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自 序

本作者自幼喜愛科學教育,在物質缺乏的五十年代進入國立台灣師範

學物理系,旋又進入國立台灣師大物理研究所碩士班,畢業後至台北市立

師範學院數理系任教,民國七十三年∼七十四年、七十七年∼八十年兩度

公費赴美進修博士,分別在美國加州大學Irvine分校及俄亥俄州立大學,

於民國八十年獲科學教育博士。

回國後仍任職於市立師範學院,先後兼任總務主任、數理系系主任、

科學教育研究所所長、自然科學系主任、科教碩士學位學程主任,每年均

接受國科會補助進行科學教育方面的研究,先後有二十五篇論文分別發表

於國內外科學教育刊物。

在1993年、1997、1999、2002、2004、2005、2006、2007、2009

年分別接受國科會補助,赴美國Cornell University、Chicago、Boston、

Panama、Couvenor、Canada and ets參加國際研討會並發表論文,為我

國科教研究在國際上增加能見度。論文分別刊登在Cornell University及

NARST的SSMA之Proceeding及電子刊物上。甚獲國內外各家好評。

本作者在任教市師院自然科學教育研究所暨數理教育學系,迄今夙夜

匪懈一直進行國科會委託的科教研究,諸如:國小力學概念、電磁學的迷

思概念、師資培育研究及建構主義在國小科教的教學研究。二十年來奉獻

於科學教育而不倦怠,今後尚懇望先進不吝提攜,願為國內科教繼續奉獻

努力。

本作者於八十三年度、八十四年度、八十五年度、八十六年度直至目

前仍繼續參與教育部國民教育階段學生基本學習成就評量研究,此為中美

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國小自然與生活科技
 教學學習與評量

跨國的研究,國內在國立台灣師範大學校長簡茂發博士的主持領導下,分

別完成了國小三年級、五年級及國中二年級的數學及科學的學生基本學習

成就評量,分別針對國內國民階段學生的科學素養(含科學概念、科學本

質、思考習慣、態度、科學過程、科學應用)及解決問題的能力,並作中

美國民教育階段學生基本學習成就的比較與分析,並藉此瞭解我國國民階

段學生數學及科學之能力。

本作者鑑於國小自然科教育是國家科學教育的奠基工作,是故最近

二十餘年來在國小自然科學教育研究投入極多的心力。此著作針對下列幾

個部份研究:壹、國小自然科教學的基本理念、內涵及目的。貳、國小自

然科有關物理單元之教材分析。參、國小自然科有關物理單元之教學方案

舉要,此部份又針對(一)合作學習教學法及(二)應用概念圖教學法(三)建構

主義教學方案(四)迷思概念發掘教學方案(五)概念發展教學方案,分別介

紹研究方法、實驗程序、統計處理結果與討論,結論與建議。本著作期望

能對小學教育有所啟發,作為改進教學概括性提一下,同時給教改專家們

提供了有系統的分析資料。

本作者在科學教育的研究歷程要感謝國內科學教育的前輩的鼓勵及提

攜,且感謝服務的市工師院數理系同仁之鼓勵、協助,在此深深表達衷心

謝意。

台北市立師範學院數理教育學系

陳義勳 謹識

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目 錄

自 序

壹 國小自然科教學的基本理念、內涵、
目的及目標 1
一、基本理念 2
二、內涵 3
三、目的 4
四、目標 4

貳 國小自然科有關物理單元之教材分析 7
一、國內自然科課程發展 8
二、單元內容及學習目標分析 11
三、從知識領域來分析 23
四、從自然科教科書之單元來分析 25

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國小自然與生活科技
 教學學習與評量

參 國小自然科有關物理單元之教學方案舉要 27
一、合作學習教學方案 34
(一)緒論 34
(二)研究方法 38
(三)結果與討論 45
二、應用概念圖教學方案 68
(一)緒論 68
(二)研究方法 70
三、建構主義教學方案 100
(一)緒論 100
(二)研究方法 104
(三)重要結果討論 105
(四)建議和討論: 112
四、迷思概念發掘教學方案 112
(一)緒論 113
(二)研究方法及進行步驟 114
(三)緒論 115
(四)建議 118
五、概念發展教學方案 118
(一)緒論 118
(二)研究方法及過程 119
(三)結論 120

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目 錄 

肆 國 小 自 然 科 有 關 物 理 單 元 教 材 教 法 之 展 望
及本研究之限制 125
一、教材方面 126
二、教法方面 127
三、本研究之應用與限制 128
四、研究的展望 129

參考文獻 131

附錄甲 前後測試題 146

附錄乙 學生的概念圖 182

附錄丙 國立編譯館最新版第一冊至
第八冊有關物理單元的部份 186

附錄丁 電學迷思概念發掘教學方案之
前後測分析(含題目) 188

附錄戊 力學概念發展教學方案之前後測分析
(含題目) 213

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表 次

表2-1 國小自然科學課本有關物理單元內容及學習目標之
分析 12
表2-2 物理單元在自然科所佔比重 22
表2-3 物理單元的知識領域分析表 23
表3-1 四所樣本學校的人數統計表 39
表3-2 各組樣本所得「科學本質」得分之比較 45
表3-3 各變項的「科學本質」得分之差異比較 46
表3-4 各組樣本所得「科學概念」得分之比較 46
表3-5 各變項的「科學概念」得分之差異比較 47
表3-6 各組樣本所得「科學過程」得分之比較 47
表3-7 各變項的「科學過程」得分之差異比較 48
表3-8 各組樣本所得「科學應用」得分之比較 49
表3-9 各變項的「科學應用」得分差異比較 49
表3-10 各組樣本所得「思考習慣」得分之比較 50
表3-11 各變項的「思考習慣」得分之差異比較 51
表3-12 四所樣本學校的科學素養總得分比較 51
表3-13 各變項的「科學素養」總得分之差異比較 52
表3-14 第一樣本學校兩組學生的各項得分比較 52
表3-15 第二樣本學校兩組學生的各項得分比較 52
表3-16 第三樣本學校兩組學生的各項得分比較 53
表3-17 第四樣本學校兩組學生的各項得分比較 53
表3-18 第一樣本學校學生交友人數統計表 54

