SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual

Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001P002-GFPI

GUÍA DE APRENDIZAJE NÚM. 240201045-02-01-G
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: Perspectivas para el desarrollo del

pensamiento en contextos educativos.
.
Programa de formación:
Estrategias pedagógicas para el desarrollo del
pensamiento.
Resultados de Aprendizaje:
Identificar las perspectivas que determinan el
desarrollo del pensamiento en contextos educativos
según el plan de estudio.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.

Código: 41310010
Versión: 2
Competencia:
Orientar procesos formativos en
la metodología a distancia con
base en los planes de estudio.

2. INTRODUCCIÓN.

Bienvenido al programa de formación Estrategias pedagógicas para el desarrollo
del pensamiento.
Las temáticas que aportan saberes para el desarrollo de las actividades propuestas en
esta guía de aprendizaje son las requeridas para que el aprendiz
identifique las
perspectivas que determinan el desarrollo del pensamiento en contextos educativos
según el plan de estudio, a través de las siguientes temáticas:
Temática 1. La cognición
Temática 2. Cognición y educación
Temática 3. Estimulación cognitiva
Temática 4. Aprendizaje
Temática 5. Tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje
Temática 6. Programación neurolingüística en la educación

Ánimo!

Considerar la caracterización de los grupos de estudiantes, el preocuparse por la
forma como aprenden, el tipo de cultura en la cual se encuentran inmersos son
algunos de los aspectos que delinean el contexto educativo, el cual debe atender
el maestro para lograr pertinencia con el proceso educativo.

ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3. responda el siguiente interrogante: (No debe entregar la respuesta al instructor). para saber las acciones a realizar. para que el aprendiz identifique los tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje.. 5). el alumno debe aprender a pensar (De Bono y Giry citados por Ruíz. se libera al docente del liderazgo en el proceso educativo? 3. reflexione sobre el siguiente planteamiento: “Para desarrollar el pensamiento.3 Actividades de teorización). ¿Si el estudiante debe aprender a pensar como ejercicio de su autonomía.1 Actividades de reflexión inicial Para iniciar su conocimiento sobre las perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos.f.f. apropiación del conocimiento (conceptualización y 3. p. responsabilidad y compromiso frente al proceso de aprendizaje. Página 2 de 8 .3. 3. 5) A partir de la anterior cita. s.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. ubicada en el botón Actividades.. Consulte el cronograma de actividades que se encuentra ubicado en el botón Información del programa e igualmente la carpeta Actividad de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos. pero sobre todo cuando el alumno está acostumbrado a que el docente le digiera la información para recibirla y almacenarla (Ruíz. p.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI 3. actividad nada sencilla cuando se carece del hábito para hacerla.1 Esta actividad plantea un Estudio de caso. s.

debe cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botón Examinar mi equipo. este se encuentra abierto. 3.2 Realice la prueba interactiva. la cual permitirá identificar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la actividad de aprendizaje 2. Página 3 de 8 . 2. el sistema genera el error: Archivo inválido. Resuelta la actividad. envíe el archivo utilizando la siguiente ruta: 1. Carpeta actividades de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos. 3.  Consultar el Material complementario de la actividad de aprendizaje 2 y también en Internet Para realizar esta actividad debe: Una vez documente el caso.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI . Carpeta Actividades de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos. Enviar. 3. Para realizar la prueba interactiva. 2. Botón Actividades.3. Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad). Por lo tanto. es porque al adjuntar el archivo. Enviar. temática 5: tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje. Ubicar prueba interactiva 1 y dé clic en comenzar 4. las soluciones que tiene el caso. Para realizar esta actividad debe:  Analizar el material de formación de la actividad de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos. Ubicar en la carpeta el enlace de envío Estudio de caso: Tipos de conocimiento 4. debe entregar como evidencia lo siguiente:  Un documento donde demuestre. estos son los pasos: 1. Botón Actividades. mediante alternativas argumentadas a partir de las fuentes consultadas.

