Tipos y Estilos de Aprendizajes y Las Inteligencias Múltiples

Tipos y Estilos de Aprendizaje y Las
Inteligencias Mltiples
AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU
UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA
Tema:
TIPOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJES

Y LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
CURSO
METODOLOGA
PROFESORA
DELYBETH SANCHEZ
CICLO
ALUMNA
MILAGROS MEZA RODRIGUEZ
TURNO
NOCHE
Pucallpa Per
2016

DEDICATORIA
A mis queridos y amados padres, por el
apoyo incondicional que me brindar,
por la confianza y fortaleza que recibo
de ellos.

NDICE
CONTENIDO
CARATULA
PG.
1
DEDICATORIA
INDICE
INTRODUCCIN
6
I.
II.
III.
DEFINICIONES:
1.1
Aprendizaje:
1.2
Estilo de aprendizaje
1.3
Inteligencias mltiples
TIPOS DE APRENDIZAJE:
2.1
Aprendizaje repetitivo o memoristico:
2.2
Aprendizaje receptivo:
2.3
Aprendizaje por descubrimiento:
2.4
Aprendizaje significativo:
2.5
Aprendizaje observacional:
2.6
Aprendizaje latente:
2.7
Aprendizaje de mantenimiento:
2.8
Aprendizaje innovador
2.9
Aprendizaje visual
2.10
Aprendizaje auditivo
10
2.11
Aprendizaje kinestsico
10
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
10
3.1
Visual:
11
3.2
Auditivo:
11
3.3
Lectura y Escritura:
11
3

3.4
IV.
Tctil o cinestsico
12
INTELIGENCIAS MLTIPLES:
12
4.1
Inteligencia lingstica:
13
4.2
Inteligencia lgico-matemtica
13
4.3
Inteligencia espacial
14
4.4
Inteligencia musical
14
4.5
Inteligencia corporal cinestsica
15
4.6
Inteligencia intrapersonal
15
4.7
Inteligencia interpersonal
16
4.8
Inteligencia naturalista
16
CONCLUSIONES
17
BIBLIOGRAFA
17

INTRODUCCIN
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn El tipo, Estilo de Aprendizaje y de las inteligencias todos
somos capaces de conocer el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis
lgico-matemtico, de la representacin espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de
los dems individuos y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los
individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las
formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar
a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en
distintos mbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes
modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el
mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con
una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los
alumnos.
Los alumnos estaran mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en
diferentes modalidades y el aprendizaje fuera valorable a travs de la variedad
de los medios.
En este trabajo se orienta a informar Cmo influye la teora de las
inteligencias mltiples en el aprendizaje de los alumnos?.
Esperando que el presente cumpla con las exigencias, que a criterio y
evaluacin del lector.

I.DEFINICIONES:
I.1 Aprendizaje:
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el
aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en
el que el ser humano se desenvuelve as como los valores y
principios que se aprenden en la familia en ella se establecen los
principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido que llega a formar parte despus como base
para los aprendizajes posteriores.
I.2 Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y
cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una
persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las
distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que
una mayora de personas emplea un mtodo particular de
interaccin, aceptacin y procesado de estmulos e informacin. Las
caractersticas sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de
cualquier informe psicopedaggico que se elabore de un alumno y
pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que
son ms adecuados para el nio. No hay estilos puros, del mismo
modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas
utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele
ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo el alumno percibe interacciones y
responde a su ambiente de aprendizaje.
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcin en que cada persona
utiliza diversos estilos de aprendizaje.
EL trmino "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona
utiliza su propio mtodo o estrategia a la hora de aprender. Cada
persona tiene su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje,
velocidad, caractersticas y eficacia al aprender.
I.3 Inteligencias mltiples
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo de concepcin
de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la
Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto
unitario que agrupe diferentes capacidades especficas, sino como
una red de conjuntos autnomos, interrelacionados. Para Gardner, la
inteligencia es un potencial biopsicolgico de procesamiento de
informacin que se puede activar en uno o ms marcos culturales
para resolver problemas o crear productos que tienen valor para
dichos marcos.
II.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a
travs de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de
representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales
diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen,
tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre
los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qu parte de
la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos
estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los
entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un
entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el
aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la maana y que
7

comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de la que disponemos
actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo
apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados
por la literatura de pedagoga:
II.1 Aprendizaje repetitivo o memoristico:
Se produce cuando el alumno memoriza
contenidos
sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no

encuentra significado a los contenidos.
II.2 Aprendizaje receptivo:
En este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
II.3 Aprendizaje por descubrimiento:
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
II.4 Aprendizaje significativo:
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
II.5 Aprendizaje observacional:
Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
II.6 Aprendizaje latente:
Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero
no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para
manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen
cinco tipos de aprendizaje:
II.7 Aprendizaje de mantenimiento:
8

Descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios,
mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y
recurrentes.
II.8 Aprendizaje innovador
Es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin
y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.
II.9 Aprendizaje visual
Las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las
cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes
o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona
visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el
grupo y en el entorno de aprendizaje social. As mismo, esta forma
de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada "modelo".
II.10 Aprendizaje auditivo
Una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates
en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es
una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las
personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al
nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva
disfruta del silencio.
II.11 Aprendizaje kinestsico
Las personas con sistemas de representacin kinestsico perciben
las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy
intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin.
Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No
conceden importancia al orden de las cosas. Las personas
kinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y
gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como
pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

III.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Aunque todas las personas son capaces de aprender una o ms lenguas
extranjeras, existen diferencias individuales que marcan el proceso de
aprendizaje de cada persona, y por eso conocer el propio estilo de
aprendizaje puede ser til e interesante para aprender un idioma.
Es sabido que nuestros sentidos (la vista, el odo, el tacto...) nos ayudan a
percibir, a guardar y a recuperar la informacin, pero, conoce usted cul
es su modalidad sensorial preferida a la hora de aprender? Es usted un
estudiante de tipo visual, auditivo o tctil-cinestsico? Para que pueda
averiguarlo le ofrecemos las caractersticas principales de cada tipo:
III.1Visual:
Los estudiantes visuales a menudo "piensan en imgenes", por lo
que pueden aprehender gran cantidad de informacin a la vez y con
rapidez. Suelen aprender mejor cuando leen o ven la informacin de
algn modo (textos, mapas, dibujos, grficos, etc.). Si tienen que
seguir explicaciones orales, les gusta tomar notas. Se trata de
personas organizadas, su imaginacin y capacidad de abstraccin
son muy grandes, por lo que pueden relacionar fcilmente unas
ideas con otras. Para recuperar la informacin se sirven de
procedimientos de visualizacin. Son personas observadoras, que
recuerdan bien los detalles, por lo que pueden reconocer
visualmente las palabras, y as suelen tener buena ortografa.
III.2Auditivo:
Son personas muy sensibles a los estmulos auditivos, y suelen
aprender con ms facilidad a travs de informaciones orales. Les
gusta el dilogo y tienen facilidad para expresarse verbalmente;
cuando leen en silencio suelen mover los labios, y les gusta
especialmente leer en voz alta, repitindose los textos a s mismos a
la hora de estudiar. Suelen almacenar la informacin de manera
secuencial y en un orden rgido, en forma de sonidos, melodas o
voces. Les gusta escuchar a los otros y or canciones. Recuerdan
10

las palabras como "representaciones sonoras", lo cual es de gran
utilidad en el aprendizaje de idiomas o en la msica.
III.3Lectura y Escritura:
Este tipo de estudiantes aprende mejor leyendo o escribiendo; se
sienten
extremadamente
cmodos
con
informacin
que
es
presentada en un formato textual como listas, folletos, libros o

manuales. A menudo toman apuntes palabra por palabra y aprenden
ms fcilmente de profesores que incluyen mucha informacin en las
frases que pronuncian. Cuando se les presenta informacin visual
aprendern mejor si convierten la informacin en textos, o
especialmente en listas.
III.4Tctil o cinestsico
Estas personas responden con agrado a las muestras fsicas de
afecto, les gusta tocarlo todo, y gesticulan mucho al hablar.
Procesan la informacin asocindola a movimientos o acciones, as
como a representaciones tctiles u olorosas. Suelen aprender
haciendo cosas, participando directamente en ellas, y recuerdan
ms fcilmente algo si lo han hecho. Prefieren aprender haciendo
trabajos de campo, pintando o bailando, y les resultan muy tiles en
este sentido las imgenes en movimiento, prefiriendo en particular
las historias de accin. A menudo les gusta comer o beber algo
mientras estudian, y disfrutan trabajando con sus propias manos.
Aunque
es
imposible
etiquetar
las
personas,
estas
caracterizaciones pueden servirle a usted, y tambin a su profesor o

