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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL A DISTANCIA

PROGRAMA DE COMPLEMENTAICN PEDAGGICA

SLABO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
I.

DATOS GENERALES
1.1. REA
1.2. CDIGO
1.3. REQUISITO
1.4. SECCION
1.5. CRDITOS
1.6. EXTENSIN HORARIA
1.7. SEMESTRE ACADMICO
1.8. PERIODO ACADMICO
1.9. DURACIN
1.10. DOCENTE

II.

: Formativa
: 09.301
: Ninguno
:A
: 03
: 01 HT, 04 HP; 05 TH
: III
: 2016-A
: Inicio: 20 de enero del 2016
Trmino: 23 de febrero del 2016
: Lic. Adilberto RAMIREZ HUARACA

SUMILLA:
La asignatura es de naturaleza terico prctico orientado a la capacitacin del futuro docente en el manejo de las estrategias metodolgicas b rinda conocimientos y manejo de
los diferentes mtodos, tcnicas, estrategias y modelos metodolgicos para ser aplicados en el proceso de enseanza aprendizaje para un aprendizaje ptimo.
CONTENIDOS:

UNIDAD I: Didctica general y marco terico de estrategias metodolgicas.

UNIDAD II: Modelos, mtodos y tcnicas de enseanza y su aplicacin.

UNIDAD III: Estrategias de aprendizaje individuales y grupales.

UNIDAD IV: Aplicacin simulada de los mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza

III.

COMPETENCIA GENERAL:

Domina y aplica los conocimientos pedaggicos generales para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos.

IV. DESEMPEOS

Explica y compara los fundamentos y enfoques tericos de la metodologa didctica

Disea didcticamente sesiones de aprendizaje.

Disea y utiliza los diversos materiales educativos, recursos naturales de su entorno y tecnolgicos para mejorar los aprendizajes.

Domina y aplica procesos de enseanza aprendizaje.

V. CRONOGRAMA:
UNIDAD I:
DIDCTICA GENERAL Y MARCO TERICO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Capacidades:

Analiza los aspectos centrales sobre la didctica en los tiempos actuales.

Describe y analiza las diferentes propuestas sobre estrategias didcticas.

SEMANA

Primera
semana

SESIN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
VALORES
VERBALES
PROCEDIMIENTAL
ACTITUDINAL
(SABER HECHOS, CONCEPTOS
(SABER HACER)
(SABER SER)
Y PRINCIPIOS)
CONTENIDO
I:
DIDCTICA Identifica
la
los
lineamientos Argumenta
GENERAL
Y
SESIN
DE
necesidad
del
curriculares de la asignatura.
APRENDIZAJE
desarrollo
del
Organiza
su
portafolio
del
1.1. Presentacin del slabo
pensamiento
estudiante.
1.2. Presentacin
de
divergente en la
estrategias de trabajo y
vida cvica nacional.
criterios de evaluacin.
1.3. Prueba de entrada
1.4. La didctica general, las Identifica los componentes de la
estrategias metodolgicas
didctica general, las estrategias
y la sesin de aprendizaje.
metodolgicas y la sesin de
aprendizaje.
CONTENIDO I: MODELOS DE Analiza trabajo en tandem.
Argumenta
la
APRENDIZAJE
necesidad
del
Elabora un mapa mental.
1.5. La teora conductista del
desarrollo
del
aprendizaje:
Bloom
y
pensamiento
Gagn y la sesin de
divergente en la
aprendizaje.
vida cvica nacional.
1.6. La teora psicogentica de Elabora un diagrama comparativo
Piaget y la sesin de
de Benn.
aprendizaje
Aplica trabajo en tandem.
1.7. La teora sociocultural de
Vygotsky y la sesin de
aprendizaje.
1.8. La teora del aprendizaje Analiza
la
importancia
del Argumenta
la
significativo de Ausubel y la
aprendizaje significativo.
necesidad
del
sesin de aprendizaje.
desarrollo
del
Analiza la trascendencia de la
1.9. Brunner y las corrientes
pensamiento
pedagoga
cognitiva
para
el
pedaggicas cognitivas y la
divergente en la
desarrollo
de
capacidades,
sesin de aprendizaje.
vida cvica nacional.
habilidades y destrezas.

