La psicomotricidad en nios de 3-6 aos

Qu es la psicomotricidad? Cules son los objetivos de la psicomotricidad

infantil? Qu contenidos se trabajan en psicomotricidad? Qu material deben
traer los alumnos para la clase de psicomotricidad?
Estas son algunas de las preguntas que todos nos hacemos antes de empezar
a trabajar con ella. Pues bien, aqu os doy algunas respuestas a estas
dudas....y despus de leerlo...toca jugar!!
Qu es la psicomotricidad?
La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, sobre
todo en la primera infancia, en razn de que se reconoce que existe una gran
interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. La
psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central que crea una
conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza a travs de los
patrones motores, como la velocidad, el espacio y el tiempo. Es una disciplina
que, basndose en una concepcin integral del sujeto, se ocupa de la
interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el cuerpo, el
movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, as como de
su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.
El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo,
que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra
motriz se refiere al movimiento, mientras el psico determina la actividad
psquica en dos fases: el socio afectivo y cognitivo. En otras palabras, lo que se
quiere decir es que en la accin del nio se articula toda su afectividad, todos
sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y
conceptuacin.
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la
actividad motriz de los nios. En los primeros aos de vida, hasta los siete aos
aproximadamente, la educacin del nio es psicomotriz. Todo, el conocimiento
y el aprendizaje, se centra en la accin del nio sobre el medio, los dems y las
experiencias, a travs de su accin y movimiento.
Cules son los objetivos de la psicomotricidad infantil?
La psicomotricidad, como estimulacin a los movimientos del nio, tiene como
meta:
Motivar la capacidad sensitiva a travs de las sensaciones y relaciones
entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).

Cultivar la capacidad perceptiva a travs del conocimiento de los

movimientos y de la respuesta corporal.
Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados
a travs de signos, smbolos, planos, y de la utilizacin de objetos reales e
imaginarios.
Hacer con que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades,
a travs de la accin creativa y la expresin de la emocin.
Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la
pluralidad grupal.
Crear seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser
valioso, nico e irrepetible.
Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los
dems.
Qu contenidos se trabajan en psicomotricidad?
El ser humano se entiende como una unidad y no como una dualidad. Por ello
dentro de la Educacin psicomotriz se dirige el trabajo hacia la totalidad del
sujeto o de la persona.
La educacin psicomotriz es una corriente participativa en la que el nio
protagoniza cualquier tipo de accin, por lo tanto la experiencia vivida por el
nio tiene un nexo muy estrecho con la conformidad de la propia personalidad,
ya que segn sea el balance de las experiencias que haya tenido de su entorno
(positivas o negativas), se formar su personalidad en un sentido o en otro. Por
supuesto en la formacin de la personalidad se incluye el xito o el fracaso que
el nio tenga en relacin con los aprendizajes escolares.
Lo que se aprende depende de lo que realmente hemos vivido y del tipo de
esta vivencia. Por tanto, el educador psicomotriz debe poner a los nios en
situaciones en las que deba experimentar, tantear y vivenciar.
Otra caracterstica de la educacin psicomotriz, es la de la psicomotricidad
como base de aprendizajes posteriores y ms complejos, as pues, vemos la
importancia que tiene un buen desarrollo del esquema corporal, con una
afirmacin de la lateralidad, una buena organizacin espacial-temporal y un
buen desarrollo de la coordinacin psicomotriz.
El desarrollo del esquema corporal supone:
-

Un conocimiento del propio cuerpo y de s mismo.

Conocer cul es el lado dominante del cuerpo (lateralidad).

Un dominio y control del cuerpo y de las posturas.

Desarrollo de la capacidad de inhibicin y relajacin.

Educacin respiratoria.

Desarrollo de la capacidad perceptiva.

Una orientacin bsica en el espacio (respecto al propio cuerpo, al

espacio, a los dems, a los objetos) y una orientacin temporal unida a la
espacial.
-

La coordinacin motriz, tanto global como segmentaria.

Para entender qu es la Educacin psicomotriz y los objetivos que pretende,

vamos a analizar los conceptos siguientes:

El esquema corporal es la organizacin psicomotriz global,

comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los niveles motores,
tnicos, perceptivos y sensoriales, expresivos (verbal y extraverbal).
El esquema corporal es el resultado y la condicin de las relaciones entre el
individuo y el medio. La construccin correcta del esquema corporal se realiza
cuando se acomodan las posibilidades motrices con el mundo exterior, cuando
se da una correspondencia entre las impresiones sensoriales recibidas del
mundo de los objetos y el factor kinestsico y postural.
El tono es el fenmeno nervioso complejo que constituye la trama de
todos los movimientos, nutre todos los niveles de la personalidad psicomotriz,
participa en todas las funciones motrices (coordinacin, disociacin, equilibrio).
Es el vehculo de expresin de las emociones y el soporte esencial de la
comunicacin infraverbal del lenguaje del cuerpo.
El control tnico, juntamente con el control postural, forma una unidad que
posibilita la energa necesaria para realizar gestos, prolongar una accin o
realizar una posicin determinada.
Este control depende de:

La maduracin.

La fuerza muscular.

Caractersticas psicomotrices del sujeto.

La postura. El control postural pretende favorecer el establecimiento de

una postura equilibrada, es decir pretende una educacin de la actitud
equilibrada y econmica de las posiciones habituales de sentado y de pie.
La educacin de la actitud se presenta desde tres aspectos:

Educacin de las sensaciones necesarias para ello.

Educacin de las posiciones sentadas y de pie.

Asociacin de la actitud equilibrada y econmica a los ejercicios de

liberacin del miembro superior.
La lateralidad es el predominio motriz de los segmentos derechos o
izquierdos del cuerpo.
La afirmacin de la lateralidad consiste en conocer cul es el lado dominante
de nuestro cuerpo, si el derecho o el izquierdo, teniendo como referencia el eje
corporal (la columna vertebral), que es nuestro eje de simetra.
Se distinguen dos tipos de lateralidad:

Lateralidad de utilizacin. Preponderancia manual en las actividades

corrientes o sociales.

Lateralidad espontnea. Ejecucin de gestos espontneos.

La coordinacin es la capacidad de adecuar voluntariamente grupos

musculares, sin que interfieran ningn movimiento involuntario que lo altere.
Un buen desarrollo del esquema corporal, el conocimiento y el control del
propio cuerpo conducir a su ptimo desarrollo.
Existe un tipo de coordinacin global y otro segmentaria.
Dentro de la coordinacin global, encontramos, de una forma ms especfica, la
coordinacin dinmica general, cuyos contenidos ms importantes estaran en
relacin con la marcha, la carrera, saltos, trepas, cuadripedias, lanzamientos,
etc.
En cuanto a la coordinacin segmentaria nos encontramos con la coordinacin
culo-manual y la coordinacin culo-pdica.
El equilibrio es la capacidad de asumir y sostener cualquier posicin del
cuerpo contra la ley de la gravedad.
El equilibrio es un estado por el que un sujeto puede, a la vez mantener una
actividad o un gesto, quedar inmvil o lanzar su cuerpo en el espacio utilizando
la gravedad o por el contrario, resistindola.

La percepcin espacial. Nuestra percepcin del mundo es, en su

totalidad, una percepcin espacial cuya referencia es el cuerpo.
Qu material deben traer los alumnos para la clase de psicomotricidad?
Los Alumnos de Infantil deben traer a las sesiones de Psicomotricidad el
chndal y la camiseta del colegio as como unas zapatillas de deporte
adecuadas. En estas edades, es preferible que sean de velcro para que ellos
solos puedan ponrselas y quitrselas.
En la sala de psicomotricidad para jugar con los mdulos y colchonetas es
necesario que en ocasiones se descalcen para realizar mejor las actividades
que se proponen, por ello, unos calcetines antideslizantes seran muy
aconsejables para evitar resbalones.