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目 錄 

表3-19 第二樣本學校學生交友人數統計表 55
表3-20 第三樣本學校學生交友人數統計表 57
表3-21 第四樣本學校學生交友人數統計表 58
表3-22 四所樣本學校各組學生交友人數比較表 59
表3-23 國小自然科物質狀態的變化單元教學活動設計
(實驗組用) 71
表3-24 實驗組控制組對前後測的平均分數及標準差 91

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圖 次

圖3-1 整個研究流程 44
圖3-2 水和冰的狀態變化關係 72
圖3-3 水(液態)和水蒸氣(氣態)的關係 74
圖3-4 水蒸氣與小水珠(或白煙霧)兩種狀態的相互關係 77
圖3-5 水三態的變化過程(空白圖) 80
圖3-6 水三態的變化過程 81
圖3-7 在建構主義教學下,概念改變或知識成長之過程
(Appleton, 1989) 103
圖3-8 英國的SPACE(Science Process and Concepts
Exploration)計畫的教學模式 103

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國小自然科教學
的基本理念、內
涵、目的及目標

一、基本理念
二、內涵
三、目的
四、目標

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國小自然與生活科技
 教學學習與評量

一、基本理念:

國小自然科教學深受皮亞傑的認知和發展論的影響。皮亞傑(J.
Piaget)將兒童認知發展階段分為(一)感覺動作期(0∼2歲)。(二)具
體操作前期(2∼7歲),(三)具體操作期(7∼11歲),(四)運思操作
期(11∼16歲)(Piaget, 1963)。而小學階段正屬於具體操作期,因
此小學自然科的教學亦以實際操作為基礎,而著重於從做中學之基本
理念。另一位認知心理學大師布魯納(Bruner)則主張兒童隨著其認
知能力之發展,對於外界刺激之反應,已具自主性,同時需要學習
一種符號系統(諸如語言)來表徵外界現象。因此強調要以兒童的
語言教導兒童並與兒童溝通。新近的學者如Novak等人曾參酌阿塞貝
爾(D. P. Ausubel)的「進階組織體」(Advance organizers)以及蓋
聶(R. M. Gagne)的「階層架構」(Hierarchical structure)等構想。
在科學教育上提出概念圖的教學法,而Johnson & Johnson(1987a)
所提出的合作學習教學也均在國內科學教育中引起迴響,而進行一些
實證性研究。當然,自然科所涉及的知識領域相當廣,而兒童的個別
差異也很大,所以擔任自然科的教師,必須根據各教學單元的內容特
性,運用各種不同的教學法,諸如:合作學習教學、應用概念圖教
學、建構主義教學法、迷思概念發掘教學、概念發展教學、啟發式教
學、發現式教學及田野教學法等,方能符合國小學生心智的發展,學
生正確的科學概念、科學方法、科學態度進而養成具有科學素養的國
民。
另者,我國目前自然科課程的編輯精神是在課程中融入環保意識
及人文精神(毛松霖,民86),而自然科教學的基本理念亦以達成上

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國小自然科教學的基本理念、內涵、目的及目標 

述編輯精神為宗旨,故應融入環保意識,及人文精神,多讓學生親自
體驗生活環境的各種自然現象,並愛護環境的一草一物,既要注重科
學,也要兼顧人文層面。在此意識與精神的導引下,自然科的教學不
宜侷限於課堂上,而要步出教室,以戶外教學輔助室內教學之不足;
利用社區資源及文教機構進行校外教學,方能收到事半功倍的教學效
果。

二、內涵:

科學教育的內涵應包括(一)科學知識(二)科學方法(三)科學態度三
個向度。
1. 科學知識:是人類探討自然界現象所獲得之有關事實和原理的訊
息,故科學知識會隨著新證據的呈現,或是由實驗引出的新理論
而不斷擴增或改變(Kuhn, 1962)。
2. 科學方法:科學的探討活動雖然隨著不同的問題,會有不同的進
行方式,但大體上,須經歷有多種相同或相似之過程技能的運
用。依SAPA(Science-A Process Approach)的十三種科學過程技
能,其中有八種基本過程技能和五種統整過程技能。這十三種科
學過程技能分別為(1)觀察、(2)應用空間或時間關係、(3)分類、(4)
應用數字、(5)測量、(6)傳達、(7)預測、(8)推理、(9)控制變因、
(10)解釋資料、(11)形成假設、(12)下操作型定義以及(13)實驗,可
知科學方法的要求相當嚴謹,且講求可驗證性。
3. 科 學 態 度 : 科 學 態 度 會 影 響 科 學 活 動 的 探 討 。 就 國 小 教 育 而

