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Instituto de Gestin y Liderazgo Universitario

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ESPECIALIZACIN EN
GESTIN Y LIDERAZGO
UNIVERSITARIO
Anlisis del estudio comparativo de Burton Clark de los modelos
universitarios alemn, francs y norteamericano, y determinacin
de puntos de coincidencia y diferencia con la Universidad Nacional
del Este.

Trabajo presentado por Andreza Oviedo Coronel

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Actividad a distancia. Curso de Gestin y Liderazgo Universitario

Mara Andreza Oviedo Coronel

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NDICE

PRESENTACIN----------------------------------------------------------------------------------4
MODELO ALEMN--------------------------------------------------------------------------------5
EL MODELO FRANCS--------------------------------------------------------------------------8
EL MODELO UNIVERSITARIO NORTEAMERICANO-------------------------------------10
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS UNIVERSITARIOS ALEMN,
FRANCS Y NORTEAMERICANO------------------------------------------------------------13
CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------------------16
REFERENCIA------------------------------------------------------------------------------------19

Actividad a distancia. Curso de Gestin y Liderazgo Universitario

Mara Andreza Oviedo Coronel

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ANLISIS DEL ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS


UNIVERSITARIOS ALEMN, FRANCS Y NORTEAMERICANO, Y DETERMINACIN
DE PUNTOS DE COINCIDENCIA Y DIFERENCIA DE CADA UNO DE LOS MODELOS
CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

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PRESENTACIN

ste es el resultado del anlisis realizado al estudio comparativo de Burton Clark sobre
las Universidades Modernas.
En un primer apartado, se rescatan los aspectos ms relevantes que caracterizan a
cada uno de los modelos universitarios considerados, que hacen referencia al modelo
alemn, al modelo francs y al modelo norteamericano.
Los elementos orientadores considerados para el anlisis giran en torno a los fines de
las universidades de los pases mencionados, su implicancia en la sociedad, y su
influencia en las universidades presentes.
As mismo incorpora el anlisis de similitudes y puntos de diferencia de cada modelo
con el de la Universidad Nacional del Este.
Posteriormente, se presenta un cuadro comparativo que sintetiza el trabajo, y
finalmente se expone unas breves conclusiones, a la luz del propsito que motiva este
trabajo.

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MODELO ALEMN
Tambin llamado humboldtiano, se organiz mediante instituciones
pblicas, con profesores funcionarios y con el conocimiento cientfico como
meta de la universidad.
El objetivo de las universidades era formar personas con amplios
conocimientos, no necesariamente relacionadas con las demandas de la
sociedad o del mercado laboral.
Existen dos concepciones en las que se sustentan las universidades
germanas:
1. La universidad como imagen o reflejo de la ciencia: Estudiar o
investigar es hacer ciencia y hacer ciencia, en el fondo, es cultivar un
saber o conocimiento.
2. Su exclusiva finalidad cientfica: Una sociedad con personas formadas
cientficamente sera capaz de hacer avanzar al conjunto de la
sociedad en sus facetas sociales, culturales y econmicas.
A principios del siglo XIX la educacin alemana adopta caractersticas propias.
Experimenta la unin de la ideologa y los intereses que condujo al pas a considerar la
investigacin un fenmeno universitario, y el primero en establecer la unidad entre la
investigacin y la docencia. En su forma humboldtiana pura, la concepcin alemana
planteaba que los profesores universitarios se convirtieran en investigadores que
usaran los descubrimientos o hallazgos de la investigacin recientes en su prctica
docente. Los alumnos de los doctorados, maestras y acadmicos deberan participar
de la investigacin, juntos a sus profesores.
Alexander von Humboldt, postul una universidad orientada al cultivo de la ciencia
pura, que implic tambin un replanteamiento de los estudios preparatorios para el
ingreso a la universidad, por lo que se puede decir que la reformulacin alemana es
igualmente profunda y total. Sostena que la relacin maestro-alumno en el nivel
superior de la educacin era diferente a la relacin de los mismos que en los otros
niveles del sistema educativo, y que ambos, encuentran razn de ser en la bsqueda
comn del conocimiento, por lo que en el proceso de bsqueda permanente pasaron a
ser colegas investigadores. No obstante el principio amplio que enfatizaba la primaca
de la investigacin dio la fuerza y la proteccin necesaria para que las universidades
alemanas ganaran el estatus de centros educativos de primer orden, por la
importancia que le otorgaban a la investigacin.
Por mucho tiempo, las universidades alemanas fueron prcticamente las nicas
instituciones en el mundo en las que un estudiante poda recibir entrenamiento en
investigacin cientfica y acadmica. Sus exponentes eran reconocidos
internacionalmente como lderes en un nuevo mundo de la educacin superior.

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La evolucin de las doctrinas en el mbito universitario a partir de la ideologa original


de Humboldt, fue adoptando otras particularidades. La libertad de la enseanza y la
libertad de aprendizaje han hecho posible que los estudiantes y profesores se sintieran
libres, no slo de la supervisin estatal sino por las propias exigencias mundanas. Los
profesores utilizaban currculum generado a partir de sus propios descubrimientos, y
los estudiantes se vieron libres en elegir universidades y materias, y hasta libres de
pasar de una universidad a otra, e incluso de dejar de estudiar por largo tiempo.
La idea de universidad germana supone que la ciencia se cultiva en las Academias, es
decir, entre los maestros ya consagrados a ella. Los estudiantes, por el contrario,
apenas se han iniciado en los primeros ejercicios intelectuales, en el Gimnasium. Por
tanto, la universidad se concibe como el punto de reunin de ambos contingentes.
Para que el encuentro pudiera efectuarse, la universidad deba estar dotada de los
mbitos que correspondiesen a cada uno de los agentes de la vida universitaria. Los
profesores, expertos en las diferentes ciencias, deban estar reunidos segn sus
propias disciplinas; por su parte, los alumnos deban contar tambin con el espacio
que les permitiese entrar en contacto con los expertos.
Poco a poco, la especializacin disciplinaria gan fuerza, y fue cobrando mayor
protagonismo la idea original de Humboldt, la unidad de la investigacin y la docencia,
es decir, la educacin por medio de la ciencia.
Las herramientas operativas en el modelo universitario alemn
Como consecuencia de las dos ideologas surgidas en el modelo universitario
germano, se incorporaron dos formas institucionales, en forma gradual:
1. El laboratorio de investigacin docencia: Instituciones que han alimentado
significativamente las ciencias en las ltimas dcadas.
2. El seminario de investigacin docencia: Sera, as como, en sustitucin de las
ctedras. Espacios en los que los alemanes pretendan unir la docencia y la
investigacin.
As, como se ha destacado anteriormente las universidades alemanas, en un principio,
estaban formadas bsicamente por institutos. Dichas instituciones desarrollaron
nuevas herramientas organizacionales como el laboratorio y el seminario orientados a
la investigacin con mtodos sistemticos. As a finales del XIX y principios del XX,
estas instituciones superiores lograron atraer a importantes ncleos de estudiantes de
otros pases, como de los Estados Unidos y Japn, que deseaban acercarse a estos
mtodos. Pero cuando las universidades alemanas comenzaron su proceso de
masificacin, stas fueron perdiendo el ideal de Humboldt, y en la actualidad las tareas
de investigacin se llevan a cabo en institutos externos a la Universidad.
Los programas doctorales no estn bien estructurados en las universidades alemanas
Sistema de gobierno en el modelo universitario alemn

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La universidad de investigacin en Alemania, presentaba una forma de organizacin


bsicamente de tipo gremial, en la que los profesores de ctedra, que utilizaban los
institutos y seminarios para llevar a cabo la integracin de la investigacin, la
enseanza y el estudio, se bastaban a s mismos. El sistema de gobierno estaba
integrado por los institutos, seminarios, laboratorios y hospitales controlados y
supervisados desde la ctedra.
Alemania, con una estructura poltica que promova la competencia acadmica y la
proliferacin de las instituciones de investigacin fueron las condiciones ms
importantes que contribuyeron al desarrollo a mayores niveles del sistema y la
universidad en el escenario del referido pas.
De un sistema universitario de lite a un sistema universitario de masa
La competitividad generada por el propio sistema, con la proliferacin de instituciones
de investigacin y la demanda generada por los estudiantes extranjeros, fueron
factores que hicieron posible la masificacin de la educacin superior en Alemania.
En la Universidad de masa, la actividad de la investigacin precisa de una ayuda de
gran diferenciacin institucional. Consecuentemente, el problema actual de Alemania
es profundo.
En 1900, Alemania, era sin dudas el lugar en el mundo, donde exista en abundancia
un nexo productivo entre investigacin, enseanza y aprendizaje, pero las terribles
consecuencias ocasionadas por la Segunda Guerra Mundial, sumado el xodo de
talentos alemanes al sistema estadounidense, que iniciaba su propio despegue
cientfico, el pas experiment el decaimiento de sus otrora universidades e institutos
cientficos, los cuales cayeron en el ocio y en el descrdito, segn lo sealaba, Henry
Turner. No obstante no perdi el ideal de la unidad de investigacin, docencia y
estudio, cuya reconstruccin inici inmediatamente despus de concluidos los
acontecimientos blicos.
El profundo y persistente problema en el sistema alemn es s escenario slido para la
investigacin que se mantienen en lugares importantes al interior de las universidades.
Sistema de financiamiento en el modelo universitario alemn
Las universidades, en un inicio, encontraron el financiamiento interno a las actividades
de investigacin. Ms tarde sumaran sistemas de financiamiento externos venidos,
por ejemplo, del sector industrial.
Las instituciones universitarias alemanas, al crecer considerablemente en cuanto al
tamao de su poblacin, el sistema de financiamiento se ha vuelto sumamente
complicado.
La pluralidad de fuertes sectores no universitarios en el sistema total de
investigaciones en Alemania, tuvo tres implicancias:
1. La fuga de trabajo de investigacin al exterior, por mejores atractivos.

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2. La intensificacin de las competencias para obtener financiamiento y recurso


humano para las investigaciones.
3. La desvalorizacin del entrenamiento avanzado formal en las universidades.

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EL MODELO FRANCS
Tambin llamado napolenico, tuvo por objetivo formar a los profesionales
que necesitaba el Estado. Las universidades se convirtieron en parte de la
administracin del Estado para formar a los profesionales que ese mismo
Estado necesitaba. Los profesores se haran funcionarios pblicos,
servidores del Estado y forman parte de cuerpos nacionales de funcionarios.
La autonoma institucional es inexistente ya que los objetivos de las
instituciones y los programas de estudio tienen un carcter nacional. Sin
embargo, el poder del profesorado de rango superior es relevante dado su
carcter de casta nacional de elevado prestigio, lo que le permite influir
notablemente en la elaboracin de los programas y en la definicin de las
polticas universitarias. Las instituciones estaran al servicio del Estado ms
que al de la sociedad. El nfasis estaba dado en la docencia, por sobre la
investigacin.
El modelo napolenico es uno de los ejemplos ms antiguos de utilizacin
por el Estado de la universidad como herramienta de modernizacin de la
sociedad, a travs de un control estricto del financiamiento de la institucin
y de la designacin del personal acadmico y de una legislacin que
garantice una reparticin equitativa de los recursos nacionales en todo el
territorio.
Las universidades francesas son el instrumento de la afirmacin de una
identidad nacional propia, basada en los principios del reconocimiento del
mrito y de una igualdad formal, principios que se apoyan a su vez en una
administracin poderosa.
Como se expuso, anteriormente, en el modelo universitario francs se introdujeron las
profesiones, la universidad se convirti en la formadora de profesionales dedicados al
saber hacer. La universidad dividi las actividades de la siguiente manera:

Las facultades siguieron siendo instancias de administracin curricular,


integradas por escuelas profesionales encargadas de elaborar el currculum de
cada profesin; las escuelas se denominaban segn aquello que los
estudiantes aprendan, comenzaron a otorgar licencias para ejercer
legtimamente la profesin, las escuelas fueron atendidas por profesores:
profesionales habilitados para ensear.

Para los que se dedicaran a la investigacin cientfica se formaron institutos.


Los mismos constituyeron los politcnicos formando expertos en algn campo
especifico de la prctica profesional, la ciencia pura qued en manos de los
institutos universitarios de investigacin y la ciencia aplicada y la docencia
tcnica, pas a los institutos tecnolgicos .

El modelo napolenico gener las escuelas de altos estudios; la escuela normal y los
liceos. Entre los liceos se encontraban los clsicos (letras y artes) y los cientficos
(Ciencias Naturales, Ciencias exactas e Ingenieras).

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En s mismas, las universidades francesas son escenarios muy poco favorables para
una abundante actividad de investigacin y del entrenamiento de los estudiantes
avanzados a la investigacin a profundidad.

La debilidad genrica de las universidades francesas, cuyos orgenes se encuentran


en la prdida histrica de funciones prestigiosas retomadas despus por otras
instituciones, es muy grande.
Durante casi doscientos aos, la preparacin profesional de las lites en gran parte ha
quedado fuera del alcance de las universidades, y el entrenamiento de lite de este
tipo est en manos de un conjunto de coles sostenidas por el Estado, relacin que
hace que las universidades francesas sean instituciones subordinadas a una fuerza
estatal.
La actividad bsica de investigacin ha quedado fuera del control de las universidades.
La misma est en manos de una empresa de investigacin financiada por separado y
organizada en principio como un enorme centro nacional para la investigacin
cientfica. Esto tambin hace que las universidades francesas no puedan competir con
Universidades de Alemania, EEUU, Gran Bretaa y Japn. Un aspecto ms que
confirma su condicin de subordinacin.
De un sistema universitario de lite a un sistema universitario de masa
La expansin de la educacin de lite a la educacin masiva hizo ms profunda la
subordinacin de la universidad al Estado. Las universidades se convirtieron en el
sector de la demanda masiva, sin proteccin por parte de los menos selectivos
sectores no universitarios que suelen encontrarse con otros sistemas nacionales. Las
mismas estaban abiertas a todas las personas que terminaban los estudios
secundarios.
Pero ms adelante, se fueron promoviendo los vnculos entre las universidades y los
grandes centros nacionales de investigacin cientfica, y con ello, las primeras, a pesar
del escenario adverso, las respuestas institucionales para proteger y fomentar la
investigacin ha ido evolucionando a lo largo de varias dcadas.
De esta manera, encontramos que en Francia, las universidades de masa,
desprovistas ya de funciones prestigiosas y con un financiamiento pobre, se enfrentan
a una carga todava mayor al lanzarse el gobierno nacional, a una considerable
expansin.
Las herramientas operativas en el modelo universitario francs

Las unidades de los centros nacionales de investigacin cientfica y las


universidades se han vuelto interdependientes. La mayor parte de los
laboratorios se encuentran en las universidades, en donde abren sus puertas a
los profesores universitarios y algunos estudiantes de niveles avanzados y a su
vez llevan a investigadores de tiempo completo a las universidades de los
centros de investigacin a participar en el entrenamiento.

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Si bien existe una interrelacin entre las universidades y los centros nacionales
de investigacin cientfica, la imponente presencia de estos ltimos, hace que
los mismos tengan la potestad de determinar cules universidades francesas
sern de investigacin y cules no. El hecho refleja una relacin entre un fuerte
y un dbil.
Sistema de financiamiento del modelo universitario francs

Las universidades francesas, de modelo profesionalizante, cuenta con


financiamiento estatal para cumplir con su funcin de docencia. Segn la
literatura considerada cont en la poca con un financiamiento pobre.
EL MODELO UNIVERSITARIO NORTEAMERICANO
Clark destaca en su estudio comparativo que al final del siglo XX, surge la impresin
de que la educacin estadounidense es dbil, incluso muy defectuosa en los niveles
elemental y secundario, y fuerte, incluso eficaz en el nivel terciario. Este hecho ha
convertido a la educacin superior estadounidense como el primer sistema imn del
mundo, que atrae estudiantes avanzados de todos los lugares del mundo, que vienen
en busca de un entrenamiento de alta calidad.
As mismo, contina exponiendo Clark, que en gran medida de manera no planeada,
la escuela norteamericana de grado se convirti en un lugar de bsqueda permanente
que no slo le hace sitio a la investigacin sino que la busca de manera incesante. Las
instituciones de grado de los E.E.U.U., no slo ofrecen los grados ms altos, los de
maestra, doctorado, sino que sostienen esos grados con un elaborado sistema de
admisin, trabajo de cursos y evaluacin que se realizan por separado y son
decididamente diferentes a los de reino de pregrado.
Las instituciones universitarias surgen como espacios donde se generan investigacin.
Muchas interrogantes surgen en torno a cmo pudo los Estados Unidos llegar a tener
escuelas de grado tan eficaces, de tan alta calidad, si su educacin elemental y
secundaria no cumpla con los estndares mnimos de calidad. La respuesta se
resume en lo siguiente:

La iniciativa ejercida por una pluralidad de instituciones en una arena


competitiva.
La perdurable combinacin de la escuela de grado unida a los departamentos
especializados, forma que ha producido resultados de lite en un contexto de
educacin superior masiva.
La combinacin investigacin y educacin.

La educacin superior estadounidense experimento tres grandes revoluciones


acadmicas:

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1. A finales del siglo XIX: La universidad por fin lleg a los Estados Unidos, y con
ella el trabajo acadmico se profesionaliz al grado de que las disciplinas y
especialidades vocacionales se convirtieron en profesiones individuales por s
mismas.
2. Periodo, entre las dos guerras mundiales: Surgen las diversas agencias
externas a la universidad, interesadas en la investigacin y en el entrenamiento
en la investigacin y, en concordancia obtuvieron fondos para ese fin. Esto
signific para los profesores una ampliacin de competencia, pudiendo ser
atrados por fuentes de financiamiento externas para sus investigaciones.
3. Periodo posterior, a la Segunda Guerra Mundial: El significativo aumento de la
financiacin para la investigacin que provenan de fuentes privadas. Los
departamentos de investigacin y los laboratorios, se volvieron grandes y la
investigacin se volvieron cada vez ms una tarea central. La investigacin se
extendi a otras instituciones. Puede entenderse como el tercer momento
intelectual de las universidades, dio lugar al intenso matrimonio entre
departamento acadmico y escuela de grado que resulta tan notable a finales
del siglo XX.
La Universidad estadounidense, en pocas palabras, es una universidad que da
servicios a su estado y regin, pero al mismo tiempo trata de establecer una
mayor actividad de investigacin y de entrenamiento doctoral.
Las herramientas operativas en el modelo universitario norteamericano
El vnculo entre investigacin, enseanza y estudio en Estados Unidos a finales del
siglo XX, es la conjuncin operativa entre la instruccin avanzada y la actividad de la
investigacin.
A diferencia de los modelos alemn y francs, el modelo estadounidense, el
departamento acadmico se ocupa del trabajo de cursos: la docencia continua. Se
implementa toda clase de medidas vigiladas por el departamento: requerimientos para
el ingreso, mediciones del progreso y la certificacin de una preparacin avanzada la
elaboracin de una disertacin laboral. Al mismo tiempo, junto a las unidades
relacionadas con la investigacin organizada en el campus, el departamento es ms
que nunca un nido de grupos de investigacin que se vuelven los lugares en donde los
posibles mentores y aprendices labran relaciones de trabajo basadas en la
investigacin.
Sistema de financiamiento del modelo universitario norteamericano
En el comienzo, la base de recursos de los programas de grado en Estados Unidos
era interna, ubicada casi por completo en la institucin misma. Despus adquiri
patrocinadores externos, primero privados, en su mayora, en el periodo de 1990 a
1940 y despus cada vez ms patrocinadores gubernamentales a partir de la Segunda
Guerra Mundial y en adelante.
Luego de una dcada de experimentacin se demostr pronto que en lo colectivo no
sera el hogar para la ciencia en los Estados Unidos.

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Una nueva opcin surga, la del instituto de investigacin con financiamiento privado.
Con esta opcin se poda concentrar la investigacin pura en centros bien financiados
que seran independientes de mandatos gubernamentales especficos y tambin
situados lejos de las complicaciones de los escenarios universitarios, especialmente al
que los profesores sean requeridos para ensear a la par de su trabajo de
investigacin. Esto no dur por mucho tiempo. La idea de la Universidad sin
estudiantes no prosper.
Entre tanto se barajaban y se experimentaban opciones, las universidades, pblicas y
privadas, crecan cada vez ms, con lo que se increment el grupo de acadmicos
vidos de realizar trabajos de investigacin, lo que signific un crecimiento acelerado
de las instituciones universitarias en los Estados Unidos, especialmente en el
incremento de los recursos asignados para el rea de investigacin, tanto bsica como
aplicada.
En coincidencia con la segunda revolucin acadmica, ya destacada anteriormente, se
registr la gran expansin en la educacin de grado en Estados Unidos y tambin en
el reino de pregrado.
El salto en la magnitud de la economa de la investigacin universitaria inclua el apoyo
para la infraestructura de la investigacin en las universidades, que se increment
hasta el punto en que el gobierno federal proporcionaba la tercera parte de los fondos
de capital de las universidades.
Por ltimo, el gran peso en la escena estadounidense es el enorme subsidio estatal e
institucional para el salario y el tiempo del profesorado que en el mejor de los casos se
puede facturar de manera inexacta y con frecuencia se pasa completamente por alto
en las cifras estadounidenses que calculan la investigacin universitaria y la
investigacin y desarrollo nacionales. El subsidio del tiempo del profesorado para la
investigacin es el ms bsico de entre todos los subsidios para la investigacin. Otro
aspecto significativo a destacar en este apartado, adems de lo ya sealados es en
cuanto al reconocimiento de los profesores y la reputacin institucional, ha sido la gran
produccin de literatura de investigacin en un vasto conjunto de disciplinas bsicas y
temas profesionales.

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS UNIVERSITARIOS


ALEMN, FRANCS Y NORTEAMERICANO
Modelos Universitarios
Modelo alemn
Universidad de institutos

Modelo francs
Universidad de la Academia

Modelo nortea
Universidad de
de grad

Criterios de comparacin

Concepcin

Instituciones
encargadas

Formar personas con amplios


conocimientos,
no
necesariamente relacionadas con
las demandas de la sociedad o
del mercado laboral.
La investigacin
La investigacin como elemento
estructurante de las
universidades.
Taxativamente separada
ciencia, de profesin
La Universidad formada por
institutos
Adems de las universidades, se
percibe que sectores no
universitarios se involucran en las
actividades investigativas.

Financiamiento interno.
Posteriormente se suman el
financiamiento estatal y el
financiamiento del sector privado

Financiamiento

Formar
a
los
profesionales
que
necesitaba el Estado.
La docencia
La universidad al
servicio de las
necesidades del Estado.
Profesionalizante

La Universidad
Academia
Las coles: Corresponda
al sector de lite de la
educacin superior
francesa

Financiacin pobre.
Casi el 90 % de sus
ingresos derivan del
tesoro nacional.
No reciben financiacin
de ningn otro ente que
no sea el Estado.

Universitarias
como espacio
generan inves

Unidad de Inv
docencia y es

Universidades
departamento
y postgrado.

Financiamient
Financiamient
Financiamient
La financiaci
educacin sup
Estados Unido
aumentado
considerablem
una comunida
acadmica
extremadame
competitiva.

Modelos
Universitarios

M
nortea
Univ
departam

Modelo francs
Universidad de la
Academia

Modelo alemn
Universidad de institutos
Criterios de
comparacin

Participacin de
los estudiantes y
profesores en la
investigacin

Integracin de la docencia, la
investigacin y el estudio.
Mayor
participacin
de
profesores en la investigacin.

La investigacin era
una actividad
realizada fuera de la
universidad.

Alto grad
participa
profesor

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La investigacin estudiantil es
una actividad subsidiaria.

Los estudios avanzados tienen


un currculum deficiente.
Los estudios doctorales no
estn bien estructurados.
En la mayora de los casos de
las universidades no ofrecen
programas doctorales que
involucren un mnimo de
trabajo institucional metdico.

Programas de
postgrado

La interaccin
docencia,
investigacin y
estudio dependa del
Centro Nacional de
Investigacin
Cientfica.
Los programas
doctorales se
desarrollan en los
centros de lites, en
las grandes coles.
Deficiencia del
sistema para
incorporar las
actividades de
investigacin por las
limitaciones en las
herramientas
operativas.