INDICADORES DE LOGRO
Identificacin de saberes
previos
sobre
teora
educativa
en
un
cuestionario.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Prueba de entrada

Identifica los diferentes


componentes de la sesin
de aprendizaje en un fast
test.
Identifica en un mapa
mental
la
propuesta
didctica de Gagne.

Fast test.
Ficha
observacin
actitudes.
Lista de cotejo
mapa mental.
Ficha.
observacin
actitudes.

Establece semejanzas y
diferencias
entre
las
propuestas didcticas de
Piaget y Vygotsky en un
diagrama comparativo de
Benn
Identifique
las
ideas
fundamentales
de
la
propuesta
didctica
de
Ausbel y Bruner en un
cuestionario

Lista de cotejo
diagrama
comparativo.
Ficha
observacin
actitudes.
Fast test
Ficha
observacin
actitudes.

de
de
de
de
de
de
de
de

de
de

1.10. La sesin de aprendizaje y


Gardner y las Inteligencias
Mltiples y su didctica.

CONTENIDO II: ESTRATEGIAS


DE
ENSEANZA
Y
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
2.1. Las estrategias didcticas. Un
nuevo horizonte terico.
2.2. Las estrategias didcticas y la
sesin de aprendizaje
2.3. Clasificacin, descripcin y
caracterizacin
de
las
estrategias de enseanza y
de aprendizaje.

Analiza la importancia
inteligencias mltiples.
Aplica trabajo en Tandem

de

las

Identifica
las
ideas
principales
sobre
las
inteligencias mltiples.
Presenta su portafolio con
evidencias de sus anlisis
de la evolucin de las
propuestas pedaggicas
de la segunda mitad del
siglo
XX
con
organizadores
del
conocimiento.
la Elabora
un
cuadro
del
comparativo sobre las
del
estrategias didcticas.

Analiza informacin de diferentes Argumenta


fuentes sobre las estrategias
necesidad
didcticas.
desarrollo
pensamiento
Aplica de fichas de trabajo textual
divergente en la
Aplica trabajo en equipo.
vida cvica nacional.
Analiza y compara las diferentes
propuestas de estrategias de
enseanza y aprendizaje.

Elabora un diferencial
semntico
sobre
las
propuestas de estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje.
Expone el informe.

Fast test
Ficha
observacin
actitudes.

de
de

Lista de cotejo de
cuadro
comparativo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.
Lista de cotejo de
diferencial
semntico.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

UNIDAD II:
MODELOS, MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA Y SU APLICACIN

Capacidad:
Compara las diferentes propuestas sobre mtodos y tcnicas didcticas
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
VERBALES
ACTITUDINAL
INDICADORES DE
SEMANA
PROCEDIMIENTAL
(SABER HECHOS, CONCEPTOS
(SABER SER)
LOGRO
(SABER HACER)
Y PRINCIPIOS)
2da. semana
CONTENIDO
IV:
MTODOS Analiza
la Elabora un esquema
y
compara
diferentes Argumenta
DIDCTICOS
necesidad
del
grfico
sobre
los
propuestas
sobre
los
mtodos
3.1. La Metodologa y mtodo.
desarrollo
del
diferentes
mtodos
didcticos.
3.2. El
mtodo
didctico. Aplica trabajo en equipo.
pensamiento
didcticos en funcin
Conceptualizacin,
divergente en la vida
a
su
utilidad
clasificacin y caractersticas
cvica nacional.
pedaggica.
3.3. Principales
mtodos Selecciona y aplica un mtodo
Disea una ruta de
didcticos
aprendizaje utilizando
didctico para trabajar un contenido
un mtodo didctico.
educativo.
Aplica trabajo en equipo

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Lista de cotejo de
esquema grfico.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.
Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

