? .).) Autor y título Comentarios del resumen Ideas principales Réplic. irónico. de prédica. académico.1).¡Apoya el tono la propuesta del autor y el significado del texto? . humorístico.¡En qué patrón de organización está escrito el texto? IV.¡En qué tono escribe el autor? (casual.Lenguaje y estilo .¡Es el vocabulario fá ci l.¡Cuáles son los pasajes o momentos clave del texto? Réplica .¡Desde qué pane del texto pudiste predecir cómo lo ordenaría el autor? . . estad[sticas. Organización y evidencia .¿Las palabras e imágenes recurrentes se relacionan o apoyan la propuesta y el significado? Después de contrastar tu reseña crítica con este modelo (cuad ro 4. Lenguaje y estilo .¿Qué experiencia o conocimientos previos tenías sobre el tema? -¿Cuáles son las implicacion es o consecuencias a las que conduce la propuesta del texto/a ut o r? IV.¿Qué palabras clave o imágenes son recurrentes en el texto? . OrgWZizadÓIZ y evidencia .l Comentarios y preguntas Descripción . ambigüedades o elementos tendenciosos? .90 Cuadro 4. entrevistas. Modelo de revisión (Continuación. contesta (para ti mismo) las siguientes preguntas: a) b) e) d) ¡Qué necesitas cambiar en tu reseña crítica (comentarioF ¿Qué aspectos nuevos encontras te? ¿Cuáles necesitas trabajar nuevamente? ¡Cómo enfocarás ahora tu reseña y qué subrayarás? .¿Presenta contradicciones. razonamientos analíticos. afirmaciones de expertos O autoridades.

. .~ O J..t'/" l. :. no solamente cuando redactas o revisas el borrador.l. IV' el o/u r'hl"\Q _" .... es decir.( ..). se hace una propuesta. no es algo li:leal.C..r:: .~(¡ e. Como toda labor humana. también escribes cuando encuentras algo que enriquezca o aclare tu propuesta... Escribes durante todo el proceso.' ICJ-s M. etc. No es necesario que el proceso se lleve en el orden descrito..o. ordenar y revisar el borrador._\' vi estu J.. Revisar..~ > Ir e~ pl~-. Iv ~'5{. Cada etapa puede llevarte horas o unos cuantos segundos.e o~> Sl-C tu... 3.. cuando tentativamente lo ordenas.t te f 1 1"" "r..e fo.vrrPY"Ite le .__ -1 >e"':-. S.. inicia en una fase. se revisa. Organizar la información. Reunir información. Escribir...-rv .~ (. desde el inicio. . 2. y. puntuación.jn-rp :.~~'. se brinca a la tercera. ~.'.. i: +c.. No obstante es posible identificar cinco momentos básicos y necesarios en el proceso de escribir: 1. \u.. Cómo reunir la información.~.{J. -. Escribir: la ----: ¡ . el proceso varía según la persona que escribe. va a otra.. Cómo organizar la información. .-Cwr n.. Escribir el borrador. ~~J '1ué' 'l... regresa a la primera. pues. 91 .f b. anotas las ideas que te surgieron al descubrirlo. Ordenar el texto.1.0 _Jo e .. ya que por lo general es­ cribir es una secuencia circular y recurrente.. Ir e v" " . 'r' . 3.~Mif:"I'Yt o . al hallarlo y al incluirlo en el texto...O' "" lo I"':. 2.-. Consulta este capítulo y podrás seguir paso a paso el proceso para escribir tu texto.... culo ).L~~ ....-:~t.Ac. 4..... Cómo escribir. escribes cuando haces las correcciores gramaticales (ortografía. sabrás: 1. anticipa y organiza a través de todas las fases del proceso. finalmente.r ~tUf_ re-c. acentuación. Siempre que escribas será necesario que sigas el proceso que a continuación se describe.+..~ dimensión del ~r9ceso - - En este capítulo se señala y detallan los cinco momentos básicos del proceso de escribir....". También escribes al organizar el texto. Todo aprendizaje conlleva un proceso que es necesario concientizar para efectiva­ mente aprender...

• Índices internacionales de publicaciones periódicas. el nombre de la publica­ ción. Anota el tema. o bien de observar las experiencias y habilidades de otras personas. Cómo reunir información 1. Reunir información incluye ob­ servar. etc. . b) Diarios. investigaciones. Divide tu lista de la siguiente manera: a) Libros y artículos en revistas. hablar. Desde una computadora puedes consultar el catálogo de la biblioteca. y el mes y año. presentan va­ rios títulos junto con una clave para localizarlos. Empieza haciendo una lista con los encabezados temáticos bajo los cuales pienses que pueda aparecer el tema específico que debes tratar. Examina para localizar la información específica que te sea útil. los datos de la edición y el encabezado. artículos publicados en revistas. Si el trabajo se basará en una investigación bibliográfica. el autor. Para una explicación más detallada consulta el capítulo 7 de este libro.. Anota el tema. el volumen y número de página. recordar. Iflca y elige las fUentes e n QU e ~uscara . s la información que reqUie IN '-<ent' . Hojea para seleccionar la información. También podrás consultar las bases de datos en Internet. Consulta las pu­ blicaciones periódicas en: • Guías para los lectores. Incluyen tema.. ESTRATEGIA . • Listas bajo un encabezado temático.).92 REUNIR INFORMACIÓN La información puede provenir de tu propia experiencia. imaginar. escribir. 2. res . leer. 3. no distorsiones lo que el autor dice. autor. tomar notas y experimentar. Internet. c) Publicaciones periódicas. Estos catálogos te ayudan a encontrar artículos sobre cualquier tema. de documentos (libros. de datos. } ESTRATEGIAS PARA REUNIR LA INFORMACIÓN Estrategias para reunir información 1. título y datos de la edición. escuchar. pensar. 2. el título. 3. investigar. perió­ dicos. Ten cuidado al tomar tus notas. busca la información en la bi­ blioteca de tu universidad y en otras bibliotecas públicas..

Hojea varios libros y artículos al mismo tiempo. evalúa su prestigio y con fiabilidad. los beneficios e inconvenientes del problema que analizas. la introducción del párrafo y te explica de qué tratará el párrafo). incluye las citas y las referencias de pie de página. • Lee el índice . un capítulo) • Lee el título. Toma notas. Compara la informa· ción de diversos artículos o libros para que puedas elegir los más confiables. 5. los procedimientos y los resultados obtenidos. toma en cuenta los métodos. por lo general enuncia el tema) . Presenta las dos caras de In moneda de la información. Clasifica tus notas por autor o por tema. por lo gene­ ral. ESTRATEGIA: hojear (Se puede utilizar para hojear un texto breve. frecuentemente. • Identifica la fecha de publicación (su actualización). Hojea Hojear es una es trategia para encontrar información rápidamente. • Lee el primer párrafo completo (el primer párrafo es. Examir. • Identifica al autor. . • Lee el último párrafo completo (el último párrafo es. toma en cuenta las ventajas y desventajas. la introducción y te explica de qué o acerca de qué tratará el texto). Si buscas trabajos de investigación. para que no tengas que regresar a buscar el mismo dato. un artículo. por lo general. • Identifica si el texto te es útil y satisface tus objetivos. si se trata de un texto corto lee los subtítulos (éstos te ofrecen los sub te­ mas en que el tema general se divide) . • Identifica si el texto te es útil y satisface tus objetivos. Ob¡én la información correcta. • Identifica la bibliografía en que el autor se apoya (te permite verificar la con fiabilidad del contenido) . los métodos utilizados y las soluciones que proponen los distintos textos que leas.93 4. así las encont rarás rápidamente. • Lee la primera oración de los párrafos intermedios (la primera oración es. analiza la hipótesis. ESTRATEGIA: hojear en forma general (Se puede utilizar para hojear un libro o un texto breve) ) • Lee el título (el título. la conclusión y te explica de qué trató el texto y la consecuencia a que se llegó o cómo se resolvió el problema).a recorriendo velozmente con la mirada las páginas donde pienses que se encuentra el dato que necesitas y localiza la información. 6. es decir. acopia los hechos y compara las hipótesis secundarias con las conclusiones. Examina Examinar significa buscar rápidamente información específica. esto te ahorrará pasos.

H • El lema dellexlo es (Ira lO sobre): _ _ __ 2. fechas. Los lexlos reunidos por el onlropólogo eololón mueslran con claridad. Como lo señalo en el prólogo. Exoclomenle en dos minulos hojea ellexla que sigue Ina lo leas camplela). como lo reflexión sobre la dimensión simbólica necesario poro legitimor un régi­ men democrático. Define lo que buscas: un dato específico. ha dejado de lodo aspectos fundamentales. En su au topsia. y desde los mós diversos interpretaciones (positivistas. y explico por qué _ _ _ __ I Tomado de Plaza y Janés. México . y oun se denunCia­ ron como producto de posiciones políticas. Sin embargo. por lo lanlo. fórmulas. no formula uno hipólesis cenl rol . machismo y actitud voci lona. y su ogolomienlo definilivo o ponir de 1968. afirmaban los primeros conslruclores del milo . Su valentía. sostuvieron quienes consol idaron el mito nacionol. dihcilmenle podrio explicarse su largo permanencio. que reconocía o lo indio como H malriz ~. explica en un pórrofo carla de qué Iralo. 2001. Desde sus orígenes. inseguro. existencia listos. El ríesgo que corre lo democracia mexicano reside en no construir nuevos formos simbólicos de legitimidad. sobre lodo artística. De ahí Su inclinación por las móscaras. "Tema s a debate". luego. No leas más que las posibles respuestas a tu búsqueda. . IHojeod. mucha es lo escrilo sobre lo democracia mexicono. lo abundancia derivada del enlusiasma inicial y de lo duda poslerior. médicos)' lo evolución de este mito en tres fo ses bien definidc$: su surgimienlo o principios del siglo. no era n otro cosa que los disfraces necesarios para ocultar su yo esci ndido. Las potologías exaltados se crilicaron por su falta de rigor. y resucitar estructuro s de mediación que enlrarian en un con flicto profundo con los tendencias de lo nuevo condición "posmexicono". en realidad era un ser solitaria. "el mexicano" rungió como estructura mediadora que posibi litó la existencia de un sistema autorilorio estable y sin paralelo en América Latino. Busca con rapidez la respuesta de tu búsqueda. como lo lla ma Bartra. Este mestizo. Pero el milo se agoló. Interesado en el estudio del milo. nombres. acom­ plejado y resentido. EJERCICIO l .94 ESTRATEGIA: examinar • • • • Define tu objetivo con claridad. se pudo o bservar con nilidez que el ofamodo "ser nocional" no era aIro coso que uno estrategia poro "no desintegrorse en lo indefensión El interés por mostrar esto evolución del mito nocio nalisto radico precisamente en exhibir su funcio­ na miento y agotamiento. lema del que se ocupo Roger Borlro en su nuevo libro Anatomía del mexicano. Anatomía del mexicano l A raíz de los elecciones del 2 de jul'o de 2000. números. Ignora el resto del material. Su consolidación o mediados del mismo . (Examinar. sin lo legilimidad que ese "ser nocional" huidizo alargó 01 régimen surgido de lo Revolución. México. Plazo y Jonés.) Ellexlo es uno reseño descriplivo. en eslo ocasión BOr1ro ofrece uno ontología que pone d e relieve lo construcción del milo nocionolisto que caracterizó 0 1 siglo XX mexicano. debido a que ello eslaba delerminado par lo irreverencio ante lo muer1e y uno extraordinaria sensibilidad . 200 1. Adaplar o lo realidad mexicano ero el OCiO mós racio nal q ue ie quedaba. pero sí informo sobre lo hipólesis del libro que describe: idenlihcolo y escríbelo: _ _ _ _ _ _ __ o) Analizo si lo hipólesis ce nlrol que describe eslÓ bien plonleada. hubo uno valorac ión positivo del mestizo: se le vio como lo pro pio en to nto que negaba y condenaba lo imiloción de lo ajeno. fenomenológicas.

yescríbelos: bl En dos minulos.) Al lomor notos. _-----~ ------_. pues en forma casi simultánea se su­ ceden chirridos de los edificios. etcétera. no sóle os opiniones. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Después de reunir la información. si escribes acerca de un terremoto te resultará imposible relatar al mismo tiempo todo lo que sucede en unos cuantos minutos. ORDENAR Y REVISAR EL BORRADOR El borrador es un diamante en bruto. sin distorsionar lo que ei autor dice? 4 . busco un le"lo que presenle lo otro coro de lo monedo de Ana/amia del mexicano. _ -. vidrios que se rompen. 01 (Examinar. No te limites o reunir solamente la informoción que opoye tu hipótesis. objetos que caen y se estrellan. huyó despavorido por una ventana. no puedes describir y narrar todo lo sucedido al mismo tiempo: tendrás que organizar la infomwción. .Escribir._ . al ordenar el material. b) ¿Citaste correcta mente. escribe aquí su fuente y describe cómo presento la otro cara de la moneda : _ __0_. identifico uno de los citos que hoce el outo. Fn lo biblioleco de lo universidad busco un /robajo de invesligoción sobre algún ospeclo de lu disciplino Analizo lo hipótesis 110 que el autor quiere demostrar) y loma en cuento los métodos y los procedimientos que lo investigación sigue.___ _ _ . recuerdes que el gato. IO b/én lo inlormoción correc/o. gritos. grietas que desplazan los muros. No tengos miedo de criticarlos_ 6. deberás ampliar tu enfoque. sirenas de la policía y de los bomberos. que es necesario pulir para obtener sus destellos. enfoca tu atención en cómo transcribirás a la lengua escrita los hechos. en el caso del sismo puede suceder que. ' escribelo e incluye su referencia.l lncluye 'os hechos. encuentro dos hechos. en el primer momento del terremoto. Tus lectores querrán conocer los dos coros de lo mo­ nedo .. _ ~ _. sé preciso y honesto. Es probable que necesites escribir va­ . Por ejemplo. ordenar y revisor el borrador 95 3. comparo los hipótesis secundarios Ilos fundamentos de lo hipótesis cen lrol) con los conclusiones.._. I En un minero . o) Er· un minuto._. En lo biblioleco de lo universidad. Una de las diversas formas de organizar información es en orden cronológico. Por ejemplo. comparo dos hipótesis secundarios (los fundamentos de lo hipólesis cenlro l) con los conclusiones. ESCRIBIR. (Ten cuidado ollomor lus n%s. Si intentas describir todo lo que sucede durante un sismo. las ideas y los ejemplos recopilados. Escribelos y expli co cómo los reloma el autor en los conclusiones: __ 5. Organi­ zarla te permitirá reconocer si es necesario que reúnas aún más información. El borrador es una primera versión de tu texto. Ten cuidado de no distorsionar lo que el autor dice..

divide tu información por categorías. subdivide el tema principal y dale un título a cada grupo. es decir.. !l. también es probable que te ayude a forjar un plan. Si se te dificulta agrupar las fases o pasos por categorías. Para hacer tu esquema puedes: l. Hipocentro. etc. intenta ordenarlos dividiéndolos en: Inicio.96 Cap. Si quiere informar. 5. Escribir los números romanos 1. Elabora un esquema con los puntos que quieras desarrollar: descubre las ideas clave. 3. Ció. en forma sepa rada a lo largo del lado izquierdo de la página. Final. Medio. puedes escribir una idea principal. Supongamos que tuvieras que escribir sobre "Los sismos en México". describe los pasos que se deben seguir en este proceso y agrúpalos por categorías. descubrir lo que en realidad quieres decir. y no olvides tomar en cuenta a tus posibles lectores. Escribir: lo dimensión del proce so rias versiones hasta lograr la que consideres definitiva. Delimita el tema (subdivide el tema). así como a visualizarlas de una sola ojeada. una estrategia mental y a elegir los aspectos que quieras resu­ mir. s ideaS Y P . continuar. lll. incluir. del tema o las ideas clave que quieras aclarar. Antes de trabajar en tu borrador te será muy útil diseñar un esquema. Un borrador abarca el tema. Si tu propósito es persuadir. Trabajar en el borrador te puede beneficiar en múltiples aspectos: encontrar la mejor manera de iniciar tu texto.. es probable que del tema se desprendan varios s ubtemas . que podrías titular así: 1. agrupa las ideas afines. Definición de sismo. ESTRATEGIA ~I "ilb tU ora Un esquema para ae Iarar ara organizar la informa . argumenta _ Si tu propósito es informar y quieres explicar un proceso. reforzar o suprimir. y contiene las ideas que quieres expresar. Empezar escribiendo el tema en la parte de arriba de la página (qué es o de qué trata el objeto de estudio). que es un vaciado de la información que reuniste. Utiliza estos títulos como la s ideas principales del tema. ELABORA UN ESQUEMA DE TU BORRADOR Piensa en cuál es la información que quieres presentar. te ayudará a aterrizar y a ordenar las ideas en el papel. 11. Revisa tus notas sobre la información que reuniste y ordénalas por subdivisiones.. . Después de cada número romano.. Diseñar un esquema te permiti­ rá generar ideas y analizar tu proceso al escribir. 2.

Datos. ejemolos. Fundamenlos de lu supueslo: hechos. eJemp'os. ejemplos. Escribe los números romanos que necesites y. " " " '" . explicaciones). Estos títulos serán las ideas principales o clave en el esquema que elabores. > Hipocentro (foco). EJERCICIO Elaboro un esquema de u. explicaciones. dOlOS. Deberás fundamentar tus ideas principales con: - Hechos. Cómo se trasmite . explicaciones." " '" . qué información quieres presentar. '''' .ó.. alIado izquierdo de la pá­ gina. OO 'o. que podrás transcribir de la siguiente manera: Idea Idea Idea Idea Idea Idea principal principal principal principal principal principal I II III IV V VI > Definición de sismo (definición) .. Recuerda que si tu propósito es informar 'o instruir. S.Escribir. IV V VI. Fundam enlos de lu supueslo: hechas.el. Tema : Idea principal del lema A. escribe A. escribe la infonllación que apoye tu idea principal o funda­ mente tu supuesto (hechos. C.. 4. al menos temporalmente. By C. datos.". SI es r" 11 ._ ".=. Explicaciones. > Epicentro (el punto más próximo)."" t()~ gil O.'.e< . Intensidad. ordenor y revisor e l borrodor 111. en caso de que tu propósito sea persuadir. """..o milterial que reur"lste t) odO que la Ir"formación 16 lo lel Ira 'ta de rt1 ' á' sea Para tus lectores. > Cómo se trasmite (ondas). dOlos. explicaciones ------ q!. ESTRATEGIA ~\)f' ~erib.¡ ... 6. no es necesario que formules una hipótesis. Después de cada letra. Ejemplos. ejemplos. Fundomenlos de lu supueslo: hechos. borrador. Velocidad . Ahora que has decidido.0 ce ' m "". 97 Epicentro. bajo éstos. ya puedes formular tu hipótesis. > Velocidad (variable) . B. dOlOS. q" ''O . > Intensidad (efectos).

Durante esta fase se puede añadir. Si es necesario que reorganices tu texto. cuando piensas que tus lectores probablemente no entiendan la idea principal que quieres expone r y. Explica a los lectores qué vas a decir (introducción). establecerás tu hipótesis central y sabrás cómo formularla . Fundamentos de tu supuesto: hechos.98 Copo 5. Revisas. dotas. Ésta se realiza durante todo el proceso. dotas. la aclaras. antes d e modificarlo elabora otro esquema que te permitirá diseñar un nuevo plan de trabajo. fundamentos de tu supuesto : hechos. Dilo (cuerpo del trabaj o). e ntonces. notarás que se te habían escapado múltiples detalles que era necesario corregir. Ahora vas a realizar la parte más importa nte y difícil de l proceso. La revisión es recurrente: conviene dejar "descansar " tu texto durante unas horas y luego retomarlo para volver a revisarlo. ejemplos. 2. . elegido el tema y el tono. explicaciones. ya has aclarado tu propósito y objetivo. explicaciones. Hipótesis ----------~ -- REVISIÓN DEL BORRADOR Supongamos que estás escribiendo tu borrador. omitir O sustituir palabras. puedes iniciarla en cualquier momento. explicaciones. datos.os. do tas. distintos detalles. Revisar el texto es reunir más O distinta información. explicaciones. cambiar el orden. por ejemplo. dejarla para conti­ nuar escribiendo y volver a revisar. exp licaciones. Escribir: lo dimensión del proceso 11. Ideo principal del temo A. Fundamentos de tu supuesto: hechos. dotas. revisarlo implica incluir nuevos ejemplos. Fundamentos de te supuesto: hechos. B. organi za rlo en forma dife­ rente o desde una perspectiva distinta . estimular el flujo de ideas y clarificar la terminología . Con se­ guridad habrás reunido las evid enc ias para fundamenta rla y escogido el orden en el que pre­ dominantemente estructurarás tu texto. explicaciones. Fundamentos de tu supuesto: hechos. ejemplos. fundamentos de te supuesto: hechos. Revisar un texto es un acto mucho más complej o que limitarse a cambiar algunas pala­ bras. Tu borrador debe incluir los siguientes elementos: l. do tas. ejemplos. ejemplos. ejemp. Ideo principal del temo A . oraciones y párrafos. B. ejemplos. Se considera que la revisión es la parte más importante del proceso de escribir. 111. C. modificar. C. así como el género de tu trabajo.

. de humanidad. y asumir que. 2. Ahora que has leído el borrador y la versión final del texto. hoya mejorado esencialmen­ te la versión inicial. POrta ' t "." . Q uienes lo escri bieron eran ho mbres. The Prentice Hall Cuide For CoUege Writers. Nueva Jersey.. ' .. requi e."" "'.. . . Segura mente no luchaban pOI los «derechos inalienables " de las mujeres.:... que discutían sus propios t:derechos inalienables· .. los de un millón de esclavos o los de los estadounidenses que no eran bla ncos. . declaren las causas q ue los impulsan al cotilbio a lo separación. en cambio. Mantenemos que estas verdades son sugtados e ilili¿gubles.. el más importante es lo separación e igualdad. & lo búsqueda de lo felicidad. entre los poderes terrenales.1 particular ~' en forma apropiada o la~ opinione. ricos. Corregir el texto. Descubre un cambio de palabro o de frm.aepertai. y ai. libres." oO' p.'" . . d b !:Jorra ' .Jmir que de enlre los poderes terrenales. Comparo el borrador que aparece o continuación con lo versión final del texto.. blancos. d ¡."lc3.. el mós importante qt:te es !o siluociól. : que constiluya mós que un deseo de suavizar o mejorar el lenguaje. que ae lo igualaaa de su Cicociód aCli..o...." ¿Tomado de Stephen Reíd..ad sus aereclm fueron doto dos por su creador con derechos inherentes & inalienables.. que fueron dolados por su creador con Derechos inherenles e inalienables y que entre eS. . 01corregirse.. . en particu'ar y en forma apropiada a la opinión de lo humanidad. al que las leyes de la Naturaleza y lo Naturaleza de Dios le don derecLo.. y''''' " "... 4. pues significa hacer sólo correc­ ciones superficiales de ortografía.. evidentes que todos los hombres fueron creados igual 1\ i. se hoce necesario poro :0 persono disolver los :QZOS políticos que lo han sujetado o aIras. " '"'' tU a doro evalua SI e es orga .e que.. Mantenemos que esta verdad es evidente. es Il"" . anglosajones y casi todos protestantes.. ordenar y revisar el borrador 3..99 Escribir. Recuerda a tus lectores lo que dijiste (conclusiones). Al releer este posaje dé lo Declaración de Independiencio. . lo libertad y lo búsqueda de lo felicidad. '"nlz c<.. w y.JS estón: lo vida.P". uno persono escribió lo siguiente: "Me mole5'ó mucho la afirmación «todos los hombres fueron creocos igual. d. que entre Io~ cualcs estos estón la me.". ExpliCO cómo ese combio modificó el significado.c¡ .da. Borrador de las ideas que encabezan La Declaración de Independencia de Thomas Jefferson:' Cuondo en el curso de los eventos humanos se hace necesario poro la Oftü persona OvOIiZ:Oi desde lo 3uboldi<ide:ód "" lo que p<coiodlClde LOd peddadecido disoL'er los lazos polílicos que :0 han sujetode a aIras. A Pearson Education Company. ESTRATEGIA ~"" '" 111') fo I1')lJ. . :8 Versión final: 3 Cuando en el curso de los eventos humanos.p.. 3Idem. 2000.¡".deia a lo que las leyes de lo naturalezo y separación e Igualdad & de dios les do derecha. uno olteroción del signíflcado. '-. elige uno oración que. 3. es una acción más limitada..¡ póO"" '" a "" EJERCICIO l.""'" '"'"'" o"."" "p. que todos los hombres fueror: :reados iguales. i vaciól i de lo vida 1\ lo I:berlad.¡ w .:poiac i ó¡¡ ~ ida. requiere que e. declare los causas que los impulsan a la separación. de ~t.

tu hipótesis central o tu pro. al » Actividad taller en el aula 1. como lectores. Con la actividad taller el alumno no sólo aprende mucho más sobre el tema de estudio. distribúye· las entre tus compañeros y tu profesor (o. por ello se recomienda realizar una acti­ vidad taller. 6. y los autores no pueden acompañar a cada lector de su texto para explicarle lo que quiso decir. 5. 3. "Corri­ ge el borrador" (pp. o bien. atender lo que una audiencia auténtica dice sobre su trabajo . también puedes cambiar el orden si necesitas expresdrte con mayor claridad. Corrige tu borrador de acuerdo con las sugerencias que te hagan y conforme juzgues peninente. Comúnmente. lo obliga a pensar. en su caso. ser escuchado. fotocopia tu texto sólo para el compañero que se sienta a tu lado . corrijan tu texto por escrito. aunque con frecuencia para los lectores no sea así. 5.100 Cap. Escribes durante todo el proceso: puedes modifi'car el tema. Esta actividad constituye un apoyo para que el alumno se capacite a escribir sobre lo que estudia y a que su trabajo sea relevante y alcance la calidad que merece un nivel uni­ versitario. llenando el Formato 2. entre muchos otros aspectos de formación y aprendizaje. Redacta un comentari o sobre la Declaración de Ir: dependencio. A la fotocopia de tu texto . Fotocopia tu texto tantas veces como compañeros tengas en el aula y para tu profesor. Recuerda que no podrás res­ ponder a la crítica. la crítica podría ser Comentario: _ Cada proceso de escritura es único. pensando que io persona que escribió tu lector. dado que eres un autor. 2. anexa otra fotocopia del Formato 1. ." pósito con el fin de interesar más a los lectores a los que quieres llegar. así como aprender de las correcciones que le hagan sus compañeros. 102 Y 103). Además. solamente dale una copia a tu compañero de alIado). Permite que. cuando escribimos pensamos que lo que decimos es evidente y claro. Finalmente. cuando revises tu borrador puedes incluso cambiar la hipótesis central o dirigir tu escrito a un grupo de lectores diferente del que habías pensado. 101). Como resultado de tu propia lectura o de las sugerencias que te hagan tu profesor y compañ eros de clase. sino que le permite. Escribir: lo din' ¿nsión del proceso 5 . 4. contestado. escucha en silencio los comentarios que hagan sobre tu texto. basándote en sus respuestas al Formato 2 ("Corrige el borrador"). Completa el Formato 1 "Mi borrador" (p. como única es la persona que escribe. y aprende a hacer correcciones a los demás .

¿Qué género elegiste' ¿A qué público te diriges ' ¿Cuál es tu propósi to ' Si formulas U/la hipótesis. Describe dos ideas clave que deseas establecer. describela. Con objeto de que la revisión se facilite. ¿Qué piensas aún trabajar. . una o dos dudas que tengas sobre tu borrador para que tu lector las responda.) Escribe en forma de pregunta.101 Formato 1. añade a tu borrador la siguiente información en forma sintética: Idea principal que deseas comunicar. "M i borrador". cuando revises tu borrador' (Especifícalo para Que tu lector no corrija lo que tú ya sabes que debes hace. ¿Qué aspectos te gustaría que tu lector comente' Explica el problema más importante que tuviste al escribir tu borrador o dos problemas principales..

por favor subraya las oraciones en que argumente o intente convencer a sus posibles lectores. si solamente debe informar. responde también a estas preguntas: ¿quién o quiénes realizan la acción'. iMantiene concordancia el texto entre el tema. Si el texto trata de alguna de las disciplinas de las Ciencias Sociales. 10. ipara qué' 14. pilotaje del trabajo. sugiere qué evidencia falta: entrevistas con expertos. icuándo'. ~. fuentes en la Red. iqueda la hipótesis <2"tral claramente formulada y expresada' Compárala con la idea principal que el autor desea comunicar. lee el borrador de principio a fin . observación personal. 3. 12. ¿Responde el texto las tres preguntas básicas que siguen?: ¿qué es?. iCumple el autor con su propósito' Por ejemplo. haz un listado con el tipo de evidencia que él presenta. l. para que pueda revisarlas. Si el autor intenta persuadir. 9. señala las partes en que se desvía . 2. 4. 1S. Por el contrario. Si el autor intenta persuadir. ¿cómo ocurre? ¿por qué ocurre? 13. supongamos que la hipótesis central del texto es: "Todos los alumnos de primer semestre deben conocer el ideario de la universidad. De acuerdo con el género y con la hipótesi s. ideberán omitirse' Explícalo.. resultados de entrevistas a grupos presenciales y testigos. ¿quedan claras y son evidentes las preguntas clave que debe formular y responder en el texto? Por ejemplo. En caso de que el autor persuada. 1 1. iDebe el autor indicar otros aspectos relacionados con estas preguntas clave' Explícalo.102 Formato 2. Al leerlo por segunda vez. En caso de que el autor persuada. ¿Qué idea principal comunica el texto' iConcuerda con la idea principal que su autor desea exponer' Explica cómo puede el autor aclarar esta idea. estudios especializados. ien dónde' . "Corrige el borrado" . ¿Responde el texto a las necesidades. Revisa el género: numera y explica qué puntos deben revisarse para que el texto corresponda a su género. iformula una hipótesis y cuenta con la evidencia suficiente' 8. de convenció? ." Una pregunta clave sería: icuáles son los objeliuos que se persiguen con este conocimiento' Si algunas partes del texto no se relacionan con estas preguntas clave. ¿Cómo podría el autor aclarar su hipótesis' Su braya la s oraciones que contengan la hipótesis. iSe concentra el texto en esta idea central' De no ser así. señálalo. si su propósito es persuadi r. Especifica con claridad tus sugerencias. ¿Desarrolla el autor la evidencia que presenta' En caso de que no lo haga . intereses y expectativas de sus posibles lector~s ' 7. Sin escribir ningún comenta rio. el objétivo y la hipótesis o idea central' 6. apoya a tu compañero respondiendo las siguientes preguntas. fuentes bibliográficas.

all. Describe los aspectos que más te gustaron del texto.rhtrp. ¿Cuáles fragmentos te resultaro n más claros' ¿Cuáles te resultaron confusos' Señala las oraciones o los párrafos. ¿responde el texto a las siguientes preguntas básicas': ¿qué es o quiénes son?.. En caso de que el autor informe. c~Jsificación. .1áginas enteras de un lugar a otro. com/rodrigues > . comparación con traste . 27. definición. Diferentes y nuevas maneras de escribir e investigar en la web: <. En caso de que informe. 23.prenh. Identifica una sección importante del texto en la que el autor deba concentrarse cuando lo revise. explica por qué son importantes. 26. su pongamos que la idea central del texto es "informar sobre el contenido de los últimos capítulos del libro que le fue asignado". símiles .­ LA COMPUTADORA: HERRAMIENTA VALIOSA EN EL PROCESO DE ESCRIBIR' Si al escribir utilizas una computadora puedes ser más eficiente durante las distintas etapas del proceso.¡vww. orden cronológico..colfl/millp. ¿aporta ejemplos. ¿Qué partes resume el autor de otras lecturas y cuáles interpreta' ¿Quedan claramente diferenciadas y señaladas por medio de las ci ta s correctas de las fuentes a las que se refiere' 24. ~ Véase. ¿explica con claridad'. hechos. p. ¿Satisfizo el texto tu curiosidad sobre el tema' ¿Qué deseabas conocer sobre el tema que el autor no aporte' Escribe una pregunta que te gustaría que el autor responda cuando revise su texto.//www. ¿cuándo ocurre? ¿dónde ocu rre? .-. resultados de entrevistas'. ¿Ofrece el texto una estructura lógica' introducción. ¿por qué ocurre? 18. ¿necesita aportar más apoyos a su explicación' Señala las oraciones y párrafos en que el autor necesite más apoyo.'·unhall. ya que a la vez que escr' bes el tu to puedes corregirlo y fácilmente po­ drás organizarlo.Lo computadora: herramienta volioso 103 16. Una pregunta clave se ría : ¿cuól es el tema principal de cada capítulo' 19. ¿Lo hace correctamente' Especifica . 22. y explica por qué. también te será más sencillo obtener información. ¿expresó con claridad la idea principal que desea comunicar' 17. 20. puesto que la com putadora es más que una máquina de escribir: es una herramienta de alta tec!lología que sirve para comunicarnos e informarnos. 25. cambiando párrafos y . Escribe los dos as pectos más importantes que el autor deberá revisar. En caso de que el autor informe. estadísticas. En caso de que el autor informe. metáfora s y analogías. cuerpo y conclusión . iresponde con claridad las preguntas clave por medio de las cuales explica lo que quiere informar' Por ejemp lo. ¿comprendiste con claridad su explicación general' 21. En caso de que el autor informe . aná lisis. ¿Cómo organiza el autor su texto' ¿Qué patrón de organización predomina?: orden espacia l. .

. cl Si el autor expresa la idea con precisión. Mover párrafos. como sus­ tituir algunas palabras por otras que se escuchen mejor. 2. y verificar la gramática (ortografía .:comunicación (Networking) Correo electrónico. Comprueba que las citas textuales cumplan con las siguientes intenciones. 5. Para hacer la corrección final: 1. Ensayos y textos a través del correo eleclrónico I Grupos de discusión. Escribir: lo dimensión del proceso La computadora puede ser.. concordancia. r ui compu tadora com~ herramient a de _ _. d) No olvides escribir la (uente de donde tomaste la cita. puntuación. 3. sintaxis.104 Copo5. Lee el texto en voz alta con el fin de comprobar que fluya el lenguaje. mente final ves de revisar exhaUStiva tu texto. notas y referencias bibliográficas._ cClo n .). b) Si citas textualmente.. Verifica que hayas incluido todas las notas de pie de página y que las presentes en la forma adecuada. a) Que sean una evidencia de lo que el autor dijo. Sinónimos. pues .. En el capítulo 12 de este libro encontrarás más información acerca de cómo puedes hacer las últimas correcciones a tu texto y en el capítulo 6 cómo elaborar citas. evita interpretar o parafrasear lo que el autor dijo. acentuación. y la redacción definitiva de dor podrás hacer la Corre . ESTRATEGIA O tu porra eS). CORRECCIÓN FINAL DEL TRABAJO Realizar la corrección final del trabajo implica hacer correcciones superficiales. Corregir ortografía Acceso a la Internet. Revi sa la ortografía y el orden de las oraciones. 4. un magnífico auxiliar no sólo como herramienta para escribir. Reunir información . Revisa las tablas y las gráficas y verifica que cada gráfica se explique por sí misma.c:-_~. esto te ahorrará escribir de más. transcríbela tal cual.) - .. etc. caraCleres y fOlTIlatos. paráfraSis. La computadora como herramienta para escribir Insertar y borrar.. Acceso a catálogos de las bibliolecas. sino además como herramienta de comunicación (Networking). Utilizar diferentes estilos.

11. una somera investigación.-f )... Cómo escribir las notas de pie de página.vf·.i O 1. Por ello.b.:.1""\j2... ~ ..J P·.~ Cómo JUWV""~ .:?~·J. Las locuciones latinas en las citas. 6. por lo menos.~. A veces resulta difícil iniciar la búsqueda porque no sabemos por dónde empezar. Cómo hacer una bibliografía.... todo trabajo escrito requiere una investigación. Consulta este capítulo para conocer: 1. Cómo buscar información en la Internet. 3.·r . Qué información necesitas.t e~::y.rx . se inicia recopilando fuentes de información.Jrr.. J. ~ l.. 8. Los instrumentos básicos para realizar una entrevista.:.. 5. la ~'·fJc.Pr'.. 4. por breve o somera que ésta sea.. La mayoría de los trabajos escritos universitarios contienen. 7. 9.. 2.: (..r " reunar ..-"" ..J ... Cómo citar los medios electrónicos.r información: -las fuentes Este capítulo constituye una guía acerca de cómo reunir información. Cómo escribir una paráfrasis. 10. -."tt r r eC 0f r -f?nr~" r (.. Cómo citar.. Los instrumentos básicos para elaborar un cuestionario....o"r' IUr'¡U hf? <:.L. Algunas estrategias de búsqueda . y'+ ~T f'V\""'" Y·P''''''S:.~.. ¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITAS? Por lo general. .. ~">I: . Pre­ gúntate "¿Qué necesito?"."" ..t r l} L '.f ....:!.P O. "..LW'o.. para lo cual es necesario recopilar fuentes de información. ~rV\.IAJo T' ~·I íQ·."'>/ /7 ~'. Cómo evaluar tus fuentes.~c.. I:..tu.r.tue j I~ . Las siguientes preguntas te pueden orientar a que inicies la compilación: • • • • ¿Necesitas documentos actuales o históricos? ¿Debes consultar fuentes originales? ¿Trata tu tema sobre un área geográfica o sobre un periodo específico? ¿Debes incluir datos técnicos y estadísticas? 105 .oIo. 12.

• National Librar)' Catalogues Worldwide. ciencia política. economía y sociología. ClDE. desarrollo regional y urbano. filosofía. Fuentes de infomración en ciencias sociales y humanidades. nisto­ ria. Para las investigacio­ nes de ciencias sociales es de gran utilidad lo bibl'ografía comentada de Ario Garza 'Aercado. las enciclopedias y los libros de texto son fuentes básicas y generales que te ofrecen antecedentes. el segundo abar­ ca demografía. Instituto Mora. y otros). las corrientes de interpretación y proponen nuevas líneas de investigación. 1999. ProQuest Social Science Plus es la base de datos más completa para la investigación en ciencias sociales. y otros). Libros. Los libros son las mejores y más asequibles fuentes de información. • Hytelnet (directorio de catálogos bajo Telnet). contextos históricos y sociopolíticos. Te pueden apoyar a centrar tu investigación. Una vez que hayas localizado y recopilado tus principales fuentes de infoimación. ITAM. Puedes consultar por Internet la Red Amigos (Biblioteca Benjamín Franklin. Art(culos en periódicos y revistas.106 ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA Referencias básicas. Los diccionarios. Lis listas bibliográficas comentadas te proporcionarán un resumen de cada libro y artículo citado. ideas clave y una lista de libros para lecturas posteriores. Los artículos de investigación ofrecen una forma específica conocida como "balance". IlE. . También puedes consultar por Internet los catálogos de revistas especializadas. utilizando las estrategias "liojear en forma general" y "Hojear" que Sé describen en el capítulo 5. el tercero. El Colegio de México. Los di­ rectorios más completos de catálogos de bibliotecas que pueden ser consultadas a través de la Internet son los siguientes: • Webcat (directorio de catálogos bajo www). administración pública. derecho y relaciones internacionales. no olvides evaluarlas. valoran los hallaz­ gos. Las bibliotecas de las universidades te ofrecen el servicio de consulta a diversas bases de datos y te permite imprimir artículos completos de las más prestigiosas revistas internaciona­ les. Las bibliotecas de las universidades y centros de investigación te ofrecen la consulta de bases datos con los abstract de todos los libros y artículos publicados en los últimos 12 años. lingüística y literatura (este último está en prensa). En la UBC Library Catalogue o en el catálogo de la biblioteca de tu institución busca los libros citados en las síntesis que consultaste. 1. Los artículos brindan información centrada en suce­ sos. Si necesitas encontrar algún artículo en especial búscalo en la biblioteca en un índice de artículos. Éstos brindan una síntesis de los principales libros y artículos de investigación publicados sobre un tema específico. ITAM. Instituto Mora. Utiliza la Red para localizar las fuentes que necesitas. la cual te ofrece el abstraet de las publicaciones de los principales centros de investigación en ciencias sociales de México. defini­ ciones. UDLAP. Una bibliografía es una lista de libros y artículos. Información en Internet. México. El primer volumen cubre obras generales de ciencias sociales y r'lmanidades. puedes localizar artículos de "Historia mexicana" en las páginas de El Colegio de México . la posición de los autores. vol. HE. así como de prensa nacional e internacional. JTESM. CIDE. Bibliografías. ITESM. descubrimientos e investigaciones. Estos artículos te pueden ser muy útiles si estás iniciando un artículo de investigación y en particular si inicias tu tesis o tesina. Asimismo plledes localizar los artículos de la revista Secuencia en la página web del Instituto Mora. "estado de la cuestión" o "estado del arte". UDLAP. Mejor aún es que consultes diccionarios y enciclopedias especializadas en tu disciplina. • Red Amigos (Biblioteca Benjamín Franklin. por ejemplo.

La actualización de las fuentes • Si investigas un tema nuevo. son más difíciles de leer. libro) es un "clásico" en la materia o en tu disciplinal • ¿Explica el tema que investigas de manera comprensible y detallada? • ¿Presenta información actualizada. CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET En la actualidad la Internet es uno de los medios más importantes para encontrar infor­ mación . cuáles son sus antecedentes. Si no te concentras la Red te cond ucirá. no es indispensable que los artículos y los libros sean recientes. libros o artículos publicados? Los dicciona rios biográfi­ cos te pueden ser útiles para recabar esta información. El contenido • ¿El texto que encontraste (documento. capítulo . por lo que es fácil que te extravíes.107 Ev ALÚ A LAS FUENTES ¿Cómo evaluar tus fuentes? Evalúa la con fiabilidad del autor. brindan sólo información parcial y no incluyen bi­ bliografías. perdiendo tiempo y energía. como por ejemplo la cibernética. La confiabilidad del autor • Busca información sobre el autor: ia qué institución pertenece. • Evalúa los artículos y los capítulos hojeándolos y leyendo los abstraets. por lo común sobresim­ plifican el tema que desarrollan. los sumarios y los índices (examinar es buscar información precisa sobre el tema que tratas). a cientos de anuncios comerciales que te ofrecerán objetos reales y virtuales para su consumo. de la editorial que publica el texto. qué posición sostiene. Debes concentrarte en tu propósito y objetivos para que en la Red no navegues a la deri­ va. pero ofrecen los resultados de investigaciones rigurosas y profundas. . por ejemplo. • Los artículos de investigación o los académicos se dirigen a un público especializado. su actualización y su contenido. La información según los lectores a quienes se dirige • Las fuentes de divulgación. • Si precisas una perspectiva histórica. incluyen notas de pie de página y bibliografías. Es esencial que transcribas la dirección del documento que buscas con toda precisión porque en la Internet se visualizan las mayúsculas y las minúsculas como si fueran letras diferentes. las únicas fuentes ac­ tualizadas serán las recién publicadas. escritas para un público general. agrega nueva información? • Evalúa los libros examinando los prefacios. artículo.

:e:. _ nombre de la organi zación. Significa protocolo de transferencia del hipertexto. Todos los signos que vienen después comunicación entre los el documento que quieres.. http significa hipertexto protocolo de transferencia. Es un lenguaje de programación para escribir textos con códigos especiales que dirige un browser de la Red para formar documentos en la pan­ talla y crear ligas de un documento a otro. Una computadora que decodifica las direcciones y envía los mensajes a sus destinatarios. ITP.e:. A continuación te presentamos una breve guía de los sistemas de referencia que más se utilizan..org/ online/ home. el formato en _ _ _ _ _-"_--'q"'u:... scriben las páginas Web_.-_ _-t. El Colegio de México. basado principalmente en los manuales de la Universidad de Chicago y en la Modern Language Association of America. Universal Resource Locator. HTLM. Nombre del servidor. hipertexto Mark up.. Es W1 método para recobrar documentos de una computadora a otra. Otros protocolos incluyen ITP y gopher. URL. Es un documento de prQtocolo de transferencia. siempre se codifica al revés. org quiere decir que se trata de una . organización no lucrativa. ncss es el curso al documento que quieres. La dirección del documento que estás buscando. Por medio de la Internet puedes consultar del mismo autor Normas de estilo bibliográfico (a trav és de la página Web de la Biblioteca de El Colegio de México). sin combinarlos.-. LAS REFERENCIAS Hay dos sistemas básicos para citar: el sistema Harvard y el sistema tradicional para las ciencias sociales y humanidades.:e:. Es la última parte de una dirección en Internet. México . Ningún sistema es mejor que otro._ Es el protocolo O método de Es el nombre de la ubicación que contiene .-s_s.Uine/ h'bn'ie. Es un método para recobrar documentos que serán decodificados por un browser de la Red. equipos para transferir la base de la información.html org/~. Domain. http... Non nas de estilo bibliogrd­ fico para ensayos semestrales y tesis.html '-__ _ httP!/ww_w. Las citas y referencias permiten a los lectores diferenciar tus ideas de las de los autores que expones. ' I Para ampliar la información sob re citas y referencias consulta J Ario Garza Mercad o.:-:--.ncss.n_c. La dirección del nombre de la ubicación son su . 2000. Las citas dan credibilidad a tu texto porque permiten a tus lectores verificar la informa­ ción y a ti te apoyan a demostrarles que una autoridad en la materia comparte tus ideas. o sea un métodu para copiar do­ cumentos de una computadora a otra. home. Cada uno se usa con ligeras variantes. URL le dice a Internet la locación de ese documento en específico de entre los billones de docu­ mentos que se pueden localizar en la Red. pero en el momento que elijas uno deberás utilizarlo a lo largo de todo tu texto. Un browser decodifica y abre los documentos en HMTL.. I En este caso anline es una carpeta así llamado en la ubicación ncss org. ALGUNOS ITRMINOS IMPORTANTES PARA BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET Browser.::. Gopher.htmJ es un documento en esa www te conduce a un área específica de carpeta . Lenguaje del hipertexto.. Un programa de aCceso a la World Wide Web (la Red). Utiliza el que vaya de acuerdo con tu disciplina o con las indicaciones que tu pro­ fesor te dé. . la computación para los usuarios de la html significa el lenguaje del Red internacional. como org o com y dice dónde empezar a buscar un sitio en específico.s:.108 Ejemplo: http: // www..

. 19. silencioso.' Ejemplo 2: La palabra es el inicio de la cultura. la representación de lo real por medio de símbolos . Diccionario de retórica y poética. 1960 . Ejemplo 1: Fue entonces cuando Olivera dijo: "Sí". p. Si te interesa citar sólo una parte de un párrafo. : Miguel de Unamuno.! Ejemplo 3: Dice Miguel de Unamuno en La novela de don Sandalio: «He querido sacudirme del atractivo del Casino..l Helena Berisláin. y se introducen al texto que escribes.' Si la cita excede los cuatro renglones. Las citas textuales son copias exactas de las palabras de un autor.. Rayuela.) en es le sistema . . . esto es un delilo. un árbol humano. La noveln de don Sandaú'o. La lengua permite la comunicación. . vegetativo. Editorial Sudame ricana . como sabes.. es otro árbol más." El sistema Harvard consiste en añadir al final de la cita y entre paréntesis el apellido del autor y la fecha de publicación del libro de donde proviene. para indicar que los datos se presentarán al pie de cada plÍf5ina o al final del trabaj o. Ese hombre me atrae como el que más de los árboles del bosque. México. "En eiecto. :\1adrid . la sociedad y el individuo se determinan mutuamente en la lengua y por medio de eJla". Ejemplo "[ . la imagen de Don Sandalia me seguía a todas panes. la sociedad existe gracias al lenguaje. Las comillas se usan para distinguir las palabras del autor de las propias. 1985.) El sistema tradicional consiste en numerar cada cila en forma progresiva con un nú­ mero que se coloca al final. mediante puntos suspensivos entre corchetes: [ . se separa del texto en otro formato. ." (Beristáin: 1985.. . Porque juega al ajedrez como los árboles dan hoja». Si la cita es textual deberás indicar la página. ]la sociedad y el individuo se determinan mulualmente en la lengua y por medio de ella. Ejemplo ''[.109 LAS CITAS TEXTUALES Ya sea que la s ideas de un autor coincidan o discrepen de las tuyas al realizar una cita textual deberás copiarlas exactamente igual a como aparecen en el documento que consul­ tas. con las que se com­ plem entan nuestros pensamientos. Editorial Porrúa.J.)Ia sociedad y el individuo se determinan mutuamente en la lengua y por medio de ella. puedes hacerlo señalando que así lo haces. Buenos Aires. 19.. l Julio Conázar. Es importante que distingas tus propias palabras de las de los autores. Aguilar. Observa el uso de los puntos (:) y de la coma (. 280. pero es imposible. 1928. p . De este modo estarás cilando al autor. ya que si se confunden podría pensarse que estás plagiándolas y. Las citas de cuatro o menos renglones se e ncierran entre comillas"".

56) .. Contaremos sus letras. 1985 ." ' 'Helena Beristáin.. p.'1 - T POITÚa. Ejemplo: Julio Cortázar. ciudad. el que contiene su capacidad de seducción. abreviado. y remite al final de la misma página donde se ofrecen los datos de la fuente. tal vez averigüemos su edad. Editorial Pornja. r¡:jelena I Beristáin Dicciona rio de relÓnCa y poética. La referencia se escribe como se dijo ya al final de la página..110 Ejemplo: La lengua permite la comunicación. entrevistas realizadas.!u texto.. I Número de página Ciudad donde Año de se publicó publicación (se indica con la abreviatura p. el espacio verdadero de las palabras. 130.. su ritmo. En el sistema tradicional siempre se ofrece el título del libro o del texto. Buenos Aires. revistas. es un listado de las fuentes que consultaste para realizar tu trabajo (libros. del libro o documento al que corresponde lo que estás ci tando (título. 1960. Diccionan'o de retórica y poética. En el sistema Harvard. fecha . rNombre I I Título del libro. con un tipo de le tra más pequeño y con los datos separados por comas: Ejemplo: "En efecto. Editorial Sudamericana. la representación de lo real por medio de símbolos. dentro de un lis tado que se llama bibliograHa. I Editorial I I 1985. p. pues deberás presentarlos al final de tu texto.­ _--L. cuando son varia s l páginasL_ J LA BIBLIOGRAFÍA Es muy importante que cuando reúnas la información anotes los datos de la fuente . periódicos. es decir. subrayado. autor. página). Sea cual fuere el sis lema que utilices siempre tendrás que presentar una bibliografía completa en las páginas finales de. etéreos y livianos del ser humano. En su defecto. del autor en itálicas. conferencias. y esto lo confirma la referencia (fuente) o número de la referencia que se escribe al final. si utilizas dos o más textos del mismo autor tendrás que agregar el título del libro o del texto. La bibliografía va al final del texto. sin embargo. 65. se des­ arrolla en los lugares más espirituales. el tamaño que ocupa en un papel. No es necesario entrecomillar esta cita puesto que a través del formato se señala que el texto es de otro autor. los fonem as que amculamos con cada silaba. IL-. México. NOTAS AL PIE DE pAGINA El número de la cita indica el orden en que aparece. es el sistema social más poderoso e imponante: Nada podrá medir el poder que oculta la palabra. p. la sociedad y el individuo se determinan mutuamente en la lengua y por medio de ella. y pp. discur­ . editorial. 130 México. Rayuela. además. (Grijelmo: 2000.-___ I Úlitor¡.

