CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina - Programa de Historia Social y Política de América Latina, año 2016

Universidad Nacional de Córdoba
Centro de Estudios Avanzados
DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIALES DE AMÉRICA LATINA
Año académico 2016

Programa y plan del curso

HISTORIA SOCIAL Y POLÍTICA
DE AMÉRICA LATINA
Profesores:
Dr. WALDO ANSALDI
Dra. LORENA SOLER

El curso, en modalidad intensiva, se desarrollará, de 17 a 22 horas,
los días lunes 9, martes 10, miércoles 12 (Waldo Ansaldi),
jueves 13 y viernes 14 de mayo (Lorena Soler) de 2016.
Lugar: Aula 4 SRT - Pasaje Muñoz, Rivera Indarte 170, primer piso

CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina - Programa de Historia Social y Política de América Latina, año 2016

dictaduras y democracias. Buenos Aires. Investigador Principal (jubilado) del CONICET en el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe (IEALC) de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. en la misma Facultad. Profesor titular consulto (jubilado) de Historia Social Latinoamericana y Taller de Investigación de Sociología Histórica. enero-junio 2015). La cuestión de la democracia y la democracia en cuestión" (en Estudios. Profesor visitante en la Universidade de São Paulo (1989). pero por concepción y práctica ha devenido un latinoamericanista híbrido que trabaja recombinando fragmentos de la ciencia de la política. vox deus. Ha publicado dieciséis libros y es autor de más de ciento ochenta artículos y/o capítulos de libros publicados en el país y en el exterior. nro. Des-cartes.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . de e-l@tina. dezembro 2014). en 2002. con Lorena Soler. Ha sido y es profesor de grado y/o posgrado en varias universidades del país y del exterior. Año 3. y. Universidad Nacional de Santiago del Estero (1996-1999) y entre 2005 y 2011 fue Coordinador Académico de la Maestría en Procesos de Integración Regional-Mercosur. 2015. "De la vox populis.sociales. en la Universitat d’Estiú de Gandia (2003) y en la Universidad de Chile (2013) e investigador visitante en la Universitat de Barcelona (1998 y 2001).ar/index. Nro. formalmente. enero-junio 2014). Doctor en Historia (por la Universidad Nacional de Córdoba). Buenos Aires. Notas para pensar las ciencias sociales latinoamericanas" (en Revista de Estudos & Pesquisas sobre as Américas. "La política. "Por Patria entendemos la vasta extensión de ambas Américas. Revista electrónica de estudios latinoamericanos: http://publicaciones. “Entre perplejidades y angustias. entre la pena y la canción. Ha participado en más de ciento treinta congresos académicos nacionales e internacionales. un campo que denomina análisis sociohistórico crítico de procesos de larga duración. “Derechas en América Latina en el siglo XXI”. vox mercatus. Punto de encuentro. 31. violencia política. Universidad de Buenos Aires. Entre los más recientes: “Porque la tierra y la libertad les eran ajenas. Fundador. Brasília. Fue director de la Maestría en Estudios Sociales para América Latina. Universidad Nacional de Córdoba. 1927-1953” (en Debate Público. Ha investigado y/o investiga cuestiones tales como mecanismos de dominación político-social. nro. un legado del neoliberalismo” (en Temas y Debates. En el trienio 2009-2011 fue Director del Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe. a la vox populis.php/elatina/ index. noviembre 2013). 127.uba. la historiografía y la sociología. Buenos Aires. en Rocco Carbone y Lorena Soler. El proyecto de unidad latinoamericana en perspectiva histórica" (en Boletín de la Biblioteca del Congreso de la Nación. 8. año 19. Estampas de las derechas en Paraguay.Programa de Historia Social y Política de América Latina. 29. vol. Fue Secretario Ejecutivo Adjunto del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (1977-1988). de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA). ciudadanía y derechos humanos. . 2013). N° 6. Centro de Estudios Avanzados. Reflexión de Trabajo Social. Desde 2011 es Director de la Maestría en Estudios Sociales de América Latina en esa misma Facultad. 2. editores. año 2016 Breve presentación de los profesores WALDO ANSALDI es. nro. Campesinos rebeldes en Bolivia. O la licuación de la política.

Imago Mundi.sociales.sociales. Buenos Aires.ar/index.uba. Waldo Ansaldi y Verónica Giordano.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . Dicta curso de posgrado sobre América Latina en diversas universidades nacionales y extranjeras. El golpe. 2013 y Arandura Paraguay. conjuntamente con Yamandú Acosta. El stronismo y el orden político paraguayo. 2015. CLACSO. los premios Cátedra Florestan Fernandes. Buenos Aires.sociales. 2014. Estampas de las derechas en Paraguay. Magíster en Investigación en Ciencias Sociales y Doctora en Ciencias Sociales por la Universidad de Buenos Aires.php/elatina y el equipo editorial de los Cuadernos de Coyuntura del GESHAL: http://coyuntura-geshal. 2015. Montevideo. http://publicaciones. Ha coordinado América Latina piensa América Latina. Punto de encuentro. CLACSO. Es coeditora con Rocco Carbone de FRANQUISMO EN PARAGUAY. Actualmente codirige el proyecto Nuevas derechas y democracia en América Latina (1980-2010) de la programación científica UBACYT y el proyecto Ideas.uba. . Asunción. (Buenos Aires. Recibió en el año 2010 y 2012. el Stronismo Asediado. Licenciada en Sociología. Facultad de Ciencias Sociales. Madrid) 2012. UBA. Docente regular en Historia Social Latinoamérica y Jefa de Trabajos prácticos en el Taller de Investigaciones en Sociología Histórica de América Latina. Giordano y en el 2014 ganó el Concurso Internacional Antologías del Pensamiento Social Latinoamericano y Caribeño. La larga invención del golpe. Arandura ediciones Asunción. Desde el año 2014 se desempeña como Secretaria Académica de la Maestría en Estudios Sociales Latinoamericanos de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. Buenos Aires. Participa desde 1998 como investigadora en los proyectos colectivos dirigidos por Waldo Ansaldi dentro de sucesivas Programaciones de Científica y Técnica de la Universidad de Buenos aires y del programa Proyectos de Investigación Plurianuales CONICET como parte de las actividades del Grupo de Estudios de Sociología Histórica de América Latina (GESHAL). CLACSO y Fals Borda CLACSO junto con la Dra. 8vo Loco/ Arandura ediciones.ar. Antología del pensamiento crítico paraguayo. año 2016 LORENA SOLER.uba. http://geshal. Es Profesora de la asignatura Procesos de cambio social en América Latina en el siglo XXI.Programa de Historia Social y Política de América Latina. intelectuales y cambio social en América Latina. Investigadora por el Consejo Nacional de Ciencia y Técnica (CONICET) con sede en el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe.ar. Es autora del libro. 2012 y del Centro de Formación para la Integración Regional (CEFIR). Grupo de trabajo CLACSO. Del pensamiento social crítico a los desafíos actuales. 2014 y DES-CARTES. Integra el colectivo editor de el@tina. Revista Electrónica sobre estudios Latinoamericanos.

Unidad 2: Los populismos y el Estado de Compromiso Social o Tutelar. "una continua tradición de investigación sobre la naturaleza y efectos de estructuras a gran escala y de procesos de cambio de largo plazo" (Theda Skocpol). Un concepto esquivo: los debates en torno a la conceptualización del populismo. La transición de la situación colonial a la dependencia y el proceso de inserción en el mercado mundial. Procurar que. La coronación del proceso bajo la forma de revolución pasiva. más que en un programa convencional. 2. Los casos paradigmáticos: cardenismo mexicano. Unidad 1: Los mecanismos de la dominación político-social oligárquica. Ofrecer un panorama general de la historia de las sociedades latinoamericanas desde la crisis de 1930 hasta nuestros días.Programa de Historia Social y Política de América Latina. El "caos republicano" y el "orden monárquico". entrelazadamente con la adquisición de cierta información empírica y explicación teórica. año 2016 INTRODUCCIÓN El programa del curso consiste. establecer las similitudes y diferencias que ese proceso global presenta cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional. en rigor. El Estado oligárquico: características y consolidación. es decir. ¿Hay otros populismos en América Latina? Una falacia conceptual: el neopopulismo. Procurar algún grado de entrenamiento para aunar conceptos teóricos y categorías analíticas con evidencias empíricas. en tanto articuladores de un estudio acerca de las luchas sociales en la constitución y las modificaciones de las relaciones entre modernización. o también como el intento de entender la relación entre acción humana. los estudiantes adquieran alguna formación y entrenamiento en materia de formulación de problemas susceptibles de convertirse en objetos potenciales de investigación. largos procesos y enormes comparaciones" (Charles Tilly). desde una perspectiva que combina la historia social y la sociología histórica. desde una perspectiva sociológico-histórica comparativa. Introducción: De la disolución del orden colonial a la formación de los Estados. y organización o estructura social como algo que se construye de forma continua en el tiempo (Philip Abrams). en sus estructuras como desde el ángulo de la coyuntura. partidos populistas. El curso aspira a alcanzar el objetivo de suministrar grandes líneas de análisis. OBJETIVOS 1. Por sociología histórica. Unidad 3: Las revoluciones en el siglo XX. La eficacia del positivismo o la contundencia de la consigna "orden y progreso". explicación y crítica de algunos problemas. 4. Por historia social se entiende el "estudio de la sociedad y de los grupos que la constituyen. varguismo brasileño y peronismo argentino. de un análisis sobre "grandes estructuras. Estados populistas. Las independencias tardías (Cuba y Puerto Rico). El curso es enfocado. 3. personal o colectiva. entonces. CONTENIDOS Los contenidos del plan se estructuran en torno a un conjunto de temas-problemas considerados claves. reflexión. Brindar a los doctorandos un conjunto de información. conceptos y propuestas interpretativas que les permita avanzar en la comprensión de la historia de las sociedades latinoamericanas de los siglos XX y XXI. Revolución política y revolución social: formas . explicación y comprensión del proceso histórico social global de América Latina a lo largo del último siglo y. Las revoluciones de independencia. Impugnaciones al orden oligárquico: la ampliación del principio de ciudadanía política. movimientos populistas y formas populistas de hacer política. Se trata. en una propuesta de debate. La aparente paradoja del orden oligárquico: sociedades estructuralmente agrarias con disrupciones urbanas.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . un engranaje articulador de las aproximaciones sociológica e histórica al estudio de las sociedades y de las relaciones sociales. mediante la aplicación del método comparativo. formación del capitalismo y dependencia (siglos XIX y XX) y constitución del orden socio-político. en los ciclos como en la larga duración" (Albert Soboul). Clientes y clientelismo. La tensión entre la tendencia al fraccionalismo regional y la tendencia al centralismo. Una nueva estructura social.

Nuria. Bethell. Valencia. año 2016 de conceptualización y marcos comparativos. a partir de la 14ª. [Se trata de la versión en español de The Cambridge History of Latin America. Los sujetos sociales de las revoluciones. Joseph M. coordinador: La democracia en América Latina. Unidad 4: Crisis del Estado de Compromiso Social. Chile: de Frei a Frei: las políticas desarrollistas y la Democracia Cristiana. Bolivia. 2014. en 2016. Libro base del curso. proletarios. Ariel. Fernandes. numerosas ediciones. 2003. Los movimientos en defensa de los derechos humanos. Editorial Crítica. Santacreu. Tirant Lo Blanch. Las dictaduras institucionales de las Fuerzas Armadas: Brasil. José Pedro: Breve historia de la dictadura. la alianza tecnoburocrático-militar y el capital extranjero: o milagre brasileiro. socialistas. Tabanera. Buenos Aires. Centro Latinoamericano de Economía Humana y Ediciones de la Banda Oriental. ¿Una nueva etapa en la larga marcha por la democracia en América Latina? BIBLIOGRAFÍA 1. Waldo. 1959-2009. restauración. Las acciones obreras urbanas y rurales: sociedades de resistencia. Barcelona. 1978). Siglo Veintiuno Editores. coordinadores: América Latina. sindicatos. Nicaragua. Las múltiples formas de las luchas campesinas (del bandidismo y el mesianismo a las revoluciones). Fondo de Cultura Económica. Argentina: la “Revolución Argentina”. Ansaldi. 1987. dictadura y modernización: el golpe de Estado de 1973. América Latina en los años 1930. La larga dictadura de Stroessner en Paraguay. 2012. 2011. Ediciones Al Margen. Antoni: Historia contemporánea de América Latina (1955-1990). 2ª edición (corregida y ampliada). Alcàzar. 2007. Ansaldi. (Atención: utilizar cualquiera de éstas que incluya el "Post Scríptum". Buenos Aires. la transición al socialismo por la vía democrática: Allende y la Unidad Popular. un barco a la deriva. sociedades movilizadas y hasta una guerra como vías de escape del horror. Joan del. Ariel. Waldo. Montevideo. Bibliografía general sugerida: Alcàzar. Del primer tomo habrá una 2ªedición. 2 tomos. fracaso reformista y opción militar. comunistas). Verónica: América Latina. Caetano. ampliada. Ansaldi. Ansaldi. Argentina: la dictadura terrorista. Las transiciones a la democracia política. Cambridge University Press. Enzo: Dependencia y desarrollo en América Latina. La Plata. Florestan: "Problemas de conceptualización de las clases sociales en América . Joan del. editor: Historia de América Latina. México. La búsqueda de un nuevo orden social excluyente: el matrimonio de interés entre el ajuste estructural y la democracia política. Las dictaduras en Bolivia y Uruguay. Verónica. Los nuevos movimientos sociales y sus desafíos en pro de Estados plurinacionales. Crisis del modelo ISI. y Marimon. 1985]. El foquismo y la guerrilla. corregida y aumentada. Tiempos de violencia. editor: Historia actual de América Latina. Leslie. Trabajadores. centrales (las polémicas entre anarquistas. sindicalistas. 2003. Estado y movimiento obrero: de la represión a la integración. del Estado de Compromiso y de las políticas tradicionales. tomos 5 a 16. Buenos Aires. Waldo y Giordano. obreros. Las respuestas contrarrevolucionarias: la Alianza para el Progreso (fracaso reformista) y las dictaduras militares (opción militar). Un escenario sobrecogedor: fragmentación. Unidad 5: Transiciones a la democracia. Democracias precarias. Universitat de València. Editor: Tierra en llamas. Fernando Henrique y Faletto. exclusión y desigualdades sociales. Las revoluciones: México. ajuste estructural neoconservador y después: entre rupturas pactadas.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . La construcción del orden. gobernabilidad y reforma del Estado. Gerardo y Rilla. una dictadura con formato representativo. Las reformas del Estado en las décadas de 1930 (Estado incluyente) y en las de 1980 y 1990 (Estado excluyente). 1991-2002. La Doctrina de la Seguridad Nacional. Cardoso.Programa de Historia Social y Política de América Latina. Cuba. Waldo y Giordano.

