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PROGRAMA MENSUAL DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

MES ABRIL
I.

II.

DATOS DEL ESTUDIANTE


Nombre y Apellidos
Edad
Fecha de Nacimiento
Grado de escolaridad
Fechas de Intervencin
Responsable
Ps. Asesor

: R.A.M.F
: 10 aos
: 31 de mayo del 2005
:5to B Primaria
:18, 20 22 de abril
: Yasmin Vsquez Samam
:M.g. Luz Angelica Atoche Silva

CARACTERSTICAS DIAGNSTICAS:

Presenta un posible Trastorno disocial limitado al contexto familiar


F91.0

Control supervisin parentales inadecuadas Z62.0

Soporte familiar inadecuado Z63.2

III.
FUNDAMENTACIN:
F91 TRASTORNOS DISOCIALES
Los trastornos disociales se caracterizan por una forma persistente y reiterada
de comportamiento disocial, agresivo o retador.
En sus grados ms extremos puede llegar a violaciones de las normas,
mayores de las que seran aceptables para el carcter y la edad del individuo
afectado y las caractersticas de la sociedad en la que vive. Se trata por tanto
de desviaciones ms graves que la simple "maldad" infantil o rebelda
adolescente. Los actos antisociales o criminales aislados no son, por s mismos,
base para el diagnstico, que implica una forma duradera de comportamiento.
Los rasgos del trastorno disocial pueden tambin ser secundarios a otros
trastornos psiquitricos, en cuyo caso debe codificarse el diagnstico del
trastorno subyacente.
Los trastornos disociales pueden evolucionar en algunos casos hacia un
trastorno disocial de la personalidad (F60.2). Los trastornos disociales suelen
estar relacionados con un ambiente psicosocial desfavorable, entre ellos
relaciones familiares no satisfactorias y fracaso escolar y se presenta con ms
frecuencia en chicos. La distincin entre los trastornos disociales y los
trastornos de las emociones es bien definida, mientras que su diferenciacin
del trastorno hipercintico es menos clara y es frecuente un solapamiento
entre ambos.
Pautas para el diagnstico La valoracin de la presencia de un comportamiento
antisocial debe tener en cuenta el nivel del desarrollo del nio. Las rabietas,
por ejemplo, forman parte de un desarrollo normal a la edad de tres aos y su
mera presencia no debera ser una indicacin para el diagnstico. Del mismo
modo, una violacin de los derechos cvicos de otras persona (como un crimen
violento), no se encuentra al alcance de la mayora de los nios de siete aos
de edad, y por lo tanto, no constituye una pauta diagnstica para este grupo
de edad. Las formas de comportamiento en las que se basa el diagnstico
pueden ser del tipo de las siguientes: grados excesivos de peleas o

intimidaciones, crueldad hacia otras personas o animales, destruccin grave de


pertenencias ajenas, incendio, robo, mentiras reiteradas, faltas a la escuela y
fugas del hogar, rabietas frecuentes y graves, provocaciones, desafos y
desobediencia graves y persistentes. Cualquiera de estas categoras, si es
intensa, es suficiente para el diagnstico, pero los actos disociales aislados no
lo son
IV.
V.

RE
A

ACTITUDES A DESARROLLAR:
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
TCNICA
PSICOLOGICA
O
PSICOPEDAG
GICA (Ctela y
defnala)

OBJETI
VO

ACTIVIDADES

EVALUAC
IN
L

P
I

Identificar cmo es mi barrio, que hay en l.


Identificar los lugares, sitios que me
gusta y no me gusta de mi barrio y de otros
lugares.
Identificar a las personas con quienes vivo.
Identificar y reconocer a personas de
Confianza. entregar hoja para que los nios dibujen y
sealen los lugares que ms les gusta y los que no les
gusta asi mismo las personas con las que comparte.
Mltiples tteres de todo tipo (hombres,
mujeres, nios, adultos, diferentes vestuarios,
Animales) que identifique a su familia y
vecinos si alguna vez alguien les ha hecho
algo que no se valga y los invita a platicar
algunos ejemplos. Se les pide describir la
siguiente informacin:
a) El lugar donde ocurri (casa, calle, escuela,
mercado, etc).
b) Los participantes en el suceso (amigos,
paps, maestros, extraos, abuelos, etc.).
c) El estilo de relacin que adopt cada uno
de los participantes (agresivo/ pasivo/
asertivo).
d) Los detalles del problema (inicio, desarrollo
y desenlace)
Haga al estudiante una encuesta de intereses
personales: qu es lo que ms le gusta
hacer?, cules son sus caractersticas ms
sobresalientes?, qu revistas ha ledo
ltimamente? qu le gustara ser de
grande?, a qu le gusta jugar?
E. Una vez que tenga una lista de cualidades

e intereses del alumno, empiece a trabajar


con base en ella: entregue beneficios a
cambio de conductas socialmente adecuadas
(en la teora de los estilos de aprendizaje a
esto se le llama motivacin externa).
Seguramente el ms inadaptado de sus
alumnos presenta a diario algunas conductas
socialmente adecuadas pero stas quedan
opacadas
por
la
gran
cantidad
de
comportamientos incorrectos, sin embargo los
programas ms efectivos de modificacin de
conducta
no
consisten
en
castigar
sistemticamente las conductas
indeseables sino en reforzar las adecuada
V.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

ANEXOS
(Anexar fichas de trabajo u otro material impreso)
(Firma)
Nombre
Practicante
Pre Profesionales
Carrera de Psicologa

(Firma y sello)
Nombre
Asesor de prcticas
Pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo