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Centro de Educacin Secundaria Fundacin Masaveu

Curso 2002-2003

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL


DEPARTAMENTO DE ENSEANZA
DE LA RELIGIN
- 1 y 2 CICLO DE LA ESOCENTRO DE EDUCACIN SECUNDARIA FUNDACIN MASAVEU
OVIEDO (ASTURIAS)
Jos Prez Gndara
Jos Carlos Gonzlez Dvila

Programacin didctica de la Religin

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Curso 2002-2003

INTRODUCCIN
Durante la Etapa Secundaria, los chicos/as, adems de asimilar progresivamente
una identidad personal, van descubriendo de forma crtica el mundo que les rodea, se dan
cuenta de la coherencia o no coherencia de los adultos y son sensibles de manera
especial a la justicia o injusticia de la sociedad.
Por eso es tan importante la formacin de valores fundamentales, como la
orientacin positiva hacia la cooperacin e insercin social.
Teniendo en cuenta lo dicho, el rea de Religin tiene mucho sentido en la
educacin ya que aporta:
a) Un lugar donde se realiza a diario el dilogo fe-cultura: la escuela, el lugar donde se
transmite de modo orgnico y estructurado la cultura, es el lugar apropiado para entablar
el dilogo de la fe con la cultura.
b) Desarrolla la capacidad simblica: la religin nos hace ver ms all de las apariencias,
nos hace observar la realidad como un icono que nos reenva ms all de lo que perciben
nuestros sentidos.
c) Ensea y habita a mirar hacia abajo y hacia el margen: hoy en da, cuando los pases
del Norte del planeta viven de espaldas al Sur, la clase de Religin permite un
acercamiento intelectual y vital al Tercer y Cuarto Mundo, para trabajar a favor de los ms
desprotegidos.
d) Despierta multitud de preguntas que conducen a la pregunta: nuestra sociedad nos
ofrece mucha informacin, tanta que no tenemos tiempo de procesarla. Nos ofrece
multitud de objetos, bienestar, etc., pero no suscita preguntas. La clase de Religin puede
ser un mbito en el que se despierten preguntas fundamentales en el alumno.
e) Hace una oferta de valores en un mundo de precios: la religin ofrece una visin de los
seres humanos desde el mundo de los valores, no desde de los precios y desde la
gratuidad radical. Alguien tendr que ayudar a los jvenes a descubrir que hay valores
superiores a los puramente econmicos y que la felicidad no est en proporcin con la
abundancia de poseer.
f) Recuerda continuamente que la salvacin es posible: la religin abre a los jvenes un
horizonte de vida y esperanza, un horizonte de salud y salvacin, cuando muchos de ellos
experimentan desde edades muy tempranas serias rupturas en su vida.
g) Un lugar de dilogo ecumnico: la clase de religin educa en el dilogo con otras
religiones, con otras confesiones religiosas y con los no-creyentes, y lo hace desde un
estudio riguroso, desde el respeto y la tolerancia.
h) Un lugar donde lo distinto no es una amenaza: actualmente estamos asistiendo a
brotes de violencia juvenil contra todo aquello que aparece como distinto, agresiones a

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quien no es de su equipo de ftbol, su grupo musical, su partido poltico, etc. La escuela y


la clase de Religin son lugares apropiados para descubrir y valorar que lo distinto no es
una amenaza.
i) Un lugar apropiado donde se acarician vidas humanas : la clase de religin debe ser
un lugar de humanizacin, donde los alumnos/as se sientan acogidos, valorados y
queridos.
j) Una plataforma para la educacin integral: educar significa sacar lo mejor de cada
persona, para eso es imprescindible saber donde estn vitalmente los alumnos/as, cules
son sus luces y sus sombras, sus expectativas e intereses. La enseanza de la Religin
debe responder a este reto.
Entiendo que ensear Religin no consiste nicamente en explicar una serie de
verdades religiosas bien estructuradas, sino en ayudar a los alumnos a construir un
pensamiento fundamentado, sistemtico y autocrtico acerca de las cuestiones religiosas
fundamentales.
Quiero dejar constancia, desde el principio, de la importancia que para este
Seminario tiene la persona del educando. Ella constituye para mi el protagonista de la
educacin, con ms carga de eficacia, si cabe, dada la ndole de sus contenidos.
En esa persona centrar mis puntos de mira. Ella constituir el objetivo principal de
los contenidos, sean conceptuales, procedimentales o actitudinales. Tambin motivar mis
evaluaciones, iniciales, sumativas, continuas y finales.
La Programacin Anual del Departamento de Religin del Centro de Educacin
Secundaria Fundacin Masaveu se presentar en base a tres grandes apartados:
I.- Organizacin general del departamento
II.- Programacin didctica del Departamento de Religin
III.- Programaciones de aula

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I .ORGANIZACIN GENERAL DEL DEPARTAMENTO


A) COMPOSICIN GENERAL DEL DEPARTAMENTO
El curso 2002-2003, el departamento va a estar constituido por tres profesores: Angel
Corcero, Jos Prez Gndara y Jos Carlos Gonzlez. Jos Carlos Gonzlez imparte 2
ciclo de la ESO (3 y 4 cursos), Jos Prez Gndara (1 ESO) y Angel Corcero (2 ESO).
B) ORGANIZACIN DE LAS AULAS-DEPARTAMENTO
Para el presente curso tendremos 4 aulas donde impartir las clases. La razn de esta
situacin es la existencia de 4 grupos de ESO. En cada una de las aulas hay una mnima
infraestructura de apoyo: cartelera y pequea biblioteca.
Tambin contamos con las mltiples posibilidades de la Sala de Medios Audiovisuales.
C) CRITERIOS DE SELECCIN DE MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS
DIDCTICOS
Los criterios de seleccin de materiales y recursos didcticos se basan en :
.- La coherencia entre los mismos y los objetivos, contenidos,... a seguir.
.- El grado de utilidad de los mismos .
.- Adecuacin al centro, alumnado y zona con que nos movemos.
D) NECESIDADES DE FORMACIN DEL PROFESORADO
Las necesidades de formacin del profesorado de Enseanza de la Religin se cubren a
travs de programas institucionales, iniciativas del Departamento y actividades
autodidactas por iniciativa de cada profesor.

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II. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO


DEL DEPARTAMENTO DE RELIGIN
A) RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y DE REA
Al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria se pretende que el alumnado sea capaz
en el rea de religin de:
1. Conocer los textos fundamentales de la fe catlica, que constituyen el ncleo esencial
del mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente el
vocabulario y las formulaciones de la fe.
2. Situar las principales fuentes del cristianismo en su origen, forma y finalidad, mediante
algunos criterios de interpretacin de la Iglesia catlica, y actualizar la informacin que
nos aportan.
3. Identificar a Jesucristo como ncleo central del hecho cristiano, en su mensaje, vida y
actualidad, y en la realizacin histrica de la Iglesia.
4. Conocer y valorar crticamente el significado de la Iglesia para los cristianos como la
realizacin institucional del servicio de humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser
humano, y descubrir su aportacin histrica en la construccin y crecimiento de la
sociedad espaola y europea.
5. Conocer el significado de los signos y smbolos religiosos ms relevantes, con especial
atencin a los sacramentos y a las prcticas religiosas ms extendidas en su entorno.
6. Acceder a las interpretaciones que el cristianismo y otras religiones dan sobre la
condicin humana fundamental y sobre el sentido de lo trascendente, a travs de algunas
grandes preguntas que inquietan al ser humano.
7. Aplicar los principios de la moral cristiana a los hbitos sociales relacionados con la
salud, el consumo y el medio ambiente para una valoracin crtica.
8. Descubrir el hondo significado cristiano de la tolerancia, participacin,
responsabilidad y solidaridad, aplicndolo a situaciones sociales habituales: trabajo,
ocio, juego, familia, amigos...
9. Iniciarse en la formacin de una conciencia moral cristiana con sentido crtico y de
autntica libertad personal ante las realidades sociales, econmicas y polticas de su
entorno.

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10. Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en
orden a las opciones que puedan dar sentido a su propia vida, contrastndolas con otros
posibles valores, actitudes y normas que pueden regir en la sociedad.
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, a travs del
lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y
liturgia, como expresin de las grandes etapas de la historia de la Iglesia.
Una vez sealados los objetivos generales del rea, hay que sealar la relacin
que existe entre los mismos y los de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Una forma de
mostrarlo era hacer una tabla bidimensional ( Objetivos generales del rea \ objetivos de
la E.S.O. ). Pero consider que era mejor hacerlo a travs de dos columnas donde se
podr observar mejor la relacin entre unos y otros. Se puede ver que para algn
objetivos corresponden varios del otro, o a la inversa. Adems, es de sealar, que todos
los objetivos de la E.S.O. no salen. Ello expresa que los mismos no tienen ninguna o muy
poca relacin con los del rea.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE
RELIGIN
1.- Conocer los textos fundamentales de la fe
catlica, que constituyen el ncleo esencial del
mensaje cristiano, para comprender y expresar
adecuadamente el vocabulario y formulaciones
de la fe.

2.- Situar las principales fuentes del cristianismo


en su origen, forma y finalidad, mediante
algunos criterios de interpretacin de la iglesia
Catlica y actualizar la informacin que nos
aportan.
3.- Identificar a Jesucristo como ncleo central
del hecho cristiano, en su mensaje, vida y
actualidad, y en la realizacin histrica de la
Iglesia.
4.- Conocer y valorar crticamente el significado
de la Iglesia para los cristianos como la
realizacin institucional del servicio de
humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al
ser humano, y descubrir su aportacin histrica
en la construccin y crecimiento de la sociedad
espaola y europea.
5.- Conocer el significado de los signos y
smbolos religiosos ms relevantes, con
especial atencin a los sacramentos y a las
prcticas religiosas ms extendidas en su
entorno.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


OBLIGATORIA
a.- Comprender y producir mensajes orales y escritos con
propiedad, autonoma y creatividad en castellano, en su caso, en
la lengua propia de su Comunidad Autnoma, y al menos en una
lengua extranjera, utilizndolos para comunicarse y para
organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los
procesos implicados en el uso del lenguaje.
b.- Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad
mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos,
con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
c.- Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes en las
que habitualmente se encuentran disponible, tratarla de forma
autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.
h.- Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra
tradicin y patrimonio cultural, valorarlos crticamente y elegir
aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral
como personas.
e.- Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus
caractersticas y posibilidades, y desarrollar actividades de forma
autnoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superacin de
las dificultades.

6.- Acceder a las interpretaciones que el


Cristianismo y otras religiones dan sobre la
condicin humana fundamental y sobre el

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sentido de lo trascendente, a travs de algunas
grandes preguntas que inquietan al ser humano
7.- Aplicar los principios de la moral cristiana a
los hbitos sociales relacionados con la salud,
el consumo y el medio ambiente para una
valoracin crtica

8.- Descubrir el hondo significado cristiano de la


tolerancia, participacin, responsabilidad y
solidaridad, aplicndolos a las situaciones
sociales habituales: trabajo, ocio, juego, familia,
amigos.
9.- Iniciarse en la formacin de una conciencia
moral cristiana con sentido crtico y de autntica
libertad personal ante las realidades sociales,
econmicas y polticas de su entorno.
10.- Sensibilizarse ante los valores, actitudes y
normas que conforman el ser cristiano en orden
a las opciones que pueden dar sentido a su
propia vida, contrastndola con otros posibles
valores, actitudes y normas que pueden regir en
la sociedad.
11.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio
religioso, artstico y cultural, a travs del
lenguaje simblico e icnico de la arquitectura,
pintura, literatura,
msica y liturgia, como expresin de las
grandes etapas de la historia de la iglesia.

i.- Conocer y comprender los aspectos bsicos del


funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la
salud individual y colectiva de los actos y de las decisiones
personales, y valorar los beneficios que suponen los hbitos del
ejercicio fsico, de la higiene y de una alimentacin equilibrada,
as como llevar una vida sana.

f.- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de


grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando
inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando crticamente
las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminacin basadas en diferencias de raza, sexo, clase
social, creencias y otras caractersticas individuales y sociales.
g.- Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales con respeto a ellos.
i.- Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento
del medio fsico, valorar las repercusiones que sobre l tienen las
actitudes humanas y contribuir activamente a la defensa,
conservacin y mejora del mismo como elemento determinante
de la calidad de vida.
j.- Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus
aplicaciones e incidencia en su medio fsico y social.
k.- Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir
activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad
lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y de los
individuos, y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el
ejercicio de ese derecho.

Si valoramos esa relacin en base a la leyenda M: muy relacionado, R: relacionado y P: poco


relacionado; quedara:

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O B J E T I V O S DE REA

O
B
J
E

T
A
P
A

a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l

1
R
M
P

10

M
M

R
R

11

R
M
P
R
M

M
R

P
P
M

B) PARA QU Y QU ENSEAR (SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS)


Para conseguir los objetivos generales del rea en esta etapa, la secuenciacin de los
mismos para el primer ciclo es el siguiente:
PRIMER CICLO
1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religin
catlica en su origen y en su historia.
2. a) Acercarse a la Biblia, como fuente de informacin, para conocer los
orgenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales
b) Conocer algunos criterios de interpretacin de la Biblia para analizar su
mensaje y valorar, en este contexto, la funcin que desempea el
magisterio de la Iglesia.
3. a) Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana, tanto en su origen
como en la actualidad.
b) Profundizar en el conocimiento de Jess para valorar su historicidad y
adquirir los elementos necesarios para una adecuada comprensin del
mensaje de los evangelios.
4. a) Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse
un concepto claro de su ser, de su misin y de su organizacin.

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b) Tomar conciencia de las races cristianas de nuestra cultura y valorar la


aportacin de la Iglesia a la sociedad espaola, tanto en el pasado como en
la actualidad.
5. a) Reconocer la fuerza expresiva de los smbolos en la vida humana para
descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.
b) Identificar las expresiones religiosas ms populares del entorno para situarlas
correctamente en su origen y percibir su sentido cristiano ms genuino.
6. a) Sintetizar los rasgos esenciales que caracterizan la imagen de Dios revelada
por Jess.
b) Saber fundamentar las principales afirmaciones del mensaje cristiano sobre la
dignidad del hombre y de la mujer y sobre la fraternidad universal.
7. Profundizar en los criterios propios de la moral catlica y extraer algunas
consecuencias en el comportamiento cristiano.
8. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las
relaciones humanas y en la convivencia social.
9. a) Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la
responsabilidad de las propias acciones.
b) Identificar y describir los problemas ms graves y urgentes del entorno
social y saber proyectar en ellos los valores evanglicos.
10. Contrastar las opciones y actitudes que configuran la propia vida con los
valores y normas que imanan del evangelio, para actuar en consecuencia.
11. a) Valorar el cristianismo y sus manifestaciones histricas y culturales como un
hecho vivo y significativo para los creyentes.
b) Saber relacionar con la fe cristiana algunas expresiones artsticas y
culturales del entorno y del patrimonio universal y valorarlas como signos
de la identidad de nuestro pueblo.

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El criterio seguido para esta secuenciacin ha sido integrar todos los contenidos
prescriptivos del D.C.B. de Religin en la E.S.O. con nuevos contenidos ( producto del
contexto, experiencia de otros aos, etc. ). Con ello no slo asumimos plenamente todos
los contenidos del D.C.B. , sino que los completamos
Esos contenidos, organizados en nueve bloques temticos, los hemos separado en
conceptos, procedimientos y actitudes, dndoles la misma importancia a los tres. En esta
separacin siempre se ha buscado la complementariedad de los tres tipos de contenidos
Los contenidos organizados en nueve bloques temticos, a desarrollar durante la
Enseanza Secundaria Obligatoria son:
1.- El hecho religioso
2.- La revelacin de Dios.
3.- Jesucristo.
4.- El Dios de la fe Cristiana.
5.- Concepcin cristiana del hombre.
6.- La iglesia.
7.- Liturgia y Sacramentos.
8.- La moral catlica.
9.- La esperanza cristiana.

BLOQUES
TEMTICOS

Estos nueve bloques se trabajan en los dos ciclos de esta etapa, pero los
contenidos sern diferentes en el primer ciclo que en el segundo. Secuenciando los
contenidos, separados en conceptos, hechos y procedimientos, por ciclos queda:
Separados por ciclo, bloques y distintos tipos de contenidos quedan establecidos para el
primer ciclo, los contenidos siguientes:
PRIMER CICLO
Bloque 1: El hecho religioso
CONCEPTOS

La religin cristiana en la experiencia personal y en la realidad sociocultural del entorno (1).

Races cristianas de la cultura y costumbres de nuestro pueblo. Su expresin en el arte, en el


lenguaje y en el folclore

Originalidad del mensaje cristiano: Dios se comunica y se relaciona con los hombres.

PROCEDIMIENTOS

Obtener datos sobre el hecho religioso cristiano a partir de la observacin directa.

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Interpretar encuestas, estadsticas y cuestionarios sobre la experiencia religiosa en la sociedad


actual.

Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religin catlica y sus
manifestaciones.

Analizar y discernir los datos e interrogantes que las diversas reas del currculo presentan
sobre el cristianismo y la religin en general.

ACTITUDES

Actitud favorable hacia todo lo que beneficia la convivencia escolar, familiar, social y religiosa
(1, 2, 4).

Valor de la religin como expresin de la apertura del hombre a la trascendencia y cauce de


realizacin personal (1).

Actitud respetuosa hacia las diversas manifestaciones de la religin catlica (2). Valor de los
signos y smbolos.

Inters por conocer el contexto social, poltico e histrico de los acontecimientos ms


significativos del cristianismo.

Bloque 2: La revelacin de Dios. La Biblia


CONCEPTOS

La revelacin progresiva de Dios en la historia de Israel (acontecimientos y protagonistas


principales).
- Hechos y situaciones histricas y culturales del mundo antiguo, contemporneo a los
acontecimientos bblicos.
- Etapas de la historia de la salvacin y categoras fundamentales en que se expresa.
- Jesucristo, plenitud de las promesas del A.T.
- El Dios que se revela: Creador y Padre.

Los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento: proceso de formacin, gneros, criterios de
interpretacin.

Los evangelios: autores, destinatarios, proceso redaccional, historicidad, la cuestin sinptica...


Los apcrifos.

La Biblia, palabra de Dios (revelacin e inspiracin).

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PROCEDIMIENTOS

Analizar e interpretar los textos bblicos segn las reglas y mtodos de la hermenutica bblica.

Relacionar unos textos bblicos con otros.

Elaborar esquemas y grficos a partir de datos bblicos o de informaciones sobre la Biblia.

Localizar y analizar textos del N.T. que fundamentan las grandes afirmaciones de la religin
catlica.

ACTITUDES

Valor de la Biblia como palabra de Dios y fuente de fe para los cristianos y para otras
religiones. Estima de los textos bblicos e inters por conocerlos y profundizar en ellos. Valor
de la lectura asidua de la Biblia.

Valor de la cultura bblica en las manifestaciones artsticas, literarias y de pensamiento.


Valoracin de la actualidad y vigencia del mensaje bblico.

Bloque 3: Jesucristo
CONCEPTOS

Documentos bblicos y extrabblicos sobre Jess y su tiempo. Marco sociopoltico y religioso.

Vida de Jess:
- Evangelios de la infancia. Mara, madre de Jess.
- Inicio de su vida pblica: bautismo y tentaciones.
- Pasin, muerte y resurreccin: las causas y su significado para los creyentes.

Mensaje de Jess:
-

El anuncio del reino, ncleo de la predicacin de Jess.


Temas principales: Dios-Padre, filiacin-fraternidad, liberacin-salvacin, el amor... (1, 2).
Signos del reino: milagros, perdn, amor a Dios y al prjimo (2, 3, 4).
Las bienaventuranzas: sntesis y proyecto (1, 2).

La confesin de fe en Jess (comunidad primitiva).

Expresiones artsticas y populares de la figura de Jess y de los acontecimientos


protagonizados por l.

PROCEDIMIENTOS

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Manejar y analizar las fuentes de informacin sobre Jess y su tiempo.

Analizar los textos bblicos e interpretarlos segn las reglas y mtodos de la hermenutica
bblica.

Confeccionar esquemas a partir de los datos bblicos para estructurar lo esencial del mensaje de
Jess.

Relacionar unos textos bblicos con otros (vg.: los hechos y las palabras de Jess).

Relacionar las expresiones religiosas, artsticas y culturales con el mensaje evanglico.

Relacionar las formulaciones de la fe cristiana con el mensaje y los acontecimientos


evanglicos.

ACTITUDES

Inters por conocer la vida y el mensaje de Jess. Actitud de admiracin y estima.


Reconocimiento de Jess como el centro de la religin cristiana. Valoracin de su obra
salvadora.

Valores sobre el hombre que contiene el mensaje de Jess: dignidad, relacin con Dios, valor
de la vida y de la naturaleza, el amor, la fraternidad, la solidaridad... (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

Valor del evangelio como factor de humanizacin (1, 2, 4, 6).

Reconocimiento de los valores evanglicos como criterios para valorar la vida propia, las
relaciones humanas y las estructuras sociales (1, 2, 4, 6).

Contenidos transversales: educacin moral y cvica (1), educacin para la paz (2), educacin para la
salud (3), educacin para la igualdad entre los sexos (4), educacin ambiental (5), educacin sexual
(6), educacin del consumidor (7), educacin via
l (8).
Bloque 4: El Dios de la fe cristiana
CONCEPTOS

Jess revela el rostro de Dios:


- Creador y liberador (continuidad respecto al A.T.).
- Padre y Dios de la misericordia y la salvacin (novedad respecto al A.T.).

PROCEDIMIENTOS

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Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.

Descubrir la imagen de Dios que se revela progresivamente en la Biblia.

Relacionar unos textos bblicos con otros.

ACTITUDES

Respeto hacia los rasgos que caracterizan al Dios revelado en la tradicin juda y cristiana (1).
Aceptacin de unas normas bsicas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje (1).

Actitud de confianza en la paternidad y bondad de Dios.

Bloque 5: Concepcin cristiana del hombre


CONCEPTOS

Complejidad y riqueza del ser humano: constitucin fsica y espiritual, capacidades, conciencia
y libertad, desarrollo de su personalidad... (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

El hombre y la mujer, creados a imagen y semejanza de Dios (dignidad, igualdad, libertad,


responsabilidad, comunin) (4).

Llamados a una relacin de amistad con Dios. Capaces de mejorar la realidad y de hacerla
progresar (2).

La experiencia del dolor, del mal y de la muerte. El pecado como renuncia a una opcin.

Salvados por Jess: filiacin divina y fraternidad universal. El triunfo de Jess sobre la muerte
es el triunfo de toda la humanidad.

PROCEDIMIENTOS

Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.

Descubrir en el evangelio la imagen del hombre que manifiesta.

Confeccionar esquemas a partir de datos bblicos para estructurar lo esencial del mensaje
cristiano.

ACTITUDES

Valor de la dignidad del hombre y de la mujer, creados por Dios a su imagen (4).

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Valor de la filiacin divina y de la fraternidad universal. Actitud de confianza en el futuro


propio y de la humanidad.

Sensibilidad y espritu crtico ante las situaciones que degradan al hombre (violencia, hambre,
drogas...) (1).

Valor del cuerpo humano y de las capacidades que posee como medio de realizacin personal
(6).

Actitud positiva ante todo lo que favorece la salud fsica y mental (alimentacin, estudio,
trabajo, descanso, deporte, diversin...) (3, 4, 6, 7, 8).

Conciencia de la propia condicin humana y de la responsabilidad de crecer como personas.


Valor humanizador del evangelio. Aceptacin de s mismos y toma de conciencia de las propias
limitaciones (3).

Bloque 6: La Iglesia
CONCEPTOS

Los orgenes de la Iglesia: instituida por Jess, envo del Espritu, primeras comunidades
(caractersticas, dificultades y expansin misionera), segn el libro de Hechos.

Momentos significativos de la historia de la iglesia


- Actividad evangelizadora: San Pablo, Evangelizacin de Europa y Asia, Expansin del siglo
XVI, impulso de las misiones...
1. Organizacin: finales del siglo IV, Papado, Colegialidad (Vaticano I y II)
2. Crisis y conflictos: crisis judaizante, persecuciones, cismas, reforma protestante.
3. Creatividad (Monacato, Ordenes Religiosas, Grandes reformadores y consolidacin
doctrinal y litrgica (Concilios).
4. Actividades e instituciones de la accin caritativa y social de la iglesia.
5. Historia de la Iglesia en Espaa y en la propia comunidad autnoma.
6. Crisis y conflictos: crisis judaizante, persecuciones, cismas, reforma protestante.

Misin de la Iglesia: la evangelizacin


- El mandato de Jess: Hasta los confines del mundo.
- Catolicidad y carcter misionero
7. Nocin de Evangelizacin en la Iglesia actual

La Iglesia, pueblo de Dios:


- Fe y bautismo.

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- Estructura y organizacin.
- Iglesia universal e iglesias locales.
PROCEDIMIENTOS

Seleccionar y clasificar documentos escritos sobre la historia de la Iglesia primitiva.

Analizar los factores histricos, culturales y geogrficos de los hechos de la historia de la


Iglesia.

Interpretar y representar los hechos ms relevantes de la historia de la Iglesia primitiva.

Analizar textos bblicos y del magisterio de la Iglesia teniendo en cuenta su contexto histrico.

ACTITUDES

Valor de la historia como lugar de la accin de Dios y de la accin evangelizadora de la Iglesia.


Inters por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia. Aprecio de los valores vividos
por los cristianos en las diferentes situaciones histricas.

Valoracin de la aportacin de la Iglesia a la sociedad y a la cultura, en particular en la


comunidad autnoma.

Inters por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia.

Aprecio de los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones histricas.

Inters por conocer los elementos sociales, polticos e histricos que han influido en la vida y
accin de la iglesia.

Normativa fundamental sobre la pertenencia a la Iglesia. Valor de la unidad y del amor como
signos de la identidad de la Iglesia (2).

Respeto de las personas e instituciones mediante las cuales la Iglesia se hace presente y realiza
su misin. Valor del pluralismo en el seno de la Iglesia (2, 4).

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Bloque 7: Liturgia y sacramentos


CONCEPTOS

La liturgia cristiana en cuanto expresin de una tradicin viva y del carcter comunitario de la
Iglesia.
- Fiestas y celebraciones ms significativas de la Iglesia universal y en la propia comunidad
autnoma (7, 8).
- El domingo, da del Seor.

Los sacramentos: fundamentacin bblica, signos y smbolos, carcter, eficacia salvfica... Los
sacramentos de iniciacin.

PROCEDIMIENTOS

Identificar y seleccionar datos sobre objetos, personas y acciones sagradas del entorno.

Analizar e interpretar los smbolos y ritos cristianos.

Relacionar la prctica actual de las celebraciones litrgicas con su sentido original y con las
experiencias ms significativas de la condicin humana.
Confeccionar un cuadro sinptico sobre los sacramentos.

ACTITUDES

Valoracin de las celebraciones litrgicas en la vida de la Iglesia. Valor de la comunidad que se


rene para expresar y celebrar su fe. Sensibilidad hacia los compromisos litrgicos que se
derivan de la pertenencia a la Iglesia.
Inters por conocer el origen y actualidad de los sacramentos. Normativa de la Iglesia sobre el
domingo y los ritos de culto. Valor de la eucarista como fuente y culmen de la vida cristiana.
Valoracin de la dimensin artstica y cultural de los objetos de culto y de las ceremonias
religiosas.

Bloque 8: La moral catlica


CONCEPTOS

La persona humana como proyecto: crecer como personas, vivir con autenticidad... (1).

Jesucristo, fundamento de la moral cristiana: modelo de identificacin y pauta de conducta.

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Curso 2002-2003

El seguimiento de Jess: vivir y actuar como hijos de Dios y hermanos unos de otros.
-

El amor a Dios y a los dems.


Las bienaventuranzas (1, 2).
Vivir en la verdad y en la justicia (1, 2).
Compromiso por un mundo mejor (1, 2).

PROCEDIMIENTOS

Seleccionar y organizar informacin sobre hechos y conductas relacionados con la


problemtica tico-moral (1).

Localizar y analizar textos bblicos y del magisterio de la Iglesia que fundamentan la moral
catlica.

Aplicar los valores evanglicos a la propia vida y a las relaciones humanas y sociales (1).

ACTITUDES

Valor del amor como expresin de la condicin humana y sntesis del mensaje moral del
evangelio (1, 2).

Inters por conocer los valores, actitudes y normas morales que se desprenden del mensaje
evanglico (1, 2). Tomar conciencia de la propia responsabilidad en la vivencia de esos valores
y, a la vez, de las dificultades para vivirlos.

Actitud crtica ante las situaciones del entorno que degradan la dignidad humana y la
convivencia: injusticia, desigualdad, marginacin, terrorismo, consumismo... (1, 2, 4, 7).

Estmulo hacia una concepcin solidaria del mundo, la justicia, la paz y la libertad en la vida
diaria y en las relaciones entre los pueblos (1, 2, 3, 4).

Valoracin de la propia libertad y de la de los dems, diferencindola del libertinaje.


Aceptacin de una escala de valores que sirva de criterio referencial a la hora de valorar los
acontecimientos y la propia manera de pensar y de vivir (1).

Bloque 9: La esperanza cristiana


CONCEPTOS

La fe en la resurreccin de Jess fundamenta la esperanza de los cristianos en el futuro del


hombre y del mundo: la vida no termina con la muerte.

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Curso 2002-2003

Sentido cristiano de la actividad humana, ordenada al bien de la humanidad y de la creacin


entera: hacia una nueva creacin (1).

PROCEDIMIENTOS

Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.

Descubrir en el entorno acciones y comportamientos que son signos de un mundo nuevo (1).

ACTITUDES

Valor humanizador de la fe cristiana en la vida futura (1). Actitud de esperanza en el futuro


propio y de la humanidad.

Aceptacin de la parte de responsabilidad que tiene cada uno en su realizacin personal, en su


lucha contra las injusticias y en la construccin de un mundo mejor (1, 2, 4).

Contenidos transversales: educacin moral y cvica (1), educacin para la paz (2), educacin para la
salud (3), educacin para la igualdad entre los sexos (4), educacin ambiental (5), educacin sexual
(6), educacin del consumidor (7), educacin vial (8).
C) CMO ENSEAR (METODOLOGIA)
C1) Principios metodolgicos del rea
La reforma concibe la educacin como un proceso constructivo en el que la actitud que
mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte
en motor de su propio aprendizaje al modificar l mismo sus esquema s de conocimiento.
Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los conocimientos y las
experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos. Esta concepcin, como

diremos ms adelante en el desarrollo de los principios para el rea, garantiza la


funcionalidad de los aprendizajes.
En nuestro proyecto tenemos en cuenta tambin las diferentes categoras de contenido
para proponer mtodos diferentes: no es lo mismo aprender hechos que conceptos y
actitudes. Es evidente que la enseanza de la Religin, por no ser una asignatura neutra,
sino que afecta personalmente a los alumnos, emplearemos mtodos pedaggicos
variados: estudio de casos, investigaciones, dilogos en clase, exposicin de temas,
anlisis de situaciones actuales e histricas, debates etc... Segn temas, actitudes y
circunstancias, emplearemos estrategias de enseanza-aprendizaje variadas.

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Curso 2002-2003

PRINCIPIOS METODOLGICOS
GENERALES

PARA ELLO, EN EL REA DE


RELIGIN:

1. NECESIDAD DE PARTIR DEL


NIVEL DE DESARROLLO DEL
ALUMNO
Nivel de competencia
cognitiva (estadios)
Nivel de competencia
curricular (nivel de
contenidos)

2. ORIENTAR LA
INTERVENCIN EDUCATIVA
HACIA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, AUTNOMO Y
FUNCIONAL.

3. CONOCIMIENTO Y
MODIFICACIN DE LOS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS

Hacemos ver al alumno que sus ideas,


opiniones e iniciativas son valoradas y tenidas
en cuenta aunque no se correspondan con el
conocimiento cientfico de los hechos y
fenmenos.
Haremos la evaluacin inicial al comenzar un
ciclo y/o etapa nueva.
Cada vez que comencemos una unidad
didctica, realizaremos una evaluacin inicial a
travs de preguntas orales, presentando varios
conceptos sueltos y que los relacionen,
planteando cuestiones aplicadas e indirectas
(libros, pelculas de cine...) y a
travs de
pruebas objetivas.
Consultando en cada nuevo curso acadmico
los informes de evaluacin del rea.
Daremos un tratamiento de carcter descriptivo
al rea de religin en el primer ciclo de la etapa
y ms analtico e interpretativo en el segundo
ciclo.
El nmero, variedad y diferenciacin de fuentes
informativas en el primer ciclo ser sencillo y
mnimo, incrementndolo en relacin con el 2
ciclo.
El nmero y complejidad de las variables que
intervienen en los fenmenos religiosos ser
mnimo y sencillo incrementndolo en el 2 ciclo
de la etapa.
El grado de comprensin, adquisicin y
exigencia de los valores y actitudes ser mayor
en el 2 ciclo que en el primero.
Presentar nuestra materia lo ms organizada y
clara posible.
Cuidar la claridad del vocabulario y terminologa
tcnica del rea.
Tener en cuenta los conocimientos previos de
manera especial aquellos que son errneos.
Favorecer
la
actividad
comprensiva,
de
aplicacin y de relacin frente a la simple
informacin, memorizacin, teorizacin y/o
mecanizacin.
Garantizar la continuidad y comprensin de los
contenidos, con especial cuidado en el tema de
las recuperaciones.
Trabajar sobre los conocimientos previos
especialmente errneos.
Favorecer las actividades de comprensin.
Hacemos la evaluacin inicial al comenzar un
ciclo y/o etapa nueva.
Cada vez que comencemos una unidad no dar
por supuesto los conocimientos previos
aprendidos.
Adiestramiento concreto y progresivo sobre
estrategias de enseanza expositiva, por
descubrimiento e interactivas, con e fin de
ensear adecuadamente los nuevos conceptos.
Comunicaremos
pedaggicamente
a
los
alumnos los objetivos de aprendizaje que
se pretenden con el rea y su sentido.
Relacionar de manera continua lo aprendido con
el contexto social y personal como va
facilitadora de modificacin de conceptos
errneos.
Para
ello
le
daremos
ms
protagonismo al alumno en el aula.

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Curso 2002-2003

4. FAVORECER UNA INTENSA


ACTIVIDAD EXTERNA E
INTERNA (MANIPULATIVA Y
REFLEXIVA ) EN EL ALUMNO

5. TENER EN CUENTA LOS


INTERESES Y MOTIVACIONES
DE LOS ALUMNOS.

Pondremos ms atencin y dedicacin en los


conceptos
ms
habitualmente
errneos
asimilados por los alumnos siempre que stos
respondan a los objetivos marcados en la
programacin.
Favorecemos
la
autoevaluacin
de
los
profesores del departamento y la de los
alumnos en el sentido de que nos hagamos
conscientes de los progresos entre lo sabido y lo
nuevo aprendido.
Favorecemos las actividades que mezclan el
trabajo individual y el grupal tanto fuera como
dentro del centro y en diferentes espacios.
Equilibramos el uso de diferentes tipos de
actividades.
Construimos actividades que sirvan para
conectar y relacionar entre si los contenidos del
rea.
Adecuamos las propuestas de actividades al
horario teniendo en cuenta su duracin y la
temporalizacin delos contenidos.
Aprovechamos las actividades para crear un
clima positivo en el aula.
Permitimos y potenciamos que los alumnos en
algunas unidades didcticas determinadas
asuman directamente el protagonismo de la
explicacin/exposicin
de
conceptos,
procedimientos y actitudes a sus propios
compaeros.
Cuidamos la adecuacin de las actividades a las
variadas situaciones de diversidad en el aula
(explicitando si es preciso las gradaciones de
dificultad).
Evitar el activismo que no conduce a la
conceptualizacin, la bsqueda de relaciones y
conexiones entre contenidos.
Disear
y
desarrollar
las
actividades
favoreciendo la progresiva autonoma del
alumno con respecto a la tarea misma.
Trataremos de no provocar la emigracin de
tareas hacia el espacio extraescolar quedando
as fuera del control directo del profesorado.
Adoptaremos la creacin sistemtica de un
banco de actividades para el rea.
Relacionamos los contenidos religiosos con los
contextos
actuales
de
los
alumnos,
favoreciendo as el sentido y la funcionalidad de
lo que aprenden.
Presentamos ejemplos, ancdotas que reflejen
el valor intrnseco de la materia de enseanza
de la religin.
Realizamos
pequeas
experiencias
y
actividades en y sobre el entorno de los
alumnos y de la escuela.
Utilizamos como recursos didcticos variados y
atrayentes:
el
vdeo,
el
proyector
de
diapositivas, transparencias y el proyector de
opacos; mapas murales, e incluso la cartelera
de la clase como medio de informacin y
exposicin.
Convertimos la actuacin docente del profesor
dentro del aula en un medio motivador: espritu
de trabajo, respeto a los alumnos, entusiasmo
por ensear, el ejercicio de la autoridad
entendida como competencia profesional y
sabidura, a travs de su preparacin
profesional en su rea disciplinar y en su
didctica, y desarrollamos la autodisciplina de
los alumnos como base de su aprendizaje.

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Curso 2002-2003

6. DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y
METACOGNITIVAS QUE
FAVOREZCAN LA
PLANIFICACIN Y LA
AUTOREGULACIN DEL
APRENDIZAJE.

7. FOMENTO DE UNA MEMORIA


COMPRENSIVA DE RECUERDO
Y ELABORACIN.

8. INDIVIDUACIN Y ATENCIN
A LA DIVERSIDAD

9. PRINCIPIO DE INTEGRACIN
EN LOS CONTENIDOS A
TRAVS DE LA
INTERDISCIPLINARIDAD

Favorecer
la
expresin
oral
de
ideas,
contenidos, tareas.
Utilizamos estrategias de aprendizaje para los
contenidos de la materia: subrayado, diferentes
tipos de esquemas, resmenes, cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
interrogaciones.
Introducimos a los alumnos en las habilidades
metodolgicas de realizacin de trabajos.
Fomentamos e incentivamos la realizacin de
tareas de refuerzo de los contenidos y
realizamos su seguimiento.
Utilizamos el cuaderno de trabajo como recurso
de
planificacin
y
autorregulacin
del
aprendizaje.
Jerarquizamos los contenidos para facilitar su
comprensin y memorizacin.
Desarrollamos estrategias de aprendizaje de
comprensin, almacenamiento y recuerdo de la
informacin.
Diseamos instrumentos de evaluacin que
potencien el aprendizaje comprensivo y de
aplicacin,
evitando
las
preguntas
memorsticas.
Elaboramos
propuestas
de
actividades
atendiendo a los diferentes niveles de los
alumnos.
Prestamos atencin al desarrollo equilibrado de
las diferentes capacidades de la etapa:
motrices, afectivas, de relacin interpersonal y
de integracin social.
Establecemos los objetivos y contenidos
mnimos del rea como referencia bsica para
el aprendizaje.
Repasamos los contenidos anteriores que
observemos ausentes y/o errneos cuando se
presenten los nuevos.
Ofreceremos
distintas
posibilidades
de
agrupamiento para la realizacin de diferentes
actividades y trabajos de investigacin:
individuales, en parejas, en pequeos grupos,
evitando seguir el mismo criterio de agrupacin.
Utilizaremos
las
hojas
y
plantillas
de
observaciones para evaluar no solo el producto
final del aprendizaje sino tambin el proceso:
qu van aprendiendo y cmo.
Al principio de curso realizaremos una
evaluacin inicial y siempre que se inicie una
nueva unidad o bloque de contenidos.
Facilitaremos la propia evaluacin de los
alumnos sobre su propio trabajo.
Identificacin del vocabulario esencial en cada
tema.
A los alumnos con alta capacidad les
proporcionaremos experiencias en les que
amplen, profundicen o desarrollen ms afondo
el contenido de la materia.
Intentar aproximar lo ms posible en el rea las
disciplinas de bblia, teologa, historia del la
iglesia, fenomenologa e historia de las
religiones.
Realizamos un proyecto de trabajo al ao en un
tiempo relativamente dilatado que requiera
desarrollar actividades diversas, acudir a
mltiples fuentes de informacin, poner en
ejercicio
competencias
diferentes
y
la

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Curso 2002-2003
colaboracin de otras reas.
Estimulamos en los miembros del departamento
la formacin en reas complementarias a la
propia.

Al comienzo del curso pondremos en comn las


secuencias de contenido entre los profesores de
reas
afines
para
integrar,
y
evitar
yuxtaposiciones.

Usaremos materiales de otras reas como


recursos para la nuestra.

Actitud
positiva
del
profesorado
del
departamento para el trabajo en equipo,
colaboracin y apertura mental a otras reas de
conocimiento.

Aplicacin ejercicios creativos

Fomentar la autoestima a travs de la relacin


personal,
los
mtodos
de
evaluacin
y
autoevaluacin.

10. POTENCIACIN DE LA
CREATIVIDAD, LIBERTAD Y
AUTONOMA y AUTOESTIMA.
11. PRINCIPIO DE UNA
EDUCACIN
PLURIDIMENSIONAL O
INTEGRAL.
12. PRINCIPIO DE LA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
DE LA ESCOLARIDAD EN
CICLOS
13. PRINCIPIO DE LA
EVALUACIN COMO
REFERENCIA PARA LA
REFLEXIN SOBRE LA
PRCTICA PEDAGGICA Y SU
MEJORA PERMANENTE.
14. PRINCIPIO DE RELACIN
CON EL ENTORNO
15.PRINCIPIO DE
RECONSTRUCCIN DE LA
CULTURA VULGAR EN CULTURA
CRITICA
(Dimensin cultural de los
aprendizajes)
16. PRINCIPIO DE
INTERACCIN ENTRE IGUALES
(TRABAJO COOPERATIVO).

Desarrollo equilibrado de los conceptos,


procedimientos y actitudes en la programacin
aula.

Desarrollo de las unidades didcticas con todos


los elementos en funcin de la unidad
organizativa que es el ciclo, superando la
dinmica de la programacin aislada del curso.
Coordinador con el profesor de 2 curso.

Aplicacin de este principio metodolgico a


travs de las pautas de evaluacin de
enseanza- aprendizaje sealadas en el captulo
Evaluacin del mismo Proyecto Curricular.

Realizar
salidas
extraescolares
y/o
complementarias.

Relacionar los contenidos religiosos con el


entorno material y espiritual del que surgen.

Puesta al da por parte del profesor en la


dimensin epistemolgica de la materia.

Abrir los saberes religiosos al dilogo


intercultural e interreligioso:

Favorecemos el trabajo cooperativo en el aula.


Utilizar diversos criterios de agrupamiento
evitando la utilizacin del mismo.
Teniendo en cuenta el paso de una metodologa
tradicional a una de trabajo cooperativo
ayudaremos a crear un clima de grupo que
ayude
a
superar
actitudes
defensivas,
amenazantes o pasivas as como tambin
introduciremos a los alumnos en la habilidades
bsicas para el trabajo en grupo.
Cuidaremos el movimiento fsico del profesor
entre los grupos manifestando su accesibilidad
y disponibilidad a ayudar y como medio de
seguimiento.
Evitaremos suministrar datos, informaciones y

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Curso 2002-2003
solucin de problemas que los alumnos puedan
conseguir por s mismos a travs del trabajo en
grupo con sus compaeros.

C2) Estrategias de enseanza-aprendizaje


Fieles al pluralismo metodolgico, en el desarrollo de las unidades didcticas se utilizarn,
combinadas, diversas estrategias de enseanza-aprendizaje:
a) Estrategias expositivas. La enseanza de la religin hunde sus races en el
kerigma cristiano. Tiene por tanto una parte discursiva en forma de relato, narracin
o proclamacin. Lo mismo cabe decir de los textos expositivos del material
curricular. Sin embargo, estas estrategias las aplicaremos con condiciones: tener
en cuenta los conocimientos previos, intereses, necesidades, motivaciones y
proyectos vitales. Mediante la exposicin buscaremos un aprendizaje significativo
por recepcin.
b) Estrategias de indagacin. Son muy abundantes y casi siempre van ligadas a
contenidos procedimentales. Estn especialmente diseadas para ncleos como
los siguientes:
Materiales seleccionados sobre un tema (textos, obra de arte, objetos
sagrados...) para que el alumno los estructure, investigue sobre ellos...
Planteamiento de problemas de naturaleza cultural-religiosa, teolgica,
moral.
Ejercicios de bsqueda y tratamiento de la informacin ms all de los libros
de texto de referencia:
Promocin de debates, comparaciones, indagaciones de secuencias lgicas
causa-efecto, accin- reaccin etc.
Y otras muchas como las motivacionales, mtodo ver-juzgar y actuar...
C3) Criterios de secuenciacin de los contenidos del primer ciclo
A pesar de las recomendaciones de secuenciacin emanadas del Ministerio y de la
Conferencia Episcopal (vase currculo oficial de Religin) no resulta sencillo decidir el
punto desde el cual debe comenzar nuestra tarea docente. Por otro lado, el hecho de que
toda la etapa de Primaria se imparta en diferentes centros educativos de la provincia de
Asturias, hace que el nivel de conceptos, adquisicin de procedimientos y actitudes as
como los hbitos de trabajo etc.... sean muy heterogneos y dispares, lo cual provoca
dificultades en el seguimiento de los alumnos y en la homogeneizacin de la actividad
didctica.

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Curso 2002-2003

Por todo ello, adoptamos el enfoque recurrente o en espiral del currculo. Todos los ejes
vertebradores con sus respectivos bloques temticos se desarrollan en todos los cursos, y
en este caso, en el primer ciclo, pero con nivel diferente de profundizacin.
C4) Planteamientos de las Unidades Didcticas
Siguiendo nuestro modelo de secuenciacin y las orientaciones metodolgicas y para la
evaluacin que aparecen en el proyecto didctico del departamento, pondremos en
prctica Unidades Didcticas que combinen los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales, actitudinales) dentro de los cuatro ejes y sus correspondientes bloques
temticos.
De hecho, los libros de texto utilizados hasta ahora estn diseados para favorecer esta
estrategia didctica, lo cual no significa que siempre pongamos en prctica sus
actividades y propuestas, dado que contamos con un amplio abanico de recursos
alternativos (vase captulo de los recursos).
D) EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
1. QU EVALUAR (OBJETIVOS Y CONTENIDOS)
Para ver los objetivos y contenidos (para qu y qu evaluar) hacemos referencia a las secciones
anteriores en donde aparecen los objetivos generales del rea secuenciados para el primer ciclo y
tambin los contenidos secuenciados para el primer ciclo.
2. CMO EVALUAR (CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROCEDIMIENTOS)
2.1 Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin del rea de Enseanza de la Religin para el 1 Ciclo estn en
consonancia no slo con los que figuran en el currculo, sino tambin con los objetivos enunciados
en el Proyecto Curricular de Secundaria y el Proyecto Educativo del Centro de Educacin
Secundaria Fundacin Masaveu. Por otro lado, la aplicacin concreta de los criterios de
evaluacin responde a una serie de reflexiones derivadas del contexto de nuestro centro y de los
puntos de vista de los profesores del Departamento. Parece necesario, pues, reflejar en esta
programacin unos y otras, tal como hacemos a continuacin.
Tngase presente que partimos de dos realidades: del Currculo Oficial propuesto por la Comisin
Episcopal de Enseanza (y, en su caso, por los obispos del Principado de Asturias) y de las
caractersticas de los alumnos y alumnas que estn en esta etapa educativa as como de las
realidades contextuales de nuestro Centro y de las zonas dnde provienen nuestros alumnos. La
conjuncin de dichos elementos da lugar a los objetivos y criterios de evaluacin que proponemos
conseguir durante el Primer Ciclo de la ESO junto con las explicaciones aadidas.

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1. Localizar y estructurar las principales afirmaciones del mensaje cristiano, mediante el


anlisis de documentos y testimonios escritos, para elaborar una sntesis coherente del
mismo y valorar su actualidad.
2. Conocer y diferenciar algunas caractersticas histricas, literarias y religiosas de la Biblia,
mediante un estudio elemental de su proceso de formacin, de sus gneros literarios y de sus
criterios de interpretacin, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que transmite.
3. Identificar en la Biblia la revelacin progresiva de Dios, mediante la lectura y anlisis de
textos bblicos, para comprender cmo Dios se manifiesta a los hombres.
4. Asociar y valorar los contenidos del Antiguo y del Nuevo Testamento, a partir del anlisis de
textos y la relacin entre sus ideas esenciales, para constatar el dinamismo de la historia de
la salvacin y descubrir la revelacin progresiva de Dios.
5. Comprender las principales etapas de la historia de la salvacin para reconocer a Jess como
revelacin definitiva de Dios y plenitud de lo humano.
6. Localizar y describir el marco geogrfico, social, poltico y religioso de los evangelios,
mediante el estudio de mapas, informaciones y documentos de aquella poca y de la
actualidad, a fin de conocer el contexto de la vida de Jess, comprender mejor su mensaje y
encontrar cierta explicacin a la situacin actual del pas de Jess.
7. Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jess y las caractersticas de su
mensaje, y saber razonar por qu Jesucristo, muerto y resucitado, es el centro de la fe
cristiana.
8. Sintetizar el mensaje evanglico sobre el reino de Dios, mediante el anlisis de las parbolas
y de los discursos de Jess, a fin de descubrir su profundo valor humanizador y las actitudes
bsicas de la vida cristiana.
9. Reflexionar en las caractersticas del seguimiento de Jess, a partir de los relatos
evanglicos y de testimonios actuales, para comprender lo que significa ser discpulo de
Jess y las exigencias que lleva consigo.
10. Profundizar en la experiencia religiosa comunitaria de los primeros cristianos, mediante el
anlisis del libro de los Hechos y de las Cartas de san Pablo, para saber fundamentar la
existencia de la Iglesia y las caractersticas de su misin en el mundo.
11. Conocer la estructura y organizacin de la Iglesia para constatar su relacin con la
experiencia de la iglesia primitiva y comprender su funcin de servicio a los cristianos y al
mundo.
12. Identificar los principales momentos, personajes y hechos de la vida de la Iglesia en nuestra
comunidad autnoma, mediante la observacin y la investigacin histrica, para tomar
conciencia de nuestras races cristianas y de la aportacin de la Iglesia a la sociedad y a la
cultura.

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13. Identificar y distinguir el valor expresivo de los sacramentos, a partir de su funcin


simblica y de su relacin con la experiencia bblica, para comprender su sentido en la vida
de la Iglesia.
14. Adquirir una visin global de los siete sacramentos, mediante la elaboracin de un esquema
sinptico de los mismos, para valorar la importancia de los sacramentos de iniciacin y
percibir el lugar central que ocupa la eucarista.
15. Situar correctamente las fiestas y manifestaciones religiosas populares en su origen e
incidencia actual, mediante su relacin con los hechos evanglicos, para descubrir su sentido
ms genuino y el compromiso personal y social que entraa su celebracin.
16. Reconocer las principales afirmaciones sobre Dios formuladas en el credo para comprender
en qu consiste la fe de la Iglesia al proclamar que Dios es Padre, Hijo y Espritu.
17. Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la
revelacin, mediante el anlisis de textos bblicos y de documentos de la Iglesia, para saber
fundamentar la visin cristiana sobre la dignidad e igualdad fundamental de todos los
hombres y mujeres.
18. Enumerar y analizar los elementos bsicos de la moral cristiana, a partir del mensaje de
Jess sobre el reino de Dios, para saber aplicarlos a la vida personal y social.
19. Hacer una sntesis de los valores evanglicos, a partir de la vida y mensaje de Jess, para
constatar el amor a Dios y al prjimo como el criterio fundamental de la moral catlica.
20. Identificar posturas y situaciones relacionadas con la salud, el consumo y el medio ambiente
para contrastarlas con el mensaje moral del evangelio.
21. Constatar, mediante la observacin directa y el anlisis de testimonios actuales, la
problemtica personal y del entorno que enturbia las relaciones con los dems, para
valorarla a la luz del mensaje cristiano y extraer consecuencias.
22. Relacionar el concepto de fraternidad universal con el mandato del amor, mediante
actividades de aplicacin, para suscitar actitudes de dilogo, tolerancia, respeto y
solidaridad.
23. Tomar conciencia de la propia condicin humana, a partir de los relatos bblicos sobre el
origen del pecado y del mal en el mundo, para reconocer lo que implica la salvacin de
Jess y el camino que hemos de seguir para realizarnos como personas.
24. Identificar y relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del
evangelio, mediante actividades de aplicacin, para formarse una opinin propia, tomar
posturas coherentes con el mensaje cristiano y actuar en consecuencia.

