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El encuentro con Esteban Levin y su

constante pensar en movimiento junto al


otro.
Por Alejandra Sola
Los invito a tomar un caf- fueron sus palabras iniciales. Y as con esta
amigable invitacin transcurrieron del 8 al 10 de Octubre, los tres das de
conferencias de Esteban Levin, psicomotricista y psicoanalista argentino,
autor de numerosos libros, profesor invitado por la Maestra en Psicologa y lnea de investigacin Desarrollo y
Simbolizacin del Instituto de Psicologa de la Universidad del Valle liderada por la profesora Mara Eugenia Villalobos.
Tambin a este evento se convoc al programa de Psicologa de la ICESI a cargo de la profesora Jackeline Cantor.
Los cmplices cafs que nos tomamos juntos con el profesor Esteban Levin en los auditorios de ambas universidades con
lleno total, nos dejan varias reflexiones y preguntas para meditar atravesadas por una gran movilizacin y sensibilidad
interior acerca de qu estamos haciendo con nuestros nios y el lugar que le damos al devenir de su infancia.
La primera conferencia Lo visual y la subjetividad: Hacia una infancia virtual? y la presentacin de su ltimo libro,
Pinochos: marionetas o nios de verdad, demarcaron el contexto general de las problemticas actuales alrededor de la
infancia. Un ejemplo es el apoderamiento del marketing con el lema cuanto antes y ms mejor. Cuanto antes aprenda
a manipular la computadora, cuanto antes aprenda a leer y escribir, cuanto antes aprenda a sumar, cuanto antes
aprenda idiomas Los padres empujados por el miedo al fracaso de sus hijos suean con el nio Rey; el ms inteligente,
el ms rpido, el que ms sabe, al que nada le puede faltar.
Sin embargo, ocurre que no existe el nio rey; l pertenece al mundo paralelo que se imaginan los padres y que vive el
nio de manera inconsciente y en su lugar hay nios angustiados y cada vez ms solos. Esta soledad se manifiesta
cuando los pequeos estn cada vez ms a merced de la tecnologa de punta quien los tiene como dice Levin entretenidos en las pantallas vibrantes, coloridas, rpidas y violentas. Aqu no hay lmites, pues el nio consume
indefinidamente algo que le dice, le muestra pero no es a l; es al nio como objetivo de mercadeo. Entonces no hay
lugar para el verdadero jugador- nio quien crea y transforma con otro para poner en escena su infancia. Ese tiempo
que es necesario para abrirse al deseo de sentir el efecto del afecto.
Y lo que va dejando la ausencia de reconocimiento del nio en relacin con otro, es el incremento de las patologas en
un treinta y cinco por ciento, segn lo expres nuestro conferencista. Y all se abre otra puerta de mercadeo para las
farmacuticas y mdicos afiliados quienes rpidamente en una consulta diagnostican y rotulan.
En la segunda conferencia La construccin del cuerpo en la infancia: desarrollo psicomotor y aprendizaje, nos lanza una
primera pregunta, qu tendr que ver mi infancia en mi trabajo con la infancia? Y seguidamente lanza otro enunciado
contundente cuando se muere lo infantil de cada uno, se trabaja con el nio como objeto y ah se arma el mtodo.
Los mtodos que propician la repeticin, lo fijo, lo objetivo, pasan por encima de lo nico y singular de cada nio o
grupos de nios en un aula. Entonces nos preguntamos, cuntos mtodos estn siendo empleados que pierden la
posibilidad de convocar la vitalidad del nio para construir junto a l, el deseo por descubrir, moverse y pensar?, cmo
estamos tratando a los nios y sus padres cuando van a un consultorio y rpidamente se hace un diagnstico que rotula
y queda fijo para siempre?
La infancia es un momento de vida de no retorno y ser la primera vez de muchas experiencias que van a marcar y dejar
huellas para ir anudndose con otras experiencias en la adolescencia y la adultez. Si encasillamos a los nios desde lo

educativo, desde lo clnico, desde lo teraputico, interpretando sus angustias a partir de manuales y siguiendo
metodologas que se repiten ao tras ao, no tendremos unos nios condicionados al funcionamiento repetitivo con
poca posibilidad de transformar y aprender a gestionar los retos del futuro cercano? Ahora, si aguzamos la mirada
hacia los adultos como primeros interlocutores de la infancia, no observamos que hay cansancio, aburrimiento, falta de
motivacin cuando siempre se hace lo mismo y la mirada de los nios es escasa de demanda, de deseo?, qu hacemos
ante la queja actual acerca del mundo infantil que desde su gestacin nos incluye?
Como deca Esteban, no es para culpabilizar, pero s aceptar que tenemos angustias y preguntas en relacin a este
momento crucial de la vida del ser humano y solos no podemos responderlas y necesitamos aprender a trabajar en y con
equipos interdisciplinarios que nos ayuden a resolver el no saber. Esta maravillosa frase que repiti el profesor Levin
tantas veces dando apertura al dilogo para que nos aflojemos y demos lugar a la pregunta y a la humanidad de cada
uno de los convocados reconociendo que somos lbiles, humanos y con una historia personal que ojal d una mirada
profunda hacia dentro para comprometerse con la gran responsabilidad que implica trabajar unidos, desde las escuelas,
los consultorios, las terapias, construyendo proyectos que permitan enriquecer el mundo subjetivo de los nios mientras
sus padres estn cada vez ms sumergidos en el mundo laboral.
Durante los tres das de conferencias no se tocaron temas acerca del proceso del desarrollo psicomotor o el desarrollo
corporal del nio. Es decir no se tom al nio como un objeto a observar y describir por etapas y sus funciones. Se habl
acerca de Pablo, Mara, Juan, Agustn y lo que les pasaba a ellos, sus familias y Esteban Levin. Sin miedo y abiertamente,
nuestro profesor invitado, nos abri su consultorio como si fuera una obra de teatro donde pone en escena la
infancia.
Una vez abierta esta puerta que uni inquietudes similares entre los participantes y sus diferentes profesiones, tenemos
la responsabilidad desde el lugar de cada institucin que trabaja por los nios de propiciar espacios de reflexin
interdisciplinarios que permitan ir construyendo un lenguaje comn a favor de ofrecimientos sensibles que respeten los
tiempos de la infancia de manera tica.

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