PLAN DE MEJORA

CP ANTONIO SEQUEROS
BENEJÚZAR

ÍNDICE
1. NECESIDAD DE UN PLAN DE MEJORA
2. ANÁLISIS DE RESULTADOS EN NUESTRO CENTRO
3. DESTINATARIOS
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivos específicos
5. CALENDARIO DE APLICACIÓN
5.1. Fase de detección de dificultades de aprendizaje
5.2. Fase de Apoyo y Refuerzo
5.3. Fase de Evaluación
6. APROBACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
7. RESPONSABLES y ORGANIZACIÓN
8. RECURSOS
9. PAUTAS METODOLÓGICAS
10. OBJETIVOS A CONSEGUIR, ACTUACIONES A REALIZAR E INDICADORES
PARA EVALUAR.
10.1 Pautas a seguir ante una baja competencia en Educación Infantil.
10.2 Pautas a seguir ante una baja competencia en Primer Ciclo.
10.3 Pautas a seguir ante una baja competencia en Segundo Ciclo.
10.4 Pautas a seguir ante una baja competencia en Tercer Ciclo.
11. SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DEL PLAN

1. NECESIDAD DE UN PLAN DE MEJORA
El artículo 27 de la Constitución Española establece el derecho de todos a la educación y
asigna a los poderes públicos la obligación de garantizarlos.
El plan para la mejora escolar de la Comunidad Valenciana es una actuación que se incluye
dentro del marco general de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, que determina
que bajo los principios de calidad, la equidad garantizará la igualdad de oportunidades para todo el
alumnado. El título 2, “De la equidad en la educación, artículo 71 determina: Las administraciones
educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional (…).”
Según las Instrucciones de 27 de diciembre de 2010, la innovación, la mejora de la calidad
y la equidad de nuestro sistema educativo tienen que vincularse necesariamente a los distintos
procesos de evaluación. A través de los resultados de las evaluaciones de diagnóstico, externas e
internas, se debe llegar a compromisos de revisión y mejora continua.
La evaluación debe ponerse al servicio de la mejora continua y debe ser asumida como una
ayuda y un recurso de primer orden que permita un mejor conocimiento de la realidad y de los
efectos de las diferentes actuaciones educativas que se lleven a cabo en los centros escolares.
Mediante la Orden de 11 de abril de 2006, de la Consellería de Cultura, Educación y
Deporte, por la que se regula la evaluación diagnostica en la Comunidad Valenciana, se establece la
obtención de información que permita comprobar el grado de adquisición de las competencias
básicas del currículo correspondiente a la educación primaria y educación secundaria obligatoria.
Para la aplicación del plan debemos tener en cuenta las competencias básicas, objetivos y
contenidos fijados por los decretos del currículo de Educación Primaria del Gobierno Valenciano.
Este plan de mejora en las áreas instrumentales tiene por finalidad ofrecer al profesorado
estrategias metodológicas y organizativas que posibiliten mejorar la competencia lingüística y
matemática del alumnado, de manera que el rendimiento escolar aumente.

2. ANÁLISIS DE RESULTADOS EN NUESTRO CENTRO
A. Resultados obtenidos en la Evaluación Diagnóstica realizada en el curso 2009-2010.
El Claustro de profesores elabora el Plan de Mejora de la competencia lingüística y
matemática después de analizar los resultados de las pruebas de evaluación diagnóstica que ponen
de manifiesto las deficiencias o puntos débiles del centro; aunque entendemos que los resultados de
cada año son diferentes, dependiendo de las circunstancias del alumnado que realiza las pruebas de
diagnóstico (nivel académico, situación personal, número de alumnos, alumnado extranjero…)
SEGUNDO PRIMARIA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Numeración
Operaciones
Medida
Geometría
Resolución de problemas
Tratamiento de información, azar y
probabilidad
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
(Prueba escrita)

CUARTO PRIMARIA

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

92,22
75,76
82,54
93,94
49,44

90,13
70,50
79,62
89,53
59,57

69,62

69,35

72,22
84,72
69,27

72,91
72,03
72,18

-

-

85,42

87,28

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Comprensión oral
Comprensión escrita
Expresión escrita
Morfosintaxis y léxico
Ortografía
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
(Prueba oral)
Expresión oral
Velocidad lectora
Corrección lectora