. Ejemplo: Beristáin Helena. 1985. XIV. mayores elementos de con­ fiabilidad les ofreces a tus lectores.la bib{. etc." . en Casa del Tiempo. artículos. y también medios electrónicos como Internet. octubre de 1991.- r Editorial I POITÚa Editorial Introducción - ~ . México. puedes utilizar una raya (__) para indicar que en ese renglón se omire una palabra . CONACULTAjFONCA. Si citas varios textos de un mismo autor. • • 1----T + (Sepan Cuántos. México. Universidad de México. siempre se­ parados por una coma. usualmente es el nombre del autor antes citado. . Ejemplo: "Medio siglo y los sesenta". el prólogo o estudio preliminar que precede el con tenido del libro es tan importa nte para la investigación como el texto mismo. Además. audio y videocasetes}. omite su nombre a partir del segundo texto. el orden de los elementos de la fuente es: nombre del autor (apellidos y nombre). se citan aportando los siguientes datos. lo cual dará seriedad a tu texto porque permite a tus lectores conocer en qué autores te estás basan­ do . ensayos. núm. editorial. Editorial POITÚa. __ YAdriana Gutiérrez. 2000. 467. __ "Entrevista con Inés Arredondo".ografia 111 sos. el título de éste va "entre comillas" y enseguida se pone el título de la revista. FORMA DE CITAR LAS FUENTES Los libros. 79. núm. la bibliografía apoyará a tus lectores para que puedan obtener más información sobre el tema . En algunas lis tas. UAM.publicación 1989 Año d. siempre subrayado o escrito con itálicas [letra cursiva).. cliciembre de 1989. Recuerda que cuanto más completas sea n tus referencias. No olvides que la bibliografía incluye todos los documentos que consultaste y citaste. títul o del libro. México. en ocasiones.. lugar de edición y fecha de publicación. en Casa del Tiempo. UNAM. "La literatura como necesidad sin fin". Claudia. Luna menguante. CD-ROM. libro o periódico.!o Introducci ón Tradiciones I y coslUrnbres I de JacqueJine de México Covo Subtítulo IPról~ga o ' _. como las bibliográficas. CÓMO CITAR UN ARTÍCULO Si se trata de un artículo. núm. septiem­ bre de 1998. vol. Ejemplo: -. México. __ "Medio siglo y los sesenta". M.f ~ -- I Paisajes I I Altamirano Ignacio. 275) 1 MéxIco Ciudad ct. 489 . I - Entre poi énteSls-l-a colección y número que le corresponde en I publicación la colección ---- 1 ~ Es importante señalar el prólogo o la introducción porque. en Universidad de México. Diccionario de ret6rica y poética .bre autor d~11 y leyendas Tlt.•.. subrayado o en itálicas (cursivas). Ejemplo: Albarrán. Apellida del autor No.

Ejemplos: Albarrán. libro o periódico. Miron.2 (FaIl1 998): 3 pars. UAM. núm. Bartleby Archive. 6.ucsb. información de la publicación para sus versiones impresas. 60-82. 26 de marzo de 1998. titulo de la revista. 15. París. lugar de la edición. vol.columbia. A1an Líu. Mar. título del a. tículo del libro subra­ yado o en cursivas (itálicas). Solista. Monsalvo. México. septiembre de 1998. 30-42. 1998 .1tu .J1iculo. vol. pieza musical. Dir. 1998. en Casa del Tiempo. Ejemplo: Libro Shaw. "La noche en Buenos Aires". Buenos Aires. 6 Mar. el título y el nombre del archivo. Los datos se separan con punto y seguido. nombre del editor o del traductor (sólo si es relevante). Pablo. se deberá traducir la referencia al español. editorial.2/rev iews/tu man/ purves. 1999. fecha de acceso a la fuente y dirección del sitio electrónico. pp. fecha de publicación y páginas (por ejemplo 68-82 significa "de la página 68 a la 82"). fecha de la publicación electrónica. Grecia. Internet. en Susrancial. pp. 1999." Kairos 3. 1912. nombre de la organización asociada. título del documento. Ejemplo: Faranlouri. CÓMO CITAR LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS La información que se obtiene de los medios electrónicos (cassettes de audio o de vi­ deo. 8 Mar. hlm > .edu/kairos/3 . número de pá­ ginas. En ocasiones. Ed. María. orquesta (obra musical). Cómo reunir informoción : los fuentes El orden de los elementos de la fuente en el caso de los artículos es: apellido del autor. 6. 2 Feb.) también debe citarse. Bernard. 1998.112 Cap.edu/> Un arcículo en un periódico: Thman. < hltp: 1/ english. < hIlP:f/ humanilas. lugar y fecha. Mikis Theodorakis. CÓMO CITAR LA INFORMACIÓN DE INTERNET El ord en es el siguiente: nombre del autor. Claudia. número del volumen (si se trata de un periódico). párrafos o secciones (si aparecen numerados). U 01 Cali lornia Sanla Barbara. Originaux. titulo del data base subrayado. actor). nombre del autor. texto o conferencia. excepto el nombre del autor. "Print and lts Discontents: a Review of AJan Purve's The Web 01 Text and the web al God. "La generación de Medio Siglo". excepto el lugar y fecha que se se­ paran con comas. Los datos relativos a los cassettes de audio o de video se citan de manera similar a los de la bibliografía: apellido y nombre del autor (intérprete. Pygmalion.edu/acis/ba rtlebY/shaw> ProyeclO académico: Voice 01 the Shutlle: Web Page lar Humanities Research. 11. etc. discos compactos [CD-ROMJ. conferencista. nombre de la obra. director (música y cine). colección y núme­ ro. < hll p:Ilwww.

1999. (idem). B. Puede ser la misma página que ya fue citada o una página ¡listintG. Como se l¡¿ce con cualquier palabra en un idioma extranjero. . pág. Si obtuviste información de un libro. es decir. 2000. 35. 1985 y Álex Gri­ ¡elmo. advierte que las ideas fueron tomadas. Op. no inmediata." La cita corresponde al mismo libro.htm> Un sitio profesional: The olfieial Website al the Nobel FoundatioIl. "Obra ya citada. The Nobel Found ation. Idem. No significa que es una cita textual. Taurus. Madrid. 1998." Indica que la cita corresponde al mismo lebro y a la misma pá­ gina citados inmediatamente antes. "Newsweek 2 Feb. Ejemplo: Si la cita corresponde al mismo libro y a la misma página utiliza la palabra latina." Indica que la cita corresponde al msmo libro citado en una nota anterior. las locuciones latinas se escriben 3ubrayadas o en itálicas_ Id. 7. sino un resumen o una pará­ frasis. Pass.com(nwsrv(tnw(today(ps(ps)lmo_l.La bibliogrolia 113 Un artículo . Ibid. si son del mismo libro aunque de distinta página. Helena Beristáin. 202. pero no la citas textualmente sino que haces una paráfrasis. <http:f (www. 5. la palabra Ibid: 4. Se emplea cuando un autor utiliza el mismo concepto o información distribui­ dos a lo largo de un capítulo o de varias páginas. "El mismo. Cfr. siguiente manera a una nota al pie de página y a la bibliografía: Ejemplo: 1Cfr. \1éxico. no obstante a diferente página." n una revista: Sigesmund. Diccionario de Retórica y Poética. 1999. "California flym'. "Idéntico. Ider7L. pág. cit. 6.n. puedes acompañarla con una llamada. 1999. (ihidem).·c.nobel. 3 Feb. Ibid. no las palabras. D.se(> Para mayores detalles respecto a cómo se deben citar los medios electrónicos puedes consultar en Internet los siguientes sitios: Cómo citar los sitios The Columbia Guide to Online Style Electronic Reference Formats Recommended by dI" APA Norma ISO 690-2 para citar documentos electrónicos LAS LOcucrONES LATINAS EN LAS CITAS Se emplean para ordenar las notas al pie de página y las bibliograLas. Idem. Ibid. "Confróntese" con. J. del libro que en seguida se cita.3 Feb. La seducción de /as palabras. nn número que se remita de la. <http:f(www.newsweek. Porrúa.

para apoyar tus propios argumentos y para mostrar los an­ recedentes del texto que escribes o la investigación que realizas.1milia clase media en la Ciudad de México. debido a que Cortáza r lo acompañó en su soledad adolescente al descubrirle otro mundo. 1990. los larguísimos instantes que duró nuestro desencuentro pero no me acuerdo en qué año transcurrieron. Ejemplo:' Julio Cortázar Yo no conocí a Julio Conázar. sin vergüenza. se inicia en la complicidad de pat1icipar en los rituales y ceremonias del autor argentino. La paráfrasis se emplea para comprender el texto que citas. el que comprendía sus rituales y ceremonias. Con su tesonera juventud. el que mi adolescencia quisiera. diferente al suyo. demostración o explicación de tu texto. dice que fue su mejor amigo. Pero no sólo era mi mejor amigo. sin preservar: el amor incondificable y la búsqueda permanente. El pretexto de es te primer encuentro con el autor argentino. tan blando. la ju"entud eterna de la pas ión y el cuestionamiento de una realidad cotidiana siempre demasiado pobre. así que tendrás que parafrasearlo. Recuerdo con tranquila precisión el brutal nerviosismo que me asa ltó en un pasillo del Hotel Del Prado la primera vez que no Jo conocí. Ca l y Arena. Cortázar me había hecho verdaderamente joven. aunque sea importante para la argumenta­ ción. . el que mejor me conocía -porque nunca he sabido más de mí que leyendo sus páginas-. en cabal correspondencia. Cuando escribes basándote en un autor no puedes citar todo lo que él dice. el de la metáfora hecha carne. sino que. "Julio Cortázar". en antes de Julio Cortázar y después de Julio COI1ázar. Duran t~ muchas y muy prolongadas noches de soledad adolescente. Observa el siguiente ejemplo. Fue cuando se celebró en México una reunión política de tema tan extenso como su título: Tercera Sesión lruemllcionallnvestigadora de Ins Crimenes Militares de In Junta Militar Chilellll. Es muy importante que no cambies el sentido del texto original y que cites la referencia del texto que estás parafraseando. Méxi­ co. crislalinos. describe la primera vez "no" lo vio en persona: una conferencia a la que acudió precisamente porque Julio Cortázar era uno de los ora­ dores principales. Cortázar me había hecho cisco el mundo hasta entonces conocido y aceptado y creído. como la de tantos otros. 5El texto origina l tue tomado de Gonzalo Celorio. Hace va nos años que mi vida se había dividido. Im­ plica comprender. en La épica :_ordina. para describirme el otro. donde aparece primero el texto original y luego una paráfrasis. indudablemente que yo también era el mejor amigo suyo: Su cómplice. pero me sentí invitado por el solo nombre. interpretar y explicar ese fragmento del texto. sirve a Celorio para detallar en qué co nsiste ese vínculo especial que desde su ju ventud lo une a Cortázar. nítidos y des­ pedazados. Quizá en el 76. tan café con leche diría él. me había desorgani zado de manera irreversible todos mi s ficheros. Paráfrasis: Gonzalo Celorio explica que él no conoció a Julio Cortázar. cómodo y blando de [. de quien había sidó mi mejor amigo: Julio Cortá zar. Yo no tenía en ese entierro más vela que la elemental solidaridad de mi corazón con un pueblo vejado y oprimido. Cortázar le ofreció el amor apasionado por la literatu­ ra. en la lista de los orado­ res participantes.114 LA PARÁFRASIS Hacer una paráfrasis significa describir el significado de una parte del texto leído. para discutir los argumen­ tos del autor a quien te refieres. De este modo. tan cómodo. Tengo ante mí. porque su vida se divide en "antes de Julio Cortázar y después de Julio ".

115
EJERCICIO

En uno hoja apo rte parafraseo el siguiente frog mento del texto de Ignacio ,'Ii\onue' Altomirono: 6
La semana Santo en mi Pueblo (frogmeno)
Lo Religión es el hado bueno de lo inbncio, ese crepúsculo molinol de :'J vis o , Ello encanto 6!
cerebro y el corazÓn de los niños y pueblo de dulces y tiernos recuerdos el espacio a Zl i de los primeros
dios, Cuando la :uz meridiana de lo ciencia y de 'o realidad hace' desvanecer en el espíritu o los bellas
fantasmas de lo juventud soñadora, aqueiios recuerdos persisten sin embargo, aquellus irnpresiones se fijan

en lo imag inación como la negativo imborrable, y es que el hado de lo niñez no se ahuye nto, como lo
moga de los ilusiones juveniles, sino que permanece despierto , gracioso y risueño en el dintel que el cariño
levanto en el sonluorio de lo memorio.

INSTRUMENTOS BÁSICOS PARA REALIZAR

UNA ENTREVISTA

CóMO REALIZAR UNA ENTREVISTA

Después de que reúnas la información probablemente necesitarás entrevistar a ciertas
personas, Recuerda que, cuanto más conozcas el tema y a la persona que entrevistas, más
eficaz y eficiente será tu entrevista. Programa tu entrevista y, al hacerlo, toma en cuenta los
siguientes pasos:

Conarta una cita. No seas tímido, recuerda que a la mayoría de las personas les halaga
que su trabajo sea

tor::~do

en cuenta .

Elabora un cuestionario. Elabora 'Una lista de preguntas en una secuencia apropiada.
La misma entrevista generará nuevos temas, pero el cuestionario que preparaste te ayudará
a mantener su curso. Inicia con pregurTtas específicas y objetivas, y poco a poco introduce
otras más subjetivas y que provoquen controversia. Preséntalas de manera que no puedan
responderse con un simple sí o no.
Inicia la entrevista. Inicia la entrevista presentándote y describiendo tu trabajo o inves­
tigación. Guarda para tí mismo tus opiniones e inclinaciones. Asegúrate de escuchar cuidado
samente y de hacer preguntas que se continúen y relacionen, como por ejemplo: "¡Qué in­
formación ha obtenido sobre lo que comenta?", "¡Qué reportaron las estadísticas?", "¡Qué
experiencias memorables 11a tenido en relación con el tema?".
Toma notas. Mientras que realizas la entrevista toma notas y, si el entrevistado lo per­
mite, utiliza una grabadora para asegurar su fidelidad . No dudes en solicitar a tu entrevistado
que repita o clarifique una frase. Si tienes que hacer un perfil de personalidad, describe los
rasgos más específicos de tu entrevistado: color de pelo, facciones, estatura, forma de vestir­
se, gesticulación, ticks nerviosos y también los detalles de la habitación en que viva o traba­
je. Termina preguntando a tu entrevistado si puede ofrecerte bibliografía sobre el tema.
Revisa tus notas. Al terminar la entrevista, de inmediato revisas tus notas y verifícalas
con lo que recuerdes, para corregirlas.

ALGUNOS INSTRUMENTOS BÁSICOS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO

Los cuestionarios son muy útiles cuando necesitas conocer la actitud, opinión y pre­
ferencias de un grupo extenso de personas. Por medio de un cuestionario puedes averiguar,
¡·Tomado de Lgnacio Manuel Altamirano, "Semana Santa en mi puebio ~. en Paisajes y LeyendM. Ttildiciones y

coslumbres de Mexico . México. Porrúa, 1989. (Sl;,>pan Cuántos. 275) .

116

Cap. 6. Cómo reunir ¡·,formación: los fuentes

por ejemplo, que 30 % de tus clientes preferiría que tu negocio permanezca abierto hasta
las 20 h. Podrías averiguar los conocimientos básicos de geografía de cieno grupo de persa·
nas: por ejemplo, que sólo 8 % de los estudiantes universitarios el área de humanidades de
X universidac1 pudo localizar Beirut en un mapa del Medio Oriente. Si necesitas conocer la
composición familiar de un pueblo de migrantes podrías llegar a concluir que al menos 60 %
está en permanente recomposición debido a la migración.
La eficiencia de un cuestionario depende del tipo de preguntas que se hagan, de la
cantidad de personas que entrevistes y del grupo de personas que elijas para aplicarles el
cuestionario.
Un cuestionario de preguntas abiertas es fácil de aplicar, pero las respuestas son muy
difíciles de interpretar.
Por ejemplo, supongamos que tuvieras que investigar la opinión de los clientes de X
tienda departamental. Si preguntaras" ¡Cómo los han atendido los vendedores?" y "¡Qué
haría más disfrutable sus compras en la tienda 1 ", sería muy difícil tabular los resultados, a
pesar de que las respuestas puedan ser confiables.
Por lo general, las preguntas abiertas son útiles cuando inicias tu investigación, para
escrutar áreas o temas específicos, y te pueden ayudar a establecer qué temas determinados
investigarás más tarde.
Las preguntas cerradas te ayudan a limitar la respuesta, de manera que puedes enfo­
car un solo tema y tabular eficazmente las respuestas.
Ejemplos (preguntas cerradas)
Preguntas de sí o no
¿Haz comprado en esta tienda durante los últimos tres meses?

No
Preguntas de opción múltiple

¡Cuántos kilómetros recorres para llegar a la tienda'
O a 2 km ___________

- - - - - -..--

- - - -- - - - - ­

2 a 5 km _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

S a 10 km

MásdelOkm _____________________________

¿Cómo calificarías a los vendedores?

Excepcionalmente atentos _______

Atentos _________________________________

Inctiferentes __
Groseros en ocasiones _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
Por lo general groseros __ ~
De palomeo

¿Qué departamento visitas usualmente?

Ropa para damas ._ __
Deportes
Ropa para niños _ __

Inslrumenlos bósicos

117

Lencería _

Ropa para caballeros _ __
Enseres para la casa _ _ _ _ _ _ _ __

Califica con un número las horas en que prefieres ir de compras (1, las horas más convenientes;
2, un poco menos convenientes, etc.).

9 a.m. a 11 a.m. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11 a.m. a 1 p.m.
1 p.m. a 6 p.m.

- --- - - - -

6 p.m. a 8 p. m.

Estrategias para la elaboración de tu cuestionario
• Limita y concentra la pregunta de manera que pueda ser rápidamente respondida.
• Evita hacer preguntas tendenciosas, como: "¡Cuánto le agradaron los excelentes aparatos
de gran calidad que se venden en el Departamento de Deportes de esta tienda?"; o" ¡Cuán­
to aborrece migrar a Estados Unidos para trabajar como humillado emigrante? ".
• En la parte superior del cuestionario describe, en una o dos oraciones, tu investigación o
la razón por la que reali zas esta encuesta y agradece que respondan el cuestionario.
• Utiliza una muestra grande. Treinta respuestas son más significativas y te ofrecerán infor­
mación más confiable que tres.
• Que tu muestra sea lo más heterogénea posible; por ejemplo, no te limites a entrevistar a
los clientes de un solo piso o departamento de la tienda o a una sola hora del día.
• Asegúrate de incluir en tu trabajo una copia del cuestionario.

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Cuando escribes, es muy importante que seas capaz de explicar, por ejemplo, qué es
una cosa o por qué algo sucede, Si escribes una reseña crítica, un reporte, un artículo, un
ensayo, tu tesina o tesis, es neces'ario que hagas una explicación, Este capítulo te orientará
en ello,
La mayoría de los trabajos escritos académicos requieren una argumentación y una
explicación,
Consulta este capítulo para comprender:

L Cómo demostrar tu punto de vista, explicándolo,

2, Cómo explicar tu objeto de estudio, aclarando qué es, cómo sucedió o debió suceder y

por qué sucedió,
3, Por qué explicar significa analizar,
4, Cómo analizar los elementos y cómo demostrar de qué manera las partes se relacionan
entre sí.
5, Cómo realizar un análisis del proceso,
6, Cómo analizar las relaciones entre las causas y los efectos,
7, Cómo explicar qué es por medio de una definición extensa,
8, Cómo escribir una definición formaL
9, Cómo diseñar un esquema para visualizar tu objeto de estudio, generar nuevas ideas y
organizar tu texto,

DESENMASCARA EL TEMA PARA QUE TUS
LECTORES LO COMPRENDAN
La mayoría de los trabajos escritos académicos requieren una argumentación y una ex­
plicación,
Este capítulo te será útil para escribir una reseña crítica o un reporte, y te será impres­
cindible si escribes un artículo, un ensayo o tu tesina o tesis, pues en estos géneros forzosa­
mente tendrás que presentar una explicación,

118

Ps::

Posibles lectores: un grupo de niños. Cuando consultó al médico le diagnosticaron ano rexia nerviosa. Ana decidi ó escribir un artículo en el que explicó su problema para adv ertir a los demás sobre el riesgo de las dietas sin control médico y del peligro poten cial de la anorexia. cómo sucedió o debió de suceder y por qué sucedió. ? Ana toma clases de ballet. El propósito principal de la explicación es instruir a los lectores. propósito . así. una señal equi vocada com binada con otros factores pudo causar el accidente. instruir. La explicación clarifica qué es. et estado de los conductores y la condición de cada vehículo. Se vinculan las parles y se muestra su relación . tema y lectores. enton­ ces describirás directamente el sistema básico de la polinización y las ra zones por las que sólo algunas flores se unen con distintos grupos. la impotencia de los pueblos pobres.. Ejemplo: Tema: "La polinización". que evidentemente conoce estas partes. además de instruir. l. ta cantidad de petrnleo que produce. La explicación se inicia con un análisis: se divide el objeto de estudio entre s us partes. así es que dejó de desayunar y de cenar. Si explicas el procedimiento a un botánico. primero se analizan los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la cun'(" el número de coches implicados. ~. por ejemplo.. La explicación es más que un conjunto de trozos de información.0 esenl' oseora e/lemo 119 Explicar significa analizar los elementos que componen un tema y demos trar cómo se relacionan entre sí. Puedes demostrar cómo un pequeño detalle. por e s ta razón debe presentarse de la manera más clara posible. Con ayuda médica y psicológica. de la experienda y de las habilidades de razonamiento de quien escribe. oirece información enfocada a través del punto de vista. Ejemplo 2: Para explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles. 2. la explicación debe convencer al lector. los intereses armamentistas de Estados Unidos. dependerá de tu propósito. Para la presema­ ció n bajó más de 20 kilos. empezarás por identificar las distintas partes que los lectores necesitan conocer para comprender el proceso reproduclOr: el pistilo. Para explicar qué es la anorexia. se analiza n los elementos que in lervinieron para que ocurriera : et lugar en que lrak está situado. cómo se desarrolla la enfermedad y cuáles son sus efectos. . Elaborar una explicación va más allá de investigar unos hechos y reportarlos. El análisis de las partes y su relación debe basarse en los lectores a quienes te diriges. Si explicas cómo germina una flor. El énfasis que pongas en el análisis de los objetos o del fenómeno y la explicación que des a las relaciones. Ejemplo 3: Para explicar el porqué de la guerra con Irak. los estam­ bres. el estado privilegiado de Estados Unidas en el mundo. Se unen las partes y se muestra su relación. Ejemplo 1: . Posibles lectores: un especialista en la materia. etcétera. 3. gradualmente se recuperó.o. pero se sentía muy mal y no pudo bailar. 4. qué la causa. y al medio día solamente comía un poco de ensalada. el derecho de toda nación a s us propias creencias y tradi ciones. Para la presentación final decidió bajar de peso.

se analizan los elementos que intervinie­ ron: el lugar en que [rak está situado. la extrema pobreza en México): La afirmación general sobre la relación de estas partes específicas (hipótesis) puede ser una de las siguientes: • El p residente Bush declaró la guerra a Irak para consolidar la hegemonía politica y económica de su país sobre e l mundo . Para convencer a tus lectores es necesario que fundamentes tu hipótesis con hechos. 6. 5. El autor se pregunta: ¿Declaró el presidente Busb la guerra a lrak para con­ solidar la hegemonía política y económica de su pa is sobre el mundo? En este ejemplo.lpo que lrak. que deberás probar. descripciones. la hipó­ tesis en una afinnación general sobre la relación de las partes específicas. el estado privilegiado de una sola nación en el mundo. la cantidad de petróleo que produce. Ejemplo: Pu nto de vista.. a nalogías y/o imágenes. Es probable que para demostrar tu punto de vista debas fannular una hipótesis.120 Ejemplo : (Es evident e que el punto de v ista d e la persona que escribió lo siguiente es en contra de la guerra que declaró el presidente Bush a lrak): Para explic. hechos. a sus propias creencias y tradiciones: Los intereses armamentistas de Estados Unidos : La impotencia de los pueblos pobres ante la nación más poderosa del mundo: La sltua.. el derecho de toda nación a sus propias creencias y trad ic iones. lra k entre éstas. • El presidente Bush declaró la guerra a Irak por con siderarla una potencia peligrosa pa ra la sobrevivencia del pueblo estadounidense. Inicia e l lexln formulando lu propia hipálesis y complelanda los espacios que siguen: l .ción de Latinoamérica: (Por ejemplo. el porqué de la guerra contra lrak. es necesario completar con datos. Elige el género dellexto: 2. e l derecho de autodeterminación de las naciones. ejemplo". pera ninguna se ha podido comprobar. EJERCICIO Supongamos que paro una de tus clases debes escribir un texto sobre "Los asesinatos impunes de las mujeres en Ciudad Juárez· . ejemplos y descripciones 1" siguiente inform ación: El lugar estratégico en que lrak está situado: La cantidad de petr(. Busco información (puedes encontrorlo en lo hemeroteco de tu unive rsidad l: Dotos _ Dalos .prod uce: El es lado privilegiado de Estados Unidos en el mundo: El derecho de toda nación. estadísticas. los int ereses armamentjslas de Estados Uni­ dos. Describe tu punto de vista sobre el temo: 4 . comparaciones. datos. iA qué público le diriges? Especifícalo: 3. Exislen decenas de hipálesis para explicarlas. la impotencia de los pueblos pobres.

''''o d"Od..""."' d"""" "0"' "od.. ...""romo y .O." d"'" """"..od' y""....j.. ".d. tomes en cuenta el tema y a tus lectores. E.m"'" ""' o.. ."d' ~. principalmente. Más adelante en este capítulo encontrarás una aclaración detallada de cómo utilizar estas preguntas clave. A d . .' """"" ." od' .121 Desenmascara el temo Hecho Hecho Opin ión de expertos o entrevistas _ _ _ __ Observac ión y exper iencias ." 'm'"".fu"" "" • '''''''.e. "" "00'"...." .""".2'Tlplos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Descripción 5.d "' I " 'Para s térm'IDOS clave Ydescribe que' eS.&. Responde las sig uientes preguntas: q' . Aportarás tus propias observaciones y experiencias sobre el tema y necesitarás incorporar la información que reúnas de diferentes textos o de entrevistas con expertos.".fud" d. 3.... La explicación requiere que..". ESTRATEGIAS D eresant clón de los lectores y formula la hipótesis.Je lo hipótesis es uno hipótesis es lo afirmación general sobre lo relación de los porfes específicos (lo que el autor qu iere demostrar): _ Estrategias: l. Vincula estas portes y muestro su relación: _ _ _ _ _ _ _ __ 6.. al conjugar el análisis con las relaciones...... do'" ~..' cómo 7 y por qué: Formul a tu hipótesis. por lo A".o .... Ana l'Iza Yd efiIne describ' '"O."mp..m''''" od' po< '0 ..~- ~ pe rso nales Hecho _ Com paración _______.mo" " re.. "m'o. . cómo y por qué. co~ "'PÓ . Recuerdo e."~ a>~ ""~o "p"~dó" ~.. 6roceso Oos pasos del proceso y demuestra cómo se relacionan ca escribe' I escribe cómo algo debe ejecutarse o cómo algo ocurre n todo el et as ca é . Ofrece un tít I Atrae I Int a aten' ". debe responder a las preguntas: qué..n" "O" ''"' 'm". Concéntrate en el tema y considera que la explicación."''''~ "". 2.'" d".."". m""p'" . ..o.. '" <>o" " " o"' "" "0" "odo" .o" O"" ....

Harry s... había entablado un con lacio direclo con Stalin para plantearle la posibilidad de rendirse (. "Noticias de Hiroshima y Nagasaki" El 16 de julio de 1945. enero de 2002. Esa cifra se elevó a 250 mil. Para finales de ese año las vícti­ mas sumaban 145 mil personas. A finales de julio fue info.. A las 8:15 hora local el avión arrojó la bomba sobre la ciudad de Hiroshima (. ordenó la denotación de la primera bomba atómica producida en el mundo. el emperador japonés. utilizarla contra un blanco militar o lanzarla contra la ciudad Tokio.. c.. explotarla en el mar.. Truman. En seguida ve remos paso a paso cómo el autor analiza y relaciona las partes al hacer la explicación en s u artículo: 1 Nbeflo Betancourt Posa da . El emperador japonés se comunicó con Stalin para plantearl e ahora más formalmente la posibili­ dad de la rendición japonesa (. Tan peculiar manera de mostrar una innovac ión tecn ológica <1 la humanidad.. Fue una sangrien­ ta exhibición de poder destructivo empleado para asesinar a cientos de miles de civiles..122 Ejemplo: Observa cómo Alberto Betancourt Posada. ]. cinco años más tarde. fue seguida por una campaña de propaganda que enfati zó inrencionalmente el ca rácter extraordinario de la nueva tecnología y el monopolio estadounidense sobre ella. El 6 de agoslO un bombardero estadou nidense modelo B 26 despegó transponando una bomba denominada Utc/e boy (la forma como los estadounidenses apodan al pene)[ ..r­ mado que Hiroito.. ].podía utilizarse de muchas maneras. en Universidad de México . núm. el cual permitió consul tar documentación que durante SO años había sido clasificada como secreta. la presentación pública de la industria nuclear no fue una feria comercial. el presidente de Estados Unidos . y aprovechando un programa de desclasificación de documentos llamado Openess. "Noticias de lIiroshima y Nagasaki". A diferencia de lo ocurrido con otras lecnologías. Truman conoció las opciones elaboradas por el comité de blancos [. ]. . Truman decidió adelantar al9 de agosto el uso de la segunda bomba atómica programada originalmente para el día 11. 607.. un comité de asignación de blancos había discutido varias alternativas: detonarla en un campo de pruebas en presencia de periodistas de diversos países y de una delegación militar japonesa: arrojarla en una isla deshabitad a del Japón. autor del artículo "Noticias de Hiroshima y Nagasaki". Decenas de miles de personas murieron instantáneamente. otras tantas sufrieron una larga y penosa agonía. Debido a que La Bomba -como se llamaba entonces. un espectáculo deportivo o una exposición de anefaclOs.. J. ]. Paralelamente recibió los resultados de un eSlUdio que calculaba que la ocupación de Japón coslaría 75 mil vidas estadounidenses. Truman se inclinó por utilizar la bomba como una arma diplomática para evitar la presencia sov iélica en Asia [. México..l explica por qué se detonó la primera bomba atómica. ]. Al día siguiente de la explosión los periódicos de todos los continenles informaron sobre el uso de una poderosa bomba que provocó un temblor en todo Japón. basándose en su inves­ tigación realizada en los Archivos Históricos del Departamento de Energía en Washington D.

Decenas de miles de personas murieron instantáneamente. Explica por qué Formula la hipótesis CÓMO Análisis Describe las causas y 105 efectos demostrando por qué ciertas causas conducen a determinados efectos: analiza cómo diversas causas conducen a un solo efecto. Tan pecuüar manera de mostrar una innovación tecnológica a la huma­ ~~~~ nidad. explotarla en el mar. la presentación pú­ blica de la industria nuclear no fue una feria comercial.. ordenó la detonación de la primera bomba atómica producida en el QUÉ mundo. ].. ]. Fue un~ sangrienta exhibición de poder destructivo empleado para asesinar a cientos de miles de civiles. Atrae la atención de 105 lectores. I.. A las 8:15 hora loca! el avión arrojó la bomba sobre la ciudad de Hiroshima[ . Para finales de ese año las víctimas sumaban 145 mil personas. ]. A diferencia de lo ocurrido con otras tecnologías.. un comité de asignación de blancos habia discutido varias alternativas: detonarla en un campo de pruebas en presencia de pe­ riodistas de diversos países y de una delegación militar japonesa. un espectáculo deponivo o una exposición de artefactos. Harry S. l Concluye aportando sus propias observaciones. Truman decidió adelantar a! 9 de agosto el uso de la segunda bomba atómica programada originalmente para el dia 11.. Paralelamente recibió los resultados de un estudio que calcu­ laba que la ocupación de Japón costaría 75 mil vidas estadounidenses.L_____ _______________ _ ..podía utilizarse de muchas maneras.. El 6 de agosto un bombardero estadounidense modelo B 26 despegó transportando una bomba denominada Little boy (la forma como los esta­ dounidenses apodan al pene)[ . ]. el emperador japonés. A] día siguiente de la explosión los periódicos de todos los continentes informaron sobre el uso de una poderosa bomba que provocó un temblor en lOdo Japón.. arrojarla en una isla deshabitada del Japón. A finales de julio fue informado que Hiroito . ]. Instruye a los lectores. ____. . utilizarla contra un blanco militar o lanzarla contra la ciudad Tokio. Apoya la explicación con evidencia. El emperador japonés se comunicó con Stalin para plantearle ahora más formalmente la posibilidad de la rendición japonesa[ . El 16 de julio de 1945.. 1hJman conoció las opciones elaboradas por el comité de blancos[ .. había entablado un contacto directo con Stalin para plantearle la posibilidad de rendirse[ . Debido a que La Bomba -como se llamaba entonces.. Describe cómo ocurre.123 Ejemplo: "Noticias de Hiroshima y Nagasaki" Ofrece un título interesante y preciso. Esa cifra se elevó a 250 mil. Trumao se inclinó por utili zar la bomba como un arma diplomática para evilar la presencia soviética en Asiaf . cinco años más tarde. Tru­ man. fue seguida por una campaña de propaganda que enfatizó intencio­ nalmente el carácter extraordinario de la nueva tecnología y el monopolio estadounidense sobre ella. el presidente de Estados Unidos. Utiliza descripciones y datos para explicar qué. otras tantas sufrieron una larga y penosa agonía .

Cleito. sabe y huele). Ejemplo: Advierte cómo Platón define la Atlántida: Situación geográfica Del otro lado estaban los reyes de la isla Atlántida.124 LAS PREGUNTAS CLAVE Como hemos vis to . ti ene cuatro alas. hemos dicho ya que esta isla era antes mayor que la Libia y el Asia. el grupo al que pertenece y las características que lo distinguen. se dice de algo que es bueno o propio para enseñar. Las definiciones extensas Por lo general. comparando y contrastando el objeto y ofreciendo ejemplos. Neptuno fortificó la colina en que ella vivía. pero que sumergida hoy día por los temblores de la tierra en el fondo del mar. y de la que se enamoró Neptuno y se casó con ella . Para explicar qué es frecuentemente es necesario presentar una definición {ormal com­ prendida en tres partes: el objeto o el término por ser definido. viene de l griego tardío proviene de la metamorfosis de una oruga. El objeto que se define puede ser abstracto o co ncreto. la explicación se basa en el análisis y en la relación de las panes y se centra en las siguientes preguntas: • ¡Qué? • ¿Cómo? • ¡Por qué? LA PREGUNTA QUÉ Para explicar qué es una cosa se debe demostra r la relación entre ésta y el grupo o clase de seres. Desde el principio se dijo que el suelo estaba mu y elevado sobre el ni vel del mar y los bordes de la isla cortados a pico. generalmente de colores vistosos producidos por unas escamillas o polvillo que las cubre. Ejemplo: Objeto o término Grupo CaraClensticas que lo distinguen f---­ Una mariposa es I un insecto lepidóptero _-1___ ­ La didáctica el arte de enseñar. y las características sensoriales (cómo se ve. aislándola de todo lo que la rodeaba por medio de dos anillos de . la explicación exige definiciones extensas cuando es necesario aportar más datos de los que ofrece la definición formaL Una definición extensa puede incluir las rai­ ces etimológicas o históricas. didactikós. en una parte de la cual esableció a los hijos que había tenido con una mortal. también puede identificar y describir las partes de las que se compone el objeto y explicar cómo se usa y también describir lo que no es. suena. objetos o conceptos al que pertenece. siente. no es más que un légamo impenetrable que constituye un obstáculo a los navegantes y no permite atravesar aquella parte de los mares. Los dioses se sortearon las diferent es comarcas de la tierra A Neptuno le cupo en suerte la isla Atlántida.

un mito. Y el proceso mitificador. clave 125 agua y tres de tierra. todo les salió a medida de sus deseos. 1984 . ° 2 Rosario Castellanos. EJERCICIO l . también producía de estas últimas todas las Que aprovechamos para nuestra alim entación . La isla además de todo esto producia todos los perfum es que embalsaman el a mb iente e n toda s partes. Ejemplo: Obse rva có mo Ro sario Castellanos define a la mujer en el siguiente ensayo. " La mujer y su imagen". el Un concepto. pla ntas y jugos destilados por las ílores y las frutas . de la leyenda. en Mujer que sabe latin . con uno definición extenso : o) El o bjeto de estudio del texto que estós escribiendo. procedentes de raíces. alternativame nte.Los pregunlo. en estado salvaje y e n domes ticidad. Elige uno de los siguientes lápicos y explico " qué e5~. . entonces. las aloja en niveles tan profundos de la conciencia y en estados tan remotos del pasado que impide la contemplación libre y directa del obj eto. si bien variabl e en sus formas. de manera que todas las partes de la cintura aisladora se encontrasen a igual distancia del centro .' La mujer y su imagen Comparación contraste Ejemplo L A lo largo de la Historia (La Histo ria es el archivo de los hechos cumplidos por el hombre y todo lo que queda fuera de él pertenece al reino de la conje­ tura. y al ime ntaba UDa gran cantidad de animales. más que una criatura humana. de la fábula. Sus habitantes Todo el tiempo que los habitantes de la Atl ántida razonaron así y conservaron la naturaleza divina de la que habían participado. como ya hemos dicho . b) Uno coso de los que más te interesen. teoóo oroceso que estés eS:Jd iondo. que es acumulativo. México. Pero cuando la esencia divina se fue debilitando en ellos por su continua mezcla con la naturaleza martal. monótona en su significado. el conocimiento claro del ser al que ha s ustituido y opacado. convirtiendo en un círculo en centro de la isla. foso inundados y muros. de la mentira) la mujer ha sido más que un fenómeno de la naturaleza.. Producción La isla producía en abundancia todos los materiales que necesitan las anes. más que un co mp one nte de la sociedad. impotentes para sob rellevar la prosperidad presente. alcanza a cubrir sus invencio nes de una densidad opaca. degeneraron. cuando la humanidad se les impuso. En el caso que nos ocupa el ho mbre convierte a lo femenino en un recep­ tácu lo de estados de ánimo contrad ictorios y lo coloca en un más allá en el que se nos muestra una figura. También es posible responder a la pregunta qué con una definición metafórica. " FCE/ SEP. hierbas. Simone de Beauvoir afir ma que el milo implica sie mpre un suj e to que pro­ yec ta sus esperanzas y sus temores hacia el cielo de lo trasce ndente.

imítelo an­ helante. etcétera. el tiempo como un abanico se va llenando de sí mismo y de él brotan el aire. de manera humorísti ca. cómo adelgazar 20 kilogramos en dos días. cómo ser feliz en diez lecciones fáciles. remóntela suavemente. Ahora se abre otro plazo. El miedo herrumbra las áncoras. un análisis prescriptivo. Y allá en el fondo está la muerte si no corremos y llegamos ant es y comprendemos que ya no importa. El análisis del proceso se divide en dos formas de análisis: el primero explica cómo algo se hace. Ejemplo: Observa cómo Julio Cortázar hace. "Modelos pJIa amar". 1 Julio Conázar. cómo con­ seguir trabajo .f"nición todos los propiedades anoladas o conli "'uoción: Raíces elimo lógicos o hisló'< : 05 Corocle~' sficas senso ria les Descrioción de Cómo se :ClS partes L. cómo echar a andar un motor. las barcas corren regatas. cómo las células se dividen durante la mitosis. El ánalisis prescriptivo es una forma del análisis del proceso que explica cómo hacer una cosa. Sujete el reloj con una mano. el segundo explica cómo algo ocurre o cómo generalmente se ejecuta. ¡Qué más quiere? Qué más quiere? Átelo pronto a su muñeca. los árboles despliegan sus hojas. En am­ bos casos se analiza el proceso. cómo se cocina una gallina. Por ejemplo. en La vuella al día en ochenta mundos. Buenos Aires. etcétera.SO Lo que no es Comparo y corl 'oslo Ejemplos LA PREGUNTA "CÓMO" A la explicación de cómo se hace o cómo ocurre algo se le llama análisis del proceso. tome con dos dedos la llave de la cuerda. . Incluye en L de.126 Copo 7. las brisas de la tierra. déjelo latir en libertad . Sudamerica na. pero no tenga miedo. 1979. dividiendo la secuencia entre sus pasos o fases y después se demuestra cómo cada parte contribuye a que se realice el proceso entero. la sombra de una mujer. cada cosa que pudo alcanza rse y fue olvidada va corroyendo las venas del reloj . cómo los políticos crean su imagen pública. Por ejemplo. el perfume del pan . cómo reaccionan los alumnos ante la presión de los exámenes. gangrenando la fría sa ngre de sus pequeños rubíes. ¿Cómo explicar 2 2.' Instrucciones para dar cuerda al reloj Allá en el fondo está la muerte. cómo los alumnos universitarios se ven constrefudos en sus estudios si no saben leer críticamente.

actúan en conjunto para crear un organismo social. Humildemente. el Un concepto. se acerca n más a la imagen de una idea. en su libro Uves of the Cell. Uno de los cosos que mós le inleresen. como una compu­ tadora viviente. . el análisis descriptivo e s también una (orma de análisis del proceso qu e explica cómo algo oc urre o cómo por lo general se ejecuta. 2. al estar por terminar el muro que edifican. y asi es. Cuatro o diez hormigas juntas rodeando un insecto muerto. Ejemplo: El biólogo Lewis Thomas. menos aún un pensamiento. de la masa colectiva.los preguntos clove 127 Por su parte. el evenlo o e l fenó meno que sigue.el que sigue Ideo Lo qL r. Cuando cons truyen y necesitan ramitas de un determinado tamaño. habitualmente requiere que se realice una observación precisa. como si por teléfono recibieran órdenes. Es un illgo jnteligeme. no puede sos pecharse que tenga algo en la mente. método o proceso que estés estudiando. pues aunque son individuos. calcula. empujan arriba de la colina el trozo de alimento. del nido. sigue Evenlo El que sig ue Fenómeno El que sigue 4 Lewis Thomas. como por chiripa.el que sigue -. todas las obreras empiezan a buscarlas con la nueva medida.el que sigue - el que sigue el q ue sigue .el que sigue ~ el que sigt. Por eje mplo: Ide 8 Evento Fenómeno . Viking Press. cambia la medida de la ramita que necesitan y.el que sigue -.' explica có mo las hormigas tienen semejanza con los humanos. obsesivamente todas bus­ can ramitas de ese tamaño. EJERCICIO ~eolizo un o nó lisis dese' plivo del proceso explicondo el cómo de uno de los siguienles aspecto>: 01 bl El o bjelo de esludio oellexlo que eslás escribiendo. sin embargo. Expán lo relación cronológica enlre la idea.el que sigue .el que sigue . leorío. Nueva York. Uves o{ che Cell. Una hormiga sola parece no tener algo en la mente. más tarde. Parecen vivir dos tipos de vida: son individuos.el que sigue . son partes componentes. el evenlo o el fenómeno . S610 hasta que se observa la masa densa de miles de hormigas amontonadas ennegreciendo la tierra de la colina es que uno empieza a mirarlas como un gran monstruo que piensa. hacen su trabajo cotidiano sin que haya alguna evidencia de que piensen en el mañana y. cientos de hormigas volverán a organizarla vibrando y transformándola hasta dejarla perfectamente armónica. Para explicar cómo algo sucede o cómo generalmente se ejecuta es necesario ex poner la relación cronológica entre una idea. Exactamente cómo se comunican continúa siendo un mislerio.. 8 -. planifica. elementos celulares del gran sinuoso y reflexivo organismo de la colina. evento o fenómeno y el que sigue.el que sigue -. y la idea . 1974. Si desordenas la simetria de su construcción. Con sólo cuatro neuronas unidas por fibras.

Ejemplo: el fenómeno del fuego . reproducidos en el laboratorio . Esta causa. Responder por qué a los fenómen os físicos es relativamente más sencillo. porque de diez pacientes que observaste. pues un avión con la potencia necesaria es capaz de soportar cualquier tormenta. la falta de potencia. las causas pueden ser tan complejas o intangibles que resulte difícil identificarlas con precisión. utilizando las siguientes palabras: quizá. ya que éstos pue­ den ser pesados y medidos e incluso. Por ejemplo: ¿por qué algunos niños aprenden matemáticas con gran facilid ad mientras que otros no? ¡qué efecto tiene para un niño reprobar matemáticas ' . con frecu encia. ¡por qué la rebeldía en los jóvenes'. Los pacientes que no fumaban te obligan a considerar al­ . los seres humanos nos hemos interrogado continuamente "por qué". ¡por qué dos equipos de hombres adultos vestidos con pilntaloncillos de niños corren durante horas tras una pelota para patearla?. Causa I Causa 2 Material combustible Oxígeno Causa 3 Efecto Temperatura Fuego de la ignición Las causas necesarias y las causa posibles Para explicar un efecto no sólo se necesita analizar las causas necesarias. se origina de tres causas necesarias y suficientes: el combustible. un error del piloto. es posible que. sin duda. se puede decir que una tormenta fue la causa por la que un avión se es­ trelló . ¡por qué la guerra con lrak? . la mayoría . sino también las posibles para que todas las causas en relación sean suficientes para producir un efecto. El fuego. que pueden ser: el tipo de tormenta. ¡por qué algunos materi ales actúan como conductores?. tu supuesto es que fumar tabaco causa cáncer. Causas y efectos No siempre es posible determinar con exactitud las causas y los efectos . Por ejemplo. Si faltara alguna de estas causas no ocurriría el efecto. Fascinados por todo lo que ocurre a nuestro alrededor. También nos hemos preguntado por qué se producen ciertas actitudes en el ser huma­ no: ¡por qué a la mayoría le gusta el chocolate?. Algunas veces. etcétera. las fallas mecánicas. La explicación de por qué el avión se estrelló no puede satisfa­ cernos hasta que se analizan todas las causas pOSibles y necesarias. Para responder la pregunta por qué es necesari o analizar las relaciones entre las causas y los efectos. ¿cuáles son los efectos del divorcio en la pareja y en los hi jos? Si no te es posible explicar todas las causas y todos los efectos para que algo ocurra. ¡por qué hay eclipses?.. a veces. Explicar por qué algo ocurre es tan sugestivo como di fícil. el oxígeno y la ignición.128 EXPLICAR POR QUÉ Desde nuestros más remotos antepasados. ¡por qué los campesinos mexicanos se ven obligados a buscar trabajo fuera del país?. etcétera. probablemente. pero no es suficiente para que el avión se estrellara.. ¡por qué aparece al arco iris ?. cada una de éstas es necesaria y juntas son suficiente para iniciar fuego. por ejemplo. ¡por qué el cielo es azul1 . Por ejemplo. por lo general. por lo tanto. pudo haber contribuido (fue una causa necesaria). es importante que con sideres un amplio rango de las causas y los efectos posibles y modifiques tu supuesto. en este caso deberás apoyar tu supuesto con toda la evidencia que te sea posible.. ¡por qué la Int ernet es tan so­ licitada' . siete fumaban. por ejemplo. algunas veces. ¡por qué flota la madera? . hemos tra­ tado de explicarnos los fenómen os naturales preguntando. ¡cuáles son las causas necesarias y las posibles para que ocurra un divorcio' . ¡por qué morimos' .

" ' "" """". enormes pérdidas materiales y de tesoros artísticos considerados patrimonio de la humani­ dad.. En­ 5Yan Thomas. un primo. por su ignorancia del derecho.. de Alberto Beloncourt Posado [pp. . Así. I ESTRATEGIA eJ' clarame nte a tus lectores que" slgnl E"hl' eleb " f 'Ica a1g o o .co qué [describe y define). mundialmente. 2: 4 y 215. cómo [analizo el procesol y por qué lanaliza las causa sl. EJERCICIO l.n·lIJon y cuá t len es <. allZa .. ehos. que" es ese ' "m. "La inferioridad de las mujeres en el derecho romano". los h . no podía n heredar sus bienes.los preguntos clove 129 gunas causas posibles: acaso vivían rodeados por fumadores. en Historia de las mujeres.. . 3.. Lee el texto que sigueS y subrayo las causas. paro dejar o los ciudadanos varones el monopolio de las relaCiones públicos y 10 política. leído o escuchado. la guerra con Irak condujo a diferentes efectos: pérdida de vidas humanas. Así se confinaba o las mujeres o lo esfera De los actividades domésticos. quizá fumaban de niños y no lo recuerdan. 2. un tío. Después será necesario que apoyes tu supuesto con toda la evidencia que puedas. El derecho suceso ' :-:) romano dejaba de lodo a todos los parientes por línea materno.. estadísticas y demás Informaclon.. El género OIlícufo con frecuencio expl. Analiza cómo diferentes causas conducen a un efecto único. En su artículo Beloncourt expreso su hipótesis y repetidos veces lo reitero. <:tatos.ce. encierro codo uno de los efectos. o quizá el cigaHo no siempre cause cáncer. Subrayo en el texto estos reiteraciones y expli ca si aelo­ ron lo que el autor quiere demostrar.. . Vuelve o leer el mnculo "Noticias de Hiroshima y Nogosaki". tal vez les gustaba aspirar el humo del cigarro. rompe el equilibrio internacional establecido al término de la Segunda Guerra Mundial. Santillana.. he IllPloslas rel aClones Y fundamenta tu . por los ¡ímiles de sus facu ltades intelectuales. expl:co en qué coincide o discrepa tu punto de vista sobre el temo y los obseNociof~es que Betoncourt hace. Por ejemplo... . por lo ta nto. . con eVidencias: eje ' ' . 1993.m. será necesario que modifiques tu supuesto y que en vez de escribir "Fumar tabaco causa cáncer". o cómo una sola causa conduce a diferentes efectos. elea eeuta " i '" y P'" """ "dm"'" ce. Muerto el esposo po­ saban de la potestad del mariao O lo oe su agnado más próximo: un hermano. La inferioridad de las mujeres en el derecho romano Lo lengua frío de los juristas romanos justificaoa los diferencias entre los hom b res y los muje res por lo inferioridad de los mujeres: por su debilidad congénito. algo Irlg ante que expliqueS con nitidez. entre paréntesis. Las madres estaban privados oel ejercicio de la tutela de sus hijos menores. tengas que escribir "Es probable que fumar tabaco cause cáncer". de este mismo capítulo) y de acuerdo con lo que hayas experimentado.jos no suceoían a sus madres. Ma­ drid. tomandO en cuenta a qu' el' . hIPotes~~ " EJERCICIO l.

