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Si buscas …..
- Consejos para acompañar a un enfermo
- Técnicas para comunicarte con un enfermo
- Como mejorar la autonomía, independencia y autoestima de un enfermo
- Saber que se considera normal y que no
- Conocer las normas generales para comunicarte
- Como comunicarte con personas que ven mal, oyen mal, se mueven mal, poco
inteligentes, o que ven, y oyen mal
- Conocer las clases de pacientes difíciles que te puedes encontrar
- Comunicarte con personas que ni hablan, ni escriben.
- Saber más de los trastornos mentales
- Consejos para ayudar a una persona con depresión
- Consejos para ayudar a una persona con ansiedad
- Como saber si una persona está muerta
- Consejos para actuar si esto sucede
- Consejos para ayudar a un moribundo en cada fase
- Como comunicarte con un enfermo de Alzheimer
- La solución a algunos problemas en los enfermos de Alzheimer a medida que empeoran
- Consejos para prevenir los estados de agitación
- Consejos para solucionar la agitación
- Consejos para prevenir la agresividad
- Consejos para reaccionar ante un enfermo agresivo
- Consejos para prevenir la deambulación, los delirios y las alucinaciones
- Conocer en que fase está el enfermo de Alzheimer
- Como entretener a enfermos de Alzheimer en fases iniciales, una terapia.
- Como entretener a enfermos de Alzheimer en fase avanzada, una terapia
- Consejos de higiene, alimentación, vestir/desvestir, desorientaciones, alucinaciones…en
demencias
- Técnicas para educar al enfermo y enseñarle algunas actividades
- Ejercicios para que mejore su estado físico: orientación, ritmo, coordinación, escritura,
atención, y los sentidos: vista, olfato, gusto, oído y tacto.
- Conocer las actividades básicas para la vida diaria que debería poder hacer un enfermo
como mínimo.
- Ejercicios para mejorar la respiración
- Ejercicios para mejorar la columna vertebral
- Ejercicios para mejorar la circulación
- Ejercicios para mejorar diferentes partes del cuerpo: cuello, tronco, hombros, brazos,
muñecas, caderas, rodillas, tobillos, cerebro,

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- Ejercicios para la artritis (amplitud de movimientos)
- Ejercicios para mover a la persona dependiente (movilización pasiva)
- Ejercicios con caricias
- Ejercicios para mejorar la atención, orientación, memoria, lenguaje, y cálculo
- Ejercicios para rehabilitar el habla
- Actividades para hacer con ancianos en casa
-Actividades para mejorar la vida de encamados que apenas se mueven, para que puedan
hacer algunas cosas básicas.
- Actividades para estimular a las personas que han perdido algún sentido: vista, olfato,
gusto, tacto, oído…
- Una técnica de relajación
- Precauciones para actividades con personas mayores
- Actividades para realizar con enfermos de Alzheimer y demencias
- Más actividades y juegos
- Las normas legales para poder ejercer de auxiliar de ayuda a domicilio

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1. CUALIDADES del Auxiliar de Ayuda a Domicilio:
• Sensible a problemas de los demás.
• Discreto respecto a la intimidad.
• Con unos conocimientos concretos.
• Capaz de ponerse en el lugar de otros.
• Capacitado para educar y estimular.
• Independiente de la problemática de los casos.
En la actualidad se están añadiendo a los certificados de profesionalidad de estos cursos
contenidos que aseguren habilidades en: La comunicación con los usuarios;
Diálogo, conversación...; Expresión de sentimientos; La obtención de cambios
conductuales; La petición de asuntos, respetando los derechos propios y del usuario;
Disculparse y admitir los errores; Aceptar críticas y aceptar que no se sabe todo.
Le corresponde: Contribuir al seguimiento de los casos asistenciales con el trabajador
social; Controlar los hábitos alimenticios; Asegurar la higiene personal; Realizar la
limpieza del hogar; Atender las necesidades afectivas, físicas y sociales; Contribuir a la
integración social; Gestionar la documentación y el mantenimiento del hogar

tanto en el entorno del hogar como en acompañamientos a centros escolares. realizar levantamientos que supongan un riesgo al auxiliar o al usuario. FUNCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO . .Fomentar estilos de vida saludable y activos. limpiar ventanas sacando el cuerpo hacia la calle. subirnos a altos sin seguridad.Compañía para evitar situaciones de soledad y aislamiento. .Facilitar actividades de ocio en el domicilio.Potenciar y facilitar hábitos de convivencia y relaciones familiares y sociales. .El apoyo y seguimiento de las pautas prescritas ante situaciones de conflicto. .Apoyo y acompañamiento para la realización de trámites. quitar ventanales.Cuidado y atención de los menores. Quedan prohibido: las limpiezas de rodillas. por parte de la Administración. terapéutico y social. según la prestación que sea concedida al usuario. sanitarios y otros. . En los levantamientos o movilidad: el levantamiento o movilidad sin los medios o personal adecuado. . no ponernos el material de prevención para prevenir los riesgos. limpieza de habitáculos o accesorios o cualquier otra tarea para familiares del usuario válidos y que no tienen concedido el servicio. . correr muebles o electrodomésticos pesados que supongan un esfuerzo o posible ruptura de los mismos. de ocio.2.Desarrollo de la autoestima. utilizar productos de limpieza que nos prepare el usuario y los cuales no sabemos que contienen. reparar aparatos.Acompañamiento fuera del hogar para posibilitar la participación en actividades de carácter educativo. que puedan suponer un riesgo de sobreesfuerzo para el auxiliar. pintar. o un riesgo para el atendido por ejercer la fuerza bruta . utilizar productos insecticidas estando expuestos a su inhalación. evitando el aislamiento. . así como actuar una sola auxiliar con personas dependientes en su totalidad o semidependientes con escasa movilidad. la valoración de sí mismo y los hábitos de cuidado personal.

. . por ejemplo.2.No realizaremos la tarea por ellos.Tendremos un trato personalizado. ya que probablemente requieran bastante tiempo para realizar sus actividades por sí mismos o comunicarse con los demás. hablando en un tono adecuado y colocándonos de frente (para que puedan leer los labios aquéllos que presentan problemas auditivos o alteraciones de la atención y conseguir mayor comprensión).Seremos pacientes. mirando a los ojos y dirigiendo el cuerpo hacia la otra persona como muestra de respeto. .Les haremos sentirse respetados pidiéndoles permiso antes de llevar a cabo alguna actuación. así como las situaciones de pudor que puedan sentir los usuarios.Incrementaremos su autoestima haciendo que se sientan útiles. intentando que cada uno se sienta especial. sino que les ayudaremos a que lo hagan. .Respetaremos la intimidad y privacidad de los pacientes y sus familiares. . .Nos mostraremos cercanos y cálidos. . durante el aseo diario.1 Recomendaciones para acompañar: .

3. . . quejarse continuamente. “ya veo”. Callar después de que el hable hace que siga hablando acerca de sus experiencias. cuando queramos motivar. estaríamos reforzando éstas. . . . Reforzar con comentarios: “Me gusta ” . sentimientos o fuertes emociones que están pidiendo comprensión por parte del que escucha.. contacto visual. cuando deseemos identificar un problema. Toda actitud es comunicación.Clarificar: realizar preguntas breves para aclarar el contenido de lo que ha expresado si precisamos más información o no entendimos bien el mensaje comunicativo. . sentimientos.Fija todo su interés y concentración en la persona.… .... cuando queramos calmar al hablante y potenciar una relación positiva. “te escucho”. “si no he entendido mal. 3.No dar opiniones personales sin tener información.. repetir las últimas palabras que ha dicho .Evitar hacer comentarios ofensivos. ... las emociones y retroalimentación del mensaje). es decir.Realizar murmullos de aprobación.”.Mantener la cara de interés y realizar señales de atención..Deja que se exprese sin interrupciones.1 Escucha activa: No basta sólo con escuchar sino que el otro se ha de sentir escuchado por nosotros.. . TÉCNICAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Es imposible no comunicarse. . . por ejemplo: “ahá…”.Reformular. No variar el tema de conversación.. sin estar convencidos de que el otro ha finalizado y de que hemos interpretado bien su mensaje. usar cambios de ritmo y entonación.Silencio.Intentar que nuestras opiniones sean sinceras.Practicar la tolerancia.Prestando atención y observando al interlocutor (identificando el contenido. “umm…” y respuestas de reconocimiento y aprobación: “claro”.. . en este caso.. expresión de la cara acorde con los sentimientos que se trasmiten..Mantener el contacto visual y no realizar otra actividad al mismo tiempo que la persona habla.. es decir. aceptando y respetando las diferencias interpersonales Se ha de aplicar cuando cuenta un problema. como movimientos afirmativos con la cabeza... No se debe emplear en situaciones en las que el paciente presente conductas inadecuadas (hablar sin parar.. resúmenes aclaratorios: “o sea. hasta el silencio.) ya que. comunicación verbal (expresiones de reflejo: "Me doy cuenta".).. Se ha de aplicar cuando queramos premiar.COMUNICACIÓN 3. "Entiendo lo que sientes".Ser respetuosos. sonrisas.2 EMPATIZAR: Esta técnica se logra observando cómo se siente y escuchando lo que dice por medio de la comunicación no verbal (comportamientos parecidos a los del hablante. . aceptando los sentimientos e ideas del otro.Expresar elogios.). que. aprecio y apoyo. etc..Hacer eco. .” . cuando el mensaje parezca ser importante.

si ríe o llora indistintamente con la misma intensidad sin causa aparente. 3. Para ello. ya que esto ayudará a que se calme y se sentirá comprendido y escuchado. también. “Estaba tranquila y todo marchaba estupendamente. la lía sabiendo lo que hace”. observaremos si el usuario es capaz de sonreír cuando le gastamos una broma..La comunicación verbal: "Te felicito. . Así se hace más fácil empatizar y reconocer los sentimientos hostiles del interlocutor. Se debe utilizar cuando se desee que desarrolle hábitos y costumbres que creamos convenientes." . "Me gusta que. a pesar de que no se esté de acuerdo.". ¿por qué tiene que fastidiarlo?” .3. etc.… también a qué nos cuenta y cómo. Lo hace para fastidiarme”.La comunicación no verbal: sonrisas.3 PREMIAR: Se lleva a cabo administrando una recompensa después de haberse dado el comportamiento deseado por medio de: .Recordar el nombre del usuario para decirlo mientras se habla. Podemos valorar sus reacciones emocionales. “Comprende perfectamente. cuando queramos que nuestro mensaje sea más receptivo o que se genere un clima agradable y propicio para alguna negociación... -Debemos ser cautelosos a la hora de interpretar las posibles causas evitando caer en las personalizaciones del tipo: “Siempre a mí.4 DISTANCIA EMOCIONAL: Aprender a reducir la hostilidad y lograr una relación más cálida se convierte en una herramienta fundamental. de nada sirven las malas interpretaciones -Es importante escuchar y pararse unos segundos (“enfría” el enfado) antes de actuar.. caricias… . Resulta necesario desarrollar una cierta distancia emocional que nos permita alejarnos de caer en reacciones negativas hacia estas personas.

Saber presentarnos a otros y presentar a los demás. CONDUCTAS 4. posteriormente. sensaciones y sentimientos. × Primero proporcionaremos la información positiva y. Saber pedir disculpas.otra forma de hacer las cosas. 4. .la sensatez del discurso. 3. a consensuar y a llegar a acuerdos. el tono es demasiado alto y los gestos tan exaltados intimidan”. 1. HABILIDADES SOCIALES 1. Reaccionar pausadamente ante el enfado del interlocutor. 5. . × Siempre que queramos ensayar un comportamiento nuevo o distinto al que viene realizando una persona lo ejecutaremos primero nosotros para que pueda observar el desde modelo fuera.la destreza para iniciar o mantener conversaciones. diremos “La forma en que te diriges a ella no es adecuada. Recurrir al autocontrol en las situaciones difíciles. Comprender. Es decir. Saber dar las gracias. 2. valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás. . destacaremos lo que sí consigue realizar adecuadamente. -los modales. Aprender a formular preguntas. Ayudar a los demás. 7. cuando tengamos que decirle a un usuario que no lo está haciendo bien. Aprender a negociar. Tres notas importantes: × Los comentarios siempre estarán centrados sobre la conducta y no sobre la persona. Pedir permiso. 3. la negativa. Compartir cosas. en lugar de “Has sido muy agresivo con ella”. . AGRESIVIDAD 6. ALTERNATIVAS A LA 5.4. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES: ASERTIVIDAD Evaluaremos individualmente. al menos. GESTIÓN ADECUADA DE EMOCIONES RESPETO HACIA LA OTRA PERSONA 1. Escuchar al otro. indicaremos la conducta concreta que debe modificar y le ofreceremos una alternativa .la claridad del habla. Resolver las situaciones que provocan miedo.la capacidad para hablar. 2. Amplificar la capacidad de comprender lo que está queriendo decir.el respeto por los turnos de palabra. Por ejemplo. 6. Defender nuestros derechos cuando los veamos amenazados. Conocer y expresar sentimientos propios y emociones. los siguientes aspectos: . Saber hacer un cumplido desde la honestidad y con afecto. 3. . 4. 2.

.Ignorancia. No responder al interlocutor cuando éste está demasiado enfadado o agresivo y percibamos que la discusión no va a llegar a ningún sitio. En la situación de…. cuidado. Me siento… Entiendo que tú… Cuando tú haces. Las necesidades básicas de una persona Respirar Beber y comer Eliminar Moverse Dormir y descansar Vestirse y desvestirse Mantener temperatura Estar limpio.Disco rayado. Se retrasa la respuesta hasta haber reflexionado y poder contestar con tranquilidad. . pero sin polemizar con él.Banco de niebla. proteger piel Evitar peligros Comunicarse Ocuparse Divertirse y aprender . Que te parece si….4.1 TÉCNICAS ASERTIVAS . . sin atender a discusiones ni provocaciones. con tranquilidad. Consiste en repetir el propio punto de vista. Se trata de dar la razón al interlocutor en las críticas acertadas que hace.. . Pero yo….Aplazamiento asertivo.

Utilizar frases y palabras sencillas es una muestra de interés y empatía. Responder con frases que demuestren confianza. Cambios paulatinos. escuchando activamente.Manifestarse prudentes y realistas a la hora de comunicar cualquier tipo de información. pues son mayores y merecen respeto.No levantar excesivamente la voz. a hacerla. . Hacer que el paciente se sienta útil. Que los pacientes realicen por sí mismos lo que esté en sus manos. Hacerles sentir respetados. . que recoja su ropa del aseo. preguntarle si quiere que se le abra más la ventana. para él y para el cuidador. Favorecer que hagan actividades diarias por si mismos. una sonrisa cálida si intenta ponerse por sí mismo una camiseta aunque no lo logre.Fomentar la participación social. Dar oportunidad de ejercitar capacidades. esto indica respeto y preocupación por los demás. Mantener las capacidades a base de rutinas. 5. no ayudarles a vestirse para “terminar antes”. ya que los mayores requieren más tiempo para realizar sus actividades o comunicarse con los demás.Mostrarse positivos y alegres ante ellos. .Ser pacientes. por ejemplo. a empezar una actividad. Buscando su intervención en situaciones sociales y conversaciones. por ejemplo.Fomentar la independencia dentro de sus posibilidades. Ej: bañarse.Mirarles siempre a los ojos y dirigiendo el cuerpo hacia ellos. . . Reforzar y premiar la autonomía. Antes de hacer una actividad. . Prestar atención a sus capacidades. Ayudar: verbalmente. pidiéndole que ayude a realizar cualquier tarea dentro de sus posibilidades. Proponer la actividad como algo que se pone a prueba. lavarse.Mostrarse cercanos y cálidos. . Premiar los intentos de independencia que realicen. Por ejemplo. sin mostrarse excesivamente optimistas. por ejemplo. NORMAS GENERALES DE COMUNICACIÓN . preguntarle su opinión o pedirle su consejo en aspectos en los que el paciente pueda tener conocimientos.5. pidiéndoles permiso para llevar a cabo alguna actuación. pensar en las consecuencias. sin ayudarles más de lo que necesiten. Hay que entender que la seguridad es importante. por ejemplo. . Marcarse que pasos de una actividad es capaz de hacer y cuales no. Hacer que tome algún tipo de decisión que le afecte directamente. por ejemplo. Ayudar en los que no puede y fomentar que realice sola los que puede. aún más es saberlos escuchar.1 CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMÍA Centrarse en lo que puede hacer. .Si hablarles es importante.Incrementar la autoestima. por ejemplo. peinarse.No tutearles en un principio. pero la autonomía también. Tener en cuenta las preferencias de la persona cuidada. Nunca mostrar pesimismo. Hacer que asuma responsabilidades. . Ser persistente. Potenciar las posibilidades y habilidades. . . hablándoles en un tono algo más bajo y de frente (para que puedan leer los labios en caso de que presentasen problemas de audición).

así como los errores que se producen al entender palabras familiares o recordar momentos de nuestras vidas (memoria episódica). reñir. _ Hablar al usuario con respeto..5. _ Darle a elegir siempre que sea posible. sin embargo. esto ayudará a captar su atención y le motivará a la interacción.. es persona por encima de su estado. . . de esta forma se fomenta el sentimiento de autonomía y de control. también se considera normal la utilización de pronombres sustituyendo a nombres o lugares conocidos.. evitar palabras. ¿QUÉ ES NORMAL? Son normales los problemas en la memoria de recuperación (dificultades para recordar nombres de personas.Debido a los problemas de memoria. _ Mantener un trato cercano y llamar a la persona siempre por su nombre. _ Prestar una especial atención al uso del lenguaje no verbal para reforzar nuestras palabras. decir: “El otro día alguien me llevó a un sitio muy bonito”.2 COMUNICACIÓN CON LA TERCERA EDAD.La lentificación generalizada de los ancianos tanto de cuerpo como de mente también se considera dentro de la normalidad hasta que los niveles de ésta sean muy elevados e interrumpan y limiten en exceso las capacidades comunicativas del anciano. También es malo sermonear. evitando las interrupciones por motivos no justificados. y no interrumpirle. _ Ofrecer una actitud general de escucha y centrar toda la atención en la persona para hacerle ver de esta manera nuestro interés por ella. es decir. _ Ofrecer al usuario tiempo antes de contestar. vista y oído sobre todo. . _ Seleccionar siempre que sea posible un entorno adecuado.) y en la memoria a corto plazo (recordar el listado de las cosas que iba a comprar.). no hacer falsas promesas que no podremos cumplir. _ Utilizar el lenguaje en positivo. _ Evitar un trato paternalista. y para interpretar sus mensajes correctamente. tranquilo y sin ruidos. cosas. expresiones o tonos de voz que utilizamos cuando nos dirigimos a un niño. sería anormal cuando impide la comunicación o la dificulta en exceso. evitando expresiones negativas. . _ Utilizar un lenguaje sencillo. frases. _ Establecer relaciones basadas en la sinceridad. Igual ocurre con el uso de “coletillas” o comentarios cotidianos. directo y breve.. por ejemplo. _ Establecer y mantener un contacto visual... por un lado. repitiéndosela. también se considera normal.. _ Emplear un vocabulario adecuado.. su abuso será considerado no habitual.El que se estropeen los órganos de los sentidos. Sin embargo. limitan entender mensajes dificultando la comunicación. por otro. se considera anormal el fallo de la memoria a corto plazo que impide recordar momentos o conversaciones recientes. No obstante. organizado en frases cortas. indicándole lo que sabe o lo que debe hacer por encima de lo que desconoce o no debe hacer.

Evitar gritar y. “a tu izquierda”. _ Dejar que el usuario termine su discurso sin interrumpirle. _ Identificarse a uno mismo antes de iniciar la comunicación para que la persona pueda saber con quién se encuentra. _ Vocabulario rico y variado _ No sustituir el lenguaje verbal por el gestual _ Ante la imposibilidad de utilizar el lenguaje no verbal. COMUNICACIÓN para DÉFICIT VISUAL Las deficiencias visuales obligan a las personas que las padecen a utilizar la información táctil. _ Es conveniente hablar con naturalidad y tranquilidad.6. _ No evitar el uso de términos comunes en el lenguaje como “oiga” y utilizarlos con normalidad dentro de una conversación. COMUNICACIÓN para DÉFICIT AUDITIVO La persona debe usar la lectura labiofacial o al lenguaje de signos. en un entorno carente de buena iluminación o a una distancia inadecuada. deberemos verbalizar todos aquellos gestos con los que solemos expresar interés y atención. _ Informar de la estructura y distribución de los espacios desconocidos. ya que indican situaciones que no pueden ser visualizadas. lo más adecuado es pedir que lo repita. _ Comprobar que el usuario nos mira antes de empezar a hablar. al uso de sinónimos. auditiva y propioceptiva para acceder al mundo. “alto” en lugar de exclamaciones que puedan provocar alarma o inseguridad. . _ Hablar a la persona de frente. En caso de no entenderle. y utilizarlos con normalidad dentro de una conversación. como hablar mascando chicle o con un cigarrillo en la boca. _ Avisar mediante gestos o señales de nuestra intención de comunicación. sin alzar la voz. recurrir a la gestualización. _ No evitar el uso de términos comunes en el lenguaje como “ver” o “mirar”. _ Informar al usuario si nos vamos o volvemos. 7. _ Mirar al usuario mientras se habla para poder interpretar sus gestos. _ Usar términos orientativos como “delante de ti”. por ejemplo. _ En situaciones de peligro. articulando correctamente _ Evitar aspectos que dificulten la vocalización o la lectura labial. a la repetición.… en lugar de “allí” o “aquello”. _ Usar un tono de voz normal. _ Intentar utilizar el sistema de comunicación que la persona domine _ Verificar que ha comprendido. _ Evitar hacer gestos que dificulten la visibilidad de nuestra boca. utilizar expresiones informativas como. a dibujos o al lenguaje escrito. en caso de que no entienda.

COMUNICACIÓN para DÉFICIT MOTOR Las alteraciones en la movilidad suelen afectar en mayor o menor medida a las funciones fonadoras y respiratorias. Si la comprensión de los mensajes resulta imposible hay que hacerlo saber a la otra persona. transmitiéndole nuestras dudas. después de sus intervenciones. _ En caso de mantener una conversación con una persona en silla de ruedas. . Estos tiempos deben ser respetados. _ Evitar evaluar al usuario. evitando el uso de tecnicismos y verificando la interpretación del mensaje. con un trato apropiado a la edad de la persona y utilizando un vocabulario directo y sencillo y un lenguaje claro. _ Resulta eficaz el uso de adelantar información sobre las acciones que se van a realizar. _ Evitar ruidos ambientales.8. COMUNICACIÓN para DÉFICIT INTELECTUAL _ Debe establecerse una comunicación directa. utilizando palabras diferentes para facilitar su entendimiento. situarse frente a ella y a su altura facilita la interacción. para decidir entre alternativas y para tomas sus propias decisiones. _ Centrarnos y transmitir la importancia del contenido del mensaje más que de la forma. ya que minimiza la ansiedad y facilita la colaboración. además. Resulta útil apoyarse en material gráfico. _ Evitar transmitir sensación de prisa. aunque sea positivamente. sentándose si la situación lo permite. _ Hacer uso de un lenguaje no verbal comprensible y que no dé lugar a diferentes interpretaciones por parte del usuario. evitando mostrar impaciencia. etc. _ Exponer el mensaje repetidamente. 9. es importante no confundir estas limitaciones en la pronunciación o el habla con déficits intelectuales. _ La persona con discapacidad motora puede mostrar unos ritmos diferentes en las interacciones comunicativas: necesitar más tiempo para expresar la información. _ Resulta conveniente conocer el medio comunicativo que utiliza la persona para expresarse y esforzarse por entender los mensaje que emite. se debe dar tiempo a la persona para expresarse. pausar la conversación o tardar en responder.

en general. Utilizan el lenguaje oral como sistema de expresión. Para la recepción de los mensajes. Dependiendo del resto de visión. deben ser entrenados en sistemas alternativos de comunicación que puedan percibirse a través del tacto. su principal medio de expresión es la lengua oral. Suelen ser educados en centros para ciegos o con las técnicas apropiadas. Suelen presentar rituales autoestimulantes por la ausencia de estimulación que padecen.10. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas y que sufren una pérdida de audición y de visión durante el transcurso de la vida. Tienen graves problemas de acceso a la información y a la formación. En cuanto a la recepción. por lo que deben ser entrenados en la comprensión de la lengua de signos táctil. En el caso de que les quede algo de oído pueden utilizar palabras aisladas o frases cortas. pierden la posibilidad de apoyarse en la lectura labial para comprender el mensaje oral. Personas sordociegas con deficiencia auditiva congénita y una pérdida de visión adquirida durante el transcurso de la vida. queda limitado su acceso a la información hasta que consiguen dominar el sistema braille. La lengua de signos suele ser su sistema de comunicación habitual. . Estas personas no desarrollan comunicación o una muy elemental de gestos. Presentan dificultades en la comprensión del lenguaje escrito. deben ser entrenados en sistemas de comunicación alternativos que puedan percibirse a través del tacto. Personas sordociegas con una deficiencia visual congénita y una pérdida de audición adquirida durante el transcurso de la vida. Suelen conocer el lenguaje oral y escrito. conocen el sistema braille. SORDOCIEGAS - Personas con sordoceguera congénita (desde que nacen). En la medida en que su visión está afectada.

11. EL PACIENTE DIFÍCIL
Inestable y contradictorio. Se muestra muy sensible, con repentinos cambios
de humor de forma exagerada y que no tienen motivo aparente. Además, es
frecuente que muestre contradicciones, ya que puede quejarse por una
situación que les desagrade pero no aceptar los cambios que se le propongan
para mejorar la misma.
- Perseverante. Muy repetitivo en temas que a la larga producen pesadez en
los demás.
- Autocompadecenciente y quejoso. Se queja constantemente sobre su salud o
sobre las pérdidas que produce la vejez. Se recrea en ellas de forma excesiva,
contando con detalle sus dolores de tal forma que crea pesadez e irritación en
los oyentes.
- “Como niños pequeños”. Adopta conductas similares a las de los niños
pequeños: se vuelve perezoso, caprichoso con las comidas y los antojos.
- Hostil y conservador. Debido a la frustración e insatisfacción que siente por
sus limitaciones, tolerando menos las variaciones de su alrededor.
_ Inquieto: sin parar de moverse. Va de un lugar a otro, muy nerviosa.
_ Agitado: presentando movimientos rápidos y desordenados, con peligro de
hacerse daño o riesgo de dañar a quien esté a su lado.
_ Desconfiado: con una actitud suspicaz, mirando de un lado a otro, vigilante.
Duda de nuestras intenciones y no colabora ni atiende a nuestras indicaciones.
_ Agresivo: manifiesta ataques verbales y su comportamiento hacia los demás
es hostil, llegando a provocar conflictos.
_ Desinhibido: realiza actos que no se entienden dentro de la normalidad. Por
ejemplo, orinar en una papelera, tocamientos sexuales en público, dirigirse a
nosotros con excesiva familiaridad, etc.
_ Extraño: lleva a cabo conductas extravagantes sin sentido, sin una finalidad
concreta; por ejemplo, ir a la pata coja recorriendo el pasillo de un extremo a
otro o aparecer con un aspecto estrafalario (un maquillaje desajustado, ropa de
_ Compulsivo: por ejemplo, fumando un cigarrillo tras otro, abriendo y
cerrando la puerta quince veces para asegurarse de que nada malo pasará,
contando baldosas al caminar, lavándose las manos hasta desgastarse la piel,
etc.
_ Fóbico: con muchísimo miedo a realizar alguna acción concreta o a
permanecer en algún lugar; un miedo irracional que le impide participar en la
vida con normalidad.
_ Apariencia física descuidada:

12. LA PERSONA DEPENDIENTE
Estas y otras alteraciones pueden aparecer en personas con discapacidad intelectual o
con trastornos de conducta y pueden ser consecuencia directa del malestar producido por
la enfermedad. Los desórdenes pueden ser provocados por razones muy diversas;
incluso en la misma persona pueden variar de un momento a otro, bien por algún
desajuste emocional o por la frustración de no sentirse comprendido, consecuencia de las
limitaciones comunicativas que presenta
Algunas de las características específicas que presentan -como la inestabilidad y las
frecuentes caídas, los efectos secundarios de la medicación, los estados de confusión
mental e incluso el posible deterioro en el aspecto externo- pueden provocar una falta de
motivación hacia las relaciones sociales
Los problemas de conducta influyen negativamente, alteraciones del tipo:
- Carácter desobediente, necesitando tener el control, mostrándose desafiantes con las
normas y disconformes con la atención recibida.
- Rabietas, que pueden responder con agresividad ante la más mínima señal de
frustración o cuando se les contradice.
- Conciencia moral poco desarrollada, como si no mostraran arrepentimiento o no
sintieran sentimientos de culpa. Dificultades para desarrollar la confianza mutua y
dejarse atender por otras personas.
- Resistencia al contacto físico, sin poder recibir las muestras de afecto.
- Respuestas agresivas dirigidas hacia sí mismo y hacia los demás.

13. LA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

Podemos definir un SAAC como el conjunto de formas, estrategias y métodos de
comunicación utilizados con personas con discapacidades específicas que no les permiten
la comunicación a través del lenguaje y/o el habla.
Los principales lenguajes alternativos utilizados con personas con dificultades de la
comunicación y el lenguaje son los siguientes: dactilológico, el SPC, y el pictográfico,
además del Braille y la lengua de Signos.
13.1 PARA PERSONA SORDOCIEGAS- sistema dactilológico
El sistema consiste en deletrear cada letra del mensaje sobre la palma de la mano de la
persona sordociega. La colocación más cómoda sería con ambos sentados frente a frente.
La personas que emite el mensaje coge con su mano libre la mano de la persona
sordociega que está recibiendo el mensaje (suavemente y sin apretar, pero procurando
que esté firme y no se mueva) mientras con la otra mano se configuran las letras.
La palma de la mano de la persona sordociega debe estar hacia arriba, para deletrear
sobre ella el mensaje. Las letras deben ejecutarse en el centro de la palma, letra tras letra y
haciendo una breve pausa entre cada palabra:

13.2 SPC
Su objetivo principal es favorecer la comunicación en sujetos con importantes déficits
cognitivos sin posibilidad de habla; personas con alteraciones motoras; personas sin
acceso a la lectoescritura; niños de corta edad; y, en general, a cualquiera que presente
problemas de comunicación.

.

13.3 BRAILLE .

Interacción social. expresión facial. rutinas y movimientos repetitivos (p. AUTISMO EL autismo que. . . comportamiento. o duda antes de hablar. 2. Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral. . que aparece debido a la falta de expresividad del rostro como consecuencia de la pérdida de tono en los músculos faciales. En cuanto a síntomas relacionados con la comunicación no verbal: “cara de pez o máscara”. gestos. se compensa con un esfuerzo para comunicarse mediante elementos no verbales (dibujos.… El paciente autista muestra incapacidad de desarrollar relaciones con compañeros adecuadas a su edad. se catalogaría como uno de los “trastornos generalizados del desarrollo”.) . . alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación… . utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje. Habla en voz baja. etc.Lenguaje. El autismo es un trastorno de amplias implicaciones en todos los ámbitos de la vida de la persona que lo padece y de su familia.Temblor de reposo. . repetitivos y estereotipados (preocupación absorbente por patrones estereotipados y restrictivos de interés. no suele estar metido en una cama.Dificultad y monotonía en el habla. sacudir o girar las manos o dedos..Lentitud en la iniciación de movimientos. Suele manifestarse antes de los 3 años de edad y perdura durante toda la vida del paciente. según la clasificación del DSM-IV-TR.Incapacidad de recordar la palabra adecuada al concepto o a la idea.Incapacidad para descodificar el lenguaje recibido por vía auditiva. Implica un retraso o anomalías en. al menos.. ej. sino que se desplaza por la casa. Su origen es debido a disfunciones del sistema nervioso central. no muestra empatía. .. una de las siguientes áreas: .Rigidez muscular e inestabilidad postural. 1. o movimientos complejos de todo el cuerpo).TRASTORNOS MENTALES Hay que tener en cuenta que el enfermo mental aún siendo grave. posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social). comportamientos inflexibles o rituales. más rápido de lo normal. PARKINSON . intereses y actividades restringidos. Contacto ocular. no comparte intereses o juegos.

luego observamos que trabaja bien. articulación. que se manifiesta en habla lenta o palabras arrastradas. . no se queja tanto y mantiene más o menos bien unas relaciones interpersonales adecuadas. por otro lado.Se muestra rencoroso. 5. Temblor.Disfunciones intestinales y de vejiga. no duerme o se siente incapaz de hacer nada. Vinculados específicamente con la comunicación y el lenguaje. . espiado o víctima de un complot que pretende destruirle. fonación. . compañeros o cónyuge. de su capacidad para controlar los órganos fonadores.Entumecimiento.Trastornos de la voz: extinción. resonancia…. Las posibilidades comunicativas de estas personas dependerán de su desarrollo cognitivo.Disfagia (dificultad para tragar).Alteraciones en la sensibilidad (respecto al calor…) . .Duda injustificadamente de la fidelidad de sus amigos. . Por ejemplo en un paciente con trastornos de carácter. pero también.3. .Dificultades en el equilibrio y la coordinación.Fatiga.Deterioro de la función cognitiva y alteraciones emocionales (depresión. tendencia al hospitalismo que nos dice que se encuentra muy mal. pueden citarse: . las dificultades lingüísticas se asocian a la disfagia. . En los pacientes neuróticos suele ocurrir que lo que la comunicación no verbal se contradice con lo que nos dice. . .Trastornos de tipo visual. . en gran medida. ENFERMEDAD MENTAL . .Trastornos motores en el área oro-linguo-facial. PARÁLISIS CEREBRALES .Disartria.Trastornos de cadencia: entrecortada y explosiva.Interpreta los hechos cotidianos como parte integrante de actuaciones calculadas por otras personas para hacerle daño. 4.Se siente perseguido. . . Rigidez o espasticidad.Disartrias: trastorno motor del habla por lesión del SNC o de nervios periféricos que abarca alteraciones motrices de respiración. .Mímica estereotipada en la fonación. . implosión y nasalización. sexualidad). . TRASTORNO PARANOIDE El trastorno paranoide tiene carácter permanente y se caracteriza por mostrar el paciente síntomas como los siguientes: . suspicaz y desconfiado.Cambios en el ritmo de las producciones orales.Dolor y dolor crónico.

Puede vivir con extrañeza todo lo que le rodea que adquiere un significado diferente para él. ESQUIZOFRENIA La esquizofrenia. una demencia. No es lo mismo el cuidado de un esquizofrénico al comienzo que en pleno brote psicótico. seguridad y convicción los pasos que habrá de dar. de comer. En personas con desorientación. Movimientos superfluos e inútiles que complican los actos normales de la vida diaria. La mayoría da sensación de torpeza o rigidez. que en la mayoría de los casos carece de significado para los demás. Por ejemplo. En cualquier caso. 8. Tratar la causa subyacente y factores contribuyentes. lo que siempre debemos recordar es que no debemos intentar convencer a esta persona de que está equivocada. Como síntoma secundario por consumo de tóxicos o por un cuadro infeccioso. Igualmente. El caso contrario lo presenta el esquizofrénico con agitación psicomotriz que puede llegar a ser de tal magnitud que por el cansancio puede producirse colapso. que en ningún caso se encuentran en la realidad. Oye. El individuo está completamente convencido de lo que está ocurriendo. Actividades rutinarias. En personas con demencias. Una vez que el paciente ya está en pleno brote psicótico . Su mayor sufrimiento proviene de la sensación de desconfianza.Procurar no cambiarlo frecuentemente de habitación porque eso provocará confusión. Los pacientes esquizofrénicos se pueden comunicar a lo mejor únicamente a través de su delirio. por ejemplo. En el trastorno bipolar. suaves. Es útil intervenir sobre el ambiente que rodea al paciente con delirium: . lo más importante es darle seguridad. Como tratarlos: Dependerá del estadio en que se encuentre el paciente respecto a la enfermedad. En el mundo que vive. ALTERACIONES PUNTUALES DE Se dan casos. pero con sentido. En estos casos pueden aparecer ideas delirantes. ni por el grupo de referencia de una persona. existe una interrupción de todos sus canales de comunicación. sin gran esfuerzo intelectual. con muecas faciales características. huele y ve lo que nos dice y está plenamente convencido de que es real. SINDROME CONFUSIONAL AGUDO Tratamiento del SCA en el paciente geriátrico. lo está viviendo así. En el estado estuporoso el esquizofrénico deja de comunicarse digitalmente (autismo) e incluso puede llegar a dejar de moverse. en una demencia también pueden aparecer alucinaciones. sonrisa insulsa. con la consiguiente fractura de sus relaciones socio-laborales. imágenes. Guiar con tranquilidad. sin sentido. en los que los pacientes pueden sufrir alteraciones en la conducta -como agitación. debido a que han desarrollado un trastorno psicológico como. etc. lo fundamental es evitar que se lesione o lesione a otros. es un trastorno psicótico perdurable en el tiempo. 7. . no conviene preguntar sobre si el paciente prefiere hacer esto o lo otro. si la causa ha sido una infección de orina. Si es el principio. que son alteraciones en la percepción de la realidad en las que el individuo está convencido de estar percibiendo sonidos.6. agresividad y manifestaciones sexuales-. se pueden dar en los siguientes casos: En episodios de confusión. mundo creado con su delirio. e inteligentes serán las más adecuadas. que son creencias incorregibles no compartidas por los demás.

La expresión facial. aunque se relacionan entre sí. ..Se deben eliminar los estímulos sensoriales La demencia y el SCA son distintas y.. Esta situación a veces le hace sentirse culpable por considerarse un egoísta..Procurar que el enfermo use sus dispositivos de ayuda sensorial si los tuviese: gafas… ...Intentar que esté siempre acompañado de un familiar y que éste participe. .Restaurar el ritmo del ciclo sueño vigilia procurando que no duerma durante el día y no interrumpir el descanso nocturno. el silencio postural o inmovilidad.Premiar de forma verbal y no verbal “sólo” los esfuerzos del paciente por adaptarse. La ansiedad se manifiesta en una serie de respuestas que el sujeto emite ante situaciones de estrés o miedo o como reacción concreta a un evento puntual y tienen como fin preparar al organismo para defenderse de una situación de peligro o amenaza. leer. En las depresiones la comunicación en general está inhibida. la dejadez de su aspecto. Grave daño en atención. concentración y memoria que limita su actividad diaria.Rodearle de objetos familiares.Pérdida de interés por el entorno y por los familiares. intensos: ruidos fuertes. Les cuesta hablar e incluso puede dejar de hacerlo por completo. pánico.. . Va asociado a estado de ansiedad permanente y a sentimientos de angustia. 9. . la lentitud de sus movimientos.Ayudar al paciente a que muestre interés por hábitos saludables como pasear. Enlentecimiento del pensamiento y aparición de rumiaciones depresivas (darle vueltas sin parar a una idea negativa) que pueden terminar en delirios culpabilizadores y de ruina. luces potentes. la tristeza de la mirada.1 El trastorno depresivo Se caracteriza mostrar el paciente un estado de ánimo decaído y desganado. Recomendaciones para el auxiliar en pacientes con depresión. fobias 9..Hacerle cumplir los horarios de aseo. . que lo ejerciten física y mentalmente. hacer crucigramas. Trastornos emocionales: depresión. nos está indicando el estado de ánimo. comidas… . NO debemos confundir a un SCA con una demencia: nadie se demencia en horas o días. el rictus de la boca. ansiedad. . bipolar. la apatía ante la ocupación. .

se le ofrece la cama. . ya que normalmente suele desaparecer mucho antes de que haya cesado completamente la función cardíaca. En la primera fase de la depresión (unas dos semanas) dejar que el paciente “caiga en el estado depresivo”. El mejor momento del día suele 10.Relativizar las conversaciones de autorreproches y con connotaciones negativas. Si quiere y pide cama.Ausencia de actividad cardíaca según el electrocardiograma. No es de utilidad en este caso. Siempre habrá que tener controladas salidas y entrada. Al desaparecer el pulso desaparece también la tensión arterial. en fin. Falta de empañamiento de un espejo tras haberlo colocado delante de la boca o nariz Manifestaciones observables del paro cardíaco. Hay que saber que tratar con y a un paciente depresivo no es tarea fácil.… Superada la etapa inicial.No acomodarlos en la sobreprotección. Esta ambivalencia crispa y altera al que convive con el paciente. a partir de media mañana. medicamentos. que es el lugar en que se localiza más fácilmente y en el que se palpa con mayor intensidad. que es el aparato con el que se realiza la medición de la tensión arterial. objetos cortantes. También puede tomarse directamente sobre el corazón. conviene comenzar a movilizar al paciente. . Ausencia de percepción de la respiración del paciente. 24 horas seguidas y sin interrupción. El pulso periférico es aquél que se toma en las extremidades. se realiza un electroencefalograma durante. LA MUERTE Manifestaciones observables del paro respiratorio. a hacer alguna tarea del tipo de lectura de periódico. etc. una auténtica frustración para el que se esfuerza en sacarle adelante. inmovilidad.Ausencia de actividad cerebral según el electroencefalograma. nada le atrae o divierte. no hay que forzar. desaparición de reacciones. pero no te vayas”. se escucha mejor con la ayuda de un estetoscopio. . en la carótida.Ausencia de respuesta a estímulos. actividad manual o paseo. . Manifestaciones observables del cese de la actividad cerebral. pero sin dejar de mostrarles interés. El pulso debe tomarse.. no tiene interés.Ausencia de pulso arterial. no participa. Para comprobar la ausencia de ésta utilizaremos el esfingomanómetro. Su actitud estaría definida por un “déjame en paz. Ausencia de elevación del tórax y del abdomen del asistido. . llamado latido apical. No colabora.Ausencia de tensión arterial. Este último. Naturalmente. preferentemente. al menos. hay que tener muchísimo cuidado en esas primeras 2-3 semanas son el tema del suicidio. carece de impulso vital. . . Poco a poco habrá que comenzar. En caso de estar conectado a aparatos.

La cama se pondrá en posición horizontal. será el médico exclusivamente quien podrá determinar el fallecimiento. para después ir avanzando hacia cara. extremidades y. El algor mortis continúa hasta que el cuerpo alcanza la temperatura ambiental.. cuello. Aunque el personal auxiliar puede percibir signos de muerte en un paciente. El cuerpo se colocará en posición de decúbito supino con los brazos extendidos a lo largo del cuerpo y las palmas hacia abajo. La cabeza y los hombros se elevarán ligeramente con la ayuda de una almohada para evitar que la sangre se acumule en la cara y produzca decoloración Para que el fallecido conserve un aspecto natural en la cara. en último lugar. es conveniente cerrarle los párpados. Esto se conseguirá ejerciendo una leve presión sobre los mismos con los dedos o colocando unas bolitas de algodón mojado sobre cada uno durante unos minutos. para evitar secreciones. si es necesario. Se inicia en las zonas más distales. este enfriamiento está claramente instaurado una vez transcurridas 20 horas tras la defunción. También se pueden cruzar las manos del fallecido sobre el abdomen.rigor mortis.algor mortis. . la rigidez muscular va desapareciendo.livor mortis. Empieza a ponerse de manifiesto entre la segunda y la cuarta hora tras la muerte y está claramente instaurado a partir de las 48 horas de la defunción. el tórax y el abdomen.se pone pálido. en este caso. bajando la cabecera y los pies en el caso de que se encontrasen incorporados.descomposición. Taponar los orificios corporales.10. Una vez transcurridas 96 horas después de la muerte. Normalmente. como los pies y las manos. El momento en el se produce la pérdida de un ser querido es especialmente doloroso para sus familiares y el auxiliar debe intentar mantener al fallecido con el mejor aspecto posible para no generar mayor ansiedad en sus seres queridos.1 Cambios en el cadáver Una vez que se produce la defunción empiezan a aparecer una serie de cambios: . . no se debe colocar una mano encima de la otra ya que la de debajo decolorará. por la falta de circulación . siendo además éste el único facultado para comunicar la defunción del enfermo a la familia .

. No sólo aparece al principio. “ir a la boda de mi hijo”. . con agresiones verbales u otras más indirectas (actitud pasiva. Tras la negación. negativa..Actuar de forma calmada.. .. . Esta reacción suele durar un periodo corto.. pues él más que nadie necesita ayuda.10. así que ahora intenta demorarla pidiendo un “plazo fijo” (“ver el nacimiento de mi nieto”. 2ª Fase. ya que esto fomentaría los comportamientos hostiles en el otro. aunque algunos la mantienen hasta el mismo momento de su muerte. al menos al principio. La negación es la reacción más frecuente que tiene tras conocer su inevitable muerte (“no puede ser. está enfadado con su enfermedad y no con los demás. comienza una etapa de cólera y rabia.No romper la negación del paciente. le enfada y dirige su rabia hacia los que tiene cerca. una actitud tranquila apacigua al paciente. 3ª Fase. Es frecuente el mal humor. a mí no”).Esperar a que ellos opten por hablar. Acepta que su muerte es inevitable. . Ésta le sirve de defensa para evitar los pensamientos y sentimientos ante una noticia tan impactante. Debe sentir en todo momento que está acompañado y que puede contar con ayuda. 1ª Fase. Es el momento en el que el paciente intenta enmendar todos los comportamientos que ha tenido en la fase anterior. . Negociación o pacto.Comprender la situación. sino que puede hacerlo a lo largo del curso de la enfermedad.) Recomendaciones para la actitud del auxiliar en esta fase: . excesiva demanda de atención.No desatender al enfermo y respetarlo. busca explicaciones a lo ocurrido (“¿por qué yo?”). no es conveniente obligarles.2 Fases del paciente moribundo ante la muerte inevitable según Kübler -Ross. sin mostrar ira. ante la imposibilidad de lograrla. Recomendaciones sobre la actitud del auxiliar ante esta situación: .Mostrar al enfermo que se está cerca de él. pues se podría empeorar la situación.) a cambio . Ira.. Negación y aislamiento.Intentar que el paciente se encuentre arropado por sus familiares. Intenta encontrar una justificación pero. todo lo que ocurre a su alrededor le molesta.

