MDULO

FORMACIN
VIRTUAL

UNIDAD III

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD
EN LA EDUCACIN

PROGRAMA TCNICO DE CERTIFICACIN ACADMICA PARA LOCUTORES EMPRICOS

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD

La Universidad de la Voz

UNIDAD TEMTICA No. 3 DEL MDULO PRELIMINAR SOBRE FORMACION VIRTUAL

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD
EN LA EDUCACIN

La educacin virtual como "concepto" ha generado bastantes discusiones en el marco

social educativo. Muchos han catalogado una enseanza bajo fantasas,
descontextualizada, otros arguyen la formacin nica por Internet. Para ello, en primer
lugar se plantea las siguientes preguntas: Qu es "lo virtual"? Existe
verdaderamente una educacin virtual? Acaso la educacin formal o alternativa se ha
de convertir en educacin virtual? Dnde quedarn las aulas de las cuatro paredes?
Cmo desafa a los educadores, la educacin virtual?
La educacin virtual es un sistema y modalidad educativa que surge de la necesidad
propia de la educacin y tecnologa educativa. Para responder a las preguntas
antecedidas, primero se desarrollar los fundamentos tericos de lo "virtual", como
base de partida en el mbito del proceso enseanza aprendizaje, luego la esencia de
los mundos y entornos virtuales en la adquisicin del conocimientos a travs de ellas.
Seguidamente, se desglosa el proceso histrico, la insercin de la digitalizacin a la
educacin y las nuevas tecnologas.
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Las nuevas formas de hacer educacin, sus metodologas, sus modelos, sus teoras,
experiencias, tendencias, ventajas y desventajas se describen como contextualizacin
educativa del siglo XXI, a continuacin...

1. Fundamentos tericos de la virtualidad: "lo virtual"

1.1. Qu es lo virtual?
La palabra virtual proviene del latn virtus, que significa fuerza, energa, impulso inicial.
Las palabras vis, fuerza, y vir, varn, tambin estn relacionadas. "As, la virtus no es
una ilusin ni una fantasa, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos
de lo posible. Ms bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtus acta. Es a la
vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por lo
cual la causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es
ni irreal ni potencial: lo virtual est en el orden de lo real".
1.2. La esencia de los mundos virtuales
La esencia de los mundos virtuales radican en el planteamiento del "sentido comn",
stos entretejidos infinitos de modo espiral y ciegas que nos unen ntimamente y nos
entregan, a nosotros, seres de carne y hueso, a un idealismo platnico, a una gasa
de smbolos?
Lo virtual nos obliga a renunciar al apoyo de las apariencias, de nuestras
percepciones. Nos exige una atencin ms organizada. Lo virtual nos obliga a volver
a ser cazadores, a perseguir lo real en bosques de smbolos, a no tomar la sombra por
la presa.
"Es un instrumento ideal para el aprendizaje de la recuperacin, un laboratorio de
experimentacin ontolgica. As como los jardines japoneses nos hacen experimentar
cierta idea del macrocosmos a travs de su organizacin micro-csmica, los jardines

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de lo virtual son Jardines que "se bifurcan" en los variados espesores de nuestra idea
del ser".
Miguel Banet (2001), afirma que los espacios virtuales no son una representacin de la
realidad, sino, la inmersin en una realidad sinttica. Un espacio que se construye al
ser recorrido. La realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son el
orden en s, sino un orden entre otros.
La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como referencia estable y fiable. La
imagen sinttica transforma el espacio visible y destruye aparentemente el primado
cultural del concepto de perspectiva del renacimiento.
Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar espacios artificiales. Producto de
la correlacin que dentro de ellos existe entre los movimientos del cuerpo y las
percepciones visuales y tctiles, experimentadas producen la sensacin de un
verdadero desplazamiento fsico. Para mayor realismo en general, la escena de los
entornos virtuales obedece a las leyes del espacio euclidiano, pero nada impide
correr programas y crear las ms desconcertantes paradojas espaciales.
Algunos autores, como Phillipe Quau sostienen que los mundos virtuales no estn en
ninguna parte, ya que pueden ser recreados desde cualquier ordenador y
transportados en la notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de ser
abstracciones matemticas [estructuras lgicas]. Su lugar se encuentra dentro de los
espacios algebraicos constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos y
homogneos.
Las posibilidades de coordinacin a distancia de acciones, las comunidades que en el
ciberespacio habitan representan un insoslayable salto en los fenmenos de
la comunicacin, pero no dejan de ser abstracciones matemticas donde las
caractersticas cualitativas son simulaciones digitales.
1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real. Sus caractersticas son:

En la representacin para comprender mejor lo real.

Son mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitud de su avance.
Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y lo actual
Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes simblicos
Se alimentan de la realidad visible.
Son inteligibles, de los sensible, la concepcin y la percepcin.
Son sistemas que procuran darnos la ilusin ms convincente posible de
inmersin funcional dentro de un mundo sinttico.
Representa una situacin real, la tele-virtualidad, la tele-intervenciones o de
tele-robtica, tambin discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de tele-presencia).
Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano.
Es parte del "potencial" aristotlico, aptitud para recibir una forma.
La potencia hace que encuentre vas de actualizacin, en virtudes necesarias
para su determinacin.

A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge la siguiente pregunta

fundamental, que llevar a los cientficos en educacin y socilogos, investigar,
replantear y formular de la siguiente manera: Es posible afirmar que el espacio
virtual constituye un espacio social en el aprendizaje o transmisin cultural?
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Ser que es posible realizar una transformacin social

educativa por medio de entornos virtuales?

1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras

La comunicacin educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas que
ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socializacin. Lo paradjico es su
"acentralidad" favorece la "desjerarquizacin" de las relaciones humanas. Su
ubicuidad fomenta la distribucin, intercambio y circulacin de informacin, ideas y
conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensin sensible de modelos
conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetos
de conocimiento.
Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo poltico epistemolgico y perceptual,
como he dicho anteriormente estos espacios no dejan de ser abstracciones
matemticas construidas segn el modelo Newtoniano. Se conciben los fenmenos de
la comunicacin de un modo Positivista. Al suponer que tanto el emisor como el
receptor de los mensajes, haciendo gala de una ontologa realista, preexisten
como identidad, ms all de su insercin dentro del diseo del acto comunicacional.

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1.5. Qu es el conocimiento virtual?

Surge de la virtud del hombre en el alcance de conocer la verdad y la realidad

de las cosas.
Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la reaccin personal a
partir de la virtud humana
Est estructurado de acuerdo a los parmetros de versatilidad
Facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad
Tiene posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto.
Puede leerse un libro de la "manera guttenbergiana, hacer un resumen y
exponerla con 20 o 30 compaeros de clase.
Se puede generarse un debate, sin tener un tema especfico en Internet.
Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del mundo.
No es Internet, sino el saber que existe en Internet.

Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus fundamentos, a continuacin, se

tratar sobre las bases ms importantes sobre la educacin virtual.

2. Educacin y virtualidad
La educacin es un ente socializador que impulsa al conocimiento epistemolgico a
sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya
antecedemos, la virtualidad no tiene lmites, ni reglas, es espontneo y transformador
que parte de la virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a travs de la educacin: "En
las sociedades se constituyen la diferenciacin de las clases. Las clases sociales
tienden a estar concentradas regionalmente, la divisin entre los barrios de las
ciudades son un ejemplo, tambin lo son las divisiones centro/periferia y norte/sur... El
espacio social entonces, es un espacio cualificado, cuya constitucin topolgica se
basa en la lgica de la exclusin.
Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualizacin, en cambio aparece como un
espacio homogneo, sin diferencias de clases, razas o sexos". Que integra a grandes
masas sociales, sin que tenga estas limitaciones, a acceso a la educacin.

Entonces Existe la educacin virtual?

A esta pregunta responde la especialista en educacin virtual, Gmez Rosalba (2002):
S, existe, pero es una concepcin nueva y muy debatida actualmente. Esta
concepcin surge de las siguientes:
1ro. De las preocupacin concebidas para potencializar maneras de solucionar
ambientes del procesos enseanza aprendizaje.
2do. La virtualidad, que en las ltimas fechas se vincula con las instituciones de
educacin superior... vale la pena reflexionar entre las posibilidades de
un desempeo en una actividad social y profesional.

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3. Qu es la educacin virtual?
lvarez Roger (2002) "La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas
tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin geogrfica,
la calidad de docencia y el tiempo disponible.
La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que constituyen una
forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa... un
programa informtico - interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad
de comunicacin integrada. Son una innovacin relativamente reciente y fruto de la
convergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se ha
intensificado durante los ltimos diez aos".
Lara, Luis (2002), afirma que la Educacin Virtual es "la modalidad educativa que
eleva la calidad de la enseanza aprendizaje... que respecta su flexibilidad o
disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con la
tecnologa hasta integrar los tres mtodos: asincrnica, sincrnica y autoformacin".
Loaiza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone
la interaccin de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y el
medio ambiente.
Banet, Miguel (2001) se adelanta en su concepcin y afirma: "la educacin virtual es
una combinacin entre la tecnologa de la realidad virtual, redes de comunicacin y
seres humanos. En los prximos, la educacin virtual ser de extender y tocar a
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alguien o una poblacin entera de una manera que los humanos nunca
experimentaron anteriormente"
Indico, que la educacin virtual es una modalidad del proceso enseanza aprendizaje,
que parte de la virtud inteligente - imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un
efecto a la realidad, en la interrelacin con las nuevas tecnologas, sin lmite de tiempo
espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.
Por otro lado, la educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los
siguientes principios:

La autoeducacin
La autoformacin
La desterritorializacin
La descentracin
La virtualizacin
La tecnologizacin
La sociabilidad virtual

4. La historia de la educacin virtual

La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la
caverna de Platn, pasando por las imgenes o leyendas de la Edad Media, hasta la
visin no desde la fe de la percepcin cristiana de la eucarista, la virtualidad,
entendida como semblanza de realidad (pero no real), ha estado siempre presente
entre nosotros.
Hoy en da la tecnologa nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo
con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginacin, de hacer realidad visual nuestras
ideas. Se trata de lo que paradjicamente llamamos "realidad virtual". Hoy existe,
adems, la posibilidad ampliamente difundida de construir autnticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no fsicos y atemporales de interaccin humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la Revolucin Francesa,
comienza la educacin a ser un "Derecho Universal", en todos los niveles de
formacin acadmica.
Con la insercin de la tcnica y la tecnologa, las cosas van cambiando, hasta llegar a
una emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se implementa la visin
digital, que ms tarde transforma nuevos ambientes naturales en la educacin,
modalidades como (la tele-naturaleza), de juegos(los videojuegos e info-juegos),
de memoria (la memoria digital multimedia), de percepcin (sobre todo audiovisual).
La metodologa y la prctica de educacin a distancia, de algn modo ha sido el puntal
que ha impulsado la evolucin de la tecnologa de la educacin. Luego, la
implementacin
de
nuevas
tecnologas
como
audiovisuales,
y
ahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras, la Internet que ha
dado el paso de aparicin de aulas virtuales.
"El salto dado por la nueva tecnologa educativa es el equivalente al dado en
el transporte, "...de la mula al avin". Con la fusin de la informtica en las
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comunicaciones (la teleinformtica), ha convertido al computador en un fabuloso

apoyo para el docente; gracias a sus diversas aplicaciones como la produccin de
acetatos a color, la edicin multimedia o la comunicacin simultnea de voz, datos y
vdeo, es ya una verdadera revolucin".
4.1. Historia de la convergencia digital para la educacin virtual
En 1977 el japons Koji Kobasyashi anunci en Estados Unidos que el futuro
desarrollo de su compaa (Nec Corporation) se hara por medio de la combinacin de
las comunicaciones con los computadores, facilitada por los nuevos
dispositivos semiconductores a larga y alta escala de integracin.
En su teora de C y C indica el permanente aceleramiento de los mtodos de difusin
de seales: los mtodos analgicos y los digitales. Inicialmente ondas senoidales,
luego por transmisin digital, finalmente los datos, el vdeo y la voz. Mientras se
desarrollaba el famoso computador ENIAC.
En 1980, afirm Kobasyashi "Mi sueo, es crear una vida social y cultural ms plena
para toda la gente en todas partes y hacerlo con sistemas de informacin que
cualquiera pueda usar".
En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de comunicacin y educacin
"apoyar las actividades de produccin del pensamiento - actividades intelectuales en
forma integrada... a fin de comunicar sus sentimientos, el hombre utiliza la boca para
hablar, el dedo para calcular, los ojos para leer y todas estas actividades estn
integradas en su conciencia.
Por consiguiente, en caso de mayor informacin entre un hombre y su sistema, las
actividades intelectuales del hombre deben apoyarse no en forma individual, sino en
forma integrada". Este cambio se radicaliz con el sistema y la cultura Modem.
4.2. La Teora de C & C llev a nuevos escenario educativos virtuales
Estructurados en cinco premisas fundamentales:

Facilitar un proceso enseanza-aprendizaje compatible con el entorno

de trabajo, investigacin del educando.
El pedagogo interacta efectivamente entre educador-mquina-alumno
mediante interfaces visualizadas grficamente por el cerebro.
Poseer medios de autoaprendizaje y estrategias de automotivacin, para que
los alumnos encuentren por s mismos las respuestas a los cuestionarios que
surgen del autoestudio.
Crear comunicacin alumno-maestro y alumno-alumno a travs de la
multimedia interactiva para lograr una retroalimentacin que enriquezca y complete
el proceso educativo.
Disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo educativo, por medio de la
grabacin de clases por parte de las sedes regionales receptoras.

Como concepcin "educacin virtual" se discuti de forma relevante, desde hace una
dcada, pero la prctica apenas est llegando a Latinoamrica (1998). Algunas de las
pocas existentes "han confundido al pblico al homologar servicios de correo
electrnico con el concepto de capacitacin virtual".

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La capacitacin virtual surge de un proceso evolutivo a partir de la implementacin de

diferentes estrategias para impartir el aprendizaje. Dependiendo de las variables de
espacio y tiempo, se ha alcanzado la solucin humana de la ecuacin de la ubicuidad,
gracias a la convergencia digital y a la innovacin del mdem. Luego, la educacin On
Line y E learning.

5. Caractersticas de educacin virtual

Loaiza lvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin Virtual
en Amrica Latina" describe las caractersticas de educacin virtual de la siguiente
forma:

Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante

la programacin peridica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para los
centros de influencia.
Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del
docente o hasta el centro educativo.
Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.
Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa
acadmico.
Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del
aula.
Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y
sistemas de informacin.

Por su parte, Mara Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la educacin virtual:

Ubicacin relativa entre el educador educando.

Es instantneo en el tiempo, pero en diferente lugar.

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El aprendizaje es a distancia, con offline u on-line en tiempo real.

Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.
Es auto-educativos en ambientes multimedia o por mdulos impresos, todos
ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoaprendizaje.
El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar
trabajos y debates en comunidades virtuales.
El educando puede estar en su hogar en capacitacin virtual electrnica, la
cual puede tomar, segn el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet",
"Intranet" o "Extranet" (capacitacin virtual electrnica global).

Por otro lado la educacin virtual brinda:

La utilizacin de redes de enseanza.

El aprende de su casa y en el trabajo.
Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones.
Tiene a disposicin materiales estndar como base de datos.
El educando se comunica e interacta con el tutor.
El educando interacta y se comunica con otros. Crea ambientes del
compaerismo.
Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.

Finalmente, tenemos los principios de educacin virtual con el que se est

fundamentando la enseanza: configurando como una herramienta de gran
utilidad porque presenta productos formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relacin al ritmo de
aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imgenes fijas, animaciones, videos, sonidos.
Abierta, permite una actualizacin de los contenidos y las actividades de forma
permanente, algo que los libros de textos no poseen.
Sincrnicos y asincrnicos, los alumnos pueden participar en las tareas y
actividades en el mismo momento independientemente y en cualquier lugar
(Sincrnico). O bien, la realizacin del trabajo y estudio individual en el tiempo
particular de cada alumno (asincrnico).
Accesibles, no existen limitaciones geogrficas ya que utiliza todas las
potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de formacin son
abiertas.
Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propios
ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen por qu estar centrado en un solo lugar, sino accesible en
cualquier lugar del mundo, los recursos y materiales didcticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que organiza
tareas a tiempo a remitir.
Comunicacin horizontal, entre los alumnos, ya que la formacin y colaboracin
parte de las tcnicas de formacin.
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6. Metodologas de educacin virtual

La metodologa responde al cmo ensear y aprender. Y en cada modelo de
educacin virtual se destaca la metodologa como base del proceso. A continuacin se
desatacan tres mtodos ms sobresalientes: el mtodo sincrnico, asincrnico y aula
virtual presencial.
6.1. Mtodo sincrnico
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de
comunicacin operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda
transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estn presentes en el
mismo momento.
Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual
no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes como el
Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos virtuales.
6.2. Mtodo asincrnicos
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la
interaccin instantnea. Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico (como
un servidor, por ejemplo) en donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datos
que forman el mensaje.
Son ms valiosos para su utilizacin en la modalidad de educacin a distancia, ya que
el acceso en forma diferida en el tiempo de la informacin se hace absolutamente
necesario por las caractersticas especiales que presentan los alumnos que estudian
en esta modalidad virtual (limitacin de tiempos, cuestiones familiares y laborales,
etc.). Son Email, foros de discusin, www., textos, grficos animados, audio, Cds
interactivos, video, casettes etc.
6.3. Polarizando ambos mtodos (asincrnico y sincrnico)
Al unir ambos mtodos, la enseanza aprendizaje de educacin virtual se hace ms
efectivo. Como se describe en el siguiente:

Es el mtodo de enseanza ms flexible, porque no impone horarios.

Es mucho ms efectivo que las estrategias autodidactas de educacin a
distancia.

Estimula la comunicacin en todo el momento e instante.

o
Celebracin de debates.
o
La asignacin de tareas grupales.
o
El contacto personalizado con los instructores.
o
Audio videoconferencia.
o
Pizarras electrnicas.
o
Compartimiento de aplicaciones.
o
Contenidos multimedia basados en web.
o
Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este tipo.

Los instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los

alumnos, los orientan y dirigen la comunicacin durante la clase.
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7. Elementos esenciales que componen el aula virtual

Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula virtual,
surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos
tecnolgicos accesibles a las mayoras de los usuarios, y en la que se reemplazaran
factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos.
Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
1.
2.
3.
4.
5.

Distribucin de la informacin.
Intercambio de ideas y experiencias.
Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.
Evaluacin de los conocimientos.
Seguridad y confiabilidad en el sistema.

En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:

Facilidad de acceso al aula virtual o pgina web

Actualizacin constante del monitoreo.
Archivo y links de materiales disponibles.
Tiempo en el que los materiales estarn disponibles.

8. Educadores virtuales
Ser educador virtual ser una de las opciones ms cotizadas en el siglo XXI. No todos
los docentes estn dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, as que el
educador virtual, adems de desarrollar una de las profesiones con ms futuro en la
Nueva Economa, si est convertido en el ente ms buscado por universidades y
escuelas de negocios.
Josep Mara Bricall, Rector de la universidad de Barcelona, afirma: "la introduccin de
las nuevas tecnologas en la educacin no supone la desaparicin del profesor,
aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las caractersticas de un Educador virtual de la siguiente
manera.

Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologas.

Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superacin continua, y con ganas de
ensear.
Plantea nuevas formas de ensear en la interaccin del conocimiento
Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y
eficaces.
No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseanza.
Se dedica a orientar y ensear de modo personalizada.
Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.

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Aprovecha lo mximo las posibilidades de la red (foros, Emails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
Tiene proyecciones y actualizaciones de conocimientos continuas y
permanentes.

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9. Ventajas y desventajas de educacin virtual

Ventajas de la enseanza virtual para los Ventajas de la enseanza virtual a nivel

educandos
institucional

Permite a la universidad ofertar

formacin a las empresas sin los
aadidos
que
suponen
los
desplazamientos,
alojamientos
y dietas de sus trabajadores.

Puede realizar sus participaciones

de forma meditada gracias al a
posibilidad de trabajar off-line.

Permite
ampliar
su oferta de
formacin a aquellas personas o
trabajadores que no pueden acceder a
las clases presnciales.

Podr seguir el ritmo de trabajo

marcado el profesor y sus compaeros
del curso.

Permite superar
presnciales.

Se sienten personalizados en el
trato con el docente y sus compaeros.
Puede adaptar el estudio a sus
horarios personal.

El alumno tiene un papel activo que

no limita recibir informacin sino que
forma parte de su propia formacin.

Aumenta
la
efectividad
de
los presupuestos destinados
al
a
educacin: en muchos pases los
presupuestos de educacin estn
congelados
aunque
la
demanda aumenta... los gobiernos
piden niveles ms altos y mayor
relevancia
del
factor
"profesionalizador" de los cursos.

Responsabilidad
del sistema
educativo: los gobiernos no solo
esperan del coste eficacia, sino
tambin justifiquen el uso del dinero
pblico que se invierte.

Se beneficia de las ventajas de los

distintos mtodos de enseanza y

medios
didcticos
tradicionales,
evitando las inconvenientes de los
mismos.
Existe mejora de la calidad de

aprendizaje.
Optimizacin
de
aprendizajes
significativos: al mismo tiempo asimila
otro tipo de aprendizajes.

clases

Todos los alumnos tienen acceso a

la enseanza, no vindose perjudicados
aquellos que no pueden acudir
peridicamente a clases por motivos de
trabajo, la distancia...
Existe feed-back de formacin, de
manera que el profesor conoce si el
alumno responde al mtodo y alcanza
los objetivos fijados inicialmente.

las

Mejora de la eficiencia en la
institucin educativa debido al avance
tecnolgico,
que
permite
disminuir costos fijos y aprovechar
algunas economas de escala.
Mejora el desempeo del docente,
por cuanto parte del tiempo que antes
se dedicaba a la clase, se invertir en
un
mejor
diseo
curricular
e

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investigacin.
Ahorro de tiempo y dinero. El
educando no tiene que centrarse al
centro de estudio.
Las clases y el estudio se
acomodan al horario de cada estudiante.
Promueve
compaerismo.

la

Ampliacin de cobertura, la cual

mejora el acceso a la educacin,
eliminando las barreras de lugar y
tiempo, caractersticas de la educacin
tradicional.

interaccin

del Desarrolla la creatividad del estudiante,

motiva a este tiene que buscar la
informacin por s mismo.
El estudiante es protagonista de su
propio proceso formativo.
El estudiante recibe una instruccin
ms personalizada.

Las desventajas de la educacin virtual pueden ser:

El acceso desigual en la poblacin.

Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones.
Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.
La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede desviar la
atencin de los alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material.
Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedios.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan
muchos en lengua inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados.
Puede ser que el educando se asle y no planifique correctamente sus
actividades y horarios.
Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases
presnciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del
estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.
Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que dictan
clases virtuales han sido entrenado para ensear por Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por
entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parmetros de la educacin
virtual.

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PREGUNTAS DE REFLEXIN SOBRE LA UNIDAD:

Le sugerimos leer el tema especfico y responder cada pregunta en sus propias
palabras (nunca copiar y pegar).

1.-A grandes rasgos, qu plantea la teora de la virtualizacin de la educacin?

2.-Cree Ud. que a futuro llegar un momento en que ya no habr aulas fsicas?
3.-Cmo ve Ud. que se est asumiendo ahora el desafo de la formacin virtual?
4.-Considera que resulta ideal estudiar y formarse bajo esta modalidad?
5.-Le agregara Ud. a la lista de desventajas alguna o algunas ms?

NOTA: Sus respuestas debe remitirlas inmediatamente termine de estudiar y asimilar

esta unidad temtica; loe evaluadores estn siguiendo la secuencia de sus reflexiones.
Gracias !

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Formamos Profesionales para los Medios de Comunicacin

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD

La Universidad de la Voz

SNTESIS:

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La Universidad de la Voz

Bibliografa Consultada para esta unidad temtica:

Gmez Rosalba, La Educacin Virtual es Real? Google.com Mxico 2002
Banet, Miguel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001
Loaiza lvarez, Roger Facilitacin y Capacitacin Virtual en Amrica Latina, Colombia,
2002
Duart, Joseph, Aprender sin distancias/Mxico, 2002
Lara, Luis Rodolfo, Anlisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales,
Argentina, 2002
Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos y elementos que la componen" USA, 2001
Acosta, Willman, Diseo de cursos virtuales, Venezuela, 2002: monografas.com
Sandra Asensio Muniesawww.eMagister.com

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