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P á g i n a |1 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA Invitación a la Sociología Variación de la percepción en los estudiantes de primer año de la carrera de Enfermería y Sociología ALUMNOS Diego Ahumada Marisol Soto Nicolás Suazo PROFESO Omar Barriga R Ciudad Universitaria, Lunes 21 De septiembre De 2015 ÍNDICE P á g i n a |2 CONTENIDO I. Delimitación de la investigación 1. Problema de investigación 2. Fundamentación de la investigación 3. Objetivo general II. Discusión Teórica 1. Teoría Psicosocial 2. Teoría Sociológica III. Metodología de la investigación 1. Discusiones 2. Conclusiones IV. Referencias PÁGINA 03 03 03 06 06 06 09 11 12 18 20 P á g i n a |3 I. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. “La variación en la percepción de los estudiantes de primer año de enfermería en relación a sus expectativas previas tomando como eje sus actividades extracurriculares haciendo un paralelo con los estudiantes de primer año de sociología” 2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Generalmente, una de las características más relevantes en los procesos de bienvenidas universitarias son los recibimientos de los estudiantes de cursos superiores a los recién ingresados, si bien a lo largo del país dicho recibimiento tiene una serie de denominaciones, el más común es el que llaman mechoneo. En la ciudad de Concepción, tradicional ciudad universitaria, estos sucesos no quedan al margen con sus distintas casas de estudio y la variedad en sus manifestaciones, que van desde las bienvenidas más pacíficas a las más agresivas, y por qué no decirlo hasta violentas. Es común observar a principio de año recién ingresado o “mechones” con sus ropas maltrechas juntando dinero en las calles. Estas son muestras habituales de los llamados mechoneos universitarios. Pero esta situación es solo la cara más visible de una serie de códigos que conlleva el ingreso a la universidad. Uno de los puntos centrales de esta investigación es develar si efectivamente cambia la percepción o las ideas previas que los estudiantes tenían antes de entrar a sus respectivas carreras, ya sean altas o bajas las expectativas, algún temor o confianza en relación a la vida social (socialización) que se genera a medida que ha transcurrido el año académico, sobretodo en relación a las posibles actividades que se realizan no sólo con sus mismos compañeros del mismo año, sino también de cursos anteriores, incluso compañeros de facultad (nexos con otras carreras). P á g i n a |4 Al hablar del proceso de socialización, tendemos a concebir la idea de un primer contacto que se establece entre individuos al momento de generar relaciones interpersonales, que se van generando en la medida que comenzamos a establecer contactos con los demás, sin embargo, en términos sociológicos este concepto complementa lo anterior, pero considerando otros aspecto, el cual plantea que el proceso de socialización es el mecanismo basado en la interacción social de los individuos mediante el cual una sociedad transmite a sus miembros las pautas culturales para que éstos desarrollen su potencial humano y de este modo puedan actuar en ella íntegramente 1, en este sentido, uno de los factores más importantes en la vida de cualquier individuo es el establecer contacto con el otro, socializar en el entorno en que se van desarrollando a lo largo de su vida, por tanto, al momento de analizar la variación en la percepción de los estudiantes de primer año tanto de enfermería, como sociología, podemos inferir que uno de los procesos claves se lleva a cabo a partir de las relaciones interpersonales que se van realizando en el entorno a partir de dicho proceso de socialización. La preocupación por el comportamiento de estudiantes de la Universidad de Concepción en espacios de esparcimiento tiene su correlato con la influencia que posee la institución en la vida diaria, sería un error pensar en estos aspectos de la vida universitaria como una banalidad puesto que no son aspectos que ocurran al margen de la rutina del estudiante. A partir de la observación del desarrollo de la vida social del estudiante universitario podemos inferir diferentes elementos de este contexto, tales como la exigencia que posee la institución en los estudiantes, el fomento de las relaciones inter-personales en los espacios de la universidad, el interés de participación de parte de los y las integrantes de la institución, entre otras dimensiones. Se establece entonces una relación entre los aspectos micro de la vida universitaria con el contexto institucional generalizado, coincidiendo con Giddens en su libro Sociología cuando nos habla que “el estudio de la interacción social en la vida cotidiana arroja luz sobre instituciones y sistemas sociales más amplios que, de hecho, dependen de las pautas de interacción social que seguimos en el día a día2” 1 Gilbert, J. (2012) “Introducción a la Sociología”. Santiago: LOM Ediciones, pág. 164 2 Giddens, A. (2002) “Sociología”. Madrid: Alianza, pág. 105 P á g i n a |5 Por otra parte, basaremos este informe a partir de la investigación en terreno y de tipo cualitativa, con la metodología que conforma la entrevista a profundidad de estas dos carreras, con el fin de demostrar si efectivamente varía la percepción de los estudiantes en base a sus testimonios, además de hacer algunas comparaciones con estudios estadísticos extraídos del sitio web: mifuturo.cl, el cual, permite tener ciertas referencias previas respecto el problema planteado. Sobre el marco de la investigación, este es a partir una perspectiva psicosocial, donde uno de los conceptos que prepondera es la idea de percepción, ya que, en términos cotidianos al momento de tomar una decisión, en este caso trascendental como es el de ingresar a una carrera universitaria, hay concepciones previas, que a medida que transcurre el tiempo y una vez ingresados, dichas ideas, como estereotipos van –en algunos casosmutando, por ejemplo la idea del mechoneo como una actividad que puede dañar mi integridad física y emocional, entendiéndose este por parte de los alumnos superiores como un mecanismo de control social necesario. En estos casos, el miedo puede causarnos una inactividad momentánea o duradera, que tiene valor por sí mismo3. Esta es la característica o idea que pueden sentir los alumnos al saber que en algún momento van a ser intervenidos durante el transcurso de las clases por parte de sus compañeros, para cometer acciones denigrantes con el fin de mantener dicho ritual de bienvenida. Sin embargo, en otros casos, esto puede ser todo lo contrario, ya que para otro grupo de alumnos de primer año, puede significar el mechoneo, una actividad entretenida y recreativa que conduce a la creación de nuevos lazos de amistad, lo que en consecuencia, representa una parte de las variables que existen para comprender todas o la mayoría de las ideas previas que existen en relación al cambio de la percepción en los estudiantes de estas diferentes carreras. Finalmente, es indudable las infinitas variables que existe en torno a la temática planteada, no obstante, es trascendental entender que todos los procesos y vivencias posibles que suceden en relación a sus actividades extracurriculares hay un contexto propio, y a partir de esta idea surge o se tiende algunas veces a crear ciertos prejuicios en las Fernández-Carrión, Miguel-Héctor. (2008). Control social en la sociedad red. Nóesis. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, Enero-Junio, pág. 97 3 P á g i n a |6 carreras y en consecuencias a quienes la componen. Es por esta razón que con esta investigación no se pretende de ninguna forma juzgar algún comportamiento, tradición o actuar de los objetos de estudios presentados. En consecuencia, el problema de investigación que se presenta, se centra en investigar en primera instancia, la percepción de los estudiantes de enfermería y sociología en torno a sus actividades extracurriculares, pero también los factores que inciden tanto en la socialización y sus experiencias previas al ingresar a la universidad. 3. OBJETIVO GENERAL: “Describir diversos factores que inciden en la variación de la percepción en los estudiantes de enfermería y sociología respecto a la vida social que se genera en sus respectivas carreras”. II. DISCUSIÓN TEÓRICA Como base de sustento teórico, para la presente investigación se consideró importante el análisis de teorías que sustentan la temática en cuestión. Dichas teorías son las que a continuación se describen: II. 1. Teoría psicosocial Entendemos que en la teoría psicosocial, el desarrollo humano se ve atravesado por tres factores fundamentales: lo biológico (organismo), psicológico (un yo) y social (como miembro de una sociedad). Así, cuando nos referimos que el objeto de investigación son los alumnos de dos carreras en particular, el cual no sólo se establece un diálogo de un objeto en particular, sino el contexto en el que se desarrolla (lo social) en tanto a sus experiencias previas, como también sus pensamientos, además lo que puede repercutir en algunos casos su propia biología, por ejemplo: No sólo se establece al cuerpo, en este caso, al exponerlo en situaciones que produzcan cierto dolor o placer, ya que dependiendo del propio contexto y situación que se enmarque, la tensión o en el caso contrario el sentirnos relajados; el yo queda expuesto a la ansiedad, por ende, como miembro de una sociedad, es susceptible al P á g i n a |7 pánico que emana de su grupo.4 Para Erickson estos tres aspectos de la experiencia humana son organizados por la función sintetizadora del yo, lo cual implica una integración de las experiencias, en tanto a los procesos: biológico, psicológico y social son considerados como aspectos de la vida y existencia humana. Es importante el uso de la teoría psicosocial para analizar la variación de la percepción, como también lo que genera las actividades extracurriculares que se van desarrollando en el transcurso no sólo en el caso del primer año académico, sino, del transcurso de toda la carrera, ya que en ambos casos, se deducen diversos factores de orden tanto social, como es el caso de la propia cultura en la que la sociedad encuentran en estos sucesos. Para complementar dicha teoría, es fundamental, revisar el concepto de percepción, ya que esto pertenece a una de las aristas del problema de investigación, en este sentido, se debe establecer una diferencia de la percepción como tal, o de objetos, de la percepción social o de personas, ya que, la percepción social se basa en el proceso por el cual los individuos organizan e interpretarlas impresiones sensoriales con el fin de darle un sentido al entorno5. En este caso, la conducta se basa en la percepción de la realidad y el entorno social, más que en la realidad en sí misma. En este caso, el mundo social percibido es el mundo que importa para la conducta, ya que al tener esta facultad es posible captar y conocer los elementos de nuestro entorno, por medio de los sentidos, en conjunto de las propias experiencias, en este sentido: Es el proceso por el cual el individuo connota de significados al ambiente6. Al realizar esta acción se requiere de una integración de la formación sensorial con elementos cognitivos, en este caso recuerdos, presunciones básicas, las experiencias, como también y no menos importante las propias normas, valores y reglas que han sido traspasadas por la familia. Bordignon, Nelso Antonio. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, julio-diciembre, pág. 51 4 5 Montmollin, G. (1965) Psicología Social. Buenos Aires: Paidos, pág. 208 6 Montmollin, G. (1965) Psicología Social. Buenos Aires: Paidos, pág. 209 P á g i n a |8 En definitiva establecer el concepto de percepción social es el resultado de la relación del proceso por el cual el cerebro recibe información de los sentidos, la organiza, interpreta y convierte en experiencias significativas de carácter, pero se adhiere a esto el factor del contexto social específico para conocer e interpretar las situaciones que se van construyendo día a día, en este caso, en el contexto de las actividades extracurriculares que se producen en la vida universitaria. El papel de la sociedad a partir de la idea de la de la teoría psicosocial, se evidencia desde el núcleo más pequeño, por ejemplo el caso de la familia, donde juega un papel indiscutiblemente relevante, ya que si miramos a nuestro alrededor notaremos que cada paso que damos estará influenciado notoriamente por los contextos en los que nos desarrollamos. Sin ir más lejos nuestra propia cultura nos hace esclavos de ser y comportarnos de cierta forma, ya que obedecemos tanto patrones como normas que han sido consensuada durante la historia, tal es el caso de los alumnos que comienzan su ciclo de estudios universitario, donde, parte de cómo se relacionan en dicho entorno, obedece conductas previas que se nos ha establecido en las diferentes agencias de socialización, tomando como referencia la idea que: “A todos los grupos o unidades sociales en el seno de los cuales se produce el proceso de socialización.” 7 En consecuencia, la familia actúa como nuestra primera agencia de socialización, por esta razón es considerada tan relevante como se menciona al comienzo, además estas mismas conductas se desarrollan a lo largo de la vida, en otros contextos, como el colegio, los amigos, iglesia etc. Donde se van perpetuando, además de dichas normas y patrones de conducta previas, también es importante el cómo reaccionarán en el futuro en el contexto de las relaciones interpersonales que se generan, en este sentido, al analizar el problema que se plantea en esta investigación, se evidencia que efectivamente la percepción varía en función de las experiencias previas que se mencionaron anteriormente, en relación al nuevo entorno que se genera en la universidad, ya que, a modo de ejemplo, un alumno, que bajo conductas y experiencias previas fue alguien tímido y con dificultades para establecer algún tipo de relación interpersonal con los demás, es muy factible que ese patrón de conductas pueda persistir en el tiempo, sin embargo, en la medida que en el caso de las relaciones que se Brigido, A. (2006) “Sociología de la Educación: Temas y perspectivas fundamentales”. Córdova: Brujas, pág. 105 7 P á g i n a |9 establezcan en las carreras estudiadas, den buena acogida y énfasis en un caso como este, dichas conductas del estudiante en cuestión cambie, el cual afirmaría que a partir de las actividades extracurriculares que se manifiestan en el año surjan variaciones en la percepción de los estudiantes. Estas son algunas de las variantes psicosociales que podrían estar presentes no sólo en los estudiantes de enfermería y sociología, si no en general a todos quienes comprenden el momento de ingresar a un nuevo ciclo de estudio y el cual tanto en el plano emocional, como social, en tanto a sus propias experiencias hay un antes y un después al momento de generar nuevos lazos entorno a las relaciones inter-personales y que sin dudas, esto se experimenta aún más en los entornos de recreación. II. 2.- Teoría Sociológica sobre cultura La definición de cultura que Gilbert entrega hace un especial énfasis en el uso de símbolos compartidos. Así, la cultura “se refiere a símbolos compartidos, cuyos significados prevalecen en una sociedad o en alguna parte de ella”8 Aterrizando el concepto a nuestro tema de estudio, podemos observar cómo cada carrera comparte símbolos comunes y con ello ciertas particularidades que conforman una suerte de esfera cultural reconocible. Las formas en que los individuos dentro de esta interactúan están ciertamente influenciadas por estos símbolos, convirtiéndose en base de la experiencia social. Como apunta Gilbert: “Los símbolos son los mecanismos por medio de los cuales los seres humanos expresan el sentido de sus acciones en la vida diaria.”9 En lo académico distinguimos el uso de tecnicismos y el uso preciso de palabras cuyo uso son comunes fuera del ambiente académico –el concepto de institución en sociología puede variar y hasta diferir con otros usos-. Por otro lado, en lo concerniente a los valores y normas, se puede observar cómo el área de estudio de determinada carrera tiende a 8 Gilbert, J. (1997) “Introducción a la sociología”. Santiago: LOM Ediciones, pág. 71 9 Gilbert, J. (1997) “Introducción a la sociología”. Santiago: LOM Ediciones, pág. 72 P á g i n a | 10 establecer ciertos rasgos esperados entre sus estudiantes, que aunque pueden no ser exigidos de forma manifiesta, son tendencia y generalmente sancionados de forma positiva. Así, se puede esperar de un enfermero o enfermera que se preocupe no solo por su salud, sino por la de los demás; o de un abogado o abogada que vele por la justicia y el cumplimiento de las leyes. El interés de los estudiantes acerca las temáticas y la profundización en las problemáticas de su área de estudio los motivará a tomar ciertas actitudes que pueden reconocerse como características y fruto de una sensibilidad compartida. Este hecho tiene gran relevancia en la conformación de una identidad definida, que brinde un sentido de pertenencia y sirva como base en las relaciones dentro del grupo. Un grupo social como Gilbert lo define –dos o más personas que poseen algún grado de identidad en común y los cuales interactúan entre ellos en una forma regular de acuerdo a ciertas pautas establecidas10.- puede enmarcar correctamente los tipos de relaciones dadas en de las carreras universitarias. Las relaciones dentro de un mismo grupo (ejemplo: carrera de enfermería udec) se dan en diferentes formas. Si bien existe un sentido de pertenencia y una meta común, los individuos integrantes pueden no conocerse muy bien o derechamente no hacerlo. En esto, se pueden diferenciar las relaciones de carácter primario con las secundarias, tomando como referencia la cercanía y la regularidad de las relaciones. Enfermería como toda carrera se compone de niveles o cursos que se establecen según el avance en el programa de estudio. Las relaciones que se originan entre estudiantes de cursos distintos tienden a ser más distantes comparadas con aquellas que se entablan dentro de uno mismo. Las pautas que definen las interacciones sociales dentro del grupo carrera conforman una estructura social bien definida. Se pueden precisar distintos estatuses que hacen referencia a “una posición socialmente definida que los individuos ocupan en una sociedad.”11 Así profesores, administrativos y alumnos ocupan distintas posiciones, y estas 10 Gilbert, J. (1997) “Introducción a la sociología”. Santiago: LOM Ediciones, pág. 144 11 Gilbert, J. (1997) “Introducción a la sociología”. Santiago: LOM Ediciones, pág. 141 P á g i n a | 11 serán claves al momento de relacionarse. Se puede distinguir también categorías dentro de un estatus, como jefes de carrera y directores, y alumnos de primer, segundo año, etc. En cuanto al alumnado, los roles se encuentran bien delimitados en lo relativo al aspecto académico: El alumno nuevo en su calidad de recién ingresado se encuentra en una situación de desventaja en cuanto a conocimientos, o eso se es de esperar. Este hecho define la línea de comportamiento y sus actitudes frente a alumnos de cursos superiores. En lo relativo al espectro de la vida universitaria y de carrera, el recién ingresado –mechónpuede tener escasos conocimientos y herramientas para desarrollarse en este ambiente nuevo, haciendo una salvedad con aquellos que provienen de otras carreras. El alumno nuevo está ingresando a un nuevo sistema, y aunque posea algunas nociones, todo sistema contiene sus particularidades que son necesarias conocer y dominar en pos de una integración completa y participativa. Frente a este hecho se hace importante el rol del alumno superior en el proceso de inserción de este. La socialización llevada a cabo por alumnos de cursos superiores y profesores, ayuda a familiarizar al alumno recién ingresado con los elementos culturales y estructurales que integran el grupo-carrera. El control social aplicado por estos va a tomar distinto cariz. Por un lado, el profesor va a tender a enfatizar en el cumplimiento de las obligaciones como estudiantes, sancionando atrasos y otras conductas inadecuadas en la sala de clases por ejemplo. Por el otro, el control aplicado por los estudiantes pondrá acento en los aspectos extra académicos más que en lo académico. Como objetivo está la integración del “mechón” y la creación de redes de apoyo, junto con el traspaso de códigos y la mantención de la identidad a través de tradiciones. En este contexto, la bienvenida universitaria constituye un mecanismo de control social. Esta bienvenida está compuesta por elementos que apuntan a introducir y a la vez perpetuar ciertos códigos a través de actividades organizadas principalmente por alumnos de segundo año. III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN P á g i n a | 12 La metodología que hemos decidido usar es de carácter cualitativo. Esta decisión se justifica por la característica de la temática, ya que en nuestro problema de investigación se encontraban aspectos relacionados con la intimidad de los sujetos sociales y sus experiencias personales, así como sus relaciones con la familia, amigos y cercanos. Por las razones expuestas también se justifica el hecho de que la manera de recolectar datos haya sido mediante una entrevista libre, en donde los estudiantes y el investigador se sumergen en una entrevista sin una estructura muy rígida para poder generar un ambiente de diálogo que le permita al entrevistado o entrevistada desarrollar con la mayor libertad posible sus respuestas, permitiendo así al investigador además de recolectar información, una posición en la que es capaz de hacer inferencias y familiarizarse más con el entrevistado. Se realiza a la vez una revisión de datos otorgados por la página web “teampsu.com” y “mifuturo.cl”, página facilitada por el Gobierno de Chile que alberga datos relacionados a la realidad de las carreras del país en distintos niveles tales como la empleabilidad y la realidad económica de sus egresados. Con el fin de generar un contexto a partir de los datos otorgados por estos medios. III. 1.- DISCUSIONES Para centrar el foco de estudio de esta investigación, se decidió hacerlo a partir de la perspectiva más íntima, el cual consideramos aspectos como sentimientos, experiencias, percepciones, etc. Esto no hubiese sido posible o bien no hubiese abarcado dichas consideraciones con algún tipo de encuesta medible, es así, como a través de dos “focus group” tanto en un grupo de estudiantes de primer año de la carrera de enfermería, como un segundo grupo de estudiantes de primer año de la carrera de sociología. Se establecieron una serie de preguntas, donde se esperaba respuesta con un nivel de profundidad para poder discutir los siguientes aspectos que se observaron. Sin embargo es fundamental, también entender el contexto de ambas carreras en términos numéricos, en cuanto la elaboración de un paralelo con el fin de contextualizar la situación de ambas carreras, considerando la cantidad de alumnos, género y puntaje promedio. Esto nos otorgará un contraste con las P á g i n a | 13 percepciones de los y las estudiantes participantes de la investigación y su cercanía con la realidad. A partir de la información recopilada por el sitio web: “Mifuturo.cl” se muestra la cantidad de alumnos total del año 2014, como también el número de matrículas de alumnos sólo de primer año, de ambas carreras estudiadas, pertenecientes de la Universidad de Concepción, esto se plantea con el fin, como se mencionó anteriormente, de hacer un paralelo en términos del contexto en la que se encuentran. Matrícula 425 Matrícula total femenina 2014 total Matrícula total masculina 2014 femenina Matricula Total 2014 2014 Matrícula total masculina 2014 120 Matricula Total 2014 545 76 29 105 P á g i n a | 14 Matrículas total enfermería Matrícula total femenina 2014 22% Matrícula total masculina 2014 78% Fuente: Mi futuro 2014 Matrículas primer año enfermería Matrícula primer año femenina 2013 28% Matrícula primer año masculina 2014 72% Fuente: Mi futuro 2014 Matrícula total femenina 2014 Matrícula total masculina 2014 Matricula Total 2014 171 235 406 Matrícula total femenina 2014 Matrícula total masculina 2014 Matricula Total 2014 30 36 66 Información contexto total de la carrera de enfermería Información contexto primer año de la carrera de enfermería Matrícula total femenina 2014 42% 58% Fuente: Mi futuro 2014 Matrícula total masculina 2014 Matrícula total femenina 2014 28% 72% Fuente: Mi futuro 2014 Matrícula total masculina 2014 P á g i n a | 15 A partir de la información, se desprende una serie de datos que son totalmente relevantes para hacer un paralelo –además- de contextualizar ambas carreras. En primer lugar es evidente la diferencia en el volumen de alumnos en total (todas las generaciones), como el número de matriculados de primer año de las distintas carreras, el cual enfermería (545 total matriculados y 105 matrículas primer año) versus sociología (406 matrícula total y 66 matrículas primer año). Por ejemplo, en el caso de enfermería, al ser un volumen tan grande de alumnos (de primer año) se tiene a segmentar el curso en grupos y hacer un trato más impersonal o bien o no generar una identidad en común, por el contrario, en el caso de sociología, que comprende casi la mitad del volumen total de los alumnos de primer año de enfermería, si se puede dar el supuesto que existe una mayor cohesión entre los alumnos y en consecuencia una identidad en torno al compañerismo. En palabras generales el grupo de enfermería que asistió a la entrevista mostró conocimientos sólidos sobre la carrera escogida. Vale la pena señalar que para más de la mitad, enfermería fue primera opción, lo que habla de una determinación que debe estar basada tanto en estos conocimientos como en las aptitudes propias. Para el resto de los entrevistados, si bien enfermería no fue primera opción, dicen siempre haber presentado interés por la labor del enfermero. Esta opción fue eclipsada por otras carreras afines (medicina mayormente). En tanto, en el segundo grupo de entrevistados (sociología), existe una leve diferencia respecto a la toma de decisión de carrera, ya que de los entrevistados, más de la mitad venían de carreras anteriores (Derecho, astronomía, arquitectura, ingeniería, trabajo social y bachillerato en humanidades), la mayoría proveniente de la misma casa de estudios, coincidiendo también la forma de ingreso, ya que postularon mediante el proceso de puntaje PSU, del año anterior; Por otra parte, el resto de los entrevistados coincidieron en que sociología fue su primera opción y finalmente, todos coinciden en la determinación de haber escogido dicha carrera por la necesidad de conocer y entender la sociedad, desde una perspectiva crítica, sobretodo, a partir del contexto social actual. Por otro lado, los alumnos de enfermería, confrontados con sus experiencias hasta ahora, dicen estar satisfechos con su elección, y solo uno manifiesta la intención de realizar un cambio de carrera. P á g i n a | 16 Junto con esto, existe una limitante en el ingreso a esta carrera. El puntaje PSU mínimo exigido como requisito, no es menor (~680 pts.12), lo que conlleva una preparación adicional. Se puede extraer en base al conocimiento previo, la preparación y la superación de prejuicios, (aspecto que analizaremos luego) que es una carrera que requiere un alto nivel de vocación y compromiso. En consecuencia, se aprecia entre los entrevistados, que al tener una idea previa más o menos clara de la carrera y su futura profesión, no variaron sustantivamente su percepción frente a lo concerniente al ámbito académico, hasta el momento de la entrevista. En cuanto a los prejuicios, se les preguntó qué actitudes existían primero en sus ambientes primarios, es decir, qué juicios emitían esencialmente familia y amigos hacia enfermería y la elección de esta como carrera. Los entrevistados hombres aludieron principalmente al prejuicio de ser una profesión relacionada con el rol femenino en la sociedad. Esto fruto de una socialización que tiende a la diferenciación de roles a través del sexo, y que enfatiza el desarrollo de ciertos rasgos deseables en la conducta del niño o niña, rasgos –como la preocupación por el otro sobre la competencia- que definen la orientación profesional futura. Mas, este hecho no significó una barrera significante para ellos. Por otro lado, con respecto a prejuicios sobre el prestigio y lo académico, se habla acerca la posición “inferior” del o la enfermera en las jerarquías en el ámbito laboral. Existe la creencia, no bien justificada, que el enfermero tiene poca voz de mando o posibilidad de acción, siendo dependientes todo el tiempo de superiores –generalmente médicos- en la toma de decisiones. Sobre esto apuntan que la labor de un enfermero posee independencia, al ser ellos especialistas en su área de trabajo. Se habla entonces de una minimización de su profesión frente a otras a las que se le entrega mayor prestigio, situación que tiene poco asidero considerando lo importante de su labor en el proceso de recuperación. Frente a esto se puede notar una mejora en las percepciones de los estudiantes acerca la importancia de la enfermería en el ámbito de la salud, considerando sobre todo a aquellos Team PSU. http://www.teampsu.com/static/postulaciones/2015/udec/13087-enfermeriaconcepcion-concepcion.html última visita 13 de septiembre de 2015 12 P á g i n a | 17 que tenían en mente la carrera de medicina. Situación que va surgiendo con la profundización en los estudios y la progresiva inserción en el mundo profesional a través la interacción con sus profesores y compañeros. Siguiendo la línea vocacional se les pregunta sobre los aspectos de la profesión que les hizo interesarse en ella. La tendencia fue la cercanía y empatía con los pacientes. Luego, haciendo una conexión con las actividades extracurriculares, se puede constatar este interés a nivel carrera. Pedimos entregar un panorama sobre la adhesión a ciertos tipos de actividades. Se les propuso cuatro áreas de interés ligado a estas actividades: Deportes, política, académico e interés social. Los entrevistados debían jerarquizar cada área según el interés y adhesión que ellos observaban. Las actividades que decían, tenían predilección entre los estudiantes, fueron en primer lugar las deportivas y de interés social, con instancias como la liga de fútbol y visitas a hospitales. Luego le siguen actividades tendientes al desarrollo académico, como las sociedades científicas, y por último lo ligado a la políticas: marchas y asambleas mayormente. Las jerarquizaciones mostraron poca variación, por lo que existe una idea sólida sobre los intereses compartidos. Este ítem es fundamental para entender las motivaciones de los estudiantes y con ello vislumbrar lo que sería una identidad de carrera. Haciendo un paralelo con sociología, se puede observar un interés mucho mayor hacia las actividades de corte político. En efecto, son estas y las deportivas las que logran mayor adhesión, hecho que promueve la identificación de la carrera con el mundo de la política y los movimientos sociales. Volviendo con enfermería, este interés social y sobre todo en el cuidado salud, se pudo constatar en el mechoneo. Aquí vale la pena hacer algunas precisiones que surgieron de las entrevistas. El mechoneo de este año generó una serie de polémicas que traspasaron los límites de la propia universidad. Se le reprochó mayormente el cariz sexual que adoptó en sus formas. P á g i n a | 18 Frente a esto los entrevistados fueron enfáticos en señalar una exageración y cierta manipulación de los medios. Primero dicen, todo aquél que quisiera eximirse de las actividades tenía plena libertad de hacerlo, y valoran en esto el respeto que tuvieron los alumnos superiores al no pasar a llevar cualquier opinión o creencia. Luego señalan que las fotos que suscitaron la polémica fueron tomadas en momentos puntuales que no reflejan lo que fue el mechoneo en su totalidad (con respecto a las fotografía en donde se observaban mofas de carácter sexual). Por último, como se decía antes, el interés por el bienestar del otro se hizo presente en el especial cuidado que tuvieron los alumnos organizadores del mechoneo al brindar consideraciones como bloqueador solar y sustancias para evitar los malos olores. Para la mayoría el mechoneo significó una instancia de disfrute y sobre todo acercamiento con los miembros de su propio grupo curso. También señalan el carácter tradicional de esta actividad, y cómo constituye un ritual importante que acompaña el ingreso a la universidad y a una futura vida profesional. Concerniente al mechoneo todos dicen haber tomado ciertos resguardos previos, al tener una idea superficial de cómo iba a ser. Esto se traduce en cierta reticencia y ansiedad frente a lo que les deparaba. Posterior a él expresan que estos sentimientos fueron infundados, y que más que un suplicio, la actividad significó un desahogo y disfrute. En paralelo con sociología, también se puede ver cómo la identidad de esta se hace presente en la bienvenida de los alumnos. Si bien el mechoneo no presentó estas características, durante el apadrinamiento si se hace presente una clara identidad, esto porque la actividad se centra en la conmemoración de los estudiantes víctimas de la dictadura, evento que está lleno de emotividad y nostalgia. Se refleja en esto el papel crítico del sociólogo dentro de la sociedad, aspecto fundamental dentro de la disciplina. Con esto se puede observar la labor de los alumnos superiores en aplicar un control social tendiente a inculcar valores culturales y preservar tradiciones. Vale la pena señalar que enfermería conserva la tradición de juramentar frente al arco de la universidad, elemento que es revalidado cada año. P á g i n a | 19 III. 2.- CONCLUSIONES Concluyendo acerca de las relaciones interpersonales entre alumnos, se puede observar tres variantes en torno a la carrera de enfermería y sociología: 1) Relaciones dentro de un mismo curso (alumnos de primer año): Si bien admiten la existencia de grupos dentro del grupo curso mayor, dicen que en lo sustantivo se cohesionan bien. Recalcan la unidad con que se abordó la polémica del mechoneo (en el caso de enfermería), el cual, las relaciones son bastante regulares producto de asistir juntos a las mismas clases y en el caso de sociología, se adhieren una mayor participación a las actividades extracurriculares que ocasionan situaciones de encuentro. 2) Relaciones entre alumnos de cursos diferentes (alumnos de primer año y compañeros de cursos superiores): Relaciones menos regulares, sobre todo con alumnos de generaciones anteriores a los de segundo año. Con estos últimos se establecieron lazos durante las actividades de bienvenida y apadrinamiento mayormente. Se destaca la ayuda en lo académico que pueden prestar al recién ingresado, situación que genera interacción y pone en funcionamiento los roles de la estructura. 3) Relaciones con alumnos de otras carreras de la misma facultad: Si bien a partir de este año enfermería se conformó como facultad autónoma, separándose de medicina, el cambio aún no afecta la relación de esta carrera con las otras de su misma área. Los entrevistados dicen tener poco contacto con los demás alumnos, aludiendo las pocas instancias de encuentro inter carreras. Junto con esto, algunos notan un ambiente de competencia entre las distintas disciplinas. En tanto, el ambiente percibido por los entrevistados de sociología, tiende a ser más cohesionado, esto dado por situaciones de acción conjunta, como por ejemplo asambleas y las movilizaciones. Con respecto a nuestro objetivo de estudio –la variación en las percepciones- pudimos observar cómo se distinguían dos fuentes distintas. La primera relacionada con las percepciones sobre lo académico, que en la carrera de enfermería no sufrió gran variación, P á g i n a | 20 esto haciendo referencia a la preparación previa que antes mencionábamos (los alumnos se veían bastantes interiorizados sobre su objeto de estudio). Por otro lado los entrevistados de sociología presentaban distintos niveles de variación. Generalizando, la mayoría no tenía grandes concepciones acerca el objeto de estudio, o bien, su conocimiento sobre este tendía a confundirse con otras disciplinas, esto dado por la naturaleza misma de la carrera, que muchas veces entra en el campo de otras ciencias sociales. La segunda fuente de percepción se centra en el aspecto de las relaciones humanas. La opinión sobre la vida social en los alumnos de enfermería sufrió en lo general una mejora con respecto a sus concepciones previas. Si bien el curso de primer año presenta grupos conformados en base a la cercanía de sus miembros, el ambiente siempre tiende a ser grato y cohesionado. Las actividades extra programáticas no logran la adhesión que tienen en otras carreras (como sociología), sin embargo se recurren a otras instancias de socialización como los grupos de estudio. Con respecto a los estudiantes de sociología, las percepciones acerca lo social no variaron sustantivamente, esto debido a que, las ideas y las expectativas que se tenían previamente coincidieron con la realidad, uno de los factores para determinar esto, es que al ser una carrera de tipo social hay una característica común, por ejemplo, el ser más empáticos y sociables. IV. 1. 2. 3. 4. REFERENCIAS Gilbert, J. (2012) Introducción a la Sociología. Santiago: LOM Ediciones Giddens, A. (2002) Sociología. Madrid: Alianza Montmollin, G. (1965) Psicología Social. Buenos Aires: Paidos Brigido, A. (2006) Sociología de la Educación: Temas y perspectivas fundamentales. Córdova: Brujas 5. Fernández-Carrión, Miguel-Héctor. (2008). Control social en la sociedad red. Nóesis. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, Enero-Junio, 84-114. P á g i n a | 21 6. Bordignon, Nelso Antonio. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, juliodiciembre, 50-63 7. www.mifuturo.cl 8. www.teampsu.com