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13.1.

- DIFICULTADES EN LA
GRAFOMOTRICIDAD
DESCRIPCIN
La Grafomotricidad es una disciplina cientfica que da cuenta de la configuracin evolutiva de los signos
grficos de los nios, antes y despus de la escritura alfabtica, mediante el estudio de los procesos comunicativos
y simblicos que generan estructuras subyacentes y operaciones cognitivas en el individuo y mediante el anlisis
de las coordinaciones producidas por el cerebro en los segmentos superiores del cuerpo humano, debidamente
lateralizados, que poniendo en marcha mecanismos de manipulacin e inculturando modelos sociales interactivos,
permiten llegar a la comunicacin escrita.
Por dificultades en la grafomotricidad entendemos problemas en la adquisicin de las destrezas motoras y
psicomotoras que estn directamente relacionadas con el aprendizaje de la escritura.

SNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNSTICO


Un alumno/a con dificultades en la grafomotricidad presentar un dficit en los siguientes aspectos:
Capacidad de inhibicin y de control neuromuscular.
Independencia del brazo y de la mano.
Independencia de los dedos.
Coordinacin en la prensin del lpiz y en la prensin al escribir (postura correcta)
Coordinacin culo-manual *
Organizacin espaciotemporal *
Visin y transcripcin de la izquierda hacia la derecha.
Rotacin de los bucles en sentido levgiro.
La adquisicin de las habilidades grafomotoras no alcanza los referentes evolutivos del desarrollo normal. A saber:
3 aos:
Dibujar un monigote reconocible.
Traza la diagonal de un cuadrado por imitacin.
Dibuja una V imitando al adulto.
Raya papeles y hace garabatos.
Copia una lnea vertical e imita un trazado circular.
Copia un crculo
4 aos:
Dibuja un hombre, un rbol y una casa en forma esquemtica pero reconocible.
Colorea el interior de las figuras.
Pinta un "hombre-renacuajo": Cabeza redonda, patas y brazos de un trazo.
Copia un tringulo y un cuadrado.
Dibuja casas y coches rudimentarios.
Dibuja una aspa.
Copia alguna letra.
5 aos:
Colorea figuras sin salirse del contorno.
Dibuja un hombre con detalle de la cabeza a los pies.
Dibuja animales y rboles.
Dibuja trazos rectos en cualquier direccin.
Dibuja la diagonal de un rectngulo.
Plasma en el dibujo el movimiento.
6 aos:
Copia un rectngulo con sus diagonales imitando un sobre.
Dibuja un ocho de pie y tumbado.
Escribe en letra de imprenta maysculas grandes, aisladas en cualquier parte del papel.
7 aos:
Dibuja la figura humana proporcionada y con detalles: cejas, dedos, orejas...
Copia un rombo correctamente.
Copia un dibujo esquemtico.
E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

ORIENTACIONES Y RECURSOS
Partir inicialmente del dominio de las lneas rectas y curvas, para proseguir ejercitando con la
combinacin de ambas: lneas onduladas, crculos, parbolas, elipses, lneas quebradas, etc.
Tener en cuenta los aspectos dinmicos del proceso grfico, es decir, el movimiento realizado en
el trazo de las lneas. Para ello deber controlarse la direccin, el enlace, el frenado, las simetras, la presin del
lpiz, las separaciones, las inversiones, los tamaos, etc. de modo que sean adecuadas y no se adquieran hbitos
incorrectos.
Realizar autoverbalizaciones.
Realizar paulatinamente ejercicios de composicin libre o semidirigida, tales como: inventar
lneas, combinarlas, dibujar, componer figuras y rellenarlas, etc.
Es tambin eficaz usar la denominada metodologa VAKT consistente en el empleo de todos los
canales sensoriales posibles para lograr que el aprendizaje se consolide. Por ejemplo, ante el trazo de una lnea,
pueden realizarse las siguientes actividades multisensoriales: trazarla en el aire, trazarla con diversos tiles de
escritura, pasar el dedo por encima de la lnea, con los ojos cerrados y con los ojos abiertos, dibujarla en el suelo y
andar sobre ella (conducta locomotriz), verbalizar su longitud (larga, corta...), su presin (apretar mucho, poco...).
Cuando deban realizarse series de lneas o copias repetitivas de modelos grafomotrices debemos
entrenar al alumno a que realice detenciones y pausas para evitar el deterioro en la calidad de la ejecucin del
trazo.
Las series de trabajo deben ser amenas, asocindolas a aquellas actividades o juegos que tengan
alguna vinculacin clara con los ejercicios que se estn realizando.
Es importante reforzar los pequeos logros que el alumno vaya consiguiendo.
Sugerencias de posibles ejercicios y recursos para favorecer la madurez necesaria para la grafomotricidad y la
preescritura:
1. Materiales: los especficos para la expresin plstica (ceras, tmperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla,
papeles de distintas texturas ), materiales del entorno, colecciones, material impreso, etc.
2. Tcnicas plsticas que se pueden realizar: rasgado, arrugado, cortado, estampado, pintado, pegado
3. Actividades :
Utilizar los sentidos para experimentar sensaciones diversas en la exploracin de s mismo, sobre
su cuerpo, los dems y su entorno. Proporcionndole objetos variados que favorezcan su curiosidad.
Nociones bsicas de orientacin en el espacio : arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrs con el
cuerpo (reptando, gateando, andando) y con los objetos
Imitar sonidos, canciones, dramatizaciones, cuentos
Desarrollar la motricidad fina y viso-manual : modelar, enhebrar, enroscar, atornillar, prensar,
abrochar, teclear, tapar, pegar
Clasificar objetos a partir de las caractersticas fsicas, comparar, identificar diferencias y
semejanzas.
Seriar, ordenar, secuencias de relatos, laberintos
Lectura, comprensin, produccin y utilizacin de imgenes, fotografas, carteles, folletos,
revistas, pictogramas.
Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de tradicin cultural (canciones, poemas,
cuentos)
El ordenador es tambin un buen recurso para aprender las tcnicas necesarias para la
grafomotricidad, adems existen en el mercado programas especficos para ello.
Todas las actividades plsticas que sugieran los distintos soportes y materiales anteriormente
citados.
Trazos. Primero se ha de utilizar el plano vertical (aire, pizarra, papel continuo en la pared),
despus horizontalmente (papel continuo, cartulinas, folios).
- Promoviendo la observacin, la exploracin, la experimentacin, la investigacin en las distintas
situaciones de la vida cotidiana, ayudndoles a interpretar, establecer relaciones, que pongan
palabras a sus acciones, formulen ideas sobre la realidad vivida o imaginada, con ello
contribuiremos a su desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y nias,
respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar, todo ello constituye la
principal finalidad de la educacin infantil.

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones