You are on page 1of 10

10

Talleres y otras
actividades
des del agua mediante la observacin
w Aproximar a los nios a diversas funciones y usos del agua
para la vida
w Identificar algunas acciones que alteran la calidad del agua
w Adquirir responsabilidades en el cuidado de agua.
Desarrollar actitudes responsables de proteccin y conservacin del agua, as como hbitos de ahorro, limpieza,
correccin de la contaminacin, etc

FICHAS DE ACTIVIDADES

Sugerencia: Con el resultado de todos los talleres se puede


elaborar un LIBRO DEL AGUA que permita hacer una
exposicin final o hacer presentaciones de unos centros
educativos a otros.
Algunos trabajos tambin se pueden recoger en un mural.

ACTIVIDAD 1 H2O?

Las actividades se seleccionarn en funcin de la edad de


los nios.
PRESENTACIN

En esta parte del documento se hacen una serie de propuestas para que los nios exploren su entorno ms inmediato teniendo en cuenta como elemento prioritario el recurso agua

Organizacin
La actividad comenzar con la lectura de un mensaje o historia, que esconde un enigma sobre el agua que debe ser
contestado por los alumnos.
Para la realizacin se puede organizar el aula en pequeos
grupos.

OBJETIVOS

Desarrollo
Se leer un cuento, invitando posteriormente a los nios a
pensar sobre lo que saben del agua, y sobre cmo se lo
contara a otra personas que no lo supiera.

w Describir y comprender la importancia del agua para la vida


de las personas y en general de los seres vivos
w Identificar y experimentar algunos fenmenos y propieda-

Preparar la historia
Esta historia puede adaptarse en funcin de la edad de los
nios y su capacidad de comprensin.

35

Ejemplo:
Desde un observatorio se mand un
mensaje de radio al espacio que pretenda contactar con seres extraterrestres. El mensaje contena informacin sobre la Tierra como descripcin de los seres vivos, los humanos,
las plantas, los animales, las caractersticas fsicas...
20 aos despus ha llegado un mensaje procedente del espacio exterior
con la siguiente pregunta qu es el
agua?
Los astrnomos no saben cmo contestar y piden ayuda a los nios: Por
favor, Cmo les explicaran a los
extraterrestres qu es el AGUA?
Cmo es el agua? Para qu sirve?
Es el agua inagotable
Para asegurar que los extraterrestres
lo entienden, es necesario escribirles
cada una de las respuestas en una
carta y hacer un sencillo dibujo que lo
ilustre.

Cada grupo deber escribir un texto y


hacer un dibujo sobre las preguntas anteriores: qu es el agua?, cmo es?
para qu sirve?, puede agotarse?
Una vez recogidas las cartas con los
dibujos, se har una muestra en
comn.
Durante la actividad surgirn numerosas dudas e interrogantes, y ese ser el
momento de explicar algunos de los
conceptos que se exponen en el presente manual. Las explicaciones se
seleccionarn dependiendo de la edad
de los nios. Esta actividad se puede
complementar con las siguientes, en
particular
con
la
actividad
Adivinanzas.

ACTIVIDAD 2 ADIVINANZAS / HISTORIAS /


CANCIONES

En la pgina web
www.elhuevodechocolate.com
puede encontrarse informacin complementaria.
Organizacin
La actividad puede estructurarse en
dos fases; en la primera se pedir a los
nios que con ayuda de sus familias
recopilen adivinanzas y canciones relacionadas con el agua.
Una vez recopiladas en una segunda
fase se expondrn a todo el grupo.
La adivinanzas servirn para profundizar en las siguientes
preguntas:
cmo es el agua?, de cuntas formas se puede encontrar?, dnde?,
por qu creen que las personas han
escrito e inventado tantas historias,
cuentos, adivinanzas, etc, sobre el
agua?
Desarrollo
Para iniciar la actividad se expondrn
algunas de estas adivinanzas, invitando
a los nios a que ellos mismos cuenten
alguna y todos ellos traten de darles
respuesta.
Unos las ven con contento
Otras las ven con temor,
Son altas, de cien colores,
Y pueden tapar el sol

Quin ser la que pasa


entre mis ojos,
si no soy ms que un puente
y no la cojo?
(el agua)
De la tierra voy al cielo
y del cielo he de volver;
soy el alma de los campos
que los hace florecer
(el agua)
Ni lo puedes ver
ni vives sin l
(el aire)
Son mis colores tan brillantes
que el cielo alegro en un instante.
(el arco iris)
Doy al cielo resplandores
cuando deja de llover:
abanico de colores,
que nunca podrs coger
(arco iris)
Lleva aos en el mar
y an no sabe nadar
(la arena)

(las nubes)

Viene del cielo, del cielo viene,


a unos disgusta y a otros mantiene
(la lluvia)

Todos los das del ao, estoy naciendo y muriendo, y sea invierno o
verano, siempre corriendo y corriendo
(el ro)

No ves el sol,
no ves la luna,
y si est en el cielo
no ves cosa alguna
(la niebla)

Alegre me balanceo, aburrida me


estoy quieta, enfadada me
zarandeo
(las olas)

Nazco en lugares abruptos


sin haber tenido padre
y conforme voy muriendo
va naciendo mi madre
(la nieve)

Millones forman el ro, y millones forman el mar, las personas se preocupan si empiezan a escasear
(las gotas de agua)
36

En la ventana soy dama,


en el balcn soy seora,
en la mesa cortesana
y en el campo labradora
(el agua)

10

Talleres y otras
actividades
Vuela en el aire,
pace en la tierra,
se posa en los rboles,
anda en la mano,
se deshace en el horno
y se ahoga en el agua
(la nieve)
Como el algodn
suelo en el aire flotar,
a veces otorgo lluvia
y otras, slo humedad
(la nube)
Kilmetros mido,
hectolitros llevo,
kilovatios doy,
hectreas mantengo
(el ro)
Nazco y muero sin cesar;
sigo no obstante existiendo,
y, sin salir de mi lecho,
me encuentro siempre corriendo.
(el ro)
Sin vacacin en sus cursos,
al principio son pequeos,
suelen nacer en montaas
y morir de marineros
(el ro)
Desde el da en que nac,
corro y corro sin cesar:
corro de noche y de da
hasta llegar a la mar
(el ro)
Retumban los tambores
con ecos tremendos
y chispas fugaces;
cae agua a raudales
(la tormenta)

REFRANES RELACIONADOS CON EL AGUA

w Gotera rompe piedra


w Llanto de penas, chorrera de velas
w No hay sbado sin sol ni domingo sin
amor

FICHA 02

w Qu ms quiere el sapo que lo echen


al agua
w Cielo a lana, si no llueve hoy llover
maana
w Cielo aborregado, a los tres das
mojado
w Cielo aborregado, suelo mojado
w Cielo empedrado a las veinticuatro
horas mojado
w Cuando el arcoiris se ve, o ha llovido
o va a llover
w Cuando el sol se pone cubierto, o lluvia o viento
w Cuando llueve y hace sol baila el perro
y el pastor
w Cuando llueve y hace sol sale a paseo
el caracol
w Cuando llueve y hace sol sale el arco
del Seor
w Cuando llueve y hace viento qudate
adentro
w Despus de la tormenta viene la
calma

ACTIVIDAD 3 LAS PLANTAS Y EL AGUA


NACIMIENTO DE UNA PLANTA

Introduccin
Esta actividad persigue demostrar en
qu medida es necesaria el agua para
la germinacin de las semillas, y cmo
en funcin de la humedad aportada,
stas germinan con mayor o menor
rapidez.
Organizacin
El taller se puede realizar en grupos, de
manera que cada uno se haga responsable de un recipiente y no sepa lo que
le ha ocurrido al resto. De esta manera
se podr hacer una presentacin de
los resultados de manera individual y
contrastar en forma de debate la situacin obtenida.
Otra opcin es que cada nio o grupos
se responsabilice de los tres recipientes.

Desarrollo
Poner en tres recipientes con algodn
algunas semillas.
Numerar los recipientes.
El n1 no se regar
El n 2 se regar cada 3 das
El n 3 se regar todos los das
Los alumnos podrn comprobar cmo
las semillas que no se han regado no
germinarn, mientras que las dems lo
harn en un plazo de 3 4 das. Por
otro lado, el recipiente que se haya
regado ms, aunque sin encharcar la
plantita, crecer ms deprisa que el
que se riega poco.
Cuando las distintas semillas hayan
germinado, se puede realizar una
puesta en comn y compara lo que ha
ocurrido en cada recipiente. Se pueden
plantear las siguientes
cuestiones:
w Cuntos das se ha tenido que esperar para que germinen las semillas?
w a qu creen que se han debido las
diferencias?
w qu ha sucedido cuando no se ha
aportado agua?
EL VIAJE DEL AGUA POR LAS PLANTAS

Introduccin
Esta actividad puede servir para
demostrar el fenmeno de la evapotranspiracin producida por las plantas, con lo cual se justifica el efecto
sobre el ciclo del agua, pero tambin
para demostrar el fenmeno de la
transmisin de la contaminacin (ver
actividad n...).
Las plantas absorben el agua por las
races y es transportada por el tallo
hacia las hojas y flores. Cuando el agua
llega a las hojas, gran parte se evapora
por sus poros, los estomas. Otra gran
parte de agua se evapora por los ptalos de las flores.
37

ACTIVIDAD 4 USOS DEL AGUA

Introduccin
Este taller persigue estudiar de manera
reflexiva los diferentes usos que pueden
hacerse del agua as como sobre la
necesidad de asegurar un uso racional.
Organizacin
Por el tipo de actividades que se proponen este taller se deber realizar los
nios de ms de 13 14 aos o adultos.
Desarrollo
w Actividad Qu actividades
demandan la utilizacin de agua?
Cunta agua se puede consumir en
tu casa, en tu municipio, en tu regin,
en el pas?
La actividad se realizar de manera
individual y tiene como propsito desarrollar una reflexin motivadora sobre
la importancia del agua en las actividades del quehacer cotidiano de las personas, as como para las plantas y los
animales.

En este proceso, el agua transporta el


alimento necesario para que las plantas
crezcan, pero tambin arrastra otras
sustancias.

Demostracin del fenmeno de la


transmisin de la contaminacin
Taller de la contaminacin (n....)

Expresarn los diferentes usos en el


hogar: beber, baarse, cepillar los dientes, lavar la cabeza, preparar los alimentos, lavar las ropas, limpiar la casa,
regar las plantas, lavar los platos, soltar
el inodoro, lavar los automviles, etc.

Organizacin
El taller puede organizarse en dos grupos, de manera que uno realice una de
las experiencias y el otro otra, con el fin
de que posteriormente sean los propios nios los que expliquen los resultados de unos a otros. Es una manera
de facilitar el debate.

Introducir un tallo o una flor a ser posible blanca dentro de un vaso con agua
coloreada y esperar un par de horas.

w Ejercicio Anota en el cuadro actividades en las que el agua es un recurso necesario:

Sugerencias para debatir con el


grupo:

w En tu persona
w En tu casa
w En tu pueblo o ciudad

Desarrollo
Demostracin del fenmeno de la evapotranspiracin el transporte del
agua del suelo a la atmsfera a travs
de las plantas:
Cubrir una planta colocada en un macetero con un plstico. Al cabo de unas
horas se habrn producido unas gotas
de agua en la superficie del plstico.

38

w Por qu y para qu necesitan agua


las plantas?
w Qu sucedera con las plantas si no
lloviera?
w Cmo utilizan las plantas el agua?,
podras hacer un dibujo?
w Necesitan todas las plantas la
misma cantidad de agua? Qu plantas conoces que necesiten mucha?
Qu plantas conoces que necesiten
poca?

Ser posible medir el consumo de


agua del pas? Inventa y realiza un
diseo que te facilite medir la cantidad de agua que consumen en tu
hogar en un da. Presenta tus datos
en un grfico compralos con los
datos obtenidos por tus compaeros
de clase.

10

Talleres y otras
actividades

FICHA 03

lugares donde existe, adems de identificar sus efectos que en sntesis son:

Alrededor del 8% del consumo mundial total del agua es utilizado en las
actividades domsticas. 23% en la
industrial y 69% en actividades agrcolas...pero, en qu usamos el agua en
nuestras casas?

w Efectos sobre la salud pblica en


caso de producirse el consumo de
agua contaminada
w Efectos medioambientales.
w Incidencia sobre la flora y la fauna.
w Efectos sobre la utilizacin
w Prdida de uso del agua.

w Ejercicio A partir del consumo


medio obtenido para una casa, y
teniendo en cuenta el nmero medio
de personas por casa se obtendr el
consumo por persona. Dicho consumo multiplicado por el nmero de habitantes de la municipalidad, o del pas,
se obtendrn datos curiosos sobre la
necesidad de agua.

A modo de ejemplo, adems de la descripcin incluida en uno de los apartado del presente manual, pueden apuntarse los siguientes argumentos que
justifican que muchas veces no es tan
sencillo detectar si el agua est o no
contaminada:

w Actividad La gestin del agua en


tu municipio.
Anota los datos referentes a la gestin
del agua en tu municipio. Se puede
solicitar informacin incluso de la municipalidad.
Procedencia del agua:
w Usos del agua (% de consumo
segn usos)
w Tratamiento previo al consumo
domstico
wTipo de tratamiento de depuracin (si se hace algo)
w Destino final de aguas residuales

ACTIVIDAD 5 LA CONTAMINACIN
DEL AGUA

w Actividad Indicadores de contaminacin


Hemos hablado sobre diferentes acciones que pueden provocar contaminacin de las aguas. Ahora trataremos de
conocer los aspectos a tener en cuenta
para saber cundo estamos en presencia de agua contaminada.
La contaminacin del agua es la alteracin de su calidad a causa de actividades humanas, hacindola total o par-

cialmente inadecuada para el fin al que


se destinaba.
El agua ha sido el medio para la eliminacin de nuestros residuos o desechos. En ocasiones, la cantidad de
residuos generados por los procesos
de produccin y consumo de nuestra
civilizacin es tan elevada que la naturaleza (a travs del ciclo del agua) no es
capaz de eliminarlos.

w Actuacin Cuando se considera que el agua est contaminada?


El inicio de la actividad consistir en
que los alumnos expresen sus ideas
sobre las cuestiones que ellos observan en el agua existente en su entorno
ms prximo y que les permite saber si
est contaminada.

Ya sabes que son varias las sustancias


extraas que pueden contaminar el
agua, al entrar en contacto con ellas; las
mismas se pueden clasificar en vivas o
inertes, orgnicas o minerales, txicas o
inofensivas, pero tambin segn el
tamao de sus partculas se pueden
considerar tres clases:
w En suspensin
w Coloidal
w En disolucin
Las partculas en suspensin son las
ms grandes. Pueden ser retenidas a
travs de filtros, absorben la luz y
hacen que el agua se vea turbia y
sucia.
Las partculas coloidales son tan
pequeas que pasan a travs de los filtros, y al pasar la luz directa se ve clara;
pero si se observa con una linterna en
un cuarto oscuro se puede ver turbia.
La materia disuelta no se deposita, no
es retenida por filtro y no enturbia el
agua.

A partir de una primera reflexin, se les


puede dar informacin que les permita
contrastar sus ideas y ponerlos en condiciones de realizar actividades de
reconocimiento de la misma y de los
39

w Actuacin Qu podemos
hacer? Nos toca actuar
Para esta actividad, y como punto final de
un taller que en su conjunto persigue
identificar las fuentes de contaminacin y
sus efectos, se podr hacer repaso a una
serie de items o parmetros sobre los
que se puede actuar para corregir la
generacin de actividades que pueden
afectar a la cantidad y calidad de las
aguas. Como cierre de los talleres se
entregar el trptico divulgativo donde
se recogern las acciones consideradas
como buenas prcticas para que la
poblacin en generar contribuya a mejorar la situacin del agua en el Lago
Titicaca.
Seala con + aquellas actuaciones
cotidianas que consideres positivas o
negativas para una utilizacin racional
de agua.
w Mantener la pila abierta mientras nos
lavamos
w No tirar de la cisterna innecesariamente
w No verter lquidos txicos (barnices,
disolventes, pinturas, etc....) por los
desages
w No usar mucho detergente
w No botar basuras cerca de los cursos
de agua o en zonas que pueden
encharcarse
w Utilizar productos qumicos en la agricultura
w Lavar en los cursos de agua y bordes
del lago
w Actuacin Seleccionar algunos
conceptos a partir de la relacin que
se adjunta en la ficha 5 de esta misma
unidad
ACTIVIDAD 6 CONCURSO DE DIBUJO
Y REDACCIONES

El concurso consistir en elaborar dibujos o redacciones que reflejen alguno


de los siguientes temas:
w El ahorro del agua
w Los diferentes usos del agua
w La necesidad de proteger las fuentes de

40

agua y no contaminarlas
w La importancia del agua para la salud y
la higiene de las personas
w La importancia del agua para la vida
de las plantas y de los
animales
Se podrn establecer categor as en
funcin de la edad de los participantes.
Se podrn fijar las dimensiones de las
obras tanto por el tamao de los dibujos
como por la extensin de la redaccin.
Se establecer el plazo de admisin de
las obras.
Se establecern los datos que deben
acompaar a las obras que se enven
para participar en el concurso. Por
ejemplo se puede solicitar:
Nombre y apellidos del autor
Edad
Nombre de la escuela
Direccin particular
Para ello debe:
w Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos
w Favorecer el aprendizaje significativo y
su funcionalidad
w Crear zonas de Desarrollo Prximo e
intervenir en ellas
w Posibilitar un desarrollo integral de la
persona
w Crear un clima afectivo y respetuoso en
el lugar donde se impacta la actividad
w Favorecer la participacin e interrelacin de los alumnos y alumnas respecto a las tareas y actividades
w Concebir el medio como fuente de
investigacin y experimentacin
w Partir de la investigacin como modelo de enseanza y aprendizaje
El desarrollo de cada uno de estos
principios implica:
w Partir del nivel de desarrollo del
alumnado y de sus conocimientos
previos: A la hora de abordar el tema
del agua, se han de tener en cuenta las

caractersticas psicoevolutivas de los


alumnos y alumnas, pues permitirn
conocer las posibilidades en cuanto a
su capacidad para razonar, pensar y
aprender, as como los intereses y las
necesidades que tienen con respecto
al tema que deseamos abordar. Por
ello se incluyen actividades que permiten explorar aquello que saben previamente: conceptos, representaciones y
conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias anteriores y
que determinan en buena parte qu
informacin seleccionarn, cmo la
organizarn y qu tipo de relaciones
establecern entre ellas.
w Favorecer el aprendizaje significativo y su funcionalidad: El tema
del agua adquiere sentido para el alumnado siempre y cuando ste est motivado y se establezcan relaciones afectivas con el agua que provoquen su implicacin. Por ello las propuestas incluyen
el juego, los cuentos, el dibujo, la observacin y experimentacin con el entorno,
como recursos para abordar el tema del
agua que permitirn motivar y crear relaciones afectivas. Es importante que los
nios y nias comprueben que los nuevos contenidos les son tiles para solucionar problemas de la vida cotidiana y
para entender mejor la realidad en la que
viven, de modo que les permitan seguir
construyendo sus propios conocimientos.El agua acompaa toda la vida de
las personas, por lo que proporcionar
situaciones que permitan experimentar,
investigar, aplicar lo que saben y comprobar su utilidad en la vida cotidiana,
les facilitar sentar una base para ir elaborando sus propias conclusiones,
resultado de esas experiencias.
w Crear Zonas de Desarrollo
Prximo e intervenir en ellas: Se
deben plantear situaciones que no
sean tan sumamente fciles para el
alumnado que no les suponga ningn
desafo, ni por el contrario tan complejas, que no puedan abordarlas y
enmarcarlas dentro de un contexto
ms amplio donde puedan ubicar
dichas situaciones de aprendizaje,
ligando esos nuevos contenidos a sus
conocimientos previos.

10

Talleres y otras
actividades

FICHA 04

w Actividad Efecto de transmisin de


la contaminacin del agua
Organizacin
Este taller requiere que desde el inicio
hasta la deteccin de las consecuencias perseguidas hayan transcurrido
algunas horas, por lo que se recomienda iniciarlo a primera hora mientras que
se ejecutan otras actividades; as al
finalizar la jornada se podrn observar
las consecuencias.
Desarrollo
w Vierte tinta en un vaso de agua hasta
que sta cambie de color.
w Ponga una ramita de apio, con el final
del tallo recin cortado en el vaso.
w Espera unas horas.
w Examina lo ocurrido en el interior y el
exterior de la rama.
Conclusiones de la actuacin
Imagina que la tinta es contaminacin.
Puede extenderse la contaminacin
del agua a los seres vivos?

aprender a cultivar mejor su tierra, para


evitar que la tierra frtil sea arrastrada
por las lluvias.
w Una pelcula brillante sobre el
agua: que hay aceite en el arroyo. Eso
es veneno.
w Espuma en el agua: que el arroyo
est recibiendo jabn de casas o fbricas cercanas.
Olor a huevos podridos: que en este
arroyo desembocan aguas residuales .
Las aguas residuales llevan grmenes
que pueden enfermarnos y que matan
la vida en el agua.
w Una capa de color anaranjado o
rojo: que una fbrica arroja sustancias
contaminantes en el arroyo.

w Cmo? Razonar con los asistentes.


w Identificacin de las principales fuentes de contaminacin.
w La contaminacin del agua puede
producirse por la accin humana, de
manera consciente o inconsciente, de
muy diversas manera.
w Descubre y seala en el dibujo los
focos de contaminacin del agua.
w Traer aqu el dibujo del Juego 1. Se
puede utilizar indistintamente como
juego o como material para este taller.
w Al final de estos talleres se puede
hacer la presentacin de Qu hacer
con el agua contaminada?
Las aguas residuales son aquellas que
tras haber sido usadas (fbricas, hogares, etc..) tienen sus caractersticas
naturales alteradas y arrastran una
carga contaminantes.

En la mayora de los casos, las aguas


residuales son conducidas hasta depuradoras, donde, a partir de complejos
tratamientos fsicos, biolgicos y qumicos pueden transformarse en caudales
limpios que son vertidos al medio sin
causar problemas. Son los vertidos de
aguas contaminadas sin tratamiento
previo los causantes de graves deterioros ambientales.
En la actualidad se dispone de tecnologa suficiente para eliminar la carga
contaminante de las aguas residuales.
w Proceso de Depuracin de Agua.
Incluir y explicar un esquema de depuracin.
Pretratamiento / Decantacin primaria /
Tanques de aireacin / Decantacin
secundaria / Tanque de cloracin/
Tratamiento de lodos (digestor, espesador, deshidratacin)
Ideas a transmitir
Sin embargo, las depuradoras son instalaciones con un elevado coste econmico de instalacin y mantenimiento. Siempre es mejor no ensuciar que
limpiar.
Solucin: La solucin est en no alterar el ciclo del agua.
La sociedad requiere grandes cantidades
de agua para satisfacer sus necesidades.
Tras sus diversos aprovechamientos se
deben devolver las aguas a su ciclo natural con la cantidad y calidad suficiente
para que sigan manteniendo los ecosistemas y la vida de los que dependen sin
comprometer sus usos potenciales.

w A qu se debe el aumento de aguas


residuales en las ltimas dcadas?

41

w Actuacin Qu podemos
hacer? Nos toca actuar
Para esta actividad, y como punto final de
un taller que en su conjunto persigue
identificar las fuentes de contaminacin y
sus efectos, se podr hacer repaso a una
serie de items o parmetros sobre los
que se puede actuar para corregir la
generacin de actividades que pueden
afectar a la cantidad y calidad de las
aguas. Como cierre de los talleres se
entregar el trptico divulgativo donde
se recogern las acciones consideradas
como buenas prcticas para que la
poblacin en generar contribuya a mejorar la situacin del agua en el Lago
Titicaca.
Seala con + aquellas actuaciones
cotidianas que consideres positivas o
negativas para una utilizacin racional
de agua.
w Mantener la pila abierta mientras nos
lavamos
w No tirar de la cisterna innecesariamente
w No verter lquidos txicos (barnices,
disolventes, pinturas, etc....) por los
desages
w No usar mucho detergente
w No botar basuras cerca de los cursos
de agua o en zonas que pueden
encharcarse
w Utilizar productos qumicos en la agricultura
w Lavar en los cursos de agua y bordes
del lago
w Actuacin Seleccionar algunos
conceptos a partir de la relacin que
se adjunta en la ficha 5 de esta misma
unidad
ACTIVIDAD 6 CONCURSO DE DIBUJO
Y REDACCIONES

El concurso consistir en elaborar dibujos o redacciones que reflejen alguno


de los siguientes temas:
w El ahorro del agua
w Los diferentes usos del agua
w La necesidad de proteger las fuentes de

