You are on page 1of 9

Alunos de EJA, Educao Fsica e Qualidade de Vida

Adelar Aparecido Sampaio UNIPAMPA adelarsampaio@bol.com.br


Marcio Cossio Baez UNIPAMPA marciocossiobaez@hotmail.com
Claus Dieter Stobus PUCRS stobaus@pucrs.br
Joo Ricardo Gabriel de Oliveira FACEM jrgabriel2@yahoo.com.br

Resumo:
A Educao de Jovens e Adultos no Brasil passou ao longo dos anos por muitas modificaes,
mudanas legislativas, didtico-pedaggicas e conceituais e nesse contexto surge a incluso da
Educao Fsica como componente curricular no EJA Buscando avaliar o estilo de vida relacionado
sade de alunos da EJA, o estudo verificou hbitos e posturas relacionados nutrio, atividade
fsica, comportamento preventivo, relacionamento social e controle de stress. Foi utilizado o
Questionrio de Qualidade de Vida de Nahas, Barros e Francalacci (2000) A partir dos resultados
obtidos verificou-se hbitos significativamente positivos nas variveis de comportamento preventivo,
relacionamento social e controle de stress; e, alta incidnciade hbitos inadequados por parte dessa
populao nos componentes atividade fsica e nutrio.
Palavras chave: EJA, Qualidade de Vida, Educao Fsica.

Students EJA, Physical Education and Quality of Life


Abstract
The Youth and Adult Education in Brazil increased over the years through many changes, legislative
changes, didactic and pedagogical and conceptual and in that context, there is the inclusion of
physical education as a curriculum component in adult education. Trying to evaluate the lifestylerelated health of adult education students, the study examined attitudes and habits related to nutrition,
physical activity, preventive behavior, social relationships and stress control. We used the Quality of
Life Questionnaire Nahas, Francalacci and Barros (2000), analyzed descriptively. From the results it
was found significantly positive habits variables in preventive health behavior, social relationships
and stress management, and high incidence of inadequate habits in this population by physical activity
and nutrition components, indicating a demand that can be answered by a more effective practice of
Physical Education.
Key-words: Adult Education, Quality of Life, Physical Education.

1. Introduo
Incluir a Educao Fsica no currculo escolar do sistema de Educao para Jovens e
Adultos (EJA) oferece aos indivduos envolvidos a vivncia da cultura do movimento que

muitos adultos no puderam provar em sua infncia, alm busca resgatar o acesso Educao,
com vistas a uma melhoria da qualidade de vida.
Para alunos de EJA esses benefcios se tornam ainda mais necessrios e cabveis visto
que so, na sua maioria, trabalhadores de classes humildes, bem como, a falta de tempo os
impedem de que pratiquem com maior regularidade algumas experincias com atividades da
cultura de movimento que a escola pode proporcionar. A prpria ida escola em perodo
noturno os impedem de tal tarefa, portanto, nada melhor que promover essa prtica durante o
perodo escolar utilizando o tempo para momentos de lazer, expresso de afetividade e
socializao, que podem influenciar positivamente na qualidade de vida desses indivduos, no
que diz respeito do estilo de vida mais saudvel.
Assim, ao buscar dados sobre a qualidade de vida dos educandos de EJA procuramos
refletir sobre achados significativos sobre o perfil e estilo de vida relacionado sade nos
fatores como a nutrio, a atividade fsica, o comportamento preventivo, os relacionamentos e
o controle do estresse, no intuito de refletir sobre suas posturas e hbitos, que podem
direcionar aes mais efetivas em direo de uma docncia que atenda as demandas
educativas no que diz respeito Educao Fsica.
2. Os estudantes da EJA
Historicamente os alunos da EJA so indivduos que sofrem ou sofreram excluso
social devido diversos fatores como a sociedade capitalista que impera no Brasil aliada ao
descaso com a educao, o trabalho infantil que muito tempo vem sendo divulgado pela
mdia reflete no nmero de adultos analfabetos que temos hoje no Brasil. O trabalho infantil
seguiu em queda em 2009, mas ainda h 4,3 milhes de crianas e adolescentes, de 5 a 17
anos, ocupados no Brasil. Em 2008, eram 4,5 milhes de menores trabalhando precocemente
(LIMA, 2002).
O mesmo autor relata que o trabalho nas sociedades o eixo central por isso as
famlias carentes do a ele crditos que deveriam ser empregados a educao como a
formao de carter, a necessidade dele para estar na sociedade, alm da necessidade e
complementar a renda familiar. certo que o trabalho necessrio ao homem, mas antes
necessrio investir em educao e assim ter trabalhadores qualificados.
Mattos e Neira (1998) destacam que o aluno que freqenta a escola no perodo noturno
passou por toda uma situao de estresse durante o dia, pois enfrentam a jornada de trabalho
que muitas vezes e cansativo e estressante, alm desses alunos serem muitas vezes pais ou
mes de famlias e possurem filhos, casa para se preocupar, quando chegam a escola j esto