¡ocurren en forma simultánea? . ahora piensa: ¿qUÉ es?. Elige como ejemplo dos párrafos consecutivos del texlo de Betoncourt y hoz una lista con lo evidenc :~ que el autor oporto. 5 . • Por qué ocurre y cuáles son sus efectos. • Cómo ocurre o se ejecuta. medio o eficaz. Toma en cuento Betoncourt a sus leclores? Yo sec que lo afirmes o lo niegues.cor? cuentro en el texto de Betancourt un ejemplo de cado uno de éstos.130 Cap. cambiaría el resultado? ¡Cuál o cuáles de estos pasos o sucesos es el más relevante? ¿Cuáles respuestas de las preguntas anteriores es necesario que conozcan tus lec­ tores? Para explicar por qué algo OCUTTe y sus efectos: • • • • ¿Cuáles son las causas necesarias y suficientes? ¿Cuáles son las causas probables? ¿Cuáles son remotas en tiempo y cuáles inmediatas? ¡Qué orden o secuencia siguen?. ¿qUÉ importanciª.tiene tu objeto de estudio? Cuanto más respondas a cada pregunta. la explicación debe sostenerse con evidencias: €j~mplos espedficos. partes o componentes del proceso en su totalidad? ¿Cuál es la secuencia exacta de los pasos o de los sucesos? ¿Se relacionan los pasos o los sucesos entre sí? ¿Si se omitiera algún paso o suceso. elc. ¡con cuál de las siguientes preguntas lo encauzarás? (las tres pueden ser relevantes): • Qué es o significa. ¿qué características lo distinguen? ¿Cuáles son sus raíces etimológicas? ¿Cómo lo puedes describir? ¿Cómo lo puedes ejemplificar? ¿Cuáles son sus partes o sus funciones? ¿A qué se parece?. ¿Cuál de eslos explicaciones domino en esle or~culo? Apoyo tu respuesto refiriéndolo O oraciones y párrafos específicos. hechos. ¿Cómo exp/. califico eslo evidencia como pobre. estadísticos. más preciso será tu terna. referencias. ¿a qué no se parece? ¿Con qué lo puedes comparar o ilustrar? ¿Cómo lo puedes clasificar? • ¿Cuál respuesta de las preguntas anteriores sería la más útil para tus lectores? Para explicar cómo algo se hace o cómo OCUTTe: • • • • • • ¿Cuáles son los pasos. • • • • • • • • l' ¿A qué grupo pertenece?. básate en pasajes espeáficos que apoyen tu res­ puesto_ ESTRATEGlAS La pregunta ¡cuál? Después de elegir al posible grupo de lectores a quien diriges tu texto. leslimonios. 7. La pregunta ¿que? Si has elegido la pregunta qué para desarrollar tu texto. Basándote en tu lisio. 4. ¿qué significa?.

Si. 6. { b) Empirismo inglés y alemán. 2. nunca lo sabrás. Hurona de la Filosofía.\x. a) El materialismo de la izquierda hegeliana. d) Nietzsche en el siglo . COMPRUEBA LO QUE APRENDISTE Y APLlcALO l . La revolución secular. d) Pragmatismo. s. e) Germanismo y cristianismo. Escribe en un párrafo una explicación de la idea. Escribe el tema y subdivídelo en las partes que la componen. Federico Nietzsche." Si conoces algo de jazz explica lo que Amstrong quiso decir. describe cómo se descubrió o inventó este término o concepto.131 • ¿Cuáles son los efectos?. respondió: "Hombre. después. 1993. 3. escribe la definición ilustrándola. Kierkegaard. o elige un tema que te interese al que puedas aplicar la misma respuesta que propor­ cionó el jazzista. podrías definir la psicosis o la proyección. ¿cuáles causas o efectos es indispensa­ ble que clarifiques? Diseña un esquema Por lo general un esquema te ayuda a analizar visualmente tu objeto de estudio. El materialismo. ¡Qué debes explicar de tu tema y qué es inexplicable? ( Tomado de Johannes Hirschberger. por ejemplo. Si tu texto trata de psicología. tu texto es sobre un tema de biología. El fenomena lismo y sus variedades. El esquema te permite generar nuevas ideas y organizar tu texto. cuáles son sus efectos o sus aplicaciones y cómo ocurre. 'Trasmutación de todos los valores. a) Positivismo francés y alemán. Primero identifica quiénes son tus posibles lectores. 4. Del siglo XIX al xx 1. 2. El Neoaristotelismo y la neoescolástica. Metafísica inductiva. Ejemplo:· Tema: la Filosofía en el siglo XIX 1. término o concepto principal del texto que estás escribiendo. probablemente necesites definir al grupo humano sobre el que escribes. podrías de­ finir la fotosíntesis o la fusión de los genes. b) El materialismo de las ciencias naturales. si tienes que preguntar. { a) Evolución de Nietzsche. Finalmente. . Cuando a Louis Amstrong le preguntaron "¿Qué es el jazz?". ¿ocurren en secuencia o de manera simultánea? • ¿Se producen en una reacción en cadena las causas y los efectos? • ¿Se pueden comparar con algún suceso o con alguna cosa que haya ocurrido por causas similares y con efectos semejantes? • Para la mejor comprensión de tus lectores. Barcelona. Si escribes sobre un tema de Ciencias Sociales. e) Neokantismo y neohelesismo. Herder. Revolución cristiana. { b) Contra la moral y a favor de la vida.

¿Cómo explicor? al Escribe en un párrafo una explicación de la idea.132 Copo 7. bl En un párrafo explica lo que Amstrong quiso decir o elige un lema que le interese al que se pueda aplicar la misma respuesta que proporcionó el jazzisla. ­ . término O concepto principal del tex­ to que estás escribiendo .

r­ t7' 1• .:"<_". por consiguiente no puede presentar una hipótesis. paso a paso.-t (] )0. los proble­ mas a los que te has enfrentado y los resultados obtenidos. ' f '. El reporte solamente informa.. 4.. 2. los métodos y procedimientos que has utilizado. . Cada uno de éstos es un tipo diferente de informe. " (' (-t """"".-..L -" ~·:1-c .'.'. . encuentres apoyo para escribir un reporte..+ - .... Qué es y cómo se escribe un reporte de laboratorio.2. o/ en ...0 r .lO ~'" ¡~Pl""\'.-( )'V u. u.5 T~.f". El reporte de investigación es un informe con objetivos y requisitos muy precisos.. .~ Este capítulo ha sido diseñado para que...' .-. en el reporte de laboratorio informas sobre los pasos seguidos en un expe­ rimento.S<. o quizá tengas que informar sobre los hallazgos de tu investigación o acerca de tu experimento en el laboratorio. 5 ~ rpC. J. Necesitarás escribir un reporte si informas: acerca de la lectura de un libro o artículo.Y-~) ~ .. r .- eST 1) ~J .o .~.r.orr.. t-o. En ocasiones se elabora antes de concluir la investigación.-Ur-(-~"".-. w reporte ¡v..a . lo que significa que en un reporte no podrás trasmitir tus sentimientos y emociones. Hay diferentes tipos de informes: en el reporte bibliográfico informas sobre una o varias lecturas. \'V\ "" 0''\. basándote en la lectura de libros y artículos o lo referente a las condiciones de vida de la comunidad que visitaste.u. El reporte es un informe.. e¡0b':?"'~'C.. Consulta este capítulo para comprénder: 1.o} ll"\1 "- r- -t.. Su objetivo fundamental es informar sobre los avances y resultados que has obtenido en tu investigación..."Orv."'1. _tlu ~. se recomienda que utilices un tono neutro. los hallazgos de tu investigación documental o sobre el experimento que realizaste en el laboratorio. sobre tu investigación de campo.t"P rr _VI'O . por eso es importante que lo hagas con un le:!guaje ob­ jetivo.>J e'. 3.:. Deberás señalar claramente cuál es el problema que hay que investigar. Qué es y cómo se escribe un reporte bibliográfico. en tu informe o reporte de servicio social describes las actividades que realizaste. En cualquiera de estos reportes tu propósito es informar. informar lo relacionado con la investigación bibliográfica que realizaste de diversos libros 133 .. cuál es la hipótesis (qué quieres demostrar con tu investigación). En el reporte bibliográfico deberás exponer qué encontraste respecto a un tema específi­ co. . t __.J-- -t J..(.. I r-' )). Es probable que tengas que informar sobre un tema específi­ co. Cómo escribir un reporte. por lo tanto..q". _ . En el reporte de investigación informas los resultados obtenidos. r Le' (--'- "t:) r:.c_"o Jc. si estás cursando un posgrado. . Qué es y cómo se escribe un reporte de investigación.: /0..

evaluar SI aun debes conu es re ora un esquema para c . Presenta los apoyos: evidencias. os Y las preguntas qUe nClus" ob)etl V . En el reporte de laboratorio informarás sobre un experimento. Para escribir un informe o reporte deberás seguir los siguientes pasos. responderás a la pre­ gunta por qué se reali zó. hechos.. no de tu reporte. ESTRUCTURA DEL REPORTE Tan importante como tus ideas y la evidencia que presentes es la estructura de este género. Organiza la información. org ca aar COherencia a tu re . Necesitarás establecer la situación del problema y explicar su importancia. explicaciones. . introducClon. 8. intentando dejar en el lector una sensación colmada de final consumado. 4. La estruct ura del reporte se divide. datos. ejemplos. Pasos para escribir un reporte 1.. 7. Elabora un esquema. a ntlflca tus Objetivos segun laS ebas . será necesario que demuestres que te basaste en investigaciúnes recientes. 11. 10. es decir. de manera accesible. En forma abreviada presentarás tus principales hallazgos. caracterl stlG e lae '. as del reporte y elige el qu . . revisa nuevamente el borrador. El reporte y artículos.1). "eb • Elab Ion. • Para porte. en inicio . 9. describirás su resultado y cómo éste demostró la validez o no de la teoría que experimentabas. la cual permite que pueda leerse con facilidad. pues recuerda que el reporte solamente informa y. d rá a e COPilando datos Yte ayu a Presentar N . Revisa el borrador.134 Copo 8. . Escribe el borrador. En el final del texto se recuerda al lector cómo se argum entó y fundamentó la hipótesis central (la hipótesis del experimento o de la investigación. medio y final (véase cuadro 8. pero sí una idea clave. n te permltlra la información que debe nUar sPonder El esquema tam ble structurar s re . 6. Corrige el borrador. 3. Presenta la hipótesis del trabajo que estés reportando (los informes de actividades no ofrecen una hipótesis. la organización del texto. no puede presentar una hipótesis). evidente y sencilla. 12. que probablemente sea el objetivo de la actividad) . Al término de ese tiempo.. . El cuerpo del trabajo se localiza en medio del mismo y en él se describe el asunto sobre el que informas. Vuelve a revisar el borrador. 5. . 1 . por lo tanto. Deja "descansar" el borrador durante uno o dos días. Delimita el tema. asimismo se cierra el texto. Establece el tema. 2. cuerpo y escribir: aní:za o. Para que el reporte sea comprensible es necesario escribirlo en una estructura coheren­ te. ESTRATEGIA . larificar tUS .

. Conclusión: deslaca los logros que obtuviste. oblenidos. lnuoducción: señala el objetivo de tu investigación y su importancia. Reporte de investigación Tema: (delimila el tema). explica los métodos y proceclimientos utilizados. tu lenguaje tendrá que ser objetivo. Un esquema. el seguimiento y los resultados. (objetivo y melas de lu actividad). al igual que un mapa. Tus lectores se definirán de acuerdo con el tema que tra­ tes. ¿dónde?. Recuerda que tu propósito es informar. pueden ser diferentes textos. CÓMO ESCRIBIR UN REPORTE O INFORME El principal objetivo del reporte es comunicar información específica. resumir. presema la hipólesis. actividad que realizas mélodos utilizados. por lo tanto . problemas a los que te enfrentaste y cómo los resolviste. así como los au­ tores y sus fuentes. los problemas a los que te has enfrentado y los resultados obtenidos. instrumentos y m élOdos. lOmando en cuenta a tus lectores: Para quién (para quién se escribe). parafrasear y citar con precisión. nos indica cómo llegar a nuestro destino. experimento y destaca puedes señalar los resultados que tam bién los obluviste. Presenta las fuentes de información. Cita con exactitud las estadísticas. el proyecto del la hipólesis central. actividad reali zada. Escribelo con tanta claridad como te sea posible (no obligues a los lec­ tores a adivinar sobre qué se les está informando). Caracleríslicas específicas de los diferentes reportes. ¡qué'. los datos y las palabras de los autores.ión: retoma la la hipótesis central hipótesis cenlral de de tu experimento y tu investigación y sintetiza los resultados si ntetiza los resultados oblenidos. tus lectores serán posiblemente aquellos interesados en los métodos. Estructura Inicio Medio Firlill Reporte bibliográfico Informe de actividades Reporte de laboratorio Tema: (delimila el Tema: (delimita el Tema: (delimüa el lema) . Concéntrate en tu principal hallazgo . Después de reunir la información deberás presentarla por escrito. ¿por qué? Concéntrate en una de estas preguntas y respóndela . lema) . Cuerpo del texto: señalJ Cuerpo del texto : Cuerpo del texto: la estructura del texto descripción de la describe el que reportas. si. Conclusión: retoma Conclus. lema). por ejemplo. si escribes sobre educación.135 Cuadro 8. opiniones de expenos. deltexto(s) y de tu que forma pane la los instrumentos y hallazgo. Conclusión : retoma la importancia de tu hallazgo. Todo repone se basa en unas preguntas clave que es necesario responder: ¡quién?. escribes sobre psicología. Cuerpo de/texto: describe las actividades que has reali zado.1. Antes de que empieces a escribir tu borrador es recomendable que elabores un esque­ ma. el tono neutro y la información deberá basarse en hechos verificables. publicaciones sobre el tema. Cita correctamente las referencias de acuerdo con las normas establecidas. Introducción: indica la Introducción: señala Introducción: presenta importancia del autor. el cual te ayudará a clarificar tus objetivos. entonces IUS lectores probablemente serán aquellos que estén interesados en el carácter y en las conductas. Para ofrecer esta información se requiere que hayas desarrollado tus habilidades para elegir.

ría mientras cuenta un epi­ sodio trágico o que. 8. des­ cubrimiento o proceso que el texto(s) que reportas está describiendo o analizando. .naue. cuando el psiquiatra alemán Emil Kraepelin la denominó demencia precoz y la distinguió de la psicosis maniaco-depresiva. Dónde fue publicado y dónde se produjo el evento . esta enfermedad mental se manifiesta principalmente como una al· teración del pensamiento y una incapacidad de evaluar la realidad. el texto se dirige a lectores interesados en la psicología y en la genética. Resumen Nature Genetics (e) BIO­ MEDIA publicación del oee (UPF) y RUBES EDITORIAL <htlp://www.. descu­ brimiento o proceso que el texto que leíste está describiendo o analizando. suceso. Más específicamente. La pregunta cuándo. el paciente experimema una división entre los dominios cognitivo y emocional de su vida mental. Biomedia (Barcelona).. La identificación de la esquizofrenia como un a entidad patoló· gica específica data de hace 100 años. Se refiere a quién es el autor(es) o a quién o quiénes está describien­ do o analizand o el texto(s) que reportas. La pregunta por qué. Iter' . por qué son importantes tus ha­ llazgos. suceso.oDe esta forma. por el contrario. htrnl>. Cuándo fue publicado y cuándo se produjo el evento. Por qué se produjo el evento. no muestre ninguna respuesta ante cualquier estímulo emotivo. qué significado tienen tus hallazgos . El reporle La pregunta qué. suceso. descubrimiento o proceso que el texto que reportas está describiendo analizando. por ejemplo. ° ESTRATEGIA . Establece la situación del problema lTomado de Juan Carlos López. Brevemente describe el contexto La esquizofrenia es una de las enfermedades mentales observa­ da con más frecuencia en nuestra sociedad. Glosario de Biomedia. dehniéndolo. Es probable que el autor escribiera el repone para la revista especializada en que éste fue publicado. Inicia con un título atractivo Otra búsqueda fallida de genes para la esquizofrenia' Inicia con un párrafo sugestivo. . división de la cual se deriva el nombre esquizofrenia -un fraccionamiento de la mente. La pregunta quién. la fa ceta emocional de la persona sufre al· teraciones que hacen que. que se centra en el tema . La pregunta dónde.136 Cap. las estadísticas más con­ fiables indican que se presenta en el 1 % de la población mundial. Se refiere a de qué trata el texto(s).comjcgitaf/DynaPage. REPORTE BIBLIOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN El ejemplo que sigue ilustra un reporte que específicamente se basa en la información que presentan dos artículos recientes (dos fuentes diferentes). ráflCo re Iflca que tu reporte bibli09 spon d a todas tas preguntas Ct av e. ¡Qué caracteriza a la esquizofrenia? En sus etapas más agudas. qué importancia tiene el autor(es) y el texto(sJ.taf?file-/ng/journal/ v28jn2fabs/ng0601 _126.

. 28. el porcentaje de casos que se observan en fa­ milias donde alguno de los miembros padece el ma l aumenta al 15 %. núm. aunque algunos marcadores del material genético apuntan a que el gen o los genes responsables se localizan en ciertos cromosomas. Su posi ble relación con la esquizofrenia abría la puerta al análisis de la función de Noteh4 para ente nder su papel potencial en la aparición del trastorno mental. Por lo tan­ to. incoherencia y pensamientos desordenados. Se sospecha que la base neuroquímica de la esquizofrenia es tá relacionada con deficiencias en el neurotrasrnisor dopamina -la mis­ ma molécula afectada en la enfermedad de Parkinson. aunque solamente el 1 % de la humanidad padece esquizofrenia. Se presentan las hipótesis secundarias con las que se fundamenta la central Resultados En el final se recuerda al lector cómo se discuti ó la hipótesis ce ntral y se cierra el texto. Quizá tras la obtención reciente de la secuencia de todo el material genético humano sea posible anali zar con más detenimiento las zo­ nas de los cro moso mas donde pueden estar loca lizados los detonan­ tes de esta condición patológica. Más aún.y algunas de las drogas que se utilizan para tratar a pacientes co n esquizofrenia están diseñadas para paliar aquellas deficiencias. De esta forma. los dos nuevos articulos han sido incapaces de halla r la misma asociación entre el gen y la enfermedad uas reali­ zar un estudio genético mucho más detallado en familias más nu­ merosas que las descritas en el artículo inicial. en consecuencia. Así. La realidad es que no contamos con ningún C<lndidato sólido para señalar como el culpable y dos estudios recientes publicados en la revista Nature Cenetics (vol. Este resultado nos obliga a volver a la mesa de trabajo y a buscar nuevos genes que puedan darnos infonnación realmente valiosa sob re las causas de la esquizofrenia. dónde y por qué Desarrolla la hipótesis central Se explica el problema al que se aludió en la introducción la esquizofrenia es que posee un posible fundamento genético. tengamos que dedicarnos a la ident ificación de todos los factores que contribuyen a la enfermedad y a entender la manera en que interaccionan. La búsqueda de los genes relacionados con la aparición de esquizofrenia co ntinúa pero es difícil pronosticar cuándo dará frutos. intentando dejar en el lector una sensación de final consumado Resumen final o conclusión El ~ño pasado se informó del hallazgo de una asociación entre un gen llamado Note/¡4 y la aparición de esquizofrenia . Pero al margen de estas observaciones. cuándo. una de las ideas más aceptadas sobre la causa de Analiza respondiendo a las preguntas clave quién. De cualquier forma.Reporte bibliográfico de irwesfigoción Vuelve a dennir Presenta los antecedentes y la información releva nte. Sin embargo. Ese es el gran reto en el estudio de las enfermedades mentales. es poco probable que un único "gen de la esquizofrenia" sea descubierto y que. pero habrá qu e esperar una larga temporada antes de tener una respues ta definitiva . la evidencia a favor de un factor genético como el respo nsa ble de la esq uizofrenia no ha sido capaz de llevar­ nos mucho más lejos. A pesa r de que muchos estudios se han abocado a entender esta condición psiquiálrica. Introduce la hipótesis ce ntral 137 Pero quizá la caracterlstica más evidente de la esquizofrenia es la aparición de episodios psicóticos -estados mentales agudos en los que el paciente experimenta ilusiones. lo que indica que la contri bución genéti ca a la enfermedad es muy promjnente. por ejemplo. los avances en su comprensión aún son mí· nimos. es de esperarse que la esquizofrenia sea un o de los llamados "desórdenes poligénicos". qué. en parejas de gemelos el porcentaje de víctimas se eleva al 50 %. alucinaciones. Lamentablemente. La funci ón de Noteh4 es desco nocida pero se ha propuesto que podría es tar involucrado en el desarrollo embrionario del s isrema nervioso. en los que varios genes cont ribuyen de manera discreta al fenotipo final. 2) nos recuerdan que hay que ser muy cautelosos al considerar todo nuevo aspirante. ideas extrañas.

138 CÓMO ESCRIBIR UN REPORTE DE INVESTIGACIÓN El reporte de investigación es una ventana abierta al mundo que permite a los lectores mirar por sí mismos. En un estudio teórico. • La definición operacional de los términos util izados en el estudio deben definirse si su significado no es comúnmente conocido. por lo general. las técnicas analíticas o lluméricas utilizadas. . las razones para incluirlas. son presentaciones descriptivas de los datos. deberás presentar los resultados para que puedan ser aprovecbados por los demás. La descrip­ ción del diseño es especialmente importante en un estudio experimental. el diseño de la investiga­ ción. otros se exponen al concluir tu investigación. es decir. <hltp:j jwwwuniversidadatlamicfloridaats. y los procedimientos. que se puedan entender sin recu rrir a un texto adicional) . Es preferible dividirlas en dos. Algunos reportes se presentan para dar a conocer los avances de tu investigación. Las tablas y las gráficas deben organizarse correctamente y ser autoexplicativas (esto es. relaciones y generalizaciones que resulten de la investigación. Aquí se puede especular acerca del significado de los resultados de la investigación y tejer un cuadro interpretativo. El reporte de investigación intenta responder las siguientes preguntas:' ¿Qué es o de qué trata el problema? (Introducción) La introducción incluye una descripción del problema. ¿Qué se encontró? (Resultados) La sección sobre los resultados debe mostrar los hallazgos -los hechos. • La formulación de (la o las) hipólesis sucede a la revisión de la literatura. ¿Cómo fue resuelto? (Método) La sección sobre el método incluye un informe ordenado y detallado de lo que se reali­ zó: una descripción de la técnica analítica. suposiciones y limitaciones. Pueden incluirse tablas y gráficas para complementar y clari­ ficar el informe. Por esta razón. La manera más común de hacerlo es el reporte.sin interpreta­ ción. de manera que les sea posible ubicarse en el pro­ yecto de investigación. y se identifican y especifican las instrucciones empleadas para recolectar los datos.html>. Q. The Research Reparl. en un estudio experimental se describen los instrumentos. mientras que las gráficas. a presentar una en la que se acopien los datos. las secciones sobre los resultados y los métodos son generalment e las panes más fáciles de escribir. una revisión de la literatura rela­ cionada. Si ya concluiste tu investigación. y sus limitaciones. la formulación de la hipótesis de la investigación y la definición de los términos: • Revisar las fuentes permite ofrecer a los lectores una idea general de las contribucio­ nes relevantes previas al problema. Las tablas presentan datos numéricos en renglones y columnas. Esta es la parte más creativa del reporte. La discusión presenta los principios. hay que tener en cuenta que las interpretaciones son subjetivas y que los lectores pueden o no estar de acuerdo con ~ Basado en Chris ri an y. se puede basar en los resultados de investigaciones previas. Sadiku. Es aconsejable encabezarlas con subtítulos que las expliquen. cómo pueden interpretarse los resultados a la luz de los objetivos establecidos. los métodos deben explicarse de manera que quien los lea pueda repetirlos. Sin embargo. numérica o simulación. ¿Qué significan los resultados? (Discusión) La sección sobre la discusión explica qué significa el trabajo.

Si la investi­ gación es teórica se pueden sugerir verificaciones experimentales o una posible revisión o adición a la teoría existente. hay que indicarlo en esta sección. Cita las estadísticas. comprender exactamente de qué trata la investigación y sus hallazgos. Es necesario discutir las implicaciones teóricas y prácticas de la investigación. Por esta razón es necesario mostrar cómo coinciden los resultados y las interpretacio­ nes o cómo difieren de las investigaciones previamente publicadas. Las notas de pie de página generalmente se enumeran en el orden en que aparecen en el reporte. y de primordial importancia reiterar sus limitaciones. El objetivo de la introducción. El resumen debe describir en forma muy breve las partes más importantes de la investigación y una afirmación relevan­ te del problema.Escribe tu reporte de investigoción 139 éstas. los reportes se inician con un resumen (abstract) para ofrecer al lector el contexto que le permita entender el reporte y elegir si lo leerá o no. cómo. las frases. Demuestra cómo tu investigación se basa en conocimientos previos. Dado que para determi­ nar la relevancia de la investigación. Las ref. dónde. ¿Qué trabajos dan soporte a la investigación? (Bibliografía) La bibliografía es una lista en orden alfabético de todas las fuentes citadas en el reporte y otras que sean significativas. presentando y evaluando lo que ya se conoce sobre el problema que tratas. el grupo de personas que se investigó. ¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Conclusión) La conclusión retoma todos los puntos principales del reporte. es conveniente reiterar los descubrimientos principales y apoyarlos con argumentos claros que provengan de los resultados. cUiÍndo. Es nece­ sario que el lector pueda. Analiza las relaciones entre ambas (no solamente aportes datos y anotaciones inconexas) .erencias deben ser exactas y completas. En las recomendaciones se puede formular preguntas: ¿qué hacer a partir de aquí? ¡qué pOSibles caminos de investigación futuros pueden explorarse?. . en esta sección es importante describir sus aspectos más importantes. Los antecedentes (Introducción) Presenta los antecedentes y la información relevante respondiendo a las preguntas qué. los instrumentos. Se citan los trabajos que específicamente soportan la inves­ tigación que se reporta. ¿Qué debería hacerse? (Recomendaciones) Si se conoce cómo se puede llevar a cabo las recomendaciones. la mayoría de las personas concentran su lectura en las conclusiones. a partir de la lectura de las conclusiones. por qué y para qué. Ya que hayas elegido el sistema que prefieras para citar deberás ser consistente y utilizarlo a lo largo de todo tu trabajo . es presentar las principa­ les fuentes de consulta y demostrar la continuidad lógica entre los conocimientos anteriores con los hallazgos de la investigación que presentas. las variables dependientes e indepen­ dientes. ESCRIBE TU REPORTE DE INVESTIGACIÓN El título El inicio debe ofrecer un título atractivo y un párrafo sugestivo. el diseño. Elresuunen Por lo general. los datos. los hallazgos más importantes y las conclusiones. además de motivar al lector.

) • Explica: ¡qué resultados has obtenido? Presenta un resumen de tus hallazgos. La pregunta dónde: Dónde iniciaste la investigación. cuestionarios.) Describe el proceso que seguiste. qué importancia tiene. dónde se produjo el evento. entre­ vistas).) Las primeras oraciones Las primeras oraciones estimulan el interés de los lectores y permiten que se concen­ tren en el tema. La pregunca cUlÍndo: Cuándo iniciaste la investigación. ¿qué porcentaje de la población X representa tu muestra? (tests. argumenta e interpreta los datos y las implicaciones de tus hallaz­ gos. ¿Cómo elegiste tu muestra? ¿Qué con fiabilidad y validez tienen los instrumentos? (La validez estimada con base en el instrumento utilizado en esa muestra específica. (Responder a estas preguntas te permitirá asegurar que tus lectores obtendrán suficien­ te información para comprender tu reporte. descubrimiento o proceso que estás investigando. La pregunta por qué: Por qué se produjo el evento. El reporte los nombres de los autores. Las ideas principales En la parte media del texto (cuerpo) deberás retomar algunas de las preguntas clave que respondiste en los antecedentes: • Desarrolla: ¿qué métodos. en qué determinadas investigaciones. suceso. cuándo se produjo el evento. las fuentes orales o escritas. descubrimiento o proceso que estás investigando. qué méto­ dos y procedimientos te propones utilizar a lo largo de la investigación. descri­ biendo las técnicas que utilizaste. . los títulos. Cita con exactitud la información resumida. suceso. por qué tus hallazgos son importantes. procedimientos y controles has utilizado? Por ejemplo. estudios o trabajos te basas . • Interpreta: discute. fa lta de datos en trabajos previos . los análisis que efectuaste y los resultados de cada análisis. descubrimien­ to. 8. suceso. ya que cuando los escribas deberás estar seguro de los resultados que reportarás. • Describe: ¡qué obstáculos has enfrentado? (Por ejemplo. qué quieres demostrar. La pregunta qué: Qué estudia tu investigació n. Recuerda que el título y la introducción es lo último que se redacta. Por qué te basas en determinadas investigaciones. proceso que estás estudiando . La pregunta para qué: Para qué sirvió o podrá servir tu investigación. estudios o trabajos y cómo se vinculan con tu investigación.140 Cap .

Limita el uso de tecnicismos y de jerga en el lenguaje. Escoge un tono adecuado: el tono neutro es. bastante. por lo general. Recuerda que el propósito principal es informar sobre algo. algo. muchas veces. 2. propiedad y legibilidad. Es muy importante escribir en un lenguaje que sea adecuado a los lectores a quienes di­ riges el reporte. Un estilo apropiado y correcto 1. Explica lo que piensas al respecto y por qué lo piensas. relativamente. Evita la pretensión y la palabrería. Si lo juzgas necesario utiliza gráficas y diagramas. a simplemente están mal escritos. los resultados que has obtenido y la importancia de tu investigación. poco. e intenta responder a sus necesidades y expectativas. Los pasajes bien organizados son fieles a los objetivos establecidos en el trabajo y deben ser coherentes y claros. Las conclusiones En las conclusiones retoma tu hipótesis central. . la claridad y la exactitud son los requisitos más importantes de la escritura científica. Sólo ocasio­ nalmente se presentan reportes largos. • Emplea los verbos correctamente: la regla general es usar el pasado para describir suce­ sos que ocurrieron previo a la escritura del reporte. Es importante que el lector no necesite releer cada párrafo. La respuesta a las preguntas anteriores serán tus ideas principales. Es esencial que escribas de manera clara. • Elimina en lo posible los adjetivos y los adverbios. Los textos bien escritos reflejan inteligencia. Establécelas con sencillez. Con frecuencia. coherencia. 3. Elige subtítulos ofreciendo al lector una idea precisa de lo que tratarán las secciones. directa y correcta. Extensión El reporte de investigación suele ser corto (cinco cuartillas como máximo). No sobregeneralices los resultados. recordado y ser útil. algunos. Estrategias para escribir correctamente tu reporte Encuentra ejemplos en revistas de in ~estigación acreditada. la clave de la claridad. entendi­ do. Un lenguaje sencillo es. muc/w. El objetivo del reporte es ser leído. El propósito de tu reporte es el de comunicar la información en la forma más clara posible. pero me fue imposible encontrar más información"). • • • • Utiliza palabras y expresiones precisas. Haz transiciones claras entre cada párrafo. Reconoce las limitaciones de la investigación.Escribe tu reporte de investigoción 141 • Señala: si en el transcurso de la investigación ha cambiado tu tema o tu hipótesis. Que tus lectores no tengan que adivinar las ideas principales. Evita usar excusas (por ejemplo "Es probable que la opinión del autor sea correcta. Escribir bien se basa en cuatro elementos principales: inteligencia. el más correcto. y el presente para expresar algo que continúa ocurriendo cuando escribas el reporte. ex­ plica por qué. Recuerda que los textos oscuros por lo general tratan de ocultar las deficiencias del autor. • Evita palabras como las que siguen: muy.

<www. Varios candidatos patógenos han sido identificados y desarrollados. más y más esfuerzos y recursos están siendo canalizados en la erradicación forzosa de los cultivos utilizados en la producción de drogas. 3Tomado de Lucía Gallardo Fierro. que se ha in­ tensificado en varios países productores de materia prima y. . para la erradicación .. realizado el 10 y 11 de Octubre 2001. en el traba­ jo de laboratorio. probar y usar agentes microbiológicos para matar los cultivos de marihuana. son la fumigación con químicos (Glifosato). lEETM: 2000j. coca. Probioma asistió a dicho Seminario por ser la única institución privada de desarrollo social. más recientemente. que no es nues­ tra especialidad. la introducción de agentes biológicos (Patógenos). en especial. Este análisis parte del trabajo cotidiano que tiene nuestra insti­ tución con el uso de microorganismos benéficos y los diagnósticos que permanentemente se realizan con la aparición de patógenos. Cabe aclarar que. ANTECEDENTES Definiciones operacionales "La política internacional de drogas está virando hacia una estrategia agresiva de reduc­ ción de la oferta de drogas ilícitas. nos vemos en la necesidad de compartir lo analizado en dicho evento y el aporte de' nuestra institución a una delicada problemática. INTRODUCCIÓN Planteamiento del problema A raíz de la invitación efectuada a PROBIOMA por Acción Ecológica y el Instituto de Estu­ dios Ecologistas del Tercer Mundo del Ecuador. En lugar de enfatizar el trabajo en la reducción de la deman­ da. en la ciudad de Quito. deseamos aportar al análisis del peligro que encierra el uso de un AGENTE PATÓGENO en este caso: FllSarium oxisporum.biodiversidadaccionecologica. amapola y. e incluso. se ha usado ingeniería genética para crear cepas de microbios con virulencia mejorada. Las herramientas preferidas de los países que promueven la erradicación forzosa. S. " (Acción Ecológica." (ldem.. Hipótesis y/o preguntas planteadas 2. que cuenta con un laboratorio donde existe el mayor banco de cepas de microorganismos benéficos en Latinoamérica y que está estrechamente ligada al beneficio de las comunidades campesinas y a la conservación de los recursos genéticos. "Los EEUU son la fuerza política detrás del uso de armas biológicas y han llevado a cabo programas encaminados a identificar. para la salud humana y la biodiversidad en la región y/o en nuestro país.) Más allá de nuestro análisis del tema de los cultivos de coca en la región. para asistir al Seminario "La Guerra contra las Drogas y el Uso de Armas Biológicas". Acción Andina y Sunshine Proyect. Proyecl.org/fumigaciones>.142 ESTRATEGIA EJEMPLO DE REPORTE DE INVESTIGACIÓN' La introducción del patógeno fusarium oxisporum en la región amazónica y su impacto socioambiental en Sudamérica (fragmento) 1. que afectará a millones de campesinos en nuestro continente. Acción Andina.

su uso como "herbicida" ha sido rechazado incluso en este país. cebolla. por la mayor concentración poblacional de uno de los fitopatógenos. El Director de dicha agencia afirmó que "Es difícil. debido a que sus micotoxinas no se disuelven en el suelo yagua y más bien impiden el crecimiento de nutrientes. Asimismo. en este caso por la introducción de una cepa de Fusarium oxisporum . Phytophthora. se dio una gran infestación de Fusanum oxiporum en cereales. En Bolivia. probado y elaborado en forma granular en los laborawrios del Servicio de Investigación de Agricultura del Departamento de Agricultura de los EEUU. "El año pa· sado. pertenece a la cepa EN-4. tuna.:apacitado para destruir plantacio­ nes de coca. papa. qu e en términos ecológicos es conocido como "resis· tencia al medio" y la "reposición del equilibrio biológico". coníferas . Sclerotium. . etc. col. Verticilliurn. Los hongos mutados pueden causar enfermedades en un gran número de cultivos. frijol. • En experimentos efectuados por EEUU en Hawaii. entre los cuales existen factore s de mortalidad biótico y abiótico. controlar la dispersión de las especies Fusarium. a finales de la Segunda Guerra Mundial. 4 o 5 gramos de mico toxinas pueden matar a una persona. el número de sustratos o microhábitats presentes en diferentes suelos. Cuando se altera este equilibrio. alcachofa. vainilla. IMPACfOS SOCIALES y AMBIENTALES DEL FUSARIUM OXISPORUM 4. culantro. nuevos o parcial ­ mente descompueslos. berenjena. Pythium. es decir es un inhibidor microbial en el crecimiento de las plantas e impide la germinación de las semillas. afectará al ya rumo (especie asociada al cultivo de coca) . bajo diferentes vege taciones y en diferen tes zonas climáticas. Asimismo. mariposas y larvas que viven de la hoja de coca. que tienen valor medicinal. la Agencia de Protección Ambiental de Florida se opuso enfáticamente y paró la propuesta de usar Fusarium oxiporum." (Alerta Verde: 2000). éste puede afectar desmesuradamente los tejidos vegetales o arumalrs vivos o muertos.. bromelia. espárragos. muy conocidas como Agrias sp y de gran va lor económico. dátiles. Inglaterra. ¡Qut ES EL FUSA RlUM OXISPORUM? El Fusarium oxisporum es un hongo fitopatógeno de la famili a de los Deutorimicetes . más de 6S de palmas que existen en la región y más de los 45 tipos de orquídeas. patina africana. papaya y achiote. pepinillo. girasol. El Fusarium oxisporwn que se pret ende utilizar o que se está usa ndo en la región de manera clandest ina. ajan· Jolí. Impactos ambientales: • En la ex Unión Soviéti ca. sobre o en el suelo. 4.E¡em p'a de reporte de Cuerpo o desa rrollo del tema investigación 143 3. • De acuerdo a pruebas realizadas. • La aplicación del Fusarium oxisporum afectará a las variedades de coca nativa (250 especies) y parientes silvestres. Israel e Irak. como es el caso de Rizoctonia. e&tá desarrollando investigaciones para su co ntrol biológico mediante un biorregulador micoparasítico. que crecen en las orillas de los ríos y riachuelos. nuez. rábanos. (TRICODAMP) el mismo que eSlá siendo probado en nuestro Centro de In vestigació n y Producción de Biorreguladores. Botrytis. algodón. Fue aislado. y convive junto con otros hongos considerados fitopatógenos . estaría . PROBIOMA ha identificado formas especiales de Fusarium oxisporum en den· sidades controlab les. causando miles de muertes de personas que comieron pan. yuca.. el mismo que modificado genéticamente con Erirhroxil." (Idem. El Fusarium oxisporum se encuentra en forma natural en suelos cálidos. afectará a los culti vos de papaya.lidad de usar como arma de guerra ha sido too mada en cuenta por países como EEUU . etc. Lo curioso de esta aparición es que fue muy cerca de un laboratorio de investigación de la DEA (Agencia Anti drogas de los EEUU). llegando inclusive a mutar. también afectará a aves. • En el Perú apareció una variedad de Fusarium oxisporum conocido por los cam­ pesinos como "seca-seca". apio. maíz. ri tual y alimenticio. También afectará a los eritroxilos (fru tas de peces). tabaco. RoseUinia necatm. tomate.1. Las especies de Fusarium son más activas en suelos cálidos y pueden permanecer en el suelo durante años. por lo que la posibi. si no imposible. roble. Este hongo afectó a los cultivos alternativos de tomate. Sin embargo.) Instrumentos Procedimiento Resultados Este hongo puede vivir en el suelo durante mucho tiempo (hasta 40 años). el Fusarium oxisporum no pudo ser controlado y afectó grandes plantaciones de cultivos. En otras pala· bras pondría en un grave riesgo a la biodiversidad y a los seres humanos.

Es im portante que la opinión pública y la sociedad civil en su conjunto conozcan acer­ ca de esta amenaza que inclusive está violando tratados internacionales como es el caso del Acuerdo de Cartagena . (Alerta Verde 2000. matas leñosas y cultivos comerciales. Impactos sociales El Fusanum oxisporum es considerado como un patógeno humano. insuficiencia re· nal.ohíbe el empleo de los recursos genélicos y sus productos derivados. Es un herbicida de amplio espectro que se usa para acabar con hierbas anuales. en armas biológicas o en prácticas nocivas al medio a mbiente y a la salud humana . catéteres venosos. • Cuando se disemina en el organismo humano. Discusión Conclusiones Como se pod rá observar. los riesgos de mortalidad (en países desarrollados) han sido de un 51. ojos (7 %). quemazón en la garganta. en tercer lugar después de la cándida y aspergilius. perennes. • En cuanto el Fusarium ha penetrado al organismo humano. la introducción premeditada del Fusanum oxisporum. • Asimismo causa impactos pulmonares conocidos como: Micetoma. "Se pr. cambios en el peso de los riñones. Aspergillosis Broncopulmonar. • La puerta de entrada del Fusarium ox isporum en el orga nismo humano es a través del : tracto respiratorio. la dosis martal es tres veces menor que el mismo glifosato . produce hemorragias nasales. inmunocomprometidos que son los que tienen asma. Afecté! con mayor agresividad a pacientes con neutropenia. los daños que causa el glifosato en la salud humana están relacio­ nadas a sus ingredientes activos como es el caso de la isopropilamina. neumonía." Art. uñas. aspecto que representa un alto riesgo de mortalidad.144 Copo 8. tracto digestivo. malestar general con debilitamiento y dificultades para respirar. ensancha­ miento de los pulmones. es decir que tiene predilec­ ción por los vasos sanguíneos. y en dosis altas incrementa la adrenalina en la sa ngre. VIH jSlOA. pulmones (42 %). corazón y testícu los. que dice en dos artícul os lo sigui ente: An . que según los científicos. piel. en la región con las consecuencias e impactos señalados.) 4. destrucción de los glóbulos rojos. des tru cción de la membrana mucosa y para las vías respi­ ratoria s superiores.6 %. que cuenta con el aval del Programa de las Naciones Unidas para la Fiscalización de Drogas (UNDCP).) • Por otro lado. 24. los qu e padecen de tumores sólidos. de 1993. bianuales. juncias. es una flagran te violación a Tratados Internacionales (por las Naciones Unidas). En 1973 se reportó en el Perú casos de leucemia aguda producida por este mal. hígado. lesiones en el páncreas. que prohíben la modificación del medio ambien te como arma de guerra . El reporte • El Fusanum oxisporum se pretende utilizar junto con el herbicida llamado Glifosa­ to y cuyo nombre comercial es Roundup. tos seca. Las perso nas con mayor riesgo a contraer esta enfermedad son las que padecen de micosis. "Ante la existencia de incertidumbre científica an te un peligro de daño serio e irre­ . decrece el consumo alimenticio . nariz (22 %). • Según datos de la EPA (EEUUJ. transplantados. 13. mediante micosis fre o cuentes ent re las que se menciona las afecciones por el Fusarium oxiporum . enfermed ades hepáticas crónicas. el glifosato incrementa los ni veles de potasio y el fósforo en la sa ngre. hierbajos de hoja ancha. cerebro (S %). (Alerta Verde: 2000. obnubilación de la conciencia . fiebre. • Las áreas más afectadas del cuerpo humano en orden de importancia. represent a claramente una estrategia de guerra entre un estado (EEUU) y otro (en este caso los países que producen coca). diabetes . Este intento de EEUU. • El Fusanum oxisporum produce enfemledad diseminada . Diseminación in te rsticial. ca usa ndo irritación. cáncer. vómitos. riñones (15 %J. cáncer (de la sangre). Alergias. escalofríos. A este componente inerte se deben los problemas gastrointestinales. porque puede producir fusariosis aguda. adultos mayores.2. son: piel! uñas (75 %). produce micotoxicosis pulmonar a las 24 horas. aparato gastroi ntes­ tinal (9 %).

por cuanto se trata de un patógeno que no puede ni debe ser confundido con un agente·biológico (este último está relacionado con el control biológico que permite restablecer el equilibrio ecológico). Bibliografía. int roducción: a) Planteamiento del problema. campesinas y poblaciones lo­ cales. So pretexto de declarar a la Amazonía como Patrimonio de la humanidad. e) Instrumentos. Reconocer el derecho que tienen las comunidades indígenas. b) Terna (sujeto). d) Definiciones operacionales. la salud humana . NUESTRA PROPUESTA Es importante que la sociedad civil ejerza presión a fin de que todos los gobiernos a fec­ tados puedan tomar una posición soberana.Guío poro escnbir tu reporte de investigación 145 versible en el medio ambiente. Colombia y Brasil. Es importante profundizar las investigaciones en torno al Fusarium oxisporum a fin de establecer claramente su especificidad. que aporten a la conservación. e) Proceclimiento. manejo sostenible y soberano de los recursos naturales por las poblaciones locales. tecnología y cultura. Venezuela. b) Revisión de las fuentes. que son la base de sustento de millones de campesinos pobres de Bolivia. Recomendaciones. el Hipótesis y/o preguntas planteadas. el grado de toxicidad y la persistencia. se deberían adoptar medidas destinadas a asegurar que el dai\o sea evi­ tado O minimizado. Ecuado r. Perú. g) Discusión. Desarrollar tecnologías que permitan prevenir graves impactos sobre los recursos natu­ rales. . f) Resultados. 4. desde su perspectiva del conocimiento. 5. vegetal o animal que potencialmente podría causar una actividad. desarrollaI acciones de Innovación Tecnológica. Conclusiones: a) Sumario y conclusiones. Las relaciones Norte-Sur deben estar sobre la base del respeto a las percepciones que tienen las organizaciones del sur. "El hombre y la naturaleza conforman una unidad que no se puede separar cuando se trata de su defensa." GUÍA PARA ESCRIBIR TU REPORTE DE INVESTIGACIÓN 1."' Recomendaciones 5. d) Diseño . La introducción del Fusanwn oxisporum en nuestra biodiversidad representa una agre­ sión a la salud humana y a nuestros reCursos genéticos. 3. 2. A partir de la biodiversidad. es importante profundizar las investigaciones iniciadas para su control biológico que eviten su propagación . Cuerpo o desarrollo: a) Método. de administrar soberana y sosteniblemente sus recursos naturales para su propio beneficio. se pretende afec­ tar a la soberanía de los países y legitima el derecho a la intervención de países desarrollados. Asimismo.

. si lie­ ne5 la liberlad de elegir hoz uno lisio de las que selecciones. ¿Qué significo oora ti el temo? ¿Cómo a fectaró las investigaciones futuros? Describe o lleelor ideal : ¿o quiénes les 5er6 de ". ¿quiénes en te nderó n mejor sus alcances? Si piensos publicar tu reporte. Completo lo guío o continuación poro visuoli zo ~ los fundamentos de ~os resoueslos. Describe en qué forma aceptas o rechazas las premisos de 01 :0$ investigadores. ¿por medio de un texto esc rito. Describe los contribuciones q . ¿cóm<? ~?s puedes represen tar mejor?. infórmate acerco de bs requisitos específicos en uno revisto especializado. Describe q ué pretendías encontra r anles de iniciar lu investiga­ ción.Je opor1oron . con uno .)$ dolos y su interpretación.oyor i"'poCIO?. e: Jescr:be los resultados: ¿cómo :os evokoste?. --~--~~~~~~~~~~~- Hoz uno li sIo de las secciones que debes incluir en Iu reporte.ca? Describe los consecuencias de tu investigación . Describe e~ objetivo de lu investigación. Cuando lengos todos :. Haz un compendio de los investigadores que ciles en tu investi­ gación o que se relacionen con ello. podrás iniciarlo.abla o con uno gróf. Hoz una :: 510 de las persono s que contr ibuyeron o lu investiga­ ción y que deseen invc!uc rorse con tu reporle . ¿Presentos 105 resultados.146 EJERCICIO Rec uerdo ~ue oor medio de reporle comporles con 0lr05 investigodores tus logros. cómo cambió en proceso y cómo difieren los resulta­ dos con tus expectativos. delineos un métcdo o uno leo::o nuevo o uno nuevo interpre­ tación o unos datos en desuso? Descr ibe los caracte rísticos mós importantes d e Iu investigación. Describe el conlexlo de lo lema. Es importan te que termines lo mayor parle de tu investigación anles de que escribas L reporle .

2. por lo tanto. Las que siguen son palabras clave que muestran diferentes modos como puedes ordenar tu texto. Verifica que tus oraciones sean directas.edujworkshops/hypertext/reportw fpevrite. . pregunta o descripción clave? 5. por ejemplo. etc. 3. ten en mente las siguientes indi­ caciones: l. finalmente. más tarde. finalmen­ te. discu­ tirlos y argumentarlos. siguiente. Corrige tu reporte: elige las palabras adecuadas. 4. 8. sin embargo. logros e ideas. tercero. asimismo. • Análisis: primero. cita. en contraste. ¿'fu reporte está escrito de modo que responda a las necesidades e intereses de tus posibles lectores? • Utiliza otros textos como modelo. Repasa las preguntas clave: • ¿Proporcionas a tus lectores información relevante desde el inicio del reporte? • ¿Atraes su atención e interés con algún hecho. sustituir o volver a ordenar tu texto. siguiente. cuarto. los que parafraseaste y los que citaste tex­ tualmente: • ¿Son precisos? Recuerda que debes citar las fuentes (referencias) con exactitud. 6.htmt>. claras y concisas. pronto. no obstante. sino que también es una importante herramienta para que puedas evaluar el trabajo sobre el que informas. Utiliza palabras o señales. sintaxis. • Comparación/contraste: similar. 7. borrar. símbolos y cambios para indicar el orden de tu texto. los reportes que aparecen en revis­ tas especializadas: advierte a qué público se dirigen y cómo están escritos.147 GUÍA PARA REVISAR TU REPORTE DE INVESTIGACIÓN4 Al agregar. Vuelve a examinar tus objetivos: • ¿Lograste lo que intentabas' Recuerda: debes reportar tus descubrimientos. puntuación. estadística. Puedes añadir tus propias observaciones o experiencias: • Recuerda que tus propias percepciones y experiencias como observador son tam­ bién datos importantes (no incluyas sensaciones ni sentimientos). El 4 Basado en <httP/jow lenglishpurdue. • Orden cronológico: antes. entonces. ejemplo.). por fin. Vuelve a revisar los trozos que'fesumiste. EVALÚA TUS LOGROS El reporte no sólo da a conocer a los lectores tus métodos. comprueba el buen uso de la gramá­ tica (ortografía. después.

