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Alumno: Pablo Carrieri

Diez formas para ensear:


Existen distintas formas apropiadas para las:

Intenciones educativas
Contenidos de enseanza
Contextos escolares y los alumnos

Pueden incorporarse en distintos momentos de la enseanza, generando diversos


dispositivos:

1 Mtodo de Transmisin Significativa:


Surge debido a la pasividad del alumno y las tendencias al aprendizaje memorstico.
Los alumnos deben relacionarse en forma consciente y activa con sus conocimientos
y experiencias previas.
La Transmisin significativa se basa en tres pilares:

La significacin lgica del contenido: (representar una sntesis bsica , promover


preguntas reflexivas y facilitar la expresin de las ideas)

La significacin psicolgica para los alumnos: (el contenido deber presentarse


apelando a los intereses, representaciones y cultura de los alumnos. Potenciar la
motivacin posibilita brndale la confianza intelectual.)

La significacin social de lo que se aprende : (el contenido deber tener en cuenta


su propio valor para la vida fuera del aula, ampliando la comprensin del mundo y
tambin la posibilidad de utilizar los nuevos conocimientos y habilidades
cognitivas en contextos diferentes.)

2- Mtodo de Dialogo Reflexivo:


Es el dialogo o conversacin: docente y alumno participan intercambiando sus
observaciones, experiencias, puntos de vista y visiones sobre el contenido en
cuestin.
La pregunta juega un papel fundamental para el dialogo reflexivo para guiar el
pensamiento:
Qu es esto? Y Qu significa aquello?
La bsqueda de explicacin y comprensin, la curiosidad, el asombro .La pregunta
debe surgir de quien aprende y el docente la aprovecha provocando el proceso
reflexivo

3- Mtodo de cambio o conflicto conceptual


En este mtodo se trata de generar en los estudiantes el razonamiento crtico ante el
conocimiento y ante sus propios supuestos personales.
En otros trminos se trata de la bsqueda de ampliacin de la conciencia de
pensamiento.
Tambin implica el anlisis crtico del conocimiento mismo que se ensea, evitando la
visin del conocimiento terico como algo cerrado, esttico, neutro o
descontextualizado

5-Metodo Inductivo bsico:


Este mtodo esta organizado para que quienes aprenden asimilen los conocimientos
mediante la observacin y el manejo directo de los materiales y procesos empricos
(cuadros, tablas, grficos etc.)
A partir de las observaciones y el anlisis de los materiales se registran, comparan y
clasifican los datos buscando regularidades, explicaciones o generalizaciones
As los alumnos desarrollan la comprensin por su propia actividad .Este mtodo es
efectivo y de gran importancia porque apunta a la comprensin de los fenmenos
reales (desarrollos de las capacidades y de habilidades)

Observar ( objetos , hechos, procesos)


Comparar y distinguir ( semejanzas y diferencias )
Clasificar ( agrupar , reunir )

Descubrir ( leyes fenmenos observados )

El rol del docente es el gua del proceso de aprendizaje para:

Determinar ( actividades y materiales apropiados )


Alentar ( a los alumnos a hacer observaciones )
Indagar ( desde el comienzo hasta el final )
Estimular ( durante las tareas valorando sus contribuciones )
Manifestar ( expectativas positivas )

6-Metodo de investigacin didctica:


Consiste en plantear a los alumnos un problema o un rea de indagacin e
involucrarlos en la investigacin
A lo largo del proceso y con la gua del profesor, ponen en marcha mtodos de
bsqueda, formulan hiptesis, procuran pruebas, producen informes y los discuten
cooperativamente para legar a las conclusiones

7- Mtodo de estudio de casos:


Consiste en aprender en forma natural, como en la vida diaria, alrededor de
situaciones reales.
Se suscita el inters de los estudiantes se genera el debate e intercambio con el
grupo y se ampla la comprensin de las situaciones y de las alternativas de accin.
Los estudios de casos incluyen dos elementos bsicos:

Una descripcin breve del caso ( lenguaje claro y simple )


Preguntas reflexivas que orientan el anlisis (Qu piensa usted?, Cmo
actuaria en una situacin similar?, Qu tendra en cuenta?

8-Metodos de solucin de problemas:


Las personas necesitan analizar y comprender el problema, a parir de lo cual podrn
tomar decisiones para resolverlo o al menos disminuir la incertidumbre que produce.
Este mtodo est asociado a la didctica matemtica o de las ciencias
experimentales.
Amplia gama de problemas:

Problema bien definidos o estructurados:


Problema parcialmente estructurados ( cuya solucin es probabilstica y no
medible o de respuesta nica )

El aprendizaje a partir de problemas tiene un alto valor educativo, permite el


desarrollo de habilidades de trabajo intelectual formula hiptesis y toma de
decisiones para la accin con el fin de resolver el problema en nuevas situaciones.

9- Mtodo de proyectos:
Apunta a aprender mediante la elaboracin de un plan o proyecto de accin,
analizando y seleccionando alternativas, organizando el trabajo en etapas en un
tiempo determinado
El mtodo requiere de la accin grupal. Al elaborar un plan los estudiantes desarrollan
sus conocimientos de enseanza.
Facilitando en los alumnos el aprendizaje de la habilidad para planear un proyecto, la
creatividad, las capacidades expresivas (comunicacin oral, escrita y grafica)

10- Mtodo demostraciones y ejercitacin


Consiste en la demostracin activa de procedimientos y acciones por parte del
docente y la posterior ejercitacin activa de los alumnos, hasta lograr una total
autonoma
Este mtodo se diferencia del adiestramiento mecnico en procedimientos utilizado
hace muchas dcadas, en que el mtodo acompaa permanentemente con el anlisis
y la explicacin de los conocimientos

En el mtodo consiste en la enseanza directa de una habilidad prctica a un grupo


de estudiantes poniendo a prueba su comprensin acerca de lo que se muestra y
bajo la direccin del docente. (Practica controlada)

Simulaciones
Este mtodo propone acercar a los alumnos a situaciones y elementos artificiales
pero lo ms similares posibles a los de la realidad
Entre las ms utilizadas se destacan:

Las simulaciones escnicas ( organizacin de un juego de roles)


Las simulaciones con instrumental (enfatizan habilidades en el aprendizaje de
mtodos de trabajo , procedimientos ,toma de decisiones y plan de accin .

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