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國小自然與生活科技
 教學學習與評量

言,一般學者將態度歸納為(1)好奇(2)求真(3)客觀(4)堅毅等。
(5)Openness(虛心)(6)Reality Orientation(尊現實重)(7)Risk-
taking(進取心)(8)Precision(精確)(9)Confidence(信心)等
等。

三、目的:

科學教育的目的,乃是實施科學教育課程,希望達到的理想狀
態。依照AAAS(American Association for the Advancement of Science,
1993)所述科學教育的目的為:幫助兒童滿足他們的需要、幫助兒童
成為有見識的公民,能負責任處理社會問題,提供兒童有機會學習科
學概念和過程,科學教育要協助兒童對有關科技生涯作有見解之決
定。
當然科學教育也肩負能讓兒童①了解自我與發展潛能②欣賞、表
現與創新③生涯規劃與終身學習④表達溝通與分享⑤尊重、關懷與團
隊合作⑥文化學習與國際瞭解⑦規劃、組織與實踐⑧運用科技與資訊
⑨主動探索與研究⑩獨立思考與解決問題等能力。(教育部;民87)

四、目標:

依照教育部頒佈的國民小學課程標準總綱(教育部,民82),
國小自然科的目標有(一)增進瞭解自我,認識環境、適應社會變遷,

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國小自然科教學的基本理念、內涵、目的及目標 

(二)養成互助合助,增進群己和諧關係,(三)養成主動學習、思考、
創造及解決問題的能力等等。是故目前國小自然科的教學目標乃是要
學童主動學習、能創造及思考進而解決自然界或日常生活中的問題。
又要學童瞭解自我,認識環境,並能互助合作促進群己和諧關係。依
照九年一貫課程的目標其亦強調:國民教育之學校教育目標在透過人
與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與
現代化之學習領域教育活動,傳授基本知識,養成終身學習能力,培
養身心充份發展之活潑樂觀、合群互助,探究反思、恢弘前瞻、創造
進取的健全國民與世界公民。為實現國民教育階段學校教育目的,須
引導學生致力達成上述①人與自己②人與社會環境③人與自然環境的
目標。(教育部,民87)

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國小自然科有關物
理單元之教材分析

一、國內自然科課程發展
二、單元內容及學習目標分析
三、從知識領域來分析
四、從自然科教科書之單元來分析

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國小自然與生活科技
 教學學習與評量

自八十五學年度入學的國小學生,其所採用的自然科課本是開放
民間編寫的,目前四年級以下所採用的新教科書,由於從小一至小六
整套自然科教科書尚未出齊,無法自第一冊分析至第十二冊,且民間
版有數種之多,為了使分析更完整,本作者採用國立編譯館舊版由第
一冊分析至第十二冊,主要原因是一方面他已全套完全呈現,另一方
面,民間開放版的編寫大多以其為參照藍本。本作者將以附錄方式列
出國立編譯館最新版的國小自然科第一冊至第八冊有關物理的單元名
稱。(見附錄丙)

一、國內自然科課程發展

我國國民小學自然科學課程,自民國三十八年以來,經歷了多
次的修改,其中又以民國六十七年九月起實施的改進得最為徹底。其
後陸陸續續增刪部份單元及調整內容,依國立編譯館民國八十一年八
月改編本,其分析內容:依學科內容有:物理、化學、生物、地球科
學、環境科學。依學習目標又分為科學本質(Nature of Science)、
科學概念(Concepts of Science)、科學過程(Processes of Science)
及科學應用(Applications of Science)、思考習慣(Habits of
Mind)、態度(Attitude)等。而學習目標中又以科學過程及科學概
念最為重要。至於其他的學習目標:科學本質、科學應用、思考習
慣、態度,分別出現在各單元,其中以科學應用在物理部分出現頻率
最高,達32次,其次是態度出現18次,思考習慣則出現9次,而科學
本質出現頻率最少2次。

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國小自然科有關物理單元之教材分析 

編 寫 國 小 自 然 科 教 材 的 專 家 學 者 當 初 採 用 國 外 的 S A PA
(Science—A Process Approach)、ESS(Elementary Science Study)
及SCIS(Science Curriculum Improvement Study)為主要的參考藍
本,間或將日本的小學課程優點融入國小六十九年版的新課程。民國
八十一年曾經改版,有各年級的科學知能、學習成就水準的設定,其
中涵蓋了科學知能與實驗技能的培養。
ESS,SCIS,SAPA三種科學課程,其內容及精髓如下:
ESS(1960),此課程乃美國教育發展中心(Education
Development Center)設計的,並無教學總目標、教學範圍及教學順
序,有56個教學單元,教學是以『兒童為中心』(child centered)
的,課程設計的觀點與皮亞傑(J. Piaget)、布魯納(J. S. Bruner)
相結合,在美國有近二成的學區使用此課程(Shepherd & Regan,
1982)。
SCIS乃美國加州大學接受美國國家科學基金會(National Science
Foundation; NSF)的贊助發展出來的小學科學課程。此課程的目
標是培養有科學概念的學習。含兩大部份『物理科學』、『生命
科學』,教學策略依三個階段進行:探索(exploration)、發明
(invention)、發現(discovery),依調查美國有81%的學區使用此
課程(Shepherd & Regan, 1982)。
S A PA 乃 美 國 科 學 促 進 會 ( A m e r i c a n A s s o c i a t i o n f o r t h e
Advancement of Science)制訂的,重點在科學過程的瞭解及能力之培
養,其科學過程包括觀察、應用時空關係、分類、應用數字、測量、
傳達、預測、推理、控制變因、解釋資料、形成假設、操作型定義、
實驗等十三項,這課程受到蓋聶(Gagne)學習理論的影響。在美國