Modelos
Universitarios

Criterios de
comparacin

El laboratorio de investigacin
docencia.
Seminario de investigacin
docencia.
Institutos de investigaciones

Herramientas
operativas para la
concrecin de sus
fines

Autonoma

Las universidades conquistan


su autonoma de enseanza y
de aprendizaje, y hacen uso
pleno de ello.

Las universidades:
Se encargaban de
formar a los
funcionarios
pblicos.
El Centro Nacional
para la Investigacin
Cientfica: Institucin
no universitaria que
tena poder de
decisin sobre las
universidades.
Considerado el
corazn de
investigacin.

Subordinada al
rgimen estatal.

Caracter
ofrecer p
postgrad
estructu
calidad.
Doctorad
estructu
Muy pre

Model
norteamer
Universid
departamento

Modelo francs
Universidad de la
Academia

Modelo alemn
Universidad de institutos

La conjuncin
entre la instru
avanzada (pos
la actividad av
caracterstica
diferencia de
modelos estud

Goza de auton
acadmica y
aprendizaje.

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Sistema de
admisin

Surge como un sistema de


lite.
Luego se masifica el sistema

Surge como un
sistema de lite.
Luego se masifica el
sistema

CONCLUSIONES
Luego de analizar la literatura generada por Burton Clark, sobre el estudio comparativo
entre los modelos universitarios alemn, francs y estadounidense, se evidencia como
eje organizador del estudio la relacin investigacin, docencia y estudio en la
operacin de las referidas instituciones modernas.
En este contexto, se aprecia que la Universidad alemana surge como espacio para la
generacin de conocimientos, una actividad centrada en la investigacin como medio,
por lo que se distingue la misma como las universidad de institutos; mientras que la
francesa tiene una orientacin profesionalizante, y es distinguida como universidad
academia. Otros autores la distinguen con la denominacin de modelo napolenico; y
finalmente la estadounidense o norteamericana, caracterizada como universidaddepartamento de grado por su frmula operativa para integrar la investigacin, la
docencia y el estudio, con xito. Este ltimo desarroll programas de postgrado bien
estructurado e integrado a la investigacin, en un ambiente de alto grado de
competitividad, a diferencia de los modelos mencionados previa al norteamericano,
cuyos sistemas no llegaron a contar con una buena estructuracin de programas de
doctorados.
El modelo alemn surgi como un sistema de lites, pero con el correr de los tiempos,
se convirti en sistema de masas, al igual que en Francia, aunque en este caso, la
subordinacin de la universidad al Estado, trajo aparejado al fenmeno de la
expansin, serios problemas de financiamiento de la educacin superior. El sistema de
admisin en la educacin superior estadounidense se considera de lite en una
oferta universitaria de masa. Este tema sigue siendo un tema de debate en el mbito
de la sociedad norteamericana. Existen posturas encontradas al respecto, si el sistema
es de lite o de masa. El alto nivel de financiamiento que reciben las universidades ha
posibilitado que surgieran menos problemas en el proceso de masificacin de la
educacin superior, mientras que a Alemania y Francia, han generado serias
dificultades por la desproporcionalidad entre la expansin y el crecimiento de la
financiacin.
En cuanto a la autonoma, en Alemania se origin la libertad para la docencia y para el
aprendizaje; en Francia, la subordinacin de la universidad a los intereses del Estado,
hizo que este fenmeno no se produjera como en el pas germano, mientras que en el
modelo norteamericano, s las universidades ejercieron plenamente su autonoma,
tanto las universidades pblicas como las del emprendimiento privado.
Al movimiento expansivo francs respondi el movimiento contractivo alemn. Cada
uno a su modo impact a la educacin, a la universidad y a la expectativa social.
Ambos tambin, aunque de distinto modo, contribuyeron al replanteamiento del