Fondo de Cultura Económica. Halperin Donghi. Rocco. 2014. Carbone. El problema de la Cenicienta. Véanse especialmente los capítulos de Ansaldi y de Pucciarelli. y Soler. Waldo: “No es que la democracia esté perdida: está bien guardada y mal buscada”. Eckstein. Pla. Nº 21. México DF. compiladores: Transiciones desde un gobierno autoritario/2. Punto de Encuentro. vols. México DF.: Del poder de la democracia a la democracia del poder. varias ediciones. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO. Fausto.: América Latina: mundialización y crisis. Protesta y movimientos sociales en América Latina en la bisagra de los siglos XX y XXI”. 8vo Loco/Arandura ediciones. Lawrence. Escuela de Historia de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario. O’Donnell. cultura y política en los años veinte latinoamericanos. Bogotá. 2001. Ansaldi. Segundo semestre 2009. El golpe. 2006. editores: Stronismo Asediado. 2006. Brasil y Uruguay. Las clases sociales en América Latina. Asunción. Fernando: La rebelión permanente. diretor: História Geral da Civilizaçâo Brasileira. y Soler. 2006. Intelectuales. Lorena. Siglo XXI Editores. Barcelona-Buenos Aires-México. Siglo Veintiuno Editores. Prometeo Libros. 1993. editores: Des-cartes. Buenos Aires. América Latina. Homo Sapiens Ediciones. Alfredo R. tomo III: O Brasil Republicano (4 vols. 2012. Siglo XXI Editores. 2001. José María Luis Mora. Rosarios. Waldo: “Quedarse afuera. DIFEL. editores. Guillermo. Schmitter. Lorena. Inés: La política en armas y las armas de la política. Revista latinoamericana de ciencias sociales. Carbone. Economía y política durante la presidencia de Raúl Alfonsín. 8 a 11. 2013. Tulio: Historia contemporánea de América Latina. 2005-2006 1988. Buenos Aires. 1998. ladrando como perros a los muros. Prometeo Libros. Instituto de Investigaciones Dr. Buenos Aires. Susan. y Soler. Buenos Aires. Estampas de las derechas en Paraguay. Buenos Aires. Bergquist. Alberto J. Siglo Veintiuno Editores. Silvia. Bulmer-Thomas. Año 2. Buenos Aires. Philippe C. Pucciarelli. 2015. Chile y Uruguay 19501970. CLACSO. Boris. Madrid. Mires. Arandura ediciones.. México DF. revisada y ampliada. Historia y política país por país. Ediciones Paidós. 1998. Brasil. Dutrénit. Lorena. Nº 3. Siglo Veintiuno Editores.). en Crítica y Emancipación.). 1996. Patricia: Salvar la Nación. México. James D. Funes. . Nercesian. Charles: Los trabajadores en la historia latinoamericana. 191-276. Buenos Aires-Asunción. México DF. Siglo Veintiuno Editores. año 2016 Latina". EUDEBA. Patricia: Salvar la Nación. pp. Mario (compiladores): Populismo y neopopulismo en América Latina.Programa de Historia Social y Política de América Latina. coordinadora: Poder y protesta social. Bibliografía general de uso complementario y/o aconsejable Ansaldi. Rocco.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . Cockcroft. 2. 1994. Movimientos sociales latinoamericanos. Buenos Aires. 1988.: América Latina y Estados Unidos. cultura y política en los años veinte latinoamericanos. y Whitehead. México. 1ª ed. Franquismo en Paraguay. Hay varias ediciones: emplear desde la 13ª. 2001. en Anuario. [Hay ediciones posteriores]. Sâo Paulo. 1973. Victor: La historia económica de América Latina desde de la independencia. en Raúl Benítez Zenteno (coord. Alianza Editorial. Funes. Mackinnon. Las revoluciones sociales en América Latina. Intelectuales. Carbone. coordinadora: Diversidad partidaria y dictaduras: Argentina. Rocco. María y Petrone.

Vilas. 2004. Ofrece producción académica de los y las integrantes del Grupo. 1996. Emecé. de todos los cuales se puede descargar gratuitamente materia de suma utilidad para el estudio y el conocimiento de América Latina: 1) la página del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). amén de información institucional: http://www.Programa de Historia Social y Política de América Latina. 4) la página de la Biblioteca Ayacucho Digital.org. Rouquié.uba. ambas publicaciones con material útil para el curso. encontrarán disponible un vastísimo fondo bibliográfico y hemerográfico.clacso. Buenos Aires. Alfredo R. 1990. o Siglo XXI Editores. La dictadura militar y el origen del liberalismo corporativo. Imago Mundi.ar/inicio/inicio. Crítica.gob.bibliotecayacucho. Se recomienda el enlace interno Recursos. Carlos M. Nota 2: Se recomienda enfáticamente acceder a los cuatro sitios siguientes. Véanse especialmente los capítulos de Ansaldi y de Pucciarelli. Alain: Extremo occidente.ar.ar.iealc.. El populismo en América Latina.ve . Skidmore.php. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. 1990. Peter: Historia Contemporánea de América Latina. Siglo Veintiuno Argentina Editores.sociales.. 3) la página del Grupo de Estudios de Sociología Histórica de América Latina (GESHAL): http://geshal.uba. Buenos Aires. México. Buenos Aires. formidable compendio bibliográfico con clásicos de la producción intelectual latinoamericana: http://www. Nota 1: La bibliografía indicada podrá ser ampliada y actualizada a lo largo del curso. 2) la página del Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe (IEALC): www. América Latina en el siglo XX. Soler. También ellas están disponibles gratuitamente. 2012. Encontrarán allí la revista e-l@tina y el Observatorio Latinoamericano.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . 1995. La larga invención del golpe. Barcelona. Thomas y Smith. que brinda información amplia y enlaces directos a publicaciones digitales y sitios dedicados a América Latina.sociales. México DF. compilador: La democratización fundamental. compilador. Lorena: Paraguay. Introducción a América Latina. año 2016 Pucciarelli.

Muy importante: Los trabajos no podrán ocuparse del país natal de cada estudiante. Los estudiantes presentarán sus trabajos a los profesores y enviarán una copia. La evaluación final será el resultado de ponderar la elaboración de un trabajo final. Las notas al pie y la bibliografía final (que se indicará en todos los casos. la aprobación de la asignatura deberá ajustarse a los siguientes criterios y requisitos. . también en soporte digital al Doctorado. El trabajo final deberá entregarse no más allá de seis meses de concluido el curso. necesariamente será en paralelo o en comparación con otro u otros países de América Latina. Asimismo. de autoría individual. La portada del trabajo deberá indicar el nombre del Doctorado y del curso. vía correo electrónico. el 13 de noviembre de 2016. El trabajo final será presentado exclusivamente en versión digital. se respetará el siguiente formato: márgenes de 2.Programa de Historia Social y Política de América Latina. siguiendo las normas usualmente empleadas para la presentación de artículos a revistas científicas (véanse los Anexos 1. En caso de hacerlo.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . año 2016 EVALUACIONES Sin perjuicio de los establecidos institucionalmente en cuanto a asistencia y calificación. es decir. título. 2 y 3 de este programa). que consistirá en la redacción de una minuta (entre 10 y 12 páginas) reflexionando acerca de una cuestión o un problema planteado en el curso y que haya motivado especialmente su interés y/o curiosidad.5 cm. Y se indicará “Solicitar confirmación de lectura”. en uno u otro de dichos tipos de letra. (Ejemplo: GARCÍA. Los campesinos en América Latina). sin perjuicio de lo requerido por el Doctorado. empleando letras Arial 11 o Times New Roman o Garamond 12. nombre y apellido del autor / la autora. Los archivos con los trabajos deberán ser enviados “Guardados como” APELLIDO del autor/a y título sintético. Se recomienda enfáticamente realizar la presentación respetando los criterios de referencias bibliográficas universalmente aceptados (ver Anexo 1). Se devolverán sin calificar los trabajos que no observen esta norma. espaciado o interlineado 12. respectivamente. en una hoja suplementaria). en tamaño 9 o 10..

procurando no omitir datos. Editora Alfa-Omega. enero-junio de 1989. Los archivos con los trabajos deberán ser enviados “Guardados como” APELLIDO del autor/a y título sintético. autor/a. en una hoja suplementaria). letras Arial 11 o Times New Roman o Garamond 12. d) lugar (si no consta el lugar. con una extensión máxima de 25 líneas de texto.Programa de Historia Social y Política de América Latina. el lugar de edición c) y luego la editorial e). Alianza editorial. Ejemplos: a. En el caso del ejemplo precedente: Boris Fausto. empleando itálicas para dar cuenta de la obra o la publicación en que fue publicado. 1995. el título de tal artículo irá entre comillas. en este caso.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . fecha. 6) En caso de optarse por el sistema cita-nota. 2) En los informes. Año IV. después del título b). año 2016 ANEXO 1: NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS En la presentación de sus trabajos escritos. monografías o artículos deberán ser acompañados de un resumen del contenido. 137-138. las monografías y/o los artículos no deberá superarse las veinticinco (25) páginas. en el caso de libros: a) nombre y apellido del autor. con el subtítulo incorporado. tamaño carta. 4) Todos los escritos deberán llevar una portada con indicación de: seminario. 1995. c) las referencias bibliográficas podrán consignarse siguiendo uno (y sólo uno) de los procedimientos usuales -el sistema cita-nota o el sistema autor-fecha-. los estudiantes deberán observar las siguientes normas: 1) Los trabajos deben ser presentados en soporte digital. pág. (Imprensa e ideologia no jornal O Estado de S. periódico o de uno incluido en un libro colectivo. 1980. 89. Los campesinos guatemaltecos). en Siglo XIX. la referencia se hará con indicación del apellido del .5 cm. La Maestría enviará luego los trabajos a los profesores para su evaluación. se pone s. o s. Silvia Palomeque: "Ecuador en el siglo XIX: movimientos de la población en la región de Cuenca". 7) En caso de optarse por el sistema autor-fecha. c) editorial o institución editora. diario. se procederá de la siguiente manera: en el texto. tal como se indica a continuación. Si se trata de un artículo de revista. En la primera página se repetirán el título del trabajo y el nombre y apellido del autor/a. tomo. se observará el siguiente orden. f) número de página(s) de la cita. Revista de Historia. 5 páginas. márgenes superior e inferior de 2 cm.l. Hay quienes prefieren poner. incluyendo todos los datos indicados en 6). Monterrey. Madrid. (Ejemplo: GARCÍA. Maria Helena Capelato y Maria Ligia Prado: O bravo matutino. se indica s. título del trabajo.) y fecha (si no consta la fecha. en uno u otro de dichos tipos de letra.) de publicación. En los ejercicios de presentación resumida de textos. en cursiva. en tamaño 9 o 10. si lo hubiera. de colonia a democracia. En los ejercicios de crítica bibliográfica. Las notas al pie y la bibliografía final (que se indicará en todos los casos.f. tras el nombre de la revista se indicará el tomo.d. Nº 7. Brasil. etc.. entre el 10 y el 15 % de la extensión del trabajo considerado. Sâo Paulo. e) volumen. Madrid. c. Los trabajos serán enviados a la Maestría por vía electrónica. Paulo). b) título de la obra. b) podrán colocarse al pie de la página correspondiente o al final del texto (sólo de una u otra forma). escritos conforme las siguientes normas: papel tamaño carta. Brasil. b. 3) Los informes. volumen o año y luego el número. Alianza editorial. de colonia a democracia. y derecho e izquierdo de 2. o itálica. pp. espacio (sencillo). 5) En las citas se procederá de la siguiente manera: a) deberán ser numeradas correlativamente. respectivamente.. Boris Fausto.