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國小自然與生活科技
10 教學學習與評量

約有9%的學區使用此課程。
這些課程自從民國六十九年實施以來,雖然經小幅度的修
正,但此版本的施行也產生一些問題,諸如:有些國小學生對概
念產生迷思概念(Misconception),有些是另有概念(Alternative
conceptions),這些問題經專家在國家科學委員會的贊助下也分別針
對我國小學自然科學課程進行教材與教法,教與學方面的研究,諸如
小學學生力學迷思概念的研究、電學方面迷思概念之研究、合作學習
的研究等等(陳義勳,民82,83,84)當然還有其他的研究著重於對
目前教與學現況的研究,但也僅止以現況的描述,其他進一步的研究
並未找出深入的改進對策以提供一個可行的教或學之對策,實為下一
步應繼續研究的重點。
經本人分析國小自然科相關單元之教材(依國立編譯館七十八
年八月版本),發現物理單元總共有四十二單元。分別屬於聲學、力
學、熱學、大氣(地科)、物性學、光學、流體力學、電磁學、天文
學等。
在民國八十二至八十六年教育部委託進行之中美兩國跨國合作研
究的專案:『國民教育階段學生基本學習成就評量研究』中是採用了
科學素養的六項向度(科學概念、科學本質、思考習慣、態度、科學
過程及科學應用)來評量學生的能力。作者有鑑於此,參照教育部有
關此方面的研究,將學習目標涵納科學素養(Science literacy),並
根據上述構想,將現行國小自然科課本中的有開物理單元的名稱,主
要內容、學習目標,以及知識領域的主要學習目標,訂為學習成果的
評量要項,茲將這些要項及學習目標分析如下:

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國小自然科有關物理單元之教材分析 11

二、單元內容及學習目標分析

茲將學習目標(學習成果評量要項)的六項,說明其涵括的範圍
如下(簡茂發等,民83):
科學本質(Nature of Science):瞭解科學需依據證據、依據資
料獲得概念及規則。科學知識使我們能作預測,提出可驗證的學說、
模型。瞭解定律學說之代表性及限制性。
科學概念(Concepts of Science):科學名詞定義、規則、定
律、原理、學說的內涵。因果關係之了解,事件演變複雜程序與步驟
之認識。
科學過程(Processes of Science):能使用科學的語言、工具、
方法來解決問題,涉及觀察、研判、了解變因、設計工作、執行、解
釋資料、推論、分析及歸納資料。
科學應用(Applications of Science):能運用科學知識、技能去
解決問題,研判並作決定。對於爭論性的問題能運用科學知識形成意
見,提出觀點。
思考習慣(Habits of Mind):為求知,樂意投入並多做多問,
依證據論事,養成細心切實的工作習慣。
態度(Attitude):對自己的研究,由對事物的瞭解中培養出信
心及樂趣,產生積極的求知動機。
茲將國立編譯本所編的國小自然科課程進行分析:

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國小自然與生活科技
12 教學學習與評量

表2-1 國小自然科學課本有關物理單元內容及學習目標之分析
冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
•以耳朵感覺 聲音產生 以耳感覺
求證 親自體驗 求知動機 觀察
第一冊

聲音的發生 的原理 樂音
(第四單元)
•以耳朵判斷 以耳判斷 聲學
聽聽看 樂器發聲 驗證、學
發出聲音的 注意辨別 求真 觀察 樂器的種
的原理 說、模型
樂器 類
•利用槓桿平 能製作簡
槓桿平衡 能依事論 觀察、應
衡原理使翹 求證 精確 易翹翹板
原理 事 用數字
翹板平衡 模型
(第一單元)
•翹翹板一端 力學
玩翹翹板 養成細心 能利用槓
以螺帽來稱 平衡的概 驗證、理 培 養 科 學 觀察、測
切實工作 桿原理來
另一端之物 念 論 樂趣 量
習慣 稱物
重。
能應用到
第二冊

•用手能感覺 養成細心
提出可驗 特殊遇冷
出水溫的高 熱的概念 切實工作 客觀 觀察
證之學說 變色玩具
低 習慣
製作
•能以紅黃綠
(第二單元) 藍顏色標示 養成細心 能應用顏
溫度的概 提出可驗 觀察、分 熱學
冷和熱 高、中、 切實工作 求知動機 色標示溫
念 證之學說 類
低、零下溫 習慣 度
度區
養成細心 能應用顏
•能使用溫度 溫度的概 提出可驗
切實工作 精確 測量 色標示溫
計測氣溫 念 證之學說
習慣 度
•能以天空的
天氣好壞 求 知 動 機 觀察、推 應用於天
雲多寡判斷 求證 親身體驗
的概念 及樂趣 理 氣預報
天氣的好壞
•記錄天氣的
狀 況 ( 陰 陰晴雨的 能統計好
(第三單元) 求證 親身體驗 尊重現實 觀察
天、晴天、 概念 壞天氣
今天天氣好 大氣物理
雨天)
嗎?
•從記錄表可
以統計(陰
因時果關 能統計好
天、晴天、 求證 親身體驗 求真 應用數字
第二冊

係的解釋 壞天氣
雨天)的天

•認識上下前
(第六單元) 方位的概 能統計好
後左右的相 求證 親身體驗 求知動機 應用時空 物性學
認識方向 念 壞天氣
關方向
影子的概 能統計好
•影子的產生 求證 親身體驗 好奇 觀察
念 壞天氣
•影子與光源 影子產生 能統計好
(第八單元) 求證 親身體驗 尊重現實 觀察
的關係 的原理 壞天氣 光學
影子遊戲
手影與光
能統計好
•做手影 源關係概 求證 親身體驗 好奇 實驗
壞天氣

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國小自然科有關物理單元之教材分析 13

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
能以水無
•認識水是無 水的形狀 固定形狀
色無固定形 特徵之概 驗證 體驗 求知樂趣 實驗 來測不規
狀 念 則容器之
容積
•水有往低處 水往低處 尊重現實 能以水來
(第一單元)
流的特性 流之概念 求證 體驗 實驗 測地面是 流體力學
噴水遊戲
否平坦
•調整水桶的 水位與噴 觀察、實 能應用水
高度及管口 水高低關 驗 位的高低
的粗細,使 係的概念 驗證 體驗 求真 到噴水
噴水的高度
產生變化
•認識竿影會 竿影與太
以竿影測
隨著太陽的 陽關係之 驗證 體驗 精確 觀察
太陽仰角
移動而移動 概念
能以竿影
•能察覺一天 來測太陽
竿影與太
當中何時竿 在一天
陽位置之 觀察、實
(第四單位) 影最短?何 求證 細心辨別 耐心 中、一年
關係之概 驗 物性學
竿影和滴漏 時竿影最 中的高度

長? 角及方位

•能瞭解滴漏 滴漏與線
第三冊

能應用滴
及線香可以 香可作測 應用、時
求證 細心辨別 精確 漏與線香
作為計時工 時工具之 空、實驗
測時
具 概念
•能察覺鏡子
鏡子反射 以鏡子反
具有反射作 驗證 細心辨別 好奇 觀察
的概念 射測虛像

(第五單元)
•能認識鏡子 能應用鏡 光學
鏡子
直立於圖案 鏡子之反 觀察、應 子的對稱
驗證 細心辨別 求真
上,會形成 射原理 用時空 構成完整
左右對稱 圖案
•能利用紙杯
及線模擬電
話的通訊, 能以紙杯
電話所利
(第六單元) 何種情況通 求 知 動 機 預測、推 及線模擬
用原理之 求證 細心辨別 聲學
小話筒 訊效果良 及樂趣 理、實驗 電話的通
概念
好,何種情 訊
況通訊效果
不良
•能察覺磁鐵
以磁場應
的磁力是超
磁力具超 用到日常
距力,能隔 觀察、實
距力之概 求證 細心辨別 尊重現實 生活中,
著書本吸引 驗
(第八單元) 鐵珠之類的 念 如黑板上
之吸鐵 電磁學
玩磁鐵 物質
•能利用磁鐵 知磁鐵有 能應用磁
求知動機
的磁性做遊 N, S兩極 求證 細心辨別 實驗 鐵做釣魚
及樂趣
戲 求證 遊戲

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14 教學學習與評量

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
能以不同
第三冊

•能分辨方糖 能知方糖
形狀來判
(第九單元) 和冰糖的材 與冰糖之
求證 細心辨別 客觀 觀察 定何種是 物性學
方糖和冰糖 料及形狀是 形狀不同
方糖何種
否相同? 之概念
是冰糖
•能將幾個齒 能應用齒
齒輪組轉
輪組成齒輪 求證 體驗 求真 實驗 輪組到日
速的概念
組 常生活中
能從對事
能多做多
物的瞭解 能應用齒
•數個齒輪能 問,養成
齒輪組轉 中培養信 輪到日常
組成數種齒 驗證 細心切實 實驗
速的概念 心及樂趣 生活的工
輪組 的工作習
產生求知 具
(第一單元) 慣
動機 力學
齒輪玩具
•由兩個齒輪
的齒數可以
操作出一齒 兩個齒輪
能應用齒
輪轉一圈另 轉數比是 求知動機 應 用 數
驗證 體驗 輪組到日
一齒輪可以 齒數反比 及樂趣 字、實驗
常生活中
轉幾圈,又 的概念
兩齒輪的轉
向之異同
•能認識前、 方向之概 能應用到
求證 體驗 客觀 應用時空
後、左、右 念 日常生活
第四冊

(第四單元)
•能知道東、 能應用到 物性學
認識方向 方位之概
西、南、北 求證 體驗 客觀 應用時空 日常生活

等方向 中
•能察覺空氣
的存在(利
空氣含有 能應用到
用塑膠袋、 觀察、實
多種氣體 求證 體驗 尊重現實 日常生活
鑽洞的杯子 驗
的概念 中
(第五單元) 察覺空氣的
存在) 物性學
空氣
•空氣可以使
空氣含有 能應用到
蠟燭燃燒也 觀察、實
助燃成份 求證 體驗 求真 日常生活
可以提供人 驗
之概念 中
呼吸
•能 利 用 電
可以應用
線、燈泡、 通電的概 求知動機
求證 體驗 實驗 到日常用
乾電池使燈 念 及樂趣

(第七單元) 亮起來
電磁學
奇妙的電 •能判斷並操
可以應用
作課本組裝 通電的概
驗證 體驗 好奇 實驗 到日常用
的電路能否 念

使燈亮起來

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國小自然科有關物理單元之教材分析 15

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
肥皂泡內
能應用到
•能利用肥皂 氣體支撐
求證 體驗 求知樂趣 實驗 日常生活
泡吹出泡泡 薄膜的概