) . a . relaciones sociales.Permitir al enfermo que exprese su dolor si así lo desea. sentimientos y pérdidas. Ante las necesidades será. básicamente. por lo que la comunicación no verbal es la principal herramienta para transmitir apoyo y calor (cogerle la mano. ellos también sufren. El paciente que ha conseguido llegar a esta fase trata su fin sin que le deprima. el lograr que se sienta seguro de la atención y asistencia que le van a prestar las personas que le rodean. a lo largo de su última etapa. que lo lleva a que entre en esta fase de depresión. Pero también en otras de carácter afectivo y psicológico. compañía. Son.. tiene unas necesidades que cubrir y de sus familiares y cuidadores dependerá que éstas sean satisfechas. autoestima. llegan a la última fase de aceptación.Las palabras sirven de poco. . El anciano. actividades. fundamentalmente. siendo éste más aceptable.Relativizar su culpa y mostrarle compresión en sus comportamientos con el fin de que deje de encontrarse mal por si las conductas no fueron o están siendo adecuadas. que se sienta acompañado es la mejor forma de prestarle una ayuda que en cualquier momento puede necesitar.de una promesa (“seré bueno a partir de ahora”. como protección. Depresión.Dirigir el mayor apoyo y comprensión hacia los familiares.. con insomnio. A esto se une. El paciente suele cambiar su comportamiento. 5ª Fase. para compensar la culpa de la hostilidad anterior. sentarse cerca. Recomendaciones para la actitud del auxiliar en esta fase: . éstos.. Aceptación... . este tipo de depresión es favorable para el paciente.No permitir que el enfermo se encuentre sólo. ya ha llorado y expresado todas sus penas. el desgaste de la enfermedad. pues el paciente.. . retraído. pues se hace necesaria para superar sus angustias y sólo los que lo consiguen.. Las conductas de etapas anteriores se van perdiendo y entra en un estado de depresión. Cuando la enfermedad avanza y los signos son ya muy evidentes. etc. . 4ª Fase. Es una situación complicada en la que poco se puede hacer y decir y dar ánimos no resulta de gran ayuda.No obligarle a que se muestre animado. etc. además. Se encuentra cansado de la lucha y sentirá ganas de “dormir”. necesidades básicas como la alimentación.. Recomendaciones para la actitud del auxiliar: . Sería un error confundir esta etapa con un período de felicidad. No obstante. está casi desprovisto de sentimientos. pues ellos son los que realmente sufren en esta última etapa. ya agotado.. motivado todo ello por su pérdida y la pérdida de sus objetivos. encontrándose triste.).No descuidar a los familiares y cuidadores del enfermo. sin apetito. Recomendaciones sobre la actitud del auxiliar: . la lucha empieza a cesar y el dolor va desapareciendo. por medio de tiempo y apoyo. la administración de los medicamentos que necesita.No descuidar al paciente tras la aparente mejoría.. que siempre esté acompañado.

apáguelo. Suavemente. Una suave caricia. Contacto ocular Si es posible.Evitar el ruido u otras circunstancias que dificulten la comunicación.11. La comunicación requiere paciencia e imaginación. No empiece a hablar hasta que sepa que está preparado para escuchar. Necesitará utilizar diferentes maneras para hacer que le lleguen los mensajes.No repetir mucho las cosas si observamos que no las entienden. Por ejemplo. siéntese frente a él. quédese así y mantenga el contacto ocular. y sólo continuar con el diálogo si dirige su mirada hacia nosotros. 2. movimientos corporales. nunca daremos largas explicaciones y utilizaremos gestos y señales al mismo tiempo que les hablamos. . En estos casos seremos flexibles. porque cada vez será más incapaz de expresar sus ideas en palabras y menos capaz de entender. por tanto. Al mismo tiempo. Las siguientes orientaciones pueden resultarle útiles: 1. Esto hará que .Utilizar frases cortas y claras durante aquellas horas en las que el paciente está más despierto. la expresión de la cara y el tono de su voz pueden conformar mensajes.1 Cómo comunicarse con el enfermo de Alzheimer Comunicarse con una persona con Alzheimer es un reto. Llamar su atención Acérquese despacio y de frente. la persona puede “hablarle” mediante acciones y expresiones cuando ya no es capaz de expresar algo con palabras. podemos llamar al paciente por su nombre en primer lugar. NO las conversaciones al caer la noche ni después del almuerzo 11. si la televisión o radio está distrayendo a la persona que padece la Enfermedad. por ejemplo. Con el fin de mantenerle en contacto con las personas que le rodean tendrá que motivarle a pesar de que sus capacidades estén reducidas. 3. toque su mano o su brazo para llamar su atención. Por ejemplo. . apagaremos la tele o la radio cuando tengamos que transmitirles alguna información .Es importante asegurarnos de que nos están prestando atención antes de comenzar. Mantenga su domicilio tranquilo y silencioso. Establecer el escenario La comunicación siempre es más fácil si no están pasando otras cosas al mismo tiempo. LA COMUNICACIÓN CON DETERIORO COGNITIVO En el proceso comunicativo con deterioro cognitivo resulta importante: .

no debemos enfadarnos. No incluya muchos pensamientos e ideas al mismo tiempo. Hable despacio y claro Utilice palabras sencillas y frases cortas. ya que suelen causar sentimientos de inutilidad y frustración. Enviar un solo mensaje Mantenga una conversación sencilla. Es muy importante que estemos tranquilos. No dé muchas opciones. 7. “¿Te gustaría tomar sopa para cenar?” Es más fácil de responder que “¿Qué quieres para cenar?” 6. Si vemos que no es capaz. Hay que procurar evitar el tono sobreprotector. Ponga atención en las expresiones de su cara. Hable claramente y despacio.le resulte más fácil entender lo que le está diciendo. Atento a las reacciones Las reacciones que tenga a lo que dice pueden darle una idea de lo que entiende. Si lo que dice no tiene sentido. sin prisas y que utilicemos un tono de voz suave. tenga el champú y la toalla en sus manos mientras se lo explica. Por ejemplo. 5. sigue siendo una persona adulta. Otra cosa: cuando se pierda en mitad de una frase debemos dejarle tiempo para que la termine. Y por supuesto. sólo cambiar de conversación. repítalo. sin atosigarle ni presionarle. Si la persona tiene problemas auditivos. . 4. 8. Las preguntas que se pueden contestar con un “si” o un “no” son mucho más fáciles que las preguntas abiertas. La comunicación con el enfermo varía a lo largo de la evolución de la enfermedad. cambiaremos de tema para evitarle frustraciones. si le va a lavar la cabeza. y aunque su manera de hablar sea como la de un niño. Repita la información importante Si la persona no ha entendido el mensaje en un primer momento. por eso tenemos que procurar MANTENERLA SIEMPRE. repitiéndole las últimas palabras que ha dicho para ayudarle a retomar la conversación. Hablar y enseñarle objetos Muéstrele lo que quiere decir con palabras. que ha vivido toda una vida llena de hermosas experiencias. a la que debemos tratar como a un adulto. acérquese y baje el tono de su voz. tener en cuenta que es una persona. Siempre debemos darle tiempo a responder.

Su capacidad de comprensión está disminuyendo. del lenguaje y Utiliza un lenguaje muy reiterativo. – Tener imaginación para comprender lo que nos quiere decir. – Seremos pacientes y comprensivos en todo momento. – Centrarse en los sentimientos que quiere expresar y no en los hechos o las palabras que dice. . para ello tenemos que ser sutiles y observadores (fijarnos en sus gestos). Dificultad para seguir el hilo de la conversación. Lo importante es que nos siga hablando. sobre todo. más probabilidad de entendimiento exista. Dificultad para organizar las palabras con un orden lógico. – Le ayudamos: Darle el tiempo que necesite para que se exprese y piense con toda tranquilidad. – Le ayudamos o decimos nosotros la palabra si vemos que no puede. acompañaremos nuestras palabras con gestos para reforzarlas. FALLOS: Empobrecimiento vocabulario de uso cotidiano. Es mejor ayudarle. Asimismo. pero evitando provocarle una frustración innecesaria. de ahí que cuanto más sencilla sea la frase. – Animarle a comunicarse de forma no verbal.2 Solución de problemas a medida de que aumenta la gravedad: FALLOS Dificultad para encontrar la palabra adecuada en el lenguaje espontáneo. le proporcionaremos otra palabra para que la recoja y le llevaremos después hacia otro tema. ya que le será más fácil. le resultará menos frustrante que dejarle luchar para encontrarla. ya que las emociones son más importantes. es conveniente pedir información a su cuidador. – Incluirlo en la conversación para que no la rehuya. Le proporcionaremos frases breves y sencillas. Utiliza un lenguaje extremadamente sencillo – Le ayudamos a expresarse proponiéndole ejemplos.11. FALLOS: Uso de palabras inventadas para describir algo que ya no recuerda. así evitaremos que se sienta desplazado.

seguir al cuidador. Procura distraerlo cuando notes que se irrita por sus continuos errores. . . ordenar un armario. – Utilizaremos la comunicación no verbal en todo momento: Cogerle de la mano cuando intente decirnos algo. como el cariño. tejer. Le miraremos fijamente a los ojos con muestra de cariño y una sonrisa.. huir. . gritar.Actitud de ayuda. serán nuestras herramientas de comunicación con el enfermo en esta última fase..Actitud de apoyo y afecto. descorrer todas las cortinas de la casa. acariciarle la cabeza. le daremos apuntes visuales para que señale o toque las cosas de las que le estamos hablando. pintar.Actitud creativa y comprensiva Estar tenso o nervioso Caminar todo el día (deambulación constante) Hablar sin parar Mostrarse triste Estar apático y pasivo Mostrarse irritable y colérico . el tacto y la sonrisa. Hay muchas posibilidades: hacer un dossier de noticias de revistas. Cámbialo de espacio. sal a la calle o dale una tarea nueva. podemos hacerle preguntas de tipo cerrado para seguir manteniendo alguna comunicación. Va sustituyendo cada vez más las palabras por gemidos. ayudarle a recoger la ropa. Le ayudamos: – Si vemos que es capaz de decir «sí» o «no».… Se consideran Se consideran SEÑALES DE BIENESTAR una: SEÑALES DE MALESTAR a: . Gesticulación creciente. El contacto físico.FALLOS: Respuestas muy limitadas y escasísimas palabras. Comportamientos específicos: como llorar. etc. de habitación.Actitud positiva.

Por ejemplo.Puede confundirse con la realidad y no ser capaz de separar el pasado del presente y hasta podría olvidarse de quién es. como bañarse. trate de distraerle con otra cosa.Una reacción catastrófica requiere que se busque y encuentre la razón o las razones que explican este comportamiento. Decida la importancia de cada asunto y. Esto puede ser molesto. pues sólo conseguirá causar más confusión y tensión. Evite discutir sobre la realidad . Expresando un hecho y no una pregunta puede ayuda a evitar las discusiones. En vez de decir: "No puedes llamar a tu papá. pero no insista en su versión de la realidad. Estrategias para mejorar la comunicación. El discutir puede empeorar la situación. Mantenga un tono positivo de voz tanto como pueda." . lo que puede ser muy molesto. Un tono agitado puede mortificarlo. yo también voy a ir y no me iré sin ti" Use la distracción . si usted lo pasa por alto.Las personas con la enfermedad de Alzheimer tienen problemas en entender el significado de lo que se dice. como salir de la casa solo. pues al poco rato se olvidará de lo que había planeado hacer.Puede repetir la misma pregunta varias veces. En vez de decir: "¡Te acabo de decir que tu cita es a las dos de la tarde!" Trate de decir: "No te preocupes. En vez de decir: "¿A dónde crees que vas? Tú no puedes salir sola" Trate de decir: "Antes de que te vayas. En vez de decir: "¿Quieres bañarte ahora?" Trate de decir: "El baño está listo. aquí está tu toalla. puede estar preocupado de llegar a una cita. Llámalo más tarde" Tranquilice . Cuando encuentres el motivo se acabó la reacción. Sin embargo. pero trate de entender por qué hace la pregunta.Puede tratar de hacer algo que no es seguro.Puede ser que no quiera hace una actividad. ¿podrías ayudarme a mover esto por uno o dos minutos?" Trate de expresar hechos y no preguntas . En cambio. el ha muerto hace varios años" Trate de decir: "Estoy segura de que ahora no está en su casa. son muy sensibles a la forma en que se dicen. un tono calmado puede reconfortarlo. podrá evitar mucha frustración para ambos.

desconfianza e inquietud.… El contacto físico: que puede transmitir a la otra persona cordialidad. Pero incluso si . por lo que debemos realizarlos con mucha delicadeza.Adaptación a los cambios de personalidad . Es importante utilizar con la persona enferma el lenguaje corporal. La expresión facial: según cuál sea la expresión facial (la sonrisa. Los gestos del cuerpo: el lenguaje corporal siempre habla con más nitidez que lo que en un momento concreto puedan modular nuestros labios. lavarnos las manos. tocándole y acariciándole o acompañándole en su movimiento de sujeción del cubierto o vaso para tomar agua. por el contrario.A veces parecerá que la personalidad cambia. En general. excitación. el Mundo puede ser un lugar de mucha tensión. empatía. contrariedad. cercanía o. o el modo de sentarse para escucharle indicarán inhibición o interés. dificultando cada vez más tanto sus formas de expresión como de comprensión hasta llegar un momento en que puede perderse hasta la capacidad de hablar. el deterioro va haciéndose más palpable. apatía. de la cabeza. recuerde que para una persona con la enfermedad de Alzheimer. Siempre le sonreiremos y miraremos a los ojos. A través de nuestros dedos podemos expresarle cariño. y comprensión y él ser capaz de percibirlo incluso cuando ya no es capaz de contestarnos. son severos o crean un peligro. cansancio. ansiedad. Comunicación no verbal La mirada: el simple hecho de mirar a la otra persona muestra el interés. la contracción de los músculos faciales y los movimientos de las cejas. Si gesticulamos con movimientos muy bruscos o rápidos es posible que él se asuste. trate de no tomar personalmente las cosas que diga y haga. También pueden ocurrir alucinaciones (ver cosas que no están allí) y delusiones (creencias irracionales). etc. de los párpados. irritabilidad. coméntelos a su médico. y en numerosas ocasiones podremos conseguir que realice determinadas cosas si nosotros las hacemos con él. Los movimientos o gestos de los brazos y manos. por ejemplo. Trate de ver las cosas desde ese punto de vista. ayuda. distanciamiento. abandono. retirada. comer. La apariencia personal: informa acerca de cómo nos sentimos. de los ojos y de los labios) se demostrará acercamiento. recoger la mesa. como puede ser cogerle con nuestras manos para darle seguridad. expansión. Los cambios comunes asociados con la enfermedad de Alzheimer incluyen depresión. Si estos problemas se presentan de repente. Un buen aspecto expresará respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás. Conforme va avanzando la enfermedad.

QUÉ HACER para comunicarse con el paciente › Utilizar frases cortas o sencillas › Hablar frente a él y mirándole a los ojos › Hablar despacio y lentamente › Procurar que no haya ruidos que le distraigan › Utilizar la comunicación no verbal › Darle tiempo pensar su respuestas para › Procurar mostrarse siempre alegre junto a él › Transmitirle calma QUÉ NO HACER para comunicarse con el paciente › Hablar con frases largar y palabras difíciles › Hablar muy deprisa › Contarle varias cosas a la vez › Discutir › Darle órdenes de difícil cumplimiento › Recriminarle violentamente › Perder la calma › Apresurarle a responder o a hacer algo › NO ENTENDER que estamos intentado comunicarnos con un enfermo de demencia tipo Alzheimer 11.llega ese momento. cercanía y atención como cuidadores. Es importante que el lenguaje no verbal coincida con . manteniendo un correcto contacto visual y utilizando el lenguaje no verbal como medio para transmitirle seguridad y afecto. cariño y amor.3 Para facilitar la comunicación con el enfermo de Alzheimer. el enfermo va a captar y agradecer nuestras muestras de cariño. porque la comunicación a través de nuestros cuidados es también una muestra de afecto. Existen una serie de pautas a seguir con el objetivo de facilitar la relación de comunicación con un enfermo de Alzheimer: _ Avisar al enfermo antes de establecer el contacto. situarnos de frente y a su altura.

por encima de su enfermedad. _ Evitar hablar por el enfermo. _ Hablar despacio. respetando los tiempos de silencio. incidiendo en las capacidades que mantenga y reforzando conductas adaptativas. frases cortas y simples con palabras familiares para él. _ Motivar a la persona para que se comunique y ayudarla. una persona adulta que debe ser tratada con dignidad y respeto. asimilarla y responder. _ Dar tiempo al enfermo para procesar la información. abrazos o caricias. buscar sitios tranquilos y sin perturbaciones que puedan distraer la atención del enfermo. pero sin forzar la situación en los momentos en que el usuario no desee llevar a cabo la comunicación. en estas circunstancias.el mensaje verbal que emitimos. _ Aunque la gesticulación es necesaria para hacernos comprender. reñir o dar órdenes. no anticiparnos a sus respuestas ni finalizar sus frases. podemos apoyar nuestras palabras con información gráfica (fotos. esto podría generar nerviosismo en el paciente. vocalizando y pronunciando las palabras con claridad. es aconsejable desviar su atención hacia otros temas y no . cerradas o con pocas alternativas de respuesta. incluso si éste se muestra agresivo o violento. repitiéndoselas si es necesario y exponiendo las preguntas de una en una. _ Resulta conveniente formularles cuestiones sencillas. _ Lanzar mensajes en positivo. ya que de este modo contribuiremos a retrasar las pérdidas lingüísticas. _ Nunca debe hablarse del enfermo en su presencia como si éste no estuviese. _ Dar un solo mensaje cada vez y repetirlo las veces que sea necesario para lograr que pueda entenderlo. debemos evitar mostrarla de forma rápida o exagerada. _ Evitar discusiones sin sentido con el enfermo. ya que aunque sea incapaz de comprender el contenido de la conversación. Aunque llegue un momento en que la persona enferma no comprenda el significado de las palabras. y elegir momentos en los que éste se muestre más relajado. _ Evitar las recriminaciones. es. suavemente y usar preferiblemente un tono de voz bajo. _ Elegir las circunstancias adecuadas para la interacción comunicativa. objetos o dibujos…) _ Utilizar un lenguaje sencillo. _ No considerar al enfermo un niño. siempre entenderá el lenguaje no verbal y las manifestaciones emocionales como besos. sí puede percibir que se habla de él y esto le generará desconfianza e inseguridad.

Evitar bebidas excitantes. Disminuir la estimulación. Mantener rutinas y cambiar lo menos posible la vida diaria. Dar masajes a la persona a la que se cuida. -EN EL CASO DE QUE HAYA AGITACIÓN: Ofrecer comprensión y seguridad. Recomendable el uso de auriculares. No mostrar nerviosismo. Puede ser útil presionar muy ligeramente la parte del cuerpo que está agitada y pedirle a la persona dependiente con amabilidad que cese el movimiento. Si la persona tiene problemas de memoria y se olvida rápidamente. Realizar actividades que impliquen escuchar y que no sean excesivamente complejas.. aunque sea de carácter pasivo. Utilizar cintas de relajación. Aperitivo o merienda entre comidas. Acercarse a la persona con calma y tranquilidad. haciendo más difícil para él recordar lo que le preocupaba. A PREVENIR LOS ESTADOS DE AGITACIÓN: Poner música suave. Unir comunicación verbal y no-verbal. Hacer algún ejercicio físico sencillo. Realizar tareas constructivas: jardinería. Hablarle sosegadamente. es posible distraerle.4 ALGUNOS CONSEJOS QUE LE PUEDEN AYUDAR ……………… …………. .11. lavandería (dólar ropa). tareas de clasificación Proporcionar algo para que la persona se entretenga. especialmente guitarra o clave.

y esto agresividad. “Va a acabar conmigo” No llamar a muchas personas ante esas situaciones. ridiculizar”. No levantar la voz. paso a paso.. Permanecer tranquilo y actuar con calma. No provocar amenazas mediante bromas. Los cambios provocan malestar y confusión. Pueden ser malinterpretados. diga lo que le ocurre. Elogiar y recompensar positivamente a su familiar cuando actúa positivamente. No aumentar los sentimientos de amenaza o alarma. minutos después. ni por detrás. le hablamos en tono tranquilo y amable y nos ponemos a .LA AGRESIVIDAD Intentar fomentar la independencia.………………. NUNCA: No tomarse la agresividad como algo personal. lo sucedido. No acercarse a la persona rápidamente. No iniciar movimientos bruscos. posiblemente no recuerde. No prestar excesiva atención a la persona cuando está agresiva o insultante. No reforzar. No tener pensamientos tipo: “esto sólo me pasa a mí”. PROGRESIÓN es la palabra clave. Sugerir que en vez de comportarse agresivamente. Eliminar objetos peligrosos. Intentar que la persona haga actividades incompatibles con el comportamiento agresivo. Asegurarse de que no se hará daño. Distraer la atención. No enfrentarse. LO QUE SI HACER CON ENFERMO AGRESIVO – No prestarle mucha atención a esa reacción. -EN CASO DE QUE HAYA AGRESIVIDAD. Introducir el menor número de cambios posibles en la vida diaria. – Le miramos con una sonrisa. Explicar en todo momento lo que tiene que hacer. Una de las cosas que fomenta la agresividad es la frustración de no ser autónomo. Esto hace que aumente la confianza y seguridad de la persona que se cuida. o “a base de No utilizar restricciones físicas. etc.

como escribirle alguna palabra y que lo lea. actuamos como si fuera algo normal. por ejemplo. . si tiene hambre o. – Le cogemos de la mano o del brazo y le llevamos al lugar de la casa en el que suele estar. etc. ver alguna revista. – No llevarle la contraria. – Intentamos realizar alguna actividad sencilla para distraerle de su idea. – Nunca acercarse o tocarle por detrás. le distraemos hablándole del pasado. como leer o ver fotos. simplemente. adentrarnos en ella. – Le decimos quiénes somos y le ayudamos a orientarse en el lugar y en el momento. – Intentamos saber si quiere algo.hacer algo con él. luego. como beber agua o ir al servicio. – Reducimos los movimientos (ya que le ponen más nervioso). Le damos la información necesaria para que se tranquilice. – No ofenderse ante sus comentarios. – Le hablamos sosegadamente y en tono pausado. algo que tengamos en el bolso. pasear. la apagamos para disminuir los estímulos ambientales. sino. ……………….Atender a lo que él cree que está viendo en ese momento para transmitirle confianza. ……………… DELIRIOS O ALUCINACIONES – No intentar sacarle de su realidad. plantearle hacer otras cosas. – Si está encendida la televisión. – Distraerle con cosas como una baraja de cartas u ofrecerle objetos para que se entretenga. – Podemos utilizar estímulos visuales. si nos busca. . como charlar.LA DEAMBULACIÓN – Le dejamos que camine por la casa. – No le prestamos mucha atención. al contrario. – Podemos utilizar el elogio hacia él con algún motivo o pretexto o comentar algo que sea de su interés para distraerlo. ………………LA AGITACIÓN – Transmitirle calma y ánimo tranquilizador.