fadigados tanto mentalmente quanto fisicamente e devido essa fadiga no querem participar
das aulas de Educao Fsica, pois julgam que vo cansar mais ainda, e muitas vezes, se o
professor no se adqua a realidade desse grupo de alunos, isso que acontece, exerccios
pesados, pratica de esportes, nada motivador e os alunos simplesmente deixam de participar
das aulas.
Baseado nessa informao percebemos que de grande importncia que o professor de
Educao Fsica esteja ciente de que os alunos da EJA so estudantes que necessitam de um
trabalho diferenciado nas aulas de Educao Fsica, como trabalhos voltados recuperao de
energia, relaxamento, correes posturais, e claro recreativos aliviando assim o estresse e
contribuindo para o processo de aprendizagem.
4. A Educao Fsica como componente curricular na EJA
O ensino da Educao Fsica no EJA um desafio, porm uma necessidade. Um
desafio visto que no dada a disciplina o crdito merecido que ela precisa para ser realizada
com seriedade pelos alunos visto que a prpria Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96)
sustenta que a Educao Fsica hoje componente obrigatrio nos curso noturno e desde 2004
obrigatria nos cursos de EJA (FLORNCIO, 2006).
A Educao Fsica facultativa aos alunos que tenham filhos, que trabalhem que
tenham mais de trinta anos. No ensino regular, os alunos do noturno em grande parte so
obrigados a ver a Educao Fsica como as outras disciplinas, pois so jovens, j na EJA a
maioria esmagadora dos alunos trabalham ou tem filhos ou tem mais de trinta anos. Nesse
caso se desinteressam por fazer as aulas de Educao Fsica, pois julgam que no h nada de
relevante que eles possam aprender ali, pois acreditam que adquirir a leitura e a escrita so o
suficiente para sua formao e para isso voltaram ou iniciaram os estudos (TAVARES e
LOUREIRO, 2009).
Apesar dessa realidade vemos que o professor deve sempre motivar seus alunos a
fazerem parte da prtica convencendo-os que as vivncias ali realizadas vo alm das notas no
boletim no fim de cada bimestre.
Arajo (2008) argumenta que a Educao Fsica a disciplina responsvel pela
aprendizagem da cultura corporal do corpo, so prticas corporais que compreende danas,
jogos, esportes, lutas, atividades fsicas diversas e principalmente sade e bem estar, por isso
da importncia da conscientizao dos alunos sobre a prtica da Educao Fsica, mesmo
quando eles no estejam na escola.

Seguindo o mesmo raciocnio, Tavares e Loureiro (2009) descrevem que promover a


sade dentro da escola, conscientizando os alunos de benefcios fisiolgicos como a melhora
do desenvolvimento motor, diminui a presso arterial, melhora da circulao sangunea,
estabilizao da glicose sangunea, fortalecimento de ossos e msculos. Salientamos para a
necessidade de destacar a relevncia desse assunto papel fundamental do professor de
Educao Fsica que trabalha com a EJA.
5. Educao Fsica e qualidade de vida
A qualidade de vida, em nosso entendimento est relacionada ao modo de como as
pessoas vivem, seus hbitos e envolvendo questes relacionadas sade, moradia, educao,
trabalho, dentre outros.Um dos males que atinge boa parte das pessoas da sociedade moderna
o sedentarismo, cunhado como problema mundial, sendo considerado pela O.M.S.
(Organizao Mundial da Sade) inimigo da sade publica, pois devido aos seus efeitos,
outros problemas graves de sade podem se desenvolver, como a obesidade, problemas
cardiovasculares e cardiorrespiratrios, dentre outras consequncias.
Freqentemente autores relacionam qualidade de vida a aspectos voltados sade como
enfermidades e medidas preventivas. Consideramos que qualidade de vida envolve uma
dimenso mais ampla reunindo aspectos sociais e econmicos. As discusses desse parmetro
tm sido realizadas com nfase devido aos comportamentos que o formam serem
considerados aspectos fundamentais promoo e manuteno da sade.
O estilo de vida defendido por Nahas (2001) como um conjunto de aes habituais
que refletem as atitudes, os valores e as oportunidades na vida das pessoas. Enfatiza ainda que
o estilo de vida, mais do que nunca, passou a ser um dos mais importantes determinantes da
sade de indivduos, grupos e comunidades.
Segundo Mattos e Neira (1999) o aluno que frequenta a escola no perodo noturno
passou por toda uma situao de estresse durante o dia, pois enfrentam a jornada de trabalho
que muitas vezes e cansativo e estressante, alm desses alunos serem muitas vezes pais ou
mes de famlias e possurem filhos, casa para se preocupar, quando chegam escola j esto
fadigados tanto mentalmente quanto fisicamente e devido essa fadiga no querem participar
das aulas de Educao Fsica.
Baseados nessas informaes de grande importncia que o professor de Educao
Fsica esteja ciente que os alunos da EJA so estudantes que necessitam de um trabalho
diferenciado haja visto sua responsabilidade em relao a um comportamento voltado
melhoria da qualidade de vida.

Metodologia
A pesquisa baseou-se em um estudo de caso de cunho quantitativo e foi realizada com
alunos de EJA do Municpio de Sorriso-MT, no ano letivo de 2011, utilizando-se do
questionrio PEVI deNahas et al. ( 2000), o qual derivado do Pentculo do Bem Estar,
subdivididos em 15 itens dentre 5 fatores: nutrio, atividade fsica, comportamento
preventivo, relacionamentos e controle do estresse. Foi utilizada uma escala de quatro pontos
para responder aos itens: 0 nunca, 1 raramente, 2 quase sempre e 3 sempre, conforme a tabela
01 que destaca os cinco principais aspectos que o questionrio aborda so:
TABELA 1: Aspectos fundamentais no estilo de vida.
Aspectos considerados fundamentais
Nutrio
Atividade Fsica
Comportamento Preventivo
Relacionamentos
Estresse

Dimenses abrangentes
Abrange o numero de refeies dirias e a quantidade de
ingesto de frutas e alimentos gordurosos;
Envolve o numero de vezes por semana que realiza atividade
fsica, tempo da atividade em minutos e intensidade;
Compreende o cuidado e acompanhamento da presso arterial
e colesterol, hbitos em relao ao fumo, consumo de lcool e
respeito s normas de transito;
Abrange os relacionamentos sociais, amigos, atividades em
grupo, participao em associaes e em sua comunidade;
Indaga sobre o controle emocional, disposio de tempo para
relaxar e tempo dedicado ao lazer;

Fonte: Nahas (2001)

Participaram do estudo 68 jovens e adultos com idade entre 18 a 52 anos, sendo 33


mulheres e 35 homens discentes da Escola Municipal Jardim Bela Vista e Escola Estadual 13
de Maio, ambas situadas na cidade de Sorriso MT. Os dados foram tabulados atravs de
uma planilha de Excel (extenso. xlsx), conforme as respostas dos discentes, sendo que para
anlise dos dados foram utilizados procedimentos da estatstica descritiva para caracterizao
da amostra (percentagem).
Resultados
De acordo com os resultados apresentados no grfico 01 referente ao comportamento
nutricional, percebe-seque 41% (n=28) dos estudantes no ingerem grandes quantidades de
frutas e verduras por dia, mas 44% (n=30) realizam de 04 05 refeies por dia, contudo 44%
(N=30) alegam evitar a ingesto de alimentos gordurosos e doces.

Fonte: Os autores (2012).


Grfico 01: Perfil do comportamento nutricional

Os resultados referentes atividade fsica apresentados no grfico 02 demonstram


resultados negativos nesse perfil, ou seja: 43% (n=29) dosentrevistados indicaram no
realizar pelo menos 30 minutos de atividades fsicas por dia, 43%(n=29) no realizam
atividades de fora e 54% (n=37) caminham ou pedalam como meio de transporte
diariamente.

Fonte: Os autores (2012).


Grfico 02: Aspectos relacionados atividade fsica

Os dados relacionados ao componente comportamento preventivo expresso no grfico


03 foram positivos em relao ao uso do cinto de segurana, onde 78% (n=53) afirmam
sempre us-lo e, quanto ao fumo e bebidas alcolicas 81% (n=55) alegam no fumar e ingerir

lcool com moderao. Como aspecto negativo percebeu-se que 47%(n=32) dos entrevistados
no conhecem sua presso arterial nem nvel de colesterol.

Fonte: os autores (2012).


Grfico 03: dados sobre comportamento preventivo

Os resultados obtidos referentes ao relacionamento pessoal mostraram-se positivos


conforme demonstrado no grfico 04 nas trs questes, onde 96% (n=65)responderam que
sempre procuram cultivar amigos e esto satisfeitos com seus relacionamentos. Quando
questionados seo seu lazer inclui reunies com amigos, praticas esportivas, 54% (n=37)
responderam positivamente e 49% (n=33) dizem ser ativos na sua comunidade.

Fonte: Os autores (2012)


Grfico 04: Dados sobre relacionamento pessoal

No item controle de stress demonstrado no grfico 5 foi possvel identificar


aprevalncia de comportamento positivo dos alunos entrevistados, ou seja, 71% (n= 48)
afirmam reservar ao menos 5 minutos do dia para relaxar. Quandoquestionados se
conseguem manter uma discusso sem alterar-se, 56% (n=38) responderam que sempre

conseguem e ainda indagados se equilibram o tempo dedicado ao trabalho e o tempo


dedicado ao lazer, 57% (n=39) afirmam que conseguem equilibrar esse perodo.

