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VIDEOECONOMIA

COMO OS VDEOS, A EDUCAO E OS


CHIPS PODEM GERAR CRESCIMENTO
ECONMICO

SAMUEL VIDAL

Videoeconomia: Como os vdeos, a educao e os


chips podem gerar crescimento econmico
Nas ltimas dcadas tm ocorrido grandes avanos tecnolgicos na
rea de informtica. Os computadores possuem chips com capacidade de
armazenamento 1000 vezes maior do que os computadores de 20 anos atrs e
a velocidade da Internet aumentou em mdia 20 vezes no mundo nos ltimos
10 anos. Esses avanos tambm proporcionaram um grande aumento na
disseminao de vdeos. Por outro lado o uso das ferramentas digitais tem
apresentado pouco impacto na melhoria da qualidade da educao. Uma
melhor educao gera cidados mais produtivos, aumentando as taxas de
crescimento econmico dos pases e reduzindo a pobreza. No Brasil, o
resultado de provas nacionais como o IDEB 1 tem mostrado notas
baixssimas, principalmente no Ensino Mdio, onde a nota mdia dos alunos
em 2009 foi 3,6 numa escala de 0 a 10, mesmo com o grande aumento do uso
de ferramentas como o computador na ltima dcada. O que tambm chama
a ateno a presena de escolas analgicas nas primeiras colocaes.
Essas escolas com poucos recursos financeiros e precria infra-estrutura
digital utilizam predominantemente estratgias tradicionais de ensino como o
uso do quadro negro e a aplicao de ditados. Os computadores no so
aproveitados ou no mnimo utilizados apenas em ltimo caso. Se algumas
escolas no digitais conseguiram resultados excelentes nos exames nacionais,
imaginem o que seria possvel fazer se os computadores, os softwares
educacionais, a Internet, os DVDs e as lousas digitais, solues que
privilegiam a comunicao visual com o estudante, fossem usadas com alto
grau de eficincia. Essa discusso no acontece apenas no Brasil. No mundo
inteiro, os especialistas em educao procuram formas de melhorar o ensino
e encontram-se angustiados diante da ausncia de avaliaes que indiquem
os impactos das chamadas tecnologias da informao e comunicao (TICs)
na sala de aula. Ento temos o seguinte questionamento: Como capitanear o
progresso tecnolgico das ferramentas digitais nas ltimas dcadas para que
se obtenha um grande avano na qualidade da educao e consequentemente
se tenha um maior crescimento econmico? A utilizao dos vdeos na
educao pode ser uma grande soluo para superar esse desafio. O potencial
to grande, alavancado pela crescente diminuio dos custos de
armazenamento e transmisso de dados, que se ele for bem aproveitado
acabar gerando um aumento expressivo da taxa de crescimento econmico
nos pases ou regies. Esse avano econmico pode ser denominado de
VIDEOECONOMIA.

Antes de avaliar o potencial dos vdeos na educao importante


explicar a teoria do crescimento econmico para entender porque a educao
to vital na melhoria do padro de vida das pessoas. Na economia de um
pas o Produto Interno Bruto (PIB) a renda total de todas as pessoas e
depende da capacidade do pas de produzir bens e servios. O PIB representa
a melhor medida de bem-estar econmico de uma sociedade 2. O crescimento
econmico representa o aumento do PIB de um pas atravs do aumento da
produtividade. A produtividade se refere quantidade de bens e servios que
um trabalhador pode produzir por cada hora de trabalho. Os principais
fatores que determinam o aumento da produtividade so o capital humano, o
capital fsico, os recursos naturais e o conhecimento tecnolgico. Vamos
focar apenas no fator capital humano, que se refere diretamente a educao.
O capital humano o conhecimento e as habilidades que os trabalhadores
adquirem por meio da educao, treinamento e experincia. O capital
humano de um pas depende da qualidade da educao. Uma populao com
maior escolaridade e melhor rendimento escolar atinge uma maior
capacidade de raciocnio e sntese. Essa capacidade eleva a produtividade dos
trabalhadores e consequentemente aumenta a produo de bens e servios do
pas, gerando crescimento econmico. O pesquisador americano Eric
Hanushek, que estuda a influncia do rendimento escolar nas taxas de
crescimento econmico ao redor do mundo, afirmou que se as notas dos
estudantes brasileiros aumentassem em apenas 15%, em testes padronizados
de avaliao como o IDEB, o Brasil somaria a cada ano meio ponto
percentual as suas taxas de crescimento 3. O PIB do Brasil cresceu em mdia
3% ao ano nas ltimas duas dcadas, sendo que devido ao aumento anual de
1% na populao, isso gerou um aumento mdio de 2% ao ano na renda per
capita brasileira. Se as notas mdias dos alunos brasileiros passarem da nota
4 atual (considerando o ensino fundamental e mdio juntos) para 4,6,
configurando um aumento de 15%, isso elevar a taxa de crescimento
econmico de 3% para 3,5% ao ano, considerando evidentemente que as
taxas de crescimento econmico futuras sero similares as taxas das duas
ltimas dcadas. Nesse caso, ao invs de a renda per capita crescer 2% ao
ano, ela crescer 2,5% ao ano, representando um aumento de 25%. Aps 20
anos, ao invs de a populao do Brasil ter uma renda mdia 48% superior ao
valor atual, ele ter uma renda mdia 64% superior.
A relao entre crescimento econmico e educao foi bem estabelecida
no pargrafo anterior. Agora nos atentaremos as formas de melhorar a
qualidade da educao. O Ministro Fernando Haddad afirmou em uma
entrevista recente que no existe uma bala de prata para resolver os
problemas estruturais da educao brasileira 4. Como alguns especialistas

explicam, a educao um processo e depende de uma srie de fatores para


ter uma boa qualidade. Ela depende de uma boa gesto escolar, da
qualificao de professores, de um aprendizado adequado nas sries iniciais,
de uma boa grade curricular, de bons salrios para os profissionais do setor,
de avaliaes para verificao da qualidade do aprendizado, enfim um grupo
extenso de boas iniciativas que demandam elevados investimentos. No
entanto esse texto no pretende discutir cada aspecto do processo
educacional. A idia central que se deseja transmitir a seguinte: Se todas as
etapas do processo educacional forem mantidas, o acrscimo em massa de
vdeos a disposio dos alunos gerar uma melhoria no rendimento escolar. E
esse acrscimo ter um custo muito baixo devido aos avanos tecnolgicos
presentes e futuros na rea de armazenamento e transmisso de dados. Como
foi citado anteriormente, um aumento de apenas 15% nas notas dos alunos
brasileiros pode acrescentar 0,5% de crescimento ao PIB nacional todos os
anos. Um pequeno avano gerar um grande impacto econmico e esse
avano pode ser capitaneado pelo uso dos vdeos na educao. Um grande
impacto atravs de uma poltica de baixo custo significa um investimento de
elevado custo-benefcio. Esse investimento pode ser feito tanto pelo Governo
Federal quanto pelas grandes fundaes educacionais (Ita, Bradesco).
A disponibilizao em grande escala de vdeos com alta qualidade para
os alunos aumentar o aprendizado. No entanto ser mesmo que esse impacto
pode ser to expressivo a ponto de melhorar significativamente as notas das
avaliaes de aprendizado? Ser que o custo para massificar os vdeos to
baixo? O impacto e os custos dependero da arquitetura de implementao.
Precisamos desenvolver contedos diferentes e usar as ferramentas
tecnolgicas de uma forma diferente. Vamos fazer uma abordagem histrica
da participao dos vdeos na educao. Eles foram utilizados em sua grande
maioria no Brasil nas experincias educacionais de ensino a distncia. A
educao a distncia apresenta caractersticas especficas, rompendo com a
concepo da presencialidade no processo de ensino-aprendizagem. Para a
EAD, o ato pedaggico no mais centrado na figura do professor, e no
parte mais do pressuposto de que a aprendizagem s acontece a partir de uma
aula realizada com a presena deste e do aluno. Podemos afirmar que a EAD
no Brasil, de 1994 at os dias de hoje, se desenvolveu a partir de cinco
modelos5, que so:
1- O modelo de tele-educao com transmisso ao vivo e via satlite em
canal aberto para todo o Pas. O exemplo mais conhecido e de alcance
nacional o Telecurso da Fundao Roberto Marinho.

2- O modelo de videoeducao com reproduo pr-gravada em forma de


teleaulas.
3- O modelo semipresencial, com uma proposta de interiorizao
universitria que combina a educao distncia com a presencial em plos
regionais, que funcionam como unidades presenciais de apoio para acesso
dos alunos a laboratrios, bibliotecas, e salas de aula para realizao de
tutoria presencial em parceria com as prefeituras municipais. Este modelo foi
adotado inicialmente pela UFMT, por outras instituies e pela UAB.
4- O modelo de universidade virtual, com uma EAD caracterizada pelo uso
intensivo de tecnologias digitais para a entrega de contedos e atividades
para os alunos e para promover a interao destes com professores, colegas e
suporte tcnico e administrativo. Neste modelo as etapas presenciais so
reservadas para a realizao de provas, com as demais atividades sendo
realizadas a distncia.
5- O modelo em que os alunos dos cursos a distncia permanecem perodos
regulares na instituio (de forma presencial) onde realizam no apenas
provas, mas atividades em laboratrio, por exemplo.
A maioria dos modelos de ensino a distncia citados procuraram
substituir a aula presencial por uma aula distncia usando fortemente os
vdeos como ferramenta. Essa substituio da forma A pela forma B (aula
presencial substituda pela aula distncia) motivou muitas crticas. O
modelo de tele-educao da Fundao Roberto Marinho se baseou em uma
experincia similar desenvolvida pelo Estado do Cear a partir de 1974. O
sistema de Teleensino cearense foi universalizado no estado em 1993 6 como
resposta ao dficit de professores da rede pblica. Com a universalizao
afirmava-se que como a qualidade do professor da televiso era superior a
qualidade do professor presencial, o teleensino melhoraria o aprendizado. Na
realidade nem a qualidade da aula era to boa assim, pois ela estava apegada
a um modelo curricular ultrapassado, nem o suporte dos orientadores
presenciais era adequado. As outras etapas do ensino como a orientao das
dvidas e a avaliao do aprendizado ficaram prejudicadas porque no havia
um professor na sala de aula, representando um regresso no aprendizado. O
Estado do Cear precisou voltar atrs e restabelecer o modelo tradicional.
Isso demonstra a necessidade de critrios na introduo dos vdeos na
educao. Mais recentemente as videoconferncias, usadas principalmente no
modelo de universidade virtual, tem atenuado essa falta de interao entre
aluno e professor, utilizando sistemas bi e multidirecionais com interao por
udio e vdeo, integrando mltiplos espaos conectados ao vivo, para
realizao de aulas. No entanto ministrar uma aula para 400 alunos em 10

salas distintas de vdeo, por exemplo, mesmo com a comunicao ao vivo,


no garante o mesmo nvel de interao de uma sala tradicional presencial
onde h a relao direta do professor com apenas 40 alunos. No se pode
falar ainda numa transio definitiva das aulas presenciais para as aulas
virtuais. As melhores instituies de ensino fundamental, mdio e superior
so predominantemente presenciais. Por outro lado o ensino a distncia, com
a ajuda da videoconferncia e de outras ferramentas digitais de ltima
gerao, que atenuam a deficincia da presencialidade, tm buscado
oportunidades em alguns mercados educacionais no explorados pelo ensino
tradicional. A cada dia aumenta a oferta de cursos virtuais pela Internet,
principalmente de graduao e ps-graduao, onde um estudante de
qualquer pequena cidade do interior do Brasil, que na maioria dos casos no
possui uma instituio de ensino superior, pode cursar uma graduao
estudando em casa. Alm da Internet, outras plataformas como a TV por
satlite residencial tem introduzido cursos de especializao distncia. A
exploso do ensino a distncia no Brasil constatada pelo aumento no
nmero de matrculas em cursos de graduao distncia. Veja o grfico a
seguir demonstrando esse aumento:

At o momento avaliamos como os vdeos esto sendo utilizados na


educao brasileira. A presena da ferramenta no ensino distncia
decisiva para o sucesso dessa modalidade de ensino. Agora vou expor a
minha proposta de insero dos vdeos no aprendizado educacional. Nos
modelos de educao distncia desenvolvidos at hoje tm se buscado a
substituio da aula presencial pela aula distncia (substituio de A por
B). O meu modelo somaria A+B. A aula presencial continuaria normalmente,
aproveitando os processos educacionais vigentes e mantendo o professor em
sala de aula. O vdeo se tornaria um instrumento de apoio. No entanto esse
apoio seria macio. A implantao comearia no ensino mdio, o grande
problema do nosso sistema educacional. O governo federal, os governos
estaduais, ou mesmo fundaes de grande porte produziriam 2100 horas de
aulas em vdeo com as melhores tcnicas de ensino e com excelentes
recursos visuais. O contedo teria uma grade curricular adaptada aos exames
nacionais como o IDEB e o ENEM. Cada aluno do ensino mdio receberia
no comeo do ano 700 horas de vdeos em DVDs, pendrives ou HDs
portteis. As aulas em vdeo tambm ficariam disponveis para download na
Internet em um programa similar ao Kazaa7, o conhecido mecanismo de
compartilhamento de arquivos. O custo de fabricao de DVDs ou HDs por
aluno seria muito baixo, devido a crescente reduo de preos dos
mecanismos citados. Mais a frente esses custos e o avano das tecnologias de
armazenamentos de dados sero melhor avaliados. Por enquanto os focos
sero a produo dos vdeos e o impacto que eles podem gerar na qualidade
da educao. A disponibilizao de 700 horas anuais para os alunos do
ensino mdio garantir que eles possam assistir 24 horas por dia qualquer
aula do ano letivo em um DVD ou em um computador. Se o aluno quiser
rever o assunto ensinado ou complementar o que no foi aprendido ele ter
uma ferramenta mais poderosa do que o livro. Ao contrrio do teleensino que
substitui a maior parte do processo tradicional de ensino presencial, o modelo
proposto tem a finalidade de somar uma nova ferramenta, aumentando o
nvel de aprendizado dos alunos. Em alguns casos o estudante tem grande
interesse no aprendizado, mas encontra na sala de aula um professor
deficiente, que muitas vezes no tem formao na rea em que ensina. Nesse
caso o aluno autodidata poder dobrar a sua carga horria, ao assistir todas as
aulas em vdeo da disciplina em casa. Isso configurar um aprendizado em
tempo integral. Se o contedo se basear na proposta pedaggica cobrada no
ENEM, eles serviro de referncia e instrumento de apoio para os

professores. Evidentemente ficar a cargo dos professores o nvel de


utilizao dos vdeos.
O Ministrio da Educao (MEC) desenvolve um programa que possui
algumas semelhanas com o modelo proposto: o DVD Escola 8. O Projeto
voltado para a educao bsica e oferece as escolas pblicas de educao
bsica caixa com mdias DVD, contendo, aproximadamente, 150 horas de
programao produzida pela TV Escola. A TV Escola um canal de
televiso do Ministrio da Educao que capacita, aperfeioa e atualiza
educadores da rede pblica desde 1996. Alm do aperfeioamento dos
professores, o DVD Escola usado como ferramenta pedaggica na sala de
aula. O problema que o contedo do programa abrange uma pequena
parcela da grade curricular e no h distribuio dos DVDs para os alunos.
Quanto disponibilizao de vdeos educacionais na Internet, o MEC possui
um rico banco de arquivos em vrios sites. O portal Domnio Pblico 9 possui
um acervo de 856 vdeos enquanto o Portal do Professor 10 apresenta 1502
vdeos na sua pgina. O canal TV Escola possui uma extensa videoteca em
seu site com contedo voltado para o aprendizado dos alunos. No entanto no
h uma sistematizao clara, um desencadeamento lgico de aulas, que possa
configurar um curso completo de fsica do ensino mdio em vdeo, por
exemplo. A maioria dos vdeos serve apenas como complementao do
aprendizado, pois no abordam diretamente os assuntos presentes na grade
curricular do MEC. Aps uma avaliao criteriosa do banco de arquivos do
MEC, os melhores vdeos podero compor uma parte das 2100 horas de
gravao do modelo proposto. O ponto chave a qualidade e no a
quantidade. O programa mais parecido com o modelo proposto a
Educopdia11 . Ela consiste numa plataforma de aulas digitais produzida pela
Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro em parceria com o
Instituto Oi Futuro. Os alunos do 2 ano ao 9 ano navegam em lies
interativas de vrias disciplinas. Essas lies correspondem quilo que est
sendo trabalhado em sala de aula pelo professor presencial porque cobrem
integralmente a grade curricular. A diferena em relao ao modelo proposto
est no formato das aulas digitais. Apenas uma parte das aulas utiliza vdeos,
enquanto outras utilizam jogos educativos e exerccios interativos como
ferramenta. Acredito que o mais importante que se tenha todas as aulas em
vdeo, que possam ser assistidas tanto no computador quanto em DVDs.
Outras opes como os jogos educativos devem servir como complemento.
A relao custo-benefcio de uma poltica educacional de produo de
vdeos seria muito elevada. Aps a filmagem das 2100 horas de aulas,
sobraria apenas o custo de fabricao dos mecanismos de armazenamento
como os DVDs e os custos da posterior gravao do contedo. Quando um

ente governamental ou uma organizao do 3 setor desenvolve uma


tecnologia social, ele busca replic-la. Um exemplo a construo de
cisternas de placa no semi-rido nordestino com a finalidade de abastecer
com gua as famlias da zona rural. A construo de uma cisterna de placa
beneficia apenas uma famlia. A produo de vdeos educacionais de
altssima qualidade por outro lado tem um potencial de replicao absurdo.
Uma aula de alta qualidade pode beneficiar milhes de alunos. Esse potencial
no est sendo aproveitado nem pelos governos nem pelas grandes fundaes
privadas. Talvez no exista outra tecnologia social com tamanha
possibilidade de abrangncia. E isso fica ainda mais evidente quando se
percebe que a maior parte do tempo gasto em sala de aula pelos professores
ocorre na etapa de explicao dos contedos, etapa da aprendizagem que os
vdeos podem substituir ou complementar. O processo de produzir o
conhecimento para milhes atravs dos vdeos no Ensino Mdio, difere do
processo de produzir aulas para um grupo restrito de alunos, como ocorre nas
graduaes distncia das instituies privadas.
A distribuio dos vdeos para os professores uma tima maneira de o
MEC estabelecer um modelo, uma referncia de ensino a ser seguida de
acordo com os parmetros curriculares. Aps a capacitao dos professores
em cursos de aperfeioamento sobre o ENEM, possuir um contedo visual a
sua disposio ajudar bastante. Ele sedimentar o aprendizado terico dos
cursos. A experincia prtica transmitida pelas aulas ajudar a evitar grandes
distores na implementao da grade curricular. Evidentemente o processo
educacional no se restringe apenas a explanao de contedos, ele envolve
outros aspectos como a avaliao, o acompanhamento do aprendizado dos
estudantes, o momento de tirar dvidas e o incentivo ao desenvolvimento do
senso crtico do aluno. No entanto, como foi citado anteriormente, a maior
parte do tempo em sala de aula despendido com a explanao de contedos.
As aulas precisam apresentar contedos mais enxutos e voltados para
questes prticas. Cludio Moura Castro, colunista da revista Veja,
comparou a alguns atrs a grade curricular da escola brasileira com o navio
sueco Vasa que foi construdo pelo rei Gustavo em 1628 12 . O navio afundou
devido ao peso provocado pelo excesso de canhes. Como o navio, a nossa
grade curricular precisa de menos peso e mais qualidade. Alm disso,
importante salientar que educar contar histrias, uma forma poderosa de
comunicao. Para que se tenha uma educao de qualidade necessrio que
se conte uma histria que seja saborosa e que transmita a mensagem com
eficcia. A maioria dos professores est acomodada com a escrita de
frmulas complicadas no quadro negro, numa forma inspida e ineficaz de se
contar uma histria. Por outro lado as aulas em vdeo criativas podem mudar

