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CONSEJERA DE EDUCACIN

DE LA EMBAJADA DE ESPAA EN ITALIA


LICEO ESPAOL CERVANTES DE ROMA

MINISTERIO
DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTE

PLAN DE ORIENTACIN
ACADMICA Y PROFESIONAL
LICEO ESPAOL CERVANTES DE ROMA

NDICE

1.
2.
3.
4.
5.
6.

MARCO LEGAL...pg. 3
JUSTIFICACIN DEL PLAN..pg. 4
RESPONSABLES....pg. 5
OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS...pg. 5
NUCLEOS DE ACTUACIN Y TEMPORALIZACIN..pg. 7
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN..pg. 12

PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL. CURSO: 2014-2015


1. MARCO LEGAL.
Son frecuentes las referencias legales que encontramos en relacin a la necesidad y al derecho
que tienen los alumnos a recibir una adecuada orientacin acadmica y profesional.
La LOE (Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin), en su Ttulo preliminar contempla
entre los principios en que se inspira el sistema educativo espaol la orientacin educativa y
profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin
personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores
(Art.1.f). Tambin en el Artculo 2.2 de dicho Ttulo contempla la orientacin educativa y
profesional como uno de los factores que favorecen la calidad de la enseanza y a los que
los poderes pblicos debern prestar una atencin prioritaria. En el Artculo 22.3 queda
reflejado que en la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la
orientacin educativa y profesional del alumnado. En el Artculo 26.4., se responsabiliza a las
Administraciones educativas de promover las medidas necesarias para que la tutora
personal de los alumnos y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional,
constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa (educacin secundaria
obligatoria).
Con las modificaciones introducidas por la LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa) se establece que al final de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres o tutores legales de cada
alumno o alumna un consejo orientador, que incluir un informe sobre el grado de logro de los
objetivos y de adquisicin de las competencias correspondientes, as como una propuesta a
padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a
seguir, que podr incluir la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica (Art. 28.7.).
En el Ttulo III sobre el profesorado se seala entre sus funciones (Art.91.c) la tutora de los
alumnos, la direccin y orientacin de su aprendizaje, en colaboracin con las familias y
la orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su
caso, con los servicios o departamentos especializados (Art.91.d).
Tambin en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria se hace referencia
continuamente a la importancia de la orientacin acadmica y profesional: Artculo 1.2., en la
Educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y
profesional del alumnado; en el Artculo 19., dedicado a la tutora y la orientacin, se resea
que corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para
que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
Con un mayor nivel de concrecin, debemos tambin aadir que en las Instrucciones que regulan
la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado espaol en el
exterior (24 de mayo de 2005), en su Artculo 30, se establece que en el plan de orientacin
acadmica y profesional debern figurar los criterios para organizar dicha orientacin, que
tendr en cuenta los intereses del alumnado que se escolariza en los centros y la realidad
del pas en el que se ubican.
3

La LOE y la reciente LOMCE, que sigue la misma lnea en este sentido, as como la legislacin
segn la que nos regimos como Centro en el exterior, proponen y reclaman un adecuado sistema
de orientacin que capacite al alumnado para una eficaz toma de decisiones sobre su futuro
vocacional y profesional.