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25. Descubrir el valor del compromiso cristiano en el mundo, mediante modelos de vida
caracterizados por su sentido de la libertad y de la autenticidad personal, para suscitar
actitudes responsables y solidarias en bien de los dems.
26. Contrastar el mensaje moral del evangelio con otras formas de pensar y de actuar, mediante
la reflexin, el dilogo y el sentido crtico, para elaborar y asumir una escala de valores que
ayude a orientar y evaluar las propias opciones.
27. Identificar y reconocer lo que aporta la Iglesia en el campo de la cultura, la educacin y la
promocin social, mediante la observacin directa y el anlisis de las acciones que realiza,
para valorar su opcin por los pobres y su compromiso en la construccin de la paz y la
justicia.
28. Reconocer el sentido y valor religioso de diversas expresiones artsticas y culturales del
entorno y del patrimonio universal, mediante un estudio cronolgico y cultural de las
mismas y por su relacin con aspectos bblicos y litrgicos, para situarlas en su contexto y
finalidad.
2.2 Instrumentos y procedimientos de evaluacin y calificacin
Los instrumentos y procedimientos de evaluacin nos van a permitir hacer una evaluacin de tipo
cualitativo y cuantitativo. Los instrumentos bsicos son:
Preguntas y ejercicios puntuales y diarios en el aula
Cuaderno de trabajo
Trabajos individuales y grupales: orales, escritos, investigacin, encuestas, exposiciones en
clase, debates, dramatizaciones...
Pruebas objetivas cortas y largas; escritas y/u orales.
Para evaluar cada uno de estos instrumentos, los alumnos tendrn a disposicin los criterios y las
puntuaciones respectivas.
Criterios para la evaluacin del cuaderno de trabajo

ANLISIS DEL CUADERNO DE CLASE

PUNTUACIN

1. Cuaderno de anillas
2. Nombre y apellidos, nmero, grupo de clase y asignatura
3. Comienzo de cada tema en una hoja nueva
4. Indicacin del nmero y tema de las lecciones
5. Citacin de las actividades
6. Presencia/ausencia de las hojas entregadas por el profesor
7. Escritura con tinta
8. Mrgenes de las hojas

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9. Limpieza y orden en las hojas


10. Calidad de la escritura (visible, ausencia de faltas...)
11. Calidad de la redaccin
12. Vocabulario utilizado en la redaccin del cuaderno
13. Enumeracin de las pginas para cada tema
14. Presencia de las actividades y nivel de realizacin de las
mismas. Estructura y orden en la realizacin.
15. Estado de conservacin del cuaderno de clase
Notas:
1. Los puntos 1-2-3-4-8-15 son bsicos para que el profesor proceda a la correccin del cuaderno de
clase.
Criterios para los trabajos de exposicin orales
1. El orden en la intervencin oral que se trate
2. La correcin en la expresin
3. La actitud de respeto en el turno de palabra
4. La capacidad para discutir los argumentos
5. La iniciativa de intervencin personal
Criterios para los trabajos escritos personales
1. La puntualidad en la entrega
2. El orden, estructura, limpieza y claridad
3. La expresin escrita (faltas de ortografa etc...)
4. La argumentacin y la capacidad de sntesis
5.La profundizacin en el tema de exposicin y/o investigacin
Criterios para los trabajos escritos grupales
1. La puntualidad en la entrega
2. El orden, estructura, limpieza y claridad
3. La expresin escrita (faltas de ortografa etc...)
4. La argumentacin y la capacidad de sntesis
5.La profundizacin en el tema de exposicin y/o investigacin
6.La asistencia a las reuniones de preparacin del trabajo
7.La bsqueda personal de informacin para aportar al grupo
8.La aportacin de ideas personales
9.La defensa de los argumentos expuestos en el trabajo

Programacin didctica de la Religin

29

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Curso 2002-2003

Cada uno de estos instrumentos de evaluacin se aplicar a los tres tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales). El valor de dichos instrumentos para
hacer la calificacin es: (usamos una base de datos Excel para hacer la media
ponderada).
Preguntas y ejemplos puntuales en el aula ........ 10% de la nota
Cuaderno de trabajo y Trabajos ......................... 40% de la nota
Pruebas objetivas ............................................... 50% de la nota
2.3 Normas de calificacin
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluacin tendr carcter
exclusivo, ni se evaluar a ningn alumno por medio de una observacin nica No
obstante, todos los alumnos debern tomar parte en aquellas actividades o pruebas a las
que el profesor conceda una valoracin ms destacada y tengan consideracin de
actividades o pruebas oficiales de evaluacin (de esta consideracin se les advertir
previamente). La no realizacin de estas pruebas (salvo causa plenamente justificada
segn las normas del Centro) traer consigo la calificacin de suspenso en el trimestre
correspondiente o, en su caso, en la totalidad del rea.
2. Cualquier prueba de evaluacin podr considerarse suspendida -y en tal caso le
corresponder la calificacin de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno
ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado" a un compaero
o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados
acadmicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos. Asimismo, el profesor podr rechazar un examen o ejercicio
escrito si su presentacin o caligrafa lo hacen ilegible; en este caso quedar a su criterio
la repeticin de la prueba o su sustitucin por una prueba oral.
3. En todas las pruebas objetivas se har constar junto al enunciado de la pregunta la
valoracin numrica que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dicha valoracin
no figure o no est clara, los alumnos tendrn el derecho de reclamar al profesor, durante
el desarrollo de la prueba, la informacin que consideren necesaria; si no hacen efectivo
este derecho, se considerar la valoracin de las preguntas con arreglo a los sistemas de
calificacin aplicados en el rea con carcter general, o a lo que en cada caso sea de
sentido comn.
4. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los
alumnos sern conocidas por stos siempre que sea posible; para ello, el profesor
mostrar los ejercicios una vez corregidos, evaluar en pblico la actividad de que se trate
o utilizar estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligado cumplimiento en

Programacin didctica de la Religin

30

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Curso 2002-2003

el caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observaciones debern en todos


los casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podr negar ocasionalmente este
derecho a un alumno si observa en l actitudes o comportamientos que hagan
impracticable el proceso de autoevaluacin.
5. La calificacin de cada evaluacin trimestral depender de las obtenidas en las
diversas observaciones y pruebas realizadas, las cuales debern ser variadas y capaces
de ofrecer informacin relevante sobre el cumplimiento de los objetivos especficos del
rea y de los objetivos generales que sirven de referente comn para todas las reas de
Secundaria. La ponderacin que se aplique a estas observaciones estar en funcin de la
importancia relativa que en cada caso el profesor les otorgue y de las normas generales
del Departamento,. El baremo de valoracin ser el sealado en los puntos anteriores.
La no realizacin o el abandono manifiesto y reiterado en cualquiera de apartados
mencionados (preguntas y ejercicios diarios- trabajos, cuaderno de clase y pruebas
objetivas) supondr el suspenso en la evaluacin. Adems, e independientemente de la
calificacin obtenida en los exmenes o pruebas objetivas, se considerar suspenso a
todo alumno que obtenga, de forma sistemtica, calificaciones negativas -o cuya actitud o
inasistencia a clase haga imposible anotarlas- en las dems observaciones del trimestre.
6. En todos los casos se considerar aprobada una evaluacin cuando, una vez
examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno
obtenga una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificacin es inferior,
la evaluacin se considerar suspendida.
7. Los alumnos podrn solicitar, exclusivamente a ttulo individual, la realizacin de
pruebas o trabajos con el fin de mejorar la calificacin de un trimestre. a su vez, el
profesor podr autorizar o denegar esta posibilidad sin ninguna limitacin a su criterio. A
efectos de medias y otras ponderaciones, slo se tendr en cuenta la calificacin de estos
ejercicios si es ms alta que la calificacin ordinaria de la evaluacin.
8. A fin de garantizar el cumplimiento de la legislacin vigente acerca del derecho de los
alumnos a que su rendimiento acadmico sea valorado de forma objetiva, los profesores
del rea explicarn, oralmente o por escrito, los aspectos esenciales de la presente
programacin. Asimismo, harn referencia al derecho de los alumnos a conocer el
conjunto de la programacin del rea y del Proyecto Curricular de ESO, documentos que
podrn consultar en la Secretara del Centro Fundacin Masaveu.
9. Las eventuales reclamaciones de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre las
calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones
trimestrales se atendrn en todos sus aspectos a la legislacin vigente 1, as como a lo
dispuesto en el Proyecto Curricular de Secundaria y en el Proyecto Educativo del Centro.

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Curso 2000-2001

3. CUNDO EVALUAR (MOMENTOS Y MODALIDADES DE EVALUACIN)


EVALUACIN INICIAL:
Es la valoracin de las capacidades que el alumno/a poseen sobre una
materia determinada antes de desarrollar una unidad didctica. Es un
evaluacin instrumental para que el profesor/a se sepa situar antes la realidad
del alumno sobre el que va a incidir. Para ello el departamento ha propuesto
realizar en cada uno de los cursos un anlisis inicial para conocer el punto del
partida del alumnado.
La evaluacin inicial se realizar en torno a la primera quincena del mes de
Octubre y se valorarn los resultados en la primera reunin del Equipo
Docente.
EVALUACIN FORMATIVA:
Es la valoracin, basada en instrumentos de trabajo, que se hace a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje del alumno/a en un perodo determinado
(unidad didctica).
Con respecto a sta debemos destacar los acuerdos del claustro para la
evaluacin del proyecto curricular: tener en cuenta en todos los departamentos
los aspectos siguientes:
Responsabilidad ante las normas de clase
Sinceridad con el profesor y los compaeros
Respeto por las cosas y las ideas de los compaeros y del profesor
Colaboracin en el grupo de trabajo y en las necesidades de la clase
Asistencia fsica a clase
Puntualidad a la clase
Aprovechamiento del tiempo de trabajo
Iniciativa en el trabajo, en la reflexin, preguntando etc...
Limpieza y orden en los libros, en los cuadernos de trabajo y en la
presentacin de los comentarios de las lecturas.
Grado de terminacin de las tareas
Capacidad de comprensin
EVALUACIN FINAL O SUMATIVA:
Se hace para conocer y valorar los resultados finales del proceso de
aprendizaje en el perodo evaluado. En esta se realizarn los informes
resultantes de la valoracin de todo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Al final de cada evaluacin se han de tener registros con estos instrumentos
de cada uno de los tres tipos de contenidos. De esta manera se intenta
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Curso 2000-2001

conseguir una calificacin donde pesen por igual los conceptos, procedimientos
y actitudes.
Quedan establecidas tres evaluaciones de carcter sumativo: la primera
evaluacin en torno a Diciembre, la segunda en torno a Marzo y la tercer en
torno a Junio. Estos tres momentos constituirn una oportunidad muy singular
para meditar sobre el rendimiento de los alumnos en el rea, la marcha del
proceso didctico, con el fin de establecer mecanismos de refuerzo o
adaptacin y, en su caso, para rectificar lo programado:
DEL PROCESO DE ENSEANZA

Evaluacin del proceso de enseanza en el rea de la


enseanza de la religin
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS

APLICACIN
(Para qu se van a usar?)

TEMPORALIZACIN
(Cundo se van a usar?)

Cuestionarios
A los alumnos.
A los padres.

Intercambios orales
Entrevistas con alumnos.
Debates.
Entrevistas con padres.
Reuniones con padres.

Autoevaluacin del profesor


Preparacin de las clases.
Vocabulario y tono empleado.
Orden y disciplina en clase.
Mtodos empleados.
Uso de audiovisuales.
Observador externo.

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Curso 2000-2001

Aspectos a mejorar

Resultados obtenidos

E) CRITERIOS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Para el desarrollo a la atencin de alumnos con problemas de aprendizaje
tendremos en cuenta:
1. Obtencin de informacin de cada alumno a travs de la tutora acerca de:
- Situacin acadmica anterior: dificultades, asignaturas pendientes. Para
ello, consultamos los expedientes acadmicos y los informes individualizados de
los ltimos ciclos de Primaria.
- Actitudes fundamentales hacia el aprendizaje: motivacin, concepto de s
mismo, reflexin sobre su proceso...
- Actitud de aceptacin rechazo de la asignatura.
- Expectativas personales y familiares respecto al futuro.
- Tiempo que dedica al estudio personalmente.
2 . Aplicacin de estrategias generales dependiendo de las caractersticas del
alumno/a.
- Metodologas diversas evitando tratamientos homogeneizadores.
- Materiales didcticos diversificados
- Agrupamientos flexibles- ritmos diferentes.
- Seguimiento individual y cotidiano
3 . En cuanto a la programacin de los conceptos, procedimientos y actitudes:
- Diferenciamos los conceptos bsicos de las ampliaciones
- Mayor insistencia en lo procedimental
- Eliminar o traducir conceptos complicados y excesivamente abstractos
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Curso 2000-2001

- Secuencias adecuadamente la enseanza-aprendizaje de los contenidos


4 . En cuanto a la programacin de las actividades:
- Atenderemos al grado de dificultad de las mismas.
- Presentaremos actividades graduadas.
- Desarrollaremos actividades de atencin a la diversidad, refuerzo y algunas de ampliacin.
- Pondremos especial inters en realizar un banco plural de actividades.
5 . En cuanto a la evaluacin:
- Ejercicios nicos con tareas diferenciadas
- Ejercicios diferenciados para diferentes niveles.
- Ejercicios que permitan elegir opciones basadas en el factor tiempo.
- Ejercicios de base comn pero de desarrollo diferenciado:

F) TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES


Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar
la actividad docente de enseanza-aprendizaje de la religin en el aula de
forma permanente, ocasional y sistemtica. Nuestro proyecto, muestra especial
sensibilidad por los temas transversales siguientes:
1. Educacin para la convivencia (cvica y moral)
OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS 1
CICLO

. Descubrir los valores que surgen del evangelio y


que son positivos para el bien de la sociedad.
. Analizar el grado de responsabilidad personal y
colectiva ante la familia, la sociedad, el mundo, la
creacin.
. Reconocer los valores ticos y religiosos
presenten en las religiones, especialmente en el
cristianismo.
. Reflexionar y analizar las causas que provocan
injusticias, desigualdades y sensibilizarse ante las
necesidades y problemas de los dems.
. Valorar la labor del cristianismo y de la iglesia en
particular en relacin con su colaboracin
desinteresada al bien de los dems.
. Colaborar en el bien comn de la sociedad y
adquirir actitudes solidarias y comprometidas.

1. Conocimiento y anlisis de los criterios morales


universales que aparecen en la tradicin bblica y
en otras tradiciones.
2. Subrayan de manera especial valores de
tradicin cristiana como: amor, caridad, justicia,
solidaridad, unin, hermandad, comunidad, perdn,
comprensin, universalidad.

2. Educacin para la paz


OBJETIVOS
.

Adquirir

actitudes

de

aceptacin,

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO
respeto, 1. Valorar la importancia que Jesucristo dio al valor

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tolerancia.
. Conocer y analizar el contenido de la declaracin
de derechos humanos en lo relativo a la paz.
. Analizar hechos en donde se respetan derechos
humanos y en dnde se violan.
. Analizar posturas, gestos y actitudes que
favorecen la paz: dilogo, aceptacin, respeto,
perdn, escucha.
. Dialogar, debatir, exponer temas, juicios,
opiniones... respetando las reglas de los
intercambios comunicativos y procurando no herir
las sensibilidades de los dems.
. Buscar soluciones no violentas a los conflictos y
problemas grupales y sociales.
. Conocer la doctrina social de la iglesia ante los
problemas que amenazan la paz mundial.
. Reconocer y valorar las iniciativas de la iglesia en
la construccin de la paz e identificar modelos de
personas constructoras de paz y llegar a valorarlas.

Curso 2000-2001

de la paz: Bienaventurados los pacficos.


2. Explicitar y analizar los momentos histricos en
los cuales la iglesia fue portadora de paz,
intermediaria entre pases beligerantes o en
intervenciones histricas (ej: el Papa denunciando
los pecados histricos de la iglesia) y generadora
de violencia y conflicto.

3. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos


OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Interesarse por conocer, respetar y apreciar a los


compaeros y compaeras independientemente de
su sexo y su apariencia.
. Analizar el grado de aceptacin o rechazo que
existe hacia las personas de distinto sexo y buscar
soluciones al respecto.
. Mostrar una actitud crtica ante situaciones en las
que se produzca cualquier tipo de discriminacin
por razn de sexo.
. Estudiar y analizar textos de tradiciones religiosas
y concluir si hay discriminaciones por razn de sexo
en ellos.
.

1. Profundizar en la tradicin del Gnesis y en la


tradicin cristiana (Gl 3,28) en las cuales se
subraya con claridad que todas las personas somos
iguales en dignidad.
2. Analizar casos de personas (en este caso de
sexo femenino) en la tradicin bblica como Judit,
Ester, Mara, Santa Teresa de Jess...

4. Educacin sexual
OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Descubrir el significado del trmino sexualidad


humana y valorarlo desde la dinmica del amor.
. Reconocer la importancia de valorar el cuerpo y la
sexualidad
. Descubrir y analizar la influencia que los medios
de comunicacin ejercen sobre el cuerpo y la
sexualidad humana y tomar medidas al respecto
. Descubrir el matrimonio y la relacin hombremujer como complementariedad y riqueza desde el
amor.
. Descubrir y valorar, a travs de las diferentes
opciones de vida, el enfoque que las personas dan
a su sexualidad (matrimonio, celibato...).

