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I.E.

N 7213 PERUANO JAPONS


Av. 200 Millas s/n Urb Pachacamac Villa El Salvador Telf. 2934417

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

INTRODUCCIN
La pluralidad cultural de nuestro pas, es decir, su diversidad tnica, lingstica y social, que
llev decir a Jos Mara Arguedas que el nuestro es un territorio donde coexisten todas las
sangres y todas las patrias demanda no solo una inteligente lectura de dicha diversidad, sino
la elaboracin de una estrategia nacional que la potencie y desarrolle.
Por ello la Institucin Educativa N 7213 PERUANO JAPONS propicia un proyecto curricular
institucional (PCI) de acuerdo a nuestra realidad y cuya diversidad est inspirada en una
poltica de respeto al otro y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia, solidaridad y
responsabilidad. Ms aun cuando se pone de manifiesto nuestra vocacin por una cultura de
paz en un marco social justo donde debe primar una actitud dialgica horizontal, abierta a los
grandes cambios y a la integracin global, respetando la especial configuracin de nuestro pas
y de nuestro prestigioso urbanizacin Pachacamac y distrito de Villa El Salvador.
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
a) Falta de Identidad institucional
b) Escasa prctica de valores
c) Bajo rendimiento Escolar
d) Escasa conservacin del medio ambiente
e) Alimentacin inadecuada.
2. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBEMTICA
PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Falta de Identidad

Escasa prctica de
valores

TEMAS
TRANSVERSALES

Desarrollar sus potencialidades de autoformacin y


autorrealizacin
Respetar la diversidad, distintos ritmos, creatividad,
derecho a equivocarse.
Fomentar la cooperacin y solidaridad
Mejorar la empata profesor-alumno
Tener familia, educacin, amor, salud, alimentacin,
libertad, amistades, etc.
Desatollar capacidades de autovaloracin, confianza
y seguridad.
Orgenes de la comunidad.

Poner en prctica los valores bsicos de amor,


respeto, responsabilidad, solidaridad, justicia, etc.
Prctica de valores sociales y morales
Cumple con las normas de convivencia.
BUEN TRATO: talleres con padres sobre violencia
familiar, adolescencia aprendizaje, etc.

Educacin para
la equidad de
gnero.

Educacin en
valores o
formacin
tica.

Bajo rendimiento
Escolar

Escasa
conservacin del
medio ambiente

Alimentacin
inadecuada

3.

Organizacin del tiempo para el estudio y trabajo


Reconocer derechos y deberes
Desarrollar estrategias de aprendizaje autnoma
Conocer los estilos de aprendizaje
Desarrollar capacidades de responsabilidad.
Estrategias de autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre.
La contaminacin, causas y consecuencias
Biohuerto, siembra y cosecha de productos
alimenticios.
Uso responsable de los recursos naturales (agua).
Responsabilidad ciudadana en la conservacin del
medio
Tcnicas de reciclaje
Dengue, causas, sntomas y medidas de prevencin.
Seguridad vial, seales y reglas de trnsito.
Reconocer el valor nutritivo de los productos
alimenticios de la regin (frutas y verduras).
Platos tpicos local y regional
Alimentacin y nutricin (dieta equilibrada)
Hortalizas orgnicas del biohuerto
Hbitos del lavado de manos
Salud e importancia.
Prevencin de enfermedades infectocontagiosas
(gripe AH1N1, dengue y otros).

Educacin para
los derechos
humanos

Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.

Educacin para
la convivencia,
la paz y la
ciudadana.

PANEL DE VALORES Y APTITUDES


VALORES

4.

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

Puntualidad, Atencin, Concentracin,


Seguridad, Trabaja con
calidad, Orden, Pulcritud, Asume consecuencias, Cumple normas y
acuerdos, etc.

RESPETO

Escucha, Acepta, Trato cordial,


errores, propone ideas , etc.

SOLIDARIDAD

Ayuda, Colabora, Acompaa,


Agradece, etc.

JUSTICIA

Muestra equidad, igualdad, honestidad, eticidad

Opina, Tolera,
Participa,

Protege,

Emite juicio, Acepta


Coopera,

OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL PEI
GENERALES

Brindar educacin integral con valores


y conciencia ecolgica, acorde a los
requerimientos nacionales y los
enfoques pedaggicos actuales.

OBJETIVOS DEL PCI

Mejorar el servicio educativo a partir del


desarrollo de las capacidades para aprender a
aprender, aprender a ser y convivir, el estmulo
del pensamiento crtico, creativo, la resolucin
de problemas y la toma de decisiones
oportunas, mediante el servicio de calidad
permanente de la gestin pedaggica.
ESPECFICOS 1)Integrar en la prctica educativa la 1)Desarrollar en los alumnos estrategias de
vivencia de valores como contenidos
estudio que permitan el logro de aprendizajes
transversales que desarrollen la
significativos, orientados al desarrollo del
autoestima, igualdad de gnero y
pensamiento crtico, creativo, la toma de
participacin
del
educando
decisiones y la solucin de problemas
constructor de su propio aprendizaje.
cimentada en la prctica de valores y
2)Promover la adecuacin y ejecucin de
actitudes para concretar su proyecto de vida
la prctica educativa a travs de los
y mejorar su condicin humana.
instrumentos pedaggicos y de 2)Cuidar la salud a travs del consumo de

gestin.
alimentos nutritivos de la localidad y regin,
3)Apoyar la tarea pedaggica de los
que contribuyan al desarrollo bio-psicosocial
docentes a travs de capacitaciones,
equilibrado del educando.
acompaamiento
y
monitoreo 3)Valorar la importancia de preservar nuestro
(supervisin) permanente.
medio natural asumiendo conciencia
4)Sensibilizar a la comunidad educativa
ambiental para el desarrollo sostenible de la
sobre educacin ambiental y uso
comunidad.
responsable de los recursos naturales
a travs de proyectos, campaas,
talleres y otros.

5.

FILOSOFA INSTITUCIONAL
La filosofa de nuestra institucin se fundamenta en la formacin integral del estudiante, desde
el quehacer educativo busca promover principios ticos, valores de vida y dignidad humana,
espritu investigativo, cientfico, auto superacin, creatividad, autodisciplina, que le permita
continuar autnomamente su desarrollo personal.
La mayora de los padres son comerciantes e industriales en diferentes ramas, una minora
son profesionales de diversos especialidades, cuya mxima aspiracin es dar a sus hijos una
excelente formacin integral, la filosofa, los principios y los objetivos del Proyecto Educativo
Institucional del colegio Peruano Japons llenan dichas expectativas, donde participan, sino
de una manera especial y comprometida, para hacer de los estudiantes verdaderos agentes de
cambio, a nivel familiar, personal, Institucional, comunitario y nacional.
Nuestra filosofa institucional es:
a) Formar hombres y mujeres de bien, ciudadanos que sean felices y con su vida y obra
enaltezcan y honren su familia, su Colegio Peruano Japons, su comunidad local y
nacional.
b) Orientar el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes, teniendo como base sus
derechos y deberes, y de las dems personas, y lo establecido en las normas de
convivencia; por tanto el proceso de formacin tendr en cuenta los aspectos afectivos,
morales, fsicos, squicos, intelectuales, sociales, de solidaridad, ticos y estticos y los
principios cvicos y democrticos que rigen los valores humanos.
c) Formar en el respeto por la vida, los derechos humanos, la paz y los principios
democrticos que favorezcan la convivencia con justicia y equidad de gnero.
d) Acompaar la accin educativa con los acontecimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, para lograr la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
e) Formar estudiantes con nociones y espritu del trabajo empresarial y cultural y el medio
social como fundamento de cambio y formacin social.
f) Formar para la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y respeto del
MEDIO AMBIENTE, para mejorar la calidad de vida y el uso apropiado de los recursos
naturales, dentro de una cultura ecolgica, que permita el sano desarrollo de las
generaciones.
g) Promover el inters de las personas por la preservacin de la salud, los buenos hbitos, la
higiene, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre.
h) Hacer de la EDUCACION SEXUAL un valor que permita a los estudiantes crecer en sus
relaciones interpersonales y afectivas como manifestacin del amor y respeto, de un
encuentro consigo mismo, en el crecimiento de su personalidad y sus valores.
i) En todas las actividades que desarrolle la Institucin, dejar traslucir el valor de la justicia,
respeto, responsabilidad y solidaridad, y que los integrantes de la comunidad vivencien en
todas las actuaciones, su alto grado de pulcritud o excelencia, como fundamento de la
moral impartida en todos sus proyectos.
j) Inculcar un profundo AMOR POR LA FAMILIA, por la estabilidad de los hogares y el respeto
y la solidaridad con todos sus integrantes.

6.

PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE E ESTUDIOS EDUCACION PRIMARIA DE 1 A 6

Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
Tutora
Taller de Manualidades

HORAS
1 2 3
8
8
2
3
2
2
2
1
2

4
8
8
2
3
2
2
2
1
2

TOTAL HORAS

30

30

REA CURRICUALR

7.

LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA PROGRAMACIN, APRENDIZAJE,


EVALUACIN Y TUTORA
La educacin tiene como propsito brindar una formacin integral a los estudiantes,
sustentada en una educacin humanista y en valores que garantice la realizacin plena
de la persona para la vida en convivencia y democracia, y el desarrollo de capacidades
de razonamiento lgico y comunicacin oral y escrita, manteniendo coherencia con los
fines y objetivos del sistema educativo expresado en la Constitucin Poltica del Estado
y la Ley General de Educacin
7.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS
Las estrategias metodolgicas para desarrollar capacidades cognitivas, afectivas y morales en
la formacin integral de los estudiantes, son aquellos utilizados por los docentes, tales como:
los mtodos, tcnicas, estrategias, y procedimientos que generan aprendizajes significativos,
con la ayuda de material educativo concreto.
Los mtodos activos, consisten en dar participacin directa y dinmica a los educandos en su
proceso de aprendizaje. Estos mtodos dan oportunidad para que los educandos acten e
investiguen por s mismos, utilizando sus aptitudes fsicas y mentales de acuerdo a su inters,
necesidad y curiosidad.
Lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje
a) Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
b) Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio
para la construccin de los nuevos aprendizajes.
c) La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los estudiantes, es
fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.
d) Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de adquisicin
de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad
para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
e) Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

7.2 LINEAMIENTOS TERICOS DEL APRENDIZAJE


El Aprendizaje es un proceso de construccin interno de conocimientos elaborados por el ser
humano en interaccin con la realidad social y cultural, haciendo uso de sus experiencias y
saberes previos, y con el apoyo del facilitador y el uso de estrategias y material educativo.
TEORAS DEL APRENDIZAJE
a) Psicologa Gentica (Jean Piaget)
Segn la teora de Piaget, es ayudar al nio o nia a construir el pensamiento operativo
(concreto, luego formal) y a desarrollar las competencias y capacidades a travs de sucesivas
asimilaciones y acomodaciones del nuevo conocimiento, basndose en los saberes previos del
educando. El pensamiento se construye a travs de las acciones (afectivos o mentales) del
sujeto sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.
b) Psicologa Culturalista (Lev S. Vigotsky)
Segn Vigotsky, el aprendizaje se produce a travs de los procesos sociales,
donde la cultura juega el papel principal, y, es el resultado de la interaccin del
nio (a) con el/la maestro (a) que sirve de modelo y gua. La educacin es una
fuerza que empuja al desarrollo y despierta la zona de desarrollo potencial.
c) Psicologa Cognitiva (David Ausubel)
Ausubel, propone cuatro clases de aprendizaje por repeticin-repetitivo, por
descubrimiento-significativo; y plantea que se aprende bsicamente por
recepcin.
SECUENCIA LGICA DEL APRENDIZAJE
a) Momento de Inicio o Motivacin
Inicio, es el momento que se prepara a los estudiantes para el aprendizaje. En el
transcurso se activa la atencin y se promueve la motivacin y el inters, para y durante
la sesin de aprendizaje.
La actitud del docente es importante en esta fase, debe mostrar:
-

Interaccin positiva con la nia o nio, contacto visual, sonrisa frecuente, y cercana
fsica.
Entusiasmo, solicitud de respuestas completas y claras.
Retroalimentacin oportuna.
Para activar la atencin de los estudiantes es necesario tener en cuenta: el humor, los
cambios en el tono de voz y hacer uso de los estmulos sensoriales. En el momento de
inicio se desarrollan tres subfases: motivacin, recuperacin de saberes previos y
conflicto cognitivo.

b) Momento de Proceso o Elaboracin


Los estudiantes realizan actividades para aprender, cualquiera sea su edad. A las nias
y nios el/la docente indica que actividad a desarrollar. Conforme va madurando,
adquiere progresivamente la facultad de elegir actividades de aprendizaje que le son
tiles, el/la docente debe animar a sus estudiantes a ser ms autnomos en sus
decisiones. El momento de elaboracin tiene cuatro subfases: procesamiento de la
informacin (anlisis), aplicacin de lo aprendido (utilizar), transferencia a situaciones
nuevas y reflexin de lo aprendido (interiorizar).
c) Momento de Salida o Cierre
El cierre o salida tiene como propsito revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo en
diferentes contextos y abrir las posibilidades de adquirir o construir nuevos aprendizajes
y establecer enlaces con otras capacidades y contenidos (integracin de reas). Esta
fase tiene tres subfases: sistematizacin, resumen y metacognicin.

7.3 LINEAMIENTOS DE EVALUACIN


La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el cual se
observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las actividades
pedaggicas. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza
a las necesidades de quienes aprenden. En el caso del estudiante, para que sea
consciente de las debilidades de su aprendizaje y superar desarrollando sus
potencialidades; y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el
afianzamiento de sus logros y superacin de sus dificultades.
Se evala para:
a) Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias
previas, entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en
forma significativa los nuevos aprendizajes.
b) Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems
comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma
conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar
la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu ha logrado y
qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar
conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
c) Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un perodo o al final
del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta,
adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs
de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y
mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como
evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en
una calificacin del rea o taller curricular.
Qu se evala?
1. Logros de aprendizaje (competencias): en el contexto educativo se evala a travs
de las capacidades. Cuando se ponen en juego determinados conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer
reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
2. Capacidad: como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se
evala a partir de los indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas de
desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre
otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados
(capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a
travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando
acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar,
aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades.

Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento.


4. Valores y actitudes: los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su
evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o
desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de
actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Anlisis de los logros de aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes.


Seleccin de las capacidades que se evaluarn
Bsqueda y recojo de informacin relevante
Organizacin y anlisis de la informacin
Valoracin
Toma de decisiones
Comunicacin de la informacin
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

a) Procedimientos
Los procedimientos de la evaluacin son orales, escritos o grficos, de ejecucin y
cumplimiento de tareas. Propiciando en los educandos prctica de autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin.
b) Tcnicas e Instrumentos
Lista de cotejo, fichas de autoevaluacin, exmenes, fichas de observacin, anlisis,
cuestionario, entrevistas, anecdotarios, etc.
7.4 LINEAMIENTOS DE TUTORA
La tutora y la orientacin educacional es un servicio de acompaamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro
de los aprendizajes y a la formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano.
Los lineamientos de tutora de nuestra escuela estn en el marco de las orientaciones que
presenta el DCN y las necesidades de desarrollo personal detectadas en el diagnstico
Se considerar una hora obligatoria de tutora en el aula, que no es una hora de clase, sino
la apertura para que los estudiantes puedan interactuar, conversar y reflexionar diversos
aspectos de inters sobre s mismos y del grupo.
. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los
estudiantes y padres de familia.
La funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. Se dar importancia a las
normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental,
educacin inclusiva, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin
vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre
otros que el docente determine en funcin de los estudiantes y padres de familia.
a) La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes en los aspectos
acadmicos, vocacionales y personales.

b) Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula.


c) La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
d) La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters
de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos
pendientes de la programacin de un rea curricular especfica.
8. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Es el proceso de construccin del Proyecto Curricular Institucional (PCI), elaborado por
el personal y directivos de la Institucin Educativa, basndose en el PEI (propuesta
pedaggica) y Diseo Curricular Nacional (DCN), las polticas regional y recogiendo
informacin del diagnstico interno y externo de la institucin, priorizando las
caractersticas, intereses, necesidades y demandas individuales y socioculturales de la
comunidad educativa.
Se adjunta las reas curriculares diversificadas de acuerdo al plan de estudios.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1) Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2) Actan en la vida social con plena conciencia
con responsabilidad activa por el bien comn.

de

derechos

deberes,

3) Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los


recursos.
4) Acceden
a la
lengua escrita desde
una
perspectiva
comunicativa e
intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin
oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
5) Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin
y expresin en cada uno de ellos.
6) Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos,
en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7) Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos.
8) Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.

Programa Curricular Diversificado

rea:

1. Fundamentacin del rea

Comunicacin

El rea de Comunicacin tiene como nalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eciente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o
recursos expresivos no verbales (gestuales, corporales, grco-plstico, sonoros, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica. Desde una perspectiva emocional,
sta nos permite establecer y fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo
de aprendizajes en las dems reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la funcin simblica,
as como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la
identidad y la comunicacin con el mundo interior y el exterior.
El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la funcin fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir
ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temticas signicativas e interlocutores autnticos. Se
enfatiza la importancia del hecho comunicativo en s mismo, pero tambin se aborda la gramtica y la ortografa, con nfasis en lo funcional y no en lo
normativo.
Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingstica del texto que lo considera como unidad lingstica de comunicacin. En este
sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para
fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, debe asegurarse la relacin de interdependencia con un texto. En el nivel de Edu cacin Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicacin,
con distintos interlocutores, y en permanente reexin sobre los elementos de la lengua.
En el marco del enfoque comunicativo textual, el rea de Comunicacin se desarrolla considerando los siguientes criterios:
nfasis en las habilidades lingsticas.
Consideracin especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales).
Ms inters en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del cdigo y de sus normas.
Observacin y prctica de la dimensin social y cultural de la lengua.
Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica.
Uso de los medios de comunicacin para el aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.
La metodologa utilizada desde el rea deber orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las
metacognitivas o reexin sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos
comunicativos personales, como elementos bsicos en la construccin de su identidad personal y comunitaria.
El rea tiene tres organizadores:
Expresin y comprensin oral.
Comprensin de textos.

Produccin de textos.

Expresin y comprensin oral

Desde el rea de Comunicacin se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, uidez, coherencia y persuasin,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, adems de hablar, el saber escuchar
(comprender) el mensaje de los dems, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participacin. Estas son capacidades fundamentales para
el desarrollo del dilogo y la conversacin, la exposicin, la argumentacin y el debate.

Comprensin de textos

El nfasis est puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya signicados personales del texto a
partir de sus experiencias previas como lector y de su relacin con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de
lectura. La comprensin de textos requiere abordar el proceso lector (percepcin, objetivos de lectura, formulacin y vericacin de hiptesis), in cluidos
los niveles de comprensin; la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y placentera, adems de la lectura crtica, con relacin a la comprensin de
los valores inherentes al texto.

Produccin de textos

Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicacin, que
respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre otros. Esta capacidad involucra la
interiorizacin del proceso de escritura y sus etapas de planicacin, textualizacin, revisin y reescritura. Incluye la revisin de la tipologa textual para la
debida comprensin de sus estructuras y signicados y el uso de la normativa -ortografa y gramtica funcionales. En este proceso es clave la escritura
creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompaamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo.

Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del proceso
de la lectura y escritura que se comenz en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, as como lectura y escri tura inicial, utilizando los logros obtenidos en
comunicacin oral, expresin artstica y comunicacin no verbal. Estas formas de comunicacin seguirn siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria.

En suma, durante la Primaria, se continan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresin y produccin oral y escrita para que,
posteriormente, en la Secundaria, se diversiquen, consoliden y amplen, potenciando la creatividad y el sentido crtico con el tratamiento ms profundo
de la lengua y la literatura.

2.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIN:


Competencias.
1.Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas en
funcin de propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos

Capacidades
1.1. Adeca eficazmente sus textos orales a
la situacin comunicativa y a su propsito.
1.2. Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
1.3. Aplica variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
1.4. Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
1.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y
adaptndose a las necesidades de la
interaccin.

2.Produce reflexivamente diversos tipos de


textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y
revisin

2.1. Se apropia del sistema de escritura.


2.2. Planifica la produccin de diversos tipos
de texto.
2.3. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
2.4. Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorar su
prctica como escritor.

Indicadores
1.1.1. Adapta, segn sus normas culturales,
su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito.
1.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
1.2.2. Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores ms frecuentes.
1.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.3.1. Pronuncia con claridad variando la
entonacin de su texto.
1.3.2. Complementa su texto oral con gestos
adecuados a sus normas culturales.
1.4.1. Explica el propsito de su texto.
1.4.2. Opina si su entonacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
1.5.1. Responde preguntas en forma
pertinente.
1.5.2. Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta.
1.5.3. Utiliza normas de cortesa sencillas y
cotidianas de acuerdo con su cultura.
2.1.1. Escribe textos diversos, segn su nivel
de escritura, en situaciones comunicativas.
2.1.2. Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad de sus trazos.
2.1.3. Escribe textos diversos segn sus
conocimientos de la escritura, usando
palabras y expresiones de su ambiente
familiar y local. Escriben como hablan.
2.2.1. Menciona, con ayuda del docente y
desde sus saberes previos, el destinatario,
tema y propsito de los textos que producir.
2.2.2. Selecciona, con ayuda, el registro

(formal o informal) de los textos que va a


producir a partir de la relacin con el
destinatario (cercano - distante).
2.2.3. Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
2.3.1. Escribe, solo o por medio del adulto,
textos diversos segn sus conocimientos de
escritura de a cuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y destinatario.
2.3.2. Mantiene en el tema, aunque puede
presentar algunas digresiones y repeticiones.
2.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia
lgica y temporal en los textos que escribe.
2.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
2.3.5. Usa recursos ortogrficos bsicos de
puntuacin para dar claridad y sentido al texto
que produce.
2.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
2.4.1. Revisa el contenido del texto en
relacin a lo planificado.
2.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan
relacin con el tema, aunque pueden
presentar algunas digresiones y repeticin.
2.4.3. Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para relacionar las
ideas. 2.4.4. Revisa si en su texto ha
empleado los recursos ortogrficos bsicos
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
2.4.5. Menciona lo que ha escrito en su texto

3.Comprende crticamente diversos tipos de


textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.

3.1. Escucha activamente mensajes en


distintas situaciones de interaccin oral.
3.2. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de discursos orales.
3.3. Infiere el significado del discurso oral.
3.4. Reflexiona crticamente sobre la forma,
contenido y contexto del discurso oral.

y lo justifica a partir de los grafismos o letras


que ha usado.
3.1.1. Practica normas y modos culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.
3.1.2. Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin propios de su
cultura.
3.2.1 Identifica informacin bsica de textos
orales con temtica cotidiana.
3.2.2. Rene informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
3.2.3. Reordena informacin explcita
estableciendo secuencias.
3.2.4. Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto.
3.3.1. Deduce hechos a partir de ideas
explcitas y prximas en los textos que
escucha.
3.3.2. Deduce de qu trata el texto que
escucha.
3.3.3. Interpreta adivinanzas y expresiones
con sentido figurado de uso frecuente.
3.3.4. Descifra, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de nimo a
partir de gestos y expresiones corporales.
3.4.1. Opina sobre lo que ms les gust
acerca de los hechos, personas o personajes
del texto escuchado.
3.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de
voz utilizado por el hablante.
3.4.3. Identifica el propsito del texto
escuchado.

4.Comprende crticamente diversos tipos de


textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura,
mediante procesos de interpretacin y
reflexin.

4.1. Se apropia del sistema de escritura.


4.2. Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
4.3. Identifica informacin en diversos tipos de
textos segn su propsito.
4.4. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de texto.
4.5. Infiere el significado del texto.
4.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.

4.1.1. Reconoce el uso social de textos en


diversos portadores de textos6 (libros de
cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman
parte de su entorno cotidiano.
4.1.2. Identifica textos de su entorno
cotidiano, incluyendo los tecnolgicos
(televisin, computadora), relacionando
elementos del mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografa, ttulos, palabras
conocidas (su nombre, el de sus compaeros,
nombres de personajes, etctera).
4.1.3. Aplica las convenciones asociadas a la
lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).
4.1.4. Reconoce, en un texto escrito, palabras
conocidas que forman parte de su vocabulario
visual.
Reconoce palabras mediante la asociacin
con otras palabras conocidas.
4.1.5. Lee convencionalmente textos de
diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar
4.2.1. Escoge el texto que le interesa explorar
o que quiere que le lean segn su propsito
lector (disfrutar, buscar informacin, aprender,
seguir indicaciones, revisar su texto, etc)
4.3.1. Localiza informacin que se encuentra
en lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes.
4.3.2. Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple con imgenes.
4.4.1.Dice, con sus propias palabras, el

contenido de diversos tipos de textos de


estructura simple que otro lee en voz alta o
que es ledo por el mismo.
4.4.2. Representa, a travs de otros
lenguajes, el contenido del texto ledo o
narrado por el adulto.
4.4.3. Construye organizadores grficos
sencillos para reestructurar el contenido de un
texto que otro lee en voz alta o ledos por l
mismo.
4.4.4. Establece diferencias entre las
caractersticas de los personajes, hechos,
acciones, lugares de un texto
4.5.1. Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, palabras conocidas, silueta del
texto, ndice, ttulo) para predecir su contenido
(formular hiptesis).
4.5.2. Deduce el significado de palabras a
partir de informacin explcita.
4.5.3. Deduce las caractersticas de los
personajes, personas, animales, objetos,
lugares en textos de estructura simple, con y
sin imgenes.
4.5.4. Deduce la causa de un hecho o accin
de un texto de estructura simple, con
imgenes.
4.5.5. Expresa sus gustos y preferencias con
respecto a hechos o personajes que le llaman
la atencin en textos de estructura simple,
con imgenes.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: MATEMTICA
I. Fundamentacin

Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances
de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas, desde
pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto,
el desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren signicativa importancia en la educacin bsica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs de las
interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones entre ellos cuando
realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades productivas familiares,
elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar
aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando smbolos. De esta manera el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de
abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos.
Desde su enfoque cognitivo, la matemtica permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque social y cultural, le
dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el ltimo
grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin,
Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres
niveles.
El proceso de Razonamiento y demostracin implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justicar resultados, formular y analizar conjeturas
matemticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos.

El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas y
expresiones simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y
conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.

El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental, ejercite su
creatividad, reexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemticas en diferentes contextos. La capacidad
para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares coadyuvando
al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del estudiante.

El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a observar,
organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las estrategias utilizadas al

resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos.
Para nes curriculares, el rea de Matemtica se organiza en funcin de:
Nmeros, relaciones y operaciones.
Geometra y medicin.
Estadstica.
Nmero, relaciones y operaciones
Est referido al conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico, lo que implica la habilidad para descomponer nmeros
naturales, utilizar ciertas formas de representacin y comprender los signicados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. Tambin implica establecer
relaciones entre los nmeros y las operaciones para resolver problemas, identicar y encontrar regularidades.
La comprensin de las propiedades fundamentales de los sistemas numricos y la vinculacin entre stos y las situaciones de la vida real, facilita la
descripcin e interpretacin de informacin cuantitativa estructurada, su simbolizacin y elaboracin de inferencias para llegar a conclusiones.
Geometra y medicin
Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de guras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones
espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representacin y aplicacin de transformaciones y la simetra en situaciones
matemticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicacin de tcnicas,
instrumentos y frmulas apropiadas para obtener medidas.

Estadstica
Los estudiantes deben comprender elementos de estadstica para el recojo y organizacin de datos, y para la representacin e interpretacin de tablas y
grcas estadsticas.
La estadstica posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del rea.
Asimismo, muestra cmo pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los
estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenmenos aleatorios, lo cual se articula con Educacin Secundaria al introducirse
elementos bsicos sobre probabilidad.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE MATEMTICA:

Competencias

Capacidades

Indicadores

1. Nmero y operaciones
Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la construccin
del significado y uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,
justificando
y
valorando
sus
procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones que involucran


cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2. Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes.
3. Elabora diversas estrategias de resolucin
haciendo uso de los nmeros y sus operaciones.
4. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en
la resolucin de problemas.
5. Comunica situaciones que involucren
cantidades y magnitudes en diversos contextos
6. Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones.

1.1. Describe situaciones cotidianas que


impliquen clasificar una coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual.
1.2. Expresa con material concreto, dibujos o
grficos (diagramas de Venn y tablas simples de
doble entrada), la clasificacin de una coleccin
de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
1.3. Explica los criterios de clasificacin de una o
ms colecciones de objetos, usando los
cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
1.4. Formula y describe situaciones cotidianas
que impliquen ordenar una coleccin de hasta 10
objetos segn el tamao, longitud, grosor, valor
numrico y otros.
1.5. Construye usando material concreto o
grfico, una coleccin ordenada con criterio
perceptual de hasta 10 objetos
segn su propio criterio.
1.6. Explora situaciones cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros ordinales en relacin a la
posicin de objetos o personas, considerando un
referente hasta el dcimo lugar.
1.7. Usa los nmeros ordinales para expresar la
posicin de objetos o personas, considerando un
referente hasta el dcimo lugar.
1.8. Explora el uso de los nmeros naturales
hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar,
leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.
1.9. Expresa con material concreto, dibujos o
smbolos los nmeros naturales hasta 20, a partir

de situaciones cotidianas.
1.10. Explica la relacin mayor que, menor que o
igual que, para expresar la comparacin de
nmeros naturales hasta 20 a partir de
situaciones cotidianas.
1.11. Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para expresar los
nmeros naturales hasta 20.
1.12. Estima la masa de objetos (mayor o menor
cantidad de masa) y el paso del tiempo (rpido,
lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos
de medicin, a partir de situaciones
cotidianas.
1.13. Describe una secuencia de actividades
cotidianas de hasta cuatro sucesos usando
referentes temporales: antes, durante,
despus y usando los das de la semana
Describe en situaciones cotidianas las acciones
de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de
nmeros naturales con resultados hasta 20.
1.14.Formula el enunciado de problemas
cotidianos
que implican acciones de juntar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble y triple, con cantidades
hasta 20, con apoyo de material concreto o
grfico.
1.15. Dice con sus palabras lo que comprende al
escuchar o leer enunciados de problemas
cotidianos con resultados hasta 20, presentados
en diferentes formatos (grficos y cuadros, y en
forma escrita y verbal).
1.16. Utiliza diversas estrategias de conteo,

2.Cambio y relaciones.
Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la construccin
del significado y uso de
los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones de regularidad,


equivalencia y cambio en diversos contextos.
2. Representa situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
3. Elabora diversas estrategias para resolver
problemas haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones.
4. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales para expresar patrones, relaciones y
funciones en la resolucin de problemas.
5. Comunica las condiciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos contextos.
6.Argumenta el uso de patrones, relaciones y
funciones.

clculo
escrito, mental y de estimacin para resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
combinacin 1 y doble) con resultados hasta 20.
1.17. Expresa con material concreto, grfico y
simblico problemas de contexto cotidiano
(cambio 1,2; combinacin 1 y doble) con
nmeros naturales hasta 20.
1.18. Comprueba y explica los procedimientos
usados al resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 1,2; y combinacin 1 y doble)
con nmeros naturales hasta 20, con apoyo de
material concreto o grfico
2.1.Explora y describe patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la percusin,
con objetos o grficos).
2.2.Contina y explica patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la percusin,
con objetos o grficos).
2.3.Construye secuencias con patrones de
repeticin de hasta 4 elementos en diversos
contextos (movimientos corporales, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos).
2.4.Contina y describe secuencias numricas
ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de
1 en 1 con nmeros naturales hasta 20, a partir
de diversos contextos.
2.5.Propone secuencias numricas ascendentes
hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1,
partiendo de cualquier nmero, en situaciones de

diversos contextos.
2.6.Experimenta y describe situaciones
cotidianas en las que se agrega o quita objetos
para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 10 objetos.
2.7.Expresa en forma concreta y grfica una
igualdad entre expresiones aditivas de dos
trminos con nmeros hasta 10.
2.8.Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que
tengan dos trminos, con nmeros hasta 10.
2.9.Usa diversas estrategias (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones, etc.) para
encontrar el trmino desconocido en una de las
dos expresiones aditivas equivalentes con
resultados hasta 10.
2.10.Explica por qu son equivalentes las
diferentes descomposiciones aditivas de un
nmero de hasta 10.
2.11.Experimenta y describe la variacin entre
dos magnitudes en situaciones reales cercanas a
su entorno (variacin de la temperatura,
asistencia a la escuela y el crecimiento de una
planta).
2.12.Explora y describe relaciones de
parentesco, utilidad, espaciales, de comparacin
y pertenencia entre objetos de dos colecciones a
partir en situaciones de su contexto cultural,
natural, etc.
2.13.Usa cuadros de doble entrada y diagrama
de flechas para sealar relaciones entre conjunto
de objetos

3.Geometra y medicin
Resuelve problemas de situaciones cotidianas
que requieran de la medicin y comparacin de
atributos mensurables de objetos y eventos, y la
comunica utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve problemas, con autonoma y
seguridad, cuya resolucin requiera de
relaciones de posicin y desplazamiento de
objetos en el plano.

Estadstica y probabilidad.
Interpreta relaciones entre dos variables, en
situaciones de la vida real y las valora utilizando
el lenguaje grfico.