¡Qué fue lo que más te ayudó a resolverlos? • • • • Obtener más informacióu. ¡En cuáles fuentes profundizarías más? ¡Qué aspectos requieren mayor investigación? (Algunos investigadores aseguran que cuanto más aprenden.148 Cap. Observaciones directas. • Al organizarla. 8. Interne!. ¡Cuáles fueron los problemas más difíciles que tuviste en el proceso?: • Cuando reuniste la información. más necesitan saber respecto al tema que investigaron. El reporte reporte de investigación y el reporte de laboratorio te permiten terminar de planear tu investiga­ ción y aprender de tus errores. • Cuerpo. . Entrevistas. Encuestas. Responde las siguientes preguntas para auto­ evaluarte: l. Reorganizar tu borrador. Al escribir tu reporte ¡qué fue lo más importante que aprendiste sobre el proceso y realización de una investigación? ¡Con qué apartado de la versión final de tu reporte quedaste más satisfecho?: • Introducción. ¿Qué fuentes te ayudaron más? • • • • • • Textos escritos. Libros. 5. reflexiona.) 3. Escribir con mayor precisión. 2. • La revisión y corrección de tu borrador. Escribir con mayor claridad. por esta razón te serán muy útiles cuando escribas tu tesis. 4. Después de terminar tu reporte. • Conclusión.

c tI. r leJ. o' I!":!':.. ". no obstante todos presentan siempre una estructura definida. 3.L ':..' r P( _1J.t.J.+(/ 'l" ( é' ~~:-'-rV )/./'" __.0-'-0 . y 1U. el artículo de fondo: Expresa un asunto que debe ser explicado. Su fuerza depende de la calidad del análisis y de la cohesión de lo s argumentos. pero siempre presentan una estructura definida.. integral y completo. r .r...J.J. EL ARTÍCULO DE FONDO El artículo de fondo sustenta una tesis sobre un acontecimiento. o Mantiene un punto de vista. Interpreta.~ -t"O. Parte de una noticia o de un tema actual...y i:::.r ).z. defiende sus propias ideas.. t ...J. o Sustenta una tesis o hipótesis.... expresa una opinión que se apoya en reflexiones y conocimientos amplios..'-#"- . - 'artículo _./ r ().1'"'"C () lo ut'\-" JI tf">~_ ¡'"j.1'.'-.p..". una investigación sobre el tema.} o') ). Algunas estrategias de apoyo pará escribir un arúculo.:Jebe C..~ Jo D j.01­ w\ .•t'? "tr... Confronta la realidad a través del análisis.:". . se abre y se cierra en sí mismo... No se limita a informar: pretende formar y orientar.. Hay diferentes variedades de artículo. o o Incluye 149 ..u...". 'pé'I'"\S._ /:J 1':!".t. .rl~_ rv-Y"· ~ C'" .. El artículo es independiente.. o Ubica lo ocurrido en la situación histórica concreta en que sucede y muestra su rela­ ción con otros hechos.LJ o~ .. Es una mirada crítica a los diferentes momentos de una sociedad.r'" í"¡. Contextua liza la noticia ubicándola en la situación histórica concreta en la que acontece y muestra la relación existente con otros hechos... Este capítulo te guía para que escribas tu artículo..tv7t- j jt'"\..o. 2. Puesto que siempre sustentd un punto de vista.r~Y\t~ . En suma. Hay diferentes tipos de artículo.. Es un género persuasivo por definición. '"'­ . Qué es y cómo se escribe un artíéulo de fondo.l"-'t'\'t (1 ~k:. -el ""..:. I. f. Qué es y cómo se escribe un artículo académico de divulgación.W\ .. Consulta este capítulo para averiguar: 1.

Un triunfo apretado. pero muy a distancia. Este artículo te permitirá reconocer e identificar los elemen­ tos que este género exige y las diferentes características implícitas en el proceso de escribir. Ejemplo Un excelente ejemplo de articulo de fondo es "La frontera alevosa". que sólo algunos románticos de aquella entidad se han obstinado en hacer leyenda . Al terminar el partido el equipo perdedor fue invilado a echarse unas cervezas y comer unos lacos. amén de sus gloriosas melenas y barbas.er Prurol. puede serte útil como modelo para cuando escribas tu propio artículo. • Cierre: resume los argumentos y llega a una conclusión. en Letra5 libres. ni de chiste se acerca­ ron para echarle porras a sus vagos. revista que presenta literatura de buena calidad para un público conocedor e interesado en temas de actualidad. atrae la atención de los lectores la pregunta "Qué" se enfoca desde un punto de vista. En el primer párrafo. "La frontera alevosa". Lo singular de esa lan casual guerra deportiva fue que los mexicanos se alzaron con la victoria. ACTUAL­ MENTE YA NO HAY UNA MALLA DE ALAMBRE. Los vagos californianos. y la maltrecha malla de alambre de casi tres metros de altura. núm . mayo de 2000. así como unos cincuenta paisanos. El hecho lambién se recuerda porque un solaz de esa naturaleza es difícil que se repila. quién sabe qué habrá sido de ellos. Todavía falla saber cuál de los jugadores de acá conserva como trofeo el esférico transgresor. cual eslatuas vigilantes. se llevó a cabo un partido de voleibol transfronterizo. • No presenta tecnicismos.1 de Daniel Sada. ¡Siele?. proporciona los datos indispensables para com­ prender la noticia o el tema que trata. Duranle poco más de una hora las playas limítrofes de Tijuana y San Isidro fueron el escenario anómalo. Ofrece un título interesante y preciso. al cabo de su duennevela delirante. ESTRUCTURA • Planteamiento: presentación del asunto. dicen. pues transponer la linea no obUgaba a nadie al despro­ pósito de introducirse en el mar ni saltar la malla . . • Intenta persuadir. del mis mo modo. o al menos es lo que suponen los tijuanenses que rememoran la dulce leyenda. mientras que el equipo de acá lo formaban cholos y brothers lijuanenses. y por lo mismo memora­ ble. 17. • Suele alentar el diálogo y la polémica . para evitar malentendidos o sutile­ zas despectivas. De este lado había como seis puestos de comida. El hecho se recuerda porque siendo tan amable y espontáneo devino en un ágape inusual. SINO UNA BARDA DE LÁMINA MÁs 1 Daniel Sada. publi­ cado en Letras Libres. altos y fornidos. • Se dirige a un público amplio y variado. ALLÁ A FINALES DE LA DÉCADA DE LOS OCHENTAS. México .estaba formado por vagos californianos. asegún. • Por lo general presenta un aspecto político o social. Aquello lerminó en una borrachera apoteótica que siguió siendo amable hasta el fin. unos ¡seis1. Además la pelota era mexicana y los vencidos tenían que regresarla.150 Copo 9. cuyos agentes. por lo que es fácil deducir que durante el partido algunos hicieron las veces de porristas. Tal vez a eso se debió que el equipo anglosajón cargara con la derrota. hubo de servir de red para el juego. Formula la hipótesis La «Frontera alevosa" ALGUNA VEZ. Los anglosajones aceptaron gustosos. ebrios y absortos. De aquel lado del equipo gringo -el nombre técnico es el de anglosajó n. En cambio de aquel lado no había más que dos patrullas de la Bord. El ariiculo • Analiza para mostrar la veracidad de lo que expone. que en ese entonces simbolizaba la línea divisoria entre México y los Eslados Unidos. que usan shans y tenis Nike. • Argumentación: expresa juicios e interpretaciones para sustentar la tesis del autor sobre el tema que aborda. durmieron en la playa de San Isidro y por lo demás.

cómo y por qué 151 ALTA Y DIZQUE INFRANQUEABLE que al AFIANZARSE VARIOS METROS EN EL MAR REPRESENTA UN GARLITO incluso para cualquier nadador profesional. ya que en el país vecino todavía no se inventa un sistema efectivo para sustiluir la mano de obra barata. cuando se intensificaron los operativos. Para 1999. no deja de ser una ostentación baladí: se trata de una especie de Muro de Berlin posmodemo. Guardia Naval. Este operativo ha servido para mejorar. Cabe agregar que desde 1996. aun cuando la cifra de muertes decreció (104 es lo que maneja la Comisió" Interamericana de Derechos Humanos). Estos operarivos esconden un segundo propósito: hacer depender cada vez más a los migrantes de los llamados' poUeros o coyotes (el nombre técnico sería "traficantes de ilegales" . según informes del centro para Conflictos de Baja Intensidad del Depar­ tamento de la Defensa de los Estados Unidos. los anglosajones consideran que esa tercera barda será el costo insuperable que desde hace años hacía falta. Al respecto la geme de la frontera asegwa que si esa rareza llega a concretarse.). y de los consulados mexicanos de San Diego y Caléxico. Los informes proporcionados por el centro de Apoyo a l Migrante. el Operativo Guardián cobró la vida de 354 migrames. el objeto de los operativos consiste en dificultar el acceso de trabajadores indocumentados a las carreleras y a las ciudades estadounidenses e impedir el tráfico de drogas. estadísticas para explicar que. De modo que la opción restante se vislumbra cruenta: los indocu men­ tados se ven obligados a transgredir la línea por ríos y canales riesgosos. cifra que representa el 62 % del total de 1998. los anglosajones amenazan con colocar una tercera que tendrá seis metros de altura. 51 en Afizona y 153 en Texas. coordinadas por un Zar de la Frontera cuya sede se encuentra ahora en Arizona.El orliculo de fondo La pregu nta "C6mo" define los términos clave y describe lo que es Analiza y define describiendo. el FBI y la DU. y a las inundaciones que sig uieron esa lemporada. aprehensión y registro de indocumentados. analogías. Guardias Forestales. A la fecha se en­ cuentran en el Congreso estadounidense dos iniciativas de ley : una que pretende incorporar a diez mil agentes fronterizos y otra que busca instalar a diez mil soldados del ejército en la frontera sur. o aventurarse a caminar durante varios días por el desierto. sunciente para inhibir (eso dicen) la migración en defi ­ nitiva. . mismos que día con día elevan a como les viene en gana el costo del cruce. ejemplos. Guardia Nacional. la Border Palrol. exhibiéndola como una institución heroica que "salva" a los migrantes que se encuentran en peligro de muerte. pero lo que sí se sabe es que a partir de esa fech a y hasta terminar el año murieron novenla migrantes. ya que para ningún investigador de los asuntos mexico­ estadounidenses es desconocido que en la fronlera de California y Baja California participan desde hace un par de años. lo único que se logrará de una vez por todas es frusuar cualquier amago de voleibol o lo que se le parezca. y ante la evidente imposibilidad de pago resulta obvio inferir que hayan perdido clientela en los últimos años. si es que los hubo. las cifras reportan 98 muertes en 1998. Rio Grande. En Tijuana y en otras ciudad es de la frontera donae la Border Patrol prevé grandes flujos migratorios se han colocado segundas bardas -absurdas todas. Sólo en el estado de California. a modo de celebrar la llegada del nuevo milenio. En ambas iniciativas se recomienda un aumento de vehículos y de helicóp­ teros. 63 % más que en 1997. Interferencia. un metro más elevadas que las originales. Apoya la explicación con evidencia específica Utiliza des cripciones. el 42 % ne ldS muertes oC'Jrrió a causa de condiciones climáticas (inso­ lación. con sede en Tijua­ na. a los migran tes les nacerán alns. debido al intenso y prolongado calor durante el verano. la Border Patrol anunció la puesta en marcha del Ope­ ralivo Salvamento para rescatar a los ilegales agónicos en el desierto. En lo básico. Describe cómo ocurre Instruye a los lectores. y de hecho así OCiliTe.de pilotes de concre­ to. deshidratación o hipotermia) y un 34 % corresponde a ahogados en los canales de riego. Pero como todo a"incio tiende a desbordarse. entre otras agencias federales. empero. la realidad es otra: existe la inten­ ción de enlazar todos los operativos fronterizos en uno solo (Guardián. hasta 1998. etc. al menos como intento plausible. Y para colmo. se desconoce la cifra de los "salvados". de 1995 a 1998 . La ocurrencia. han ocurrido quinientos decesos a lo largo de la franja fronteriza: 296 en California. muestran que durante 1998 se produjo en California la cifra récord de 145 muertos. En este último estado. agentes del SIN l. la tan deteriorada imagen de la Border Patrol. comparando y aportando ejemplos La pregunta uPor qué" identifica los pasos del proceso y demuestra cómo se relacionan con todo el proceso. A mediados del año pasado. todo lo cual deja traslucir que se da un tratamiento similar a dos problemas cuyo origen es radicalmente distinto.ervicios de Inmigración y Naluralización). Aduanas. Sin embargo. así como la adaptación de equipos de alta tecnología y de cómputo para la detección. datos. pero casi nadie lo usa). En todo caso. imágenes. Los polleros han llegado a exigir hasta mil dólares por el enorme favor. se teme que en los próximos años se duplíque.

El cruce al paraiso era tan natural como la entrada a un limbo de pascua . particularmenle en la región de la que proviene. que anle la magnitud de la exigencia o los engorros que conlleva. lo que le permitirá invertir en México. Si bien le va. como suelen llamar a México. manzana y pera. pasando por la postración a condiciones de vida casi infrahumanas. será el fruto de sus sacrificios de ir y venir c uantas veces sea necesario. cientos de esperanzados migrantes. propiedades -tanto mejor si se trata de bienes raíces. o al decoroso "espaldas mojadas"). Los polleros lienen la encomien­ da de seleccionar grupos homogéneos de trabajadores: los de más baja estatura. cebolla y ajo. son ideales para los campos de fresa. los conlratistas hacen contaClo con la Border Patrol para que los ilegales sean deportados a su "infierno [rijolero ". por razones obvias . el trabajador ilegal opta por sus Iradicionales y malcontentos hábitos. 9. bautistas. A partir de 1994. El trabajador ilegal se enfrenta a toda una gama de ac tos de violencia. Desde la aparición. sólo aquellos migrantes que pagan las dispa­ ratadas cuotas exigidas por los polleros son puestos en manos de contratistas y propietarios de cen tro s agricolas. superiores por mucho a los anliguos "pollos" o "grasientos". de la ley Simpson Rodino. como se sabe. Les exigen ser poseedores de cuentas bancarias. el racis mo se ha recrudecido a grados ignominiosos. es decir. actualmente hay un sinnúmero de requisitos que hace imposible cualquier intento al respecto. xenófoba y demás hermosuras del oprobio). entre las diferentes agencias federales de resistencia y los indocumentados. racisla. presbiterianos. ele. . el sesgo generoso que todavía hasta príncipios de la década de los ochentas se mantenía más o menos invariable. sabiéndose orgulloso lransgresor -o bien. mismos que en la mayo ría de los casos quedan impunes. Temen la más mínima denuncia. prospera una verdad irre­ ductible: los altos funcionarios estadounidenses y mexicanos responsabilizan a los poUeros de tales decesos. haSla el asesinato con armas de ruego a cargo de los guardias fronlerizos por el motivo que mejor les plazca. Es as. hasla que el cuerpo aguante-. El ariieulo El fondo del problema eslriba en si esas muertes inducidas represenlan una clara violación a los derechos humanos o simplemente son obra de la casualidad.152 Cap. se encuentra el Cañón Zapata: otrora reducto que alcanzó [ama porque por ahí ingresaban a California. se infiere que por las características de la raza.) serán atendidos y recibirán ropa y comida enlatada. la nueva estrategia de Iráfico ile­ gal se postula como una perversión acaso más decanlada. que comprenden el periodo de abríl a noviembre. Sin embargo. no obstante que en lo refe­ rente a la inmigración las leyes norteamericanas sean tornadizas y atenten sin menoscabo contra los derechos humaRaS de los indocumentados. la mayoría. cerca del aeropuerto. para luego llevarlos a la Aduana Internacional de Tijuana y expulsarlos del país con el lacónico regaño: No lo vuelvan a hacer. estos úllimos. no es ni ha sido la constante.los guardias hacen todo lo posible por evitar que los ilegales tengan contaclo con los consulados mexicanos. cuando se puso en marcha la Operación Guardián (violenta. si no sufre maltratos que le impidan trabajar o si no es deportado a las primeras de cambio. Es sabido que los empresarios instalan a veces hasta quince o veinte ilegales en cuartuchos de Iámi na de diez por diez yardas. no hay mucho de dónde escoger para la recolección de frutas de árbol. debido a que como tienen más facilidad para agacharse y volverse a agachar. a según : pizcan al doble O al triple que los grandulones. Por fortuna existen numerosas Misiones en torno a los campos de cultivo.aunque a saber cuál sea la medida idónea para ser "grandulón". por una nebulosa deducción -para evitar castigos penales o simples mullas. en 1987. Al termi­ nar los ciclos agrícolas. Si esta regla es efecliva. Eso no significa que vivirán en condiciones apenas dignas. pero en tanto se alelarga la desidia jurídica de ambos países para tipificarlos. Además. A fuerza de renovar modalidades discríminalOrías. católi­ cos. que no cuentan siquiera con los mínimos servicios médicos y Describe las causas y los efectos demostrando por qué ciertas causas conducen a determinados efectos: anali za cómo diversas ca usas conducen a un solo efecto que sólo en las Misiones (cenlros religiosos evangelistas. En una de las zonas más paupérrimas de Tijuana. siendo que el infierno había quedado alrás. cuando no había barda.son más aptos para la pizca de naranja. La benignidad de la captura consislía en lrasladarlos a los Centros de Detección. que va desde el abuso físico y verbal (los novísimos adjetivos son "comefrijoles" o "pieles de Iodo ··. Cla ro está que la Border Palrollos interceptaba casi de inmediato.y desde luego comprobación documentada de todo aquello que represente solvencia económica . ¡Ni modo! Contra el deseo legíiimo de algunos indocumentados mexicanos de adquirir la nacio­ nalidad norteamerica na.

pero si hablan qué han de decir. La lluvia es ideal para el cru­ ce. mientras que del otro lado la Border Pairol acecha con in sana paciencia . tenemos mi-miedo. como por ane de magia. Miles de mexicanos y centroameric~nos no saben si regresarán. También poco se permite el tráfico de mujeres. consigo que dos jóvenes menores de 20 años. a los cen­ tros agrícolas. fantástica como una ilusión óptica. quienes fingen dormir. tanto que en cuanto me les acerco apenas si me miran . siendo en realidad otro el grupo escogido que habrán de trasladar los llamados guías hasta los campos de cultivo.cvlo de fondo Demuestra cómo una sola causa conduce a múltiples efectos Aporta sus propias observaciones y experiencias sobre el tema e incorpora información obtenida de entrevistas 153 En los años recientes. ya que los anglosajones temen una incontrolable "epidemia de embarazos" y los hijos -montañas de hijos. parece obvio que su terquedad sea cada vez más sinónimo de necesidad. sobre todo si es nocturna. el migrante ha de reincidir a como dé lugar. peto nunca inciertos. nada más por obra y gracia de su trabajo. sobre todo porque se halla en la disyuntiva. Lo segundo será lo mejor. Por algún pre­ sentimiento inexac to prefieren mantenerse en silencio . según explica Manuel Valenzuela Arce. y entiendo . ¡Es la primera vez? Sí. en cuevas o debajo de los árboles o en los tollas más inimaginales. siempre latente. También la neblina ayuda. es la pri-primera vez . su ilusión jamás se desvanece. Al fin. simplemente porque a los guardias de la Border Patrol no les gusta mojarse. le cobran. Cuando les digo que quiero conversar con ellos se inquietan y no saben qué hacer. No es propicio el mediodía para la intent ona. El control que ejerce el SIN sobre ellos ha terminado por convertirlos en figuras caducas. Al sentirse amena zado el While Power diseña estrategias para que los indocu­ mentados se valgan por sí mismos. Otros paisanos se agrupan como cuyos bajo cualquier sombra exigua. y sí en cambio el histórico juego del gato y el rató n: de este lado observo a uno que otro paisQJlo agazapado junto a la barda. localizado en la orilla fronteri za de la ciudad. le pagarán a seis dólares la hora (un poco más de la mitad del salario legal) y le darán techo -una pocilga. tanto en los Estados Unidos como en México. los migrantes. los migrantes seguirán jugándosela. Desde lo alto se domina también el pa­ norama bilateral partido por la barda metálica que al prolongarse en línea recta hacia la costa sortea meandros y bajíos. Pero de ahí en fuera el margen de riesgo es amplio. t3l1amudeando me digan que son del Estado de México. Se trata de un éxodo forzado con tintes a todas luces trágicas. prefieren eludir el trato con los poUeros. pues frente a una perspectiva de vida tan macabra. a veces durante semanas. De inmediato. ¡Tienen miedo? Sí. ¡Quién les recomendó venir hasta acá?. como un errabundo. unos siete echados sobre la tierra.El orl. pero ¡qué importa l .serían automáticamente norte­ americanos legales. Y es que sabe por referencias que los empresarios lo con tratarán. Si tiemblan se delatan . conforme ha ido creciendo la hostilidad fronleri za .guilas. y ante su casi absoluta indefensión el migrante ejerce una temeridad a ultranza . Sin embargo. en su mayoría. lo inlroducen y enseguida lo ponen a disposición de la Border Patrol. reconocido investigador de El Colegio de la Frontera. y así pongan diez bardas o los obstáculos más insospechados. aunque sin la ayuda de polleras ni guías lo más seguro es que sea capturado y regresado a México sin dinero en los bolsillos. luego de un cuano de hora de insistencia. ¡qué les dijeron de los gringos? En ese momento vuelven sus cabezas hacia otra parte como si quisieran darme la espalda. de esquivar a una guardia cada vez más numerosa y sofis­ ti cada o conseguir trabajo lo antes posible. en tono apenas audible. pero todos están conscientes de que es la única posibilidad real de salir mal que bien de la pobreza. Es así que a contracorriente y con la fe puesta en Dios. tal vez al sesgo recibieron una seña de los otros. Valenzuela Arce asegura que a veces realizan dobles operativos: seleccionan un grupo. Es en la madrugada cuando la mayoría se atreve. El acceso natural al Cañón Zapata es por una colina algo divosa donde cualquier arbusto es W1 milagro. Estando del otro lado sus empeños serán todo lo degradante que se desee. No hay visos de voleibol por ninguna pane siquiera como perfonnance. El distintivo de la cerrazón fronteriza no persigue otro fin que evitar la contamina­ ción racial. Acompañado por el escritor tijuanense Marco Antoojo Sarnaniego intentó entrevistar a los paisanos que están a un tris de cruzar la frontera. pese a los potentes reflectores que utiliza la guardia desde la playa limítrofe de Tijuana hasta lo que se conoce como Nido de las Á.aun cuando llegue solo. se percibe un a insólita hondonada. Su destino será esconderse.

sabe que eSlando del aIro lado lendrá Irabajo seguro. al pasar por la Aduana. no muchas preguntas. razón de más para implantarla. El porcentaje abarca gran parte de la franja fronteriza.elude el trato con los indocumentados. consigo que un paisano acceda a conversar. Al respecto el Centro de Apoyo al Migrante ofrece olros datos. elln es legal y no quie­ re tener tratos conmigo ni con mi familia. al menos sus compañeros de trabajo. Confiesa que la mayoría de los mexicanos "de allá" -el caso sigue siendo aislado. considero mínimos prwitos de dignidad : Cigarréame la plálica y dame cien pesos. Se sabe que una enorme cantidad de chicanos apoyó la ley Simpson Rodino. No soy nauato en esto. No quiere tener tra· lO con los polleras porque ya no son gente de fiar : Cobran un dineral por la pasada. Total que casi por cada pregunta consume un cigarro. a principios . Curtido en la reincidencia ilegal. fatigas incurables. Al cabo de dos horas de infructuosas tentativas de entrevista en el inmenso y famo­ sísimo Cañón Zapata. sólo por anlojo. Al hacer el enlace con lo expuesto por José Antonio Marin. En ese momento interviene Samaniego para relatar que él vivió la experiencia del cruce. director de dicho Centro. ya veces hnsca los mismos gringos. Lo bueno fue que pronto llegaron a un cenlro agrícola y fueron contratados de inmediato. Ya conozco In. y además pone otras condiciones que. gran problema para un ilegal . y como las respuestas no son muy largas ".>aga los Camel a la mitad. insu ltos -sobre todo insultos en iespañol! . si Dios quiere será In sexca vez que cruce la frontera. Cuando enlrevisté a Raúl Ramirez. 9. lodos los sabidos y aparte muchísimos ¿en inglés? José Antonio no sabe inglés. Esto es un verdadero problema. Yo tengo una hermana que vive desde hace diez años en Los Ángeles. lo interceptaron Ires policías mexicanos. y tiene razón. Sus experiencias son amargas: maltratos. Todo deberá ser rápido. le dijeron que si no les daba todo el dinero lo golpearían y luego le meterían a la cárcel. dado que hay Centro de Apo­ yo en cinco de las principales ciudades de la frontera.los estados con mayores niveles de migración son Jalisco. No son muchos los que nos ayudnn. De acuerdo. Michoacán.le dan la certeza de que sólo el 15 % de los ilegales que regresan a México son agredidos y desde luego asaltados por la policía mexicana. Fuma con un ahinco tan fuera de serie que me hace pensar que son los últimos gallitos de su vida. Está en verdad Can seguro de su ha­ zaña que luego de decir lo anterior suelta la bocanada de humo con despreocupación . le hice saber la revelación de José Antonio Marín . pero el idioma le resulta insultante de cabo a rabo. en tanto se incrementa el índice de violación a los derechos humanos por parte de la guardia fronteriza. y empezamos. dadas las circunstancias. Es la vez que más ha durado en California: fue poco más de un año. cumplo sus exigencia:. tiene treinta años. Argumentó que se trata de un caso aislado.ar la Aduana Inlernacional de regreso. Zacatecas y por encima de todos Oaxaca. Quizás a causa de ese placer inficionado obtengo algunos datos de cajón: se llama José Antonio Marin. quienes por lástima nos hacen ese favor. pero en libertad.y luego en el Centro -que fue creación de Manuel López Obrador. Son Ins sacerdotes o Ins pastores de las Misiones.154 Cap. De los de la migra sólo he recibillo un macanazo en la cintura y hasta eso no muy fuerte. zona y sé dónde escorul. Además Samaniego refuerza mi propósito al hacerme una seña de huida. pues él mismo confiesa que muchos de los ilegales. cosa que para él es fácil. La primera vez que cruzó no había caminado ni dos kilómelros cuando lo aprehendieron. es casado y es padre de dos hijos. Con ésta. Todavia no puedo creer que Ins de mi roza me tralen mucho más mal que Ins gringos. dejándolo sin un quinto. Además cada año disminuye esla incidencia de acciones delictivas contra el paisanaje. a tal grado que ya al norte de la pe­ nínsula se le llama "Oaxacatifornia ". Tenemos que valemos de Ins mexicanos legales para que nos hagan el enuio.erme. su amplia experiencia de ocho años al frenle de la Casa del Migrante -que es financiada por la Iglesia Católica y por miembros de la iniciativa privada tijuanense. Como José Antonio se resistió le propinaron una tremenda tunda . y eso es lo que importa .. El artículo Aporta experiencias sobre el tema e incorpora información obtenida de entrevistas que debo retirarme. Dice que la golpiza le produjo una hernia que aún le da mucha lata. Habla con un aplomo que me desconcierta . La segunda la efeCIYÓ en compañía de su hermano mayor que conocfa varios re­ covecos. siempre y cuando logre escabullirse de la migra. Nos tratan como bestias. proviene de Nayarit -¡qué extraño!. Al relatar la tercera reincidencia revela que ya de regreso. se ven obligados a mandar el dinero a sus familias antes de cru7. pero lWS pagan. dilucido que el "caso aislado" no lo es tanto.

el voleibol."' '" . quizá también el nombre del profesor. pero nada del otro mundo.cu~ ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR Y REVISAR TU ARTÍCULO DE FONDO Revisa el orden de tus párrafos. a. cobró casi el salario legal. '" """ "'. afirma orgulloso que con sus dólares pudo construir una casa y comprar una vaca. ¿practicas algún deporte como el fútbol. ¿Cuáles son los párrafos más importantes? Es probable que quieras empezar con el más importante y terminar con el que le sigue en importancia y situar los más débiles a la mitad del texto. Ya en retirada me vuelvo para hacerle una úllima pregunta que -reconozco.iódi~~Ibi~ lee aN' Re' s articuLaS de fonda como Letras libres n wlfe rente ' en revistas . De modo que no tuvo problemas con la Border Parral: incluso cuando fue contratado para trabajar en un campo de fresas. En fin. Si escribes porque tu profesor lo so­ licitó como tarea. luego de la infinidad de trabas y humilla­ ciones que ha sufrido.-''" mOO b"" . o tus propios datos como autor). Así que su aventura úrticamente puede ser vista tras el velo de la inmodificación .Estrategias poro escribir y revisor 155 de los noventas. aún más. ..""" . M practico ningún deporte. ¿Querría yo formar un equipo? ... Al oírlo José Amonio Marín lo mira con recelo y aduce exactamente todo lo contra­ rio: cómo le hubiera gustado ser rubio de por vida para no tener tantos problemas ni en México ni en los Estados Unidos.. Revisa siempre las instrucciones para haLer la tarea. (ea. Si describes un proceso es necesario que sigas el orden en que las etapas o fases se suceden. por vago californiano. Y si se puede más. .. Al final de la conversación confiesa que tiene veime días en Tijuana. No obstante. e¡e I "'"oc.no distinguirse de los demás migran· tes a fin de vivir la experiencia en su cabal magnitud . artí nerar nuevas ideas y a escLarecer La manera como es pueClenS tu ' 'g. " '" lar"'" "rsid d ' ' ex" ..' '" """'''''''"''' b" lOto d" J'mada. al corregir el borrador asegúrate de seguir las instrucciones que tu profesor te proporcionó. amén de que habla inglés y toda cosa. Lástima. fecha .está fue­ ra de contexto: Oye. Y asegura que si en una Concluye explicando por medio de una analogía cómo los pasos del proceso se relacionan con todo el proceso semana más no consigue saltar la barda. Cómo le hubiera gustado -especula. Si escribes un artículo para una revista. eso sí. perdón. Es el patrimonio que legará a sus hijos. como lOdos los ilegales. porque da la casualidad de que él es rubio y pasa por anglosajón y. el béisbol." -""'" .. No ha podido cruzar porque no ha llovido.. . Le doy las gracias y él me pide un último Camelo Alhora va a cigarrear a solas ¿junto a la barda? A saber. pues mds. verifica los criterios que solicita el comité editorial: • ¿Lo titulaste conforme las instrucciones! • ¿Qué datos debes incluir? (nombre. nombre de la asignatura. porque yo se­ guiré rifándome/a.. Confiesa que dormía en un cuanucho. No dudo que all( me darán dinero para el pasaje de regreso a mi tíelTa. lo único que me queda es desearle buena suerte. Fue una aventura de dos meses. el basquetbo]? Y su respuesta me desilusiona: No.. tendrá que ir a la Casa del Migrante. pero solo a sus anchas.. cómo me hubiera gustado que jugara voleibol . ESTRATEGIA Uni~e d~ ". Necesiw un aguacero. cualquiera que sea el orden que sigas. pon espe­ cial atención en que sean coherentes.

Para evitar confusiones. qué tipo de letra. Para mayo r claridad y precisión. Revisa tu redacción. de la ley Simpson Rodino . Sin reflexiones. pero pueden terminarlo. utiliza la siguiente estrategia: repite las palabras clave. Quizá debas aclarar una o ambas partes del texto . Para que tu texto fluya suavemente de una oración a otra. Revisa para que exista cohesión entre las ideas centrales y el tema. 68 . agosto de 2004 . vuelve a leerlo y pregúntate: ¿aún tiene sentido? Obseroa si se deslizan tus oraciones de una a la otra. La ocurrencia. Mantén la coherencia interna del artículo. número de cuartillas.156 Cap. al repasarlo encontrarás puntos débiles que será necesario que corrijas. "Dalf como peligro (1904-1989)" .)? No evidentemente. añade las palabras o las frases que las vinculen. Fíjate cómo lo hace Nicolás eabra!. siempre se­ ductor. Lee y relee tu texto. en Letras libres. México. los pronombres que se refieren a estas palabras y las palabras de transición. pero es una necedad regatearJe taJento al mayor engatusador deJ siglo xx. luego. los anglosajones amenazan con colocar una tercera que tendrá seis metros de altura. Vuelve a considerar tu propóstio y a tus posibles lectores. "por lo tanto " . núm . márgenes. no deja de ser una ostentación baladí: se trata de una especie de Muro de Berlín posmoderno. lTomado de Nicolás Cabra!. Algunas veces te pueden ayudar palabras como "así". . Lo que expliques dependerá de lo que tus lectores necesiten saber y de la manera más efectiva en que puedas demostrar tu hi­ pótesis. "sin embargo ". Esto te ayuda a ti y a tus lectores a concentrarse en una sola idea a la vez. ya que (Por que) en el país vecino todavía no se inventa un sistema efectivo para sustituir la mano de obra barata. suficiente para inhibir (eso dicen) la migración en defini­ tiva . Sin argumentos. (Córrw) Al respecto Ja gente de la frontera asegura que si esa rareza llega a concretarse. Conseroa la unidad. 9. siempre y cuando estén íntimamente relacionadas con la hipótesis central. Lo mas conveniente es amarlo u odiarlo visceralmente. puedes redactar algunas ora­ ciones que enuncien el tema o la idea principal de cada párrafo. según informes del centro para Conflictos de Baja Intensidad del Departamento de la Defensa de los Estados Unidos. Cuando se razona el entusiasmo o la aversión aparece el Dalí-peligro.. en 1987. Fíjate cómo lo hace Daniel Sada: (Hipólesis centraO: Desde la aparición. Y para colmo. cómo. empero. a modo de celebrar la llegada del nuevo mileni o. "no obstante". ¡Fue un artisla geni.de pilotes de concreto. Si no lo hacen. frecuentemente son las hipótesis secundarias . En tu artículo deberás relacionar las respuestas a las preguntas que. a Jos rnigrantes les nacerán alas. Pregúntate: ¿Tiene sentido' Deja descansar tu texto durante unas horas. a doble espa­ cio. etc). Redacta oraciones tema . por qué. un metro más elevadas que Jas OIiginales. También puedes referirte a una oración del párrafo an­ terior que exprese un pensamiento que desees retomar. cada párrafo debe expresar una sola idea . El orliculo • ¡Qué formato te solicitaron? (cuántos golpes por línea. el racismo se ha recrudecido a grados ignominiosos.' Salvador Dalí. es indispensable que lo revises y. Las oraciones tema pueden iniciar el párrafo. Fíjate cómo lo hace Daniel Sada en su artículo "La frontera alevosa": En Tijuana y en otras ciudades de la frontera donde la Border Palrol prevé grandes flujos migratorios (Quej se han colocado segundas bardas -absurdas todas. Compara la forma en que formulaste tu hipótesis con la manera en que la expresas en las conclusiones.

Ase­ gúrate de que apoyas tus ideas principales o hipótesis secundarias con ejemplos específicos. no los incorpores a otras categorías (por ejemplo. Lástima. el grupo al que pertenece y las características que lo distin­ guen. cómo me hubiera gustado que jugara voleiboL . quién sabe qué habrá sido de ellos. o Conclusión: (no se puede concluir que sólo porque Wayne Mc Laren promoviera el consumo de cigarros.nnlogla de la posible buena vecindad entre ambos pueblos. Por ejemplo: o Suceso A. al cabo de su duermevela delirante.. ¡Querría yo formar un equipo? ." En vez de "La fotosíntesis es un proceso metabólico que . (Recuerdn que el juego de voleibol es una a. etcétera. Hipótesis secundaría: Actualmente ya no hay una malla de alambre. por ejemplo: "La fotosíntesis es cuando las plantas. el colorido de las alas. ergo proper hoc). es decir: "Después de esto. por ejemplo. Cuando explicas las causas y los efectos evita la falacia de post hoc (Lat. entrevistas. Wayne Me Laren dedicó gran parte de su vida a promover el consumo de cigarros como vaquero del Oeste. Fíjate cómo lo hace Daniel Sada: El hecho (el juego de volibol) se recuerda porque siendo tan amable y espontáneo devino en un ágape inusual. Si deseas escribir que el personaje del texto que leíste es vital. Evita iniciar con una definición como: "El Larousse ilustrado dice que . el voleibol. Cuando revises tu texto pon especial atención a las palabras o frases de transición que utilices para señalar las relaciones entre ias diferentes parTes del tema: o Para señalar relaciones en el tiempo puedes utilizar las siguientes palabras: antes. Ejemplo específico: Aquello terminó en una borrachera apoteótica que siguió siendo ama­ ble hasta el hn.cerse algo. " Es preferible que leas diferentes definiciones de diversos diccionarios y redactes la propia. Hechos: El hecho también se recuerda porque una solaz de esa naturaleza es difícil que se repita. adquiriera cáncer de púlmon). coleópteros y lepidópteros. no practico ningún deporte. Detalles: Los vagos californianos. No ciasifiques y categorices al mismo tiempo. practicas algún deporte como el fútbol. Mejor aún. Evita las falacias. asegúrate de incluir el objeto o el término que va a ser definido. pero sólo porque el suceso B ocurre después del A no significa que forzosamente A causara B. Sé preciso al redactar. post hac. Define correctamente. Wayne Me Laren ha muerto de cáncer de pulmón. lo único que me queda es desearle buena suerte. Si. Si haces una definición formal. Si explicas cómo ocurre o debe Iw. que sólo podría caracterizar algunos de estos insectos). Recuerda que es válido modificar la definición de los diccionarios para explicar lo que quieres exponer. perdón. En hn. ". Explicar y argumentar es exponer y demostrar las relaciones. antes de la ley Simpson Rodino. o Suceso B. es decir que es un personaje con gran fuerza por­ que está interesado en la vida y con alegría de vivir... ebrios y absortos..Estrategias paro escribir y revisor co 157 (Conclusión): Ya en retirada me vuelvo para hacerle una última pregunta que -reconoz­ está fuera de contexto: Oye. detalles.) Explica y argumenta. no te limites a la definición del diccio­ nario: "dotado de energía para vivir". hechos." Es muy frecuente encontrar esta falacia. Evita cometer errores al definir.. el basquetbol? Y su respuesta me desilusiona: No. sino una barda de lámina más alta y dizque infranqueable que al afianzarse varios metros en el mar representa un garlito incluso para cualquier nadador profesional. acude a diccionarios especializados. por lo tanto por esto. el béisbol. durmieron en la playa de San Isidro y por lO demás. diálogos. . asegúrate de indicar a tus lectores cuáles son los pasos más impOrTantes. estadísticas.. estás clasificando a un grupo de insectos por su modo de sufrir metamorfosis durante su desarrollo de larvas ver­ miformes a moscas.

158 Cap. . o Se dirige a un público amplio. de ahí que. por lo tanto. mds tarde. cuerpo y conclusiones. o Como todo artículo. por lo que el texto debe ser un conjunto ordenado de ideas y conocimientos relacionados entre sí que conforma un todo unificado . nuevamente. final­ mente. poco después. ofrece un contexto para informar al lector sobre las circunstancias bajo las cuales se iniciaron los primeros estudios y cómo éstos se han desarrollado y la importancia de los conocimientos aportados. desde entonces. no obstante. El arlicula mientras. en esos días. una vez mds. al presente. similar a. consecuentemente. ahora. mds temprano. o El lenguaje es objetivo y el tono neutro. al contrario. o Para señalar consecuencias puedes utilizar las siguientes palabras: como resultado. en aquel tiempo. o Su propósito es informar sobre los estudios contemporáneos realizados sobre un tema es­ pecífico. por aquellos años. de otra manera. Características: o El artículo o Presenta y demuestra un profundo dominio del tema . por tanto. o Para señalar similitud puedes utilizar las siguientes palabras: del mismo modo. Corrige el texto. quién. sí puede señalar algunos que tú no hayas percibido. aunque la computadora no puede corregir todos los errores. mientras que. inmediatamente. excepto cuando la aplicación de los conocimientos que difunde sean controvertidos ética o políticamente (por ejemplo. o Presenta una estructura definida: introducción. por lo que no utiliza tecnici smos y define los conceptos clave. en ese momento. Por este motivo. de esta manera. aún. a pesar de. EL ARTÍCULO ACADÉMICO DE DIVULGACIÓN El artículo académico de divulgación también es conocido como artículo de divulgación científica. siguiente. 9. después. aun así. cómo y por qué lo ha estudiado. Su propósito es poner al alcance del gran público los conocimientos especializados de cualquier ámbito . se basa en dife­ rentes fuentes y brinda numerosas referencias. o Para señalar diferencias puedes utilizar las siguientes palabras: pero. o Es poco frecuente que el autor indique su punto de vista o que presente una hipótesis. otra vez. en aquella época. el uso del gen ama para la clonación). . pronto. por fin. en ocasiones. En este caso intentará persuadir a favor o en contra. Puedes auxiliarte con el corrector de ortografía de tu máquina. primero. presenta un conjunto ordenado de ideas y conocimientos relaciona­ dos entre sí. en aquel momento. aunque. sintetiza las aportaciones de investigaciones previas. o Responde a las siguientes preguntas: qué se ha estudiado. ortográficos y gramaticales. por esta razón. en consecuencia. sin embargo.

di scute con el materialismo clasista. también del siglo XV III. lograron que la ONU transformara la expresió n Derechos del hombre (adoptada en 1789J por la de Dere­ chos humanos y. México). las exigencias encabezadas por Olympe de Goujes -guillotinada cuando intentó incorporar a la Revolución francesa lo que hoy llamamos fe­ minismo-. T. "Tomado de Daniel Cazés. así. fundamento s de la revolución intelectual de la que el feminismo es parte indisoluble. cuya base es el postulado de que lo masculino es universal. la escolarización y el trabajo remunerado. Al construir De Beauvoir el primer discurso filosófico sob re las mujeres desd e el punto de vista de las mujeres. 1995). suprimida o simplemente oculta.trabajaban jornadas múltiples aunque Anteceden tes Responde a las principales investigacio nes La pregunta qué y cómo se ha elaborado oscuras y sin prestigio (la de su trabajo asalariado. de manera profundamente crítica. y ellas. 1. la dirección emp resanal. que no reconoció a la s mujeres como sujetos de la historia.. 1995). y en México el reclamo de las zacatecanas para ser tratadas como ciudadanas al promulgarse la Constitución de 1824. ~ Alianza. núm. y exhibe las limitaciones del ps icoanálisis. formulada en Inglaterra por Mary Wollstonecraft . El activismo por los derechos humanos de las mujeres se intensificó en los sesentas. con inclusión de las mujeres. referente único de lo humano. y cumplían infatigables y eficaces con los cuidados domésticos y las tareas de oficina que los campeones de la paz y la justicia no atendían. En 1950. Introduce el tema Ese fue el contexto en que muchas mujeres consiguieron tomar también el cues­ tionamiento abierto en sus manos: ellas eran las ayudantes. llegan a serlo". conformaron los primeros grupos feministas contemporáneos. mientras que lo femenino es simple expresión de la carencia de lo masculino. En él. a la violencia. sobre todo de países tercermundistas. en lo que se renere. Eleanor Roosevelt y algunas delegadas. febrero de 2004. 1993).: públicOS a sus contribuciones.com.mxf>. las perspectivas del evolucionismo del materialis­ mo y del psicoanálisis. caracterizados por inscribirse como parte de la construcción de la equidad en el ejercicio de todos los derechos humanos. que culminaron con el de la Cuarla Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beoijing. www.' es el libro precursor de todo lo que vendría después y hasta nuestros días. ··¿Y los hombres Qué?'·. <http: . el acceso a la salud. El segundo sexo.159 Ejemplo de artículo académico de divulgación 3 "¿Y los hombres qué?" (fragmento) DANIEL CAZÉS La década de /960 El feminismo. en cuyo examen destaca la distancia que hay entre lo fijado en la anatomia humana (el sexoJ y lo constituido en las relaciones humanas opresivas (Jo que años después se llamaría género). esta autora hace suyas. apoyado ras y servido ras de los héroes de las gestas. el feminismo con temporáneo tiene antecedentes en acontecimientos previos como las luchas de las sufragistas en todo el mundo y las reflexiones sobre la nueva moral sexual de Alejandra Kollontai. pero el feminismo contemporáneo se inició en los primeros años de la posguerra.memoria . 1: Los hechos y los miros. México. bLo que años más tarde comprobó el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en su Inform e de 1995 (Har­ la. concluirá la filósofa tras un recorrido por el pasado y el presente. hiciera suya la declaración respectiva.. de la Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo (El Cairo. muestra las falacias del determinismo biologista para el que todo está preestablecido por la naturaleza. al tiem­ po de las labores cotidianas. de SimOlie de Beauvoir (1949). a la participación en las decisiones. la Vindicación de los derechos de las mujeres. Las mujeres comenzaron así a tomar por asalto todos los espacios de la sociedad y de la historia en los que su presencia había sido anulada. en los reconocimiento:. paradigmático . Obviamente. las propuestas jurídica s de Harriett Taylor Mili a mediados del siglo XIX en Inglaterra. 1994) y de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo SociaJ (Copeonhague. Revista Mensual de PoÜlica y Cultura. ignorada. en los Infomtes de la Segunda Conferencia MundiaJ de Derechos Humanos (Viena. Lo mismo había vertido delineándose.contrari amente a lo que acontecía con eUos. en Memoria. y la de su militancia) . 1994. Al ponerles nombre a las experiencias que ana­ li zaba n. los instintos y la anatomía. 180. que eran el reposo de los guerreros de la paz y la democracia. descubrieron que . En una elaboración rigurosa con evidentes orientaciones libertarias. entre otros puntos. la representación legislativa y Jos gabinetes ministeriales. Pronto estos grupos se fueron haciendo visibles en todo el mundo. tI : La experiencra vivida. . por primera vez se conslata que en ningún país del mundo las mujeres son tratadas igual que los hombres b "Las mujeres no nacen. inclu so en la propia ONU. de la misma manera. cada vez con mayor precisión. la de la atención a las obligaciones ho­ gareñas y maternas.

b) Señalo das aulores que el c"tor . a la vez filosófica. IV (Instituto Interamericano de Derechos Humanos. de Marcela Lagarde. 1990. y responde: a) Identifico el tema y expojeo a qué disciplino corresponde. una ética y una propuesta de transformación social sin precedentes en la historia. presas y locas. 1997. discriminación. en la que las mujeres son protagonistas de la cotidianidad de todas las culturas y en la que hay cosas más importantes que las gestas guerreras y las maniobras políticas y diplomáticas de paladines en pugna. su libertad. Madrid. una disci plina de conocimien­ tos. que ha desarrollado el femi­ nismo durante el último medio siglo. derechos reproductivos. la misoginia y la homo(obia.rcha. una histo ria más apegada a la vida de la gente y menos a la exaltación de los héroes de la violencia y el patriarcado. cuya meta es construir la equidad. las prácticas y las costumbres de todos los seres humanos. 1990) y Celia Amorós coordinó en 1986 una Historia de la tcorCa feminista (Universidad Complutense/Dirección General de la Mujer. Madrid).' Así pues. Una de sus perspectivas es la de ampliar los terrenos ya abi ertos para el ejercicio de los derechos humanos de las mujeres. Básate en el omc ulo "¿Y los hombres qué?".' Se trata del enunciado de un programa político de las más vastas proporciones.' EJERCICIO l. de Daniel Cozés. Gu(a para diseña r. desarrollo. el desarrollo pleno de sus capacidades y su ciudadanía . reformular los derechos vigentes y definir derechos hasta ahora no concebidos como tales. El artículo Muchas otras obras fueron escritas después de El segundo SeJW. reune trabajos de diez feministas latinoameriC<lnas sobre ident idad. 'U na sfntesis de la reflexión y los alcances actuales de esta perspectiva ha sido elaborada por Marcela Lagarde en Género y (eminisTTW. las mentalidades. restringidas o de plano negadas durante milenios de dominación masculi na. Canapo. que se basa en el sexismo (la opresión o los privilegios según el sexo de las personas) y se expresa cotidianamente en el malinchismo. dar seguimien· ro y evaluar proyeaos de invesligación y acciones públicas y cilliles. Los resultados de esa metodología han conformado un marco de acciones políticas de alcances a la vez generales y muy conc retos. puras. ideológica y jurídica de la sociedad cuyo paradigma es el hombre (los hombres. limitadas. Así comenzaron a escribir su propia historia: una de la humanidad en fe menino. las relaciones. . San José de Costa Rica. 9.encionó: el Indico dos e~lud ios previos sobre el mismo lemo o los que el a ulor se -efiere y explico qué i'Tlporloncio les olorgo en su o iículo: 'Gerda Leme r anaHzó en 1986 La creación de pDlriarcado (Península.. México. educación. este concepto es fundamental para el feminismo . cientifica y ética. 1998 . monjas. su autonomía. cada hombre) . Define la organi­ zación política. d Esrudios básicos de dereclws "wnanos. (Véase con respecto a esto mi trabajo La perspectiva de género. mientras las mujeres de todo el mundo emprendían las más diversas acciones encaminadas a construir su propia Define conceptos clave Concluye el apartado definiendo el tema humanidad. abrir nuevos espacios. inferioridad y exclusión) es el punto de partida de la metodo­ logía multidisciplinaria . Es decir qu e propone y está llevando a cabo trans formac iones sociales (destina­ das a convertirse en cambios jurídicos) que no tienen como mira exclusiva a las mujeres. subordinación . familia y participación política.160 Cap. la igualdad y la justicia en las relaciones entre mujeres y hombres.' El reconocimiento de la opresión genérica (ubicación de las mujeres en posición de dependen cia. Méx ico. el (errtinismo se define hoy como una filosofía. esta misma fi­ lósofa había propuesto en 1985 el camino Hacia una crítica de la raz6n pOlriarcaL Otra contribución importante la hailamos en Los cQwivenru de las mujeres: madresposas. 1996). desarrollo humano y derrwcracia. Barcelona . !. sino una profunda mudanza de las concepciones. poner en ma. Horas y horas.. UNAM.

los semejanzas y diferencias): 01 Qué lema vos o Irolor y explico o qué disciplino corresponde: bl Qué lenguoje ulilizo rós el y por qué: A qué público quieres dirigirte . Contexto. Introducción.-.i) ¿Qué lenguaje ulilizo?: j) ¿A qué público se dirige?: Eloboro un esquema de un or~culo cie divulgación. C uerpo del Ira bajo: . explicor sus pecuklriooaes y coroclenslicos especí ficos. Describe los siguientes puntos IreClicrdo que describir sig n: fico detallor un conoc:m iento.El articulo académico de divulgación 161 dI Reconoce cuatro fuentes d¡fereflles y onolo sus referencias: -- e) Explico el contexto: f) Identifico lo hipótesis: 9) Señalo cómo desarrollo lo hipótesis: h) Do un ejemplo oe cómo el autor argum ento su hipólesis: .... 2. di Elaboro • • • • un esquema con lo estructuro que dorós o lu orlículo: Tema. es decir.

básate en lu esquema . . 3. Cuando revises tu artículo corroboro que hoyas respo~d ido o coda uno de esto s preguntas. 9. El artículo .lo recuerdo que el orlículo académico de d ivulgación resl:xmde o vorios preguntos: o) O ué se ha estudiado acerco del 'emo.Después de los números arábigos indico. . por lo menos. 70" :>1 allmportoncio: " 2 b) Pa labros clave: 3 01 Importancia: 11 2 bl Palabras clave: 3 Ta~m~rtoncl.-­ . cuóndo y PO' qué lo el Cuóles ~ ¡ zo.Después de 105 letras muestro io importoncio de sus aportaciones y . b) O uién ho estuoiodo este temo .Después de los números romo nos esoibe el aulor y ellílulo de las investigaciones mós importantes sobre tu temo.162 Cap.. l:scribe un ar tículo de d ivulgación. .. 111 I b) Palabras clave 2 3 • Concl usiones. Finolm ente . ..as palabras clave que deberás defioir er tu texto. - . corr ige tu artículo. Ai escribir lu le .Indico tu punto de vista. dos aportaciones fundamentales de estos investigaciones o estudios. fueron sus aportaciones y qué imporlenc ia lio nen.Retomo la importa ncia del temo que eleg iste.