82,54
63,17
78,22
70,32
94,06

81,43
68,15
85,76
72,21
80,00

85,94
76,76
77,95
65,30
75,89

86,78
75,47
74,58
72,51
76,80

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

81,93
88,02
97,84

84,25
101,45
97,92

132,96
97,30
90,26

115,03
96,34
81,62

Como observamos, el Centro está más o menos en la media de los resultados obtenidos por
los alumnos de la Comunidad Valenciana. En algunas competencias nos encontramos un poco
por debajo de los resultados tomados como referencia, en otras subimos un poco.
B. Competencias de las que va a partir cada grupo de alumnos según los resultados obtenidos en
las evaluaciones internas de la Primera Evaluación del curso 2010-2011.
En nuestro centro hemos tomamos como punto de partida los resultados obtenidos en las
evaluaciones internas realizadas a principio de este curso escolar para detectar las competencias
mínimas en las que hay que incidir para conseguir los objetivos planteados en el punto 10. Nos
hemos centrado más en este análisis ya que pensamos que las evaluaciones diagnósticas realizadas
quizás no han sido objetivamente realizadas en todos los centros por igual y pueden dar errores de
valoración.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Numeración
Resolución de problemas
Operaciones
Medida y Geometría

1ºA

1ºB

1ºC

2ºA

X

X
X
X

X

X
X

2ºB

2ºC

3ºA

3ºB

3ºC

4ºA

4ºB

4ºC

5ºA

5ºB

6ºA

X

X

X
X

X

X

X

X

X
X

X

X

X

X

X

X

1ºA

1ºB

1ºC

2ºA

X
X

X

X

X
X

X
X
X
X

X
X
X

X
X
X

6ºC

X
X

Tratamiento de la información, azar y
probabilidad

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Comprensión oral
Comprensión escrita
Expresión escrita
Morfosintaxis y léxico
Ortografía
Corrección lectora
Velocidad lectora
Expresión oral

6ºB

2ºB
X
X

X
X

2ºC

3ºA

3ºB

3ºC
X

X

X
X

X

X

X
X
X

X

X

4ºB

4ºC

5ºA

5ºB

6ºA

X

X

X
X

X
X
X

X
X
X

X

X
X
X

X
X

4ºA

X

X
X

X

X

X

X

6ºB

6ºC
X
X
X

X
X

X

C. Consideraciones a tener en cuenta:
El Centro posee un número importante de alumnos de diferentes etnias, así como alumnado
extranjero que hacen más dificultosa la enseñanza y contribuyen a bajar los resultados de los
diferentes grupos. En bastantes casos tampoco existe la colaboración familiar.
Creemos también que existe un número excesivo de niños en las aulas, poco profesorado
para atender las necesidades específicas de cada alumn@ (para poder realizar refuerzos).
D. Propuestas de mejora del CP Antonio Sequeros para este curso escolar y próximos:
Partir de las necesidades detectadas, en función de lo analizado en este punto, para aplicar
estrategias, metodologías y recursos planteados a continuación. En el apartado 10 de este Plan de
Mejora reflejamos las actuaciones a seguir para elevar el rendimiento de cada una de las
competencias básicas. Cada grupo marcará en el cuadro los objetivos que se va a plantear este curso
escolar y a final de curso, la fecha de consecución.
3. DESTINATARIOS
El Plan de Mejora en las áreas o materias instrumentales (Matemáticas y Castellano) es una
acción dirigida a todo el alumnado escolarizado en nuestro centro desde Educación Infantil a 6º

de primaria, que necesitan curso a curso elevar el nivel de competencias mínimas en una progresión
mayor a la actual.

4. OBJETIVOS
- Elevar el nivel de competencias básicas de los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria.
- Aumentar el número que promociona a la ESO con los objetivos de etapa superados.
2.1 Objetivos específicos
a) Contribuir al desarrollo de las competencias básicas del alumnado, especialmente de aquellas
que contribuyan de manera más notoria a la mejora en las áreas instrumentales.
b) Potenciar medidas de apoyo para mejorar las expectativas de éxito del alumnado que presenta
dificultades de aprendizaje.
c) Impulsar varias formas de organización para enriquecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje y mejorar la atención a la diversidad del alumnado.
d)Aplicar nuevas metodologías de aula en función de los nuevos intereses y motivaciones de los
alumnos.
e) Conseguir una mayor implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
f) Facilitar recursos organizativos y materiales que ayuden al profesorado en la atención al
alumnado con dificultades de aprendizaje

5. CALENDARIO DE APLICACIÓN
5.1 Fase de detección de dificultades de aprendizaje
El Claustro de profesores estudiará, cada curso escolar, los resultados obtenidos en el Centro
en las Competencias Mínimas, tomando como referencia las Evaluaciones Diagnósticas realizadas y
las Evaluaciones Internas desarrolladas por niveles.
Los tutores-profesores que vayan a comenzar el curso próximo con un nuevo grupo de
alumn@s se reunirán, a final del curso escolar, con los tutores que los dejan el curso actual
realizando así una primera valoración para detectar posibles deficiencias. Igualmente se realizará
esta coordinación en los cambios de etapa de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.
A principio de curso los nuevos tutores pasarán una Evaluación Inicial a todos los alumn@s
para comprobar los conocimientos mínimos.
5.2 Fase de Apoyo y Refuerzo
La segunda fase consistirá en la aplicación del plan que ha diseñado el centro y que incluye
objetivos y actuaciones, en función del nivel y de las competencias a mejorar (Aplicación del
apartado 10)
Durante el curso se realizará el seguimiento de estos alumnos en las sesiones de evaluación y
nos servirá de guía las evaluaciones diagnósticas realizadas por Consellería.
Vamos a intentar enumerar al alumnado que puede necesitar este Plan de Mejora intentando
explicar las pautas de actuación a realizar en cada uno de los casos:
A. Actuaciones a seguir con las bajas competencias detectadas EN UN NIVEL
COMPLETO.
Partiendo de los resultados obtenidos en la Evaluación Inicial, marcada en
función de los Objetivos Mínimos establecidos por nivel y detectadas carencias, se
priorizará el aprendizaje de esos contenidos ante otros de mayor dificultad
planificados en la programación, primando siempre las áreas de lengua y
matemáticas.

B. Actuaciones a seguir con el ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO
EDUCATIVO, siempre que no sea absentista y que muestre interés por
aprender.
Estos alumnos saldrán a Apoyos Ordinarios con el Plan de Refuerzo que el
tutor y el profesor de apoyo decidan. Estos apoyos se realizarán en sesiones en las que
el alumn@ no tenga planificadas especialidades en el horario (Educación Física,
Música, Religión, Plástica…)
C. Actuaciones a seguir con los ALUMNOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Serán atendidos por el Servicio Psicopedagógico y el especialista
correspondiente, con el protocolo preestablecido.
D. Actuaciones a seguir con el ALUMNADO REPETIDOR.
Estos niños repetirán curso con un PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO O
RECUPERACIÓN realizado por el tutor que decidió su no promoción.
Durante el curso se evaluará dicho plan en las Sesiones de Evaluación y se
terminará de evaluar en la Evaluación Final.
E. Actuaciones a seguir con los alumn@s que poseen desfases producidos por
OTROS MOTIVOS: absentismo, falta apoyo familiar, falta de interés….
En este grupo englobamos a un gran porcentaje de alumnos que posee nuestro
Centro, que hacen disminuir los resultados académicos y el rendimiento general del
aula. En estos casos será de vital importancia:
1º- Conseguir el compromiso familiar.
2º- Aplicar las medidas correctoras oportunas al alumno cuando incumpla alguna de
sus obligaciones, como son: el deber de asistir a clase con puntualidad, de tener una
actitud activa, participativa y atenta en clase; de asistir con el material y equipamiento
necesario, de realizar las tareas encomendadas…
3º- Intervenir el Equipo Directivo comunicando el caso a Servicios Sociales del
Ayuntamiento para que tomen las medidas oportunas.
4º- Ponerlo en conocimiento de la Administración correspondiente, en el caso que los
padres rechacen su implicación, con el fin de que se adopten las medidas oportunas
para garantizar los derechos del alumn@.
5.3 Fase de Evaluación
La tercera fase, en junio, será de evaluación de los resultados, de reflexión y de elaboración
de modificaciones y propuestas de mejora. En esta fase se elaborará la memoria final de la
aplicación del plan en el centro, que incluirá los resultados de la evaluación y decisiones para el
próximo curso.
También nos servirá de guía los resultados de las Evaluaciones Diagnósticas que suelen
recibirse en febrero o marzo.
6. APROBACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para el desarrollo de este Plan es necesaria la implicación de toda la Comunidad Educativa, por
ello deberá contar con el acuerdo del Claustro Escolar y la aprobación del Consejo Escolar, ambos
requisitos se constituyen en condiciones previas a cualquier actuación educativa.
Una vez recabada la opinión favorable en el centro, se informará a la Inspección Educativa de la
actuación y se procederá a la inclusión del plan en la Programación General Anual y también se incluirá
en la Memoria Final de Centro.
Asumido este Plan de Mejora, será necesario modificar el Proyecto Educativo del Centro incluyendo
el Proyecto Curricular de Primaria y las Programaciones Didácticas para dar cabida a las actuaciones

previstas. Cada ciclo y nivel deberá incluir un apartado que dé cuenta de las actividades/recursos
programados para mejorar la competencia lingüística y la competencia matemática (resolución de problemas).