1. Presentar la sexualidad como expresin de la


persona humana.
2. Subrayar el hecho de que para el cristianismo
somos todos iguales (relato mtico del Gnesis, Gal,
3,28).
3. Valoracin de los criterios de Jesucristo y de la
Iglesia respecto del propio cuerpo (1Cor 6, 12-20);
del matrimonio como sacramento etc...

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Curso 2000-2001

5. Educacin ambiental
OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Descubrir, apreciar y valorar los bienes de la


naturaleza y del medio ambiente y colaborar en su
conservacin.
. Rechazar comportamientos sociales que permiten
el deterioro de la naturaleza y del medio ambiente.
. Descubrir y valorar costumbre, tradiciones,
leyendas, historia de otros grupos y pueblos.

1. Anlisis y valoracin del mito bblico del Gnesis.


2. Interpretacin del mensaje religioso del mito
bblico del Gnesis.
3. Anlisis comparativo con otros relatos de la
Creacin y extraer consecuencias (relatos egipcios,
relatos babilnico Enuma Elish etc...

6. Educacin para Europa


OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Siempre que se hagan presentes, explicitar los


valores cristianos que forman parte de la tradicin
cultural de Europa: elementos culturales, obras de
arte etc...

. Siempre que se hagan presentes, explicitar los


valores cristianos que forman parte de la tradicin
cultural de Europa: elementos culturales, obras de
arte etc...

8. Educacin multicultural
OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Hacer hincapi en el influjo de la iglesia y de los


valores cristianos para abolir la esclavitud y para
luchar por los derechos de los pueblos aborgenes.
. Reconocer que la iglesia actual es una institucin
transnacional multitnica y multicultural: est
implantada en todos los lugares, tiene jerarqua y
clero de todas las razas, celebra su liturgia en todas
las lenguas etc...

1. Conocimiento de otras culturas: el pueblo de


Israel.
2. rabes y Judos proceden de Abrahm
3. Problemas en la antigua Yugoslavia
4. Convivencia de tres culturas diferentes en
Jerusaln.
5. Mensaje universalista del libro bblico de Rut
6. La Bblia: tesoro literario y religioso para la
humanidad.
7.La Torre de Babel
8. La predicacin universalista de Pedro: se deben
admitir a todos los creyentes en la iglesia; no slo a
los judos.
8. Fuentes histricas judas y romanas sobre la
historicidad de Jess.

9. Educacin para la salud


OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Descubrir todo aquello que va en contra de la vida


y de la salud.
. Apreciar, valorar y defender la vida humana y
tomar actitudes de responsabilidad ante su propia
vida y la de los dems.
. Descubrir todo aquello que va contra la vida
humana: atentados, eutanasia, aborto, drogas... y
adquirir un criterio responsable ante la vida.

. Resaltar las consecuencias de los cdigos morales


de la humanidad (religiosos y no religiosos) en lo
referente a la vida humana.
. Anlisis y consecuencias del mensaje de Jess
con respecto a la liberacin y a las prcticas de
libertad.

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Curso 2000-2001

. Descubrir y agradecer todo lo positivo de la vida.


. Conocer instituciones religiosas y no religiosas
que se dedican con empeo al cuidado de la salud
y valorar su misin.

10. Educacin del consumidor


OBJETIVOS

DESARROLLOS CONCRETOS PARA


EL 1 CICLO

. Aprender a cuidar y a colaborar con los bienes de


la creacin para ponerlos al servicio de todas las
personas y los seres creados.
. Descubrir y analizar la influencia que los medios
de comunicacin tienen sobre las personas en
relacin a la sociedad de consumo y tomar una
postura crtica al respecto.
. Analizar hechos que hacen referencia a la
sociedad de consumo desde una visin cristiana.
. Analizar la doctrina social de la iglesia como
respuesta a los problemas de la sociedad: paro,
trabajo, poder, guerra, injusticias...

G) RELACIN CON LAS DEMS AREAS (INTERDISCIPLINARIDAD)


Por ser la religin un elemento esencial en la bsqueda de respuestas a los
interrogantes que el ser humano se ha hecho a lo largo de su historia y, por ser
un ineludible hecho cultural, la religin tiene una gran relacin con cualquiera
de las reas que el alumno debe estudiar.
De esta manera, pensamos que en el rea de Religin se establece de manera
continua una relacin interdisciplinar con otras reas del currculo. Relacin
que habr que concretar dentro de la propia rea o en trabajos conjuntos a
travs del desarrollo de las Unidades Didcticas.
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
. Se utiliza para el anlisis de la realidad histrica, geogrfica, social,
econmica, cultural y poltica.
. Imprescindible para entender cmo han surgido (causas), cmo se han
desarrollado (cambio) y cmo se han expresado las diferentes religiones a lo
largo de la historia.
Ciencias de la Naturaleza
. Para estudiar y comprender el entorno en el cual nacen y se desarrollan las
tradiciones religiosas.
. Para comprender y afrontar muchos problemas actuales: relacin entre
religin y ciencia etc.

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Curso 2000-2001

Msica
. La msica ha sido un medio de transmisin del mensaje religioso a travs de
himnos, cantos etc.
. La msica permite comprender y analizar las composiciones y su significado.
Educacin plstica y visual
. Nos servimos de esta rea siempre que utilicemos el arte en sus variadas
representaciones (pintura, escultura, arquitectura...).
Matemticas
. En el anlisis de la realidad estn presentes los razonamientos lgicos
aportados desde las Matemticas. En concreto cuando tenemos que cuantificar
algn fenmeno a travs de cantidades; tambin cuando lo hacemos a travs
de representaciones grficas.
Tecnologa
. La tecnologa tiene una importancia grande en las sociedades antiguas y
modernas: cultura material, tcnica... forman parte de la realidad de las
civilizaciones que estudiamos y de una u otra manera condicionan las
expresiones culturales y religiosas. La tcnica es pues un medio transmisor
importante y tambin un factor condicionante.
Cultura clsica
. Mediante el estudio de la cultura clsica, situamos a los alumnos/as en el
entorno en e que se desarrollan las grandes religiones y les aportamos claves
significativas para comprender mejor dichas sociedades y sus expresiones
culturales de variada naturaleza; en este caso, las religiosas.
Etica
. Es uno de los campos en lo que hay ms conexin con la religin. La tica
analiza el comportamiento humano desde la razn y la religin observa los
comportamientos humanos desde la visin de unos valores religiosos
(religados a Dios).
. A travs de estas disciplinas- inspiradas en la razn y en la revelacin- los
alumnos/as van adquiriendo criterios morales y pautas de conducta
contribuyendo a una sociedad ms justa y ms humana segn las aspiraciones
de la razn (tica racional) y el querer de Dios (moral religiosa). El cdigo tico
de Moiss (Declogo) inspirado en la revelacin de Dios es un buen ejemplo de
aportacin de pautas ticas al servicio del hombre y de la sociedad.

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Curso 2000-2001

III.- PROGRAMACIN DIDCTICA DEL AULA


- 1 Y 3 Cursos de ESOClaves para identificar contenidos:
. La letra C identifica los conceptos
. La letra P identifica los procedimientos
. La letra A identifica las actitudes

A) PROGRAMACIN DE AULA (1 ESO)


Unidad 1: La Biblia
Objetivos
Descubrir la intencin de la unidad didctica.
Reflexionar sobre la importancia de la Biblia como respuesta a los

grandes interrogantes del ser humano.


Valorar la importancia de la Biblia desde su calidad literaria y desde el

mensaje que transmite.


Informarse de los medios que Dios se ha servido para darse a conocer.
Clasificar los libros que componen la Biblia.
Reconocer el proceso de elaboracin de la Biblia.
Reconocer los principales gneros literarios de la Biblia e identificar

cmo un mismo hecho o contenido puede ser expresado con lenguajes


diferentes.
Reconocer a Dios como autor de la Biblia.
Descubrir cmo Dios se sirve de unos hombres para transmitir su

mensaje.
Conocer algunas pautas para descubrir el mensaje de Dios en los textos

bblicos.
Captar la gran influencia de la Biblia en la vida de los cristianos,

centrndose ante todo en la poca actual y en el entorno de los alumnos


y alumnas.
Lograr que el alumno/a maneje con soltura la Biblia.
Conseguir que el alumno/a se d cuenta de la importancia de la Biblia
como clave interpretativa que facilita el acceso a la comprensin de
muchas obras de arte.

Contenidos
Lectura, comentario y reflexin. C
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Curso 2000-2001

Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad C
La Biblia, un gran libro. C
Dios se da a conocer. C
Los diferentes libros de la Biblia. C
Libros elaborados durante siglos. C
Gneros literarios. C
Diferentes tradiciones. C
Palabra de Dios. C
Pautas para leer la Biblia. C
La Biblia es importante para los cristianos. C
Uso y manejo de la Biblia. C
La Biblia en el arte. C
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las

creencias y prcticas religiosas. P


Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de los datos

informativos sobre la Biblia. P


Interpretacin adecuada de los textos bblicos segn las reglas y

mtodos elementales de la hermenutica bblica. P


Utilizacin correcta de la Biblia. P
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho

cristiano as como ante cualquier manifestacin humana de la bsqueda


de sentido. V
Actitud de discernimiento y de anlisis sobre los datos e interrogantes

que las dems reas presentan sobre la religin. V


Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin agradecimiento,

alegra, conversin... V
Actitud de estima hacia los textos bblicos y su lectura asidua. V
Normas de respeto hacia el nombre de Dios. V
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias

convicciones religiosas. V
Educacin moral y cvica. V

Actividades de aprendizaje
Leer y comentar un texto introductorio.
Reflexionar y dar respuestas a preguntas sobre la Biblia.
Leer las respuestas que se ofrecen en la unidad y el modo de
encontrarlas.
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Curso 2000-2001

Informarse sobre los contenidos que se van a estudiar.


Enumerar obras donde se vea que la Biblia ha sido fuente de inspiracin

de pintores, escultores, literatos...


Citar los manuscritos ms importantes en que Dios se manifiesta a

hombres y mujeres.
Localizar las dos grandes partes de la Biblia: Antiguo y Nuevo

Testamento.
A partir de una ilustracin, enumerar e informarse sobre los diferentes

libros que contiene la Biblia.


Partiendo de textos, reconocer el lenguaje cientfico y el literario.
Leer textos bblicos y determinar el gnero literario en que estn

escritos.
Leer el canon de libros que componen la Biblia e identificarlos con su

abreviatura correspondiente.
Informarse de las pautas que se han de tener en cuenta para leer la

Biblia.
Con la ayuda de fotografas, enumerar el papel de la Biblia en la vida de

los cristianos.
Aprender las abreviaturas de los libros.
Relacionar abreviatura con captulo y versculo.
Practicar en la bsqueda de citas.
Leer un texto sobre la importancia de conocer la Biblia.
Analizar obras pictricas que se basan en pasajes bblicos.

Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son

verdaderas o falsas.
Completar frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Establecer correspondencia entre unas palabras y las frases que les

corresponden.
Ordenar correctamente los tres fragmentos de una frase sobre el
contenido de la unidad.

___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN

42

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Curso 2000-2001

Unidad 2: Dios creador


Objetivos
Presentar a los alumnos/as los contenidos de la unidad.
Descubrir la respuesta bblica a los interrogantes sobre el origen del

mundo.
Valorar la Biblia como el libro donde se encuentran las respuestas a los

interrogantes sobre el origen del universo y de la existencia del ser


humano.
Descubrir la singularidad del hombre y de la mujer dentro de la creacin:

son imgenes de Dios.


Descubrir el origen bblico del mal y la infelicidad del hombre.
Reflexionar sobre el anuncio de salvacin de Dios.
Conocer las diversas expresiones de fe cristianas como agradecimiento

del regalo recibido por Dios: la Creacin.


Ensear la tcnica del mural.
Aprender a recoger y seleccionar la informacin necesaria para trabajar

el tema propuesto.
Conocer la dificultad de explicar el origen del universo.
Captar que, aunque los relatos sobre la creacin son varios, el mensaje
es el mismo.

Contenidos
Lectura, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
El origen del universo en la Biblia. C
Otros relatos de la creacin. C
La creacin del hombre y de la mujer. C
El hombre y la mujer, imgenes de Dios. C
El mal en el mundo. C
La promesa de salvacin. C
La Creacin. C
La mujer en la sociedad actual. C
La teora del Big-Bang. C
Anlisis y evaluacin de datos y estudios sobre el ser humano. P
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los
pasajes ms importantes. P

___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN

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Curso 2000-2001

Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P


Contrastacin de datos e informaciones de los hechos de la Biblia. P
Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de los datos

informativos sobre la Biblia. P


Interpretacin adecuada de los textos bblicos segn las reglas y

mtodos elementales de la hermenutica bblica. P


Actitud de estima hacia los textos bblicos y su lectura asidua. V
Valores de la revelacin de Dios presentes en la cultura contempornea:

amor, respeto, solidaridad, dignidad del hombre, inviolabilidad de la vida


humana... V
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,

alegra, conversin... V
Actitud de respeto hacia las diversas concepciones del hombre con un

juicio crtico sobre todo lo que le degrada. V


Educacin moral y cvica. V
Educacin medioambiental. V
Educacin para la no discriminacin por razn de sexo. V

Actividades de aprendizaje
Leer y comentar el texto introductorio.
Reflexionar y opinar sobre la posibilidad del ser humano de colaborar en

la belleza de la naturaleza o de destruirla.


Leer las respuestas presentadas en la unidad, as cmo dnde encontrar

la informacin.
Comentar los contenidos de la unidad.
Leer el relato de la creacin en la Biblia.
Comparar el contenido bblico de la creacin con otros textos antiguos.
Descubrir las coincidencias y las diferencias entre dichos relatos.
Leer en la Biblia los relatos de la creacin del ser humano.
Resaltar la igualdad en dignidad del hombre y la mujer desde el

momento de la Creacin.
Enumerar los dones que Dios ha otorgado al hombre y a la mujer.
Informarse sobre la situacin del hombre y de la mujer en la sociedad

actual.
Leer el texto bblico e identificar el origen del mal y del pecado.
Comentar la promesa de salvacin de Dios: el anuncio del Nuevo
Mesas.

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Analizar diferentes tipos de expresin: oraciones, poemas, canciones...,

que expresen el agradecimiento del creyente por el don de la Creacin.


Aprender a buscar informacin.
Organizar y seleccionar los datos necesarios.
Motivar la creatividad del alumno/a a la hora de realizar la composicin

del mural.
Leer el texto sobre la teora del Big-Bang.
Descubrir como cada relato es fruto de un tiempo y de una cultura
propios.

Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son

verdaderas o falsas.
Establecer correspondencia entre unos conceptos y las frases que los

definen.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido
de la unidad.

Unidad 3: Dios amigo


Objetivos
Presentar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Descubrir el origen de la amistad de Dios con el hombre y la mujer.
Descubrir la relacin que Dios estableci con Abrahn.
Reflexionar sobre la experiencia de fe de Abrahn y la actitud de

confianza y fidelidad con la que actu.


Conocer el porqu de las promesas y la importancia que tuvo para los

cristianos de todos los tiempos.


Descubrir a Jacob como heredero de las promesas que Dios hizo a

Abrahn.
Manifestar como las promesas de la Alianza se mantienen de

generacin en generacin y la importancia para los cristianos.


Captar el sentido de la bendicin de Dios.
Conocer algunos aspectos la vida de las personas como los nombres

de pila que revelan una influencia de tipo religioso.


Introducir los alumnos/as en el estudio y reconocimiento de la historia

del arte, en este caso en obras de temtica religiosa.


Comprender el valor de la amistad.

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Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Abrahn, el primer patriarca. C
Un hombre de una confianza ilimitada. C
El amigo de Dios. C
Jacob, heredero de las promesas. C
La bendicin de Dios. C
Un hombre nuevo. C
Los nombres de pila. C
Comentario de un cuadro. C
Valoracin de la amistad a travs de un ejemplo concreto. C
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos ms

importantes. P
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos

informativos sobre la Biblia. P


Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de los datos

informativos sobre la Biblia. P


Interpretacin adecuada de los textos bblicos segn las reglas y los

mtodos elementales de la hermenutica bblica. P


Actitud de estima hacia los textos bblicos y su lectura asidua. V
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios. oracin, agradecimiento,

alegra, conversin... V
Educacin moral y cvica. V

Actividades de aprendizaje
Observar y comentar las fotografas propuestas.
Explicar las caractersticas del cristianismo con respecto a otras

religiones, ya sea en base a las semejanzas o a las diferencias.


Comentar los contenidos de la unidad.
Entender la importancia de la persona del patriarca.
Descubrir la relacin de amistad y confianza que Dios establece con
Abrahn.

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Curso 2000-2001

Conocer la promesa de la Alianza.


Leer el texto bblico del sueo de Jacob.
Entender la renovacin de las promesas en la persona de Jacob y el

sentido de la bendicin de Dios.


Descubrir que Dios es quien elige a las personas para que cumplan su

voluntad.
Enumerar situaciones o aspectos del transcurso de la vida actual

que contengan influencias de la religin cristiana.


Buscar informacin sobre los datos bsicos del cuadro.
Analizar los rasgos que el autor ha querido enfatizar.
Descubrir qu sentimientos despierta en nosotros la contemplacin de

una obra artstica.


Leer el texto propuesto.
Analizar la actitud de los personajes y hablar sobre las relaciones entre

las personas.
Captar que, para los cristianos, Dios es un amigo.

Actividades de evaluacin
Completar frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son

verdaderas o falsas.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido
de la unidad.

Unidad 4: Dios salvador


Objetivos
Mostrar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Descubrir la respuesta bblica a las preguntas que los cristianos se

plantean sobre Dios salvador.


