Ensino Na Arquitectura - Arquitectura No Ensino

ENSINO NA
ARQUITECTURA
ARQUITECTURA
NO ENSINO
Manuel Graa Dias
CTIA ALEXANDRA DE OLIVEIRA AZENHA

Dissertao de Mestrado Integrado em Arquitectura
Apresentada ao Departamento de Arquitectura da FCTUC, Junho de 2013
sob a orientao do Professor Doutor GONALO CANTO MONIZ
Agradecimentos
Agradeo a todas as pessoas que me apoiaram na realizao da dissertao e

tambm s que me acompanharam nos momentos menos bons.
arquitectura no ensino
ensino na arquitectura
SUMRIO
INTRODUO
O ENSINO NA ARQUITECTURA
I. Caracterizao da ESBAL/FAUTL no perodo em estudo
11
Crtica Reforma de 57
13
Abril de 74, uma pausa de outras vias
25
Reabertura da Escola e chegada da Amrica
31
I. A Escola de Manuel Graa Dias
37
Influncias marcantes no ensino de Graa Dias
39
O debate arquitectnico emergente: Ps-Modernismo
51
ARQUITECTURA NO ENSINO
II. Manuel Graa Dias

Derrapagem Construtiva, Surto Eclctico, Epidemia da Forma: a obra
Ironia, Crtica, Provocao: a escrita
81
85
113
CONCLUSO
123
BIBLIOGRAFIA
129
INTRODUO
A presente dissertao pretende observar a produo arquitectnica de
Manuel Graa Dias, reflectindo sobre a formao escolar do arquitecto de modo a
criar paralelismos entre o ensino e a prtica da arquitectura.
O perodo em estudo resulta da fuso temporal destes dois aspectos:
compreende, o intervalo entre 1970 e 1977, que corresponde ao tempo de
formao de Manuel Graa Dias, onde se faz uma anlise da sua escola,
alargando-se at contemporaneidade que abrange o perodo da sua produo
arquitectnica.
A importncia da escola na formao profissional e at pessoal do
indivduo fundamental: o ensino dos aspectos mais reveladores enquanto
lugar de herana e transmisso de valores. Num perodo em que o pas passa de
um regime de ditadura para um regime democrtico, essa passagem traz
consequncias para o sistema de ensino e, presumivelmente, para a formao do
arquitecto.
Dito isto, achamos importante fazer a anlise do arquitecto e do seu
perodo de formao acadmica, que passa por estas transformaes no ensino,
e perceber em que medida estas se repercutem no seu percurso, com base no
estudo da sua produo arquitectnica.
Das vrias figuras da arquitectura que perfazem esta condio,
escolhemos Manuel Graa Dias como caso de estudo. Esta escolha deve-se
sua importncia enquanto figura central desta nova gerao voluntariosamente
ps-modernista1.
A dissertao desdobra-se em dois temas, sendo eles Ensino na

Arquitectura, onde nos debruamos sobre a escola e influncias na formao de
FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos 80.
p.275
Manuel Graa Dias, e Arquitectura no Ensino, onde aprofundamos o

conhecimento sobre a sua produo arquitectnica.
Ensino na Arquitectura divide-se em dois captulos.
No primeiro captulo fazemos uma caracterizao da escola onde Manuel
Graa Dias frequentou o curso de arquitectura, ou seja, uma caracterizao da
Escola Superior de Belas-Artes de Lisboa no perodo compreendido entre 1970 e
1977. Fazemos essa caracterizao em trs subcaptulos que correspondem: o
primeiro a uma crtica sobre a Reforma de 57, sendo que esta se encontrava
vigente aquando da entrada de Graa Dias para o curso de arquitectura; o
segundo a um perodo de encerramento da escola aps a Revoluo de Abril de
1974 no qual arquitecto explorou outras vias; o terceiro reabertura da escola e
s consequncias que a Revoluo provocou no ensino da arquitectura nesta
escola.
No segundo captulo analisamos as influncias que marcaram a formao
de Graa Dias. Fazemos essa anlise em dois subcaptulos: no primeiro fazemos
uma reflexo sobre as influncias que o arquitecto recebeu dentro da prpria
escola, salientando os professores que mais o marcaram; no segundo fazemos
uma breve abordagem do debate arquitectnico que acompanhou o seu percurso
escolar, nomeadamente a crise do moderno e a emergncia do ps-modernismo.
Arquitectura no Ensino inclui o terceiro captulo da dissertao.
Neste captulo fazemos uma anlise sobre a produo arquitectnica de
Manuel Graa Dias. Esta dividida em dois subcaptulos: no primeiro fazemos
uma reflexo sobre os projectos do arquitecto para programas escolares,
comeando por uma caracterizao geral da sua arquitectura, passando depois
para um breve estudo caso-a-caso dos projectos; no segundo fazemos uma
sntese da produo escrita do arquitecto, fazendo referncia s suas principais
contribuies para a crtica da arquitectura.
Conclumos esta dissertao tentando fazer um paralelismo entre os dois

temas. Analisado o percurso escolar de Manuel Graa Dias e a sua produo
arquitectnica, procuramos encontrar influncias que marcam a sua produo e

repercusses que possam advir do seu perodo de escola.
A bibliografia principal utilizada para a realizao desta dissertao, que
corresponde ao Estado da Arte, resulta da combinao entre livros, dissertaes
de doutoramento, publicaes peridicas e entrevistas.
Nos livros destacamos Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995 e
11 Cidades: projectos 1995-2005, onde obtivemos a maior parte da informao
relativa produo arquitectnica de Manuel Graa Dias. Destacamos ainda
alguns livros e a dissertao de doutoramento de Jorge Figueira, O Arquitecto
Azul, Reescrever o ps-moderno: sete entrevistas, Agora que est tudo a mudar:
Arquitectura em Portugal e A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura
portuguesa, anos 60-anos 80, que auxiliaram na compreenso do tema da psmodernidade e no estudo da obra de Graa Dias.
As dissertaes de doutoramento de Gonalo Canto Moniz e Leonor
Cabral Matos Silva foram essenciais no estudo e caracterizao da ESBAL,
sendo elas, respectivamente, O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de
57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69) e Cultura arquitectnica
em Lisboa: um olhar a partir da ESCAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990.
Foram consultadas vrias publicaes peridicas, das quais a mais
relevante foi o Jornal Arquitectos. Tivemos acesso s entrevistas atravs das
vrias obras que consultmos, bem como atravs das vrias publicaes
peridicas, muitas delas encontrando-se disponveis na internet, indicadas na
bibliografia.
Convento de So Francisco da Cidade, Lisboa
I.
C ARACTERIZAO
DA
ESBAL/FAUTL
NO PERODO EM
ESTUDO
O estudo da escola de arquitectura que se pretende analisar nesta tese

pertence ao perodo entre 1990 e 1997. Nesta fase, o ensino da arquitectura
leccionado no departamento de Arquitectura da Escola Superior de Belas-Artes
de Lisboa (ESBAL), criada em 1925. S em 1979 a ESBAL totalmente integrada
no ensino universitrio pblico2. A agora Faculdade de Arquitectura da
Universidade Tcnica de Lisboa (FAUTL) situa-se em edifcio prprio, no plo
universitrio da Ajuda, em Lisboa. No entanto, no perodo em anlise, o ensino da
arquitectura ministrou-se exclusivamente no Convento de So Francisco da
Cidade, que foi objecto de diversos usos desde a sua fundao em 1216.
Achamos adequado, para um melhor enquadramento, proceder a um
breve resumo sobre a reforma que ocorreu no perodo precedente, a qual ainda
se encontrava vigente quando Graa Dias ingressou no curso de Arquitectura.
Comearemos, ento, por analisar, de forma breve, a Reforma de 57.
J em 1976 A ESBAL apresenta ao Ministrio da Educao, um projecto de integrao numa
universidade pblica. O VI Governo provisrio prope a Universidade Tcnica de Lisboa, mas o processo
no chega a concluir-se. [em linha]
11
Crtica Reforma de 57
Em 1970 Manuel Graa Dias entrou para a ESBAL como estudante de

arquitectura. A sua experincia, em geral, do ensino vigente no se revelou muito
positiva: () 1971/72/73 foram, de facto, para quem ainda no sabia procurar,
um vazio, uma mgoa, uma imensa e interior dor, negrido, perca.3
Aquando da sua entrada vigora a Reforma de 57 que corresponde a um
processo que se vinha arrastando desde 1950 com o intuito de acabar com o
ensino Beaux-Arts para integrar o ensino moderno. Surgiu na sequncia e como
consequncia da reforma anterior (Reforma de Salazar de 1932) que se verificou
ser desadequada ao ensino e hostil modernidade4.A reforma foi acolhida com
expectativa, por alguns, mas na dcada de 60 j havia um debate cultural em
torno da crise do movimento moderno, provocando debates e contestaes sobre
a formao do arquitecto e a sua funo na sociedade. O currculo moderno
proposto pela Reforma de 57, que demorou sete anos a ser implementado, chega
desactualizado e nem os alunos nem a nova gerao de professores (estagirios)
pretendia formar arquitectos modernos. Ao mesmo tempo, as duas geraes de
professores, estes e os mestres residentes, no entraram em consenso: aos
novos no lhes foi cedido grande maneio e os residentes reflectiam aquele pas
cinzento e aquele ensino muito conservador e castrador, e muito acadmico5.
A gerao de professores a leccionar nesta altura procurou formar um
arquitecto-investigador com instrumentos para interpretar os problemas da
sociedade, quer atravs das Cincias Sociais (Antropologia, Geografia,
Sociologia), quer atravs das cincias puras (Matemtica, Informtica, Fsica,
DIAS, Manuel Graa. o terror do vazio in Por uma Vanguarda Popular. Jornal Arquitectos, Antologia
1981-2004. p.65
4
L fora experiencia-se o racionalismo do Internacional Style, o Moderno apresentado em revistas e
confirma a represso nas escolas. As Escolas de Belas Artes so sujeitas mais feroz repreenso,
principalmente em Lisboa. Comea aqui a grande divergncia entre Lisboa e Porto, pois a Escola do Porto
via-se menos oprimida que a primeira, sendo ainda capaz de inserir os ideais modernos no ensino
enquanto que a Escola de Lisboa se via obrigada a cumprir a reforma.
5
RAMALHETE, Filipa. Manuel Graa Dias, Cursos de Arquitectura - Ensino. 1 parte. [em linha]
13
Qumica).6. Isto reflectiu-se numa carga excessiva de cadeiras e numa

impossibilidade de relacionar as vrias cadeiras com Projecto, a cadeira
principal7. Vrios professores assistentes so contratados progressivamente para
melhor concretizar a nova reforma. Segundo Graa Dias, este ensino distanciouse da componente artstica, tornando-se demasiado cientfico e tcnico:
Crescemos, inibidos perante a publicidade da tcnica, proibidos do desenho, de
qualquer prazer da arte, martelados por propaganda puritana, por libis
funcionalistas8.
Constatou-se um crescimento da populao da Escola de Lisboa com a
reforma, tal se devendo provavelmente ao carcter mais democrtico da
mesma9. Este crescimento transforma a ESBAL num espao mais plural, quer
pelo alargamento da base social dos alunos, quer pela diversificao do corpo
docente.10
O pas encontrava-se socialmente instvel11 e esta instabilidade reflectiuse tambm no ensino da arquitectura. Este acaba por se afastar do modelo
moderno, focando-se nos problemas sociais, direccionando-se para uma
competncia tcnica do arquitecto, afastando-o da potica: () frequentmos
escolas onde os inquritos virios se sobrepunham com mediocridade a qualquer
arremedo potico, a qualquer tmida especulao esttica12. O debate sobre o
ensino da arquitectura intensificou-se tambm fora das escolas (arquitectos,
MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-
Artes em Portugal (1931-69). p.419

7 Ou seja, traduzia-se num () somatrio de cadeiras, espalhadas por diversas instalaes
universitrias e com professores emprestados MONIZ, Gonalo Canto. A formao social do arquitecto:
Crise nos cursos de arquitectura, 1968-1969 [em linha]
8
1981-2004. p.65
9
Uma democracia que na realidade a direco da escola no tinha condies para oferecer.
10

11
O Estado Novo procura acertar o passo com a Europa, o que simultaneamente provoca uma grave crise
social com o processo de eleies de 1958 e com o incio da Guerra Colonial em 1961.
12
1981-2004. p.65
15
professores, estudantes) acompanhado do debate sobre a Arquitectura Moderna

e a sua reviso, o moderno era mal aceite, incompreendido, falhara ()13.
Face a estas inquietudes, derivadas da orientao metodolgica das
disciplinas, e que a reforma no esclarecia, alguns professores encontraram em
outras escolas metodologias de ensino que procuraram integrar nos seus
prprios programas14, assim como em conferncias e congressos sobre a
problemtica no ensino da arquitectura15. Este debate sobre os mtodos de
projecto vem consolidar a crtica prtica pedaggica vigente e ao currculo
gerado pela Reforma de 57, dando pistas ou estratgias para que,
individualmente,
alguns
professores
procurem
outras
orientaes,
mais
estruturadas, mais rigorosas e tambm mais participadas. Esta participao dos

estudantes no processo de anlise e crtica e o envolvimento de professores e
especialistas de reas disciplinares do ambiente urbano e humano veio a ter dois
tipos de consequncias. Por um lado, convergiu com uma reclamada
democratizao do ensino da arquitectura e, por outro lado, validou a
necessidade de integrar o ensino da arquitectura na universidade, dignificando a
actuao social e tcnica do arquitecto.16
Apesar da abertura e dinamizao da actividade pedaggica da escola
(debates, exposies, palestras, visitas de estudo), a Escola e o seu director
mantm um regime de vigilncia relativamente s actividades tendencialmente
polticas dos alunos17, existindo sempre algum controlo do Estado.
A complexidade inerente actuao do arquitecto introduz a necessidade
de uma formao equilibrada, completa e simultnea, sobre o ponto de vista
humanista, tcnico e artstico.18 Nuno Portas props que os arquitectos eram
tcnicos sociais e culturais e com isso sugeriu uma nova orientao no ensino,
13
idem p.66
14
Experincias Italianas (Veneza), Americanas (Khan) e Brasileiras (So Paulo). Cf. MONIZ, Gonalo
Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal

(1931-69). p.421-439
15
A Conferncia organizada pela RIBA, em 1958; a criao do Departamento de Arquitectura no LNEC; a
Conference on Design Methods, em 1962; o congresso da UIA, em 1965. idem p.440-454

16
idem p.447
17
idem p.459
18
idem p.451
17
uma estrutura, verdadeiramente operacional, por oposio ao actual somatrio

de disciplinas.19
Neste perodo, o debate sobre a Arquitectura est relacionado com a
formao do Arquitecto, dado que se tomou conscincia que o problema do
exerccio da profisso era estrutural e, sendo assim, s poderia ser resolvido
dentro da Escola.20 Ou seja, a Reforma de 57 falhou porque tentou introduzir o
mtodo de ensino moderno no alterando os mtodos antigos, condicionando a
exigncia da prtica profissional. Por esse motivo e pela demora de sete anos na
implementao da reforma, constatou-se uma desadequao do mtodo tanto ao
nvel estrutural interno, como ao nvel da cultura arquitectnica pois nesses sete
anos tinha-se desenvolvido a crtica arquitectura moderna.
Concluiu-se que o mtodo a aplicar consistia na anlise e avaliao de
problemas face complexidade dos fenmenos sociais que se verificavam, esta
anlise foi introduzida atravs das cincias sociais e exactas como complemento
do ensino da Arquitectura. Consequentemente, este mtodo tecnocrtico, levou
a um afastamento do atelier e aproximao ao laboratrio, incitando a uma
aproximao ao real21. Este mtodo aproximou, gradualmente, a Escola ao
ensino universitrio. Contudo verificou-se uma sobrecarga de disciplinas das mais
diferentes reas que incutem um somatrio de cadeiras22, tornando o curso
muito pesado, e em que no houve uma ligao coerente entre as diferentes
disciplinas apesar de tudo, na ESBAL foi onde se verificou um maior
envolvimento dos alunos e professores das disciplinas paralelas Arquitectura ,
resultando [n]um quadro pedaggico verdadeiramente catastrfico23. No
entanto, verificou-se que este mtodo fomentou o trabalho de equipa e
colaborao nos alunos da ESBAL. O arquitecto j no um artista, nem um
tcnico, mas um investigador que concilia todos estes perfis, no exerccio da sua
19
Cf. idem p.452
20
idem p.452
21
FERNANDEZ, Sergio. apud MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de
57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.453

22
Expresso usada por Nuno Portas, UIA de 1965. Cf. idem p.453
23
BARBOSA, Jaime. apud MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57
e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.466
19
funo social um construtor criativo..24 Desde o primeiro momento da

aplicao da Reforma que os alunos a criticaram25, esta crtica exaltou-se no
incio dos anos 60 com os movimentos estudantis que associaram o debate
pedaggico ao debate estudantil. As reaces mais negativas Reforma por
parte dos professores surgiram mais tarde, salientando-se as de Nuno Portas e
Frederico George. Estes tentaram encontrar estratgias e solues para
melhorar a situao26, mais do que criticar directamente. () foi tambm alvo
de um processo de contestao poltica que atravessou a universidade
portuguesa e que tinha como objectivo contestar a poltica do Estado Novo,
reivindicando a Paz e a Liberdade, atravs da democratizao e autonomizao
do sistema de ensino. A contestao Reforma foi tambm reflexo da Crise de 62
e da Crise de 6927 que criaram contexto poltico para uma consciencializao
poltica e social dos professores, dos alunos e dos arquitectos.28 Chegou-se ao
ano de 1969 numa situao de grave crise institucional e pedaggica que
provoca uma ruptura com os mtodos de ensino, questionando todos os
caminhos abertos nas diversas experincias. Nesta altura vive-se tambm uma
crise poltica, contra o sistema de ensino e o modelo social.29.
E neste ambiente, de crise instaurada na escola e na universidade, que
Manuel Graa Dias entrou na ESBAL. Nesse ano Jos Veiga Simo tomou posse
como ministro da Educao Nacional e negociou um regime de experimentao e
de preparao de uma nova reforma, uma proposta de experimentao,
promovida por Frederico George, numa tentativa de melhorar o ensino [superior]
24

25
Publicaes na revista Ver, em 1965; iniciativas pontuais de carcter satrico, entre 1968-69. Cf. idem
p.467
26
Levam a cabo novas experincias de ensino, procurando introduzir experincias paralelas,
nomeadamente das escolas americanas, inglesas e italianas (como j falmos).

27
Alunos e assistentes iniciam uma contestao direco de Joaquim Correia (1967-74) que origina
uma crise nos anos 1968-69, esta uma grave crise poltica, institucional e pedaggica que ocorre por
motivos internos mais tambm externos escola a Primavera de Praga, Movimentos estudantis em
Paris, substituio de Salazar por Marcelo Caetano. Cf. MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da
Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.530
28
idem p.473
29
idem p.549
21
artstico, [nessa proposta] compreende a necessidade de criar condies para

uma reformulao dos cursos de Arquitectura, que no fosse meramente
tecnocrtica, potenciando a auto-reflexo no interior dos prprios cursos, e
fazendo assim regressar alguns professores e alunos Escola.30 Desenvolveuse uma coordenao horizontal entre as disciplinas do mesmo ano, com a ajuda
de novas contrataes, entre elas Raul Hestnes Ferreira, Francisco Pires Keil do
Amaral, Manuel Vicente e Toms Taveira.
Estas experincias vieram comprovar o clima que se vinha a verificar e
resultaram na recusa da Reforma de 57, no abandono de uma pedagogia
reduzida ao virtuosismo do desenho e na aposta da Arquitectura, ou da escola,
como campo de experimentao e reflexo para a transformao da
sociedade.31. Contudo, o ministro no aprovou o relatrio da experincia de
Frederico George e, em 1972, Raul Hestnes pediu demisso: acaba a
coordenao horizontal e d-se um retrocesso no processo de experimentao.
Mas, apesar da resistncia do governo, estavam lanadas as bases para uma
nova orientao da formao do arquitecto.32. Porm esta formao ficou
pendente at revoluo de 1974, pela necessidade de um ensino
verdadeiramente democrtico. No obstante da represso vai havendo alguma
maleabilidade, o que acaba por repercutir instabilidade e falta de coeso
crescentes.
30
idem p.537
31
idem p.538
32
[Esta] apoiava-se num sistema flexvel de articulao entre cadeiras, no trabalho da escola sobre o
meio social, e fundamentalmente na participao activa dos estudantes, assistentes e professores nos
rgos de gesto da escola. idem p.538
23
Contestaes do 25 de Abril de 1974
Abril de 74, uma pausa de outras vias
Depois do 25 de Abril as crises internas do sistema educativo portugus

foram bruscamente repostas conscincia de todos os cidados e os problemas
muito focados pelos movimentos estudantis passaram a ser debatidos ao nvel
de reunies gerais, numa indagao global e particular que visava reequacionar o
papel da massa discente na organizao do seu prprio destino e na descoberta
dos seus interesses e objectivos. 33 Este excerto introduziu o Boletim 1974 da
Escola de Belas-Artes de Lisboa que era composto por textos da comunidade
escolar, englobando professores e alunos onde se explorou o problema do
sistema educativo e se props as melhores solues para a ESBAL. Com a
democracia, todas as partes podiam agora ser ouvidas e o Boletim surgiu dessa
oportunidade. Enunciou-se um princpio de democratizao do ensino em que a
Escola abre as portas a todos os jovens a partir das capacidades por eles
demonstradas (), preconiza-se o ensino gratuito e a abolio de qualificaes
elitistas.34
Para o curso de arquitectura props-se um ensino de estrutura horizontal e
vertical. Isto , as vrias cadeiras articulam-se entre si, de maneira diferente,
consoante sejam disciplinas fulcrais ou disciplinas complementares. As disciplinas
principais so estruturadas horizontalmente ao longo dos 3 anos de bacharelato,
enquanto as disciplinas complementares se conjugam verticalmente de modo a
actuarem consoante os temas e necessidades das disciplinas principais. A dupla
estrutura permite um estudo de trabalho baseado nas linguagens prprias da
arquitectura e a conjugao dos vrios campos de conhecimento, que feita
base de temas centralizados em grupos de trabalho.35 As disciplinas principais
so obrigatrias, as complementares so opcionais (com obrigatoriedade de
frequncia mnima de seis em ciclo bsico e cinco em ciclo especial)
33
ESBAL, Boletim da Escola Superior de Belas Artes de Lisboa, 1974. p.5
34
Cf. idem p.17
35
Cf. idem p.41
25
A Encomenda
Curta-metragem realizada por Manuel Graa Dias , projecto de Ral Hestnes Ferreira
proporcionando aos alunos obter graus de conhecimento intimamente

relacionados com os seus interesses e capacidades36.
Contudo o curso de arquitectura teve que esperar por esta reestruturao
do sistema de ensino, pois com o 25 de Abril o curso encerrou temporariamente.
Os alunos foram abandonados sorte, deixando Manuel Graa Dias desiludido:
O 25 de Abril apanhou-me muito chateado com a Escola. A interrupo violenta
do curso a ESBAL fechada.37
Desde que ingressou na ESBAL que Graa Dias se manteve muito ligado
a outras reas do conhecido. Quando chegou a Lisboa foi viver para uma
residncia de estudantes que no estava ligada ao curso de arquitectura, nessa
residncia relacionou-se com alunos de Clssicas, de Direito, de Medicina e de
Letras, o que lhe proporcionou ambientes de interesses radicalmente diferentes
dos que comeava a ter. Com a interrupo do curso de arquitectura, deixou a
residncia e foi viver com Jlio Teles Grilo e Joo Vieira Caldas que frequentavam
o curso de Msica no Conservatrio e que levaram para casa muita gente ligada
msica, ao teatro e ao cinema38. O contacto de Graa Dias com as artes e com as
vrias reas do conhecimento foi algo constante durante o seu tempo de Escola.
O perodo do PREC39 passou-se muito nessa ambiguidade, entre a luta nas
escolas e as discusses polticas e artsticas em casa.40
Durante esta pausa no curso, Graa Dias continuou a dar aulas de

Desenho (que corresponde actualmente a Educao Visual) na Escola de
36
idem p.21
37
DIAS, Manuel Graa. apud FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno. p.60
38
Cf. ibidem
39
Vive-se um perodo muito instvel de forte movimentao social e poltica. O perodo do PREC leva
organizaes sindicais de vrios sectores em lutas reivindicativas ora de carcter economicista ora de
carcter poltico, sempre fortemente participadas. O golpe militar de 25 de Novembro de 1975 pe fim
influncia da esquerda radical iniciada em Portugal com o 25 de Abril de 74, o PREC termina em
consequncia desse golpe. Cf. PREC (Processo Revolucionrio em Curso). Porto: Porto Editora, 20032013. [em linha]
40
DIAS, Manuel Graa. apud FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno. p.60
27
Marquesa de Alorna, onde vinha a leccionar desde 197341. A motivao de Graa

Dias devia-se, possivelmente, forte influncia do seu professor de Desenho de
Esttua do primeiro ano do curso, Lagoa Henriques (a quem tinha pedido para
continuar a ter aulas de desenho mesmo no segundo ano, apesar destas serem
apenas respectivas ao primeiro ano). A irreverncia do mtodo de ensino de
Graa Dias notada desde cedo o que, na escola onde leccionava desenho, no
foi bem aceite: [a directora] Odiava-me porque () punha os midos a fazer
coisas que no era suposto fazerem, saa com eles nas aulas de 2 horas. Dizialhes para trazerem 5 escudos para irmos de metro at aos Restauradores, depois
tirvamos photomatons a cada um e na aula seguinte amos trabalhar com essas
fotografias. Outras vezes amos para o Jardim da Gulbenkian...42
No final de 74, com o curso de arquitectura ainda fechado, decidiu

experimentar outras vias. Inscreveu-se no curso de Pintura na ESBAL (que no
tinha sido interrompido), onde voltou a ter como professor Lagoa Henriques.
Apesar das grandes expectativas, apercebeu-se que o curso no era, naquela
altura, o que procurava.
Inscreveu-se depois no curso de cinema, j no ano lectivo de 1975/76:
Gostei imenso, conheci muita gente () E divertimo-nos bastante.43 Contudo,
as aulas de Desenho no Ciclo Preparatrio ocupavam-lhe bastante tempo, e com
a reabertura do curso de arquitectura no incio de 1976, deixou o curso de Cinema
e decidiu acabar arquitectura.44
41
Cf. DIAS, Manuel Graa. Graa Dias: a propsito de uns desenhos coloridos. [em linha]
42
DIAS, Manuel Graa. Manuel Graa Dias: o homem que gosta de cidades. [em linha]
43
DIAS, Manuel Graa. Reescrever o ps-moderno. p.61
44
Cf. ibidem
29
Exercicio escolar intitulado ESBAL estudo reestruturacao 2 andar ,1976
Reabertura da Escola e chegada da Amrica
A reabertura da ESBAL, em 1976, ps fim angstia e mal-estar

generalizados45; tal era a preocupao dos alunos que viam a concretizao do
seu curso abandonada sorte. [re]Nasceu assim uma nova escola na recmchegada democracia: institucional e fisicamente autnoma, humanamente
dilatada, didaticamente multi-referencial46.
Mas como tantas outras, a escola viu-se sujeita destabilizao
provocada pelo 25 de Abril. Reestruturou-se e desenvolveu-se procurando uma
nova estabilidade o que no a fez destacar-se particularmente como inovadora
escola de ensino da arquitectura47.
Apesar dos conflitos sociais e dos debates ideolgicos prprios de um
perodo revolucionrio, desenhavam-se consensos quanto ao papel da educao
no desenvolvimento econmico e na modernizao do pas. No caso da ESBAL,
com o Boletim de 1974, houve uma tentativa da comunidade escolar de
reformular a Reforma de 57, sem descorar de alguns imperativos fundamentais
implcitos e explcitos no diploma de 57 [que] se enquadravam perfeitamente na
ordem social do Pas48.
A nvel de formao e investigao salientavam-se os programas das
cadeiras de Arquitectura e Planeamento, visto que constituam o cerne do
currculo escolar do perodo em estudo. Os objectivos programticos no
apresentavam diferenas muito significativas entre si, nem relativamente ao
modelo anterior (Reforma de 1957). Ressaltava um tema na reconstruo da
Escola que era o do ensino do Planeamento, constatava-se o objectivo de
abarcar, sistematizadamente, todos os temas do urbanismo49.
45
COUCEIRO, Manuel. apud 45 SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar
a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.38

46
Cf. SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a partir da ESBAL/FAUTL
no perodo de 1975 a 1990. p. 41

47
Cf. idem p. 76
48
ESBAL, Boletim da Escola Superior de Belas Artes de Lisboa, 1974. p.27
49
no perodo de 1975 a 1990. p. 71
31
Escadaria Principal
Convento de S. Franscisco da Cidade, 1988
Corredor
Convento de S. Franscisco da Cidade, 1988
Sala de Aula
Convento de S. Franscisco da Cidade
O espao no era o adequado ao ensino da arquitectura, mas aps a

revoluo de 25 de Abril que se tornou um problema, segundo Augusto Brando,
a maior dificuldade [no funcionamento da Escola era] () a falta de espao.50
As reformas realizadas a partir dos anos 70 tiveram um enorme impacto
quantitativo e qualitativo no ensino Superior em Portugal: a escola encontrava-se
plenamente democratizada e vocacionada para o ensino em massas, e isso
reflectiu-se no nmero de alunos que ingressaram no ensino51. No entanto o
espao tinha as suas qualidades: para alm da sua localizao no centro histrico
da cidade e das possibilidades que essa lhe trazia, o edifcio era dotado de
referncias arquitectnicas intemporais (a escadaria, as arcadas, a racionalidade
e a funcionalidade do rigor mtrico). At a insuficincia de espao e a partilha do
mesmo por vrios cursos propciava um inter-relacionamento entre os vrios
alunos que os enriquecia a nvel formativo e humano. A confuso decorrente da
gesto adversa do espao chega a ser recordada com saudade, como refere
Graa Dias Andvamos debaixo para cima e fazamos amizades52.
O computador e outras tecnologias banais no nosso tempo no o eram na

altura, a prtica escolar exercia-se essencialmente com meios fsicos como a
policpia ou a fotocpia e a fotografia (em negativo ou diapositivo), divulgao
mise-en-scne de eventos, maquetes, rolos de papel, cadernos, lpis, e, acima de
todos estes meios, estava o professor - assim se compunha o ensino da
arquitectura, os professores e meios representavam os factores fundamentais
para o funcionamento de uma escola. As contribuies de alguns professores
foram fundamentais pois deixaram marcas do seu saber numa pedagogia autogerida53.
50
BRANDO, Augusto. apud SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a
partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 52

51
Cf. TAMM, Carlos. Ensino. Jornal Arquitectos n 55. p.5
52
DIAS, Manuel Graa. apud SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a
partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 53

53
no perodo de 1975 a 1990. p.61
33
Conclumos que o ensino da arquitectura foi, no perodo em questo,

instvel, sobrecarregado e desadequado. Procurava formar um arquitecto
investigador, o que provocava uma certa sobrecarga disciplinar, nomeadamente
de cadeiras das reas das cincias socais e exactas; estas no tinham relao
clara com as disciplinas essenciais do curso. Contudo, a situao melhorou e o
aluno podia escolher as disciplinas que mais lhe interessavam. Esta foi com
certeza uma conquista democrtica.
Apesar
das
melhorias,
os
anos
precedentes
tinham
marcado
negativamente os alunos: () o Joo [Vieira Caldas] vinha com uma experiencia

dramtica, como vinham todos eles, o Graa Dias, o Antnio Marques Miguel e
at o Jos Manuel Fernandes, de escola muito m. (.) Tecnocrtica, muito
burocratizada. E isso marcou-os de uma maneira terrvel.54 A escola de Graa
Dias passou por uma poca de muitas contradies e conflitos, em que o modelo
moderno se demonstrou desadequado para o tempo em que aplicado,
tornando-se frustrante para o aluno e para os professores que se viram com
direito insuficiente para pr em prtica as suas experincias pedaggicas - por
vezes, os interesses polticos sobrepunham-se aos do ensino. Contudo, e apesar
de dificilmente os integrar no ensino, a escola foi estabelecendo contacto com os
movimentos artsticos e arquitectnicos, nacionais e internacionais, atravs de
revistas, congressos, palestras e dos prprios ateliers que iam aceitando
estudantes e recm formados.55
54
GOMES, Paulo Varela. apud FIGUEIRA, Jorge - Reescrever o ps-moderno. p. 165
55
Cf. MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de
Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.541
35
II.
A E SCOLA
DE
M ANUEL G RAA D IAS
A Revoluo do 25 de Abril, que levou ao encerramento, de quase dois

anos, do curso de arquitectura da ESBAL56, repercutiu-se na educao e no
ensino da arquitectura, como j verificmos: o acesso educao, at ento
privilgio de alguns, democratizou-se, o Estado procurou criar as condies
necessrias para a igualdade de oportunidades de educao para todos os
cidados, independentemente do gnero, condio econmica ou social.
As contestaes das prticas escolares, marcadas pelas cincias sociais
e humanas, emergem na Escola de Lisboa, fruto da passagem de alguns
docentes, como Manuel Vicente, e da admisso de outros recm-formados. Pela
primeira vez, o ensino sofre uma deslocao, que o afasta da modernidade.57
No ensino da arquitectura a explorao de novos caminhos, finalmente
libertos, seduziu a uns e intimidou a outros; nem todos estavam abertos para ir
alm do moderno. A Escola tornou-se muito mais liberal, os professores podiam
falar abertamente e os alunos no se viam obrigados a participar de um ensino
moderno estrito e exclusivo, podendo optar por vrias reas de aprendizagem58
e conhecer o mundo para l do moderno.
Para Manuel Graa Dias, a escola, de um modo geral, no esteve
altura das suas expectativas, era burocrtica, montona, insuficiente. Na sua
perspectiva, pouco mais era que um horizonte de organigramas, de grficos e de
muitas marcaes hexagonais [que] ia-nos fazendo cair, desistir, desertar.59
Contudo, h duas felizes excepes que sobressaem: Lagoa Henriques e
Manuel Vicente. Estas personalidades marcaram-no enquanto estudante, e
posteriormente em obra.
56
Para Graa Dias, a pausa no ensino provocada pelo 25 de Abril tem um valor especial na medida em
que continua o seu contacto com as artes.

57
ALMEIDA, Rogrio Vieira de. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.76
58
Aquilo era super democrtico, inscrevamo-nos na cadeira que quisssemos... DIAS, Manuel Graa.
apud FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos
80. p.88
59
1981-2004. p.65
37
Desenho de Manuel Graa Dias
Desenhos de Manuel Graa Dias
Influncias marcantes no ensino de Graa Dias
Alguns professores marcam com o seu mtodo de ensino, personalidade

como pessoas e como arquitectos. Para Manuel Graa Dias, no ter sido
diferente; o prprio destaca dois: Lagoa Henriques e Manuel Vicente.60 Outros
professores tero o seu impacto, mesmo no sendo os mais influenciadores,
todos eles deixam o seu contributo, positivo ou negativo, na formao do
arquitecto.
O primeiro ano foi muito revelador, tive bons professores, tive um
contacto com a cidade de Lisboa, tive o contacto com um novo grupo de pessoas
que eram os meus colegas. (...) Pela primeira vez estava num grupo de pessoas
que tinham interesses parecidos com os meus. (...) gostar de arte, de pintura,
de arquitectura, de cinema. Gostar de reflectir sobre isso, de discutir. Era uma
coisa que no ambiente de liceu no tinha.61
Lagoa Henriques, escultor, poeta e professor universitrio, leccionava,

neste primeiro ano de arquitectura de Graa Dias, a cadeira de Desenho de
Esttua, uma descoberta fantstica!62 que imediatamente o conquistou. As
aulas de Desenho de Esttua mostraram ultrapassar o nome da cadeira e abrir
novas perspectivas quanto ao ensino da disciplina, tanto ao nvel dos modelos
utilizados como das tcnicas e suportes.63; descritas como aulas de uma
enorme intensidade, nelas o desenho era constante e representava-se tudo:
ramos de rvores que [Lagoa Henriques] apanhava pelo caminho ou uma outra
coisa qualquer que encontrasse no lixo uma mquina esquisita64.
60
Tive alguns professores que me marcaram bastante. No curso de Arquitectura, na antiga Escola
Superior de Belas Artes [ESBAL], tero sido dois: o Escultor Lagoa Henriques, que mais tarde deu aulas
aqui, no DA/UAL, e o Professor Manuel Vicente, que tambm d c aulas, ao segundo ano. DIAS,
Manuel Graa. Manuel Graa Dias, Cursos de Arquitectura - Ensino. 1 parte. [em linha]
61
DIAS, Manuel Graa Manuel Graa Dias: o homem que gosta de cidades. [em linha]
62
DIAS, Manuel Graa. Manuel Graa Dias, Cursos de Arquitectura - Ensino. 1 parte. [em linha]
63
PAIS, Teresa Maria da Silva Antunes. O desenho na formao do arquitecto. p.184 e 186
64
39
Lagoa Henriques introduziu o Dirio Grfico, um registo do quotidiano em

que tudo desenhvel, pois para ele era prioritrio comunicar visualmente e
fundamentalmente atravs da imagem o que cada um dos jovens achava que era
mais importante, no decorrer da sua existncia, no dia a dia65. Com este dirio
queria apaixonar os alunos pelo desenho e pela arte, no deve ser uma
obrigao, deve ser uma necessidade, deve ser qualquer coisa que faz parte da
nossa prpria existncia.66
A influncia de Lagoa Henriques rapidamente se reflectiu no percurso de
Graa Dias, comeando na sua paixo pelo desenho explcita na sua dissertao
de final de curso Arq.Pop.H? e no seu trabalho com Manuel Vicente Macau
Glria, ambos uma espcie de Dirio Grfico, sobre a arquitectura de Alcanena
e Macau, respectivamente.
A passagem de Manuel Vicente67 pela escola causou forte impacto e

controvrsia num certo grupo de estudantes68, especialmente Graa Dias, que s
o teve como professor no seu ltimo ano, j depois do 25 de Abril. Um ano bastou
para afirmar que se no fosse o Manuel Vicente eu no seria arquitecto69; as
aulas de Teoria da Concepo e Projecto (leccionadas por Manuel Vicente)
foram sempre muito reconciliadoras com o que eu estava espera, em
Arquitectura, mas ainda no me tinha sido proporcionado! () eram aulas sobre
muitas coisas, sobre Arte, sobre Arquitectura, mas tambm sobre a vida, sobre a
relao apaixonada da vida com a Arquitectura70.
65
HENRIQUES, Antnio Augusto Lagoa. O Dirio Grfico. [em linha]
66
ibidem
67
Inequivocamente ps-moderno, Manuel Vicente aproxima-se vertiginosamente do que vem nos
manuais de filosofia e sociologia relativamente ao conceito de ps-modernismo. FIGUEIRA, Jorge. apud

SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a partir da ESBAL/FAUTL no
perodo de 1975 a 1990. p. 128
68
Cf. FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos
80. p. 421
69
perodo de 1975 a 1990. p. 137

70
E ainda Por tudo isso, muito lhe devo. DIAS, Manuel Graa. Manuel Graa Dias, Cursos de
Arquitectura - Ensino. 1 parte. [em linha]
41
Manuel Vicente, com as suas aulas informais realmente incrveis71 de

longas conversas sobre arquitectura e arte (a arquitectura nas suas aulas seria
explicada, mais do que mostrada)72 introduziu a cultura americana na ESBAL. A
Amrica um lugar onde h uma grande diversidade de culturas do gosto e de
justaposies arquitectnicas, combinaes e distores que devem desencorajar
a nfase na homogeneidade. Esta confluncia um belo fenmeno (...) porque
diminui a ideologia a ideia que s h uma maneira de fazer as coisas.73 Manuel
Vicente transportou esta alegria de projectar para as suas aulas, esta incluso de
referncias ao invs da rigidez do domnio funcionalista dos usos, actividades,
reas mnimas e organigramas74. Nas suas aulas, Manuel Vicente mostrava
Kahn, Venturi, Rossi. Mas tambm as construes clandestinas, as casas de
emigrantes, o feio e o popular75.
Falava-nos da Arquitetura que tinha visto, dos espaos que tinha visitado,
do que tinha pensado nessas visitas, e falava-nos de Louis Khan, quando tinha
estudado com Khan, de Robert Venturi, de Denise Scott-Brown, de Luis Barragan,
de Aldo Rossi de ter ido ao Gallaratese e de ter ficado de boca aberta debaixo
do que no seria uma simples junta de dilatao , punha-nos a falar a ns,
perguntava-nos onde vivamos, que experincias arquitectnicas tnhamos tido,
em que cidades que j tnhamos estado, onde que tnhamos ido, onde que
no tnhamos ido. Foi fascinante.76
71
idem
72
Tivemos trs meses, trs vezes por semana, em aulas sem desenhos, sem riscos, sem folhas de
papel onde s lamos e discutamos textos como o [conto] de Jorge Lus Borges, os [textos] do Venturi, do
Rossi e do Kahn. DIAS, Manuel Graa. apud SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em
Lisboa: Um Olhar a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 138
73
VENTURI, Robert; BROWN, Denise Scott apud FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-
modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos 80. p.131

74
Ns recusmo-nos a fazer exames porque era de tal modo frustrante esse ensino - no lhe quero
chamar opressivo, ou repressivo: era obsessivo este tipo de organigramas com a ditadura do ngulo recto
- era estiolante da imaginao. Era uma coisa muito redutora e no havia informao, no havia revistas
de arquitectura. DUARTE, Rui Barreiros. apud SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em
Lisboa: Um Olhar a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.32
75
GOMES, Paulo Varela. apud LOPES, Joo Gonalo Almeida. Discursos de Cidade: Lisboa Anos 80.
Dissertao do Mestrado Integrado em Arquitectura. Coimbra, Dezembro 2010. p.153

76
43
Macau Gria, a glria do vulgar.

Manuel Vicente, Manuel Graa Dias, Helena Rezende
Graa Dias apresentou a sua tese Arq. POP, h?77, um Dirio Grfico
sobre Alcanena (que inclui tambm um projecto a casa G e um texto de
acompanhamento, questionando a hiptese de uma arquitectura simultaneamente
erudita e popular78), e algo parecido com o registo de Learning from Las Vegas,
a Manuel Vicente procurando uma crtica construtiva, e este no usou pezinhos
de l nas crticas; a Casa G foi violentamente questionada, a minha cabea
chocalhada de novo. Mas os desenhos, os muros de Alcanena, as casas
texturadas atrs, os volumes tornados abstractos e ruidosamente coloridos que
lhes mostrei, foram valorizados; aquela especfica anlise a que eu me dedicara,
encorajada.79. Este foi, provavelmente, o seu bilhete de ida para Macau80, onde
veio a estagiar e a produzir Macau Glria (1978) com Manuel Vicente, que
uma espcie de Learning from Las Vegas transposto para Macau, com um sabor
portugus, ainda menos sistemtico, mais livre e potico.81
Apesar destes dois professores em especial, outros nomes foram

importantes, como Manuel Tainha (1976-92), com a sua sbia conjugao entre o
exerccio da profisso, o ensino e a reflexo; Frederico George (1957-81), que
mantinha um forte carisma e transmitia a anlise fsica e social de edifcios ou
exerccios abstractos prximos dos praticados na Bauhaus; Toms Taveira
(desde 1971), com a sua personalidade indiscutivelmente marcante, pela positiva
ou pela negativa, para muitos alunos e cuja aco se estendia para l da sala de
aula (com o crescimento da sua obra pela cidade, o seu estilo pop, o seu
77
Era um livrinho, com textos e cheio de desenhos, que constitua um corpo autnomo. O projecto para
a tal casa [a casa G] era muito influenciado por essa pesquisa [ali, na vila, a desenhar uma srie de coisas
que me chamavam a ateno]. Continha muita coisa encontrada atravs do desenho e recriada a partir
dali. DIAS, Manuel Graa. Reescrever o ps-moderno. p.69
78
DIAS, Manuel Graa. In Graa Dias: a propsito de uns desenhos coloridos. [em linha]
79
idem
80
No Outono de 1977 perdi a timidez e escrevi-lhe para Macau. Pedi-lhe para trabalhar no seu atelier.
Creio que no Natal, em Lisboa, tivemos uma conversa. Muito por causa dos meus desenhos, achava-me
indicado para um trabalho que propusera Gulbenkian de levantamento do patrimnio construdo de
Macau. Passou-me uma carta que me autorizava [a obter a bolsa da ESBAL e] aparecer-lhe em Macau.
idem
81
p.243
45
entusiasmo terico nos media e a dedicao divulgao da arquitectura

internacional)82.
A cultura Americana chegou ESBAL sobretudo atravs de Manuel
Vicente (como j foi referido), mas tambm de Toms Taveira na sua vertente
Pop. No caso de Toms Taveira, a singularidade do seu percurso residia no seu
empenho na divulgao da novidade ps-moderna em oposio ao domnio
estrito do moderno. Mas com o tempo a projeco meditica de Taveira e adeso
emocional aos seus pressupostos, nomeadamente na comunidade escolar,
abrandaram.83
muito importante referir tambm o facto de muitos desses professores

terem aceitado nos seus ateliers recm-formados e alunos (trabalhadoresestudantes) tornando o ensino da arquitectura quase como uma escola contnua,
mesmo aps as aulas.84
A nvel de contedo, existia uma maior divulgao nas aulas, que fez parte
integrante da novidade democrtica, sobre o que se passava no mundo da
arquitectura e arte, tanto a nvel de eventos, como de obras e de autores e
crticos. A circulao dos respectivos catlogos e a publicao de revistas sobre
os temas quentes [nomeadamente da revista Arquitectura], bem como outras
publicaes que entretanto surgiro, no sero talvez o facto mais exemplar da
nova economia de mercado mas tero uma expresso significativa no interior da
Escola.85
A aproximao ao desenho no s como experimentao do programa e
metodologia, mas tambm numa vertente mais fantasiosa, imaginativa e eclctica
veio aproximar o ensino ao paradigma ps-moderno, acabando com os
organigramas funcionais que eram pedidos cadeira de projecto antes de 74.
82
no perodo de 1975 a 1990. p.61-62

83
idem
84
idem
85
ibidem p.137
47
Manuel Vicente e Manuel Graa Dias

Visita guiada por Manuel Graa Dias obra de Manuel Vicente, Macau.
Pertencente nova gerao86 de arquitectos voluntariosamente psmodernista, Manuel Graa Dias emerge como figura central desta: Partindo da
abordagem de Manuel Vicente, com quem partilha, entre 1978 e 1980, a aventura
macaense, escrevendo regularmente na imprensa e tendo tambm actividade
intensa como arquitecto, Graa Dias estabelece uma relao vital entre a teoria e
a prtica que lhe vai permitindo configurar um ps-modernismo com razes na
cultura portuguesa.87 Actualmente Manuel Graa Dias professor de
Arquitectura e marca pela originalidade dos exerccios que prope e pela forma
como conduz as aulas.88
86
(..) uma nova gerao de arquitectos que ter mais conscincia sobre o lugar ps-moderno - a ser
ocupado ou rejeitado () - rematando, assim, a actuao dos autores () que arrepiaram caminho,
conquistando esse espao afinal possvel no seio da arquitectura portuguesa. idem p.129
87
p.275
88
perodo de 1975 a 1990. p.62
49
A Casa do Futuro
Alison e Peter Smithson, 1956
O debate arquitectnico
Modernismo
emergente:
Ps-
Podemos dizer que os primeiros indcios do fim do Moderno comearam

na dcada de 60 quando se assiste a uma reviso do Movimento. Alison e Peter
Smithson questionam alguns pressupostos da cidade funcional que os CIAM89
anunciavam, procurando encontrar uma relao mais precisa entre a forma fsica
e a necessidade scio-psicolgica90, so eles que quase uma dcada antes de
Robert Venturi (), chama a ateno para uma nova cultura emergente e as suas
consequncias na cultura arquitectnica91.
O regime ditatorial e fascista portugus, remetido a um progressivo
isolamento face Europa sada da II Guerra Mundial, tinha sobrevivido
provincianamente fechado em si mesmo () 1961-1974 -, enquadra-se num
ambiente sociopoltico e num contexto disciplinar que poderia, numa primeira
observao rpida, julgar-se estvel, sem sobressaltos, sem demasiadas
dissonncias, montono at.92
O debate crtico ao moderno foi mais sentido no estrangeiro, como razo
para a pouca produo/adeso terica estavam esses anos de isolamento
geogrfico e poltico de um Portugal censurado pelo lpis azul: Somos uma
gerao que nasceu confusa e que, triste, viu sua volta o falso moderno chegar
ao poder, nas suas preguiosas vertentes tecnocrticas e insignificantes no seu
mistificante discurso autoritrio, escudado na grosseria de um regime que
provocava um estranho apartar da gua.93
Com a democracia comeavam a entrar temas como a condio psmoderna (conceito de Jean-Fraois Lyotard), e a ps-modernidade a dominante
89
CIAM: Congrs Internationaux dArchitecture Moderne
90
FRAMPTON, Kenneth. apud SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar
a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.102

91
p.55
92
FERNANDEZ, Sergio. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.55
93
DIAS, Manuel Graa. O terror do vazio. in Por uma Vanguarda Popular. Jornal Arquitectos, Antologia
1981-2004. p.65
51
Maison Citrohan
Le Corbusier, 1927
cultural (expresso de Frederic Jameson). Embora a discusso sobre a psmodernidade se processa-se essencialmente a nvel filosfico (com destaque
para Jean-Fraois Lyotard) ela adquiriu, sintomaticamente, uma definio mais
clara na arquitectura; com efeito, foi Charles Jencks quem anunciou a morte da
arquitectura moderna, definindo uma arquitectura ps-moderna como aquela que
deseja comunicar e o faz com base numa linguagem (ps-moderna).
O Ps-Modernismo, que surge na arquitectura na segunda metade do
sculo XX, proporcionou uma srie de novas propostas arquitectnicas, sendo
evidente o objectivo de estabelecer uma crtica arquitectura moderna: () o
medo da tristeza e da solido que viveramos, uniu-nos e, provocatoriamente antimodernos, avanamos ()94.
Para percebermos como o fenmeno ps-modernista chegou a Portugal

e escola necessrio contextualiz-lo num panorama internacional, comeando
por salientar os princpios modernos que este critica.
A arquitectura moderna foi o reflexo das grandes inovaes tcnicas que

comeam a surgir j no fim do sculo XIX. Os grandes avanos da engenharia e
das inovaes tcnicas, por conta do uso de novos materiais, como o ferro, vidro,
cimento, alumnio e materiais plsticos, resultaram numa nova e variada gama de
experincias construtivas na arquitectura. Le Corbusier, Frank Lloyd Wright,
Walter Gropius (fundador da Bauhaus95) e Mies van der Rohe representaram o
quadro dos grandes artfices de uma definitiva renovao da arquitectura.
Aps a segunda guerra mundial, os modernos centraram-se em solues
racionalistas e na busca da funcionalidade da cidade96, mais tarde esta passa a
ser criticada como a cidade do anonimato (facto que gerou tambm segregao
94
idem
95
A escola da Bauhaus de grande importncia para o movimento moderno tanto para o design como
para a arquitectura, sendo uma das primeiras escolas de design do mundo. Esta combate a arte pela
arte e estimula a livre criao com a finalidade de ressaltar a personalidade do homem.
96
Como est previsto na Carta de Atenas: a cidade o lugar para morar, trabalhar, circular e que
proporciona lazer, uma cidade sectorizada.
53
scio-espacial nas cidades). A mquina de habitar veio atender aos ditames da

vida moderna, mas segundo Philippe Bourdon, em Le Corbusier em Pessac
(1967), estas habitaes sem identidade no atendiam s necessidades dos
moradores pois estes no procuravam o aspecto da mquina de habitar mas sim
a expresso da ideia arquetpica de lar.97
A origem do debate ps-modernista remonta ao final dos anos cinquenta

nas artes e na computao com o incio da criao da cultura virtual, expandindose nos anos 60 com o movimento Pop-art. Surgiu no contexto da contracultura,
numa fase de total transformao com ideias e estratgias projectuais diferentes
das defendidas e criadas pelo perodo moderno, tecendo desta forma a grande
crtica ao estilo internacional, ao mesmo tempo que reavalia a importncia do
contexto histrico no desenvolvimento de novos projectos de arquitectura. Na
dcada de 70 cresceu atravs da filosofia como crtica cultura ocidental e
alastrou-se discutindo o modo de vida da sociedade moderna industrial dos anos
que se sucederam ao segundo ps-guerra.
Em 1966 publicado, nos EUA, Complexity and Contradiction in

Architecture de Robert Venturi. Num choque frontal com os ideais modernos,
explorou uma atitude pluralista e fenomenolgica, e pode ser considerada a
primeira posio contrria dominncia do Estilo Internacional. Para Scully, foi a
capacidade de Venturi de assumir temas arquitectnicos a partir da cultura
popular que estabeleceu a ruptura final com o snobismo do International Style
em relao s questes formais.98 Venturi criticava o facto de no pensamento
arquitectnico dos anos 60 tudo girar volta da funo e da forma e de nenhum
arquitecto privilegiar o simblico na arquitectura. Ele introduziu conceitos como:
maior significado, dupla-funo, pluralidade ou o olhar sobre referncias conexas
(originado na psicologia de Gestalt). Mostrava que o problema da arquitectura e
97
Cf. MONTANER, Josep Maria. Depois do movimento moderno: arquitectura da segunda metade do
sculo XX. p.
98
p.177
55
Learning From Las Vegas,

Robert Venturi
do urbanismo modernista era serem enfaticamente reducionistas, resolvendo os

problemas de maneira a limit-los, por meio de solues puras e tediosas.
Embora esta simplificao resultasse em alguns belos edifcios, o maior resultado
do modernismo era uma suavidade excessiva, como Robert Venturi o props na
sua reformulao da frase de Mies van der Rohe Less is More (menos mais):
"Less is Boring" (menos entediante). Afirmou que a arquitectura moderna no
estava altura da arte e da cincia desse perodo, a qual tem a problemtica da
complexidade e contradio.
Para resolver os problemas que encontrava no moderno, o arquitecto
props o exerccio da incluso, que conduz a uma ampla interpretao, com
elementos de dupla funo, reforando sua teoria de que mais no menos. A
sua teoria afirmada pelos princpios da semitica99, pelo valor potico que a
ambiguidade atinge, e por meio do significado da arquitectura pautada na histria
da disciplina. Este discurso populista, mais humano, visa directamente o
corao das pessoas [Venturi] quer encontrar um sentimento domstico, o
afecto da casa, um sentido de pertena () afasta-se da imaginao ou da
seriedade tecno-cientfica da segunda metade da dcada de 60 para figurar um
arquitecto pragmtico, realista, anti-heri100.
Mais tarde Learning From Las Vegas, publicado em 1972, surgiu como um
chamamento para os arquitectos serem mais receptivos aos gostos e valores
comuns das pessoas e mais modestos nas suas edificaes hericas. Em jeito
de tratado de arquitectura da gerao pop, o livro era uma pesquisa
revolucionria do final dos anos 60: num tom irnico, os autores fizeram crticas
explcitas arquitectura moderna, que consideravam dogmtica e utpica, e
procuravam aprender com a paisagem existente e a arquitectura comercial, feia e
banal de Las Vegas. Retrata o conceito da paisagem urbana no corredor
comercial de Las Vegas, a Strip, utilizada como meio de comunicao comercial,
crescendo de forma desordenada e sendo orientada pelos automveis,
recorrendo muito da imagem. A obra dividida em duas partes, a primeira aborda
o aspecto da arquitectura que compem Las Vegas que a torna um fenmeno de
99
A semitica estuda os fenmenos culturais como sistemas de significao.
100
ibidem p.124
57

