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Diagnstico y pruebas del lenguaje

[2.1] Introduccin
[2.2] La evaluacin del lenguaje
[2.3] Procedimientos de evaluacin
[2.4] Otras pruebas complementarias: escala de Weschler,

TEMA

perfil psicomotor

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Ideas clave
2.1. Introduccin
Cuando nos enfrentamos a la necesidad de conocer el nivel de desarrollo del lenguaje,
afloran diferentes inquietudes que forman parte del proceso de exploracin:
Por qu evaluar el lenguaje?
Qu bateras, protocolos, test u otros instrumentos podremos utilizar?
Qu dificultades se pueden plantear en el proceso de evaluacin?
En esta unidad puedes encontrar informacin acerca de:
Los objetivos, los contenidos y los criterios de valoracin para evaluar el lenguaje.
Diferentes procedimientos de evaluacin.
Relacin e informacin de pruebas de lenguaje estandarizadas.

2.2. La evaluacin del lenguaje


Fundamentacin
La evaluacin constituye un proceso, no es el resultado mecnico de utilizar
determinadas tcnicas. Se apoya en la recogida de la informacin y se ocupa de
explorar, diagnosticar y detectar aquellas dificultades que impidan un normal
desarrollo integral del sujeto.
Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
Los objetivos del proceso evaluador son:
Establecer el nivel de desarrollo de lenguaje oral.
o Diferenciacin entre retraso y alteracin.
o Precisin del desarrollo de las bases anatmico-funcionales, dimensiones,
componentes y procesos del lenguaje.
o Especificacin de la conducta verbal a intervenir.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Detectar posibles problemas lingsticos.


o Establecimiento de objetivos base.
o Determinacin de prximas evaluaciones.
o Canalizacin de los sujetos.
Disear y desarrollar el plan de intervencin.
o Anlisis riguroso de los datos.
o Revisin de las aportaciones de las distintas ciencias sobre los modelos de
intervencin en el lenguaje.
o Determinacin de los procesos del lenguaje y componentes del sistema lingstico
a tener en cuenta.
o Ejecucin del programa de intervencin.
Observar los cambios producidos durante la intervencin.
o Evaluacin del sujeto desde una perspectiva personal, familiar, escolar y social.
o Variacin de los contenidos y/o procedimientos de intervencin.
Los contenidos de la evaluacin son:
Las bases neuropsicolgicas y anatmico-funcionales del lenguaje.
o Audicin.
o Aparato fonoarticulador.
Las dimensiones del lenguaje.
o La forma del lenguaje.
o El contenido del lenguaje.
o El uso del lenguaje.
Los procesos del lenguaje.
o Decodificacin lingstica (comprensin).
o Codificacin lingstica (expresin).
Otros aspectos a valorar.
o Nivel de desarrollo cognitivo.
o Nivel de desarrollo psicomotor.
o Nivel de desarrollo socio-afectivo y emocional.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

2.3. Procedimientos de evaluacin


Antes de abordar el tema de las pruebas, es conveniente conocer unas serie de
orientaciones para realizar cualquier prueba psicopedaggica de diagnstico del
lenguaje.
Es fundamental la toma de contacto. Hay una serie de factores que facilitan dicho
contacto, que dan seguridad y tranquilidad, como son:
o El lugar donde se efecta.
o Explicar al alumno el porqu del examen.
o Es aconsejable iniciar la prueba con una actividad motora: manipulacin de un
material concreto y simple.
Adems es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos, antes de
comenzar la prueba o durante la realizacin de la misma:
o Informacin relativa al sujeto:
- Antecedentes del nio: nacimiento, desarrollo, enfermedades, motivo de
consulta, etc.
o Aspecto fsico y de desarrollo:
- Impresin de conjunto.
- Observaciones particulares.
o Presentacin y adaptacin a la situacin:
- Presentacin: desenfado, naturalidad, etc.
- Expresin verbal: timbre de voz, manera de hablar, etc.
- Actitud general.
- Actitud ante la prueba: atencin, fatigabilidad, lentitud, etc.
- Actitud ante la situacin de relacin: huida de contacto, conducta agresiva,
pasividad, etc.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Los recursos de evaluacin del lenguaje son:

Entrevista
Test estandarizados

Aplicados a cualquier edad, ya sea a los propios alumnos o padres.


Aplicados, preferiblemente, a partir de los 3 aos de edad.
Miden uno/varios aspectos de la conducta verbal.
Determinan el nivel de desarrollo del nio.

Escalas de desarrollo

Resultan incompletos e insuficientes aun siendo de extraordinaria


ayuda.
Produccin verbal espontanea o provocada.

Test no estandarizados

Comprensin.
Imitacin provocada.
Basada en los principios de la psicologa experimental y del

Observacin conductual

aprendizaje.
No rechaza los procedimientos anteriores.
Forma parte importante de la evaluacin.

La entrevista. Obtencin de informacin


La entrevista es una conversacin que tiene una finalidad o meta con el objetivo de
obtener informacin til para su posterior uso, ya sea diagnstico o teraputico.
A travs de la entrevista pretendemos:
Definir la conducta problema.
Concretar los determinantes de la conducta problema: condiciones que la
intensifican o alivian, hiptesis personal sobre el origen del problema, antecedentes
y consecuentes especficos, etc.
Pruebas estandarizadas
Las pruebas estandarizadas del lenguaje son muy numerosas. A continuacin
reflejamos las que se utilizan con ms frecuencia. En el apartado A fondo se pueden
consultar otras muchas pruebas para profundizar en diferentes aspectos del lenguaje.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Denominacin
Test ITPA, Illinois de aptitudes
psicolingsticas

Aspectos evaluados
Mide todos los componentes psicolingsticos.

Desarrollo de la morfosintaxis

Comprensin: sealar el dibujo correspondiente a

en el nio (Aguado, 1989)

una frase dada.

Test de vocabulario en imgenes


Peabody (Dunn, 1959)

Test no verbal de respuesta de eleccin mltiple.

Edad
3-9

3-7

2-16

Dos escalas independientes:


Escala de desarrollo lingstico
Reynell (RDLS)

Comprensin: mide la relacin entre smbolos,


objetos y atributos.

1-5

Lenguaje espontneo, vocabulario, creatividad


lingstica.

Prueba de lenguaje oral Navarra


(Plon)

Forma.
Contenido.

4-6

Uso.

Prueba multidisciplinar

Anlisis

de

los

factores

neuropsicolgicos

neuropsicolgica

relacionados con los procesos del lenguaje.

WPPSI

Perfil verbal y manipulativo.

3-7

WISC,R

Perfil verbal y manipulativo.

6-16

3-16

ITPA. Test Illinois de aptitudes psicolingsticas


(Samuel A. Kirk, James Mc Carthy y Winifres D. Kirk)
Aplicacin: individual.
Duracin: sin tiempo prefijado.
Edad: 2,6 a 10,6 aos, aproximadamente.
Instrumento de diagnstico que pretende definir las aptitudes especficas de cada nio
y las reas de dificultad en el proceso de la comunicacin.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Evaluacin de las dimensiones del lenguaje


Forma

Contenido

Uso

a. Fonologa: adquisicin del sistema fonolgico.


b. Morfosintaxis.

c.

Semntica: relaciones de significacin.

d. Pragmtica: funciones comunicativas.

Escala Reynell
(J.K. Reynell)
Aplicacin: individual.
Duracin: 30-45 minutos.
Edad: 1,5/ 2,0 a 4,0/4,5 aos.
Evaluacin de la capacidad de comprensin y expresin verbal, permitiendo
determinar el nivel evolutivo del nio.

ELCE, Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo


(Varios autores)
Aplicacin: individual.
Edad: 2,5 aos a 9 aos.
Evala el lenguaje comprensivo y expresivo.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

2.4. Otras pruebas complementarias: escala de Weschler, perfil


psicomotor
Wechsler: WAIS (para adultos, 15 aos en adelante), WISC-R (nios 6-16 aos),
WPPSI (4-6 aos)
(David Wechsler)
Aplicacin: individual.
Duracin: variable, entre 60 y 90 minutos.
Edad: nios/as de 6-16 aos.
Medida de los aspectos cuantitativos y cualitativos de la inteligencia general.

