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ANALISIS DEL PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA “TODO POR UNA

SONRISA”

Argumentación de la lectura de todo por una sonrisa.
Objetivo: es una propuesta de intervención en la cual se obtienen los
elementos del proyecto



Guía de observación y entrevista
Temas transversales
Acciones que puedo implementar
Que paradigma voy a sustentar
“Parafraseado”
Visualizar las ventajas y los beneficiados ciertas características
que no son visibles

1. INTRODUCCION
2. NATURALEZA DEL PROYECTO (SU ORIGEN Y MOTIVACION)
3. EL PROCESO DE GESTACION
4. FUNDAMENTACION (ANTECEDENTES)
5. JUSTIFICACION CONCEPTUAL
6. MARCO LEGISLATIVO (PARADIGMAS)
7. APORTACION CIENTIFICA
8. PERSPECTIVA SOCIAL
9. ANALISIS DE LA REALIDAD
10.ACCESO AL CAMPO
11.ROL DEL INVESTIGADOR
12.SELECCIÓN DE LA MUESTRA
13.INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS
14.CONCLUSIONES (NECESIDADES PRIORIDADES)
15.DISEÑO DEL PROYECTO. PLANIFICACION DE LA ACCION Y SU
EVALUACION
16.OBJETIVOS GENERALES : 4 ESPECIFICOS: 9
17.LOCALIZACION
18.DESTINATARIOS
19.TEMPORALIZACION GLOBAL
20.FASES DE LA ACCION
21.RECURSOS E INFRAESTRUCTURA
22.DISEÑO DE EVALUACION
23.BIBLIOGRAFIA
1. introducción
2. antecedentes (origen o naturaleza del problema)
3. diagnostico (entrevista, observación, examen escrito. Grupos focales de 6 a
10 personas)

incluyendo la metodología con la que se va a realizar el proyecto incluyendo opiniones de expertos sobre investigación acción) 6. plan de acción (vulnerabilidad. evidencias) 8. ¿DE QUE COLOR SERIA LA PIEL DEL CABRITO?. marco teórico (consultar diversas fuentes para recabar la opinión de expertos respecto al tema. ¿Cómo ES EL LUGAR DONDE SE DESARROLLA EL PROBLEMA?. preguntas de investigación 8. MEDIANTE PREGUNTAS COMO: ¿DE QUE TRATARA EL TEXTO?.1 desarrollo o ejecución del plan de acción 9. periodos. objetivos generales y específicos 7. seguimiento y evaluación (DIARIO DE CLASE Y UNA GRAFICA GAM) SE LISTA TODAS LAS ACTIVIDADES 10.3. estrategias.1 sistematización de la información y análisis de la misma para confirmar la existencia del problema 4. ANTICIPACIONES E INFERENCIAS. fundamentación (se justifica pro que se hace ese proyecto. referencias bibliográficas 12. beneficiarios del proyecto) 5. anexos Ejemplo ACCION APLICAR ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DE LECTURA DURANTE EL TRABAJO CON TODAS LAS ASIGNATURAS AMARILLO: VERDE:SI SE REALIZO ROJO: NO ELABORADO MORADO: REPROMA ACTIVIDAD (PLAN DE CLASE) REALIZAR LECTURA GUIADA PARA GENERAR LAS PREDICCIONES. ¿Y LA DEL LOBO? . acciones. conclusiones y recomendaciones 11. recursos. factibilidad.

AUTORIDADES. y registra en el diario de clases posteriormente evalua su accion de maestro. SOCIALES. DESTACA EL ROL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR. FAMILIARES.  investigacion investigacion. material.accion CURRY lewin los dos autores definen al proceso de investigacion en forma de espirales donde el docente planifica. se identifican varias fallas yaciertos y analiza o reflexiona para replantear las actividades nuevamente EVALUAR EL DOCENTE. despues aplica ala aula esa serie de actividades. ALUMNO Y ACTIVIDADES.ACCION PARTICIPATIVA LA LECTURA HACE ENFASIS EN QUE NO ES VALIDO REALIZAR PROYECTOS DE INTERVENCION BASADOS EN:    EMPIRISMO ASISTENCIALISMO METODOLOGIA FRAGMENTADA A LA REALIDAD Y ORIENTADA A LA CORRECCION Y DISFUNCIONALIDADES. RETOMA LA OPINION DE KURT LEWIN SOBRE COMO LLEVAR A CABO INVESTIGACION.LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMUNIDADES. despues el en lugar donde se aplica observa que sucede con lo que esta aplicando "actividad. MEDIADOR Y FACILITADOR DEL DESARROLLO COMUNITARIO PAULO FREIRE INVITA A DISEÑAR Y APLICAR PROYECTOS CON EMPATIA PARA LOGRAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SPERSONAS INVOLUCRADAS URGE INVOLUCRAR A DISTINTOS ACTORES EDUCATIVOS. INSTITUCIONES METODOLOGIA PÚBLICAS Y PRIVADAS. LA S ACTIVIDADES EN NUESTRA PRACTICA VOLVER A PLANIFICAR HASTA LOGRAR EL MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS ELLIOT .

