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INTELIGENCIAS

MLTIPLES
Y SU APLICACIN EN LA
ENSEANZA
Prof. Ins de Cornejo

I. LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
II. SU APLICACIN EN
LA ENSEANZA

PRUEBA DE ENTRADA !!!

TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
La teora de las
inteligencias mltiples
es un modelo
propuesto en 1983
por Howard Gardner
en el que

1. Ampla el campo de lo que es la inteligencia


y reconoce lo que se saba intuitivamente:
que la brillantez acadmica no lo es todo.
Triunfar en los negocios, o en los deportes,
requiere ser inteligente, pero en cada campo
se utiliza un tipo de inteligencia distinto.
Ni mejor ni peor, pero s distinto.

2. Define la inteligencia
como la capacidad de
resolver problemas y/o
elaborar productos que
sean valiosos en una o
ms culturas.
Contrario a lo que se
pensaba antes: que se
naca inteligente o no,
y la educacin no poda
cambiar ese hecho.

3. Afirma que todos los seres humanos


son capaces de conocer el mundo
de ocho modos diferentes.
Donde los individuos se diferencian,
es en la intensidad de estas inteligencias
y en las formas en que se les combina
para llevar a cabo diferentes labores.

4. Desafa al sistema
educativo que supone que
todo el mundo puede
aprender las mismas
materias del mismo modo
y que basta con una
medida uniforme y
universal para poner a
prueba el aprendizaje de
los alumnos.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES


Y LA BIBLIA

T creaste mis entraas;


me formaste en el vientre de mi madre.
Te alabo porque soy una creacin admirable!
Tus obras son maravillosas, y esto lo s muy bien!
Mis huesos no te fueron desconocidos
cuando en lo ms recndito era yo formado,
cuando en lo ms profundo de la tierra
era yo entretejido.
Tus ojos vieron mi cuerpo en gestacin:
todo estaba ya escrito en tu libro;
todos mis das se estaban diseando,
aunque no exista uno solo de ellos.
Salmo 139: 13-16

La Biblia est llena de


ejemplos de inteligencias
mltiples: en la vida
comunitaria de los
discpulos, en las
complejas medidas del
Tabernculo, en las
parbolas del NT, en el
papel que desempea la
msica a lo largo de las
Escrituras, y en la
resistencia fsica de
muchos de los profetas.

LOGICO MATEMATICA
Es la capacidad de trabajar bien con los nmeros
y/o basarse en la lgica y el raciocinio.
Permite al estudiante: pensar crticamente,
ejecutar clculos complejos, razonar
cientficamente, establecer relaciones entre
diversos aspectos y abstraer y operar con
imgenes mentales.

LINGSTICA
Es la capacidad de usar las palabras efectivamente
para informar, comunicar, persuadir, entretener y
adquirir nuevos conocimientos.
Permite al estudiante: Aprender idiomas, entender
el significado de las palabras, usar palabras
eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y
recordar y desarrollar su sentido del humor.

ESPACIAL
Es la capacidad de pensar y formar un modelo
mental del mundo en tres dimensiones.
Permite al estudiante: percibir la realidad, hacer
reproducciones mentales, reconocer objetos en
diferentes circunstancias, anticipar consecuencias,
comparar objetos y relacionar colores, lneas,
formas, figuras y espacios.

NATURALISTA
Es la capacidad de observar y estudiar la
naturaleza e interactuar con ella.

Permite al estudiante: reconocer y clasificar la


variedad de flora, fauna, rocas y minerales,
adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con
la naturaleza, manifestar conciencia ambiental,
identificarse y amar la naturaleza
y observar e investigar.

MUSICAL
Es la capacidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a travs de la msica en
composiciones y en su ejecucin.

Permite al estudiante: apreciar estructuras


musicales, reconocer, crear o reproducir
esquemas musicales, manifestar sensibilidad
hacia los sonidos, crear melodas y ritmos y
percibir los distintos tonos.

KINESTETICA
Es la capacidad para procesar el conocimiento a
travs de las sensaciones corporales.
Permite al estudiante: Utilizar el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, producir y
transformar objetos manualmente, percibir la
conexin del cuerpo y la mente y
demostrar habilidad para la mmica.

INTRAPERSONAL
Es la capacidad de saber quin es y qu puede
lograr en la vida, adems de tomar conciencia de
s mismo y conocer sus aspiraciones, metas,
emociones, convicciones, fortalezas y debilidades.
Permite al estudiante: autoevaluarse,
concentrarse, reflexionar, reconocerse y
expresarse, establecer metas y autodisciplinarse.

INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a otras personas
y trabajar con ellas.
Permite al estudiante: captar los sentimientos y
necesidades de los otros, establecer relaciones,
ejercer destrezas de liderazgo, trabajar
cooperativamente en forma efectiva, reconocer y
establecer distinciones entre personas.

La mayora de los individuos tenemos


la totalidad de estas inteligencias.
Cada una desarrollada de modo y a
un nivel particular, producto de la
dotacin biolgica de cada uno, de su
interaccin con el ambiente y de la
cultura en que crecimos.

De vuelta a la prueba de entrada !

Haga un crculo en cada uno de los tems que


seal como verdaderos. Sume los totales.