tutor de espaol, para organizar ms eficazmente su proceso de
aprendizaje. Los tutores de espaol de AulaDiez, a travs del
seguimiento en lnea de sus alumnos, tratan en todo momento de
adaptarse a sus necesidades y estilos de aprendizaje particulares,
con el objetivo de ofrecer una autntica enseanza personalizada.
IV.
INTELIGENCIAS MLTIPLES:
La teora de las inteligencias mltiples fue desarrollada por Howard
Gardner como contraparte al paradigma actual de inteligencia que
11

sostiene que existe un solo tipo de inteligencia. Gardner propone que para
el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de ms de un tipo de
inteligencia. El cientfico define inteligencia como: la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas.
Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard postulan que
la inteligencia acadmica, o sea la obtencin de ttulos y mritos
educativos, no es la nica herramienta que define la inteligencia de una
persona.
Un claro ejemplo de esto se ve cuando se observa a una persona que
cuenta con grandes mritos acadmicos pero que tiene problemas para
relacionarse o para manejar otros aspectos de su vida. Para Gardner y su
equipo una persona como Stephen Hawking no es ms inteligente que
otra como Cristiano Ronaldo, sino que estos cuentan con inteligencias
diferentes. El equipo Howard Gardner ha logrado diferenciar y definir 8
tipos de inteligencias diferentes hasta el momento, veamos ms
ampliamente estos tipos de inteligencia.
IV.1
Inteligencia lingstica:
La habilidad de comunicarnos y dominar un lenguaje es universal y
trasciende cualquier barrera cultural. Nios de todo el mundo
aprenden a dominar uno u otro tipo de idioma para lograr una
comunicacin eficiente.
Las personas que dominan ms la comunicacin son aquellas que
cuentan con una inteligencia lingstica superior. Aqu podemos
encontrar a los lderes, caudillos, polticos, escritores, poetas, etc.
Este tipo de inteligencia no est solamente relacionada con la
habilidad del habla sino tambin con otras formas de comunicacin
como la escrita, la gestual y ms.
IV.2
Inteligencia lgico-matemtica
La llamada inteligencia lgico-matemtica
es
aquella
que
cotidianamente es considerada como inteligencia en bruto. Esta es
12

la que separa a las personas inteligentes de las no inteligentes
segn el paradigma actual.
Como el nombre lo dice esta est asociada a los razonamientos
lgicos y la resolucin de problemas matemticos. La velocidad para
resolver acertijos matemticos y lgicos determina este tipo de
inteligencia.
Los famosos exmenes de coeficiente intelectual (o IQ) estn
basados en este tipo de inteligencia y la inteligencia lingstica. Los
cientficos, los economistas, los ingenieros y otros tipos de
acadmicos son los que tienen ms este tipo de inteligencia.
IV.3
Inteligencia espacial
La capacidad de resolver problemas o poder ver el mundo y los
objetos desde diferentes pticas est asociada con este tipo de
inteligencia, conectada con los jugadores de ajedrez y con aquellos
que trabajan en las artes visuales.
Las personas que cuentan con inteligencia espacial superior suelen
ser ms hbiles para desarrollar imgenes mentales, dibujar y
percibir detalles entre otras cosas. Aqu podemos encontrar a los
fotgrafos, diseadores, publicistas y arquitectos.
IV.4
Inteligencia musical
La nocin de msica es universal y se encuentra presente en todas
las culturas, esto hace pensar que universalmente existe una
inteligencia musical presente en todos nosotros.
Ciertos sectores de nuestro cerebro estn desempean papeles muy
relacionados con la interpretacin y la creacin de msica y al igual
que todos los dems de tipos de inteligencias, la musical puede
entrenarse y mejorarse.
Claramente aquellos que dominan este tipo de inteligencia pueden
tocar variedad de instrumentos al igual que leer y crear msica de
forma natural.
13