'. S. 16. 17... Cómo distinguir una hipótesis completa de una débil. Cómo establecer y delimitar el tema. Los pasos para escribir tu artículo o tu tesis. 7.. La estructura de un artículo científico y la estructura de uno de investigación . un artículo cien­ tífico. .Ao ll"..'.L_J (" I:Jr'". 4.. Qué es investigar. Cómo obtener información. La mayoría de los trabajos escritos en la universidad.. 10.0' ~t "' "''' t ·é"· . "r). 6. Cómo se formula una hipótesis en Ciencias Sociales. 2.r/Y\ i rJ·-. ·~J. -" investigación (~ó~' elaborar tesis) Este capítulo te ofrecerá los pasos básicos para que puedas elaborar tu tesis. \r" .. ~'''': . Cómo argumentar y cómo explicar.'( /:.. 13 . 12. J. Las fases del proceso de la investigación. Cómo diseñar un esquema para estructurar tu texto ../.. 163 ..Jo JI~ artículo .. Cómo formular una hipótesis central si el tema te fue asignado. / r . Este capítulo te guía también a escribir un artículo de investigación. 22. Las exigencias y los procedimientos para escribir un artículo de investigación y un artículo científico son los mismos. El proceso para escribir tu artículo de investigación o tu tesis. se basan en una investigación... 8. Por qué escribir cuando investigas. 21.. y te orienta p". Consulta este capítulo para comprender: l.}() r..1' (¡. Cómo escribir las conclusiones.-r'" rl. Cómo escribir el cuerpo del trabajo. Cómo establecer y delimitar el tema. 11.. Cómo escribir la introducción..". . 20. de "". N . pues ambos son el resultado de una investigación. 9. 14.a iniciar tu tesis..c( ~. 18. Qué es una hipótesis central y cómo formularla .." "\ í"_ .f. El proceso de escribir en la investigación. 3.. Las preguntas clave en el artículo de investigación. I'V e~·f .r -tu _-' I .M. 19. 15. Cómo formular una hipótesis central si el tema no te fue asignado.) r .r" .''.? t {) ( /~..-{ lY~ . Cómo escribir tu artículo o tu tesis.dut:. Investigar es reunir la información que necesitas para responder una pregunta que te ayu­ de a resolver un problema...

sin embargo. Ejemplos: Problema 1: Fuiste a la Pregunta: ¿Dónde dejé cafetería y al querer pagar advertiste que habías perdido tu cartera. "2 Investigar es una actividad social para adquirir conocimiento y ofrecerlo a otros. 2Truman Brent . tesina o trabajo terminal. . no significa sólo reunir da­ tos. Sigmund Freud. Las fases del proceso de la investigación son: 1. 1995. recorres estos sitios y preguntas a los compañeros con quienes te encuentras si han visto tu cartera. las necesitarás más tarde. entender la materia que estudias. la "Edad de la Información". La mayoría de los trabajos académicos se basan en una investigación. Nueva York. 4. 800th er al. Escribir un artículo de investigación. implicaciones y complicaciones. Te ayuda a recordar y a evitar confusiones cuando encuentras nuevos hechos. St.gar es reunir las piezas de un rompecabezas para descubrir algo nuevo que nadie más conoce y que puede contribuir a la sociedad. Investigación: Vas a la biblioteca y buscas la fecha en una enciclopedia o la buscas en Intemet. diferencias. Problema 2: Necesitas saber cuándo nació Gandhi. mi cartera? Investigación: Recuerdas en qué lugares del campus estuviste. por eso es importante que desde el inicio del proceso anotes tus hallazgos. diferentes perspectivas y otras formas de pensar que te conducirán a desarrollar tus propia s opiniones y valores y a saber elegir. cfr. Martin's. Investigar es reunir la información que necesitas para responder una pregunta que te ayude a resolver un problema. Reunir información. escribir te ayudará no sólo a compren­ . han hecho se basan nuestros conocimientos.' Inves¡. si no escribes es probable que no recuerdes o que malinterpretes.164 ¿QUÉ ES INVESTIGAR?' En la universidad escribes en todo momento y también en todo momento investigas con mayor o menor profundidad. a optar por ti mismo quién quieres ser. Escribir un reporte que explique tus resultados o hallazgos. En la investigación que otros. The fields o{LVriring.. Pasteur contribuyeron a forjar nuestra cultura y "nos han librado de la ignorancia y de la ceguera". Marie Curie. Al organizar y reorganizar los datos encuentras nuevas conexiones. ~ ¡bid. 2. Ya conoces casi todas estas etapas. Albert Einstein. es probable que te preguntes: "¡Por qué escribir es parte de este proceso? Es imprescindible que escribas cuando investigas porque: 1. En este capítulo se proponen importantes estrategias para delimitar el tema y formular la hipótesis central. en especial tu tesis. Cuando uno escribe aprecia con mayor claridad la rela­ ción de las ideas. argu­ mentos y evidencias. Las habilidades que ahora desarrollas al investigar y escribir son decisivas e indispensables para la época que te toca vivir. The cratr of research. Chicago y Londres. sea cual sea la disciplina en que trabajes. Investigar cambiará tu forma de pensar al ofrecerte nuevos conocimientos. Investigar te permite. Aristóteles. Por ejemplo. Escribes para comprender. más que cualquier otro procedimiento. The University of Chicago Press. 2. Organizarla en forma coherente. 3. Wayne C. que te servirán para escribir con corrección estos trabaj os. "El objetivo principal de investigar es participar en una conversación que permita hacer preguntas y encontrar soluciones para compartir con los demás. por lo tanto. 1999.

Si tu disciplina es Administración . tlJ con ctarldad . . es probable que investigues cómo algo opera o por qué no funciona: indaga. teoría o proceso en el que estés trabajando en clase.El proceso poro escribir lu ortículo 165 derlas. qué. libros y periódicos específicos. los miramos a través de una luz más clara. 3. por ejemplo. dónde. busca en revistas. elaboras un boceto. Concentra tu pregunCQ O supues­ to que hay que investigar en un área espedfica y limitada. sobre tu supuesto. CU á {es ta pregunt a qUe 9 lJlaril . pero él estableció su hipó­ teis a panir de los datos de Rosas. y cuando los comparo advierto que Sehogel no menciona la última parte de la hipótesis de Pérez. tos datos ptantea I\r¡te ir¡ s eleIgaclón re . cómo la empresa está organizada. por qué y cómo. un resumen. Sea cual sea el tema que elijas es muy probable que encuentres abundante información tanlO en las bibliotecas como en Internet. organiza tus instrumentos para que puedan responder a las preguntas quién. por lo general. sino que estimulará y conducirá tu pensamiento a ni veles superiores de com­ prensión y significación _ Ejemplo: Quiero utilizar como apoyo de mi hipótesis lo que Pérez propone. ESTRATEGIA vese unir. Si investigas sobre algún aspecto de Ciencias Sociales. aunque. EL PROCESO PARA ESCRIBIR TU ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN O TU TESIS EuGEELTEMA Si el tema no te fue asignado. menos halagadora. que son formas de pensar apoyadas por la complicidad del papel. Recuerda que investigar no es implemente loca lizar y reunir información. Desarrollas tu pensamiento cuando haces anotaciones. profesor o expertos cómo investigar. Escribes para obtener perspectiva. sino que se investiga para respo nder a una pregunta. para dar solución a un problema específico. un comentario. elabora un perfil de los trabajadores y entrevista a los clientes para conocer qué es lo que más les gusta o disgusta de los servicios que ofrece la empresa o co mpañía. Con la información que obtengas continúa tu investigación en la biblioteca. Empieza tu investigación preguntando a tus compañeros. Escribir nos permite pensar mejor. selecciona la idea principal. 4. elige un grupo de personas repre­ sentativas del as pecto o situación que investiga s y solicita su permiso para utilizarlas como muestra . Concentra tu investigación en un aspecto espedfico del tema. Sólo se puede apreciar lo que se piensa en el momento que separamos las ideas del flujo del pensamiento y las ordenamos por escrito en forma co herente. Al trasladar nuestros pensamientos al papel. La mayoría creemos que nuestras ideas son más coherentes cuando las pensamos que cuando las comparamos en la frialdad del pa­ pel.

libro o conferencia.ga6ón Ejemplos de posibles temas para investigar: • • • • ¿Puede la Aspirirna prevenir los ataques cardiacos? ¿Para qué se utilizan los túneles de viento? ¿Por qué se está derritiendo la capa de hielo de la Antártida? ¿Cuáles fueron las causas auténticas por las que Estados Unidos declaró la guerra a rrak? • ¿Qué es el papiloma humano. enfocarlo y aproximarlo a las expectativas y necesidades del lector. lugar y fecha. reporte. Por ejemplo.166 Cap. ensayo. qué. Para mayores detalles consul­ ta el capítulo 4 "Escribir sobre tus lecturas". pued e aportar citas directas. cómo. los títulos de los libros y revistas. dónde. A estas preguntas se les denomina la heurística del trabajo y te pueden ayudar a delimitar el tema. Preguntar sobre el tema que investigas te asegura que podrás resolver sus aspectos capita­ les. El artículo de . qué lo causa y cuáles son los efectos en los pacientes? • ¿Qué proporción de sus ingresos los mexicanos destinan a la educación de sus hijos? Obtén información En capítulos anteriores y en especial en el capítulo 6. las editoriales y las fechas de publicación. oraciones o frases representativas del texto que se compendia. "Cómo reunir la información: las fuentes". el resumen puede referir el contexto de lo que trate. No sabrás qué información deberás buscar hasta que conozcas qué preguntas debes responder con tu investigación. Por lo general se escribe en tiempo presente. En un re­ sumen se ofrece la fuente del texto: título.nvesl. cuándo. supongamos que es necesario investigar sobre las oportunidades de recrea­ ción que el gobierno ofrece a los habitantes de la Delegación en que vives. Resume El resumen es una explicación concisa de las ideas clave o principales de un pasaje. Recuerda que en las citas textuales es imprescindible que también anotes el número de página. 10. por qué. Al recopilarla anota los nombres de los autores. has aprendido cómo obtener información . Las preguntas heurísticas son: quién. autor. Recuerda que es necesario preguntar tanto en forma afirmativa como en forma negativa. contiene las ideas centrales. las posibles pre­ guntas serían: • • • • • • • • • ¿Para quién es la recreación? ¿Quién organiza estos programas? ¿Cómo se organizan? ¿A quiénes se les excluye? ¿Quién los paga? ¿De qué tratan? ¿Qué obje tivos persiguen? ¿Qué aspectos culturales incluyen 1 ¿Con cuánto presupuesto se cuenta? . DELIMITA EL TEMA Haz preguntas Hacer preguntas concretas y precisas es esencial para investigar. editorial.

Se introducen los pasos de la investigación. "Noticias de Hiroshima y Nagasaki". 607. que SEa específico y concreto. se plantearían de la siguiente manera: • Preguntas de definición: ¡Qué actividades existen ya? • De comparación: ¿En qué se asemeja a otros ¡lfOgramas anteriores o a otros programas culturales que se llevan a cabo en otros países?. núm. en UnitJersidad de Ménco. Por ejemplo . ¿quiénes son las personas que acuden y quiénes son las que no acuden?. cambiarlo o suprimirlo? Cuida el patrón de organización de tu artículo Cuando empieces a organizar tu artículo. Cuida el orden cronológico Es común que se escriba en un orden cronológico. toma en cuenta tu propósito. ¿por qué se cobra la entrada a algunas actividades y a otras no?. ¡qué consecuencias tiene este programa? • De documentación: ¿Qué piensan acerca de este programa las personas que acuden?. en el artículo del capítulo 7 "Noticias de Hiroshima y Nagasaki'" (véase pp. ¿qué piensan acerca de este programa las personas que no acuden'. ¿cuáles son sus consecuencias? • De documentación: ¿Qué se ha escrito o dicho sobre esto? Si aplicáramos estas preguntas al ejemplo anterior. ¿qué causa que un porcentaj e repre­ sentativo no acuda?. 122-123 de este libro) . Elige los aspectos es­ pecíficos en que trabajarás. \'Iéxico. empezando por los más antiguos y acabando con los más recientes. ¡se emplea adecuadamente el presupuesto? El tema general te guiará a elaborar un nuevo grupo de preguntas: • De definición: ¿Qué es? • De comparación: ¿En qué se asemeja. Concéntrate en la información más interesante. ¿qué causa que las personas acu­ dan?. ¿en qué es diferente? • De relación: ¡Por qué causa se ofrece este programa? . desde los primeros incidentes. . tu objetivo y a tus lectores. El orden cronológico también refiere al orden en que sucedieron los acontecimientos en el tiempo. los descubrimientos a lo largo del proceso y los pasos finales. en qué es diferente? • De relación: ¿Qué lo causa'. ¿qué causa que las personas no acudan? . Delimita el tema. pues el investigador present a su artículo en el orden en que va descubriendo la información.El proceso poro escribir tu ortículo 167 • ¡Cuándo son disponibles? • ¡De dónde proviene el presupuesto? • ¿Dónde se llevan a cabo? • ¿Por qué se ofrecen estos programas' • ¿Por qué no se o[recen ciertas actividades? • ¡Por qué variaron algunas actividades? • ¡Qué resultados se han obtenido? Estas preguntas te ayudan a centrar y a organizar tu investigación. podrías investigar solamente las siguientes particu­ laridades: ¿por qué algunos aspectos culturales no se incluyen'. y no intentes cubrir todos sus aspectos. 1Albeno Betancoun Posada. enero de 2002. ¿qué piensan sobre este programa los organizadores?. el investigador describe sus descubrimientos en orden cronológico. por ejemplo. ¡qué han hecho los vecinos para mejorarlo.

1976. . Salvat Editores. (En el capítulo 7 "Cómo explicar". 2002. Sus autores solían ser funci onarios que se desempeñaron en el periodo colonial y en los gobiernos de los estados o departamentos del país. el tema de un artículo es la digestión en los celentéreos. México. ]. quien dedicó esta parte de su obra a las "noticias estad íst icas". a quienes se defi­ ne así: Gran grupo de animales metazoos de simetría radiada que comprende los organismos denominados vulgarmente hidras. 2002.' Define con ejemplos siglo Por ejemplo. Compara señalando las similitudes Mora.. ¡Cómo definir la relación de la historiografía con otros saberes contemporáneos?'" Con estas preguntas el autor anuncia a sus lectores que definirá qué es la historiografía comparándola con la historia. respuestas desde la historiogra{úJ. 7 María Luna Argudín . 1822. respuestas desde la historiograffa. UAMjA. como lo había hecho Alejandro de Humboldt en su Ensayo político de la Nueva España. (.1850". legislación minera. Una de las caracteristicas de los celen téreos es la presencia de cmoblastos.. "La construcci ón de la historiograHa liberal: constitución de saberes y principios dominan · tes. etc. e histórica­ mente. Define clasificando Por ejemplo . corales.. «El o rigen de la historiografía".. la autora define su objeto de estudio de la siguiente manera:' Los géneros más socorridos en el primer tercio del siglo XLX fueron el cuadro estarustico. Enciclopedia Salval. s us habitantes y recursos naturales. Define haciendo comparaciones Por ejemplo. en Preguntas de la historiografía. exposiciones.) 5Benjamín Mayer Fo ulkes . células que poseen una cápsula urti cante en las que se halla enrollado un filamento hueco [. eon Pregumas d e In historiogmfía. cuál vendría lógica. Dentro de este género se inscribe el primer tomo de Méjico y sus revoluciones (183 6) de José María Luis Mora. México. se pregunta: "¡Cómo pensar la diferencia entre la historia y la historiografía? ¡Cómo arribar a su distinción y en qué términos articularla? ¡Cuál es el objeto de estudio de la historiografía? ¡Cómo ubicar recíprocamente la historia y la historiografía. antes que la otra? . podrás encontrar una descripción amplia sobre cómo escribir tus definiciones. pólipos y medusas. . monopolios.. Entonces. UAM/A. fijó como punto de partida el orden natu ral. etc. pues estaba convencido de que las leyes del orden nat ural regulaban también el orden moral y social. Barcelona. Su objetivo era proporcionar información so bre el territorio..168 Organiza por medio de definiciones Las definiciones son esenciales en el artículo de investigación porque ayudan al lector a comprender tanto el tema como el objeto de estudio. un autor al iniciar su artículo titulado : "El origen de la historiografía". noticias y memorias. Ambos criticaron los elementos del mareo inslitucional que juzgaban coartaban la libertad individual : estancos. el objetivo de un artículo es explicar las fonnas de h acer historia en el XIX.

Tiene una estructura definida. además de persuadir. • Gener lona los aspectos Que investigarás. los libros) han cedido el paso a las revistas científicas de rápida y extensa difusión que. cómo • Cu ando in·_Icles . Ante el volumen actual de producción científica y el elevado número de investigado­ res en activo. tu trabajo terminal. Presenta por primera vez los resultados de una investigación. las metáforas y las analogias te pueden apoyar en el desarrollo e ilustración de algu­ nas partes de tu artículo. el articulo de investigación sustenta una hipótesis central que desarrolla de manera clara y rigurosa. "Cómo explicar". además. tu tesina o tu tesis. EL ARTÍCULO CIENTÍFICO Y EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN Cada disciplina cuenta con sus propias tradiciones y formatos. Trata un solo tema específico y limitado. . dónde y por Qué . Sustenta una hipótesis. Los símiles. incluso. las exigen­ cias de éstos y los procedimientos que necesites realizar serán muy parecidos. se depositan en las bibliotecas públicas para que puedan ser libremente con­ su ltadas . a y organiza nuevas preguntas. por estos motivos el artículo científico y el artículo de investigación para Ciencias Sociales se han convenido en los géneros más importantes en el mundo académico . En los capítulos previos podrás encontrar información sobre estos patrones. lugares y objetos te puede ayudar a organizar tu texto. para comparlirlo con la comunidad científica. por lo tanlo.) OTRAS ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR TU TEXTO La clasificación de personas. pero ladas coinciden en que este género sirve para presentar por primera vez el resultado de una investigación. su estructura es distinta pero sus objetivos y propósitos son los mismos. Hacer un análisis implica dividir el todo en sus partes. los anliguos medios de comunciación (como la correspondencia personal o. Características: • • • • • Informa. Ya sea que . El artículo de investigación en mucho se asemeja al reporte. En términos generales se pueden distinguir dos formas : el articulo científico y el articulo de investigación de Ciencias Sociales. tu .escribas un artículo de investigación. donde se describe cómo se hace un análisis. pero exige aún más. as. quién. • cuándo.169 Haz análisis El procedimiento que se utiliza para investigar cualquier tema de cualquier disciplina es el aná­ li sis. ESTRATEGIA Selec~que.Investigación plantea al terna preguntas heurístic . (Consulta el capítu lo 7.

aunque . El ariiculo de investigación • Expresa un asunto que debe ser expuesto . el rigor obedece al método utilizado. en el siglo XlX se hizo necesario describir el método empleado. claros y concisos. Este formato responde a las preguntas básicas que el investigador debe contestar: ¿Qué problema estudio? ¿Cómo estudié ese problema? ¿Cuáles fueron los resultados? ¿Qué significan los resultados que obtuve? (Introducción) (Métodos) (Resultados) (Discusión) Por lo tanto. por lo que aparece en primer lugar. concéntrate en la que juzgues más importante. Ni el artículo de investigación ni el artículo científico admite un lenguaje literario: el tono debe ser neu­ tro e impersonal. Las secciones del artÍCulo científico Los primeros científicos escribían trabajos meramente descriptivos. Resultados y Discusió n). por lo tanto. será rigurosa. Si una teoría es consistente. • Aporta el punto de vista de su autor de man era implícita o explícita. En los trabajos científicos que se elaboran en laboratorios es (recuente que se incluya como coautor al director de la tesis o al jefe del laboratorio. Presenta el resultado clave o más importante que sea la guía de tu trabajo . Sin embargo. por lo que se exige que los textos sean rigurosos. no al tipo de resultados obtenidos. Métodos. explicado o argumentado con fundamento s y evidencias sólidas. otros especialistas.170 Cap. se encuentra basada en datos fidedignos. Tus lectores En este tipo de textos es importantísimo que tengas en mente por qué y para quién es­ cribes. no obstante. • La mayor parte de normas que rigen una publicación científica pretenden facilitar su com­ prensión. por lo que tus lectores serán. que actualmente continúa utilizándose. • El artículo científico se utiliza para comunicar resultados en disciplinas de carácter expe­ rimental. Es lo que hizo Pasteur para conven­ cer a los partidarios de la generación espontánea. Los autores El autor principal es quien asume la completa responsabilidad intelectual del trabajo. De esta manera surge el formato IMRYD (Introducción. los futuro s descubrimientos se encargarán de afianzarla o de abandonarla . Recuerda que el artículo científico y el de investigación se escriben para dar a conocer los resultados obtenidos con el fin de que puedan ser compartidos y contrastados por el resto de la comunidad científica. 10. estas son las principales secciones del artículo científico. explica los fenómenos ob­ servados y encaja en su con texto disciplinar. LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE tllVULGACIÓN Concéntrate en uno solo de tus resultados o hallazgos Al analizar tus datos es probable que encuentres diferentes soluciones para resolver el problema. generalmente de tu mismo campo de estudio.

La introducción debe ser corta y se redacta en tiempo pasado (se midió. Hay dos tipos de abstraa: • Infonnativo: sirve para tener un conocimiento breve del contenido del artículo . Al escribir esta sección piensa en que. cualquier investigador pueda repetir tu estudio. se obsevó. Señala la hipótesis adoptada para resolver el problema de investigación. Notas de." extraídas del contenido del trabajo. El método Esta sección incluye una descripción detallada de la metodología y de las técnicas.). Evita las introducciones '"enciclo­ pédicas " en las que se hace un "resumen" de todo lo que sabemos sobre el objeto de estudio. Se escribe con la letra cursiva. conteniendo referencias a formulaciones previas del mismo). En ocasiones la investigación la elaboran varias personas. finalizar el documento. Resumen o abstrae! El resumen o abstraet es una síntesis de un párrafo que aparece al principio del artículo y sirve para que el lector identifique de forma rápida y precisa su contenido básico. los resultados más relevantes. marca y modelo) y las sustancias químicas emplea­ das. pues tus lectores perderían interés en tu trabajo. • Indicativo: indica con mayor detalle el contenido del artículo y presenta de 3 a palabras clave o frases cortas.El artículo cientíko 171 no haya participado en el trabajo. con la información que ofreces. refiere los materiales y métodos utilizados. No deberá escribirse en lenguaje coloquial ni deben usarse abre­ viaturas. técnicas de agrupami ento) . La introducción La introducción informa tres elementos: el objetivo de la investigación. Observaciones sobre. Utiliza uno de los siguientes criterios: - Orden alfabético. su importancia y el conocimiento actual del tema (información sobre los antecedentes y trabajos anteriores relacionados con el problema. . Debajo del nombre de los autores es frecuente que se indique la institución en la que se llevó a cabo la investigación. No debe incluir abreviaturas ni fórmulas_ Tampoco tendrá citas ni referencias. la El abstract es cada vez más importante porque los sistemas de información bibliográfi­ cos muestran también este resumen al realizar una búsqueda de artículos. aparatos (tipo. Estudios de. en ese caso los autores deberán firmar en orden alfabético. Investigaciones acerca de. etc. El título Es importante que el título sea corto (se sugiere un máximo de 15 palabras) y que des­ criba fielmente tu trabajo. suele figurar en último lugar. En este caso. Por último. Indicará claramente de qué trata tu investigación. Las siguientes frases casi siempre se pueden evitar en el título sin afectar su precisión: Aspectos de. Primero la persona de mayor reconocimiento entre la comunidad científica. Se escribe al. Primero la persona que más ha contribuido en la realización del trabajo. así como de los instrumentos. Comentarios sobre. además del título y de los autores. que podrá ser con ­ firmada o rechazada conforme a los resultados que obtuviste. en esta sección se incluyen los métodos estadísticos. justificando su elección cuando existan varias alternativas (índices de diversidad. Debe incluir los objetivos de la investigación. y la hipótesis que se ha adoptado.

como se muestra en la tabla 1"). No olvides mencionar los resultados significati­ vos que sean contrarios a la hipótesis que fonnulaste . La bibliografía La bibliografía y las referencias sirven para: 1. para ser útiles. Permitir que el lector profundice sobre algún punto de su interés. Tus resultados deberás contrastarlos con trabajos previos de otros investigadores. Agradecimientos En esta sección reconoce el apoyo que te brindaron personas e instituciones que apor­ taron significativa mente a la investigación. Evita calificativos exagerados. 4. Te diriges a un público especia­ lizado. La discusión debe ser concisa. 3. Las tablas. Para mostrar los resultados del artículo se utilizan tablas. y toda referencia en el texto a los grá­ fico s se hace por número (H . argumenta e interpreta los resultados y sus implicaciones. la extensión de este párrafo es breve y debe relacionarse directamente con los objetivos o hipótesis. El patrón de organización no debe ser necesariamente cronológico. que es la deducción . La tablas y gráficas se numeran consecutivamente. En el último párrafo de esta sección se suele incluir la conclusión. Además. Intentarás persuadir que tu hipótesis es correcta. Esta sección exige que seas sumamente conciso. En el texto deberás comentar los datos que recogen las tablas. Proporcionarás a tus lectores suficiente información para que puedan llegar a sus propias con­ clusiones y logren juzgar la calidad de tu investigación y la validez de tus conclusiones. LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE lNVESTlGAC¡ÓN DE CIENCIAS SOCIALES Cuando escribas un artículo de investigación concéntrate en uno solo de tus resultados o hallazgos. Dar a conocer trabajos anteriormente publicados para apoyar o refutar la informa­ ción presentada. experimentos y datos obtenidos a lo largo de la investigación. Cumplir con el principio ético de no plagiar mat erial ajeno. pero no intentarás adoctrinar. sino que escoge el que te permita una exposición más coherente y clara de los resultados obtenidos. al escribir piensa en tu propósito y en tus lectores. deben ser exactas. fáciles de leer y de comprend er. Discute los aspectos más importantes y novedosos del estudio. Específica las excepciones encontradas.172 Resultados En esta sección se describen las observaciones. Tu propósito es informar a tus lectores sobre los resultados de investigación y ponerlos a discusión . Recuerda que la bibliografía debe corresponder a las notas de pie de página. Ofrecer confiabilidad a tus lectores señalando el origen de la información. Si lo deseas en esta última parte puedes proponer futuras líneas de investigación. gráficas e ilustraciones. . 2. La discusión Discute.. consecuencia o resolución que el autor propone. Normalmente. evitan­ do redundancias. las faltas de correlación y los problemas que quedan abiertos para posibles investigaciones futuras.. así como las conclusiones que se desprenden de los mismos. con un título breve y claro. Discute las posibles implicaciones (teóricas o de aplicaciones) del estudio que realizaste.

El título Es importante que el título sea atractivo para despertar el interés de tus lectores. en un último párrafo de esta sección. No obstante. de manera que el lector pueda comprender por qué has investigado nuevamente el tema y por qué tu investigación repre­ senta una contribución al conocimiento ya existente. No debe incluir abreviaturas. Frecuentemente expone cómo está organizado el artículo y. no te limites a enumerarlas. citas ni referencias. El cuerpo Ofrece una revisión de las fuentes.173 Las secciones del artículo de investigación Las investigaciones de ciencias sociales que tienen un carácter experimental utilizan la estructura del artículo científico. Algunos autores inician esta sección señalando los resultados más importantes. y demuestra cómo tu investigación se basa en conocimientos previos sobre el tema. evalúalas. Discute las posibles implicaciones (teóricas o de aplicaciones) del estudio que realizaste. Esta sección no es obligada en los artículos de investigación. Regresa al problema específico que investigaste y describe lo que ahora piensas y por qué. cuerpo (corpus) y conclusiones. . No deberá escribirse en lenguaje coloquial ni deben usarse abreviaturas. en primer lugar firma la persona que más contribuyó al trabajo. Relaciona tus hallazgos o resultados con las investigaciones previas. para destacar la importancia de las aportaciones que hace el autor refiere brevemente el conocimiento actual con el que discute. menciona úni­ camente a las personas e instituciones que apoyaron significativamente en la investigación. éste no tiene una estructura tan rígida como el artículo científico. explicando las relaciones y apoyando o refutando sus resultados. Evita exagerar la importancia de tus aportaciones porque le restarían credibilidad a tu texto. Los aulores Cuando la investigación la elaboran varias personas. Los resultados deberás contrastarlos con trabajos previos de otros investigadores. Analiza las relaciones. En ocasiones. Discute y argumenta tu hipótesis central. Informa cuatro elementos: el objetivo de la investiga­ ción. siempre se compone de tres partes: introducción. Se escribe al finalizar el documento . Si todos los autores contribuyeron de igual manera sus nom­ bres se pondrán en orden alfabético. discute sus resultados y vincúlalos con tu trabajo. Especifica tus ra­ zonamientos y ofrece tus conclusiones. Al igual que en el artículo científico. su importancia. No hagas sobregeneralizaciones. La introducción La introducción debe ser corta. Debe ser corto (máximo 1S palabras). Resumen o abstraet El resumen o abstraa es una síntesis de un párrafo que aparece al principio del artículo. Esta secciÓn divíd ela con subtítulos que orienten al lector. los objetivos de la investigación y la hipótesis. se dedica a los agradecimientos. Debe incluir el objeto de estudio. la hipótesis del trabajo y tus aportaciones. aunque cada vez es más frecuente que las revistas especializadas incluyan un abstrae! descriptivo. 1\J exposición será más clara si cada apartado coincide con una hipótesis secundaria. Otras investigaciones comunican sus resultados por medio del artículo de investigación. Evita calificativos exagerados.

haz una lluvia de ideas de los asuntos que te interesen Ya que identificaste y estableciste tus objetivos. toma en cuenta tus objetivos e identifícalos claramente. ubicado en el esta­ do de Michoacán. mira a tu alrededor: ¡hay algo en tu entorno que te interese? Piensa qué te resulta atractivo: ¿qué asunto ocupa el máximo de tu tiempo? Éste ~ Mdriángaela Rodríguez y Silv ia P. 620. en Universidad de México. específicamente en el poblado de Acachuén . CÓMO INICIAR TU INVESTIGACIÓN Como hemos visto. Si te pa rece difícil encontrar un tema. persuadir. Así. en los migran­ tes purépechas de Acachuén a Estados Unidos. La bibliograña Deben presentarse todas las evidencias que aporten confiabilidad y validez. "8 El tema ya delimitado también podrá servirte de título: "El cambio sociocultural origi­ nado con la migración en los migrantes purépechas de Acachuén a Estados Unidos. • ¿ClliÍndc? En la época actual. " Comunidades tfansnacionales : migraOles puré pechas de Acachuén a Estados Unjdos" . Las con­ clusiones deben justificarse con tu investigación y con los datos que aportas. UNAM . Recuerda que el propósilo del artículo de investiga­ ción es. . haz una lista de los asuntos que te in­ teresen. • ¿Cómo? en las unidades familiares como patrón básico de análisis. informar los resultados y. ahora debes delimitar el tema. Por ejemplo. Supongamos que el tema te f¡ie asignado y es "Comunidades de migrantes transnacio­ nales". ante Iodc. además." Si el lema no l e fue asignado. México. es probable que especifiques o delimites el tema de esta manera: "El cambio socio­ cultural originado con la migración. cuyos habitantes suelen emigrar a Estados Unid os. Casasola Vargas. visto a través de las unidades familiares. puedes elegir el tema que más te interese. su objetivo es persuadir de que se ha originado un cambio sociocul­ tural en lo s purépechas de Acachuén debido a su migración a Estados Unidos. núm. Para elegir un tema. puesto que el artículo de investigación trata un tema único y específico. porque en el seno del hogar familiar es en donde mejor se puede comprender la permanencia y el cam­ bio sociocultural originado con la migración. • ¿Dónde? En México. en esta última parte puedes proponer futuras líneas de investigación o pro­ poner resoluciones a problemas específicos. Es importante que primero especifiques clara­ mente el tema. Elige y delimita el tema El segundo paso es establecer el tema.174 Las conclusiones En esta sección evalúa la hipótesis central y los resultados de tu investigación. Si lo deseas. Pregúntate ¿qué? ¿dónde? ¿clliÍndc? ¿cómo?: • ¿Qué? Qué fenómenos experimentan las comunidades por causa de la migración. febrero de 2003. el propósito del artículo mencionado es informar cómo se obtuvieron estos resultados y persuadir. tal y como ya has aprendido a hacerlo en el capítulo 6 "Cómo reunir la información: las fuentes·'. toda investigación se inicia recopilando fuentes de información. obtendrás una cantidad considerable de temas. Así.

en el ensayo. solamente anota todos los que se te vengan a la cabeza. . • PreglUUa: ¡Afecta el analfabetismo la vida de una persona? • Supuesto: El analfabetismo afecta todos los aspectos y relaciones en la vida de una persona. en el artículo y en el artículo de investigación. para lograrlo. eles e eres s eClelirte por IIl'\tes 'I'\t ele el . la mayoría de nosotros buscamos. los niños abandonados empezaron a vivir en la calle? Para responder cualquiera de estas preguntas es necesario proponer un supuesto. cómo te sientes en especial con cada uno. después anaranjado. El supuesto se origina de una pregunta. En la reseña crítica o comentario. pero al convertirlo en hipótesis se redacta en forma afirmativa. Por ejemplo: • • • • ¡Afecta el analfabetismo la vida de una persona? ¡Por qué el crepúsculo es amarillo. Todavía no evalúes los temas. Es necesario identificar la hipótesis central en todos los géneros académicos: en el resu­ men y en la reseña descriptiva localizarás la hipótesis central del texto que se resume o descri­ be. una o dos oraciones que condensen la argumentación y el análisis del texto que leeremos.El articulo científico 175 podría ser un buen tema. Finalmente evalúa cada uno de tus temas potenciales Considera cada uno en particular. a veces de manera inconsciente. ¿Qué es una hipótesis central? Piensa en tu hipótesis como la respuesta a la pregunta que planteas en tu investigación. Delimita el tema que elegiste Hazlo de la misma manera que se sugiere en el ejemplo anterior. Recuerda que tratarás de persuadir y. finalmente. morado? ¡Cómo surgió la Internet? ¡Cómo fue que en la Ciudad de México. ' analiza tuS capaCidades. rojo y. Por ejemplo. ESTRATEGIA . Ese extracto que buscamos es la hipótesis'central dellexlo. es necesario que el tema de verdad te apasione. e CÓMO FORMULAR LA HIPÓTESIS CENTRAL Cuando leemos. • (Delimita): ¡En qué aspectos específicamente la afecta? . Se inicia con una pregunta. en el reporte de investigación. potenc'lallela un terna . además de identificar la hipótesis cenlral de los autores que analizas es indispensable que formules tu propia hipótesis .

Ejemplo de hipótesis central TU supuesto o hipótesis le dice a tus lectores de qué va a tratar tu texto y lo que quiere demostrar. el tema es "El liberalismo y el federalismo mexicanos en el siglo XIX. Ofrecer a tus lectores una guía de la argumentación. persua­ dir. Para probar que esta suposición (hipótesis central) es cierta. ¿Por qué tu texto debe incluir una hipótesis central? Formular una hipótesis central te permite: • • • • Proponer una respuesta o solución al problema que investigas. antes que doctrinas aca­ badas. necesitarás presentar una hipótesis central y argumentar con fundamentos que describan y analicen los componentes del objeto de estudio. 10. La hipótesis puede formularse en dos partes.' El tema nos dice de qué trata el artículo. Se argumenta con todo el texto y a lo largo de éste. censos. El Colegio de México. deberás elegir algunas herramientas (observación. Organizar y desarrollar mejor tu argumentación." La segunda parte expone lo que quieres demostrar (la hipótesis en sí) y se origina en una pregunta. A medida que profundices en tu investigación irás descubriendo respuestas a las pregun­ tas: quién. La primera parte muestra de qué va a tratar (el tema) . comprueban y demuestran la hipótesis central con evidencia. qué. México. El propósito del artículo de investigación o de una tesis es.>rali smo mexicanos (1867· 1910)". 2000. Lo que supones (supuesto) que será tu respuesta es la hipótesis central del texto. dónde y cuándo . 9Tomado de María Luna Argudín. Los legisladores mexicanos del Congreso Constituyente de 1856 buscaron crear instituciones que permitieran lograr la gobernabilidad que no se ha bía conseguido desde la Independencia .176 Cop. Por ejemp lo : "¡Qué tipo de instituciones creó el Congreso Constituyente de 1856?" La hipótesis se formula en afirmativo: "Los legisladores mexicanos del Congreso Cons­ tituyente de 1856 buscaron crear instituciones que permitieran lograr la gobernabilidad que no se había conseguido desde la Independencia. Las hipótesis secundarias fundament an. El arlícvlo de invesNgoción • Hipótesis: El analfabetismo afecta específicamente el aspecto laboral en la vida de una persona. Por ejemplo: "El liberalismo y el federalismo mexicanos en el siglo XIX. demostrando por medio de las hipótesis secundarias cómo es que estas partes se articulan al relacionarse unas con las otras y cómo prueban que la respuesta que propones es válida. La hipótesis establece la posible respuesta a un problema de investigación. y es probable que también te enteres de cómo y por qué. Tesis pa ra oplar por el grado de doclOr en HislOria." En este mismo ejemplo. por lo tan to. "El Congreso de la Unión y las transformaciones del liberal ismo y f¡. encuestas) que te apoyen a demostrarla (véase el capítulo 6). Sintetizar tus ideas al condensarla s en una o dos oraciones. eran un conjunto de principios que fueron definiéndose y dando forma al Estado-nación . La argumentación permite a los lectores identificar las partes y ver cómo se relacionan. además de informar. . fuentes bibliográficas . entrevistas.>d¡." La hipótesis es que el liberalismo y el federalismo en el siglo XIX.

no importa cuán difíciles sean.. tu primer paso será condensar tu texto en una pregunta..to. es f orl11 Pe¡ terJ'lil por In ..".. Pregunta: ¿Se benefician potencialmente los alumnos al investigar por medio de Internet? Después de formular la pregunta (cuya respues ta explicarás y demostrarás fundamen­ tándola a lo largo de tu texto) escribe una o dos oraciones que supongas que respondan a esta pregunta . :'" . 4. ves OM Cómo formular una hipótesis central si el tema no te fue asignado A pesar de que tu tarea no especifique el tema.. "" . Realizas el planteamiento. tu hipótesis planteará una contro­ versia .' "".. En este caso deberás pensar sobre qué preguntas te gustaría escribir. Para formular bien una hipótesis es necesario que tomes en cuenta los siguientes cuatro puntos: 1. Expresa una sola idea clave. se redu­ cen a responder una pregunta. Iniciarás tu planteamiento de la siguiente manera: .: ""t Oc...177 Cómo formular una hipótesis central si el tema te fue asignado La mayoría de los artículos de investigación. 'P~PO"" . Cómo se formula una hipótesis de Ciencias Sociales Imaginemos que en tu clase están estudiando los problemas a los que conduce la dro­ gadicción y que a ti te interesa sobre todo el problema de los "bebés crack" (es decir.. ESTRATEGIA ~ ~¿¡ t·Igar en un q eSis' ". 2. los pequeños que nacen de madres adictas al crack de la cocaína) . Ejemplo: Tema: Explica los beneficios potenciales que aporta a los alumnos universitarios investigar por medio de Internet. W.:'00.p.."'. " .. 3." o"' ' dO' . Cualquiera de tus dos respuestas será la hipótesis central de tu te.. Expón tus conclusiones sobre el tema. es importante que formul es una hipóte­ sis que conteste el problema que quieras plantear en tu texto.. lit . Elige un tema que suscite debate y polémica. w """". por lo tanto.'. Escoge un tema que se relacione con lo esencial de la materia que estudias. así..

así. pero a medida en que fuiste profundizando en el tema. como adultos. porque algunas personas podrán estar de acuerdo contigo. pero no es una hipótesis." (Por esto piensas que es necesario establecer un programa que los proteja. Verifica que tu hlP un il . ESTRATEGIA o " CO rr I:l .) Delimitas el tema. aún no formulas una hipótesis debido a que no expones a tus lectores los resultados a los que quieres !legar. (Esta frase establece tu posición. pero el vocabulario aún es vago. y otras no. tus ideas se tornaron más específicas y tu hipótesis se modificó reflejando tus hallazgos. tu hipóteSIS 's sea eSP OSIC" . delimite e ecfflca y cara.178 Cap.) Completas tu hipótesis de la siguiente manera. Lo s bebés que logran sobrevivir lo harán en un ambiente de abandono. . Informa sobre el ambiente familiar y aporta una cifra estimada.) Haces una propuesta quepuedas sostener. lo que es más.) Cuando empezaste a pensar en tu texto es probable que no tuvieras una pregunta en men­ te. El articulo de investigaó6n Bebés crack (Esta frase no es una hipótesis. Después de reflexionar en el tema. ¡ O. solamente indica un tema general. Revisas tu hipótesis y la redactas: Debe prestarse mayor atención al ambiente en que los niños crack se desarrollen. (Esta frase no solamente enuncia el tema. I tem~ ". escribes: Los expertos estiman que por lo menos la mitad de los niños crack crecerán en un ambiente familiar que carece de estímulos cognitivos y emocionales. Decides que quieres explicar a qué te refieres cuando usas el término "ambiente" . propone un asunto controversial . (Esta frase es específica. ótes l Ion. a las contracciones de un parto normal. sino que se centra en una idea clave . Revisas tu hipótesis y la redactas de la siguiente manera: Debido a que es probable que por lo menos la mitad de los niños crack se desarrollen en un ambiente familiar que carezca de estímulos cognitivos y emocionales.) Utilizas términos más específicos. incluso. Un programa que prot eja a los niños crack. decides que en verdad lo que quieres decir es que. quien la lea no sabrá qué quieres decir sobre los bebés crack."pro­ grama". Sin embargo. además de un programa que proteja a los "niños crack". el gobierno federal debería finan­ ciar programas que suplan el cuidado de los padres. (Fíjate cómo tu hipótesis responde a las preguntas "Por qué debe protegerse a los niños crack y quién debe hacerlo". el gobierno debe iniciar diversos proyectos que ayuden a estos niños a mantenerse y a capa­ citarse para que. pero no hace una propuesta. puedan integrarse en mejores condiciones a la sociedad.) Tomas una posición respecto al tema. 1\Js lecturas te habrán conducido a las siguientes conclusiones: "Es­ tos bebés tienen muchas dificultades para sobrevivir a un parto prematuro e.y. abara que te permita Sostener I .

(La hipótesis anterior es débil porque no presenta una posición. muchas familias indíge nas. (Ésta sí es una hipótesis completa porque toma una posición y muestra tus resultados. encio juvenil en México. .. (Esta primera hipótesis es débil porque únicamente indica una opinión. creen que estos matrimonios ayudan a que se establezcan lazos firmes entre las familias extensas. (Esta es una hipótesis completa debido a que contradice un punto de vista que h a sido plenamente aceptado por las costumbres sociales. que tu tarea consiste en escrihir sobre el sistema de parentesco. repre­ senta un peligra potencial para el público. Por ejemplo. . como la mía. por ejemplo. Las que siguen son dos hipótesis que se formularon sob re este tema: Hay unos aspectos positivos y aIras negalivos en el suplemento alimenticio "Té de hojas de plátano". esto incitará a la discusión y motivará al lector a seguir leyendo para saber cómo apoyarás o de­ mostrarás tu hipótesis.) Mientras que la mayoría de las familias mexicanas considerarán los matrimonios consanguí­ neos como una amenaza a la estructura de la iamilia nuclear. utilizando a tu familia como ejemplo.) Una estrategia eficaz para formular la hipótesis es que expreses una controversia. Es probable que tu hi pótesis se redacte en alguna de las siguien tes fo rmas: Vivo con muchos parientes porque mi familia es extensa. Lo par ti cipación política de los jóvenes. CÓMO DISTINGUIR UNA HIPÓTESIS COMPLETA DE UNA DÉBIL Una hipótesis completa establece una posición Recuerda que la hipótesis necesita mostrar tus resultados respecto al tema. es probable que quien la lea no le encuentre ningún sigrúficado y que no continúe leyendo tu texto. Supongamos.) Debido a qúe el suplemento alimenticio "Té de hojas de plátano" causa una rápida pérdida de peso que ocasiona una disminución de los músculos y de la masa magra del cuerpo. supongamos que para tu clase de Nutrición debes escribir un texto sobre la evaluación de un producto para perder peso. Educación y movilidad social. además de que los tér­ minos "positivo" y "negativo" son vagos.179 EJERCICIO Formulo uno hipótesis central con cada uno de los siguientes temas: Temas Hipótesis lo delinc. ) UIUl/úpótesis completa promueve la discusión (controversia) Tu hipótesis dehe expresa r una controversia porque aporta un punto de vista original.

(Esta hipótesis es débil porque "El hambre en el mundo" debe explicarse y esto te lle­ varía al menos seis páginas de tu texto. no obstante. . (Esta hipótesis es completa porque expresa la relación entre las dos ideas.) Debido a que Internet contiene un gran potencial de mercado. las compañías deberían utili­ zar este potencial utilizando páginas \Veb que ofrezcan tanto anuncios publicitarios como apoyo a los clientes. sin embargo. Hipótesis: El hambre en el mundo causa muchos efectos. si es necesa­ rio. por lo tanto. y las páginas Web pueden proveer tanto anuncios publicitarios como apoyo a los clientes. (Esta hipótesis es completa porque limita el tema.) Para mostrar las relaciones utiliza palabras como: debido. leta' si es necesario. "causa muchos efectos" es demasiado vago. a menos que. . Al revisar la hipótesis será necesario aclarar la relación entre las dos ideas. (Esta hipótesis es débil porque no sabemos si se refiere al mercado en Internet o a las páginas Web.tema que podrás manejar. esto te ayudará a man­ tener tu trabajo dentro de un solo . si tu hipótesis expresa más de una idea clave es probable que presentes el tema de manera confusa.) ESTRATEGIA E ' . Por ejemplo: Tema: El hambre. corrígelos. así. Por ejemplo: Las compañías necesitan sacar partido a su potencial de mercado en Internet. EJERCICIO Evc1úo los nipótesis que formulaste en el ejercicio anterior. porque. completos y específicas.) El hambre persiste actualmente en la Sierra Tarahumara porque no se han creado suficientes fuentes de trabajo y la producción agrícola es baja debido a las condiciones climáticas extremas. Una hipótesis completa es específica Tu hipótesis debe señalar con exactitud de qué tratará tu texto. verifico que sean claras.180 Una hipótesis completa expresa una sola idea clave Es importante que presentes un punto de vista único. especifica el lugar y las causas del hambre. corrígela valua si tu hipóteSIs es comp . Debes identificar las causas y los efecos específicos.

181 DISEÑA UN ESQUEMA: ESTRUCTURA TU TEXTO 1. Al final de cada línea dibuja otro círculo. Anota cada uno de los apoyos (desarrollo) de cada hipótesis secundaria . 4. El desarrollo puede ser una descripción. una expli­ . 6. Dentro de estos otros círculos escribe los hechos. Desde el centro de esta forma dibuja hacia afuera tres o cuatro líneas a través de la página. " 2. los datos. desde ah . • Escribe tus argumentos más importantes." 3. Dentro de la forma (círculo o línea horizontal) escribe la respuesta clave o más importante (supuesto). • Anota las categorías esenciales en que puedas dividir tu información. El esquema que se explica en la página anterior sirve de estructura a la argumentación. Cuando termines tendrás la estructura básica de tu artículo. 7. por ejem­ plo. Escribe tus ideas principales en oraciones completas. dibuja un círculo. las pruebas y toda la evidencia que fundamente tu supuesto. una línea horizontal o la forma que prefieras. Por ejemplo: "Curva excesivamente cerrada y sin acotamientos. • Para explicar un proceso agrupa por categorías los pasos que deben seguirse. Dentro de estos círculos escribe las hipótesis secundarias. Desde cada una de las hipótesis secudarias dibuja tres o cuatro líneas hacia afuera. 5. 3. Inicia tu esquema escribiendo el tema ya delimitado a la mitad de la página. 2. pero deja en blanco cuatro o cinco líneas entre cada uno de estos apoyos. Si escribiste cinco o seis. 8. Tema ya delimitado ~ Supuesto Categon'as Argumentos Hechos Datos Pruebas Hechos Datos Pruebas El cuerpo del trabajo J En el cuerpo del texto deberás explicar y describir el tema y argumentar la hipótesis. Al final de cada línea dibuja otro círculo. "Varios automóviles involucrados en un choque" . tendrás ::>or lo me­ nos cinco o seis párrafos o secciones. escribirás: "Diversos automó­ viles involucrados en un accidente en una curva peligrosa. Convierte cada una de las hipótesis secundarias que expresaste en tu esquema en llII2 sección o en un párrafo del cuerpo del trabajo. Todas las secciones y los párrafos del cuerpo del trabajo tendrán la misma estructur<L l. Si una de tus ideas es. En cada una de las líneas que dejaste en blanco desarrolla el apoyo de la hipótesis secundaria que le corresponda.