7. RESPONSABLES Y ORGANIZACIÓN
Responsables
Los responsables de este Plan de Mejora serán todos los componentes del Claustro, tanto
para detectar posibles deficiencias en los niños como para intentar solventarlas. El tutor será el
responsable de que en su grupo de alumnos se aplique el Plan de Mejora, en función de sus propias
necesidades.
Funciones de los maestros- tutores
El profesor tutor junto con el profesor de apoyo, con el profesor del curso anterior y las
orientaciones, en caso necesario, del gabinete psicopedagógico serán los responsables de elaborar
planes concretos para aumentar determinadas competencias. El tutor o profesor de apoyo deberá
planificar, ejecutar y corregir el trabajo, facilitando la retroalimentación correspondiente y aplicando
diferentes estrategias y técnicas, para conseguir mediante un trabajo autónomo por parte del alumno
los objetivos planteados.
Se pretende que, en determinados momentos, los alumnos trabajen aspectos considerados
básicos e instrumentales con una atención y un apoyo más individualizado por parte del tutor o
maestro responsable utilizando los recursos adecuados para la competencia a trabajar, incluso
priorizando sobre el libro de texto.
Se buscará el aprovechamiento de las horas de intervención de los especialistas para que el
profesorado tutor realice tareas de apoyo a los niños de otras aulas que lo necesiten.
Coordinación
Se realizarán las siguientes coordinaciones, con el objetivo de unificar objetivos, contenidos,
metodologías y hábitos de trabajo que favorezcan la continuidad y seguimiento:
- la coordinación de junio entre tutores salientes y entrantes, al finalizar ciclo o etapa
(incluyendo la de Educación Infantil con la de Primaria y la de Primaria con
Secundaria)
- las reuniones de coordinadores de ciclo,
- la coordinación durante todo el curso entre los tutores del mismo nivel,
- la del tutor con el profesor de apoyo,
- las Sesiones de Evaluación, de todos los profesores de un grupo,
- la coordinación con el AMPA
- la coordinación con las familias, según el Plan de Acción Tutorial establecido en el
Centro
Organización
El jefe/a de estudios del centro definirá las medidas organizativas que sean necesarias para la
aplicación del plan de mejora y será la persona encargada de su organización.
8. RECURSOS
- Elegiremos una línea de trabajo común con una misma editorial para las áreas instrumentales,
continuada en el tiempo. Utilizando el libro de texto como una herramienta, adaptada a la
Programación individual de cada profesor.
- Utilizaremos actividades de refuerzo adecuadas a las competencias mínimas a mejorar,
priorizando ante un avance de contenidos en el libro de texto o introducción de conceptos
nuevos.
- Utilizaremos las Nuevas Tecnologías de la Información, muy motivantes para los alumn@s.
- Implicaremos a las familias en el Centro, como colaboradores de la enseñanza de sus hij@s.

9. PAUTAS METODOLÓGICAS.
Daremos bastante importancia al trabajo autónomo del alumnado, a que sepan trabajar
solos sin ayuda, ya que están muy acostumbrados a ser guiados constantemente y tienen miedo a
equivocarse.
Utilizaremos metodologías encaminadas a mejorar la autoestima, técnicas de ensayo-error y
también el sentido de la responsabilidad.
La metodología empleada por el profesorado en este programa potenciará la participación del
alumnado mediante actividades funcionales que les resulten interesantes y donde el aspecto lúdico
esté presente, siempre partiendo de situaciones verosímiles o reales y que tengan utilidad en su vida.

10. OBJETIVOS A CONSEGUIR, ACTUACIONES A REALIZAR E INDICADORES
PARA EVALUAR.
Hemos elaborado un conjunto de actuaciones que se consideran fundamentales para la
potenciación de las áreas instrumentales. Estas actuaciones están relacionadas con los bloques de
contenidos y las competencias básicas correspondientes y partirán del análisis de los resultados
obtenidos.
Estas planillas nos servirán para plantearnos (marcando fácilmente en ellas) qué
competencias debe mejorar un grupo concreto (o incluso un alumno concreto), que actuaciones y
que recursos vamos a utilizar para ello y en que fecha hemos conseguido cumplir el objetivo
planteado.
10.1 Pautas a seguir ante una baja competencia en Educación Infantil.
EDUCACIÓN INFANTIL 3años
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:____________________

Fecha Inicio:______________

*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMÁTICA

a
mejorar

*

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar grafía y cantidad del 1-2-3-4
Iniciarse en el trazo de los números 1-2-3-4

Reconocer y discriminar las formas
geométricas de círculo, cuadrado y
triángulo.

ACTUACIONES


Fecha
consecución

Juegos: manipulativas, visuales,
asociativos, táctiles y de
diferentes texturas.
Fichas de refuerzo para trazar
los números libremente.
Canciones y retahílas de
números, formas y demás
conceptos matemáticos.
Recursos audiovisuales.

Discriminar nociones temporales,
espaciales, de medida y de cantidad.
Realizar series de dos elementos.

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA

a
mejorar

*

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender y utilizar el vocabulario de las
unidades didácticas.

ACTUACIONES

Desarrollar la motricidad fina.

Participar en las conversaciones y
expresarse con claridad.
Comprender textos orales.
Identificar y reconocer las vocales.
Trazar libremente y en mayúsculas las
vocales.