2. JUSTIFICACIN DEL PLAN.


El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional ser el documento en el que plasmaremos todas
las actuaciones que se llevarn a cabo para ayudar a nuestros alumnos a elegir su proyecto de
vida acadmico-profesional. Se trata de facilitarles la informacin, los medios, los recursos y los
instrumentos necesarios para tomar decisiones sobre su futuro acadmico y profesional de
manera autnoma, responsable y realista.
Esta orientacin es una tarea que no solo se debe circunscribir a la etapa de secundaria y
bachillerato. Ya desde la educacin infantil y primaria estamos orientando a nuestros alumnos en
este sentido, ayudndoles a conocerse a s mismos, a valorar cules son sus cualidades y
aptitudes y a tomar decisiones basadas en un proceso de reflexin. En definitiva, estamos
dotndoles de los instrumentos necesarios para el trabajo posterior que se desarrollar en las
siguientes etapas y que describimos en este plan.
El modelo que proponemos por tanto supone un desarrollo continuado y longitudinal que abarca
todas las etapas aunque con un nivel mayor de concrecin en la educacin secundaria y el
bachillerato y prestando especial atencin a ciertos momentos clave en la toma de decisiones.
Estos momentos clave son:
El paso de la etapa de educacin primaria a secundaria (6 de primaria a 1 de ESO).
El paso de 2 a 3 de ESO, que coincide con la realizacin del examen de estado italiano para la
obtencin del ttulo de Terza Media (finalizacin de la escuela secundaria de primer grado) y que
coincide con el paso al sistema de educacin secundaria de segundo grado (Liceo italiano) o el
inicio de los estudios de formacin profesional en Italia (Institutos tcnicos o profesionales).
La transicin de 3 a 4 en el que ya aparece la optatividad.
La finalizacin de la etapa de educacin secundaria obligatoria y el inicio del bachillerato.
El ltimo curso de bachillerato que coincide con la realizacin del examen de estado italiano para
la obtencin del ttulo de Maturit (finalizacin de la escuela secundaria de segundo grado) y las
pruebas de acceso a la universidad espaola (PAU).
Los pasos fundamentales que sigue el POAP son:
-

Sensibilizacin en las tutoras: valor de la orientacin acadmica y profesional.


Informacin al alumnado, profesorado y familias.
Proceso de auto-reflexin entre el alumnado.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Formacin en cuanto a procesos de toma de decisin.
Eleccin de alternativas, consejo orientador y anlisis.

Toma de decisin final, con evaluacin de esta para ratificarla o empezar el proceso de
bsqueda de ms informacin.

3. RESPONSABLES.
Claustro de profesores y Comisin de coordinacin pedaggica.
Establecen respectivamente los criterios y directrices para la realizacin del Plan (Artculo 28 de
las instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de
titularidad del estado espaol en el exterior de 24 de mayo de 2005).
Jefatura de estudios.
Acta como elemento de coordinacin de la actuacin docente.
Profesorado tutor.
Los tutores se encargarn de la orientacin y asesoramiento a los alumnos sobre sus
posibilidades educativas en el trnsito de stos por los niveles, etapas y modalidades de
enseanza que cursan, con especial referencia al entorno del centro y al pas donde est ubicado
(Artculo 124 de las instrucciones citadas con anterioridad).
Profesorado no tutor.
Como dice la LOE en su artculo 91.d. el profesorado tiene entre sus mltiples funciones la
orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su caso, con
los servicios o departamentos especializados. Por lo que en este proceso, el resto de profesores,
aunque no sean tutores, tambin deben colaborar en el desarrollo y consecucin del los objetivos
del Plan.
Departamento de orientacin.
Tendr como funciones las tareas de asesoramiento, apoyo y coordinacin, junto con la jefatura
de estudios, a la labor de los profesores y los profesores-tutores, adems elaborar las propuestas
para la organizacin del Plan (Art. 28 de las instrucciones).
4. OBJETIVOS DEL POAP
Con los alumnos
Objetivos generales
-

Conocer y valorar, por parte del alumnado, de forma ajustada sus propias capacidades,
motivaciones e intereses.

Hacer reflexionar al alumno sobre sus hbitos de trabajo y sobre su rendimiento


acadmico.

Aprender a tomar decisiones: conocimiento de la realidad, manejo de informacin, anlisis


y previsin.

Facilitar informacin adecuada y precisa sobre las distintas opciones educativas y/o
laborales que ofrece el sistema educativo.
5

Familiarizar a los alumnos de los cursos terminales sobre el mundo del trabajo,
asesoramiento en la bsqueda de empleo y anlisis del mercado de trabajo tras la
Reforma de Trabajo.

Desarrollar la autonoma del alumno para que pueda tomar su propia decisin con
respecto a su futuro acadmico o profesional, potenciando la auto-orientacin.

Superar prejuicios discriminatorios.

Conocer las instituciones y entidades del entorno.

Objetivos especficos
1 y 2 de ESO.
-

Motivar a los alumnos para las actividades que van a llevar a cabo a lo largo del POAP.

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en relacin con el


futuro acadmico y profesional.

Informar a padres y alumnos sobre las distintas opciones acadmicas al terminar el 2


curso de la ESO (en el sistema educativo Espaol y en el sistema educativo Italiano).

Informar de modo genrico sobre las optativas que existen en el Liceo y su relacin con los
itinerarios acadmicos.

Favorecer el conocimiento del alumno sobre sus capacidades y aptitudes.

3 de ESO.
-

Profundizar en el entrenamiento sobre toma de decisiones, iniciada en 1 y 2 de ESO.

Favorecer el conocimiento del alumno sobre sus propios intereses y motivaciones.

Informar al alumnado sobre los itinerarios y las posibles optativas a elegir para 4 de ESO.

Analizar sintticamente el contenido de las citadas optativas y estudiar la relacin de los


itinerarios con las modalidades de Bachillerato.

4 de ESO.
-

Informar a padres y alumnos sobre las distintas opciones acadmicas y profesionales al


finalizar la ESO y Bachillerato (en Espaa e Italia).

Favorecer el autoconocimiento del alumno; aptitudes, intereses y autoconcepto.

Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la toma de decisiones acadmicas y/o


profesionales, especialmente en los cursos terminales.

Conocer las distintas modalidades de Bachillerato.

Facilitar informacin suficiente al alumno sobre las diferentes opciones educativas y


laborales.

Propiciar el contacto del alumno con el mundo del trabajo a travs del conocimiento de las
distintas profesiones y sus correspondientes exigencias de formacin.

Formular el Consejo Orientador para los alumnos que acaban 4 de ESO.

1 de Bachillerato.
-

Trabajar los aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones.

Iniciar al alumnado en la transicin al mundo adulto y activo.

Sensibilizar al alumnado con los estudios universitarios y su vinculacin con la oferta de


trabajo y/o posibles salidas laborales.

2 de Bachillerato.
-

Informar al alumnado sobre las distintas opciones acadmicas y/o profesionales al finalizar
el Bachillerato.

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en los cursos


terminales.

Conocer los estudios universitarios y su concordancia con las modalidades de Bachillerato.

Con los tutores


-

Implicarles en la preparacin y desarrollo del POAP.

Ser receptores de las demandas acadmicas y/o profesionales de su grupo.

Participar activamente en el POAP.

Con las familias


-

Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo y las diversas
salidas profesionales que existen en el mercado laboral.

Posibilitar una mayor implicacin y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus


hijos.

5. NCLEOS DE ACTUACIN Y TEMPORALIZACIN.


Las actuaciones concretas irn encaminadas al conocimiento de s mismo, de las alternativas
acadmico-profesionales y aprender a tomar decisiones.
Actuaciones a realizar.

Con la Jefatura de Estudios y la CCP


Actuaciones

Implicados

Temporalizacin

Acordar con la jefatura de estudios de qu manera se


van a desarrollar las reuniones de coordinacin de

Jefatura de

Principios de curso
7

tutores y realizar una planificacin de las actuaciones y estudios.


sus responsables.
DO.
Promover en el seno de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica una revisin del Plan y la discusin de
propuestas de mejora.

DO.
Miembros de la
CCP.

A principios y finales
de curso.

Con los profesores y tutores


Actuaciones

Implicados

Temporalizacin

Asesorar al profesorado y a los tutores en la


realizacin de las actividades planteadas en el POAP.

DO.

A lo largo de todo el
curso

Tutores.
Profesorado.

Colaborar con los tutores de 4 de ESO en la


elaboracin del Consejo Orientador que stos deben
entregar a cada alumno al finalizar la etapa.

DO.

Atencin individualizada a las demandas de


asesoramiento de los tutores.

DO.

A lo largo del todo el


curso en las reuniones
de CT

Apoyar a los tutores participando directamente en la


realizacin de algunas sesiones de tutora grupal
dirigidas a la orientacin acadmica y profesional.

DO.

A lo largo de todo el
curso

Tutores.

Tutores.

Finales del tercer


trimestre.

Atencin a las familias


Actuaciones

Implicados

Temporalizacin

Atencin directa a las demandas de alumnos y padres- DO.


madres relativas a la orientacin sobre estudios y
Familias.
profesiones.

A lo largo de todo el
curso.

Proporcionar informacin relevante sobre el proceso


de madurez vocacional de sus hijos.

En cada trimestre

Tutores.

Charla informativa a los padres-madres sobre la PAU y Tutores.


la Maturit.
JE

Primer trimestre

DO
Familias

Organizacin de seminarios de orientacin junto con el Representates de


la AMPA
AMPA

Primer trimestre

Actuaciones en las etapas de infantil y primaria


Actuaciones

Implicados

Temporalizacin

Actividades encaminadas al conocimiento de s


mismos, de sus aptitudes, de sus intereses (desde el
bloque de autonoma personal y conocimiento de s
mismo en la etapa de Infantil, y a travs de proyectos
especficos de aula, tanto en Infantil como en Primaria:
el protagonista de la semana, desayuno semanal,
maleta viajera, lector de la semana, comunidades de
aprendizaje, trabajo especfico sobre habilidades
sociales,...).

Profesores de
infantil y
primaria

A lo largo de todo el
curso

Familias
DO
Profesionales
externos

Toma de decisiones adecuadas a su nivel (resolucin


pacfica de conflictos, eleccin de proyectos de
investigacin...).
Stage formativo del alumnado de 6 de primaria en
secundaria para favorecer la transicin a esta etapa.

Profesorado
tutor

Tercer trimestre.

Profesorado de
secundaria
DO
Actuaciones con el alumnado de ESO
Actividades

Implicados

Curso

Temporalizacin
(Trimestre)

Cuestionario personal del alumno sobre intereses,


motivaciones y aptitudes.

Tutor

1, 2,
3 y 4

1 y 2 (T)

Actividades de preevaluacin y postevaluacin


(reflexin sobre sus aptitudes y rendimiento escolar)

Tutor

1, 2,
3 y 4

1,2 y 3

Visitas de padres-madres, antiguos alumnos u otros


profesionales en las distintas materias, en las que de
manera transversal y con un programa
fundamentalmente prctico, se presenten distintas
profesiones al alumnado.

Familias

1, 2,
3 y 4

A lo largo de
todo el curso.

Tutor.

Anlisis y reflexin sobre los propios rasgos de la


personalidad.

Tutor

1, 2,
3 y 4

1 y 2

Estrategias para la toma de decisiones. Se hace


especial hincapi en los cursos terminales (2, por las
particularidades que presenta en nuestro centro, y 4
de ESO).

Tutor.

1, 2,
3 y 4

Informacin sobre optatividad, estructura de la ESO y


la organizacin del sistema educativo.

Tutor.

1 y 2

Valoracin de las alternativas acadmicas y toma de


decisiones. Informacin sobre el sistema educativo
espaol e el italiano.

Tutor.

Anlisis de las distintas opciones educativas que oferta Tutor


el sistema educativo (italiano y espaol).

Anlisis de la estructura y contenidos de las distintas


materias optativas para 4 de ESO, partiendo de
informaciones aportadas por el profesorado de dichas
optativas, as como de los itinerarios y modalidades de
bachillerato.

Realizacin y anlisis de un inventario sobre intereses Tutor.


profesionales y confrontacin posterior con las
caractersticas del sujeto y de las distintas profesiones.

Informacin sobre las distintas modalidades de


bachillerato y su concordancia con los estudios
universitarios espaoles e italianos.

DO

Informacin sobre distintas salidas profesionales.

Tutor.

DO

Tutor.
Profesores
materias
optativas
DO

DO
Informacin sobre contenidos generales y objetivos de Tutores
las diversas materias optativas ofertadas por el centro.
Profesores
materias
optativas
DO

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Anlisis sobre las diferentes tcnicas de bsqueda de


empleo, los distintos tipos de contratos de trabajo, as
como conocimiento de los empleos ms y menos
demandados.

Tutor.

Cuestionario de orientacin vocacional en 4 de ESO.


Preparacin del consejo orientador.

Tutor.

Emisin del consejo orientador

Profesores de
la junta de
evaluacin

Finales del 2

Finales del 3

Curso

Temporalizacin

DO.

DO

DO

Actuaciones con el alumnado de Bachillerato


Actividades

Implicados

(Trimestre)
Cuestionario personal al alumno sobre intereses
vocacionales, universidades en las que estn
interesados y sugerencias para la realizacin de los
seminarios de orientacin.

Tutor

1 y 2

Seminario de orientacin al mundo del trabajo


(profesiones con ms futuro y nuevas formas de
empleo)

AMPA

1 y 2

Incontragio-vani 1 y 2

DO

DO
Tutor

Charla de orientacin para conocer el sistema


universitario italiano y otras opciones formativas
(Incontragiovani).

Tutor
DO

Charla al alumnado sobre optatividad y modalidades


en el Bachillerato.

Tutor

Informacin sobre las pruebas de Maturit y PAU.

Tutor

DO

JE
Dto. Italiano
DO

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Charla al alumnado y a las familias sobre las pruebas


de Maturit y PAU

Tutor

JE
Dto. Italiano
DO

Entrevistas individuales al alumnado sobre el itinerario


acadmico a elegir al finalizar la etapa de bachillerato

DO

A lo largo de
todo el curso

Organizacin de visitas puntuales (fuera del horario


lectivo) a las jornadas de puertas abiertas de las
distintas universidades del territorio italiano

DO

1 y 2

A lo largo de
todo el curso

Esta planificacin puede ser modificada en funcin de las propuestas que se hagan en las
reuniones de tutora para adecuarlas al mximo a las caractersticas de cada grupo.
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL POAP.
A travs de las reuniones con las tutoras y con la misma puesta en prctica se ir ratificando o
modificando este Plan, de tal manera que su evaluacin ha de ser continua para todo el presente
curso escolar.
A finales de curso se debe efectuar una revisin por parte de las Tutoras implicadas, el
responsable de orientacin y las jefaturas de Estudios relativa a objetivos, contenidos,
temporalizacin y recursos. En los resultados se emitirn propuestas para el POAP del siguiente
curso.
En la memoria final se reflejarn todos estos resultados as como el trabajo realizado durante el
curso en todos los niveles y ciclos, integrando las propuestas de mejora para el siguiente curso.
Se utilizarn como indicadores de evaluacin los siguientes:

Grado de desarrollo de las actividades programadas.

Grado de consecucin de los objetivos previstos.

Grado de avance con respecto a cursos anteriores.

Determinar si el trabajo realizado con otros rganos de gobierno y coordinacin docente


(Claustro de profesores y CCP) ha servido para:
-

Mejorar la participacin del Claustro y la CCP en el diseo, desarrollo y evaluacin del Plan
de Orientacin Acadmica y Profesional.

Contribuir a que los objetivos y contenidos del Plan de Orientacin Acadmica y


Profesional se revisen y actualicen peridicamente.

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Contribuir al establecimiento de criterios y procedimientos para revisar peridicamente el


funcionamiento de la Orientacin Acadmica y Profesional en sus distintos niveles.

Comprobar si el trabajo desarrollado con los tutores y el resto del profesorado ha servido para:
-

Facilitar a los tutores materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de


Orientacin Acadmica y Profesional con sus alumnos.

Promover experiencias de innovacin y mejora.

Determinar si el trabajo desarrollado en la atencin directa a alumnos y padres-madres ha


servido para:
-

Dar respuesta a las demandas y expectativas de padres-madres y alumnos en relacin a la


Orientacin Acadmica y Profesional.

Mejorar el grado de satisfaccin de padres-madres y alumnos con la ayuda que reciben del
Departamento de Orientacin.

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