El psicomotricista
Crea un ambiente acogedor.
Manifiesta una actitud receptiva, de disponibilidad y escucha.
Muestra una actitud sensible a la relacin corporal y gestual con los nios.
Observa y comprende la accin del menor.
Interviene sugiriendo nuevas posibilidades pero sin coartar inicitivas del
menor.
Puede ser compaero de juego sin perder la referencia de adulto.
Facilita y ayuda al cumplimiento de las normas.
La sala de psicomotricidad debe ser:
Un lugar clido a temperatura ambiente. Confortable.
Un ambiente acogedor, que incite al movimiento y al juego.
Decorado pero no recargado. Bien iluminado pero debe tener la posibilidad
de aumentar o disminuir la intensidad de la luz.
Grande y con espacio para el movimiento de los nios/as.
Sin obstculos que impidan el movimiento libre y el desplazamiento de todos.

El material es infinito:
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Telas.
Cojines de goma espuma de diferentes colores, tamaos y formas.
Tacos de madera.
Cuerdas y gomas elsticas.
Aros.
Ladrillos de plstico.
Colchonetas.
Espejo grande. .

Practica Psicomotriz Educativa (Metodologa)

. Ldica.
. Vivenciada, no dirigida.
. Relacional, no aislada.

Los nios a travs de sus acciones corporales como jugar, saltar,

manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren

intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse.

De esta forma ldica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al
espacio (arriba/abajo, delante/detrs,), al tiempo (rapidez, ritmo,
duracin,), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la
relacin entre otros nios, etc.

Actitudes de un psicomotricista: forma de estar con los nios

1. Es muy importante partir de un gran autoconocimiento personal, saber
los propios lmites y posibilidades, reflexionar sobre lo que hacemos y lo
que somos y despus estar abiertos a la mirada y forma de ser de todos
y cada uno de los nios.
2. De esta aceptacin va a depender el bienestar y el posible desarrollo del
nio. Por eso, hemos de tratar de no proyectar en ellos nuestros deseos,
miedos, limitaciones, preferencias
Forma de estar con los nios.

De nada sirve el forzar, por ejemplo, un salto cuando un nio no est

preparado. La actitud es darle seguridad, decirle yo te ayudo, dame la mano y
si aun as no quiere no obligarle. El nio desde su individualidad experimenta,
juega a lo que quiere y necesita para comprender, elaborar y transformar la
realidad. Por eso no debemos juzgar ni evaluar sus juegos y su actitud, slo
observar y constatar lo que vemos. Debemos tener una visin lo ms objetiva
posible sobre el nio con las menos proyecciones posibles. Tenemos que
asumir los juegos observados pero al mismo tiempo cuestionar su espacio y su
tiempo hacindole preguntas: y a dnde vas? Y luego que haces? Y dnde
ests?, tienen que tener un referente de realidad. Forma de estar con los nios.
El psicomotricista, mediante la escucha, se ajusta con los pequeos y permite
que el grupo no se estanque y evolucione. Esta forma de estar cerca del nio,
ayudndole, comprendindole, pero a la vez estando lejos, sin dejarse atrapar
por su juego es lo que los psicomotricistas llamamos Empata Tnica, que es la
que le permitir entender y acercarse ms a los nios, para as acomodarse y
adaptar las sesiones de prctica psicomotriz a lo que ms convenga en cada
momento. Saber observar significa sentir el disfrute y el displacer de los nios,
conocer sus lugares preferidos, el tiempo que dedica a cada actividad, con
quien se relaciona, conocer la expresividad de su cuerpo, para ayudarle a
progresar. Y es que el cuerpo es su va de relacin y comunicacin con el
exterior, donde aflora lo consciente y lo inconsciente manifestndose a travs
de lo que sucede en la sala. Forma de estar con los nios.
Dentro de la sala, el psicomotricista puede ejercer como compaero simblico,
es decir: debe acompaar a los nios en su juego pero nunca cayendo en un
rol concreto pues, si esto se diera, caera dentro del juego infantil y su papel
como figura segurizante se vera desvalorizada. Al finalizar la sesin es
necesario que el psicomotricista les devuelva una imagen positiva de las
acciones que considere han sido positivas: Que interesante lo que has hecho,
vaya salto que has dado,