Cuentos, canciones, poesías,
adivinanzas, etc.
Fichas de refuerzo con trazo
libre.
Diferentes actividades para el
nombre: identificarlo en
diferentes contextos (con su
foto, sin foto, su inicial, las
letras de su nombre, etc)
Trazar su nombre con distintas
texturas: pinchitos, plastilina,
punzón, etc.
Recursos audiovisuales.

Fecha
consecución

Copiar, y reconocer, su nombre en
mayúsculas.

EDUCACIÓN INFANTIL 4años
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:____________________

Fecha Inicio:___________

COMPETENCIA MATEMÁTICA

*Marcar con una cruz el que proceda

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*

ACTUACIONES

Identificar y reconocer el círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo.
Discriminar nociones espaciales: delante/detrás …
Identificar la cantidad expresada por los números 1 al 6 y
consolidar su trazo.
Completar series lógicas
Iniciarse en el proceso de la suma.




Desarrollar la secuenciación temporal

ACTUACIONES

Identificar y realizar las grafías de las vocales y de las letras: p,
l, m, s, t, n, ñ, f, d.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Juegos manipulativas, visuales,
texturas, ensartables.
Fichas de refuerzo adaptadas a su
nivel.
Canciones alusivas a los números.
Ejercicios plásticos ( recortar,
pegar, pintar con los dedos o
pincel, rasgar papel …)
Juegos, dominós, mémorits.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*

Iniciarse en la lectura de palabras sencillas (nombre).

Expresar oralmente anécdotas, vivencias relacionadas con la
vida cotidiana.

Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual.

Ampliar y utilizar el vocabulario de los centros de interés
trabajados.



Reconocer y escribir nombres y apellidos en mayúsculas.

Fecha
consecuci
ón

Fecha
consecuci
ón

Narración de cuentos, poesías,
trabalenguas, retahílas …
Contar experiencias
cronológicamente.
Juegos de tarjetas para identificar
su nombre.
Canciones de los días de la semana,
tiempo, etc.
Recursos audiovisuales y sonoros.
Juegos con pictogramas.
Ejercicios plásticos.

Memorizar y comprender un poema, refrán, adivinanza …

EDUCACIÓN INFANTIL 5años
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:__________________
*Marcar con una cruz el que proceda
*

Identificar y reconocer el círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo, rombo, esfera y cubo.
Adquirir destreza en el trazo de los números del 0 al 9.
Asociar la cantidad y la grafía de los números del 0 al 9.
Diferenciar nociones espaciales y temporales y aplicarlas en
distintos contextos.
Reconocer los signos matemáticos +, - e =.
Resolver sumas y restas sencillas, con apoyo gráfico.
Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones de
sumar y restar.

OMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fecha Inicio:_______________
ACTUACIONES



.

Fecha
consecuci
ón

Juegos y actividades manipulativas
individuales, en pequeño y gran
grupo. (bloques lógicos, dominós,
cartas, imágenes de números,
formas geométricas, monedas …)
Fichas de refuerzo centradas en los
aspectos a mejorar.
Recursos audiovisuales

Comprender y realizar series.
*

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer y trazar las letras mayúsculas.
Iniciarse en la lectura de palabras sencillas.
Comprender y expresar vivencias propias y ajenas.
Memorizar textos sencillos (poemas, canciones,
adivinanzas…)
Desarrollar la precisión y la motricidad fina.

ACTUACIONES


Libros de imágenes, láminas y
murales, fotografías, cuentos.
Fichas de refuerzo.
Recursos audiovisuales.

Fecha
consecuci
ón

Adquirir y aplicar el vocabulario propio de las unidades
didácticas.
Escribir el nombre y apellidos en mayúscula sin apoyo visual.
Copiar palabras y frases sencillas.

10.2 Pautas a seguir ante una baja competencia en Primer Ciclo.
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:______________________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Resolución de
problemas

a mejorar

*

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Comprensión
oral

Comprensión
escrita

Expresión
escrita

Morfosintaxis y
léxico
Ortografía

Corrección lectora

Velocidad lectora
Expresión oral

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTUACIONES

-Comprender el enunciado del problema
y resolverlo.
-Resolver problemas con una o dos
operaciones (suma, resta, multiplicación)

Antes de resolver el problema numéricamente, los
alumnos lo resolverán con objetos reales (dinero,
libretas ,frutas de plástico…) y de forma gráfica
Los alumnos con problemas trabajarán en
pequeños grupos.
Seguir unos pasos previos a la resolución:
-Leer atentamente el problema
-Verbalizarlo
- Extraer los datos
-Resolver
-Los problemas plantearán situaciones de la vida
cotidiana.
-Utilizar las nuevas tecnologías.
-Aprender las tablas de forma lúdica (canciones,
poemas…)
-Utilizaremos fichas de refuerzo y ampliación.
-Trabajar en pequeños grupos.

-Sumar y restar con y sin llevada.
-Multiplicar por una cifra en el
multiplicador.
-Dividir por una cifra en el divisor.