Se perfila com
sistema de li
oferta de la ed
superior de m

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quehacer universitario. De esta manera, a la bsqueda del saber por el saber mismo y
del inquirir en torno a las inquietudes humanas ms profundas, sigui el impacto
universitario en la sociedad, mediante las profesiones y el cultivo de la ciencia. La
estadounidense, luego de haber experimentado el xodo de sus estudiantes a las
universidades europeas en busca de entrenamiento en el rea cientfica a Alemania, y
a pesar de contar con una educacin elemental y secundaria, deficiente, logra
constituir un sistema universitario prestigioso, de alta calidad, en un ambiente de alta
competitividad, que en poco tiempo atrajo a estudiantes de todo el mundo. La
universidad estadounidense logr incorporar con mucho xito el modelo original
propuesto por Humboldt, en Alemania: la combinacin entre la investigacin y la
docencia.
Ambas corrientes, la napolenica y la humboldtiana, se unieron posteriormente y
de maneras muy diversas, impactaron a todas las universidades hasta nuestros das.
Como una consecuencia de este influjo y de las adaptaciones correspondientes, la
universidad ofreci a los miembros de la sociedad durante la segunda mitad del siglo
XIX y la primera del XX, alternativas profesionales y cientficas que fueron avanzando
y hacindose ms sofisticadas, conforme lo fue requiriendo el avance cientfico y
tecnolgico.
A partir de los dos modelos surgidos en Europa, la institucin universitaria moderna
adquiri dos dimensiones: la primera y ms enftica consisti en formar profesionistas;
la segunda, ms restringida y exigente, tuvo a su cargo la formacin de cientficos y
expertos en las distintas disciplinas.
Ambos rasgos correspondieron a exigencias muy especficas de Francia y de
Alemania en el siglo pasado. En efecto, a la expansin imperial napolenica le era
necesario contar con expertos profesionistas en diversas ramas del hacer y del
producir. La medicina, la ingeniera en todas sus ramas, desde la industrial a la civil, la
administracin pblica de un estado con nuevas caractersticas, la explotacin de
materia prima, (proveniente de las colonias) y la elaboracin manufacturera de sta,
exigan nuevas y ms competentes profesiones que fueron encargadas a la
universidad.
Finalmente, y como uno de los propsitos de este trabajo, se caracteriza a la
Universidad Nacional del Este (UNE), como un modelo profesionalizante, enmarcada
en el modelo napolenico. Surge para responder a las necesidades de la sociedad y a
las demandas laborales del entorno, en la mayora de los casos, aunque no en todas,
para preparar profesionales en las diferentes reas del saber, pero con una proyeccin
a incorporar la investigacin como estrategia para la formacin de profesionales que
respondan a las expectativas de la sociedad contempornea. El proceso de
incorporacin de programas de postgrados introducen tmidamente los proyectos de
investigacin como requisito de salida. Si bien el pensamiento institucional refleja su
inters por generar, difundir y proteger nuevos conocimientos, an no se evidencian
resultados concretos en este mbito. En cuanto a la autonoma, la UNE goza de
autonoma acadmica garantizada en los preceptos constitucionales vigentes, aunque

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depende administrativamente del Estado, pues ste financia en un alto porcentaje el


quehacer de la universidad. No cuenta con financiacin externa, como ocurre en los
modelos alemn y norteamericano, salvo aquella generada por recursos propios. Su
sistema de gobierno est compuesto por cargos colegiados y unipersonales, y su
estructuracin acadmica est constituida por facultades o unidades acadmicas. Al
igual que en el modelo francs, la UNE est sujeta a la rigidez administrativa del
Estado, y de alguna manera est subordinada en cuanto a la dependencia
administrativo-financiera del mismo. Aunque los modelos universitarios estudiados
surgieron como un sistema de lites, pero luego se convirtieron en sistemas de masas,
la UNE, es un sistema universitario de masas.

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Instituto de Gestin y Liderazgo Universitario

La discusin instalada en el escenario universitario, en la actualidad, tiene un


componente clave en la toma de decisiones que contribuir a direccionar o
redireccionar rumbo en educacin superior. Pero, como lo seala Clark, ya no existe
duda de que la misma se centre en adoptar un modelo centrado en la investigacin, o
un modelo centrado en la docencia. La concepcin emergente apunta a incluir ambos
y buscar un sistema en el que se armonice la docencia, investigacin y estudio, en el
quehacer universitario.

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REFERENCIA
CLARK, B. (1997). Las universidades modernas: espacio de investigacin y docencia.
Mxico: Miguel ngel Parra. UNAM