completo(s). 9) A los efectos del ordenamiento alfabético de los apellidos de los autores.3. Apellidos portugueses: en caso de haber dos o más. Vamirch y Comparato. Editorial Crítica. Buenos Aires. Editorial Biblos. Charles Wright Wright. Hugo del Casas. Waldo. encabeza el último. dos puntos. Ejemplos: Charles Wright Mills. La bibliografía final se construirá según el siguiente ejemplo: Carrera Damas. Alfredo R. la bibliografía utilizada. Lúcia Lippi Oliveira. coma. Las clases. José C. Emilio de Ipola. Apellidos italianos con prefijos: éstos se anteponen. 8) En todos los casos. Lúcia Lippi Prado. se incluirá. Francisco Côrrea 9. Apellidos ingleses: en caso de haber dos. sus nombres se indicarán en el orden en el que aparecen en la publicación (no siempre el orden es alfabético). el primer apellido es el que encabeza. Elena Labastida Martín del Campo. Erik Olin Wright. .. Ejemplos: Francisco Côrrea Weffort. encabeza el segundo. capítulo o artículo. Jaguaribe. Rio de Janeiro. Barcelona. Erik Olin 9. Julio Marchiaro Cerchio. Ejemplos: Bartolomé de las Casas. Maria Ligia Coelho Weffort.O. Germán (1986): Venezuela: proyecto nacional y poder social. Ejemplos: Elena Hernández Sandoica. o bien: Jaguaribe. Francesco Margiotta Broglio Ordenaremos: Hernández Sandoica.2. año 2016 autor. Angela de Castro Gomes Ordenaremos: Gomes. los actores y los discursos de la memoria.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . número de página. Helio et all. En los casos de ser cuatro o más los autores. Iglesias. Ejemplos: Ansaldi. Helio. Francesco Ramos Torres. Helio y otros: Brasil. Apellidos españoles y portugueses con prefijos: éstos se posponen.. sociedade democrática. Chacos. Fabio: Brasil. Bartolomé de las Ipola. Santos. Hugo del Campo. franceses e italianos: en caso de haber dos (apellidos compuestos). 1985.1. José Olimpio J. Francisco. Maria Ligia Coelho Prado. Angela de Castro Oliveira. Francisco de Oliveira. Wanderley Guilherme. y Villarruel. 1986: 21). Ejemplo: (Carrera Damas.4. Mario dos Santos Ordenaremos: Campo. año de edición. Pucciarelli. ordenada alfabéticamente y colocando primero el apellido y luego el/los nombre(s). Apellidos españoles. 1912-1946. Ramón Ramos Torres. Editora.. (editores): Representaciones inconclusas. separados por punto y coma (. 1995. En los casos de ser varios (tres o más) los autores de un libro.5. al final del trabajo. Julio Labastida Martín del Campo. Mario dos 9. Francisco de Santos.Programa de Historia Social y Política de América Latina. Cristina Marchiaro Cerchio. Cristina Margiotta Broglio. Emilio de Oliveira.) y el último precedido por la conjunción copulativa y. Ramón 9. Ordenaremos: Mills. suele apelarse a esta forma: Jaguaribe. los criterios de aplicación son los siguientes: 9.

1). Alexis de 9.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina .ar/documentos-del-cdi/ > . Carlos Sempat Assadourian Ordenaremos: Assadourian. año 2016 Ejemplos: Edmundo D’Amici. W. Pedro 9. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones Gino Germani.uba. Apellidos franceses con artículos simples y proposiciones individuales: unos y otras se anteponen. Universidad de Buenos Aires. Edmundo De Angelis. Elementos y ejemplos de referencias en los estilos de la MLA y de la APA. Para una completa guía de las normas de citado de documentos. Facultad de Ciencias Sociales.7. tesis. Ludwig van Boer. Liliana La Boétie. La cita documental. Documentos electrónicos ISO 690-2. Alexis de Tocqueville Ordenaremos: De Riz. C. den Boer Ordenaremos: Beethoven. Johann Wolfgang von 9. Tulio 10. Carolina. De Volder. C. Liliana De Riz. excepto cuando son simples. Johann Wolfgang von Goethe. Mabel. Jacques Le Bourgois. [en línea]. Etienne de Le Bourgois. artículos. 2008 [Citado 0000-00]. Disponible en: < http://iigg.sociales. como también las publicadas en soporte digital se recomienda consultar: Kolesas. Carlos Sempat Halperin Donghi. Vincent van Gogh. escandinavos. holandeses con proposiciones: éstas se posponen. Vincent van Goethe. Alfred de Musset. Jacques Musset.Programa de Historia Social y Política de América Latina. diarios.8. Ejemplos: Ludwig van Beethoven. Pedro De Angelis Ordenaremos: D’Amici. Alfred de Tocqueville. (IIGG Documentos del CDI. revistas y demás textos en soporte papel. Apellidos alemanes. Ejemplos: Etienne de La Boétie. libros. den Gogh.6. W. casos en los cuales se posponen. daneses. Apellidos frecuentemente mal ordenados: Tulio Halperin Donghi.

Si bien es cierto que el concepto de fuentes históricas las admite no escritas. Es decir. decisivo en toda operación crítica. y. que han tenido algún desarrollo en tiempos recientes. desarrollando al mismo tiempo la primera de las aptitudes del historiador: poder dar testimonios. Como un estímulo al desarrollo de esa aptitud hemos propuesto desde 1959 una serie de ejercicios. frecuentemente. el historiador no sólo ha de ser capaz de leer y comprender lo leído. sin afectar sus contenido y sentido. en la historiografía venezolana. resumida y fielmente posible. el texto se presenta fundamentalmente como una veta de datos potenciales. haciéndolos buenos para posterior interpretación. y mucho menos de realizarlas por la simultaneidad. la cual ha explorado poco otro tipo de fuentes. Este procedimiento neutro podría denominarse lectura de un texto. La experiencia docente demuestra que una alta mayoría de [los estudiantes] no está en aptitud de realizar tales operaciones. año 2016 ANEXO 2: TRATAMIENTO DE LOS TEXTOS. pero no con un fin de aprendizaje sino de construcción de una estructura en la cual lo leído ha de integrarse al proporcionar elementos o materiales apropiados. y ha de ser capaz de desentrañar la estructura de la cual forma parte el elemento fundamental seleccionado por él. Mas la posibilidad de actualización de los datos depende de una suerte de procedimiento neutro. Para el investigador. Para el historiador la lectura de un texto consiste en una múltiple operación de referencia de lo leído a un interés determinado. que son eficaces auxiliares del complejo. Ejercicios de presentación resumida Consisten en dar testimonios de las ideas contenidas en un texto. siendo estos últimos factores los que condicionan la eficacia de los procedimientos mencionados. De modo que el texto puede intercambiar "historiador" por cualquier otro oficio: "sociólogo". esos materiales suelen no ser directamente aprovechables: es necesario afinarlos mediante un procedimiento crítico que los despoja de adherencias inconvenientes y que determina su resistencia. el autor dice historiadores. al cual deben concurrir en toda su intensidad el sentido histórico. dejando de lado los fines no menos importantes. sino que ha de poder captarlo fundamental. politólogo".CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . Los denominamos tentativamente así: presentación resumida. Tiende a corregir las viciosas formas de *lectura+ y de *asimilación+ que. Dichos ejercicios están estrechamente relacionados entre sí. que permite localizar los datos y formarlos con fidelidad y rigor. Pero los ejercicios valen para los investigadores de cualquier ciencia social. antes de intentar . con excepción de las iconográficas y numismáticas. puesto que de la relación con la estructura y de la lógica de ésta puede colegirse gran parte de la solidez de lo seleccionado. El tratamiento de los textos es la operación primaria de la investigación histórica. resumen analítico y análisis crítico.. etc. Tal sucede. como hemos dicho. no lo es menos que predominan “y con mucho”. no son otra cosa que mala comprensión y tergiversación de lo leído. introductorios al estudio de la técnica de la investigación documental en la Escuela de Historia de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela. mediante un resumen que se ajuste a su estructura de tal manera que permita conocer el original lo más completa. y consiste en una operación de fases tan estrechamente interrelacionadas que sólo por interés pedagógico podría justificarse su descomposición. el tratamiento de un texto es básicamente su utilización para los fines de una investigación. aplicable a todo documento escrito. la precisión y la rapidez exigida por la labor del historiador. En otras palabras. en todo caso. Ahora bien. corresponden a operaciones que ya en la práctica profesional han de ser realizadas simultáneamente. que se actualizan en función del interés del investigador y de su respaldo cultural general “en su más amplio sentido” y específico referido a la materia que investiga. aunque diferentes de conservación y difusión del mismo. EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA Por razones de oficio y de los lectores a los cuales estaba destinado el libro. La realización de estas pruebas a que se somete el material competen al conjunto de procedimientos conocidos como crítica externa y crítica interna. las fuentes escritas.Programa de Historia Social y Política de América Latina. y que el historiador ha de trabajar sobre todo con éstas. la capacidad crítica y la formación metodológica e ideológica del historiador.

En este sentido señalamos que el mayor escollo con que tropiezan los alumnos. El alumno deberá ocuparse. el estudiante deberá responder a la pregunta: )qué se propuso decir o demostrar el autor?. Tienden a razonar con imágenes y ejemplos. que susciten problemas de interpretación. la correspondencia de las conclusiones. interna. 2) Empleo de un lenguaje personal. estableciendo la idea central o directriz. fielmente recogidas. Preparan para la elaboración de fichas de resumen y mixtas. las secundarias. Para estos ejercicios se escogen textos breves. se esforzará por captar la dinámica de la estructura ideológica para valorar su funcionamiento. pues. Cabe anotar. con el fin de imponerle al estudiante un esfuerzo de síntesis cuidadosa: 1) Deben ser breves. apreciando el rigor lógico de la demostración. Tiende. Los ejercicios están rodeados de ciertas normas. la estructura de su propia demostración. Al mismo tiempo. Es decir. Esas ideas deberá disponerlas en forma de un plan de trabajo común. presentados de manera narrativa. Ejercicios de resumen analítico Este tipo de ejercicio está destinado a facilitar el descubrimiento de la estructura ideológica de un texto. consiste en que frecuentemente es necesario reducir las ideas. quienes fallan sobre todo en la comprensión de las ideas y en su fiel expresión resumida. año 2016 estudiarlos. Prepara para la valoración crítica.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . al redactar la presentación resumida. como una prueba más de la defectuosa formación proporcionada por la enseñanza. las ideas principales. etc. en la realización de este tipo de ejercicio. y darles una formulación adecuada. Se vigila particularmente la fidelidad de las ideas resumidas con respecto al original. la amplitud de la presentación resumida en cuanto a la visión del original que permite formarse. Así. Ejercicios de análisis crítico Tienen por objeto estimular el espíritu crítico de los alumnos y encauzar la expresión de su crítica con arreglo a ciertas normas mínimas que contraríen el hábito de emitir opiniones desordenadamente. Igualmente hallan dificultad en la recolección de las ideas fundamentales que deben incorporarse al resumen. estableciendo su estructura ideológica real. El estudiante deberá justificar la suya mediante el rigor lógico de la estructura que logre construir. Logrado esto. que este tipo de ejercicio es considerado sumamente difícil por la mayoría de los estudiantes.Programa de Historia Social y Política de América Latina. se proponen inculcarles la noción de crítica estructural. 3) Empleo de la primera o la tercera persona verbal. con el fin de procurarle al ejercicio crítico el mayor grado posible de objetividad. y la corrección del lenguaje. La dificultad principal de este tipo de ejercicio. mostrando tendencia a recoger ideas de escasa significación o desarrollos francamente complementarios. componiendo con las ideas manejadas por dicho autor. procederá a estudiarla críticamente. en primer lugar. en el proceso de formación y acopio de datos. . densos y de lenguaje rico. consiste en el escaso desarrollo de su capacidad de abstracción. a estimular la capacidad de reducir a concepto los desarrollos y ejemplos. reduciendo al mínimo indispensable las transcripciones textuales. y de allí su valor formativo. la propiedad de los ejemplos. Para estos ejercicios deben escogerse textos cuya estructura ideológica no sea clara. Su extensión se determina proporcionalmente a la extensión y a la naturaleza del texto propuesto (extensión máxima: 10 a 15 por ciento). tanto la central como las principales. de establecer con todo cuidado la estructura ideológica del texto tal como la erigió el autor. etc. El ejercicio será presentado en forma de una serie de notas críticas ordenadas lógicamente en un plan compuesto según un criterio visible y justificado. que puede coincidir o no con la que el autor creyó construir.

a la defectuosa captación de lo leído y a su expresión desordenada. . explicación. generalización y conocimiento histórico". pp. 1976. el apéndice aquí reproducido. Ediciones Sep Setentas. Sirven como estímulo para despertar y desarrollar el sentido de objetividad. No se proponen enseñar una determinada manera de realizar las operaciones a que se refieren. "Agregados de datos. A la larga. filiación. El caso Venezuela. año 2016 de los testimonios. Para ello se combate la tendencia a la apreciación apresurada. creando conciencia de estos defectos y proponiendo puntos de referencia para los esfuerzos orientados a corregirlos.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . en pp. el alumno formará su propio estilo de trabajo. y para fomentar el espíritu crítico.Programa de Historia Social y Política de América Latina. México. en su libro La renovación de los estudios históricos. Reiteramos que se trata de ejercicios eminentemente formativos. Un ejercicio semejante puede hacerse a partir del resultado del resumen analítico. Tomado de Germán Carrera Damas. pero ajustado a cierto rigor básico. 25-70. la capacidad de análisis y de síntesis. 60-64.

