You are on page 1of 10

CINADE

CENTRO DE INVESTIGACIN PARA


LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
DOCTORADO EN GESTIN EDUCATIVA
CUARTO SEMESTRE
Asesora: Dra. Blanca Lilian Salinas Palacios

EDUCACI
N A
CUADRO DISTANC
IA
DOCUME
NTADO
TEMA:
LA

Participant
e.
Mtro.
Eduardo
Serrano
Camarillo

DEFINICIN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


En los ltimos aos ha sido numerosa la literatura generada en torno al tema. Las definiciones sobre el fenmeno se han multiplicado porque la enseanza
abierta sinnimo en este caso de enseanza a distancia, es una expresin imprecisa a la que se pueden atribuir, muy diversos sentidos (McKENZIE y
OTROS, 1979: 17) Para clarificar el concepto de EaD, veremos las siguientes definiciones de reconocidos autores que han investigado sobre el tema. Para
empezar, hay que hablar de los conceptos de educacin abierta y a distancia, que, segn los contextos, lo mismo se usan como sinnimos que de repente se
confunde su uso.
EDUCACIN ABIERTA: Cualquier forma de aprendizaje dotada de una flexibilidad que la haga ms accesible a los estudiantes que los cursos facilitados
tradicionalmente en los centros de educacin y formacin. Esta flexibilidad puede resultar del contenido del curso y la forma en que est estructurado, del
lugar, modo y tiempo en que se realiza, del medio utilizado, etc.
EDUCACIN A DISTANCIA: Cualquier forma de estudio que no se encuentre bajo la supervisin continua o inmediata de tutores, pero que, no obstante,
cuenta con la orientacin, planificacin e instruccin de una organizacin de asistencia educativa.
DEFINICIONES APORTADAS POR NUMEROSOS ESPECIALISTAS:
Autor
Holmberg (1977; 1985)

Keegan (1980)
Casas Armengol (1982)

Cirigliano (1983)

Peters (1983)

Marn Ibez (1984)

Rowntree (1986)

Definicin
El trmino enseanza a distancia cubre las distintas formas de estudio a todos los
niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisin de los tutores
presentes con sus estudiantes en el aula, pero que sin embargo, se benefician de la
planificacin, gua y seguimiento de una organizacin tutorial.
La participacin en una forma ms industrializada de educacin, la separacin
profesor alumno, el uso de medios tcnicos...
El trmino enseanza a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de
estudio y estrategias educativas, que tienen en comn el hecho de que ellas no se
cumplen mediante la tradicional contigidad fsica continua de profesores y alumnos,
en locales especiales para fines educativos. Esta nueva forma de enseanza incluye
todos los mtodos en los que debido a la separacin existente entre estudiantes y
profesores, las fases interactiva y preactiva de la enseanza son conducidas mediante
la palabra impresa y/o elementos mecnicos o electrnicos.
La enseanza a distancia es un punto intermedio de una lnea continua en cuyos
extremos se sita la relacin presencial profesor alumno por una parte, y la educacin
autodidacta, abierta, por otra.
Es un mtodo de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizado
mediante la aplicacin de la divisin del trabajo y de principios organizativos, as como
el uso extensivo de medios tcnicos, lo cual hace posible instruir a un gran nmero de
estudiantes al mismo tiempo, donde quieran que ellos vivan.
Es un sistema multimedia de comunicacin bidireccional con el alumno alejado del
centro docente, y facilitado por una organizacin de apoyo, para atender de un modo
flexible el aprendizaje independiente de una poblacin masiva, dispersa. Suele
configurarse con diseos tecnolgicos que permiten economa de escala.
Aquel sistema de enseanza en el que el estudiante realiza la mayor parte de su

Garca Aretio (1996)

aprendizaje por medio de materiales didcticos previamente preparados, con un


escaso contacto directo con los profesores.
Es un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional, que puede ser masivo y que
sustituye la interaccin personal en el aula, por la accin sistemtica y conjunta de
diversos recursos didcticos y el apoyo de una organizacin y tutora, que propician el
aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.

ORGENES Y TENDENCIAS
1. La educacin a distancia Itinerante. Se caracteriz por la distribucin de materiales educativos con un tratamiento auto instruccional y el traslado de educadores a
los lugares de residencia de los estudiantes, como las misiones culturales que se crearon en 1923, para atender a los profesores rurales en su propia comunidad.
Este modelo se formaliza con el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio en 1945, que trabajaba con un sistema mixto, combinando los apoyos a distancia
como el radio y el correo con la consultora individual y grupal presencial, con situaciones educativas como: Cursos por correspondencia, Cursos orales
complementarios, Estudio individual, Centros locales de estudio y consulta y Clases grupales. Dej de existir en 1971, pero sus prcticas han perdurado en las
instituciones formadoras de docentes.
2. Los cursos Por correspondencia Que vienen desde el siglo XIX con la institucionalizacin del correo postal hasta la actualidad. De hecho, los programas educativos
que se limitan a distribuir cursos, asesorar en lnea y evaluar por Internet, en esencia siguen siendo cursos por correspondencia.
3. Con la creacin de las tele secundarias en los sesenta, se inicia el uso a gran escala de la televisin educativa que a la fecha llega a ms de 30 000 sitios. Esta
experiencia por sus estrategias de cobertura y atencin a estudiantes se caracteriza por ser masiva y homogenizante. Estrategia que por una parte logra grandes
coberturas, pero tambin corre el riesgo de no tener una atencin adecuada a cada estudiante en sus condiciones regionales y personales, situacin que se pretende
solucionar con instructores presenciales. El uso de la televisin con propsitos educativos tambin se ha utilizado por las instituciones de educacin superior, aunque
no de manera tan sistemtica, masiva y exclusiva.
4. En los aos setenta con la Irrupcin de las universidades en educacin a distancia y abierta viene una nueva poca, que de alguna manera tuvo la influencia de la
grandes universidades europeas que surgan en estas modalidades como la Open University de Inglaterra y la UNED de Espaa, as se cre en la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, el Sistema de Universidad Abierta, que empez a atender sobre todo a personas que por diversas causas no podan asistir al sistema
tradicional y el Sistema Abierto de Enseanza del Instituto Politcnico Nacional, aunque no propiamente a distancia, su aparicin marca una pauta en la
incorporacin de modalidades no escolarizadas en educacin superior. Con la creacin del Sistema de Educacin a Distancia en 1979, la Universidad Pedaggica
Nacional fue la primera institucin pblica de Educacin Superior en Mxico que cubri el pas con esta modalidad, al establecer unidades de educacin a distancia
en todos los estados de la Repblica. En la UPN se sigui y sigue privilegiando el uso de materiales impresos para el estudio independiente pero sin desprenderse
de las asesora sabatinas que requieren del traslado de profesores y estudiantes, de hecho la costumbre Itinerante del sigo pasado contina.
5. A partir de los noventa se inici el Furor por E-learning gracias al desarrollo de Internet que al extender y facilitar el acceso a la comunicacin le da a la educacin a
distancia una plataforma excelente para la comunicacin educativa, el acceso a la informacin y el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. Impulso que se
renueva permanentemente con la aparicin de innovaciones tecnolgicas que amplan y diversifican las posibilidades educativas.

DIFERENTES DENOMINACIONES
La evolucin vertiginosa de esta forma de ensear y aprender ha llevado a considerables cambios en su estructura, metodologa y en el uso de materiales y medios,
aspecto poco frecuente en el mundo educativo ordinario, donde los cambios, cuando se producen, lo hacen con extremada lentitud. Desde su nacimiento, en diferentes
pocas y distintos contextos e, incluso, en pocas y contextos similares, la educacin a distancia ha sido denominada de muy diferentes maneras, segn el aspecto o
caracterstica que desease destacarse. Haremos un breve repaso sobre las ms conocidas y actuales (Garca Aretio, 2001).
ENSEANZA POR CORRESPONDENCIA.
sta ha sido la denominacin que ms ha perdurado, casi durante un siglo. La comunicacin postal define a esta designacin mediante la que el docente
ensea escribiendo y el alumno aprende leyendo. La ms importante asociacin de centros educativos no universitarios existente en Europa, la AECS
(Association of European Correspondence Schools), como puede apreciarse, mantuvo esa denominacin hasta el ao 1999.
ESTUDIO INDEPENDIENTE.
Se trata de destacar la liberacin del estudiante de las trabas o dificultades que comporta la asistencia a los centros ordinarios. De acuerdo con la idea de
educacin a distancia, el estudiante determina el cundo, dnde y cmo realizar su aprendizaje. Evidentemente aqu se enfatiza el mayor grado de
responsabilidad que asume el estudiante. De esta manera el aprendiz no se ve forzado a seguir el ritmo del profesor o el de los restantes compaeros del
grupo. El trmino ha sido principalmente utilizado en la educacin superior en Estados Unidos.
FORMA INDUSTRIALIZADA DE INSTRUCCIN.

Mediante esta denominacin se quiso destacar el proceso de planificacin previa, de organizacin, divisin del trabajo, el creciente uso de equipos tcnicos
para la produccin de materiales y la necesidad de una evaluacin ms formalizada. En realidad se est pensando ms en el proceso tecnolgico que
impregna a toda prctica de educacin a distancia.
ESTUDIOS EXTERNOS.
Terminologa usada, sobre todo, en Australia, asignado al modelo integral, dual de las instituciones que ensean de forma presencial y a distancia. Se desea
significar que estos estudios son externos a pero no separados de la Universidad, Facultad o Departamento.
APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Mediante esta expresin queremos representar que este tipo de aprendizaje permite a los estudiantes aprender cuando ellos quieren (frecuencia, ritmo,
duracin), como ellos quieren (modos de aprendizaje) y lo que ellos quieren (decidir sobre lo que constituir su aprendizaje). Estos principios del aprendizaje
flexible pueden ser aplicados a la distancia. Si es as, entonces se acepta el trmino aprendizaje a distancia. En esas circunstancias, el estudiante puede
elegir dnde quiere aprender (en casa, en la empresa, en solitario o en compaa, en el parque, en el centro de formacin, etc.).
ENSEANZA SEMIPRESENCIAL.
Denominacin utilizada en determinados mbitos espaoles y de Iberoamrica queriendo enfatizar el componente de relacin presencial frecuente entre
docente y educando.
AUTOFORMACIN.
Se liga esta denominacin al nfasis puesto en que es el propio sujeto que aprende el que tiene la iniciativa de su aprendizaje, l dispone el ritmo y las
circunstancias en que se lleva a cabo. A pesar de esto, no se excluye la ayuda de terceros o de otros materiales pero, tambin en estos casos, ser el
estudiante el que adopte la decisin de recurrir a ellos (Sarramona, 1999).
ENSEANZA O EDUCACIN DISTRIBUIDA.
Destaca el hecho de que es la enseanza, los materiales, los que se trasladan hasta donde est el que aprende. El saber se distribuye, viaja hasta donde se
encuentra el destinatario, por contraposicin a lo que era habitual, que el aprendiz se trasladase a la fuente del saber.
APRENDIZAJE A DISTANCIA (DISTANCE LEARNING)
La escuela y el instructor controlan la educacin a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el
conocimiento, comprensin o aplicacin a travs del proceso educativo.
APRENDIZAJE ABIERTO (OPEN LEARNING)
Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la poblacin que
tradicionalmente carecan de los prerrequisitos de la educacin superior. El aprendizaje abierto cambi la concepcin de que la educacin debe ser
conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a travs de Open
University system.
SISTEMAS INTELIGENTES.
Estos sistemas basados en agentes inteligentes estn penetrando desde los ltimos aos del siglo XX. Estos agentes, a travs de las redes de computacin,
pueden simular el trabajo colaborativo con compaeros y la propia atencin del tutor (Ogata y Yano, 1997; Taylor, 1999).