Operaciones

a mejorar

*

Fecha Inicio:____________

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTUACIONES

-Escuchar y comprender diferentes tipos -Escuchar es fundamental, enseñarles a escuchar
de textos adecuados a su edad.
“escuchar es trabajar”.Los alumnos no perciben la
importancia de escuchar, para ellos trabajar es
escribir.
-Utilizar grupos flexibles si fuera necesario.
-Leer y comprender textos diferentes de -Preguntar a los alumnos cuestiones relacionadas
su nivel.
con lo leído.
El niño/a será capaz de contar lo que ha leído.
-Dedicar un tiempo diario a la comprensión escrita.
-Utilizar imágenes, para señalar, ordenar,
reconstruir los significados de la lectura.
-Escribir textos diferentes de su nivel.
-Primero tienen que pensar lo que quieren escribir.
- Construir frases cortas, con tarjetas, con juegos
de ordenador, en la pizarra…
-Escribir frases cortas, leer lo escrito, rectificar si es
necesario.
-Empezar con textos pequeños, después ir
ampliando.
-Utilizar distintos tipos de textos, presentarle al
alumno textos con distinto formato.
-Trabajar de forma sistemática.
-Trabajar en grupos pequeños
-Conocer y utilizar la ortografía natural, la -El alumno se tiene que acostumbrar a leer, en
utilización de las mayúsculas y mp - mb grupo, solo, en casa, por la calle…todo ello le
ayudará a escribir correctamente.
- Realizar fichas de refuerzo y ampliación.
- Escribir al dictado, corrección inmediata.
-Leer correctamente respetando los signos de -Dedicar un tiempo diario a leer.
puntuación y la entonación.
-Aprovechar todas las situaciones para que lean.
-Leer, leer…
-Utilizar la biblioteca escolar.
-Leer a la velocidad adecuada a su nivel.
-Leer todos los días
-Contar hechos, sucesos, acciones .
Consideramos que es fundamental la expresión oral en el
aprendizaje de los alumnos.
-Hay que dedicar tiempo a la expresión oral.
-El niño /a tiene que ser capaz de contar situaciones
vividas, hay que ponerlo en situación de contarlas.

Fecha
consecución

Fecha
consecución

10.3 Pautas a seguir ante una baja competencia en Segundo Ciclo.
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:______________________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMÁTICA

a mejorar
*

Numeración

Resolución de
problemas

Tratamiento de
la información,
azar y
probabilidad

Comprensión
escrita
Expresión
escrita

ACTUACIONES

Los números naturales de seis cifras, el Sistema
de Numeración Decimal: valor posicional,
ordenación de números, y realización de
series; el concepto de fracción: relación entre
las partes y el todo; las fracciones propias; la
representación gráfica y la iniciación al número
decimal ( décimas y centésimas )
Utilización de algoritmos estándar, en
contextos de resolución de problemas de
sumas, restas,, multiplicación, y división por
una cifra ; y estimación de resultados.

Dictado de números.
Descomponer números.
Comparar números, mayor, menor o
igual.
Valor de posición de un número.
Series numéricas.

Localización de elementos en el espacio
(sistema de coordenadas cartesianas); los
elementos básicos de las figuras planas y de los
cuerpos geométricos; identificación de estas
figuras y cuerpos en la vida cotidiana; la
clasificación de ángulos.

Medida y
Geometría

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Comprensión
oral

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La adición, la sustracción, la multiplicación y la
división entera (números naturales); La
multiplicación para efectuar recuentos en
disposiciones rectangulares y en problemas
combinatorios.

Operaciones

Lectura e interpretación de tablas y gráficas
sencillas y el carácter aleatorio de algunas
experiencias.

a mejorar

*

Fecha Inicio:____________

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender el sentido global de los textos
orales identificando la información más
relevante.
Comprender el sentido global de textos leídos,
identificando la información más relevante,
uso de estrategias para la comprensión y
búsqueda de información.
Producir textos adecuados a la tarea
encomendada, con un sentido global e
inteligible, donde las oraciones estén
correctamente construídas y enlazadas, uso de
los signos de puntuación: punto, coma en
enumeraciones, signos de interrogación y

Fecha
consecución

Trabajar con cuadernillos de
problemas diariamente siguiendo
estas pautas:
Subrayar de rojo la pregunta, colocar
datos, realizar un simple dibujo,
seguir el orden en las operaciones,
escribir el resultado después de leer
la pregunta, analizar el resultado
obtenido.
Trabajar diariamente cuadernillos de
operaciones.
Trabajar diariamente el cálculo
mental.
Hacer hincapié en la colocación de
los números dentro de una
operación.
Trabajarlo en matemáticas con apoyo
del área de plástica.
Dibujar cuerpos geométricos con
medidas dadas sobre cuadrícula.
Uso de la regla y el transportador
para dibujar cuerpos geométricos en
papel cuadriculado y con medidas
dadas.
Dibujos con simetrías.
Identificar gráficos a través de
documentos cotidianos: facturas de
luz, de teléfono…
Dibujar gráficos a través de datos,
respetando la cuadrícula del
cuaderno.