La argumentación es una exposición. ¿está dis­ puesto a escuchar otra forma de jJensar y después a decidir libremente). desde el inicio de la construcción. Tanto en la argumentación como en la explicación se analizan las partes que componen el objeto de estudio y se demuestra cÓmo estas partes se articulan al relacionarse unas con las otras (véase el capitulo 7 "¿Cómo explicar?"). Puede lograr cambiar la forma de pensar de una persona o persuadirlo de que actúe de cierta manera. trata de incluir todas las evidencias. Debe convencerlo. una prueba. tema y pOSibles ( . ¿desde qué punto de vista la encaral. Para convencer a tus lectores de que tu punto de vista es válido deberás argumentarlo presentando la evidencia que pruebe que tu supuesto es cierto. una explicación y una demostración del supues­ to (hipótesis central). ¿desde una posición opuesta?. en el conflicto con Corea. por lo que formulas tu hipótesis proponiendo que un mundo libre no puede tolerar ninguna forma de censura y menos aún de un país que ha declarado la guerra a estos países supuestamente en nombre de la democracia.182 Cap. Piensas que esta censura no se debe al riesgo que pudieron sufrir los soldados estadounidenses. cómo. indagas que los medios también fueron censurados por Estados Unidos durante la Guerra del Golfo. un argumento. El análisis La argumentación y la explicación se inician con un análisis.. sucede o debería suceder. un dato." La argumentación y la explicación Argumentum significa argumentar o refutar. Es necesario que el autor tome en cuenta a sus lectores: ¿conoce el lector los orígenes del supuestol. supongamos que después de hacer una investigación sobre la censura de los medios durante la guerra del presidente Bush con Irak. El fin de ambos procedimientos es clarificar a los lectores qué es una cosa. ¿qué argumentos podrían convencerlo 1 Por ejemplo. (En el capítulo 7 "¿Cómo explicar?" podrás encontrar una amplia descripción sobre cómo se hace este análisis. 10. Un argumento bien construido alienta al lector a examinar con claridad su propio punto de vista. Por ejemplo: "El ingeniero Antonio Torres advirtió.' . que la curva había sido mal trazada debido a la sinuosidad del terreno. pero no manipularlo. JetIVOS. en la guerra de Vietnam y durante las ope­ raciones militares en Grenada y Panamá. El artículo de investigación cación. sino a que Estados Unidos le interesa mono­ polizar la opinión mundial. El artículo de investigación explica y demuestra argumentando.) ESTRATEGIA El e . así como en la Primera y la Segunda Guerras. por qué y para qué sucedió. Argumentar significa fundamentar con pruebas y evidencia lo que se pretende probar. n o explicación dependerargurnentaCIO a Qe tus ~~oque que des a tu anáIlSI~~ctores.

) La pregunta cómo Las preguntas clave son necesarias no sólo para explicar y definir tu objeto de estudio. ¿qué características lo distinguen ? ¿Cuáles son sus raÍCes etimológicas? ¿Cómo lo puedes describir? ¡Cómo lo puedes ejemplificar? ¡Cuáles son sus partes o cómo funciona? ¡A qué se parece?. ¿Están los pasos relacionados entre sí? ¿Están los hechos relacionados entre sí? 4. se basa en el análisis de la relación de las partes y se centra en las siguientes preguntas: • ¡Qué? • ¡Cómo? • ¿Por qué? En las Ciencias Sociales a estas preguntas se añaden: ¡quién (o quiénes)?. advierte que las tres son relevantes. cambiaría el resultado? 6. o cómo. ¿Cómo se relacionan los hechos elltre sí? s. partes o componentes del proceso en su totalidad? 2. ¿en dónde) y ¡para qué? La pregunta "¿qué?" Has utilizado la pregunta qué para delimitar tu objeto de estudio. más podrás detallar tu objeto de estudio. ¿qué significa?. ¡qué importancia tiene tu objeto de eslUdio? Piensa en cuál de estas preguntas centrarás tu análisis. (En el capítulo 7 "¡Cómo explicar?" podrás encontrar una amplia descripción sobre cómo escribir estas definiciones. al igual que la explicación. Responde las siguientes preguntas para explicar cómo se hace algo. 1. ¡Cuáles son los pasos. ¡cuándo?. ¿Cuál o cuáles de estos pasos o hechos son los más importantes) 7. o cómo ocurrió. Describe cómo algo se hace. sino también para argumentarlo. Ahora piensa en las preguntas ¡qué es?. Identifica los pasos del proceso . cómo ocurre o cómo sucedió. Para explicar qué es con frecuencia es necesario ofrecer una definición formal comprendi­ da en tres partes: el objeto o el término por ser definido. el grupo al que pertenece y las carac­ terísticas que lo distinguen. ¿Cuál es la secuencia de los pasos o de los hechos? 3. ¿Si se omitiera algún paso o hecho. ocurre. ¿Cuáles son necesarios que conozcan tus lectores? . responde: • • • • • • • • • • ¡A qué grupo pertenece?. por lo general. suceso o proceso que investigas? ¿Cuál de las preguntas anteriores sería la más útil para tus lectores? Cuantas más respuestas des a estas preguntas . ¡a qué no se parece? ¡Con qué lo puedes comparar o ilustrar) ¡Cómo lo puedes clasificar? ¿Qué efectos ha tenido el evelÚO.183 Preguntas clave en el articulo de investigación La argumentación. hechos o eventos y demuestra cómo se relaciona cada uno con el proceso en su totalidad. Para explicar qué es o qué signi fica.

Esta explicación se llama análisis del proceso. Analiza cómo diferentes causas conducen a un efecto único o cómo una sola causa con­ duce a diferentes efectos. . Para explicar por qué algo ocurre o sus efectos. ¿cuáles son posibles' • ¿Cuáles son remotas y cuáles inmediatas? • ¿Qué orden o secuencia siguen las causas? ¿ocurren en forma simultánea? • ¿Cuáles son los efectos? ¿ocurren en secuencia o de manera simultánea? • ¿Se suceden las causas y los efectos en una reacción en cadena? • ¡Pudo prevenir el efecto alguna acción o situación? • ¿Se pueden comparar con algún suceso o con alguna cosa que haya ocurrido por causas similares y con efectos semejantes' • ¡Para la mejor comprensión de tus lectores. có~_ ocurriendo el proceso). y el análisis de la cronología (es decir. básate en las preguntas que siguen: • ¿Qué causas son necesarias?. El orliculo de investigo6ón Explicar cómo Frecuentemente leemos explicación sobre cómo algo debe hacerse o cómo. descríbelos y demuestra ¿por qué' ciertas causas conducen a ciertos efectos.• n QU é P 4C1o 1Clen . . mapa conceptual. . El análisis del proceso puede ser descriptivo y explica cómo ocurre un proceso natural o sociaL (En el capítulo 7 "¿Cómo explicar?" podrás encontrar una amplia descripción sobre cómo se lleva a cabo este análisis. par.. etc. r¡ re tlflca en tu eSQuema de regunta G qUieren que respondas a la P La pregunta por qué Identifica las causas y los efectos del proceso que estudias. cuáles causas o efectos es indispensable que clarifiques? (En el capítulo 7 "¿Cómo explicar?" podrás encontrar una amplia descripción sobre cómo se lleva a cabo este análisis. por lo gene­ ral. generar nuevas ideas y organizar tu texto.184 Cop. te será útil diseñar un esquema (cuadro sinóptico.) porque ello te permitirá analizar visualmente tu objeto de estudio.) ESTRATEGIA artes de tu argument~ ' . se hace o sucede. 10.es o elemen­ tos que se utilizan en el proceso. ~ El análisis del proceso contiene dos tipos de análisis: de los ingredienteS.) Diseña un esquema Para evaluar si has considerado todas las causas (necesarias y posibles) y sus efectos. redaGGIO 6m o.

Escribe dos o tres oraciones que lo aclaren y apóyalo con una o dos oraciones que Jo argumenten. "Escuela de odio e irracionalidad ku k1ux-klan" . Universidad Autónoma de Barcelona. 12 Si la frase para atrapar la atención de tus lectores solamente se compone de una o dos oraciones. Il Tomado de Rafael Núñez. y para otros sería sólo una reiteración ¡Kili. Kili. Brujas y el racionalismo hispánico. JO Oraciones que la argumentan: ¡Por qué esta peculiaridad del mundo hispánico? Este estudio realiza un estado de la cues­ tión a partir de la bibliografía más reciente sobre la brujería europea y peninsular durante el siglo XVII . Da información sorpresiva. Cá diz. hazlo con precisión y claridad. la mayoría de los estudios consideran que en el área peninsular no se experimentó este fenómeno. Una anécdota es un relato qu e ilustra un hecho. 1999-2002. Para atrapar la atención de tus lectores busca un título preciso e interesante. pero debas asegurarle de que tus lectores puedan comprender qué intentas demostrar. empieza tu artículo con una frase atractiva. no es necesario que tus lectores la desconozcan. Empieza con una frase que informe a tus lectores y atrape su atención. no es necesario que identifiques a los emisores. Otras definici ones o interpretaciones sería la deformación del vocablo "kukulkan" el dios azteca de la luz. 'I/dem. pero. Si presen­ tas así la información. con la intención de cuestionar dicho "racionalismo".185 LA INTRODUCCIÓN La introducción se escribe para atrapar y centrar la atención del lector en el tema. Asegúrate de que sea breve y relevante. Resume la explicación o argumentación y ofrece una perspectiva final del tema . Puede ser un hecho interesante que ilustre lo que quieres demostrar. Mata. LA 'O CONCLUSIÓN La conclusión es el cierre del texto . Si utilizas el diálogo para ilustrar una entrevista. Ejemplo El siglo XVII es el periodo de las grandes "cazas de brujas" en Europa. Ejemplo Es difícil definir con certeza lo que significan las siglas de Ku-Klux-Klan.n Cuenta una anécdota. sorprendente­ mente. Tiempos modernos. Utiliza el diálogo. 10 Anna Armengol. acompáñala y apóyala con una o dos oraciones que la argumenten. si es necesario que la reformules. Define. . KilI! o sea "Mata. a causa de un presunto "racionalismo hispánico " que negó en parte la realidad de la brujería. aunque sabemos que el vocablo "kuklos" proviene del griego y se puede interpretar como "círculo" y el vocablo "Klan" sería de origen escocés. Ésta debe ser verificable. en Revista invesrisaci6n. Mata". Emplea unas cuantas oraciones que definan y especifiquen el tema y que gra­ dualmente guíen al lector a la hipótesis. formula una hipótesis y revísala . Barcelona. 2004. añade otras oraciones que guíen al lector al punto donde formulas la hipótesis y termina el párrafo formul ando tu hipótesis.

tsta nos parece una precisión de orden metodo­ lógico. febrero d. ya que muy pocas migran.2003. En el artículo científico el título debe ser breve. cuándo. En este caso. En la conclusión deberá quedar asentada la res o lución del problema o la respuesta a la pregunta (el supuesto) que formulaste . sí han llegado a un nivel de organización que les permite comu­ nicarse la necesidades del pueblo y aportar cuotas para su mejora. UNAM. pues la cuestión generaciona l es fundamental cuando hablamos de cambios de identidad cultural. también de mantener una hermandad. concluimos que los migrantes contratados de Acachuén son parte de una red que se activa en tiempos específicos co n un carácter más o menos formal. se trata de transmigrantes polibios qu e cons­ titu yen una comunidad Lransnacional rizómica. 10. reto­ mando una idea. . Haz una lista de pos ibles títulos y des pués de hace r las últimas correcciones a tu texto elige el m ás conveniente.\Mariángaela Rodríguez. Universidad de México. Revisa tu hipóte­ sis central y exprésala de modo que no la escribas exactamente i ual'il como la formulaste. en un artículo de investigació n el autor no expresa sus sentimientos sobre e l tema. parafraseando a Marx. Casasola Vargas. cómo." (Párrafos concluyentes): En el caso de los migrantes indocumentados. En ambos casos se manti~ne el concepto de comunidad. tal como fue conceptualizada por Michael Kear­ ney (1996). GuÍA PARA REVISAR TU TEXTO Título. los fines de semana se visitan y se hablan por teléfono cuando tienen problemas. Es preferible escribir tanto la introducción có mo la conclusión después de haber escrito el cuerpo del texto . pues en manos de las mujeres queda la conservación de la tradi ció n resignificada.14 Por lo general . A pesar de ello. la familia (con conyugalidad a distancia) y el culto a los saotos. Silvia P. Esto da a pensar que el problema de la ambigüedad identitaria es algo que se presenta en la segunda generación. A los migrantes. Hablaban de hacer una placita y remozar el atrio. México. 620. hec ho. pues consideran que so n comprados por medio de enganchadores. El arliculo de investigoóón Es necesario presentar por lo menos dos o tres párrafos conc~entes. preci­ so y des criptivo . Ejemplo ~ (Hipótesis central): A la luz del material etnográfico proporcionado por las entrevistas en profundidad . Su experiencia en Estados Unidos se remite al confinamiento en los campos de cultivo. Ellos mismos dijeron que les parecía "triste" volver del norte y encontrar el pueblo de la misma manera. dónde y por qué en la introduc­ ción te ayudará a enfocar y a consolidar el tema.186 Cap. Resume la información más importante y o frece al lector una sensación cabal de consumación. donde predomina una ampliación e intensificación de la jornada de trabajo. ya qu e migran de manera dispersa . los actores sociales se ven como "esclavos" del capitalismo global. cita o descripción que hayas presentado en la introducció n. :. núm. su exposición a otras influencias culturales no les plantea al guna ambigüe­ dad respecto a su identidad. los entrevistados destacaron tener "la libertad de vender su fuerza de trabajo". pues allá. exp uesta a la violación de los derechos humanos y a la mu erte. Responder a las preguntas quién. 141dem. en el otro lado. introducción y conclusiones . Sin embargo. las ob­ servaciones y la encuesta realizada. qué. Esta comunidad trans nacional rizómica es la más vulnerable a la criminalización. En el caso de Acachuér" los transmigran tes no tienen una organización formal en Estados Unidos ni podemos hablar de la existencia de una comunidad hija .

antes de que sientas que ya tienes todo dispuesto empieza a escribir. asegúrate de incluir la clasificación a la que el término enece (véase el capitulo 7). las entrevistas y los resultados de tus indagaciones. - Análisis: primero. Organiza tus anotaciones y decide cómo organizará s el texto en general. - Comparación-contraste: así. Revisa tu artículo. más que tener poca información. Si tienes demasiado. pronto. sobre todo . concéntrala y enfócala hacia lo que tu texto dice. finalmente. ) Sí explicas cómo algo ocurre o debe hacerse. por fin. citaste correctamen ­ te incluyendo todos los datos?· • ¡Utilizaste indicios y transiciones para indicar la manera en que tu texto está organi­ zado? . • Revisa tus preguntas. • ¿Puedes introducir tus observaciones y experiencias a tu investigación? Recuerda que también pueden ser registros importantes. Para corregir adecuadamente un artículo de investigación se requiere que tengas ya toda la información necesaria: los hechos. Pregúntate cómo puedes mejorar tu borrador. descripciones clave? • Vuelve a rev isar tus resúmenes. Reconsidera tu propósito. tu articulo es sobre psicología. ergo propter MC (véase el capítulo 7). • Compara cómo formulaste tu hipótesis con la manera como la expresas en las conclu­ siones. diálogos e ilustraciones (véase el capítulo 7 "¿Cómo explicar?"). Si. ~ . ¿estás proporcionando información re­ levante a tus lectores? ¡Lograste interesarlos al ofrecerles estadísticas. citas. En las explicaciones causa-efecto no cometas la falacia post hoc.El orlículo cien/I/ico 187 Revisar. lee los artículos de investigación publicados en una revista especia­ lizada en psicología. no obstante. Un peligro serio es posponer demasiado tiempo la escritura del texto pensando que. ¿Son precisas. gramática. más tarde. CUQ/lO. Antes de que le hagas las últimas correcciones a tu texto (recuerda que un buen escrito debe corregirse varias veces) reconsidera una vez más tu propósito y objetivo. similar. Asegúrate de ilustrar o demostrar tus afirmaciones con ejemplos. citas ejemplos. . en contraste. resúmenes. aclárala. dependiendo de tus lectores. después. tercero. paráfrasis y citas. Por lo general el problema principal suele ser. Recuerda que explicar significa mostrar y demostrar relaciones. siguiente. tener demasiado que decir. por ejemplo. Por ejemplo: - Orden cronológico: antes. no olvides explicar a tus lectores los pasos ás importantes (véase el capítulo 7). ¡Lograste lo que intentabas? Recuerda que. \. esta­ dísticas. Es probable que al finalizar tu texto puedes formular con mayor claridad tu hipótesis. después concéntrate en las preguntas. las estadísticas. se tendrá toda la informa­ ción necesaria. • Corrige tu artículo. deberás informar sobre lo que descubriste: • ¿Responde tu artículo a las expectativas y necesidad de tus lectores? Utiliza OlfOS artículos como modelos. Elige las palabras apropiadas. revisa cómo la formulaste al inicio. después de leer otro artículo más o de realizar una entrevista más. Desde la introducción. hechos. sin embargo. detalles. objetivo y lectores. siguiente. regresa a las preguntas y verifica si puedes delimitar aún más tu tema. entonces. ortografía y puntuación . • Revisa la claridad y consistencia de tus oraciones. después. Si ofreces una definición precisa. en los lectores y en cómo organizarás tu texto. hechos.

finalmente. aunque. después. no obstante. hechos. Evita hacer una definición mal escrita como: "La fotosíntesis es etl8ftde las plantas absorben oxígeno.188 GUÍA PARA REVISAR TU BORRADOR n- I. no mezcles). una vez más. 9. en aquel tiempo. significa: "Si va después de esto. desde entonces. en ese momento. Conclusión: (no se puede concluir que sólo porque Wayne Mc Laren promoviera el consumo de cigarros haya adquirido cáncer de pulmón). 6. por esta razón. d) Para señalar consecuencias: como resultado. ergo proper hoc". Explicar significa exponer y demostrar las relaciones. Al explicar cómo algo ocurre o cómo debe ejecutarse. poco después. primero. b) Para señalar similitud: del mismo modo. si clasificas in­ sectos dañinos al hombre. En una definición formal. en esos días. Revisa tu hipótesis original y aclárala. ahora. inmediatamente. otra vez. más tem­ prano. al contrario. Por ejemplo. diálogos y demás informa­ ción. que dedicó gran parte de su vida a promover el consumo de una marca de cigarros como vaquero del Oeste. Ha muerto de cáncer de pulmón. por fin. aun. similar a. estadísticas. 2. Asegúrate de apoyar tus fundamen­ tos con ejemplos específicos. en aquel momento. sin embargo. Al revisar tu borrador pon especial atención a las palabras o {rases de transición que utilices para señalar las relaciones entre las diferentes partes del tema. no significa forzosamente que A cause B. s. consecuentemente. por lo tanto es esto. Cuando explicas las causas y los efectos evita comerer la falacia de post hoc: "LaL post hoc. asegúrate de incluir la clase o concepto al que pertenece el tér­ mino. más tarde. . al presente. Ejemplo: A ~ B ~ Wayne Me Laren. detalles. Puedes modificar una definición y adecuarla a tu propio contexto. 3. a pesar de. 7. de aquí en adelante. c) Para señalar diferencias: pero. Puedes utilizar las siguien­ tes palabras de transición: a) Para señalar relaciones en el tiempo: antes. asegúrate de indicar a tus lectores cuáles son los pasos más importantes. Es probable que tengas una idea ~~ra de tu hipótesis cuando estés por terminar tu texto. pronto. No combines categorías cuando clasifiques objetos o ideas. mientras que. siguiente. Compara tu hipótesis con las conclusiones. por aquellos años. precísala y oriéntala de acuerdo con lo que expresas a lo largo de tu trabajo. mientras." Es frecuente que se cometa esta falacia. Por ejemplo. en aquella época. aun así. por lo tanto. aunque a veces pueden aguijonear" (es decir. 8. de otra manera. no digas: "las abejas son benefactoras. Evita empezar una definición diciendo "el diccionario indica ". pero sólo porque el suceso B ocurre después del suceso A. para ti la palabra heroísmo puede tener un significado diferente al que ofrece el diccionario." 4. Lee diferentes definiciones en diversos diccionarios especializados y elige la más apropiada. de esta manera. para ti puede ser: "tener el coraje de protestar contra una guerra absurda y no exponer tu vida yendo a combatir contra un pueblo indefenso".

en El economisca . ­ Especifica lo época. . Excitación en la base. o \STomado de Jesús Eugenio Carcía Gardea y José Nico lás Ponciano Guzmán. Nueva Norma de Vibración. D. principalmente en carros contenedores que trabajan en un ambiente de alta velocidad de transporte. en­ c uestas): _. Completo los espacios en blanco: Tomo en cuento tus objetivos e idenlificolos clorome ote: Establece el temo: Delim ito el temo: ~-~_ ._ ~ - ~ -- -­ -.189 EJERCICIO Compruebo 1-:> que aprendiste. Palabras clave: Fatiga por vibración. _-- EJEMPLO DE ARTÍCULO CIENTÍFICO!S Propuesta de una norma de pruebas a fatiga por vibración en vigas para frenado de ferrocarril que circula en Norteamérica J ESÚS EUGENIO G ARCi. "Propuesta de una norma de pruebas a fatiga por vibración en vigas para frenado de ferro carril que circula en Non eamérica ". Esfuerzo senoida!." CARDEA y JaSE NICOUts PONClANO GUZMÁN Se propone una nueva norma de calidad basada en una evalua ció n experimental con "Vibración en la base" de un producto deno minado viga de frenado (Brake beam). el lugar y los causas: ¿Qué pregunta clave guiaró lu investigación?: Condenso el lema er -9510 preg urto: Escribe uno o dos o raciones que sU90n9as que respondan o esta pregunto: Elige :0 respuesto que prefieras y redóctolo en formo ofirmo~ livo: Expreso esta respuesto en uno solo ideo clave : Lo primera porte de lu res. México.:)versio): Utilizo términos específicos : Establece una propuesto q ue puedas sostener: Reviso que tu '<pótesis seo específico y dora: E'":1piezo O elegir las nerromienlos que com proooró n tu hipó­ tesis (observación. .~ -~ . Fre c uen~ cia de resonancia. Esta nueva norma regirá en los ferrocarriles de Norteamérica a fin de garantizar una vida útil aceptable.. F. entrevistos.)uesla debe señalar con exactitud de qué trotará tu texto : En lo segundo po~e expón lo que quieres demostrar: En eslo mismo respuesto expón los resultados respeclo 01 lemo o las que quieres .. miércoles 7 de junio de 1995 . fuentes bibliogróficos. Cargas cíclicas.legar: En lo mismo expreso lu posición respecto al temo (manifiesto uno con'..

Debido a las fallas frecuentes de las vigas surgió la necesidad de desarrollar un proceso de diag­ nóstico basado en diversos modelos matemáticos resu eltos por computadora y validados en forma expe rim ental i =. 2. representa adecuada mente las condiciones de vibrac ión a las cuales está sometida en el campo. Con base en lo arriba descrito. de magnitud Fa. El aumento en la incidencia de fallas en las vigas es posible atr ibuirlo a una serie de factores . Realización de una evaluación experimental de la resistencia a fatiga por vibración. Proposición de un Procedimiento de Pruebas a Fatiga por Vibración. Mientra s las vigas están en servicio en carros contenedores se rompen causando paradas fre­ cuentes y con ello grandes pérdidas económicas por: reposición . mantenimiento. b) mayores tonelajes de carga y velocidades y e) el incremento en el millaje recorrido de hasta 200000 mi llas por año. aplicada a partir de t = O. definida como u(t) = 1 si t > = O. como los contenedores. Los objetivos que se cubrieron en este trabajo de investigación fueron : 1. 3.~· . Se ha determinado que por principio de funcio namiento la viga está suelta: se sostiene única­ mente por sus extensiones cargando su propio peso y el de palancaje.6. puede traer situaciones críticas de trabajo adicionales a las que ya se tienen!"" . b) En el campo las vigas vibra n en sus frecuencias natura les al ser excitadas por desplazamien­ tos repentinos. al ser certificadas. El advenimiento de nuevos diseños de carros. y q ue la vibración en la viga se debe a impulsos aleatorios y se desconocen las cargas din ám icas equivalentes.190 Introducción Las vigas (o retrancas) fOTInan parte del sistema de frenado y son elementos esenciales en la trasmisión de fuerzas para frenar un ferro carril (figura 1). o sea: F(t) = Fa u(t) (1) Donde u(t) representa la función escalón unitaria. la norma deberá ser: suficientemente flexible. es decir. para de­ terminar los parámetros que proba rán diferentes vigas. e) El nivel de esfuerzo senoida l el cual la viga se somete en la máquina de pruebas es eq ui valen­ te al que sufre en el campo. 14J. Metodología La metodología empleada para el establecimiento de la nueva norma parte de las siguientes hi­ pótesis: a) Considerar la viga como sistema de un grado de libertad con excitación en la base. 4. la concepción de la nueva norma involucra consi­ derar ciertos factores puesto que existen en el mercado fenocarril ero vigas de diversos fabricantes.R. La viga se ha considerado como un sistema masa·resorte no amortizado. justa. qu e apoye a la Asocia­ ción Americana de ferrocarriles (A. excitado por medio de un desplazamiento en ausencia de condiciones iniciales mostrado en la figura 2 y que está caracterizado por una función de transferencia H(2) y sometido a la acción de una fuerza tipo escalón. sin embargo. reflejen en el servicio a los clientes un equilibrio entre Su costo económico y la con fiabilidad en cuanto a resistencia.) para establecer una "Nueva Norma de Vibración". Justificación teórica de la Nueva Norma de Vibración. Proposición de una técnica para obtener una equivalencia entre el tiempo qu e duran las vigas en el labo rato rio y el tiempo de servicio en el campo. La situación del problema nos perfila hacia una postura tal que. que es parte del sistema de fre­ nado.A. d) Las fallas que se producen sobre las vigas que se prueban en la máquina de vibraciones son similares a las que se presentan en el campo. daños secu ndarios al sistema de frenado y posiblemente descarrilamiento de trenes :1. u(t) = ° si t < ° (2) . tomando en cuenta el efecto de vibración y los modelos se determinaron esfuerzos dinámicos lo sufici entemente importantes para ser considerados en el diseño por fatigaru~. tales como: a) el creciente uso de carros más ligeros. al establecer la norma consideremos qu e las vigas puedan ser certificadas. surgió la necesidad de establecer una nueva norma de vibración que regulara la calidad de las vigas. siendo la frecue ncia fundamental la más relevan t€" . genéri­ ca para todas las vigas y que además éstas.

la respuesta del sistema excitado por un impulso cuadrado es un ins~nte t ~ T puede determinarse mediante res ~llnCi Ó n del desplazamiento: la ecua ción (3) y sabiendo que Fo x(t) = x[cos _. pero después de que ha transcurrido un intervalo T de tiempo. de magnitud (lIT). Ahora bien. F( t) I( t) f(t) Fo o Fo I o T o T U U Función impulso cuadrado ?oc lo descrito anteriormente.(t .cos_ot] = kx la ecuadón (3) (4) . como se muestra en la figura. la respuesta del sistema en un insta nte t > T puede determinarse considerando que un impulso cuadrado es el resultado de la sutracción de una función escalón rectangular a otra de igual magnitud. (3) t) K Se ha supuesto que el sistema mostrado en la figura 2 es excitado por un a fuerza constante apli­ cada sobre un interva lo de tiempo.191 x ////7 m //~77~7/7 w2C/ K/ 2 y Sistemas con excitación en la base La respuesta del sistema no amortiguado está dada por: Fo X ffl = (l - COS_.T) . T.

3.192 Cap. y una aceleración de sa lida de 18 g's a 23 g's a la altura de la unión miembro de tensión con el fulcrum (punta de miembro de tensión) ya una amplitud (pico-pico) de salida entre 0. Este trabajo ha arrojado como resultado la concepción de un "Procedimiento de Pruebas a Fatiga por Vibración". excitando diferentes sistemas masa-resorte . Mediante el análisis experimental de esfuerzos realizado durante las pruebas se registró en promedio un valor de 9500 psi muy próximo a 7410 psi medio en pruebas de campo. d) El monitoreo experimental de esfuerzos ha demostrado que la prueba de vibración a que son sometidas las vigas es confiable.y entre los 18 g's a la salida -unión miembro de tensión-fulcrum. y 0. Se estima que la vida por fatiga de la viga sea al menos 1500000 de ciclos para que pase la prueba. debido a que los esfuerzos tienden a permanecer constantes durante la prueba. cargas cíclicas sobre las extensi~Ontras que la frecuencia de excitación permaneció constante durante la prueba.025 pulg. una amplitud de desplazamiento de 0. 4. así como el nivel de esfuerzos en diferentes parres de la viga.con el mismo desplazamiento. Durante cada prueba se monitorearon: la aceleración de entrada y salida. El arlículo de investigación En la ecuación (4) se observa que la respuesta de un sistema mecánico masa.005 pulg. De esta forma se demuestra que. (pico-pico). mostrando así que la prueba no favorece a ningún lipa de vida en especial. el cual es ocasionado por un despla zamiento repentino. Conclusiones Mediante la evaluación experimental con vigas sometidas a fatiga por vibració n se llegó a las si­ guientes conclusiones: a) Se ha demostrado en forma teórica y experimental que es posible considerar la viga como un sistema de un grado de liberrad excitado por un desplazamiento en su primera frecuencia de resonancia. l.050 pulg. Resultados y discusión A partir de datos obtenidos en pruebas de campo'WI. durante toda la prueba . Las vigas con capacidad de 19000 lb fallaron a 1744000 ciclos en promedio y las de 24000 lb a 1488000 ciclos también en promedio.650 pulg. Se aplicaron simultáneamente y en fase. Para todas las vigas se usó un desplaza miento de excitación de 0. cuyos valores son próximos a las frecuencias fundamentales de las vigas entre 24 y 43 Hz. También se tienen frecuencias bajas entre 30 y 60 Hz. b) Se ha determinado que la aceleración de excitación no es un parámetro que deberá ser con­ siderado para la comparación de pruebas. ésta es tal vez la evidencia más clara de la validez de las hipótesis planteadas. el cual ha sido analizado por miembros de la Asociación Americana de Ferrocarriles para el establecimiento de una "Norma de Pruebas a Fatiga por Vibración".050 pulg. se ha justificado que el cont rol de las pruebas para vigas diferentes se logra con el desplazamiento de excitación en vez de aceleración. bajo las siguientes condiciones de vibración.(ver figura 1). depende solamente de su frecuencia natural ( ) y del desplazamiento de excitación (x). Sin embargo. 1::1~ 2.o diferentes vigas como se ha considerado que sucede en el campo. cualquiera que sea su frecuencia de resonancia. 10. (pico-pico) y se mantuvo en un rango de :!:0. . La prueba se reali zó en la primera frecuencia de resonancia con :!: 3 % de error. c) El nivel de esfuerzo senoidal aplicado a las vigas durante las pruebas es similar en magnitud al detectado en campo. e) Las fallas localizadas que se presentan en las vigas probadas en el laboratorio son similares a las que se encuentran en la s vigas que se rompen en el campo. Lo anterior nos indujo a probar la s vigas en el laboratorio con una excitación de entrada de :: 3 g's a :!:5 g's. sabemos que las aceleraciones son origen de impactos y sus valores numéricos varían entre 3 g's y 5 g's en el side rrame -yen algunos casos hasta de 50 g's. ya que las vigas son diferentes. la ampli tud de su respuesta es la misma en todos ellos.resorle no amor­ tiguado. en la primera frecuencia de resonancia de cada viga. con el fin de mantener constante el nivel de vibración. Basado en lo anterior se realizaron las pruebas de laboratorio con vigas de diferentes fabricant es y con capacidades de 18000 Y 24000 libras.

193
NomencJatura
Tiempo

Fuerza

t

F

ConSlante de resorte

Frecuencia natural

K
X, Y
m

Masa

Periodo de tiempo

T
g's
Aceleración (9.81 m/seg')

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EJEMPLO DE ARTíCULO DE INVESTIGACIÓN DE CtENCIAS SOCIALES t6

Co-implicaciones entre la Racionalidad Mítica y la Racionalidad Científica
(fragmento)
VICTOR M ENOOZA

Universidad del Va lle de México, México
Jntroducción

Define palabras cl ave

Señala el

t.~-

La palabra co-implicación tiene como significado el establecimiento de una relació n
en donde los miembros de un sistema interactúan de forma tal que su participación se da
en condiciones de igualdad para cada uno de los panicipantes. El prefijo "co" nos hace
referencia al énfasis que se pone en que la relación contiene igual responsabilidad .

El tema de este artículo tiene como objetivo, reflexionar sobre la relación de co-impli­
cación entre la racionalidad mítica y la racionalidad científica en el marco de la teoría del

16Víctor Mendoza. "Co-implicac iones entre la Racio nalidad Mítica y la Racionalidad Científica", en Rozón y pala­
bra. Primera revista eleclr6nica en Amén"ca Latfna especializada en tópicos de educadón, núm . 32, Méx ico, abril-mayo de

2003. <hu p:j(www. razonypalabra ,org.mxjanteriores/n3 2fvmendoza.hlm l>.

194

Copo 10. El artículo de investigación

Indica los problemas qu e

discutirá

caos. Se trata de un anículo guiado por la pregunta SigA ¡ c ó mo generar los ámbitos
de relación dialógica enlfe la racionalidad mÍlica y la raé¡ol!iJlitlad científica?
El problema de in vestigación cuestiona los fundáih--&!Qs del modelo de conocimien­
to derivado del positivismo que radicalizó sus principios considerando que es imposibl e
establecer un puente de comunicación entre el tipo de racionalidad científico y la raciona·
Iidad mítica. Si tenemos en cuenta que en la actualidad se hace cada vez más necesaria la
relación plurí-multi-trasdisciplinaria entre las diferentes formas de pensar y actuar, result a
trascendental que el conocimiento científico en todas sus modalidades se co-implique con
la racionalidad mítica.
Conv iene destacar que el conocimiento científico no puede ser polémico , ya que esto
trae como consecuencia la pérdida de la objetividad . Indiscutiblemente que la exclusión
de la racionalidad mítica dentro del contenido de la ciencia positiva. trajo como res ultado
el reducir los niveles de objetividad para el conocimiento científico. La racionalidad mítica
ha sido considerada en la gran mayoría de los modelos de conocimiento, como un tipo

Señala cómo está organizado
el artículo

Ju stificación

Indica las aportaciones que
hace el artículo

Agradecimientos

de pensamiento inferior al pensamiento construido por la ciencia . Recordemos que esta
forma de ver al mundo. llevó inclus ive a presentarla como una "etapa " de "inferioridad" o
"infantilidad" de la humanidad que debena ser superada .
Uno de los espacios que puede generar las condiciones para que este diál ogo sea
posible es la denominada "teoría del caos"; ella representa un avance significativo para la
ca-implicación entre formas de racionalidad diferentes.
El contenido de este artículo en su primera parte contiene un análisis histórico sobre
los origenes de la teoría del caos desde la racionalidad mítica; posteriormente en la segun­
da parte se explica cómo surgió la teoría de caos desde sus primeros referentes hasta la
ciencia moderna: posteriormente se explica cuál es la tematización de una pedagogía del
caos; la parte cuatro comprende una exposición sobre los aportes de las ciencias sociales
a la teoría del caos y, por último, se presentan posibles campos de vinculación entre racio­
nalidad científica y racionalidad mítica.
Estamos en presencia de un tema de alta complejidad. ya que en la actualidad a
pesar del incremento exponencial en progreso de la ciencia, todav ía no encontramos el
mismo avance en torno al reconocimiento sobre la dialoguicidad como parte sustancial de
la objetividad en el conocimiento.
Reflexionar sobre los problemas que hacen que el conocimiento tenga condiciones
reales de mejor compresión. es una temática inevitable para lodos aquellos que desean
poner el conocimiento al servicio de las grandes necesidades de la humanidad.
Una tradición que no dialoga con el presente y que no proyecta al futuro. es esen­
cial mente una forma de totalitarismo que se puede expresar de diferentes formas, no im­
ponando que inclusive éstas provengan del llamado conocimiento científico absoluto. En
función de esta necesidad es que la intención del artículo es dar cabida a nuevas formas de
objetividad para el co nocimiento cienlifico.
Las aportaciones a nivel específico de este articulo. radican en el impulso que poste­
riormente se pueden dar a la relación entre conocimiento científico, la racionalidad mítica
o el conocimiento cotidiano. aparentemente incompatib les, como parte de los elementos
esenciales para dar fundamentos a la investigación científica. Es decir. se trata no solamen­
te de subordinar los datos que formas diferentes a la raci ona lidad científica. como la racio­
nalidad oútica. pueden proporcionar en el terreno de la fact icidad. también es necesario
que los fundamentos y los presupuestos axiomáticos se ca-impliquen para tener horizontes
de compresió n de mayor amplitud .
Las sociedades en sus diferentes especificidades. y en especial las Latinoamericanas.
no podemos negar el fuene vínculo con la racionalidad mítica como pane constitutiva de
la subj etividad. La hipó tesis que venimos manejando es qu e es te tipo de racionalidad.
por el hecho de ser pre-constitutiva de lo subjetivo. no por ello "es inferior" o carece de
importancia para definir una subjetividad compleja y formar pane activa en la construc­
ción/ deconSlfucción del conocimiento.
Por último quiero expresar mi agradecimiento al Dr. Octavio Islas Carmona, investi­
gador del Proyecto Internet del Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México, por
la oportunidad que me brindó para informar a la comunidad sob re los avances en el campo
de la investigación referente a la ca-implicación de diferentes forma s de racionalidad.

El artículo cienlíko

195

l . Racionalidad mítica y caos

Cuerpo del trabajo:
Discusión

Frente a la disyuntiva de un conocimiento científico expresado dentro de la línea po­
sitivista radi cal que impide el diálogo con otras forma s de ra cionalidad, es que iniciamos

este artículo indicando cuáles fueron los orígenes de la teoría del caos y en este recorrido
histórico pondremos énfasis en los aspectos que le dieron fundamentación para despu és
rela cionarlo con los fundamentos del conocimiento cienlffico . Este primer punto establece
las bases para generar un sistema de co-implicación.
La teoría del caos, incorporada al actual acervo cientffico de las ciencias significa una
revalorización de todo lo humano .
Por paradójico que parezca, así resulta de investigaciones efectuadas en la naturaleza
y en la sociedad: un fenómeno aparentemente caótico responde a una estructura interna
compleja que puede servirnos como una clave teóríca para la explicación del sentido fun­
dam ento de lo humano.
2. Desarrollo de la Teoría del Caos

Define palabra s y conceptos
clave

Los fundamentos de la teoría del caos se encuentran en la racionalidad mítica. Sus
orígenes más remotos los localizamos en las primeras narraciones mitológicas que surgie­
ron en la cultura del norte y centro de África; en este punto se encuentran las primeras
referencias al universo como parte del caos.
Antes de hablar sobre los orígenes de la racionalidad mítica dentro de la teoría del
caos, es necesario exponer. ¡Qué es racio nalidad mítica? 1... ]La racionalidad mítica por su
vinculac ión directa con la vida, es compleja e inaprensible! ... ).
Quizás una de las pretensiones más osadas de la racionalidad instrumental moderna
es definirla como todo aquello que no es verdadero, estadios "salvajes" de la humanidad
o mu estras de pensamiento "pre-Iógico"[ ... ].
La racionalidad mítica habla mediante metáfora, analogías, paráfrasis de aquello que
nunca ha sucedido totalmente en la facticidad pero sin embargo está presentel ... ].
La raci,,<!alidad mítica acentúa modelos éticos que refieren al fundamento último de
la existencia humana! ... ].
La racionalidad mítica, casi siempre adopta la forma comunicativa de leyenda O na­

Explica con ejemplos

Mantiene la cohesión del
texto. Concluye el apartado
y anuncia el siguiente.

rración oral, aunque con frecuencia también adopte formas alegóricas o poéticas! ... ).
Vistos los elementos sustan ciales que comprenden la racionalidad mítica, ahora dare­
mos cuenta de sus orígenes dentro de la teoría de caos. Los sumerías que habitaron la cuen­
ca de Mesopotamia, región que se encuentra entre las riberas de los ríos Tigris y Éufrates,
que desembocan en el Golfo Pérsico, descubren las primeras referencias al caos.
Las investigaciones históricas consideran ésta, como una de las primeras y más
importantes civili zaciones que se constituyó como cultura urbano·agrícola y desarrolló
una filo sofía-teológica de la teoría del caos.
Enil para los sumerios era una divinidad bienhechora quien se atribuía el plantea­
miento y creación del universo, así como el poder de decretar destrucciones y cataclismos.
Según la tradición sumeria , la tierra de Sumer emergió de un caos acuoso. En realidad
como afirma Ralph Turne, fue formada por los sedimentos dep ositados en el Golfo Pérsico
por los ríos Karun, Tigris y Éufrates.
Hasta aquí hemos visto distintas formas de racionalidad mítica que dieron origen a
la teoría del caos. Ahora veremos cuál es su relación con la principal conceptualización de
la ciencia moderna.

2.2. La interpretación de la teon'a del caos en las ciencias naJ.urales

contemporáneas

Indica la hipótesi s sec und a­
ria que desa rrollará en el
apartado

En tiempos de Galileo, Kepler, Descartes y Newton, el espíritu científico se desarrolló
en la pretensión de explicar todos los ámbitos del conocimiento desde el paradigma del
determinismo lineal, con este modelo explicativo se propuso eliminar (o por lo menos no
acer explfcito) al caos, el cual como categoría explicativa del conocimiento quedó excluida
e sus trabajos de investigación. Las leyes newtonianas de mecánica celeste y coordenadas
cartesiana.s sirvieron para dar explicaciones cerradas del universo y el ser humano, el pre·
supuesto fundamental era que todo el conocimiento estaba sujeto al determinismo lineal y

Ú

196

Cap. JO. El articula de investigación
que éste era el principio desde donde se podía explicar en términos matemáticos todas las
relaciones del conocirnientof ... ).

Ejemplifica (uso de analogías)

Sintetiza las investigaciones
previas en las que basa su
propuesta

Mantiene la cohesió n del
texto. Concluye el apartado
anterior

Indica el tema del apartado

Señala objetivos e hipótesis
del apartado que inicia

Retoma la hipótesis central
para concluir

Una metáfora de esta cosmovisi,ón, se representa a través del relojero que ve a la natu­

raleza como un reloj que puede desarmar y descompon<rl'ildientes, palancas y resortes.
Posteriormenre se puede armar panes. sin que se ~tere }I orden de las mismas. Esta
figura analógica dellengllaje constituye una clave de lect~á entender lo que significa
el reduccionismo lineal. Supone un todo al qu e puede armar y desarmarlo siempre de la
misma maneraf ... ).
Los nuevos ámbitos de la ciencia contemporánea, a partir de las investigaciones
producidas en el campo de la física, la biología molecular, de la teoría general de los s is­
temas, de la informática, la teoría del lenguaje, la psicología y el desarrollo de la ecología,
recuperaron los elementos centrales de la relación cosmos-caos, asignándole otro juego
del lenguaje y otras modalidades de apli cación para la explicación de la constitución del
universo y de lo humano.
Se trata de un nuevo planteamiento . El universo en todas sus dimensiones no es to­
talmente caótico, ni totalmente organizado. Es una combinación dialéctica de ambos . Esto
significa que el orden, sobre todo lo elaborado por el ser humano, tiene una constitución
frágil, ya que está permanentemente sometido al desequilibrio y a la situación de caos.
Pareciera ser una constante de toda s las cosas y de lo humano el tránsito: orden-desorden ­
interacción-nuevo orden.
Una lectura de esta constante nos dice que el caos no es absoluto como el orden tam·
poco lo es, por lo que la ineslabilidad del orden parece ser el referente inmediato y esen­
cial. Thdo está en proceso permanente y abierto en busca de un equilibrio dinámicof .. . ).
Con esta nueva teoría. se tiene una visión más comprensiva de la relación entre el
caos y el cosmos, enlre el orden y el desorden . En permanente estructura con la vitalidad
humana de construir órdenes co mo forma s de apropiación del mundo y su fragilidad.
3. La pedagogía del caos

Hasta aquí hemos visto la refl exión sobre el origen de la teoría del caos y su desarro­
llo en la ciencia contemporánea; la conclusión de esta parte inicial es que todo lo que es
originario participa del caos, en este indecible, no se puede excluir el orden . él es una ma­
nifestación que se expresa a través de la organización del caos. Del caos, surge el orden y
la organización como formas no segundas, sino más bien de ca-implicación con el caos.
Si aplicamos lo hasta aquí descrito como un proceso de enseñanza-aprendizaj e, te­
nemos que el tener una lectura lineal-simplista de la realidad, desde el orden establecido,
nos genera un proceso de aprendizaje que tiene como actitud, el aborrecer el caos, por el
miedo que genera la incertidumbre.
Su pedagogía es evilarlo siempre que nos sea posible.
Apoyada en este principio la ra zón determinista-lineal, un orden dominante nos pro­
pone que debemos evitar el caos porque éste destruirá a todo el orden . Se !fata de subor­
dinarnos al modelo de la simplicidad-lineal determinista que promueve un aprendi zaje
dualista excluyente yuxtapuesto de elección de cualquiera de los dos conceptos: orden/
organización us. caos/ desorden. Esta pedagogía, se sustenta en la concepción de que el
orden es uno y el todo que se extiende en los límites del espacio y del tiempo; más allá, el
caos es inexistente, incomprensible o responde a un accidente del orden.
Considerando lo anterior, pretendemos introducir la pedagogia del caos como un
proceso que vea al caos como el medio para crear nuevas entidades, conformar explicati­
vamente los acontecimientos y mantener la cohesión de vida plena con el universo y no
como un "ente abstracto" que representa "el mal", y que si bien es cierto limita al orden
existente en su ámbito de suficiencia, no se puede leer como la equivalencia de la "des­
trucción en todas las órdenes existentes"f ... ).
El axioma de la teoría del caos es que vivimos dentro de movimientos que afectan a
los demás, como los demás nos afectan a nosotros, y todo ello crea un caos imprevi sible a
muchos niveles. Es deOlro de este caos que han surgido los distintos niveles del ord en.
La Paradoja que encontramos es también esa co-implicación que se da entre la teoría
del caos moderna y la visión que se nos ofreció en muchas de las primeras tradiciones es­
pirituales de la humanidad (racionalidad mítica). Esto no quiere decir que la teoría del caos
promueva un regreso a la racionalidad mítica idealizada como un paraíso perdido; sino el

Tzvetan. Borjón. Barcelona . Alfa-Omega editor. 1995. 1993_ MoJUoy. Paidós $tudio. Los seres humanos apreciamos eso de forma más aguda porque nues­ tra conciencia nos permite recordar desastres del pasado e imaginar calamidades futuras o nuevas formas del orden constituido (esperanza por un mundo mejor)[ . Nieto José Jesús. exclusión y democracia en América Latina. John y Peat F. Caos. se extiende el riquísimo. José Luís.. Fractales y cosas raras. La esencia del caos. Cornelius. Madrid. México. N. Siglo XXI Editores. Lenguaje y comunicación. . Caos. 1997. Todorov.los aportaciones en el resumen o abstraer - ¿ESIO b~)IO introducción lo imporlonc:a de la investiga­ ___________________________________________ ción?: ~ . Las siete leyes del caos. Un campo de conocimiento que se ha convertido en parte importante del mundo que nos rodea.El artículo científico Párrafos concluyentes 197 considerar que dicho tipo de racionalidad debe estar en diálogo con la racio nalidad moder­ na del conocimiento científico. promoviendo referencias de un modo acorde de sabiduria antigua co n nuestros tiempos de alta tecnología. Lumen. Edward. donde la vida se vive en plenitud. Christoph Jaume. Barcelona. Madrid. Lorenz. Leonardo. En el sistema monetario y financiero internacional. 2002. 1999_ Dieterich . 1995. México. Fondo de Cultura Eco nómica. La (eoría del caos s ugiere usar como recurso la metáfora que nos ay uda a enfrentar si­ tuaciones de alto grado de incenidumbre y nos enseña que más allá de nuestros intentos por controlar y definir la realidad de manera absoluta. Editorial Plaza y Valdés. alto oc tan aje y alta cibernética. manipularlos y controlarlosl . Grijalbo. Edgar. Oliva res César. Bibliografía Briggs. Globalización. México. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. David. 1974_ EJERCICIO l. orden y desorden. Figuras de lo pensable (las encrucijadas del laberinto VI).. Introducción a la fi/osofia del miro. Fondo de Cultura Económica.. La teoría del caos sugiere que cualquier condición de vida está sometida a la incertidum­ bre y la contingencia.. porque hoy en día la vida en su sentido de novedad puede ser visla como una in va riante del caos. Humbeno . Editorial Deba te. ]. 1998. Las vencajas de una vida caótica. Los sitemas caóticos están más allá de todos nuestros intentos de predecirlos. Barcelona. 1999_ Braun. El águila y la gallina. Teoría del Caos .EllÍtulo: . México. l_ Como hemos visto la teoría del caos campane junto con la racionalidad rrútica la idea de qu e el control total es una ilusión del orden establecido y que ésta introduce la preten­ sión como una ilusión trascendental . El método_ La ruuuraleza de la naturaleza. Los límites de la interpretación. Morin. Octaedro. e incluso infinito reino de la sutileza y la ambigüedad. Escoge uno de los dos textos anteriores que se presentan como ejemplo y realiZO lo siguie'"lle: 01 Subrayo con rojo los párralos en los qve el aula' analice y explique_ bl Subrayo co n azu l las párralos coc los que el aulor argumenla.. La metáfora . di Con base en lo vislo en esle coprlula idenlilica los logros y los follas del a rlÍcula que escog isle. Bar­ celona. Eliécer. Castoriades. evalúo y rbuelve. Jo aq uín Mortiz. Bofr. 2. Heinz. México. 1977_ ManÚ1ez-Dueñas. 2002. Cá ted ra. Evaiúa el orticulo. c) Subrayo dos veces ¡os pórrofos en que el aulor iluslra. 1990. Trotta. 1997_ Eco.

¡cómo se podría mejorar la investigación? ---En ambos tipos de anículos expresa nuevamente la hipótesis. pero no la escribas exactamente igual a como la formulaste. los resultados más importantes Cuerpo del trabajo: Di sc ute los resultados de los investigadores previos Compara tus resultados con los de los otros investigadores Justifica tu proyecto Cuerpo del trabajo (Metodologia): En el anícuJo científico detalla los métodos y los procesos Argumenta por qué escogiste estos métodos y procesos Hipótesis Describe el área estudiada Describe los métodos y los procesos que utili zaste Cuerpo del trabajo (Resultados) : Detctlla tus resultados o hallazgos más imponantes Ofrece una explicación resumida de tus resultados Indica si tus resultados sostienen o contradicen la hipótesis Cuerpo del trabajo (Discusión) : Elabora argumen tos lógicos sobre la importancia de los resultados Proporciona suficien te evidencia para apoyar tu s fundamentos Conclusiones Identifica los errores potenciales: . .> 198 '. Resume los resultados principales. El artículo de investigación .1 .1. su imponancia y significado. de acuerdo con éstos.¿Discute. argumento e interpreto ¡os dolos? ¿Explica 01lector 10 5 implicociooes de los resullados y hace recomendacio­ nes? (ejemplifica): ¿Se justifican los conclusiones con la investi gación y con los dolos que oporto? (ilúslro lo): Cuadro 10. Brevemente resume las deficiencias o irreguJaridades.' Copo JO. Aspectos que hay que recordar cuando escribes tu artículo científico o de investigación.qué podría invalidar tus resultados?. Título Procura que sea corto Si es necesario usa un subtítulo Resumen o abstraet: Es suficiente con 200 O 300 palabras Es necesa rio responder las sigttientes preguntas: ¡De qué trata la investigación y por qué es imponante? ¡Qué hiciste y por qué lo hiciste? ¿Qué resultados obtuviste o cuáles fueron tus hallazgos? ¿Qué importancia tiene tu investigación? Introducción: Desde la primera oración señala el tema Resume tus argumentos principales y.