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Con respecto al concepto de aprendizaje, tambin existen diversas concepciones e interpretaciones. Analizaremos algunas de ellas, as como los elementos que las
integran.
Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definicin: "Llamamos aprendizaje a la modificacin relativamente permanente en la disposicin o en la capacidad del hombre,
ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduracin "
Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como
aprendizaje, en lugar de una simple retencin pasajera, debe implicar una retencin del conocimiento o de la habilidad en cuestin que permita su manifestacin en un
tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo ms formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento,
fruto de la experiencia"
Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002) plantean la evaluacin de los aprendizajes como un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensin de sus
propias competencias y progreso as como un proceso mediante el cual son calificados. (p. 128)
Morgan y OReilly (2002) conciben la evaluacin como la maquinaria (motor) que dirige y da forma al aprendizaje, ms que simplemente un evento final que califica y
reporta el desempeo. Consideran que este enfoque permite encontrar nuevas oportunidades para promover a travs de la evaluacin tipos de aprendizaje ms tiles y
deseables. (p.13)

Ko y Rossen (2001) ofrecen una definicin muy sencilla de la enseanza en lnea: es una forma de educacin a distancia, un proceso que incluye cursos dictados a
travs de correo electrnico, video, o conexin va telfono o TV por satlite cualquier forma de aprendizaje que no implique la clase tradicional en la cual los
estudiantes y el instructor deben estar en el mismo lugar al mismo tiempo. (p. 2)
Salmon (2002) aade que la enseanza en lnea se fundamenta en la Comunicacin mediada por el computador (CMC), y que la CMC sirve a la gente en casi
cualquier lugar, porque los participantes slo necesitan tener acceso a un computador, una conexin de red y clave, un modem y una lnea de telfono para participar.
(p.16 )
En cuanto al aprendizaje en lnea, Weller (2000, p.p. 64-75) seala sus fundamentos:
Constructivismo
Aprendizaje basado en recursos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje situado

ELEMENTOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


Al principio definimos la educacin como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempean papeles dentro del proceso. A continuacin analizamos
los elementos claves del proceso de Educacin a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnologa.
ESTUDIANTES:
Independientemente del contexto en que se desarrolle la educacin, el papel de los estudiantes es aprender. Esta es una tarea generalmente intimidante que
en la mayora de los casos requiere motivacin, planeacin y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. Cuando la educacin es a
distancia tienen una carga especial porque se encuentran separados de sus compaeros, y no tienen cerca de ellos con quin compartir sus intereses y
conocimientos. Por otro lado, con las nuevas tecnologas, tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compaeros que viven en medios muy
posiblemente distintos al suyo, y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los dems, adems de la experiencia de sus maestros.
MAESTROS:
La efectividad de cualquier proceso de educacin a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. En un saln de clases tradicional, las
responsabilidades del maestro incluyen adems de determinar el contenido especfico del curso, entender y atender las necesidades particulares de los
estudiantes. En la educacin a distancia los maestros deben adems:
Desarrollar una comprensin y conocimiento de las caractersticas y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningn contacto
personal.
Adaptar los estilos de enseanza, tomando en consideracin las necesidades y expectativas de una audiencia mltiple y diversa.
Conocer la forma de operar de la tecnologa educativa mientras conserva su atencin en su papel de educador.

Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos.


ASESORES:
Es un nuevo personaje en la educacin a distancia que se utiliza, en los sitios remotos, para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando
asesora y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. Desarrollan funciones como instalacin de equipo y
software, renen los trabajos y tareas, aplican exmenes y son los ojos y odos del maestro en los sitios distantes.
PERSONAL DE SOPORTE:
Son los encargados de que los innumerables detalles tcnicos y de comunicacin requeridos en un proceso de educacin a distancia funcionen
efectivamente. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes, duplicacin y distribucin de los materiales, envo de los libros de texto, control y
distribucin de la correspondencia entre alumnos y maestros, calendarizacin de los cursos, control de las calificaciones, seguimiento del desarrollo de los
cursos. En la parte tcnica de la tecnologa educativa, se encargan de la instalacin y funcionamiento de las redes de comunicacin, de la instalacin o
desarrollo del software requerido para el proceso de educacin a distancia, de la asistencia tcnica de las dudas de los alumnos o de la correccin de las
fallas y problemas de comunicacin, o de funcionamiento.
ADMINISTRADORES:
Los administradores estn directamente relacionados con la planeacin e instrumentacin de los programas de educacin a distancia. Una vez que estn en
operacin los programas logran la coordinacin entre el personal de soporte, tcnico, acadmico para asegurar que existan los recursos materiales,
tecnolgicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institucin. Mantienen el enfoque acadmico de los programas de educacin a distancia.

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


La educacin a distancia ha sufrido una evolucin a lo largo de estos aos consolidando su valor e importancia como metodologa de enseanza. Ser a partir del 1984
cuando se van centrando las caractersticas especficas de esta metodologa, como veremos en los cuadros siguientes.

SEPARACIN FSICA PROFESOR-ALUMNO


El aspecto ms tpico, necesario aunque no suficiente para la definicin. En casi todas las conceptualizaciones se hace visible ese alejamiento entre el
profesor/formador y el estudiante que sustituye el contacto cara a cara, al menos como condicin necesaria de la relacin enseanza-aprendizaje segn el
modelo tradicional.
UTILIZACIN DE MEDIOS TCNICOS
Los medios de aprendizaje basados en el material impreso, de laboratorio, audio, vdeo o informtico y la emisin de los mensajes educativos en sus
distintas variantes (correo, telfono, radio, televisin, telefax, videoconferencia, Internet, etc.), eliminan o reducen sustancialmente los obstculos de carcter
geogrfico, econmico, laboral, familiar o de ndole similar para que el estudiante pueda acceder a la educacin.
ORGANIZACIN DE APOYO TUTORA
En las primeras experiencias de estudios a distancia se vena fomentando el aprendizaje individual, privado y no grupal de forma preferente, pero siempre se
cont con una institucin cuya finalidad primordial es la de apoyar al estudiante, motivarle, guiar, facilitar y evaluar su aprendizaje. Por tanto, se daba
aprendizaje individual pero con el apoyo institucional. Posteriormente, en gran parte de los programas a distancia han existido oportunidades para reuniones
presenciales, a travs de las tutoras grupales, con finalidades de fomentar la socializacin, la interaccin y de aprovechar las posibilidades didcticas que
ofrece el grupo guiado por un docente.
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y FLEXIBLE
En el aprendizaje a distancia el control de la voluntad de aprender depende ms del estudiante que del docente. A mediados de la dcada de los 80, se
destacaba fervientemente este rasgo, al significar que mientras el aprendizaje en grupo con la gua continua y cara a cara del docente era caracterstica
propia de la enseanza convencional, el aprendizaje individual, autnomo y el trato del estudiante como una persona se conformaba como rasgo propio de
los sistemas de enseanza a distancia (Keegan, 1986: 45).
COMUNICACIN MEDIADA
En los sistemas actuales a distancia, la comunicacin bidireccional se convierte en caracterstica propia de los mismos, aunque, obviamente, as tambin es
-o debera ser- en la enseanza presencial. Destacar esta caracterstica en los sistemas a distancia es, precisamente, con el fin de eliminar esa impresin de
comunicacin unidireccional que podra suponerse por parte de quienes conocen mal esta modalidad educativa.

ACCINES INNOVADORAS
INNOVACIN ACADMICO CULTURAL.
Se fundamenta en el sentido innovador del currculo, para generar cambios en el conocimiento existente, en el comportamiento de las personas y en las
condiciones de las comunidades locales y globales, de tal manera que se articulen los procesos acadmicos con los procesos de mejoramiento continuo de
la calidad de vida.
INNOVACIN PEDAGGICA DIDCTICA.
Se reemplaza la enseanza verticalista y retrica por el proceso de acompaamiento del aprendizaje autnomo y colaborativo, sustentado en la interaccin
dialgica, las interactividades creativas, el trabajo independiente y la participacin organizada de los actores educativos, responsables y consientes del
cambio de roles para la autogestin formativa, con el apoyo de los ambientes virtuales de aprendizaje.
INNOVACIN TECNOLGICO EDUCATIVA.
Se expresa en la articulacin permanente e integracin armnica entre el lenguaje de los medios tecnolgicos y las caractersticas socioculturales de las
poblaciones, para la produccin y uso didctico de mediaciones pedaggicas, que dinamicen la capacidad de comunicacin y expresin de los actores
educativos en los procesos de aprendizaje de los diferentes campos del conocimiento.
INNOVACIN ORGANIZACIONAL.
Se fundamenta en los principios de sistematicidad, reticularidad, fractalidad, liderazgo inspirador y equipos colaborativos, con el fin de ampliar los espacios
de participacin organizada, creativa, democrtica y eficiente en los diferentes procesos de gestin establecidos para el desarrollo de proyectos, orientados
al cumplimiento de la misin y visin institucional.
INNOVACIN INVESTIGATIVA.

Se genera a partir de la construccin de problemas identificados en el entorno social, natural y cultural para convertirlos en objetos de estudio, campos de
conocimiento y construir respuestas pertinentes, transdisciplinares y multidisciplinares, a las necesidades de gestin del conocimiento, formacin de
ciudadanos y desarrollo local, regional y nacional, mediante la realizacin de lneas y proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica para el desarrollo.
INNOVACIN EN PROYECCIN SOCIAL.
Tiene sentido cuando se valida y enriquece el conocimiento que la Universidad gestiona, socializa e incorpora en las poblaciones, mediante el mejoramiento
continuo de la interaccin entre la Universidad y los contextos socioculturales de las regiones y la concertacin de estrategias colaborativas para promover
el desarrollo autnomo de las comunidades locales y globales.
INNOVACIN EN EDUCACIN PERMANENTE.
Se realiza cuando se garantiza la educacin como un derecho humano fundamental, para dar respuesta a las necesidades bsicas de aprendizaje, que
permita al hombre, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar dignamente, participar en el desarrollo humano sostenible, mejorar la calidad de
vida, tomar decisiones autnomas y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
INNOVACIN EN BIENESTAR INSTITUCIONAL.
Se logra cuando el bienestar se convierte en un eje transversal que articula la misin y la visin de la Universidad, mediante la formacin integral de las
personas, la participacin democrtica y la construccin del espritu comunitario, para el mejoramiento de la calidad de vida de todos los estamentos
institucionales en los diferentes mbitos locales, regionales y globales.

LA EDUCACIN A DISTANCIA: SUS MODELOS


LOS MODELOS DE EDUCACIN A DISTANCIA EN MXICO SE PUEDEN CONCENTRAR EN TRES GRANDES BLOQUES:
1. Los modelos basados en educacin por correspondencia: el modelo de esta poca constaba de cursos por correspondencia que comprendan
materiales didcticos (programas, lecciones, cuadernillos coleccionables y guas didcticas; cuestionarios de evaluacin autoaplicables; estudio
autodirigido, resolucin y remisin de cuestionarios de evaluacin, asesoras presenciales, y cursos orales intensivos (Amador, 2001).
2. La teleprimaria, telesecundaria y la educacin de adultos: todo este modelo se basa en integrar actividades de un telemaestro, quin expone la
clase, la mayora de las veces en vivo, que a su vez se recibe en las teleaulas en donde el maestro-coordinador supervisa las actividades de
aprendizaje del alumno sugeridas por el telemaestro. Asimismo se les proporciona a los alumnos materiales impresos y a ltimas fechas algunos
apoyos en internet. Este modelo ha sido reconocido por la UNESCO (1999) pese a sus innumerables crticas durante 40 aos (Amador, 2001).
3. Los sistemas de educacin universitaria y formacin profesional a distancia: con las potencialidades que ofrecen las tic (telecomunicaciones va
satlite y en la dcada de los noventa con el uso de las redes telemticas, internet e internet 2), los sistemas de educacin universitaria y formacin
profesional a distancia se diversifican en tanto universidades hay en el pas, diferentes liderazgos han desarrollado una gran gama de modelos al
respecto (Amador, 2001).