42

agua y no contaminarlas
w La importancia del agua para la salud y
la higiene de las personas
w La importancia del agua para la vida
de las plantas y de los
animales
Se podrn establecer categor as en
funcin de la edad de los participantes.
Se podrn fijar las dimensiones de las
obras tanto por el tamao de los dibujos
como por la extensin de la redaccin.
Se establecer el plazo de admisin de
las obras.
Se establecern los datos que deben
acompaar a las obras que se enven
para participar en el concurso. Por
ejemplo se puede solicitar:
Nombre y apellidos del autor
Edad
Nombre de la escuela
Direccin particular
Para ello debe:
w Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos
w Favorecer el aprendizaje significativo y
su funcionalidad
w Crear zonas de Desarrollo Prximo e
intervenir en ellas
w Posibilitar un desarrollo integral de la
persona
w Crear un clima afectivo y respetuoso en
el lugar donde se impacta la actividad
w Favorecer la participacin e interrelacin de los alumnos y alumnas respecto a las tareas y actividades
w Concebir el medio como fuente de
investigacin y experimentacin
w Partir de la investigacin como modelo de enseanza y aprendizaje
El desarrollo de cada uno de estos
principios implica:
w Partir del nivel de desarrollo del
alumnado y de sus conocimientos
previos: A la hora de abordar el tema
del agua, se han de tener en cuenta las

caractersticas psicoevolutivas de los


alumnos y alumnas, pues permitirn
conocer las posibilidades en cuanto a
su capacidad para razonar, pensar y
aprender, as como los intereses y las
necesidades que tienen con respecto
al tema que deseamos abordar. Por
ello se incluyen actividades que permiten explorar aquello que saben previamente: conceptos, representaciones y
conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias anteriores y
que determinan en buena parte qu
informacin seleccionarn, cmo la
organizarn y qu tipo de relaciones
establecern entre ellas.
w Favorecer el aprendizaje significativo y su funcionalidad: El tema
del agua adquiere sentido para el alumnado siempre y cuando ste est motivado y se establezcan relaciones afectivas con el agua que provoquen su implicacin. Por ello las propuestas incluyen
el juego, los cuentos, el dibujo, la observacin y experimentacin con el entorno,
como recursos para abordar el tema del
agua que permitirn motivar y crear relaciones afectivas. Es importante que los
nios y nias comprueben que los nuevos contenidos les son tiles para solucionar problemas de la vida cotidiana y
para entender mejor la realidad en la que
viven, de modo que les permitan seguir
construyendo sus propios conocimientos.El agua acompaa toda la vida de
las personas, por lo que proporcionar
situaciones que permitan experimentar,
investigar, aplicar lo que saben y comprobar su utilidad en la vida cotidiana,
les facilitar sentar una base para ir elaborando sus propias conclusiones,
resultado de esas experiencias.
w Crear Zonas de Desarrollo
Prximo e intervenir en ellas: Se
deben plantear situaciones que no
sean tan sumamente fciles para el
alumnado que no les suponga ningn
desafo, ni por el contrario tan complejas, que no puedan abordarlas y
enmarcarlas dentro de un contexto
ms amplio donde puedan ubicar
dichas situaciones de aprendizaje,
ligando esos nuevos contenidos a sus
conocimientos previos.

10

Talleres y otras
actividades

FICHA 05

SLO USTED PUEDE SALVAR SU LAGO


POR FAVOR

SER ECOLOGISTA

NINGUNA PLAYA
ES BUENA

MANTENGA EL
SUELO ORIGINAL

CMO
w No corte rboles ni arbustos a menos de
30 m de la orilla del agua
w Reforeste con arboles y arbustos
nativos entre su casa y el agua
w Reduzca el csped cercano al lago
w No use pesticidas en cspedes
w En lugar de instalar o reparar un muro de
retencin, cree una banda de vegetacin

w Los cspedes no son efectivos en el


control de la erosin y en la filtracin
w La vegetacin natural: estabiliza la
orilla, crea un hbitat en el lago y crea
refugio para los animales as como alimento
w Los fertilizantes y pesticidas contaminan el lago

w No aada arena u otras sustancias


similares para construir una playa

w Aadiendo arena y otras sustancias


se satura el fondo del lago y se introducen nuevos contaminantes

w No altere el terreno en la franja prxima


al agua
w Rodee cualquier zona de obra con una
barrera y siembre y replante tan pronto como
sea posible
w Trate de terminar la obra en la poca en que
la siembra pueda brotar

w La erosin del suelo es una forma primordial de contaminacin de los lagos


w Los sedimentos aportan nutrientes al
lago, favoreciendo el crecimiento desproporcionado de algas
w La turbidez amenaza a los peces y la
vida acutica

Mantenga sus caminos de tal forma que su


escorrenta no pueda llegar directamente al
lago

MANTENGA
LOS CAMINOS

NO CONTAMINE
EL LAGO

POR QU

w Instale barreras parar que el agua no llegue


directamente al lago y pase antes por zonas
con cubierta vegetal.
w Revista las cunetas con pendientes pronunciadas.
w Revselos anualmente.
w Cmbielos de trazado si es necesario.
w Trabaje con las autoridades locales para
prevenir la erosin de los caminos

w Conozca su sistema sptico


w Ahorre agua
w No arroje residuos slidos a su
sistema sptico
w Reemplace su sistema sptico si no cumple los requisitos
w Limpie su tanque sptico cada 3-5 aos

w La erosin del suelo es forma primordial de contaminacin de los lagos


w Los sedimentos aportan nutrientes al
lago, favoreciendo el crecimiento desproporcionado de algas.
w La turbidez amenaza a los peces y la
vida acutica.
w Mantener un camino en buen estado
ahorra dinero a largo plazo

w Si una parte de su sistema sptico se


encuentra situado a menos de 15 m del
lago, o menos de 0,6 m por encima del
nivel del lago, usted podra estar contaminando el lago. Un sistema sptico
deficiente o sobrecargado puede introducir microorganismos patgenos en
lago, creando una amenaza para la
salud humana, y puede introducir
nutrientes que originan la floracin de
algas y de malas hierbas.

43

POR FAVOR

VIGILE A LOS PATOS

w No alimente a la fauna.

POR QU
w Poblaciones residentes de patos y gansos introducen bacterias patgenas en el
lago, que pueden causar problemas de
sarpullidos a los baistas, y, adems,
pueden ser una gran fuente de nutrientes

w Tenga cuidado de no transportar organismos de un lago a otro


w Realice una cuidadosa limpieza e inspeccin en su barco antes de moverlo a otro
lago
w Aprenda a identificar especies no nativas
w Plante slo especies nativas en la costa.
w No arroje el contenido de acuarios en el lago

w Plantas exticas y animales infecciosos son un grave problema en los lagos,


causando un significante dao recreacional y ecolgico. solo una cuidadosa
vigilancia por parte de los usuarios del
algo previene de la expansin de organismos peligrosos.

NO MEZCLE
GASOLINA Y AGUA

w Reemplace los motores de 2 tiempos en los


botes por motores 4 tiempos o de inyeccin
directa.

w Los motores de 2 tiempos emiten


entre un 20-30% de mezcla gasolinaaceite no quemada al lago
w Los motores de 4 tiempos son ms
silenciosos, consumen la mitad de
gasolina y emiten un 90% menos que
los de 2 tiempos

SEA AMABLE CON


LOS VECINOS

w Proteja y apoye la vida salvaje


w Mantngase apartado de las reas
de anidacin
w Proteja los humedales de la costa
w Favorezca la vegetacin nativa en la costa

w Los habitantes nativos son parte de la


diversidad del lago. Ellos juegan un
papel importante para los peces y la
vida salvaje.

SAQUE
EL PLOMO

w Cambie el uso de plomadas de pesca de


plomo por otros hechos de materiales como
acero

w Los plomos perdidos en el lago son


comidos por los peces y otras especies errneamente.
w Las muertes de animales por envenenamiento son muy frecuentes

w Cualquier obra realizada en el lago, tal


como un muelle o un dique, necesita un permiso de ocupacin

w Las estructuras artificiales alteran la


funcin natural de la lnea de costa,
quitando la vegetacin y alterando el
fondo del lago. Tambin las obras realizadas inadecuadamente pueden causar turbidez en el agua.

w Aprenda sobre la seguridad en los barcos

w Hacer los lagos seguros es agradable


para todos

w Apntese en una asociacin local del lago, o


cree una
w Implquese en discusiones de la poltica y del
planeamiento de la ciudad y asista a la comisin de planeamiento sobre los temas de la
proteccin del lago

w Muchos lagos tienen asociaciones


dedicadas al cuidado del lago. Estn
implicados en proyectos tales como
muestreo del agua, educacin del
campesino, seguridad de la zona y
gestin de la cuenca. Las comisiones
de la ciudad son buenas aliadas para
la proteccin del lago

CUIDADO CON
LOS INIVTADOS

CONSTRUYA
RESPONSABLEMENTE

ESTAR SEGURO

TRABAJAR JUNTOS

44

CMO