EXAMEN ESCRITO. INVESTIGACIONES. INTERDISCIPLINARIEDAD IMPLICA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA (SE APLICA DURANTE TODO EL PROCESO EDUCATIVO) PRODUCCIONES ESCRITAS. FUNCIÓN. COHESIÓN. APRENDIZAJE SIRVIENDO. CONCORDANCIA. ORTOGRAFIA). AGRADECIMIENTO Y REITERO PARA EVALUAR X COMPETENCIAS IMPLICA PLANIFICAR Y EJECUTAR LA ENSEÑANZA A TRAVES DE ABP. ESTUDIO DE CASO. LISTA DE COTEJO. PARTICIPACIÓN ORAL Y ARGUMENTADA 4° grado Español Contenido: localización de información en textos Aprendizaje esperado: localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema . APRENDIZAJE COOPERATIVO. ACTITUDES Y VALORES DE LOS ALUMNOS SABER-HACER: CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA. LISTA DE COTEJO. HABILIDADES. HOJA DE TRABAJO. ACTITUDES: UNA CARTA ESCRITA CON LIMPIEZA RESPETANDO MARGENES. TRABAJO POR PROYECTOS. HABILIDADES: REDACCIÓN (CONTENIDO O MENSAJE. RUBRICA. TRABAJO COLABORATIVO. DISPOSICIÓN COMPETENCIAS INSTRUMENTOS QUE POSEEN EL ALUMNO MEDIANTE DE INSTRUMENTOS (RUBRICA. ETC. TIPOS DE CARTA. (PORTAFOLIO).) Y PRACTICO LO OBSERVAS. ESCALA VALORATIVA.26/02/16 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS: EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICO (LIBROS. VALORES: SABER-SER: EL USO DE VOCABULARIO ADECUADO PARA EL TIPO DE PERSONA A QUIEN SE DIRIGE A LA CARTA.

EVIDENCIA INSTRUCYIVO PARA REALIZAR UN EXPERIEMNTO DEL VOLCAN CRITERIOS:  LOCALIZA DATOS (INGREDIENTES. PROCIONES) CONCEPTUAL  REALIZA DIFERENTES PROCEDIMIENTOS PARA REPARTIR LAS PIZZAS ENTRE UN NÚMERO DE PERSONAS.Matemáticas Contenido: obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. PORQUE EL MAPA SE PUEDES LEER DE ARRIBA HACIA ABAJO Y VICEVERSA  ESCRIBE CON ORTOGRAFIA Y ACENTUACIÓN  ELABORA EL MAPA CON LIMPIEZA Y EN EL TIEMPO ESTABLECIDO ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL TEXTO .PROCEDIMENTAL  CALCULA CUANTAS MITADES DE PIZZAS NECESITA PARA COMAN 25 PERSONAS PROCEDIMENTAL  REPRESENTA LAS FRACCIONES UTILIZANDO NUEMROSCONCEPTUAL  OBTIENE EQUIVALENCIAS A PARTIR DE MULTIPLICAR O DIVIDIR PROCEDIMENTAL  ENTREGA OPORTUNAMENTE Y CON LIMPIEZA LA HOJA DE TRABAJO ACTITUDINAL  COMPARTE LOS PROCEDIMIENTOS QUE UTILIZA CON EL RESTO DEL GRUPO VALORES EVIDENCIA: MAPA CONCEPTUAL CRITERIOS  IDENTIFICA IDEAS PRINCIPALES  UTILIZA CONCETORES PARA DAR COHESIÓN A LAS IDEAS  INCLUYE INFORMACI´PON CLARA. Intención didáctica: resuelve problemas que implican fracciones equivalentes.