ACTUACIONES
Leer un texto, al menos durante dos
sesiones a la semana y que se
dialogue sobre el.
Comentar las lecturas del libro de
lengua.
Comentar en clase oralmente las
lecturas del libro y responder a
preguntas sobre ellas.
Realizar al menos un texto una vez a
la semana, sobre un tema dado y en
otras ocasiones sobre un tema libre.

Fecha
consecución

admiración…; limpieza y legibilidad del texto.
Morfosintaxis y
léxico

Utilizar un vocabulario específico según un
contexto determinado; ordenar
alfabéticamente palabras ; clasificar palabras
en agudas, llanas, esdrújulas; escribir un
adjetivo coherente a un sustantivo; identificar
sinónimos y antónimos; identificar el sujeto y
predicado en oraciones sencillas, escribir en
una frase la forma verbal adecuada( presente,
pasado y futuro)
Uso de las normas ortográficas básicas propias
del ciclo, corrección en la segmentación de
palabras al final de la línea, corrección
ortográfica de las palabras de uso habitual.
Leer un texto con fluidez y entonación
adecuada, leer con corrección.

Análisis morfológico diario de
oraciones.

Velocidad
lectora

Tiempo que se emplea en realizar la lectura de
un texto en voz alta, expresado en palabras por
minuto.

Incidir en fomentar el hábito lector.

Expresión oral

Producir exposiciones orales coherentes con
un léxico específico, utilizar un vocabulario
adecuado en un contexto determinado; uso
adecuadote elementos no lingüísticos en sus
producciones: gesto,ritmo y entonación.

Enriquecer vocabulario.
Usar el vocabulario propio
correctamente.

Ortografía

Corrección
lectora

Trabajar con cuadernillos de
ortografía.
Préstamo de biblioteca de aula.
Lectura diaria en clase.
Fomentar el hábito lector.

10.4 Pautas a seguir ante una baja competencia en Tercer Ciclo.
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:_______________________ Fecha Inicio:____________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Numeración

a mejorar

*

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.Incidir de manera sistemática en la
numeración.
2.Trabajar los números decimales y la recta
numérica.
3.Trabajar aproximaciones

ACTUACIONES
1.Repaso al comienzo de cada tema,
aprovechando cualquier contenido
trabajado en ese momento (series,
dictado y lectura de números…)
2.Dar prioridad a problemas en los
que intervengan estos números.
Utilizar la recta numérica como
instrumento para lo números
positivos y negativos.
3.Aplicar el procedimiento a
situaciones cotidianas con cifras
significativas para ellos.
1.Dar estrategias para resolver
problemas tipo.
2.De forma oral y colectiva.
3.Corrección colectiva en gran grupo
en la pizarra y análisis de la lógica del
resultado.

Resolución de
problemas

1.Trabajar el razonamiento matemático.
2.Resolución de problemas.
3.Problemas con operaciones combinadas.

Operaciones

1.Trabajar las operaciones marcadas en los
contenidos.
2.Hacer hincapié en operaciones con
decimales y fracciones.
3.Hacer repasos.

1.Trabajar y evaluar de manera
sistemática todas y cada una de ellas.
2.Utilizar la representación gráfica
siempre que sea posible.
3.De operaciones con más cantidad
de errores.

Medida y
Geometría

1.Trabajar lo contenidos de estos temas de la
manera más práctica posible.
2.Saber utilizar el instrumento necesario
para la medida de las distintas figuras

1.Conectándolo con la asignatura de
plástica. Papiroflexia.
2.Utilizando regla, compás,
transportador…

Fecha
consecución

geométricas.
3.Trabajar las escaleras de las distintas
magnitudes.
1.Saber representar información sencilla en
una gráfica.
2.Aplicar estos contenidos a situaciones
cotidianas.

Tratamiento de
la información,
azar y
probabilidad.
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Comprensión
oral

a mejorar

*

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.Problemas prácticos con apoyo
visual.
-Gráficas de temperaturas.
-Gráfica pluviométrica.
-Gráficas para elecciones de
delegado, votaciones…
-Salida del sol (solsticios y
equinoccios).

ACTUACIONES

1.Escuchar grabaciones cortas.
2.Saber escuchar.
3.Proceso continuo de hipótesis-verificación,
modificación del sentido del interlocutor.
4.Solicitar aclaraciones al interlocutor.

1.Contestar oral o por escrito a
preguntas referentes a lo
escuchado.(Ayudándonos del
material curricular que nos
proporcionan las editoriales).
2.Trabajando la escucha atenta y el
hábito de respetar el turno de
palabra.
3 y 4.Pedir que nos digan lo que
acabamos de explicar en clase.