parece conveniente abordar en primer lugar tres aspectos esenciales: . Tampoco parece necesario insistir en un hecho evidente: ningún modelo de comentario es útil se faltan los conocimientos históricos mínimos y adecuados para comprender el asunto reflejado en el texto escrito. La segunda.1. politólogo". para extraer una idea global de la forma y contenido del texto y hacerse una composición de lugar básica. Pero ello a condición de evitar dos riesgos que siempre pueden acechar en toda tentativa de comentarios: hacer una paráfrasis del texto o utilizarlo como mero pretexto. etc. El carácter de guía tentativa y meramente referencial del mismo no necesita subrayarse. 3.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . Un comentario no es ni puede ser una repetición parafraseada de lo que dice el texto. Tampoco puede derivar en un ejercicio donde se usa el texto como pretexto para explicar un tema general que guarde alguna relación directa o indirecta con el texto. es posible desarrollar el razonamiento crítico y reflexionar atentamente sobre las cuestiones suscitadas por cualquier texto histórico. rápida. sin afectar sus contenido y sentido. Sin esos conocimientos. resulta conveniente hacer dos lecturas del texto. a fin de combatir el aspecto formalista que resultaría de una aplicación mecánica e irreflexiva del modelo. para ayudar a extraer del texto la mayor información posible que haga factible su contextualización. Esta labor de lectura podría exigir el uso de diccionarios o enciclopedias. el enorme valor educativo de los comentarios reside en su virtualidad hermenéutica. 2 Encuadramiento y contextualización del texto A fin de comprender el marco histórico donde surge y adquiere su sentido preciso un texto escrito. puede ser también una de las vías esenciales de aprendizaje activo y participativo de los alumnos. los sucesivos pasos que apuntamos en el modelo siguiente pueden ejercitarse de hecho en el comentario. Por supuesto.1 Lectura atenta y comprensiva del texto En realidad. pero ni es necesario ni conveniente que se anuncien y expliciten en la narración. Precisamente. En otras palabras: el comentario de un texto histórico siempre remite y exige tratar del contexto histórico donde se fraguó y donde adquiere su sentido y significado pertinente.. al que se refiere y sobre el que actuó. el autor dice historiadores. el comentario debe consistir en el intento de comprender el sentido histórico del texto y en el esfuerzo por establecer en forma narrativa su relación y vinculación con el contexto histórico en el que se generó. en la oportunidad que ofrecen para introducir al alumno en las labores de interpretación inferencial. de exégesis razonada y documentada.1.Programa de Historia Social y Política de América Latina. que definen y caracterizan en gran medida todo el trabajo de investigación y narración historiográficas. a través del comentario. No en vano. PAUTAS BÁSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS El comentario de textos históricos es uno de los instrumentos indispensables para el análisis y comprensión de los fenómenos históricos. para entender y aclarar en todo su alcance el significado de las palabras e ideas presentes en el texto y el sentido de los razonamientos y argumentos contenidos en el mismo. el subrayado de expresiones y conceptos citados en el texto e incluso la numeración de frases u oraciones. 3. Dentro de estos márgenes extremos. unas pautas de procedimiento. explicación y comprensión histórica. año 2016 ANEXO 3: PAUTAS BÁSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS Y ESQUEMA BÁSICO PARA LA RESEÑA DE LIBROS DE HISTORIA Por razones de oficio y de los lectores a los cuales estaba destinado el libro. De modo que el texto puede intercambiar "historiador" por cualquier otro oficio: "sociólogo". pausada y reflexiva. 3. Bajo la orientación del profesor.1. ningún método o pauta de lectura e interpretación podría rendir frutos válidos y carecería de todo sentido su aplicación. Pero los ejercicios valen para los investigadores de cualquier ciencia social. La primera. El modelo de comentario que se ofrece a continuación es un método.

Determinación del autor o autores del texto. significa *dar cuenta y razón+ de lo que dice el texto escrito: progresar desde unos datos empíricos (los que da el texto) hasta las configuraciones externas. disección.. b.1. prosopopeyas o personificaciones).CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . y cabe ejercitarla en un doble plano analítico: a. memorias. Es decir: hay que saber y señalar quién o quiénes son o pueden ser responsables de los textos y palabras comentadas. Ello requiere responder a las preguntas cuándo y dónde se genera el texto examinado: cuál es su tiempo y lugar de elaboración y operatividad. b. Ante todo. examinando los modos de razonamiento. diarios. la situación histórica en la que se fraguó. etcétera. . de la que informa y en la que alcanza la plenitud de su significación precisa. a su enfoque interpretativo (la mera noticia de prensa). desmembración) del documento escrito. manifiestos. Pero siempre será necesario deducir de un modo razonado y argumentado su marco histórico aproximado.. testimoniales (cartas. expresados mediante el uso de ciertos vocablos. La determinación de ambas circunstancias temporales y espaciales. Como es evidente. Cuando no se proporciona explícitamente la fecha y el lugar. diferenciando entre los diversos contenidos que pudieran reflejarse: jurídicos (leyes. a su grado de preparación y comprensión de la materia histórica examinada. palabras. debe saberse y señalarse qué es o podría ser el documento escrito que se va a comentar. personajes. oraciones o expresiones lingüísticas. la coherencia o incoherencia argumentativa. la capacidad del comentarista para señalar esas relaciones y vinculaciones entre texto y contexto será directamente proporcional a su formación y conocimientos sobre el asunto. comparaciones.. que los envuelven y en las cuales cristalizan y adquieren todo su sentido literal. Esta labor interpretativa es propiamente el comentario del texto: reexponer y glosar el contenido o contenidos del texto comentado en virtud de sus conexiones con. año 2016 a. protocolos. instituciones. con el propósito de iluminar la comprensión del documento y apreciar el modo y manera como se manifiesta en el mismo su personalidad. es siempre decisiva para la correcta interpretación y comprensión de un documento escrito. y referencias a. pues depende de las noticias contenidas en el mismo. el uso de fórmulas expresivas (metáforas. Descubrir. Como recordaba ya un aforismo clásico: *La cronología y la geografía son los ojos de la historia+.. debe tener lugar el proceso de explicación de los contenidos y del significado del texto documental.. A tal fin.). Determinación de la naturaleza temática del texto. la datación de un documento escrito no siempre puede ser precisa. se puede proceder al análisis (es decir: descomposición. Ello implica distinguir el tipo de texto presente. Poner de relieve el formato estilístico y la arquitectura narrativa y lógica que sirve de soporte a los contenidos semánticos del discurso.). dividiendo el texto en sus partes constitutivas. en este caso históricas. junto con la autoría. intereses o experiencia vital y profesional. Esta operación consiste en separar y señalar las unidades formales y temáticas que puedan estar presentes y operantes en el texto. es siempre necesario conocer y enunciar la trayectoria biográfica del autor de un texto. etcétera. Localización cronológica y geográfica. hipérboles. Esta determinación y glosa de las relaciones y vinculaciones que ligan texto (o partes del texto) y contexto (o contextos) implica necesariamente referirse y aludir a coyunturas. ideología.4 Explicación del contenido y significado del texto Posterior a la fase de análisis. 3. 3 Análisis formal y temático del texto Una vez determinados los aspectos citados previamente. políticos (discursos. procesos. c. Naturalmente. a veces también en paralelo y combinada con la misma. tratados. la autoría es mechas veces un elemento indispensable para comprender el sentido e intencionalidad del texto y su mismo valor e importancia histórica. distinción entre documentos atendiendo a su naturaleza privada o pública (según sus destinatarios). tradiciones o fenómenos históricos coetáneos al documento y enlazados por razones esenciales con el mismo. en este ámbito.). esas coordenadas espaciotemporales conforman el contexto histórico general donde surge el documento y donde habrá que buscar las referencias que dan sentido y significado al texto. No en vano.. identificar y entender sus ideas y conceptos fundamentales.Programa de Historia Social y Política de América Latina. 3. proclamas.1. *Explicar+.