Robert Venturi

Robert Venturi
comunicao evidente, com seus inmeros letterings luminosos que dominam o

espao e muitos estacionamentos na frente dos edifcios para chamar a ateno
dos motoristas. Tambm exps de forma objectiva a questo do simbolismo na
arquitectura, que faz dos letterings e outdoors elementos mais marcantes na
paisagem do que a forma dos prprios edifcios. Na segunda parte Ugly and
Ordinary Architecture, Decorated Shed enfatizada a questo da imagem estar
acima do processo de criao e da forma do edifcio. Este conflito entre a imagem
e a forma pura da arquitectura citado pelos autores atravs dos conceitos de
"duck" - smbolo - e o "decorated shed" - o edifcio enfeitado. Os autores fizeram
uma associao deste modo de construir a um "difuso urbana", um lugar no qual
as edificaes nasciam de forma espontnea, informalmente.
No final dos anos 60, o debate sobre literatura ps-moderna que ocorria
nos EUA era recebido na Europa de duas formas: por um lado pelo trabalho de
Jean-Franois Lyotard (Filsofo Francs, um nome incontornvel em qualquer
referncia ps-modernidade, 1924-1998) e, por outro, pela transposio prtica
na arquitectura101.
Em 1979, Lyotard102 escreveu La Condition postmoderne. Esta reflexo
sobre a condio ps-moderna surgiu no momento em que se solidifica na
sociedade contempornea uma cultura tcnico-ciberntica e informacional. O livro
consiste na anlise da condio do saber na actual situao da cultura ocidental,
apontando a reformulao da natureza do saber como estando no centro de uma
mudana histrica e cultural. A condio ps-moderna um ensaio sobre a
hiptese de estarmos em toda a sua natureza: nos seus referentes, nos seus
destinadores e nos seus destinatrios. Lyotard afirmou que ps-moderno a
incredulidade em relao s metanarrativas, com isto quer dizer que a
experincia da ps-modernidade decorre da perda das nossas crenas em vises
totalizantes da histria, que prescrevem regras de conduta poltica e tica para
toda a humanidade.
101
A arquitectura no o sector onde o ps-modernismo se articulou mais cedo, mas o mais
proeminente.
102
Lyotard foi um dos principais pensadores, mas tambm o foram Frederic Jameson, Jrge Habermas e
Jean Baudrillard. Cf. SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a partir da
ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.104
59
Pruitt Igoe,
15 de Julho de 1972, 15h32min
Se as grandes narrativas que mobilizam a humanidade so abandonadas,

surge, entre outros problemas, o de como justificar o saber na sociedade
contempornea.103 A questo que j no existia um acordo comum sobre esses
valores. Ou, nas palavras do filsofo, no existia uma metanarrativa que tornasse
os discursos aceites por todas as culturas (a modernidade deixa de ser vivel com
os seus standards e regras totalizantes). Lyotard no aceitou uma continuidade
do projecto de modernidade pois via nisso um retorno metanarrativa iluminista.
() a condio ps-moderna legitima-se ao transcender a Modernidade, para
estabelecer uma nova sntese do todo que rodeia o ser humano. 104
Em suma, Lyotard baseou-se no conceito de jogos de linguagem para
afirmar que a legitimao dos saberes s podia ser local e contextual. Segundo
ele, a pura performance reduzia a cincia ao seu aspecto industrial, comercial e
lucrativo. Lyotard procurou ento uma alternativa num dos aspectos mais
positivos da ps-modernidade: o reconhecimento e o convvio harmonioso com as
diferenas.
A estreia mundial da arquitectura ps-moderna deu-se com a publicao
de The Language of Post-Modern Architecture de Charles Jencks (1977), nele
exps a sua opinio quanto s razes da decadncia da Arquitectura Moderna
(racionalista) e proclama a morte do moderno105. Aludiu s transformaes de
forma irrefutvel, consolidando uma nova conscincia no modo de pensar, agir e
sentir. Como consequncia, novas publicaes introduziram e predisseram a psmodernidade na arquitectura106.
Dessas crticas, a partir dos anos 60 at ao incio dos anos 90, figuras
como Robert Venturi, Philip Johnson e Michael Graves nos Estados Unidos, Aldo
Rossi na Itlia, alm de James Stirling e Michael Wilford na Inglaterra, entre
103
Por saber Lyotard entende um conjunto de conhecimentos que autoriza a determinada pessoa
(cientista, juiz, filosofo, artista, etc) emitir juzos de verdade, moral e esttica, isto , de dizer que isto
certo ou errado, bom ou mal, feio ou bonito.
104
Jean-Franois Lyotard e a Condio Ps-Moderna, Signos, ano 32, n. 1. p. 11
105
Indicando com preciso a data da morte do moderno: 15 de Julho de 1972, pelas 15h 32min. Esta data
coincide com o exacto momento da destruio (por dinamite) do complexo industrial Pruitt Igoe,
construdo em 1951 segundo as ideias mais avanadas dos CIAM (Organizao Internacional dos
Arquitectos Modernos, criada por Corbusier).
106
Cf. MONTANER, Josep Maria. As formas do sculo XX. p.124
61
outros107,
tornaram
realidade
um
novo
pensamento
sobre
produo
arquitectnica. Inseriram uma srie de novos e discordantes conceitos

arquitectnicos fundamentais, tornando o perodo ps-moderno num momento de
grande pluralidade respectivamente s temticas de projectos. Na diversidade de
conceitos
de
arquitectura
desenvolvida
no
ps-moderno,
destacaram-se
diferentes correntes arquitectnicas e seus defensores, o que tornou os ltimos

anos do sculo XX num caleidoscpio com diversas tendncias.
A partir dos anos 70 a maioria das publicaes de teoria e histria da
arquitectura tentou reconhecer a produo de espaos e edifcios como um
sistema de linguagem. A intrnseca relao entre a ideia de linguagem e a
gerao de espao e mais especificamente, de formas uma chave para a
compreenso do que se entende por arquitectura ps-moderna. Nos escritos dos
anos 70 e 80 verifica-se ora um esforo em compreender o projecto como uma
construo lingustica, ora uma tentativa de entender o edifcio e a cidade como
um texto a ser lido.108
Apesar do Manifesto de Charles Jencks, que determinou com preciso a
data da morte do moderno, , na realidade, impossvel determinar o fim da
modernidade pois os princpios modernos ainda permeiam a formao de alguns
profissionais,
ps-modernidade
ainda
um
processo
em
curso,
transformando-se com o tempo.
107
Tambm o gupo Archigram, a publicao Collage CIty de Collin Rowe ou a obra dos Five Architects
(Peter Eisenman, Michael Graves, John Hejduk, Charles Gwathmey e Richard Meier) mostraram sinais de
inquietao em torno deste debate. Cf. SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa:
Um Olhar a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.103
108
Maciel, Carlos Alberto. Difcil Traduo. Arquitectura e o problema da linguagem [em linha]
63
Pvoa de Lanhoso, Braga

Inqurito Arquitectura Regional Portuguesa
Tanto do ponto de vista dos estilos como no da cultura em geral, o psmoderno no foi apenas um fenmeno de moda do nosso pas; a sua origem foi
bem portuguesa, profundamente ligada a condicionantes da Histria de Portugal
no sculo XX.109
O perodo entre 1960 e 1974 em Portugal foi marcado, no s por

relevantes acontecimentos histricos, como a guerra colonial, a emigrao
massiva, agitaes polticas e um vasto processo de urbanizao, mas tambm
pela emergncia de movimentos na arquitectura que mudaram a paisagem
cultural dos ltimos cinquenta anos. Os factores econmicos e o reduzido
desenvolvimento industrial geraram emigrao massiva por falta de condies
elementares de sobrevivncia; aumentaram as construes da casa do
emigrante cujos paradigmas resultam, de modo geral, em caprichosas
aculturaes.110
A arquitectura procura-se, procura a sua identidade, uma expresso
prpria. Em 1961, com a publicao do Inqurito Arquitectura Regional
Portuguesa, percebe-se esse desejo de um conhecimento fundado na realidade
portuguesa111.
Com Marcello Caetano no Governo, que vem substituir Salazar, que
desaparecera, em 1968, desenhava-se uma maior abertura poltica. O programa
SAAL112 antecedeu-se realidade do ps-25 de Abril, em que, de uma maneira
diferente, houve a participao dos utentes no programa; este foi um dos mais
109
GOMES, Paulo Varela. apud FIGUEIRA, Jorge Reescrever o ps-moderno. p. 178
110
Cf. FERNANDEZ, Sergio. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.55- 57
111
ibidem p.56
112
O SAAL (Servio de Apoio Ambulatrio Local) criado com o intuito de dar apoio populao em
situaes precrias. O programa SAAL constituiu uma espcie de laboratrio de experimentao sobre
novas metodologias de projecto, consolidando todo o debate promovido ao longo da dcada anterior. Este
mtodo de projecto procurou conhecer para compreender, mas tambm dialogar para intervir, tentando
encontrar outras formas de construir o espao urbano e o espao habitacional na democracia. Cf. MONIZ,
Gonalo Canto. A formao social do arquitecto: Crise nos cursos de arquitectura, 1968-1969. [em linha]
65
Bairros SAAL estudados

em S.Vitor, Boua e Massarelos
significativos palcos dos conflitos que vieram a estabilizar o novo poder

democrtico que o veio a extinguir.113
O pas que saa do processo revolucionrio era um pas novo. A
irreverncia, a reivindicao, a iniciativa privada (ainda no institucional, mas j
pessoal)
generaliza-se.
()
Institucionalmente,
assiste-se
uma
certa
estabilizao e ordenao. Aps anos tumultuosos, que tiveram o seu auge na

interrupo do ensino nas escolas de Lisboa e do Porto, e nas operaes SAAL,
reabriram em 1976 as duas escolas de Arquitectura, reaparece em 1979 a revista
Arquitectura e dissolvem-se naturalmente os impulsos extremistas de alguns
arquitectos, enquanto se assiste ao retorno da actividade corrente, sobretudo a
promovida pelo Estado, por intermdio do Fundo de Fomento da Habitao.114
No houve ruptura a nvel de intervenes urbanas e arquitectnicas com
a crise revolucionria de 1974-75: As tipologias ou as linguagens so, no seu
conjunto, um reflexo continuado do debate em curso que prope um alargamento
das referncias historicamente relacionadas com o movimento neo-realista de
origem italiana e uma maior abertura s experincias que nesta rea
programtica, a da habitao popular de baixo custo, tinha sido desenvolvida em
movimentos anteriores pelos arquitectos modernos ()115. Segundo Alexandre
Alves Costa, s o SAAL constituiu novidade sem precedentes, mas devido sua
curta durao no permitiu consolidar, nem aprofundar, uma teoria e uma prtica
em processo de elaborao entre conflitos ()116
Numa primeira fase a arquitectura ficou dormente - apesar do SAAL, o
recuo na actividade econmica provoca o retorno ao pequeno atelier e a
disperso geogrfica de muitos profissionais, nomeadamente recm-formados em
busca de trabalho117.
113
COSTA, Alexandre Alves. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.67
114
ALMEIDA, Rogrio Vieira de. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.74-75
115
COSTA, Alexandre Alves. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.65
116
idem
117
perodo de 1975 a 1990. p. 108
67
No entanto comearam a surgir os primeiros indcios de uma arquitectura

com as exigncias de rigor, inovao e progresso que caracterizavam a
evoluo da arquitectura do sculo XX118. A sociedade Portuguesa que, desde
1976, se encontrava num estado econmico de fechamento, privao e
poupana, comea a partir de 1987 a abrir-se ao consumo e progressivamente
aos excessos do consumismo. Isto permitiu que a multiplicidade entrasse,
permitiu que finalmente o ps-modernismo fosse produzido e consumido. A
permeabilidade a outras culturas (principalmente atravs dos emigrantes) um
dado adquirido da histria portuguesa mas adquiriu particular significado no
cosmopolitismo militante da cidade de Lisboa nos anos 80. O revivalismo
historicista, as propostas de Venturi e as crticas e revises arquitectura
moderna que at aqui tinham sido pautadas por critrios de correco e de
utilidade pblica, viram um Portugal de portas abertas: o gosto, a ironia e o
espectculo das formas eram agora bem-vindos. Inicialmente, este processo de
afirmao de uma arquitectura do prazer, foi liderado por Manuel Vicente e
Toms Taveira. Mas, paralelamente, autores da mesma gerao, como Lus
Cunha
Hestnes
Ferreira,
prosseguiram
um
percurso
marcado
pela
individualidade e pela marginalidade.119

Nos anos 80, o leque de possibilidades ampliou-se porque corresponde a
um perodo () em que a prpria identidade de Portugal se est a refundar.120.
Cineastas e arquitectos circulavam nos mesmos meios e discutiam como as duas
disciplinas se podiam influenciar mutuamente, no apenas culturalmente, mas
como processos de projecto que lidam com o uso do espao.121 Neste contexto de
multiplicidade no existia expresso dominante para o ps-modernismo
portugus.
Por entre divergncias e convergncias havia: Historicismo;
Eclectismo Pop; do lettering e mobilirio cenografia teatral; Eclectismo
118
ALMEIDA, Rogrio Vieira de. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p.75
119
Cf. idem
120
p.1
121
Ruptura Silenciosa. Interseces entre a arquitectura e o cinema. Portugal, 1960-1974. [em linha]
69
Pop-art,
Andy Warhol
programtico; Modernidade radical fundada no sentido do stio; Tipologias simples

e tradicionais; Tipologias complexas e livres122.
Existia uma certa divergncia entre Lisboa e Porto: No Porto a
abordagem mais tensa quanto em Lisboa jubilosa. No Porto h uma evidente
relutncia na aceitao do fim enquanto em Lisboa se comemora o princpio. O
Porto vive uma tragdia, enquanto em Lisboa, sob o fundo warholiano do tudo
belo, se prepara a comdia.123
A cultura popular, tradicionalmente na periferia da alta cultura, toma
agora o espao do centro.124 Surgiu um novo cosmopolitismo, mais marcado em
Lisboa125. Este cosmopolitismo era mais urbano e portugus, longe das
preocupaes de universalidade e modernidade dos anos 50. Mas so
semelhantes as vontades de actualizao, o gosto da forma pela forma e a recusa
do tradicionalismo portugus. S o pluralismo e a diversidade de direces
proposta diferente.126
A arquitectura de Toms Taveira127, uma arquitectura em clima festivo, foi
bem aceite na sociedade: junta-se o desejo da arquitectura falar cidade que
quer ouvir128.
A exposio Depois do Modernismo (SNBA, 1983)129, coordenada por Lus
Serpa, introduziu em Portugal a temtica e o debate ps-moderno. Destacou-se
122
Cf. ALMEIDA, Rogrio Vieira de. Arquitectura do sculo XX: Portugal. p. 81
123
p.12
124
125
ibidem p. 123
O cosmopolitismo Lisboeta, e numa sociedade crescentemente consumista, especialmente
susceptvel multiplicao de estmulos sendo talvez por esse motivo que a maior parte dos exemplos da
arquitectura ps-modernista sejam nesta cidade.
126
ALMEIDA, Rogrio Vieira de. Arquitectura do sculo XX: Portugal.p.76
127
() como que se pode cortar as razes? Creio que ningum pode TAVEIRA, Toms. cit. Por:
FIGUEIRA, Jorge A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos 80. p.
106 [resposta de Taveira relativamente crtica feita s amoreiras dizendo que eram Moderno sendo ele
Ps-Moderno declarado]
128
perodo de 1975 a 1990. p. 118

129
Tem como objectivo estender a Portugal o debate sobre a condio de uma arquitectura ps-moderna,
numa viso integrada das diferentes artes.
71
Novssimos,
Revista Arquitectura, 1983
pela participao de uma gerao que procurava o seu espao de afirmao e

que colocava questes relativamente novas em Portugal ligadas condio psmoderna. O conjunto resultou na exibio de uma tendncia geral de superao
dos valores do modernismo e das vanguardas, e na constatao da pluralidade.
Uma pluralidade onde se fez o ponto de situao da actividade dos jovens
arquitectos e onde coexistem sementes de futuras oposies. No entanto a
recesso econmica dos finais da dcada de 80 e incios de 90, constituiu um
crivo por onde passaram inmeros projectos, galerias e artistas. Esta nova
gerao (em grande parte representada no Depois do Modernismo) busca uma
abertura, antes inexistente, a novas linguagens, conceitos, prticas, que
desbloqueiem esta profisso por ora to desgastada130.
O fenmeno ps-moderno na arquitectura portuguesa no entanto to
intenso como circunstancial. O incio da poca corresponde a uma fase
intuitiva131. S a partir de 85 que encontra o seu lugar para ganhar, a partir da
dcada de 90, a m fama132 ainda persiste. Toms Taveira, ao anunciar o incio
do movimento ps-modernista (1982), inaugurou o debate arquitectnico em
torno da apropriao de uma linguagem importada; de outro lado, os recmformados inclusos no nmero Novssimos da Revista Arquitectura ou participantes
no Depois do Modernismo encabearam uma contraproposta: mais naif, tentativa
e portuguesa. A partir de 1985 inicia-se um perodo de maior reflexo no Jornal
Arquitectos (em grande parte com artigos de Manuel Graa Dias) ao mesmo
tempo que surgem os primeiros balanos tericos. 133
Mesmo no seu incio, o ps-modernismo fez-se sentir na cidade com
polmicas arquitectnicas como a discusso sobre a aprovao (ou no) do
projecto da Casa dos Bicos, de Manuel Vicente e Joo Santa-Rita (1983), ou
130
FERNANDES, Jos Manuel. Novssimos. in Arquitectura, n 149. p. 15
131
Cf. FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos
80. p. 299
132
Cf. ibidem 12
133
Cf. ibidem p. 256
73
Amoreiras,
Toms Taveira
Bonjour Tristesse,
lvaro Siza Vieira
Casa dos Bicos

Manuel Vicente e Daniel Santa-Rita
Casa das Artes

Eduardo Souto de Moura
como o odiado por uns, amado por outros complexo Amoreiras, de Toms
Taveira (1985). 134
Em 1986 a exposio Tendncias da Arquitectura Portuguesa, em Lisboa,
apresentou o depurado, o luminoso, o familiar, o impuro e o extravagante:
so os 5 arquitectos respectivamente: Siza Vieira, Hestnes Ferreira, Luiz
Cunha, Manuel Vicente e Toms Taveira. J em 1985, na exposio Desenhos de
Arquitectura, o ps-modernismo foi apresentado pelas mos de Luiz Cunha,
Manuel Graa Dias, Troufa Real e Toms Taveira. 135
134
Cf. HENRIQUES, Ana; SOARES, Marisa. Amoreiras: a polmica passou de moda, o shopping subiu de
estatuto. Cidades, Jornal Pblico.

