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SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA


DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TCNICAS
JEFATURA DE ENSEANZA

CIENCIAS
ASIGNATURA: QUIMICA
Curso escolar 2015-2016
Escuela Secundaria Tcnica Nm.
48
Lugar:
Docente:
Nombre completo del docente
Bimestre:

San Antonio Tedzidz, Yuc.


Clave de C.T.:
Grado:
1

Las caractersticas de los materiales

Campo formativo:

Nmero de sesiones:

31DST2006J
Grupo(s):

Turno:

Matutino

Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Perodo de realizacin:
PROPSITO DEL BLOQUE

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico,
cultural y social en constante transformacin.
ENFOQUE DIDCTICO

MBITO

Identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el


ambiente.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Comprensin de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del


desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

QUE

SE

FAVORECEN

COMPETENCIAS ESPECFICAS
(Rasgos del Perfil de Egreso)
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde

la perspectiva cientfica y su aplicacin tecnolgica.

COMPETENCIAS GENRICAS
(Competencias para la Vida)

Toma de decisiones informadas para el cuidado del


ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO (incluyendo tipo)

Proyecto cientfico
Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?

CONTENIDOS
1 Tema: LA QUMICA, LA

TECNOLOGA Y T.
Contenido:
La ciencia y la tecnologa en el mundo
actual
Relacin de la qumica y la
tecnologa con el ser humano, la
salud y el ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las aportaciones del conocimiento


qumico y tecnolgico en la satisfaccin de
necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.
Analiza la influencia de los medios de
comunicacin y las actitudes de las personas
hacia la qumica y la tecnologa.

ESTNDAR CURRICULAR
(Especficos)

2. Aplicaciones del conocimiento Contaminacin, Cambio


cientfico y de la tecnologa.
climtico, Aumento de
2.1. Explica la interrelacin de la
temperatura global,
ciencia y la tecnologa en los
Cuidado de la salud.
avances sobre el conocimiento de
los seres vivos, del Universo, la
transformacin de los materiales, la
estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y
del cuidado del ambiente.
2.2. Relaciona el conocimiento
cientfico con algunas aplicaciones
tecnolgicas de uso cotidiano y de
importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y
riesgos de las aplicaciones de la
ciencia y la tecnologa en la calidad
de vida, el cuidado del ambiente, la
investigacin
cientfica,
y
el
desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de
la ciencia y su relacin con la
tecnologa.

SITUACIN DIDCTICA
(Inicio Desarrollo Cierre)

INICIO

TEMAS DE
RELEVANCIA SOCIAL

Describir las actividades de activacin o para iniciar bien el da, las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los
conocimientos y aprendizajes previos.
- Se inicia la clase con una activacin fsica y socio afectiva llamada_____________________.
- Se hacen algunas preguntas generadoras sobre el contenido.
Qu tipo de problemas hemos aprendido a resolver?
Para qu sirve el aprender a resolver problemas?
Cules han sido los pasos que hemos seguido para resolver los problemas?
Cules problemas han sido los ms relevantes?
- Se les plantearn a los alumnos una serie de actividades a realizar, primero de manera individual y luego lo harn en equipo.
- Se da un tiempo lmite y pertinente para que realicen las actividades indicadas.
- Se dan indicaciones para formar equipos de manera aleatoria con la tcnica_____________ (En caso de que ya estn
formados los equipos de esa manera se les pide que se integren para empezar a trabajar).
- A cada equipo se le dan a conocer las tareas a realizar y los criterios de exigencia que deben acatar.

RECURSOS

DESARROLLO
CIERRE

Explicar las actividades de aprendizaje que realizarn los estudiantes.


Es el momento en que los alumnos desarrollan la actividad como se les solicit y explic con anticipacin, con el
acompaamiento y asesora del maestro.
- Los alumnos en equipo se pondrn de acuerdo para resolver los problemas siguiendo los pasos del ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas).
a) Leer con atencin cada problema y explicar lo que cada quien entendi.
b) Separar en un cuadro de dos columnas lo conocido y lo desconocido de cada problema.
c) Hacer una lluvia de ideas sobre las posibles soluciones del problema (todas las propuestas son aceptadas).
d) Discutir cada una de las propuestas.
e) Hacer un plan para la resolucin de cada problema.
f) Poner en prctica las propuestas ms viables.
- Se dar acompaamiento y apoyo por parte del docente a los alumnos y equipos que lo requieran.

Exponer la forma en que se realizar el cierre de la clase.


Comprende tres aspectos:
1. Exposicin por parte de los equipos.
2. Evaluacin a travs de herramientas de evaluacin cualitativa (lista de cotejo, escala estimativa o rbrica), utilizando los tres
agentes.
3. Resumen y retroalimentacin.
- Los alumnos por equipos harn la exposicin de la resolucin de situacin problema ante el grupo poniendo nfasis en la
forma como lo resolvieron, qu dificultades tuvieron, etc.
- Se llevar a cabo la evaluacin de la participacin por medio de una rbrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PONDERACIN
INDICADORES DE APRENDIZAJE

FORMA DE EVALUACIN

De proceso:
De producto:
Investigacin, organizacin de Mapa mental
informacin, exposicin,

CUALITATIVA:
Exposicin

Criterios

Participacin,

Instrumentos de
evaluacin
Registro breve de

Porcentajes

25 %

observaciones.
CUANTITATIVA:
Prueba objetiva

HERRAMIENTA DE
EVALUACIN

Lista de cotejo.
Escala estimativa.
Rbrica.
Prueba escrita.

Trabajo en
equipo

Escala estimativa:

20 %

Desempeo

Rbrica

30 %

Aprendizajes
esperados

Pruebas.
(Tipo ENLACEPISA).

ARGUMENTACIN DE LA SITUACION DIDCTICA

No ms del
25 %

Se refiere al contexto externo e interno de la escuela y al diagnstico del grupo. Describir los siguientes elementos:

Aspectos socioculturales de la localidad.

Participacin de la familia en el proceso formativo del alumno.

Infraestructura de la escuela.

Mobiliario con el que cuenta el aula de clase.

Recursos con los que se cuenta dentro del aula.

Nmero de alumnos en la clase.

Caractersticas de los alumnos.

Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos).

Conocimientos previos de los alumnos.

Caractersticas de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de instrumento que se aplic para conocerlos).

Describa las generalidades del


contexto escolar y la situacin de
los alumnos del grupo de referencia
que inciden en el desarrollo de la
actividad.

Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propsitos educativos del nivel
(perfil de egreso), las competencias para la vida y de la asignatura, y su vinculacin con el contenido temtico y/o aprendizaje
esperado.

Describa y argumente la relacin


que existe entre las actividades
planeadas con el contenido
temtico y/o aprendizaje esperado.

Argumente y describa las actividades de los alumnos en relacin con el campo formativo, los estndares curriculares y los propsitos
de la asignatura.

Describa y argumente la relacin de


las actividades planeadas con el
enfoque de la asignatura o campo
formativo, y las competencias
asociadas a la ciencia.

Incluya la descripcin de la forma en que organiz al grupo para la realizacin de las actividades, distribucin de tiempos, los recursos y
materiales didcticos propuestos.
Describa y argumente de qu
manera la organizacin de espacio, Indique la congruencia entre las actividades planteadas, el contexto de la escuela, la comunidad de origen de los alumnos y el
tiempos, uso de procedimientos,
diagnstico realizado en el grupo.
recursos y materiales empleados en
la situacin didctica planeada
contribuyen a lograr el aprendizaje
esperado.
Los retos cognitivos estn directamente relacionados con las habilidades intelectuales sealadas en los propsitos educativos, las
competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.
Describa los retos cognitivos que la
actividad planeada presenta a los Estos retos se deben vincular con lo sealado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por los estudiantes.
alumnos.
Mencione las modificaciones a realizar para adaptar la situacin didctica a las caractersticas de sus alumnos con NEE, si los tuviera.

Argumente el enfoque e
instrumento de evaluacin
considerado en la planeacin y la
forma en que retroalimenta el
aprendizaje esperado.

Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluacin (rbrica, lista de cotejo, escala estimativa).
Recuerde visualizar la evaluacin como un proceso de mejora.
Mencione la forma de la retroalimentacin para la evaluacin formativa.
Incluya una reflexin de lo que espera que aprendan sus alumnos.

Explique la reflexin de su prctica


docente y las reas de oportunidad
o retos que considera en la misma.
(Este aspecto es posterior a la
aplicacin de la situacin didctica).

Realice una autoevaluacin de su prctica docente.


Identifique fortalezas y reas de oportunidad.
A partir de las reas de oportunidad seale los retos a los que se enfrenta y proponga formas de solucionarlos o enfrentarlos.
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
Qu cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA


La mejora de los aprendizajes de
los alumnos que han sido
identificados en riesgo.

La prevencin del rezago y alto al


abandono escolar, a partir de incluir
y hacer partcipes a estos alumnos
en las actividades de aprendizaje.
El funcionamiento regular de la
escuela
con
base
en
la
implementacin y/o fortalecimiento
de los 8 rasgos de la normalidad
mnima escolar.
La construccin de un ambiente de
convivencia escolar sana, pacfica y
libre de violencia.

Nombre y firma del docente

Fecha de entrega: