You are on page 1of 10

TIC Y CURRCULO

Impacto de las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin


(TIC) y de las Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) en el Currculo.
La preocupacin por la optimizacin de la eficacia en el proceso
enseanza aprendizaje ha sido por excelencia la preocupacin de la
educacin a nivel mundial; una educacin de calidad es aquella que,
entre otras caractersticas, da respuesta a las necesidades del individuo
en su entorno, formando competencias transferibles que permitan al
individuo desarrollarse en contextos de incertidumbre aplicando y
trasladando saberes, actitudes y habilidades a diferentes situaciones de
la vida cotidiana con miras al progreso individual, comunitario y
planetario.
De acuerdo a esto, las prcticas educativas actuales deben
indiscutiblemente estar articuladas con los cambios sociales, polticos y,
por su puesto, tecnolgicos que afecten a los individuos, destinatarios
de las prcticas educativas, slo de esta manera se podr garantizar la
repercusin significativa de las mismas en el proceso de aprendizaje. En
este sentido, ya desde finales del Siglo XX se incluyeron las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin como recurso para la enseanza;
stas, que venan revolucionando diversos mbitos de la vida cotidiana
de las personas (laboral, familiar, de las relaciones interpersonales, etc.),
se incorporan inicialmente como recursos didcticos, sin embargo, en la
actualidad ha evolucionado enormemente la comprensin de las
implicaciones que tiene el uso de las TIC en la educacin, surgiendo
nuevos conceptos y aplicaciones que impactan significativamente el
conjunto total de saberes, actitudes, destrezas, contenidos, estrategias,
y prcticas de enseanza y aprendizaje, es decir, el currculo.
Antes de analizar el impacto de las TIC en el currculo conviene
esbozar la evolucin mencionada, de manera que se explicite mejor la

transformacin que ha generado evolucin y revolucin tecnolgica


primero en la forma de aprender generando los consecuentes cambios
en el rol de estudiante y, a su vez, en el rol del docente, en las formas y
estrategias de ensear, en la manera acceder a la informacin y de
construir el conocimiento, en los contenidos de enseanza, en las
polticas y gestin educativa y hasta en las infraestructuras acadmicas.
TIC, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, son el conjunto
de tecnologas que permiten la gestin de la informacin (adquisicin,
produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y
presentacin) a travs de medios electrnicos o digitales en forma de
texto, imgenes, video, presentaciones audiovisuales, animaciones y
otro tipo de recursos multimedia. Las TIC son concebidas en un campo
bastante amplio de aplicacin, se habla de TIC en el mbito domstico,
profesional, comercial, mdico, etc. Y el mbito educativo, de cara a lo
anteriormente planteado, no poda quedarse por fuera, de manera que
progresivamente se ha dado la incorporacin de las TIC al proceso de
enseanza aprendizaje.
No obstante, la mayora de las veces, el uso de las TIC en el campo
educativo se limita a la implementacin de recursos y estrategias
didcticas favoreciendo la modernizacin en las formas de ensear y
mejorando los niveles de motivacin y atencin en los y las estudiantes,
pero sin repercusin significativa en el fondo del proceso, evidenciada en
la preminencia del uso de modelos de enseanza acordes con los
enfoques tradicionales, expositivos, centrados en el docente y en los
contenidos, sin impacto realmente transformador del currculo. La
consecuencia es que, a pesar de los esfuerzos por la innovacin en
recursos, sigue existiendo una brecha entre el recurso para ensear y los
resultados del aprendizaje, ocasionada por la poca atencin que se
presta a la transformacin que, la revolucin de las TIC en el mundo

entero y en los mltiples mbitos anteriormente mencionados, trae a la


manera de aprender de los estudiantes del siglo XXI.
Buscando dar respuesta a esta situacin se impulsa, especialmente
en el mbito educativo, la evolucin de TIC a Tecnologas para el
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) la cuales, de acuerdo a Sancho Gil
(2008) vienen a revolucionar el uso de las TIC en el mbito educativo,
intentando que stas sean un instrumento de inclusin digital, un
recurso para el aprendizaje y un agente de innovacin educativa.
Dolors Reig (2010) plantea la idea de que las TAC deben representar un
aprovechamiento ptimo de las TIC en funcin del Aprendizaje y el
Conocimiento.
Con esta concepcin lo que se pretende es enfatizar la evolucin
que suponen las TIC en la manera de gestionar el aprendizaje y el
conocimiento, de manera que se impulse el uso de las mismas como
algo ms que un recurso de apoyo en la enseanza expositiva, sino que
sirvan para la construccin conjunta del conocimiento en situaciones de
aprendizaje innovadoras. Esta transformacin supone cambios en cada
uno de los elementos del proceso educativo, y de esta manera, como se
ha dicho, transformaciones en el currculo.
Sin embargo, antes de puntualizar las distintas transformaciones
que debe generar en el mbito educativo la evolucin en las TAC, es
importante prestar atencin a otra vertiente de evolucin de las TIC. Se
trata de las Tecnologas para el Empoderamiento y la Participacin (TEP)
de una

utilidad bastante

significativa

en

un Sistema

Educativo

globalizado cuyo objetivo es la formacin de ciudadanos y ciudadanas


con conciencia planetaria. De acuerdo a Dolors Reig (2010), las TEP
significan cambio, participacin, empoderamiento, que nos facilitan
trasladar la voluntad popular a las instancias de poder a travs del uso
de las TIC, tecnologas que llevan al cambio y a la participacin. No es
slo informacin, es conversacin, conectividad, reciprocidad, ser

escuchados. (Dolors Reig, 2010) As pues, las TEP nos invitan a


aprender y ensear a usar la tecnologa para el ejercicio de la
ciudadana, lo cual es una competencia a formar en los individuos del
mundo actual y el del futuro.
Evolucin en la manera de aprender

IMPACTO DE LAS TIC EN EL ROL DEL ESTUDIANTE


Ahora que tenemos
todas
las
respuestas
disponibles, vale la pena que nos hagamos las
preguntas adecuadas (Dolors Reig, 2010)

Las emergentes teoras conectivistas del aprendizaje dan luces


significativas

para

la

comprensin

de

la

manera

de

aprender

preponderante en la sociedad tecnolgica representativa del siglo XXI.


La construccin del conocimiento evoluciona de un enfoque lineal y
progresivo a uno exponencial y cclico y de all a uno Catico, de
acuerdo a Diego Leal (2012), es completamente desordenado, no es
posible predecirlo pero s determinar tendencias; los conocimientos se
adquieren a travs del establecimiento de conexiones y es continuo, es
decir, todas las experiencias de vida son tambin experiencias de
aprendizaje, no se limita al campo de escolarizacin formal. Otra de las
caractersticas del aprendizaje catico es que es una construccin
comn, lo cual se apoya en la teora de aprendizaje como construccin
social como la ZDP de Vygotski.
Bajo esta perspectiva, las Tecnologas del Aprendizaje y la
Comunicacin

repercuten en la

evolucin

de la

concepcin

del

estudiante; ste pasa de ser un simple receptor de informacin y


almacenador de conocimientos para convertirse en un constructor activo
de los mismos a travs del establecimiento de conexiones y la
transferencia de competencias necesarias para la resolucin de un
problema determinado. Adems, el estudiante gestiona

su propio

aprendizaje, aprender aquello que sea significativo y la significatividad


se mide en trminos de intereses, necesidades y aplicabilidad en el
contexto en el que se desenvuelve.

Evolucin en la manera de ensear

IMPACTO DE LAS TIC EN EL ROL DEL DOCENTE


Con el fin de garantizar los resultados en trminos de calidad
educativa planteados previamente, es de fundamental importancia la
transformacin en la concepcin del rol docente en funcin a la
evolucin en la manera de aprender en la sociedad del siglo XXI. El
punto de partida de toda transformacin es la comprensin de la
necesidad de ella. Si, tal como se ha dicho, el estudiante deja de ser un
simple receptor de informacin y de conocimiento, el docente debe
necesariamente dejar de ser un transmisor de stos, para ello sera de
gran ayuda vencer la enseanza expositiva, centrada en los contenidos
y, a la final, centrada en s mismo, en sus conocimientos y en las
competencias que tiene para comunicarlos.
Para el estudiante que aprende caticamente, el docente es aquel
capacitado para guiarlo en el establecimiento de las conexiones
pertinentes que le ayuden a la resolucin de los distintos problemas y
tareas que se plantee resolver en pro de la construccin del
conocimiento. El docente ya no es ni siquiera el mediador entre la
informacin, el conocimiento y el sujeto que aprende, simplemente se
encarga de promover el establecimiento de conexiones adecuadas,
orientar la autogestin del conocimiento y disear recursos y medios
didcticos que la favorezcan.
Una herramienta de gran utilidad a este respecto son las TAC, las
era digital ofrece al docente un sinfn de estrategias y posibilidades de
creacin de entornos virtuales de aprendizaje que pueden recrear las
situaciones reales en las cuales se planteen los problemas a resolver;
tambin a travs de las TAC se puede ofrecer a los estudiantes infinidad
de medios para el aprendizaje, enfatizando que lo fundamental en la
evolucin del rol docente es pasar de ensear lo que sabe a ensear al
otro a aprender. Sin embargo, en este punto, la educacin actual
enfrenta una grave debilidad, explicitado por Sancho (2008): quienes

deberamos guiarlos, acompaarlos, plantearles desafos de aprendizaje


que mereciesen la pena para sobrepasar la superficie y la seduccin del
exceso

de

informacin,

menudo,

no

slo

carecemos

de

las

competencias () para realizar este trabajo, sino que desconfiamos,


rechazamos y tememos a un mundo que no logramos acabar de
entender.
Evolucin en el qu ensear

IMPACTO DE LAS TIC EN LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS

Hoy se valora no slo el saber qu, sino tambin el


saber cmo, por qu y para qu. (Corea y
Lewkowicz, 2004; en Sancho, 2008)

En cuanto a los contenidos del currculo, es muy notorio e


importante el impacto que ha tenido la incorporacin de las TIC en el
mbito educativo y la consecuente aparicin de las TAC y las TEP, para
visualizarlo convendra echar una rpida mirada sobre la evolucin de la
educacin, destacando las grandes limitaciones que los sistemas
educativos antiguos representaban para el acceso a la informacin,
estaba reservado para una determinada lite, de manera que, los
contenidos de la enseanza eran slo aquellos que sta estableca y se
relacionaban normalmente con las necesidades e intereses del colectivo.
Con la aparicin de la imprenta el conocimiento y la informacin
comenzaron a comunicarse a travs de los libros, los maestros entonces
traduciran los libros a los y las estudiantes y, en el algunos de los casos,
los estudiantes ms vidos de conocimiento accederan a l a travs de
la lectura de los libros que, de acuerdo a sus intereses particulares o,
con el fin de reforzar contenidos vistos en clase, quisieran acceder. En el
mbito de la educacin formal, los libros cada vez ms se fueron
sintetizando

hasta

presentar

nicamente

los

contenidos

de

un

determinado programa educativo que, de igual manera, responda a los


intereses y necesidades del contexto social, poltico, econmico, cultural
y/o religioso en el cual se diseara el currculo.

Actualmente, con las TAC la informacin est disponible para todos


a travs de infinidad de medios digitales y el acceso a ella tiene muy
poca o ninguna restriccin, la mayora de las veces las restricciones son
de tipo econmico pero, con la evolucin de la banca digital y online,
esta barrera cada vez es menor. De manera que una de las principales
caractersticas de la transformacin que generan las TAC en el currculo
es que el contenido ya no puede ser determinado, delimitado o
restringido a lo que plantee un diseo curricular, ya no es posible
controlar qu es lo que el estudiante va a aprender por tanto el
contenido fundamental del currculo impactado por las TAC es la
autogestin del conocimiento, es decir, ensear a aprender.
De la misma manera, es necesario destacar que una informacin
ser ms o menos significativa dependiendo del grado de comprensin
del sujeto que aprende acerca de la importancia o utilidad que esta
tenga para la resolucin de problemas en la vida cotidiana as, en
trminos de contenido entonces, se estara considerando adems del
qu aprender y el cmo aprenderlo, el para qu aprender, los contenidos
deben pues estar enfocados hacia la resolucin de problemas con el fin
de facilitar la vinculacin de una informacin con las posibilidades que el
aprendizaje de ella trae para la resolucin de problemas cotidianos.
Ante todo lo anterior, convierte resaltar un aspecto de esta
importante de la evolucin en la concepcin de los contenidos
curriculares de acuerdo al impacto de las TAC en l. Con el fin de
promover la autogestin del conocimiento y la comprensin de la
finalidad del aprendizaje, es importante que el dominio de las TIC dejan
de ser un contenido a ensear, especficamente en asignaturas como
Informtica, bastante comunes en los diseos curriculares de todos los
niveles del sistema educativo y pase a ser un eje transversal del
currculo

ya

que,

al

ser

una

herramienta

fundamental

para

la

autogestin y comunicacin del aprendizaje, se utiliza en todas las

asignaturas y reas del conocimiento. As el manejo de las TIC es una de


las competencias transferibles fundamentales para el profesional del
siglo XXI, que se ensea transversalmente en los sistemas curriculares
modernos.

Soportes para las transformaciones


EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA INSTITUCIONES Y LAS
POLTICAS EDUCATIVAS

Todas estas transformaciones curriculares que trae consigo las TIC y

las TAC en el mbito educativo, requieren de un soporte en el cual se


garanticen las condiciones necesarias de planificacin y seguimiento
adecuadas, el cual debe ser procurado desde la gestin directiva en las
instituciones educativas y en los diferentes niveles educativos y de
concrecin

curricular

travs

del

establecimiento

de

polticas

educativas claras y pertinentes a los cambios mencionados, esto incluye


la educacin de la infraestructura educativa, tanto la fsica como la
tecnolgica, polticas relacionadas con los horarios y uso de los
laboratorios de informtica, entre otros.
La creacin de pginas web, plataformas educativas, bancos de
recursos y medios educativos, a nivel institucional, entre otras, son un
buen ejemplo, de polticas educativas que deben ser implementadas
cada vez con ms auge en los sistemas educativos. La creacin de
perfiles en redes sociales, son por ejemplo, una buena estrategia para
involucrar a las familias de los estudiantes en el proceso enseanza
aprendizaje. En fin, lo que se quiere es que la escuela, la universidad, el
tecnolgico, etc. Cree un ambiente de aprendizaje altamente susceptible
de la invasin de las TAC, no slo en el mbito pedaggico, tambin en
el administrativo y organizativo ya que las actividades de planificacin y
seguimiento a los programas educativos asistidos por las TAC no puede
hacerse adecuadamente sin el uso de estas mismas tecnologas.
Ante las dificultades evidenciadas en la transformacin de los
docentes por el impacto de las TAC en el currculo, la escuela y sus

polticas de formacin y capacitacin permanente del personal tiene


mucho que decir. La comprensin de la institucin educativa del nuevo
rol del docente como sujeto que aprende junto a sus estudiantes, debe
traducirse

en

la

implementacin

de

polticas

de

formacin

actualizacin permanente del personal docente y administrativo que


faciliten y promuevan la adquisicin del conocimiento que necesitan
para integrar las tecnologas de manera efectiva en el plan de estudios
curricular, es decir, el Conocimiento Tecnolgico-Pedaggico de los
Contenidos (TPACK)

Transformacin Social
EL IMPACTO DE LAS TAC EN LA SOCIEDAD

Para la elaboracin del diseo curricular se toma en cuenta

fundamentalmente el producto final, es decir, el profesional egresado


del sistema educativo que, insertado en la comunidad profesional global,
pone en prctica las competencias adquiridas en pro del modelo de
sociedad que, desde el diseo curricular, se visualiz. No obstante,
debido a la influencia de las TAC, el concepto de sociedad global cobra
muchsima vigencia. La fusin entre el hecho de no poder controlar los
contenidos pues stos estn disponibles online y la enseanza de
capacidades para la autogestin del conocimiento, trae ineludiblemente
consigo hombres y mujeres globalizados que, de acuerdo a su
motivacin e intereses, sern capaces de dar respuesta a su entorno
prximo y no tan prximo.
Ante eso, la sociedad debe ser cada vez ms consciente de la
importancia de promover una conciencia crtica respecto al uso de las
TIC ya que, si bien es cierto que son una ventana abierta al ocio, no es
menos cierto que son una gran herramienta para el crecimiento
globalizado e integral del individuo y, por ende, de la sociedad actual en
general.

REFERENCIAS
Alonso, C. y. (2007 - 2010). De las TIC a las TAC en la enseanza
obligatoria en Catalua: ms all de la poltica y la lingustica.
Seminario Internacional de Polticas educativas Iberoamericanas,
pgs. 808 - 819. Recuperado el Abril de 2015, de
http://www.ub.edu/esbrina/docs/projtic/Alonso_y_otros_Seminario_Iberoamericano.pdf

Leal,

D. (Junio de 2012). Conectivismo y Aprendizaje en Red.


Conferencias Internacionales. IBERTIC, OEI. Recuperado el 2015 de
Abril, de https://www.youtube.com/watch?v=5Kpoo2vZkeQ

Reig, D.(2010). Sociedad aumentada y aprendizaje. (16 de Abril de


2012), Organizacin de Estado Iberoamericanos, Conferencia
disponible en:
(https://www.youtube.com/watch?
v=ci3EeZRXVDM&feature=youtu.be).
Sancho, J. (2008). De TIC a TAC. El dficil trnsito de una vocal. Revista
Investigacin en la Escuela, pgs. 19 - 30. Recuperado el Abril de
2015, de
www.ub.edu/esbrina/docs/proj-tic/tic_a_tac.pdf