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


En la actualidad existe un debate permanente sobre la conveniencia de recurrir a modelos no presenciales de educacin. A travs del tiempo la enseanza ha ido
evolucionando, y los estudiantes del Sistema Universidad Abierta y Educacin a Distancia (SUAyED) son el claro ejemplo de la nueva educacin que rige en estos
tiempos en Mxico. La educacin a distancia permite a las personas ordenar tiempos para el trabajo u otras labores y, al mismo tiempo, estudiar sin la necesidad de
trasladarse de un lugar lejano a alguna institucin de educacin. Estudiar por cuenta propia es una verdadera hazaa, ya que los alumnos son totalmente autodidactas,
pero siempre sern guiados por tutores que estn al pendiente de sus avances escolares, no perdiendo la interaccin docente-aprendiz. La educacin a distancia, como
la educacin escolarizada tiene ventajas y desventajas.
VENTAJAS:
Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir.
Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, investigacin, experimentacin y trabajo
interdisciplinario.
Ayuda a aprender de otros y con otros.
Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas.
Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboracin, comunicacin e interaccin.
Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas.
Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad.
Se tiene a disposicin una cantidad extraordinaria de informacin de las fuentes ms variadas.
Promueve el auto-aprendizaje y la autogestin, basndose en modelos colaborativos.

Se puede adaptar el estudio a su horarios personal


Los alumnos tienen un papel activo que no se limita a recibir informacin sino que forma parte de su propia formacin.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de
trabajo, la distancia.
Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes
Se puede incrementar la calidad del aprendizaje si se hace un buen uso de las ayudas didcticas y mtodos audiovisuales.
Ahorro de tiempo y dinero.
El educando no tiene que desplazarse a la institucin educativa
El estudiante recibe una instruccin ms personalizada
Ampliacin de cobertura, la cual mejora el acceso a la educacin, eliminando las barreras de lugar y tiempo, caractersticas de la educacin tradicional.
DESVENTAJAS:
La cantidad y calidad de la informacin circulante puede resultar excesiva.
El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar incrementa la exigencia.
La estabilidad de las conexiones no siempre se logra.
Las metodologas de trabajo son an inmaduras.
La carencia de evaluacin de experiencias educativas con el uso de internet como medio.
La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la informacin y evitar la saturacin por informacin diversamente
representada, llamada fatiga cognitiva.
Para mucha gente acostumbrada a la enseanza presencial es difcil acostumbrarse al manejo virtual de informacin.
Si no se tiene experiencia en el manejo de equipo de cmputo puede resultar frustrante para el aprendiz.
Se recurre a fuentes dentro de Internet que en algn momento pueden ayudar a resolver una duda pero tambin muchas de esas fuentes no son
confiables o son hechas pblicas por personas que tienen errores en algunos conceptos por lo que se desvirta la calidad del aprendizaje.
A veces los sistemas no son tan confiables como para soportar la cantidad de informacin que es enviada en forma de video o a travs de un servidor de
computo lo que provoca que se presenten perdidas de seal o cadas de sistema, lo que provoca atraso por ejemplo en el caso de una videoconferencia o
perdida de datos en el caso de un examen de los llamados on line.
Asimismo aun cuando la educacin virtual permite el acceso a muchas ms personas como es el caso de una videoconferencia o una pgina web,
tambin es cierto que es mucho ms difcil para el maestro o facilitador atender a todos los aprendices en el momento en que surge una duda o
discusin.
Es claro que ambos sistemas tienen sus puntos positivos y negativos, e incluso depende de las preferencias del aprendiz. Pero en esta poca donde el trabajo
colaborativo, dadas las dinmicas de internacionalizacin y globalizacin de la educacin, tener una serie de propuestas que atiendan a las necesidades propias del
entorno sin duda contribuirn a lograr generaciones de estudiantes mejor preparados, crticos y responsables.

EDUCACIN A DISTANCIA EN EL SIGLO XXI


Las nuevas configuraciones de la sociedad del conocimiento apuntaladas por los constantes avances de la revolucin cientfico-tecnolgica, estn
empujando al pesado sistema de educacin superior no slo a demandas de nuevas habilidades, conocimientos, competencias y egresados especialistas en
reas emergentes, sino tambin, a incursionar en modalidades como la educacin a distancia, inditas en la mayora de las instituciones de educacin
superior (IES) del pas y del Noroeste de Mxico hasta el ao de 1995, como son los casos de la Universidad Autnoma de Sinaloa y la Universidad de
Occidente para el estado de Sinaloa.
Caractersticas del aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio tecnolgico utilizado por los estudiantes de educacin a distancia.
Tipo de tecnologa telemtica
Caractersticas del aprendizaje
Correo electrnico.
Retroalimentacin, interaccin uno a uno, aplicacin, reflexin.
Servicios de investigacin bibliogrfica.
Anlisis, direccin autosuficiente.
Discusiones de textos (listas de correo electrnico o conferencias por computadora. Interaccin grupos a grupos, retroalimentacin, tutoreo de pares, reflexin,
colaboracin, aprendizaje experiencial, simulaciones, juegos de roles.
Audioconferencias.
(Mismas caractersticas que las discusiones de textos), favorece el aprendizaje
estilo auditorio, permite sonidos y lenguaje de presentaciones.