CONTENIDO
IV: TCNICAS
DIDCTICAS
4.1. La Tcnica y la Tecnologa
4.2.
Tcnicas
didcticas.
Conceptualizacin
y
caractersticas
4.3.
Principales
tcnicas
didcticas

CONTENIDO
V:
ORGANIZADORES
DE
LA
INFORMACIN
5.1.
Organizadores
de
la
informacin.
Conceptualizacin,
clasificacin
y
caractersticas.
5.2. Principales organizadores de
la informacin

CONTENIDO VI: CONTENIDOS


EDUCATIVOS.
6.1. Enfoque de los contenidos
educativos
6.2. Seleccin de los contenidos
educativos
6.3.
Secuenciacin
de
los
contenidos educativos.
6.4. Estructuracin funcional de
los contenidos educativos.
CONTENIDO
VII:
MODOS
DIDCTICOS
7.1. La organizacin del aula de
clases.
7.2.
Modos
didcticos.
Conceptualizacin
y
caractersticas.
CONTENIDO VIII: EL TIEMPO
PEDAGGICO
8.1. El tiempo pedaggico.
Conceptualizacin
y
caractersticas.

Analiza

la Elabora
una
red
y
compara
diferentes Argumenta
necesidad
del
conceptual sobre las
propuestas sobre tcnicas didcticas.
desarrollo
del
diferentes
tcnicas
Aplica trabajo en equipo.
pensamiento
didcticas.
divergente en la vida
cvica nacional.
Disea una ruta de
Selecciona y aplica una tcnica
aprendizaje utilizando
didctica para trabajar un contenido
una tcnica didctica.
educativo.
Aplica trabajo en equipo.
Analiza y compara diferentes Argumenta la necesidad Elabora
un
mapa
propuestas sobre organizadores de
del
desarrollo
del
mental
sobre
la
la informacin.
pensamiento divergente
clasificacin de los
en
la
vida
cvica
organizadores de la
Aplica trabajo en equipo.
nacional.
informacin.

Lista de cotejo de
red semntica.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Selecciona y aplica un organizador

Disea una ruta de


aprendizaje utilizando
de la informacin para trabajar un
un organizador de la
contenido educativo.
informacin.
Aplica trabajo en equipo
Analiza los enfoques sobre los Argumenta la necesidad Selecciona
un
contenidos educativos.
del
desarrollo
del
contenido educativo y
pensamiento divergente
establece cmo se
Aplica trabajo en tndem.
en
la
vida
cvica
ejecuta su seleccin.
nacional.

Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Analiza
la
secuenciacin
y
estructura
funcional
de
los
contenidos.
Aplica trabajos en tndem.

Selecciona
un
contenido educativo y
estable
su
secuenciacin
y
estructura funcional.
Selecciona
y
argumenta sobre el
modo ms eficaz para
trabajar una sesin.

Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Planifica el manejo
ideal
del
tiempo
pedaggico en una
sesin de aprendizaje.

Informe de trabajo.
Prueba oral.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Analiza y compara los diferentes Argumenta la necesidad


modos didcticos de organizar la
del
desarrollo
del
clase.
pensamiento divergente
en
la
vida
cvica
Aplica trabajo en equipo.
nacional.
Analiza y compara sobre el manejo
del tiempo pedaggico de la sesin
de aprendizaje.
Aplica trabajo en equipo.

Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.
Lista de cotejo de
mapa mental.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Informe de trabajo.
Prueba oral.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

UNIDAD III:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDIVIDUALES Y GRUPALES
Capacidad:

Analiza fuentes de informacin diversa sobre las concepciones actuales sobre estrategias cognitivas y metacognitivas.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
SEMANA

SESIN

3ra. semana

VERBALES
(SABER HECHOS, CONCEPTOS
Y PRINCIPIOS)
CONTENDIO IX: ESTRATEGIAS
COGNITIVAS DE APRENDIZAJE
9.1. El lenguaje del pensamiento
9.2. Competencias, capacidades
y
habilidades
de
pensamiento.
9.3.