135
Cf. SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura Arquitectnica em Lisboa: Um Olhar a partir da
ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 121
75
Ps-modernos somos todos.136
A linguagem ps-moderna uma experincia contempornea na qual

vivemos e nos adaptamos e por sua vez se adapta a ns. Provida de variveis e
possibilidades diante da diversidade cultural global, uma avalanche de estilos
que se apresentam de formas diferentes, sem totalitarismos e consequentemente
sem hierarquias. Com o ps-modernismo o tcnico e o simblico encontraram-se
num misto de arte, cincia e tecnologia. Ao mesmo tempo uma linguagem
simplificada pelo costume de se acumular cada vez mais informaes, uma
linguagem cada vez mais multimdia e transdisciplinar. tambm uma linguagem
interdisciplinar em que os aspectos sociais, polticos, culturais, econmicos e
tecnolgicos se entrelaam atravs de informaes, imagens, poder, ideologias,
saberes e competncias. A interdisciplinaridade rompe com as fronteiras, tendo
por base a mutabilidade, flexibilidade, o no linear e o respeito pelas diferenas,
pois o processo de globalizao, impulsionado pelas novas tecnologias da
informao e da comunicao, ao interligar o mundo confronta-se com diferentes
ideologias, culturas e conceitos. Manuel Vicente abriu novos horizontes a Manuel
Graa Dias quando, atravs das suas aulas, levou a cultura ps-moderna para a
ESBAL.
A cultura ps-moderna infra-estrutural inveno tentada de um pas

novo no ps-25 de Abril. s Amoreiras, de Toms Taveira, podemos contrapor o
Bonjour Tristesse de Siza em Berlim; ao imaginrio cenogrfico da interveno
na Casa dos Bicos, de Manuel Vicente e Daniel Santa-Rita, podemos contrapor o
muro cenogrfico da Casa das Artes, de Eduardo Souto de Moura; Manuel Graa
Dias cria um ps-modernismo portugus escrevendo nas costas dos arquitectos
reaccionrios no Independente.137
136
VIEIRA, lvaro Siza. apud FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno. p. 22
137
p. 12
77
III.
M ANUEL G RAA D IAS
Manuel Graa Dias nasceu em Lisboa, em 1953, onde vive. Desde 1982
exerce actividade em Lisboa, quer individualmente quer em conjunto com os
arquitectos Manuel Vicente, Joo Vieira Caldas, Jlio Teles Grilo, Antnio
Marques Miguel e Egas Jos Vieira. Com este ltimo funda em 1990 o atelier
Contempornea, parceria essa que perdura at data.
Licencia-se em 1977 na ESBAL (Escola Superior de Belas-Artes de
Lisboa) e inicia a sua profisso em Macau, com Manuel Vicente, entre 1978 e
1981, que tinha sido seu professor no ltimo ano do curso, e que lhe proporciona
a abertura de um horizonte livremente ps-moderno.138
Na sua carreira, muito activa, professor no curso de arquitectura desde
1985, tem uma vasta obra construda, e vrias participaes nos media, revistas,
jornais, rdio, televiso e livros sobre o tema.
O seu percurso como professor comea na FA/UTL (Faculdade de
Arquitectura da Universidade Tcnica de Lisboa), em 1985, tendo passado
tambm pela Faculdade de Arquitectura do Politcnico de Milo e pelo
Departamento de Arquitectura da Faculdade de Cincias e Tecnologias da
Universidade de Coimbra. Actualmente professor auxiliar da FA/UP (Faculdade
de Arquitectura da Universidade do Porto), desde 1997, onde se doutorou (Depois
da cidade viria), em 2009, e professor catedrtico convidado do DA/UAL
(Departamento de Arquitectura da Universidade Aberta de Lisboa), desde 1998139.
O seu mtodo de ensino vrias vezes descrito como irreverente pelos
mtodos a que ocorre, fora do comum, e que usa nas suas aulas. Como j foi
referido nesta dissertao, esta irreverncia verifica-se desde cedo, quando dava
aulas de Desenho, mesmo antes de acabar o curso de arquitectura. Em Coimbra
ps os alunos a trabalhar com lixo, mas a sua passagem por esta foi breve140.
138
ibidem
139
Que tambm dirigiu entre 2000 e 2004. Cf. MILHEIRO, Ana Vaz. Manuel Graa Dias/Egas Jos Vieira.
In Arquitectos Portugueses Contemporneos. p.60

140
Informao obtida em conversas com o Professor Doutor Gonalo Canto Moniz.
81
Actualmente lecciona a cadeira de Teoria Geral da Organizao do Espao na

FA/UP, onde familiariza os alunos com a cidade (tema central da sua obra)
caracterizando os diversos espaos que a compem e apelando memria
espacial "escondida" de cada um (experimentao directa e indirecta),
incentivando s "descobertas pessoais" sobretudo no que respeita descoberta
da arquitectura e da cidade.141.
Em 2001 escreveu um artigo para o Jornal Arquitectos, intitulado Ensino
Potico, onde reflectia sobre o ensino da arquitectura. Neste refere a necessidade
do arquitecto adquirir um conhecimento vasto e aprofundado do real (sendo a
Arquitectura uma das reas de maior exerccio intelectual) mas ao mesmo tempo
reconhece veleidade de dominar/controlar todo o conhecimento cientfico
produzido e prope o mtodo potico como nico plausvel na procura de
resultados satisfatrios, maiores, mais exaltantes e por outro lado, garantindo
alegria ao docente.142.
Seguidamente pretende-se fazer uma anlise da produo arquitectnica
de Manuel Graa Dias, na vertente das obras escolares e na vertente da crtica da
arquitectura. Esta anlise ser dividida em duas partes, respectivamente.
Considerando
Graa
Dias
voluntariosamente ps-modernista
143
como
uma
personagem
que
e fazendo proveito das palavras de Jorge
Figueira144, primeira parte chammos Derrapagem construtiva, Surto Eclctico

e Epidemia da Forma: a obra. Respectivamente segunda parte, e tendo em
conta a aco crtica de Graa Dias, numa postura que tudo questiona, agitadora
de mentalidades145 com Humor, ironia, boa disposio146, a esta chammos
Ironia, Crtica, Provocao: a escrita.
141
Cf. Objectivos. Teoria Geral da Organizao do Espao. Faculdade de Arquitectura da Universidade do
Porto [em linha]

142
DIAS, Manuel Graa. Ensino Potico. In Jornal Arquitectos, n 202. p.28
143
() Manuel Graa Dias emerge como a figura central desta "nova gerao", voluntariosamente ps-
modernista. FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos

60-anos 80. p.275
144
Na arquitectura mais incontidamente ps-modernista evidente a derrapagem construtiva, o surto
eclctico, uma epidemia da forma.. ibidem p.455

145
()a postura inquieta, questionante e crtica de Manuel Graa Dias em relao arquitectura como
ainda ao modus vivendi em geral. Ciente da nossa condio contempornea (o presente agora e as
questes de agora devem ser agora resolvidas e no adiadas, quando no futuro j sero outras), mantm-
83
Tonelli
Pancho Guedes, 1953
Derrapagem Construtiva,
Epidemia da Forma: a obra
Surto
Eclctico,
A maior parte da obra construda de Manuel Graa Dias encontra-se

polarizada em duas zonas de caractersticas to diferentes sendo elas a pequena
Chaves transmontana e a grande Lisboa, capital do pas.
A sua obra caracteriza-se por um resgatar da vida urbana, numa tarefa
simultaneamente
esttica
tica,
possibilidade
de
uma
experincia
moderna.147. No entanto, a sua expresso arquitectnica importa influncias do

moderno colonial e no da racionalidade centro-europeia.
Essas influncias coloniais resultam da experincia de Moambique,
Loureno de Marques, onde Graa Dias viveu e conheceu a obra de Pancho
Guedes, e habitou, inclusive, um edifcio de sua autoria, o Tonelli148.Resultam
tambm das experincias heterodoxas e plurais com Manuel Vicente, com quem
trabalhou em Macau. ainda possvel apontar inspiraes de um modernismo de
influncia brasileira, de caractersticas mais plsticas que permitem dramatizar os
espaos149, semelhana do desenho arquitecturante que Graa Dias
incessantemente produz150.
, portanto, um modernismo saturado, j aculturado por sucessivas
sedimentaes, pairando no interior de um senso comum que no o do homem
novo, cujo advento, alis, no se verificou. 151.
se crtico e no embarca no sentimento de que nada podemos fazer para mudar as nossas cidades.
Poderamos defini-lo como um provocador e agitador de mentalidades. Manuel Graa Dias. In Infopdia
[Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013.
146
DIAS, Manuel Graa. Abcdrio, Factos Ps-Modernos. In Jornal de Letras, Artes e Ideias, n 21-27.
p.16
147
COSTA, Alexandre Alves. O Herosmo da Vida Moderna. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.15
148
Cf. DIAS, Manuel Graa. Reescrever o Ps-Moderno. p.72
149
Cf. FIGUEIRA, Jorge. O Mundo Portugus. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.25
150
Cf. VICENTE; Manuel. O Efmero e o Permanente. In Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995.
p.7
151
FIGUEIRA, Jorge. O Mundo Portugus. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.25
85
O programa sempre ponderado e respeitado; as formas sedutoras que

criam espaos ambguos e deslumbrantes; a materialidade que conjugando
materiais menos nobres consegue espaos deslumbrantes e econmicos; as
cores vvidas e alegres; os smbolos, ou signos segundo Charles Jencks, que
associa arquitectura ps-moderna um duplo significado152 que consiste, por
exemplo, em combinar tcnicas modernas com construo tradicional; o jogo da
luz regrada ou exponencial, criando espaos quase cenogrficos; o sentido de
urbanidade que acarreta para todos os projectos. Estes so aspectos presentes
nas obras que a seguir vamos analisar; confirma-se assim que a arquitectura de
Manuel Graa Dias e Egas Jos Vieira complexa e contraditria por tudo isso,
e especialmente nos seus espaos ambguos e nas tenses do projecto:
Ambiguidade e tenso esto por toda a parte numa arquitectura de
complexidade e contradio. A arquitectura forma e substncia abstracta e
concreta , e seu significado deriva de suas caractersticas interiores e de seu
contexto particular. Um elemento arquitectnico percebido como forma e
estrutura,
textura
material.
Essas
relaes
oscilantes,
complexas
contraditrias, so a fonte da ambiguidade e da tenso caractersticas do meio de

expresso arquitectnica.153.
152
O Double-coding (duplo significado) a acumulao e jogo, em cada caso, de referncias altas e
baixas, eruditas e pop, permitem a coexistncia de significados para vrios destinatrios; o

mecanismo que potencia o pluralismo cultural a que o ps-modernismo ambiciona. Cf. FIGUEIRA,
Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura portuguesa, anos 60-anos 80. p.165
153
VENTURI, Robert. Complexidade e Contradio em Arquitectura. p.13
87
Estudo do Edifcio
Planta do Piso Trreo
Anfiteatros
Anfiteatros e Salas de Aula no Instituto Superior de

Agronomia, Lisboa (1991) - simultaneidade da inveno
entre interior/exterior
Os terrenos de Agronomia localizados na Tapada da Ajuda so

espalhados organicamente, aproximados por entre a densidade das matas, onde,
segundo Graa Dias existem duas construes mais significantes, sendo elas o
Observatrio Meteorolgico e o Pavilho de Exposies154. Apesar de serem
objectos interessantes em si, aparecem apenas pontuados, e no conferem
urbanidade zona. A abordagem de Manuel Graa Dias e Egas Jos Vieira para
o Bloco de Aulas pretende conferir uma certa urbanidade, para isso, apoia-se
numa mtrica que inscreve, simultaneamente, uma medida base propcia ao
desenho, dimenses apropriadas ao tipo de programa e espaos constitudos por
trs anfiteatros e cinco salas de aula.
O programa dispe-se arrumando as salas de aulas num volume
longitudinal posicionado a norte, e os anfiteatros em trs volumes de formas mais
orgnicas que demonstram uma reflexo da forma interior para o exterior,
ligados entre si pelos acessos verticais, voltados para sul.
O desenho e a disposio dos programas resultam numa ()
simultaneidade da inveno entre interior/exterior. Essa viagem constante de ir e
vir. Estar a fazer-se por dentro e a fazer-se por fora. No a questo da fachada;
a fachada, neste labor projectual, entra sobretudo como parede do espao
exterior, como cara do edifcio. Tiram-se constantemente consequncias
cmplices, no se faz composio de fachadas.155
Se os anfiteatros, at pelo seu programa, resultam em formas densas e
fechadas, sem olhos, e virados para as traseiras, as salas estabelecem relao
com a rua, rasgadas por grandes janelas para uma optimizao da iluminao
(visto serem viradas a norte), e apoiadas em pilotis, criando dois ptios que
154
Cf. DIAS, Manuel Graa; VIEIRA, Egas Jos. Blocos de Aulas no Instituto Superior de Agronomia,
Lisboa. In Architcti, n11/12. p.149

155
VIVENTE, Manuel. Descobertas Parcelares. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.8
Cobertura
Anfiteatros
Salas de Aulas
Acesso Lateral
Ptio
servem como reas de descompresso. Estes dois ptios so separados ao

centro pelo volume de uma das salas de aula que desce at ao solo, para se
estabelecer a a entrada e o hall de distribuio para as salas de aula e/ou
anfiteatros.
H uma clara vontade e inspirao nas formas parablicas dos anfiteatros,
esta bem perceptvel no seu desenho de estudo, que aparecem tambm
marcadas na cobertura, inclinadas e alternado de posio. Entalados entre as
formas curvas dos anfiteatros, surgem dois lances de escada simtricos. Nestes
denota-se uma certa promenade compreendida em movimento respondendo a
leituras mutveis do espao, no decorrer do percurso de subir/descer essas
escadas convexas, que comeam largas, estreitam e finalmente abrem-se para o
espao que se segue. A iluminao destes lances de escadas, assim como do
hall superior, feita atravs de janelas a sul, proporcionando uma luz que entra
no espao arrasando o hall superior156.
Em comentrio a este espao ambguo, diz Manuel Vicente: hei-de
gostar, estou certo, de descer aquela escada entre paredes ligeiramente
convexas.157
156
DIAS, Manuel Graa; VIEIRA, Egas Jos. Blocos de Aulas no Instituto Superior de Agronomia, Lisboa.
In Architcti, n11/12. p.149

157
VICENTE; Manuel. O Efmero e o Permanente. In Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995.
p.10
91
Estudo do Edifcio
Planta do Piso 1
Edifcio Universitrio da Escola de Tecnologia e Gesto,

Portalegre (1992) - o claustro
A implantao da proposta corresponde a um terreno descampado sem

edificaes adjacentes com proximidade de acessos automveis. A proposta
procura confrontar as ideias de campus universitrio e claustro, criando assim um
espao contido, um pouco diferente, deformado, do tpico claustro recto. A forma
do claustro surge do desenho que procura acompanhar a configurao do terreno,
por um lado abraando o monte numa longa curva, por outro seguindo
longitudinalmente a direco da estrada. O claustro o espao principal do
complexo, j que as outras unidades e espaos arquitectnicos gravitam em torno
dele.
Pretende-se organizar o programa hierarquicamente progredindo da
administrao ao saber, respectivamente de norte para sul. Decompe-se o
programa em vrios blocos funcionais para o ensino terico e para o ensino
prtico-laboral. Para este ltimo, e dadas as exigncias do mesmo, opta-se por
um bloco recto. O volume aparece de frente para a estrada, implantado
longitudinalmente, numa imagem longa para ser vista em velocidade158. J nos
restantes blocos, a forma mais fluida, adaptando-se ao terreno, conduzida
pelos limites de um monte nas traseiras deste. Os dois blocos, respectivamente
de salas de aula e de laboratrios, convergem ento para o topo sul do ptio que
definem e, da sua fora vectorial, desprende-se o volume hiperblico da
biblioteca/anfiteatro159. Uma rede de ligaes transversais liga os dois blocos nos
dois pisos principais (piso 0 e piso 1), sendo que uma destas ligaes se estende
para l dos blocos at ao incio do monte e que est ligado grande rotunda de
acesso automvel desenhada na proposta.
Uma rotunda contorna o monte, obtendo-se assim uma mega rotunda
mais do que funcional, uma rotunda de passeio com vista para o terreno e
para o monte, e que passa junto ao bloco de aulas, afirmando mais uma vez a
158
DIAS, Manuel Graa. Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995. p.74
159
idem
93
Estudo do Alado
Planta de Implantao
Alado Nascente
Alado Poente
sua forma curva. Entre estes acessos transversais, desenha-se um parque de

estacionamento de grande capacidade para os estudantes, professores e
funcionrios, alinhado pelas directrizes dos volumes das salas de aula e
laboratrios.
Em suma, a proposta rematada a Norte pelos gabinetes, a Sul pela
biblioteca e anfiteatros, a Este pelos laboratrios e a Oeste pelas salas de aulas.
No centro encontra-se o claustro, um espao de convvio entre os alunos, de
relaxamento e recreio, onde tambm se pode tirar proveito da sua amplitude de
espao para procurar um canto de estudo. A ideia de campus e comunidade
assim realada pelas formas que geram no seu meio os espaos de convvio e
encontro dos vrios alunos, e por sua vez encontro das vrias reas do saber
leccionadas na escola.
95
Estudo do Edifcio
Planta de Implantao
Perspectiva - Vista da Frente
Perspectiva - Vista de Trs
C6
Departamentos
de
Mineralogia,
Matemtica,
Estatstica e Informtica da Faculdade de Cincias, Lisboa

(1993) - o objecto simblico
A Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa um complexo

pavilhonado, composto por vrios corpos dos seus vrios departamentos,
designados de C1 a C8, implantados num vasto espao da Cidade Universitria.
Consiste num ncleo central de volumes articulados, rodeado de uma srie de
edifcios isolados.
As exigncias programticas e, principalmente, a vontade de construir um
objecto simblico so as premissas para chegar proposta. Este simbolismo, em
parte irnico, pretende ser uma espcie de arqutipo de um monitor que ser
memria futura160. primeira vista temos um monitor (de computador), ladeado
por dois paraleleppedos, talvez simbolizando as colunas de som ou o
processador. O edifcio voltado para uma praa, a Praa da Cincia. Aqui, ou
seja, em frente ao monitor, esboa-se o traado de um teclado no solo. A
linguagem arquitectnica, de variadas maneiras, consegue transpor uma
mensagem de maneira muito incisiva, neste caso, estes elementos de linguagem
so bastante directos e simples, icnicos e monumentais (nomeadamente o
monitor, cinquenta vezes maior que o correspondente real), estabelecendo uma
evidente ligao com a tecnologia e a cincia. Esta escala monumental justificase no s pelo impacto da imagem mas tambm pela necessidade de albergar
quatro departamentos da faculdade (sendo eles mineralogia, matemtica,
estatstica e informtica). Apesar do impacto monumental os arquitectos
respeitam a sua envolvente construda, a moldura do ecr repete, a outra
escala, integrada no figurativismo que pretendamos erigir, os prticos de entrada
presentes nas vizinhas Faculdade de Letras e Faculdade de Direito, reunindo
assim, com ambiguidade, mais que um significado e vontade expressiva: ser fiel a
um desenho simblico-conceptual, reproduzindo, ao mesmo tempo, uma tipologia
160
97
Planta do Piso 3
Planta do Piso 2
Planta do Piso 1
Planta do Piso -1
formal j sedimentada.161 O edifcio implantado de fronte para a Praa da