MAI, test de memoria auditiva inmediata


(A. Cordero Pando)
Aplicacin: individual y colectiva.
Duracin: variable, segn edad y nivel de los nios. Sin tiempo fijo.
Edad: a partir de 8 aos hasta el final de la ESO.
Apreciacin de la memoria lgica, numrica y asociativa a partir de estmulos auditivos.

Evaluacin Neuropsicolgica
Exploracin de los aspectos neuropsicolgicos y de las funciones del lenguaje:
rea de comprensin: audicin.
rea de expresin: habla y escritura.

TEMA 2 Ideas clave

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Pasos
Pautas para observacin del uso de las funciones bsicas del
lenguaje
Esta presentacin en flash se centra en los pasos a seguir en la observacin del uso de
las funciones bsicas del lenguaje por parte de los profesores.

La presentacin est disponible en el aula virtual

TEMA 2 Pasos

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Caso
Valoracin del lenguaje de alumnos de 5 aos
Dos profesoras de 3 de Educacin Infantil proponen al comit directivo conocer el
nivel verbal de sus alumnos para poder trabajar y mejorar los resultados que estn
obteniendo en lectoescritura.
Proceso
El comit directivo y la orientadora consideran adecuada la peticin y comienzan con la
aplicacin de la prueba WPPSI a este grupo de alumnos.
Se decide aplicar esta prueba ya que no solo se trata de una prueba de inteligencia, sino
que es una prueba que mide factores que en este caso nos interesaban, como son:
El nivel de vocabulario.
Cultura general.
Memoria.
Factores que influyen de manera decisiva en el aprendizaje de la lectoescritura y en el
lenguaje.
La orientadora aplica el test WPPSI con el objeto de medir el perfil verbal y el perfil
manipulativo de cada uno de los alumnos.
Se analizaron los resultados que se reflejan a continuacin.

TEMA 2 Caso

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Anlisis de resultados
Resultados de la prueba WPPSI en 3 de infantil GRUPO A:

Alumnos

Pruebas verbales

Perfiles

Inf*

Voc*

Arit*

Sem*

Comp*

Frases

P.Verbal

10

11

11

11

113

10

15

11

113

11

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101

10

10

101

10

100

11

92

10

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99

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11

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13

118

14

14

14

12

16

10

142

10

10

10

11

13

13

118

11

10

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10

111

12

11

14

12

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13

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128

13

11

11

13

11

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14

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118

15

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13

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18

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11

138

16

13

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17

123

17

16

16

17

127

18

11

13

10

13

13

127

19

11

11

13

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20

15

15

17

11

16

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151

21

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22

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115

23

11

10

10

12

114

24

11

13

14

10

113

Inf: Informacin, cultura general.


Voc: Vocabulario, fluidez verbal.
Ari: Aritmtica, razonamiento numrico
Sem: Semejanzas, pensamiento abstracto.
Co: Comprensin, razonamiento lgico
Fra: Frases, memoria inmediata.

TEMA 2 Caso

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Resultados de la prueba WPPSI en 3 de infantil GRUPO B:

Alumnos

Pruebas verbales

Perfiles

Inf*

Voc*

Arit*

Sem*

Comp*

Frases

P.Verbal

25

11

13

11

13

11

125

26

10

10

11

10

103

27

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11

13

10

13

17

137

28

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29

14

10

10

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123

30

10

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10

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31

12

12

10

103

32

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33

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16

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34

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10

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35

11

10

11

11

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36

11

12

107

37

10

12

10

14

114

38

10

11

90

39

12

10

15

15

11

131

40

14

14

16

14

11

138

41

10

12

12

14

11

125

42

11

13

12

13

16

131

43

11

11

90

44

12

11

101

45

14

10

11

12

13

127

46

12

13

13

10

13

14

132

47

11

10

10

11

16

124

48

82

Inf: Informacin, cultura general.


Voc: Vocabulario, fluidez verbal.
Ari: Aritmtica, razonamiento numrico
Sem: Semejanzas, pensamiento abstracto.
Co: Comprensin, razonamiento lgico
Fra: Frases, memoria inmediata.