El paciente olvida cosas recientes. . . FASES DEL ALZHEIMER Fase Inicial. “Deterioro moderadamente grave” (1–2 primeros años).Pérdida de vocabulario. comer.Cada vez camina más torpemente y no se vale por sí mismo para vestirse.Dificultad en actividades mecánicas. . las personas y muestras de carácter deprimido.Olvidos ocasionales. .Confusiones espacio-temporales. .Agitación. .La afectividad es el lazo que le une a la vida. importantes fallos de la memoria. . . alucinaciones. o caras familiares. . . nerviosismo. Puede no acordarse de las intenciones futuras ni de las acciones que debe llevar a cabo. posibles cambios de personalidad.Aparecen alteraciones psiquiátricas (delirios. etc.Pérdida de autoestima debido a que la persona es consciente de los fallos . problemas.12.Miedo al deterioro porque se encuentra torpe. se evidencia una seria alteración del lenguaje.. Fase Intermedia.Desinterés por las cosas. Apenas realiza actividades. “Deterioro grave” (entre 3-5 años).Limitaciones para adquirir información nueva y adaptarse a situaciones desconocidas.Se agudiza el síndrome cognitivo: el paciente ya no consigue establecer asociaciones ni llevar a cabo acciones que obedezcan a reglas lógicas del pensamiento. . y no comprende situaciones nuevas ni reconoce lugares. aparecen dificultades en la lectoescritura y en la realización de cálculos aritméticos. . puede contar anécdotas de su infancia o adolescencia. .Necesita una atención constante para las AVDB . realizar desplazamientos. . tampoco puede recuperar información reciente. . dificultad para recuperar información de la memoria reciente.El paciente no tiene conciencia de sus limitaciones cognitivas. ignora gran parte del léxico. sin embargo.

palabras. de forma simultánea.1 Para demencias leves o moderadas: Terapia de orientación a la realidad.12. Generalmente. se estimula a que hablen acerca de eventos pasados de su propia vida. lo que se convierte en una oportunidad para organizar sus recuerdos personales y les ayuda a revisar lo que han sido en el pasado y también a definir lo que desearían que ocurriera en los años venideros. El instrumento más frecuente en este tipo de trabajo es el tablero de orientación. Consiste en presentar información relacionada con la orientación (tiempo. las cuales irán acompañadas de movimientos corporales que amplifiquen y aclaren el significado del mensaje que se transmite. se estimula al paciente para que cuente cosas de su pasado –la historia de su vida– y hable de todo lo que recuerde. le ofrecemos explicaciones muy sencillas sobre lo que pretendemos comunicarle.acerca del propio paciente-) en forma visual (imágenes. los cuidadores transmiten al usuario de forma constante (durante las 24 horas del día) información que le permita situarse en el espacio. diarios personales. objetos o pinturas. mientras que. cuadernos de notas. etc. como el día.R. el tiempo y respecto a su persona. . Se utilizan además periódicos. Además. que muestra información del presente.). la fecha. la estación del año. espacio y persona .) ayuda al paciente a reducir la desorientación y la confusión mental. reminiscencias Terapia de orientación a la realidad (T. La terapia de reminiscencia. el nombre del lugar en el que se encuentra el usuario y otras informaciones adicionales.O.

canela..Evitar materiales que contengan letras o números . DiSCRIMINACION SENSORIAL Las actividades son básicas. flores.Estructurar los procedimientos de manera que puedan trabajar de izquierda a derecha.2 Para demencias graves: Método Montessori MÉTODO MONTESSORI: programa de estimulación cognitiva para pacientes en fase avanzada Frecuentemente los programas de actividades desarrollados para personas con demencia en fase avanzada son: -actividades diseñadas para fases más leves -actividades infantiles y rutinarias Tradicionalmente los estudios se han centrado en otras fases.Minimizar el riesgo de que fallen y maximizar el éxito . cera. programada y adaptada a las capacidades residuales.Iniciar la actividad explicando que no son comestibles.12. Con una bandeja colocar 6 cosas con olores diferentes( jabón. patrones paralelos al movimiento de los ojos y la escritura -Ordenar los materiales del más grande al más pequeño y de más a menos cantidad -Usar el menor lenguaje posible al explicar como se hace . se entendía que en las avanzadas no había nada que hacer Con este método se realizan actividades muy ligadas a la vida diaria de una manera controlada. a qué huele.). ajo. Preguntarle si le gusta.Siempre que sea posible dejar que elijan las actividades . sino . y pedirle que huela el primero. y estar alerta por si los mete en la boca -Los materiales se pondrán en una bandeja 1. y de arriba abajo. Por ejemplo discriminar por olor.Progresar de lo simple a lo complejo . Se trata de hacer unas actividades con un cierto grado de dificultad y que tengan significado para la persona con AlzheimerMATERIALES: cosas que hay en cualquier domicilio PRINCIPIOS DEL MÉTODO -Usar materiales de fácil acceso . Colocar la bandeja enfrente. vinagre.

ACTIVIDADES DE COGER Promueven el uso de la motricidad. Verter el maíz con el embudo. tenazas de cocina..responde decirle a que huele: huele a café 2. llenar un recipiente con legumbres. meterla y repetir con otra. En una bandeja poner 3 vasos de plástico transparentes con una goma alrededor (cada vaso tiene la goma a una altura diferente). Por ejemplo: En una bandeja pegar 7 estrellas de cartulina con la misma separación. En una bandeja poner cuentas diferentes en una cesta. Repetir esa secuencia con 2 o 3 objetos. una jarra llena de maíz lo justo para llenar los 3 vasos y un embudo grande. ACTIVIDADES DE PRENSAR Facilitan la prensión de objetos. dejando uno parcialmente visible para que lo encuentre primero. y espuma para el fondo. Ejemplo Cortar con tijeras. Demostrar la actividad al contrario: devolver los algodones al contenedor original. demostrárselo antes de invitarle a hacerlo 4. Dejar que elijan las flores. movilidad y coordinación. Localizar un objeto y colocarlo en una de las estrellas de la bandeja. 6. CUIDADO DEL ENTORNO: Para que sea responsable de lo que tiene alrededor. bol y tijeras. Hacer lo mismo con la otra bola. Colocar los vasos de mayor a menor cantidad. En una bandeja colocar un folio con dibujos. bolas de algodón. Coger el cordón y la cuenta. una cesta. 5. invitarle a continuar. Ejemplo: verter maíz en un embudo. OTRO ejemplo Ensartar cuentas. y como cae el dibujo al bol una vez cortado. HACER agujeros: Colocar en una bandeja un papel con puntos negros a lo largo de las esquinas. un recipiente donde tener los algodones. si lo hace. y un lápiz. Invitar a esconder los objetos 3. la movilidad y la motricidad fina. y el uso de instrumentos para poder interaccionar más con el entorno. fortalecen los músculos de los dedos y las manos. Esconder 6 objetos entre habas o lentejas. Invitarle a que lo haga. Invitarle a que lo haga. OTRO ejemplo: PRENSAR usando tenazas: colocar en una bandeja 7 flaneras. cordones. Invitarle a que lo haga. Ejemplo. Mostrar como realizar los agujeros con el lápiz y que él haga agujeros. Ejemplo ARREGLAR FLORES. Invitarle a que lo haga. ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA Para desarrollar motricidad fina y aplicarla en la vida cotidiana. en una bandeja poner flores. Mostrar como cortar la lámina a lo largo de las líneas. Demostrar cogiendo una bola de algodón con las tenazas y colocándola en los huecos de la flanera. ACTIVIDADES DE VERTER Demuestra independencia. que empiece por el de mayor cantidad. .

hacer una muestra de cómo podría ser. coger la siguiente y compararla. demostrar colocando la más llena en primer lugar. Colocarlas desordenadas. ACTIVIDADES DE CLASIFICACION Emparejar. e invitarle a que lo haga. y las otras dos. manteles. Durante la tarea se comenta lo bonito que queda. la recogen…Preguntarle si quieren doblar otra igual o diferente 8. ACTIVIDADES DE SERIACION La capacidad de poner en orden diferentes objetos. trapos. Colocar los ojos en su sitio. Por último. en cada una de las sesiones se puede encontrar un apartado de problemas y soluciones. sacarlas y colocarlas de nuevo en la bandeja. cepillar dientes…Ejemplo DOBLAR LA ROPA: poner 2 bandejas con servilletas. Propuestas de sesiones de intervención Las sesiones que se presentan a continuación no son sino una muestra del manual Programa de intervención basado en las actividades del método Montessori para personas con demencia (Buiza. las cualidades de las flores… 7. Quitar la cara y hacer la segunda. ojos. Se pueden llevar a cabo tanto en formato individual. y otras para hacerlo mas fácil o más difícil. Entrenar el vestirse. CUIDADO PERSONAL. Quitarlas. En una bandeja colocar 6 botellas llenas de agua a diferentes alturas. grupal o junto con un familiar cuidador. 2006) cuyos objetivos y filosofía se ha descrito en líneas anteriores. calcetines…Colocar las prendas en varios montones clasificándolas. Doblar por la mitad a lo largo y dejarlo en la bandeja y luego doblar por la mitad. Cada sesión incluye actividades de dificultad similar. si es necesario señalar donde la colocan. Invitar a que lo haga siguiendo el modelo. de importancia en las personas sin lenguaje expresivo. Invitarle a hacerlo. Durante la tarea hablar de que ropa llevan. Ejemplo CATEGORIZACION POR CARAS: En una bandeja colocar 2 fotos de caras recortadas en 3 partes. mezclarlas. Ejemplo COLOCAR EN SERIES. así con todas. Plantean problemas comunes que pueden ocurrir durante el desarrollo de la sesión así como posibles soluciones a los mismos. A continuación se detallan tres sesiones de intervención: . nariz y boca. Quitar y darle la pieza de los ojos. y dos cartulinas con claves para colocar las piezas. si la lavan ellos. Etxeberria. permite demostrar su capacidad de ordenar. 9. Yanguas y Camp.

Cuando demuestres cómo se hace.. – Invitarles a que lo hagan con todos los colores. Si no pueden. – Cucharas como las de servir helados. La rutina es muy importante para esta actividad. – Asegúrate de que pueden ver el color del fondo de los moldes desde donde estén sentados.Primera sesión: ACTIVIDADES DE COGER USANDO INSTRUMENTOS: COGER PELOTAS OBJETIVOS: – Promover el desarrollo de psicomotricidad fina y gruesa. Dificultad similar: Haz la misma tarea con otros objetos que se puedan coger con la cuchara pero que resulten más difíciles. por colores. – Ver si son capaces de denominar los diferentes colores. – Promover la coordinación visuo-motora. – Moldes tipo flan donde quepan las pelotas. INSTRUCCIONES: – Demostrar cómo se cogen las pelotas con las cucharas y se colocan en un molde del mismo color. Más fácil: Usa 12 pelotas todas del mismo color para eliminar el componente de toma de . como ser capaces de comer solos. – Invitar a que lo intenten hacer igual con otro color. donde quepan las pelotas. – Reforzar las habilidades para la vida diaria. MATERIALES: – Una bandeja. albaricoques. hazlo muy despacio. con el fondo del color de éstas. demostrárselo otra vez.. Pueden usarse frutas o vegetales redondeados (patatas pequeñas. – Preguntarles si quieren hacerlo otra vez. EXTENSIONES: Repetir la actividad con una cuchara más pequeña.). – Invitar a que devuelvan las pelotas a la cesta. Comenzar con una y repetirlo con todas las del mismo color para que lo entiendan. cerezas. – Pedirles que coloquen todo en la bandeja cuando hayan terminado. También puede usarse pasta de diferentes formas o colores. – Promover la permanencia de la atención en una tarea. PREPARACIÓN: – Coloca todo en la bandeja en frente del participante. Decirles que intenten hacerlo con la mano no-dominante si pueden (antes tienen que hacerlo bien con la mano dominante). – Cesta con 12 pelotas de 3 colores.

El objetivo final de la tarea es hacer que los participantes usen la cuchara. usa objetos menos pesados que las pelotas. pueden hacerlo con la mano. pero si son realmente incapaces. S: Poner todas las pelotas excepto una fila. S: Asegurarse de que la demostración de la actividad es lo suficientemente lenta. PROBLEMAS Y SOLUCIONES: P: Algunos participantes son capaces de completar solamente una de las tareas. IMPORTANTE: El objetivo de esta actividad es que utilicen el instrumento pero si esto no es posible se les puede instruir para que utilicen las manos. pueden coger la pelota con la mano y colocarla en la cuchara.decisiones y emparejamiento de la tarea. Para los que tengan problemas de visión. aunque incorrectamente. – Desarrollar habilidades útiles para el cuidado del ambiente como regar plantas. que forzar a alguien a que pruebe algo que no es capaz de hacer. – Vaso. MATERIALES: – Una bandeja. – Desarrollar habilidades motoras finas y gruesas. P: Las pelotas se caen mientras el participante está haciendo la tarea. Si realmente no son capaces de cogerlos con la cuchara. Segunda sesión: VERTER: VERTER LÍQUIDOS OBJETIVOS: – Desarrollar coordinación visomotriz. se les puede animar a que completen la actividad utilizando una mano para coger la pelota pero para moverla de sitio deberían utilizar las cucharas. P: Los participantes tienen problemas para coger las pelotas y utilizan sus manos para la transferencia. S: Lo deseable en esta actividad es que la realicen tal y como se les ha mostrado. para que los participantes imiten este movimiento y realicen a la misma velocidad el ejercicio. un color o una línea por ejemplo. para que el participante complete solamente la que falta. . – Una jarra de plástico transparente llena hasta 2/3 de arroz. puede ser necesario que los moldes sean completamente del color y no sólo el fondo. Siempre es mejor completar una tarea con éxito. PREPARACIÓN: – Colocar la jarra llena en el lado dominante del participante. si no son capaces de hacerlo de este modo. Es mejor que terminen la tarea de forma satisfactoria que forzar a alguien a que la complete. Si no tienen fuerza suficiente. Más difícil: Pasar pequeños objetos de un plato a otro con una cuchara sopera normal.

S: Llenar la jarra solamente con el agua o arroz necesario. Más difícil: Colocar diferentes niveles en los vasos para que los participantes llenen hasta el nivel señalado. PROBLEMAS Y SOLUCIONES: P: Los participantes derraman el agua o arroz cuando intentan verterlo. 1 tenedor. 1 vaso. – Llenar el vaso con el arroz. PREPARACIÓN: – Cortar las formas de cada pieza en papel de colores y pegarlas en la cartulina en el sitio en el que deben colocarse los objetos. – Invitar al participante a hacer lo mismo que tú has hecho y limpiar lo que se haya caído. Verter arroz o maíz en vez de líquido. – Aumentar las habilidades necesarias para colocar y reconocer los objetos de alimentación básicos. 1 cuchara) y 1 servilleta de papel. S: Utilizar las extensiones hacia abajo para facilitar la tarea. EXTENSIONES: Llenar vasos con agua de la jarra. MATERIALES: – Mantel individual (plástico o cartulina). Llenar vasos con zumo para ellos y para los demás. – Forrar con el papel adhesivo transparente. 1 plato llano. – Juego de cubiertos y platos de plástico (1 plato hondo. Utilizar jarras más pequeñas o pequeños vasos. INSTRUCCIONES: – Coger el vaso con una mano y coger la jarra llena con la otra (dominante). – Papel de colores y pegamento. . limonada u otras bebidas. – Colocar los cubiertos. Dificultad similar: Verter té. Más fácil: Usar un embudo para ayudar a la tarea. – Volver el arroz a la jarra original por el mismo procedimiento. – Desarrollar la coordinación visuomotriz. – Papel adhesivo transparente (iron-fix). platos y servilleta en un contenedor o bolsa.– Colocar el vaso en el otro lado. cuchillo. Tercera sesión: COLOCAR: COLOCAR LA MESA OBJETIVOS: – Desarrollar tanto la psicomotricidad fina como la gruesa.

– Coger un plato e indicarle la similaridad entre éste y el que hay en la cartulina. Si lo vuelven a colocar mal nunca se debe decirles que lo están haciendo mal siempre tratar de que ellos se auto corrijan. una vez hayan terminado la tarea. S: Invitar a los participantes a que miren detenidamente la forma del objeto que tienen entre manos y pedirle que lo pongan encima de la cartulina. – Colocarlo en el sitio adecuado.INSTRUCCIONES: – Colocar el material enfrente del participante. que te indiquen verbalmente cuáles tienes que coger o que señalen el sitio donde van. Dificultad similar: Dejar que los participantes nombren y clasifiquen espontáneamente los utensilios que están utilizando. Más difícil: Realiza la misma actividad en otra cartulina que no tenga marcadas las formas y dónde tienen que ir. – Invitar al participante a hacer lo mismo con el resto de los objetos. Si no pueden sostener o coger los utensilios. . dándole uno cada vez y nombrándolos hasta que estén todos colocados. – Invitarles a que devuelvan los objetos al contenedor o bolsa. encima de su forma de papel. Más fácil: Empezar colocando todos los utensilios excepto uno o dos y entonces hacer que el sujeto coloque esos que faltan. – Mostrar al participante la cartulina en la que están las formas de los objetos. PROBLEMAS Y SOLUCIONES: P: los participantes no ponen el objeto en el lugar correspondiente. aunque no los coloquen en el lugar adecuado.

sino que se le irán ofreciendo uno a uno. Este proceso de pérdida.El momento del aseo.Preferiblemente.12. es muy doloroso y traumático. . dando los mismos pasos y procurando a la misma hora. se elegirá una rutina referida a horario y lugar. Otro capítulo aparte es de las familias. alimentación. es de los más conflictivos del día. . memoria y comprensión. los problemas psíquicos se unen con los déficits físicos (falta de control de esfínteres. ฀ Higiene del enfermo de EA. . desorientaciones. respetará las preferencias que tenía antes de enfermar y aprovechará este momento para revisar el estado de la piel.Procurará que el clima durante el baño sea agradable. . hará comidas ligeras varias veces al día.No es aconsejable asearle tras una reacción catastrófica.El cuidador vigilará la temperatura del agua.…). cubrirle o ayudarle a cubrir sus incapacidades y crearle un entorno adecuado para sus capacidades de retención.Al igual que con respecto al baño.Los cubiertos deben ser de mango ancho para facilitar la prensión y no se pondrán cuchillos. olvidos a la hora de apagar el gas. ฀ Alimentación del enfermo de EA. .3 Consejos higiene. . . La norma será intentar que él haga las máximas cosas posibles de forma independiente.El clima debe ser agradable y se respetarán los gustos que tenía antes de enfermar. . de duelo en vida.La ayuda que se le debe ofrecer debe depender del estadio en el que se encuentre. en ciertos casos. alucinaciones…en demencias Ayudarle a detectar sus deficiencias. De repente descubren que van perdiendo en vida aquel ser querido que les acompañó durante décadas. En ocasiones. al igual que el de la comida. vestir/ desvestir. .No se mostrarán todos los platos a la vez. Se seguirá siempre la misma rutina. . .

Si tiene problemas de masticación. ฀ Alucinaciones del enfermo de EA. .. . . . . hoy es sábado.Los productos tóxicos o indigestos deberán mantenerse guardados fuera del alcance. le ayudará colgándole en la misma percha toda la ropa que se debe poner.Estos enfermos.A medida que avanza la enfermedad. .Pueden tener contenido amenazante o no y a menudo provocan reacciones catastróficas o desmesuradas con gritos. espacio y persona. ฀ Vestido del enfermo de EA.. . de las que se habrán retirado obstáculos y peligros. 25 de enero”. ฀ Deambulación del enfermo de EA.Les resultará de mucha ayuda que se le sustituyan los cierres convencionales de la ropa por otros más fáciles de abrochar: velcro. agresividad y descontrol emocional. .En estadios iniciales de la enfermedad. . .Las alucinaciones son percepciones sin objeto. luego. y en estadios avanzados. cinturillas elásticas. el cuidador será un mero espectador supervisando la tarea. . presentan desorientación en tiempo.Les será de ayuda que el cuidador les oriente durante cada una de sus intervenciones: “Buenos días. es preferible no obligarlo e intentarlo de nuevo pasado un tiempo .. será el cuidador quien tenga que vestirle. ฀ Desorientación del enfermo de EA. el cuidador deberá tener mucha PACIENCIA.La deambulación se convierte en necesidad y es preferible prevenirla que interrumpirla. . . será conveniente colocarles una placa identificativa y avisar a los vecinos.El ejercicio diario reduce mucho esta tendencia.Ante todo.Si existe tendencia al vagabundeo fuera del domicilio. se le triturará la comida.. “Vamos a almorzar porque son las dos..Para evitar las pérdidas en el propio domicilio es útil poner letreros grandes o fotografías. por norma.Es aconsejable tener preparadas “rutas” para deambulación en la propia casa.En el caso de que se niegue. . . se le tendrá que guiar con órdenes verbales.

. cambiar horarios y rutinas. el paciente sólo atenderá el principio de la misma.… .Las preguntas deben tener una respuesta sencilla. se evitarán los enfrentamientos. intentando que se mantenga independiente el máximo tiempo posible. . debemos procurar que siga practicando sus pasatiempos . debemos utilizar un lenguaje que entienda cuando le hablamos. despacio. sonrisas. ni gritarle ni intentar razonar con él.Utilizar el lenguaje no verbal (miradas.En el ámbito de la comunicación interpersonal. . el cuidador deberá acercarse al paciente para tranquilizarlo. . a través de contacto físico. Lo distraerá desviando su atención sobre otro objeto e intentará trasladarlo a otro lugar distinto.Debemos intentar que el paciente se mantenga tan activo como sea posible. hacerle partícipe de las actividades rutinarias que estamos desarrollando.Mantener y fomentar las relaciones interpersonales. no tiene sentido ni discutir con paciente de Alzheimer. trasladarle a lugares desconocidos. prestarles la mayor atención y el tiempo necesario para llegar a comprender lo que nos quiere decir.Resultarán muy beneficiosas para el paciente las muestras de afecto que les dispensemos. . con frases cortas y sencillas. Si se emplean frases largas. se harán de una en una y se repetirán tantas veces como sea necesario. ฀ Normas de comunicación con el enfermo de EA en estas situaciones .El cuidador deberá intentar adaptarse y aceptar las limitaciones del enfermo.…) y evitar elementos que dificulten la comunicación (ruidos. sonrisas. gestos. Intentaremos que continúe desarrollando tareas habituales y cotidianas.Ante todo. . le hablará con tono tranquilo y no intentará razonar con él.Evitar las situaciones que le puedan producir confusión: cambiar las cosas de sitio.… . como ordenar su ropa también. 12. …). . posturas corporales.Cuando esto ocurra.Se le hablará claro.Se evitará una actitud sobreprotectora. etc. aunque eso signifique invertir mucho tiempo en cualquier tarea.4 RECOMENDACIONES PARA LA ATENCIÓN AL PACIENTE CON DEMENCIA . tono de voz amable.

como gritarle. destacar que éste EN NINGÚN CASO debe mostrar al paciente enfado. siempre pondrá el mayor cuidado para preservar la INTIMIDAD y la PRIVACIDAD de éste y nunca perderá la calma . reñirle o criticarle. desesperación o nerviosismo. el cuidador será RESPETUOSO y CORRECTO.. En todo momento. le resultará beneficioso que les recordemos situaciones agradables de su pasado y que las situemos en el espacio y en el tiempo Respecto a las actitudes del cuidador.Utilizar estrategias que faciliten la orientación espacial y temporal como saludarles por la mañana diciendo el día de la semana que es y la hora. En este sentido. tampoco debe nunca manifestar actitudes agresivas.

duración o frecuencia. sino los medios que habitualmente utiliza para lograr sus objetivos. el proceso por el que el cuidador informa al paciente del impacto que causan su conducta o sus palabras en los demás será una retroalimentación o feed-back. . . se asume que lo problemático no son las intenciones que la persona tiene. . por ejemplo) resulta improcedente. afecta negativamente el desarrollo personal de un usuario o no respeta el bienestar de los demás es contestando a las siguientes cuestiones: ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Cuándo lo hace? ¿Dónde lo hace? ¿Qué consigue al hacerlo? Desde esta perspectiva. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA La primera fase para intervenir sobre la conducta mediante apoyo conductual positivo es la identificación de la conducta problema.Cooperar para que se llegue a un acuerdo entre las dos partes que se enfrentan. El profesional.Generar confianza: confiar en el otro y en los compromisos que se adquieran. Una forma sencilla para detectar el comportamiento que por su intensidad. así como que la conducta problemática tiene una función y que ésta está directamente relacionada con el contexto donde aparece. la extinción de la conducta. . Por tanto. ayuda a que el usuario reconozca que lo que acaba de decir o hacer puede irritar a otro. Las personas con alteraciones graves de la conducta pueden no poseer las habilidades necesarias para lograr sus propósitos de un modo socialmente aceptable. podrán ser utilizados el refuerzo positivo. cuándo y dónde usar estrategias que resulten ajustadas a cada situación concreta Una vez que el equipo haya identificado las circunstancias concretas en las que aparece la conducta problemática. etc. empujones o tirones de pelo y oreja. el paciente será entrenado en comportamientos alternativos. Para poder resolver situaciones complejas. como: . a través de los gestos o del tono de voz. es preciso que los profesionales asuman ciertas actitudes básicas.Valorar el diálogo como instrumento de resolución del conflicto. Según el caso concreto. el refuerzo de conductas incompatibles. o no saber cómo. Sabemos que la violencia como medio de resolución de conflictos (del tipo palmadas.13.Ser capaz de escuchar y contener al otro en su visión del problema.