Cincia tambm para estabelecer a sua principal relao com esta, sendo que os
acessos principais provm daqui. Este objecto procura desdramatizar o lugar, de
imagem excessivamente burocrtica, onde viria a nascer162 e incutir novos
smbolos contemporneos e referncias na composio da sua imagem urbana.
Naturalmente que o modelo representado rapidamente seria ultrapassado,
principalmente nesta era da evoluo digital, mas o marco permaneceria como
memria desta poca, como um legado abusando-se na sua dimenso
monumental, marcando fortemente a sua imagem. Na Praa da Cincia, o teclado
desenhava-se em calcrio e basalto, permanecendo como um mapa areo,
onde facilmente se poderia localizar e identificar o campus volta do objecto
simblico163.
A entrada faz-se pelo monitor central, e a distribuio pelos diferentes
pisos assegurada neste ponto. Ao nvel do piso trreo (correspondente ao piso
1), encontram-se salas atrs, num volume longitudinal estreito, com outros cinco
volumes transversais anexados a este primeiro e separados por ptios tambm
de salas, a circulao/acesso feito atravs de corredor central. Ainda neste piso,
dos lados do monitor, esto quatro anfiteatros (dois de cada lado), que tm
acesso pelo interior do edifcio e directos a partir da Praa da Cincia, com um
grande hall de entrada. No piso 2, mantem-se a mesma tipologia e volumetria,
excepto nos cinco volumes transversais que suprimem ficando somente dois
pequenos blocos, e os espaos, correspondentes aos halls e palco dos
anfiteatros, so agora fragmentados em salas.164 Chegando ao ltimo piso apenas
se mantm as salas da frente do edifcio e o volume dos acessos. O piso
subterrneo dedicado ao estacionamento automvel, existindo ainda dois
volumes, transversais, de salas, provavelmente laboratrios.
161
DIAS, Manuel Graa; VIEIRA, Egas Jos. Jornal Arquitectos, n 131. p.26
162
163
() a zona, dada a proximidade do aeroporto, percorrida a baixa altura, pelos avies que chegam e
partem de Lisboa, no deixando desenho e volume de cumprir uma funo de animao no mapa
areo da cidade, com a exacta localizao do campus volta do objecto simblico. DIAS, Manuel
Graa; VIEIRA, Egas Jos. Jornal Arquitectos, n 131. p.26
164
O piso 3 idntico ao piso 2.
99
Anfiteatros
Teatro Azul (Almada)
Anfiteatros
Anfiteatros - Promenor Exterior e Interiores
Estudo dos Anfiteatros
Estudo do campus
Universidade Egas Moniz, Monte da Caparica, Almada

(1996) - o campus universitrio
Podemos comparar os Anfiteatros da Universidade Egas Moniz, no Monte

da Caparica, com o Teatro Azul, em Almada, tendo em conta no s a tipologia
de ambos edifcios, mas tambm as suas semelhanas formais numa arquitectura
que requer fechamento ao mundo exterior e talvez por isso procure outros tipos
de comunicao e relao com este. As formas do Teatro Azul esto mais
relacionadas com os recortes da cidade, o enquadramento no meio do quarteiro
e at procurar vistas/pontos de interesse da cidade, no descorando do sentido
potico dessas mesmas formas. J os Anfiteatros esto mais ligados
expresso plstica do edifcio, dos materiais, das sombras. Porque que se
planta um edifcio universitrio no meio de um relvado e no se fragmenta um
pouco (como na Universidade Egas Moniz), para criar algum espao que o
agasalhe a ele e s pessoas que l chegam e s pessoas que l ficam?165
Apresenta uma soluo completamente diferente do convencional, com
uma imagem e linguagem tambm diferentes que so contextualizadas pela
ambiguidade do lugar onde se insere e pela prpria funo. Embora seja um
edifcio quebrado, fazendo lembrar edifcios descontrutivistas, revestido
unitariamente como se quisesse fazer parte da (des)ordem envolvente ao invs
de a extremarem espectacularmente.166.
Na proposta de Manuel Graa Dias e Egas Jos Vieira, os vrios edifcios
[dispem-se] voltados para si mesmos, eles prprios constituindo-se como
referidos a si mesmos167, em torno do espao central, sendo eles: os auditrios,
as residncias de estudantes, a biblioteca e cantinas, a administrao e as salas
de aula. Ou seja, um tipo de organizao centralizado, caracterstico do campus,
em que as instalaes envolvem de forma concntrica o espao universitrio.
165
166
167
101
Estudo da Biblioteca e Cantina
Estudo do Poletcnico
Biblioteca e Cantina
Estudo do Poletcnico
Ptio da Biblioteca e Cantina
Acessos da Biblioteca e Cantina
Acessos e Politcnico
Politcnico
Ptio do Politcnico
No edifcio da biblioteca e cantinas, h um jogo de formas nas palas168 e

na cobertura algo estimulantes, que parecem surgir da vontade de conscincia
do discurso interior/exterior: uma pala que tapa parcialmente um ptio.169. O
volume de acessos verticais anexado a este dotado de uma forma incomum e
de rasgos de luz delimitados que dramatizam o espao exterior e interior. No
bloco das salas de aulas os arquitectos deixam o piso trreo livre, sobre pilotis,
criando dois ptios que so separados pelos acessos. A zona central do campus,
ampla e arejada, propcia aos contactos e experiencias sociais e culturais entre
alunos e mestres.
A resposta pretende, assim, cumprir o desgnio da arquitectura: invlucro
fsico que permite e potencia as diversas actividades do homem, sendo, em
simultneo, um smbolo oportuno dessas mesmas actividades.170
A sua forma fechada poderia dificultar a interligao com as reas
urbanas. Mas devido sua localizao numa zona descaracterizada, pode trazer
traos urbanos essenciais ao crescimento da rea circundante. Este um espao
que pode criar urbanidade, tornando-se num ncleo de geratrizes para a
expanso perifrica cidade e ao campus. Ao mesmo tempo, estabelecido um
smbolo espacial para a identificao da instituio universidade pela comunidade
universitria, exactamente atravs da qualidade e da forte percepo da forma do
espao em campus e da criao de espaos especialmente dedicado s relaes
com e entre os universitrios171.
168
A pala o afecto, a preocupao pelas pessoas, a insero dos desejos do arquitecto na
sociabilidade da prtica contempornea. ibidem p.12

169
170
171
ibidem p.9
DIAS, Manuel Graa. 11 cidades: projectos 1995-2005. p.78
Cf. TURNER, Paul Venable. Campus: an American planning tradition.
103
Estudo da Estrutura
Estudo da Grelha
Maquete
Vista da praa
Alado Nascente
Corte Transversal
Ala Poente da Faculdade de Letras da Universidade de

Lisboa (2003) - mega estrutura e a grelha
A Faculdade de Letras localiza-se no Campus da Cidade Universitria,

inserindo-se num contexto que engloba a Faculdade de Direito da Universidade
de Lisboa e a Reitoria. O seu actual edifcio, da autoria de Pardal Monteiro, ,
segundo Graa Dias, de uma certa impermeabilidade e dureza autoritria
fechada ao exterior172, um fechamento que a proposta para a Ala Poente da
Universidade vai tentar contrariar. O terreno a implantar a nova ala da faculdade
situa-se a meio de um bosque173, a poente da faculdade de letras na
universidade de Lisboa. O complexo proposto pelos arquitectos procura, assim,
abertura e contacto com o exterior, ao invs de se fechar e se tornar
impermevel; o edifcio atravessvel a todo o comprimento criando uma espcie
de praa.
A praa um espao pblico urbano, livre de edificaes, que propicia
convivncia e/ou recreao para os seus usurios, um espao de prioridade
pedestre, de aproximao (entre pessoas) e afastamento (entre massa
construda), espao que remata ruas, cruzamentos, convergncias, a cidade
precisa destes espaos tanto como dos edifcios, das ruas, dos becos, etc.174. A
vontade de inserir a praa nesta proposta tem como objectivo no s uma
interaco com o utente e com o visitante, mas tambm uma relao de
permeabilidade com o terreno, e assim com a envolvente natural, o bosque.
O edifcio composto por 3 pisos superiores e um subterrneo, sendo que
o programa principal se concentra nos dois ltimos superiores. O piso trreo
praticamente todo amplo, com excepo do ncleo central, correspondente ao
bloco do hall de entrada e acessos, mas que surge num volume de pequenas
dimenses, quase insignificante, comparativamente fora do edifcio no seu
172
DIAS, Manuel Graa. 11 cidades: projectos 1995-2005. p.209
173
idem
174
Precisa de espaos que se abrem dando ar densidade que nos facilita a vida na cidade, que torna
especial a deriva, o deambular, o conhecer (). ibidem p.199
105
Planta do Piso 2
Planta do Piso 1
Planta do Piso 0
Planta do Piso 1
conjunto. Os dois volumes largos das salas de aula, proeminentes, dispostos

longitudinalmente aos limites do terreno no sentido sul/norte e correspondentes
ao piso 1, pairam sobre o terreno, suspensos em enormes pilares, espaados
de oito metros, como peas de viaduto175. No ltimo piso, cinco barras paralelas
entre si, transversais aos dois blocos das salas de aulas, e alinhadas com os
limites do terreno, corporizam os gabinetes dos professores, formando uma
grelha. Estes so mais estreitos e delicados (oito metros de largura), pousados
transversalmente sobre os primeiros176. So ligados por pequenos corpos,
alinhados com os blocos de aulas, estes pontos de ligao correspondem, por
sua vez, aos acessos verticais do edifcio. Esta trelia de volumes proporciona
pontos de vista magnficos e variados.
Vrios caminhos pedonais do bosque vm convergir grande praa que
aqui se forma, sombreada por esta expressivssima prgula alta. Este jogo de
sombras est bastante patente no jogo das fachadas. Uma estrutura de formas
geomtricas forra as fachadas dos pisos de salas de aula, enquanto um jogo de
sombras, que faz lembrar as barras dum equalizador de som177, se desenha nas
fachadas do piso dos gabinetes. No piso trreo d-se primazia ao pano de vidro
para reforar a noo de praa, engendrando uma transparncia que ajuda a
anular a sua volumetria e ao mesmo tempo a criar ligaes visuais entre os
utentes.
No plano urbano, assiste-se a uma reiterada utilizao de grelhas e
princpios modulares que significam uma lgica de pertena e continuidade ()
enquanto anteriormente se tenderia para o objecto singular, e para o conforto
formal. Sem perder torrencialidade e o talento grfico que a caracteriza, esta
arquitectura aproxima-se agora mais de pressupostos ordenadores para isso se
socorrendo de tipos tradicionais (como as praas) e linguagens modernistas
(como os pilotis) que de alguma forma evocam uma urbanidade algures perdida
no tempo.178
175
ibidem p.209
176
idem
177
E a arquitectura uma arte to concreta como a msica, to abstracta como a poesia, to espiritual
como a dana e to fsica como a pintura. Cf. GRAA, Joo Carrilho da. Architcti, n6. p.33
178
107
Estudo do Corredor e do Arco
Auditrio
Entrada Principal
Rua
Rua - Tanque de gua
Rua
Acessos
Escola de Msica, Artes e Ofcios, Museu Ferrovirio e

Restaurante, Chaves (2004) - dignificao da prexistncia
O terreno de implantao, nas antigas instalaes da Estao do Comboio

de Chaves, apresenta, segundo Manuel Graa Dias e Egas Jos Vieira, um ar
docemente surreal, () sobretudo quando batido pelo sol que marca to
exactamente os arcos da Estao em longas sombras sobre o pavimento179.
Fazendo proveito das caractersticas longitudinais do terreno e adaptando a ideia
dos arcos s circunstncias do programa, o volume surge como uma longa tira
na continuao da volumetria do edifcio da antiga estao, inflectindo-a
ligeiramente, a meio, onde se encontra o auditrio que vem marcar o exterior180,
no seguimento da sua forma interior, com um meio arco permitindo a requerida
continuidade visual e fsica sob a progresso volumtrica do Edifcio181. Este
arco dramatiza o espao e a linearidade da rua. A configurao alongada
ainda reforada pelo espelho de gua que acompanha o edifcio e pelos muros,
pintados de vermelho, escuro que reforam essa ideia. Este projecto marcado
pelo sentido morfolgico e simblico da envolvente, por mais exuberante que
venha a ser a mscara que se entrepe entre obra e espao exterior e que muitas
vezes, no passado, ocultou deliberadamente a natureza real do construdo.182
A meio do arco, faz-se a entrada principal para a salas de msica, neste
ponto encontra-se o trio de distribuio. Directamente deste ponto acede-se
secretaria e gesto (com bar) a norte, central telefnica e segurana a sul.
179
DIAS, Manuel Graa. Vieira, Egas Jos. Memria Descritiva do Projecto Escola de Msica, Artes e
Ofcios. Lisboa, Dezembro 2004.

180
uma das poderosas ortodoxias do sculo XX consiste na necessidade de continuidade entre eles
[interior e exterior]: o interior deve expressar-se no exterior. VENTURI, Robert. Complexidade e

Contradio em Arquitectura. p.89
181
DIAS, Manuel Graa. Vieira, Egas Jos. Memria Descritiva do Projecto Escola de Msica, Artes e
Ofcios. Lisboa, Dezembro 2004.

182
COSTA, Alexandre Alves. O Herosmo da Vida Moderna. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.17
109
Ncleo de ateliers
Entrada / Acessos
Auditrio
Edifcio a Nascente
Janelas de luz riscada
Corredor a Nascente
Corredor a Nascente
Seguindo o corredor que acompanha todo o alado nascente, encontra-se

um jogo de frestas estreitas e variveis que demarcam a entrada de luz, num jogo
de cdigo de barras, iluminando os corredores de luz riscada183. Este corredor
d acesso a trs salas de actividades polivalentes, que so dotadas de acesso
independente. Por cima desta ala, em comunicao directa com o trio e com os
acessos verticais est a Mediateca.
Para o lado oposto, a norte, encontra-se o ncleo de ateliers, a rematar
este lado encontra-se a sala de Artes Cnicas e respectivos apoios. Por cima
deste volume, e com comunicao directa para o trio e os acessos verticais,
esto as zonas dos docentes, salas de professores, gabinetes, salas de reunies,
e salas destinadas direco, coordenao e administrao.
Conclui-se que a proposta, pela sua implantao, pelas suas formas que
seguem a configurao das antigas instalaes da Estao do Comboio e que
dramatizam o espao e a linearidade, dignifica a pr-existncia.
183
Cf. DIAS, Manuel Graa. 11 cidades: projectos 1995-2005. p.105
111
Ironia, Crtica, Provocao: a escrita
Manuel Graa Dias est ligado escrita sobre arquitectura desde o incio
da sua carreira. Enquanto estagia no atelier de Manuel Vicente, em Macau,
comea a ensaiar pequenas escritas, trabalhando nas Memrias Descritivas,
tratava das ilustraes, das fotomontagens, procura passar para o papel as
explicaes sobre os projectos de Manuel Vicente: A compreenso literria das
razes da inveno e das opes arquitectnicas e urbanas dos sucessivos
projectos do atelier, a partir de a, foram o modo atravs do qual me aproximei da
compreenso da arquitectura, foram o modo, qui heterodoxo, de como me
tornei arquitecto.184
Numa primeira fase, a crtica da arquitectura de Manuel Graa Dias mais

agitadora.185 Estreia-se em Macau Glria, a glria do vulgar, publicado em 1991.
Trata-se de um levantamento livre realizado em 1978 por Manuel Vicente,
Manuel Graa Dias e Helena Rezende. () um testamento desse tempo mais
libertrio, reflectindo centralmente a sensibilidade de Manuel Vicente: mostrar
com afecto uma cidade, num documento eminentemente visual, na libertinagem
em que se constitui.186 uma espcie de Learning from Las Vegas transposto
para Macau, com um sabor portugus, ainda menos sistemtico, mais livre e
potico.187 Este formato familiar a Graa Dias, pois prope algo semelhante na
sua dissertao de final de curso, Arq. POP, h?: Uma coleco grfica da
cidade, com textos a acompanhar e a suportar as imagens. Os textos de Graa
Dias para Macau Glria so, nesta fase inicial, uma compreenso visual do
mundo, uma linguagem que se aproxima da crnica. Este trabalho que surge,
substancialmente, duma montagem de impresses visuais, esboa assim um
184
DIAS, Manuel Graa. Graa Dias: a propsito de uns desenhos coloridos. [em linha]
185
Cf. MILHEIRO, Ana Vaz. Manuel Graa Dias e a Escrita da Arquitectura. in 11 cidades: projectos 1995-
2005. p.37
186
Helena Rezende, Manuel Graa Dias, Manuel Vicente, Objectivos, Macau Glria A Glria do Vulgar.
Macau: Edio patrocinada pelo Instituto Cultural de Macau, 1991, p.11

187
p.243
113
passo inicial no sentido da comunicao, elegendo a eficcia da imagem.

semelhana de Learning from Las Vegas, um mtodo de anlise sobre a cidade
que se far pela saturao e no pela decomposio.188
Na revista Arquitectura, inicia-se a crtica ao Moderno, de um modo
revisionista189, esta revista ter sido um campo criativo para novos autores em
que Graa Dias tambm participa, a partir de 1978.
Mais tarde, participa na Arquitectura Portuguesa. Aqui o esprito j seria
mais na procura e divulgao de uma arquitectura ps-modernista. Com A
solido do Moderno, publicao de sua autoria, comea a explorar caminhos
diferentes do moderno, demonstrando uma simpatia por algo mais que a
tradio moderna. Esta atitude apura-se no final dos anos 80, j a colaborar nO
Independente (1988-89).190 Manuel Graa Dias cria um ps-modernismo
portugus
escrevendo
nas
costas
dos
arquitectos
reaccionrios
nO
Independente.191
Escreve tambm para o Jornal de Letras Artes e Ideias, ainda no mesmo
registo da crnica fortemente alegrica. Estes textos, dO Independente e do
Jornal de Letras Artes e Ideias, so reunidos na publicao de Vida Moderna, livro
lanado em 1992. No era uma escrita acadmica, era uma espcie de ensaio
crtico com um intuito mais potico que deixa clara a vontade de existir uma
condio ps-moderna portuguesa, indo contra os moralismos modernos. Os
textos so equilibrados pelos vrios desenhos e ilustraes, que fazem mais que
acompanhar o texto, permitem uma leitura paralela. Em tom irnico, num tom
optimista que celebra mais do que reprime (mostrando no fim o seu amor pelo
pas), sugere a casa do emigrante como arquitectura portuguesa, e refere-se ao
188
2005. p.32
189
principalmente quando Nuno Portas imprime publicao um carcter revisionista ibidem p.31
190
Cf. idem
191
p.12
115
moderno herico como um (mau) hbito: o livro chave da construo de uma

crtica ps-moderna nacional.192
A contribuio de MGD para a divulgao da arquitectura no se cinge aos
meios mais comummente usados, jornais revistas e livros. Entre 1995-1999
participa em vrias sries de programas de divulgao de arquitectura da TSF,
destacando-se Ao Volante pela Cidade (1997), cuja verso escrita das primeiras
dez entrevistas editada em 1999, num tom de conversas de caf, intimista,
apropriado forma crnica radiofnica193: O programa era gravado dentro de um
automvel. Ia buscar o meu convidado [os convidados eram sempre arquitectos],
atrs estava um tcnico da TSF, instalavam-se os microfones, regulava-se o som
e ns amos conversando livremente. Pedia-lhe uma indicao para que stio da
cidade pretendia ir e tentava puxar-lhe pela lngua. () a ideia era os arquitectos
darem uma maneira de olhar a cidade e de ver, eventualmente diferente da maior
parte das pessoas e atravs dessa maneira de ver e de falar, levar as pessoas a
compreender outra riqueza que o ambiente urbano tem no sentido de cortar
aquele tipo de discurso que isto um horror, devamos viver todos no campo,
rodeados de rvores volta.194
Em 2001 publica O Homem que Gostava de Cidades195, tambm

constitudo por textos lidos na TSF (1995-97), uma nova edio de crnicas,
que marca a produo deste perodo, e que, segundo Ana Vaz Milheiro, sinaliza
uma segunda etapa, romntica, da produo crtica de MGD. Em tom
autobiogrfico, num discurso mais intimista (prprio dos textos dos programas da
192
2005. p.33
193
Cf. ibidem p.35
194
DIAS, Manuel Graa Manuel Graa Dias: o homem que gosta de cidades. [em linha]
195
A expresso que d ttulo ao livro e que tem vindo a acompanhar a personalidade de Graa Dias,
surge no programa da TSF: No segundo ou terceiro ano, o primeiro texto que escrevi tinha l pelo meio
uma histria do gnero o homem gostava de cidades. Vinha a propsito da maneira como constru
aquele texto e depois achei que aquela frase tinha cabimento e passei a usar essa expresso em todos os
outros. No fundo, era uma maneira de construir o texto na terceira pessoa e ter sempre o motivo que
criasse uma certa habituao no ouvido, mas senti-me bem e confortvel a fazer aquilo. E quando reuni
alguns desses textos o nome surgiu natural: o homem que gostava de cidades. () Gostava e continuo
a gostar. DIAS, Manuel Graa Manuel Graa Dias: o homem que gosta de cidades. [em linha]
117
TSF), o autor exibe uma personagem assertiva, fala de si, das suas memrias e
da sua histria196. Ensina a ver a cidade e o pas, alertando para os problemas
da contemporaneidade, com um discurso irnico mas mais potico e srio. Esta
crtica vem a ser confirmada em Passado Lisboa Presente Presente Lisboa
Futuro, publicado nesse mesmo ano. Este apresenta um discurso de tom satrico
e irnico, e usa a imagem para comunicar como forma de interveno activa.197
Ainda neste ano, MGD inicia a colaborao com o semanrio Expresso
numa crtica de estrutura tradicional, em que os seus textos deixam de ser sobre
personagens annimas, impessoais, e passa ocupar o seu comentrio com uma
obra detalhada e inserida no seu contexto histrico, assim como o autor. Segundo
Ana Vaz Milheiro, este regresso imprensa generalista, dever-se- ao facto de
nos anos 90 haver uma celebrao da arquitectura Portuguesa que se reflecte
na multiplicao de projectos e obras e, por sua vez, na forma que toma a escrita
de MGD. Nesta altura j MGD se tornara director do JA Jornal Arquitectos (entre
2000-2004), no qual contribuiu com vrios textos e editais, contribuindo
especialmente para uma revista de arquitectura, na sua formatao, organizao
e desenho.198 J em 1986 tinha escrito Por uma vanguarda popular199 para o
Jornal Arquitectos, onde expressa uma vontade de superao do moderno
tecnocrtico e a complexidade da equao ps-moderna.200
Em 2005 publica 30 Exemplos: Arquitectura Portuguesa no Virar do Sculo

XX, que corresponde j a uma terceira fase da escrita de Graa Dias, agora muito
mais factual. Factual na medida em que h um esforo para tornar a escrita mais
descritiva, menos metafrica, mais sria, menos irnica, mais objectiva e
fundamentada; uma linguagem mais madura aprimorando a exposio crtica.
A partir deste momento, recentra-se na cidade, a sua grande paixo,
retomando os temas ligados a esta: a circulao automvel, o edifcio em altura,
196
MILHEIRO, Ana Vaz. Manuel Graa Dias e a Escrita da Arquitectura. in 11 cidades: projectos 1995-
2005. p.35
197
Cf. idem
198
Cf. ibidem p.37
199
DIAS, Manuel Graa. Por uma vanguarda popular. In Jornal Arquitectos, n51-52, p.22
200
Cf. FIGUEIRA, Jorge. O Mundo Portugus. In 11 cidades: projectos 1995-2005. p.26
119
a vivncia tradicional da rua Tambm em Manual das cidades, publicado em

2006, e Arte, Arquitectura e Cidade, publicado em 2011, o tema da cidade o
foco central. J na sua Dissertao de Doutoramento Depois da cidade viria,
apresentada em 2008 FAUP, o tema centrado na cidade, nos transportes e
no planeamento do territrio.
121
CONCLUSO
Conclumos que o ensino da arquitectura , no perodo em questo,
instvel, sobrecarregado e desadequado. Procurava formar um arquitecto
investigador, com isso havia uma certa sobrecarga disciplinar, nomeadamente de
cadeiras das reas das cincias socais e exactas, para alm de que estas no
tinham uma interligao adequada com as disciplinas essenciais do curso e que
desconsideravam o lado artstico do curso. Questiona-se o ensino moderno
implementado pela reforma de 57 que chega sete anos depois de ser proposto e
que vem desactualizado pois no panorama do debate arquitectnico os ditames
modernos so questionados, provocando debates e contestaes sobre a
formao do arquitecto e a sua funo na sociedade. A Reforma de 57, acaba por
no ser bem aceite nem os alunos nem a nova gerao de professores,
provocando divergncias entre duas geraes de professores, estes e os
mestres residentes.
Manuel Graa Dias entra na ESBAL em 1970, neste perodo de
instabilidade da escola em que se verifica, paralelamente uma crise instaurada na
universidade. Apesar se terem sido tomadas algumas medidas que tentaram
reformular os cursos de arquitectura, o regime ditatorial no permitiu que essas
medidas fossem sucedidas. O pas encontra-se socialmente instvel e a
instabilidade reflecte-se tambm no ensino. As manifestaes dentro e fora da
escola culminam com a Revoluo de Abril de 74, e o curso de arquitectura
encerrado nesse ano. Os alunos so abandonado sorte, at que a escola volte
a abrir no novo ambiente democrtico, o que acontece em 1976. Neste ambiente,
que se reflecte no ensino, surgiu a possibilidade de um encontro entre a escola e
a nova cultura emergente. Manuel Vicente abriu novos horizontes a Manuel Graa
Dias quando, atravs das suas aulas, levou a cultura ps-moderna para a ESBAL.
Os ideais do ps-modernismo, em que o tcnico e o simblico se encontram num
misto de arte e cincia, reconciliaram Manuel Graa Dias com o curso e com a
Arquitectura.
De facto, pudemos constatar com a realizao da presente dissertao
que que a influncia do professor na escola ser, de todas elas, a mais
123
importante. Apesar da situao de instabilidade da escola enquanto Manuel

Graa Dias a frequenta, a reflexo sobre a sua obra confirma que as influencias
que assimilou do seu tempo de estudante tero sido de professores, mais do que
o ensino que se queria protagonizado na escola. Tendo em conta que cada ano
constitudo por um corpo de docentes variados e que, normalmente, muda de ano
para ano, o estudante de arquitectura tem vrias hipteses de se identificar
melhor com um deles. O que aconteceu com MGD, no primeiro e ltimo ano do
curso, com professores que no estavam presos ao comodismo e burocracia da
escola, e que foram introduzindo algum dinamismo nas suas aulas: Lagoa
Henriques atravs do seu total despreconceito de desenho, em que tudo
desenhvel, mandado os alunos desenhar para a rua, introduzindo a novidade
do Dirio Grfico; e Manuel Vicente, com as suas aulas faladas e histrias
contadas com os alunos volta da mesa, introduziu o ps-modernismo e a cultura
americana na ESBAL.
Desde que se formou que contribui para a crtica e divulgao da
Arquitectura Portuguesa, tendo publicado em vrias revistas e jornais, produzindo
vrios livros, e participando tambm em programas radiofnicos e televisivos de
divulgao de arquitectura. A sua crtica ter evoludo em trs fases, comeando
num registo agitador, depois mais romntico e finalmente mais factual. Este incio
agitador pode ter ocorrido pela abertura excepcional que a recm democracia
proporcionava, pelo enorme fascnio que Graa Dias tem pela arquitectura e pela
vida, um legado introduzido por Manuel Vicente. Da mesma maneira que o
boom da democracia atenuou, Manuel Graa Dias atenua a sua agitao,
focando-se agora na sua paixo pela profisso. A maturao da profisso, da
crtica e do prprio ps-modernismo revela-se numa escrita mais factual. Em
todas elas a reflexo sobre uma condio ps-moderna.
Ao nvel da obra arquitectnica MGD comea cedo e em fora, sendo que
esta vasta em quantidade e tipos de projecto: entre recuperaes, arquitectura
de interiores, programas privados e pblicos de vrios tipos. Destas obras,
fizemos um estudo sobre as de cariz escolar, das quais conclumos que h um
experimentalismo constante (experimenta o claustro, o ptio, a mega estrutura, a
transparncia, os pilotis, o desconstrutivismo), que ligamos a derrapagem
construtiva; uma arquitectura saturada e inclusiva (influncias moambicanas,
125
macaenses, americanas, brasileiras) que ligamos a surto eclctico; e um

acompanhamento constante do projecto pelo desenho (as formas ambguas, as
formas dinmicas, o surrealismo e o expressionismo, relao interior/exterior) que
ligamos a epidemia da forma.
Em reflexo final podemos concluir que o ambiente de crtica reforma na
ESBAL poder ter fomentado o esprito crtico de Manuel Graa Dias. A sua
paixo pelo desenho revigorada pelas aulas de Lagoa Henriques. As
experincias extra curriculares deram-lhe uma abertura para o mundo das artes,
teatro, cinema, msica, pintura e desenho que, excepo da ltima, no
estiveram patentes no seu curso, e que reforam o pluralismo da sua arquitectura.
O pensamento ps-modernista chega-lhe atravs de Manuel Vicente que o vem
reconciliar com a arquitectura, atravs dele conhece uma srie de arquitectos
ligados este pensamento. O seu eclectismo deriva de todas estas experincias e
ainda das influncias moambicanas, da sua infncia; pelas experincias
americanas, atravs de Manuel Vicente e pelas experincias macaense, atravs
do seu estgio com Manuel Vicente. Nos seus projectos tambm se denotam
influncias da arquitectura brasileira, de caractersticas mais plsticas que
permitem dramatizar os espaos. O seu experimentalismo constante, que em
certa medida confere singularidade aos projectos de Manuel Graa Dias, poder
ser tambm um reflexo do seu tempo de escola, visto que a formao
arquitectnica, escolar, de MGD foi maioritariamente autodidacta, anrquica e
eclctica201.
Escrevendo regularmente na imprensa e tendo tambm actividade
intensa como arquitecto, Graa Dias estabelece uma relao vital entre a teoria e
a prtica que lhe vai permitindo configurar um ps-modernismo com razes na
cultura portuguesa.202
201
VICENTE, Manuel. O Efmero e o Permanente. In Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995. p.8
202
p.275
127
BIBLIOGRAFIA
BECKER, Annette; TOSTES, Ana; WANG, Wilfried. Arquitectura do
sculo XX: Portugal. Munique: Prestel, 1997. 352 p. ISBN 3791319108
DIAS, Manuel Graa. 11 cidades: projectos 1995-2005. 1 ed. Porto:
Civilizao, 2006. 255 p. ISBN 972262430X
DIAS, Manuel Graa. 30 Exemplos: Arquitectura Portuguesa no virar do
sculo XX. Relgio Dgua Editores, Novembro de 2004. 255 p. ISBN
9727088163
DIAS, Manuel Graa. Formas arquitectnicas populares e urbanas
(vernculas?) em Portugal (Sem se saber bem porqu e 49 legendas). Portugal:
Percursos de Interculturalidade, Volume I - Razes e Estruturas. 1 ed. Lisboa.
Dezembro, 2008. ISBN 9789898000583
FERNANDES, Jos Manuel. Projectos do sculo 21: reflexos da
arquitectura portuguesa na dcada actual. Artitextos. Lisboa, 2009. ISBN
9789729346125
FIGUEIRA, Jorge. Agora que est tudo a mudar: arquitectura em Portugal.
Casal de Cambra: Caleidoscpio, D.L. 2005. 111 p. ISBN 972880170X
FIGUEIRA, Jorge. O Arquitecto Azul. 1. ed. Imprensa da Universidade de
Coimbra, Dezembro 2010. 132 p. ISBN 9789892600673
FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno: sete entrevistas. 1 ed.
Porto : Dafne Editora, 2011. 180 p. ISBN 9789898217172
HALL, Edward Twitchell. A dimenso oculta. Lisboa: Relgio dgua, D.L.
1986. 230 p. ISBN-972-708-123-1
JENCKS, Charles. The language of post-modern architecture. London:
Academy Editions, 1977. 104 p. ISBN 856703257
MILHEIRO, Ana Vaz; FIGUEIRA, Jorge; CARVALHO, Ricardo. Arquitectos
portugueses contemporneos: obras comentadas e itinerrios para a sua visita.
Lisboa: Pblico, 2004. 222 p. ISBN 9728179863
129
KOPP, Anatole. Quando o moderno no era um estilo e sim uma causa.

So Paulo: Nobel: EDUSP, cop. 1990. 253 p. ISBN 8521305257
LYOTARD, Jean-Franois. A Condio Ps-Moderna. 2 ed. Lisboa:
Gradiva, 1989. 135 p. ISBN 9726620163
MONTANER, Josep Maria. As formas do sculo XX. Barcelona: Gustavo
Gili, 2002. 263 p. ISBN 8425218977
MONTANER, Josep Maria. Depois do movimento moderno: arquitectura
da segunda metade do sculo XX. Barcelona: Gustavo Gili, 2001. 271 p. ISBN
8425218284
NEVES, Jos Manuel das Escola de Msica, Artes e Ofcios. Anurio
Arquitectura XI: Urbanismo e infra-estrutuas_cultura_lazer_servios_habitao.
Lisboa: Estar Editora, 2008. 272 p. ISBN: 9789898129635
NEVES, Jos Manuel das - Graa Dias + Egas Vieira: projectos 19851995. Lisboa: Estar, D.L. 1997. 117 p. ISBN 9728095236
SILVA, Raquel Henriques da ... [et al.] Anos 70: Atravessar Fronteiras.
Lisboa : Fundao Calouste Gulbenkian, 2009. 203 p. ISBN 9789726352068
TOSTES, Ana. Arquitectura Portuguesa Contempornea. Lisboa: Clube
do Coleccionador dos Correios, 2008. 257 p. ISBN 9789728968113
TURNER, Paul Venable. Campus: an American planning tradition. The
Architectural History Foundation/MIT Press series,1987. 337 p. ISBN 0262700328
VENTURI, Robert. Complexidade e Contradio em Arquitectura. So
Paulo: Martins Fontes, cop. 1995. 219 p. ISBN 8533603754
VENTURI, Robert. Learning From Las Vegas. Rev. ed. Cambridge (Mass.):
The MIT Press, 1977. 192 p. ISBN 026272006X
131
Doutoramentos e Mestrados
ALEGRE, Alexandra. Arquitectura Escolar. O edifcio Liceu em Portugal

(1882-1978). Dissertao para obteno do Grau de Doutor em Arquitectura
apresentada ao Instituto Superior Tcnico da Universidade Tcnica de Lisboa,
Julho de 2009.
FIGUEIRA, Jorge. A Periferia Perfeita: ps-modernidade na arquitectura
portuguesa, anos 60-anos 80. Tese de doutoramento em Arquitectura
apresentada Faculdade de Cincias e Tecnologias da Universidade de Coimbra,
Maro de 2009.
LOPES, Joo Gonalo Almeida. Discursos de Cidade: Lisboa Anos 80.
Dissertao do Mestrado Integrado em Arquitectura apresentada Faculdade de
Cincias e Tecnologias da Universidade de Coimbra, Dezembro 2010.
MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de
57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). Dissertao de
Doutoramento em Arquitectura apresentada Faculdade de Cincias e
Tecnologias da Universidade de Coimbra, Julho 2011.
OLIVEIRA, Sofia Isabel dos Santos. Escolas-Tipo: O processo de
produo escolar de 1958 a 1968. Dissertao de Mestrado Integrado em
Arquitectura apresentada Faculdade de Cincias e Tecnologias da Universidade
de Coimbra, Julho de 2010.
PAIS, Teresa Maria da Silva Antunes. O desenho na formao do
arquitecto: Anlise do processo de ensino nas Faculdades de Arquitectura de
Lisboa e do Porto. Dissertao para obteno do grau de mestre em Prticas e
Teorias do Desenho. Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto, 2007.
[em linha] [consultado em 16 de Maio de 2013] Disponvel em www.<URL
http://repositorio-aberto.up.pt /handle/10216/7310>
SILVA, Leonor Cabral Matos. Cultura arquitectnica em Lisboa: um olhar a
partir da ESCAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. Vol. 1. Dissertao para
obteno do Grau de Mestre em Arquitectura apresentada Faculdade de
Arquitectura da Universidade Tcnica de Lisboa, Maio de 2011. [em linha]
133
[consultado
em
de
Abril
de
2012]
Disponvel
em
www.<URL
https://www.repository.utl.pt/handle/10400.5/3653>
Publicaes Peridicas
BAPTISTA, Lus Santiago; VENTOSA, Margarida - H que encontrar

modos diferentes de expresso. arq./a: Arquitectura e arte. n 38, Ano VII. Lisboa:
Futurmagazine, Julho/Agosto 2006. ISSN 1647-077X
BAPTISTA, Lus Santiago; VENTOSA, Margarida O arquitecto sempre
mais generalista que especialista. arq./a: Arquitectura e arte. n 71/72, Ano X.
Lisboa: Futurmagazine, Julho/Agosto 2009. ISSN 1647-077X
BRANDO, Augusto. Temas de construo escolar: anlise do liceu de
Vila Nova de Gaia. Binrio, 103-104. Lisboa. Abril/Maio, 1967.
CONCEIO, Lus - Notas para o ensino da potica em arquitectura.
Arquiteturarevista. vol. 4, n2, Jul/Dez, 2008. ISSN 1808-5741
DIAS, Manuel Graa Cantina do Instituto Superior de Engenharia de
Lisboa. arq./a: Arquitectura e arte. n 2, Ano I. Lisboa: Futurmagazine,
Julho/Agosto 2000. ISSN 1647-077X
DIAS, Manuel Graa - Arquitectura em debate Aveiro 79. Arquitectura. n
134, 4 srie. Jun/Jul, 1979
DIAS, Manuel Graa - Algumas reflexes durante os Encontros de Macau.
Arquitectura. n150, 4 srie. Jul/Ago, 1983
DIAS, Manuel Graa - Prmio de Arquitectura da AICA 1983.
Arquitectura. n152, 4 srie. Mai/Jun, 1984
DIAS, Manuel Graa - Abstract representation. Arquitectura. n 152, 4
srie. Mai/Jun, 1984
135
DIAS, Manuel Graa - Frgil, Sob Camadas de Tinta. Arquitectura

Portuguesa. n4, Ano I, 5 srie. Lisboa: Tecnigrafe: Midesa. NovembroDezembro, 1985
DIAS, Manuel Graa - Depois do Moderno? Portugal! Expresso. n 532,
8 Janeiro, 1983
DIAS, Manuel Graa - Moderno, funcional, e depois. JA: Jornal
Arquitectos. n 16/17/18. Lisboa, Mar/Abr/Mai, 1983. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - XVIII - Eis posies modernas. JA: Jornal
Arquitectos. n 21/22/23. Lisboa, Out/Nov/Dez, 1983. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - Desossar, com garfo e faca. JA: Jornal Arquitectos.
n 33/34. Lisboa, Jan/Fev, 1985. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - Por uma vanguarda popular. JA: Jornal Arquitectos.
n 51/52. Lisboa, Nov/Dez, 1986. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa Ensino Potico. JA: Jornal Arquitectos. n 202.
Lisboa, Set. /Out, 2001. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - ANTOLOGIA 1981-2004. JA: Jornal Arquitectos. n
218/219. Lisboa, 2005. Jan/Jun, 2005. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - Edital. JA: Jornal Arquitectos. n 222. Lisboa,
Jan/Mar, 2006. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - Conversa com Jos Adrio e Ricardo Carvalho. JA:
Jornal Arquitectos. n 222. Lisboa, 28 de Dezembro 2005. Jan/Mar, 2006. ISSN
0870-1504
DIAS, Manuel Graa - A arquitectura no se referenda! JA: Jornal
Arquitectos. n 234. Lisboa, Jan/Fev/Mar, 2009. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - O segredo de Visconti. JA: Jornal Arquitectos. n
239. Lisboa, Abr/Mai/Jun, 2010. ISSN 0870-1504
DIAS, Manuel Graa - O biombo neura. Jornal de Letras, Artes e Ideias.
n50, Ano II, 18/31 Janeiro, 1983. ISSN 0870-452X
137
DIAS, Manuel Graa - Descobertos mais portugueses na Bienal de Paris.