3.1.Establece relaciones entre objetos de su


entorno y formas geomtricas.
3.2.Identifica, interpreta y grafica posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano.
3.3.Establece relaciones lgicas a partir de datos
de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de
objetos.
3.4.Identifica lneas rectas y lneas curvas,
abiertas y cerradas.
3.5.Mide y compara longitudes e objetos
haciendo uso de unidades arbitrarias.
3.6.Interpreta secuencias de actividades
cotidianas segn referentes temporales.
3.7.Resuelve problemas que involucran la nocin
de longitud de un objeto.
4.1. Representa datos en tablas simples.
4.2. Interpreta la relacin entre variables
organizadas en tablas.

2.14.Describe una relacin existente entre


objetos de dos colecciones.
3.1.1. Relaciona objetos de su contexto y los
compara con las formas geomtricas.
3.2.1. Realiza desplazamientos en el plano y los
interpreta.
3.3.1. Relaciona objetos estableciendo
relaciones lgicas.
3.4.1. Identifica lneas rectas y lneas curvas
abiertas y cerradas.
3.5.1. Mide longitudes haciendo uso de unidades
arbitrarias.
3.6.1. Reconoce las secuencias lgicas
precisando su temporalidad.
3.7.1. Resuelve problemas de longitud utilizando
medidas arbitrarias.
4.1.1. Representa datos en tablas.
4.2.1. Interpreta datos en tablas.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: ARTE

1. FUNDAMENTACIN
El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una
amplia gama de manifestaciones artstico-culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales,
que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia
humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el
respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas
de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico,
sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones
artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Est conformado por los siguientes
organizadores:

a. Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:
Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza y su entorno
cultural.
Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus posibilidades de
expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica, empleando en forma
pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de su localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo mediante diferentes
manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin, la confeccin, la fotografa, los
juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.

b. Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:
Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando sus significados y
simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.
Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el modelado, el recortado y
plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa), la expresin corporal (la danza, bailes, los
juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras).

2. Cartel de Competencias

Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados


Organizadores

Expresin artstica

Apreciacin artstica

CICLO III
1 - 2
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con Placer.

CICLO IV
3 - 4
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma de ver el
mundo, cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte plstico,
visual, corporal, dramtico y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y
volcar creativamente y con placer su
mundo interno.

CICLO V
5 - 6
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y percepciones,
en libertad, haciendo uso de los
elementos propios de cada manifestacin
artstica, aplicando correctamente las
tcnicas para potenciar desde lo concreto
y lo abstracto su representacin,
demostrando motivacin hacia el arte a
travs de su creatividad, innovacin y
placer por la creacin individual y
colectiva.

Percibe, observa y se expresa


acerca de las caractersticas de los
diferentes elementos y espacios de
su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y las de sus
compaeros, y las manifestaciones
artsticas presentes en su medio
familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y


opiniones sobre las caractersticas y el
funcionamiento
de los diversos elementos y espacios de
su entorno natural y
social; sus creaciones y las de sus
compaeros; y las manifestaciones
artstico-culturales de su entorno y su
regin valorndolas, disfrutndolas e
interesndose por conocer sus
caractersticas, significados e historia

Percibe, explica y manifiesta su opinin y


aprecio sobre los diferentes valores
naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las
que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigacin acerca de las
manifestaciones culturales y artsticas que
forman parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.

rea: Arte

ORG
.

PRIMER GRADO

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Expresin artstica
1. Analiza los factores que
contaminan el ambiente
despus de ver el video.

Expresin artstica

2. Explora y experimenta con


materiales de expresin
grfico plstica; con objeto
sonoros
del entorno; con su voz,
gestos, posturas y
movimientos corporales.
3. Expresa de manera
espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de
objetos (muecos, tteres.
4. Representa formas, objetos
y personajes de su entorno
a travs del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.

Artes visuales: video foro: sobre


contaminacin ambiental.

Demuestra inters por el contenido


del video.

Se
interesa
por
descubrir
sus
posibilidades expresivas como parte de
su auto-aprecio.

Aprecia sus posibilidades de expresin,


las de sus compaeros y de los artistas.

Demuestra inters en conocer e


identificar las diversas caractersticas de
su entorno natural y cultural.

Demuestra inters por proteger su


entorno.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,


modelado y construccin. Lnea, forma y
color.
Arte dramtico: Juegos dramticos,
actuacin, juegos de roles, animacin de
objetos y tteres. Gesto, postura,
expresin vocal.

Danza: Expresin corporal y danza.


Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro). Movimientos rtmicos.

5. Investiga e identifica las


danzas folklricas del Per
y las representa en una
coreografa.
6. Entona y acompaa
canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.

Apreciacin artstica
7. Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno.
8. Reconoce y describe diversas
producciones manuales y
artsticas desarrolladas en el
entorno familiar o comunitario,
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno
(msico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor,
escultor, tejedor).

Agua

Biohuerto

Artes Danzas folklricas del Per.

Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos


rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas,
canciones. Construccin de instrumentos
de percusin.

Tipos de lneas, formas, colores,


movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones
artsticas del entorno.

Creaciones manuales y artsticas


presentes en el entorno familiar y
comunitario: tejidos, confecciones,
bordados; repujados, tallados; dibujo,
pintura, cermica, mates, retablos; canto,
msica, danzas, bailes, pasacalles, teatro,
tteres, cuenta cuentos.

Valora
la importancia de las danzas
folklricas del Per como patrimonio
cultura.

Se interesa por conocer y apreciar las


manifestaciones
artsticas
de
su
localidad.

Se interesa en las producciones de sus


compaeros y de artistas locales,
respetndolos.

Se identifica con manifestaciones


artstico -culturales de su localidad y
comenta sobre lo que le gusta.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: CIENCIA Y

AMBIENTE

1. Fundamentacin

En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno
si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la poblacin en general reciba una
formacin cientfica bsica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con l de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad
de vida. sta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educacin.
Lo que se propone actualmente en materia de formacin cientfica de calidad para todos va ms all de proporcionar solo informacin cientfica, o
alfabetizacin cientfica propuesta en las ltimas dcadas del siglo anterior. La formacin cientfica bsica de calidad destinada a toda la poblacin,
desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el
desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria

contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y
tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar
acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos bsicos de la ciencia y la
tecnologa, procesos propios de la indagacin cientfica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e
indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio
cultural. La actividad cientfica de los nios y las nias es similar a la del cientfico. Los nios comienzan a partir de sus ideas sobre cmo son las
cosas, cmo cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones prcticas; por lo que, durante su actividad cientfica, los estudiantes
deben ser provedos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.
El rea tiene tres organizadores:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.

2. Cartel de competencias.

Organizadores

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Cuerpo humano y
conservacin de
la salud

Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente

Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Identifica las diversas partes del


cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para conservar
la salud.

Comprende las interrelaciones que


se dan entre las funciones de
relacin, nutricin y reproduccin del
ser humano; desarrollando hbitos
de cuidado y proteccin de su salud
corporal.

Relaciona el funcionamiento
de los sistemas de su cuerpo
en armona con el ambiente,
valorando la prctica de
higiene, prevencin y
seguridad integral.

Reconoce y valora la diversidad


ecolgica existente en el pas y
desarrolla hbitos de cuidado y
proteccin para la conservacin
del medio ambiente

Identifica las caractersticas,


Mecanismos reproductivos y hbitat
de los seres vivientes de los
ecosistemas locales, y desarrolla
acciones para su cuidado y
proteccin.

Relaciona y juzga la
intervencin del hombre en los
ecosistemas del pas y del
mundo, valorando las prcticas
de proteccin y conservacin

Identifica los cambios que se


producen en el mundo fsico
valorando su importancia para la
vida.

Experimenta, infiere y generaliza las


evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los
elementos de la naturaleza
desarrollando hbitos de
conservacin del ambiente.

Elabora, ensaya y evala


estrategias de conservacin y
mejoramiento de su ambiente
inmediato a partir de
conceptos cientficos bsicos,
y su comprensin de las
interacciones entre los seres
biticos y seres abiticos de la
naturaleza.

3) Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados


rea: Ciencia y Ambiente
OR
G.

CAPACIDADES

PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

1. Identifica los rganos de los sentidos


y los cuida.

Cuerpo humano y conservacin de la salud

2. Diferencia las formas de locomocin


de los seres humanos y de los
animales terrestres y acuticos.
3. Localiza las articulaciones, huesos y
msculos que intervienen en el
movimiento de seres humanos y
animales, y los representa en
modelos.
4. Identifica los alimentos de la
localidad.
5. Identifica similitudes y diferencias en
las partes del cuerpo y rasgos
fisonmicos entre las personas de
igual o de diferente sexo, y entre
miembros de una familia o familias
diferentes.

Estructura y funciones del cuerpo


humano
rganos de los sentidos: cuidados.
Locomocin: en seres humanos y
animales terrestres y acuticos
Articulaciones, huesos y msculos.
Formas de locomocin de seres
humanos y animales. Modelos
articulados.

2. Toma decisiones para consumir


alimentos nutritivos locales.
3. Tolera y acepta las diferencias.

Alimentos de la localidad.
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonmicos de personas de 4. Practica el consumo de agua segura
igual o de diferente sexo, de una familia
o de familias diferentes: semejanzas y
diferencias.
Tecnologa y salud

6. Registra las enfermedades ms


comunes de la localidad; y
practica formas para prevenirlas:
consumo de agua segura y otros.2

1. Se cuida de afecciones y accidentes.

Enfermedades comunes de la
localidad.
Formas de prevencin.
Agua apta para el consumo
humano.

seres vivientes y conservacin del medio ambiente

Ecosistema
1. Reconoce formas de
organizacin escolar para la
proteccin del ambiente de la
escuela y el cuidado del agua. 2
2. Identifica plantas y animales de su
entorno en sus hbitats.
3. Registra en tablas, plantas y
animales, y las caractersticas de
sus hbitats: iluminados, sombros,
secos, hmedos, fros, tibios.
4. Reconoce las diferentes plantas y
animales nativos de su localidad.
5. Clasifica animales y plantas de su
localidad por sus caractersticas.
6. Organiza muestrarios de plantas,
flores, hojas, semillas y frutos; y
almcigos con diferentes
semillas, tipos de suelos
(hmedos o secos) y plantas.2
7. Aplica tcnicas de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas y de plantas de su
entorno.
1. Identifica caractersticas de los
materiales de su entorno: estado
fsico, color, olor, dureza.
2. Clasifica materiales de su entorno,

Estrategias de cuidado del


ecosistema para evitar la
contaminacin ambiental
ambiente.

Mantiene su lugar y el patio escolar


limpio despus de realizar sus
actividades.

Reconoce la importancia de los seres


Hbitat (lugares donde viven) de
vivos y propone cmo cuidarlos.
plantas y animales. Caractersticas:
iluminados, sombros, secos, hmedos, Respeta y protege a los seres vivos y sus
fros, tibios.
hbitats.
Tablas de registro.
Biodiversidad

Practica hbitos saludables en plantas y


animales.

Plantas y animales nativos de la


localidad: caractersticas.
Animales y plantas de la localidad:
caractersticas.

Muestra inters por el elaborar sus


almcigos.

Tecnologa y conservacin de la vida


Tcnicas para la elaboracin de
muestrarios y almcigos.
Tcnicas de crianza y de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas. Tcnicas de cultivo de
plantas de su entorno.
Materia y cambios
Materiales: caractersticas de los:
estado fsico, color, olor, dureza.

Manifiesta curiosidad al explorar su


entorno.

ambienteMundo fsico y conservacin del

3.

4.
5.

6.

segn sus caractersticas, utilizando


criterios arbitrarios y establecidos.
Explora diferentes formas de
producir cambios en las
caractersticas del agua, el aire y el
suelo.
Prepara mezclas de slidos y
lquidos coloreados.
Verifica los efectos de la luz y el
calor del sol en el color y estado
fsico de los materiales slidos y
lquidos y realiza aplicaciones en la
construccin de utensilios que
protejan de la radiacin solar.
Identifica tomacorrientes, artefactos
conectados y zonas de peligro de
descargas elctricas en el hogar y
la escuela.

5. Deduce que hay variaciones al


producir sonidos en diferentes
medios: al aire libre, en el aula, en
una caja y otros.
6. Identifica diferentes formas de
mover los cuerpos: por traccin, por
empuje, con su cuerpo o con otros
cuerpos.
7. Identifica las caractersticas de
diferentes tipos de suelos de su
localidad: color, olor, retencin de
agua y aire para su uso productivo.
8. Investiga acerca de los inventos:
utensilios y herramientas

Criterios arbitrarios y establecidos de


clasificacin de los materiales.
El agua, el aire y el suelo:
caractersticas, formas de producir
cambios.
Mezclas: mezclas de slidos y
lquidos coloreados: pastas para
modelar, pinturas, refrescos con
diferentes sabores y colores.
Energa: fuentes, trasmisin y
transferencia
La luz y el calor: efectos en el color y
estado fsico de los materiales.
Protectores de calor y luz solar:
sombrillas y otros.

Previene los efectos


exposicin a los rayos solares.

Practica hbitos de seguridad


frente a diferentes peligros en reas de
riesgo.

Crea hbitos de conservacin del


aire evitando sonidos inapropiados.

Investiga
los
movimientos producidos por
cuerpos

Investiga
mediante
la
experimentacin los diversos suelos de
su comunidad.

Explora en su comunidad
los
diversos
focos de contaminacin
ambiental y aplica tcnicas en el
cuidado del agua y manejos de
los residuos slidos.
Participa en el cuidado y
proteccin del ambiente.

Electricidad: formas de uso en la


escuela y la casa.
Descargas elctricas: zonas de
peligro en el hogar y la escuela.
Estrategias de prevencin de peligros
de descarga elctrica.
Sonido: sonidos del ambiente.
Variaciones de intensidad de sonidos
en diferentes medios: aire libre, aula,
en una caja y otros.
Fuerza y movimiento

Valora la importancia del agua


como sustento vital.

de

la

diversos
distintos

ancestrales y modernas para


trabajar el suelo.

Movimiento. Produccin de
movimiento en los cuerpos: por traccin
y empuje. Mviles impulsados por
traccin o por empuje.
La tierra, sus caractersticas
El Suelo. Caractersticas de tipos de
suelos: color, olor, retencin de agua.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.

9. Resuelve problemas de
contaminacin ambiental por
residuos slidos en la escuela.2
10. Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua.

Tecnologa y conservacin del


ambiente
Contaminacin ambiental:
problemas en la escuela; tcnicas
para el cuidado del agua y manejo
de residuos slidos: reduccin,
reso, reciclaje.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: PERSONAL SOCIAL

2. Cartel de Competencias
Organizadore
s

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

Construccin
de la identidad
y de la
conciencia
democrtica

Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
de los
procesos
histricos.

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Reconoce sus
caractersticas
personales y demuestra
respeta as mismo y
hacia los dems en la
convivencia cotidiana.

Reconoce sus derechos y


responsabilidades en su
medio familiar, escolar y
comunal e interacta de
manera respetuosa,
solidaria y responsable en
la vida cotidiana.

Se reconoce como una persona valiosa as como a los


otros e interacta demostrando actitudes de respeto y
trato igualitario a las personas, rechazando toda forma
de violencia, corrupcin y discriminacin,
en la convivencia cotidiana.

Reconoce a los
miembros de la familia,
escuela y comunidad,
describe sus roles, se
identifica con ellas y
cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia,
escuela y comunidad

Se orienta en el espacio y
en el tiempo y reconoce
las caractersticas
geogrficas de su
contexto local y del Per,
apreciando su diversidad.
Reconoce y aprecia
hechos significativos de
su historia personal,
familiar, local y de la
historia del Per.

Reconoce y valora las


instituciones y
organizaciones que
ofreces servicios en la
comunidad y las que
velan por los derechos de
los pobladores; participa
en forma organizada en la
solucin de los problemas
que afectan a la escuela y
a la comunidad.
Se reconoce como parte
de la historia y del
contexto geogrfico local
y regional, describe y
valora sus caractersticas
geogrficas y las
relaciona con las
actividades econmicas
que realiza la poblacin.
Describe y explica el uso
y aprovechamiento del

Explica la estructura y la organizacin del Estado


Peruano, describe y valora las funciones que cumplen
las instituciones de gobierno local, regional, nacional
para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y
participa organizadamente en proyectos de mejora y de
prevencin de riesgos en la escuela y en la comunidad.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto


geogrfico nacional, describe y compara las principales
caractersticas de las regiones naturales del Per,
relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada
regin del pas; apreciando su diversidad natural y
cultural.
Describe y explica los procesos sociales, polticos,
econmicos ocurridos en las diversas etapas de la
historia del Per, asume una actitud crtica sobre estos
procesos y expresa su compromiso de contribuir al
mejoramiento y desarrollo del pas.

espacio y de los recursos


naturales en cada una de
las etapas de la historia
del Per y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa
prehispnico para
asegurar mejores
condiciones de vida de la
poblacin

Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil,


Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en
los que se desenvuelve.

3. Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados


rea: Personal Social

ORG
.

CAPACIDADES

PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Construccin de la identidad y de la
conciencia democrtica

1. Reconoce y valora sus


caractersticas corporales.

Identidad y autoestima

2. Identifica su derecho a tener un


nombre y a una nacionalidad.
3. Expresa sus intereses, sentimientos
y emociones en diversas
situaciones cotidianas.

4. Practica acciones de cuidado e


higiene de su cuerpo.

Identidad personal: caractersticas


fsicas; gustos y preferencias,
intereses, sentimientos y
emociones.
Historia personal.

Se reconoce como es y se
valora.

Demuestra respeto hacia s


mismo y hacia las otras personas.

Demuestra actitudes
solidarias ayudando a sus
compaeros de aula.

Respeta las seales de


trnsito.

Higiene personal.
Alimentos saludables y dainos.
Familia

histricos. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos

1. Identifica y utiliza puntos de


referencia espacial en el contexto
donde vive y reconoce nociones
temporales bsicas.
2. Describe
y
aprecia
las
caractersticas geogrficas de su
localidad,
identificando
los
elementos naturales.

Orientacin espacio-temporal

Puntos de referencia espacial:


cerca-lejos; encima- debajo; izquierda
derecha; arriba-abajo; delante-detrs.

5. Identifica
y
aprecia
las
manifestaciones culturales de su

Diversidad geogrfica del Per

Hace uso responsable de los


lugares de seguridad en el
hogar y en la escuela, en casos
de emergencia.

Expresa su aprecio por los


personajes ms representativos
de la historia del Per.

Demuestra respeto y aprecio


por los smbolos patrios.

Nociones temporales: da, mes,


ao; maana, tarde y noche.

3. Identifica y valora las regiones


naturales del Per.
4. Identifica los fenmenos naturales
que se producen en su medio local
y seala lugares de seguridad, en
el hogar y en la escuela, para casos
de emergencia.

Regiones naturales del Per: mar,


costa, sierra y amazonia. Flora y
fauna representativa de cada regin.

Participa en simulacros de defensa

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: EDUCACIN

RELIGIOSA

1.FUNDAMENTACIN
El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religiosa para el desarrollo de y la formacin de la persona. Propone una formacin en valores, contribuyendo al
desarrollo y crecimiento integral de los estudiantes y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.

Un aspecto especfico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la vida,, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando
la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la responsabilidad personal.
En el plano personal, la educacin religiosa est orientada a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con
Dios.
En el mbito social, rescata los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al
desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios.
Es importante desarrollar el rea de Educacin Religiosa en permanente interaccin con el resto de las reas para que los nios y nias perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino
profundamente relacionados.
El rea tiene dos organizadores:
Formacin de la conciencia moral cristiana.

Testimonio de vida.

Cartel de Competencias : A R E A :
2.

EDUCACIN RELIGIOSA

TESTIMONIO DE VIDA

CRISTIANA FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL

ORG
.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

1. Reconoce todo lo que existe


la naturaleza, los seres y
todo
el universo han sido creados
por Dios.

. Creacin de Dios.

. Valora y respeta la naturaleza.

. Arca de No.
. Muestra inters por conocer
Las enseanzas de Mara.
. Virgen Mara.

2. Reconoce que Mara es


madre de Jess y madre
nuestra.
3. Identifica que Dios padre
enva a su hijo Jess, para
salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara.

. Virgen de Ftima

. Valora la vida que Dios nos dio.

. Vida, pasin y muerte de


Jess.

. Demuestra amor y respeto en


la familia.

. Sagrada familia.

. Reflexiona sobre la llegada de


Nuestro salvador.

4. Acepta el amor de Dios como


Salvador.

. Nacimiento de Jess.

1. Agradece a Jess con cario


que recibe, con gesto,
palabras, oraciones y
expresiones de amor.

.
.
.
.

2. Agradece a Dios por tener a


Jess como amigo y
salvador.

. Jess es amigo.

3. Reconoce en la vida de Jess,


ejemplosCICLO
de amor
III en los
pobres o enfermos,
empezando por su familia y
comunidad.
4. Agradece a los santos
peruanos por las labores que
realizaron con el prjimo.

Padre Nuestro.
Ave Mara.
Parbolas.
Canciones.

. Mandamientos de Jess.
. Seor de los Milagros.
. La Biblia.CICLO IV

. Santa Rosa de Lima.


. Fray Martn.

. Valora el sentido religioso de


los domingos y de las fiestas
religiosas importantes.
. Comparte con los dems la
alegra de ser amigo de Jess.
.Muestra una actitud de respeto
hacia la Biblia.
CICLO V
. Aprecia la labor de los santos
Peruanos.

Organizadores

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Formacin de la
conciencia moral
cristiana

Reconoce el plan amoroso de


Dios Padre para la
humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l.

Reconoce el amor de Dios Padre,


revelado en Jess, y su mensaje
de Salvacin para todos.

Comprende el Plan Salvador de


Dios asumiendo una nueva forma
de vivir su fe.

Testimonio de
vida.

Coopera en la conservacin
de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda
forma de vida.

Muestra signos de valores y


virtudes cristianas, en acciones
concretas de convivencia
humana.

Testimonia su fe,
comprometindose a construir una
sociedad ms justa y ms humana,
mediante la promocin de los
Derechos Humanos y la prctica de
los Valores Evanglicos.

Programacin Curricular
Institucional
2DO GRADO

Director

HAYDEE ROCA RODRIGUEZ.

Sub- Director de primaria

DONATO HUALPACHIHUAN.

Docentes

MERRIY QUIQUIA RIVADENEYRA


: ELIZABETH

AEDO ALCA
:

DEYSI

HUAMAN ACUA
:

CLEOTILDE

FANNY

ZOILA

GAONA CORDOVA
JIMNEZ QUISPE
ZUMAETA OBANDO

2015

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO


GRADO: 2do

RE
A
Matema
tica

M
E
R
O
s

o
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s

MATEMTICA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que
implican la
construccin
del
significado y
uso de los
nmeros y
sus
operaciones,
empleando
diversas
estrategias
de solucin,
justificando y
valorando sus
procedimient
os y
resultados

Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes.
Elabora diversas
estrategias de
resolucin haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.

CONOCIMIENTO

Anterior y posterior de un
nmero de hasta dos cifras.
Valor posicional de los
dgitos en nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Ordenamiento de nmeros
de hasta tres cifras.
Descomposicin de
nmeros naturales hasta
tres cifras.
Patrones aditivos con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
Propiedades conmutativa y
asociativa de la adicin.
Adicin de nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Sustraccin con nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas de
adiccin y sustraccin
utilizando material
concreto.

INDICADORES

Describe
situaciones cotidianas que
impliquen clasificar objetos
de acuerdo a dos criterios,
formando clases y
subclases.

Expresa con
material concreto, dibujos,
grficos y tablas de doble
entrada la clasificacin de
objetos de acuerdo a uno y
dos criterios a partir de
situaciones cotidianas.

Explica los
criterios de clasificacin de
una coleccin de objetos
en clases y subclases,
usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.

Explora
situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los
nmeros ordinales en
relacin a la posicin de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el vigsimo lugar.

Usa los nmeros


ordinales para expresar la
posicin de objetos o
personas,
considerando un referente
hasta el vigsimo lugar.

Explora el uso de
los nmeros naturales
hasta 100 para contar,
medir
(usando la cinta mtrica),
ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de
situaciones cotidianas.

Expresa con
material concreto, dibujos o
smbolos los nmeros
naturales
hasta 100, a partir de
situaciones cotidianas.


Explica la relacin
mayor que, menor que o
igual que, para expresar la
comparacin de nmeros
naturales hasta 100 a partir
de situaciones
cotidianas.

Utiliza
descomposiciones aditivas
y el tablero de valor
posicional para expresar
los nmeros naturales
hasta 100.

Utiliza los signos


>, < o = para expresar los
resultados de la
comparacin de nmeros
naturales hasta 100 a partir
de situaciones cotidianas.

Estima la masa de
objetos (mayor o menor
cantidad de masa) y el
paso del tiempo (das y
semanas) utilizando su
propio cuerpo e
instrumentos de medicin,
a partir de situaciones
cotidianas.

Describe una
secuencia de actividades
cotidianas usando
referentes temporales: da,
semana, mes.

.
Describe en
situaciones cotidianas las
acciones de juntar-separar,
agregar-quitar, avanzarretroceder de nmeros naturales con
resultados hasta 100.

Formula el
enunciado de problemas
cotidianos que
implican acciones de
juntar- separar, agregarquitar,
avanzar-retroceder, doble,
mitad y triple, con
cantidades
hasta 100, con soporte de
material concreto y grfico.

Dice con sus


palabras lo que comprende
al leer y escuchar
enunciados de problemas

cotidianos con resultados


hasta 100, presentados en
diferentes formatos
(grficos,
cuadros, esquemas, y en
forma escrita y verbal).

Utiliza diversas
estrategias de conteo,
clculo escrito,
mental y de estimacin
para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
3,4; combinacin 1,2;
comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple)
con resultados
hasta 100.

Expresa con
material concreto, grfico y
simblico problemas
de contexto cotidiano
(cambio 3,4; combinacin
1,2; comparacin e
igualacin 1,2; doble, mitad
y triple) con nmeros
naturales hasta 100.

Comprueba y
explica los procedimientos
usados al resolver
problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4;
combinacin 1,2;
comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple)
con nmeros naturales
hasta 100, con apoyo de
material concreto o grfico.
CAMBIO Y
RELACIONES

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que
implican la
construccin
del
significado y

Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes.
Elabora diversas
estrategias de
resolucin haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y

Identifica patrones aditivos


con nmeros naturales de
hasta dos cifras y patrones
de repeticin con dos
criterios perceptuales.
Completa y crea
sucesiones graficas y
numricas y explica si un
trmino pertenece o no
pertenece a una sucesin
grficas .
Interpreta y explica
equivalencias entre dos
expresiones y sus posibles
variaciones en caso se
agreguen o quiten

Explora y describe
patrones de repeticin con
ms de 4 elementos en
diversos contextos
(movimientos corporales,
ritmo en la percusin,
sonoridad musical, ritmo
en la danza, con objetos o
grficos).
Continua y explica patrones
de repeticin con ms de 4
elementos en diversas
contextos (movimientos,
corporales, ritmo en la
percusin sonoridad
musical, ritmo en la danza,
con objetos o grficos).
Construye secuencias con

uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdade
s, relaciones
y funciones,
utilizando
diversas
estrategias
de
solucin y
justificando
sus
procedimient
os y
resultados.

formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.

cantidades hasta 20 a
ambas expresiones,
usando material concreto.
Determina el valor
desconocido en una
igualdad entre expresiones
que involucran adiciones y
sustracciones, y explica su
procedimiento .
Establece , describe y
representa grficamente
relaciones entre objetos de
dos colecciones.

patrones de repeticin con


ms de 4 elementos en
diversos contextos
(movimientos, corporales,
ritmo en la percusin
sonoridad musical, ritmo en
la danza, con objetos o
grficos).
Contina y describe
secuencias numricas
ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 e 10, con
nmeros naturales hasta
100, a partir de diversos
contextos.
Propone secuencias
numricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 en 10,
partiendo de cualquier
nmero, en situaciones de
diversos contextos.
Experimenta y describe
situaciones cotidianas en
las que se agrega o quita
objetos para establecer la
equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20
objetos.
Expresa en forma concreta,
grafica y simblica una
igualdad entre expresiones
aditivas de dos trminos
con nmeros hasta 20.
Describe el procedimiento
para establecer la
equivalencia entre dos
expresiones aditivas que
tengan dos trminos, con
nmeros hasta 20.
Usa diversas estrategias
heursticas (ensayo y error,
diagramas, realiza
simulaciones, etc.), de
clculo y estimacin, para
encontrar el termino
desconocido en una de las
dos expresiones aditivas
equivalentes con
resultados hasta 20.
Explica que la equivalencia
entre dos expresiones
aditivas se mantiene, si se
agrega o quita una misma
cantidad a los dos trminos
de una igualdad con

soporte concreto y grafico.


Plantea el enunciado de
problemas que implican
encontrar un trmino
desconocido para
establecer la equivalencia
de dos expresiones aditivas
con resultados hasta 20.
Experimenta y describe la
variacin entre dos
magnitudes en situaciones
reales cercanas o a su
entorno (variacin de la
temperatura, asistencia a la
escuela, el crecimiento de
una planta, estatura, etc.)
Registra y explica las
razones del cambio entre
dos magnitudes (longitud
Tiempo, tiempo temperatura, cantidad des
asistentes das, etc.).
Usa cuadros de doble
entrada, diagrama de
fechas y de rbol, para
sealar relaciones entre
conjunto de objetos.
Describe la relacin
existente entre dos
nmeros de dos conjuntos
numricos.

GEOMETRA Y
MEDICIN
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas
que requieran de
la medicin
y comparacin de
atributos
mensurables
de objetos y
eventos, y
las comunica
utilizando
lenguaje
matemtico.
Resuelve
problemas,
con autonoma y
seguridad,
cuya solucin
requiera de
relaciones
de posicin y
desplazamiento
de objetos en el
plano.

Representa
grficamente y
compara figuras
geomtricas planas, a
partir de sus
elementos esenciales:
vrtices y lados.
Identifica, diferencia y
relaciona las figuras
planas y los slidos
que pueden
conformar.
Identifica, interpreta y
grafica posiciones de
objetos respecto a
otros.
Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamiento de
objetos en el plano.

Vrtices y lados de figuras


geomtricas: rectngulo,
cuadrado, triangulo.

Representa figuras planas


en diferentes objetos.

Figuras planas en el prisma


recto, cubo, pirmide.
Composicin de figuras
geomtricas.
Posiciones y
desplazamientos de
objetos y ejes de
referencia.
Longitud de objetos en m,
cm.
rea en unidades
arbitrarias.
Referentes temporales:
das, semanas, meses.

Mide objetos,
superficies, tiempo,
haciendo uso de
diferentes unidades de
medidas.

Diferencia las figuras


planas y los slidas

Es creativo al
representar figuras y
formas geomtricas.
Muestra autonoma y
seguridad al resolver
problemas y
comunicarlos.
Disfruta de sus logros
al resolver problemas.
Disfruta al descubrir
figuras geomtricas en
elementos de su
entorno.

Resuelve problemas
que involucran
medicin y
comparacin de
longitudes y
superficies.
ESTADSTICA
Interpreta
relaciones
entre dos
variables, en
situaciones de la
vida
real y las valora
utilizando
el lenguaje
grfico.

Interpreta y elabora
esquemas de
clasificacin.
Interpreta y representa
relaciones entre datos
numricos en grafico
de barras cuadriculas.
Identifica en
situaciones concretas
la ocurrencia de
sucesos.

Tablas de doble entrada,


diagrama de rbol.

Grficos de barras con


datos simples.

Ocurrencia de sucesos:
Siempre, nunca, a veces

Valora el uso de las tablas para


presentar informacin.
Muestra inters por
comunicar informacin
utilizando un lenguaje grfico.

Comunicacin
Escrita

1.-Se apropia del sistema


de escritura.

Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos
escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn
su propsito de
lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

2.-Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.

3.-Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el propsito.

4.- Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de texto.
Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto.

1.1 Reconoce el uso social


de textos en diversos
portadores de textos
(libros de cuentos,
peridicos, revistas,
etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.),
que forman parte de su
entorno cotidiano.
1.2 Reconoce en un texto
escrito, diversas
palabras que forman
parte de su vocabulario
visual.
1.3 Lee con autonoma y
seguridad textos de
diverso tipo, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.

2.1 Selecciona con ayuda


el modo de lectura segn
su propsito lector.
2.2 Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
las pautas ofrecidas, segn
el texto y su propsito
lector.
3.1 Localiza informacin
ubicada entre los prrafos
de diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
3.2 Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de
textos(ttulo, ingredientes y
preparacin de la receta,
etctera) .
3.3 Reconstruye la
secuencia de un texto de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
4.1 Dice, con sus propias
palabras , el contenido de
un texto de estructura
simple con imgenes y sin
ellas, que lee de forma
autnoma.
4.2 Representa el
contenido del texto a travs
de otros

lenguajes(corporal, grafico,
plstico, musical)
4.3 Construye
organizadores grficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un texto
simple, ledo por el mismo.
4.4 Establece diferencias
entre las caractersticas de
los personajes, hechos,
acciones, lugares de un
texto, datos.
5.1 Predice el tipo de texto
y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece el
texto(imgenes, palabras
conocidas, siluetas del
texto, ndice, titulo) para
predecir su contenido
(formular hiptesis).
5.2 Deduce el significado
de palabras y expresiones
a partir de informacin
explicita.
5.3 Deduce las
caractersticas de los
personajes ,personas,
animales, objetos, lugares
en texto de estructura
simple, con y sin imgenes.
5.4 Deduce la causa de un
hecho o accin de un texto
de estructura simple, con o
sin imgenes.
5.5 Deduce el propsito del
texto de estructura simple,
con y sin imgenes.

5.- Infiere el significado


del texto
Textualista
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente
y las convenciones
del
lenguaje escrito,
mediante
procesos de
planificacin,
textualizacin y

6.1 Opina sobre las


acciones de los personajes
y los hechos en textos de
estructura simple, con o sin
imgenes.

6.- Reflexiona sobre


La forma , contenido y
contexto del texto

1.- Se apropia del


sistema de escritura.
1.1 Escribe de manera
convencional, en el
nivel alfabtico,
diversos textos en
situaciones

comunicativas.
1.2 Segmenta
adecuadamente la
mayora de las
palabras en el texto.

revisin.

2.- Planifica la
produccin de diversos
tipos de texto.

3.- Textualista
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

4.- Reflexiona el
proceso de produccin
para mejorar su
prctica como escritor.

2.1 Selecciona , de manera


autnoma desde sus
saberes previos, el
destinatario , tema y
propsito de los textos que
producir.
2.2 Selecciona , con ayuda,
el registro(formal e
informal) de los textos que
va a producir a partir de la
relacin con el
destinatario(cercanodistante)
2.3 Propone , con ayuda ,
un plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

3.1 Escribe textos


diversos , en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos ,
considerando el tema,
propsito y destinatario.
3.2Mantiene el tema,
evitando vacos de
informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
3.3 Establece, con ayuda ,
la secuencia lgica y
temporal en los textos que
escribe.
3.4 Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores , de acuerdo
con las necesidades del
texto que produce.
3.5 Usa recursos
ortogrficos de puntuacin
y tildacion para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
3.6 Usa vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.
4.1 Revisa el contenido del
texto en relacin a lo

planificado.
4.2 Revisa la adecuacin de su
texto al propsito.
4.3 Revisa si se mantiene en el
tema, evitando vacos de
informacin y digresiones ,
aunque puede presentar
repeticiones.
4.4 Revisa si se utiliza de
forma pertinente
palabras(conectores), para
relacionar las ideas.
4.5 Revisa si su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
4.6 Explica el propsito y el
destinatario del texto
Expresin Oral
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas y
en funcin de
propsitos
diversos,
pudiendo hacer
uso de variados
recursos
expresivos.

Conversacin
-Adecua eficazmente
su texto oral a la
situaciones
comunicativas y a su
propsito.

Trabalenguas

Adapta, segn normas


culturales, su texto oral al
oyente, de acuerdo a su
propsito.

Adivinanzas
Rimas
Dilogo

-Ordena sus ideas en torno


a un tema cotidiano a partir
de sus saberes previos.

Ancdotas
-Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.

Narraciones
Entrevistas
Afiches
Noticias
Descripciones

-Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito y
las distintas
situaciones
comunicativas.

Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores ms
frecuentes.

Recetas
Trabajos manuales

-Utiliza vocabulario de uso


frecuente.
Pronuncia con claridad
variando la entonacin de
su texto.
Complementa su texto oral
con gestos adecuados a
sus normas culturales.

-Cuentos
-Leyendas

Explica el propsito de su
texto oral.

-Fbulas
-Reflexiona sobre
textos orales para
mejorar en forma
continua.

Tarjetas de saludo e
invitacin

Opina si su entonacin es
clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.

-Retahilas
Interviene para responder

preguntas en
forma pertinente.
-Cuentos

-Interacta
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

-Entrevista

-Ancdotas

Colabora con su
interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.

-Utiliza normas de cortesa


sencilla y cotidiana de
acuerdo con su cultura.

-Ldicos

-Rimas

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

-Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.

-Descripcin
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.
-Cuento
-Leyendas
-Adivinanzas

-Recupera y
reorganiza informacin
en diversos tipos de
textos orales.

-Fbulas
-Retahlas

Presta atencin activa


dando seales verbales y
no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas
de interaccin propias de
su cultura.
Identifica informacin
bsica y algunos detalles
de textos orales con
temtica cotidiana.
Rene informacin explcita
ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Reordena informacin
explcita estableciendo
relaciones de secuencias y
de semejanzas y
diferencias.

-Infiere e interpreta el
significado del texto
oral.

Expresa con sus propias


palabras lo que entendi
del texto, dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
Deduce hechos, referentes
y lugares a partir de
informacin explcita en los

textos que escucha.


Deduce el tema del texto
que escucha.
Interpreta adivinanzas y
expresiones con sentido
figurado de uso frecuente.

-Reflexiona
crticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Descifra, segn modos


culturales diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de gestos,
tonos de voz y expresiones
corporales.
Opina sobre lo que ms le
gust o disgust acerca de
los hechos, personas o
personajes
del texto escuchado.
Opina sobre los modos de
cortesa, los
gestos, el volumen de voz
utilizados por el hablante
Identifica el propsito del
texto escuchado.

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E

Participa en dilogos

INTECULTURAL

Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.

Se reconoce a s
mismo y a todas las
personas como
sujeto de derecho y
Solidaridad
se relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.
Interculturalidad

Valores

Reconoce los
derechos que porta
como nio o nia.
Reconoce gustos y
preferencias distintos
a los suyos entre sus
compaeros y
compaeras.
Ayuda a sus
compaeros y
compaeras cuando
se lo piden.
Expresa oralmente lo
que piensa y siente
de manera
espontnea.
Usa expresiones
como: por favor,
gracias, permiso,
etctera.
Reconoce cmo se
sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato.
Entiende lo que

Palabras mgicas

Buen trato

Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.

significa tener
derechos.
Explica que los nios
y las nias tienen
derechos.
Se relaciona con
todos sus compaeros
y compaeras, sin
apartarlos por
caractersticas fsicas
o culturales.
Presenta en las
asambleas problemas
de discriminacin
hacia sus compaeros
o compaeras.
Seala que las
normas ayudan a que
nos demos un buen
trato y alcanzar las
metas, tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
Explica que en un
grupo humano es
importante compartir
metas y tener reglas.
Participa, con la gua
del docente, en la
elaboracin de
normas de
convivencia.

Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen
desde una
conciencia
identitaria abierta y

Cumple las normas de


convivencia
construidas por todos
y todas.
Acepta los acuerdos
decididos entre todos
los compaeros y las
compaeras.
Participa en la
definicin y
cumplimiento de
metas personales y
de aula, en relacin a
la convivencia.
Seala, con ayuda del

dispuesta al
enriquecimiento.

Maneja conflictos
de manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados para
ello.

adulto, los avances y


dificultades del
cumplimiento de las
normas en el aula.
Hace uso de su
lengua materna en el
aula.
Se da cuenta de su
pertenencia tnica y
cultural.
Seala algunas
caractersticas de su
propia cultura y
muestra satisfaccin
de tenerlas.
Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas,
vestimentas) de su
localidad y las
comparte
espontneamente.
Identifica los smbolos
patrios del Per.
Identifica su escuela
como suya.
Le gusta conocer
algunos relatos
histricos del pas
donde aparece la
situacin de
diferentes pueblos
que forman parte del
Per.
Identifica
caractersticas que
distinguen a un
pueblo de otro
Conoce algunos
relatos histricos del
pas donde aparece la
situacin de
diferentes pueblos
que forman parte del
Per.
Distingue situaciones
de injusticia que han
sufrido grupos
humanos de su regin

o pas.
Explica que todas las
personas, sin
distincin de edad,
sexo, discapacidad o
etnia, merecen
respeto.

Cuida de los
espacios
pblicos y del
ambiente
desde
perspectivas de
vida ciudadana y
de
desarrollo
sostenible

Entiende que los


conflictos no le
afectan solo a ella o
l.
Acepta que los
conflictos pueden
ocurrir en el aula.
Explica que los
conflictos no se
arreglan gritando,
pegando o llorando.
Dice lo que siente y
piensa frente a un
conflicto.
Usa recursos
prcticos para
manejar la ira:
alejarse de la
situacin, contar
hasta diez, etctera.
Propone soluciones
para enfrentar el
conflicto.
Acude al adulto
cercano (padre,
madre, docente,
etctera) para que
medie en un conflicto,
cuando es necesario.
Reconoce que su
conducta puede
haber afectado a
otras personas.
Establece acuerdos,
con ayuda o no del o
de la docente, para
solucionar un
conflicto con un
compaero o
compaera.
Entiende cmo la
basura afecta el
ambiente que le

rodea.
Desarrolla hbitos,
con ayuda del
docente, para reducir
el impacto ambiental
en el lugar donde
vive.
Cuida a los animales
y plantas como seres
importantes de la
naturaleza.
Participa en el
mantenimiento de la
limpieza y el orden,
del aula y de su
escuela.
Cuida sus materiales
y los de sus
compaeros y
compaeras.
Identifica seales de
trnsito en las calles,
y manifiesta su
disposicin a seguir
las normas: caminar
por la vereda o fuera
de la carretera, cruzar
por el crucero
peatonal o cuando no
pasan vehculos por la
carretera, respetar el
semforo.
PS

DELIBERA
DEMOCRTICAM
ENTE

Delibera
sobre
asuntos
pblicos a
partir de
argumentos
razonados,
que estimulen
la
formulacin
de una
posicin en
pro del bien

Normas de convivencia

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos

Elabora las normas de


convivencia

Respeta las normas de


convivencia

Identifica situaciones
que involucran a
todos los miembros
del aula, dentro o
fuera de la escuela.
Elabora conjeturas
simples a preguntas
concretas, a partir de
situaciones cotidianas
que involucran a
todos los miembros
del aula.
Aplica preguntas
simples (qu, cundo,
quin) sobre el tema
tratado, hechas por l
mismo.
Identifica, en pginas

Asamblea semanal

comn.

Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad, a
la democracia y a
la ciudadana.

Evalan sus noemas de


convivencia

Educacin vial

Expresa sus sentimientos

Asume una
posicin sobre un
asunto pblico y la
sustenta de forma
razonada.

Seala las funciones


de las personas que
prestan servicios
bsicos en su
localidad (el mdico,
la enfermera, el
polica, los maestros,
el serenazgo).

Identifica situaciones
problemticas

Participa en la solucin de
conflictos

Sugiere soluciones para


solucionar conflictos

Acude a un mediador

Respeta normas
establecidas
Dialogo
Prctica de valores

Construye
consensos en
bsqueda del bien
comn.

sugeridas por el
docente, imgenes
que grafican un
asunto que involucra
a un grupo de
personas.

Identifica algunas de
las ventajas y
desventajas de las
diversas opiniones
sobre un tema o
situacin concreta
que involucra a todos
los miembros del
aula.
Escucha y parafrasea
las ideas de sus
compaeros o
compaeras.
Expresa su opinin
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela.
Utiliza informacin
cotidiana (ejemplos,
modelos) para
sustentar sus
planteamientos sobre
el porqu de
problemas que
involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la opcin
(postura/opinin) que
evidencia tener ms
beneficios a partir de
una lista de

posibilidades
generada por todos
los miembros del
aula.
PARTICIPA
DEMOCRTICAME
NTE

Participa
democrtica
mente en
espacios
pblicos para
promover el
bien comn.

Propone y
gestiona iniciativas
de inters comn.

Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos, tanto
individuales como
colectivos.

Identifica las
necesidades de l/ella
y sus amigos y
amigas.
Da su opinin en la
toma de decisiones
de grupo.
Plantea, con ayuda
del docente, los pasos
a seguir para el logro
de una actividad
comn.
Participa en la
eleccin de sus
representantes.
Seala que tiene
derechos, como: a la
vida, al nombre (tener
DNI), a la recreacin,
educacin, al buen
trato, a la salud.
Manifiesta que todas
las personas somos
importantes.
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin de sus
derechos.
Participa en acciones
concretas que
fomentan el
conocimiento de los
derechos.
Sabe a quin acudir
(familia, docentes)
para pedir ayuda y
proteccin cuando
sus derechos son
vulnerados.

Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.

Identifica los logros y


dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y
las de sus
compaeros y

compaeras
Establece, con ayuda
del docente,
responsabilidades en
su equipo de trabajo.
Seala la importancia
de las
responsabilidades de
cada miembro
Identifica a las
principales
autoridades de la
escuela y describe su
labor bsica.

CA

SERES
VIVIENTES y
CONSERV DEL
MEDIO AMB

Identifica los
componentes con vida
y sin vida de
microsistemas
(ecosistemas
pequeos).

Ecosistema

Deduce los efectos de


germinacin de semillas
y el crecimiento de las
plantas.1

La germinacin y el
crecimiento de las plantas.

Ecosistema: microsistema
(como una maceta, un
terrario un acuario un
pedazo de jardn).

Biodiversidad
Identifica animales y
plantas nativas y
exticas (forneas) de
su localidad.
Clasifica semillas y
frutos por sus
Caractersticas.

Plantas y animales: nativos


y exticos de la localidad.
Semillas y frutos:
caractersticas
observables.
Cuidado del Ambiente

Aplica normas de
cuidado de la limpieza en
el aula para evitar la
contaminacin.2

Disea y construye
muestrarios de
semillas de plantas
nativas de su regin y
rotula con datos que
investiga: nombre,
hbitat y otros.

Tecnologa y conservacin
de la vida
El muestrario de semillas y
de plantas nativas de la
regin.
Estrategias y tcnicas de
proteccin de animales y
plantas.

Usa expresiones
como: por favor,
gracias, permiso,
etctera.

Aplica tcnicas de
cuidado y proteccin
de los animales y
plantas de su entorno
escolar y familiar.

MUNDO FSICO Y
CONSERBV
AMBIENTE

Identifica las formas de


uso del agua en la familia
y escuela. Ahorro.2
Propone y comprueba
diversas formas para
la formacin de
mezclas y
disoluciones.
Reconoce y mide la
propiedad intensiva
de masa.
Identifica los cambios
de los materiales en
sus caractersticas en
la formacin de
mezclas y
disoluciones: estado,
color, olor, dureza.
Deduce los efectos en
las interacciones de
materiales slidos y
lquidos con el calor.
Explora efectos de la
luz en los cuerpos o el
ambiente:
iluminacin, color, da,
formacin de
sombras, noche.
Identifica en la
escuela, los lugares
donde hay cables
elctricos y las zonas
de riesgo de
descargas elctricas.
Identifica los efectos
de los imanes sobre
materiales y sobre
otros imanes.
Propone y comprueba
formas para hacer
reflejar el sonido en
diferentes superficies.
Investiga los cambios
en la forma de los
cuerpos cuando se les
aplica fuerzas,

E l agua
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Caractersticas de los
materiales del ambiente:
cambios de estado, masa,
unidades de masa, color,
olor, dureza.
El calor. Efectos de las
interacciones de
materiales slidos y
lquidos con el calor.

Energa, fuentes,
transmisin y
Transferencia
La luz. Efectos en los
cuerpos o el ambiente:
iluminacin, color, da,
formacin de sombras,
noche.
Descargas elctricas:
zonas de riesgo.
Los imanes: propiedades
magnticas.
El sonido: reflejo en
diferentes superficies.

Fuerza y movimiento
La fuerza. Cambios por
accin de las fuerzas:
deformaciones y
estiramientos.

La Tierra, sus
caractersticas
El suelo: tipos de suelos,
su composicin.
Herramientas para trabajar
el suelo.
Residuos slidos:

Reconoce cmo se
sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato.

producindoles
deformaciones y

tratamiento por reduccin,


rehso y reciclaje.

estiramientos.
Identifica los
materiales derivados
de rocas y restos de
seres vivos existentes
en diferentes tipos de
suelos.
Explora la presencia
de aire en el ambiente
y sus caractersticas e
importancia.

Tecnologa y conservacin del


ambiente
El agua: usos en la familia
y la escuela.
Residuos slidos:
tratamiento por reduccin,
reuso y reciclaje

Identifica los
problemas de
contaminacin
ambiental en la
localidad.2
Practica el
tratamiento de
residuos slidos.2

EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa con
espontaneidad
y creatividad
sus vivencias,
ideas,
sentimientos y
percepciones
del mundo,
haciendo uso
de los
diferentes
recursos
artsticos para
explorar los
elementos del
arte
vivencindolos
con placer

Expresin artstica:
Explora y
experimenta con
materiales de
expresin grfi co
plstica; con
objetos sonoros del
entorno; con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a
travs del dibujo y
la animacin de
objetos (muecos,
tteres).
Representa formas,
objetos y
personajes de su
entorno a travs del
dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y

Artes visuales:
Dibujo, pintura, collage,
modelado y
construccin. Lnea,
forma y color.

Arte dramtico:
juegos dramticos,
actuacin, juegos de
roles, animacin de
objetos y tteres. Gesto,
postura, expresin
vocal.

Danza: expresin
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones.
Movimientos rtmicos.

Msica: canto, cuentos


sonoros, juegos
rtmicos. Sonidos,
ritmos, melodas,
canciones.

Infiere con material


grfico- plstico el
sonido haciendo uso de
su voz, gestos, postura
y movimiento de su
cuerpo.
Elabora un collage con
la tcnica del collage.
Construye objetos
artsticos con palos baja
lenguas.
Anima objetos dando
rienda a su imaginacin.
Expresa de manera
espontnea su
creatividad, animando
objetos y percutiendo
sonidos de manera
creativa.
Expresa ritmos
sencillos, imitando
diferentes personajes
de manera espontnea.

Entona y acompaa
canciones, percutiendo
sonidos con su propio
cuerpo y objetos
sonoros del entorno con

animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del
entorno.
Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes y
eventos de la
naturaleza.
Entona y acompaa
canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos
con su propio
cuerpo y objetos
sonoros del
entorno.

Percibe,
observa y se
expresa acerca
de las
caractersticas
de los
diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural
y social, sobre
sus creaciones
y las de sus
compaeros, y
las
manifestacione
s artsticas
presentes en su
medio familiar
y comunitario,
investigando
sobre ellas y
comentando
sobre sus
gustos y
preferencias.

Construccin de
instrumentos de
repercusin.
El entorno natural y los
ambientes construidos
con fuente de
percepcin y
apreciacin: paisajes,
edificaciones, plazas,
reas de cultivo,
parques, monumentos
arqueolgicos, ferias,
galeras, museos,
talleres, iglesias.
Tipos de lnea, formas,
colores, movimientos y
sonidos presentes en
elementos naturales,
objetos y creaciones
artsticas del entorno.
Creaciones manuales y
artsticas presentes en
el entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados,
repujados, tallados,
dibujo, pintura,
cermica, mates,
retablos, canto, msica,
danzas, pasacalles,
teatro, clow, tteres,
cuenta cuentos.

creatividad.
Acompaa canciones
con sonidos corporales.
Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras de elementos
naturales y objetos de
su entorno de manera
espontnea.
Describe su produccin
artstica de manera
espontnea y creativa.
Expresa el significado
de su produccin, lo que
le gusta de ella y como
se sinti al realizarla.

Observa el proceso
seguido en la
produccin creativa de
un artista despus de
observar un video.

Religin
FORMACIN DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan
amoroso
de Dios Padre
para la
humanidad
expresado en
la creacin del
mundo, en
la del ser humano
a imagen
y semejanza
suya, y
en su encuentro
personal
con l.

Identifica que Dios es


familia unida: Padre,
Hijo y Espritu Santo y
es llamado a
vivir como l, en
comunidad fraterna.
Identifica que Dios lo
ha creado a su imagen
y semejanza por amor
y que todas las
personas son iguales
en dignidad.
Interpreta la Historia
de la Salvacin a
travs de relatos
bblicos: Dios prepara
un pueblo para la
llegada del Salvador
en la figura de
Abraham, Moiss,
David, los
profetas y Mara.

Dios crea todo por Amor.


El ser humano imagen y
semejanza de Dios.
Dios se revela en las
personas.
Dios salva a su pueblo:
Moiss y el paso del
Mar Rojo.
Historia de los patriarcas:
Dios elige a Abraham.
El mandamiento ms
importante: amar a Dios
y al prjimo.
Jess, Hijo de Dios, nace
en Beln y crece en
una familia como nosotros.
Principales pasajes
de la vida de Jess:
infancia y vida pblica.
Jess hijo amoroso habla
del amor de Dios Padre.
Mara, elegida de Dios,
Madre de Jess y
de la Iglesia.

Valora la atencin y el
cario de sus padres.

Muestra inters por


conocer la Palabra de
Dios y las enseanzas
de Jess.

Muestra actitud de
respeto por los signos
y smbolos litrgicos.

Relata pasajes de la
vida de Jess con
palabras sencillas,
resaltando su
mensaje.

TESTIMONIO DE
VIDA
Coopera en la
conservacin
de la naturaleza
y en el cuidado y
defensa de toda
forma
de vida.

Reconoce su deber de
respetar y ayudar a
cuidar todo lo creado.
Interioriza los gestos
de Jess: caridad,
perdn, reconciliacin,
humildad y los aplica
en su vida diaria.
Respeta a los dems y
se valora a s mismo,
cuidando su cuerpo y
salud, por ser un
regalo de Dios

Respeto y cuidado de la
creacin de Dios.
La aceptacin de las
propias virtudes y
defectos de los dems
(ejercicio de equidad
y solidaridad).
La familia pequea, Iglesia
Domstica.
La amistad como primera
forma de amar a
Dios y a todos los que nos
rodean.
La celebracin de la alegra
de ser amado y
de amar.

Muestra actitud de
respeto por la
naturaleza.
Muestra inters por
conocer la Palabra de
Dios y las enseanzas
de Jess.
Muestra actitud de
respeto por los signos
y smbolos litrgicos.

PROGRAMACION
CURRICULAR INSTITUCIONAL
- PCI

TERCER GRADO
2015
Comprensin y expresin de textos orales
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA
CAPACIDAD
1.
Comprende
1.1 ESCUCHA

INDICADOR
Practica modos y normas

crticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin
y reflexin

activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas
situaciones de
interaccin.

1.2 RECUPERA Y
REORGANIZA
informacin en
diversos tipos de
textos orales.

culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa
dando seales verbales y
no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas
de interaccin propias de
su cultura.
Identifica informacin
bsica y algunos detalles
de textos orales con
temtica cotidiana.
Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
Reordena informacin
explcita estableciendo
relaciones de secuencias
y de semejanzas y
diferencias.

1.3 INFIERE E
INTERPRETA
El significado del
texto oral.

Expresa con sus propias


palabras lo que entendi
del texto dando cuenta
de alguna informacin
relevante.
Deduce hechos,
referentes y lugares a
partir de informacin
explcita en los textos
que escucha.
Deduce el tema y el
propsito del texto que
escucha.
Interpreta el sentido
figurado de refranes,
dichos populares y
adivinanzas.
Descifra, segn modos

1.4 REFLEXIONA
crticamente sobre
la forma, contenido
y contexto de los
textos orales.

culturales diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de
recursos no verbales.
Opina acerca de las
ideas, hechos, personas o
personajes del texto
escuchado.
Opina sobre los modos de
cortesa y los recursos
expresivos verbales y no
verbales utilizados por el
hablante.

2.
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

2.1 ADECA
eficazmente sus
textos orales a la
situacin
comunicativa, y a
su propsito.

2.2 EXPRESA ideas,


emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

2.3 APLICA variados


recursos expresivos
segn su propsito
y las distintas
situaciones
comunicativas

Identifica el propsito del


texto y el rol del
hablante.
Adapta, segn normas
culturales, su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propsito y tema.
Ajusta recursos concretos
o visuales para apoyar su
texto oral segn su
propsito.
Ordena sus ideas en
torno a temas variados a
partir de sus saberes
previos y de alguna
fuente de informacin.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes
de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral
algunos recursos
estilsticos como
comparaciones.
Pronuncia con claridad
variando la entonacin y
el volumen para enfatizar
el significado de su texto.

Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a sus normas
culturales.

2.4 REFLEXIONA
sobre sus textos
orales para
mejorarlos de
forma continua.

Se apoya con recursos


concretos o visuales de
forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es
adecuado segn su
propsito y tema.
Seala si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones.
Seala si ha utilizado
vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin
es clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.

2.5 INTERACTA
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

Explica si los recursos


concretos o visuales
empleados fueron
eficaces para transmitir
su texto oral.
Interviene para formular
y responder preguntas o
complementar con
pertinencia.
Sigue la secuencia y
aporta al tema a travs
de comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencilla y
cotidiana de acuerdo con
su cultura.

COMPRENSION Y PRODUCCION
3. COMPRENDE
CRITICAMENTE

3.1.Toma de
decisiones

Selecciona con ayuda el


modo de lectura segn

DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
VARIADAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS
SEGN SU PROPOSITO
DE LECTURA,
MEDIANTE PROCESOS
DE INTERPRETACION Y
REFLEXION.

estratgicas segn
su propsito de
lectura

3.2. Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito

su propsito lector.
Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
las pautas ofrecidas,
segn el texto y su
propsito lector
Localiza informacin en
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.

3.3. Reorganiza la
informacin en
diversos tipos de
textos

Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple
y de un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.
Reconstruye la secuencia
de un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido
de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario variado.
Representa a travs de
otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical,
audio visual) el contenido
del texto.
Construye organizadores
grficos y resmenes
para
reestructurar el

contenido de un texto de
estructura simple.

3.4.Infiere el
significado del
texto

Construye organizadores
grficos y resmenes
para reestructurar el
contenido de textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Establece semejanzas y
diferencias entre las
ideas,
hechos, personajes y
datos de
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.
Establece semejanzas y
diferencias entre las
razones,
datos, hechos,
caractersticas,
acciones y lugares de un
texto con varios
elementos complejos en
su estructura.
Formula hiptesis sobre
el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece
el texto
(Imgenes, ttulos,
prrafos e ndice.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de informacin
explcita.
Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en diversos tipos
de textos de

estructura simple.

3.5. Reflexiona
sobre el contenido
y la forma del
texto.

4.PRODUCE
REFLESIVAMENTE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
VARIADAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS,
CON COHERENCIA Y
COHESION,
UTILIZANDO
VOCABULARIO
PERTINENTE
Y LAS CONVENCIONES
DEL LENGUAJE
ESCRITO, MEDIANTE
PROCESOS DE
PLANIFICACION,
TEXTUALIZACION Y
REVISION..

4.1. Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto

Deduce las
caractersticas de
los personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos
en su estructura.
Deduce las
caractersticas de
los personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos
en su estructura.
Deduce la causa de un
hecho o accin de un
texto de estructura
simple con y sin
Imgenes.

Deduce la causa de un
hecho o idea de un texto
con algunos elementos
complejos en su
estructura
y con vocabulario
variado.
Deduce e ltema central
de un texto de estructura
simple con o sin
imgenes.
Deduce el tema central,
ideas principales en
textos con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
diversidad temtica.

4.2. Textualiza
experiencias, ideas,
Sentimientos
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.

Deduce el propsito de
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.

Opina sobre las acciones


de los
Personajes y los hechos
en textos de estructura
simple con o sin
imgenes.

Selecciona con ayuda el


modo de lectura segn
su propsito lector.
4.3. Reflexiona el
proceso de
Produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor

Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
las pautas
ofrecidas, segn el texto
y su propsito lector.
Selecciona de manera
autnoma, desde sus
saberes
previos, el destinatario
tipo
de texto, tema y
propsito de
los textos que producir.
Selecciona de manera
autnoma el registro
(formal e informal) de los
textos que va a producir.
Propone con ayuda un
plan
de escritura para
organizar
sus ideas de acuerdo con
su
propsito comunicativo.

Escribe textos diversos


con temticas y
estructura
textual simple a partir de
sus
conocimientos previos y
en base a alguna fuente
de informacin.
Se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones ,
repeticiones,
contradicciones ni vacos
de informacin.
Establece de manera
autnoma una secuencia
lgica y temporal en los
Textos que escribe.
Usa recursos ortogrficos
bsicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
Usa un vocabulario
variado
y apropiado a la situacin
de
comunicacin.

Revisa el contenido del


texto en relacin a lo
planificado.
Revisa la adecuacin de
su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en
el tema cuidando de no
Presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos
de informacin.
Revisa si se utiliza de

forma pertinente
palabras
(conectores) para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para
dar
claridad y sentido al
texto que
produce.
Revisa si en su texto usa
un
vocabulario variado y
Apropiado
a la situacin de
Comunicacin.
Explica las diferentes
funciones
que cumplen algunas
palabras
en el texto.
REA: MATEMTICA
NMERO Y
OPERACIONES
1.-Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

1.1.-Matematiza
situaciones que
Involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

Experimenta y describe
las nociones de nmeros
naturales de hasta tres
cifras en situaciones
cotidianas, para contar,
medir y ordenar.

1.2.-Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

Expresa cantidades de
hasta tres cifras, en
forma concreta, grfica
(recta numrica, el
tablero de valor
posicional, etc.) y
simblica.

1.3.-Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

Experimenta y describe
las operaciones con
nmeros naturales en
situaciones
cotidianas que implican
las acciones de agregar,

quitar, igualar o
comparar dos
cantidades1, repetir una
cantidad para
aumentarla, repartir una
cantidad en partes
iguales.

1.4.-Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.

Usa la descomposicin
aditiva y equivalencias
de nmeros hasta tres
cifras
en decenas y unidades
para resolver situaciones
problemticas.

Aplica diversas
estrategias para estimar
cantidades de hasta tres
cifras.
Elabora y aplica diversas
estrategias para
resolver situaciones
problemticas que
implican el uso de
material concreto, grfico
(dibujos ,cuadros,
esquemas ,grficos, etc.)
1.5.-Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.

1.6.-Argumenta el
uso de los nmeros
y sus operaciones
para resolver

Usa diversas estrategias


de clculo escrito y
mental ,para resolver
situaciones
problemticas aditivas y
multiplicativas, de doble
mitad ,triple, cudruple
con nmeros naturales
de hasta tres cifras.
Usa los signos >, < para
establecer relaciones de
comparacin entre
cantidades que expresan
nmeros naturales hasta
tres cifras, a partir de

problemas.

situaciones cotidianas.
Usa expresiones
simblicas para expresar
medidas exactas en
unidades
convencionales de masa
(kilogramo y gramo) y de
tiempo (aos, meses
,horas).
Justifica el uso de las
operaciones aditivas
y multiplicativas en la
resolucin de situaciones
problemticas.
Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemticas.

CAMBIO Y
RELACIONES
2.-Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de
solucin y justificacin

2.1.-Matematiza
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.

2.2.-Representa
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.

Explica la relacin entre


la adicin y la
sustraccin, la
multiplicacin y la
divisin,
como operaciones
inversas.
Experimenta y describe
patrones aditivos
y de repeticin con
criterios perceptuales
observados en objetos
concretos (losetas,
frisos, frazadas,
construcciones grficas,
etc.) y en situaciones de
diversos contextos
(numricos, geomtricas,
etc.)
Expresa patrones aditivos
y patrones de
repeticin con criterios
perceptuales y de

de sus procedimientos
y resultados.

2.3.-Comunica las
condiciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.

2.4.-Elabora
estrategias
haciendo uso de los
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.

cambio de posicin de
sus elementos, con
material concreto, en
forma grfica y simblica.
Usa material concreto
para expresar la
equivalencia entre
expresiones
multiplicativas .Escribe y
expresa la equivalencia
de dos
expresiones aditivas y
multiplicativas como
una igualdad.

Describe con sus propias


palabras el patrn
de repeticin y aditivo y
los procedimientos que
us para encontrarlo.
Amplia y propone
secuencias con objetos,
grficos y numricos.
Escribe y expresa la
equivalencia de dos
expresiones aditivas y
multiplicativas como
una igualdad.
Usa estrategias
inductivas que implican
2.5.-Utiliza
el uso
expresiones
de operaciones, o de la
simblicas, tcnicas representacin, para
y formales para
hallar los elementos
expresar patrones,
desconocidos o que no
relaciones y
pertenecen a secuencias
funciones para
grficas con patrones de
resolver problemas. repeticin perceptuales y
numricas con patrones
aditivos.

2.6.-Argumenta el
uso de los
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.

Elabora estrategias de
representacin
concreta y grfica para
encontrar un trmino
desconocido de una
igualdad.
Ordena datos en grficos
(tablas, cuadros de
doble entrada,
diagramas, grficos de
barras,
etc.) para el
establecimiento de
relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.

Experimenta y describe
la relacin de
cambio entre dos
magnitudes y expresa
sus
conclusiones.
Usa las relaciones de
equivalencia entre
unidades de masa,
longitud, tiempo y entre
valores monetarios.
Ordena datos en grficos
(tablas, cuadros de
doble entrada,
diagramas, grficos de
barras,
etc.) para el
establecimiento de
relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.

Explica el proceso de
resolucin de situaciones

problemticas que
implican el uso de la
relacin de equivalencia
entre unidades de dos
magnitudes.
CONVIVENCIA
1. Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia,
y con todas las
personas sin
distincin.

1.1.Se reconoce a
s mismo y a todas
las personas como
sujeto de derecho,
y se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.

Se reconoce como una


persona con derechos.
Se relaciona
cordialmente con sus
compaeras y
compaeros en el aula y
el recreo, sin
discriminarlos por razn
de gnero, discapacidad
o etnia.
Reconoce su falta,
disculpndose, cuando
agrede
verbal o fsicamente a
alguien.
Disculpa a sus
compaeros o
compaeras cuando
reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa
propia, a sus compaeros
y compaeras cuando lo
necesitan.
Escucha con atencin a
sus compaeras y
compaeros cuando
hacen uso de la palabra.
Reconoce que los
derechos de los nios y
las nias no pueden ser
afectados por los
parientes ni los docentes.
Explica que nada justifica
el maltrato a otros y
otras, y que hay otras

maneras de interactuar.
Explica que los nios, las
nias, los ancianos, las
ancianas y las personas
con discapacidad
merecen un trato
respetuoso y
colaboracin cuando lo
requieren.
Expresa su desacuerdo
frente a situaciones de
discriminacin entre
compaeras o
compaeros
de escuela por razones
de etnia, gnero o
discapacidad.
1.2.Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base de la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.

