Carrera

:
PROFESORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Unidad curricular:
“LENGUA Y SU DIDÁCTICA”
 Materia

Profesor:
Lic. Ignacio F. Salvatierra

Cursos:
1er AÑO “A” ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1er AÑO “B” ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD
NEUROMOTORA

Ubicación en el Plan de Estudios:
1er AÑO
Modalidad:
Anual
Carga horaria:
4 hs. cátedras semanales

Ciclo Lectivo 2016

En este momento el valor de la lengua como hecho social puede rendir sus frutos o puede describir una línea descendente según la formación que el futuro docente haya desarrollado. dado que este espacio busca afianzar el rol del futuro docente focalizará sus actividades en la planificación de la clase de lengua y literatura teniendo como eje de dicha acción el análisis de los formatos empleados. para fomentar el gusto por la lectura de textos literarios. FUNDAMENTACIÓN Esta unidad curricular en la formación inicial de futuros docentes de Educación Especial tiene como finalidad posibilitar una formación tanto didáctica como disciplinar en Lengua y Literatura. Una mención especial se dirige hacia el proceso de alfabetización y sus metodologías. otro criterio a tener en cuenta es el de la lectura y el conocimiento de la Literatura. En este sentido. pues. Como se mencionó anteriormente. adecuar la producción de sus textos orales y escritos a las diferentes circunstancias que la profesión le exige. constituye una preocupación en este espacio la necesidad de construir un basamento esencial del corpus literario especialmente infantil pues es necesario que el futuro docente desarrolle sus capacidades de investigación en torno al conocimiento del sistema literario propio. La comunicación humana es un proceso complejo y esencial para el desarrollo individual interpersonal y social. el docente de Educación Especial debe alcanzar una competencia comunicativa sólida que le permita establecer una comunicación efectiva con sus alumnos. la literatura para niños y su didáctica. en él se debe reflexionar sobre el quehacer docente como generador de sujetos sociales preparados para la exigencia de los tiempos. sea promotor de lectores críticos y reflexivos.1. en particular los correspondientes al primero y segundo ciclo. la didáctica es la que orienta la selección de los contenidos a enseñar en esta unidad curricular. para poder realizar las adaptaciones curriculares correspondientes. Esta suele estar comprometida en sujetos con diferentes discapacidades por lo que esta unidad curricular articula los contenidos de modo que los alumnos puedan comprender las múltiples perspectivas de los problemas y alteraciones en la adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación en los sujetos con deficiencias sin superponer contenidos y haciendo foco en los conocimientos de la lengua. los criterios de selección de contenidos. la propuesta de cátedra apunta a superar la lectura literal aplicando las estrategias necesarias para llegar a un nivel de lectura crítica que permita el empleo de técnicas argumentativas orales y escritas. Además. Finalmente. . Los profesores de Educación Especial deben tener capacidad para apropiarse de los requerimientos que presentan los diseños curriculares para el Nivel Inicial y el Nivel Primario. como así también. No se intenta sólo conocer los métodos sino comprender qué papel cumple el docente y cómo su tarea puede lograr una preparación adecuada para individuos alfabetizados. El estudio de las ciencias del lenguaje está articulado con las prácticas del lenguaje de los alumnos del instituto de formación docente. Por ello.

comprender los contenidos básicos teóricos y prácticos relacionados con la lengua y su funcionamiento y los métodos de enseñanza.  Apropiarse de recursos de las nuevas tecnologías útiles para la enseñanza de la Lengua y la Literatura. argumentativos y de otros tipos. a partir de esta reflexión. 3.  Lectura de textos de diferente trama y función según la intención del autor. entrevistas y debates. desarrollando el compromiso ético profesional con su futura práctica docente. de la lectura. Promover el trabajar en equipo para de desarrollar la autonomía en la gestión del trabajo y para contribuir a la competencia comunicativa por medio de la discusión. PROPÓSITOS DEL DOCENTE      Plantear el abordaje de los contenidos en torno a las prácticas del lenguaje. analizar. 2. de manera que se articule la teoría y la práctica. de la lengua y de la literatura como sistema en diferentes contextos escolares. reflexionar sobre esa práctica.  Comprender y producir textos expositivos. 4.  Desarrollen estrategias didácticas para la enseñanza y evaluación de la lengua oral. la resolución de problemas y el análisis de casos. comparar. abordar la didáctica del área. leer y escribir y los contenidos que confluyen en su descripción y explicación.actividades y metodologías.  Posicionarse como profesional. comprender las teorías que sustentan la reflexión y. Leer. debates. necesarios para su perfil profesional. Generar unidades didácticas que les permitan a los alumnos. EXPECTATIVAS DE LOGRO Que los alumnos logren:  Apropiarse de las diversas teorías lingüísticas centrales del área. necesarias para su perfil profesional. el intercambio de información. de la escritura.  Comprendan las prácticas sociales que se llevan a cabo con el lenguaje: hablar y escuchar. . En esa línea se posibilitará la relación de los contenidos específicos con otras disciplinas. MARCO METODOLOGICO  Participación en conversaciones. Valorar la labor educativa como compromiso ético y social. a partir de una situación práctica concreta.

actividades secuenciadas que se proponen: POR EJMEMPLO       Dinámica grupal para proponer la recuperación de saberes en torno a temáticas nuevas. Reflexión metalingüística de acuerdo con los tipos de textos. narrativas. Conformación de grupos heterogéneos que fortalezcan el trabajo en equipo y la interacción para resolver situaciones problemáticas académicas. cuadros sinópticos y/o comparativos. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA EJE I: LINGÜÍSTICA Y SU IMPLICANCIA EDUCATIVA La lengua. Puesta en escena de situaciones comunicativas cotidianas y de diferentes ámbitos socioculturales. Lenguaje y comunicación. 5. La psicolingüística: adquisición del lenguaje humano. Juego de roles. La pragmática: actos de habla . Particularidades del sistema de la lengua. Análisis de casos. Funciones del lenguaje. entrevistas a partir de lecturas bibliográficas Puestas en común de producciones con nuevas intervenciones teóricas. Lengua y habla. el lenguaje y la lingüística. Explicita la secuencia didáctica por la que se opta. o articulación con otras temáticas desarrolladas. El signo lingüístico: características. especialmente con los académicos. relatos. Presentación de temáticas a través de clases teórica con soporte en mapas conceptuales. redes. El lenguaje del niño.