TEMA 2 Caso

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Interpretacin de resultados
Con estos resultados habra que:
Elaborar un informe para la tutora con el estudio del caso.
Sealar si existe algn caso que, a la vista de los resultados, requiera algn estudio y
de qu tipo.
Sealar programas y actividades de intervencin.
Sealar orientaciones para cada materia.

TEMA 2 Caso

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

+ Informacin
A fondo
Experiencias sobre el lenguaje
Existe en el cerebro humano una base anatmica que permite a los seres humanos
aprender a hablar, lo que no existe en animales. Investigadores alemanes confirmaron
la teora de la gramtica universal de Noam Chomsky.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.dw-world.de/dw/article/0,,909055,00.html

TEMA 2 + Informacin

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Test
1. El orientador de un colegio quiere elaborar unas pruebas de lenguaje para el ltimo
ciclo de Educacin Primaria. Los objetivos de esta evaluacin:
A. Establecer nivel de desarrollo, detectar posibles problemas lingsticos e
intervenir.
B. Establecer nivel de desarrollo, detectar posibles problemas lingsticos,
intervencin y observar los cambios producidos durante la intervencin.
C. Deteccin de casos problemticos, remitir a especialistas y seguimiento de la
intervencin.
2. Entre los aspectos que se deben incluir en la evaluacin del lenguaje estn las bases
neuropsicolgicas, especialmente la audicin, crees que es correcto?
A. Es correcto.
B. Es correcto, pero tambin es conveniente evaluar el aparato fonoarticulador.
C. No errneo.
3. Cuando un profesor de 3 de Educacin Primaria le propone al orientador del
colegio la aplicacin de una prueba psicopedaggica de diagnstico del lenguaje a un
alumno, es conveniente tener una entrevista con los padres?
A. No hace ninguna falta, porque es la profesora la que ha planteado su
preocupacin.
B. Sera conveniente realizar esa entrevista.
C. Es necesaria esa entrevista, ya que los padres pueden dar mucha informacin:
antecedentes, cuestiones de desarrollo u otros.
4. Si queremos evaluar todos los componentes psicolingsticos en alumnos de
educacin infantil y primeras etapas de educacin primaria, deberamos usar el test:
A. ITPA.
B. Reynell.
C. WPPSI o WISC-R.

TEMA 2 Test

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

5. Ests de acuerdo con la siguiente afirmacin? En la evaluacin del lenguaje tambin


es conveniente evaluar mediante la observacin la presentacin y la adaptacin a la
situacin.
A. Estoy de acuerdo, pero no mediante la observacin sino con pruebas
estandarizadas.
B. No estoy en absoluto de acuerdo, esto son aspectos subjetivos.
C. Estoy totalmente de acuerdo.
6. Las escalas de desarrollo son uno de los instrumentos de evaluacin que determinan
el nivel de desarrollo del nio y:
A. Resultan ser, en ocasiones, suficientes para la evaluacin.
B. Resultan incompletos e insuficientes an siendo de extraordinaria ayuda.
C. Resultan muy completas.
7. A travs de la entrevista pretendemos definir la conducta problema. Esta afirmacin
es:
A. No es correcta, es conveniente conocer de antemano la conducta problema para
la preparacin de la entrevista.
B. Es correcta.
C. Es en parte correcta y en parte no.
8. El orientador y el subdirector de un colegio, estn planificando la actividad del
Departamento de Orientacin para el prximo curso y se plantea la aplicacin de
pruebas de lenguaje. Desde qu edad sugieres que se apliquen?
A. Desde los 4 aos.
B. Desde los 6 aos.
C. Desde los 3 aos.
9. Al realizar una evaluacin del lenguaje se pueden tener en cuenta otros aspectos a
evaluar como son:
A. Aspectos cognitivos.
B. Aspectos cognitivos y de desarrollo psicomotor.
C. Aspectos cognitivos, de desarrollo psicomotor y sociales.

TEMA 2 Test

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

10. Podemos medir el lenguaje espontneo a travs de:


A. Test estandarizados.
B. Test no estandarizados.
C. Escalas de desarrollo.

TEMA 2 Test