Cuestiona, en las
asambleas de aula,
situaciones de maltrato
que se dan en su
entorno.
Sabe a quines acudir
para pedir ayuda y
proteccin.
Ayuda a estudiantes con
discapacidad o que estn
en situaciones de
malestar, cuando lo
requieren o se lo
solicitan.
Manifiesta su desagrado
cuando alguien le grita,
insulta o agrede.
Explica que los acuerdos
y normas, en la familia y
la escuela, ayudan a
convivir
mejor.

Explica la importancia de
que los acuerdos y las
normas se construyan
con la participacin de
las personas involucradas
y se respeten sus
derechos.
Explica el significado de
la participacin y la
inclusin en la
construccin de normas y
acuerdos.
Entiende que las normas
y acuerdos se formulan
en trminos positivos (no
usar el
no).
Entiende que las normas
y los acuerdos deben
cumplirlas estudiantes y
docentes.
Cumple los acuerdos y
las normas de
convivencia de la
escuela.
Ayuda a que otros y otras
cumplan las normas y los
acuerdos.

1.3.Se relaciona
interculturalmente
con
personas de
diverso
origen desde una
conciencia
identitaria
abierta y dispuesta
al
enriquecimiento.

Participa activamente en
la elaboracin de normas
de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin
por el
cumplimiento de las
normas de la escuela.
Propone cambios en las
normas (o nuevas
normas), de acuerdo con
las necesidades del

grupo.
Establece metas
personales y grupales
para superar dificultades
en la convivencia.
Evala el cumplimiento
de las normas, en las
asambleas de aula, en
funcin del bienestar
general.
Evala si sus docentes
cumplen los acuerdos y
las normas establecidas.
Hace uso de su lengua
materna en el aula con
espontaneidad.
Se refiere a s mismo
como integrante de una
comunidad especfica o
de un pueblo
originario.
Explica cmo surgieron
los smbolos patrios.
Se siente parte de la
comunidad escolar.
Identifica a los pueblos
indgenas
y comunidades tnicas
(mestizos,
afrodescendientes, tusn,
niseis, etctera)
que viven en su localidad
y provincia.

1.4.Maneja
conflictos de
manera
constructiva
a travs de pautas,

Seala las principales


caractersticas de los
pueblos y comunidades
tnicas de su
localidad y provincia.

mecanismos y
canales
apropiados para
ello.

Muestra inters y aprecio


por las diversas
manifestaciones
culturales en su
comunidad.
Describe y explica
algunas muestras de la
tradicin cultural del
Per.
Reconoce periodos de la
historia en que
determinados grupos
humanos han sufrido
condiciones de opresin
en el Per.
Identifica situaciones de
opresin que
experimentan
determinados grupos
humanos en la actualidad
en nuestro pas.
Considera que todas las
personas son ciudadanos
de primera clase que son
portadores de derechos y
obligaciones.
Reconoce situaciones en
las que las personas no
son tratadas como
ciudadanos.

1.5.Cuida de los
espacios pblicos y
del ambiente desde
perspectivas de
vida ciudadana y
de
desarrollo
sostenible.

Sabe que los conflictos


son normales y
estn presentes en las
relaciones en la familia,
la escuela o la
comunidad.
Comprende que muchos
conflictos se originan por
no controlar sus
reacciones
emocionales.

Comprende que los


conflictos pueden
superarse a travs del
dilogo.
Expresa lo que siente y
piensa acerca de una
dificultad en su relacin
con los otros y otras.
Expone su posicin, sin
agredir, en situaciones de
conflicto.
Usa recursos prcticos
para manejar la ira:
alejarse de la situacin,
contar hasta diez,
etctera.
Recurre a su docente, a
su asamblea de aula o a
mediadores escolares
para
solucionar conflictos.
Plantea alternativas de
solucin viables a los
conflictos que se
producen en la escuela.
Explica que los recursos
naturales que existen en
su localidad deben ser
usados
responsablemente.
Comprende que todo lo
que consume tiene
efectos en la
conservacin del planeta.
Utiliza materiales
reciclados en la
ambientacin de su aula.
Usa adecuadamente los

tachos clasificados para


la eliminacin de
diferente tipo de basura.
Toma medidas para
mejorar su entorno
inmediato en brigadas o
grupos de conservacin
en la escuela y la
comunidad.
Seala la necesidad de
que existen espacios
pblicos (parques, calles,
transporte
pblico, etctera) que
deben cuidarse.
Cuida los bienes
materiales de su aula,
reconociendo que son de
uso colectivo.

2. Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de argumentos
razonados, que
estimulen
la formulacin de una
posicin en pro del
bien comn.

2.1.Problematiza
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.

Coopera en mantener
limpios y ordenados los
ambientes donde se
desenvuelve su vida.
Identifica temas que
involucran a todos los
miembros de su
comunidad.
Elabora conjeturas que
expliquen hechos o
fenmenos,
sustentndolas con, por
lo
menos, un argumento.
Procesa la informacin a
su disposicin (fuentes
impresas o digitales)
elegida por el docente,
que le posibilita
responder a
preguntas sobre temas
que involucran a todos

los miembros de su
comunidad.

2.2.Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculados
a la
institucionalidad,
a la democracia y a
la
ciudadana.

Elabora y aplica
entrevistas sencillas en
base a preguntas
generadas por l.
Explora en internet,
utilizando pginas
sugeridas por el docente,
sobre los temas
que involucran a todos
los miembros de su
comunidad.

Distingue y describe las


funciones de las
principales autoridades
locales y regionales
(presidente regional,
alcalde,
Defensor del Pueblo, juez
de paz).

2.3 Asume una


posicin
sobre un asunto
pblico
y la sustenta de
forma
razonada.

Distingue y describe las


funciones de las
principales autoridades
locales y regionales
(presidente regional,
alcalde,
Defensor del Pueblo, juez
de paz).
Describe las
caractersticas de
espacios y servicios
pblicos en la
comunidad.
Identifica situaciones
cotidianas en las que se
acte democrticamente.

Identifica las fortalezas y

debilidades de la propia
opinin sobre una
situacin o tema
concreto, as como las
fortalezas
y debilidades de las
opiniones de sus
compaeros sobre la
misma situacin o tema.
2.4.Construye
consensos
en bsqueda del
bien
comn.

Manifiesta la aceptacin
de las opiniones,
sentimientos y deseos de
sus compaeros o
compaeras.
Elige entre diversas
posibilidades para
resolver una situacin
comn del aula y explica
la razn de su eleccin.
Opina sobre temas que
involucran a los
miembros de su
comunidad, sustentando
su posicin en razones
que van ms all del
agrado o desagrado.
Elige y apoya la
postura/opinin que
evidencia tener ms
fortalezas relacionadas
con el bien comn.

3. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien
comn.

3.1.Propone y
gestiona
iniciativas de
inters
comn.

Reconoce que el disenso


existe y es vlido.
Identifica las necesidades
del saln y su entorno.
Manifiesta su punto de
vista cuando se toman
decisiones colectivas en
el aula.
Acuerda las acciones por

realizar para resolver


necesidades del grupo.
Colabora en acciones
colectivas orientadas al
logro de metas comunes.
Plantea acciones
concretas para lograr
cumplir un objetivo
comn.
Participa en los procesos
de eleccin de
representantes
estudiantiles (delegados
y
municipio).
Utiliza los mecanismos de
participacin propios de
la escuela, para canalizar
sus demandas.

3.2. Ejerce,
defiende y
promueve los
derechos humanos,
tanto individuales
como colectivos.

Explora, a travs de
pginas sugeridas por el
docente, los alcances y
las limitaciones del uso
de las redes sociales para
la participacin.
Seala que tiene
derechos, como: a vivir
en un ambiente sano, a
la integridad personal.
Identifica los principales
derechos establecidos
en la Convencin sobre
los Derechos del Nio.
Reclama cuando no se
est cumpliendo alguno
de sus derechos.
Seala que existen
autoridades, dentro de la

escuela y en su localidad,
que velan por la
seguridad y por los
derechos de los nios y
las nias.
Recurre, de ser
necesario, a estas
autoridades para que
defiendan sus derechos.
3.3.Usa y fiscaliza
el poder de manera
democrtica.

Participa en acciones de
promocin de los
principales derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Hace seguimiento del
cumplimiento de las
responsabilidades en el
aula, con ayuda del
docente.
Identifica el rol que mejor
puede desempear en un
momento, para el trabajo
en equipo.
Delega algunas funciones
a sus compaeros para
realizar tareas en el aula.
Explica los roles y
funciones de los
miembros de su escuela.
Identifica las funciones
del alcalde y otras
autoridades importantes
de la comunidad

CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga, a partir
del
dominio de los
mtodos
cientficos, sobre

1.1 Reconoce
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas,

Identifica situaciones
problemticas y formula
hiptesis.

situaciones
susceptibles
de ser investigadas
por la
ciencia.

las
problematiza y
formula
preguntas e
hiptesis.
1.2 Disea
estrategias
para hacer
una
investigacin.
1.3 Procesa
informacin
fiable
y relevante de
distintas
fuentes
1.4 Formula
conclusiones,
las argumenta
sobre la
base de evidencias
y
las comunica.
2.Utiliza
2.1 Explica
conocimientos
fenmenos de la
cientficos que le
realidad utilizando
permitan
leyes, principios,
explicar hechos y
conceptos
fenmenos naturales y teoras , modelos
tomar decisiones
cientficos.
informadas o plantear
2.2 Toma
alternativas de
decisiones o
solucin.
plantea alternativas
de
solucin
con argumentos
cientficos.
3.
Disea y
3.1 Selecciona
produce
informacin
objetos o sistemas
pertinente
tecnolgicos que
para disear
resuelvan problemas
objetos o
de su entorno.
sistemas
tecnolgicos
que permiten dar
la
solucin al
problema

Formula estrategias para


desarrollar una
investigacin.
Analiza fuentes fiables
para sustentar una
investigacin.

Sustenta sus
conclusiones, sobre la
base de sus evidencias y
las explica.

Identifica fenmenos
naturales

Participa activamente en
simulacros de evacuacin

Identifica informacin
sobre objetos
tecnolgicos de su
inters.

Elabora su proyecto para

4.
Reflexiona sobre
la ciencia y la
tecnologa, sus
mtodos, avances e
implicancias sociales.

ARTE
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con
espontaneidad sus

tecnolgico.
3.2 Genera
diseos de
objetos o
sistemas
tecnolgicos
innovadores
para
enfrentar
desafo
3.3 Construye
objetos o
sistemas
tecnolgicos
utilizando
creatividad,
destrezas y
tcnicas.
3.4 Evala los
diseos,
objetos
y sistemas
tecnolgicos
en base a
criterios de
eficiencia y
pertinencia.
4.1 Asume una
posicin
crtica sobre
la ciencia y sus
mtodos.
4.2 . Asume crtica
y
reflexivamente las
implicancias
sociales de
los avances
cientficos.
4.3 Evala el
impacto
de la tecnologa
en el ambiente y la
sociedad.

participar de la feria de
ciencias.

Explora

Expresa mediante el
dibujo sus emociones.

Elige

Crea objetos tecnolgicos


con creatividad.

Analiza su proyecto
tecnolgico con eficiencia
y pertinencia.

Identifica las
caractersticas de la
materia.
Explora cambios que se
producen en la materia.
Investiga sobre la
energa.
Disea mapas
conceptuales sobre la
tierra y sus
caractersticas.
Comprende cmo se
produce la fuerza y el
movimiento.

sentimientos y
emociones, formas de Disea
ver el mundo;
cosmovisin y
Representa
espiritualidad
utilizando las tcnicas Expresa
del arte plstico,
visual, corporal,
Interpreta
dramtico y musical,
para estructural mejor Construye
sus representaciones y
volcar creativamente
con placer su mundo
interno.
APRECIACIN
Observa
ARTSTICA
Describe y expresa
Reconoce
sus emociones y
opiniones sobre las
Describe
caractersticas y el
funcionamiento de los Disfruta
diversos elementos y
espacios de su
Demuestra
entorno natural y
social, sus creaciones
y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones
artsticos culturales de
su entorno y su regin
valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose por
conocer sus
caractersticas,
significados e historia.
EDUCACIONM RELIGIOSA
FORMACIN DE LA
Los mandamientos.
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Los sacramentos
Reconoce el amor de
Dios padre, revelado
Jess salvador de la
en Jess y su mensaje humanidad.
de salvacin para
todos.
Jess ensea a
perdonar.

Realiza sus trabajos


utilizando tcnicas de
collage.
Utiliza diversos
materiales para expresar
sus vivencias.
Disfruta al realizar sus
trabajos y los muestra
con agrado.

Reconoce y disfruta al
observar el producto de
los dems.
Demuestra inters al
utilizar diferentes
materiales.
Reconoce y expresa sus
emociones de sus
creaciones y la de sus
compaeros.
Demuestra inters por
conocer los
procedimientos usados
en las manifestaciones
culturales de su
localidad.

Reconoce los
mandamientos
establecidos y cumple
con ellos.
Conoce los sacramentos
y los realiza en su vida
catlica.
Reconoce a Jess como

Mara modelo de
humildad.

salvador de la
humanidad.
Reconoce el amor de
Dios en el perdn.

TESTIMONIO DE VIDA
Muestra signos de
valores y virtudes
cristianos, en acciones
concretas de
convivencia humana.

El cuidado de toda
forma de vida en la
familia.
La prctica de
valores.
La gratitud a Jess
por haber venido
como salvador.

Reconoce las virtudes de


Mara y los sigue como
ejemplo en su vida.
Reconoce que la familia
es nica y un modelo de
ejemplo hacia l.
Demuestra los valores los
cuales son recibidos en
su hogar.

PROGRAMACIN
CURRICULAR DIVERSIFICADO
2015
4TO GRADO

PROGRAMACIN CURRICULAR DIVERSIFICADO 2015 - 4TO GRADO


REA

C
O
M
U
N

DOMINIO
Comprensin
oral

COMPETENCIA
Comprende
crticamentediferentes
tipos detextos orales
envariadas
situacionescomunicativas
,
poniendoen
juego
procesosde
escucha
activa,interpretacin
y
reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos tipos Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
de textos orales en distintas
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto
situaciones deinteraccin.
oral,haciendo una lista de ideas.
Recupera y reorganiza informacin Identifica informacin bsica y algunosdetalles de textos orales con temtica
variada.
en diversos tipos de textos orales.
Rene informacin explcita ubicada endistintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparaciny causa-efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de
variasinformaciones relevantes.

I
C
A
C

Infieree interpreta elsignificado del


texto oral

Deduce hechos, referentes, lugares yrelaciones de causa-efecto a partir


deinformacin explcita en los textos queescucha.
Deduce el tema y el propsito del texto queescucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes,dichos populares y moralejas.
Descifra, segn modos culturales diversos,emociones y estados de nimo a
partir derecursos no verbales.

Reflexionacrticamentesobre
forma,contenido
ycontexto
lostextos orales.

I
O

la Opina acerca de las ideas, hechos,personas o personajes del textoescuchado.


de Opina sobre los modos de cortesa y losrecursos expresivos verbales y no
verbalesutilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol delhablante.

REA

C
O
M
U
N
I
C

DOMINIO

COMPETENCIA

Expresin oral

Se expresa oralmente en
forma
eficaz
en
diferentes
situaciones
comunicativas y
en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
usode variados recursos
expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Adeca eficazmentesu texto oral a Adapta, segn normas culturales, su texto oralal oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
lasituacin comunicativa,y a su
propsito
Expresa
ideas,emociones Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
algunafuente de informacin.
yexperiencias con
claridad empleandolas convenciones Relaciona ideas o informaciones utilizandoconectores y referentes de uso
frecuente.
dellenguaje oral en cadacontexto
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Aplica
variadosrecursos Incorpora a su texto oral algunos recursosestilsticos como comparaciones.
expresivossegn su propsitoy las Vara la entonacin y el volumen paraenfatizar el significado de su texto.
distintassituacionescomunicativas
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales
adecuadosa sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica para transmitir
su texto oral.

Reflexiona sobresus textos orales


paramejorar de formacontinua

Explica si su texto oral es adecuado segn supropsito y tema.


Seala si se ha mantenido en el temaevitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Examina si su entonacin, volumen, gestosy posturas corporales ayudan a
enfatizar elsignificado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para
transmitir sutexto oral.

C
I
O
N

REA

C
O
M

Interactamanteniendo
elhilo Interviene para formular y responderpreguntas o complementar con
pertinencia.
temtico
yadaptndose
a
Sigue la secuencia y aporta al tema a travsde comentarios relevantes.
lasnecesidades de lainteraccin
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

DOMINIO

COMPETENCIA

Comprensin de
textos

Comprende
crticamentediversos
tipos detextos escritos
envariadas
situacionescomunicativas
segnsu propsito de
lectura,mediante
procesos
deinterpretacin
y

CAPACIDADES
Tomadecisionesestratgicassegn
supropsito delectura

INDICADORES
Selecciona con ayuda el tipo delectura segn su propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas deacuerdo con las pautas ofrecidas,segn el texto y
su propsito lector.

Identificainformacinen diversostipos Localiza informacin en un texto conalgunos elementos complejos en


suestructura y con vocabulario variado.
de textossegn elpropsito
Reconoce la silueta o estructuraexterna de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de untexto con algunos elementoscomplejos en su
estructura y convocabulario variado.

Reorganiza
lainformacinen Parafrasea el contenido de untexto con algunos elementoscomplejos en su
estructura yvocabulario variado.
diversostipos de textos
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical,audio
visual) el contenido del texto.
Construye organizadores grficosy resmenes para restructurar elcontenido de
textos con algunoselementos complejos en suestructura.
Establece semejanzas ydiferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos
deun texto con algunos elementoscomplejos en su estructura.

Infiereel significadodel texto

reflexin.

U
N
I

C
I
O
N

Reflexionasobre
laforma del texto.

REA

DOMINIO

COMPETENCIA

elcontenido

Formula hiptesis sobre el contenido, apartir de los indicios que le ofrece el


texto(imgenes, ttulos, prrafos e ndice).
Deduce el significado de palabras yexpresiones a partir de informacin
explcita.
Deduce lascaractersticas delos personajes,personas, animales,objetos, lugares
endiversos tipos detextos con algunoselementos complejosen su estructura.
Deduce la causa de unhecho o idea de un textocon algunos elementoscomplejos
en su estructuray con vocabulario variado.
Deduce el tema central, ideas principales entextos con algunos elementos
complejos en suestructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con algunoselementos complejos en su
estructura.
y Opina
sobre
hechose
ideas
importantesen
elementoscomplejos en suestructura.
Explica la intencin de los recursos textuales.

CAPACIDADES

textos

INDICADORES

conalgunos

Produccin
de textos

C
O
M
U
N
I
C
A
C

Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadassituaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulariopertinente y las
convenciones normativas,
mediante procesos de
planificacin,textualizaci
n y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.

Planifica laproduccin dediversos tiposde texto

Selecciona
de
maneraautnoma
el
destinatario,tema,
tipo
de
texto,
recursostextuales y alguna fuentede
consulta que utilizar deacuerdo con su
propsitode escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro
(formal e informal) de lostextos que va a
producir.
Propone de manera autnoma unplan de
escritura para organizarsus ideas de acuerdo
con supropsito comunicativo.

Textualizaexperiencias,ideas,sentimientos,empleandolasconvencionesdel Escribe textos diversoscon temticas y


estructuratextual simple a partir de
lenguajeescrito.
susconocimientos previos y en basea alguna
fuente de informacin.
Se mantiene en el tema cuidando de no
presentar
digresiones,repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia
lgica y temporal en lostextos que escribe.
Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo
a las necesidades deltexto.
Usa un vocabulario variadoy apropiado a la
situacin decomunicacin.

AREA

M
A
O
T
E
N
M

T
I
C
A

DOMINIO
N

M
E
R
O
Y
O
P
E
R
A
C
I
O
N
E
S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve situaciones
Matematiza
problemticas de contexto real
y
situacioneselproceso
Reflexiona
matemtico que implican la suprcticacomoescritor
que involucran
construccin del significado y
cantidades y
uso de los patrones igualdades
magnitudes en
desigualdades relaciones y
Diversos contextos.
funciones utilizando diversas
Representa
estrategias de solucin y
situaciones
justificando sus procedimientos
que involucran
y resultados.
cantidades y
magnitudes en
Diversos contextos.
Comunica
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
Diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias
haciendo uso de
los nmeros y sus
operaciones para
Resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
Problemas.
Argumenta el uso
de los nmeros y
sus operaciones
para resolver
Problemas.

INDICADOR

Construccin del significado


de las fracciones como
deproduccinde y uso sutextoparamejorar
Revisa el contenido del texto en relacin a lo
parte de un todo y parte de planificado.
un conjunto en situaciones Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
problemticas con cantidades
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
continuas y discretas
no
presentar
digresiones,repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
1..1 Experimenta y describe las
Revisa si se utiliza de forma pertinente
nociones de fracciones como
parte de un todo y parte de palabras (conectores) para relacionar
un conjunto en situaciones lasideas.
Revisa si en su texto haempleado los
Cotidianas.
recursosortogrficos
bsicos
para
1.2 Expresa fracciones usuales
darclaridad y sentido al texto queproduce.
(con denominadores 2, 4, Revisa si en su texto usa unvocabulario
8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones variado y apropiadoa la situacin de
equivalentes, en forma
comunicacin.
concreta (regletas, base Explica las diferentes funcionesque cumplen
diez, domins, etc.), grfica y algunas palabrasen el texto.
Simblica.
1.3 Usa expresiones simblicas
y fracciones usuales para
expresar la medida de la
masa de un objeto (1/2 kg,
kg), de tiempo (1/2 h, h) en
la resolucin de situaciones
Problemticas.
1.4 Usa los signos >, < o =
para expresar relaciones
de comparacin entre
expresiones fraccionarias
Usuales.
1..5 Explica sus procedimientos
al resolver diversas
Situaciones problemticas
Construccin del significado
y uso de las operaciones con
fracciones en situaciones
problemticas de agregar,quitar, juntar, separar.
1.6 Experimenta y describe las
operaciones con fracciones
usuales en situaciones
cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar,
Juntar, separar*.

REA
M
A
T
E
M

T
I
C
A

DOMINIO
G
E
O
M
E
T
R
I
A

COMPETENCIA
3 Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
que requieran de la medicin
y comparacin de
atributos mensurables
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
Lenguaje matemtico.
Resuelve problemas,
con autonoma y seguridad,
cuya solucin
requiera de relaciones
de posicin y desplazamiento
de objetos en el
Plano.

CAPACIDAD
Interpreta la ubicacin de figuras
geomtricas
planas en el primer cuadrante del plano
Cartesiano.
Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas.
Mide, identifica y clasifica ngulos.
Identifica y relaciona vrtices, aristas y
caras
En un slido geomtrico.
Identifica y grafica figuras simtricas
planas
Respecto de un eje de simetra.
Grafica polgonos en el plano cartesiano e
Identifica sus lados y ngulos.
Interpreta y representa la traslacin de
figuras
Geomtricas compuestas.
Mide la capacidad de recipientes, en litros
y
Mililitros.
Resuelve problemas que involucran la
nocin
De capacidad.
Resuelve y formula problemas que
requieren
Diferentes unidades de medicin.
Interpreta y argumenta la relacin entre el
rea y el permetro de un polgono:
cuadrado,
Rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
Resuelve problemas que implican el
clculo

INDICADOR

3.1 Ubica figuras en el plano cartesiano,


amplindolos y reducindolos.
3.2Resuelve problemas de su vida cotidiana
haciendo uso de la medicin.
3.3 Usa medidas arbitrarias en la solucin de
problemas.
3.4 Compara calcula y estima la medida de ngulos.
3.5 Resuelve problemas de reas y permetros de su
vida cotidiana.
3.6 Crea y solucionas problemas con medidas
arbitrarias.

3.7 Crea y soluciona problemas de rea y permetro .

REA
M
A
T
E
M

T
I
C
A

DOMINIO
E
S
T
A
D
I
S
T
I
C
A

COMPETENCIA
4 Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora utilizando
el lenguaje grfico.

CAPACIDADES
Interpreta y elabora tablas de doble
entrada, grfico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones
Cotidianas.
Formula y argumenta la posibilidad
de ocurrencia de sucesos numricos
y no numricos: seguros, probables e
Improbables.

INDICADORES
4.1 Realiza encuestas sencillas y procesa la
Informacin en tablas de frecuencias.
4.2 Construye grficos estadsticos y los
interpreta.

AREA

DOMINI
O
Identidad
Personal

P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L

COMPETENCIA
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las
personas.

CAPACIDAD
Se reconoce a s mismo, y a todas
las personas, como sujeto de
derecho y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.

INDICADOR

Se reconoce como una persona con derechos.

Se relaciona cordialmente con sus compaeros y


compaeras en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o
etnia.
Reconoce su falta, disculpndose, cuando agrede
verbal o fsicamente alguien.

Disculpa a sus compaeros o compaeras cuando


reconocen sus faltas.

Ayuda por iniciativa propia, a sus compaeros y


compaeras cuando lo necesitan.

Reconoce que los derechos de los nios y las nias


no pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y


otras, y que hay otras maneras de interactuar.

Explica que los nios, las nias, los ancianos y las


personas con discapacidad merecen un trato
respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.

Expresan su desacuerdo frente a situaciones de


discriminacin entre compaeros y compaeras de
escuela por razones de etnia, gnero o
discapacidad.

Cuestiona en las asambleas de aula, situaciones de


maltrato que se den en su entorno.

Sabe a quienes acudir para pedir ayuda y


proteccin.

Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn


en situaciones de malestar, cuando lo requieran o se
lo soliciten.

AREA
C
I
E
N
C
I
A
Y

DOMINIO
Cuerpo humano y
conservacin de la
salud.

COMPETENCIA
Comprende las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relacin, nutricin y
reproduccin del ser
humano; desarrollando
hbitos de cuidado y
proteccin de la salud
corporal.

CAPACIDAD
-Identifica relaciones del cuerpo frente estmulos fsicos, qumicos y
biolgicos
-Investiga forma de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos
frente a factores como la luz solar, el frio intenso y otros con medios
caseros o comerciales
.
- Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta
alimenticia que consume y lo relaciona con la pirmide nutricional.

INDICADORES
-Conoce el proceso de la
coordinacin nerviosa y los tipos
de estimulo.
-Elabora organizadores grficos
con los sntomas del calor y del
frio.

-Elabora una dieta balanceada.


A
M
B
I
E
T
E

- Clasifica los alimentos propios de su localidad en formadores,


enrgicos y reguladores.
Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin del ser
humano.

-Organiza su informacin de la
clasificacin de alimentos en
organizadores grficos.

-Disea y elabora minus de dietas integrales apropiadas para su edad.


-Identifica y localiza los principales rganos del sistema de reproduccin
humana y su importancia para la conservacin de la especie.
-Investiga los efectos nocivos del consumo del alcohol, tabaco y drogas
en la salud.
-Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos y letrinas) y
para su conveniente uso.

-Conoce las diferencias de las


funciones entre los ovarios y los
testculos.
-identifica las consecuencias de
consumo de sustancias toxicas.
-Usa adecuadamente los servicios
higinicos de su colegio.

Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente

Identifica caractersticas,
mecanismos
reproductivos y hbitat
de los seres vivientes de
los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para
su cuidado y proteccin

-Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes


alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentacin que consumen.

-Elabora grficos representando


las cadenas alimenticias.

-Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas los aguijones, las


glndulas irritantes y glndulas repugnaras que poseen los seres vivos
como mecanismo de proteccin.

-Identifica las caractersticas de


los mecanismos de proteccin de
las plantas y los animales.

-Identifica caractersticas de animales vertebrados y animales


invertebrados y los grupos que lo conforman.
-Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus caractersticas,
siguiendo patrones como beneficios que reportan, importancia
econmica y cultural.
-Investiga los mecanismos de reproduccin para asegurar la continuidad
de la vida de las especies de animales y plantas.
-Aplica las tcnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, la
crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.

Mundo fsico y
conservacin del
ambiente.

Experimenta, infiere y
generaliza las
encontradas en los
cambios e interacciones
de los elementos de la
naturaleza desarrollando
hbitos de conservacin
del ambiente.

-Reconoce y describe los cambios de las caractersticas de mezclas y


disoluciones al separar sus componentes
.
-Clasifica diferentes tipos de mezclas.

-Interpreta los cambios que ocasiona la energa calorfica al actuar sobre


diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de
una llama.

-Investiga la clasificacin de los


animales vertebrados e
invertebrados.
-Investiga sobre los beneficios
que se obtienen de los animales.
-Reconoce caractersticas para la
continuidad de la vida de los
animales y plantas.
-Reconoce los beneficios de la
clasificacin de las plantas.

-Reconoce los estados de la


materia
-Investiga sobre las mezclas y sus
tipos: homogneas y
heterogneas.
-Reconoce las caractersticas de
las formas de energa.

-Interpreta la interaccin del calor con materiales blancos, negros, opacos y Conoce la transferencia y
brillantes.
conduccin del calor.

-Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos,


cuerpos transparentes, concluidos y opacos.

-Conoce los efectos de la


propagacin y reflexin de la luz.

-Reconoce formas de producir electricidad y su propia conduccin


mediante redes o circuitos elctricos.
-

-Investiga la funcin que cumple


la central elctrica.

-Identifica funciones de los componentes de un circuito elctrico en


circuito que disea con una o dos bateras, focos, cables.

-Busca informacin acerca de los


elementos de un circuito elctrico.
- Reconoce las diferencias entre
los materiales conductores y no
conductores de la electricidad.

-Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.

-Maneja tcnicas de seguridad para controlar descargas elctricas.

Conoce reglas de seguridad para


controlar descargas elctricas.

-Interpreta la interpretacin del flujo magntico a travs de materiales no


magnticos.
-Investiga la funcin del sonido y
-Reconoce variaciones en la produccin de sonidos cuando se modifica el su caracterstica.
tipo, cantidad y tamao de los materiales empleados en la construccin de
instrumento
s
-Identifica las funciones y tipos
-Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. de la palanca.
-Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y
clasifica a los que se hunden, como ms densos que el agua y los que
flotan, como menos densos que el agua.
- Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas
aplicaciones en la agricultura e industria.

-Investiga sobre la formacin de

los suelos.
-Conoce la formacin, capas y
tipos de suelo.
-Relaciona los movimientos de rotacin de la tierra con la existencia del
da y de la noche.

-Identifica las consecuencias de


los movimientos de la tierra.

-Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la


elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin.
-Participa en diversas campaas
sobre el cuidado del biohuerto y
la contaminacin ambiental.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
REA
R
E
L
I
G

DOMINIO
Camino de Fe

COMPETENCIA
Reconoce y acepta que Jess
como Hijo de Dios es la plena
revelacin del Padre que nos
da a conocer su mensaje de
salvacin y se esfuerza en la
vida diaria por vivir en
coherencia con las enseanzas
de Jess

CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Lee con inters y comparte con
Oraciones del cristiano.
Agradece a Dios mediante la oracin.
otros los textos que hablan de Dios
Los mandamientos de la Ley Conoce los mandamientos de la Ley de Dios.
como Padre bueno y
de Dios.
misericordioso.
Lee, selecciona y ordena
cronolgicamente los principales
dichos y hechos de Jess y los
organiza en mapas y cuadros.

Dios crea al mundo.


Semana Santa.

Da a conocer la obra maravillosa de la creacin.


Reflexiona de sus actos en la Semana Santa.
Practica valores siguiendo el ejemplo de Abraham.

Contrasta y aplica a su vida las


La Biblia.
enseanzas de Jess y se siente
cuestionado por ellas. Reflexiona e Can y Abel.
interioriza los mandamientos.
Formula propsitos.
Abraham confa en Dios.

Explica a las personas de su


Jess y sus milagros.
entorno, con claridad y seguridad
algunos rasgos de la personalidad
de Jess y se esfuerza en seguir su Mara, madre de Jess y
ejemplo.
madre nuestra.

Se siente discpulo de Jess al difundir su palabra.


Practica valores siguiendo el ejemplo de Mara.
Ora siguiendo las reglas del Rosario.

El Santo Rosario.
El Sacramento del Bautismo.
David y Goliat.

Camino de Vida

Acepta y vive las enseanzas


de Jess que nos invita a vivir
como hijos de Dios y
hermanos en una comunidad
de fe. Recibe los sacramentos
y practica las obras de
misericordia.

Identifica y selecciona en la vida de La oracin no comunica con Interpreta el significado del bautismo.
Dios.
Jess comportamientos y actitudes
Crea salmos para agradecer a Dios.
con los pobres, pecadores, nios y

EL
corazn
de
Jess.
autoridades y las relaciona con su
vida. Pide perdn por no ser
Da a conocer la organizacin de la Iglesia.
coherente en su vida.
La Iglesia fundada por Jess.
Valora a Jess por las enseanzas a su Iglesia.
Examina desde su vida de Fe su
San Pedro y el Papa.
Conoce la misin del Papa como sucesor de Pedro.
comportamiento en la Iglesia, la
familia, con los amigos, en la
Practica valores espirituales para estar ms cerca del Seor.
escuela, con los vecinos. Se prepara Apstol peregrino.
con otros para recibir los
EL pecado nos aleja de Dios.
sacramentos.
Da a conocer los milagros de Jess.

Milagros de Jess.
Asume y expresa en su vida de fe la
prctica de las obras de
misericordia: da limosna, comparte Dios nos perdona.
lo que tiene, ayuda a otros,
consuela, aconseja.

Sabe que Jess perdona y est a su lado como gua.

Expresa ante los dems en forma


libre y voluntaria y a la luz de la fe,
en qu desea cambiar y a la forma
cmo piensa lograrlo.

Aspecto
Trascendente.