Comentar cules fueron las razones que llevaron al pueblo de Israel a

emigrar a Egipto.
Conocer el porqu de la esclavitud de los israelitas.
Descubrir cmo Dios se da a conocer y la actitud de escucha hacia su

pueblo.
Descubrir a Moiss, el elegido por Dios, como continuador de las

promesas que estableci con Abrahn, Isaac y Jacob.


Conocer el contenido de la misin que Dios encomend a Moiss.

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Curso 2000-2001

Ver el camino de liberacin que siguieron los israelitas para alcanzar la

Tierra Prometida.
Comprender el significado de la Alianza y el Declogo.
Documentarse, a travs de los relatos bblicos, sobre las dificultades que

pas el pueblo de Israel durante el camino a la Tierra Prometida, y los


signos que Dios les mostr para superar esas dificultades.
Actualizar la figura de Moiss.
Informarse sobre asociaciones, ONG, personas que se dedican a

trabajar por los ms necesitados.


Conocer la tcnica del Role-playing.
Participar en el aula de manera activa.
Profundizar en el significado de los preceptos de los Diez
Mandamientos.

Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
El pueblo de Israel, esclavo en Egipto. C
Dios se fija en los sufrimientos de los israelitas. C
Israel, un pueblo libre. C
Moiss, gua del pueblo. C
Un largo camino. C
La Alianza. C
Llegada a la tierra prometida. C
Como Moiss, t tambin puedes salvar! C
Procedimiento del Role-playing. C
Los Diez Mandamientos. C
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos e

informaciones de los hechos de la Biblia. P


Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los

pasajes ms importantes. P
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P
Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de los datos

informativos sobre la Biblia. P


Interpretacin adecuada de los textos bblicos segn las reglas y
mtodos elementales de la hermenutica bblica. P

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Curso 2000-2001

Valores humanos presentes en la revelacin: Dignidad del hombre,

inviolabilidad de la vida humana. V


Valores de la revelacin de Dios presentes en la cultura contempornea:

amor, respeto, solidaridad, dignidad del hombre, inviolabilidad de la vida


humana... V
Actitud de estima hacia los textos bblicos y su lectura asidua. V
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,

alegra, conversin... V
Educacin moral y cvica. V
Educacin en la tecnologa de la informacin. V

Actividades de aprendizaje
Leer el texto.
Dialogar y reflexionar sobre el tema propuesto y recordar alguna escena

bblica semejante.
Leer las respuestas que buscan los cristianos y dnde podemos obtener

la informacin.
Adentrarse en el contenido de la unidad.
Leer el relato bblico sobre la esclavitud del pueblo de Israel.
Informar de cmo estas situaciones se han repetido a lo largo de la

historia.
Descubrir a travs del sufrimiento de Israel, a un Dios cercano, que

escucha a su pueblo y se apiada de la esclavitud de ste.


Informarse sobre distintos aspectos de la vida de Moiss.
Leer el relato bblico sobre la misin encomendada por Dios a Moiss.
Conocer el sufrimiento del pueblo de Israel.
Leer el relato bblico de las plagas de Egipto.
Descubrir el camino de la liberacin hacia la Tierra Prometida.
Conocer el itinerario recorrido por el pueblo de Israel para llegar a la

Tierra Prometida.
Descubrir a un Dios que ayuda y cuida de su pueblo.
Captar la importancia del pacto que sellaron Dios e Israel y de la entrega

del Declogo.
Informarse sobre las diversas actividades que desarrollan parroquias,

asociaciones cristianas, ONG,... en favor de las personas, grupos o


pases ms desfavorecidos.
Imaginar una situacin cercana a los alumnos/as que tenga relacin con
el tema que se est tratando.

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Curso 2000-2001

Motivar a los alumnos/as a participar en la representacin de la situacin

planteada.
Preguntar a los alumnos/as con cul de los personajes se identifica.
Entablar un dilogo y comentar las diferentes opiniones.
Recordar los Diez Mandamientos que deben cumplir los cristianos.
Comentar la facilidad o dificultad para cumplir el Declogo.

Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son

verdaderas o falsas.
Ordenar casillas en las que aparecen contenidos de la unidad en el
orden debido.

Unidad 5: Dios fiel


Objetivos
Presentar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Captar el significado bblico de amistad y fidelidad.
Descubrir por qu los israelitas queran un rey que los gobernara.
Conocer la figura de David.
Descubrir las consecuencias que conllevan la infidelidad hacia Dios y

una mala poltica de gobierno: el destierro del pueblo de Israel a


Babilonia.
Descubrir la figura del profeta y el significado que tena para el pueblo de

Israel.
Conocer la misin de los profetas.
Centrarse en el tema de la fidelidad en la relacin establecida entre Dios

y el pueblo de Israel.
Conocer el anuncio de la venida del Mesas salvador.
Interiorizar el mensaje cristiano que anunciaban los profetas.
Conocer como hoy en da la Iglesia cumple la misin proftica.
Preguntarse qu significa para un cristiano: anunciar, denunciar y

ayudar.
Conocer y practicar la tcnica de la mesa redonda.
Potenciar la participacin del alumno/a.

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Ayudar a cada alumno/a a formarse su propia opinin sobre las cosas,

compartirlas y aprender a respetar la opinin de los dems.


Descubrir la importancia que tiene Dios en nuestra vida.

Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
La monarqua. C
El rey David. C
La divisin del reino. C
El destierro. C
Los profetas. C
La esperanza de Israel. C
El resto de Israel. C
Los profetas anuncian. C
Los profetas denuncian. C
Los profetas ayudan. C
Mesa redonda. C
Lectura y comentario del texto. C
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos

informativos sobre la Biblia. P


Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de datos

informativos sobre la Biblia. P


Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los

pasajes ms importantes. P
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura

contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la


solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres... V
Actitudes que propone explicitamente la revelacin cristiana: la lucha por

la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad. V


Discernimiento de los acontecimientos sociales, polticos e histricos a la

luz de la Sagrada escritura. V


Educacin moral y cvica. V
Educacin para el consumo. V

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Curso 2000-2001

Actividades de aprendizaje
Leer el texto y dialogar sobre el mismo, comentando situaciones

similares que se hayan vivido.


Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean para conocer

a Dios y dnde hallar respuesta.


Comentar los contenidos de la unidad.
Entender por qu los israelitas queran tener un rey, en lugar de ser

nicamente gobernados por Dios.


Comentar el inicio de la monarqua y la eleccin del primer rey, Sal.
Conocer distintos aspectos de la vida de David, sucesor de Sal.
Centrarse en la infidelidad hacia Dios por los israelitas como motivo de

la divisin del pueblo.


Analizar las causas que llevaron al pueblo de Israel al destierro.
Conocer la expresin de los sentimientos de los israelitas ante Dios.
Conocer que significa ser profeta.
Saber cul es la misin que Dios les encomend.
Ver cmo los israelitas reflexionan ante todas estas adversidades y se

dirigen a Dios para que les ayude.


Descubrir como la fidelidad de Dios para con su pueblo se mantiene y le

lleva a anunciar la venida de un salvador.


Conocer qu y cmo anuncian.
Saber qu denuncian.
Descubrir las actuaciones que llevan a cabo para combatir esas

situaciones.
Delimitar el espacio donde se va a producir el dilogo.
Plantear el tema del cual vamos a tratar.
Repartir los papeles que cada uno va a representar.
Expresar y dialogar cada cual su opinin, argumentando las razones.
Aprender a respetar el turno de palabra y acostumbrarse a escuchar a

los dems.
Leer y comentar el texto.
Preguntarse por qu muchas veces cuestionamos la actitud o la
respuesta de Dios en vez de la nuestra.

Actividades de evaluacin
Encontrar en una sopa de letras los nombres de dos reyes y un profeta
que aparecen en la unidad.
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Enumerar tres caractersticas o acciones del rey Salomn y recordar la

divisin y el destierro del pueblo de Israel.


Afirmar si las misiones atribuidas a los profetas son verdaderas o falsas.
Decir qu nombre recibe el grupo de israelitas que permaneci fiel a los
mandatos de Dios.

Unidad 6: Jess de Nazaret


Objetivos
Mostrar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Plantearse cules son las fuentes de informacin que nos revelan la

existencia histrica de Jess.


Descubrir a Jess y la importancia que ha tenido y tiene para tantos

hombres y mujeres de todos los tiempos.


Saber qu se ha dicho y qu dicen de l.
Conocer el Nuevo Testamento, y los libros que lo componen.
Descubrir los libros del Nuevo Testamento que nos hablan de la persona

de Jess y de su mensaje: los evangelios.


Conocer los aspectos histricos, polticos, sociales y culturales de la

poca en que naci y vivi Jess.


Descubrir la personalidad sencilla, humilde y acogedora de Mara.
Descubrir por qu Dios se fija en Mara.
Profundizar en el sentido religioso de la celebracin de la Navidad.
Analizar las caractersticas y tradiciones propias de esta celebracin.
Observar y descubrir que importancia ha tenido la representacin de

escenas bblicas a travs de la tcnica de la vidriera.


Practicar la tcnica de la entrevista.
Conocer la opinin de otras gentes sobre la persona de Jess.

Contenidos
Presentacin de escenas de la vida de Jess. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Jess, un personaje importante. C
Documentos sobre Jess. C
Los evangelios. C
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Una buena noticia. C


Palestina, el pas de Jess. C
Situacin poltica, social y religiosa del pas de Jess. C
Estructura social y religiosa del pas de Jess. C
La prctica religiosa. C
Mara, la madre de Jess. C
Anuncio del ngel. C
Nacimiento e infancia de Jess. C
La Navidad. C
La vidriera como expresin de religiosidad. C
Lectura y comentario del texto. C
Localizacin de lugares y acontecimientos evanglicos en los mapas. P
Situacin de los relatos de los evanglicos en el contexto en el que

fueron escritos. P
Descripcin y anlisis de los hechos ms expresivos de la humanidad de

Jess segn el relato bblico (relatos de la infancia). P


Anlisis del mensaje predominante en las fiestas, las devociones y

prcticas religiosas del entorno del alumno: Navidad, Epifana,... P


Actitud de bsqueda para fundamentar las propias convicciones

religiosas. V
Actitud de contemplacin, escucha y admiracin de la persona de Jess.

V
Descubrimiento del mundo y de la historia como don y como tarea de

liberacin de toda esclavitud en el hombre. V


Educacin moral y cvica. V
Educacin para la paz. V

Actividades de aprendizaje
Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean para conocer

a Jess y dnde hallar respuesta.


Comentar los contenidos de la unidad.
Preguntarnos quin es Jess y qu hizo para que tantas personas

hablen todava de l.
Acercarnos a los documentos histricos y religiosos que detallan

aspectos de la persona de Jess.


Adentrarse en el estudio de los libros que componen el Nuevo
Testamento.

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Conocer las fuentes de informacin que inspiraron a los evangelistas

para escribir los textos.


Reconocer los rasgos caractersticos de cada evangelio.
Informarse sobre el poder poltico que gobernaba en aquel tiempo.
Descubrir la organizacin social de los pueblos y ciudades.
Conocer la estructura del poder religioso y la prctica religiosa de la

poca.
Leer el texto de la Anunciacin.
Analizar la actitud que adopta Mara y la respuesta que da.
Conocer los datos ms relevantes sobre el nacimiento y la infancia de

Jess.
Describir el sentido del espritu navideo.
Analizar cules son los signos ms relevantes.
Conocer como preparan y celebran la Iglesia y los cristianos el

nacimiento de Jess.
Aprender a plasmar plsticamente una escena bblica.
Descubrir la utilidad que le han dado artistas de todas las pocas a esta

tcnica y ver el resultado final.


Practicar la tcnica de la entrevista.
Aprender a acercarse a las personas que van a ser entrevistadas.
Escoger y seleccionar la informacin suficiente para poder elaborar la
actividad.

Actividades de evaluacin
Completar un esquema sobre contenidos de la unidad.
Aadir las palabras que faltan en un texto sobre contenidos de la unidad.
Relacionar unas palabras con las expresiones que les corresponden.
Anotar diversas informaciones referentes al contenido de la unidad.

Unidad 7: El mensaje de Jess


Objetivos
Presentar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Iniciarse en el estudio de la persona y la obra de Jess de Nazaret.
Interesarse por las respuestas que los cristianos buscan para conocer a

Jess.
Investigar cules fueron los primeros pasos de la vida de Jess.

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Descubrir qu tena que anunciar y por qu senta la necesidad de

hacerlo.
Conocer qu impresin caus este mensaje en las gentes de su tiempo

y las obras que realiz Jess.


Descubrir el punto ms importante del anuncio de Jess: la llegada del

Reino de Dios.
Conocer el testimonio de personas que han optado por trabajar y vivir

siguiendo el estilo de vida de Jess.


Descubrir la influencia que ha tenido la figura de Jess en la historia del

arte.
Mantener los ojos atentos a las diferentes expresiones artsticas sobre la

vida de Jess que se encuentran en las iglesias.


Descubrir como se lleva a cabo un trabajo de investigacin.
Comparar el plan de felicidad que nos propone Jess y el que nos quiere
vender los medios de comunicacin.

Contenidos
Conocer a Jess. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Jess se da a conocer. C
Un bautismo extraordinario. C
Jess puesto a prueba. C
Los primeros discpulos. C
El Reino de Dios. C
Dios es Padre. C
Las obras de Jess. C
Las palabras. C
Las bienaventuranzas. C
El mensaje de Jess hoy. C
El mensaje de Jess en el arte. C
La felicidad en la publicidad. C
Estructuracin de lo esencial del mensaje de Cristo. P
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las

grandes afirmaciones de la fe catlica. P


Descubrimiento de la ntima relacin entre los hechos y las palabras de

Cristo. P
Anlisis comparativo de testimonios sobre la fe en Dios. P

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Descubrimiento del mensaje de Jesucristo en las diversas expresiones

artsticas: pintura, escultura, literatura, cine, msica. P


Actitud de contemplacin, escucha, admiracin de la persona de Jess.

V
Valores sobre el hombre que surgen del mensaje central de Jess:

dignidad del hombre, valor primigenio de la vida humana, libertad y ley,


relacin directa con Dios, gratuidad, liberacin, felicidad, perdn,
acercamiento a los pobres, etc. V
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje. V
Normas de conducta que la revelacin cristiana perfecciona y descubre

al creyente en toda su plenitud. V


Descubrimiento del mundo y de la historia como don y como tarea de

liberacin de toda esclavitud en el hombre. V


Actitud de bsqueda para afianzar las propias convicciones religiosas. V
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la

vida y de la cultura en occidente, particularmente en nuestro pas. V


Educacin moral y cvica. V
Educacin para la paz. V
Educacin para la no discriminacin en razn del sexo. V
Educacin para el consumo. V
Educacin para la diversidad intercultural. V

Actividades de aprendizaje
Leer y comentar el texto introductorio.
Analizar la situacin del personaje del texto e intentar descubrir qu nos

quiere decir Jess.


Saber cules son las preguntas que los cristianos se plantean sobre el

tema y dnde podemos buscar la informacin.


A partir del esquema, informarse sobre los contenidos de la unidad.
Investigar cules fueron los primeros pasos con que Jess se dio a

conocer.
Saber quin era Juan Bautista y la importancia que tuvo.
Descubrir los inicios de la vida pblica de Jess y su actitud ante las

tentaciones a partir de la lectura de textos de los evangelios.


Conocer quines fueron los primeros discpulos, partiendo del anlisis

de textos de los evangelios.


Conocer el contenido del anuncio del Reino de Dios y ver a quin va
dirigido.

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Reconocer a Dios Padre a travs del Hijo.


Conocer cules fueron las obras de Jess.
Preguntarse cundo, dnde y en qu situacin hablaba Jess.
Reconocer las Bienaventuranzas como un proyecto de vida a seguir por

los cristianos.
Mediante las ilustraciones, analizar las diferentes actitudes que reflejan

el modelo de vida marcado por Jess.


Investigar sobre personas y asociaciones que trabajan siguiendo los

pasos de Jess.
Conocer autores que en sus obras hayan pintado escenas de la vida de

Jess.
Reconocer las escenas plasmadas en el cuadro y relacionarlas con el

texto bblico que les corresponde.


Descubrir la tcnica publicitaria.
Conocer los diferentes tipos de publicidad: carteles, anuncios televisivos,

anuncios en la prensa escrita, anuncios radiofnicos.


Analizar el resultado final del producto anunciado.

Actividades de evaluacin
Completar unas frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido

de la unidad.
Indicar cul de los tres significados atribuidos a la palabra Abba es el

verdadero.
Relacionar unas palabras con las definiciones que les corresponden.

Unidad 8: Pasin, muerte y resurreccin


Objetivos
Presentar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Adentrarse en los pasajes bblicos que describen los ltimos momentos

de la vida de Jess.
Conocer por qu la resurreccin es el fundamento de la fe cristiana..
Descubrir las ltimas obras que realiz Jess.
Conocer el momento que Jess instituy la Eucarista.
Conocer cules fueron las ltimas enseanzas que Jess encomend a
sus discipulos.

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Descubrir la importancia de la oracin en la vida de los cristianos.


Descubrir que pas despus de la muerte de Jess.
Comprender qu significa la Resurreccin.
Descubrir el sentido religioso de la celebracin de la Semana Santa y la

Pascua.
Seguir profundizando en el tema religioso en el arte.
Aprender a tomar decisones, a optar ante varias opciones...