Estrategias
cognitivas.
Conceptualizacin
y
caractersticas.

PROCEDIMIENTAL
(SABER HACER)

ACTITUDINAL
(SABER SER)

INDICADORES DE
LOGRO

Analiza

y compara diferentes Argumenta la necesidad Elabora un cuadro


del
desarrollo
del
comparativo de las
propuestas sobre competencias,
pensamiento divergente
diferentes propuestas
capacidades y habilidades.
en
la
vida
cvica
tericas
sobre
Aplica fichas de trabajo textual.
nacional.
competencias,
Aplica trabajo en equipos.
capacidades
y
actitudes.
Elabora
un
mapa
Analiza y compara diferentes
conceptual sobre las
propuestas tericas sobre las
estrategias cognitivas
estrategias cognitivas.
Aplica fichas de trabajo textual.

9.4. Clasificacin y descripcin de


las estrategias cognitivas.

Analiza, compara y aplica tcnicas Argumenta la necesidad Disea la aplicacin

CONTENIDO X: ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
DE
APRENDIZAJE
10.1. Aprender a aprender.
10.2. El espritu estratgico.
10.3.
Metacognicin.
Conceptualizacin
y
caractersticas.
10.4. Estilos de aprendizaje.
Conceptualizacin,
clasificacin
y
caractersticas.

Analiza y compara diferentes


propuestas sobre los estilos de
aprendizaje.

10.5.

Analiza, compara y aplica tcnicas Argumenta la necesidad Disea la aplicacin


metacognitivas.
del
desarrollo
del
de
una
tcnica
pensamiento divergente
metacognitiva en su
Aplica estudio de casos.
en
la
vida
cvica
aprendizaje.
Viaje de estudios a la ciudad de
nacional.

Argumenta sobre su
Lima

Clasificacin
y
caractersticas
de
las
estrategias metacognitivas.

de
una
tcnica
cognitiva
en
su
aprendizaje.
Argumenta sobre su
diseo
Analiza y compara
sobre el Argumenta la necesidad Formula un mapa
del
desarrollo
del
mental
sobre
su
autoaprendizaje en la mejora de
pensamiento divergente
proceso
de
las habilidades mentales.
en
la
vida
cvica
metacognicin
Aplica estudio de casos.
nacional.
personal.

cognitivas.

del
desarrollo
del
pensamiento divergente
en
la
vida
cvica
nacional.

Identifica
en
un
infograma su propio
estilo de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Lista de cotejo de
cuadro comparativo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Lista de cotejo mapa


conceptual.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.
Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Lista de cotejo de
mapa mental.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

Ficha
de
observacin
de
infograma
y
de
observacin
de
actitudes.
Informe de trabajo.
Ficha
de
observacin
de
actitudes.

diseo
UNIDAD IV:
APLICACIN SIMULADA DE LOS MTODOS, TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Capacidad:

Analiza y aplica las propuestas de estrategias de enseanza y aprendizaje en el aula a travs de la investigacin-accin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
VALORES
VERBALES
ACTITUDINAL
INDICADORES DE
SEMANA
PROCEDIMIENTAL
(SABER HECHOS,
(SABER SER)
LOGRO
(SABER HACER)
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS)
CONTENIDO
XI:
LA Analiza y compara propuestas de Argumenta
la Elabora
un
cuadro
INVESTIGACIN-ACCION EN
necesidad
del
comparativo
investigacin accin de diferentes
LA PRCTICA EDUCATIVA
desarrollo
del
estableciendo
fuentes de informacin.
11.1. La enseanza como Aplica trabajo en tndem
pensamiento
semejanzas
y
actividad tcnica.
divergente en la
diferencias
entre
11.2.
La enseanza como
vida cvica nacional.
diversas propuestas de
actividad investigadora.
investigacin-accin.
11.3. Conceptos, caractersticas
y
modelos
de
la
investigacin-accin.
11.4. El plan de accin.
Presenta un plan de
Analiza y formula un plan de accin
accin
sobre dificultades de aprendizaje.
4ta. semana
Aplica trabajo en equipo.
CONTENIDO XII: TCNICAS DE
LA INVESTIGACIN ACCIN
EN EL AULA.
12.1. Tcnicas basadas en la
informacin.
12.2. Tcnicas basadas en la
conversacin.
12.3. Anlisis de documentos.