Promueve su entorno
relaciones de comunin con su
familia, amigos y vecinos
como respuesta a la invitacin
de Dios a trabajar por una
mejor convivencia humana.

Dios nos perdona porque nos

ama.

El Espritu Santo.

Santa Rosa de Lima.

Parbolas.

Eucarista.

Identifica situaciones de
Jess renueva mi vida.

intolerancia en su entorno y
Pasajes bblicos.

propone formas de cmo vivir la


Seor de los Milagros.
tolerancia en la familia, en la I.E. y Jess anuncia el amor de Dios.

en su comunidad.
Apstoles de Jess.

San Francisco de Ass.


Se examina y reflexiona sobre
Los Sacramentos.
cmo vive el respeto a s mismo y a La Comunin.
los dems. Respeta a sus
San Martn de Porres.
compaeros y no hace distingo de Pasajes bblicos.
personas.
El Adviento.
Promueve y desarrolla la
convivencia y la aceptacin de las
diferencias entre sus amigos y
compaeros como expresin de su
Fe.

Cuando ora, siente la presencia del Espritu Santo en sus oraciones.


Sigue el ejemplo de Santa Rosa por su amor a Dios.
Interpreta parbolas y da a conocer el mensaje, reconoce que la Euc
Comparte y analiza pasajes bblicos con sus compaeros.
Siente que Jess est presente en la imagen del Seor de los Milagr
Se prepara para dar a conocer el Reino de Dios.
Da a conocer el amor de San Francisco de Ass hacia Dios.
Valora la importancia de los sacramentos en nuestra vida.
Da a conocer los milagros de San Martn de Porres como apstol de
Interpreta el significado del adviento.
Da a conocer el significado de la Navidad.
Participa en la creacin de oraciones navideas.

Anunciacin: Nacimiento de
Promueve relaciones de tolerancia
Jess.
en el aula, entre sus compaeros y Infancia de Jess.
rechaza toda forma de intolerancia
por diversidad de opiniones,
comportamiento, ideas religiosas y
actitudes.

Comprensin y expresin oral


Ciclo 5 GRADO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito,


hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta
ironas. Opina sobre extos escuchados relacionando informacin de estos
con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipod de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus
ideas en torna a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes,
as como vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio,hace preguntas y contribucionesrelevantes que responden a
las ideas y puntos de vistade otros, enriqueciendo el tema tratado.
Dominio
Compren
sin oral.

Competencia
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos
de escucha
activa,
interpretacin
y reflexin.

Capacidades
Escucha
activamente diversos
tipos de textos orales
en distintas
situaciones de
interaccin.

Indicadores
Prctica modos y
normas culturales de
convivencia que
permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin
activa dando seales
verbales y no
verbales segn el
tipo de texto oral y
las formas de
interaccin propias
de sus cultura.

Recupera y
reorganiza
informacin en
diversos tipos de
textos orales.

Toma apuntes
mientras escucha de
acuerdo con su
propsito y tipo de
texto oral, haciendo
una lista de ideas.
Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin y causa
efecto.

Infiere e interpreta
el significado del
texto ora.

Expresa con sus


propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de varias
informaciones
relevantes.
Deduce palabras
desconocidas,
hechos,
referentes,lugares y
relaciones de causa
efecto a partir de
informacin explcita
en los textos que
escucha.
Deduce el tema,
propsito y
conclusiones en los
textos que escucha.
Interpreta el sentido
figurado y las e
xpresiones irnicas.
Explica, segn
modos culturales
diversos, emociones

y estados de nimo
a partir de recursos
no verbales.
Reflexiona
crticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Opina con
fundamentos acerca
de las ideas, hechos,
personas o
personajes del texto
escuchado.
Opina con
fundamentos sobre
los modoas de
cortesa y los
recursos expresivos
verbales y no
verbales utilizados
por el hablante.
Descubre los roles
del hablante y los
intereses que
defiende.

Expresi
n oral

Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas
y en funcin de
propsitos
diversos,
pudiendo hacer
uso de
variados
recursos
expresivos.

Adeca eficazmente
su texto oral a la
situacin
comunicativa, y a su
propsito.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del

Adapta, segn
normas culturales, el
contenido y registro
de su texto oral al
oyente, de acuerdo
con su propsito y
tema.
Ajusta recursos
concretos o visuales
para apoyar su texto
oral segn su
propsito.
Ordena sus ideas en
torno a temas
variados a partir de

lenguaje oral en cada


contexto.

sus saberes previos


y de alguna fuente
de informacin.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando
pertinentemente
diversos conectores
y referentes.

Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito y
las distintas
situaciones
comunicativas.

Utiliza vocabulario
variado y pertinente.
Incorpora a su texto
oral refranes y
algunos recursos
estilsticos como
composiciones y
metforas.
Vara la entonacin,
volumen y ritmo
para enfatizar el
significado de su
texto.
Complementa su
texto oral con
gestos, contacto
visual y posturas
corporales
adecuados a sus
normas culturales.

Reflexiona sobre sus


textos orales para
mejorar de forma
continua.

Se apoya con
recursos concretos o
visuales de forma
estratgica para
transmitir su texto
oral.
Evala si el

contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.
Explica si se ha
mantenido en el
tema evitando
disgresiones.
Evala si ha utilizado
vocabulario variado
y pertinente.

5. Interacta
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

Evala si sus
recursos
paraverbales y no
verbales
contribuyeron a
enfatizar el
significado de su
texto oral.
Explica si los
recursos concretos o
visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto
oral.
Participa en
interacciones
preguntando y
complementando en
forma oportuna y
pertinente.
Mantiene la
interaccin
realizando

contribuciones
relevantes a partir
de los puntos de
vista de su
interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de
manera corts y
emptica.

PRODUCCIN DE TEXTOS

5 grado

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el


destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuenteas de informacin complementarias. Organiza y
desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructuras en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos
tipos de conectores referentes; emplea vocabulario variado. Explica las
diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la
organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y
referentes que emplea.

Dominio

Competencia

Capacidades

Indicadores

Producc
in de
textos

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revesin.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Selecciona de
manera autnoma
el destinatario,
tema, tipo de
texto, recursos
textuales y alguna
fuente de consulta
que utilizar de
acuerdo con su
propsito de
escritura.

Selecciona de
manera autnoma
el registro ( formal
e informal) de los
textosque va a
producir.

Propone de
manera autnoma
un plan de
escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.

Textualiza
eperiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.

Escribe diversos
tipos de textos con
algunos elementos
complejos, con
diversas
temticas, a partir
de sus
conocimientos
previos y en base
a fuentes de
informacin.
Mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
disgresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos de
informacin.
Establece de
manera autnoma
una secuencia
lgica y temporal
en los textos que
escribe.
Usa recursos
ortogrficos
bsicos de acuerdo
a las necesidades
del texto.
Relaciona ideas
a travs de
diversos
conectores y
referentes de
acuerdo con las
necesidades del
texto que produce.
Usa recursos

Reflexiona el
Revisa el
proceso de
contenido del texto
produccin de su en relacin a lo
texto para
planificado.
mejorar su
prctica como
Revisa la
escritor.
adecuacin de su
texto al propsito.
Revisa si se
mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
disgresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos de
informacin.
Revisa si se utiliza
de forma
pertinente los
diversos
conectores y
referentes para
relacionar las
ideas.
Revisa si en su
texto ha empleado
los recursos
ortogrficos
bsicos de
puntuacin y
acentuacin para
dar claridad y
sentido al texto
que produce.
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado y

apropiado a la
situacin
comunicativa y a
los diferentes
campos del saber.
Explica los
diferentes
propsitos de los
textos que
produce.
Explica la
organizacin de
sus ideas en el
texto.

Comprensin de textos

5 grado

Lee comprensivamente textos con variados elementos complejos en su estructura y


que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra
datos que estn en distintas partes del texTO.Realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Dominio
Comprensi
n de
textos

Competencia
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Capacidad
Toma
decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura.

Identifica
informacin en

Indicadores
Selecciona con
ayuda el tipo de
lectura segn su
propsito lector.
Utiliza estrategias
o tcnicas
aprendidas de
acuerdo al texto y
su propsito lector.
Localiza
informacin en
diversos tipos de

diversos tipos
textos con varios
de textos segn elementos
su propsito.
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reconoce la silueta
o estructura
externa y
caractersticas de
diversos tipos de
textos.
Reconstruye la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos
de texto.

Parafrasea el
contenido de
textos de temtica
variada, con varios
elementos
complejos y
vocabulario
variado.
Representa a
travs de otros
lenguajes(corporal,
grfico, plstico,
musical,
audiovisual) el
contenido del
texto.
Construye
organizadores

grficos y
resmenes para
reestructurar el
contenido de
textos con algunos
elementos
complejos en esu
estructura.

Infiere el
significado del
texto.

Establece
semejanzas y
diferencias entre
las razones, datos,
hechos,
caracterstcas,
acciones y lugares
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura.
Formula hiptesis
sobre el contenido,
a partir de indicios
que le ofrece el
texto ( imgenes,
ttulo, prrafos,
palabras y
expresiones,
claves, versos,
estrofas, dilogos,
ndice e conos).
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones
( sentido figurado,
refranes, etc) a
partir de
informacin
explcita.
Deduce las

caractersticas de
los personajes,
personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de
textos con
variados
elementos
complejos en su
estructura.
Deduce la causa
de un hecho o idea
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Deduce el tema
central, ideas
principales en
textos con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad
temtica.
Deduce el
propsito de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.

Opina sobre
aspectos variados
(acciones, hechos,
ideas importantes,
tema) en textos

con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Explica la intencin
de los recursos
textuales.

MATEMTICA
NMEROS Y OPERACIONES
ESTNDAR AL TRMINO DE V CICLO
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda.
Representa operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales.
Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en
dcimos y centsimos.
Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la
temperatura en grados Celsius.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar
dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores
iguales (Mapa de Progreso de matemtica: Nmero y relaciones).
D

N
O

COMPETE
NCIA
Resuelve
situacione
s
problemti
cas de
contexto
real y
matemtic
o que
implican
la
construcci
n del
significado
y uso de
los
nmeros y
sus
operacion
es
empleand
o diversas
estrategia
s de
solucin,
justificand
oy
valorando
sus
procedimi

CAPACIDA
DES

Matema
tiza
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

Represe
nta
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

INDICADORES
5
Construccin del significado y uso
de los nmeros naturales en
situaciones problemticas de medir
y ordenar en contextos econmico,
social y cientfico.
1.1 Explora y describe las nociones
de nmeros naturales hasta seis
cifras en situaciones cotidianas
para medir y ordenar.
1.2 Expresa cantidades de hasta seis
cifras, en forma grfica y
simblica.
1.3 Aplica diversas estrategias para
estimar nmeros de hasta cinco
cifras.
1.4 Usa la descomposicin aditiva y
equivalencias de nmeros hasta
seis cifras en unidad de millar,
centenas, decenas y unidades,
para
resolver
situaciones
problemticas.
1.5 Usa expresiones simblicas para
expresar medidas exactas de
longitud (kilmetros, metros,
centmetros),
de
masa
(kilogramos, gramos) y de
tiempo (horas, minutos, a.m. y
p.m.), en la resolucin de
situaciones problemticas.
1.6 Utiliza los signos >, < o = para

6
Construccin del significado y uso los
nmeros naturales en situaciones
problemticas de medir y ordenar en
contextos econmico, social, y cientfico.
1.1 Explora y describe las nociones de
nmeros naturales de ms de seis cifras
para medir y ordenar en situaciones de
diversos contextos.
1.2 Expresa cantidades de ms de seis
cifras, en forma grfica y simblica.
1.3 Aplica diversas estrategias para estimar
nmeros de hasta seis cifras.
1.4 Usa la descomposicin aditiva y
equivalencias de nmeros de ms de
seis cifras en decena de millar, unidad
de millar, centenas, decenas y unidades,
para resolver situaciones problemticas.
1.5 Usa los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparacin entre
cantidades que expresan nmeros
naturales de ms de seis cifras a partir
de situaciones de diversos contextos.
1.6 Usa expresiones simblicas para
expresar medidas exactas de longitud
(kilmetros,
metros,
centmetros,
milmetros), de masa (kilogramos,
gramos y miligramos), tiempo (horas,
minutos y segundos) y temperatura
(grados Celsius) en la resolucin de
situaciones problemticas.

entos y
resultados
.
Comuni
ca
Situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

Elabora
diversas
Estrategi
as
haciendo
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.

Utiliza
expresio
nes
simblica
s,
tcnicas
y
formales
de los
nmeros
y las
operacio
nes en la

establecer
relaciones
de
comparacin entre cantidades
que expresan nmeros naturales
hasta seis cifras, a partir de
situaciones cotidianas.
1.7 Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemticas.
Construccin del significado y uso
de las fracciones como medida y
operador
en
situaciones
problemticas
con cantidades
discretas y continuas.
1.8 Experimenta y describe las
nociones de fracciones como
parte de un todo, parte de un
conjunto o de una cantidad en
situaciones cotidianas.
1.9 Expresa fracciones equivalentes,
en forma concreta (regletas, base
diez, domins, etc.), grfica y
simblica.
1.10 Utiliza los signos >, < o =
para establecer relaciones de
comparacin entre expresiones
fraccionarias y nmeros mixtos.
1.11 Explica sus procedimientos
al resolver diversas situaciones
problemticas.

1.7 Explica sus procedimientos al resolver


diversas situaciones problemticas.

Construccin del significado y uso de


expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales
en
situaciones
problemticas de medida, compra venta.
1.8 Experimenta y describe las nociones de
fraccin como reparto (cociente y
nmero decimal) y fraccin como razn
(parte- todo), en situaciones cotidianas
con cantidades discretas y continuas.
1.9 Experimenta y describe la relacin
entre fraccin decimal, nmero decimal
y porcentaje (razn: parte- todo).
1.10 Expresa fracciones, fracciones
decimales, decimales y porcentajes, en
forma concreta, grfica y simblica.

Construccin del significado y uso


de las operaciones con nmeros
naturales
en
situaciones
problemticas aditivas de igualar y
comparar
y
situaciones
multiplicativas de combinacin y
divisin

1.11 Usa la descomposicin aditiva y


equivalencias de nmeros decimales en
unidades, dcimo y centsimo, para
resolver situaciones problemticas.
1.12 Usa los signos >, < o = para
establecer relaciones de comparacin
entre
fracciones,
decimales
y
porcentajes, para resolver situaciones
problemticas.
1.13 Explica la pertinencia de usar una
expresin fraccionaria, decimal y
porcentual en diversos contextos.
1.14 Explica sus procedimientos al
resolver
diversas
situaciones
problemticas.
Construccin del significado y uso de las
operaciones con nmeros naturales en
situaciones problemticas aditivas de
igualar y comparar y situaciones
multiplicativas de combinacin, divisin
y comparacin y repeticin de factores
iguales

1.12 Experimenta y describe, el


significado y uso de las
operaciones
con
nmeros

1.15 Experimenta
y
describe
el
significado y uso de las operaciones
con nmeros naturales en situaciones

resoluci
n de
problema
s.

Argume
nta el
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.

naturales
en
situaciones
cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar
dos
cantidades,
combinar
elementos de dosconjuntos
1.13 Usa diversas estrategias que
implican
el
uso
de
la
representacin concreta y grfica
(dibujos, cuadros, esquemas,
grficos, etc.), para resolver
situaciones
problemticas
aditivas y multiplicativas, usando
nmeros naturales hasta seis
cifras.
1.14 Usa diversas estrategias de
clculo escrito y mental que
impliquen la descomposicin
aditiva y multiplicativa para
resolver problemas con nmeros
naturales hasta seis cifras.
1.15 Usa diversas estrategias para
para
resolver
situaciones
problemticas de mltiplos de un
nmeros.
1.16 Justifica el uso de las
operaciones y propiedades de
losnmeros y operaciones, en la
resolucin
de
situaciones
problemticas

cotidianas que implican las acciones de


igualar o comparar dos cantidades,
combinar elementos de dos conjuntos,
repartir una cantidad en partes iguales o
dividirla en grupos iguales, y acciones
combinadas.
1.16 Usa estrategias que implican el uso
de la representacin concreta y grfica
(dibujos, cuadros, esquemas,grficos,
etc.),
para
resolver
situaciones
problemticas
deIgualacin
y
comparacin 5 y 6 y situaciones
multiplicativas
de
combinacindivisin (producto cartesiano) y
comparacin.
1.17 Usa diversas estrategias de clculo
escrito y mental que impliquen la
descomposicin
aditiva
y
multiplicativa, propiedades de la
multiplicacin, para resolver problemas
con nmeros naturales hasta seis cifras.
1.18 Explica la relacin entre la
potenciacin y la multiplicacin de
factores.
1.19 Usa estrategias que implican el uso
de productos con factores iguales para
resolver situaciones problemticas.
1.20 Usa y explica diversas estrategias
heursticas que implican el clculo

Construccin del significado y uso de


las operaciones con fracciones en
situaciones problemticas de agregar,
quitar, juntar, separar, comparar,
igualar, repetir o repartir una
cantidad.

escrito y mental para resolver problemas


aditivos, multiplicativos, de cuadrados y
cubos perfectos con nmeros naturales de
ms de seis cifras.
Construccin del significado y uso de las
operaciones con fracciones decimales y
nmeros
decimales
en
situaciones
problemticas agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar repetir o repartir
una cantidad.

1.17Experimenta
y
describe
el
significado y uso de las operaciones
con fracciones en situaciones de
diversos contextos que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o
repartir una cantidad**.
1.18Usa diversas estrategias que
implican el uso de la representacin
concreta y grfica (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.) para

1.21Experimenta y describe el significado y uso


de las operaciones con nmeros decimales
hasta el centsimo, en situaciones de
diversos contextos que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar, separar,
comparar, igualar, repetir o repartir una
cantidad.
1.22Usa estrategias que implican el uso de la
representacin concreta y grfica (dibujos,
cuadros, esquemas, grficos, etc.), para
resolver situaciones problemticas aditivas

resolver situaciones problemticas


de fracciones.
1.19Usa diversas estrategias que
implican el clculo escrito para
resolver situaciones problemticas
de
cambio,
combinacin
e
igualacin 1,2 con fracciones.
1.20Usa estrategias de representacin
concreta, grfica y simblica para
resolver situaciones problemticas
con fracciones.
1.21Explica los procedimientos usados
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos con fracciones a
partir de situaciones reales.
1.22Explica mediante ejemplos las
propiedades conmutativa, asociativa
y distributiva, con fracciones a partir
de situaciones problemticas.

de cambio, combinacin, comparacin 1, 2


y situaciones multiplicativas de repeticin
de una medida.
1.23Usa diversas estrategias: de clculo escrito,
de representacin concreta y grfica, para
resolver situaciones problemticas con
operaciones
aditivas
de
fracciones
decimales y nmeros decimales.
1.24Expone procedimientos usados para
resolver
problemas
aditivos
y
multiplicativos de diversos contextos con
fracciones y decimales, a partir de
situaciones reales.
1.25Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con
decimales, a partir de situaciones
problemticas.

CAMBIO Y RELACIONES
ESTNDAR AL TRMINO DEL V CICLO
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino
desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una
variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una
condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones
con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas
situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de
medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano.
Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
(Mapa de Progreso de matemtica: Cambio yrelaciones).

C
R

COMPETE
NCIA
Resuelve
situacione
s
problemti
cas de
contexto
real y
matemtic
o que
implican
la
construcci
n del
significado
y uso de

CAPACIDA
DES

Matema
tiza
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

INDICADORES
5
6
Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de
los patrones numricos y geomtricos los patrones numricos y geomtricos
en situaciones problemticas de en situaciones problemticas de
regularidad
regularidad
2.1 Experimenta y describe patrones
numricos que crecen y decrecen
(aditivos) y patrones geomtricos
(de simetra) en situaciones donde se
presentan regularidades.
2.2 Expresa patrones numricos que
crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geomtricos (de simetra),
con material concreto, en forma
grfica y simblica.

2.1 Experimenta y describe patrones


geomtricos (traslacin, simetra y
giros) en situaciones donde se
presentan regularidades, para el
desarrollo del significado y uso de
los patrones.
2.2 Expresa
patrones
geomtricos
(traslacin, simetra y giros), con
material concreto, en forma grfica
y simblica, para el desarrollo del

los
patrones,
igualdade
s,
desiguald
ades,
relaciones
y
funciones
utilizando
diversas
estrategia
s de
solucin,
justificand
o sus
procedimi
entos y
resultados
.

Represe
nta
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

Comuni
ca
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.

Elabora
diversas
Estrategi
as
haciendo
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.

2.3 Propone secuencias grficas con


patrones geomtricos y numricos.
2.4 Usa estrategias inductivas que
implican el uso de operaciones, o de
la representacin (esquemas, tablas,
etc.), para hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a
secuencias grficas con patrones
geomtricos (de simetra), y
numricas con patrones aditivos.
2.5 Describe el patrn aditivo (que crece
y decrece), y geomtrico (de
simetra) en la resolucin de
situaciones problemticas.
2.6 Explica por qu y comprueba si un
elemento pertenece o no a una
secuencia con patrones numricos
que crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geomtricos (de simetra)
Construccin del significado y uso de
las relaciones de cambio en
situaciones problemticas cotidianas
de medida y de diversos contextos
2.7 Experimenta y describe la relacin
de equivalencia entre dos unidades
de medida de una misma magnitud,
partir den situaciones de diversos
contextos.
2.8 Ordena datos en esquemas de
representacin (tablas, cuadros de
doble entrada, grficos, etc.) para
establecer
las
relaciones
de
equivalencia entre dos unidades de
medida de una misma magnitud, a
partir de situaciones de diversos
contextos.
2.9 Usa y explica las diversas
estrategias para encontrar los
valores que faltan en una tabla o en
cuadros que presentan relaciones de
equivalencia.
2.10 Describe cmo varan los
valores de una magnitud en relacin
con la otra, en una relacin de
equivalencia.
2.11 Explica el proceso para hallar el
valor de una medida, en situaciones

2.3

2.4

2.5

2.6

significado de los patrones.


Propone secuencias grficas con
patrones
geomtricos
usando
instrumentos de dibujo para
construir
mosaicos,
frisos,
guardillas, etc.
Usa estrategias inductivas y de
representacin, para hallar los
elementos desconocidos o que no
pertenecen a secuencias grficas con
patrones geomtricos (traslacin y
giros, simetras)
Predice un elemento desconocido a
partir de su posicin en una
secuencia de grficos con patrn
numrico.
Explica por qu y comprueba si un
elemento pertenece o no a una
secuencia grfica con patrn
geomtrico (traslacin, giros y
simetra).

Construccin del significado y uso de


la proporcionalidad directa en
situaciones problemticas cotidianas
de medida y de diversos contextos
2.7 Experimenta y describe la relacin
de proporcionalidad directa entre
dos magnitudes
en diversos
contextos para el desarrollo del
significado de la proporcionalidad
directa.
2.8 Ordena datos en esquemas de
representacin (tablas, cuadros de
doble entrada, grficos, etc.) para el
establecimiento de magnitudes
directamente proporcionales.
2.9 Aplica
relaciones
de
proporcionalidad directa entre dos
magnitudes para dar solucin a
situaciones problemticas.
2.10 Usa
y
explica
diversas
estrategias para determinar el valor
desconocido en una tabla de
proporcionalidad directa.
2.11 Describe cmo varan los
valores
de
dos
magnitudes
directamente proporcionales.

problemticas de equivalencia entre


dos magnitudes.
Utiliza
expresio
nes
simblica
s,
tcnicas
y
formales
de los
nmeros
y las
operacio
nes en la
resoluci
n de
problema
s.

Argume
nta el
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.

Construccin del significado y uso de


ecuaciones de primer grado con
expresiones aditivas y multiplicativas
en situaciones problemticas de
equivalencia
2.12Experimenta y describe situaciones
referidas a encontrar un valor
desconocido en una igualdad.
2.13Expresa el trmino desconocido de una
igualdad mediante representaciones
grficas (dibujos, conos, letras, etc.)
2.14Expresa la equivalencia de expresiones
aditivas y multiplicativas, usando
material concreto y de forma grfica.
2.15Elabora
estrategias
de
clculo
(operaciones aditivas y multiplicativas)
y de representacin (concreta, grfica,
pictrica) para encontrar el trmino
desconocido en una igualdad.
2.16Usa igualdades en las que el valor
desconocido se representa con un cono
o una letra, para traducir el enunciado
verbal o escrito de una situacin
problemtica.
2.17Propone estrategias heursticas para
encontrar un trmino desconocido en
igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
2.18 Explica que la igualdad se mantiene
si se agrega o quita, multiplica o divide

2.12 Explica por qu una relacin de


cambio entre dos magnitudes, es
directamente proporcional.
Construccin del significado y uso de
ecuaciones de primer grado con
expresiones aditivas y multiplicativas
en situaciones problemticas de
equivalencia
2.13 Experimenta
y
describe
situaciones referidas a encontrar un
valor desconocido en una igualdad.
2.14 Expresa el trmino desconocido
de
una
igualdad
mediante
representacin simblica (variables).
2.15 Elabora estrategias heursticas,
de clculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representacin
concreta y grfica, para encontrar el
valor de la variable.
2.16 Usa el lenguaje simblico para
traducir el enunciado verbal o
escrito
de
una
situacin
problemtica
que
expresa
ecuaciones de primer grado.
2.17 Explica que la igualdad se
mantiene si se agrega o quita,
multiplica o divide por una misma
cantidad a ambas partes de una
ecuacin de primer grado.

GEOMETRA Y MEDICIN
COMPETENCIA:

Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de fi guras geomtricas en el


plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico.

Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la


circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin,
y comunicndolos en lenguaje matemtico.

CAPACIDADES
1. Mide
y
construye
ngulos
utilizando
instrumentos
de
dibujo
geomtrico.

CONOCIMIENT
O
ngulos.

INDICADORES 5

INDICADORES 6

1.1 Realiza construcciones


libres o dirigidas con uso
de tringulos y
cuadrilteros.
1.2 Identifica propiedades de
los tringulos y
cuadrilteros por sus
similitudes o diferencias.
1.3 Realiza comparaciones
cualitativas o cuantitativas
de los tringulos y
cuadrilteros.
1.4 Clasifica tringulos y
cuadrilteros.
1.5 Representa grfica y
simblicamente la
clasificacin de tringulos
y cuadrilteros.
1.6 Verifica la las relaciones de

1.1 Selecciona
objetos,
figuras
geomtricas.
1.2 Caracteriza los objetos y figuras
geomtricas.
1.3 Mide el ngulo de objetos y figuras
geomtricas.
1.4 Construye ngulos de diferentes
medidas.
1.5 Representa grfica y simblicamente
los ngulos.
1.6 Describe tipos de ngulos.
1.7 Presenta conclusiones.

la clasificacin tringulos y
cuadrilteros.

Interpreta la
rotacin
a
90 y 180 de
figuras,
estableciendo
sus
coordenadas
de posicin.

Rotacin
de
90 y 180 de
figuras
geomtricas.

Resuelve
problemas
que implican
la traslacin
y rotacin de
figuras.

Traslacin y
rotacin de fi
guras
geomtricas.

2.1 Analiza la ampliacin y


reduccin de figuras
geomtricas.
2.2 Relaciona la ampliacin y
reduccin de figuras en el
plano cartesiano.
2.3 Encuentra la lgica de las
reglas de transformacin.
2.4 Ampla y reduce figuras
geomtricas en el plano
cartesiano.
2.5 Elabora las conclusiones
acerca de la ampliacin y
reduccin de figuras
geomtricas.
3.1 Identifica sucesos,
situaciones para
matematizar.
3.2 Formula problemasque
implican la transformacin
de figuras geomtricas.
3.3 Aplica estrategias de
comprensin de problemas.
3.4 Formula y negocia planes
de solucin del problema.
3.5 Resuelve el problema
aplicando el plan de
solucin.

2.1 Analiza la rotacin a 90 y 180 de


figuras geomtricas sobre sus
coordenadas.
2.2 Interpreta la rotacin a 90 y 180 de
figuras geomtricas sobre sus
coordenadas.
2.3 Rota objetos a 90 y 180
estableciendo sus coordenadas de
posicin.
2.4 Representa grfica y simblicamente
las rotacin a 90 y 180 de figuras y
objetos sobre sus coordenadas de
posicin inicial.
2.5 Presenta conclusiones.
3.1 Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
3.2 Formula problemas que implican la
traslacin y rotacin de figuras.
3.3 Aplica estrategias de comprensin
de problemas.
3.4 Formula y negocia planes de
solucin del problema.
3.5 Resuelve el problema aplicando el
plan de solucin.
3.6 Revisalos procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solucin.

3.7 Explica los hallazgos encontrados en

3.6 Revisa los procesos


seguidos en la solucin del

la resolucin del problema.

problema con el objeto de


buscar nuevas rutas de
solucin.

Interpreta y
mide
la
superficie de
polgonos.

rea
de
polgonos
regulares
simples
y
compuestos.

Resuelve
problemas
sobre
polgonos.

Problemas de
polgonos.

Interpreta y
compara
circunferenci
as
de
diferentes
radios.

Circunferencia
y crculo.

3.7 Explica los hallazgos


encontrados en la
resolucin del problema.
4.1 Analiza los polgonos
regulares.
4.2 Caracteriza los polgonos
regulares.
4.3 Establece relaciones de
correspondencia de
polgonos regulares con
objetos de formas
poligonales.
4.4 Representa grfica y
simblicamente los
polgonos regulares.
4.5 Presenta conclusiones.
5.1 Analiza prismas rectos
cuya base es un polgono
regular.
5.2 Caracteriza los prismas
rectos cuya base es un
polgono regular.
5.3 Establece relaciones de
correspondencia prismas
rectos con el polgono
regular.
5.4 Representa grfica y
simblicamente prismas
rectos cuya base es un
polgono regular.
5.5 Presenta conclusiones.
6.1 Identifica sucesos,
situaciones para
matematizar.
6.2 Formula problemasque
implican el clculo de
ngulos.
6.3 Aplica estrategias de
comprensin de problemas.
6.4 Formula y negocia planes
de solucin del problema.
6.5 Resuelve el problema
aplicando el plan de
solucin.

4.1 Analiza superficie de polgonos:


trapecio, pentgono, hexgono.
4.2 Relaciona las partes de superficies de
polgonos.
4.3 Encuentra la lgica de las relaciones
encontradas en la composicin de
superficies poligonales.
4.4 Mide la superficie de polgonos
regulares simples y compuestos.
4.5 Interpreta los tipos de polgonos
simples y compuestos.
4.6 Representa grfica y simblicamente
las mediciones de las superficies de
polgonos.
4.7 Elabora las conclusiones.
5.1 Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
5.2 Formula
problemas
sobre
polgonos.
5.3 Aplica estrategias de comprensin
de problemas.
5.4 Formula y negocia planes de
solucin del problema.
5.5 Resuelve el problema aplicando el
plan de solucin.
5.6 Revisalos procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto
de buscar nuevas rutas de solucin.
5.7 Explica los hallazgos encontrados en
la resolucin del problema.
6.1 Analiza la circunferencia y el
crculo.
6.2 Relaciona las partes del crculo.
6.3 Encuentra la lgica de las relaciones
encontradas entre la circunferencia y
el crculo.
6.4 Interpreta y compra circunferencias
de diferentes radios.
6.5 Presenta conclusiones.

Calcula
y
estima el rea
de un crculo
por
composicin
de figuras.

rea
crculo.

de

Resuelve
problemas
que implican
el clculo de
la
circunferenci
a y del rea
del crculo.

Problemas de
circunferencia
y rea del
crculo.

Identifica
elementos en
el
prisma

rea lateral y
total
de
prismas rectos

6.6 Revisa los procesos


seguidos en la solucin del
problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de
solucin.
6.7 Explica los hallazgos
encontrados en la
resolucin del problema.
7.1 Analiza superficie de
polgonos: trapecio,
pentgono, hexgono.
7.2 Relaciona las partes de
superficies de polgonos.
7.3 Encuentra la lgica de las
relaciones encontradas en
la composicin de
superficies poligonales.
7.4 Mide la superficie de
polgonos: trapecio,
pentgono, hexgono, etc.
7.5 Interpreta los tipos de
polgonos.
7.6 Representa grfica y
simblicamente los tipos
de polgonos.
7.7 Elabora las conclusiones.
8.1 Identifica sucesos,
situaciones para
matematizar.
8.2 Formula problemasde
clculo de reas y
permetros de figuras
geomtricas.
8.3 Aplica estrategias de
comprensin de problemas.
8.4 Formula y negocia planes
de solucin del problema.
8.5 Resuelve el problema
aplicando el plan de
solucin.
8.6 Revisa los procesos
seguidos en la solucin del
problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de
solucin.
8.7 Explica los hallazgos
encontrados en la
resolucin del problema.
9.1 Selecciona envases,
recipientes.
9.2 Formular el problema o

7.1 Formula problemas o retos sobre el


rea de un crculo por composicin
de figuras.
7.2 Comprende el problema.
7.3 Identificar datos, procesos u
operaciones, soluciones.
7.4 Selecciona y disea una solucin.
7.5 Calcula y estima el rea de un
crculo por composicin de figuras.
7.6 Comprueba
la
solucin
del
problema.
7.7 Presenta conclusiones sobre procesos
y resultados

8.1 Identifica sucesos, situaciones para


matematizar.
8.2 Formula problemas que implican el
clculo de la circunferencia y del
rea del crculo.
8.3 Aplica estrategias de comprensin
de problemas.
8.4 Formula y negocia planes de
solucin del problema.
8.5 Resuelve el problema aplicando el
plan de solucin.
8.6 Revisa los procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto
de buscar nuevas rutas de solucin.
8.7 Explica los hallazgos encontrados en
la resolucin del problema.