se ofrece el siguiente esquema de pautas regladas para la realización de una reseña de libros sobre historia. Conclusión Al término de un comentario. es posible formar una primera impresión del tema abordado y de los aspectos más importantes del estudio.cultural de aparición. el autor o autores. promueve sus hábitos de meditación y sistematización. ESQUEMA BÁSICO PARA LA RESEÑA DE LIBROS DE HISTORIA El estudio de historia en el nivel universitario requiere como complemento indispensable al uso de manuales generales la utilización de libros de historia monográficos que sirvan para profundizar en el conocimiento sobre una etapa o fenómeno histórico. 3. y el prefacio de la obra. también. De ese modo.Programa de Historia Social y Política de América Latina. catálogos y repertorios bibliográficos. necesariamente.2.1.2. etc. siguiendo la estructura e hilo argumental empleado por el autor hasta llegar a las conclusiones (si las hubiera). Se trataría de efectuar una especie de síntesis final interpretativa del texto.1 Lectura del libro a) Información básica. c) Lectura atenta y reflexiva. Como bien aprenderá el estudiante en la práctica. a fin de apreciar el contexto e intencionalidad de la obra.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . su especialización. etc.5. que permita a todo lector (incluso de otro idioma) buscar la misma en ficheros. Ante todo. si ha sido editado en circunstancias coyunturales especiales y con propósitos polémicos. 3. sus consecuencias directas o indirectas.2. entre otros: la importancia intrínseca del libro reseñado. y estimula su capacidad crítica y sus facultades de redacción. la primera obligación es proporcionar los datos bibliográficos de la obra en una forma convencional. La posterior lectura del prefacio y los capítulos debe hacerse de modo pausado y reflexivo. resulta conveniente recoger en fichas o folios las anotaciones y sugerencias que pudiera suscitar la obra y. etc. trayectoria profesional. 3. puede ser conveniente realizar un balance y reflexión global sobre el interés e importancia del texto en sí. y su similitud con fenómenos. las fuentes y bibliografía secundarias empleadas en su elaboración. cuya función desaparecería en la propia ejecución práctica. lugar y editorial en la que se haya publicado. el índice general. el contexto histórico . ensancha los horizontes culturales del alumno. si está patrocinado por una escuela historiográfica determinada. donde se sintetizan las ideas básicas del libro examinado sin recurrir a la paráfrasis abusiva e inarticulada. A modo de horizonte técnico regulativo. el tema abordado. que una reseña constituye siempre un examen crítico breve. puesto que obliga a una lectura atenta de los textos. La realización de reseñas de libros recomendados es un recurso pedagógico esencial. primeramente debe leerse y observarse con atención el título y subtítulo. Como regla habitual. resulta conveniente observar la fecha. es necesario informarse del autor o autores del libro. Para ello. Como ya hemos visto. paralelos o semejantes que hubieran tenido lugar en la historia antes y después. Cabe advertir. esto es: si se trata de un manual de divulgación o una monografía académica especializada. su grado de autoridad en la materia. copiar las citas textuales que merezcan especial relevancia o sinteticen el razonamiento del autor. la fecha de publicación. En ella podría recogerse su sentido global. De igual modo. por eso. b) Reconocimiento general. No se trata de una valoración subjetiva del tipo *a mí me parece+ o *en mi opinión+. En esta tarea. oscilando entre las tres y las diez páginas de extensión. sobre todo. sus antecedentes próximos o remotos. su grado de transcendencia histórica.2 Redacción de la reseña a) Ficha bibliográfica. esta ficha bibliográfica debe contener necesariamente los siguientes datos y en este orden: Apellido . habría que remitirse a las valoraciones y evaluaciones hechas por la historiografía especializada dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura bibliográfica pertinente. año 2016 3. El modelo de esquema de reseña que figura a continuación es meramente tentativo. el formato de toda reseña es muy variable en función de varios factores. Reseñar una obra (histórica u otra) consiste en examinar su contenido y dar noticia crítica y escrita de la misma.

Toda reseña. conceptos y razonamientos empleados a medida que son desgranados en los sucesivos apartados y capítulos de la obra. puede establecerse el papel. aunque sea sumariamente. Podría adoptarse el “método literal” y proceder a examinar las ideas. año 2016 y Nombre del autor. Una vez introducido el tema y la perspectiva del autor. el uso de las citas textuales recogidas durante la lectura puede ser crucial. el examen de los contenidos de la obra puede ir acompañado de una comparación y cotejo entre sus tesis y las de otros autores. Lugar de edición. pp. 1994. los rasgos más sobresalientes de su obra e investigaciones y su tendencia o inclinaciones historiográficas. esta labor de ponderación exige conocer el estado de la cuestión y la literatura especializada. Ello exige calibrar el interés cualitativo del estudio y sus aportaciones y novedades al conocimiento del tema abordado. Fecha de publicación. Se trata meramente de informar de modo sintético y genérico sobre que versa el estudio y cuáles son sus líneas arguméntales básicas. . e) Evaluación o conclusiones.Programa de Historia Social y Política de América Latina. 101-104 y 125-127. También en ambos casos. al autor o autores que son responsables de la obra examinada. Título de la obra (con subtítulo). Editorial o entidad que lo publica. c) Resumen temático global. Madrid. debe incluir una ponderación general sobre el valor y entidad de la obra examinada y la conveniencia o no de su lectura. cabe proseguir el examen y crítica pormenorizada de los contenidos del libro de un modo binario (sino más). Naturalmente. señalando su novedad y grado de contradicción o complementariedad con la literatura historiográfica existente sobre el asunto. debe proporcionarse un resumen global del contenido del libro. Tomado de Enrique Moradiellos. d) Examen crítico. Si acaso. b) Presentación del autor.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . 105-109 y 127-132. teniendo en cuenta que dichas citas siempre deben aparecer entre comillas (para indicar que se trata de las palabras empleadas en el texto y no de una paráfrasis realizada por nosotros) y dando la referencia exacta de la página donde se encuentran. Número de páginas. Esta labor podría llevarse a cabo igualmente en el paso siguiente y final. importancia e intencionalidad de la obra reseñada en el conjunto de esa trayectoria profesional y quizá en el seno de la historiografía sobre el asunto. Siglo Veintiuno Editores. Tras la presentación del autor. El oficio de historiador. la calidad de este apartado depende estrechamente de la formación del autor de la reseña y de su capacidad para apreciar la importancia de las tesis expuestas en la obra reseñada dentro del contexto historiográfico pertinente. El segundo requisito de una reseña es presentar. Ello significa conocer brevemente su biografía intelectual. pueden verse ejemplos de comentario de texto histórico y de reseña de libro de historia). Bajo estas coordenadas. en la medida en que constituye una noticia crítica para informar a terceros. que prescinde de dicha estructuración y toma como eje de su examen el análisis de las ideas motrices y lógica argumental que vertebran la totalidad del trabajo y sus conclusiones. En ambos casos. respectivamente. también su precio. También podría emplearse el “método lógico”. señalando el tema principal (o temas) que analiza y la tesis esencial (o conjunto de tesis) que sostiene. Por ello mismo. (En pp.

a quienes los tengan. Asimismo. durante las horas de clase. evitando así interrupciones molestas. . año 2016 Los profesores solicitan y agradecen a sus alumnos el abstenerse de fumar en el aula. Esta petición se hace por razones de salud. DESCONECTAR los teléfonos celulares durante las horas de clase.Programa de Historia Social y Política de América Latina.CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de América Latina . también se solicita y agradece.