Comprensión
escrita

1.Priorizar la actividad de biblioteca de aula.
2.trabajar la atención siguiendo
instrucciones.
3.Apoyarse en el texto y el contexto para
comprender mejor el sentido.

Expresión
escrita

1.Elaborar textos en progresión.
2.Escribir relatos mediante frases cortas,
teniendo en cuenta la adecuada utilización
de los signos de puntuación.

Morfosintaxis y
léxico

1.Trabar las diferentes clases de palabras y
diferenciar las diferentes partes de una
oración.
2.Utilizar el diccionario para ampliar el
vocabulario.
1.Trabajar reglas ortográficas para alcanzar la
“perfección” escrita.

1.Lectura de un libro quincenal y
comentarlo oralmente de manera
muy resumida en clase.
2.Hacer un dibujo siguiendo los pasos
que te indican un texto escrito.
3.Hacer hipótesis de lo que puede
ocurrir apoyándonos en el contexto.
1.Cuentos cortos, chistes,
autodescripciones, autobiografías…
Resúmenes guiados, exámenes de
desarrollar las preguntas
2.Estimulando los textos libres.
1. Análisis morfológico y sintáctico de
oraciones.
2.Trabajar el vocabulario concreto de
la unidad que se esté estudiando.

Ortografía

Corrección
lectora

1.Trabajar y practicar la entonación, dicción,
tono..teniendo en cuenta los signos de
puntuación.

Velocidad
lectora

1.Leer de forma individual y colectiva.

Expresión oral

1.Opinar, desarrollar algún tema
semanal…en gran grupo.

1.Mediante el cuadernillo de
ortografía “Mis juguetes las
palabras”.
Copiar listas de palabras con
dificultad ortográfica y hacer
dictados que contengan estas
palabras.
1.Lectura en voz alta en gran grupo
de los puntos y definiciones en los
distintos libros de texto (sobretodo
lengua y cono).
Teatro leído, pequeñas
representaciones….
Utilizar como modelo la lectura del
profesor.
1.Lectura colectiva guiada por la
profesora.
Tomar tiempos de lectura para ir
superando las marcas propias de
cada una.
1.Hacer debates en clase siguiendo
unas pautas y unas normas
proporcionada previamente por el
profesor.

Fecha
consecución

Un objetivo que en este Centro nos proponemos es PREMIAR EL ESFUERZO,
TRABAJO Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, mediante un reconocimiento social.
El claustro opina que el REFUERZO POSITIVO es un tema olvidado que está dando frutos
negativos en nuestro sistema educativo. Aquí planteamos, por ciclos, una serie de actuaciones que se
realizarán durante el curso y se evaluarán al final en la misma planilla.
ACTUACIÓN A REALIZAR POR ETAPA EN CADA UNA DE LAS CLASES
COMO REFUERZO POSITIVO
Cuándo
Diciembre, Marzo y Junio:
la semana posterior a la
entrega de Boletines.

Quién
-Se decide que niño o niña de
cada clase ha obtenido las
mejores notas en el Boletín.
-En caso de empate se tendrá en
cuenta la actitud y participación
diaria.

Cómo
-Se resaltará su nombre,
apellidos y foto en un
mural de la clase,
diseñado para todo el
curso escolar.
-Se expondrá igualmente
en los murales preparados
para ello, en el Pabellón
Principal de Primaria y en
el Pabellón de Infantil.

11. SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DEL PLAN
El mes de junio se dedicará a la evaluación del programa, a la información a las familias y a
la entrega de la documentación correspondiente a la administración educativa. La evaluación del
programa se reflejará en la memoria final de curso.
El seguimiento del alumnado que participa en el plan será responsabilidad del profesor tutor,
junto al equipo docente y los profesores y profesionales que el equipo directivo determine.
La evaluación del programa corresponde al equipo directivo y a la comisión de coordinación
pedagógica. Con esta finalidad, el tutor junto al equipo responsable del programa, elaborará una
memoria específica en la que se recogerán las conclusiones sobre el funcionamiento y el progreso
del alumnado. La memoria incluirá, además de la valoración de las actuaciones planificadas, las
medidas correctoras a aplicar en el siguiente curso. Será supervisada por la Inspección Educativa
con la finalidad de valorar la eficacia, continuidad o modificación, en su caso, de las actuaciones
llevadas a cabo.
El alcance y contenido del presente plan requiere de un grado de flexibilidad y
contextualización elevado, de manera que el centro se comprometa a llevar adelante las actividades
que considere más convenientes a lo largo de un año académico y a valorar, curso tras curso, los
resultados obtenidos para considerar su continuación con las propuestas de mejora adecuadas, así
como la apropiada selección y modificación de las acciones que realizarán.

Benejúzar, 31 marzo de 2011