Videoconferencias

(Mismas caractersticas que las discusiones de textos), favorece el estilo de


aprendizaje visual, da margen al desarrollo de habilidades y demostraciones
ejecutadas por especialistas.
Lotus Notes (programa informtico para grupos de trabajo).
Todos los atributos del audio y video, y de las discusiones de textos.
Enseanza Asistida por Computadora (cai) con multimedia.
Favorece los estilos de aprendizaje visual y de auditorio, provee de limitada
interaccin y retroalimentacin, prctica y sondeo, simulaciones, tutoriales.
World Wide Web (entorno grfico de navegacin por la red Internet).
Provee del anlisis y aprendizaje autodirigido; favorece los estilos de aprendizaje
visual y de auditorio; actualmente dispone de interaccin y retroalimentacin
limitada, con interfaces que incluyen conferencias, las cuales proveen de un rango
completo de atributos de textos de discusin.
Estas caractersticas del aprendizaje a distancia mediado por los nuevos servicios en telecomunicaciones, permiten aprovechar los recursos de transmisin en lnea y
consulta interactiva, tanto a sistemas de bancos de informacin, como a otros individuos con acceso a las redes telemticas.
CONCLUSIONES
Hoy da vivimos en un mundo de competencia en donde el ms grande se come al ms pequeo, y en donde el que sabe ms gana ms, suena muy frio pero
esa es la realidad, vivimos adems en mundo que enfrenta grandes cambios donde los avances cientficos y tecnolgicos intentan darnos un mejor nivel de
vida, y la educacin a distancia es un esfuerzo ms por disminuir los rezagos en la educacin a nivel mundial y crear un ambiente de igualdades para todos,
mucho de puede decir de la educacin a distancia; si realmente sirve, si nos capacita bien, pero algo esencial no solo en la educacin a distancia sino en
cualquier aprendizaje es la voluntad y disponibilidad que tengamos para aprender es decir las ganas de aprender, una vez ms como siempre estamos en la
libertad de poder elegir lo que queremos y la educacin a distancia debe ser una herramienta ms a nuestro servicio que debemos aprovechar.
BIBLIOGRAFA DE APOYO.DORREGO, E. (2006 Septiembre). Educacin a Distancia y Evaluacin del Aprendizaje. RED. Revista de Educacin a Distancia, nmero M6 (Nmero especial dedicado
a la evaluacin en entornos virtuales de aprendizaje). Consultado (da/mes/ao) en http://www.um.es/ead/red/M6
GARCA ARETIO, L. (1994): Educacin a distancia; ayer y hoy. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Madrid, UNED. Igaretio@edu.uned.es
LUIS C. TORRES NABEL. La educacin a distancia en Mxico: Quin y cmo la hace?, Ao 6 / Nm. 4 / Nueva poca / Agosto 2006 / ISSN 1665-6180.
MORENO, MANUEL. (2006). Una historia de la educacin a distancia en Mxico. Documento de trabajo para el curso Teora y prctica de la Educacin a Distancia.
Sistema de Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.
PASTOR ANGULO, M. Educacin a distancia en el siglo XXI Apertura, vol. 5, nm. 2, noviembre, 2005, pp. 60-75 Universidad de Guadalajara, Mxico.
Ligas de referencia relacionadas con el Tema:
http://www.miclaseonline.com/principal/index.php?option=com_content&task=view&id=8&Itemid=1
http://portal.educar.org/foros/ventajas-y-desventajas-del-internet-en-educacion
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=174644
http://e-homework.blogspot.com/2007/06/reemplazar-la-educacin-virtual-la.html