ingrese al botón Foros y dé clic en el enlace Foro temático 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos. el cual debe responder a las siguientes cuestiones: ¿cómo aprende el estudiante?. para desde allí.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI 3. Además debe leer la guía del buen uso de los foros. orientan el proceso educativo. Página 4 de 8 . es necesario revisar lo que ellos han comentado. el cual se ejecuta mediante actividades mentales abstractas asociadas con el pensamiento. la memoria. modifica o construye. “Los supuestos teóricos que dan respuesta a estos cuestionamientos deben necesariamente ser retomados por la educación con una mirada a la teoría ofrecida por la psicología. la imaginación. Esto indica que debe aportar las referencias que originaron su punto de vista. ¿cómo avanza de estados de menor elaboración conceptual u otros de mayor elaboración?. ¿cómo llega a memorizar una información y no otra?. los apropia. Igual la réplica que debe hacer. Reflexione sobre las respuestas de sus compañeros y comparta sus comentarios. entre otras. además de las consultas que haga en Internet. Su participación en el foro debe ser argumentativa. según el caso? Por lo tanto. En el material de formación para la actividad de aprendizaje 2 se expresó que la cognición es el acto de conocer. allí podrá realizar la secuencia de la actividad. Tenga en cuenta que para dar los aportes pertinentes. constituyéndose la cognición en un modelo complejo que dispone de la mente para aprehender los estímulos específicos y que está establecida en la experiencia generando atributos en el modo en que funciona el conocimiento en el individuo. ubicada en el botón Información del programa.4 Actividades de transferencia del conocimiento. al menos a la participación de dos de sus compañeros debe ser soportada desde los conceptos aprehendido. Relacione el anterior enunciado con los planteamientos de la temática 1: Cognición y la temática 2: Cognición y educación y reflexione sobre la siguiente pregunta: ¿Considera que el contexto educativo es determinante en el establecimiento del proceso educativo independiente? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Argumente su respuesta a partir de los conocimientos que analizó en las temáticas 1 y 2. Es así que el conocimientos de las estructuras mentales específicas a cada individuo. redimensionarlos en el contexto escolar”. ¿Cómo interpreta los contenidos escolares. la voluntad. Para participar en esta actividad.

pensamiento en contextos educativos acordes con el plan de estudio. Navegador de Internet. Evidencias de aprendizaje Evidencias de c onocimiento: Prueba interactiva. pregunta problematizadora.5 Actividades de evaluación. Editor de texto. Instalación del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player. Evidencias de desempeño: Participación en foro Deduce la perspectiva Rúbrica TIGRE para la temático.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI 3. por medio de una relevante al desarrollo del valoración de la evidencia. formativo y las características de los estudiantes. 4. Ambiente de navegación (Plataforma Sofiaplus.). RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE        Material interactivo de la actividad de aprendizaje 2. Página 5 de 8 . pensamiento en el contexto educativo según el plan de estudio. Material descargable de la actividad de aprendizaje 2 Documentos de apoyo de la actividad de aprendizaje 2. Evidencias de producto: Documento elaborado utilizando herramientas ofimáticas con alternativas de solución al Caso Establece el proceso para Rúbrica para la valoración el desarrollo del de la evidencia. Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación Relaciona aspectos que Herramienta interactiva a intervienen en el través de la plataforma para alistamiento del proceso valorar conocimientos.

Una propuesta de juegos para desarrollar los procesos cognitivos del niño en la educación preescolar.co/CGTIC/Documentos/estategias_docentes. Barcelona. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivi smo. S. Webgrafía Arteaga. y Sánchez. Consultado el 11 de agosto de 2014. GLOSARIO DE TÉRMINOS Para consultar el glosario del programa diríjase al botón Glosario.files. T. E. La concepción del aprendizaje según J. Conductismo.pdf Ertmer. (1999). Consultado el 11 de agosto de 2014. Vigotsky (1989). y Newby. p 94. (Sin fecha). Editorial Crítica. P. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.urosario.edu. Brunner. en http://www. Consultado el 11 de agosto de 2014. ubicado en el menú principal del programa. F. en: http://educrea. en http://crisiseducativa.cl/una-propuesta-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivosdelnino-en-la-educacion-preescolar/ Díaz Barriga. Factores asociados al logro cognitivo de estudiantes. (1993). Consultado el 21 de agosto de 2014. E.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI 5. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA Ministerio de Educación (1977).pdf Martínez. 6. y Hernández Rojas. (Sin fecha). cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción.wordpress. en Página 6 de 8 . G. Santafé de Bogotá.

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Asesor pedagógico y Líder de Línea de Producción Línea de Producción 26 de agosto de Risaralda. Página 8 de 8 . Edward Abilio Luna Díaz. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR) Nombre Autores Revisión Cargo Dependencia Fecha 26 de agosto de 2014 Luz Elena Montoya Rendón Experto Temático Línea de Producción Risaralda.SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI 7. 2014.