9.1 Analiza elementos del prisma recto y


del poliedro.
9.2 Caracteriza prismas y poliedros.

recto y en el
poliedro.

y poliedros.

reto de averiguar el
volumen de los envases
seleccionados.
Caracteriza el envase,
recipientes a medir.
Reflexionar sobre las
diversas estrategias de
medir el volumen de los
envases, recipientes.
Mide el volumen del
envase, del recipiente en
litros y mililitros.
Representa grfica y
simblicamente la
capacidad de envases en
litros y mililitros.
Presenta conclusiones.

9.3 Establece la relacin primas,


poliedros en la composicin de
objetos.
9.4 Interpreta y clasifica poliedros.
9.5 Halla el rea lateral y total de los
prismas rectos y poliedros.
9.6 Representa grfica y simblicamente
prismas rectos y poliedros.
9.7 Presenta conclusiones.

rea lateral y
total
de
poliedros
regulares.

10.1Observa permetros y reas de


un conjunto de figuras planas.
10.2Describe y argumenta las
variaciones de los permetros
y reas de un cuadrado y
rectngulo al variar sus lados.
10.3Genera un orden o secuencia
de figuras planas por su
permetro y rea.
10.4Establece relaciones de mayor
a menor, menor a mayor,
igual que de figuras planas
por la relacin de sus
permetros y reas.
10.5Representa grfica, simblica
y nominalmente las reas y
permetros comprados.
10.6Explica la variacin de las
figuras planas por la variacin
de sus elementos.

10.1 Identifica sucesos, situaciones para


matematizar.
10.2 Formula problemas que implican el
clculo del rea lateral y total de un
prisma recto y de poliedros.
10.3 Aplica estrategias de comprensin de
problemas.
10.4 Formula y negocia planes de solucin
del problema.
10.5 Resuelve el problema aplicando el plan
de solucin.
10.6 Revisalos procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solucin.
10.7 Explica los hallazgos encontrados en la
resolucin del problema.

Volumen
de
slidos
geomtricos,
objetos
en
unidades
arbitrarias de
medida.

11.1 Observa permetros y


reas de un conjunto de
figuras planas.
11.2 Describe y argumenta las
variaciones
de
los
permetros y reas de un
cuadrado y rectngulo al
variar sus lados.
11.3 Genera y crea patrones o
secuencia
de
figuras
planas por su permetro y
rea.

11.1 Selecciona
objetos,
slidos
geomtricos.
11.2 Mide el volumen del objeto con
unidades arbitrarias.
11.3 Compara el volumen de los objetos.
11.4 Establece relaciones de equivalencia
del volumen de objetos, slidos
geomtricos.
11.5 Representa
grfica
y
simblicamente el volumen de
slidos geomtricos, objetos.
11.6 Presenta conclusiones.

9.3
9.4

9.5

9.6

9.7
10 Resuelve
problemas
que implican
el clculo del
rea lateral y
total de un
prisma recto
y
de
poliedros.

11 Mide
y
compara el
volumen de
slidos
geomtricos,
objetos en
unidades
arbitrarias
de medida.

11.4 Interpreta en cunto crece y


decrece una figura en una
secuencia de figuras.
11.5 Representa
grfica,

simblicamente los patrones


de figuras planas.
11.6 Explica la variacin de las
figuras planas por la
variacin de sus elementos.

12. Registra
medidas de
longitud,
masa,
volumen y
tiempo.

ACTITUDES

12.1
Selecciona objetos a 12.1 Selecciona objetos a medir su
medir su longitud, masa y
longitud,
masa,
volumen
y
velocidad
de
velocidad de desplazamiento de
desplazamiento de objetos.
objetos.
12.2
Determina indicadores 12.2 Determina
indicadores
de
de observacin y registro.
observacin y registro.
12.3
Observa el objeto, 12.3 Observa el objeto, procesos o
procesos o fenmenos.
fenmenos.
12.4
Anota
las 12.4 Anota las caractersticas del objeto,
caractersticas del objeto,
procesos o fenmenos
12.5 Sistematiza
y
organiza
la
procesos o fenmenos
12.5
Sistematiza y organiza
informacin.
12.6 Presentar el registro de medida de
la informacin.
12.6
Presentar el registro de
longitud, masa, volumen y tiempo
medida de longitud, masa
de objetos, procesos o fenmenos.
y tiempo de
objetos,
procesos o fenmenos.

Es riguroso en la formulacin de problemas.

Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.

Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de


problemas.
Medidas
de
longitud,
masa, volumen
y tiempo.

ESTADSTICA
ESTNDAR AL TRMINO DEL V CICLO
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que
formulan preguntas y sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los
organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita
presentada en tablas, grficos de lneas y grficos circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos.
Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta
la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y el total de casos posibles, la representa
mediante una fraccin y la explica.

COMPETNCIA:
Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre
variables, organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.
CAPACIDADES
CONOCI
INDICADORES 5
INDICADORES 6
MIENTO

1. Interpreta
y
establece
relaciones
causales
que
argumenta
a
partir
de
informacin
presentada en
tablas y grficos
estadsticos.

1. Tablas y
grficas
estadstic
as.

1.1 Analiza grficos de barras,


poligonales y circulares.
1.2 Relaciona la correspondencia entre
los datos de las barras, poligonales
y circulares con los datos del cuadro
de doble entrada.
1.3 Argumenta la informacin de las
grficas
estadsticas:
barras,
poligonales, circulares.
1.4 Sistematiza datos en un cuadro de
doble entrada sobre diversas
situaciones de la comunidad.
1.5 Representa
grfica
y
simblicamente los datos en grficas
estadsticas.
1.6 Argumenta y presenta resultados.

1.1 Analiza tablas y grficas estadsticas.


1.2 Relaciona la correspondencia entre las
tablas y las grficas estadsticas.
1.3 Argumenta la informacin de las tablas
y grficas estadsticas: barras,
poligonales, circulares.
1.4 Sistematiza datos de situaciones de la
comunidad en tablas estadsticas.
1.5 Representa grfica y simblicamente
los datos de las tablas con grficas
estadsticas.
1.6 Argumenta y presenta resultados.

2. Formula
y
resuelve
problemas que
requieren de las
medidas
de
tendencia
central.

2. Frecuenci
a
absoluta.
Media
aritmtica
y Moda.

2.1 Identifica sucesos, situaciones


para
matematizar.
2.2 Formula problemas que requieren de las
medidas de tendencia central.
2.3 Aplica estrategias de comprensin de
problemas.
2.4 Formula y negocia planes de solucin del
problema.
2.5 Resuelve el problema aplicando el plan de
solucin.
2.6 Revisalos procesos seguidos en la solucin
del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solucin.
2.7 Explica los hallazgos encontrados en la
resolucin del problema.

3. Identifica
e
interpreta
sucesos de azar.

2.1 Identifica sucesos, situaciones para


matematizar.
2.2 Formula problemasque implican la
organizacin de variables en tablas y
grficas estadsticas.
2.3 Aplica estrategias de comprensin de
problemas.
2.4 Formula y negocia planes de solucin
del problema.
2.5 Resuelve el problema aplicando el plan
de solucin.
2.6 Revisa los procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solucin.
2.7 Explica los hallazgos encontrados en la
resolucin del problema.
3.1 Analiza sucesos deterministas.
3.2 Caracteriza los sucesos deterministas.
3.3 Establece relaciones de causalidad de
los sucesos deterministas.
3.4 Interpreta los sucesos deterministas.
3.5 Representa grfica y simblicamente los
sucesos deterministas.
3.6 Presenta conclusiones.

ACTITUDES

Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas.

Es preciso en sus argumentaciones.

Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus


resultados.

Probabilid
ad de un
evento en
un
experime
nto
aleatorio.

PERSONAL SOCIAL

3.1 Analiza sucesos de azar.


3.2 Caracteriza los sucesos de azar.
3.3 Establece relaciones de causalidad de los
sucesos de azar.
3.4 Interpreta los sucesos de azar.
3.5 Representa grfica y simblicamente los
sucesos de azar.
3.6 Presenta conclusiones.

V Ciclo

5to Grado
COMPETENCIA
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o

CAPACIDADES
Se reconoce a si

mismo, y a todas las


personas como sujeto

INDICADORES
Apela a su condicin de
sujeto de derechos cuando
alguien atenta contra

circunstancias y con
todas las personas
sin distincin.

de derecho y se
relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.

alguno de ellos.
Exige ser llamado por su
nombre (no sobrenombres o
apelativos) Y de manera
apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente
con sus compaeros y
compaeras, sin
discriminarlos por razn de
gnero, discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia
u otra, condicin.
Reflexiona sobre conductas
propias en las que ha
agredido a alguien y
muestra disposicin a
cambiarlas.
Pide explicaciones por las
conductas inapropiadas de
personas en su entorno.
Manifiesta preocupacin por
las necesidades e intereses
de otras personas y sus
grupos.
Cuida que sus acciones no
afecten a las personas de su
entorno familiar y escolar.
Explica, de manera sencilla,
la nocin de inalienabilidad
de los derechos.
Identifica situaciones de
violencia, explotacin y
marginacin como
atentatorias de los derechos
humanos.
Reconoce los prejuicios y
estereotipos ms comunes
en su entorno, y se
relaciona con discriminacin
de diversos tipos.
Comprende que la
accesibilidad es un requisito
para el ejercicio de derechos

Utiliza reflexivamente
conocimientos,
principios y valores
democrticos como

base para la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.

de diversos colectivos
humanos (personas con
discapacidad, indgenas,
ancianos, nias/os).
Rechaza situaciones de
marginacin o burla contra
sus compaeros o
compaeras, o contra s
mismo.
Se cuestiona sus propias
conductas ofensivas y de
discriminacin,
esforzndose por
superarlas.
Acta en forma asertiva(es
decir, sin agresin, pero con
claridad y eficacia) para
frenar situaciones de abuso
en la vida escolar.
Acude a las instancias de
mediacin de conflictos o de
proteccin de derechos en la
escuela cuando lo considera
necesario.
Identifica si los principios
democrticos (participacin,
justicia, libertad e igualdad)
estn a la base de los
acuerdos y normas de
convivencia en la familia y
la escuela.
Busca que las normas y los
acuerdos tomen en cuenta
las caractersticas e
intereses de todas
compaeras y compaeras.
Explica el significado de los
prncipios de justicia, libertad
e igualdad.
Comprende que todos los
miembros de la comunidad
educativa deben cumplir las


Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen desde,
una conciencia
identitria abierta y

dispuesta al
enriquecimiento.

normas de convivencia sin


excepcin.
Cumple con responsabilidad
y autonoma los acuerdos
asumidos n la escuela.
Participa en el monitoreo y
evaluacin de las normas.
Propone normas y acuerdos
que favorezcan la
convivencia.
Pide el cumplimiento de las
normas acordadas en la
escuela, a todos sus
miembros.
Participa democrticamente
en la transformacin de las
normas cuando las
considera injustas (no
cumplen su objetivo o
vulneran sus derechos).
Evala si las normas del
aula y la escuela cumplen
los principios democrticos.

Hace uso de su lengua


materna en el aula y en la
escuela, mostrando
satisfaccin.
Comparte las distintas
manifestaciones de su
propia cultura con sus
compaeros y compaeras.
Habla de si mismo y de sus
comunidad de pertenencia
con orgullo.
Identifica y explica el
significado de los smbolos
patrios.
Manifiesta agrado y respeto
por los smbolos patrios
como representaciones de la
patria (no como objetos con
un valor en s mismo).

Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.

Reconoce a todos sus


compaeros y compaeras
como integrantes de la
comunidad escolar.
Identifica a los pueblos
indgenas y comunidades
tnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusn,
niseis, etc.)
Reconoce semejanzas y
diferencias culturales de
diferentes pueblos indgenas
y comunidades tnicas de
su regin y del pas.
Disfruta el conocimiento de
otras culturas, mostrndo
curiosidad e inters hacia
ellas.
Muestra apertura para
acercarse a otro u otra (de
una cultura distinta), para
aportar y tratar de aprender
de l o ella.
Explica el origen y el
sentido de algunas
costumbres de compaeros
y compaeras de diferentes
culturas.
Identifica relaciones de
violencia, marginacin y
explotacin que han
afectado principalmente a
determinados grupos
humanos (indgenas,
afrodescendientes, mujeres,
personas con discapacidad)
en determinados peridos
histricos.
Reflexiona sobre las razones
por las que se siguen dando
situaciones de violencia,
marginacin y explotacin
hacia determinados grupos
humanos.

Cuida de los espacios


publicos y del
ambiente desde
perspectivas de vida
ciudadana y de
desarrollo sostenible.

Brinda iguales muestras de


respeto a personas de
diferente condicin, tnia,
edad o gnero.
Seala crticamente
situaciones en las que
ciudadanos pertenecientes a
diferentes comunidades
tnicas no son tratados
como ciudadanos.
Distingue conflicto de
agresin.
Explica que la agresin es la
que daa a las personas.
Comprende que muchos
conflictos se originan por no
reconocer a los otros como
sujetos. Con los mismos
derechos y por falta de
control de las emociones.
Explica que es importante
aprender a manejar las
emociones para evitar las
agresiones y daar a otras
personas.
Reconoce que las personas
tienen los mismos derechos
y diferentes interses .
Utiliza el dilogo para
resolver los conflictos.
Controla la ira o la frustacin
a travs de medidas
prcticas de manejo de
emociones.
Distingue algunas de sus
propias percepciones
distorsionadas sobre las
conductas de personas de
su entorno.
Recurre a su docente, a su
asamblea de aula o a
mediadores escolares

cuando no puede solucionar


los conflictos.
Utiliza criterios de equidad
para proponer alternativas
de solucin a los conflictos.
Recoje los puntos de vista
de las personas con las que
tiene el conflictos en las
propuestas de solucin.
Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solucin de conflictos.
Expresa opiniones sobre la
importancia de ahorrar en el
uso de los recursos
naturales para evitar futuros
problemas.
Distingue las necesidades
de sus deseos al tomar
decisiones sobre su
consumo.
Recocnoce que toda
actividad humana tiene
efectos en el ambiente.
Toma iniciativas para
minimizar los impactos
sobre su ambiente
inmediato a travs de sus
hbitos de consumo.
Muestra preocupacin
porque los recursos
naturales se usen
responsablemente.
Usa la regla de las 4 R
(Reusar, reciclar, reducir,
reparar) en su vida escolar y
familiar.
Organiza la eliminacin de
basura en su escuela.
Realiza acciones
comunitarias de cuidado del
ambiente.

Delibera sobre asunto


pblico a partir de
asuntos razonables,
que estimulen la
formulacin de una
postura en pro del
bien comn.

Problematiza asuntos
pblicos a parir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.

Identifica la necesidad de
ampliar los espacios
pblicos en su localidad.
Fomenta cotidianamente
que l y sus compaeros y
compaeras mantengan
limpia su escuela.
Practica el buen uso de su
escuela y comunidad.
Explica la importancia de la
normatividad del trnsito de
personas y vehiculos en el
espacio pblico.
Identifica las caractersticas
que definen un asunto
pblico.
Identifica que los asuntos
pblicos tienen varios
apectos implicados.
Elabora conjeturas (que
incluyan ms de una causa)
que expliquen problemas
que lo afectan a l y a sus
compaeros.
Elabora preguntas simples
respecto a asuntos que
involucran a los miembos de
su escuela y comunidad
local y regional.
Elabora y aplica
cuestionarios sencillos para
recoger infomacin
testimonial. Sobre distintos
puntos de vista.
Explora una serie de fuentes
de informacin de diversos
tipos (impresas y digitales)
para abordar temas de
inters.
Distingue los hechos de las
opiniones en las fuentes
trabajadas.
Discrimina informacin y
cuestiona la validez de la


Explica y aplica
principios, conceptos
e informacin
vinculada a la
institucionalidad,
democracia y a la
ciudadana.

Asume una posicin


sobre un asunto
pblico y la sustenta
en forma razonada.

Construye consensos
en bsqueda del bien
comn.

misma.
Utiliza los comandos y
herramientas del mundo
digital y virtual para hacer
ms sencilla y rpida la
busqueda de informacin
noticiosa en internet.

Identifica y distingue las


funciones de las principales
autoridades del Estado
peruano (presidente,
congresista, juez).
Explica a partir de
situaciones concretas, los
principios democrticos del
dilogo y la concertacin.
Identifica a la constitucin
como la norma suprema que
rige la vida al interior del
pas.

Explica las posibles


razonesque llevan a otros a
elegiruna opcin diferente
de la suya sobre asuntos
pblicos.
Identifica los aspectos que
diferencian la opinin
personal del resto de
opiniones del aula.
Formula opiniones propias
ante temas en los cuales a
podido diferenciar distintas
posiciones.
Argumenta porque elige
determinada propuesta de
solucin ante un problema
social, tomando en cuenta
las caractersticas de la

Participa
Propone y gestiona
democrticamente en iniciativas de inters
espacios pblicos
comn.
para promover el
bien comn.

institucionalidad
democrtica y las causas del
asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los
argumentos que evidencian
estereotipos o prejuicios.

Aporta a la construccin de
una postura, opcin, opinin
comn en el aula a partir de
las posturas, opciones,
opiniones individuales.
Explican y aceptan las
posibles razones del disenso
en situaciones o temas
cotidianos.
Participa activamente en las
discusiones y toma de
decisiones grupales que
favorecen la convivencia en
el aula y la escuela.
Manifiesta disposicin a
participar en actividades de
la escuela, demostrando
que se siente parte de esta.
Participa con sus
compaeros y compaeras
en proyectos orientados al
bien comn y la solidaridad.
Propone, a partir de un
diagnstico, proyectos
colectivos orientados al bien
de la escuela o la
comunidad.
Elige a sus representantes
basndose en argumentos
sustentados.
Usa los mecanismos de
participacin estudiantil de
la escuela para viabilizar
propuestas de mejoras de
estas.
Participa y hace seguimiento

Ejerce, defiende y
de acciones que se
promuve los derechos desarrollan en redes
humanos, tanto
sociales.
individuales como
colectivos.

Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.

Explica que sus derechos se


enmarcan en los
instrumentos: La
Convencin sobre los
Derechos del Nio y el
cdigo de los nios y
adolescentes.
Identifica los principales
temas y derechos de la
convencin sobre los
derechos del nio, asi como
las obligaciones de las
familias y el Estado con
relacin a estos.
Ejerce sus derechos y
responsabilidades como
nio o nia en tdo espacio
de interaccin.
Manifiesta indignacin de
manera pacfica ante el
incumplimiento de sus
derechos o los de sus
padres.
Identifica las ocasiones en
que acta sin considerar los
derechos de otras personas,
y explica por qu esas
acciones vulneran sus
derechos.
Promueve acciones de
proteccin de los derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Seala que existen
autoridades, a nivel regional
y nacional, que velan por la
seguridad y por los derechos
de los nios y las nias.

Explica como puede recurrir


a estas autoridades para
que defiendan sus derechos.
Impulsa acciones en favor
de grupos o personas
vulnerables.
Hace seguimiento de las
acciones que desarrollan los
represetantes estudiantiles.
Exige a sus representantes
que informe del trabajo
realizado.
Distribuye las funciones y
evala el desempeo de los
miembros en el trabajo en
equipo.
Da cuenta del cumplimiento
de su funcin como
miembro de un equipo.
Expresa su opinin respecto
al cumplimiento de sus
responsabilidades y de las
responsabilidades de los
dems.
Exige el cumplimiento de las
normas y los acuerdos por
parte de las autoridades.
Explica las funciones del
gobierno estudiantil.
Seala los logros y
dificultades en el
cumplimiento de las
funciones de las autoridades
en la escuela.
Identifica las principales
funiones de la autoridad
regional y nacional.

Arte
DOMINIO

EXPRESIN
ARTSTICA

COMPETENCIA

1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones s, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propio
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde
lo concreto y lo
abstracto su
representacin n ,
demostrando
motivacin hacia
el arte a travs de
su creatividad,

CAPACIDAD
1.1 Explora y experimenta
los procesos seguidos en
la produccin de
tejidos, retablo, cermica
utilitaria y ornamentales,
tallado en madera
utilizando diversas
tcnicas.
1.2 Elabora cuentos,
historietas y lo
representa mediante el
uso de vietas.
1.3
Disea y produce un
retablo, mate burilado,
cermica, bordado,
repujado, dibujo, pintura
u otra pieza de arte con
simbologa o motivos
propios de su localidad,
regin o pas.
1.4
Crea, interpreta
canciones que expresan
sus vivencias,
sentimientos y
situaciones de su
cotidianidad
acompandose con

INDICADORES
- Realiza
diferentes
movimientos
para expresar
estados de
nimo.
- Dramatiza
obras
teatrales.
- Representa
expresiones
con gestos,
tteres y
mimos.
- Escenifica
diversos temas
referentes l a
las fechas
cvicas.
- Elabora
diversas
maquetas de
acuerdo a su
situacin.
- Participa
entonando
canciones en
forma

innovacin y
placer por la
creacin
individual y
colectiva.

APRECIACI
N
ARTSTICA

2. Percibe, explica y
manifiesta su
opinin y aprecio
sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre
las
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y
sobre los
resultados de su
investigacin
acerca de las
manifestaciones
Culturales y
artsticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional

instrumentos musicales.
1.5
Construye un
instrumento musical con
materiales de reciclaje.
1.6 Participa en la
ceracin grupal de
coreografa de danza y
expresin corporal, sobre
motivos propios de su
localidad regin o pas

2.1. Percibe y aprecia la


belleza y el significado de
los recursos naturales como
fuente de inspiracin en las
manifestaciones artsticas y
culturales de su regin y
pas, explicando las
Diferentes formas en que
son representados en
distintos productos
artsticos.
2.2. Reconoce y valora su
creacin y la de sus
compaeros de diferentes
formas creativas.
2.3 Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte
del Patrimonio e identidad
local y regional.

individual y
coral al comps
de la meloda.
Investiga y
practica las
manifestacione
s culturales de
su localidad.
Elabora con
creatividad y
responsabilidad
un instrumente
musical.

Valora y aprecia
el trabajo de
los recursos
naturales
elaborados por
sus
compaeros

Realiza dibujo y
pintura con
orden y
limpieza.

Utiliza diversas
tcnicas en sus
trabajos
artsticos.

Reconoce y
valora la
apreciacin
creativa propia
y la de sus
compaeros.

Aprecia el
trabajo
cooperativo y
las
posibilidades

de sus
compaeros.

MAPA DE PROGESO DEL V.CICLO DEL REA DE


EDUCACIN RELIGIOSA
Competencia 1 (Diospadre) Reconoce la verdad transcendente y se
identifica como hijo de Dios para establecer relaciones de reconciliacin y
vivir su fe en diversos contextos.
. Conoce pasajes de la biblia que norman como acta Dios en la historia
personal y de la humanidad y descubre que siempre ha sido fiel y amoroso
con su pueblo.

. Practica el perdn y la reconciliacin como medios para restablecer la


relacin de amistad con Dios, con los dems y con la naturaleza deteriorada
por el pecado.
. Expresa con libertad su fe dialogando con las diferentes creencias y
expresiones religiosas de los dems.
Competencia 2 (Dioshijo) Valora a Jesucristo como modelo de hombre y
salvador, para actuar como l en cualquier contexto y situacin.
. Reconoce que Jess es su amigo,hermano, salvador y redentor, modelo de
nio y adolescente a travs de las sagradas escrituras y documentos de la
iglesia que puede confiar en l.
. Acta segn los principios de la conciencia moral cristiana,verdad, bondad
y misericordia en situaciones concretas de la convivencia humana.
Competencia 3 (Dios, Espritu santo,Santo) Coopera en la transformacin del
mundo y construye una sociedad ms justa, solidaria y fraterna.
. Ejerce su liderazgo dialogando armnicamente con todos para generar una
cultura de paz, solidaridad y bien comn en el medio donde vive.
. Acta de acuerdo con los principios de la justicia, la paz y la fraternidad en
su familia, Institucin Educativa y comunidad.
. Organiza actividades que favorecen la convivencia fraterna en su entorno
familiar,escolar, eclesial y comunitario.

Dominio

Competencia

Capacidades

Indicadores

Formacin de la
conciencia moral
cristiana

Competencia 1
Reconoce la
verdad
trascendente y se
identifica como
hijo de Dios para
restablecer
relaciones de
reconciliacin y
vive su fe en
diversos
contextos.

. Reconoce la
accin amorosa
de Dios en su
vida y en la
historia,
interactuando
con el entorno
natural y cultural
con una actitud
de
agradecimiento y
respeto.
. Asume su
identidad de
persona humana
trascendente
reconcilindose
con Dios, consigo
mismo con las
dems y la
creacin.
. Da razn de su
fe con
argumentos
compresibles y
gestos crebles
para el hombre
actual.

Dominio

Competencia

Capacidades

. Reconoce que
Jess es un padre
amorosos
presente en la
vida de todo
cristiano y
agradeciendo
todo lo que Dios
nos brinda.

. Practica el
perdn
Y la
reconciliacin en
su prjimo.

. Explica la razn
de su fe e Dios y
comparte su fe
con otras
personas.

Indicadores

Formacin de la
conciencia moral
Cristiana.

Competencia 2
Dios hijo.
.Valora a
Jesucristo como
modelo de
hombre y
salvador para
actuar como El
en cualquier
contexto y
situacin.

. Interpreta la
realidad a luz del
mensaje y
ejemplo
De Jesucristo una
cosmovisin
cristiana para
actuar en su
entorno.

. Acta segn los


principios de la
conciencia moral
cristiana en
situaciones
concretas de la
vida.

. Transforma el
mundo
participando en
la vida y misin
de la comunidad
de creyentes.

.Reconoce la
realidad del
mundo y de su
entorno y sigue el
ejemplo de Jess
en su actuar con
el prjimo.
. Demuestran sus
principios de
moral cristiana en
diversas y
situaciones
concretas de su
vida.
. Respeta y valora
y acepta a las
dems
personas ,en su
comunidad de fe ,
con sus
caractersticas y
diferencias.

I.E. N 7213 PERUANO JAPONS


Av. 200 Millas s/n Urb. Pachacamac Villa El Salvador Telf. 2934417

"Educando con Calidad


para Aprender con Calidad"
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

6 GRADO
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
a)
b)
c)
d)
e)
2.

Falta de Identidad institucional


Escasa prctica de valores
Bajo rendimiento Escolar
Escasa conservacin del ambiente
Alimentacin inadecuada.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES


PROBEMTICA
PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
-

Falta de Identidad

Escasa prctica de
valores

Bajo rendimiento

Desarrollar
sus
potencialidades
de
autoformacin y autorrealizacin
Respetar la diversidad, distintos ritmos,
creatividad, derecho a equivocarse.
Fomentar la cooperacin y solidaridad
Mejorar la empata profesor-alumno
Tener familia, educacin, amor, salud,
alimentacin, libertad, amistades, etc.
Desatollar capacidades de autovaloracin,
confianza y seguridad.
Poner en prctica los valores bsicos de
amor, respeto, responsabilidad, solidaridad,
justicia, etc.
Organizacin del tiempo para el estudio y
trabajo
Reconocer derechos y deberes

TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la
equidad de gnero.

Educacin en valores o
formacin tica.

Escolar

Escasa
conservacin del
ambiente

Alimentacin
inadecuada

3.

La contaminacin, causas y consecuencias


Biohuerto, siembra y cosecha de productos
alimenticios.
Uso razonable y responsable de los
recursos naturales.
Responsabilidad ciudadana en la
conservacin del medio
Tcnicas de reciclaje
Reconocer el valor nutritivo de los productos
alimenticios de la regin (frutas y verduras).
Platos tpicos locales y regionales
Alimentacin y nutricin (dieta equilibrada)
Salud, importancia y enfermedades.
Prevencin de enfermedades
infectocontagiosas.

Educacin para los


derechos humanos

Educacin para la
gestin de riesgos y la
conciencia ambiental.

Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana.

PANEL DE VALORES Y APTITUDES


VALORES

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

Puntualidad, Atencin, Concentracin,


Seguridad, Trabaja con
calidad, Orden, Pulcritud, Asume consecuencias, Cumple
normas y acuerdos, etc.
Escucha, Acepta, Trato cordial, Opina,
Acepta errores, propone ideas , etc.

RESPETO
SOLIDARIDAD

Ayuda, Colabora,
Agradece, etc.

Acompaa,

Participa,

Tolera,

Emite juicio,

Protege,

Coopera,

Muestra equidad, igualdad, honestidad, etc.

JUSTICIA

4.

Desarrollar estrategias de aprendizaje


autnoma
Conocer los estilos de aprendizaje.
Desarrollar capacidades de responsabilidad.
Estrategias de autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre.

OBJETIVOS
REA

Institucional

OBJETIVOS
GENERALES
Favorecer el desarrollo de
una autntica identidad y
conciencia ecolgica de los
miembros de la comunidad
educativa (alumnos,
docentes, personal
administrativo y padres de
familia), en un adecuado
clima institucional

OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Fomentar la participacin democrtica de los
agentes
educativos
en
actividades
institucionales para la convivencia armnica
de la Institucin Educativa.
b) Vivenciar los valores cvicos patriticos y
humanas a travs de actividades formativas
permanentes y de bienestar social.
c) Promover las innovaciones educativas en los
alumnos y docentes para desarrollar el talento
humano.
d) Crear conciencia ecolgica a travs de
actividades significativas para proteger el
medio ambiente

Pedaggica

5.

Brindar educacin integral


con valores y conciencia
ecolgica, acorde a los
requerimientos nacionales y
los enfoques pedaggicos
actuales

a. Integrar en la prctica educativa la vivencia


de valores como contenidos transversales
que desarrollen la autoestima, igualdad de
gnero y participacin del educando
constructor de su propio aprendizaje.
b. Promover la adecuacin y ejecucin de la
prctica educativa a travs de los
instrumentos pedaggicos y de gestin.
c. Apoyar la tarea pedaggica de los docentes a
travs de capacitaciones, acompaamiento y
monitoreo (supervisin) permanente.
d. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre
educacin ambiental y uso responsable de los
recursos naturales a travs de proyectos,
campaas, talleres y otros.

FILOSOFA INSTITUCIONAL
La filosofa de nuestra institucin se fundamenta en la formacin integral del estudiante, desde el
quehacer educativo busca promover y vivenciar principios ticos, valores de vida y dignidad humana,
espritu investigativo, cientfico, auto superacin, creatividad, autodisciplina, que le permita continuar
autnomamente su desarrollo personal.
La mayora de los padres son comerciantes e industriales en diferentes ramas, una minora son
profesionales de diversos especialidades, cuya mxima aspiracin es dar a sus hijos una excelente
formacin integral, la filosofa, los principios y los objetivos del Proyecto Educativo Institucional del colegio
Peruano Japons llenan dichas expectativas, donde participan, sino de una manera especial y
comprometida, para hacer de los estudiantes verdaderos agentes de cambio, a nivel familiar, personal,
Institucional, comunitario y nacional.
Nuestra filosofa institucional es:
1. Formar hombres y mujeres de bien, ciudadanos villa salvadoreos que sean felices y con su vida y
obras enaltezcan y honren su familia, su Colegio Peruano Japons, su comunidad local y
nacional.
2. Orientar el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes, teniendo como base sus
derechos y deberes, y de las dems personas, y lo establecido en las normas de convivencia; por
tanto el proceso de formacin tendr en cuenta los aspectos afectivos, morales, fsicos, squicos,
intelectuales, sociales, de solidaridad, ticos y estticos y los principios cvicos y democrticos que
rigen los valores humanos.
3. Formar en el respeto por la vida, los derechos humanos, la paz y los principios democrticos que
favorezcan la convivencia con justicia y equidad de gnero.
4. Acompaar la accin educativa con los acontecimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, para
lograr la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
5. Formar estudiantes con nociones y espritu del trabajo empresarial y cultural y el medio social como
fundamento de cambio y formacin social.
6. Formar para la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y respeto del
MEDIO AMBIENTE, para mejorar la calidad de vida y el uso apropiado de los recursos naturales,
dentro de una cultura ecolgica, que permita el sano desarrollo de las generaciones.
7. Promover el inters de las personas por la preservacin de la salud, los buenos hbitos, la higiene,
la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre.
8. Hacer de la EDUCACION SEXUAL un valor que permita a los estudiantes crecer en sus relaciones
interpersonales y afectivas como manifestacin del amor y respeto, de un encuentro consigo
mismo, en el crecimiento de su personalidad y sus valores.
9. En todas las actividades que desarrolle la Institucin, dejar traslucir el valor de la justicia, respeto,
responsabilidad y solidaridad, y que los integrantes de la comunidad vivencien en todas las
actuaciones, su alto grado de pulcritud o excelencia, como fundamento de la moral impartida en
todos sus proyectos.
10. Inculcar un profundo AMOR POR LA FAMILIA, por la estabilidad de los hogares y el respeto y la
solidaridad con todos sus integrantes.

6.

PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE E ESTUDIOS EDUCACION PRIMARIA DE 1 A 6
REA CURRICUALR

HORAS
1

Comunicacin

12

11

Matemtica

12

11

Personal Social

Ciencia y Ambiente

Educacin Religiosa

Educacin Fsica

Arte

Tutora

35

35

TOTAL HORAS

7.

2 3

LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA PROGRAMACIN,


APRENDIZAJE, EVALUACIN Y TUTORA
La educacin tiene como propsito brindar una formacin integral a los estudiantes, sustentada en
una educacin humanista y en valores que garantice la realizacin plena de la persona para la vida
en convivencia y democracia, y el desarrollo de capacidades de razonamiento lgico y
comunicacin oral y escrita, manteniendo coherencia con los fines y objetivos del sistema educativo
expresado en la Constitucin Poltica del Estado y la Ley General de Educacin.

7.1 LINEAMIENTOS

METODOLGICOS

Las estrategias metodolgicas para desarrollar capacidades cognitivas, afectivas y morales en


la formacin integral de los estudiantes, son aquellos utilizados por los docentes, tales como:
los mtodos, tcnicas, estrategias, y procedimientos que generan aprendizajes significativos,
con la ayuda de material educativo concreto.
Los mtodos activos, consisten en dar participacin directa y dinmica a los educandos en su
proceso de aprendizaje. Estos mtodos dan oportunidad para que los educandos acten e

investiguen por s mismos, utilizando sus aptitudes fsicas y mentales de acuerdo a su inters,
necesidad y curiosidad.

Lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje


f)

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones


interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
g) Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de
inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
h) La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los estudiantes, es
fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.
i) Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de
adquisicin de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de desarrollar
la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
j) Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
7.2 LINEAMIENTOS

TERICOS DEL APRENDIZAJE

El Aprendizaje es un proceso de construccin interno de conocimientos elaborados por el ser humano


en interaccin con la realidad social y cultural, haciendo uso de sus experiencias y saberes previos, y
con el apoyo del facilitador y el uso de estrategias y material educativo.
TEORAS DEL APRENDIZAJE
a) Psicologa Gentica (Jean Piaget)
Segn la teora de Piaget, es ayudar al nio o nia a construir el pensamiento operativo
(concreto, luego formal) y a desarrollar las competencias y capacidades a travs de sucesivas
asimilaciones y acomodaciones del nuevo conocimiento, basndose en los saberes previos del
educando. El pensamiento se construye a travs de las acciones (afectivas o mentales) del
sujeto sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.
b) Psicologa Culturalista (Lev S. Vigotsky)
Segn Vigotsky, el aprendizaje se produce a travs de los procesos sociales, donde la cultura
juega el papel principal, y, es el resultado de interaccin del nio (a) con el/la maestro (a)
que sirve de modelo y gua. La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo y
despierta la zona de desarrollo potencial.
c) Psicologa Cognitiva (David Ausubel)
Ausubel, propone cuatro clases de aprendizaje por repeticin-repetitivo, por descubrimientosignificativo; y plantea que se aprende bsicamente por recepcin.

SECUENCIA LGICA DEL APRENDIZAJE


a) Momento de Inicio o Motivacin
Inicio, es el momento que se prepara a los estudiantes para el aprendizaje. En el transcurso se
activa la atencin y se promueve la motivacin y el inters, para y durante la sesin de aprendizaje.
La actitud del docente es importante en esta fase, debe mostrar:
- Interaccin positiva con la nia o nio, contacto visual, sonrisa frecuente, y cercana fsica.
- Entusiasmo, solicitud de respuestas completas y claras.
- Retroalimentacin oportuna.
Para activar la atencin de los estudiantes es necesario tener en cuenta: el humor, los
cambios en el tono de voz y hacer uso de los estmulos sensoriales. En el momento de
inicio se desarrollan tres subfases: motivacin, recuperacin de saberes previos y conflicto
cognitivo.

b) Momento de Proceso o Elaboracin


Los estudiantes realizan actividades para aprender, cualquiera sea su edad. A las nias y nios
el/la docente indica que actividad a desarrollar. Conforme va madurando, adquiere
progresivamente la facultad de elegir actividades de aprendizaje que le son tiles, el/la docente
debe animar a sus estudiantes a ser ms autnomos en sus decisiones. El momento de
elaboracin tiene cuatro subfases: procesamiento de la informacin (anlisis), aplicacin de lo
aprendido (utilizar), transferencia a situaciones nuevas y reflexin de lo aprendido (interiorizar).
c) Momento de Salida o Cierre
El cierre o salida tiene como propsito revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo en diferentes
contextos y abrir las posibilidades de adquirir o construir nuevos aprendizajes y establecer
enlaces con otras capacidades y contenidos (integracin de reas). Esta fase tiene tres
subfases: sistematizacin, resumen y metacognicin.
7.3 LINEAMIENTOS

DE EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa,


recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las actividades pedaggicas.
En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de
quienes aprenden. En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de
su aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los padres de
familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superacin de sus
dificultades.

Se evala para:
a) Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas,
entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevos aprendizajes.
b) Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems
comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma
conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu ha logrado y qu le
falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia
sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
c) Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un perodo o al final del
ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems
de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante
la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su
progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del
rea o taller curricular.

Qu se evala?
1. Logros de aprendizaje (competencias): en el contexto educativo se evala a travs de las
capacidades. Cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala
cmo se realiza una determinada actividad o tarea.

2. Capacidad: como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a


partir de los indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas de
desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos,
entre otros instrumentos. Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de
stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando
acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar
como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas
es evaluado el conocimiento.
4. Valores y actitudes: los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin
exige una interpretacin de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como
predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto,
persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Anlisis de los logros de aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes.


Seleccin de las capacidades que se evaluarn
Bsqueda y recojo de informacin relevante
Organizacin y anlisis de la informacin
Valoracin
Toma de decisiones
Comunicacin de la informacin

TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

a) Procedimientos
Los procedimientos de la evaluacin son orales, escritos o grficos, de ejecucin y
cumplimiento de tareas. Propiciando en los educandos prctica de autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin.
b) Tcnicas e Instrumentos
Lista de cotejo, fichas de autoevaluacin, exmenes, fichas de observacin, anlisis,
cuestionario, entrevistas, anecdotarios, etc.

7.4 LINEAMIENTOS

DE TUTORA

La tutora y la orientacin educacional es un servicio de acompaamiento socio-afectivo,


cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de
los aprendizajes y a la formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano.
Los lineamientos de tutora de nuestra escuela estn en el marco de las orientaciones que
presenta el DCN y las necesidades de desarrollo personal detectadas en el diagnstico
Se considerar una hora obligatoria de tutora en el aula, que no es una hora de clase, sino la
apertura para que los estudiantes puedan interactuar, conversar y reflexionar diversos aspectos
de inters sobre s mismos y del grupo.

. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente
en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres
de familia.
La funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. Se dar importancia a las
normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental,
educacin inclusiva, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin
vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros
que el docente determine en funcin de los estudiantes y padres de familia, porque:
a) La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes en los aspectos acadmicos,
vocacionales y personales.
b) Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula.
c) La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
d) La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los
estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de
la programacin de un rea curricular especfica.

8. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO


Es el proceso de construccin del Proyecto Curricular Institucional (PCI), elaborado por el personal y
directivos de la Institucin Educativa, basndose en el PEI (propuesta pedaggica) y Diseo Curricular
Nacional (DCN), las rutas de aprendizaje y las polticas regional, recogiendo informacin del diagnstico
interno y externo de la institucin, priorizando las caractersticas, intereses, necesidades y demandas
individuales y socioculturales de la comunidad educativa.
Se adjunta las reas curriculares diversificadas de acuerdo al plan de estudios.

Programa Curricular Diversificado

rea: Comunicacin

MAPA DE PROGRESO DEL V CICLO

COMUNICACIN
Expresin :
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; empleando vocabulario variado. Utiliza recursos
ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de un texto.
Comprensin oral:
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas. Opina
sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.

Comprensin escrita:
Lee comprensivamente textos con variados elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto integrando informacin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

R
EA

DOMINIOS

C1. COMPRENS
O
M
U
N
I
C
A
C

IN
DE
TEXTOS
ESCRITOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se apropia del sistema de


Comprende
escritura (No se considera est
crticamente
capacidad por ser una meta
diversos tipos de
esperada al concluir el III ciclo)
textos escritos en
varias situaciones
1.1. TOMA
DECISIONES
comunicativas
estratgicas segn su propsito
segn
su
de lectura.
propsito
de
lectura, mediante
procesos
de
interpretacin
y 1.2. IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos segn su
reflexin.
propsito.

INDICADORES

1.1.1.

Selecciona el modo o tipo de lectura segn su propsito lector.

1.1.2.

Utiliza estrategias y tcnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propsito


lector(subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resmenes)

1.2.1.

Localiza informacin en diversos tipos de textos con variados elementos complejos en su


estructura y con vocabulario variado.

1.2.2.

Reconoce la estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos.

1.2.3.

Reconstruye la secuencia de un texto con variados elementos complejos en su estructura


y con vocabulario variado.

1.3.1.

Parafrasea el contenido del texto de temtica variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.

1.3.2.

Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual)
el contenido del texto.

1.3.3.

Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y mapas semnticos) y


resmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

1.3.4.

Establece relaciones problema solucin entre las ideas del texto con variados elementos
complejos en su estructura.

1.4.1.

Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que se le ofrece el texto
(imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos).

1.4.2.

Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir


de informacin explcita.

1.4.3.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en


diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.

1.4.4.

Deduce relaciones de causa-efecto y problema solucin en textos con varios elementos


complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.4.5.

Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y con diversidad temtica.

1.4.6.

Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

1.5.1.

Opina sobre el propsito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos
en su estructura.

1.5.2.

Explica la intencin de los recursos textuales.

N
1.3. REORGANIZA
LA
INFORMACIN de diversos
tipos de textos.

1.4. INFIERE el significado del


texto.

1.5. REFLEXIONA sobre la forma,


contenido y contexto del texto.

2. PRODUCC
IN DE
TEXTOS
ESCRIT
OS

Se apropia del sistema de


Produce
escritura.
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
2.1. PLANIFICA la produccin de
situaciones
diversos tipos de texto.
comunicativas,
con coherencia y
cohesin,
utilizando
2.2. TEXTUALIZA
experiencias,
vocabulario
ideas, sentimientos, empleando
pertinente y las
las convenciones del lenguaje
escrito.
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin
y
revisin.

2.1.1.

Selecciona de manera autnoma el destinatario tema, tipo de texto, recursos textuales y


fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.

2.1.2.

Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a


producir.

2.1.3.

Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.

2.2.1.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas
temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin.

2.2.2.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni


vacos de informacin.

2.2.3.

Establece de manera autnoma una secuencia lgica temporal en los textos que escribe.

2.2.4.

Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a la necesidad del texto.

2.2.5.

Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las


necesidades del texto que produce.

2.2.6.

Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin y acentuacin para dar claridad y


sentido al texto que produce.

2.2.7.

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin


diferentes campos del saber.

y a los

2.3. REFLEXIONA
sobre
el
proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica
como escritor.

3. COMPRENSI
N
DE
TEXTOS
ORALES

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en
juego procesos de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin.

3.1. ESCUCHA
activamente
diversos tipos de textos orales en
distintas
situaciones
de
interaccin.

3.2. RECUPERA
Y
REORGANIZA informacin en
diversos tipos de textos orales.

2.3.1.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

2.3.2.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.

2.3.3.

Revisa y se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,


contradicciones ni vacos de informacin.

2.3.4.

Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para


relacionar las ideas.

2.3.5.

Revisa si su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos de puntuacin y


acentuacin para dar claridad, correccin y sentido del texto que produce.

2.3.6.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del


saber.

2.3.7.

Explica los diferentes propsitos de los textos que produce.

2.3.8.

Explica la organizacin de sus ideas en el texto.

2.3.9.

Explica la funcin de los conectores y referentes que emplea.

3.1.1.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la comunicacin oral.

3.1.2.

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

3.1.3.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral,
utilizando algunos organizadores grficos bsicos.

3.2.1.

Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.

3.2.2.

Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.

3.2.3.

Reordena informacin explcita estableciendo relacin de secuencia, comparacin,


causa-efecto, y discriminando el hecho de opinin.

3.3. INFIERE E INTERPRETA el


significado del texto oral.

3.4. REFLEXIONA
crticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

4. EXPRESI

N
ORAL

Se
expresa
oralmente
en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin
de
propsitos
diversos,
pudiendo
hacer

4.1. ADECUA eficazmente sus


textos orales a la situacin
comunicativa y su propsito.

4.2. EXPRESA idas, emociones y


experiencias
con
claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.

3.2.4.

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor
parte de la informacin relevante.

3.3.1.

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a


partir de informacin explcita en los textos que escucha.

3.3.2.

Deduce el tema, el propsito y conclusiones en los textos que escucha.

3.3.3.

Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.

3.3.4.

Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de


recursos no verbales.

3.4.1.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.

3.4.2.

Opina con fundamentos sobre los modelos de cortesa y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.

3.4.3.

Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir
una posicin.

4.1.1.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de


acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

4.1.2.

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para


apoyar su texto oral segn su propsito.

4.2.1.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes
de informacin, evitando contradicciones.

4.2.2.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y


referentes.

4.2.3.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

uso de variados
recursos
expresivos.

4.3. APLICA variados recursos


expresivos segn su propsito y
las
distintas
situaciones
comunicativas.

4.4. REFLEXIONA sobre sus textos


orales para mejorarlos de forma
continua.

4.5. INTERACTA manteniendo el


hilo temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin.

4.3.1.

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y


metforas.

4.3.2.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

4.3.3.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

4.3.4.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica


para transmitir su texto oral.

4.4.1.

Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y


tema.

4.4.2.

Evala si se ha mantenido en el tema evitando digresiones y contradicciones.

4.4.3.

Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

4.4.4.

Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado


de su texto oral.

4.4.5.

Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron


eficaces para transmitir su texto oral.

4.5.1.

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma


oportuna y pertinente.

4.5.2.

Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de


vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.

4.5.3.

Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

5. PRODUCC
IN DE
TEXTOS
ORALES

Produce de forma
coherente
diversos tipos de
textos
orales
segn
su
propsito
comunicativo, de
manera
espontnea
o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.

5.1. ORGANIZA su discurso, tanto


planificado como espontneo,
segn su propsito, auditorio y
contexto.

5.2. EXPRESA
con
claridad
mensajes
empleando
las
convenciones del lenguaje oral.

5.3. APLICA variados recursos


expresivos
segn
distintas
situaciones comunicativas.

5.1.1.

Selecciona una situacin significativa cotidiana. personal, familiar, escolar o comunal.

5.1.2.

Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros.

5.1.3.

Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.

5.1.4.

Define el objetivo de la exposicin: introduccin, cuerpo principal y conclusin del


mensaje.

5.1.5.

Analiza la audiencia.

5.1.6.

Planifica la exposicin.

5.1.7.

Practica la exposicin, los recursos visuales.

5.1.8.

Presenta el tema y objetivo de la exposicin.

5.2.1.

Interpreta el significado del poema o odas, coplas.

5.2.2.

Prctica la entonacin, tono y ritmo adecuados del poema.

5.2.3.

Presenta al auditorio el tema de la poesa, su autor.

5.2.4.

Declama el poema o himno, soneto, texto concentrando todo su arte en la voz y su


modulacin y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras.

5.2.5.

Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lgica, la progresin y


transicin de ideas primarias Prctica la exposicin, los recursos visuales.

5.3.1.

Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo.

5.3.2.

Identifica la composicin de los poemas, himnos, sonetos y otros.

5.3.3.

Produce el tipo de texto, siguiendo pasos especficos para cada caso.

5.3.4.

Ordena mentalmente la progresin de la historia o tema.

5.3.5.

Socializa la produccin del texto oral.

5.4. EVALA
el
proceso
de
produccin de su discurso para
mejorarlo de forma continua.

5.4.1.

Identifica deficiencias en su texto oral y propone alternativas de mejora.

5.4.2.

Analiza las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos,


razonamientos acertados o errneos).

5.4.3.

Elabora mentalmente y expone nuevos argumentos que completen o refuten los textos
expuestos por otros participantes.

5.4.4.

Elabora las conclusiones propias de su trabajo presentado.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: MATEMTICA
1. Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que
todas las personas, desde pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada
realidad particular. En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren signicativa importancia en la
educacin bsica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con
actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a
travs de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo con guran, estableciendo
relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en
actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gr cos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y
evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando smbolos. De esta manera el
estudiante va desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a
mayores niveles de abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes
contextos. Desde su enfoque cognitivo, la matemtica permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque

social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el
ltimo grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y
demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias
del rea en los tres niveles.

El proceso de Razonamiento y demostracin implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justicar resultados, formular y analizar conjeturas
matemticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos.

El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas,
grcas y expresiones simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar
argumentos y conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones
problemticas reales.

El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental,
ejercite su creatividad, reexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemticas en diferentes
contextos. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las
dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con
intereses y experiencias del estudiante.

El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a
observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos.
Para nes curriculares, el rea de Matemtica se organiza en funcin de:
Nmeros y operaciones.
Cambios y Relaciones.
Geometra.
Estadstica y probabilidad.

MAPA DE PROGRESO DEL V CICLO

Nmero y operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales7. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos en centenas, decenas y
unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en
minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a
acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales

Cambios y Relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o
giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y
explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cundo una
cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones
con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante
relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa
en tablas o en el plano cartesiano.
Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

Geometra
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales5 de acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a
partir de la descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas bidimensionales y entre reas de
cuadrilteros y tringulos. Compara, calcula y estima la medida de ngulos, permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad
convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados.
Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales.
Localiza, describe y representa la posicin de un objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional.

Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas
bidimensionales bsicas en cuadrculas.

Estadstica y Probabilidad
Recopila datos cualitativos o cuantitativos4 discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que formulan preguntas y
sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa
mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos
circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin
aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y
el total de casos posibles, la representa mediante una fraccin y la explica.

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

rea: Matemtica

AREA

DOMINIO

COMPETENCI
A

SEXTO GRADO

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y

magnitudes en diversos
contextos.

1.
NUMERO
Y
OPERACI
ONES

A
T
E

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y
matemtico
que implican la
construccin del
significado
y
uso
de
los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando
y
valorando sus
procedimientos
y resultados.

Representa situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

1.1 Construccin del significado y uso


de las operaciones con nmeros
naturales en situaciones
problemticas aditivas de igualar y
comparar y situaciones
multiplicativas de combinacin,
divisin y comparacin y repeticin
de factores iguales

1.1.1 Experimenta y describe el


significado y uso de las operaciones con
nmeros naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de
igualar o comparar dos cantidades,
combinar elementos de dos conjuntos,
repartir una cantidad en partes
iguales o dividirla en grupos iguales, y
acciones combinadas.
1.1.2 Usa estrategias que implican el
uso de la representacin concreta y
grfica (dibujos,
cuadros, esquemas, grficos, etc.), para
resolver situaciones problemticas de

Elabora diversas
estrategias

Igualacin y comparacin y situaciones


multiplicativas de combinacin-divisin

haciendo uso de los


nmeros y sus

(producto cartesiano) y comparacin.

operaciones para
resolver problemas.

1.1.3 Usa diversas estrategias de clculo


escrito y mental que impliquen la
descomposicin

1.2 Construccin del significado y uso de las

operaciones con fracciones decimales y nmero

decimales en situaciones problemticas agrega

quitar, juntar, separar, comparar, igualar repetir


o repartir una cantidad

1.2.1 Experimenta y describe el


significado y uso de las operaciones con
nmeros
decimales hasta el centsimo, en
situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar,
juntar, separar, comparar, igualar, repetir
o repartir una cantidad.
1.2.2 Usa estrategias que implican el uso
de la representacin concreta y grfica
(dibujos, cuadros, esquemas, grficos,
etc.), para resolver situaciones
problemticas aditivas de cambio,
combinacin, comparacin y situaciones
multiplicativas de repeticin de una
medida.
1.2.3Usa diversas estrategias: de clculo
escrito, de representacin concreta

aditiva y multiplicativa, propiedades de la

Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.

I
C

1.1.4 Explica la relacin entre la


potenciacin y la multiplicacin de
factores.
1.1.5 Usa estrategias que implican el
uso de

A
T

multiplicacin, para resolver problemas


con nmeros naturales hasta seis cifras.

Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver

productos con factores iguales para


resolver

problemas.

1.1.6 Usa y explica diversas estrategias


heursticas que implican el clculo
escrito y mental para resolver problemas
aditivos, multiplicativos, de cuadrados y
cubos perfectos con nmeros naturales
de ms de seis cifras.

Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones
que involucran

situaciones problemticas.

y grfica, para resolver situaciones


problemticas con operaciones aditivas
de fracciones decimales y nmeros
decimales.
1.2.4 Expone procedimientos usados
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos de diversos contextos con
fracciones y decimales, a partir de
situaciones reales.
1.2.5 Explica mediante ejemplos las
propiedades conmutativa, asociativa
y distributiva, con decimales, a partir de
situaciones problemticas.

2.
CAMBIO

RELACIO
NES

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y matemtico
que implican la
construccin del
significado y
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando
diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos
y resultados.

cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver

2.1 Construccin del significado y uso de los patrones numricos y


geomtricos en situaciones problemticas de regularidad
2.1.1 Experimenta y describe patrones geomtricos (traslacin, simetra y giros) en
situaciones donde se presentan regularidades, para el desarrollo del significado y
uso de los patrones.
2.1.2 Expresa patrones geomtricos (traslacin, simetra y giros), con material
concreto, en forma grfica y simblica, para el desarrollo del significado de los
patrones.
2.1.3 Propone secuencias grficas con patrones geomtricos usando instrumentos
de dibujo para construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.
2.1.4 Usa estrategias inductivas y de representacin, para hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas con patrones geomtricos
(traslacin y giros, simetras).
2.1.5 Predice un elemento desconocido a partir de su posicin en una secuencia de
grficos con patrn numrico.
2.1.6 Explica por qu y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia
grfica con patrn geomtrico (traslacin, giros y simetra).

problemas.
2.2 Construccin del significado y uso de la proporcionalidad
directa en situaciones problemticas cotidianas de medida y
de diversos contextos

2.2.1 Experimenta y describe la relacin de proporcionalidad directa entre dos


magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la

proporcionalidad directa.
2.2.2 Ordena datos en esquemas de representacin (tablas, cuadros de doble
entrada, grficos, etc.) para el establecimiento de magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.3 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar
solucin a situaciones problemticas.
2.2.4 Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en
una tabla de proporcionalidad directa.
2.2.5 Describe cmo varan los valores de dos magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.6 Explica por qu una relacin de cambio entre dos magnitudes, es directamente
proporcional.

2.3 Construccin del significado y uso de ecuaciones de primer


grado con expresiones aditivas y multiplicativas en
situaciones problemticas de equivalencia
2.3.1 Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor
desconocido en una igualdad.

Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes

2.3.2 Expresa el trmino desconocido de una igualdad mediante representacin


simblica (variables).
2.3.3 Elabora estrategias heursticas, de clculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representacin concreta y grfica, para encontrar el valor de la
variable.
2.3.4 Usa el lenguaje simblico para traducir el enunciado verbal o escrito de una

en diversos contextos.

situacin problemtica que expresa ecuaciones de primer grado.

Comunica situaciones
que involucran
cantidades y

2.3.5 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide


por una misma cantidad a ambas partes de una ecuacin de primer grado.

ESTADIST GEOMETR
ICA
IA

magnitudes en diversos
contextos.

Resuelve
situaciones
problemticas
Resuelve
situaciones
problemticas

Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones

3.1 Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo a las


propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la descripcin de sus
elementos.
4.1 Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar.
4.2 Mediante una encuesta en las que formula preguntas y sus posibles opciones de
respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas.
4.3 Los organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras dobles o grficos de

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

REA: ARTE
1. FUNDAMENTACIN
El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida
a una amplia gama de manifestaciones artstico-culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y
entornos naturales, que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos
fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para
fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje, enriqueciendo nuestra
vida cotidiana.

El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las
diversas formas de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual,
corporal, grfico-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los
dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Est
conformado por los siguientes organizadores:
1. Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:

Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza
y su entorno cultural.

Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus
posibilidades de expresin.

Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica,
empleando en forma pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de su localidad.

Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo
mediante diferentes manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la
construccin, la confeccin, la fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el
canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.

2. Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:
Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando
sus significados y simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.

Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el
modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa),
la expresin corporal (la danza, bailes, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin
instrumental, y otras).

2. Cartel de Competencias
Organizadores

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Expresin artstica

Apreciacin artstica

Expresa con espontaneidad y creatividad


sus vivencias, ideas, sentimientos y
percepciones del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos artsticos para
explorar
los
elementos
del
arte
vivencindolos con Placer.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos,


emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y
espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico,
visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar creativamente y
con placer su mundo interno.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y


percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin artstica, aplicando
correctamente las tcnicas para potenciar
desde lo
concreto y lo abstracto su representacin, demostrando
motivacin hacia el arte a travs de su creatividad,
innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.

Percibe, observa y se expresa acerca de las


caractersticas de los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y social,
sobre sus creaciones y las de sus
compaeros, y las manifestaciones artsticas
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre ellas y
comentando
sobre
sus
gustos
y
preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre


las caractersticas y el funcionamiento

Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los


diferentes valores naturales y culturales de su localidad y
del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones
individuales y colectivas en las que participa, brindando sus
aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigacin acerca de las manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local,
regional y nacional.

de los diversos elementos y espacios de su entorno


natural y social; sus creaciones y las de sus
compaeros; y las manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su regin valorndolas,
disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significados e historia

3) Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados

RE
A

DOMI
NIOS

COMPETENCI
AS

CAPACIDADES

1. EXPRESI

Expresa
con
espontaneida
d
sus
sentimientos,
emociones y
percepciones,
en
libertad,
haciendo uso
de
los

1.1. Explora y experimenta los


procesos seguidos en la
produccin de tejidos, cestera,
masa de pan, retablos, cermica
utilitaria y ornamental, tallado
en madera, otros.

N
ARTST
ICA

INDICADORES
Visita a un taller de artesana:
o
o
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.

Retablos.
Cermica ornamental etc.

Acompaa y ayuda durante el proceso de elaboracin.


Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
Disea la construccin de una opcin artesanal.
Desarrolla el proceso de construccin de la opcin artesanal elegida.
Explica a sus compaeros el proceso de su construccin.

Exhibe en aula sus producciones.

1.2.1. Acompaa y ayuda durante el proceso de elaboracin.


elementos
1.2. Disea y produce un retablo,
1.2.2. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
propios
de
mate
burilado,
cermica,
1.2.3. Disea la construccin de una opcin artesanal.
bordado,
repujado,
dibujo,
cada
1.2.4. Desarrolla el proceso de construccin de la opcin artesanal elegida.
pintura u otra pieza de arte con
manifestacin
1.2.5. Explica a sus compaeros el proceso de su construccin.
simbologa o motivos propios de
Exhibe en aula sus producciones.
artstica,
su localidad, regin o pas.
aplicando
1.3.1. Observa un video de mimo o una representacin de mimo.
correctamente
1.3.2. Reconoce los movimientos corporales caractersticos del mimo.
las
tcnicas 1.3. Representa con otros una breve
1.3.3. Ensaya movimientos bsicos para la ejecucin del mimo. Flexibilidad corporal.
Coordinacin del movimiento y el desplazamiento lento.
historia real o imaginaria, a
para potenciar
travs
de
gestos,
movimientos
y
desde
lo
posturas propias del mimo y la
Gestos y movimientos faciales.
concreto y lo
pantomima.
abstracto su
1.3.4. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
1.3.5. Pone en escena la historia seleccionada.
representaci
n,
1.4.1. Toma conciencia de la necesidad de crear una cancin.
demostrando 1.4. Crea e interpreta canciones que 1.4.2. Establece un horario de escritura.
motivacin
expresan
sus
vivencias, 1.4.3. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperacin de padres de familia y profesor.
sentimientos y situaciones de su 1.4.4. Disea un cuaderno de produccin de canciones.
hacia el arte a
cotidianeidad,
acompandose 1.4.5. Escribe diariamente posibles canciones con temas de su preferencia.
travs de su
con instrumentos.
1.4.6. Socializa peridicamente su cuaderno de canciones.
creatividad,
1.4.7. Acompaa sus canciones con melodas rtmicas de instrumentos de viento y de percusin.
innovacin y
placer por la
1.5.1.
Realiza un inventario de danzas nativas de la regin.
creacin
1.5. Participa en la creacin grupal
1.5.2. Investiga el carcter que tienen las danzas: Religioso. Agrcola. Ganadera
Otra precisando
de coreografas de danza y 1.5.3. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
individual
y
expresin
corporal
sobre 1.5.4. Practica pasos bsicos para la ejecucin de danzas.
colectiva.
motivos
propios
de
localidad, regin o pas.

su

1.6. Construye instrumentos


cuerdas con materiales
entorno.

de
del

1.5.5.

Participa en el elenco de danza del aula.

Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuacin de la IE.


1.6.1.
1.6.2.

Disea un instrumento de cuerda para ser construido por el mismo.


Construye un instrumento de cuerda.

Ejecuta alguna meloda con el instrumento construido.

2. APRECIACI
N
ARTSTI
CA

2.1. Percibe y aprecia la belleza y el


Percibe,
2.1.1. Visita algn parque de su localidad, recorre en el interior del jardn de su IE. o por el campo
significado de los recursos
explica
y
ornamentado.
naturales como fuente de
2.1.2. Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor, algn insecto etc.
manifiesta su
inspiracin
en
las
2.1.3. Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
opinin
y
manifestaciones
artsticas
y
2.1.4. Identifica la funcin que cumple dentro de su habitad y la importancia de su funcionamiento.
culturales de su regin y pas,
aprecio sobre
2.1.5. Dibuja algn detalle que sea de su preferencia.
explicando las diferentes formas
los diferentes
2.1.6. Exhibe su trabajo.
en que son representados en
2.1.7. Hace una autocrtica de su trabajo, mostrando sus cualidades.
valores
distintos productos artsticos.
naturales
y
2.2.1. Elabora una ficha de observacin de exposicin de trabajos artsticos precisando parmetros:
culturales de 2.2. Comparte ideas y aportes sobre 2.2.2. Originalidad, armona de colores, mensaje, realismo.
2.2.3. Participa en la organizacin de una exposicin de trabajos artsticos dentro de su aula.
sus propios trabajos y los de sus
su localidad y
2.2.4. Observa detenidamente cada muestra de arte exhibido.
compaeros para mejorar una
del
sentido
2.2.5. Registra en una ficha de observacin cada muestra.
puesta en comn.
2.2.6. Califica las muestras, las valora y resalta una de las caractersticas con fundamento.
que
le
2.2.7. Critica su trabajo y el de sus compaeros resaltando las cualidades.
trasmiten;
2.3. Investiga
acerca
de
las
sobre
las
manifestaciones culturales y 2.3.1. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artsticas de su localidad.
creaciones
artsticas que forman parte del 2.3.2. Elabora un calendario de manifestaciones artstico culturales de su localidad
patrimonio e identidad local, 2.3.3. Elabora un catlogo de las manifestaciones cultural artstico de su localidad considerando:
individuales y
entrevistando e interrogando a 2.3.4. Origen
colectivas en
personas sobre lo que significa 2.3.5. Significado.
las
que
para ellos, consultando libros, a 2.3.6. poca de la que data.
participa,
travs de Internet y otros
Valora como patrimonio de la vida local.
recursos.
brindando sus
2.4. Comparte con sus compaeros 2.4.1. Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la intencin de compartir los productos
aportes para
el proceso y resultados de su
de su investigacin artstico cultural.
mejorarlas; y
investigacin, manifestando su 2.4.2. Elige editar una revista de difusin como tipo de texto y organiza ideas en forma oral
aprecio y reconocimiento a la
coherente al tipo de texto elegido:.
sobre
los
creacin
colectiva.
2.4.3.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
resultados de
2.4.4. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
su
2.4.5. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
investigacin
secuencias lgicas.
2.4.6. Corrige ortografa y redaccin:
Pautas para la revisin y correccin de textos.
acerca de las
Gramtica
y
ortografa:
las preposiciones; uso de los signos de
manifestacion
puntuacin (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos,
es culturales y
punto y coma); diptongos y hiatos; tildacin de palabras.
artsticas que
Vocabulario: sinnimos y antnimos
forman parte

2.4.7.

del patrimonio
e
identidad
local, regional

2.4.8.
2.4.9.

Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario especfico.
Elabora una pequea revista de difusin de las expresiones artsticas a culturales de su
contexto local.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE


1. Fundamentacin
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo
moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la poblacin en
general reciba una formacin cientfica bsica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con l de manera responsable, y
con ello, mejorar su calidad de vida. sta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas
fundamentales de la educacin.

Lo que se propone actualmente en materia de formacin cientfica de calidad para todos va ms all de proporcionar solo informacin
cientfica, o alfabetizacin cientfica propuesta en las ltimas dcadas del siglo anterior. La formacin cientfica bsica de calidad destinada
a toda la poblacin, desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente,
en un factor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y
Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la
ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas
en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.

Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos bsicos de la
ciencia y la tecnologa, procesos propios de la indagacin cientfica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades
vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin y que los estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y socio cultural. La actividad cientfica de los nios y las nias es similar a la del cientfico. Los nios comienzan a partir de
sus ideas sobre cmo son las cosas, cmo cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones prcticas; por lo que, durante
su actividad cientfica, los estudiantes deben ser provedos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.

El rea tiene tres organizadores:


Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.

2. Cartel de competencias.

DOMINIO

Cuerpo humano y
conservacin de
la salud

Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Identifica las diversas partes del cuerpo


humano y su funcionamiento,
desarrollando hbitos de cuidado para
conservar la salud.

Comprende las interrelaciones que se dan


entre las funciones de relacin, nutricin y
reproduccin del ser humano;
desarrollando hbitos de cuidado y
proteccin de su salud corporal.

Relaciona el funcionamiento de los


sistemas de su cuerpo en armona
con el ambiente, valorando la
prctica de higiene, prevencin y
seguridad integral.