A: 9, 10, 17, 22, 30


B: 5, 7, 15, 20, 25
C: 1, 11, 14, 23, 27
D: 8, 16, 19, 21, 29
E: 3, 4, 13, 24, 28
F: 2, 6, 26, 31, 33
G: 12, 18, 32, 34, 35
A: Lingstica B: Lgico matemtica
C: Espacial D: Kinesttica E: Musical
F: Intrapersonal G: Interpersonal

I. LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
II. SU APLICACIN EN
LA ENSEANZA

Cmo identificamos las


inteligencias mltiples en
nuestro saln de

Un buen modo consiste en observar


cmo se portan mal en clase:
El estudiante lingstico hablar cuando no le
toca; el alumno muy espacial no dejar de
garabatear y de soar despierto; el
interpersonal se pasar el da estableciendo
relaciones sociales; el cintico-corporal no dejar
de moverse; y el naturalista podra llevar un
animal a clase sin pedir permiso.

Otro mtodo es prestar atencin a las


actividades en las que invierten su tiempo libre.
Es decir, qu hacen cuando nadie les dice qu
tienen que hacer? Qu actividades escogen?,
los libros?, los juegos en grupo?,
el dibujo?, los trabajos manuales?
Observndolos, aprenderemos mucho sobre el
modo ms eficaz de aprender de cada uno.

Cmo desarrollamos las


inteligencias mltiples en
nuestro saln de

Crear una lnea de tiempo de


los eventos estudiados en una
leccin o conjunto de lecciones.
Dependiendo
de la leccin
hacer un
experimento
cientfico.

Preguntar a los
nios sus puntos
de vista sobre
determinados
temas.
Iniciar a los nios
en las unidades
antiguas de
medida.

Promover que los nios


puedan expresarse por medio
de debates y/o entrevistas.
Buscar en un
diccionario
bblico las
palabras ms
resaltantes
de la leccin.

Motivar la
composicin de
un poema o
algn otro tipo
de texto.

Dependiendo del tema,


hacer un listado de
actitudes, reacciones,
bendiciones, promesas.

Pedirles que hagan carteles, posters,


murales o cuadros para decorar el saln
durante determinada poca del ao.
Identificar
en un mapa
la zona a la
que se
refiere la
leccin.

Dependiendo
del tema
se puede
elaborar un
plano o mapa.

Dibujar ideas con el fin de


expresar el punto principal o
un tema o concepto central.

Ayudarlos a expresar por medio de la oracin


su agradecimiento a Dios por el clima, los
animales, el paisaje, etc.
Incluir
informacin
sobre los
animales y
plantas de
los tiempos
bblicos.

Salir de
excursin y
programar
paseos en
grupo.

Animarlos a contar sus experiencias con


sus mascotas o en algn paseo familiar.

Usar un ritmo conocido que pueda ser


cantado por ellos, para desarrollar la forma
ms elemental de memorizacin repetitiva.
Aprender la
letra de una
cancin que
les guste.

Inventar una
cancin
relacionada
con la leccin.

Incorporar la msica mientras


trabajan en algn proyecto.

Incluir la plastilina, arcilla, cermica en frio y


otros tipos de materiales en nuestras
manualidades o actividades de reforzamiento.

Integrar la
representacin
teatral del
tema o pasaje
bblico de la
leccin.

Permitir a
los nios
utilizar
tteres.

Actividades relacionadas con expresin


corporal, como el teatro y la danza.

Relacionar la Palabra de Dios con su vida


ahora. La pregunta que acompaa a los nios
con fuerte inclinacin intrapersonal es: qu
tiene que ver todo esto con mi vida?
Fomentar
tiempos de
oracin.

Formular
preguntas
reflexivas
sobre el
tema.

Ayudarlos a que sepan proponerse


objetivos y metas realizables.

Actividades de solidaridad con personas


de escasos recursos, los bomberos, una
iglesia hija o una familia misionera.
Programar
salidas para
evangelismo o
campaas de
volanteo .

Ensearles
sobre otras
culturas de
nuestro pas
o del mundo.

Trabajo en grupo donde cada uno pueda


expresarse y aportar algo nuevo.

Beneficios de conocer y utilizar


la teora de las

1. Proporciona a los profesores ocho modos


diferentes de ensear y aprender. Si un
alumno est teniendo dificultades para
entender algo del modo tradicional, esta
teora sugiere que existen otras formas de
presentar dicho material a este estudiante
para facilitar el aprendizaje.

2. Facilita la mirada panormica al


total del potencial de aprendizaje de
manera que ciertas habilidades
descuidadas tambin sean desarrolladas
y respetadas.

1. Ayuda a los estudiantes a tener xito


en el aprendizaje, al identificar y usar
los puntos fuertes naturales de su
inteligencia, a fin de sobrellevar casi
cualquier tarea.

2. Ayuda a los nios a


experimentar el aprendizaje
mediante el logro de una
participacin personal directa
como aprendices.

1. Es necesario que reconozcamos la presencia de


distintas inteligencias para poder adecuar
nuestros contenidos, metodologas y estrategias.
2. Al tener en cuenta las capacidades y destrezas
de los nios, promoveremos distintas habilidades
porque tendremos una visin ms integradora.
3. Cuanto ms aprendamos a identificar y usar las
IM, seremos ms eficientes al capacitar a la
generacin venidera para enfrentarse al mundo real.

Porque Jehov da
la sabidura, y de
su boca viene el
conocimiento
y la inteligencia.
Proverbios 2:6