UNIDAD EDUCATIVA

“MONSEÑOR EDMUNDO CARMODY”

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS
INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

FISICAQUÍMICA

8

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

EVELYN
MADRID

AÑO/CURSO
PARALELO

2° BACHILLE

2do BACHILLER

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El planeta tierra como
lugar de vida

• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos cientí
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes. Dis
verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomand
Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
•Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida
químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas terrestr
•Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia,
entorno.

Dinámica de los ecosistemas

•Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o
modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le
permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y
argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
•Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su
relación con el flujo de materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la
vida y la evolución de las especies.
•Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación
de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción. Participa en dichas

teorías o modelos científicos. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. •Utiliza. Establece la relación entre trabajo. haciendo uso de recursos de las TIC. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Expone y argumenta los resultados de su indagación. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.NIV EL Sistemas de vida Transferencia entre materia y energía •Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos. con propiedad. teorías o modelos científicos. Expone y argumenta los resultados de su indagación. su efecto en la salud humana y la •Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. 3. haciendo uso de recursos de las TIC. •Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. potencia y energía. y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y químicas6. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA . •Toma una postura frente a los avances científicos. términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la transformación de la materia y de la energía. •Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e industrial.

y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea. y su beneficio para la humanidad y la naturaleza. Diferenciar las soluciones ácidas y básicas mediante la utilización de indicadores en experiencias de laboratorio para determinar su utilidad. recursos naturales. con lo cual se dará paso a la comprensión de la realidad natural de su entorno. Diseñar acciones con los estudiantes para concienciar en la comunidad sobre la importancia de no arrojar pilas y baterías a la basura y disminuir el elevado impacto ambiental. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicación del universo (macro y micro). conservación del ambiente. Conocer los elementos teóricoconceptuales y la metodología de las ciencias experimentales. Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de los fenómenos naturales. que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas. Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el análisis y descripción de la teoría cinético.1. Definir los procesos de oxidación y reducción mediante el balanceo de ecuaciones redox al observar los cambios en el número de oxidación. Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vivir. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud. medios de comunicación. velocidad de reacción y los factores que los modifican. 4. mediante el empleo de la teoría de las colisiones a fin de valorar lo importante del equilibrio químico en procesos industriales de actualidad. mediante el análisis en una práctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolíticos para conocer sus aplicaciones. Reconocer las asignaturas del área de ciencias experimentales como un enfoque científico integrado. para comprender su composición. como un camino esencial para entender la evolución del conocimiento. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4. Definir equilibrio químico.Diferenciar los componentes de un circuito electromagnético mediante experiencias de laboratorio para explicar la interacción electromagnética.molecular para comprender las leyes de los gases Distinguir las unidades físicas y químicas de la concentración de soluciones mediante la elaboración de diversas mezclas homogéneas en el laboratorio. Reconocer las ciencias experimentales como disciplinas dinámicas que aportan a la comprensión de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia. entre otros. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL .

trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo. Definiciones y factores que los alteran 6 8 6.Por todo lo expuesto. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES 40 5 6 5 6 6 4 4 8 0 4 8 4 8 0 0 0 0 0 TO TAL . Estados de la Materia. de los cuales. Electricidad y Magnetismo NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓ NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE PERIODOS NÚMER DESTINADOS PARA O DE NÚMERO EL DESARROLLO PERIOD TOTAL DE EJE TRANSVERSA DE OS PERIODOS 7 8 7 8 8 8 6 8 5. Temperatura y calor 3. / Gestión de reciclaje de basura y reutilización de recursos.. 4. bases y sales TOTAL 4. Reconocimiento de situaciones o cuestiones científicamente investigables / identificación de la evidencia en una investigación científica / formulación o evaluación de conclusiones / comunicación de conclusiones válidas / demostración de comprensión de conceptos científicos. / sociodramas y teatro para fortalecer los valores interculturales. Reacciones de transferencia de electrones 6 8 2. BUEN VIVIR. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares. Ácidos. / Promoción de hábitos de higiene y de salud alimentaria. / Estrategias de escucha y medicación. 1. / Gestión de entornos saludables.3. Equilibrio químico y velocidad de reacción. propiedades y comportamiento 4. / foros sobre el medioambiente. el eje curricular integrador de la propuesta programática de esta ciencia es: comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos integrados al mundo natural y tecnológico.2. tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. / elección de las autoridades estudiantiles.

la resistencia y los circuitos eléctricos. (C) (F) (A) (E) Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE TÍTULO DEL BLOQUE 1. Temperatura y calor Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU.educacion. calor ganado o perdido. Electricid ad y Magnetis mo 2. el entramado existente entre energía. calor latente de fusión y ebullición. amperímetros y voltímetros. calorimetría. la explicación e interpretación de la ley de Ohm. la corriente eléctrica. (C) (F) (A) (E) Analizar circuitos magnéticos con la descripción inicial de los instrumentos de medición más utilizados en este campo.ec.www.. la electrólisis. tanto en el laboratorio como mediante videos. dilatación de sólidos y líquidos.gob. (C) (F) (A) (E) Interpretar el proceso de inducción electromagnética como resultado de la interacción entre bobinas por las cuales circula la corriente eléctrica. (C) (F) (A) (E) Relacionar las estructuras de los generadores y de los motores eléctricos a partir del análisis de sus partes y sus funciones específicas. Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripción del movimiento de electrones. (C) (F) (A) (E) Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental. diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción . como son los galvanómetros. de la observación y de sus estructuras constitutivas. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes. específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas . (C) (F) (A) (E) 8 Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicación de sus definiciones puntuales y de sus propiedades. Mineduc 2014. descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos. calor y potencia eléctrica y el análisis de los campos magnéticos generados por una corriente eléctrica o por un imán.