esse cenrio. Uma aula de Histria sobre o Nazismo pode transmitir trechos
do filme O julgamento de Nuremberg 13 para mostrar com mais realismo os
campos de concentrao de prisioneiros. As tecnologias de animao em 3D
podem ajudar tanto em aulas de fsica sobre o sistema solar quanto em aulas
de geografia sobre os deslizamentos nos morros das reas urbanas, um tema
to atual. A empresa 3PD14 possui um banco de solues nessa rea. Aulas de
fsica poderiam ensinar os alunos a construrem aparelhos simples como um
telefone, um rdio ou um motor trmico. Esses aparelhos seriam montados
utilizando kits de cincias padronizados. Cada aula da rea de exatas (Fsica,
Qumica, Biologia e Matemtica) poderia usar um desses kits. Eles
permitiriam que o aluno em casa tivesse a oportunidade de replicar a
experincia passada no vdeo. Aulas de matemtica ensinariam finanas do
dia-a-dia, desenvolvendo temas como poupana, financiamento imobilirio e
juros no carto de crdito. Existe um espao enorme para implementar uma
educao mais eficiente, com uma qualidade mdia nunca vista antes nos
vdeos. Por fim, quanto a qualidade, seria importante uma avaliao tanto dos
alunos que assistirem as aulas no local de gravao dos vdeos, quanto dos
alunos que assistirem as aulas como complemento ao professor
convencional, para medir a real influncia na melhoria da educao. Como
foi dito anteriormente, um avano de 15% das notas dos alunos em
avaliaes como o IDEB, geraria um avano econmico futuro
extraordinrio para o pas.
At o momento foi mostrado que possvel produzir vdeos de alta
qualidade para milhes de alunos com uma relao custo/benefcio altssima.
No entanto na segunda fase, no momento de distribuio dos vdeos, o custo
de fabricao dos mecanismos de armazenamento de dados e os custos da
posterior gravao do contedo precisam de uma anlise mais aprofundada.
Em 1965 Gordon Moore, presidente da Intel, previu que seria possvel dobrar
a capacidade dos chips a cada 18 meses, se mantendo o mesmo custo de
produo. Os chips, os circuitos eletrnicos miniaturizados que armazenam
as informaes no computador, tm seguido a Lei de Moore at os dias de
hoje. Assim o custo da tecnologia de armazenamento de dados como vdeos,
fotos e textos em computadores vm caindo drasticamente nas ltimas quatro
dcadas e esse processo deve continuar no curto e no mdio prazo. Enquanto
em 1970 um chip possua mil transistores, um chip do mesmo tamanho em
2010 passou a ter 100 bilhes de transistores 15. Isso gerou a revoluo que
estamos vendo na rea da informtica. Os custos para armazenar 2100 horas
de vdeos em computadores, em HDs portteis, em pen drivers ou em DVDs
na atualidade so baixos. Um HD porttil com 2 Terabytes de capacidade
custa 300 reais no Brasil16 e 100 dlares nos Estados Unidos17. Considerando

que cada hora de um vdeo de boa qualidade tenha 1Giga, o HD de 2 Tera


seria suficiente para a misso das 2100 horas. Teramos um custo de 100
reais por 700 horas, o nmero de horas dedicadas para cada srie do ensino
mdio. Assim teramos um custo de 100 reais por aluno/ano. Se o contedo
for armazenado em DVDs de 4Giga e com um custo de fabricao unitrio
de 1 real, teremos um custo de 170 reais por aluno/ano. Uma terceira opo
seria disponibilizar os contedos para serem baixados na Internet. A
tendncia que esses custos praticamente desapaream em 5 anos ou 10
anos, no s porque a Lei de Moore se manter com o avano tecnolgico,
mas porque o custo fsico de produo de um HD porttil ou de um Blue-ray
(substituto do DVD) muito inferior ao custo de comercializao. As
empresas vendem os seus produtos por um valor mais alto inicialmente
porque precisam garantir o retorno do seu investimento nas tecnologias de
desenvolvimento. Mas depois os preos derretero porque a tecnologia de
desenvolvimento foi paga. Um exemplo histrico dessa questo foi o DVD,
que tinha preos muito altos tanto dos aparelhos quanto dos discos na virada
do milnio e hoje, aps o pagamento dos investimentos de desenvolvimento,
est na casa dos cidados mais humildes. Assim, com a ajuda do avano
tecnolgico e com o pagamento do desenvolvimento dos produtos, um HD
porttil de 2TERA deve custar 10 vezes menos em 5 anos, fazendo com que
o custo caia de 100 reais por ano para 10 reais por ano. O Blue-ray, o
substituto do DVD, dever custar daqui a 5 ou 10 anos o mesmo valor de um
DVD na atualidade, armazenando at 10 vezes mais informao. Existe ainda
as tecnologias em fase de desenvolvimento, como a criada pela Universidade
de Swinburnena na Austrlia18, que promete guardar informaes em 5
dimenses e garantir o armazenamento de 1,6 Terabytes de dados em apenas
um disco. Outra opo seria a tecnologia da General Eletric que promete um
disco de DVD com capacidade de armazenamento de 500 Giga. Essas duas
revolues permitiriam guardar pelo menos 500 horas de vdeo em apenas
um disco.
J sabemos que o custo de armazenamento de vdeos vem caindo e
deixando de ser um empecilho para a distribuio em massa dos contedos
educativos. Por outro lado existem outras questes que precisam ser
relevadas, como a presena dos aparelhos de transmisso de vdeos nas casas
dos estudantes. A maioria da populao pobre do Brasil no possui
computador. O aparelho s est presente em 35% das residncias 19. Enquanto
cada aluno pobre no tiver um computador, a melhor plataforma para assistir
os vdeos so os aparelhos de DVD, que custam menos de 100 reais na
atualidade e esto na maioria absoluta das casas. As aulas podem ser
visualizadas atravs dos discos de DVD ou atravs das entradas USB, que

permitem conectar pen drives ou HDs portteis. Daqui a 5 ou 10 anos existe


a possibilidade dos aparelhos de blue-ray dominarem o mercado dos DVDs e
mudarem essa realidade. Se o DVD do aluno no tiver porta USB, a escola
pode distribuir um aparelho que tenha essa funcionalidade, porque os DVDs
que possuem essa caracterstica so igualmente baratos. Quanto aos
computadores, para se tornarem uma plataforma vivel, importante que os
programas de doao em massa de laptops para crianas carentes sejam
concretizados. Uma observao importante precisa ser feita sobre os HDs
portteis. Essa tecnologia vem sendo criticada porque permite um
armazenamento colossal de dados, mas no possui a mesma segurana fsica
de um HD interno do computador. O HD porttil pequeno e pode ser
transportado para todos os lugares. Nesse transporte uma simples queda pode
ocasionar a perda de todos os dados, sendo necessrio uma formatao para
voltar a funcionar novamente. Para um usurio que durante meses ou anos
armazenou seus programas, trabalhos, fotos e filmes especficos, isso
representar literalmente a perda de uma parte da sua vida. Esse problema
no se aplica ao armazenamento de vdeos para fins educativos. Como a idia
produzir filmes de alta qualidade para milhes, se um HD porttil perder
seus dados, o aluno poder se dirigir a uma escola mais prxima e solicitar
uma nova gravao dos vdeos.
Alm da revoluo que est ocorrendo nos mecanismos de
armazenamentos de dados, existe outra que vem ocorrendo na transmisso de
dados, com o advento de tecnologias como a fibra tica. Podemos utilizar o
fluxo rpido e barato de informaes ao invs do estoque. As conexes
residenciais de Internet no comeo dos anos 2000 eram raras e tinham
velocidades de 56 Kbps. Em fevereiro de 2011, um relatrio da Nielsen
Company, que avaliou conexes de Internet ao redor do mundo, atestou que
69% das conexes de Internet do Brasil so iguais ou superiores a 512
Kbps20. No Brasil em 2010, 27% das casas possuam Internet. Os
especialistas apontam que esse avano exponencial continuar na prxima
dcada. At mesmo conexes super rpidas de 10 mega, que ainda so
raridade, j comeam a ser oferecidas por valores acessveis como 69,90
reais por ms21 . Com 10 mega de velocidade possvel assistir um filme de
alta definio em tempo real, ou baixar um filme de 2 horas de durao em
apenas 10 minutos. Poderemos ter em menos de dcada uma conexo como
essa na maioria das casas dos brasileiros. Ento se as 2100 horas de aula em
vdeos ficarem a disposio gratuitamente na Internet, os alunos assistiro as
aulas a qualquer momento no computador sem precisar perder tempo com
downloads. Um site especfico para disponibilizar os vdeos seria criado e
usaria um padro de transmisso semelhante ao YouTube. O YouTube o

principal site da Internet em carregamento e compartilhamento de vdeos em


formato digital. A diferena do site de vdeos educativos em relao ao
Youtube seria a maior qualidade e o maior tamanho dos vdeos.
O avano do uso da internet nos aparelhos portteis como celulares e
tablets tambm pode ser aproveitado para disseminao dos vdeo-aulas. Os
celulares mais modernos possuem alta capacidade de transmisso de vdeos e
funes interativas fantsticas como a tela sensvel ao toque. A quarta
gerao da telefonia mvel, que est chegando ao mercado, permitir
velocidades de internet de at 100 mega. O tablet um dispositivo fino em
formato de prancheta que tem as mesmas funcionalidades de um computador
pessoal, mas onde o teclado substitudo pela tela sensvel ao toque. Assim o
dispositivo ao mesmo tempo porttil e completo. A tela grande e o formato
similar a um livro tornam o tablet literalmente um vdeo-livro. Alguns
educadores j suscitam at mesmo a possibilidade do tablet substituir em
algumas ocasies o livro tradicional no aprendizado. Tanto os celulares de 4
gerao quanto os tablets ainda so ferramentas distantes da maioria dos
nossos alunos pela questo do preo. Mas quando estiverem massificados a
natureza porttil dos equipamentos garantir disponibilizar 24 horas por dia
as aulas para os alunos via vdeo.
A TV digital seria outro padro possvel de transmisso de vdeos
educativos atravs do fluxo rpido de informaes. A TV digital utiliza a
linguagem binria, formada por seqncias de dados numricos (0 e 1), que
a mesma linguagem tecnolgica dos computadores. Isso permite que ela
possua recursos como interatividade com o usurio (compras pela TV,
votao em pesquisas), mobilidade sem perda de sinal e visualizao de
diferentes programas no mesmo canal. Em 2016 a tradicional transmisso
analgica se encerrar no Brasil, ficando o padro digital como o nico
disponvel. A Sky, a principal empresa de TV por satlite do Brasil, j possui
o padro digital a mais de uma dcada. O Sky HDTV 22, o mais avanado
aparelho de recepo digital da empresa, possui importantes funcionalidades
que podem ser muito teis na transmisso dos vdeos educacionais. Ele
permite a transmisso em alta definio e a gravao de at 400 horas de
programao em definio normal, ou 100 horas em alta definio devido a
memria interna de 500 giga. Alm disso, o Sky HDTV grava os programas
que o assinante agenda, sem a necessidade dele estar assistindo a
programao no momento. Essas trs funcionalidades (alta definio,
gravao e agendamento de gravao) j so disponibilizadas por outras
empresas de TV por assinatura e at mesmo por aparelhos que transmitem os
canais da TV aberta digital. Ento se o Sky HDTV ou qualquer outro
aparelho semelhante transmitir 12 canais de vdeos educacionais, em uma

