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LA VUELTA AL COLEGIO DE LOS NIOS CON AUTISMO: ALGUNAS SUGERENCIAS

PARA EL AULA

Estructure el aula y las actividades

Aunque ir al colegio ya es en s seguir una serie de patrones bien


estructurados, para el nio con autismo adaptar este modelo de estructura y
adecuarlo a su forma de procesar la informacin va a ser muy til y ayudar al
nio a comprender mejor las rutinas escolares. El uso de TEACCH como
metodologa para el aula da buenos resultados y ayuda a estructurar tambin
los espacios.

Es importante tambin dar pautas visuales de las actividades, por ejemplo:

Asamblea de inicio: saludos, buenos das,

Sacar y ordenar el material escolar segn la agenda visual: matemticas,


dibujo,

Es una buena idea secuenciar en pequeas partes, incluso una misma


asignatura, de esta forma, los objetivos son ms concretos. Si estamos en clase
de matemticas para hacer sumas y restas, presentaremos el programa
completo, pero iremos luego al detalle. Ahora vamos a sumar.

No dejar tiempos muertos sin un objetivo definido, aunque estos tiempos se


dediquen a ocio. En muchos casos, los nios con autismo no entendern bien
esos momentos, para evitar confusin o momentos de ensimismamiento, es
una buena idea programar adecuadamente los momentos libres.

Apoyos visuales

Es muy importante tener claro la importancia de los apoyos visuales, los nios
con autismo suelen comprender mejor a partir de imgenes, pero tampoco
inundemos el espacio con todo tipo de pictogramas, podemos saturarlos. Un
poco de sentido comn a la hora de decidir qu, dnde y cuando nos ser de
gran ayuda. Podemos tener el material preparado e irlo mostrando a medida
que la situacin lo requiera. S es una buena idea tener el programa general a
la vista. Das de la semana, y la agenda del da, con lo que vamos a realizar.
Podemos tambin usarlo como ayuda para la organizacin temporal del nio.
Muchas veces les cuesta entender adecuadamente los aspectos horarios o
cronolgicos.

Adems nos sern de ayuda para potenciar y mejorar las capacidades de


lectoescritura, ya que el apoyo visual ir acompaado de textos. El uso de
apoyos visuales mejorar la calidad de la comunicacin del nio.

Los apoyos visuales nos sern tambin de mucha utilidad para la elaboracin
de agendas y horarios. Esa programacin a la que aludamos, nos permite dar
una estructura visual sobre lo que va a suceder, anticipar de forma
comprensiva. Una vez el nio comprende adecuadamente este tipo de paneles
de agenda, en cualquier momento podr acudir al mismo para saber, en caso
de confusin, qu tiene que hacer a continuacin. Incluso, a la hora de la
finalizacin de las clases, acceder a la ficha de acciones como por ejemplo,
recojo mi material, tomo mi mochila, voy en fila a la salida y vienen mis padres
a recogerme y luego voy a casa.

Cosas que me distraen o molestan

clase de colegioMuchos nios con autismo tienen tendencia a la distraccin.


Muchas veces se afirma que el nio tiene dficit de atencin. A veces no es
dficit de atencin, sino que no es fcil para l centrar su atencin en aquello
que la maestra o maestro desean. Muchas cosas pueden complicar su
capacidad de atencin o concentracin. Algunas de ellas son difciles de
averiguar. Por ejemplo: las luces fluorescentes, aunque normalmente las clases
se hacen con luz diurna, se pueden dar situaciones o momentos en los que se
use iluminacin artificial, y en muchos casos con fluorescentes. Este tipo de
iluminacin genera un parpadeo lumnico que no es perceptible, al menos
para nosotros, pero en algunos casos para el nio con autismo esto se
convierte en una especie de bombardeo de impulsos lumnicos. Otro aspecto

son los ruidos, un colegio suele ser un lugar bullicioso, incluso con ruidos que
puedan parecer imperceptibles, son sonidos que pueden hacer que el nio se
sienta molesto y que para evitarlo recurra a estereotipias, ensimismamiento,,
y esto sea entendido como un dficit de atencin, cuando lo que tenemos en
realidad es una tcnica de evitacin del nio. Estos aspectos sensoriales son
muy relevantes y deben ser tenidos en consideracin por el equipo docente.

Recordar nuevamente que un exceso de informacin visual tambin puede


resultar un gran distractor para el nio, debemos por tanto saber adecuar la
informacin visual a aquello que sea necesario, en este caso ms puede
llevarnos a menos.