Contenidos
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Los ltimos das de Jess. C
La Ultima Cena. C
Una leccin de amor y servicio. C
El mandamiento nuevo. C
La resurreccin. C
El centro de la fe cristiana. C
Semana Santa y Pascua. C
Comentario de una imagen. C
El juicio de Jess. C
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las

grandes afirmaciones de la fe catlica. P


Estructuracin de los esencial del mensaje de Jesucristo. P
Descripcin y anlisis de los hechos ms expresivos de la humanidad de

Jess segn el relato bblico. P


Anlisis del mensaje predominante en las fiestas, las devociones y

prcticas religiosas del entorno del alumno: Semana Santa, Pascua, etc.
P
Descubrimiento del mensaje de Jesucristo en las diversas expresiones

artsticas: Pintura, escultura, literatura, cine, msica... P


Descubrimiento de la ntima relacin entre los hechos y las palabras de

Jesucristo. P
Descubrimiento del mundo y la historia como don y como tarea de

liberacin de toda esclavitud en el hombre. V


Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor
como criterios evanglicos para toda valoracin de la realidad. V
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en Occidente, particularmente en nuestro pas. V

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Educacin moral y cvica. V


Educacin para la paz. V

Actividades de aprendizaje
Identificar, comentar y describir unas imgenes.
Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean para conocer

los ltimos hechos de la vida de Jess y dnde hallar la informacin en


la unidad.
Comentar el esquema de la unidad.
A partir del relato de la Ultima Cena, profundizar en el sentido y el

significado que Jess dio a la Eucarista.


Mediante el gesto de Jess de lavar los pies de los discpulos, descubrir

su esencia: amar es servir.


Partiendo de los relatos evanglicos, profundizar en el mandamiento

nuevo.
A travs de textos de los evangelios y unas imgenes, profundizar en el

sentido de la pasin y muerte de Jess.


Leer el texto bblico que explica la resurreccin de Jess.
Comentar y entender qu significamos cuando decimos que Jess sigue

vivo.
Conocer cules son los gestos, oraciones y celebraciones propias de la

fiesta de la Semana Santa que recuerdan la pasin, muerte y


resurreccin de Jess.
Saber en qu momento fue realizada la obra.
Informarse sobre el autor.
Expresar la intencin del autor en la obra y qu sentimientos nos inspira.
Aprender a ponerse en el lugar de otras personas.
Recopilar la informacin suficiente para poder analizar la situacin.
Sacar conclusiones y opinar sobre el tema.

Actividades de evaluacin

Ordenar cronolgicamente diferentes acontecimientos de la pasin,

muerte y resurreccin de Jess.


Afirmar si diversas frases sobre los contenidos de la unidad son
verdaderas o falsas.

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Curso 2000-2001

Unidad 9: El Dios de los Cristianos


Objetivos
Presentar a los alumnos/as el contenido de la unidad.
Adentrarse en los pasajes bblicos que describen la manifestacin de las

tres personas del nico Dios.


Reconocer un solo Dios.
Descubrir las enseanzas de los evangelios sobre la Trinidad.
Descubrir cmo y cundo los cristianos celebran y muestran su fe en la

Trinidad.
Conocer y practicar la tcnica de la lluvia de ideas.
Interesarse por el punto de vista de los compaeros/as sobre el tema

propuesto y respetar su perspectiva.


Comparar el texto propuesto con la parbola del hijo prdigo.

Contenidos
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Dios: Padre, Hijo y Espritu Santo. C
El Padre es Dios. C
El Hijo es Dios. C
El Espritu Santo es Dios. C
Dios Uno y Trino: Padre, Hijo y Espritu Santo. C
La palabra Dios. C
El debate. C
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las

grandes afirmaciones de la fe catlica. P


Estudio sobre los principios de la accin cristiana en orden a la

liberacin temporal y a la salvacin definitiva. P


Anlisis del mensaje predominante en las fiestas, las devociones y

prcticas religiosas del entorno del alumno. P


Anlisis del progresivo conocimiento de Dios a lo largo de la revelacin

bblica. P
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes de

Dios. P
Estructuracin de lo esencial del mensaje de Cristo en lo que se refiere a
Dios Padre. P

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Curso 2000-2001

Identificacin de los modos diversos de presentar a Dios en el arte. P


Actitud de dilogo y colaboracin. V
Actitud de bsqueda para fundamentar las propias convicciones

religiosas. V
Actitud de comprensin y de fundamentacin de las propias

convicciones religiosas respecto al compromiso social y respecto al ms


all. V
Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor

como criterios evanglicos para toda valoracin de la realidad. V


Aprecio de los valores humanos expresados en los testimonios

religiosos. V
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje. V
Valoracin crtica del cuerpo y sensibilidad ante las situaciones que

degradan al hombre y a la mujer. V


Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la

vida y de la cultura en occidente, particularmente en nuestro pas. V


Educacin moral y cvica. V
Educacin para la paz. V

Actividades de aprendizaje
A partir de la imagen de un bautizo, conocer el momento de nuestra vida

en que pasamos a formar parte de la Iglesia.


Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean acerca de la

Trinidad y dnde hallar la informacin en la unidad.


Comentar el esquema de la unidad.
Captar qu misin lleva a cabo cada una de las personas divinas,

manifestaciones de un solo Dios.


Reconocer un solo Dios.
Descubrir cundo nos referimos al Padre, cundo al Hijo y cundo al

Esprtu Santo.
Conocer los momentos de las celebraciones cristianas en que se invoca

a Dios Padre, Hijo y Espritu Santo.


Comprender cul es el objetivo de una tcnica determinada y saber

cmo llevarla a cabo.


Aprender a situarnos en el lugar de los dems y adoptar distintas

perspectivas posibles.
Comparar un caso con situaciones parecidas, antes de emitir un juicio
sobre cualquier acto.

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Curso 2000-2001

Actividades de evaluacin

Unir en orden correcto fragmentos de frases dispersas sobre el

contenido de la unidad.
Establecer correspondencia entre unas palabras y las definiciones que

les corresponden.
Afirmar si diversas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.

B) PROGRAMACIN DE AULA (3 ESO)


Unidades
1. El ser humano y la religin
2. Las religiones, respuestas a las grandes preguntas
3. Las religiones primitivas
4. Las religiones orientales
5. Las religiones monotestas
6. Las confesiones cristianas
7. El dilogo interreligioso
8. Los cristianos en la sociedad actual
9. El cristianismo y las nuevas formas de religiosidad

UNIDAD 1: El ser humano y la religin


Tiempo aproximado: 4 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia; Lengua Castellana
y Literatura.
Objetivos didcticos
Descubrir y conocer el origen de las religiones primitivas.
Conocer la experiencia religiosa y cada uno de sus elementos.
Aprender a valorar y respetar las creencias de los dems.
Contenidos
Conceptos
El hecho religioso.
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Cundo y cmo nace la religin.


Creencias del hombre primitivo.
La experiencia religiosa.
Dios.
Mediaciones.
El ser humano ante Dios: la actitud religiosa.
La prctica religiosa.
Elementos comunes a toda religin.
Religin, magia, supersticin e idolatra.

Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Realizacin de un comentario de texto.
Elaboracin de un mito.
Valores, actitudes y normas
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano as como ante cualquier manifestacin humana de la bsqueda
de sentido.
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,
alegra, conversin...
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre la presencia de la religin en nuestra sociedad y por qu
existen personas creyentes.
Conocimiento de las creencias del hombre primitivo a partir de unos
textos.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Descubrimiento de los signos por los que el hombre intua la existencia de
un ser o poder superior a l.
Investigacin sobre la presencia de la religin en nuestro entorno y cmo
marca nuestras vidas.
Descubrimiento de las formas o los medios que las personas religiosas
utilizan para relacionarse con Dios.
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Curso 2000-2001

Reflexin sobre el concepto de Dios y descubrimiento de los diferentes


caminos que nos ayudan a conocerlo.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Investigacin, a partir de unas mediaciones propuestas, de las
mediaciones que se dan en la propia localidad.
Descubrimiento, a partir de unos datos estadsticos de las religiones ms
importantes, de cmo la mayora de los seres humanos sigue alguna de
las religiones.
Anlisis de los elementos que son comunes a todas las religiones.
Constatacin de las diferencias entre una persona religiosa y las personas
que practican la magia, la supersticin y la idolatra.
Investigacin de las nuevas formas de idolatra.
Lectura detenida del texto hasta comprender bien lo que dice.
Identificacin del tema y sealizacin de las partes en que se estructura el
texto.
Anlisis de cmo expone las ideas el autor y de qu forma las relaciona
entre s.
Emisin de un juicio personal de las ideas del autor y de la propia opinin
sobre ellas.
Lectura de tres mitos de diferentes culturas sobre el origen del mundo.
Anlisis del mensaje religioso que transmiten.
Elaboracin de un mito sobre el mismo tema teniendo en cuenta los
conocimientos cientficos actuales.

Actividades de evaluacin
Completar un esquema sobre cmo podemos conocer cundo y cmo
nace la religin.
Anotar y explicar cada uno de los elementos de la experiencia religiosa.
Clasificar unas palabras segn correspondan a cada uno de los
elementos comunes a todas las religiones.
Anotar un ejemplo de: magia, supersticin e idolatra.

UNIDAD 2: Las religiones, respuestas a las grandes preguntas


Tiempo aproximado: 2 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia; Lengua
Castellana y Literatura.
Objetivos didcticos
Analizar los grandes interrogantes del ser humano ante preguntas
trascendentales y las diferentes respuestas a dichos interrogantes.
Descubrir la religin como una respuesta a las grandes preguntas del ser
humano sobre el sentido de la vida.
Reconocer la influencia de la religin en nuestra cultura.
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Contenidos
Conceptos
Los grandes interrogantes.
Bsqueda del sentido de la vida.
Diferentes respuestas.
La Religin como propuesta.
Las diferentes religiones.
Influencia de la religin en las culturas.
Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Valores, actitudes y normas
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios. V
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano as como ante cualquier manifestacin humana de la bsqueda
de sentido.
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,
alegra, conversin...
Respeto y comprensin hacia otras normas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre algunos de los interrogantes que nos planteamos sobre el
sentido de la vida, del dolor, de la muerte, etc.
Distincin entre las respuestas que puede ofrecer la ciencia y las
respuestas que nos da la religin.
Identificacin y anlisis, a partir de unos textos, de las diferentes
respuestas que el ser humano ha encontrado al sentido de la vida.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de unas actividades
propuestas.
Reflexin sobre las diferentes respuestas que se presentan acerca del
sentido de la vida y adquisicin de una actitud personal sobre ellas.
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Anlisis del tipo de felicidad que ofrecen los diferentes medios de


comunicacin social y adquisicin de una actitud crtica frente a ellos.
Lectura y asimilacin de una definicin de religin.
Explicacin de cmo la religin afecta a la totalidad de la persona
creyente e influye profundamente en ella.
Descubrimiento, a partir de un esquema, de los tres grandes grupos en
que se dividen las grandes religiones.
Descubrimiento de la presencia de la religin en las diferentes artes a
travs de unas ilustraciones.
Investigacin de la presencia de la religin en nuestra cultura.
A partir de un juego, descubrimiento de cmo el refranero espaol
contiene muchos refranes de contenido religioso.
Descubrimiento de cmo, en nuestro lenguaje coloquial, utilizamos
trminos religiosos en un gran nmero de vocablos, expresiones,
locuciones, refranes, etc.
Explicacin del significado de algunos de los refranes de contenido
religioso.
Constatacin de cmo la religin responde a los grandes interrogantes y
necesidades de las personas a partir de los sacramentos de la Iglesia
Catlica y de la oracin.
Anlisis, mediante un debate, sobre si la vida diaria ayuda a las personas
a pensar y reflexionar.

Actividades de evaluacin
Comentar un texto del Concilio Vaticano II sobre los grandes interrogantes
que se plantea el ser humano.
Establecer una clasificacin elemental de las distintas religiones.
Completar una frase que relaciona arte y religin.

UNIDAD 3: Las religiones primitivas


Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Objetivos didcticos
Comprender que la expresin del hecho religioso ha ido evolucionado.
Conocer las religiones primitivas ms destacadas.
Estudiar la religin politesta greco-romana.
Desarrollar la habilidad del debate.
Contenidos
Conceptos
Del totemismo al matriarcado.
El totemismo.
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El matriarcado.
La religin en Mesopotamia.
Creencias mesopotmicas.
Normas de vida de la religin mesopotmica.
La religin greco-romana.
Creencias greco-romanas.
Normas de vida de la religin greco-romana.
Las religiones precolombinas.

Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Realizacin de un debate.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios.
Educacin moral y cvica.
Compromiso con la accin ecolgica y respeto al medio ambiente.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre las primeras manifestaciones religiosas.
Descubrimiento del origen y el significado del totemismo.
Investigacin de cmo se produjo el paso del totemismo al matriarcado, a
partir de unas actividades.
Comprensin de que hay tipos muy distintos de manifestaciones
religiosas.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Descubrimiento de la religin ms antigua de la que se conservan
documentos escritos.
Reflexin sobre diversos rasgos de la expresin religiosa mesopotmica.
Establecimiento de relacin de aspectos sociales con aspectos religiosos,
a partir de las actividades.
Descubrimiento del contexto en el que se form la religin en el mundo
clsico.
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Curso 2000-2001

Reflexin sobre diversos rasgos de la expresin religiosa greco-romana.


Establecimiento de relacin entre aspectos de la religin greco-romana y
la cultura actual, a partir de algunas actividades.
Descubrimiento de las creencias bsicas de las religiones precolombinas.
Conocimiento de un texto religioso precolombino destacado, el PopolVuh.
Recopilacin de informacin sobre la cuestin a debatir.
Seleccin de los datos ms relevantes y, a partir de stos, formacin de
una opinin.
Exposicin de las propias ideas de manera clara, razonada y coherente.
Lectura de tres textos sobre distintas visiones de la Naturaleza.
Anlisis del mensaje ecolgico que transmiten.

Actividades de evaluacin
Relacionar palabras referentes al contenido de la unidad.
Explicar el origen del ser humano segn los mesopotmicos.
Indicar el nombre romano y las atribuciones de algunos de los dioses
griegos ms importantes.
Enumerar las ceremonias religiosas ms destacadas de la religin grecoromana.
Mencionar aquellos rasgos en que suelen coincidir las religiones
precolombinas.

UNIDAD 4: Las religiones orientales


Tiempo aproximado: 4 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia; Lengua Castellana
y Literatura.
Objetivos didcticos
Descubrir y conocer el origen, las creencias y los fundamentos del
hinduismo y el budismo.
Conocer las diferentes respuestas que el hinduismo y el budismo dan
ante los grandes interrogantes del ser humano.
Adquirir una actitud de respeto y tolerancia hacia las diferentes creencias
religiosas.
Contenidos
Conceptos
El hinduismo.
Origen y fundador del hinduismo.
Creencias o doctrinas del hinduismo.
Organizacin social y normas de vida del hinduismo.
El hinduismo hoy.
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Curso 2000-2001

El budismo.
Origen y fundador del budismo.
Creencias o doctrinas del budismo.
Organizacin social y normas de vida del budismo.
El budismo hoy.

Procedimientos
Lectura e interpretacin adecuadas de los textos religiosos.
Estudio comparado sobre las posturas diversas acerca de Dios.
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Comentario de una pelcula.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Observacin en unos grficos del origen del hinduismo y deducir su
proceso de formacin.
Localizacin geogrfica del hinduismo.
Anlisis de las creencias o doctrinas y las normas de vida.
Resumen de las caractersticas ms importantes del hinduismo actual.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Reflexin, a la luz del Evangelio, sobre el sistema de castas hind.
Debate sobre la situacin y el trato que se da a grupos marginados de
nuestra sociedad.
Sntesis de la respuesta del budismo ante el dolor y el sufrimiento
humano.
Resumen de los rasgos ms caractersticos de la vida de Buda.
Anlisis de las Cuatro Nobles Verdades partir de unos textos de Buda.
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Curso 2000-2001

Sntesis del Noble Sendero de las Ocho Ramas, a partir de un


esquema.
Identificacin del camino que ha de seguir un joven que quiere ingresar
en una comunidad budista.
Elaboracin de un listado de situaciones de dolor e insatisfaccin
humana y anlisis de la respuesta que el budismo les da.
Elaboracin de la ficha tcnica de una pelcula a partir de unas pautas
dadas.
Visin de una pelcula.
Resumen del tema y establecimiento de una relacin con los
contenidos de la unidad.
Anlisis de los diferentes personajes.
Expresin de la propia valoracin del mensaje que transmite la
pelcula, razonando la respuesta.
Anlisis de la meditacin cristiana cmo mtodo de oracin.
Conocimiento del Yoga, de su difusin en Occidente, y de cmo es
utilizado en algunos ambientes cristianos como un mtodo que ayuda a
alcanzar la concentracin necesaria para la oracin.
Entrevista a una persona cristiana que practique la meditacin o el
yoga para preguntarle sobre los beneficios que le reporta.

Actividades de evaluacin

Ordenar el sistema de castas hind de ms a menos.


Resumir las principales creencias del hinduismo.
Explicar el concepto de reencarnacin del hinduismo.
Completar un texto sobre el hinduismo.
Resumir las principales creencias del budismo.
Ordenar los fragmentos de una frase sobre el budismo.

UNIDAD 5: Las religiones monotestas


Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Objetivos didcticos
Comprender la importancia de los tres grandes monotesmos.
Profundizar en el estudio y comprensin del cristianismo.
Conocer el judasmo y el islamismo.
Desarrollar la habilidad de la exposicin oral.
Contenidos
Conceptos
El judasmo.
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Curso 2000-2001

Origen y fundador del judasmo.


Creencias o doctrinas del judasmo.
Normas de vida del judasmo.
El judasmo en la actualidad.
El cristianismo.
Origen y fundador del cristianismo.
Creencias o doctrinas del cristianismo.
Normas de vida del cristianismo.
El cristianismo en la actualidad.
El islamismo.
Origen y fundador del islamismo.
Creencias o doctrinas del islamismo.
Normas de vida del islamismo.
El islamismo en la actualidad.

Procedimientos
Localizacin de los lugares bblicos e investigacin de datos
informativos sobre la Biblia.
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales.
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los
pasajes ms importantes.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Exposicin oral.
Investigacin sobre un tema.
Identificacin de los modos diversos de presentar a Dios en el arte.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Educacin moral y cvica.
Educacin para el consumo.

Actividades de aprendizaje
Estudio del origen y fundador del judasmo.
Conocimiento de sus creencias o doctrinas.
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Curso 2000-2001

Aprendizaje de cules son sus normas de vida.


Observacin de la pervivencia del judasmo en la actualidad.
Estudio del origen y fundador del cristianismo.
Adquisicin de una comprensin global de las creencias o doctrinas.
Profundizacin en el estudio de las normas de vida cristianas.
Observacin de la pervivencia del cristianismo en la actualidad.
Estudio del origen y fundador del islamismo.
Conocimiento de sus creencias o doctrinas.
Aprendizaje de cules son sus normas de vida.
Observacin de la pervivencia del islamismo en la actualidad.
Bsqueda y seleccin de informacin.
Reflexin sobre un tema.
Elaboracin de un esquema-guin.
Exposicin de un tema de manera estructurada y coherente.
Profundizacin en el legado cultural de los tres grandes monotesmos.

Actividades de evaluacin
Completar diversas frases sobre el judasmo, el cristianismo y el
islamismo.

UNIDAD 6: Las confesiones cristianas


Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia; Lengua Castellana
y Literatura.
Objetivos didcticos
Conocer el Cisma de Oriente y analizar las afinidades y las diferencias
entre la Iglesia Catlica y las Iglesias Orientales.
Conocer las Iglesias Protestantes, la personalidad de los iniciadores de
la Reforma, y las diferencias con la Iglesia Catlica.
Analizar obras del arte religioso, valorarlas y descubrir su espiritualidad.
Contenidos
Conceptos
La Iglesia y las Iglesias.
La divisin de los cristianos.
Las Iglesias cristianas.
Las Iglesias ortodoxas.
Contexto histrico.
El Cisma.
Las Iglesias Ortodoxas hoy.
Las Iglesias protestantes.
Contexto histrico.
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Curso 2000-2001

La divisin.
Las Iglesias protestantes hoy.

Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento de Dios y de los temas
religiosos en los medios de comunicacin social.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Anlisis comparativo de testimonios sobre la fe en Dios.
Anlisis del progresivo conocimiento de Dios a lo largo de la revelacin
bblica.
Comentario de un icono.
Comentario de un texto.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de contemplacin, escucha y admiracin de la persona de
Jess.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Actividades de aprendizaje
Reflexin y dilogo sobre el hecho de que Jess fund una sola Iglesia y,
en la realidad, son varias las que se denominan Cristianas.
Conocimiento del nombre de diferentes Iglesias que se denominan
cristianas, descubrimiento de las causas y los motivos que han provocado
la divisin de la nica Iglesia fundada por Jess, y constatacin de las
coincidencias ms importantes que se dan entre todas las Iglesias
Cristianas.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Establecimiento de relacin entre unos textos del Magisterio de la Iglesia
y los contenidos del apartado.
Investigacin de las actitudes humanas que favorecen la divisin entre las
personas, anlisis de las causas y los motivos, y aplicacin a la propia
vida, individual y de grupo.
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Curso 2000-2001

Descubrimiento de la realidad de las Iglesias Ortodoxas y su implantacin


en el mundo a partir de las noticias que explican los encuentros del Papa
con diferentes Patriarcas de las Iglesias Ortodoxas y el anlisis de un
mapamundi.
Resumen de los hechos histricos que favorecieron la divisin y, tambin,
las diferencias polticas, culturales y religiosas que acrecentaron las
incomprensiones.
Investigacin del monaquismo en las Iglesias Ortodoxas siguiendo unas
pautas.
Evocacin de los conocimientos previos a partir de la propia experiencia.
Anlisis de las doctrinas contrarias a la Iglesia Catlica que Lutero
propona.
Investigacin de la personalidad y la biografa de los protagonistas de la
Reforma segn unas pautas dadas.
Debate sobre la influencia de la poltica en la religin.
Establecimiento de relaciones entre los Iconos y las Iglesias Ortodoxas.
Anlisis de un Icono mediante un mtodo propuesto.
Descubrimiento de la actualidad del Ecumenismo y las diferentes
iniciativas de la Iglesia Catlica y las Confesiones Cristianas.
Anlisis de un texto del Magisterio de la Iglesia sobre el Ecumenismo que
orienta a los catlicos de las actitudes que se han de tener y de los
peligros que se han de evitar.

Actividades de evaluacin
Enumerar el nombre de las Iglesias o Confesiones escindidas ms
importantes.
Anotar las causas que han favorecido la divisin de los cristianos.
Relacionar palabras referentes al contenido de la unidad.
Resumir las coincidencias y diferencias que se dan entre la Iglesia
Catlica y las Iglesias Ortodoxas.
Explicar el contexto poltico y religioso que favoreci la Reforma
protestante.
Sealar si unas frases sobre el contenido de la unidad son verdaderas o
falsas.
Completar un texto sobre la Reforma Catlica y el Concilio de Trento.

UNIDAD 7: El dilogo interreligioso


Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Objetivos didcticos
Comprender la importancia del dilogo interreligioso.
Profundizar en la relacin del catolicismo con otras creencias.
Conocer los puntos de encuentro entre las diversas religiones.
Desarrollar la habilidad de construir una definicin.
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Contenidos
Conceptos
Relacin del catolicismo con las grandes religiones.
Dilogo entre las distintas creencias.
Encuentro entre religiones en el mundo actual.
Puntos de encuentro entre las diversas religiones.
Puntos de encuentro con otras creencias.
Originalidad del hecho cristiano.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento de Dios y de los temas
religiosos en los medios de comunicacin social.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Construccin de una definicin.
Bsqueda de informacin.
Valores, actitudes y normas
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje.
Descubrimiento del mundo y de la historia como don y como tarea de
liberacin de toda esclavitud en el hombre.
Actitud de bsqueda para afianzar las propias convicciones religiosas.
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en occidente, particularmente en nuestro pas.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Educacin para la diversidad intercultural.
Desarrollo de los valores de la tolerancia y la solidaridad.
Actividades de aprendizaje
Comprensin de la importancia del Concilio Vaticano II para la relacin
del catolicismo con otras creencias.

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Curso 2000-2001

Conocimiento del dilogo entre la Iglesia Catlica y las grandes


religiones orientales.
Anlisis del encuentro entre religiones propio del mundo actual.
Comprensin de la importancia de la interculturalidad.
Estudio de los puntos de encuentro entre la Iglesia catlica y el
judasmo.
Conocimiento de los puntos de encuentro entre la Iglesia catlica y el
islamismo.
Adquisicin de una visin global de los puntos de encuentro entre la
Iglesia catlica y las religiones orientales.
Anlisis de la originalidad del hecho cristiano.
Sntesis de los contenidos de los apartados a partir de las actividades.
Creacin de una definicin clara y precisa, que incluya las
caractersticas esenciales de lo definido.
Conocimiento de un grupo que favorece el ecumenismo y el dilogo
entre religiones, y bsqueda de informacin sobre dicho grupo.

Actividades de evaluacin
Unir fragmentos de frases sobre el contenido de la unidad.
Anotar un punto de encuentro entre las grandes religiones monotestas y
justificar razonadamente la eleccin de dicho punto.

UNIDAD 8: Los cristianos en la sociedad actual


Tiempo aproximado: 6 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografa e Historia.
Objetivos didcticos
Descubrir y conocer los conceptos de secularizacin y atesmo, sus
acepciones y sus causas.
Conocer y analizar el pensamiento de algunos pensadores ateos y
adquirir una opinin personal sobre su doctrina.
Valorar la religin y juzgarla desde un punto de vista crtico.
Contenidos
Conceptos
La sociedad secularizada.
La secularizacin.
Los cristianos y la secularizacin.
La increencia y la indiferencia religiosa.
La increencia.
La indiferencia religiosa.
Causas de la increencia.
Los cristianos y la increencia.
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Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento que se hace de Dios en los
medios de comunicacin social.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios. P
Comentario de un cmic.
Valores, actitudes y normas
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano, as como ante cualquier manifestacin humana de la
bsqueda de sentido.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Estima del ejercicio del dilogo.
Descubrimiento del mundo y la historia como don y como tarea de
liberacin de toda esclavitud en el hombre.
Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor
como criterios evanglicos para toda valoracin de la realidad. V
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en Occidente, particularmente en nuestro pas.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Actividades de aprendizaje
Anlisis y valoracin de la religiosidad de los espaoles.
Descubrimiento y anlisis de los derechos y criterios que rigen las
relaciones entre la Iglesia y el Estado a partir de unos artculos de la
Constitucin Espaola de 1978.
Resumen de la diferente relacin que se ha dado entre el Estado y la
Religin en cada poca de la historia.
Identificacin de la secularizacin positiva y la negativa, segn la
enseanza de la Iglesia.
Sntesis de los contenidos de los apartados a partir de unas actividades.
Debate sobre una problemtica propia de una sociedad secularizada a
partir de un hecho real.
Conocimiento de la increencia y la indiferencia religiosa y definicin de
ellas.
Anlisis del atesmo y el agnosticismo a partir de un esquema y unos
textos.
Descubrimiento de la indiferencia religiosa y las caractersticas ms
importantes de los llamados creyentes no practicantes.
Comparacin de la increencia y la indiferencia religiosa sealando las
diferencias.
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Anlisis de las causas de la increencia a partir de un texto del magisterio


de la iglesia y las doctrinas de algunos pensadores ateos.
Resumen de la actitud de los cristianos ante la increencia a partir de un
esquema y un texto.
Elaboracin de un mural que sintetice la imagen de Dios que ha
propuesto la mayora del grupo.
Anlisis de un cmic sobre la increencia.
Establecimiento de relacin entre el mensaje del cmic y el tema de la
unidad.
Comentario de un texto siguiendo una pauta dada.
Aplicacin de las conclusiones a la propia vida.
Eleccin, de entre todos los testimonios, el ms convincente .
Debate sobre las razones para creer y para dudar de Dios.
Respuesta a las razones para dudar, con las razones para creer en Dios.

Actividades de evaluacin
Completar un texto sobre distintas posturas acerca del tema de Dios.
Entre las explicaciones sobre distintas posturas acerca del tema de Dios,
distinguir cul es la creyente, cul la atea y cul la agnstica.
Relacionar correctamente distintas frases con los pensadores
correspondientes.

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UNIDAD 9: El cristianismo y las nuevas formas de religiosidad


Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografa e Historia.
Objetivos didcticos
Conocer las nuevas formas de religiosidad.
Profundizar en el concepto de Nueva Era.
Conocer la actitud de la Iglesia ante las nuevas formas de religiosidad.
Desarrollar la habilidad de reconocer y discernir lo que es una secta.
Contenidos
Conceptos
Nuevas formas de religiosidad.
La Nueva Era.
Las sectas.
Actitud cristiana ante las nuevas formas de religiosidad.
Actitud cristiana ante la Nueva Era.
Actitud cristiana ante las sectas.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento que se hace de Dios y lo
religioso en los medios de comunicacin.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Desarrollo de las habilidades crticas y reflexivas.
Valores, actitudes y normas
Actitud de dilogo y colaboracin.
Actitud de bsqueda para fundamentar las propias convicciones
religiosas.
Actitud de comprensin y de fundamentacin de las propias
convicciones religiosas respecto al compromiso social y respecto al ms
all.
Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor
como criterios evanglicos para toda valoracin de la realidad.
Aprecio de los valores humanos expresados en los testimonios
religiosos.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje.
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en occidente, particularmente en nuestro pas.
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Valorar los hbitos sanos en la alimentacin y el deporte.


Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.

Actividades de aprendizaje
Adquisicin de una visin global de las nuevas formas de religiosidad.
Anlisis de los elementos que componen la Nueva Era.
Aprecio de los valores positivos de la Nueva Era.
Estudio del concepto de sincretismo.
Comprensin de en qu consiste una secta.
Sntesis de los contenidos de los apartados a partir de las actividades.
Estudio de las diferencias entre la doctrina cristiana y la Nueva Era.
Conocimiento de los valores de la Nueva Era apreciados por el
cristianismo.
Adquisicin de informacin sobre la autocrtica de la Iglesia.
Comprensin de la peligrosidad de algunas sectas.
Conocimiento del proceso que sigue una persona manipulada por una
secta.
Desarrollo de la capacidad de discernimiento, a travs de la actividad.
Conocimiento del concepto de pseudo-religin.
Adquisicin de una visin global de los cultos pseudo-religiosos ms
extendidos en nuestra sociedad.
Actividades de evaluacin
Indicar si una serie de frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Resumir brevemente algunos de los contenidos de la unidad.

C) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS


RELACIONADAS CON EL REA DE RELIGIN.

Primer trimestre: Visita al Museo de la Iglesia y Catedral


(actividad complementaria).
Participacin en las campaas del Departamento de
Pastoral Escolar de la Escuela (ver calendario Campaas).
Charla sobre el Pas de Jess a cargo de personal que
visitaron recientemente Israel (complementaria).

D) OTROS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIN DE AULA


1) TEMPORALIZACIN PREVISTA

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Curso 2000-2001

Aunque es importante fijar unos lmites y unas secuencias, habr libertad de


acuerdo con el grupo y sus particulares circunstancias, para el avance de la
materia. Tendremos en cuenta los limites de tiempo: en tercer curso
disponemos de 1 hora semanal y en primer curso tan slo de 1 hora semanal.
2) OBJETIVOS Y CONTENIDOS MINIMOS
Como contenidos mnimos se pedir al alumnado tener unos
conocimientos bsicos de los diferentes objetivos y contenidos tratados en las
distintas unidades didcticas. La referencia a los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin est en la primera parte de este Proyecto Curricular.
3) LIBROS DE TEXTOS Y/O MATERIALES CURRICULARES
Libros de textos.
Tras el anlisis de los distintos libros, los alumnos/as compran el libro de texto
de la Editorial Edeb (nueva edicin 2002). Teniendo en cuenta que compran
dicho libro, lo tendrn como referencia principal pero no nica. Queremos
explicitar que la asignatura no tiene libro de texto propio sino varios libros y
mltiples y variados recursos aportados por los profesores y el centro.
En concreto, los profesores utilizarn para preparar las unidades didcticas las
siguientes referencias:
Libros de textos de 1, 2, 3 y 4 de E.S.O. de
.- Religin y moral catlica Ed. San Pablo
.- Mambr Ed. S.M. y Carpeta de Recursos Didcticos
.- Betel Ed. S.M. y Carperta de Recursos Didcticos
.- Religin Ed. Bruo
.- Religin Catlica Ed. Edebe (Nueva edicin adaptada).
.- Religin Catlica Ed. Casals
Revistas :
.- Revistas Misin Joven
.- Revistas Catequtica
.- Revista Religin y Escuela
Revista de Informacin y Didctica de la Ens.Rel.Escolar.

Otros Libros del Departamento:


.- AA.AA; El Mundo de las Religiones, San Pablo-Verbo Divino, 1985
.- P. Rodrguez Santidrn; Diccionario bsico de las Religiones, VD, 1993
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Curso 2000-2001

.- AA.VV; Enciclopedia de la Biblia. San Pablo-Verbo Divino,1987


.- H.G. May, Atlas Bblico Oxford, San Pablo-Verbo Divino, 1989
.- Valero Crespo; Actividades para la Enseanza Religiosa Escolar, PPC, 1994
.- Betel Ed. S.M. y Carperta de Recursos Didcticos
.- H. Kee Clark, Qu podemos saber sobre el Jess histrico?. Almendro.1994
.- Antonio Pieiro, Fuentes del Cristianismo. Tradiciones primitivas sobre Jess.
El Almendro. Crdoba. 1992
.- G. Theissen, La sombra del Galileo, Sgueme. Salamanca. 1983
.- Antonio Glez, Jesucristo, CCS, 1996
.- J.R.Busto, Cristologa para empezar. Sal Terrae. Santander. 1993
.- F. Camacho y J. Mateos, El horizonte humano. La propuesta de Jess
Almendro. Crdoba. 1992

4 ) Recursos varios:
Aquellos de los que dispone el Centro y de cuantos la creatividad del profesor
pueda servirse:
- Recursos audiovisuales : videos, compact, cd-rom
- Tableros
- Pizarra
- Radio cassett
- Vdeo.
- Revistas, fotografas.
- Objetos reales: mobiliario del aula, objetos personales, guitarra, etc..
- Mapas fsicos y polticos de Palestina y Oriente Medio.
- Transparencias
- Tecnologa informtica
- Atlas bblicos
- Revistas, fotografas.
- Objetos reales: mobiliario del aula, objetos personales, guitarra, etc..
Aprovechamos tambin los materiales que nos proporcionan entidades como
MANOS UNIDAS, Centro de Solidaridad de la dicesis,... Estas campaas,
constituyen buenas oportunidades para la sensibilizacin escolar en torno a la
SOLIDARIDAD. Aprovechamos estos momentos fuertes, para insistir sobre los
DERECHOS HUMANOS, LAS DESIGUALDADES, INJUSTICIAS, RACISMOS,
LIBERTAD, PAZ,... Lo que se denominan EJES TRANSVERSALES. Trabajar
estos elementos tienen al mismo tiempo otro fundamento, son puntos de
trabajo comunes en el proyecto europeo en el que estamos inmersos. De igual
manera aprovecharemos las campaas y semanas programadas por el
Departamento de Pastoral del Centro.

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