5ta. semana

CONTENIDO
XIII:
DISEO
CURRICULAR DE LA SESIN
DE APRENDIZAJE.
13.1. Diseo de la sesin de
aprendizaje.
13.2. Implementacin curricular
de
la
sesin
de
aprendizaje.
13.3. Ejecucin de la sesin de
aprendizaje.

Aplica tcnicas de investigacin Argumenta


la
accin para regular el uso de
necesidad
del
estrategias
de enseanza y
desarrollo
del
aprendizaje en el aula.
pensamiento
divergente en la
Planifica y aplica una observacin a
vida cvica nacional.
profundidad de una sesin de
aprendizaje.
Evala la observacin a profundidad
de la sesin de aprendizaje.
Argumenta la identificacin de
problemas.
Planifica una sesin de aprendizaje Argumenta
la
utilizando estrategias de aprendizaje.
necesidad
del
desarrollo
del
Implementa los recursos didcticos
pensamiento
necesarios para una sesin de
divergente en la
aprendizaje.
vida cvica nacional.
Selecciona
con
precisin
las
actividades de aprendizaje de la
sesin de aprendizaje.
Practica
en
una
sesin
de
aprendizaje
las
estrategias

Identifica los momentos


crticos de una sesin de
aprendizaje.
Expone
sobre
la
identificacin
de
problemas
de
aprendizaje.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Lista de cotejo de
cuadro comparativo.
Ficha de observacin
de actitudes.

Informe de plan de
accin.
Ficha de observacin
de actitudes.
Informe de observacin
de profundidad de una
sesin de aprendizaje.
Ficha de observacin
de actitudes.

Cumple con disear una


sesin de aprendizaje
considerando todos sus
elementos en un plan de
sesin y los materiales
de apoyo.

Ficha de observacin
de una sesin de
aprendizaje.
Ficha de observacin
de actitudes.

Cumple con ejecutar la


sesin de aprendizaje

Ficha de observacin
de una sesin de

13.4. Evaluacin de la sesin de


aprendizaje.

VI.

aprendizaje.

Estudio Basado en Problemas


Estudio de casos
Tcnicas de lectura
Elaboracin de organizadores de la informacin.
Dinmicas de trabajo grupal
Tcnicas expositivas.
Tcnicas de gabinete y de campo.
Visita de estudios a la ciudad de Lima.

RECURSOS EDUCATIVOS
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

VIII.

de
acuerdo
a
lo
planificado en el plan de
sesin.

METODOLOGA
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.

VII.

planificadas en el plan de sesin.


Aplica trabajo en equipo

Libros, materiales impresos, recortes de peridicos y revistas. Bibliotecas de Pasco.


Fichas de investigacin (de informacin impresa, de internet, etc.)
Experiencia directa e indirecta.
Recursos en la perspectiva de las TICS (internet, equipos, cintas y discos compactos de audio y video)

EVALUACIN
8.1. La evaluacin es formativa en el aula y el laboratorio.
8.2. Se aplicar los instrumentos de acuerdo a la programacin de las unidades.
8.3. Para el logro de competencias, los pesos o ponderacin asignados de acuerdo a los instrumentos aplicados para la teora, la prctica y las actitudes por unidades es:
Promedio final = PUA I + PUA II + PUA III + PUA IV
Promedio Unidad de Aprendizaje (PUA) = AV (30%) + AP (50%) + AA (20%)
AV = Aprendizajes verbales (teora)
AP = Aprendizajes procedimentales (aplicacin algortmica, tecnolgica y prctica)
AA = Aprendizajes actitudinales.
Nota: En la evaluacin del aprendizaje se tendr en cuenta:

El dominio de los contenidos tericos y de los procedimientos

La calidad en la elaboracin de las actividades y ejercicios prcticos.

La actitud positiva ante el trabajo y la participacin en las sesiones presenciales

IX. FUENTES DE INFORMACIN


9.1 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ARAUJO, Ulisses F. y Genoveva SASTRE (Editores). (2008) El aprendizaje basado en problemas. Una nueva perspectiva en la enseanza de la universidad. Gedisa
editores, Barcelona.
ARCONADA MELERO, Miguel Angel. (2006) Como trabajar con la publicidad en el aula. Competencia comunicativa y textos publicitarios. Editorial GRA, Barcelona.
BARDAVIO NOVI, Antoni y Paloma GOZALEZ MARCEN. (2003) Objetos en el tiempo. Las fuentes materiales en la enseanza de las Ciencias Sociales. Ice-HORSORI
editorial, Barcelona.
BELL, Daniel. (1970) Reforma de la educacin. Editorial Letras, Mxico.
BENEJAM, Pilar y Joan PAGES. Coord. (2002) Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin secundaria. Ice-editorial Horsori, Barcelona.
BLOOM, Benjamn S. y Colaboradores. (1981) Taxonoma de los objetivos de la educacin. La clasificacin de las metas educacionales. Editorial El Ateneo, Buenos Aires.
BOURDIEU, Pierre y PASSERON, Jean-Claude. (2001) La reproduccin. Elementos de una Teora del Sistema de Enseanza. Editorial Popular, Madrid.
BRUNER, Jerome S. (2001) El proceso mental en el aprendizaje. Nancea ediciones, Madrid.
BRUNER, Jerome S. (2004) Desarrollo cognitivo y educacin. Ediciones Morata, Madrid.
CARRETERO, Mario y otros. (1989) La enseanza de las Ciencias Sociales. Editorial Visor, Madrid.
CARVALLO REY, Constantino. (2005) Diario educar. Tribulaciones de un maestro desarmado. Editorial Aguilar-Santillana, Lima.
CEMBRANOS, Fernando y Jos ngel MEDINA. (2007) Grupos inteligentes. Teora y prctica del trabajo en equipo. Editorial Popular. Madrid.
CISNEROS, Luis Jaime. (2000) Mis trabajos y los das. Ediciones Peisa, Lima.
CISNEROS, Luis Jaime. (2009) Aula abierta. Grupo editorial Norma, Lima.
COLL, Csar y Carles MONEREO (Editores). (2008) Psicologa de la educacin virtual. Editorial Morata, Madrid.
CHESNEAUX, Jean. (1977) Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y de los historiadores. Siglo XXI editores, Mxico.
ESSOMBA, Miguel ngel. (2007) Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad tnica y cultural. Editorial GRA, Barcelona.
EVANO, Chantal. (2006) La gestin mental. Otra forma de ver y escuchar en Pedagoga. Editorial GRA, Barcelona.
FEBVRE, Lucien. (1971) Combates por la historia. Ediciones Ariel, Barcelona.
FONTANA, Joseph. (1982) Historia. Anlisis del pasado y proyecto social. Crtica Grupo Editorial Grijalbo, Barcelona.
GADAMER, Hans-Georg. (2002) Los caminos de Heidegger. Empresa editorial Herder, Barcelona.
GAGN, Robert M. (1979) Las condiciones del aprendizaje. Nueva editorial Interamericana, Mxico.
GARDNER, Howard. (2005) Las cinco mentes del futuro. Paidos asterisco, Barcelona.
GIROUX, Henry A. (2001) Cultura, poltica y prctica educativa. Editorial GRA, Barcelona.
GUASPAN, Roberta. (1999) 50 violines. Editorial Mondadori, Barcelona.
GELL, Manel. (2008) El mundo desde Nueva Zelandia. Tcnicas creativas para el profesorado. Editorial GRA, Barcelona.
HOUD, Olivier. (2007) La psicologa derl nio. Piaget revisado y superado. Editorial Popular, Espaa.
HEISE, Mara y otros. (1994) Interculturalidad un desafo. CAAAP, Lima.
JIMENEZ ALEIXANDRE, Mara Pilar. Coord. (2003) Ensear ciencias. Editorial GRA, Barcelona.
KAPSOLI, Wilfredo. (2001) Historia e historiadores. Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma, Lima.
LATORRE, ngel. (2004) La investigacin-accin. Conocer y cambiar la prctica educativa. Editorial GRA, Barcelona.
LERNER, Roberto. (2003) las hojas de crianza. Gua cotidiana de lo cotidiano. Editorial Letras e imgrenes-PADRES, Lima.
LIPMAN, Matthew. (2004) Natasha: aprender a pensar con Vigotsky. Una teora narrada en clave de ficcin. Gedisa editorial, Barcelona.
LIPMAN, Matthew y Ann M. SHARP. (2000) Escribir: cmo y por qu. Libro de apoyo para el docente para acompaar a Suki. Ediciones Manantial, Argentina.
LUMBRERAS, Luis Guillermo. (2006) Violencia y mentalidad colonial en el Per. I.N.C. Cusco-Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima.
MONEREO, Carles y otros. (2004) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Grao, Barcelona.
MONEREO, Carles y Juan Ignacio POZO (Coordinadores). (2005) La prctica del asesoramiento a examen. Editorial GRA, Barcelona.
PINTO CUETO, Luisa y Consuelo PASCO VALLADDARES. (1994) Desarrollo de la Identidad: eje articulador de la educacin primaria. Propuesta terico-metodolgica para
la enseanza de las Ciencias Sociales. Editorial Tarea, Lima.