Reconoce y valora la diversidad


ecolgica existente en el pas y

Identifica las caractersticas,

Relaciona y juzga la intervencin


del hombre en los ecosistemas del
pas y del mundo, valorando las
prcticas de proteccin y
conservacin

desarrolla hbitos de cuidado y


proteccin para la conservacin
del medio ambiente

Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Identifica los cambios que se producen


en el mundo fsico valorando su
importancia para la vida.

Mecanismos reproductivos y hbitat de los


seres vivientes de los ecosistemas locales,
y desarrolla acciones para su cuidado y
proteccin.

Experimenta, infiere y generaliza las


evidencias encontradas en los cambios e
interacciones de los elementos de la
naturaleza desarrollando hbitos de
conservacin del ambiente.

Elabora, ensaya y evala


estrategias de conservacin y
mejoramiento de su ambiente
inmediato a partir de conceptos
cientficos bsicos, y su
comprensin de las interacciones
entre los seres biticos y seres
abiticos de la naturaleza.

3) Cartel de competencia, capacidades e indicadores diversificados


rea: Ciencia y Ambiente
ARE
A

C
I
E

DOMINIO

1.

Cuerpo Humano
y conservacin
de la salud

SEXTO GRADO
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Relaciona el funcionamiento
de los sistemas de su
cuerpo en armona con el
ambiente,
valorando
la
prctica
de
higiene,
prevencin y seguridad
integral.

1.1 Explora el funcionamiento del sistema


nervioso central como rgano de relacin con el
entorno.

1.1.1.

Identifica las partes del sistema nervioso y su


Funcionamiento.
1. 1.2. Identifica la idea principal del concepto del sistema
nervioso.

1.2.1. Identifica alimentos saludables para su salud.

N
C

1.2 Comprueba experimentalmente la presencia


de azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas y minerales en alimentos.

I
A

1.3
Analiza
informacin
acerca
Bioelementos y biomolculas.

de

1.3.1 .Busca informacin sobre los bioelementos y


analiza su importancia en la dieta diaria.

los

1.4 Evala el consumo responsable y los peligros


de los trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia.

1.4.1. Investiga
sobre trastornos alimenticios y
importancia de su prevencin.

la

1.5.1. Investiga los avances ocurridos en la gentica y


clonacin.
1.6.1. Investiga la importancia que cumple la accin de las
hormonas en el organismo humano.

1.5 Analiza informacin sobre gentica


sobre los avances cientficos.

y clonacin,

M
B

1.6.2. Reconoce y explica los cambios en su cuerpo por


los efectos hormonales.
1.7.1. Reconoce que una dieta balanceada cuida la salud.

1.6. Busca informacin acerca de la accin de las


hormonas sexuales en los seres humanos.

1.7.2.Procesa informacin sobre las


consecuencias de las Enfermedades

causas

1.8.1. Conoce la importancia del avance cientfico en la


reproduccin humana.

E
N
T
E

1.7 Reconoce la importancia de hbitos de


alimentacin e
hidratacin, luego de la
actividad fsica.

1.8 Busca informacin sobre los avances en


materia de reproduccin humana asistida.

1.9.1. Distingue formas de prevencin de enfermedades


ms frecuentes en su localidad.
1.9.2. Reconoce la causa, sntomas y tratamiento de las
enfermedades ms comunes de su localidad.

1.10.1. Identifica las enfermedades causadas por la


contaminacin ambiental.
1.11.1. Conoce que la donacin de rganos es un acto de
generosidad hacia el prjimo.

1.9
Analiza
informacin
acerca
de
las
enfermedades infectas contagiosas de mayor
prevalencia causados por virus y bacterias como
el SIDA, la TBC u otras.

1.12.1. Investiga los beneficios que causa los alimentos


transgnicos.

1.13.1. Reconoce y describe la estructura y elementos de


la clula
1.13.2
. Seala diferencias entre la clula animal y vegetal.
1.13.3. Organiza informacin del tema mediante un
organizador grfico.
1.10 Investiga los efectos de las sustancias
qumicas contaminantes en la salud.: monxido
de carbono, plomo y otros

1.11 Busca y analiza informacin acerca de los


trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y
reconoce su importancia.
1.12
Busca y analiza informacin sobre los
beneficios o daos que pueden causar en la
salud los alimentos transgnicos y los que
contienen preservantes

1.13
Elabora modelos para interpretar la
estructura de la clula.

2.

Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente

Identifica los ecosistemas de su localidad y regin.


Relaciona y juzga la
intervencin del hombre en
los ecosistemas del pas y
del mundo, valorando las
prcticas de proteccin y
conservacin

2.1.1.
Reconoce y explica sobre lo que
es un ecosistema.
2.1.2. Reconoce los diferentes tipos de ecosistema
2.1.3. Valora su ecosistema, contribuyendo en su limpieza
y cuidado.
2.2.1.

Cuida y valora su biohuerto para conservar el medio


ambiente.

Identifica
problemas
de contaminacin
en su
comunidad y problemas sociales tomando en cuenta
los valores ambientales.
2.2.2.
2.2.3.

Identifica las causas y consecuencias de la


contaminacin ambiental.
Reconoce y asume las medidas para el cuidado del
medio ambiente local, regional y nacional

2.3.1. Conoce el proceso de la fotosntesis causado por la


energa solar.
2.3.2. Reconoce y explica la fotosntesis en las plantas.

2.4.1.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la
2.4.2.
accin de la energa solar.

Selecciona informacin y analiza acerca de los


ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno
y su importancia para los seres vivos.

Analiza los ciclos naturales y su importancia en el


ecosistema.
Explica con claridad los ciclos de carbn, nitrgeno,
oxgeno y fsforo en el ecosistema.

2.5.1. Reconoce las condiciones para tener un equilibrio


ecolgico.
2.5.2.
Identifica los efectos negativos que causa la tala y
deforestacin de bosques.
2.6.1.

Identifica animales y plantas que se encuentran en


peligro de extincin.

Relaciona la deforestacin y la tala de bosques 2.6.2.


con los efectos en el equilibrio del medio
ambiente.

Investiga las causas y consecuencias de la prdida


del hbitat de animales y plantas.

2.7.1. Participa en campaas de proteccin para Cuidar


las especies emblemticas.
2.7.2 Cuida su ecosistema realizando diversas
campaas.
Elabora proyectos para cuidar su biodiversidad.
Selecciona y analiza informacin pertinente 2.7.3.
sobre especies de plantas y animales del pas en
peligro de extincin y sus posibles causas.

Selecciona y analiza informacin acerca de: las


medidas de proteccin de las especies
emblemticas de la biodiversidad de su regin,
y los efectos de la biotecnologa en el
ecosistema

3.

Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Elabora, ensaya y evala


estrategias de conservacin
y mejoramiento de su
ambiente inmediato, a partir
de conceptos cientficos
bsicos, y su comprensin
de las interacciones entre
los seres biticos y seres
abiticos de la naturaleza

Elabora modelos de la estructura interna de


objetos y sustancias, a partir de informacin
necesaria.

3.1.1.

Identifica y nombra todo los cuerpos que lo rodean.

3.1.2.

Explica con facilidad la estructura de la materia.

3.1.3. Identifica y diferencia las sustancias simples,


compuestos y mezclas
3.2.1.

Diferencia
sustancias
degradables
degradables. causas y efectos.

no

Busca y analiza informacin acerca de fuentes


de energa renovable y no renovable.

3.3.1. Reconoce la importancia del uso racional de la


energa.
3.4.1.
3.5.1.

Conoce la funcin de la luz solar en el proceso


de la fotosntesis a travs de pruebas.
Evala el gasto de energa elctrica de
artefactos elctricos en kilowatt-hora y su
equivalencia en cantidad de focos encendidos, y

Promueve el uso de material biodegradable.

Aplica la luz solar para el proceso de la


fotosntesis.

Elabora un experimento aplicando circuitos


elctricos.
Utiliza los artefactos elctricos correctamente.
ii. Reconoce el ahorro de energa para conservar
los recursos naturales.
iii. Conoce la importancia del uso de focos
ahorradores.

los costos de consumo.

3.6.1.

Investiga el uso de los electroimanes.

3.7.1.

Investiga la funcin del sonido y sus


caractersticas.

3.8.1.

Busca informacin de la energa y sus funciones.

3.9.1.

Identifica la estructura de la tierra

Busca y analiza informacin acerca de los


electroimanes en la vida moderna.
Reconoce y describe la formacin de ondas al
hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente
materiales y longitudes.
Identifica las aplicaciones
hidrulica y elica.

de

la

energa

Reconoce y describe fenmenos moleculares:


adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y
difusin.

3.10.1. Busca informacin sobre origen y efecto de las


mareas.
3.11.1. Investiga los satlites artificiales enviados al
espacio.
3.12.1. Explica las teoras de la especie humana en forma
coherente.

Investiga las mareas, su origen y sus efectos.


3.13.1. Reconoce claramente las causas de la
contaminacin y su prevencin.
Selecciona informacin acerca
artificiales y los viajes espaciales.

de

los

satlites

Selecciona informacin sobre el tema teoras del origen


del universo y organiza en un cuadro comparativo.
Selecciona y analiza informacin acerca de las
emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y
destruccin de la capa de ozono.

3.14.1. Toma medidas de prevencin para cuidar la capa


de ozono.
3.14.2 Nombra las formas de contaminacin del agua y
su prevencin.
3.14.3 Reconoce los efectos que causa la contaminacin
del suelo
3.14.4 Reconoce la importancia y funcin del aire en el
ambiente
3.14.5 Identifica las fuentes de contaminacin del aire

3.15.1. Reconoce que reciclar cuida su medio ambiente.


3.15.2 Identifica el proceso del reciclaje.
Propone medidas preventivas para contrarrestar los
efectos de la contaminacin ambiental.

Elabora
y ejecuta proyectos para reciclaje de
desechos slidos para evitar la contaminacin
ambiental

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: PERSONAL SOCIAL

RE
A

DOMINI
O

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

E
S
T
A
M
O
S

1. Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin.

1.1 Se reconoce a s
mismo, y a todas las
personas, como sujeto
de derecho y se
relaciona con cada uno
desde la misma premisa.

C
A
M
B
I
A
N
D
O

3. Convive de manera
democrtica en cualquier

1.1.1 Explica que significa ser sujeto de derechos.


1.1.2 Explica por qu se considera un sujeto de
derechos.
1.1.3 Respeta al otro an en situaciones difciles.
1.1.4 Trata con cordialidad y respeto a hombres y
mujeres con y sin discapacidad
1.1.5 Integra, sin discriminar, a sus compaeros y
compaeras en las que desarrolla (trabajos en
grupos, juegos, conversaciones).
1.1.6 Seala a la marginacin, la carencia de
poder, la explotacin, la imposicin cultural y la
violencia como situaciones de opresin que
afectan la convivencia democrtica.
1.1.7 Seala a los prejuicios y estereotipos ms
comunes sobre gnero y discapacidad.
1.1.8 Explica cmo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminacin.
1.1.9 Cuestiona situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y personas con
discapacidad.
1.1.10 Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad en su entorno escolar
y social.
1.1.11 Pide a otras personas que cambien su
conducta cuando esta afecta al grupo
.

3.1 Se relaciona
interculturalmente con

3.1.1 Da a conocer las experiencias y tradiciones


culturales ms importantes de su pueblo.

contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.
N
O
S

R
E
S
P
E
T
A
M
O
S

personas de diverso
origen desde una
conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento.

3.1.2 Analiza de manera reflexiva las prcticas


culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de
las personas.
3.1.3 Reconoce que pertenece a diversos grupos
y que estos forman parte de su identidad.
3.1.4 Explica que existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta (maneras
de comunicarse, de vestirse, etc.)
3.1.5 Trata con cordialidad y consideracin a
personas que provienen de culturas distintas de la
suya.
3.1.6 Escucha, con respeto, sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos (de diferentes origen
geogrficos, etnia o cultural)
3.1.7 Muestra disposicin al intercambio d ideas y
experiencias con miembros de otras culturas.
3.1.8 Explica cmo la diversidad de los distintas
pueblos y sus culturas enriquece y complementa
nuestra vida.
3.1.9 Reflexiona crticamente sobre las relaciones
asimtricas de gnero y discapacidad (nuestra
disconformidad con los estereotipos y prejuicios
existentes sobre determinados grupos culturales
diferentes del suyo)

3.1.10 Explica que el respeto por otras tradiciones


culturales, no significa aceptar que ortos grupos
vulneren los derechos humanos.

U
L

3.1.11 Explica cmo se recrean las diversas


manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos.

T
U

3.1.12 Identifica situaciones en las que a


determinadas personas no se les trata como
ciudadanos debido a su origen cultural y tnico.

R
A

3.1.13 Exige un trato respetuoso a personas de


diferente origen cultural y tnico.

L
M
E
N
T
E
A
F
R
O
N

4. Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.

4.1.1 Maneja conflictos


de manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados para ello.

4.1.1 Explica que el conflicto es inherente a la


convivencia humana.
4.1.2 Explica que el conflicto es una oportunidad.
4.1.3 Explica cmo se desarrolla la dinmica del
conflicto.
4.1.4 Identifica actitudes instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de conflictos.
4.1.5 Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos.

T
E
M
O
S

C
O
N
F
L
I
C
T
O
S

4.1.6 Hace uso de las pautas para enfrentar


conflictos va la negociacin.
4.1.7 Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
empata, entre otros)
4.1.8 Identifica formas y procedimientos para
negociar acuerdos en la resolucin de conflictos
(mediacin)
4.1.9 Identifica mecanismos e instancias de
resolucin de conflictos a nivel de la escuela.

A
M
B
I
E
N
T
E

5. Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.

5.1 Cuida de los


espacios pblicos y del
ambiente desde
perspectivas de vida
ciudadana y de
desarrollo sostenible.

5.1.1 Explica cmo el ambiente natural y el


cultural son parte esencial del bien comn.
5.1.2 Fundamenta la importancia de la
participacin de los estudiantes y la ciudadana en
la conservacin del ambiente natural y cultural.
5.1.3 Conforma grupos para trabajar por la
conservacin del ambiente en su escuela y
comunidad.
5.1.4 Aplica la regla de las 4 R en su vida
cotidiana(reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
5.1.5 Desarrolla propuestas sencillas de
eliminacin de residuos slidos en la escuela, el
hogar y la comunidad.

5.1.6 Explica que ahorrar recursos hoy permitir


que otras personas puedan disfrutar de ellos en el
futuro.

5.1.7 Da un concepto de espacios pblicos.

5.1.8 Identifica situaciones de conflictos entre el


inters privado y el inters pblico.

A
L

5.1.9 Distingue servicios y propiedades pblicas


de los privados.
5.1.10 Muestra inters por la creacin y
preservacin de espacios pblicos en la escuela y

la comunidad.

C
U
L
T
U
R
A
L

U
N
A

6. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados, que
estimulen la formulacin
de una postura en pro
del bien comn.

6.1 Problematiza asuntos


pblicos a partir del
procesamiento de
informacin sobre ellos.

6.1.1 Explica qu es un asunto pblico y la


diferencia de los asuntos privados.
6.1.2 Genera hiptesis sobre los asuntos pblicos.
6.1.3 Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de su escuela
y comunidad local y regional.
6.1.4 Discrimina la informacin presentada en los

O
M
U
N
I
C
A
C
I

R
E
A
L

diferentes formatos (editoriales, columnas,


reportajes, etc. usados por los medios de
comunicacin (impresos y digitales)
6.1.5 Realiza comentarios sobre las diferencias en
las versiones de un mismo acontecimiento.
6.1.6 Identifica posibles posturas que los medios
de comunicacin y las redes sociales presentan
cuando abordan asuntos pblicos.
6.1.7 Indaga sobre asuntos pblicos en fuentes de
internet, tomando en cuenta las caractersticas de
esta herramienta y discriminando los diversos
formatos que este ofrece (pginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.)

P
R
I
N
C
I
P
I
O
S

R
E
A
L
E
S

7. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados, que
estimulen la formulacin
de una postura en pro
del bien comn.

7.1 Explica y aplica


principios, conceptos e
informacin vinculada a
la institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadana.

7.1.1 Describe y distingue las funciones de los


Poderes del Estado.
7.1.2 Describe y distingue las funciones de los
Organismos Constitucionales Autnomos cercanos
a su vida cotidiana.
7.1.3 Describe las funciones de las instituciones
del Gobierno Local y Regional.
7.1.4 Explica el significado del artculo primero de
la Constitucin peruana.
7.1.5 Relaciona las caractersticas (bsicas) del
Estado con el concepto de democracia.
7.1.6 Explica las caractersticas de la democracia
como sistema poltico.
7.1.7 Describe caractersticas generales de la
democracia como forma de vida.

N
U
E
S
T
R
A
S

P
O
S
I
C
I
O

8. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados que estimules
la formulacin de una
postura en pro del bien
comn.

8.1 Asume una posicin


sobre un asunto pblico
y la sustenta de forma
razonada.

8.1.1 Dialoga con las opiniones de sus


compaeros, aun cuando no est de acuerdo.
8.1.2 Explica el significado del artculo primero de
la Constitucin peruana.
8.1.3 Relaciona las caractersticas (bsicas) del
Estado con el concepto de democracia.
8.1.4 Explica las caractersticas de la democracia
como sistema poltico.
8.1.5 Describe caractersticas generales de la
democracia como forma de vida.

N
E
S
E
L

B
I

9. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados que estimulen
la formulacin de una
postura en pro del bien
comn.

9.1 Construye consensos


en bsqueda del bien
comn.

9.1.1 Construye consensos fundados en


argumentos razonados que aportan al bien
comn.

E
N
9.1.2 Reconoce que el consenso y la discusin
constructiva contribuyen a la construccin de
argumentos razonados que aportan al bien
comn.

C
O
M
U
N
N
U

10. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para

10.1 Propone y gestiona


iniciativas d inters

10.1.1 Toma iniciativa para organizar en equipo,


acciones para el bien comn.

E
S
T
R
A
S

P
R
O
Y
E
C
C
I
O
N

promover el bien comn.

comn.

10.1.2 Participa cooperativamente en acciones de


apoyo a personas en una situacin de
vulnerabilidad (desventaja social y econmica).
10.1.3 Usa estrategias creativas para generar
alternativas de solucin de inters comn.
10.1.4 Disea proyectos de participacin,
tomando en cuenta cada una de las fases.
10.1.5 Ejecuta proyectos de participacin
considerando su proceso de desarrollo.
10.1.6 Usa mecanismos de participacin en la
escuela.
10.1.7 Propone distintas opciones de solucin
para la toma de decisiones en el aula y en la
escuela.
10.1.8 Utiliza las redes sociales como mecanismo
para canalizar acciones participativas en la
escuela.

E
S

11. Participa
democrticamente en los
espacios pblicos para
promover el bien comn.

L
O
S

D
E
R
E
C

11.1 Ejerce, defiende y


promueve los derechos
humanos, tanto
individuales como
colectivos.

11.1.1 Utiliza la Constitucin Poltica para analizar


y explicar casos sobre los derechos humanos.
11.1.2 Identifica cules son los derechos y
libertades que tiene toda persona, segn la
Constitucin Poltica (Art.2).
11.1.3 Explica las caractersticas de los derechos
humanos, enfatizando que estas se basan en el
respeto por la dignidad humana.
11.1.4 Explica la importancia de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
11.1.5 Explica cmo los derechos humanos
cubren varios campos: civiles, polticos,
econmicos, sociales, culturales, solidarios.
11.1.6 Explica la relacin entre la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y la
Constitucin Poltica del Per.

11.1.7 Reconoce los principales puntos del Cdigo


de los Nios y Adolescentes, y los ejerce.

11.1.8 Exige, en diferentes situaciones y

contextos, el cumplimiento d sus derechos.


11.1.9 Expresa su indignacin cuando evidencia
que se estn vulnerando los derechos,
particularmente los de grupos vulnerables.

H
U

11.1.10 Impulsa acciones que promuevan y


defiendan los derechos civiles y polticos.

11.1.11 Promueve el conocimiento de las


funciones que corresponden a la Defensora del
Pueblo en su tarea de velar por los derechos de
las personas.

A
N
O

11.1.12 Impulsa y organiza campaas y acciones


de defensa para la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas.

12. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn.
E
Q
U
I
D

12.1 Usa y fiscaliza el


poder de manera
democrtica.

12.1.1 Explica que existen mecanismos


democrticos d fiscalizacin del poder en la
escuela.
12.1.2 Se expresa pacficamente cuando sus
representantes no cumplen sus obligaciones o
abusan de su poder.
12.1.3 Expresa en forma pacfica su desacuerdo
cuando las autoridades de su escuela cometen
injusticias.
12.1.4 Exige a sus representantes que informen

sobre su trabajo realizado.

12.1.5 Delega funciones y empodera a los


miembros de su equipo para el logro de objetivos
comunes.

P
A
R
A

T
O
D
O
S

12.1.6 Asume las sugerencias o crticas


pertinentes a su gestin, y las incorpora para
mejorar sus procesos y resultados.
12.1.7 Expone los objetivos de su gestin y rinde
cuentas.
12.1.8 Usa mecanismos democrticos para
recolectar informacin de sus representados.
12.1.9 Promueve la equidad en el ejercicio del
poder.
12.1.10 Emite una opinin crtica sobre el
cumplimiento de las funciones del Gobierno Local
y Regional.
12.1.11 Usa de manera cotidiana mecanismos
para comunicarse con sus representantes.

C
O
N
V
I
V
I
M

2. Convive de
manera democrtica
en cualquier contexto
o circunstancia, y con
todas las personas
sin distincin.

2.1 Utiliza
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin y
acuerdos de
convivencia.

2.1.1 Identifica si las opiniones, las propuestas, las


normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la
escuela se basan en principios y valores democrticos.
2.1.2 Hace uso de los principios y valores de una
cultura democrtica al dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera, en relacin con las normas.
2.1.3 Explica cules son y en qu consisten los
principios y valores de una cultura
democrtica(pluralismo, participacin, justicia, respeto
a la diversidad, igualdad y libertad)
2.1.4 Explica el concepto de grupos de inters.

2.1.5 Seala las caractersticas de situaciones de


marginacin, violencia, explotacin, carencia de poder
e imposicin cultural que afectan a mujeres y personas
con discapacidad.

2.1.6 Explica conceptos como norma, ley y constitucin


poltica.

2.1.7 Propone normas, basadas en principios y valores


democrticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de marginacin, carencia de poder, violencia,
explotacin e imposicin cultural.
2.1.8 Propone normas relacionada con el

E
M
O
C
R
A
C
I
A

funcionamiento de toda la escuela(Manual de


convivencia, reglamento interno)
2.1.9 Evala las normas de convivencia tomando en
cuenta criterios de equidad, respeto y libertad.
2.1.10 Asume las normas y acuerdos tomados.
2.1.11 Explica cmo se contribuyen las normas a nivel
de Estado.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA


1. FUNDAMENTACIN
El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religiosa para el desarrollo de y la formacin de la
persona. Propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los estudiantes y las estudiantes y
consecuentemente al logro de una educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.

Un aspecto especfico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la
vida,, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la
responsabilidad personal.

En el plano personal, la educacin religiosa est orientada a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin,
respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios.
En el mbito social, rescata los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del
amor de Dios.
Es importante desarrollar el rea de Educacin Religiosa en permanente interaccin con el resto de las reas para que los nios y nias perciban
que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino profundamente relacionados.

El rea tiene dos organizadores:

Formacin de la conciencia moral cristiana.

Testimonio de vida.

2. Cartel de Competencias

Organizadores

Formacin de la conciencia
moral cristiana

Testimonio de vida.

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre


para la humanidad expresado en la creacin
del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal
con l.

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en


Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una


nueva forma de vivir su fe.

Coopera en la conservacin de la naturaleza


y en el cuidado y defensa de toda forma de
vida.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en


acciones concretas de convivencia humana.

Testimonia su fe, comprometindose a construir una


sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin
de los Derechos Humanos y la prctica de los Valores

Evanglicos.

3. Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados

rea: Educacin Religiosa

REA
R
E
L

DOMINIOS
FORMACIN DE
LA CONCIENCIA
MORAL Y
CRISTIANA

SEXTO GRADO

COMPETENCIAS
1.

Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una
nueva forma de
vivir su fe.

CAPACIDADES
1.1.

Fundamenta los principios


bsicos de su fe, a travs de la
explicacin de lo comprendido en
los artculos del Credo.

1.2.2

Reconoce a Mara como madre nuestra mediante alabanzas.

1.2.3

Reconoce a Mara como la elegida por Dios.

1.2.4

Ora el Santo rosario con fe y devocin

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6

1.1.7
1.2.1

INDICADORES
Muestra respeto al orar e interpretar las oraciones cristianas
Ama y cuida la creacin de Dios.
Reconoce el origen del pecado mediante una lectura.
Acepta a Dios como Creador de la vida y da gracias a travs de la
oracin
Identifica los roles de la familia en la biblia
Respeta y cumple los mandamientos de la ley de Dios mediante la
prctica diaria.
Valora la vida de los profetas.
Imita a Mara y la sigue como ejemplo de vida.

1.2.

Identifica el rol de Mara en la


historia de la salvacin.

1.3. Fundamenta su participacin activa en


actos y grupos comunitarios,
parroquia, municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.

Identifica en el voluntariado, una forma de


imitar a Jess, busca que todos
participen en acciones para lograr el bien
comn.

1.3.1.

Valora la importancia de los sacramentos en nuestra Vida

1.3.2

Practica los valores que Cristo nos ense en su vida diaria.

1.3.3

Anuncia la buena nueva a su comunidad.

1.4.1 Reconoce la importancia del Rosario para fortalecer su espritu cristiano.


1.4.1 Practica las obras de misericordia en su comunidad.
1.4.3 Demuestra amor sirviendo a su prjimo
1.4.4 reconoce a Cristo como camino de vida.

TESTIMONIO DE
VIDA

2.

Testimonia su fe,
Comprometindose

2.1 Denuncia toda forma de injusticia, en


cuanto afecta o destruye las
relaciones humanas y el respeto a la
persona.

a construir una
sociedad ms justa y
2.2 Comprende y acepta los errores propios
ms humana,
y ajenos, dialoga armnicamente con
mediante la
todos y busca la paz y el bien comn, a
ejemplo de Jess.
promocin de los
Derechos Humanos y 2.3 Procura imitar las virtudes y
comportamiento de Mara como
la prctica de los
madre de Jess y de la Iglesia.
Valores

2.1.1
2.1.2

Muestra solidaridad con las personas que necesitan , siguiendo el ejemplo de los
misioneros
Practica el amor y la justicia como forma de vida.

2.2.1
2.2.2

Valora e interpreta los mandamientos


valora la vida de Jess y la sigue como ejemplo de vida.

2.3.1

Valora la familia de Jess y cumple con sus deberes y derechos de la


familia escolar, comunal y familiar.
Reconoce la parbola como ejemplo de vida

2.3.2

Evanglicos.

2.4 Formula un plan de vida con objetivos


concretos y acciones para mejorar su
vida personal y de relacin con Dios.

2.4.1
2.4.2

Se prepara para recibir a Jess en el corazn de cada Familia


Vive en comunin y confraternidad con sus hermanos.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA: EDUCACIN FSICA


1. FUNDAMENTACIN
La Educacin Fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el
desarrollo fsico; tambin contribuye a la valoracin y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del
movimiento; a la expresin y comunicacin a travs del cuerpo y el movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al cuidado de la salud; al
mejoramiento de la calidad de vida; y a una mejor interaccin social. A travs del rea de Educacin Fsica se asume una visin holstica
de la persona como unidad que piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente, desarrollando todas

sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la motricidad est considerado como un
aspecto esencial.
Est compuesto en los siguientes tres organizadores:

Comprensin y desarrollo de la corporeidad y salud


Se expresa mediante los procesos funcionales orgnicos que son reconocidos como aquellas caractersticas y mecanismos especficos del
cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo; entre los que se encuentran la respiracin, regulacin trmica, nutricin celular,
eliminacin de desechos metablicos y otros que traen consigo el desarrollo de las capacidades fsicas, Las competencias se desarrollan a
partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y reflexiva de actividades corporales y motrices. Su desarrollo permite a los
estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices.

Dominio corporal y expresin creativa


El dominio y expresin corporal y motriz supone asimismo, el proceso de comunicacin corporal, es decir, aprender a expresarse y
comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. El proceso de dominio y expresin corporal y motriz
debe poner nfasis en la resolucin de situaciones motrices, la creatividad en la ejecucin de actividades corporales y motrices de diversa ndole
y la adquisicin correcta de la mayor cantidad de esquemas de accin motora de carcter abierto y flexible.

Convivencia e interaccin socio motriz


Se orientada a desarrollar los procesos de socializacin de los estudiantes a partir de la realizacin de acciones corporales de carcter socio
motriz; es decir, experimentar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en un
grupo, a resolver conflictos de manera pacfica, a tomar decisiones, a desarrollar valores y poner en prctica actitudes positivas, a regular
emociones, etc

2. Cartel de Competencias

Organizadores

Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud.

Dominio corporal y
expresin creativa

Convivencia e
interaccin socio
motriz

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Comprende su cuerpo de forma integral,


lo utiliza en la ejecucin

Comprende y valora el desarrollo de


sus capacidades fsicas, mediante la
prctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para
mejorar el cuidado de su salud.

Comprende su desarrollo corporal, el


cuidado de su salud y la prctica
organizada de actividades fsicas y los
procedimientos de seguridad personal,
valorando la higiene como parte de su
desarrollo personal.

Domina su cuerpo y utiliza sus


posibilidades
de
movimiento
para
resolver
tareas
motrices
simples,
orientarse en el espacio y en el tiempo,
expresarse corporalmente y manipular
objetos; mostrando espontaneidad en su
actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus


habilidades motoras bsicas en la
solucin de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio
temporales, su coordinacin motora;
mostrando seguridad en s mismo.

Demuestra dominio corporal y utiliza


creativamente sus habilidades motoras
bsicas
combinadas,
al
resolver
situaciones motrices diversas; mostrando
inters para superarse.

Participa y establece relaciones sociales


adecuadas con sus compaeros, al
realizar actividades ldicas y recreativas;
respetando reglas sencillas.

Participa organizadamente en la
prctica
de
juegos
recreativos,
tradicionales y de iniciacin deportiva;
valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por
el grupo.

Interacta asertivamente con los otros al


participar en la organizacin y prctica de
juegos y deportes de diversa ndole,
respetando a sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante
los resultados.

de
actividades
fsicas
sencillas,
valorndolas como medios para cuidar su
salud.

3. Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados


rea: Educacin Fsica

CAPACIDADES

Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud.

ORG

Lee, comprende y organiza en un mapa conceptual la


informacin sobre las principales funciones corporales.
4.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de
higiene personal despus de la actividad fsica para evitar
enfermedades ambientales.2
5.
Reconoce la importancia de los hbitos alimenticios
diarios y despus de la actividad fsica.1
6. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su
cuerpo en la prctica de actividades
7.
fsicas.
8.
Explora actividades de activacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
9.
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas en actividades de mayor complejidad,
tomando precauciones para evitar accidentes.
10.
Describe la relajacin de la totalidad corporal y utiliza
adecuadamente su respiracin en actividades fsicas de
mayor intensidad.
11.
Adopta posturas adecuadas para solucionar
situaciones que exigen actividad motriz.

SEXTO GRADO

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

3.

Gimnasia bsica y salud

- Valora la lectura como la estrategia de lograr


conocimientos nuevos.

- Las principales funciones corporales: circulacin, respiracin


y locomocin.
- Hbitos de higiene personal

- Adopta de manera autnoma hbitos


higinicos despus de la actividad fsica.

- Hbitos de alimentacin e hidratacin.


Las principales funciones corporales: circulacin, respiracin
y locomocin.

- Adopta de manera autnoma hbitos


alimenticios adecuados

Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad,


flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas.

Diferencias entre respiracin, postura y relajacin corporal.

Es persistente para superar retos y alcanzar


metas.

Valora el trabajo en equipo cooperando con


los otros.

Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin.


Procedimientos de seguridad personal y prevencin de
accidentes: en la prctica de actividades fsicas diversas.

1.

Dominio corporal y expresin creativa

2.
3.
4.
5.
6.

Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades


motrices bsicas en juegos variados.
Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante
en la ejecucin de habilidades bsicas.
Identifica su posicin con respecto a lugares y distancias.
Crea y practica actividades gimnsticas de giros y
equilibrios.
Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en
actividades atlticas bsicas.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo
ritmos sencillos de su regin.

Motricidad, ritmo y expresin


Relacin y utilidad de las habilidades motrices bsicas:

Muestra perseverancia en la resolucin de


tareas y situaciones motrices.

Demuestra seguridad personal en la


ejecucin y expresin de sus movimientos.

Asume el orden y la organizacin en la


prctica de actividades fsicas.

Asume con compromiso roles y


responsabilidades en la realizacin de juegos
diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y
respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los
resultados obtenidos en el juego.

- Desplazamientos.
- Saltos.
- Giros.
- Lanzamientos.
- Recepciones.
La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios
corporales.
Actividades atlticas: nociones sobre las carreras y saltos.
Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El
espacio comn.

Convivencia e interaccin socio motriz

1.
2.
3.
4.

Interacta asertivamente con sus compaeros en la


prctica de juegos y actividades fsicas.
Coopera con los otros en la prctica de diversos juegos
pre deportivos respetando las reglas.
Organiza, practica y describe de diversas maneras,
juegos colectivos de su regin.
Prctica con otros compaeros juegos decampo, de
exploracin y de orientacin.

Los juegos
Juegos pre deportivos:
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
Juegos tradicionales de la regin.
Reglas y normas de juego consensuadas.
Juegos de campo, exploracin y orientacin.