Jornal de Letras, Artes e Ideias. n147, Ano V, 30 Abr/6 Mai, 1985. ISSN 0870452X
DIAS, Manuel Graa - Arquitectura popular. Jornal de Letras, Artes e
Ideias. n 152, Ano V, 21/27 Maio, 1985. ISSN 0870-452X
DIAS, Manuel Graa - Os anti-Moda. Jornal de Letras, Artes e Ideias. n
152, Ano V, 4/10 Junho, 1985. ISSN 0870-452X
DIAS, Manuel Graa - Histria de bom gosto. Jornal de Letras, Artes e
Ideias. n 170, Ano V, 8/14 Outubro, 1985. ISSN 0870-452X
DIAS, Manuel Graa - Abcdrio, Factos ps-modernos. Jornal de Letras,
Artes e Ideias. n 181, Ano V, 21-27 Dezembro, 1985. ISSN 0870-452X
DIAS, Manuel Graa - Tendncias da Arquitectura Portuguesa, catlogo
da exposio: Familiar. 2 ed. Lisboa, 1989.
DIAS, Manuel Graa; VIEIRA, Egas Jos - Blocos de Aulas no Instituto

Superior de Agronomia, Lisboa. In Architcti, n11/12. Lisboa: Editora Trifrio,
1989.
DUARTE, Rui Barreiros Entrevista a Manuel Graa Dias. Arquitectura e
Vida: Leituras do real. n 47, Ano IV, Maro 2004. ISSN 1693-9601
ESBAL, Boletim da Escola Superior de Belas Artes de Lisboa, 1974.
FONSECA, Pedro Prostes da - Um espao divertido. Arquitectura e Vida:
Cidadania, Formao e Patrimnio. n 44, Ano IV, Dezembro 2003. ISSN 16939601
HENRIQUES, Ana; SOARES, Marisa Amoreiras: a polmica passou de
moda, o shopping subiu de estatuto. Cidades, Jornal Pblico. Lisboa, 26 de
Setembro de 2010.
LOPES, Diogo As Coisas que Fazem os Stios. Arquitectura e Vida:
Construir um Pensamento. n 52, Ano IV, Setembro 2004. ISSN 1693-9601
TAMM, Carlos - Ensino. In JA: Jornal Arquitectos. n 55. Lisboa, Maro
1987. ISSN: 0870-1504
139
TOSTES, Ana - Portugal arquitectura do sculo XX. In JA: Jornal

Arquitectos. n185. Lisboa, Agosto 1988. ISSN 0870-1504
Recursos Electrnicos
Contempornea. In Architecture News Plus - Architecture & Design

Magazine. [em linha] [consultado em 21 de Dezembro de 2012]. Disponvel em
www.<URL http://www.architecturenewsplus.com/profiles/233>
Difcil Traduo. Arquitectura e o problema da linguagem. In Letras Peridico Cultural, Belo Horizonte, MG, 1 de Setembro de 2008. [em linha]
[consultado
em
26
de
Abril
de
2012].
Disponvel
em
www.<URL
http://www.arquitectosassociados.arq.br/?artigo=dificil-traducao-arquitetura-e-o
problema-da-linguagem>
Forma e Funo, a articulao potica. In El proyecto, Aproximaciones a la
Arquitectura desde el medio Ambiente Histrico y Social. [em linha] [consultado
em 9 de Abril de 2012]. Disponvel em www.<URL http://artigos.netsaber.com.br
/resumo_artigo_8395/artigo_sobre_forma_e_funcao,_a_articulacao_poetica>
Graa Dias: a propsito de uns desenhos coloridos. [em linha] [consultado
em 1 de Maio de 2013]. Disponvel em www.<URL http://p3.publico.pt/cultura
/arquitectura/7310/graca-dias-proposito-de-uns-desenhos-coloridos>
HENRIQUES, Antnio Augusto Lagoa. O Dirio Grfico. [em linha]
[consultado em 27 de Maio de 2013] Disponvel em www.<URL http://www.lagoa
henriques.arte.com.pt>
Manuel Graa Dias + Egas Jos Vieira, Arquitectos. In Contempornea,
pgina oficial. [em linha] [consultado em 2 de Abril de 2012]. Disponvel em
www.<URL http://www. contemporanea.com.pt/>
Manuel Graa Dias, Cursos de Arquitectura - Ensino. 1 parte. In Estudo
Prvio, revista do Centro de Estudos de Arquitectura, Cidade e Territrio da
Universidade Autnoma de Lisboa. [em linha] [consultado em 16 de Maio de
141
2013] Disponvel em www.<URL http://www.estudoprevio.net/entrevistas/3/manuel

-graca-dias-cursos-de-arquitectura-ensino-parte-i>
Manuel Graa Dias e Egas Jos Vieira. In Associao Internacional de
Crticos de Arte. [em linha] [consultado em 21 de Dezembro de 2012]. Disponvel
em www.<URL http://www.aica.pt/artists/manuel-graca-dias-e-egas-jose-vieira/>
Manuel Graa Dias: o homem que gosta de cidades. Entrevista por Maria
Joo Freitas. In Alice [em linha] [consultado em 15 de Abril de 2013] Disponvel
em www.<URL http://www.clubalice.com /index.php?file=1&id=2393&page=0>
MONIZ, Gonalo Canto. A formao social do arquitecto: Crise nos cursos
de arquitectura, 1968 1969 [em linha] [consultado em 31 de Maio de 2013]
Disponvel em www.<URL http://rccs.revues.org/4163>Objectivos. Teoria Geral da
Organizao do Espao. In Faculdade de Arquitectura da Universidade do Porto
[em linha] [consultado em 16 de Maio de 2013] Disponvel em www.<URL
http://sigarra.up.pt/faup/pt/ucurr_geral.ficha_uc _view?pv_ocorrencia_id=18235>
O Convento de S. Francisco. Histria. [em linha] [consultado em 31 de
Maio de 2013] Disponvel em www.<URL http://www.fba.ul.pt/informacaoinstitucional/historia/>
Objectivos. Teoria Geral da Organizao do Espao. Faculdade de
Arquitectura da Universidade do Porto. [em linha] [consultado em 1 de Maio de
2013].
http://sigarra.up.pt/faup/pt/ucurr_geral.ficha_uc_view?pv_ocorrencia_id=
18235
PREC (Processo Revolucionrio em Curso). Porto: Porto Editora, 20032013. [em linha] [consultado em 1 de Maio de 2013]. Disponvel em www.<URL
http://www.infopedia.pt/$prec-(processo-revolucionario-em-curso)>
Ruptura Silenciosa. Interseces entre a arquitectura e o cinema. Portugal,
1960-1974. [em linha] [consultado em 1 de Maio de 2013]. Disponvel em
www.<URL http://www.rupturasilenciosa.com/Projecto-Project>
143
Fontes das Imagens

[as imagens lem-se de cima para baixo, da esquerda para a direita]
(p.10)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://1.bp.blogspot.com/yky9v_V1xt8/T4lf6l77DTI/AAAAAAAAF5Y/qWrXzcfGQzI/s1600/1-879

001.jpg>
(p.24)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://petrinus.com.sapo.pt/25

abril.jpg>
(p.26)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.arquitectos.pt/imgs/

imagens/1363630395X0rML8ey1Yf50MK1.jpg>
(p.30)
Cultura arquitectnica em Lisboa: um olhar a partir da ESCAL/FAUTL

(p.32)
Cultura arquitectnica em Lisboa: um olhar a partir da ESCAL/FAUTL

idem
ibidem p.54
(p.38)
Graa Dias + Egas Vieira: projectos 1985-1995. p.7

11 cidades: projectos 1995-2005. p.20
(p.40)
idem
idem
(p.44)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.alfarrabistaavelar

machado.com.pt/uploads/catalogo/imagens/verybig_1363952742_9838
_13681-macau.jpg>
(p.48)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.indielisboa.com/images

/films/2013101534.jpg>
(p.50)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://designmuseum.org/__entry/

4463?style=design_image_popup>
145
(p.52)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://mlehman.wordpress.ncsu.

edu/files/2012/11/Citrohan2.jpg>
(p.56)
Learning From Las Vegas. p.156
(p.58)
Learning From Las Vegas. p.88
(p.60)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://descubrirsevilla.files.word

press.com/2012/02/igoe1.jpg?w=584&h=321>
(p.64)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://imagens.publico.pt/imagens.

aspx/450755?tp=KM&db=IMAGENS>
(p.66)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://4.bp.blogspot.com/-qTJ6tt

OkyiQ/TsiFdtKTrBI/AAAAAAAAAAQ/zvDcza1kzVg/s760/capa_1.jpg>
(p.70)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://artemaior.files.wordpress.

com/2010/11/andy-warhol-marilyn-diptych1964.jpg>
(p.72)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.marinibraganca.com/

imagens/publicacoes/080044_2_1843_1.jpg>
(p.74)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://marcasdasciencias.fc.ul.pt/

imagem/original/ 3197.jpg>
[em linha] Disponvel em www.<URL http://arquiteturaeurbe.files.word
press. 0050224_p1010029.jpg>
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.aica.pt/wp/wp-content
/uploads /1987/03/ Manuel-Vicente-7.jpg>
[em linha] Disponvel em www.<URL http://2.bp.blogspot.com/-OArR
nzirDd4/TadL4QoSZ2I/AAAAAAAAAhQ/7H51pnV3gCE/s640/Souto+Mo
ura2.njpg.jpg>
(p.82)
[em linha] Disponvel em www.<URL http://4.bp.blogspot.com/_vvDRxS

dadfM/Sj62ekIdTBI/AAAAAAAAF6c/WOkbstnjLzo/s400/DSC_0045.JPG>
(p.86)

idem
ibidem p.49
(p.88)
idem
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.guiasdearquitectura.
com/images/stories/l055/vsig_images/L055_02-bloco-aulas-anfiteatrosinstituto-superior-agronomia_549_731_90.jpg>
147
com/images/stories/l055/vsig_images/L055_01-bloco-aulas-anfiteatrosinstituto-superior-agronomia_549_411_90.jpg>
idem
idem
(p.90)

ibidem p.75
idem
(p.92)
ibidem p.74
ibidem p.75
idem
idem
(p.94)
ibidem p.82
ibidem p.83
idem
idem
(p.96)
idem
idem
idem
idem
idem
(p.98)
http://egasprecisodeajuda.webs.com/photos/A-tua-Universidade/DSC00
804.JPG
GUERRA, Fernando. Manuel Graa Dias | Egas Jos Vieira | Gonalo
Afonso Dias. Teatro Municipal Almada, Pt. 2005. N 61 [em linha]
Disponvel em www.<URL http://ultimasreportagens.com/ultimas.php>
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.contemporanea.com.pt/
images /egasmoniz03.jpg>
149
idem
ibidem p.83
idem
ibidem p.82
ibidem p.77
p.(100) p.84
p.80
GUERRA, Fernando. Manuel Graa Dias | Egas Jos Vieira | Gonalo
Afonso Dias. Teatro Municipal Almada, Pt. 2005. N 03 [em linha]
Disponvel em www.<URL http://ultimasreportagens.com/74.php>
ibidem N 02
ibidem N 18
ibidem N 19
ibidem N 12
ibidem N 10
[em linha] Disponvel em www.<URL http://www.almadadigital.pt/ngt_
server_acd/xst_loadimg.jsp?id=14142086>
images /egasmoniz02.jpg>
p.(102) ibidem p.210
ibidem p.209
ibidem p.211
idem
idem
idem
(p.104) ibidem p.210
idem
151
idem
idem
(p.106) ibidem p.106
ibidem p.105
images/emaoc01.jpg>
GUERRA, Fernando. Manuel Graa Dias | Egas Jos Vieira. Esc. de
Msica, Artes e Ofcios Chaves, Pt 2008. N 88 [em linha] Disponvel
em www.<URL http://ultimasreportagens.com/ultimas.php>
com/images/stories/vr11/vsig_images/vr11_04-escola-musica-artes-ofic
ios-chaves_ 549_366_90.jpg>
com/images/stories/vr11/vsig_images/vr11_01-escola-musica-artes-ofic
ios-chaves_ 549_366_90.jpg>
[em linha] Disponvel em www.<URL http://2.bp.blogspot.com/_YWL
00r4qARg/TSHgj7sjVaI/AAAAAAAAPq8/K4_k0LGPyv4/s1600/13.jpg>
ibidem N 22
(p.108) ibidem N 83
ibidem N 63
ibidem N 55
[em linha] Disponvel em www.<URL http http://www.contemporanea.
com.pt/images/emaoc02.jpg>
ibidem N 38
ibidem N 52
153

Ensino Na Arquitectura - Arquitectura No Ensino

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ensino Na Arquitectura - Arquitectura No Ensino

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ENSINO NA

CTIA ALEXANDRA DE OLIVEIRA AZENHA

Agradeo a todas as pessoas que me apoiaram na realizao da dissertao e

I. Caracterizao da ESBAL/FAUTL no perodo em estudo

Abril de 74, uma pausa de outras vias

Reabertura da Escola e chegada da Amrica

I. A Escola de Manuel Graa Dias

Influncias marcantes no ensino de Graa Dias

O debate arquitectnico emergente: Ps-Modernismo

II. Manuel Graa Dias

A dissertao desdobra-se em dois temas, sendo eles Ensino na

Manuel Graa Dias, e Arquitectura no Ensino, onde aprofundamos o

Conclumos esta dissertao tentando fazer um paralelismo entre os dois

arquitectnica, procuramos encontrar influncias que marcam a sua produo e

Convento de So Francisco da Cidade, Lisboa

O estudo da escola de arquitectura que se pretende analisar nesta tese

J em 1976 A ESBAL apresenta ao Ministrio da Educao, um projecto de integrao numa

Em 1970 Manuel Graa Dias entrou para a ESBAL como estudante de

L fora experiencia-se o racionalismo do Internacional Style, o Moderno apresentado em revistas e

Qumica).6. Isto reflectiu-se numa carga excessiva de cadeiras e numa

MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-

Artes em Portugal (1931-69). p.419

MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-

Artes em Portugal (1931-69). p.509

professores, estudantes) acompanhado do debate sobre a Arquitectura Moderna

estruturadas, mais rigorosas e tambm mais participadas. Esta participao dos

Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal

A Conferncia organizada pela RIBA, em 1958; a criao do Departamento de Arquitectura no LNEC; a

Conference on Design Methods, em 1962; o congresso da UIA, em 1965. idem p.440-454

uma estrutura, verdadeiramente operacional, por oposio ao actual somatrio

Cf. idem p.452

57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.453

e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69). p.466

funo social um construtor criativo..24 Desde o primeiro momento da

MONIZ, Gonalo Canto. O Ensino Moderno da Arquitectura: A Reforma de 57 e as Escolas de Belas-

Artes em Portugal (1931-69). p.453

Levam a cabo novas experincias de ensino, procurando introduzir experincias paralelas,

nomeadamente das escolas americanas, inglesas e italianas (como j falmos).

artstico, [nessa proposta] compreende a necessidade de criar condies para

Contestaes do 25 de Abril de 1974

Abril de 74, uma pausa de outras vias

Depois do 25 de Abril as crises internas do sistema educativo portugus

ESBAL, Boletim da Escola Superior de Belas Artes de Lisboa, 1974. p.5

Cf. idem p.17

Cf. idem p.41

proporcionando aos alunos obter graus de conhecimento intimamente

Durante esta pausa no curso, Graa Dias continuou a dar aulas de

DIAS, Manuel Graa. apud FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno. p.60

DIAS, Manuel Graa. apud FIGUEIRA, Jorge. Reescrever o ps-moderno. p.60

Marquesa de Alorna, onde vinha a leccionar desde 197341. A motivao de Graa

No final de 74, com o curso de arquitectura ainda fechado, decidiu

DIAS, Manuel Graa. Reescrever o ps-moderno. p.61

Exercicio escolar intitulado ESBAL estudo reestruturacao 2 andar ,1976

Reabertura da Escola e chegada da Amrica

A reabertura da ESBAL, em 1976, ps fim angstia e mal-estar

a partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p.38

no perodo de 1975 a 1990. p. 41

ESBAL, Boletim da Escola Superior de Belas Artes de Lisboa, 1974. p.27

no perodo de 1975 a 1990. p. 71

O espao no era o adequado ao ensino da arquitectura, mas aps a

O computador e outras tecnologias banais no nosso tempo no o eram na

partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 52

Cf. TAMM, Carlos. Ensino. Jornal Arquitectos n 55. p.5

partir da ESBAL/FAUTL no perodo de 1975 a 1990. p. 53