POPPER, kart R. y John C. ECCLES. (1985) El yo y su cerebro. Editorial Labor, Barcelona.


POZO, Juan Ignacio y otros. (2006) Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Editorial GRA, Barcelona.
POZO, Juan Ignacio. (2006) Adquisicin de conocimiento. Editorial Morata, Madrid.
POZO, Juan Ignacio. (1989) Teoras cognitivas del aprendizaje. Editorial Morata, Madrid.
REGALADO DE HURTADO, Liliana. (2002) El rostro actual de Clo. La historiografa contempornea. Desarrollo, cuestiones y perspectivas. Editorial PUCP, Lima.
ROEDERS, Paul y GEFFERTH, Eva. (1998) Aprendiendo con facilidad. Valkiria ediciones, Lima.
ROMN PREZ, Martiniano. (2004) Sociedad del conocimiento y refundacin de la escuela desde el aula. Ediciones Libro Amigo, Lima.
SAMUEL, David. (2005). La memoria. Como usamos, la perdemos o podemos mejorarla. HORSORI editorial, Barcelona.
SARTORI, Giovanni. (2001) La sociedad multitnica. Pluralismo, multiculturalismo y extranjeros. Editorial Taurus, Madrid.
STIRO, Anglica. (2006) Jugar a pensar con mitos. Ediciones octaedro, Barcelona.
SOL, Isabel. (2004) Estrategias de lectura. Editorial Gra, Barcelona.
TALIZINA, N. (1988) Psicologa de la enseanza. Editorial Progreso, Mosc.
TISHMAN, Shari, David PERKINS y Hielen JAY. (1994) El aula para pensar. Aprender a ensear en una cultura de pensamiento. Grupo editor Aique, Argentina.
TONUCCI, Francesco. (2002) La investigacin como alternativa de la enseanza. Ensear o aprender? Editorial Laboratorio Educativo, Caracas.
TRAHTENBERG, Len. (2010) Los errores de los cuales aprend. Ediciones SM, Lima.
TREPAT, Cristfol A. (1999) Procedimientos en Historia. Un punto de vista didctico ice-Editorial GRA, Barcelona.
TREPAT, Cristfol A. y Pilar COMES. (2002) El tiempo y el espacio en la didctica e las Ciencias Sociales. Editorial GRA, Barcelona.
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Cerro de Pasco, enero del 2016.

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Lic. Adilberto RAMIREZ HUARACA
Docente del Curso