Reacciones de transferencia de electrones Interpretar el equilibrio químico y la velocidad de una reacción a partir de la identificación de las reacciones reversibles. la neutralización y la formulación 5.3. Clasificar los diferentes tipos de soluciones a partir de la descripción de sus componentes y propiedades. (C) (F) (A) (E). de los principios de la teoría cinético-molecular de los gases. constantes de ionización y constante del producto iónico del agua. a partir de la explicación de su utilidad en el mundo contemporáneo y de la observación científica en trabajos experimentales. sobre todo del estado gaseoso. Ácidos. (C) (F) Relacionar la estequiometría con las leyes de los gases a partir de la identificación. Equilibrio químico y velocidad de reacción. descripción e interpretación de ejercicios de aplicación. (F) Reconocer las sales a partir de la definición de sus propiedades y de sus formas de obtención en el laboratorio. (C) (F) Analizar el fundamento. PARA LOS ESTUDIANTES 5. (C) (F) Analizar las características de las soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripción del control del pH y de la reflexión de su importancia en el trabajo de laboratorio. propiedades y comportamiento s Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su comportamiento. a partir de la descripción de las propiedades generales de los gases. descripción e interpretación de situaciones teórico-prácticas. un registro de datos para su posterior análisis y una demostración matemática. Definiciones y factores que los 6. de la relación existente entre los datos obtenidos durante el desarrollo de trabajos experimentales sobre el tema. de los procesos de medición de la presión de los gases y de su relación con el número de moléculas y la temperatura. (C) (F) Analizar el papel de las soluciones como medio de reacción a partir de la identificación. los factores que afectan la velocidad de una reacción y su equilibrio. explicar la solubilidad y su relación con diversos factores físico-químicos. (C) (F) (A) (E). (C) (F) (A) (E). y de la clasificación de las propiedades y formas de reaccionar. bases y sales Describir ácidos y bases a partir de la interpretación cualitativa y cuantitativa de las teorías de Arrhenius. las estructuras y el funcionamiento de las celdas electroquímicas (electrolíticas y voltaicas). el pH. relacionadas con el cálculo de concentración de soluciones 4. de la descripción de gases reales y del análisis reflexivo de problemas contemporáneos asociados con los gases. Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante el análisis de la estructura del átomo (C) (F) Balancear ecuaciones por el método del ión-electrón y por el del número de oxidación(C) (A) Diferenciar entre agentes oxidantes y reductores a través de una práctica de laboratorio y de la igualación de la reacción química resultante. (C) Diferenciar los electrolitos de los no electrolitos y los electrolitos fuertes y débiles a partir de la descripción de su forma de disociación e ionización y de la explicación del proceso de ionización del agua. la descripción del principio de Le Châtelier. (C) (F) Interpretar las leyes de los gases a partir del diseño de trabajos experimentales en los cuales se realice una verdadera observación científica. cualitativas y cuantitativas. y la explicación de los procesos para el cálculo de constantes de equilibrio. Brønsted–Lowry y Lewis en diferentes procesos químicos representados mediante ecuaciones. como la contaminación atmosférica. RECURSOS PARA LOS DOCENTES . Estados de la materia.

/ fomentar la reflexion personal sobre lo realizado y la elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha aprendido. C. (2002). Barcelona: Grupo ANAYA S. Hewitt. Física conceptual. (2008). Green. infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos. 6. (2008). y Rojo. (2009). México D. Física mecánica y termodinámica. Hein. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNI CAS el método de casos. UK: England and Wales. (2001). (2006). M. Chemistry (primera edición). / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de proyectos / la técnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la indagación. F.: Fondo Educativo Interamericano. Dalmau. Chemistry (primera edición). D.: Pearson. México D. P. México D. R. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes DOCENTE: EVELYN MADRID MOSQUERA REVISA NOMBRE:EDITH HURTADO descriptiva / lista de cotejo / prueba de la comprensión de texto escrito / ficha de seguimiento de la producción de textos / cuestionario. / propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos. B. F. Física: principios con aplicaciones. A. F. México D. J. México D. Halliday. LeMay. México D. OBSERVACIONES Alonso. México D.: pHH. para que el estudiante pueda 7. J. F. y Murphy. F. et al. O. Fundamentos de Química (segunda edición). estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y específicas por medio del trabajo de aula.. Bursten. (1992). D. (1996). Heinemann International. Resnick. F. Química.. Química (primera edición).. K. F. C. 8.Cuadernos / pepelográfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos / mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet. Burns. y Walker. Física ELABOR INSTRUMENT OS escala APROBA NOMBRE: . Física y Química 1 (primera edición).: Pearson Educación (edición en español). R. entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentación / la planificación / la autoevaluacion. Timberlake. de modo que el estudiante pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Giancoli. Fundamentos de Física.: Pearson. (2004). F. Brown. E.: Grupo Editorial Iberoamérica. (2008). A. M. P. Tippens. y otras. J. Australia: IBID Press. Prentice Hall. Pearson Education Limited.: Compañía Editorial Continental S. (2002). / dar prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Firma: Firma: Firma: Fecha: 20/05/2016 Fecha: Fecha: .