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Estudiar filosofa

Filosofa y metodologa
La Historia de la Filosofa es una materia compleja que puede suscitar el inters o el
rechazo de los alumnos por muy diversos motivos, como puede ocurrir con cualquier
otra materia del Bachillerato. El objetivo de estas pginas es evitar que ese rechazo
pueda estar motivado por la falta de recursos a la hora de abordar su estudio, o por no
saber cmo aplicar los recursos de los que disponemos.
Porque como veris, esos recursos estn ya en vuestras manos, y los habis aprendido a
utilizar a lo largo de vuestros estudios en otras materias. Aqu vamos a seleccionar
solamente aquellos que son indispensables para comprender la Historia de la Filosofa y
tratar de explicar de qu manera se pueden aplicar al estudio de la Filosofa. Entre ellos,
algunos recursos metodolgicos para exponer nuestros conocimientos sobre la materia,
muy tiles para los llamados "exmenes".
Pero quiz la primera observacin que debamos hacer, aunque os pueda parecer trivial,
sea la de que la filosofa se encuentra en los textos de los filsofos, por lo que su lectura,
por parcial o limitada que os parezca, es imprescindible. Hemos de perder el miedo a no
entender lo que nos dicen y pensar, ms bien, que slo los entenderemos realmente si
los leemos. Y esa lectura no puede realizarse sin tener en cuenta el contexto (social,
histrico, filosfico...) en que el autor escribe su obra.
O sea: que la lectura es el primer instrumento necesario para nuestro propsito y, en
relacin con ella, claro, tendremos que hablar del resumen, del anlisis, del comentario
de textos y de otro conjunto de tcnicas tiles para exponer, llegado el caso, lo que
hemos aprendido.
El otro elemento del que disponemos es nuestra capacidad de razonamiento abstracto,
conceptual. Descartes, al principio del "Discurso del mtodo", una de sus obras
fundamentales, nos recuerda, no sin cierta irona, que todos parecemos muy satisfechos
de la razn ("bon sens") con que la naturaleza nos ha obsequiado, pero que, poseyendo
todos la misma, quiz no sepamos utilizarla correctamente, y de ah las diferencias entre
los seres humanos respecto al conocimiento. Tampoco basta, nos recuerda, tener una
"buena" razn, sino que lo principal es aplicarla bien. Para l, el problema no estriba en
la falta de capacidad, pues, sino en la falta de mtodo.
Tambin te pueden servir de referencia, o al menos de repaso, las orientaciones
metodolgicas de esta web para estudiantes de Secundaria, aplicadas al aprendizaje del
ingls como lengua extranjera.
Cmo estudiar. El resumen

El resumen consiste bsicamente en la reduccin a trminos breves y concisos de lo


esencial de un asunto o materia. La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la
capacidad de comprender con precisin lo que se considera esencial. En cuanto tal, es el

paso previo a todo anlisis y comentario de texto, por cuanto nos garantiza que hemos
comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que
analizar o comentar.
1) Lo que no es un resumen
1. Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas, sino una
abreviacin del texto original que debe presentarse con una redaccin clara, lgica y
bien encadenada.
2. Tampoco es un mosaico, es decir, una coleccin de fragmentos arrancados del texto:
se trata, ms bien, de asumir el pensamiento del autor y expresarlo uno mismo como si
fuera el autor. No obstante, siempre que sea necesario, podr reproducirse literalmente
cualquier frase o fragmento colocndola entre comillas. (En los textos breves,
lgicamente, puede llegar a ser realmente complicado evitar reproducir literalmente
frases del texto).
3. El resumen tampoco es una reduccin mecnica proporcional, es decir, un conjunto
de "sub-resmenes" correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes en las que se
puede dividir el texto original. Se trata de destacar lo esencial, por lo que se ha de evitar
colocar al mismo nivel lo que en el texto es accesorio o secundario.
4. Un resumen tampoco es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en l la
opinin que nos merezca el texto. Se trata de ser fiel al significado del texto, de
someterse completamente, por un tiempo, al pensamiento del autor. Toda objecin o
crtica , as como todo signo de admiracin por el autor o el texto, deben ser evitados en
el resumen de un texto.
5. Un resumen no es un anlisis, es decir, una explicacin del pensamiento del autor y
de sus afirmaciones, acompaada de introducciones y expresiones explicativas ("El
autor cree...", "segn X..."), sino una simple sustitucin en cuanto a la extensin del
texto. Por ello, mientras en el anlisis hablamos en nombre propio, en el resumen
tomamos el lugar del autor.
El resumen debe ser claro y bien redactado. Puede ocurrir que tengamos que resumir un
texto literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas. En ese caso
debemos evitar contagiarnos de los defectos del texto utilizando un castellano oscuro e
incorrecto.
2) Cmo resumir

1.-Leer el texto tantas veces como sea necesario.

2.-Repensar el texto y "medirnos" con l, hasta estar seguros de


haberlo comprendido.

3.-Discernir la importancia de cada elemento.

4.-Elegir qu elementos debemos sacrificar y cules destacar.

5.-Expresar, por ltimo, lo que hemos comprendido.

Cuestiones prcticas
1. Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto:

A) De qu se trata? De qu trata exactamente ?

B) Por qu se ha escrito? Qu quiere explicarme el autor?

C) Qu pone de relieve? En qu insiste?

2. Ya que el resumen no es un procedimiento mecnico requiere la presencia


permanente de la imaginacin y la inteligencia.
3. Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes,
as como establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes es negativo. Si tales
notas precipitadas fueran errneas, lo que es muy probable, nos ocultaran el sentido del
texto en ulteriores lecturas.
4. Es ms efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atencin, sin
subrayar ni anotar nada.
5. A continuacin, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo, intentando
expresar su idea central, su punto de partida, su encadenamiento lgico... escribiendo
todo ello, si es necesario, en un papel distinto del que vamos a utilizar.
6. Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, ms que las ideas
centrales (que ya hemos asimilado y no se nos olvidarn) aquellas ideas importantes que
no deben ser excluidas del resumen, pero procurando no subrayar frases enteras, a
menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso debemos ponerlas entre
comillas y subrayarlas.
7. Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero
no sobre el mismo texto; hemos de recalcar la divisin y encadenamiento de sus partes.
8. Si el texto es corto podemos iniciar la redaccin del resumen directamente. Ellos
plantear problemas, sin duda, que deberemos resolver en el curso de la redaccin
misma.
9. Hay que respetar la extensin mxima del resumen segn las instrucciones recibidas
(resumir a un 1/4, 1/16..., o resumir en 10, 15 lneas; como norma se toma como
referencia aceptable la variacin de un +/- 10%).
Recordemos, por ltimo, que uno de los sentidos pedaggicos del resumen de un texto
es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.
Cmo estudiar. El anlisis

El anlisis de un texto filosfico


El anlisis, segn la definicin que podemos encontrar en cualquier diccionario,
consiste bsicamente en "la distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar
a conocer sus principios o elementos." El anlisis filosfico se atiene, por lo tanto, a
dicha definicin, consistiendo bsicamente en dicha operacin; pero hay una
caracterstica que ha constituido desde siempre una de las partes fundamentales de todo
anlisis filosfico: el conocimiento de la estructura argumentativa del texto objeto de
anlisis.
A diferencia del resumen, que consiste bsicamente en transmitir abreviadamente el
contenido esencial de un texto, el anlisis consistir en explicar dicho texto. Es decir,
bsicamente, en explicar su significado y su estructura argumentativa (lo que se dice y
cmo se dice). El anlisis no es todava un comentario de texto sino, junto con el
resumen, el paso previo a todo comentario de texto (o una parte del comentario de texto,
segn la escuela metodolgica que se siga).
1) Analizar es, pues, explicar los contenidos de un texto, es decir, las ideas y conceptos
que en l se expresan; y tambin explicar las relaciones que existen entre esas ideas,
conceptos, es decir, explicar su estructura argumentativa.
2) En primer lugar hemos de fijar el sentido del texto, lo que podemos hacer
apoyndonos en la tcnica del resumen, hasta estar seguros de lo que el autor nos quiere
transmitir. Hemos de distinguir lo esencial de lo secundario; y ser capaces de discernir
las razones en las que se apoya para afirmar lo esencial del texto. Esta distincin nos
orienta, por supuesto, respecto a la estructura argumentativa del texto.
3) En el anlisis hemos de dejar clara la distincin entre las partes del texto, explicando
su significado y su papel en la argumentacin de conjunto, dando las referencias
precisas de las lneas en que se encuentran y aadiendo todas las observaciones que
consideremos necesarias para aclarar tanto su significado como el papel que juegan en
el conjunto.
4) La estructura lgica de un texto, su estructura argumentativa, no tiene por qu
coincidir con su presentacin literaria. sta responde a la presentacin de una idea o de
un conjunto de ideas, pero puede que nos confunda sobre su estructura lgica: la
estructura lgica es un "todo" en el que, partiendo de determinadas premisas, y por lo
general a travs de un razonamiento intermedio, se llega a una determinada conclusin.
La recursos retricos y literarios pueden hacer que sea conveniente presentar de modos
muy diversos los elementos de la argumentacin.
Cuestiones prcticas
A) Para realizar un anlisis debemos comenzar la lectura del texto buscando el
significado y la estructura lgica del mismo. Por lo que respecta a la estructura, hemos
de prestar atencin a los prrafos en que se divide el texto, as como a los signos de
puntuacin y a todas aquellas partes del lenguaje -conjunciones, adverbios...- que ponen
en relacin las distintas partes del texto. Hemos de atender igualmente a todas las

expresiones utilizadas por el autor para fijar el orden y la importancia de los contenidos,
as como la naturaleza propia de su discurso.
B) Hay que releer el texto tantas veces como sea necesario hasta estar completamente
seguros de haber determinado su sentido y estructura.
C) Al tiempo que hacemos este trabajo podemos ir anotando todas las sugerencias que
se nos vayan ocurriendo: aunque la mayora no vayan a resultar fructferas siempre
habr algunas que podrn sernos tiles, ya para fijar el sentido del texto o su estructura,
ya para un posible y ulterior comentario (si el anlisis que estamos realizando forma
parte de un comentario de texto).
D) Resumir el texto nos permite, por supuesto, comprobar el grado de comprensin del
mismo que hemos alcanzado.
E) Hemos de dar todas las explicaciones que consideremos necesarias para fijar con
precisin el significado del texto y su estructura argumentativa.
F) Como se ha dicho ms arriba, prestar atencin a los trminos en los que se expresan
las distintas transiciones lgicas es fundamental para obtener rpidamente la
comprensin de la estructura lgica. A continuacin presentamos aquellas expresiones
ms comnmente utilizadas relacionadas con su valor lgico:

1) La expresin de la continuidad lgica entre dos proposiciones.


o

Para recalcar la identidad o equivalencia: es decir, o sea,


en otras palabras, en una palabra, brevemente, en resumen,
del mismo modo, lo mismo ocurre, as, as como, como, etc.

Para recalcar el fin: por esto, por ello, a fin de que, con este
fin, en esta perspectiva, en vistas a, etc.

Para recalcar la causa: a causa de, por este motivo, por el


hecho, lo que hace que, etc.

Para recalcar la consecuencia: pues, de ah, de donde, en


consecuencia, por consiguiente, por lo que, por lo tanto, etc.

Para recalcar la simultaneidad o implicacin lgica: al


mismo tiempo, correlativamente, por lo mismo, teniendo en
cuenta el hecho, etc.

Para recalcar la idea de medida o proporcin: en tanto que,


tanto como, tanto ms que, etc.

2) La expresin de la divergencia lgica entre dos proposiciones.


o

De carcter concesivo: bien que, aunque, a pesar de, de


todos modos, sea como fuere, etc.

De carcter restrictivo: al menos, por lo menos, cuando


menos, todava menos, an menos, solo, solamente, etc.

De oposicin: pero, por contra, al contrario, por el


contrario, a la inversa, no obstante, sin embargo, etc.

De eleccin: sea... sea, bien... bien, o... o, o bien... o bien,


etc.