.3 Extinción: (por ejemplo.1 El refuerzo puede ser material (un objeto como recompensa. por ejemplo. Para una correcta aplicación K Q J 10 . escupir en el suelo. sonrisas. por ejemplo. . es decir. . La conducta alternativa resulta incompatible con la conducta indeseable y. en otro momento. se premia 13. Se basa en la administración de recompensas de forma continua a aquellas conductas que son incompatibles con la que se quiere suprimir. por eso. .) o físico (besos. el usuario podrá 10 intercambiar por una variedad de actividades agradables y bienes de consumo. etc. poder realizar actividades que le resulten atractivas.2 Reforzamiento incompatibles: tiene como de conductas fin eliminar una conducta problemática. Los reforzamientos sociales son consecuencias placenteras que pueden ser de tipo verbal (elogios. Las fichas que conserve pueden ser canjeadas por reforzadores. etc.4 Economía de fichas: es una variante especial que conjuga la aplicación del refuerzo y la extinción. mientras se ignora la conducta que se desea eliminar. se le entregan al usuario 10 fichas al comenzar la actividad por la mañana y. por ejemplo.13. se le quita una. Esta técnica resulta muy útil con las conductas alborotadoras.Debe mantenerse un equilibrio entre las fichas que se ganan y las que se gastan. el contacto corporal o verbal. mientras el usuario está realizando un comportamiento problemático 13. cada vez que realiza una conducta problemática.El tipo de reforzadores a canjear por las fichas dependerá de las características del individuo. etc.).La persona puede elegir entre diversos premios para intercambiar. 13. un alimento o una bebida preferida por la persona) o social. suprimir la mirada. abrazos. orinar en una papelera.Las fichas deben administrarse una vez realizada la conducta y con la mayor inmediatez posible. Q A J se emplean fichas que. K En lugar de utilizar los premios o reforzadores directamente.) Consiste en retirar la atención.

. como consecuencia a una conducta problemática. . Este procedimiento se usa: . suprimir algo que gusta (algún reforzador positivo disponible) como consecuencia de una conducta desajustada. en todos los casos. Como variantes. De este modo. .8 Sobrecorrección: la técnica consiste en restituir o reparar los daños ocasionados además. 13.7 Tiempo fuera: es la privación temporal de un reforzador social. . vuelca la mesa donde están trabajando.La técnica de la silla: que el paciente permanezca sentado en una zona retirada los minutos del tiempo fuera. será breve.5 Modelado: consiste en dar al individuo la oportunidad de observar. se produce la pérdida de reforzadores tras una conducta negativa. al acabar la actividad.Se retira la actividad que está realizando el usuario (5 minutos). la conducta nueva que se desea implantar o modificar. el paciente debe copiar esa conducta de forma inmediata o tras un intervalo de tiempo muy breve. el profesional le exige que la coloque en la posición correcta (restituir).6 Coste de respuesta.Para la eliminación de respuestas inadecuadas a través de la observación de la conducta apropiada.En la adquisición de nuevas conductas. Además. 13. . . Por ejemplo.Retirar al usuario a un área fuera de la vista del responsable (este área será en todos los casos un lugar o sala ventilado e iluminado en el que la puerta se mantendrá siempre abierta).Como forma de suprimir miedos o fobias. La estrategia más frecuente es que salga de la sala durante un tiempo determinado que. como es la participación y la integración del usuario en una actividad. en una persona significativa para él. también llamado castigo negativo: consiste en quitar.Retirar al usuario de la actividad permaneciendo a la vista del responsable (5 minutos). la práctica positiva de la conducta apropiada. tiene que ordenar el mobiliario de la misma sala (práctica positiva). A continuación.13. se pueden aplicar: . 13.

telas.... LABORTERAPIA / LUDOTERAPIA Se pueden hacer murales y dibujos al comienzo de las distintas estaciones del año para que sirva de Terapia Ambiental a los usuarios.. cartón. damas. Orientación espacio-temporal: Trabajar conceptos delante-detrás.).. papel. brazos unidos separados. arroz. Taller de collages: decoración dibujos con bolitas de papel de seda. de rodillas. identificación de objetos por el tacto. Pasar una pelota con la mano o pie indicados. Se llevarán a cabo actividades de identificación y discriminación de sabores.. Conocimiento de las posiciones globales (de pie. etc . olores y sonidos. etc). Se evitará la sobreestimulación sensorial.. Trabajo de contrastes (piernas unidas. diferenciando objetos para que perciba el entorno como algo más manejable y real. etc. tablero parchís. Trabajo y movimiento de las diferentes partes del cuerpo. sentado.). Tendrán a su disposición material lúdico como cartas. Trabajo con globos. Taller de flores con “origami” (papiroflexia) papel de seda y Taller de mosaicos (legumbres... Independencia de los miembros entre sí..) Taller de arcilla: modelación con arcilla y posterior decoración. 15. contacto visual. ESTIMULACIÓN SENSORIAL Entrenamiento sensorial. 16. una mano con los dedos separados y la otra juntos. ajedrez. dentrofuera. Reproducir palmadas al mismo tiempo que se escuchan. piernas separadas.14. TERAPIA PSICOMOTRIZ/MUSICOTERAPIA Esquema corporal: identificación de las diferentes partes del cuerpo.. Dominar movimientos dismétricos con las manos (abrir una mano mientras se cierra la otra. una mano abierta con la palma hacia el suelo y la otra cerrada con los dedos hacia arriba.. fichas de dominó.

Equilibrio: Elevar una pierna y el brazo opuesto.“Focalizar la atención en los pies mientras se camina... mantener una ficha en equilibrio sobre cada uno de los dedos.). Andar (sobre una línea.. mantenerse en pie con los pies separados..)... caminar con punta-talón. ejercicios con balón o globos (pasarle al compañero.“Viendo este programa de televisión. con una... etc. del tipo: . seguidamente. en cruz. de lado...). Dar palmadas siguiendo un ritmo.. abrir y cerrar con fuerza.. ¿Cuántos sonidos distintos has identificado?” .). tomar conciencia de la coordinación dinámica e independencia de los brazos (balanceo de los brazos hasta rotación completa. elevar piernas alternativamente... flexo-extensión de muñecas. mira el reloj.. brazos pegados al cuerpo. etc. con los brazos en cruz dejarlos caer libremente ante una orden. sigue la aguja del segundero.. en los dibujos y colores de cada uno. juntos.. .“Cierra los ojos y. debes contar todas las veces que el presentador dice la palabra ‘pero’ durante los próximos 10 minutos. en los cuadros colgados en la misma. Coordinación dinámica general: Secuencias y encadenamientos de ejercicios (caminar de frente. movimientos de rotación.. dominio de desplazamientos en bipedestación (caminar libremente en diferentes direcciones.. escucha todos los ruidos que puedes percibir de tu alrededor.. disociación del brazo derecho e izquierdo... doblar-desdoblar..) Estimulación atencional.. apoyar todo el peso del cuerpo sobre la planta”. movimientos de oposición del pulgar. adquirir la coordinación y disociación de los dedos (abrircerrar manos extendiendo mucho los dedos. adquisición de posturas básicas (sentarse con brazos arriba.). independencia brazo-codo-antebrazo (flexiónextensión... con dos manos.. a modo de juegos sensoriales. Transportar un vaso de agua sin derramarlo.).).…” . etc... mover los brazos en circunvalación. Coordinación oculo-manual: Lanzar-coger globos o pelotas. coordinación voluntaria al asociar dos gestos: uno de miembros superiores y otro de miembros inferiores (dar palmada y golpear con el pie en un segundo tiempo. independencia brazo-muñeca-mano (rotar las manos sobre las muñecas.). lanzar objeto al aire y cogerlo con dos manos/con una.). hacer la pinza.. abrircerrar. abajo. o “Contar cuántos tonos de verde distintos se aprecian”.).. sacudir. Concentra la mirada en la pared. levantando un pie cada 2 pasos.Ritmo: Hacer sonar un tambor alternando golpe fuerte/flojo. durante un minuto. Control postural para la escritura: tomar conciencia de la independencia hombro-brazo (intentar elevar un brazo mientras se lo impide con la otra mano.“Analiza esta habitación.).” . Botar balón. adquirir la coordinación y disociación de las manos (tomar-dejar.

_ El aprendizaje del uso de un libro de memoria. collares. La presentación sugestiva de diversos temas. _ Los libros/cuadernos ilustrados llaman la atención de los pacientes con deterioro cognitivo. móviles. etc. facilitan la comprensión del mundo que les rodea . los animales. _ Estimulación del oído: empleando como estímulos distintos sonidos o escuchando ruidos. los masajes. de manos. etc.-Describe este objeto: su forma. o pequeñas lecciones de aspectos importantes para su rutina. la música. láminas. dónde está. de utensilios cotidianos (despertadores. _ Estimulación del tacto: usando diversos materiales como la plastilina o la miel. de la calle. etc. como la vida de las plantas. para qué sirve. sintiendo el contacto con el aire (globos. coches. juguetes mecánicos. pintura. _ Estimulación del olfato: para estimular la amplia gama de experiencias olfativas podemos usar perfumes. pie con pie. sintetizadas en una imagen. colección de animales. la temperatura. sabores distintos y apreciar la consistencia de los distintos alimentos.). de temperatura. música. cuidadores. luces. La actividad artística ofrece otras vías de contacto que ayudan en la integración sensorial y posibilita que los pacientes amplifiquen sus niveles de sensibilidad perceptiva a través de actividades como el movimiento. etc. _ Estimulación de la vista: espejos. el hombre. teléfonos). recibiendo masajes. su volumen. etc. de higiene personal. percibiendo las vibraciones (cepillo de dientes alimentado a pilas. Puede contener dibujos de los compañeros. pulseras. descripciones de la rutina diaria y sus actividades a través de dibujos y relojes que muestran el tiempo de su realización. etc. realizando juegos de dedos.). su color. etc. tanto ambientales (laborales. especias. etc. esmalte de uñas. En pacientes con demencia este entrenamiento tiene un efecto positivo en la orientación personal. el modelado en cera o arcilla. onomatopeyas. como voces humanas. etc. batidora. elementos de limpieza. materiales fluorescentes. etc. El entrenamiento en el uso de un reloj y un diario.). _ Estimulación del gusto: se trata de degustar diferentes texturas. familiares. muñecos. etc. ventiladores.

TERAPIA OCUPACIONAL Personas mayores sanas. imposibilidad para caminar.Los procesos de demencia. por lo que ya no son objeto de la animación sociocultural sino de la terapia ocupacional. articulares para actividades .Dificultades o. El objetivo de la terapia ocupacional. en este caso. La ocupación del tiempo libre es mucho más complicada cuando aparecen limitaciones físicas o psíquicas como consecuencia de la vejez: .Consecuencias de todo lo anterior en la autoestima y la motivación. sobre todo la vista y el oído. incluso.Pérdidas sensoriales. pero no invalidante Se indica para ellos un programa rehabilitador sobre la disfunción específica. Las posibilidades de los usuarios aquí se ven muy disminuidas. . . Es la persona mayor que presenta varias enfermedades invalidantes. Presentan alguna patología de carácter agudo o crónico. . Mejorar o aumentar la calidad de vida del mayor a través de programas de prevención.TERAPIA OCUPACIONAL Y REHABILITACION COGNITIVA 1. así como el posible acompañamiento de asistencia preventiva. será la mejora de las disfunciones a través de programas rehabilitadores. así como potenciar los recursos no deteriorados por la edad a través de actividades en las que los pacientes encuentren ocio e interés.1 Cuando la dependencia eclipsa la autonomía. Un ejemplo pueden ser las actividades dirigidas a la rehabilitación de partes específicas del cuerpo. actividades de ocio y de ejercicios físicos y deportivos. 1. . Personas mayores enfermas. Paciente geriátrico.Problemas manuales. por ejemplo.

no usaremos diseños infantiles si no son niños. la actividad estará dividida en secuencias de progresiva dificultad a medida que las anteriores metas se hayan conseguido. Nunca propondremos un ejercicio que pueda llevar al fracaso y que enfrente a la persona con su discapacidad 1. . × El cuidador no realizará la actividad en lugar de la persona. × Dejaremos el tiempo suficiente para que pueda ir a su propio ritmo. tumbarse. 1. desplazarse fuera del hogar. × Los materiales dirigidos a la edad.Vestirse y desnudarse. es decir.) . sino con ella. poder ir solo al servicio. poder quedarse solo durante la noche. vestirse y desnudarse. se fragmentarán en tareas simples. . comer y beber. . × Todas las actividades deben poner en juego las facultades mentales y físicas que los usuarios poseen en la actualidad.… × Actividades de funcionamiento básico físico: desplazarse dentro del hogar.1.Levantarse y acostarse de la cama.Asearse.4 Las Actividades BÁSICAS de la vida diaria Son las que le permiten vivir de forma independiente.Alimentarse por sí mismo. realizar transferencias corporales -sentarse.. × Las sesiones no deben ser demasiado largas: tres cuartos de hora como máximo...3 Adaptar la actividad a las capacidades que la persona dependiente conserva: × Intentaremos crear una rutina: los juegos deben desarrollarse siempre a la misma hora.2 Las actividades básicas: Las habilidades básicas que un paciente debe adquirir son las siguientes: . × Las instrucciones serán sencillas: indicaciones precisas y las mismas palabras. . de la misma forma y en el mismo lugar. andadores.Tener movilidad propia (sillas de rueda. Entre ellas se incluyen: × Actividades de autocuidado: asearse.

Son actividades más complejas que las ABVD y su realización necesita un mayor nivel de autonomía personal.…).…). se giran los miembros inferiores en círculos. En esta categoría se incluyen tareas domésticas (hacer la compra del supermercado.Tumbado y con la espalda apoyada.Enseñar a toser y expectorar para la limpieza de las vías respiratorias. posteriormente. fregar los platos.Sentado. espirar suavemente.Sobre una cama o camilla con la espalda apoyada sobre la horizontal. de administración del hogar y de la propiedad (hacer papeleos y administrar el propio dinero. ir al médico.De forma rítmica.5 Actividades INSTRUMENTALES de la Vida Diaria (AIVD). También se recomienda el uso de aparatos como la bicicleta estática. EJERCICIOS Ejercicios respiratorios. Se trata de ejercicios orientados a fortalecer los músculos abdominales.Repetir el ejercicio anterior con la parte media y alta de los pulmones. inspirar llevando el aire a la parte baja de los pulmones para. rodillas y tobillos) para ejercitarlas y aumentar de esta forma el riego sanguíneo. coger un autobús.× Actividades de funcionamiento básico mental: reconocer personas y objetos. Estas actividades “son las que permiten a la persona adaptarse a su entorno y mantener una independencia en la comunidad. . Ejercicios para favorecer la circulación. . . realizar ejercicios de movilización del cuello con rotaciones de derecha a izquierda e inclinación lateral derecha e izquierda. de modo secuencial o simultáneo. de movilidad (subir una serie de escalones.…). levantamientos de piernas y tronco. . Cada uno de ellos se repetirá de 5 a 6 veces. realizando ejercicios de respiración y relajación entre uno y otro. Ejercicios para la columna vertebral. 2. . . pasear. orientarse. flexionar las distintas articulaciones de los miembros inferiores (caderas. hacer las camas. un metro o un taxi). . tomar decisiones 1.Boca arriba. . entender y ejecutar instrucciones y tareas sencillas. de autocuidado (cortarse las uñas de los pies. haciéndolo primero por encima de la horizontal del cuerpo y luego por debajo de ésta.

De pie.Inclinar el cuello de delante atrás y de lado derecho a lado izquierdo.Sentado sobre el suelo y apoyado con las manos detrás de los glúteos.Tumbado sobre el suelo. levantarse con las manos haciendo una flexión y mantenerse con una mano. flexionar las rodillas acercándolas al pecho.Estirar los brazos en forma de cruz y moverlos hacia delante y atrás. hacer la bicicleta con las piernas. . . Posteriormente. .De pie. realizar el ejercicio con la otra pierna. levantar los brazos estirados por encima de la cabeza e inclinarse lentamente hacia delante hasta tocar la punta de un pie y del otro.Con la palma hacia abajo. . describiremos algunos de ellos: Cuello.Con la palma de la mano hacia el lado. . moverla de izquierda a derecha.Poner los dos brazos en forma de cruz. Tronco. . cruzar una pierna por encima de la otra.Girar el cuello de derecha a izquierda lentamente. Rodillas. Muñecas. . . y con las piernas separadas.Tumbado sobre el suelo. mantenerlos levantados mientras se estiran y flexionan sucesivamente.En el suelo y boca abajo. Hombros.Rotar las muñecas hacia ambos lados.1 En terapia ocupacional son numerosos los ejercicios que se pueden llevar a cabo. . . A continuación. Cadera.Estirar los dos brazos y rotarlos lentamente en las dos direcciones. y con las dos manos apoyadas en la nuca.2. . . flexionar las rodillas lentamente hasta bajar al suelo.Estirar los brazos hacia abajo y flexionarlos hacia arriba. Tobillos.Apoyar la punta del pie en el suelo y mover el tobillo hacia delante y hacia detrás hasta apoyar el pie totalmente en el suelo. . . . . mover la mano de arriba abajo. Brazos. . girar el tronco izquierda a derecha.De pie. .

. etc. la petanca. .. el mes. uso de los números. . el comedor. también. que son ideales.Flexionar la cabeza hacia los hombros sin girarla. el baño.Partiendo de la posición inicial.Inspirar por la nariz al tiempo que se elevan los brazos en forma de cruz. Los ejercicios de amplitud de movimiento le ayudarán a moverse.Hacer una pausa de dos segundos y comenzar una nueva inspiración. etc..extensión y rotación.. el reconocimiento de los demás por sus nombres. orientación. Ejercicios para los ojos.2 Breve descripción de ejercicios de amplitud de movimientos. hablar sobre el pasado.Retener la respiración durante dos segundos. ya que divierten. con la cabeza erguida y mirando al frente.Espirar al máximo el aire mientras se van cerrando los brazos. ฀ La sesión comenzará con unas cinco o seis respiraciones profundas en cuatro tiempos: . Se muestran ejemplos de ejercicios que puede realizar para aumentar su flexibilidad y disminuir la rigidez. lenguaje.. como la cocina. . Se comenzará por un número bajo y se irá subiendo a medida que avanza el entrenamiento. . Algunos de los ejercicios: conversar sobre la época del año en la que se está.Son muy recomendables los “pequeños deportes” como el ping-pong. el día de la semana. Éstas son algunas secuencias de movimientos: Ejercicios para el cuello. el modelismo. localización de las distintas estancias de la casa. . los bolos. .Abrir y cerrar los ojos cinco veces y luego mantenerlos cerrados unos 5-6 segundos. . el salón. Éstos consisten en movimientos de flexión . el mini golf. Entérese de los tipos de ejercicio que pueden ser buenos para su artritis. ฀ Se comienzan los ejercicios específicos para cada parte del cuerpo. etc 2. ejercitan físicamente y suponen poco gasto de energía Capacidades mentales: memoria. hacer ejercicios de flexión anterior y extensión (tocar el pecho con el mentón y luego mirar al techo). el día del mes.Girar la cabeza a ambos lados mirando por encima del hombro..

.Sin mover la cabeza. repetir la secuencia. . Ejercicios faciales. Alternar a uno y otro lado.De pie y con las manos apoyadas en las caderas. . Volver a la posición inicial y hacerlo con la otra pierna. primero. flexionar el cuerpo hacia el lado en el que se tiene la mano en la cadera.Sentados en el suelo con las piernas estiradas y abiertas. alternando. .Estirar los labios hacia los lados y luego encogerlos como si quisiéramos silbar. . . a uno y otro pie flexionando el tronco hacia delante. oponer el pulgar a cada dedo de la mano presionando las yemas. Ejercicios para la espalda. Ejercicios para las piernas . separar de forma alternativa una y otra pierna abduciendo la cadera.Fruncir las cejas al máximo y levantarlas después. Ejercicios para muñecas y manos.Con una mano en la cadera y la otra por encima de la cabeza. . girarlo hacia adentro y hacia fuera. . Ejercicios para hombros y brazos. . tocando la nuca. hacer flexiones laterales y giros a ambos lados.Con las piernas estiradas. los dos simultáneamente. y luego.posteriormente.Pasar el brazo por la espalda. cerrar el puño fuertemente y luego abrir la mano estirando bien todos los dedos.Hinchar los carrillos tanto como sea posible. . .Entrelazar las manos por delante del pecho y subir los brazos por encima de la cabeza sin doblar los codos. . . . intentando bajar hacia la espalda lo máximo posible. primero.Con la mano extendida. flexionar el pie hacia arriba y hacia abajo. .Sin doblar los tobillos.Con las manos entrelazadas en la espalda. dirigir la mirada de abajo arriba y de derecha a izquierda. flexionar la cadera para acercar al pecho la rodilla de una y otra pierna.Encoger los hombros hacia arriba.Con el antebrazo apoyado en la mesa.En la posición de tumbado. acercar las manos. luego. y luego.Elevar una pierna sin doblar la rodilla y describir círculos en el aire. . doblar y estirar los dedos.Tumbados en la cama. después de haberlas elevado por encima de la cabeza. . Ejercicios para los pies . estirar los brazos a la vez que se mueven los hombros hacia atrás.

graves. sobre todo.Función motora: el inmovilismo provoca atrofia muscular y contracturas. .4 Movilizar a la persona mayor de forma pasiva de manera que se muevan todas las articulaciones: hombro-codo-mano.El ejercicio propuesto al anciano debe..Subir los brazos por delante del cuerpo. infección urinaria.Función urinaria: predispone a alteraciones en el vaciado vesical. . adaptarse a sus limitaciones.Doblar y estirar el brazo por el codo (flexión-extensión).. en su mayoría. NO deben provocar dolor ni entrañar riesgos. como por ejemplo: . . Las consecuencias del inmovilismo son múltiples y. con el fin de que resulte siempre agradable.Doblar las muñecas abajo y arriba. etc. Cambiar de pierna.Abrir y cerrar brazos sobre el pecho. malas digestiones. entre otras consecuencias (fibrosis capsular y anquilosis). 3 Consecuencias del inmovilismo en el paciente geriátrico.Otras: privación sensorial. . . litiasis.Semiflexionar una pierna. 2. mostrando el dorso o la palma de la mano. . . . .Estirar y encoger los dedos cerrando y abriendo el puño. aislamiento social. . Los movimientos se realizarán lenta y progresivamente.Función respiratoria: causa hipoventilación. Si se propone una tabla de ejercicios.Función gastrointestinal: tendencia a disminución de peristalsis con estreñimiento. impactación fecal. .Piel: es una de las principales afectadas por el riesgo de aparición de las temidas UPP. al mismo tiempo que acelera y agrava el estado osteoporótico. incontinencia. ante todo. cadera-rodillatobillo. tendencia a retener secreciones y dificultad para su expectoración (el cúmulo de secreciones respiratorias favorece la sobreinfección). . necesidades y preferencias. éstos deben ser fáciles tanto de comprender como de realizar y. depresión. trastornos deglutorios. confusión… 2.. abrir y cerrar sujetando por la rodilla.

verdad?”. los codos.5.. _ Se puede aprovechar para aplicar crema o aceite en las zonas de la piel que hacer contacto con la cama o la silla. Envuelve el talón con la palma de la mano haciendo círculos como si se exprimiera media naranja. las muñecas. éste eres tú y éste que está aquí delante es. ESTIMULACIÓN CON CARICIAS El responsable acaricia al mayor de la siguiente forma: _ Desde los hombros. _ Recorre sus piernas con las manos. haciendo círculos de dentro a fuera. recorre con las dos manos a la vez los brazos hacia los dedos.”... Aplicar aceite o crema y con los pulgares. desde el talón hacia los dedos. Secar el exceso de aceite o crema. “estos son los hombros. _ Coge sus manos con suavidad y trata de que se toque la cara con ellas abiertas y se le acaricie. con la palma de éste hacia arriba. .”. de los muslos a los pies.Abrir y cerrar las punteras de los pies. los dedos”. . _ Acaricia con los pulgares uno de sus pies.. las manos. durante dos minutos con cada mano. mencionando el nombre del dedo. hacer caricias circulares por la palma de la muñeca hacia los dedos. Acompaña con comentarios como “estos son tus brazos”. Cambiar de pierna. acariciándolas de la palma a la punta como si se le quitara anillos.Flexionar la pierna y acercar la rodilla al tronco frontalmente. .. Continuar con el otro que. diciendo “estos son tus piernas.Doblar y extender los dedos de los pies. Alternar una caricia en su casa con una en la suya y decir “ésta es tu casa. a ver cómo son de largas. haciendo comentarios como “¿es agradable. _ Coge las manos del mayor entre las suyas. Coger uno por uno sus dedos rodeándolos con las suyas. 2. Acompañar de comentarios como “qué suaves son tus manos”.

Un ejemplo. Destacar que en la relación con una persona mayor es importante establecer siempre con ella unos lazos emocionales. Durante la realización de cada tarea es conveniente: -Reforzar las conductas que conduzcan a la solución.1 RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE TERAPIAS COGNITIVAS Siempre se comienza saludando e interesándose por ellos. Programas de mejora cognitiva: atención. Se resuelven las dudas que puedan surgir durante el desarrollo. -Eliminar en todo momento las debilidades que puedan aparecer. lenguaje. memoria. -Hace falta que entiendan que cada persona tiene más facilidad respecto a un tipo determinado de tarea que otra. se les pregunta si saben qué día de la semana es. se les pregunta cómo se encuentran y cómo han pasado los días que no se han visto con la intención de crear un ambiente armonioso y cooperativo. por su fragilidad y pérdidas.3. _ Pérdida de orientación. Una persona puede parecer haber perdido la capacidad para situarse en el lugar y tiempo adecuados. orientación. -Cualquier tipo de programa o terapia cognitiva beneficia las funciones cognitivas de las personas adultas mayores. y falta de concentración. -Minimizar cualquier situación de fracaso que se plantee. 3. con ciertas limitaciones. las personas con cuadros esquizofrénicos. -Evitar la ridiculización delante de una tarea mal hecha. Mayor facilidad para la distracción. y cálculo 3.2 Empobrecimiento general en algunas capacidades: _ Pérdida de atención. el lugar en que vive o a otras personas o estar equivocado respecto a su propia identidad. Seguidamente su orientación temporal. Si no consigue centrarse sobre un objeto concreto (no es capaz de realizar una determinada tarea) o manifiesta hipervigilancia (todas las ideas le despiertan interés siendo incapaz de centrarse en una de ellas). mayor dificultad para separar la información relevante de la que no importa. Es necesario ampliar los materiales a tamaño folio para facilitar que los vean. El paciente desorientado puede confundir el momento. el día del mes. Podemos tener un . aumentando así la autonomía de éstas. el mes y el año en que vivimos.

)..Emparejar imágenes idénticas. . . derecha-izquierda).3 FUNCIONES COGNITIVAS EJEMPLOS DE EJERCICIOS ATENCIÓN . .Reconocer superficies/formas/ objetos a través del tacto. .Asociación de palabras e imágenes .Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo .) . . Los problemas de memoria se dan fundamentalmente en las demencias.Encontrar diferencias en dibujos semejantes..Reconocer rostros familiares o de personajes.Agrupar elementos por colores.Localizar/denominar partes del cuerpo humano.Observación y descripción de detalles en láminas. fijar los recuerdos y recuperar la información. letras o formas. . . . . _ Pérdida de memoria. 3. .Reconocer y señalar tachando en la hoja lo que se indiquen: números.Comparaciones entre original y copia (búsqueda de errores). dentro/ fuera. -Situar/señalar en función de los conceptos espaciales básicos (arriba-abajo.Reconocer/ situar la hora indicada en el reloj. . . . .ejemplo en las personas con cuadros orgánicos.Búsqueda de elementos incluidos dentro de otros (figuras. .. forma.Detección de errores lógicos. . La pérdida de memoria trata de los olvidos y dificultades a la hora de retener.Agrupar elementos por características físicas iguales (color. etc.Buscar e identificar una imagen concreta dentro de un conjunto de imágenes.Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente. letras.Señalar el color que se indique. números.Realizar tareas de trazado que completen recorridos .

relojes.Recordar nombres de familiares y de lugares vistos en fotografías. músicas. . ciudad. planta. edad. teléfono. material sonoro grabado (canciones.… . etc. estado civil.Memoria de las experiencias vividas por una persona. periódicos. artificiales. . etc. objetos cotidianos.. ORIENTACIÓN . planos. habitación.…) Así mismo los propios recuerdos de los participantes.Identificar y reconocer sonidos (animales.Repaso de cultura general o de actividades de la vida diaria.. de la naturaleza.Recuerdo de refranes o canciones… . fichas de ejercicios. .Juegos de memoria con tablillas de imágenes. mes.Ejercicios de memoria biográfica. . país. fecha y lugar de nacimiento. sonidos. dibujos. tarjetas impresas. como dirección. sucesos…).Recordar noticias cotidianas o de informaciones (noticias del periódico. . . como elaborar cuadernos de recuerdos familiares con fotos y anotaciones de los acontecimientos más importantes para la familia.Repaso de datos personales. la propia sala con sus elementos.Elaboración de álbumes biográficos ilustrados con fotos… .Se usarán calendarios. año. barrio. editado y específico de elaboración propia (fotografías. hora.Información personal: nombre. etc. repetición de listas numéricas. textos escritos. día de la semana. estación. .Reconocer: lugar actual.)..Memorización de listas de conceptos. MEMORIA -Se utilizan ejercicios visuales usando material gráfico. . .Ejercicios sobre planos de su población. día del mes. Ejercicios sobre planos de recorrido de transportes públicos… . láminas.). etc. . barrio o la propia vivienda. memorización de palabras o frases.… . -Relacionar la fecha actual con acontecimientos festivos o representativos de la temporada.Memoria de informaciones que acabamos de recibir. vídeos. fotografías.. o datos familiares. . mapas.Reconocer: parte del día.

… . – Listado de palabras. LENGUAJE . – Recuerdo de su vida. .Escribir dictados. repetir palabras y frases no familiares o de uso no frecuente. – Recuerdo guiado de historias breves a través de preguntas o claves. – Recuerdo de dos palabras asociadas..Ejercicios de nombrar palabras . . . profesiones…) . – Recuerdo de imágenes.Decir series directas (números. – Encontrar parejas de imágenes..Repetir palabras y frases. lugares. – Recuerdo de historias breves. objetos. frases o textos completos.… .Decir refranes. recordar los días de la semana o los meses del año. – Reconocimiento de imágenes. .Repetición de varios: números. personas). datos biográficos. – Relatos personales. días de la semana.Describir cosas presentes (imágenes.Ejercicios como escribir. . meses). Decir cantares. palabras.Presentar imágenes para que escriba lo que es. . letras del abecedario.Ordenar palabras en las que las letras están desordenadas. láminas.Seguir órdenes o instrucciones.Decir o escribir palabras que empiecen por una letra determinada o por una sílaba determinada.).… .Presentar imágenes que debe nombrar .Describir cosas ausentes (personas. – Esconder objetos. .Lectura de palabras. escribir el mayor número de palabras que empiecen o terminen por una letra o sílaba. números o palabras. . . frases y textos. leer palabras.Describir láminas o situaciones… .Escribir el mayor número posible de palabras que… pertenecientes a una categoría (alimentos. palabras encadenadas..

Dibujo por orden de figuras. etc.. . como el bingo.Completar laberintos de diferentes niveles de dificultad. -Simular compras. -Contar elementos y relacionarlos con el número correspondiente. . cartas.Reconocimiento numérico (dictado de números).Decir sinónimos y antónimos. . Completar frases. .Juegos con números. . . bolos. CÁLCULO .Realización de operaciones aritméticas. . -Sumar tantos con la baraja. .Realizar problemas y operaciones aritméticas propuestas por escrito. -Contar imágenes iguales. -Completar dibujos o figuras simétricos.Respuestas lógicas a preguntas. -Realizar gestos simbólicos y acciones gestuales. -Realizar ejercicios de cálculo mental. . . -Realizar acciones asociadas con objetos presentes o imaginarios.Ordenar elementos (números o piezas) de mayor a menor y viceversa. Dictado. -Completar dibujos incompletos. -Copiar modelos de figuras siguiendo el trazado por cuadrícula. -Dar soluciones lógicas a situaciones cotidianas. . -Jugar con las cartas a identificar quién gana la baza con la carta mayor. MANUAL . . figuras de cartón. -Ejecutar órdenes simples y complejas solicitadas o leídas.Reproducir modelos con figuras de madera.Resolver adivinanzas. -Contar piezas.Decir semejanzas y diferencias. -Copia de figuras con modelo presente.Secuenciación de números según determinaos criterios. palillos o cubos. juegos con falso dinero.Completar palabras.

.Clasificar u ordenar distintos objetos. -Secuencias alternantes de posturas con las manos.Escuchar una canción conocida y recordar las palabras que dice en su estribillo. . -Hallar y ordenar la secuencia lógica de una serie de imágenes.Tarea stroop (tachar el color indicado por una palabra escrita en diferente color que el solicitado). _ Reconocimiento de los objetos. _ Reconocimiento visual mediante ejercicios en los cuales los objetos son reales o son fotografías con un contenido emocional elevado para el enfermo por pertenecer a su propia biografía. . .Recordar y repetir una secuencia rítmica realizada con las manos. de las características físicas como el color.Identificar el número de cubos que forman una figura geométrica. -Reproducciones rítmicas. números. letras o figuras).Ejecutar operaciones aritméticas mentalmente. . . . como alimentos. -Seguir series propuestas (de colores. etc. 3.Jugar a las cartas. Unos mínimos que le permitan adaptarse en su entorno. Especial referencia a la memoria: taller de memoria . etc.4. fotografías. etc.Deletrear palabras en orden directo e inverso. .Explicar de memoria una receta de cocina.Recordar mensajes.Buscar palabras en una sopa de letras.Trazados gráficos de series alternantes. . . por ejemplo. . golpeando la mesa.Realizar los pasatiempos del periódico: las siete diferencias. .Seguir automáticas inversas. . ropa. -Deletreo de palabras en orden inverso. crucigramas. avisos o recados inventados o notas importantes para el usuario. . hacer rompecabezas. .Completar palabras de un texto leído previamente.-Ordenación de elementos según un orden temporal o establecido. -Dar una palmada cada vez que se oiga la letra A.

dejar un tiempo para memorizarlos y después ponerlos boca abajo. triángulo. poner la mesa. . se le quita el mural de la vista y debe recordar las máximas imágenes posibles.” y se nombran objetos pertenecientes a un grupo de palabras (campos semánticos) sin poder repetir las que ya se dijeron. cuadrado. Aumenta la dificultad si las palabras son monosílabas. cual estaba antes de…. O aquellas otras situaciones en las que se le dan dos instrucciones verbales y debe realizarlas en el mismo orden en que se le ofrecieron. 5….Repetir números o palabras. . etc. -Juego de parejas (número con número. una casa. colocados encima de la mesa.Presentar una serie de objetos o dibujos (3. Hay una serie de imágenes dispuestas en parejas sobre la mesa. etc. o bien quitar uno o dos de ellos y recordar cual falta.mediante tareas de coloreado de figuras geométricas sencillas (círculo. Se puede aumentar la dificultad pidiéndole que nombre cada vez más dibujos. elegir la ropa que debe ponerse…. se memorizan y a continuación se mezclan y se ponen boca abajo. 4. si repite alguna hay que volver a empezar. etc. Se puede aumentar la dificultad preguntando por ejemplo cuantas palabras empezaban por una letra determinada. tendrá que descubrir donde están las parejas levantando dos simultáneamente. _ Manipulación de los objetos reales de uso habitual para que el enfermo mantenga el mayor tiempo posible una mínima independencia en tareas cotidianas: se practica el uso del tenedor o la cuchara. . o cual era el que estaba después de…. las relata paso a paso. .) y la estimulación sobre las formas simples de los objetos. -En cuanto termina de realizar sus actividades. ha de coger o nombrar aquellos que se le acaban de señalar y en el mismo orden.) uno tras otro y hacer preguntas del tipo: cuál era el primero. aumentando el número de palabras o números que ha de repetir.Mural de palabras. Juegos de memoria: -Un modo sencillo de trabajar la memoria en casa es enumerando objetos cotidianos..Presentar dibujos encima de la mesa. imagen con imagen o imagen con palabra). . el peine. bisílabas o polisílabas. Se dibujan o pegan en un mural unas imágenes de cualquier cosa. dibujos o números. tendrá que adivinar donde estaba cada uno. el último. preparar el desayuno. y volviéndolas a su lugar de origen en el caso de que no coincidan. cuantos animales había… etc. Por ejemplo: Se le pude pedir que nombre los objetos que le hacen falta para….) u objetos muy simples (un árbol. se deja un tiempo para que las memorice.“De un país muy lejano ha venido un barco cargado de…. . . un vaso.De entre 10 objetos.

hacer vibrar la lengua entre los labios.… labio inferior y superior. -clasificar en grupos. -comer a cámara lenta. giro completo izquierda + derecha. -encogerse como una tortuga. hombros rotación.4. -seguir secuencia. -retransmitir en voz alta lo que se va haciendo…. lengua las mejillas hacia afuera. -no. y sostener con los dientes elementos de distinto grosor de forma suave y fuerte. Ejercicios para personas hiperactivas -Buscar detalles en imágenes. Rehabilitación de los trastornos del habla.deshincharse como un globo. -hincharse. oreja-hombro. hombros arriba + abajo. … Para ejercitar respiratorio: el control la boca. abrimos las aletas de la nariz. de mejillas.… y espirar alternativamente por la nariz y la boca.… comisuras labiales sin mover labios ni mandíbula.… elementos entre labio superior y nariz. . 5. -laberinto bien papel bien con cuerdas. sorber líquidos con pajitas.

. – Leer y comentar: el periódico.: canciones que bailaron juntos en su día. la leemos nosotros y le vamos explicando poco a poco)… -Pedirle que señale algo que haya en la revista o periódico.. La elección se hará de acuerdo a su capacidad. Actividades que se pueden realizar con el enfermo Si estamos dando un paseo con el enfermo… – Intentaremos que se fije en cosas como: calles. la gente. – Hacer algunas manualidades: tenemos que valorar dos aspectos: 1. podemos. parques. – Ver una película con actores que sean conocidos para el enfermo. Manualidades no tan sencillas: Hacer un portalápices. Podemos hacer comentarios acerca de ellas. – Escuchar música. Dibujar en una cartulina grande el recorrido o ruta de una chapa para . alguna revista (si puede. algunos detalles de las casas.. chapas.. dominó. parchís. p. 2. Hacer juntos figuras geométricas con cartulinas y colorearlas..OCIO Y TIEMPO LIBRE 1. y si no. Las manualidades pueden ir desde lo más sencillo hasta algo más elaborado. lo importante es que se lo pase bien. no nos debe importar si no sigue la película.º Que lo que va a realizar sea adecuado a su capacidad en ese momento. ej. canciones de la infancia. tipos de coches. plazas.. veo-veo. Hacer un molino o máscara para el nieto. Pedirle a su familiar que grabe un casete o CD con las canciones que sean de su agrado. centros comerciales. – Realizar juegos de mesa como: cartas.º Que lo haya hecho antes de la enfermedad. Ejemplo: Manualidades sencillas: Hacer recortes de revistas de un determinado tema y pegarlos sobre un folio. Si es una persona religiosa y pasamos por una iglesia podemos plantearle entrar en ella para conocerla y rezar si le apetece Si estamos en casa con el enfermo. un collar con cuentas o de pasta (macarrones)..

si ha sido músico. Pedir al familiar material casero. p. Cambiar de temperaturas (a un chorro de agua caliente le ha de seguir uno de frío más corta). Sumergirlo lentamente empezando por los pies. Con de un teléfono de ducha movible bajo el agua. etc.utilizarlo como juego de mesa.. estimular con chorros de agua caliente en las manos. – Podemos trabajar los refranes. algún objeto de decoración. ENTORNO BAÑO. etc…). el instrumento que solía tocar. Proporcionar sensación de seguridad a través del contacto corporal Introducir en la bañera (agua y ambiente agradable). pelotas. .1 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION SOMATICA. También podemos empezar nosotros diciendo el refrán y que ellos lo terminen.. ropa. ingles. ej. cosas que ha hecho antes de la enfermedad. – Recuerdos personales del enfermo. Masajear con diferentes esponjas. Enjuagar el cuero cabelludo con la ducha móvil (es preferible ir de menor a mayor presión). como. Estimulación básica 2. – Disfrutar juntos de algún programa de televisión que el enfermo acostumbre a ver.. – Conversar. teniendo especial cuidado en las zonas más sensibles de la piel: axilas. dibujos o pinturas. dichos… y comentar su significado o contenido. etc..: algo de ganchillo. el pueblo. comidas. Hacer un separador de libro con su fotografía o su nombre. adivinanzas. Contacto con objetos: patitos. su infancia. Los posibles temas de conversación pueden ser: el fútbol o deportes en general. – Ver juntos el álbum familiar y repasar fotos antiguas que le evoquen recuerdos. las piernas y luego todo el cuerpo. Contacto con espuma (tocándola con las manos. moviendo el chorro a lo largo del cuerpo. Secado del cuerpo (tienen que ser bien secados con una toalla de baño. etc… Masajear el cuero cabelludo con las yemas de los dedos. etc…). 2.

Introducir diferentes partes del cuerpo en diferentes materiales: Arena.brazos.piernas. Escuchar el ruido del secador. posteriormente de manos a pecho. Hay que tener precaución con el cepillado en la cabeza. para facilitar al su distinción. Música agradable. pie. piernas. ROCIAR Toma de contacto con diferentes materiales. . dejando para lo último la cabeza. y luego por el tronco. CEPILLADO Es preferible utilizar un guante para cada mano. se le continuará tocando con éste material.MASAJE El ambiente debe ser agradable (cálido). El tumbado sobre la camilla.pies). y por último la cara. deben recibir el cepillado de forma lenta y suave. Es importante constatar si en el en caso de un intenso contacto intencionado con la corriente de aire del secador. Confeti. dados tres o cuatro minutos. Comenzar por extremidades (manos. Serrín. Para evitar que se produzca una habituación por la monotonía. tronco. EXPERIENCIAS REALES Jugar con arena. SECADOR El desnudo o semidesnudo en posición cómoda. muestra alguna acción o reacción. Frotar con diferentes materiales partes del cuerpo (manos. ir masajeando con crema (hay que tener cuidado de que la crema esté caliente. ofrecer estructuras muy diferentes. se debería volver a introducir brevemente otro estímulo. A la vez que se va masajeando se pueden ir nombrando las diferentes partes del cuerpo. Ante una textura agradable. si el reacciona sonriendo o dando muestras de relajamiento. Progresivamente se variará la temperatura de caliente a frío (para crear diferentes sensaciones de temperatura). Comenzar el cepillado de pies hacia arriba. El en posición cómoda. Con ambas manos untar brazos. hasta el vientre. canicas. se dejan caer lentamente por manos. etc…( es importante cuando se le ofrecen varios materiales seguidos. Al mismo tiempo que se hace el cepillado se pueden ir nombrando las diferentes partes del cuerpo. pies) presionando sobre ellas.

Si no puede de forma activa se la acercamos nosotros. Yacer sobre el césped. Utilizar distintas intensidades de vibración. rodillas. Se colocan los instrumentos musicales en contacto con las diferentes partes del cuerpo. Aplicar principalmente en zonas blandas. VIBRACION SOBRE UNA MADERA tumbado sobre plancha de madera. Golpes muy suaves y repetidos rápidamente (realizando una pausa para dejar acabar de sonar el instrumento y para permitir oír y sentir el silencio como contraposición al sonido). ríe o llora. VIBRACION CON INSTRUMENTO ( DIAPASON) Hacer vibrar el diapasón y posteriormente aplicarlo sobre los huesos. principalmente en nudillos de manos y pies. aplicar una vibración a ésta.Jugar con agua.. provocando fuertes vibraciones sobre el cuerpo. Diferentes intensidades. . también se puede acercar su cabeza. espalda. EMPLEO DE INSTRUMENTOS MUSICALES. codos.Mediante un micrófono se puede hacer sentir su propia voz o la del educador. cabeza y mastoides.2 ACTIVIDADES ESTIMULACION VIBRATORIA VIBRACION CORPORAL A través de la mano aplicar una vibración en tórax o espalda mientras que espira. o emite alguna vocalización. EMPLEO DE APARATOS VIBRATORIOS.. u otras partes del cuerpo. abdomen. Se colocan los instrumentos musicales a ambos lados del .. tobillos. Nombrar partes del cuerpo a la vez que se aplica la vibración. 2. Hablarle tranquila y relajadamente mientras se realiza la actividad. ALTAVOZ El puede tocar el altavoz con la mano. - Sentir la lluvia sobre el cuerpo. Habitación lo más silenciosa posible para percibir los sonidos y vibraciones en su totalidad. y diferentes superficies de cabezal. . palmas de las manos. de los pies. Sonidos agudos y graves. Aplicar en diferentes partes del cuerpo el aparato vibrador.

Arrastres de colchoneta sobre el suelo.2. Para introducirlo poner el tonel en posición vertical. Giros completos. Sentado: lo mismo de las actividades anteriores MECEDORA El sentado sobre el adulto. El dentro del tonel boca arriba con los brazos y cabeza bien colocados. Si existe control de la cabeza se puede poner boca abajo. Boca arriba: lo mismo de las actividades anteriores. TONEL MECEDORA Se realizará esta actividad con posibilidades motrices muy limitadas. Extremidades abrazan la pelota. Movimientos de arriba y abajo elevando y bajando la colchoneta. . Con ayuda del auxiliar aplicarle movimientos de giro. Mecer al aproximándose a él y hablándole para calmarlo. Balanceo delante-detrás. Ligeros botes arriba-abajo. con mayor control se mecen solos. Balanceo izquierda-derecha. Balanceos de colchoneta a una distancia de ½ m del suelo. Tranquiliza un movimiento de agitación o tensión. COLCHONETA tumbado inicialmente boca arriba.3 ACTIVIDADES CORPORAL DE LA ESTIMULACION PELOTA GRANDE tumbado boca abajo sobre pelota. Aproximar al para darle seguridad mediante el contacto corporal Observar el estado de relajación.

AUDICION LATERAL en posición cómoda. Movimientos de izquierda a derecha.Tabla de madera con medio cilindro de madera. La intensidad del sonido debe de ser con el mismo ritmo (20” a la derecha y 20” a la izquierda) y también delante y detrás. sin distracciones (interesante unir a estímulos vibratorios). Colocar en la hamaca sin balanceos. sentado. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN DEL OIDO LATIDOS DEL CORAZON El sentado con altavoces a cada lado. Progresivamente aumentamos el ritmo de balanceo cuando el movimiento y ritmo anteriores. haya asimilado el PLANO BASCULANTE sentado o tumbado sobre el plano basculante.4. Cambiar el sonido cuando pierda la atención. . según su nivel de control motor y su respuesta ante la actividad. MATERIALES: .en otras posturas: boca abajo. Movimientos aleatorios. COLUMPIO: Podemos realizar la actividad estando el sentado con el auxiliar o sentado solo con apoyo de espalda y abrazadera. que no haya nada delante del campo de visión. para ir aumentando. Sonidos monótonos/graves y secos (20” de silencio y 20” de sonido). Realizamos movimientos de balanceo. lateral. 2. HAMACA Es preferible que la hamaca sea de tela. Grabación del sonido de un corazón. Realizaremos movimientos de balanceo progresivamente de mayor amplitud hacia delante y hacia atrás. Observar la reacción del y anotarlo. Se realizan movimientos de inclinación de izquierda a derecha.

Posibilidad de adaptar efectos luminosos. INSTRUMENTOS Y ACTIVIDAD PROPIA La posición de ayuda debe ser lo más reducida posible. Hay que entrenar previamente a la realización voluntaria de la actividad sonora. Interesante combinar la audición con estímulos vibratorios. . SONAJEROS Y JUGUETES SONOROS Fabricar objetos con posibilidades sonoras y adaptadas. Variar la luz al tiempo que se cambia el sonido. RITMICA El sobre el adulto. De uno a dos minutos de atención oral-corporal. el contacto y el sonido. Observar las preferencias del a la hora de repetir actuaciones. con voces humanas y cualquier instrumento. sobre cama elástica. Repetir la secuencia de cinco a ocho veces seguidas.VARIACIONES DE FENOMENOS ACUSTICOS en posición cómoda (sentado/tumbado) Variación de música voluminosa (sinfónica tres minutos) Golpes rítmicos y también se pueden incluir voces (30”) Un minuto de silencio. así se puede hacer aprender la relación que existe entre el movimiento. sentado o de pie. cojines de agua. Debe proporcionarse de tal manera que el perciba su movimiento de percusión como un movimiento propio. sobre la pelota. EXPERIENCIAS REALES Cualquiera del entorno próximo que al utilizarlo produzca sonido. INSTRUMENTOS ELECTRICOS Para los que tengan dificultades en la ejecución voluntaria del movimiento. Proporcionar ayudas técnicas a cada según su necesidad.

Se pone en la mano el tubo y para evitar que se pueda caer se atan los extremos sobre el dorso de la mano. La cantidad de relleno y el diámetro se orientará por el tamaño de la mano. Bolitas de enfriar. Imitación de vocalizaciones . Se mantiene el dorso de la mano hasta la muñeca. 2. Se coloca un tubo de tela. ofrecer diferencias de temperatura pasando alternativamente sobre dedos y manos objetos fríos y calientes. que el diámetro vendrá dado por el círculo que se forma entre el dedo índice y el pulgar cuando la punta del dedo índice toca la . Se intenta abrir delicadamente la mano.5 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL TACTO SENSIBILIZACION Y DESENSIBILIZACION DE LA PALMA DE LA MANO sentado en posición cómoda que facilite el movimiento. Depositar primero materiales agradables al tacto. La flexión y extensión de los brazos puede ayudar a la apertura de las manos. gasa… y se rellena con diferentes materiales.Variación del volumen sonoro de la voz del auxiliar. se cierra con un nudo y los extremos sirven de asideros. Después de una fase de adaptación.Repetición de cadenas de sonidos rítmicos. teniendo en cuenta. Abrir con cuidado la mano.Después de cada 10-15 minutos es indispensable una pausa de silencio total de 5 minutos. . Se introducen objetos de uso cotidiano: Arena. acariciando el dorso de la mano hasta la muñeca. Objetos de uso cotidiano… PREVENCION DE LUXACIONES Prevenir las luxaciones producidas por la situación del dedo pulgar en puño de forma continuada. La palma de la mano debe de estar vuelta hacia arriba para poder depositar en ella todo tipo de materiales. EL HABLA COMO ESTIMULO ACUSTICO Emisión de vocalizaciones simples.  Imitación de vocalizaciones con soporte audiovisual. arroz.

Se colocan dos tablillas juntas. estropajos. sentado en una silla Se escogen dos tablillas que sean distintas al tacto. le guiaremos la mano (desde el codo o desde el hombro) alternando el tacto sobre las tablillas y observando sus reacciones.). También debe sentir y palpar sus propias manos. haciendo que se frote las manos. corcho. En situación cómoda. llevamos la mano hacia ella y se comienza a esparcir haciendo círculos y masajeando. sin ayuda. TABLILLAS DE PALPAR. que se limpie una mano con otra. Se sitúa al desnudo tumbado en una colchoneta. que haga palmas.. se coloca la mano del entre la linea de contacto de ambas tablillas para comprobar.. Se aplica polvo. Luego se hace sobre el torso y también sobre las piernas y brazos. estaño. Frotamos la mano. una que le guste mucho y otra que le guste poco. que previamente se ha abierto y observamos las reacciones ante esto.primera articulación del pulgar. Iremos cambiando progresivamente las tablillas. . tela. Se le suelta la mano al para que palpe solo. En el caso de que no lo haga solo se puede usar el truco de llevar la mano del lo más lejos posible y se suelta para que el arrastre la mano a la parte de su cuerpo que le resulte más agradable. De diferentes texturas (lija. Diez o doce tablillas de palpar de 21 X 30 cms. Tanto el material de relleno como la envoltura se variará.. lavándolas con agua. hacia dónde se mueve la mano.. El tiene que poder tocar al menos con una mano ambas tablillas. Aumentaremos progresivamente el diámetro para acostumbrar la mano a una apertura cada vez mayor. arena. Si el no mueve la mano voluntariamente. Ofertar sensaciones táctiles para inducir movimientos voluntarios de la mano. crema. sobre la barriga. SENSACIONES TACTILES DE SU PROPIO CUERPO. En otros momentos se puede mover la propia tablilla mientras que la mano permanece quieta.

. de manera que mantenga pegado su pulgar. Retiraremos progresivamente la ayuda. ponemos el objeto prensible en la mano de él . en un principio. provocando un sonido al mínimo movimiento. de forma que el objeto produzca un sonido estridente. Se sitúa al sentado en la mesa o tumbado sobre una colchoneta. les pondremos objetos con un menor nivel de sonoridad.DESARROLLO DE LA SUJECION. Campanillas. Peluches. DAR IMPULSOS Se utilizan objetos que puedan estar bien sujetos y que hagan un efecto acústico. MATERIALES: Cuerda. Se le colocan objetos que sean atractivos y con sonoridad en sus movimientos. Para los con grandes dificultades motrices se les permite que jueguen con el puño cerrado. Le cogemos suavemente la muñeca y con el propio pulgar hacemos presión sobre el tendón de él . Con la ayuda descrita anteriormente. ATRAPAR OBJETOS FIJOS Y COLGANTES. Ponemos un objeto atado a una cuerda de la que el tiraría. ya que lo importante es que tengan nuevas experiencias de juego. Sonajeros. Se le va retirando la ayuda progresivamente para que el lo haga por sí solo ante el agrado de la actividad. en presa. Material de elaboración propia. TIRAR OBJETOS Promover movimientos voluntarios en el . Le ayudamos. Después siempre procuraremos que lo vaya consiguiendo de manera autónoma. a tirar los objetos fuera del la mesa para que hagan mucho ruido al caer. Guiamos la mano hacia el objeto y con ayuda total movemos ésta para que toque ese objeto y produzca un efecto agradable. Movemos al mismo tiempo la mano y el brazo de él . Cascabeles. con problemas de reacciones exageradas de espasticidad. Situamos sentado y apoyado en una mesa.

. Intercalaremos diapositivas opacas entre diapositiva y diapositiva. dejamos un minuto de oscuridad y encendemos la segunda lámpara. 2. El debe estar en posición erguida (siempre que sea posible) para ampliar el campo visual potencial. le vamos mostrando líneas. Acostumbrar primero a la oscuridad por medio de la proximidad corporal. Tumbado se le cuelgan móviles y duchas secas para que las atrape y produzcan efectos sonoros que le agraden. Se puede hacer durante quince o veinte sesiones. dejamos encendida una lámpara 30. Se presta ayuda total para que aprenda el juego de atrapar el objeto. DIAPOSITIVAS EN BLANCO Y NEGRO. el tratamiento durante dos semanas . Mostraremos cada diapositiva durante 30” .. escondemos juguetes u objetos familiares al . Es necesaria una habitación que se pueda oscurecer y pintar un fondo en negro para conseguir un fondo neutro.Se colocan objetos fijos o móviles sobre la mesa. música ambiental suave. en blanco. En una bandeja con material para escarbar. retículas. . sacarlo y agarrarlo. Tras una fase de oscuridad de un minuto. escarbarlo.. Esto se repite durante diez minutos.6 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DE LA VISTA JUEGOS DE LUCES.60 “. formas. Se requiere un nivel bastante alto de motricidad. Realizaremos diariamente. Debemos disponer de dos lámparas de pié (con bombillas de distinta luminosidad). luego le sucederá una fase de oscuridad de 10”. que puedan ser encendidas alternativamente. Sobre fondo negro. conversación tranquila. luego la apagamos. El debe encontrarlo.. PRENSION DE LAS COSAS QUE SE OFRECEN.

DIAPOSITIVAS EN COLOR
Cada cuatro diapositivas en blanco y negro se intercala una en color.
Hacer un cambio en la progresión hasta llegar a todas las
diapositivas en color y cada cinco o seis intercalar una en blanco y
negro.
El tratamiento tendrá una duración de dos o tres semanas.
ROSTROS
Elaborar diapositivas con los rostros de las personas cercanas. Se
debe hacer sobre fondo neutro, el rostro en grandes dimensiones
y no debe contener más de un centro de atención.
Cada cinco o seis diapositivas de color se introduce una de rostro. Hacer una
progresión hasta llegar a que todas las diapositivas sean rostros y cada cinco o
seis intercalar una de color.
Observar y anotar las reacciones a la exposición de rostros. Averiguar si reconoce
rostros y sus preferencias.
OBJETOS
Elaborar diapositivas sobre fondo neutro, con objetos cotidianos. Intercalar éstas
entre las de rostros.
Hacer una progresión de tal forma que todas las diapositivas mostradas sean
referidas a objetos y cada cinco o seis intercalar una de rostro.
Se considera un buen resultado conseguir que el fije la mirada entre 10 y 20”.
AYUDA TECNICA ( CAJA DE MIRAR ).
bien estirado en la posición que se encuentre más cómodo (acostado,
sentado...) .Nos aseguraremos en todo caso de que el esté relajado.
Cubo de 60 X 60 X 60 cms. , con la parte delantera en vidrio acrílico de forma que
abarque todo el campo de visión y el resto, pintado de negro.
Sobre la placa de vidrio realizaremos diferentes actividades (proyección de
diapositivas, juegos de luces...).
JUEGO DE LUCES
Requisito previo: que el perciba la luz, que diferencie diferentes luminosidades y
pueda dirigir la mirada hacia la claridad.
Se puede realizar con la caja de mirar o en una habitación oscurecida.
Se requiere una linterna que produzca un punto luminoso lo más pequeño
posible. La encenderemos y apagaremos variando su posición.
Con lámparas intermitentes (del tipo de árbol de navidad) observaremos si sigue

la luz intermitente, en cuyo caso pasaremos a la luz fija.
La linterna debe permanecer fija encendida sólo durante 15 a 30”, para luego
apagarla, cambiarla de posición y volver a encenderla otros 15-30”.
OBJETOS ILUMINADOS
Requisitos previos: con capacidad de buscar y retener un estímulo durante un
corto periodo de tiempo.
Utilizaremos objetos que resulten familiares (peluches...).
Necesitamos una habitación oscurecida y una pared negra (fondo neutro).
Pondremos los objetos situados sobre un soporte o suspendidos.
Iluminaremos el objeto con una linterna durante 15-30”, para luego apagar la
linterna y volver a iluminar el objeto desde otra posición.
OBJETOS ANTE FONDO NEUTRO
En una habitación con iluminación normal y pared negra mostraremos
objetos sobre fondo neutro.
Comenzaremos iluminando los objetos y después y después los
mostraremos sin iluminar al tiempo que describimos el objeto
mostrado.
Observaremos las preferencias.
LA RECEPCION EN LA VIDA COTIDIANA
En cualquier situación (juego, paseo...), antes de utilizar un objeto, ayudar a que
el lo perciba.
Se buscarán fondos con pocos estímulos visuales y sobre él se situará el objeto.
Describiremos el objeto, su uso, forma...; lo acercaremos para que el lo toque...
ESTIMULOS DE JUEGO
Procurar que siempre haya algo al alcance de la vistal , como móviles con placas
horizontales en la que se alternarán diferentes estímulos.
Bases giratorias con tubos o botes decorados con tizas en blanco y negro o en
colores.
Esferas de espejos que giran lentamente y sobre los que se proyectan luces
Luces intermitentes.

2.7 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DE LA
BOCA
OBJETOS FRÍOS
-

Debe estar relajado.

-

Tocamos ligeramente los labios con objetos de diferente temperaturas.

Tras un tiempo de contacto directo con los labios pasamos a estimular el contorno
inmediato de los labios.
CEPILLADO DE DIENTES
-

Se cepilla primero los incisivos y las encías correspondientes.

-

Se sumergen los cepillos en diferentes líquidos con sabores agradables.

-

Cuando el abre la boca de forma voluntaria se pasa a cepillar la región de las muelas.

-

Posteriormente se cepilla la lengua.

-

Se alternan periodos de cepillado y de descanso para que se habitúe.

ESTIMULACION CON ESPONJITAS
-

Se sumergen las esponjitas en diferentes líquidos caliente-frío.

-

Se colocan desde los labios, entre los dientes hasta meterlas dentro de la boca.

-

Las esponjitas deben mantenerse sujetas durante todo el tiempo de la actividad.
-

Las esponjitas evitan la reacción automática de mordedura.

SAQUITOS DE MASCAR
Ofrecer al la oportunidad de tener en su boca alimentos no triturados
eliminando el riesgo de atragantamiento.
-

Metemos el saquito dentro de la boca.

Ayudamos con las manos a cerrar y a abrir la mandíbula para que el
sabor pase a través de la gasa.
-

Con el saquito evitamos que se pueda tragar posibles trozos.

OBJETOS PARA MORDISQUEAR
-

Se colocan entre los labios o dientes diferentes objetos.

-

Frotamos con los objetos los labios.

-

Hay que provocar que el intente sujetar con la boca los objetos ofrecidos.

Utilizamos líquidos ácidos y amargos que estimulan la deglución refleja. JUEGOS CON LOS DEDOS Y LA BOCA Se toma la mano y por medio de una presión de atrás hacia delante se intenta que toque con los dedos su boca.8 ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL GUSTO DEGLUCION INVOLUNTARIA Dado que el beber es muy importante desde el punto de vista sanitario en la hidratación del /a y también como acto social y comunicativo (comida.) Es importante normalizar al máximo en cada caso el proceso de beber.. para ello comenzamos por la estimulación de la deglución involuntaria. ESPONJITAS DE CHUPAR El se sitúa cómodamente sentado de manera que con un brazo se pueda sostener la cabeza y nuca. JUGUETES PARA MORDISQUEAR - Acercamos diferentes objetos a los labios. Provocamos reacciones de deglución automática. celebraciones. 2. - Se presta ayuda a partir de los codos o de la articulación del húmero. Es necesario con esta actividad hacerle interesante su propia boca y su aparato sensorial. En sucesivas sesiones se actuará del mismo modo suministrando las gotas del líquido en la parte posterior de la lengua y por ultimo se actúa del mismo modo en la parte anterior de la lengua. La cantidad de gotas se aumenta en sucesivos intentos (10 -12 gotas). Utilizamos las esponjitas empapadas con líquidos de sabor agradable. Por último se le ofrece otros líquidos que no sean amargos. Le suministramos un máximo de cinco gotas en la parte media-posterior de la lengua. suprimiendo el apoyo de la deglución refleja.- Se alternan objetos fríos y calientes. . - Cuando abre la boca introducimos el objeto dentro de la boca... - Se comienza metiendo en su boca un solo dedo. - Debemos intentar progresivamente retirar el apoyo de la mano.

Es interesante que los sabores se ofrezcan de forma contrastada (alternancia de sabores y alternancia de temperaturas). chupa-chups.Se les aplica en los labios haciendo presión sobre ellos. Si por sí solo no lo puede hacer es importante prestarle la ayuda necesaria para conseguirlo.. Del mismo modo se le pueden ofrecer elementos fáciles de disolver en la boca y que presenten diferentes texturas como galletas. Se debería comenzar utilizando líquidos ácidos y amargos que estimula la deglución refleja pasando posteriormente a líquidos de otros sabores. mordisquearlos con la boca. tocando los labios.. se puede provocar la deglución con una pequeña presión exterior por debajo de los incisivos exteriores o por medio de ligeros masajes desde la barbilla hasta la nuez. En los casos que sean necesarios es importante adaptar el vaso con un pequeño recorte SAZONAR CON LIQUIDOS DE DIFERENTES SABORES inicialmente activamos la boca con sesiones de caricias y mucho contacto corporal (imitación de alaridos de los indios. articulación de sonidos como b-b-b-b-b. USO DE LA CUCHARA Es importante acostumbrar a la textura y temperatura de la cuchara de forma paulatina realizando suaves masajes con la cuchara por las zonas de la cara alejadas de la boca. Retirándole paulatinamente el apoyo cuando lo vaya consiguiendo. chuparlos..). También se aplica entre las mandíbulas superior e inferior. Si el no traga de manera espontánea. gusanitos. para terminar en la boca. USO DEL VASO Se apoya el vaso en el labio inferior vertiendo un poco de líquido en el espacio bucal. COORDINACION INTENCIONADA MANO-BOCA Se le ofrecen objetos atractivos que inciten a tocarlos. chocolate…. Facilitando el cierre de la boca ( con el dedo índice medio de la mano que sujeta su cabeza ) inclinando la cabeza un poco hacia delante. Cada movimiento de la boca. A los que son capaces de chupar se le ofrecen objetos sazonados con líquidos de diferente sabor. caramelos. Introduciremos la cuchara sin alimento en la boca para el entrenamiento del mismo en la técnica de apretar los labios sobre la cuchara sin morderla. aunque no esté coordinado aporta al /a líquido a la boca. besos sonoros. En los que no realicen el . En caso contrario se les ofrecen líquidos con cuentagotas.

siempre manteniendo una posición distante. saludo. Observaremos las reacciones corporales adaptándonos a ellas con movimientos ligeros y cambios de voz. patés. Cogemos para proporcionar contacto corporal más intenso hablándole al mismo tiempo de forma tranquila durante un período de tiempo de entre 2 y20 minutos. su mensaje: por ejemplo. ¡qué guapo!. Nos dirigimos siempre frontalmente a la cara del ..9 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA LA COMUNICACIÓN ESTIMULACIÓN POR CONTACTO CORPORAL Dado que algunas personas muy afectadas no perciben la voz humana en sí como algo significativo para ellos. “eres .. En un paso posterior se procede de la misma manera pero untando la cuchara con cremas.).….. gelatinas. 2. Tocamos de forma suave pero firme en zonas donde percibe bien el tacto (cabeza con cabeza.). mano con mano. Repite con frecuencia. de manera sencilla y clara. BABY-TALK La distancia de cara a cara no es mayor ni menor de 20 a 30 centímetros.cierre de la boca habrá que prestarles el apoyo necesario ( el terapeuta aprieta los labios con los dedos índice y pulgar de una mano mientras que con la otra desliza la cuchara entre los labios de éste.).Todos los colaboradores deben emplear la misma fórmula. Nos acercamos lentamente al tiempo que se le habla intensamente pero no con voz demasiado alta. con esta actividad se pretende hacer sentir las vibraciones de nuestra voz. Empezamos a hablarle a una distancia aproximada de 2 metros con una sola formulación (su nombre. Una vez esté la cuchara dentro de la boca se ejerce con la misma una presión descendente con la parte media de la lengua para posteriormente deslizar la cuchara entre los labios. Es importante presentar la cuchara por debajo de su boca en un movimiento ascendente hasta llegar a la misma. Ponemos fin al contacto corporal con el en el orden de sucesión inverso al descrito.. sin tocarle.

Mantenemos la voz un poco más elevada que en una conversación normal.bueno”. Tocamos. nos despedimos de él en una sucesión inversa a la toma de contacto. Las formulaciones deben ser fonéticamente fáciles de diferenciar. o sea. La duración de la charla no debe ser inferior a 60 segundos ininterrumpidos. Este ofrecimiento de comunicación se debería hacer como mínimo una vez al día. Manteniendo el contacto corporal y después de los rituales de saludo se comienza la charla en “baby-talk”.Lo verdaderamente importante de esta charla es la intensidad vocal mímica y postural no siendo así los contenidos de la misma. Nuestro ritmo de habla es más distendido. acentuado de manera más clara y lenta. le cogemos las manos y lo situamos en una postura cómoda. . disminuyendo el contacto corporal durante la pausa para permitir que se forme un claro contraste. El adulto imita las vocalizaciones y gesticulaciones producidas por el . de manera que las caras se encuentren una frente a otra a una distancia máxima de 30 centímetros. Repetir toda la situación tres veces. Cuando advertimos de que el sujeto se cansa. DIALOGOS DE COMUNICACIÓN Nos dirigimos desde cierta distancia con su nombre y ciertas palabras que se emplean invariablemente. En caso de que el no responda tras los primeros 60 segundos ofrecemos 2 minutos de silencio absoluto. DENOMINACION SITUACIONAL En situación de ambiente tranquilo y ausente de ruidos externos donde la voz del estimulador sea recibida de la forma más clara posible. imitando cualquier sonido emitido por el tan fiel como sea posible e incluyéndolos en el baby-talk como estímulo para que el vuelva a producir estos sonidos. empleando siempre la misma fórmula. Después de los 60 segundos iniciales la secuencia de la charla se desarrollaría en 20 segundos de charla seguidos de 10 segundos de silencio para que no haya habituación y también para permitir la posibilidad de que el /a emita sonidos. Nuestro tono y la entonación son resaltados de manera más clara que en una conversación normal. La duración del Baby-talk no deberá ser inferior a 60 segundos. Se debe poner un énfasis expresivo que oriente sobre el tipo de situación o actividad.

para un hecho divertido se nombra de forma divertida.prestando atención al contenido. dándole así significados distintos a cada una de ellas. para que aprenda a poner en relación el estímulo sonoro con la actividad. es importante tener en cuenta las designaciones empleadas en casa para evitar un lenguaje doble que limitaría la comunicación. Esto es. Es interesante introducir ésta “ayuda técnica” en cualquiera de las actividades anteriores e incluso en situación de juego.. mayor o menor intensidad…). para uno tierno se nombra dulcemente. Por último responderemos de forma diferente a las distintas manifestaciones sonoras. postura y situación. timbre de voz melodía de la frase. . convirtiéndose en una costumbre permanente y aceptando en un principio producciones leves o en tonos bajos. Es importante en ésta fase introducir la interrogación dentro del “Baby-talk”. deberemos hacer una lista del repertorio fonético (sonidos. frecuencia de los mismos.Para ello es muy importante la cooperación de la familia.. Fase de feed-back: utilizaremos un amplificador de sonidos para que pueda escuchar sus propias producciones de forma clara. comer…. un juguete. para que relacione su manifestación sonora con nuestra respuesta. Observaremos con atención posibles pistas que puedan indicar si quiere un cambio de postura. 2. Fase de llamada: una vez que el ha desarrollado un “llamar” intencionado. interpretando ésta producción como un “si” o un “no”.10 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL OLFATO BOTELLITAS PARA OLER Ofrecer al las botellitas de esencias de forma alterna (agradable-desagradable. mímica. gesticulación.) con el fin de hacer una selección de los mismos. Estas situaciones deben producirse de manera frecuente y regular en el transcurso del día. A partir de aquí sólo responderemos a determinados sonidos acercándonos a él y preguntándole ¿qué quieres?. Para la elección de las denominaciones. MANISFESTACIONES SONORAS-CARÁCTER COMUNICATIVO Fase intensiva: donde toda vocalización emitida debe ser respondida de forma inmediata y directa mediante la voz y el contacto corporal. Fase de preguntas: nos dirigiremos con preguntas (¿quieres la pelota?. ¿quieres un yogur?…) y realizaremos lo que se le anuncia en la pregunta sólo cuando el haya emitido un sonido.…. Hacer una pausa de al menos 10 segundos después de cada estímulo presentado.

Observar las reacciones (agrado-rechazo.. y libre de distracciones. Hacer una pausa de al menos 10 segundos después de cada estímulo presentado.). JUGUETES PERFUMADOS Ofrecer al de forma paulatina los juguetes u objetos que sean de su agrado. con una temperatura agradable. perfumados con distintas fragancias. etc. Mostrar sustancias habituales (jabón. TÉCNICAS DE RELAJACIÓN 3. IDENTIFICACION DE PERSONAS Asignar a cada persona un aroma. pasta de dientes. Observar y atender a las preferencias. dándole a oler previamente los alimentos que va a comer. -La postura puede ser tumbada o sentada . gafas. ..Antes y después de este ejercicio es conveniente realizar 3 inspiraciones y sus . crema hidratante. Reconocer los juguetes u objetos por su olor. mayor o menor intensidad…). dándole a oler previamente las sustancias que va a utilizar. Observar reacciones y preferencias. Situación de cuarto de baño: ambiente agradable y posición cómoda... colonia. Establecer la relación persona-aroma. 3.Hay que recalcar que se encuentre cómodo y preferiblemente no utilizar ropas ajustadas.). BOLITAS AROMATICAS Ofrecer al las bolitas perfumadas de forma alterna (agradable-desagradable.1 CONDICIONES PARA COMENZAR LA RELAJACIÓN -Sobre todo durante las primeras sesiones el ambiente donde se vaya a realizar la relajación debe ser tranquilo. Anticipar la presencia de personas por su aroma LOS OLORES DE MI ENTORNO Mostrar los distintos alimentos que come habitualmente. Observar reacciones y preferencias.

.. 3..abre la mano..vuelve a la posición inicial. .. 3.vuelve a la posición normal.vuelve a la posición normal. HOMBROS: .vuelve a la posición inicial.Tensa la frente frunciendo el entrecejo. 3...Inclina la cabeza hacia la derecha haciendo que la oreja se acerque al hombro.vuelve a la posición inicial. tensando los músculos. ....3 EMPEZAMOS: 1.Inclina la cabeza hacia atrás haciendo que la nuca se aproxime a la espalda.Junta los labios y apriétalos dirigiéndolos hacia dentro de la boca.Aprieta fuertemente los párpados. .. BRAZOS: . espirar: como si apagásemos una vela).posición normal.Levanta ambos hombros tratando de aproximarlos a las orejas. 3.relaja....relaja volviendo a la posición normal. lo mismo hacia la izquierda. Contando 1.. CUELLO: . 4..relaja.Tensa la frente levantando las cejas.. .relaja. CARA: . 2. . ..Estira las comisuras de los labios como en una sonrisa forzada.relaja. . 2.Aprieta fuertemente la mandíbula. . ... 3.. . para la relajación..Inclina la cabeza hacia delante haciendo que la barbilla se apoye en el pecho. .2 PROGRAMA DE RELAJACIÓN El ejercicio consta de tensión y relajación de distintas series de músculos.posición de reposo..espiración..correspondientes espiraciones con el fin de lograr una relajación completa (inspirar: como se oliésemos una flor..Incorpórate del respaldo y echa los hombros hacia atrás como si fueran a juntarse por detrás de la espalda. rápido para la tensión y 1. Repetiremos cada ejercicio dos veces..Aprieta fuertemente los puños..vuelve a la posición normal.. 2.Presiona con la lengua el paladar superior.Junta los labios como su quisiéramos dar un fuerte beso al aire. más lentamente para que notéis la diferencia entre tensión y relajación. Comenzaremos con tres series de inspiración .Dobla los brazos con los puños apretados..

Tensa el estómago y el vientre.. 7. PECHO: ..Estira las piernas levantando las puntas de los dedos hacia la nariz.. ACTIVIDADES Precauciones en cuanto a la elección y puesta en acción de los juegos tradicionales para las personas mayores: Simplificación de las reglas y de las modalidades de aplicación: número de jugadores/as.Tensa los músculos del pecho.5.relaja y vuelve a la posición normal. PIERNAS: .Tensa los glúteos apretándolos como si trataras de levantarte apoyándote en ellos. 6... ESTÓMAGO: .relaja volviendo a la posición inicial.vuelve a la posición inicial.. Moved los dedos de los pies y de las manos. abrid los ojos el que los mantenga cerrados y si os apetece desperezaros 4..vuelve a la posición normal. Adaptación del material Eliminación de los juegos pueriles. no les gusta se les considere como niños/as Preocuparse de las facultades mentales tanto como de las aptitudes físicas la diversión es más importante que el éxito se deben evitar demasiados fracasos la igualdad de oportunidades hace que el juego sea atractivo y emocionante todos/as deben tomar parte en ellos se deben evitar las eliminaciones tiene que haber compañerismo y consideración hacia los demás las reglas deben ser claras y comprensibles No representar demasiados juegos Conseguir el material con anticipación . frotad también las manos. 8. Acabamos con tres series de inspiración-espiración.. limitación de la duración. NALGAS: .

haciendo la correspondencia de rutina o haciendo listas en una hoja o en un cuaderno. probablemente. usted necesitará demostrar como llevar a cabo cierta actividad. . seguras y agradables para el individuo. Si la persona tiene sentido de rutina. Incluya a la familia Cuando planee actividades sociales como ir de paseo al campo con la familia o a fiestas de cumpleaños. si el individuo hace lo mismo todos los días. limpiar los muebles. limpieza del hogar.Oriente y supervise las actividades que realiza. alguien que antes era un granjero y jardinero. busque la forma de cómo adaptarlas (o simplifícalas) para igualarlas a las actividades actuales del paciente. como separar los platos. Está bien. Sea realista y relájese No se preocupe en llenar cada minuto del día con actividades. También. Haciendo tareas simples como barrer y desempolvar. haga concesiones especiales. Para decidir cuales actividades son las apropiadas.Es importante estructurar y llevar a cabo una rutina. habrá más oportunidad para ver más adelante estas actividades con una actitud positiva. la persona no recuerda cuantas veces la ha hecho ese mismo día.El juego no es ningún trabajo. podría disfrutar su tiempo colocando monedas en recipientes. . Una persona que alguna vez fue un artista profesional. En la mayoría de los casos. pueden ayudar a experimentar satisfacción. Permítale períodos frecuentes de descanso y trate de prevenir a los familiares de no abrumar la persona. doblar las servilletas o tirar la basura de los cestos. En seguida. Sentir que su participación es necesaria en los quehaceres del hogar. las reglas que son modificables De lo fácil a lo difícil De lo conocido a lo desconocido Empezar con el juego siguiente sólo cuando se haya aprendido el anterior 4. Posiblemente. El punto principal es que le sea familiar y que disfrute cualquier cosa que está haciendo. -Sentirse útil. le gustaría trabajar en el jardín o en el patio. comience con algunas de las siguientes ideas: . Cuando una persona insiste en que no quiere hacer nada. posiblemente todavía pueda encontrar esta actividad agradable. usted podría ayudar lo pidiéndole que le dé los platos uno por uno. dando simples indicaciones paso a paso. más cambios en las actividades y frecuentes pausas para descansar. Relacione las actividades con la vida del trabajo Una persona que alguna vez trabajó en una oficina de negocios. Los ejemplos incluyen tareas del jardín. Si una persona tiene problemas para completar cierta tarea. Al mismo tiempo. -Sea flexible Adáptese al nivel de habilidad de la persona para encontrar la razón de sus acciones. No se preocupe si no tiene sentido lo que está leyendo.1 Actividades alzheimer y demencias Tome en cuenta las actividades pasadas de la persona y sus pasatiempos. Es decir. podría ser su forma de decir que no puede hacerlo. ayudará a la persona a sentirse útil y responsable. podría encontrar alegría y una nueva oportunidad para sus propias expresiones. Actividades alegres Ayude al individuo a encontrar actividades donde puede utilizar sus habilidades y talentos actuales. Pero. -Busque lo agradable Recuerde que la persona que antes disfrutaba tomar café y leer el periódico en la mañana. alguien que nunca ha participado en el Arte como una profesión. Las actividades que se relacionan a una ocupación anterior son frecuentemente las más familiares. trabajando a su lado como poner la mesa. etc. podría enfadarse por la baja calidad de su trabajo.

cartas. hacer grupos -que te enseñen una canción . batalla naval…. simples y precisas. temblores. Recuerde que a mucha gente le agrada cantar canciones familiares o himnos. Algunas personas les gusta seleccionar y coser diferentes tipos de tela.”. dependiendo del nivel de habilidad. antes. malestar… .pasear sobre libros colocados en el suelo. actividades y juegos .separar botones del mismo color. baile y niños. Música. atender a respiración y columna -respetar la frecuencia cardíaca -usar material de calidad . Juegos de selección A la gente que alguna vez le agradaba jugar baraja o cartas. tres tonos de amarillo. repetirlas si es necesario 5. sentado o de pié . Ver a un niño llorar. moderada y regular.palmas con la manos . durante. Trate de leer cuentos de un periódico. podría separar diferentes tipos de cartas u otras actividades como separa botones. áspero. pérdida de atención. juegos tradicionales gallegos: . libros de dibujos Pase tiempo mirando las fotos y dándole oportunidad para observar revistas de viajes y recorte los dibujos de las escenas favoritas.tocar percusiones: palmas.juegos de mesa: ajedrez. tambor. beber agua .tres en raia . Tras decir: “rabo de boi. Planee actividades de tal manera que los niños y la persona se relacionen pero. monedas o tarjetas. revista o relatos agradables. apoyado a algo o sin apoyar -lanzar algún objeto hacia una canasta .detenerse ante signos de fatiga o: palidez o rojez de la cara.tirar del extremo de una cuerda.reconocer objetos con los ojos cerrados . rabo de besta. dominó. Un sabor dulce. Considere el ejercicio de jugar con una pelota suave. una máquina… 5. Revistas.poner una pierna sobre un objeto.se esconde una piedra en una de las dos manos. poco separados . Trabajando con telas o prendas de vestir Considere dar oportunidad para que la persona doble la ropa o trabajar con recortes de tela. lento y suave . caminatas regulares con la persona alrededor de un centro comercial o haciendo tareas del hogar como barrer el patio. 5.que descansen.práctica progresiva. dixo meu pai que estaba nesta…. con los dedos . aceleración del pulso.hidratación. También.instrucciones claras. practicar el baile o tocar instrumentos musicales. reglas básicas para los juegos y actividades -parar si siente dolor -proponer un calentamiento. sonido natural. damas. .caminar sobre una línea marcada en el suelo . falta de aliento. Todo esto ofrece una oportunidad para facilitar la persona un poco de ejercicio. recuerde que usted debe de controlar en todo momento. cuentos.Ejercicio.buscar por la casa. posiblemente le gustaría seguir haciéndolo de una forma más simple. debe adivinar en cual de las dos manos . puede preocuparle. y después .

una a una Los bolos. El ahorcado. Artículo 2 El/la auxiliar ejerce su profesión dentro del marco familiar. diciendo cada letra posible. de opinión política o de formas de vida. por cada fallo se dibuja la línea de una figura. si no está es un fallo. Artículo 4 El respeto a las personas impone a el/la auxiliar medir las repercusiones de su comportamiento en el interior del marco de vida de los usuario. este é o pai de todos. Artículo 1 El respeto debido hacia las personas con las que interviene impone al auxiliar de ayuda a domicilio reconocer las diferencias que encuentra en cada una de las casas. si se cometen tantos fallos que se completa la figura A chave se trata de acercarse o darle a un palo colocado en el suelo Representar oficios con gestos. Las reglas tirar todos desde el mismo punto. se coloca en su lugar. por ello debe tener en cuenta el respeto a cada miembro de la misma así como el deber de mantener el secreto profesional sobre cualquier aspecto de la misma. sin hablar Las palabras encadenadas Tirar pelotitas. Artículo 3 El/la auxiliar debe abstenerse de modificar la situación de los objetos de hogar sin consultar al usuario del servicio. Capítulo I.petanca: acercarse más a un bola que se tira de primera. En particular se debe ser cuidadoso en el mantenimiento de bienes y objetos que pertenecen a las personas. este é o furabolos e este o matapiollos. se pierde. asegurando a cada individuo la misma calidad de servicio y adaptando su propia forma de intervención. o piedrecitas en un embudo Sacar pajitas de un montón sin que caigan el resto. si la letra está en la palabra. ANEXO _ ÉTICA PARA LOS AUXILIARES DE AYUDA A DOMICILIO Se define la Ética Profesional como el conjunto de valores (principios y normas) morales que deben regir la labor desarrollada por los miembros de una misma profesiones. y no levantar los pies. este é o seu sobriño. con otra bola. sean de nacionalidad. . ensartar macarrones en una cuerda contar los dedos con la rima: este é o dedo meniño. Del respeto a los usuarios. de religión. tratar de adivinar una palabra.

Capítulo IV. Artículo 1 El/la auxiliar será una persona discreta. Del trato con los usuarios. Artículo 3 El /la auxiliar debe esforzarse en asociar a la ayuda concreta que aporta una relación personal de confianza y soporte moral necesario. Capítulo V. ya que ello puede fomentar su dependencia hacia el/la auxiliar así como una intromisión en su espacio personal. De las funciones del/la Auxiliar de Ayuda a Domicilio. y siempre bajo la autorización por escrito. tanto de cara al exterior como dentro de la familia. Capítulo VI. entre ellas. Capítulo II. Artículo1 El trato con familiaridad de los servicios de ayuda a domicilio puede tener consecuencias negativas. la más importante es la pérdida de su autoridad como profesionales. Artículo 2 Está prohibido solicitar ningún tipo de favor personal. ya que ello podría crear relaciones de dependencia. es importante evitar gastos y ruidos innecesarios. De la discreción. De la independencia a la autonomía de los usuarios. Es importante que el/la auxiliar no coma nada en el domicilio del usuario. en todo caso. utilizará sus conocimientos profesionales. tanto por parte del auxiliar de ayuda a domicilio. sino que sugerirá aquello que crea más oportuno y.Artículo 5 Respecto al hogar del usuario. Artículo 1 El auxiliar de ayuda adomicilio se esfuerza por preservar la independencia de las personas y promover su autonomía: Artículo 2 El/la auxiliar nunca debe imponer sus propias opiniones sobre un determinado aspecto. como tampoco la llave de su domicilio si no es estrictamente imprescindible debido a la situación específica del usuario atendido. Artículo 4. Artículo 3 No facilitar el teléfono particular a los usuarios de la Ayuda a Domicilio. Del secreto profesional Capítulo III. Artículo 2 La discreción es fundamental para la labor del/la auxiliar. Artículo 3 No permite aceptar a quien la ejerce obsequios por parte del usuario. firmada por el usuario y con conocimiento de los responsables del Servicio. Artículo 1 El/la auxiliar debe tener bien definidas sus funciones y tareas y cumplir lo que su profesión le . por ello implica: usuario del servicio. como por parte del usuario.

hechos o circunstancias que puedan incidir en el normal funcionamiento del servicio. Artículo 1 Es importante que el /la auxiliar de ayuda a domicilio muestre una serie de actitudes complementarias entre sí. Sobre los objetivos. Artículo 1 El/la auxiliar de ayuda a domicilio es un profesional cualificado con una formación específica. Del posicionamiento del/la Auxiliar de Ayuda a Domicilio. ni aún cuando hubiera dejado de prestarle el servicio. de forma objetiva. que favorecerán el mantenimiento de su identidad como profesional y la consecución de los objetivos marcados. Deberá cubrir sus objetivos en interés de los usuarios y del colectivo al que pertenece. Ello ayudará a evaluar los objetivos y el proceso que se esté llevando a cabo. Capítulo IX. Artículo 2 Corresponde al auxiliar de ayuda a domicilio dar a conocer o recordar. de la forma de sus intervenciones y del tipo de relación que establece con las personas. el”diario de campo” es herramienta útil para paliar ciertas tensiones que surgen en el trabajo diario. Artículo 5 El/la auxiliar nunca podrá figurar en cartillas o cuentas bancarias de los usuarios ni como heredera de sus bienes o pertenencias. Artículo 3 El/la auxiliar nunca podrá permanecer solo en el domicilio del usuario. Artículo 2 El/la auxiliar debe ser una persona con inquietudes y en constante búsqueda de ampliación de sus conocimientos. y es su deber hacer partícipe de este posicionamiento a las personas de su entorno laboral para su correcta ubicación profesional. tanto al organismo responsable del SAD como a las personas para las que trabaja. Sobre la actitud del/la Auxiliar de Ayuda a Domicilio. Capítulo X. sensible pero fuerte. Artículo 2 El/la auxiliar está obligado a comunicar con inmediatez toda aquella información referente a situaciones. haga constar por escrito todo aquello que considere relevante de los servicios que presta. las condiciones indispensables para la calidad de su trabajo. Asimismo. deberá exigir ticket o factura justificativa para su entrega al mismo. Para ello realizará actividades que le enriquezcan como persona y como profesional. por ejemplo. tanto por su parte como de los responsables del servicio. Capítulo VIII. Artículo 1 El/la auxiliar observa una actitud de deferencia hacia los hogares en los que interviene. La responsabilidad del/la Auxiliar de Ayuda a Domicilio. Artículo 4 Cuando el/la auxiliar realice compras o gestiones que impliquen uso de dinero del usuario. firme pero complaciente. Capítulo VII. Artículo 3 . Artículo 1 El/la auxiliar de ayuda a domicilio es responsable de la aplicación de sus métodos de trabajo. con las exigencias de la misión social que le ha confiado el organismo para el que trabaja y conforme a sus principios profesionales. Artículo 2 El/la auxiliar debe hacer uso de un “diario de campo”en el que. persigue unos objetivos de eficacia de acuerdo con los intereses de los usuarios.exige. los medios necesarios y los límites de su trabajo. ni aún cuando sea el propio usuario quien lo indique. evitando así el estancamiento en su profesión.

Artículo 4 El/la auxiliar deberá lavarse las manos al iniciar cada servicio y consultar con el usuario donde prefiere que se seque. así como nombre y sello de la entidad presentadora. ya que es responsabilidad de los servicios sanitarios. Artículo 7 Está prohibido para el auxiliar realizar cortes de uñas tanto en los pies como en las manos. De la seguridad e higiene en el trabajo. además no ofrece una buena imagen para el auxiliar. ya que determinados fármacos pueden estar contraindicados para determinadas personas. . La auxiliar debe hacer que el usuario tome conciencia del peligro y ofrecer su ayuda para poner remedio.El/la auxiliar debe estar interesado en el perfeccionamiento de sus técnicas profesionales durante toda su carrera profesional y en colaborar con el progreso de su profesión. Artículo 5 El/la auxiliar deberá consultar con anterioridad a la administración de medicamentos. En dicho carnet figurará el nombre y apellidos de la auxiliar junto con su nº de DNI. para el/la auxiliar o para terceras personas. Artículo 2 Es perceptivo que el/la auxiliar utilice el uniforme reglamentario (batas y zuecos). Artículo 1 En el caso de que puedan comprobarse errores o desviaciones en el comportamiento de los usuarios que conlleven riesgo o peligro para si mismos. Artículo 8 Está prohibido fumar en el domicilio de los usuarios. fotografía. así como informarse previamente de las enfermedades del usuario y del tratamiento prescrito por su médico. ya que como educador de hábitos debe ser modelo a seguir para el usuario de SAD. ya que por lo general son personas con estado de salud precaria a las que el tabaco les puede resultar perjudicial. Artículo 4 El/la auxiliar deberá ser una persona a y meticulosa respecto a su higiene personal. Para esta tarea existen otros profesionales especializados. se podrá hacer uso de los conocimientos de primeros auxilios hasta que puedan recibir asistencia médica. pues se pueden producir accidentes involuntarios. Capítulo XI. Artículo 6 Está terminantemente prohibido realizar curas a los usuarios. así como guantes de limpieza para las tares de mantenimiento del hogar y guantes sanitarios para realizar las tareas de aseo personal. en caso de urgencia. Artículo 3 Es obligatorio que el/la auxiliar esté perfectamente identificado mediante carnet identificativo propiedad de la entidad presentadora del servicio colocado en un lugar visible. En cualquier caso comunicarlo a los responsables del servicio. Obviamente.