. pero este capítulo te brindará las herra­ mientas para que escribas tu propio ensayo. Ejemplos y modelos de ensayo.r.. Cómo escribir un ensayo..~ ~'''r. Después de leer qué es una composición compara ésta con el ensayo. 1-:---'J-"5" 7 . " rv (~ '1 >r'Y\~:. Presta especial atención cuando te soliciten que escribas un ensayo. por eso también es difícil de definir..J . 6. 3.----.J r~'. t'­ I v.. -0"'\ Ju.. 7.::J.sayo ~. un reporte o un comentario debido a una mala traducción del inglés.. ("""' \¿ 199 ..(':".. por ello también es frecuente que el ensayo se confunda con el artículo de divulgación e. 2.~ I 1.Jo rp{~."'1 '" . M. _.1 uC / __ JC . _:. J-C "'(JY\ir__' . J. El ensayo es el género más difícil de escribir.()_r-r-t::v--t~> .t "l.". . t .0 "- " JO 1.y'"( [). Los elementos formales del ensayo.J-br. . El ensayo es una comunión con el texto que hace posible la lectura humanística. con el artículo de investigación..u~" 1::. incluso.~. Desafortunadamente en algunos libros de texto encontrarás que se refieren al ensayo como si fuera una composición. Consulta este capítulo para comprender: 1.~I en ~} ~. 5.. Diferencias entre el ensayo y otros géneros. LO QUE EL ENSAYO NO ES El género más difícil de escribir es el ensayo.'.o'". '~..(" D -l~ tu·IO ..'''' en. I""sL r..rO L. pues es posible que en realidad te estén pidiendo que escribas una composición.~ .t(.c'-.p .. ~t""""Y _. El valor estético del ensayo.""... Escribe un ensayo utilizando un modelo._. eJ:.."'~ El . porque no tiene una estructura ni carac­ terísticas rígidas.Tu.. una reseña crítica..-61 r eLe . La diferencia entre la composición y el ensayo. "'T (. 4. Los ensayistas de todos los tiempos siempre han sabido conjugar lo actual en el fondo de lo eterno.

2001 . con el inevitable aumento. Estamos muy orgullosos y emocionados con nuestro proyecto porque pensamos que estamos contri­ buyendo. UNAM . y por qué no . Es una "exposición breve de una materia que contiene una interpretación original". Sal­ vador Novo. explica que "Cuando el ensayista aplica la lupa de su ingenio a un tema. los ciudadanos. México. A diferencia del artículo de investiga­ ción el ensayo no es exhaustivo . no es sistemático y tampoco lleva una misma idea hasta sus últimas consecuencias. Leopoldo Zea. Universidad Nacional Autónoma de México/Univer­ sidad Veracmza na/ Aldus. de mis sentimientos. en El ensayo literario mexicano. ~Prólogo" .o 200 LA COMPOSICIÓN La composición es una serie de pensamientos ordenados destinados a un fin determinado. falta de conexión que ello lleva consigo". Una versión abreviada con fines didácticos puede consultarse en http:jwww. Julio Cortázar. y 40 % en las ramas. por lo tanto. Por esta razón decidimos ayudar a salvar los árboles de estas dos manza­ nas contiguas a nuestra escuela. a que todos vivamos mejor. 7eon'Q del ensayo.' Las ideas son su esencia y manifestación. ~ ldem .' Es una manera personal de explicarse el mundo. insinúa (no demuestra). sino que en el ensayo vierte su experiencia vital. Octavio Paz. mejor escribirás tu composición. al menos un poco. José Luis Gómez Martínez. implica una absoluta subjetividad. el lector recorre el camino y acepta o rechaza lo que el autor le propone. únicamente se preocupa en trasmitimos lo que a través de ella se ve y se siente. Nos dio mucha tristeza encontrar tanta crueldad para con los árboles. Alfonso Reyes. Nos in­ teresa lo que el ensayista dice por el valor de su fuerza como persona. Ejemplo: Una de las actividades importames que realizamos esta semana fue observar el deterioro de los árbo­ les en las calles de la Ciudad de México. El autor explora un tema e intenta llegar a ciertas conclusiones. airear el suelo. 1992. Es el género que probablemente permite mayor diálogo entre el autor y el lector. escritor que ha trabajado exhaustivamente el ensayo como género. I Fed eri co Patán. Pero también interesan sus ensayos porque reflejan las circunstancias de la época en que viven o vivieron y reflejan su sociedad . El autor prueba. tanto quitándoles las pudriciones como entablillando las ramas. Grandes ensayistas del siglo xx fueron Miguel de Unamuno. y que 75 % habían sido severamente heridos en los troncos. La reelaboración es el conjunto de información que previamente se tiene y se obtiene para este fin. intenta . de mis pasiones. Es un género en el que el escritor no oculta su subjetividad. hacer marcos de tierra que rodean al árbol y atender las heridas. Recorrimos dos manzanas y pudimos observar que 15 % de los árboles tenía problemas de insectos y de diferentes plagas. Mis juicios se nutren de mis ideales. México. José Ortega y Gasset. Las medidas que tomamos son las siguientes: podar los árboles. Sus características son la originalidad y la reelaboración. Cuanto más sepas sobre el tema. 2 José Luis Gómez Martínez. ¿QUÉ ES EL ENSAYO? El ensayo es la exploración de un tema. que son propiedad de todos nosotros. Ejemplifica con las siguientes palabras de Mariátegui: "Otra vez repito que no soy un crítico imparcial y objetivo.org/critica/ ensayo/ gomez/ensayo . interpreta de manera novedosa o pro­ pone una reevaluación de lo que creemos demostrado. '" El ensayista se expresa a través de sus sentimientos y de su experiencia. plan­ tearlas es su objetivo prinCipal.

La Habana. No se dirige a un público en general. 1991. en cambio . flameada a tiempo ante el mundo. sobre el mundo que lo rodea y sobre ·su reacción ante el mundo. sino que. como quienes van a pelear juntos." [Al referirse Nicole a los "cultos".) El ensayo es una forma de pensar. que quieren los dos la misma tierra. como hermanos celosos. han de encajar. Una idea enérgica. y se dirige a otros especialistas. sino dar a conocer el punto de vista de quien lo es­ cribe. Edición crítica con investigación. por eso frecuentemente el ensayo se estructura como una asociación libre de ideas. Así. pero previamente el ensayista ha reflexionado amplia y profunda­ mente sobre el tema. por lo que el des­ orden que podría observarse en un análisis meticuloso. observaciones. por eso. evitando así cualquier intento de visión de conjunto. Es un género literario que se acerca a la poesía. así. . El tono confesional es común en este género. Los pueblos que no se conocen han de darse prisa para conocerse. para. de modo que sean una las dos manos.¿Qué es el ensoyo? 201 El especialista escribe un artículo de investigación para comunicar y demostrar sus des­ cubrimientos. que le tiene envidia al de casa mejor. quiere decir las personas con cultura. devuélvanle sus tierras al hermano. cercenaron. como la bandera mística del juicio final. Observa. El artículo de investigación se basa en evidencias y su valor depende de la calidad de los datos y de la calidad de la argumenta­ ción. A la generalidad de los cultos corresponde la generalidad de los temas que puedan tratarse en estilo de ensayo . ~J o sé Martí. De cualquier tema puede surgir un ensayo. No hay proa que taje una nube de ideas. en el siguiente ejemplo. Este desorden es sólo aparente. Es común que el escritor utilice un lenguaje metafórico. es tan importante cómo se dice. independientemente de su contenido . o el de casa chica. El ensayo nunca utiliza un lenguaje técnico o especializado. comunica su perspec­ tiva como una interpretación que debe tenerse en cuenta . eso no quiere decir que pueda confundirse con el artículo de divulgación o el artículo de fondo. y a la generalidad en el estilo mismo del tratamiento . El ensayista. la tierra del hermano vencido. a diferencia de los otros géneros. como lo que se dice. El ensayo gira en tomo al "yo ". la manera en que José Martí usa un lenguaje poético en su ensayo Nuestra América:' llincheras de ideas valen más que trincheras de piedra . el valor del ensayo depende de las intuiciones y sugerencias que despierte en el lector. como explica el filósofo Eduardo Nicol: "El ensayo se dirige a la generalidad de los cultos. Centro de Estudios Martianos. Su objetivo no es simplificar. la lectura de un ensayo no requiere en ninguno la especialización. Los que. Gómez-Martínez afirma que el ensayo es una obra de arte. El ensayo encierra un valor estético . un diálogo íntimo del ensayista consigo mismo. creencias y reflexiones. El autor reacciona ante cierta situación o circunstancia y trasmite al lector la sensación de leer una reacción espontánea. es imperceptible para el lector". El ensayista escribe sobre sus experiencias. Nuestra América. a un escuadrón de acorazados. Los que se enseñan los puños. Por su parte. Sea cual sea la especialidad de cada uno. puede contradecirse. sino de la forma en qu e los trate. con el sable tinto en la sangre de sus mismas venas. divulgar ni aclarar una teoría. edición y notas de Cintio Vitier. si no quieren que les llanle el pueblo la­ drones. pero el ensayista se dirige al lector canto a un confidente a quien le ofrece sus sentimien­ tos. y ha sometido a su texto a innumerables revisiones y correcciones. del hermano castigado más allá de sus cu lpas. el ensayo no es un género improvisado. pensamientos. Gómez Martínez indica que "el buen ensayo nos absorbe de tal modo en el proceso generativo de las ideas que nos impide volver la vista atrás. Su originalidad no depende de la novedad de los temas. al amparo de una tradición criminal.

dotas.­ .~ siguiente cuadro tomando en cuenta el tema que elegiste: - Artículo de investigación -_ .. n O ' ..­ . una reseFia Crit te 1Cil rigUa corl'le lIt)te yO ave te. c'lerta. _ ..' f~ate c es <... Ensoyo .­ : Hipo'tesis I Có mo utilizarías las evidencias I-(~ ~ entes. ' ur¡ sal' S cte escribir tu en sa repor te un ste genero. Elige un tema que puedos desarrollar to nto en un artículo de investigación como en U·OI ensayo.--­ _ . - - ....- - Lenguoje ~ ..... ICul .­ . Tu propósito como autor I - .-... ~ --.. ilrt...­ - Tu objetivo co mo autor ¡¡-_.-.-...--­ Lectores a los que te d iri ges I Tono . .. .. ­ _. f--... _. Tema: 3. en' on e et)t il: una compoSICI n.... ilyos cte ctiferentes aU EJERCICIO Con este ejercicio establecerás los diferencias entre el ensayo y aIras géneros.. 1. un ensayo..202 ESTRATEGIA Que efectivamente s e Qué eS lOn tario...ar ~ lit) o cte investiga c10 • farl'llll et)~es cte escribir tu ensa~oOres. Completa I::. • _ --~ ._.. . hechosl ucturos del texto I I _. _- .+ . Define tu posición como autor .. Lee ctlfer Icit "ó un . .. Comparo y señolo los simi li tudes y los diferencias en tre lo reseño crítico y el ensoyo 2._ .

aunque hacían panes. de las clases sociales por las de pan que consumían. segú n la Biblia. tal como nosotros. ¿A quién le dan pan que llore? Y las personas sinceras le llaman por su nombre. Co n­ formándolo de diversas maneras se celebran fechas notables: las roscas de reyes. se di spuso que "en las tiendas se puede ve nder todo género de bastimentos. azúcar. "¿Manha?. azotes y pública vergüenza. queso y (Odas legumbres. y !l. El pan es inseparable de la lecha. mi el. Lot (Génesis . Si español. manos en la masa (Geórgicas . no sólo fue condenado a ga narlo con el sudor de su frente.. y diez pesos aplicados por cuartas partes. un pan duro l ¡En qué novela con altruismo no se habla de los mendrugos o de las migajas y no se di ce: ¿nos arrebata n el pan? ¿Y el a margo pan del desti erro ? En la Nueva España. hasta el tiempo de Constantino. pena de perdido el pan. pescado. con postura". ordenó a la diligente Sara (Génesis . En Egipto nace la distinción. con un jarro de agua. También los cocoles nacieron allá. 111) hizo una fiesta "e hizo pan". y todavía no aceptan el pan. de dicho. y más que ellas las pompeyanas. En la Ordenal12a el pan de 5 de febrero de 1580. Los primeros pambazos los comieron los esclavos y el pan blanco los ricos. Tal hacían los indios. y luego las torrejas y la capirotada y los changos . y después los ladrones y los criminales. sino que iba en lo sucesivo a aJimentarse de carnes -caza y pesca. Toda pena es buena con pan : Y el que tiene hambre. que llevaron a grande perfección el arte de la panadería. 267). co mo h oy. "Que el que amasare trigo pelón no amase candela ni el bizcochero sea panadero " . es indispensable con el chocolate o con el café con lec ha. Que los españoles se hayan especializado en la panadería. ¿qué es esto? Es el pan que se cuaje en torno de nosotros. como para las nuestras. leña. 1986. cuando recibió a los ángeles. mejor que en los trigales. Pero panaderías públicas no las hubo hasta el aiío de 168 a. Si negro O indio. 1. multa. ¿En qué nove la con calabozos no aparece. pena de cien pesos ". Si incompatible con el atole. a l ser echado de su huerta . En I?lB aprobó el Marqués de Va le ro nuevas ordenan zas de la Fiel Executoria y mandaba en eUas "que los panaderos se matriculen dentro de tercero. carbó n . Es sagrado. jabón. 5Tomado de Salvador Novo. Nos dice la arquitectura y lo confirma el ajonjolí que los decora y sazona.. XVIII) que preparara panecillos. vino. res ulta ser tan antiguo como el hombre mismo . "Que pongan marca e n el pan." Antes. aceiluna. Se asombraba Herodoto de que los egipcios. Fondo de Cultu ra Económica. amasaban la harina con los pies y el barro con las manos. Las fruta s y las legumbres pasan sin él. No es m enor su interés litera rio. Virgilio consigna el hecho de qu e los maridos molían el trigo mientras a las esposas. es preferible comer tortillas con los frijoles y piloncillo con el atole.) De estas orde­ nanzas resultó 1. se manda que ninguno sea osado de vend er pan en su casa ni pública ni secretamente. . sino en las plazas y partes públicas donde se lleve luego que se saque del horno. vegeta riano. el pan de muerto. México. dada por el Virrey Martín Henriquez. manteca. vinagre. (As í las pe nas. y es católico. que prevalece en México. Y Abraham. ya que el pan se vendía caliente. por la tercera privación de trato y destierro de un año. menudo. Mas las caprichosas romanas. como los que se han encontrado en Wangen y en Robenhausen. piensa en él. El refrán "Se vende como pan caliente". preferían seguirlo haciendo en su casa. pena de diez pesos" (el (ecil romano).para tragar las cuales necesitaba acompañarse de pan . Adán. El pan traía en Roma el {ecil de su autor. pan . por la ordenanza de tend eros dada por el señor Virrey Marqués de Gua­ dalzázar en 17 de agosto de 1619. y al vino vino . Mas para aquellas constantes exc ur­ s iones de nuestros abuelos prehistóricos. por privilegios legales y por gusto racial. se les podía encontrar con la. Por eso a las personas inarmónicas se les llama "pan con atole" y. era bueno llevar sandwiches. por la segunda dob lada. Niños y viejos lo bendicen porque se reblandece mojándolo en "sopas". C. los esclavos. y no eran de trigo. acaso porque sabía n que eran . y "que separadamente se amase el pa n floreado y pambazo". Y ejecutoriada por la Real Audiencia en 13 de enero de 1621.203 EJEMPLOS DE ENSAYOS Antología del pan' SALVADOR Novo El pan. El pan no arm oniza con ciertos guisos ni con determinados líquidos. maíz. cacao. quienes lo hacían. lOcino. a cualquer hora. Porque en la Edad de Piedra. Lo comen las personas que so n como él de buenas. sino de bellotas. Calma el llanto . Viajes y ensayos. quedaban muy duros. El pan es sagrado.

participó en lo fundación del Teatro de Ulises / fue Jefe del Departamento de Teatro (194& 1952) 01 fundorse el Instituto Nocional de Bellos Artes. violines. Recibió el Premio Nacional de literatura en 1967. de los revistos Ulises (1927) y Contemporáneos (1928). los memorias de Salvador Novo han sido recientemente publicadas bajo el "tulo Lo estatua de sal. en grandes canastos. parecen encerrar. 1925 EJERCICIO El siguiente ejercicio está diseñado poro que identifiques las particularidades del ensayo como género. J J. misión santa. su misión de llenar de pan las canastas raídas. monjas. con su gran bandeja de chilindrinas. coco les. ¡no halláis preferibles las tortas compuestas a los sandwiches. por capítulos. Con base en los datos que se te proporcionan acerca de Salvador Novo. con sus blancas batas de médicos y sus gordas caras de ángeles barrocos se desesperarán de inacción. empanadas. el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde. aun los pambazos compuestos? ¡Oh terror de las huelgas de panaderos. Varios tomos de La vida en México. El pan rebanado. Nadie que se respete se comerá delante de gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Los paseos de la ciudad de México (1974) Y lo ontología Seis siglos de la ciudad de México (1982). Poesía (1961) y Nuevo amor y otras poesías (1995). Los españoles. Mas ya aparecen casas americanas que reparten pan en automóvil: tostado y de pasas -¡poca imaginación nórdica!-. Como ensayista publicó Viajes y ensayos. la antología Las aves en la poesía castellana (1953). Novo enseñó !iterotura e historio del teatro en lo Escuela Nocional Preparatorio. en las "colonias". de llenar. Entre su obro teatral destoca La guerra de las gordas (1963) Y La culta dama (1984). según la región. México se desmejicaniza. Como cronista de la Ciudad de México dejó varias publicaciones entre las que destacan México. l. grandes trigos. Las teleras -bolillos y virotes. reúnen buena parte de su trabajo periodístico. americano -el pan que usted comerá. explico brevemente cl_d es su importancia pora lo cultura mexicana. Como dramaturgo. Y decid. por estadios!) La telera y el bolillo son aristocráticos. Datos sobre el autor Salvador Novo (1904-19741.. confundibles con alba­ ñiles -la diferencia está en los huaraches y las alpargatas-.204 Cap. Con su pan se lo coma. Andarán por las calles. francamente. aquel que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los niños. por pisos. ¿Cuál es el lema del ensayo? . huesos. los panaderos. terror de comer pan frío o de que les ·ocurra en casa hacer pan' Tal es el inconveniente de los días festivos. junto con Xavier Villaurrutia. disfrutando su libertad. Participó activamente en lo renovación de la literatura mexicano. ceden su puesto a las monótonas rebanadas. por años. tienen su panadero predilecto. Todavía las familias. Aquellos grandes surtidos de bizcochos para la merienda van desapareciendo. con fotogra~as de Pedro Bayona. hojaldras. El té substituye al chocolate y se toma con pan tostado o con pan de pasa. Los bolillos. el pan se vende en las plazas. cuernos. de su cración poética. para todos los usos. 2. Fundador. En los cumpleaños ya se parten birth-day-cakes. chamucos . Imagen de uno ciudad : 1967). cuando ellos vuelven del colegio. además.C!ue consumimos usualmente en la mesa son adecuadamfnte grandes. en su forma de puño cerrado. coloniales aún. totales e individualistas. una sorpresa. México. No se "hallan" sin la prisa de atender a los gritos corales de las criadas. En 1953 abrió en Coyoocón el Teatro de lo Capillo y dirigió la Escuela de Arte Dramático. por tajada. El ensaya En nuestros pueblos. roscas de canela.ya se sabe que nada encierra (iOh razas blondas que procedéis por partes.

Lo comen las personas que son como él de buenas . Tal como nosolros ------------------ -'-----------------. . según la Biblia. vegelaria no. Indico:o hipólesis q ue sugiere. Sugiere que los hóbitos con temporáneos son . El prim er párrafo se ha analizado para que pueda servirle de ejemplo. o) Por ejemplo c uando se refi ere o Virgilio. 01 ­ bl _ _ el dl _ _ 6. Adán. Señalo Ires relerencias culturales que hace en el ensaya. ¿A quién le don pon que ll ore? y los personas since ros le Iloman por su nombre. Calmo el liarlo . ] Novo inicia su texto co n uno alusión 01 "Génesis" de lo Biblio. sino que iba en lo sucesivo o alimentarse de carnes --cozo y pesco. escrilor romano y autor de lo bl ~_ _ __ _ _ _ __ eI .Ievar sandwiches. en particular se refiere o la expu lsión ael paraíso como elmicio del consumo del pon ..¿Qué es el ensayo? 205 3. poro que el lector se identifique. 5. Idenlifica el lenguaje que usa. I Texlo Análisis El pon.. - ----~_ .os mismos que los prehistó ricos .. Analiza ia estruc turo del texto anterior identificando cuatro asociaciones que Salvador Novo hace. y 01 vino vino. --­ 7.poro Irogar los cuales necesilobo acompañarse de pon[ . pienso en él . Novo parafraseo los Geór9icos. Y el q ue liene hombre.. Idenlifico a Adón y Evo can el hombre prehislórico. a l ser echado de su huerlo. Todo pena es bueno cae pon. Con dichos populares mueslra lo imparloncio cultural del pan. Señalo cual ro ejemplos en los que se mueslre lo experiencia vilol del oulor.-C ompara o Adón y Evo can el hombre conlemporóneo. resulla ser Ion onliguo como el hombre mismo . ero buena . no sólo fue condenada o ganarlo con el sudar de su frente .-- Eneido. como poro los nuestros . 4 . Mas poro aquellos constantes excursion es de nuestros abuelos prehistó ricos.

siempre que haya hecho adelantar el planteamiento de un problema. "No hay enfermeda­ des. en Miguel de Unamuno. quiéranlo o no. porponiéndose o sin proponérselo. nos dijo el Cristo. como solución de éL En el orden de la pura especulación filosófica. Obras completas. con el 6 Miguel de Unamuno.propenden al dogmatismo. Y yo no quiero dejarme encasillar. cuyo sentido claro desconocen. Pero nos puso lo inasequible como meta y término de nuestros esfuerzos. 11. sí. sino opinantes. se me dirá. mi religión es luchar con Dios desde el romper del alba hasta el caer de la noche. con la gracia. si no tiene otra casa. Cabe. Yen todo caso. Thmer. Cuando se lleva mal un largo cálculo. como para estornudar no reflexiona uno sobre el daño que puede hacerle el pequeño obstáculo en la garganta que le obliga al estornudo. Proposición ésta que habrá de parecer oscura o enrevesada. Escéptica digo. . y no hay que pedir se edifique otra sobre ella. por oposición al que afirma y cree haber hallado. acertada o no. Ésos. aun a sabiendas de que no he de encontrarlas mientras viva. no tanto es bueno por creer en él cuanto que cree en él por ser bueno. ¡No hay ejércitos y aun pueblos que van a una derrota segura? ¡No elogiamos a los que se dejaron matar peleando antes que rendirse? Pues ésta es mi religión. "Cuál es tu religión?" Y yo responderé: mi religión es buscar la verdad en la vida y la vida en la verdad. Entretanto. porque sólo es lógico y trasmisible lo racional. sino que buscan poder encasillarme y meterme en uno de los cuadriculados en que colocan a los espíritus.206 Cap. El que siendo bueno cree en un orden trascendente. Hay quien escudriña un problema y hay quien nos da una fórmula. Rechazo el eterno ígnorabimus. que se equivocan. Los hombres que sostienen que de no creer en el castigo eterno del infierno serían malos. sino enfermos". como dicen que con Él luchó Jacob. una solución en que pueda descansar el espíritu en su pereza. refi­ riéndose a mis escritos. Y yo quiero pelear mi pelea sin cuidarme de la victoria. creo. en honor de ellos. sino el que investiga o rebusca. "Mi religión". o dormir a campo raso. y seme­ jante ideal de perfección es. La pereza espiritual huye de la posición crítica o escéptica. porque escéptico no quiere decir el que duda. LOS hombres han vivido y viven sobre hipótesis y explicaciones muy deleznables. es ateo. y aun sin ellas. y bien. Tanto los individuos como los pueblos de espíritu perezoso -y cabe pereza espiritual con muy fecundas actividades de orden económico y de otros órdenes análogos. puede la gente albergarse en una barraca. y como no la ten­ go. el borrar lo hecho y empezar de nuevo significa un no pequeño progreso.ni con aquello otro de "de aquí no pasarás". como cualquier otro hombre que aspire a conciencia plena. sino plantear algo mejor el sentido de la tal pregunta. ¿cuál es la religión de este señor Unamuno?" Pregunta análoga se me ha dirigido aquí varias veces. dicen los teólogos. estoy de ello cierto. mi religión es luchar incesante e incansablemente con el ntisterio. Para castigar al delincuente no se pusieron de acuerdo sobre si éste tenía o no libre albedrío. pero tomando la voz escepticismo en su sentido etimológico y filosófico. pero es derribando antes ésta. cosa que no pretendo. y es preciso no perder de vista que para la práctica de nuestra vida. 1995-1999. No puedo transigir con aquello del Inconocible -o Incognoscible. Si dejaran de creer en una sanción de ultratumbas no por eso se harían peores. es calvinista. inasequible. o cualquier otro de estos motes. El ensoya Lee el siguiente texto y después desarrolla el ejercicio que le sigue. soy una especie única. quieren que les dé un dogma. le han dicho: "Y bien. lo que procede es derri­ barla. es una precipitación el pedirle a uno soluciones dadas. 14 vols. "Sed perfectos como vuestro Padre que está en los cielos es perfecto". los que me dirigen esa pregunta. Madrid. rara vez tenemos que esperar a las soluciones científicas d~finitivas. y yo digo que no hay opiniones. a los preguntones de espíritu perezoso. sí. como escriben los pedantes. no puedo comunicarla lógicamente. Y ello ocurrió. es místico. Miguel de Unamuno. Tengo. Y voy a ver si consigo no contestarla. es racionalista. diciendo de mí: es luterano. sino que entonces buscarían otra justificación ideal a su conducta. pero que les dispensa de pensar más. edificar la nueva con materiales de la vieja. en resumidas cuentas. Edición y prólogo de Ricardo Se­ nabre. quiero trepar a lo inaccesible. Y ni esto quieren. Mi religión6 MIGUEL DE UNAMUNO Me escribe un amigo desde Chile diciéndome que se ha encontrado allí con algunos que. es ca­ tólico. sépanlo o no lo sepan. Cuando una casa amenaza ruina o se hace completamente inhabitable. sin duda. En el orden religioso apenas hay cosa alguna que tenga racionalmente resuelta. suelen decir algunos médicos. porque yo.

¿Qué es el ensoyo2

207

afecto. con el cora zón, con el sentimiento, una fuerte tendencia al cristianismo sin atenerme a dogmas

especiales de esta o de aquella confesión cristiana.
Considero cristiano a todo el que invoca con respeto y amor el nombre de Cristo, y me repugnan
los ortodoxos, sean católicos o protestantes -éstos suelen ser tan intransigentes como aquéllos- que
niegan cristianismo a quienes no interpretan el Evangelio como ellos. Cristiano protestante conozco
que niega el que los unitarios sean cristianos.
Confieso sinceramente que las sup uestas pruebas racionales -la ontológica, la cosmológica, la

ética, etcétera- de la existencia de Dios no me demuestran nada; que cuantas razones se quieren dar de
que existe un Dios me parecen razones basadas en paralogismos y peticiones de principio. En esto estoy
con Kant. Y siento, al tratar de esto, no poder hablar a los zapa teros en términos de zapatería.

Nadie ha logrado convencerme racionalmente de la existencia de Dios, pero tampoco de su no
existencia; los razonamientos de los ateos me parecen de una superficialidad y futileza mayores aún
que los de sus contradictores. Y si creo en Dios, 0, por lo menos, creo creer en Él, es, ante todo, porque
quiero que Dios exista, y después, porque se me revela, por vía cordial, en el Evangelio y a través de
Cristo y de la Historia. Es cosa de corazón.
Lo cual quiere decir que no estoy convencido de ello co mo lo estoy de que dos y dos hacen cuatro.
Si se tratara de algo en que no me fuera la paz de la conciencia y el consuelo de haber nacido, no
me cuidaría acaso del problema; pero como en él me va mi vida toda interior y el resorte de toda mi
acción, no puedo aquietarme con decir: ni sé ni puedo saber. No sé, cierto es; tal vez no pueda saber
nunca, pero "quiero" saber. Lo quiero, y basta.
y me pasaré la vida luchando con el misterio y aun sin esperanza de penetrarlo, porque esa lucha
es mi alimento y es mi consuelo. Sí, mi consuelo. Me he acostumbrado a sacar esperamza de la deses­
peración misma. Y no griten ¡Paradoja! los mentecatos y los supernciales.
No concibo a un hombre culto sin esta preocupación, y espero muy poca cosa en el orden de la
cultura -y cultu ra no es lo mismo que civilización- de aquellos que viven desinteresados del problema
religioso en su aspec lo metafísico y sólo lo estudiam en su aspecto social o político. Espero mu y poco para
el enriquecimiento del tesoro espiritual del género humano de aquellos hombres o de aquellos pueblos
que por pereza mental, por superficialidad, por cientificismo, o por lo que sea, se apartam de las grandes
y eternas inquietudes del corazón. No espero nada de los que dicen: "iNo se debe pensar en eso '''; espero
menos aún de los que creen en un cielo y un infierno como aquel en que creíamos de niilos, y espero
todavía menos de los que afirman con la gravedad del necio: "Todo eso no son sino fábulas y mitos; al que
se muere lo entierran, y se acabó". Sólo espero de los que ignoran, pero no se resignan a ignorar; de los
que luchan sin descanso por la verdad y ponen su vida en la lucha misma más que en la victoria.
y lo más de mi labor ha sido siempre inquietar a mis prójimos, removerles el pozo del corazón,
angustiarlos, si puedo. Lo dije ya en mi Vida de Don Quijo!e y SQ/uho, que es mi más extensa confesión
a este respecto. Que busquen ellos, co mo yo busco; que luchen, como lucho yo, y entre todos algún
pelo de secreto arrancaremos a Dios, y, por lo menos, esa lucha nos hará más hombres, hombres de
más espíritu .
Para esta obra -obra religiosa- me ha sido menester, en pueblos como estos pueblos de lengua
castellana, carcomidos de pereza y de superficialidad de espíritu, adormecidos en la rutina del dogma ­
tismo católico o del dogmatismo librepensador o cientincista, me ha sido preciso aparecer unas veces
impúdico e indecoroso , otras duro y agresivo , no pocas enrevesado y paradójico. En nuestra menguada
literatura apenas se le oía a nadie gritar desde el fondo del corazón , descomponerse, clamar. El grito era
casi desconocido. Los escritores terIÚan ponerse en ridículo. Les pasaba y les pasa lo que a muchos que
soportan en medio de la calle una afren ta por temor al ridículo de verse con el sombrero por el suelo y
presos por un polizonte. Yo, no ; cuando he sentido gamas de gritar, he gritado. Jamás me ha detenido
el decoro. Y ésta es una de las cosas que menos me perdonan estos mis compañeros de pluma, tan
comedidos, tan correctos, tan disciplinados hasta cuando predican la incorrección y la indisciplina. Los
anarquistas literarios se cuidan, más que de otra cosa, de la estilística y de la sintaxis. Y cuando desen­
tonan lo hacen entonadamente; sus desacordes tiran a ser armónicos.
Cuando he sentido un dolor, he gritado, y he gritado en público. Los salmos que figuran en mi
volu men de Poesías no son más que gritos del corazón, con los cuales he buscado hacer vibrar las cuer­
das dolorosas de los corazones de los demás. Si no tienen esas cuerdas, o si las tienen tan rigidas que
no vibran, mi grito no resonará en ellas, y declararán que eso no es poesía, poniéndose a examinarlo
acús ticamente. También se puede estudiar acústicamente el grito que lanza un hombre cua ndo ve caer
muerto de repente a su hijo, y el que no tenga ni corazón ni hijos, se queda en eso .
Esos salmos de mis Poesías, con otras varias composiciones que allí ha y, son mi religión, y mi re­
ligión cantada, y no expuesta lógica y razon adamente. Y la canto, mejor o peor, con la voz y el oído que
Dios me ha dado, porque no la puedo razonar. Y el que vea raciocinios y lógica, y método y exégesis, más

208

Cap. J J. El ensayo
que vida, en esos mis versos porque no hay en ellos faunos, dríades, silvanos, nenúfares, "absintios " (o
sea ejenjos), ojos glaucos y otras garambainas más o menos modernistas, allá se quede con lo suyo, que
no voy a tocarle el corazón con arcos de violín ni con manillo.
De lo que huyo, repito, como de la peste, es de que me clasifiquen, y quiero morirme oyendo
preguntar de mí a los holga zanes de espíritu que se paren alguna vez a oínne: "Veste señor, ¿qué es?"
Los liberales o progresistas tontos me tendrán por reaccionario y acaso por místico, sin saber, por su­
puesto. lo que esto quiere decir. y los conservadores y reaccionarios tontos me tendrán por una especie

de anarquista espiritual, y unos y otros, por un pobre señor afanoso de singularizarse y de pasar por
original y cuya cabeza es una olla de grillos. Pero nadie debe cuidarse de lo que piensen de él los tOnlOS,
sean progresistas o conservadores, liberales o reaccionarios.
y como el hombre es lerco y no suele querer enterarse y acostumbra después que se le ha ser­
moneado cuatro horas a volver a las andadas, los preguntones, si leen esto, volverán a preguntarme:
"Bueno; pero ¿qué soluciones traes?" y yo, para concluir, les diré que si quieren soluciones, acudan a
la tienda de enfrente, porque en la mía no se vende semejante artículo. Mi empeño ha sido, es y será
que los que me lean, piensen y mediten en las cosas fundamentales, y no ha sido nunca el de darles
pensamientos hechos. Yo he buscado siempre agitar, y, a lo sumo, sugerir, más que instruir. Si yo vendo
pan, no es pan, sino levadura o fermemo.
Hay amigos, y buenos amigos, que me aconsejan me deje de esta labor y me recoja a hacer lo que
llaman una obra objeliva, algo que sea, dicen, definitivo, algo de construcción, algo duradero. Quieren
decir algo dogmático. Me declaro incapaz de ello y reclamo mi libertad, mi santa libertad, hasta la de
contradecirme, si llega el caso. Yo no sé si algo de lo que he hecho o de lo que haga en lo sucesivo
habrá de quedar por años o por siglos des pués que me muera; pero sé que si se da un golpe en el mar
sin orillas las ondas en derredor van sin cesar, aunque debilitándose. Agitar es algo. Si merced a esa
agitación viene detrás otro que haga algo duradero, en ello durará mi obra.
Es obra de misericordia suprema despertar al dormido y sacudir al parado. y es obra de suprema
piedad religiosa buscar la verdad en todo y descubrir dondequiera el dolo, la necedad y la inepcia.
Ya sabe, pues, mi buen amigo el chileno lo que liene que conleslar a quien le pregunte cuál es
mi religión . Ahora bien; si es uno de esos mentecatos que creen que guardo ojeriza a un pueblo o una

palria cuando le he cantado las verdades a alguno de sus hijos irreflexivos, lo mejor que puede hacer
es no contestarles.
Salamanca, 6 de noviembre de 1907

EJERCICIO

Datos del autor'
Miguel de UnamU10 [1864-1 934[. Filósofo español, coc·siderodo como uno oe los pensadores mós
destocados de lo época moderno. Estudió en lo Universidad de Madrid donde se doctoró en Hoso~o y lelros
[18841. Fue cotedrótico de griego en la Ur iversidod de Salomanco desde 1981 hasta ' 90 1, ~n que fue
nombrada rector. En l 9 14 fue obligado o dimitir de su cargo académico po. sus ataques o lo mona rquía de
Alfonso XIII; sin embargo, con!inuó enseñando griego En 1924 fue aprehendido y confinado en ruerleventu­
ro IIslos Canarios) por enfrentarse O lo dictadura de Miguel Primo de Rivera. !WJs tarde se trasladó o Fra ncia,
donde vivió en exilio voluntario hosta 1930, año en que cae el régimen de Primo de Rivero. Unomuno
reg resó enlonces a su cargo de rector er: Salamanca, que no abandonarío hasla su muerle . lo sublevación
del ejército español que encabezó el general Francisco Fra nco y que dio comienzo o lo guerra civil españolo,
Unomuno lo censuró públicamente: en un acto celebrado en lo Un:versidad de Salamanca, su comentario
"venceréis, pero no convenceréis~, provocó lo respuesto del general Millón Aslray, uno de los sublevados:
"¡Viva lo muerte y muera lo inteligencia !" Sus últimos días los posó recl uido en su domicil'o de Salamanca.
Su f¡loso~a no es sistemático. Reflexionó sobre ei sen tido de la vida. Er sus escritos se enfrenton el
escepticismo y su preocupación por lo inmortalidod (que dorói sentido o 10 existencia humano) y necesidad

de un dios [que cree debe ser el sostén del hombrel.
Entre sus principales abras filosóficos destocan Del sentimiento trógico de lo vida 119131 Y Lo agonía
del cristianismo [19251. Como novelista escribió Lo tío Tula y San monuel Bueno, mórlir [1 9331, Y como
poeta El Cristo de Ve/ózquez [1920).
l Basado en "Miguel de Unamuno'·, en El poder de la palabra, <http://www.epdlp.com/unamuno. hlml>.

¿Qué es el ensaya 2

209

l. Con los datos del autor y con la lectura del texto explica: ¿por qué se ha afirmado que Unamuno en este ensayo hace uea
exaltación del yo?

2. Señala qué sugiere la tesis.

3. Con base en tus propias creencias religiosas (o no religiosas) elabora un esquema de lo que padría ser un ensayo que res­
pondiera al texto de Unamuno. Primero escribe las ideas (claves) principales (1, 11, 1111, después la información de apoyo (A,
B, C). En este caso las ideas principales deben ser tus opiniones y convicciones.
4. Tesis:

I

Ideo principal sobre el tema:

A

Datos, información o experiencia personal que apaya la idea principal:

B

Dolos, información o experiencia personal que apoya la ideo principal:

C

Dolos, información o experiencia personal que apoyo la idea principal:

11

Idea principal sobre el tema:

A

Datos, información o experiencia personal que apoya la idea principal:

B

Datos, información o experiencia personal que apoya la ideo principal:

C

Datos, información o experiencia personal que apoyo la idea principal:

111

Idea principal sobre el temo:

A

Datos, información o experiencia personal que apoyo la ideo principal:

B

Datos, información o experiencia personal que apoyo lo idea principal:

C

Dolos, información o experiencia personal que apoyo lo ¡deo pr¡nc¡pal:

I
Título: _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ __ _

~

__ _

~_

210
Cómo escribir un ensayo
Las estrategias para escribir un ensayo son las mismas que se utilizan para escribir cual­
quier texto:
1. Elige un tema.

2.
3.
4.
S.
6.
7.

Prepara un esquema o diagrama con tus ideas.
Escribe tu tesis.
Escribe el texto.
Dale un título a tu texto.
Revisa.
Corrige.

ESTRATEGIA
as mismas que se utilizan p
o son l
arq
Las e
. ' n ensaY
cUal strategias para escribir u

QUler texto.

Los

ELEMENTOS FORMALES DEL ENSAYO

El título'
En un artículo de investigación el título tiene que corresponder al contenido. En el
ensayo en ocasiones indica el contenido, pero no siempre es así. Por ejemplo, en el ensayo
de Salvador Novo el título corresponde al tema general (el pan) yen cambio el texto de Una­
muna "Mi religión" el título no corresponde directamente a su contenido.
Es común que en el ensayo la relación del título con el resto del escrito sea una relación
literaria, precisamente porque el ensayo se considera una obra literaria. Así, Leopoldo Zea
tituló su texto "La parábola del elefante y la hormiga" aunque el tema sea su reacción ante
el expansionismo estadounidense y esta parábola la utilice sólo como un ejemplo de su
tesis.
La extensión

El ensayo no suele ser extenso debido a que no busca proporcionar soluciones a proble­
mas concretos, sino sugerirlas o reflexionar sobre nuevos posibles ángulos de observar un
mismo problema.
Los ensayistas usan dos recursos estilísticos: brevedad en la exposición y profundidad
en el pensamiento.
Algunos ensayos que aparecen en forma de libro con cien, doscientas o más páginas,
divididas en secciones O capítulos, en realidad son varios ensayos sobre un mismo tema y
agrupados en un libro. Por ejemplo, el libro de Ortega y Gasset, La rebelión de las masas,
cuyas diversas secciones poseen unidad artística, fueron originalmente publicadas en el dia­
rio El Sol, y leídas y juzgadas como ensayos independientes, años después se ampliaron y
recogieron para formar un libro.

etc.. como un diálogo entre el autor y el lector. religiosos. estableciendo los siguientes tipos: • Ensayo expositivo o informativo: sus temas son políticos. EJEMPLO DE ENSAYO ARGUMENTATIVO Datos sobre el autor Leopoldo Zea (Ciudad de México 1912-). Es una de sus figuras más destacadas de la filosofía latinoamericana.2ll La estructura En el ensayo. También puede ser una reflexión sobre un hábito o una costumbre. de la Fun­ dación Rockefeller y del Centro de Estudios Filosóficos. fue becario de El Colegio de México. irónicos. Algunos críticos literarios agrupan las obras de este género por su temática: ensayos históricos. etc. Maestro y doctor por la Facultad de Filosofía y Letras de la Univer­ sidad Nacional Autónoma de México (1944]. no utiliza un aparato crítico (notas de pie de página. críticos. una película. cuya temática frecuentemente tam­ bién es literaria. pero ésta no es una regla.) o una situación (en ese sentido puede ser una denuncia de un hecho). Los ensayos que se te ofrecen como ejemplo en este libro pertenecen a esta categoría. referencias ni bibliografía). jurídi­ cos. la clasificación más difundida es la que reúne los textos por el objetivo de su autor. sociológicos. otros incluyen las referencias entre paréntesis en el mismo texto (observa como lo hace Salvador Novo). Señala los distintos aspectos que forman una totalidad. La referencias Es común que críticos literarios afirmen que el ensayo. Unos ensayos no ofrecen referencias. En cualquier caso el ensayo se basa en la experiencia y vivencias de su autor y en una profunda cultura. Su pro­ pósito es persuadir. todas las reglas que se aplican al resto de los géneros académicos pueden ser suprimidas. etc. Su estructura no es externa sino que reproduce la forma del discurrir del pensamiento. por ejemplo. y algunos ensa­ yistas utilizan el aparato crítico académico. "Antología del pan" de Salvador Novo. El ensayo puede recrear la primera reacción que tuviste ante una cosa (un cuadro. crítico-literarios. o puede presentarse como una sociación libre del pensamiento como. Su trabajo en la docencia y la investigación se puede dividir én dos ver­ . históricos. un libro. • Ensayo argumentativo: enjuicia y reflexiona con profundidad cualquier tema. Su pro­ pósito es informar. confesionales o testimoniales. No obstante. Los tipos de ensayo Toda clasificación del ensayo es insuficiente. etc. Puede presentarse como un monólogo interno del autor. En 1980 recibió el Premio Nacional de Ciencias y Artes. económicos. sostiene una tesis. • Ensayo de creación: textos de carácter literario. otros. filosóficos. a diferencia del artículo de in­ vestigación. Los temas del ensayo En el ensayo puede tratarse cualquier tema. por la manera en que el ensayista trata su tema: ensayos informativos.

En esta región del Caribe. antesala del Nuevo Mundo". que es parte de su identidad. del que se sabe pane_ Fue organizado el Congreso por Lancelot Cowie. que siempre actúa en nombre de la Gran Bretaña . Discurso desde la marginadón y la barbarie (1990). Cu. América en la historia (1957). como éste. un actuar ajeno al romanticismo abstracto latino. muItirracial y multicuItural. Este cambio permitió integ rar el Caribe al Nuevo Continente. En este sentido la región del Caribe formada por el Imperio Británico se encuemra. Asia y la Cuenca del Pacífico. Trinidad y Tobago está formada por dos grandes islas dentro del sistema colonial británico que el almirante Horacio Nelson arrancó al dominio español y francés . Por esta razón es que se hablaba de Amé­ rica Latina y el Caribe: las gentes de Thnidad y Tobago no se consideran latinos. . propio del colonialismo español y francés. bau­ tizada por el cartógrafo América Vespucio con su nombre_Colón pensó que llegaba a la antesala del extremo oriente del Viejo Mundo. Entre sus principales obras destacan las siguientes: La filosofía como compromiso y otros ensayos (1952). pero también miseria. realizó en Trinidad y Tobago la reunión de la Sociedad Latinoamericana de Estudios sobre América Laina y el Caribe (SOLAR). El ensayo tientes: la filosofía. El positivismo y la drcunstancia mexicana (J 985). 1002. 11. que por ello considera deben ser negados. ¡centu­ ria perdida? (1996). Filosofía de la historia americana (1978). Nunca se dio cuenta de que había tropezado con un Nuevo Mundo. 4_ Estados Unidos es de origen británico. hizo la Revolución social que encabeza Fidel Castro. su himno recuerda al "Dios salve al Rey". Hay desarrollo. La parábola del elefante y la honniga' LEOPOLDO ZEA 1. Pero aquí es un "Dios salve al gobernador". enfrentada pese a la amenaza brutal de extenninio con el que George W Bush amenaza a los que no se someten. pero no depende de la Gran Bretaña. Y Fin de siglo.demos Americanos. Por ello la reunión en Trinidad se tituló "El Caribe. con los que tendrá que enfrentarse si no se alinea_ Es el caso de la regi ón latina del Caribe. cuyo nombre recuerda al caballero de la leyenda del Rey Arturo. núm. George W Bush trata de recuperarse poniendo en marcha la tercera Guerra Mundial contra el terrorismo y una nueva Guerra Fría_ Estados Unidos es así el gran obstáculo a vencer por los pueblos que forman el Nuevo Mundo. donde los latinoamericanos reflexionan sobre sí mismos y discuten. 96. y la investigación sobre las ideas de América . enfrentando a Estados Unidos y no a España. sino británicos. 8 Leopoldo Zea . como su realismo. 2_ No eran pane de la América cOIf la que tropezó Cristóbal Colón el 12 de octubre de 1492. parte del r:ommonwealth. el de la Mesa Redonda integradora del mundo anglosajón_ 3_ La fuerza del colonialismo británico se hace patente de diversas formas. para superarla.212 Cap.a. Recientemente el Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos (CCyOEL). del mismo modo que diversas instituciones latinoamericanistas internacionales piensan sobre ellos en la Federación Internacional de Estudios sobre América Latina y el Caribe (FIEALC). pues ésta se ha trans­ formado en su apéndice cuando la Guerra Fría elevó el poder de Estados Unidos. atada a Estados Unidos. como en el resto del Caribe latino_ Cuba.

6. originó la derrota del Coloso E~ las selvas asiáticas de Vietnam. pero que se asusta fácilmente cuando ve a un ratón . Amenaza que frustró Cuba y la nicana con la resistencia de su gente. 7.El ejército debe estar al servicio de sus pueblos y no de los colollizadores". Ejemplo que la Revolución Cubana recuerda cuando el Che Guevara dice: "Un Vietnam. sino poseen también las armas con la s que el represor los amenaza. cuya riqueza petrolera mantiene el domillio colonial en la región. su gente venció a Estados Unidos en Vietnam. También se suma el pueblo serbio. anglosajón y puritano. pero que al terminar su triunfante segundo gobierno expresó: "Quiero que Estados Unidos sea la más grande Nación de la Tierra por la riqueza de su origen multirracial y multicultural". A éstos se suman las gentes del Golfo Pérsico. porque su conuol ha posibilitado la fuerza del que parece un Coloso. Un estadoullidense de origen mexicano le preguntaba a su madre: "¿Qué podré hace" para recuperar el territorio que perdimos en 1847?" Y ésta contesta: "¡Muy fácil hijo! iMuy fácil! ¡En la cama!". llevada a nivel mundial. pero será difícil. Allí hav . grande. cuyo cambio hi zo posible el presidente Bill Clinton. eslavo co mo quienes. junto a los varegos. un presidente de origen WASP. se cruzó en su camino. No sólo han emergido económica y soci almeDle. blanco. La gente que emergió en Estados Unidos no está dispuesta a volver al pasado que le imponía la minoría WASP. Una resistencia que nuevamente se hace patente en Venezuela. cuna del "Libertador" SimÓll Bolívar. 8.¿Qué es el ens0y02 s. encabezada con Nelson Mandela. Esto es. Va a ser difícil. Resistencia encabezada por un militar bolivariano que sigue su ejemplo. padre del actual presidente de Estados U Bush padre castigó zonas del Caribe como Panamá y Granada. muchos Vietnams". Les relaté la parábola del elefante y la hormiga. Lucha dilfcil para nuestros pueblos. Clinton.·:"e se asienta el gobierno. Algo que pareda imposible se está logrando en África. contesté. La de los marginados estado· unidenses por su origen racial y cultural . Esta amenaza fue realidad con George Bush. la India iPakistán . Resistencia que también se hace patente dentro de Estados Unidos. pero no más grande que un ratón.¡ente muy rica que goza de las delicias de Tobago que no están al alcance de la gente pobre de Trinidad. una Nación mestiza como lo es la tota· lidad del Nuevo Mundo. Llevado por esta preocupación no tuve menos que exponer en la clausura de este importante evento lo que pensaba de esta experíencia y pregunté: ¡Hay salida para nuestros pueblos en ámbitos donde ha hecho su poder el Coloso del None? ¡Sí!. donde se tienen las mayores carencias. Se encabritó. . En la Asia budista. 10. Un Coloso que se alarma cuando en Califorllia la diversa gente se Iliega a volver a la hege· monía y enarbola ¡banderas mexicanas! ¡Horrorl Más difícil para los pueblos del Caribe. pero luego sus ojillos vieron que lo que se atravesaba en su camino era una hormiga que aumentó su sombra a la luz del sol. . El elefante es un allimal colosal. Al que se enfrentan sin más armas que el propio cuerpo y se inmolan por la causa de un mundo más justo. Y es lo que sucedió cuando marchaba por el bosque y una sombra. formaron la Unión Soviética que ahora uata de reconstruirse. muy difícil para nuestros pueblos emerger Los asiáticos y la gente del Pacíiico lo han logrado junto con China. 8. do. Hugo Chá vez. La misma injerencia estadounidense.

si me pagas lo justo! -iLo justo? iQué es lo justo? iLO único que te daré es lo que necesites para que no te mueras de hambre y me sirva mejor! La hormiga protestó y el elefante le dijo: -Si no quieres te aplasto. Las hormigas entraron. El elefante sintió una gran comezón y empezó a azotarse con la trompa. El triunfo se dio cuando el elefante se mató a golpes. de las entrañas de su ya putrefacto cuerpo salieron las horrngas triunfantes. 2. inva­ diendo todas sus entrañas. porque quiero vivir -contestó la hormiga. iQué hacía el resto de las hormigas que estaban fuera? Se preparaban a recibir al comando cuan­ do saliese del cuerpo del Coloso. La hormiga hizo Wla asamblea y dijo a las otras : "Formemos un comando que entre por la nanz del Coloso cuando duerma". Se cantó un nuevo Himno a la Alegría. al bl el di eJ ________________________________________________________________ . Elige el temo: l . sino una parábola de lo que está sucediendo. Inútil . Pasó el tiempo. no hay de otra. El ensayo ¿Qué clase de insecto eres y por qué te atravesaste en mi camino? iSoy Wla hormiga y me pregunté lo mismo cuando te atravesaste en el mío' ilmpertinente. EJERCICIO El siguiente ejercicio te servirá de guío poro que escribos un ensayo utilizondo como modelo la estructuro del texto de Zeo. Enloqueció de dolor y empezó a azotarse contra todo lo que encontraba. Había que hacer lo adecuado al triunfo que esperaban.214 Cap. 11. originado por la brutalidad suicida del Coloso del Norte. 1. Esto no es una fantasía. Escribe cinco temas que podrion derivarse de lo noticio. te vaya aplastar! Alzó la enorme pata. Las hormigas habían triunfado. Lee el ensayo anterior "Lo paró bolo del elefonte y lo hormigo". Elige uno noticio reciente en lo que te bosarós poro eloboror tu ensayo. -Bien. Su misión era entrar en el monstruo y reproducirse dentro de él. Cuando esto sucedió. el elefante sólo estornudó y continuó durmiendo. La hormiga le gritó: iNo lo hagas! iSoy muy ingeniosa y puedo trabajar para tí. la comezón era cada vez mayor.

_ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. Elige una de ¡as tema s. Organiza tus ideas: l. que has tenido alguna experiencia que se relacIono con el Jema y que es un asunto que realmente te intereso. Elabora un esquema. 11._ _ _ __ B Datos o información que opaya la idea principal: _ _ _ _ __ _ _______________ __ _ ~~-~==~==~~==~~================~ Datas o información que opayo lo idea principal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______ __ le I. Pienso cómo se relaciono tu experiencio personol con el lema porque le será de gron utilidad. Primera escribe las ideas principales y después la información que la apoye.¿Qué es el ensoyo? 215 3. Tema: _ • Idea principal sobre el tema: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ A I Datas a información que apoya lo idea principal: _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ __ B I Datos a información que apayo la idea principal: _ _ _ _ _ _ __ _-t--e_1 Datos o información que opayo la idea principal: 11 f dea principal sobre el tema : _ _ _ __ _ _ _ __ A Datos a información que apayo la idea principal : _ _ _. Asegúrate de que conoces el tema.~~==~~========================~ r I Idea principal sobre el tema: _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ lA Dalas o información que opayo la idea principal : _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ __ ~~~====================================================== B Datos a información que opayo lo idea principal: e Fábula. anécdota o experiencia personol que se relacione con el temo: _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ __ . Evalúa la potencialidad de coda uno de estas temas que escribiste.

B Elaboro un párrafo con los do los O información que apoyan lo ideo principal. corregirlo y. Ulilizo io eslructuro del texto de leopoldo Zeo como mooela. explicar o disculir lo nolicio . Escribe los párrafos principoles de Iu esquema . Temo: I I I Redoclo en uno O dos oraci ones lu ideo principo' (clavel sobre e112Clo : I A Elaboro un párrafo con las dotas o información que apoyan lo ideo principo: . 11. Podrós describ ir lo siluoció n con moyor profundidaD. e Elaboro un párrafo con los dolos o información que opoyon lo ideo principal.216 Cap.oda con lu lemo. En este coso puedes utilizar a ntecedentes hi stóricos u a ira noticio relocior. No le saltes este poso porque le permitirá probar tu esquema. revisado. El ensayo 2. Utilizo an tecedentes históricos u olro noticio relacionada co n tu temo . reestructuror el esquema de lu ensayo. Utili zo airo noticia relacionada con tu tema : 11 Redaclo en uno O dos oraciones lu idea principal (clavel sobre ellemo: A Elabora un pá rrafo con los dolos o información que apoyan lo ideo principal: B Elabora un párra fo con los do los o información que apoyan lo ideo principol: . si es necesario.

Concisión. y sin embargo mantiene un orden cronológiCO.­ 111 I I Redacta en uno O dos oraciones tu ideo principollclavel sobre el temo : A I Elobora un párrafo con los datos O información que apoyan lo idea principal: I B I Elabora un párrafo con los dotas o información que apoyan lo ideo principal. obseNO cómo una oración o incluso uno palabra H . 3 . "Mi religión de Unamuno. . Lo "Antología del pon". ¿En codo uno de tus párrafos expresas claramente lo que quieres decir'i 4. Observa cómo lo hacen Salvador Novo y Leapoldo . lu reacción onle lo noticia. Reviso y corrige. Revisa nuevamente tus párrafos y suprime la información innecesario. Título: Recuerda que en e l en50yo lo que interesa es dor o conoc¿r lu posición como au lor. C I Uso una fóbula o uno anécdota poro sugerir 01 lector tu tesis. de Zea. 111. estó estructurado con fragmentos._. _ . Reestructuro tu texto cambiando el orden de los párrafos. Concluye : Con una o dos oraciones afirma explícitamente tu tesis. Claridad . de Salvador Novo. tus ideos. codo fragmento refiere un subtema pero todos los fragmentos se articulan poro conducir 01 lector o su tesis. ¿Tu texto mantiene un orden lágico? ¿Recrea el discurrir del pensamiento? Recuerdo los textos que has trabojado. Revisa el orden de tus párrafos. Si quieres puedes relatar de manera breve uno experiencia persono I que se relacione con el tema. está escrito con asociaciones del pensamiento. "La parábola del elefante y lo hormiga". también está escrito con base en asociaciones.. Revisa tus párrafos con base en Jos siguientes cri terios: l . En este género puedes usar lo palabro yo sin ninguno restricción.¿Qué es el ensoyo2 217 C I Eloboro un párrofo con los datos o información que apoyan fa ideo principaf: . tus volores y tu experiencia personal. 2. Cohesión. conduce o otro. Ls opiniones.>~ en el último párra fo de sus ensayos. ¿Cuól es el argumen to mós fuerte? ¿Cuól es el mós débil? Posiblemente quieres empezar con el mós fuerte y dejar en medio los mós débiles.

en <hup://ensayo. Esta característica se ahondará en la trilogío poético que inicio con E/ orco y fo f¡ro y Los signos en rotación. A partir de su ensaya El laberinto de la soledad. Revisa la artagraka y Quntuación de tu texto. Lo fecho y lema de lo conferencio a luden y conmemoran el primer aniversario de lo "Molanzo de Tloltelolco". . no es una afirmación ni un hecho aceptado. EJERCICIO Lee los dotas del oulor. el 30 de oclubre de 1969. según lo señalo Paz en lo nolo inlroductorio. como ellos llamaban a Su trabajo: "Lo búsqueda de una filosako mexi­ cano aulénlica " . Octavio Paz fue una de las figuras que mej or desarrolló esta doble función. El hombre y su obra ". continúa con Los hijos de/ limo y termina con lo aira voz. 11 . EL VALOR ESTÉTICO DEL ENSAYO El ensayo es un género de escritura expresiva.218 Cap. sino que resume lu posición como aulor. Al definir el ensayo se había señalado que en este género es tan importante lo que se dice como la manera en que se dice. ConclusiÓr. IV. de nin­ guna manera . El laberinto de lo soledad marco el inicio de sus libros en50yislicos integrales que se caracterizarón por la elección de un temo paro reflexionorlo en sus diferentes facetas. cuyo contenido se cenlro en lo crítica de los letras. en su libro Teoría del ensayo. Reviso lo oroción en lo que afirmas tu tesis.'o el ejercicio que le sigue. En 1990. el pensamiento y la político. casi 10101. El ensayo 5. Reoliza las últimas correcc iones. Son los años en que Paz se manifiesto co n un gron deseo y pujanza creativa.uga . sin embargo. publicada 01 mediar el siglo. etcétera. Lo temá tico del libro no es. Lo llamo doble y Vislumbres de lo Indio. Consulta el capítulo 12. Oclavio Paz es galardonado con el Premio Nobel de Lilerolura. Octavia Paz se convier­ le en una voz buscada y escuchoda en México. mucho menos. La escritura expresiva es personal y muestra la reflexión del autor. de ahí el títu lo de: Posdata. aún en nuestros díos resulto deslumbrante la forma en que son trotados algunos de los subtemos. El ho mbre Ifrogmento) y su obro9 PATRK:IO EUfRACCIO SolANO Octovio Paz (1 9 14-1 998 ) es el poelo mexicano mós prestigiado y controvertida de la segunda mitad del siglo xx. el paralelismo. Sorjuana 'nés de lo Cruz O los trompos de lo fe. originol. de su discurso nOffo livo. poro el mOMenlo actua l. José Luis Gómez Manínez.edu/ fi tosofos/mexico/paz/introd. Dolos sobre el oulo r Oclovio Paz.htm>. En los ensayos que farmon E/laberinto de la soledad se evidencio uno crecienle modurez prosística de Paz y uno definición . afirma que el ensayista está consciente de su doble función: "artista de la expresión y trasmisor e incitador de las ideas". sobre lo Idenlidod y el Ser del mexicano o . el fragmento de "Todos Sanlos. el libro.rom. A continuación se ofrece un ejercicio que te permitirá apreciar el valor estético del ensayo con un fragmento de la obra de este literato. 9 Basado en "Octavio Paz. ni poro esa époco ni. la aliteración. como el rela tivo o las máscaras con los que el mexicano se resguardo del mundo. ). Recuerdo que es lo oración mós importante de lu ensayo. Posdata nace como el desarrollo y ampliació n de lo apuntado en uno conferencio que pronuncio en lo Universidad de Texas en Ausli n. Fue direclor de dos espléndidas revistas: Plural y Vuelta. el arte. El ensayista utiliza diversos recursos literarios: la metáfora. Otros ensayos del mismo autor son: Los peros del olmo. pretende ser uno reflexión sabre lo ocurrido en México desde que escribió El laberinto de lo soledad. Este libro es heredero indiscutible de lo labor que realiza el grupo Hiperión de filósafos mexica nos a finales de la década de los cuarenlo de este siglo.0 de Muertos" y desarro..

Los únicos libres eran los dioses. Antes de desmoronarse y hundirse en la nada. La vida no tenía función más alta que desembocar en la muerte. encuentran en la muerte. que se repetía insaciable. y la muerte. 'i es cierto. como ejemplo máximo-. desde el nacimiento. a la substancia animadora del universo. Para los antiguos aztecas lo esencial era asegurar la continuidad de la creación. y este complejo de espacio-tiempo poseía virtudes y poderes propios. que se nutria de la primera. que antes eran colectivos. todos se lamentan: hay que morir como se vive. Todo estaba previamente trazado.es elección y lucha. Para los cristianos. para ellos había tantos "espacios-tiempos" como combinaciones poseía el calendario sacerdotal. sino fase de un ciclo infinito. 1996. Religión y destino regían su vida. arrepentimientos y tentativas -obras y sobras­ que es cada vida.219 Todos Santos. alimentaba la vida cósmica y la social. a un color y a un destino. por lo tanto. ya para volver al país indiferenciado de las sombras. Por eso cuando alguien muere de muerte violenta. vol. como la vida. El sacrificio y la idea de salva­ ción. a un tiempo. como jamás pensaron que su vida iuese realmente "su vida". para los aztecas el problema se reduCÍa a investigar la no siempre clara voluntad de los dioses. siem­ pre insatisfecha. se esculpe y vuelve forma inmuta­ ble: ya no cambiaremos sino para desaparecer. el año. Toda esa abigarrada confusión de actos. al fuego. en Elln. en Obras completas. pecar. fin. "Todos Santos. Vida. El sacrificio poseía un doble objeto: por una parte. el individuo es lo que cuenta. Cada uno de nosotros es el Hombre y en cada uno están depositadas las esperanzas y posibilidades de la especie. era pertenecer a un espacio. Muerte de cristiano o muerte de perro son maneras de morir que reflejan maneras de vivir. Y a la inversa.. La redención es obra personal. Si nuestra muerte carece de sentido.ben~nto de la soledad.. el hombre accedía al proceso creador (pagando a los dioses. como moral y libertad presiden la nuestra. La muerte no era el fin natural de la vida. el mundo. Si la muerte nos traiciona y morimos de mala manera. a su vez. por la otra. el hombre alimentaba con su muerte la voracidad de la vida. simultáneamente. Nacer un día cualquiera. México. en el sentido cristiano de la palabra. Día de Muertos" (fragmento) OcrAVIO PAZ [. a cada uno de los puntos cardinales. correspondía un "tiempo" particular. Los muertos -incluso los guerreros caídos en el combate y las mujeres muertas en el parto. Círculo de Lectores/Fondo de Cultura Económica. la muerte que se hace. El azteca era tan poco responsable de. supe­ rior a la voluntad humana. tampoco lo tuvo nuestra vida. y no el individuo. El mundo -la historia. A cada espacio.sus actos como de su muerte. el dios solar. Todo se conjugaba para determi­ nar. su contrario y complemento. y al centro en que se inmovilizaban. Para los antiguos mexicanos la oposición entre muerte y vida no era tan absoluta como para noso­ tros.está condenado de antemano. 100ctav io Paz. en un sentido profundo. el día. meros escenarios que atraviesan nuestras vidas. no era un fin en sí. VIlI. solemos decir: "se lo buscó". cada quien tiene la muerte que se busca. que influían y determinaban profunda­ mente la vida humana. La Conquista de México sería inexplicable sin la traición de los dioses que reniegan de su pueblo. vivía gracias a la sangre y a la muerte de los hombres. El advenimiento del catolicismo modifica radicalmente esta situación. Ellos podían escoger y. Nuestra muerte ilumina nuestra vida. Mientras nosotros vi­ vimos bajo el signo de la libertad y todo -aun la fatalidad grtega y la Gracia de los teólogos. . la hora.desaparecerian al cabo de algún tiempo. del mismo modo que los cristianos reniegan a veces de su Dios. ya para fundirse al aire. La vida se prolongaba en la muerte. la sociedad. Nuestros antepasados indígenas no creían que su muerte les pertenecía. Dime cómo mueres y te diré quién eres. el lugar. Posiblemente el rasgo más característico de esta concepción es el sentido impersonal del sacrificio. La libertad se humaniza. el sacrificio no entrañaba la salvación ultratemena. La religión azteca está llena de grandes dioses pecadores -Quetzatcóatl. Frente a ella nuestra vida se dibuja e inmoviliza. La muerte es intransferible. se vuelven personales. a la tierra. dioses que desfallecen y pueden abandonar a sus creyentes. omisiones. la vida y la muerte de cada hombre: la clase social. su muerte carecía de todo propósito personal. ya que no sentido o explicación. Si no morimos como vivimos es porque realmente no fue nuestra la vida que vivimos: no nos pertenecía como no nos pertenece la mala suerte que nos mata. lLa muerte es un espejo que refleja las vanas gesticulaciones de la vida. Día de muertos". Espacio y tiempo estaban ligados y formaban una unidad inseparable. encarna en los hombres. Del mismo modo que su vida no les pertenecía. la deuda contraída por la especie). En tanto que nosotros disociamos espacio y tiempo. Y cada uno estaba dotado de una significación cualitativa particular. La muerte de Cristo salva a cada hombre en particular. muerte y resurrección eran estadios de un proceso cósmico. De ahí la importancia de las prácticas adivinatorias. compañeros de Huitzilo­ pochtli. sino la salud cósmica.

sentimos el vértigo: la muene nos atrae. a su vez. la temporal y la ultraterrena. siempre en peligro de extinguirse si no se les provee de la sangre. Nuestra indiferencia ante la muerte es la otra cara de nuestra indiferencia ante la vida. En un mundo de hechos. en primer término. Ella está presente en nuestras fiestas. se preguntaba Scheler) pretende escamoteamos su presencia. la filosofía del progreso (¿el progreso hacia dónde y desde dónde?. Ha dejado de ser tránsito. Calaveras de azúcar o de papel de China. la frecuenta. En casi todos los casos es. la moral pública. Pero la muerte. La vida sólo se justifica y trasciende cuando se realiza en la muerte. Y el sacrificio. farmacias y campos deporlivos. la acaricia. Para el habitante-de Nueva York. La muerte moderna no posee ninguna significación que la trascienda o refiera a otros valores. Matamos porque la vida. del Estado policíaco. de nuestras explosiones. El siglo de la salud. en su muerte propia. un salto mortal entre dos vidas. Pero afirmamos algo negativo. las drogas milagrosas y los alimentos sintéticos. puesto que consiste en una nueva vida. la contempla cara a cara con impaciencia. la cultiva. en nuestros pensamientos. la muerte es la palabra que jamás se pronuncia porque quema los labios. además. Son referencias a realidades invisibles. La indiferencia del mexicano ante la muerte se nutre de su indiferencia ante la vida. si no me importa la vida? El mexicano. La matanza colectiva no es sino el fruto de la colectivización. mas al menos no se esconde ni la esconde. porque nadie vive una vida personal. habita todo lo que emprendemos. la festeja. agresivo o suicida. la muerte es un hecho más. las ignora. Pero como es un hecho desagradable. cuanto más pronto. pero no se entrega. las costumbres. los anticonceptivos. un hecho que pone en lela de juicio todas nuestras concepciones y el sentido mismo de nuestra vida. Y cada vez que nos la preguntamos.220 Copo I l. son las dos caras de una mis­ ma realidad. carece de valor. más allá. en cambio. en nuestros juegos. definitivamente y para siempre. tocamos el punto más alto de la tensión. por más opuestas que nos parezcan. Todo está lejos del mexicano. refranes. La fascinación que ejerce sobre nosotros quizá brote de nuestro hermetismo y de la furia con que lo rompemos. Y ésta también es trascendencia. la alegría a bajo precio y la salud al alcar. pero toda esa fanfarronada fami­ liaridad no nos dispensa de la pregunta que todos nos hacemos: ¡qué es la muerte? No hemos inventado una nueva respuesta. los anuncios de los comerciantes. simplemente. la nuestra y la ajena. de la exterminación atómica y del murder story. como quería Rilke. Por otra parte. Toda su significación proviene de otros valores. alimento sagrado. Todo la suprime: las prédicas de los políticos. En un mundo cerrado y sin salida. Ante ambas el mexicano se cierra. El mexicano no solamente postula la intrascendencia del morir. la festeja. En ambos sistemas vida y muerte carecen de autonoTIÚa. sino como gran boca vacía que nada sacia. nuestras representaciones populares son siempre burla de la vida. está abierta a la perspectiva de una muerte que es. colectiva o individual. También para el mexicano moderno la muerte carece de significación. que me maten de una vez". en donde todo es muerte. . ya no como tránsito. una nueva vida. rozamos el vértice vibrante de la vida. lo único valioso es la muerte. porque la entrega entraña sacrificio. Pero la intrascendencia de la muerte no nos lleva a eliminarla de nuestra vida diaria. Nadie piensa en la muerte. en su actitud hay quizá tanto miedo como en la de los otros. es también el siglo de los campos de concentración. obstinadamente cerrado ante el mundo y sus semejantes. Adornamos nuestras casas con cráneos. a su modo. la desnuda de todas sus vanidades y pretensiones y la convierte en lo que es: unos huesos mondos y una mueca espantable. la muerte nos venga de la vida. Nuestras canciones. Morir y matar son ideas que pocas veces nos aban­ donan. En el mundo moder­ no todo funciona como si la muerte no existiera. en la altura del frenesí.ce de todos que nos ofrecen hospitales. El ensoyo Ambas actitudes. Pans o Londres. la burla. La muerte nos seduce. El mexicano no se entrega a la muerte. la manera más honda de participar en la continua regeneración de las fuerzas creadoras. nos encogemos de hombros: ¿qué me importa la muerte. exige que alguien dé y alguien reciba. para los aztecas. Y allí. la segunda se vuelve intrascendente. El desprecio a la muerte no está reñido con el culto que le profesamos. El mexicano. esqueletos coloridos de fuegos artificiales. La presión de nuestra vitalidad. todo le es extraño y. Para los cristianos la muerte es un tránsito. de la higiene. desdén o ironía: "si me han de matar mañana. mejor. que las rigen. duerme con ella. ¿se abre a la muerte? La dula. la muerte. poseen una nota común: la vida. afinnación de la nadería e insignificancia de la humana existencia. comemos el día de los Difuntos panes que fingen huesos y nos divierten canciones y chascarrillos en los que ne la muerte pelona. Nadie cuenta con ella. explica el carácter mortal. la extraña por excelencia. Cuando estallamos. sino del vivir. Morir es natural y hasta deseable. constreñida a expresarse en formas que la traicionan. es uno de sus juguetes favoritos y su amor más permanente_ Cierto. La muerte mexicana es el espejo de la vida de los mexicanos. el fin inevitable de un proceso natural. acceso a otra vida más vida que la nuestra. fiestas y reflexiones populares manifiestan de una manera inequívoca que la muerte no nos asusta porque "la vida nos ha curado de espantos". se abraza a ella. Y es natural que así ocurra: vida y muerte son inseparables y cada vez que la primera pierde significación.

Todas estas actitudes indican que el mexicano siente. También a su modo experi­ menta: envenena. No soportamos la presencia de nuestros compañeros. sino temiendo volver al mundo. La antigua relación entre víctima y victimario. la muerte mexicana no da ni recibe. siempre fresca. La soledad adquiere así un carácter purgatorio. nuestras relaciones con la muerte son íntimas -más íntimas. ]. Nada más opuesto a esta actitud que la de europeos y norteamericanos. Experimentan con seres que han perdido ya su calidad humana. El criminal típico de la gran ciudad -más allá de los móviles concretos que lo impul­ san. en sí mismo y en la carne del país. En un mundo intrascen­ dente. acaso.mata a una persona. Y la existencia d~ la víctima hace más intolerable y total la infinita soledad del victimario. la herida ci­ caUizar.¿por qué no decirlo?. A reserva de indagar cómo y en qué mo­ mento se produjo ese desprendimiento. su poesía y . lo hacemos con tal violencia que nos desgarramos y acabamos por anulMnos. En los campos de concentración primero se degrada al hombre. Ambas son inseparables. y. cuando no desgarrados y enajenados. El solitario o aislado trasciende su soledad. lo único que lo hace imaginable. y podria agregarse que la perfección de la técnica moderna y la popularidad del murder story no son sino frutos (como los campos de concentración y el empleo de sistemas de exterminación cole. incinera despojos. según se ha visto en las descripciones an teriores. no hay ya sino verdugos y objetos.su grandeza. es también culto a la muerte. placer o capricho. no trasciende su soledad. moral pública y privada. se consume en sí misma y así misma se satisface. debo apuntar que cualquier ruptura (con nosotros mismos o con lo que nos rodea.realiza en pequeña escala lo que el caudillo moderno hace en grande. Cuando el mexicano mata -por vergüenza. de la Matriz o de la tierra natal.:. el placer con que relatan sus experiencias. La culpa puede desaparecer. de nuestras ideas. ha desparecido. finalmente. convierte en objeto a su víctima. Encerrados en no­ sotros mismos.. original e imborrable. el exilio resolverse en comunión.separación de los padres.. De ahí su dramatismo. si en la fiesta. Ahora bien. siempre lista a encenderse y arder bajo el sol de la mirada ajena. que aJguien se abra y se encare a una realidad que lo trasciende. como sacrificios necesarios. en ..pero desnudas de significación y desprovistas de erotismo. El culto a la vida. Y ante la muerte. Así pues. Todos nuestros ges(Qs tienden a ocultar esa llaga. no esperando. En suma. no por difusa menos viva. la vive como una prueba y como una promesa de comunión. La reiterada interrupción de criminales profesionales. Las penalidades y vergüenza que infligen el estado de separación pueden ser consideradas. se le extermina en masa. Y ambas se manifiestan generalmente como conciencia del pecado. tienden a preservar la vida humana. acaba por negar a la vida. de nuestras palabras. que maduran y calcu lan sus asesinatos con una precisión inaccesible a cualquier mexicano. la reconocida ineficacia de los sistemas de represión con que pretende evitar nuevos crímenes. gracias a la introducción de las nociones de expiación y redención. la fascinación con que el público y los periódicos recogen sus confesiones. la borrachera o la confidencia nos abrimos. Al contrario. Para nosotros el crimen es todavía una relación -y en ese sentido posee el mismo significado liberador que la fiesta o la confesión. porque ella acabará por suprimirnos a todos y en primer ténnino a los que viven ignorándolo o fingiendo que lo ignoran. todo desprendimiento provoca una herida. accedemos a una efímera transcendencial . La muerte mexicana es estéril. Esta protección no impide que aparezcan cada vez con más frecuencia ingeniosos y refinados asesinos. Leyes. no engendra como la de los aztecas y cristianos. muestran que el respeto a la vida humana que tanto enorgullece a la civilización occidental es lIna noción incom­ pleta o hipócrita.tiva) de una concepción optimista y unilateral de la existencia. que las de cualquier otro pueblo. la pre­ sencia de una mancha. Y así. q'!e es lo único que humaniza al crimen. sino del des­ precio a la vida inexorablemente implícito en todo voluntario escamoteo de la muerte. instrumen· tos de placer y destrucción. La perfección de los criminales modernos no es nada más una consecuencia del progreso de la técnica moderna. apuramos una soledad sin referencias a un más aUá redentor o a un más acá creador. se encierra en ella. muerte de los dioses o conciencia agu­ da de sí. En los casos ex­ tremos . cerrado sobre sí mismo. Una civilización que niega a la muerte. disgrega cadáveres con ácidos. costumbres. una vez convertido en objeto. prendas o promesas de una futura comunión que pondrá fin al exilio. es inútil excluir a la muerte de nuestras representaciones. nos alzamos de hombros y le oponemos un silencio o una sonrisa desdeñosa_ La fiesta y el crimen pasional o gratuito revelan que el equilibrio de que hacemos gala sólo es una máscara. purificador. si de verdad es profundo y total. Como en las novelas de Sade. siempre en peligro de ser desgarrada por llila súbita explosión de nuestra intimidad. Habitamos nuestra soledad como Filoctetes su isla. eficaces productores del crimen perfecto y serie. a un semejante.la soledad se identifica con la orfandad.221 eQué es el ensoyo2 Esto es. Los crimina les y estadistas modernos no matan: suprimen. con el pasado o con el presente) engendra un sentimiento de soledad. El mexicano. sus goces y sus procedimientos. como ante la vida . Gracias al crimen.

No copies lo definición. cumple la doble función: "artista de lo expresión y tra smisor e incitador de los ideas". 2. 5. l. 6. 11. Elaboro un ensayo sobre tu propia reloción con ia mue~e. El ensayo Oscilamos entre la entrega y la reserva. Con base er los ejercicios que has realizado. Por ambos caminos el mexicano se cierra al mundo: a la vida y a la muerte. sin entregarnos jamás.222 Cap. Nuestra impasibilidad recubre la vida con la máscara de la muerte. romperse y caer como derrota y silencio. entre la fiesta y el velorio. entre el grito y el silencio. en este ensayo. utiliza tu experiencia. define el ensayo. Subraya cuatro metáforas en el tosxto. nuestro grito desgarra esa máscara y sube al cielo hasta distenderse. Ejempliko la manero en que Paz. Laberinto de 2. 01 b) el 7. . Conforme a los dotos que se te han proporcionado de Oclavio Paz explica brevemente cuól es lo importancia de su lo soledad poro la culturo mexicana . Reposa y practica : l . Identifica el lenguaje " ce uso. ¿Cuól es el tema de este ensaya? 3. Seeola "es referencias culturales que hoce Paz en el ensayo. Indico la hiaólesis que sugiere. 4.

l No obstante.o.. Q. p} o/u.. 223 .l Ip e/.. Conslmir la escritura ..Lo. así como corregir las notas de pie de página y la bibliogralía.. permitiendo... "'.....~ 10 Jo. " . sustituir algunas palabras por otras. ~~ .s :.. 3. correcCiones rO" ­ "'r _.v.J..¡C"Y\'t"r:J eJobo. er)... organizar el texto y elegir el género que le corresponda. por ejemplo.c-oc.. .r dO" w 'J'"t"~ t:. La ortografía es solamente un elemento de la corrección.. 1999.r tP cAe ro.c.. '=. Acentuar correctamente. MeT-0-. ::.r-ri C~vJo... .-e-u.u..._ J las últimas .. Estructurar tus oraciones.tW-u. Usar las preposiciones correctamente.fat·-W\. justificaciones y fundamentos.. también.o pI c-v.). la cohesión y la adecuación.: ~ Este capítulo es solamente una "guía básica" para depurar tu texto.. r ).o>'\( ..t. sin embargo. ¡. 10= -' r • ~ .u...-{ ("~ (uest . Consulta este capítulo para: 1..o' n o. acentuación y la puntuación).. la acentuación y la puntuación). que interpretan que escribir consiste solamente en traducir el sonido de las letras.r. allora sabemos que el proceso de escrbir requiere de aspectos sustanciales como la coherencia.~Y\t-r)..'.I.C o 1{ )~ J- f': 10 tT ~-' J.1 ps-tu. . y con frecuencia se piensa que es más importante conocer las reglas ortográficas que atender a un significado claro del texto. que pueden desglosarse en: tema. . 'J.. Esto ha sido motivado por algunas representaciones simples sobre el acto de escribir. Te será útil si ya revisaste tu borrador y aún tienes dudas sobre cómo sustituir algunas palabras y verificar algunos aspectos elementales de gramática (ortografía. 2. .V S'" p('~n~--' .. Barcelona.lel 'f"ensuM./ r-vz.. hipótesis central.: Y"\ 1 J. verificar la gramática (la ortografía. que se suponga que saber ortografía es conquistar la lengua.. 0.úo lingüístico.. 4.~r ~...o-nT e :::'_ O~Lu::_e ~i-rO-S el"'\ Jo.t "/. escf.lo r'"ec u.. ingenuamente. tono. _.. Aplicar la puntuación correctamente.- .d. . 5. 9...-J. la ortogralía se ha transformado en un termó­ metro del domi. objetivo del autor.-oc-¡o·r. Evitar algunos de los errores que con mayor frecuencia se cometen..W"V'">..-}.ebe (. como afirma Cassany...-ru...".u.... I Daniel Cassany._ ' _o? r ?}G' . propósito... implica. más bien.( r" ~'.:'l "i't..e Jo.. en reconocer la posición del autor.. ha sido sobreva­ lorada. Realizar las últimas correcciones a tu texto no significa Mcer correcciones de contenido.r r enre . por ello.). r-. ji.-. Paidós. J ~..

Sujeto Verbo. Sujeto Verbo. el corrector de ortografía de tu computadora puede. comple­ mento verbal. La Lengua Española <httP//www. serte muy útil. Sujeto Verbo. asi­ mismo. • Si no deseas repetir una palabra. Por ejemplo: "i aden­ tro!". de igual modo (1!). "¡aquí!". Complemento directo modificador Carlos le dio a Emesto dos pirañill. Pero más allá del uso de estas herramientas que la computadora te ofrece. complemento directo. Complemento indirecto modificador. y cerrar.224 Copo 12. le han hecho. Algunas expresiones pueden considerarse oraciones: por lo general son exclamativas o interrogativas. Puede también comenzar con signos. como de interrogación y exclamación (ii). El sujeto actúa. complemento circunstancial. utiliza la herramienta de tu computadora que ofrece una lista de sinónimos. Complemento directo. lo que ha hecho o . Las oraciones pueden contener los siguientes elementos: sujeto. Complemento verbal --------r--------­ Carlos es travieso. y encierran una orden o expresan un estado de ánimo. "¿qué?". El sujeto es una palabra o grupo de palabras que constituyen el tema o punto central de la oración. es importan­ te conocer las normas gramaticales básicas. Los últimos correcciones Las siguientes sugerencias básicas te pueden ayudar a realizar las últimas correcciones a tu texto: • Para corregir la ortografía. complemento indirecto. Verbo. Consta de un sujeto y de un predicado y expresa un pensamiento completo. Ejemplo: Las pirañas muerden. Sujeto Verbo Las pirañas Sujeto atacan a otros peces y a todos los animales que entran en sus aguas. es actuado o descrito. modificadores y conjunciones. en ge­ neral. Complemento nominal 2 Algunas reglas fueron tomadas de Sergio Zamora.comjsergiozamo­ rab/sujpreOl. El predicado aporta información sobre el sujeto: lo que el sujeto es. "¡socorro!". verbo. Complemento directo Emesto piensa que Carlos es travieso. PRINCIPIOS GRAMATICALES QUE PUEDEN SER ÚTILES' LA ORACIÓN La oración es un grupo de palabras que empieza con mayúscula y termina con un punto.geocities. complemento nominal. .htm>.

" Fonna incorrecta: "Elena Poniatowska. cuyas terrminaciones son ando. Ten cuidado en no utilizarlo como adjetivo." Omisión del predicado: "Juan de Almudena. quien viene de una familia ilustre." (¡Quién es correcto. caracterizadas por el ardor de los contrincantes." (¡Los trabajos de Pablo o los de sus compañeros?) Errores de acentuación Ten cuidado con el uso correcto del acento. en singular: "Alegre." Fonna ambigua: "Pablo discutía con sus compañeros sus trabajos." El gerundio se usa para explicar. quien además de ganar todas la s batallas." Uso ilrCOITeclO: "Jorge. situado a varios kilómetros de la base. que caminaban hacia el campamento. Por ejemplo: Uso correcw: "Jorge estaba traduciendo cuand o Manha llegó. la concordancia de número es. suelen tener un uso abusivo . iendo. está emparenta­ da con Pita Amor. peleaba con ardor contra los contrincantes. mi profesor o el texto?) Fonna clara: "Pablo discutía sus trabajos con sus compañeros . Uso incorrecto del gerundio Los gerundios. En cuanto a los nombres colectivos. de preferencia. . y ser el salvador de un grupo de mujeres que caminaban hacia el campamento. viniendo de una familia ilustre. Cuida de no abusar del uso del gerundio y ten cuidado asimismo de que un verbo siempre anteponga al gerund io . está emparen­ tada con Pita Amor.225 Errores que se cometen con frecuencia Errores de concordancia La concordancia permite que los distintos elementos de la oración se correspondan de manera que ésta sea clara y precisa. situado a varios kilo metros de la base." Sujetos largos con omisión del predicado Ten cuidado de no omitir el predicacio. quien además de ganar todas las batallas. la multitud prendió los cohetes" (no "prendieron ") ." Fonna ambigua: "Mi profesor recomienda este texto porque es muy correcto. porque es un texto muy correcto. Por ejemplo: Oración COIl predicado: "Juan de Almudena. teniendo que salir. Por ejemplo: Fonna correcta: "Elena Poniatowska. salvó a un grupo de mujeres." Ambigüedades Ten cuidado de no ser ambiguo al escribir. Por ejemplo: Fomla clara: "Mi profesor recomienda La edad de la infomwción. ya no esperó a Cecilia.

el punto y coma. ese. la raya que introduce la intervención de un personaje en un diálogo se escribe sin espacio de separación de la palabra que sigue) . La función de las preposi­ ciones es la de servi r de nexo entre el sustantivo y el verbo. los signos de cierre se escriben sin espacio de separación con r. Por el contrario. y separados por un espacio de la palabra o el signo que sigue. ésta. aquél. . Por ejemplo: El libro sustantivo LA de preposición Juan sustantivo PUNTUACIÓN Con la puntuación de los textos escritos se pretende reproducir la entonación de la len­ gua oral. los corchetes.ustantivo con otro. Los signos dobles Son los de interrogación y exclamación. 2.226 Ejemplo: No llevan acenlO Llevan acento Aún/ todavía Si/afirmativo Cómo/Interrogativo o admira tivo Qué/Interrogativo o admirativo Quién/Interrogativo o admirativo Éste. los paréntesis. las comillas y las rayas que encierran aclaraciones e incisos. El punto. Todos se componen por un signo de apertura y uno de cierre: l. los dos puntos y los puntos suspensivos se escriben siempre sin dejar un espacio de separación con respecto a la palabra o el signo que precede. esta. ésa. esa. y se escriben sin espacio de separación con respecto a la palabra a la que anteceden (sin embargo. a no ser que éste sea de cierre. De ella depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. Por ejemplo: Veo sustantivo a preposición mi padre verbo También permiten unir un s. aquellas/cuando funcionan como pronombres Sólo/cuando significa únicamente Sé/del verbo saber verbo _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ LDé/del -_ _ _ _ _ _ _dar ___ ~ Aun/incluso Si/condicional Como/en cualquier otro caso Que/en cualquier otro caso Quien/en cualquier otro caso Este. aquel. la coma. Los de apertura se separan por medio de un espacio de palabra al signo que siguen.es­ pecto a la palabra o signo al que siguen. aquellas/cuando funcionan como adjetivos Solo/cuando significa soledad Se/en cualquier otro caso De/en cualquier otro caso Uso incorrecto de las preposiciones Frecuentemente erramos cuando usamo s la s preposiciones. separados por un espacio de la palabra a la que preceden y sin este espacio si lo que sigue es un signo de puntuación . ése.

Ejemplo: La Illila estaba roja aquella noche. u).) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeración. Si el punto está al final del renglón. )} Uso del punto El punto (.. . 3.. Después de punto -sal­ vo en el caso de las abreviaturas. Ejemplo: Salieron a dar un breve paseo. salvo los que vengan precedidos por alguna conjunción (y. e. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. Excmo. 1. 2.. dentro de la unidad del texto. Después de un punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. obras de arte. etc. Otro uso del punto El punto se utiliza también después de las abreviaturas. El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo.227 Ejemplo: Ya conoces su proverbio preferido: (cEI que nace para maceta . cuando aparecen aislados. Uso incorrecto del punto Los títulos y los subtítulos de libros. Hay tres clases de punto: el punto y seguido. capítulos. se empieza en el siguiente sin dejar margen. El punto final cierra el texto. no llevan punto final. El punto y aparte separa dos párrafos distintos. 1. que suelen desarrollar..siempre se escribe mayúscula. Ejemplos: El arco y la lira El valor de educar Uso de la coma La coma [. el punto y aparte y el punto final. Por ejemplo: Sra.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Cf.. Los hombres lobo se asomaban tras los árboles del bosque. articulas. La mañana era espléndida. o. contenidos diferentes.

Los incisos que interrumpen una oración. etc. u. el gato y el ratón son animales que frecuentemente aparecen en las caricaturas. Ejemplo: Estoy triste. Ejemplo: El perro. Ejemplo: Ella es. corre las cortinas. ni. 7. 8. apaga las luces y echa la llave. ya sea para aclarar o ampliar lo dicho. 3. Ejemplo: En ese momento Juan. bonÍla y muy simpálica . se escriben entre comas. Cualquier comentano. de tiempo. Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Antes de irte.) distinto al elemento o elemen­ tos anteriores. Cuando los elementos de la enumeración constituyen el sujeto de la oración o un complemento verbal y van antepuestos al verbo. por sus amigos. cierra las ventanas. la más querida. Ejemplo: Pintaron las paredes de la habitación. Marta. 9. Ejemplo: Juan.228 Ejemplo: La niña es alegre. el amigo de Francisco. inteligente. por la noticia. 2. Ejemplo: Estaba contenta por su familia. Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado. . y quedaron encantados. a excepción de los casos en los que medie alguna de las conjun­ ciones y. La oración se separa del resto mediante una coma. se escribe entre comas . 0. ya sea para mencionar al autor u obra citados. ven acá . cambiaron la disposición de los muebles. saltó por la ventana . Se coloca la coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido (consecutivo. en. no se pone coma detrás del último. 6. Cuando el vocativo va en medio del enunciado. 4. explicación o precisión a algo dicho. por sus viajes. se escribe entre dos comas. entre mis amigas. 5.

10. Uso de los dos puntos 1. Definición: Los dos puntos (:l detienen el discurso para llamar la atención después de anunciar una enumeración. porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende. Ejemplo: Ya lo dijo el filósofo: "Pienso. Se emplean los dos puntos tras las fónnulas de saludo en las cartas y documentos . se escribe en su lugar una coma. otra de Antonioni y la tercera de Kubrick. en un renglón aparte. Ejemplo: Los cajones de la cómoda.a1es. En lo s casos en que se omite un verbo. Ejemplo: Cuervo. después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo: Querido amigo: 4. Ejemplo: Van a pasar tres películas: una de Fellini. gene­ ralmente. 11 . Tam­ bién en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y. Ejemplo: En matemáticas. Los dos puntos preceden a las citas textu. . Uso incorrecto de la coma • Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma . Se escribe coma para separar los té¡minos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista como una bibliografía. luego existo. estaban perfectamente mal organizados. un genio: para la música.229 Ejemplo: Efectivamente.» 3. tienes razón. bastante mediocre. Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas enue sí sin necesidad de utilizar otro nexo. En este caso. Rufino José: Diccionario de construcción y régimen de la lellgua castellana . 2.

. » y acepté el dinero. Ejemplo: En ese momento tan difícil.. Ejemplo: El caso es que si lloviese ... 2. en vez de coma. . cuando cierran un enunciado.) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto. etc. cuando los periodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan . Se utiliza en estos casos: 1. en fin. Ejemplo: Reprobó el semestre: no podrá iJ de vacaciones este verano. elementos o conceptos en grupos o clases menores de acuerdo con un criterio.. Mejor no pensar cosa tan improbable.. delante de conjunciones o locucio­ nes conjuntivas como pero. Ejemplo: La chaqueta es azul. por tanto. 1. Uso del punto y coma El punlo y coma (. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis ( . Se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual.. Se usan en la relación causa-efecto. sin embargo. grises. pensé: «Más vale pájaro en mano . mas y aunque. los resultados no fueron los que el entrenador esperaba. sin embargo. la camisa. así como. por consiguiente. 5. uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos ( . blanca. Se suele colocar punto y coma. .. ) suponen una interrupción de la oración o un final impreci­ so. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones com­ plejas que incluyen comas..230 Ejemplo: Clasificar: es una operación mental que consiste en dividir los objetos. ) o corchetes [. negro 2. se escribe mayúscula. y el abrigo. ) cuando al transcri­ bir literalmente un texto se omite una parte de él.. sentencia o refrán. omitiendo una parte. Ejemplo: Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes. Después de los puntos suspensivos. los pantalones.

¿todavía tienes alguna duda? 3. lugares . sobre todo si éste es largo o de escasa relación con Jo anterior o posterior. Cuando se inrerrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidenta l. Ejemplo: Pensándolo bien . aunque el enunciado no comience con él. : mejor que no se presente. Uso de los signos de interrogación y de exclamación Los signos de interrogación (I?) y exclamación (i!) encierran enunciados que. Sin embargo. los segundos demarcan enunciados exclamativos. El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía. él te quiere y todo es perfecto. 3. pero [. significado de siglas. también en estilo directo. Ejemplo: Anuro Romero es el candidato (?J a la Dirección. Para intercalar algún dato o precisión: fechas. nas los puntos suspensivos nunca se escribe un punto. Ejemplo: ¿Comiste ayer en casa? ¡Eso está muy mal! 1. Ejemplo: El padre de Susana (en su juventud también fue un señor feudal) parecía un mendigo sentado en aquella silla. 2. interrogan o exclaman. como la coma. sí pueden colo­ carse otros signos de puntuación. Estrella está gordísima. el autor u obra citados: . Ejemplo: Has trabajado intensamente en este texto. J".231 Ejemplo: "Estás enamorada. respecti­ vamente. Se usa n: 1. pero dice que sólo pesa sesenta kilos (!) en la báscula de su casa.. e interjecciones. el punto y coma y los dos puntos... Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interro­ gativos directos. El signo de principio de interrogación (¿) o de exlcamación (i) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación. Uso de los paréntesis Los paréntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios interca­ lados en un enunciado. Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (?!) nunca se escribe punto.. 2.

entre ellas: Doña Perfecta [1876].. . En la transcripción de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para dejar cons­ tancia de que se omite en la cita un fragmento del texto (en este uso suelen alternar con los corchetes). Mariane/a [1878}. En ocasiones se utilizan los paréntesis para euitar introducir una opción en eltexto. Cuando se reproducen o transcriben textos. se pueden utilizar los paréntesis para reconstruir las palabras completas o los ele­ mentos que faltan en el original y se suplen. l. Rlrturtala y Jacinta [1886-1887]. Hoyes hoy con el peso de todo el tiempo [ido inclinado en las tardes tiro [mis tristes [redes. 2.232 Ejemplo: El año de su nacimiento (1950) es el mismo en que nació tu padre. ¡a dónde' He ido marcando con cruces de fuego Hemos perdido aun este crepúsculo. 4. 3.xJ escribió inhumerables obras. guerra u so de los corchetes Los corchetes [J se utilizan por regla general de forma parecida a los paréntesis que incorporan información complementaria o aclaratoria. s. PABLO N ERUDI\ . Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre paréntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria o de precisión. Ejemplo: Fue luz el fuego y pan la luna rencorosa Hay que volar en este tiempo. Ejemplo: Imp(eratori) Caes(ari).) consta de los capítulos noveno y trigésimo octavo de la primera parte de La y la paz y de un fragmento del capítulo veintidós. se usan corchetes. códices o inscripciones con abreviaturas. Ejemplo: Se dirige a los alumnos(as) escribiendo con mucha claridad. Ejemplo: Berúto Pérez Galdós [algunos estudiosos lo consideran como el menor novelista español del siglo x. En estos casos se puede encerrar dentro del paréntesis una palabra completa o sólo uno de sus segmentos. En poesía se coloca un solo corchete de apertura delante de las últimas palabras de un verso para indicar que no caben en la linea anterior. Ejemplo: Esa obra ( . La loca de la Casa [1892J.

esenta r '" gramaticales... vulgar o de otra lengua. Ejemplo: . Sirve: 1. ya sea una sola palabra o un fragmento. . " (Juan Rulfo: Pedro Páramo..." faltas de or Ograf (a y emb ar. o bien.. o que se utiliza irónicamente o con un ~ especial.. También se utilizan los corchetes que encierran tres puntos suspen sivos (..233 Principios gramolicoles que pueden ser útiles 3. . ente . También sirven para indicar que una palabra o ~:-<'­ sión es impropia. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde.. en t un ele. ] por lo negra que estaba la noche. quise quedarme a descansar en casa.. En este caso se coloca siempre una raya de apertura antes de la aclaración y otra de cierre al fin.. Uso de las comillas Se utilizan en las citas literales.. ". Ejemplo: . 2.r ".¿Qué has hecho esta tarde? -Nada.' '''''.... "0 ro cau .) Uso de la raya La raya o guión largo (-) se puede usar aisladamente.... no vino. para servir de signo de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado. ~ ESTRATEGIA t~ lq ~~ O~to de la correCCión. . ] cuando en un texto transcrito se omite una parte de él.:. "... En este caso se escribe una raya de­ lante de las palabras que constituyen la intervención. "Pensé en lo que usted me había enseñado: que nunca hay que odiar a nadie. Para encerrar aclaraciolles o incisos que interrumpen el discurso. Le sonreí para decírselo.. sin e tO qb qjo9 af'la es sola . como en el caso de otros signos de puntuación . Ejemplo: Está muy ocupada con sus «negocios». ql ' n ... Ejemplo: Esperaba a Carlos -llil gran amigo-oLamentablemente... pero después pensé que él no pudo ver mi sonrisa [ .. m" . Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo.

r. o Que las tareas escritas impliquen dificultad. que podrán in­ cluir como apéndice de su trabajo.asp>..-:.. esto obstaculiza las posibilidades de en­ contrar el trabajo en Internet. o Conoce a tus alumnos. 9.. al mismo tiempo son incontables los sitios que ofrecen a diferentes precios elaborar desde el resumen de una lectura hasta una tesis de grado. o elobo('"0.P plagio de los trabajos escritos Frecuentemente en los cursos para profesores. etcétera. o Incorpora el tema del trabajo a los objetivos específicos del curso. . o Solicita a los alumnos que elaboren su trabajo basándose en las lecturas que hagan durante el curso. a tus alumnos durante el proceso y revisa: la bibliografía inicial en que se basarán.5 e ...c f-u.' . o Solicita a los alumnos que presenten una bibliografía comentada./. sus anotaciones.pl'"\.-.. t"!"~·_--'1 -peI'\SO-W\iel'"\ o .1 o. escuchamos decir a los docentes que no obstante que reconocen las bondades pedagógicas que aporta la realización de trabajos escritos... al inicio del curso pide que escriban un texto y compara su manera de escribir con el texto final.l".. sino que obstaculiza la educació n y el aprendizaje.2._. o Solicita que te entreguen las notas que tomaron para realizar su investigación...c-o-c--iO' 1'\ k.u... r-')O d. o Acompaña : <hllP://www.J.J- lo Lo.e -todo o. 10 cual evidentemente no sólo nos habla de una falta a la ética de cualquier profesión y de una considerable deshonestidad a nivel internacional.. o Requiere un abstraet o sinopsis de su trabajo. o Que expliquen oralmente su proceso de pensamiento para realizar el trabajo (meta­ cognición) . eéJ. dudan en incluirlos dentro de las tareas habituales porque los alumnos const ante­ mente plagian trabajos de Internet...1 ).'" ~::~~e~ ::::_iru.el 1_0. .... el primer borrador y diagrama.ir Je lo "-eb"" o. texto .. 234 t . que explique para qué utilizaron cada libro.com/ code/ l0dayspapers/ lodayspapers.no --' 'O Y\ J ~N /0.A... o Solicita a los alumnos que realicen un sondeo previo sobre el tema..uJ el c.slale.. Sin duda esta deshonestidad ha llegado a tomar dimensiones muy serias puesto que existe un sitio en la Red que promete al alumno enseñarle diferentes medios para plagiar sin que el profesor pueda probarlo . en Jo.>V -' " r t . artículo.. o Solicita que describan su proceso de investigación y que lo entreguen junto con su texto final.. Apéndice ~ ..r. 1 o Centra el trabajo en el proceso de escribir. Es por ello que a continuación incluirnos algunas indicaciones que nos puedan ayudar a prever estas prácticas deshonestas en las aulas universitarias.. "..s ..."".. s ( ~. no solamente en el resultado (texto) final..

seguramente se darán cuénta de que tú también conoces estos sitios.os 235 • Que las tareas escritas sean frecuentes. esto hará que duden en utilizarlos. imprime uno de estos trabajos. • Busca algunos de los sitios en Internet que ofrezcan plagios. . califícalo y muéstralo a tus alumnos como si fuera el trabajo de uno de los alumnos.El plagia de los 'rabajos eseri. esto obstaculiza las posibilidades de encon­ trar cada uno de los trabajos en Internet. • Explica el significado de plagiar.

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