Fonte: Os autores (2012).


Grfico 05: Aspectos relacionados ao controle de stress

Referente s mdias das repostas do questionrio PEVI para cada componente avaliado,
verificou-se no aspecto nutricional, nvel de atividade fsica no lazer e controle do estresse dos
escolares um ndice mdio regular. No comportamento preventivo e relacionamento social,
observou-se no geral o ndice igual a 2, caracterizado como ndice positivo, ou seja, o
mnimo ideal.

Grande parte de populao pesquisada (71,62%) tem um estilo de vida

relacionado sade regular.


Concluso
A partir dos resultados obtidos observou-se no comportamento preventivo,
relacionamento social e controle de stress, que os hbitos se mostraram significativamente
positivos, enquanto nos componentesatividade fsica e nutrio, os ndices apresentaram alta
incidncia de hbitos inadequados, devido a fatores socioeconmicos e culturais. No entanto,
nos chama ateno o fatode que mais da metade da populao avaliada utiliza a
caminhada ou o ciclismo como meio de transporte no dia a dia, porm no associado esta
prtica promoo de sade e sim falta de condies financeiras para adquirir um veiculo
motorizado. Vemos que essa pratica muito importante na manutenoda sade dessa
populao, pois os tiram do nvel sedentrio.
Os resultados evidenciam a importncia do professor de Educao Fsica estar atento a
essa realidade e desenvolver programas e aes como objetivo de incentivar um estilo de
vida saudvel para essa populao, contribuindo assim, para melhora de sua qualidade de vida
e promoo da sade.

Referncias
ARAJO, Rafael V.O Ensino de Educao Fsica na Educao de Jovens e Adultos, sob
um olhar psicopedaggico. Universidade Federal de Gois, 2008. Disponvel em:
<http://boletimef.org/.../BoletimEF.org_Oensino-de-Educacao-Fisica-na-educacao-de-jovense-adultos.pdf> . Acesso em: 01 de abril. 2012.
BETTI, Mauro. Valores e finalidades na Educao Fsica escolar: uma concepo sistmica.
Revista Brasileira de Cincias do Esporte, n.16, vol. 1, p. 14-21, 1994.
DARIDO, Suraya Cristina; SOUZA JR, Osmar Moreira de. Para ensinarEducao
Fsica: possibilidades de interveno na escola. Campinas: Papirus, 2007.
FLORNCIO, Ronaldo Pazini. Reflexo sobre a importncia da educao fsica para o
ensino de jovens e adultos. 2006. 30 f. Trabalho de Concluso de Curso(Ps Graduao) Uni FMU Centro de Ps Graduaoe Pesquisa Curso deEducao Fsica Escolar, So
Paulo, 2006.
GONALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir Corporeidade e educao. Campinas:
Papirus, 1994.
GUEDES, D.P; GUEDES, J. E. R. P. Manual prtico para avaliao em educao fsica.
Barueri: Manole, 2006.
GUERRA, A. K. A Ginstica Laboral como uma ferramenta de combate ao estresse
ocupacional. Ana Kthia Guerra Informe Phorte [S.l.] Semestral, Abr Set, Phorte,
2006.
GUISELINI, Mauro. Aptido Fsica Sade Bem- Estar: Fundamentos Tericos Exerccios
Prticos. 2 Ed. So Paulo: Phorte, 2006.
LIMA, Consuelo Generoso Coelho de. O Impacto do Trabalho Precoce na Vida de
Crianas e Adolescentes. Subdelegacia do Trabalho em Ribeiro Preto. DRT/SP, 2002.
Disponvel em: <www.mte.gov.br/trab_infantil/pub_541.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2012.
MATTOS, M., NEIRA, M., Educao Fsica na Adolescncia: construindo o conhecimento
na Escola. So Paulo: Phorte, 1998.
NAHAS, M. V. Atividade fsica, sade e qualidade de vida: conceitos e sugestes para um
estilo de vida ativo. 2. ed. Londrina: Midiograf, 2001.
ORSANO, V. S. M. Estilo de vida e nveis de aptido fsica relacionada sade em
adolescentes de Demerval Lobo/PI. Revista Brasileira Cincias e Movimento.v. 18, n. 4.
pag. 81-89, 2010.
SABA, F. Aderncia prtica do exerccio fsico em academias. So Paulo: Manole, 2001
TAVARES, Marcia L.;LOUREIRO, Luciano. Benefcios da educao fsica
para a educao de jovens eadultos.Disponvel
em:<http:guaiba.ulbra.tche.br/pesquisas/2009/artigos/edfis/salao/494.pdf>. Acesso em 25 de
maio de 2011.