Muchos colegios que tienen polticas inclusivas usan a compaeros como una
va de usar al atencin compartida para evitar distracciones, una especie de
figura de hermano mayor, que sirve de apoyo y que adems consigue que el
alumno mejore tambin sus avances acadmicos, pero sobre todo los sociales,
otro ejemplo ms de la efectividad educativa del modelo inclusivo de
educacin.

Usando el lenguaje adecuadamente

Es habitual dar largas charlas a los nios, ya sea para explicar algo, o para
disciplinarlos o para informar de qu haremos a continuacin. El uso del
lenguaje es muy importante. Incluso con nios que tengan un buen nivel de
comunicacin verbal, por ejemplo, imaginemos que el maestro entra en el aula
y sus alumnos andan revoloteando y jugando por la clase, el maestro dice
Silencio, sintense todos que vamos a empezar la clase!, y todos los
alumnos acuden prestos a su mesa, menos uno, el cual tiene sndrome de
Asperger y realmente no entendi esa instruccin Qu sucede? que el nio
sigue revoloteando y el maestro se enfada pensando que el nio le desafa.
Quiz un sencillo cambio en la orden cambiara las cosas, un Carlos, sintese
y atienda, vamos a empezar la clase, el resto, hagan lo mismo!, ese cambio
en la orden puede hacer mucho ms comprensible algo tan sencillo y a la vez
tan complejo para nuestro Carlos.

Es importante usar el lenguaje de forma lo ms directa posible, emplear


sarcasmos o dobles sentidos o frases hechas puede confundir tambin al nio,

largas peroratas harn que el nio se pierda en el discursos y reciba los


mensajes con intermitencias, con lo cual no entender nada y seguir con lo
que l deseaba hacer. Incluso a la hora de evitar distracciones, tal y como
comentbamos. Pensemos que tenemos que condensar nuestros mensajes en
150 caracteres, como si envisemos un SMS o un mensaje a travs de Twitter
al nio, esto nos obliga a ir al grano, a ser concretos y debemos asegurarnos
que el nio comprendi qu se espera de l.

En muchas ocasiones, el nio puede frustrarse mucho ya que no comprende


qu se espera que haga y adems suele recibir una reprimenda. Y frustracin
lleva a la ansiedad, estereotipias, ensimismamiento, falta de atencin,, y
puede ser que se piense que el nio tiene dficit de atencin.

Paciencia, creatividad, afecto y reflexin

Creo que el trabajo que se realiza en la etapa infantil y primaria por parte de
los docentes marca de forma muy importante el desarrollo del nio en
secundaria e incluso en su desenvolvimiento acadmico y social ms all del
colegio. Ese aprendizaje har que las disciplinas sociales y acadmicas se
graben de forma permanente en el nio, por eso es tan importante que en el
caso de nios y nias con trastornos del espectro del autismo, los primeros
aos de colegio son muy importantes, estamos preparando al nio para el
futuro, esa es la gran responsabilidad que tienen los docentes. Pero a veces, el
nio con autismo no se lo pone fcil a sus maestros. Sus dficits en
comunicacin, problemas sensoriales o los problemas de la interaccin
sensorial, son confundidos con nios inatentos, nios maleducados,
impacientes, hiperactivos,, y por eso es bsico armarse de dosis infinitas de
paciencia. Para poder ser inmunes al desanimo, o incluso a las conductas del
alumno. No son nios groseros, desobedientes y/o maleducados, no estn en
nuestra clase para amargarnos la existencia. Sencillamente su mente funciona
de forma diferente, el buen docente debe ver en el nio con autismo una
extraordinaria ocasin para ser un mejor maestro, y no entender que le lleg
un problema al aula.

Es bsico ser extremadamente creativos, si explicamos mil veces lo mismo al


nio y ste no lo aprende, la culpa no es del nio, es de como lo explicamos. Si
cambiamos la forma y el modo de explicar, posiblemente obtendremos una
respuesta mejor. Lo que con un nio funciona, con otro puede no funcionar. Esa
creatividad es una de las grandes armas que los maestros tienen a la hora de
ensear, con los nios con autismo es prcticamente indispensable aplicarla a
casi todo. Recuerden, es un nio, no un autismo, trtenlo sencillamente como
un nio que aprende de otra forma, jams vean en su alumno un autista, solo
vean la realidad, que tienen que ser el mejor maestro o maestra del mundo
para ese nio, influirn positivamente en su vida.

El afecto es algo bsico, a veces debemos ser conscientes que el nio puede
estar pasando un mal momento, una muestra de afecto, una sonrisa, un
sencillo No te preocupes, todo est bien, puede ser un blsamo para el nio.
Ese afecto lo van a percibir, y tambin lo van a demostrar.

Reflexionar sobre qu hacemos y qu resultados obtenemos es muy


importante, esos procesos de reflexin nos ayudarn a ir realizando los ajustes
que ayuden el nio y a sus compaeros a disfrutar ms y mejor de la
experiencia educativa, y harn que el proceso de la clase sea mejor. Bsico
compartir con el resto del claustro.

Anticipar adecuadamente

Anticipar que va a suceder debe ser usado con cuidado, por ejemplo. Maana
saldremos al patio y haremos una actividad que al nio le encanta, y as se lo
adelantamos. El nio al otro da viene con gran ilusin pero, llueve!, y con
lluvia no podemos hacer esa actividad. Por tanto deberemos saber condicionar
adecuadamente, es decir, maana si hace sol saldremos al patio y jugaremos a
lo que sea que el nio adora, pero si llueve y no podemos salir, haremos
otra cosa que el nio adora en el aula. De esta forma salvamos el peligro de
que si est lloviendo, el nio se va a frustrar enormemente y habremos perdido
un da de atencin. No hay que olvidar la baja tolerancia a la frustracin o a
cambios inesperados que tienen muchos nios con autismo.

Si cambiamos de una actividad a otra, el nio debe saberlo, ah! y no negocien,


suele ser un mal sistema. Es mejor establecer recompensas de otra forma.

Fortaleciendo la autodeterminacin e independencia del nio

La toma de decisiones por s mismo del nio es algo importantsimo, eso


fomenta su independencia y mejora sus habilidades para la vida diaria.

Hay mil y una maneras de fomentar estos aspectos, que ojo, son bsico para
todos los nios. Usar la participacin de la clase para establecer modelos que
conduzcan a la independencia puede ser un poco complejo al principio, pero da
resultados muy buenos. Cosa que pueden resultar irrelevantes como aprender
a abrocharse unos cordones, pueden ser un momento perfecto para fomentar
esas habilidades de la vida diaria que conducen al nio a tener un mayor nivel
de autonoma da a da.

Ir al bao solos, moverse con soltura por el colegio, ir a la biblioteca y escoger


un libro, establecer juegos en los recreos,, trabajar en equipo para realizar
sus deberes o tareas escolares,, hay mil y una formas de fomentar esa
autodeterminacin e independencia del nio, esto adems, ser un
fortalecedor de sus habilidades sociales, y nos permitir que su relacin con
otros nios sea ms intensa, sin olvidar que vamos a mejorar las capacidades
de imitacin e interaccin con sus pares.

Refuerzo positivo

Se aprende ms con el amor que con el castigo. Y reforzar lo positivo debe


estar en esa lnea. Desde usar sistemas como la economa de fichas, o tcnicas
de apoyo conductual positivo, ayudarn al nio a realizar tareas que no son de
su agrado, pero que tras estas actividades sabe que viene algo que le gusta, y
a veces un Carlos, lo hiciste genial! puede ser suficiente. Reconocer el
esfuerzo, el trabajo y premiarlo es algo que a todos nos gusta y nos motiva. Y
los nios no son una excepcin.

Motivar es mejor que obligar. Si motivamos al nio a realizar tareas, tambin


fomentamos su disciplina y el cumplir con sus deberes, pero a la vez, sabe que

obtiene por ello una recompensa, algo que le hace sentir bien, ya saben, esas
cosas que hacen que el esfuerzo merezca la pena. Sean creativos.

Corolario

Estas son algunas sugerencias, pero es importante destacar que si el alumno


acude al colegio contento, es porque le gusta la experiencia. Y si le gusta
aprender ms, y por tanto, la labor del docente ser buena. Generalmente se
habla siempre del nio y de las obligaciones del docente, pero creo importante
destacar la labor importantsima que se lleva a cabo en las aulas, a veces sin
medios, con escasos o ningn apoyo, e incluso teniendo que luchar contra el
propio sistema. Pero el premio que hace que los problemas del da a da del
buen docente desaparezcan es ver la felicidad de sus alumnos. Y ver que stos
aprenden, que interaccionan entre ellos, que al final, de lo que hablamos es de
una adecuada convivencia en las aulas y no de polticas inclusivas. Donde no
es necesario dar importancia a cosas pequeas, fomentar la autoestima del
alumno, su autonoma y sus ganas de aprender es ms importante que la
forma de sentarse en la silla, o de si fijo o no la mirada, o de si necesito
momentos de relax para poder enfrentarme a la siguiente actividad.