第四冊


(第八單元)
流體力學
氣泡和氣球 •能察覺吹泡 肥皂泡內
泡與吹氣球 能應用到
氣體支撐
一樣均是氣 求證 體驗 客觀 觀察 日常生活
薄膜的概
體在裡面將 中

其撐大的
•能記錄月亮
月亮之位 能以月形
(第一單元) 的位置(能 觀察、測
置與日期 求證 體驗 求知樂趣 求農曆週 天文學
月亮在哪裡 記錄日期和 量
有關 期
時間)
能從對事
物的瞭解 應用拳頭
•能利用拳頭 月亮之位
中 培 養 信 觀察、測 張角可量
數測量物體 置與日期 求證 細心辨別
心及樂趣 量 建築物高
(第一單元) 的高度 有關
產生求知 度角 天文學
月亮在哪裡 動機
•能體察出月 月相會隨 能以月亮
亮的位置會 日期變化 求證 體驗 求真 觀察 之位置求
改變 的概念 當日時辰

•能觀察水的 能應用到
水蒸發的
蒸發 求證 體驗 客觀 觀察 日常生活
第五冊

概念

•能觀察水蒸 能應用到
水蒸汽的 觀察、推
發以後跑到 驗證 體驗 求真 日常生活
概念 理
(第三單元) 那裡去 中
熱學
水的蒸發 空氣中含 能應用到
•能瞭解空氣 推理、觀
有水蒸汽 求證 體驗 求真 日常生活
中有水蒸汽 察
的概念 中
可應用到
•能比較水蒸
蒸發有快 日常生活
汽蒸發的快 驗證 細心辨別 客觀 觀察
慢之概念 中使蒸發

或快或慢
能說出物
•能說出物體 應 用 時 能以座標
體位置概 驗證 細心辨別 求知樂趣
所在的位置 空、傳達 描述位置
(第七單元) 念
物性學
指出位置來 能說出物
•能準備讀出 能以座標
體位置概 求證 細心辨別 求真 應用數字
座標來 描述位置

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16 教學學習與評量

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
•能利用兩個
能從對事
容器的兩兩 能多做多
物的瞭解 測量、推
比較誰的容 問,養成 應用到數
容積大小 中培養信 理 、 實
量較大,然 求證 細心切實 學上比數
的概念 心及樂趣 驗、應用
後排列出體 的工作習 目的大小
產生求知 數字
積大小的順 慣
動機

(第八單元)
•將各個容器 物性學
量量看
裝滿水,然
能多做多
後倒入量筒
以容器裝 問,養成 能應用到
內去量各容 觀察、測
置推估容 求證 細心切實 尊重現實 日常生活
器的體積並 量
第五冊

積 的工作習 中
量排出容器

外液體的體

能應用到
•能體認熱的
熱的概念 驗證 細心辨別 客觀 實驗 日常生活
來源

•能察覺哪些 能應用到
導體的概 觀察、實
東西容易傳 求證 細心辨別 虛心 日常生活
(第九單元) 念 驗
熱 中 熱學
熱從哪裡來
固體、液
•能 知 道 固
體、氣體 能應用到
體,液體, 客 觀 、 求 觀察、傳
傳熱速度 求證 細心辨別 日常生活
氣體怎樣傳 真 達
不同之概 中
熱的。

•能察覺光透
過裝水的塑 光折射的 利用折射
驗證 體驗 求知樂趣 觀察
膠袋,光會 概念 求折射率
有折射現象
(第一單元) •筷子放在裝
光學
筷子斷了嗎 水的杯子 置於液體
裡,筷子看 光折射的 觀察、應 中的物體
求證 細心辨別 求真
起來會有折 概念 用時空 會有折射
射的視覺現 現象

第六冊

•光經肥皂泡 以散色及
散色的概 觀察、應
或霧狀水會 求證 細心辨別 客觀 折射來求 光學
念 用時空
有散色現象 薄膜厚度
能以雲的
•能察覺雲的 雲與氣候
求證 細心辨別 求真 觀察 形狀判定
形狀會改變 的概念
天氣
(第六單元)
雲和雨 •能觀察晴、 雲與天氣
求 知 動 機 觀察、分 以雲判定
陰,雨天的 關係之概 驗證 細心辨別
及樂趣 類、傳達 氣候 大氣物理
雲之不同 念
•能體察下雨 可以應用
雲與氣候
時,天空上 觀察、分 到氣象預
關係的概 驗證 細心辨別 尊重現實
雲是怎麼樣 類、傳達 測(報)

的情形 上

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冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
•能察覺出彈
性的物體受 形變與受 觀察、應
求知動機 以彈簧當
力會產生長 力情形的 求證 多元辨別 用數字、
及樂趣 稱重工具
度或形狀的 概念 傳達
改變
•彈性的物體 彈性物體
彈簧形變
的長度變化 長度與受 應 用 數
求證 體驗 求真 可以判定
第六冊

(第八單元) 與受力大小 力大小關 字、測量


力的大小
測量力的小 有關 係的概念 力學
大 •能作實驗測 彈簧伸長
應 用 數 可應用秤
出彈簧長度 量與受力
求證 多元辨別 尊重現實 字 、 實 來稱物體
與受力情形 成正比的
驗、傳達 的重量
並作圖 概念
•可以說出比 彈簧可以
可應用到
較力之大小 作為測量
求證 多元辨別 求真 傳達 秤來稱物
的辦法或工 力的工具
體的重量
具 的概念
能從對事
月形與日 物的瞭解 可以應用
•能觀察並記 觀察、測
期 ( 農 中培養信 到判斷農
錄月亮的觀 求證 細心 量、應用
曆)的關 心及樂趣 曆日期與
測記錄 時空
(第一單元) 係 產生求知 月形關係
動機 力學
月亮又圓了
以月之形
•能找出月亮 月亮圓缺
解 釋 資 及高度判
圓缺變化的 變化規則 求證 用心 求知樂趣
料、推理 定日期及
規則 之概念
時間
有溫度計 可以應用
•能使用溫度 熱脹冷縮 測量、體 此原理到
驗證 親身體驗 客觀
計 功能的概 驗 日常生活
念 中
•能使用溫度 溫度會隨
測量、實 以溫度差
計測不同地 高度的不
驗證 細心 求真 驗、應用 測高山的
第七冊

(第二單元) 方、高度之 同而有所


數字 高度 熱學
測量氣溫 溫度 不同
以氣溫與
時間變化
•能體察氣溫 氣溫與時
觀察、應 應用到日
是會因時間 間關係之 驗證 體驗 求知樂趣
用數字 常生活之
而改變 概念
穿衣農漁
方面
•能體察聲音 聲音是物 以聲音為
觀察、實
是物體振動 體振動產 求證 親自體驗 耐心 訊號作為

所產生 生之概念 作息依據
•能瞭解聲音 聲音的高 觀察、形
以聲音為
的高低、音 低 、 音 成假設、
(第四單元) 驗證 親自體驗 客觀 訊號作為
色、大小是 色、大小 推理、實 聲學
聲音 作息依據
如何產生的 的概念 驗
•能知道管樂
樂器不同 以聲音為
器、弦樂 形 成 假
則音色不 驗證 辨別思考 堅毅 訊號作為
器、簧樂器 設、分類
同之概念 作息依據
之異同

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18 教學學習與評量

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
燈泡會亮 應用到家
•能瞭解燈泡 觀察、傳
是通電的 求證 體驗 求知樂趣 裡之電器
為什麼會亮 達
概念 上
應用到家
•能知道什麼 導體的概 實驗、傳
驗證 細心 好奇 裡之電器
(第五單元) 是好的導體 念 達
上 電學
電路
•能知道電路
能利用
的串、並聯
串、並聯 實驗、傳 串、並聯
及電池的 求證 細心 耐心
的概念 達 到家庭電
串、並聯的

第七冊

接法
•液體受熱會
物體受熱 觀察、應 應用到建
膨脹,溫度
膨脹的概 求證 辨別思考 求真 用時空、 築之伸縮
計是利用此
念 應用數字 縫
原理製成的
應用到鐵
(第七單元) 固體受熱 觀察、應
•固體受熱會 路、捷運
物體受熱膨 會膨脹之 驗證 細心 求知樂趣 用時空、 熱學
膨脹 之鋼軌伸
脹 概念 應用數字
縮縫
應用物體
•能應用物體 物體有熱
實驗、觀 熱脹現象
熱脹現象於 脹現象之 求證 演繹思考 求知慾
察、推理 於日常生
日常生活中 概念
活當中
•能認識磁場 磁 鐵 有 製作羅盤
求證 細心 求知樂趣 觀察
與磁極 NS概念 針
磁極有同
•能知道同性
性相斥異 觀察、推 製作羅盤
相斥,異性 求證 體驗 客觀
(第二單元) 性相吸之 理、實驗 針
相吸的原理 電磁學
磁場和磁極 概念
指南針是
應用指南
•會使用指南 利用磁極 實驗、觀
驗證 細心 虛心 針指出方
針 做成的概 察


太陽位置 能應用到
第八冊

可以用竿 日常生活
•能製作太陽 求知動機
影之方位 求證 體驗 實驗 中如何測
位置觀測器 及毅力
仰角推測 物體之仰
之概念 角
太陽位置 能應用到
•要能觀測太
可以用竿 測量、應 日常生活
陽的位置
(第四單元) 影之方位 驗證 體驗 求真 用時空、 中如何測
(高度、方 天文學
觀測太陽 仰角推測 應用數字 物體之仰
位)
之概念 角
要能有時
能應用到
間當橫座
•會畫製太陽 應 用 數 日常生活
標,太陽
高度角的變 驗證 體驗 尊重現實 字、應用 中如何測
高度角當
化圖 時空 物體之仰
縱座標之

概念

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冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
•能製作針孔
要有光直 觀察、實 應用到照
成像並觀察 求證 體驗 求真
進之概念 驗 相機原理
(第五單元) 針孔像
光學
針孔像 針孔像有
•能察覺針孔 觀察、實 應用到照
顛倒現象 驗證 細心辨別 精確
像的變化 驗 相機原理
驗證
•能知道怎樣 能應用到
通、斷路 操作型定
叫通路,怎 求證 細心辨別 求知動機 自動門的
之概念 義
樣叫斷路 開關
(第六單元)
電路是怎樣 •能測試數個 能由科學 能應用到 電學
能多做多 觀察、實
連接 電路串聯 知識使我 電路的連
第八冊