IV.5
Inteligencia corporal cinestsica

El desarrollo de las habilidades motrices necesarias para el manejo
de herramientas o la exteriorizacin de ciertos sentimientos son un
aspecto que se ha trabajado en todas las culturas desde el inicio de
la raza humana.
La capacidad de resolver problemas utilizando herramientas o
sabiendo los tipos de fuerza que se deben hacer est considerada
como inteligencia corporal cinestsica, sin embargo resulta ser
bastante intuitiva. Pero por otro lado el uso de esta inteligencia para
expresar emociones, competir o crear ya es un aspecto que necesita
de otro entrenamiento.
Aqu podemos encontrar desde bailarines y actores hasta escultores
y cirujanos ya que todos deben hacer un uso racional de sus
habilidades fsicas.
IV.6
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es aquella que nos permite controlar y
entender los aspectos internos de nosotros mismos. Las personas
con este tipo de inteligencia pueden acceder y discriminar sus
sentimientos. Adems esta inteligencia tambin ayuda a la hora de
trabajar con uno mismo y comprender las razones por las que uno
acta.
Este tipo de inteligencia es la ms interna de todas y necesita ser
auxiliada por otras para poder ser estudiada y descripta.
IV.7
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal nos permite ver ms all de lo que nos
muestran las personas, nos permite leer ms all de lo que dicen y
comprender objetivos o metas ocultas dentro de los mismos, en
algunos casos desconocidas hasta por ellos mismos.
Este tipo de inteligencia es fundamental para aquellos que necesitan
trabajar con grupos de personas. La capacidad de identificar y
comprender los problemas ajenos es posible gracias a este tipo de
14

inteligencia. Administradores, docentes, psiclogos y terapeutas son
los mayores representantes de este tipo de inteligencia.
IV.8
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista es la que nos ayuda a separar, diferenciar
y clasificar las aspectos relacionados con la naturaleza como las
diferentes especies animales y vegetales, pero tambin aprender
fundamentos sobre el clima y otros fenmenos naturales.
Este tipo de inteligencia fue agregada posteriormente, en 1995, ya
que pareca necesario por tratarse de una de las primeras
inteligencias necesarias para la supervivencia del humano en los
albores de su evolucin.
Gardner dice que en mayor o menor medida todos contamos con los ocho
tipos de inteligencia y ninguna es ms importante que la otra. Todas las
personas necesitan dominar en gran parte todas ellas sin importar el oficio
que tengan ya que despus de todos los trabajos comprenden una
multiplicidad de tareas. La educacin de hoy en da se empecina en
ensear y educar los dos primeros tipos de inteligencia (la inteligencia
lingstica y la inteligencia lgico-matemtica), sin embargo est claro que
este no es el camino correcto para educar completamente a una persona.
15

CONCLUSIONES
Los estilos de aprendizaje son los diferentes mtodos que utilizamos cada
uno de nosotros para aprender. Dependiendo de nuestro objetivo de
aprendizaje, utilizaremos un conjunto de estrategias para lograrlo.
Cada individuo marca preferencias en cuanto a mtodos y estrategias,
esto es lo que define nuestro estilo de aprendizaje.
Howard Gardner define la inteligencia como Capacidad para resolver
problemas o la realizacin de un producto valioso para una o ms
culturas, existiendo 8 tipos de inteligencia mltiples.
Gardner dice que en mayor o menor medida todos contamos con los ocho
tipos de inteligencia y ninguna es ms importante que la otra. Todas las
personas necesitan dominar en gran parte todas ellas sin importar el oficio
que tengan ya que despus de todos los trabajos comprenden una
multiplicidad de tareas.
16

BIBLIOGRAFA
1. ARMSTRONG, Thomas. Inteligencias mltiples. Cmo descubrirlas y

estimularlas en sus hijos. Bogot, Grupo Editorial Norma, 2001.
2. DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, McGrawHill / Interamericana Editores, 1998.
3. FLORES VELAZCO, Marco Hernn. Creatividad & Educacin. Tcnicas
para el desarrollo de capacidades creativas.
4. GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias
mltiples. Bogot, Fondo de Cultura Econmica, 1997.
5. GARDNER, Howard. Inteligencias mltiples. La teora en la prctica.
Barcelona, ed. Paids, 1999.
6. GARDNER, Howard. Arte, mente y cerebro. Una aproximacin cognitiva a la
creatividad. Barcelona, ed. Paids, 2001.
17

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