semana 2016 horas de programao passaro nesses canais, ou praticamente


todos os vdeos do ensino mdio. Assim um aluno com um aparelho como
esse teria a possibilidade de toda semana agendar a gravao de qualquer
vdeo da grade curricular. O espao para 400 horas de vdeo no hd interno
ajudaria na gesto das aulas. Seriam gravados em apenas 1 semana todas as
aulas necessrias para 1 semestre inteiro. Depois o aluno teria a opo de
agendar a gravao de novos vdeos e apagar os que se tornarem
desnecessrios. Atualmente apenas 18% das residncias brasileiras possuem
TV por assinatura, sendo em sua maioria constitudas de assinantes sem um
aparelho como o Sky HDTV. No entanto o mercado de TV por assinatura
vem crescendo exponencialmente e a tendncia que os receptores com
gravao agendada e hd interno se tornem padro. possvel que em 4 ou 5
anos aproximadamente 50% das residncias brasileiras possuam a tecnologia.
Por ltimo ainda temos a chegada da televiso com internet ao mercado, que
permitir tornar qualquer televisor da sala um ponto para assistir vdeos
postados na internet. A TV digital poder complementar as outras opes de
armazenamento e transmisso de aulas digitais.
A disponibilizao de 2100 horas de vdeo de alta qualidade na
Internet com a grade curricular do ensino mdio pode ser complementada
com ferramentas que estimulem a colaborao de outros professores ou
agentes educacionais. Seria criado um software de compartilhamento de
arquivos educacionais parecido com o Kazza ou o Bit Torrent. Esses dois
programas utilizam a arquitetura P2P de compartilhamento de dados, onde os
arquivos so baixados de outros computadores pessoais que possuem o
programa e no de um servidor central. O software disponibilizaria tanto as
2100 horas de aula principais quanto os vdeos dos colaboradores.
Ferramentas como livros, apostilas, textos curtos, aulas em udio, jogos
educacionais, mapas e fotos tambm seriam aceitas. As aulas gravadas por
professores individualmente, por fundaes ou por instituies
governamentais garantiriam grandes opes de escolha para os alunos
assistirem as aulas. Cada professor com uma cmera em qualquer parte do
pas poderia ajudar a melhorar a educao nacional. A nica exigncia para
os colaboradores seria a especificao do assunto tratado. O colaborador
ligaria a sua aula postada a alguma aula da grade principal de vdeos. Com o
tempo as melhores contribuies, escolhidas por uma comisso de
educadores, ficaria em destaque para os usurios. Assim teramos 2 grades
de vdeo em destaque: a grade principal e a grade com as melhores
colaboraes.
Olhando um pouco mais a frente, as tecnologias que esto
amadurecendo comercialmente tem o potencial de gerar um avano ainda

mais intenso no futuro. Os vdeos produzidos em alta definio garantiro


uma melhor experincia de aprendizado. Com o avano exponencial da
tecnologia de armazenamento de dados, em uma dcada eles estaro to
absurdamente baratos quanto os vdeos em definio comum estaro daqui a
5 anos. A experincia em imagem tambm vem sendo aperfeioada com os
vdeos em 3D, que permitem literalmente que o telespectador entre na cena.
A holografia, a reproduo de uma imagem em todas as dimenses, ir mais
longe do que o 3D. Ela transportar integralmente a aula para a casa dos
alunos. Uma experincia cientfica demonstrada por um professor em
holografia poder ser vista por todos os ngulos, facilitando o aprendizado.
Os jogos educacionais so um mundo inexplorado. Com os avanos grficos
crescentes, estamos prximos do sonho de termos crianas jogando e
aprendendo rapidamente na mesma velocidade que aprendem os segredos
dos jogos de puro entretenimento. preciso qualificar pesadamente
profissionais polivalentes, que entendam tanto de programao quanto de
didtica educacional. Assim poderemos ter jogos que permitam ao aluno
montar sozinho no mundo virtual um rdio, uma televiso, um arcondicionado, um motor de um carro, o limite depender de cada um. Os
programas como o Google Earth, que permitem visualizar qualquer rea
geogrfica do planeta Terra, ainda esto longe de terem toda a sua
capacidade de aplicao na educao aproveitada. Por fim temos o avano
das impressoras 3D, que ao invs de imprimirem um texto, imprimem
qualquer objeto com diferentes tipos de materiais. possvel construir um
grande banco de experincias cientficas simples a ser disponibilizado na
Internet, que ficaria disponvel para impresso em 3D. Cada aluno escolheria
as experincias que achasse mais interessante e imprimiria com baixo custo o
seu kits de cincias.
Ao longo do texto tentei mostrar que existe um oceano de
oportunidades a ser aproveitado pela Educao brasileira. Vivemos uma era
que potencializa o surgimento de novos empreendedores da educao. Os
avanos tecnolgicos permitiro que no futuro prximo uma infinidade de
meios como os HDs portteis, os discos digitais, a Internet e a TV digital
estejam disponveis para levar vdeos educacionais aos alunos com custos
irrisrios. Isso nos impulsiona a focar agora na produo de contedos
educacionais de qualidade. No entanto no podemos perder de vista que a
Educao um processo. Precisamos continuar a defender o aumento dos
gastos no setor, priorizando fortemente a gesto escolar, a formao
profissional, o atingimento de metas e o aumento dos salrios dos
professores. Esses fatores bem trabalhados e complementados de forma
robusta pela disseminao em massa de vdeos de qualidade nos abriro a

possibilidade de termos uma educao com uma padro similar ao dos pases
desenvolvidos. Precisamos de uma grande biblioteca virtual do
conhecimento. Fiz a proposta de comear esse avano pelo Ensino Mdio, o
nosso grande gargalo educacional. Isso no significa que esse recurso no
pode ser usado para outros nveis de ensino. A influncia dos vdeos
educacionais no desenvolvimento pode ser to intensa que eu ousei propor
uma denominao para esse fenmeno: VIDEOECONOMIA. Num mundo
com a economia cada vez mais travada pelos limites ambientais, que geram o
aquecimento planetrio, a ausncia de recursos naturais e a ausncia de
grandes reas agricultveis disponveis, a criao e a disseminao do
conhecimento so as ferramentas mais poderosas para gerar crescimento
econmico e melhorar as condies de vida das pessoas, principalmente
atravs da produo de cincia e tecnologia avanada e da qualificao
profissional e humana da nossa juventude. E o que torna esse objetivo ainda
mais importante a necessidade de se evitar o aumento da desigualdade
social, de se evitar a diviso entre os que possuem o conhecimento e os que
no possuem. Um processo educacional estagnado, que no se atualiza, no
est apto para conter o aumento desse abismo. Por isso precisamos de uma
nova educao com alto nvel para a maioria dos nossos jovens e no apenas
para alguns privilegiados que estudam nas ilhas de excelncia. Tenho certeza
que o investimento na produo de vdeos educacionais de qualidade poder
ajudar a vencer esse desafio, que representa um dos grandes desafios do
nosso tempo.

ANEXO
Enquanto estive escrevendo o texto, achei na internet algumas novidades
interessantes. Sites que usam os vdeos para massificar a educao de
qualidade. Pode ser o comeo dessa revoluo na educao. Veja os
endereos eletrnicos:
1http://www.khanacademy.org/
O site em ingls do professor Salman Khan possui uma biblioteca de mais de
2400 de vdeos cobrindo tudo, desde a aritmtica fsica, finanas e histria
e125 exerccios prticos.
2 -http://www.manualdomundo.com.br/
O site brasileiro produzido pelo jornalista Iber Thenrio. Ele uma
espcie de Manual dos Escoteiros Mirins em vdeo, na Internet. A idia,
segundo o site, ensinar desde coisas simples, mas muito legais que so teis
no dia-a-dia, at coisas completamente inteis, mais legais ainda.

http://portalideb.inep.gov.br/
N. Gregory Mankiw, Introduo Economia. Pgina 500, 2008.
3
http://veja.abril.com.br/170908/entrevista.shtml
4
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/o_povo.pdf
5
Elosa Maia Vidal e Jos Everardo Maia, Introduo Educao a
Distncia. Pgina 16, 2010.
6
Elosa Maia Vidal e Jos Everardo Maia, Introduo Educao a
Distncia. Pgina 15, 2010.
7
www.kazaa.com
2

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12324&Itemid=656

http://www.dominiopublico.gov.br/
www.portaldoprofessor.mec.gov.br/
11
www.educopedia.com.br
12
http://veja.abril.com.br/290502/ponto_de_vista.html
13
http://www.cineplayers.com/filme.php?id=7094
14
http://www.p3d.com.br/
15
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Lei_de_moore_2006.svg.png
16
Ver preo: www.americanas.com.br
17
Ver preo: www.amazon.com
10

18
19

http://www.swinburne.edu.au/engineering/cmp/publications/thesis/pzijlstra_2009.pdf

http://idgnow.uol.com.br/internet/2011/06/28/menos-de-40-das-casas-nobrasil-tem-computador
20
http://blog.nielsen.com/nielsenwire/global/swiss-lead-in-speedcomparing-global-internet-connections/
21
http://www.gvt.com.br/portal/residencial/servicosinternet/power/index.jsp
22
http://www.skyhdtv.com.br/