接頭的電路 問養成細 驗 、 推
並聯的概 們作預測 精確 接方式於
其連接的形 心切實的 理 、 測
念 提出學說 日常生活
式 工作習慣 量、傳達
模型 的電器中
•能使流動的 空氣的流
實驗、觀 能應用到
空氣推動風 動是動能 求證 細心辨別 求知樂趣
察 風力發電
車 的概念
風向和風
•能觀測風向
力是氣團 觀察、測 能應用到
(第七單元) 和風力並作 求證 細心辨別 求真
梯度變化 量 風力發電 大氣物理
空氣的流動 記錄
的概念
能應用熱
•空氣會受熱 空氣受熱
觀察、測 空氣上升
上升,並可 會上升的 求證 體驗 好奇
量、實驗 原理到其
使紙蛇轉動 概念
他方面
能用物體
•能體察物體 觀察、分 運動判定
力的概念 求證 體驗 客觀
受了力 類 淨力的大
(第五單元) 小
力學
力與運動 能用物體
•能表示用力 要有力圖 傳達、測 運動判定
驗證 體驗 求真
的情形 之概念 量 淨力的大

應用槓桿
•能體察日常 槓桿可以
觀察、分 於日常用
生活中以槓 省力的概 求證 體驗 求真
類 品如剪刀
桿做事 念
第九冊


(第六單元)
測量、應 力學
槓桿 •能調整並且
用數字、 以槓桿應
使槓杆平衡 槓桿平衡
求證 體驗 求真 實驗、應 用到日常
器平衡並發 的概念
用時空、 生活中
現槓桿原理
形成假設
•能察覺出日
輪軸可以 應用滑輪
常生活當中
省力的原 求證 體驗 精確 觀察 到日常生
應用輪軸的
理之概念 活中
(第七單元) 物件
力學
輪軸和滑輪 觀察、測
•能利用滑輪 滑輪可方 應用滑輪
量、應用
到日常生活 便作事的 求證 體驗 求真 到日常生
時空、應
當中 概念 活中
用數字

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20 教學學習與評量

冊別

學習目標(學習成果評量要項)
單元名稱 主要內容 知識領域
科學概念 科學本質 科學習慣 態度 科學過程 科學應用
冰受熱變
•能體察冰、 成水,水 以水降溫
觀察、實
水、水蒸氣 受熱成水 求證 體驗 求知樂趣 結冰,製

的狀態變化 蒸氣的概 冰

水加熱後
(第三單元) 使水增溫
•水經加熱後 會變成水 觀察、實
物質狀態的 求證 體驗 細心 變成水蒸 熱學
變水蒸氣 蒸汽之概 驗、傳達
變化 氣

水蒸汽遇
•水蒸氣遇冷 水蒸氣遇
冷會變成
凝結成水 細 心 、 耐 觀察、實 冷變成水
水,水遇 求證 體驗
滴、水滴遇 心 驗 或冰的應
冷變冰的
冷結成冰 用
概念
•能藉由磁鐵 磁鐵會使
觀察、實 以羅盤判
使羅盤指針 羅盤針偏 求證 體驗 求真
驗 定方向
發生偏轉 轉的概念
•通電的導線 有電流磁 電流的磁
(第四單元) 虛 心 、 客 觀察、實
使羅盤指針 效應的概 求證 體驗 效應的應 電磁學
電磁鐵 觀 驗
發生偏轉 念 用
電磁鐵具
•能製作電磁 細心、耐 應用電磁
有磁性的 求證 體驗 實驗
鐵吸引鐵釘 心 鐵
第十冊

概念
凸透鏡中
央厚四周
•能區辨凸透 觀察、分 可製作光
薄;凹透 求證 體驗 求真
鏡和凹透鏡 類 學儀器
鏡中央薄
四周厚
(第五單元)
•能找出物體 觀察、應 能應用凸 光學
透鏡 凸透鏡成
經凸透鏡所 驗證 體驗 求真 用時空、 透鏡使物
倒立實像
成的像 測量 體放大
•能利用凸透 凸透鏡會 能應用凸
實驗、觀
鏡使字體或 有放大特 求證 體驗 客觀 透鏡使物
察、測量
物體放大 性的概念 體放大
•能知道太陽
知太陽的
會隨季節及 以太陽仰
高度與季 觀察、測
每天不同時 求證 體驗 尊重事實 角判定季
節有關的 量
間高度角會 節
概念
不一樣
•能體察陽光 陽光直射 以直射、
(第八單元) 觀察、解
的直射與斜 與斜射影 斜射來判 天文學
太陽和季節 驗證 體驗 求真 釋資料、
射會影響溫 響溫度之 定夏、冬
測量
度 概念 季節
太陽高度 以直射、
•能知道太陽
角與季節 觀察、測 斜射來判
高度角與季 驗證 體驗 精確
有關的概 量、推理 定夏、冬
節的變化
念 季節

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國小自然與生活科技教學:學習與評量/陳義
勳著. --初版.--臺北市:五南, 2010.01
 面; 公分
參考書目:面
ISBN 978-957-11-5885-3 (平裝)
1.科學教育 2.學習評量 3.小學教學
523.36 98024803

5BD9

國小自然與生活科技教學
學習與評量
作  者 ─ 陳義勳(246.5)

發 行 人 ─ 楊榮川

總 編 輯 ─ 龐君豪

主  編 ─ 穆文娟

責任編輯 ─ 陳俐穎

插  畫 ─ 方大踢

封面設計 ─ 郭佳慈

出 版 者 ─ 五南圖書出版股份有限公司

地  址:106台 北 市 大 安 區 和 平 東 路 二 段 3 3 9 號 4 樓

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法律顧問 元貞聯合法律事務所 張澤平律師

出版日期 2 0 1 0 年 1 月 初 版 一 刷

定  價 新 臺 幣 3 4 0 元

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