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GOVERNO DO PARAN

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Caderno de Expectativas de Aprendizagem


Verso Preliminar

PARAN
2011

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Caderno de Expectativas de Aprendizagem


Texto Introdutrio - Verso Preliminar
Em 2011, iniciaram-se as discusses sobre a elaborao do Caderno de
Expectativas de Aprendizagem pelo Departamento de Educao Bsica.
importante ressaltar que este um processo rduo, uma vez que entendemos que
esse documento deve ser elaborado de maneira coletiva, com a participao dos
professores da rede e dos tcnicos pedaggicos que atuam nos Ncleos Regionais
da

Educao.

Esta

verso

preliminar

apresenta

sistematizao

de

aproximadamente 11.720 contribuies dos professores, debatidas durante a


Semana Pedaggica de julho de 2011, bem como as contribuies dos tcnicos
pedaggicos dos NRE, as quais foram discutidas na formao continuada, realizada
pelo DEB no ms de outubro.
Importante destacar que a opo pela elaborao das Expectativas de
Aprendizagem deu-se pela necessidade de continuar o processo de implementao
das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual
(Parecer CEE/CEB n 130/10)1, referencial terico curricular que fundamenta o
documento. A elaborao das Expectativas de Aprendizagem busca atender a um
princpio legal: o direito educao com qualidade e equidade.
Assim, as Expectativas de Aprendizagem expressam aquilo que essencial
ao aluno saber ao final de cada srie/ano do Ensino Fundamental e ao final do
Ensino Mdio, dentro de cada contedo bsico, definidos nas Diretrizes e, por se
referirem a esses contedos, so amplas, e apresentam-se como um norte, um
objetivo final a se atingir, uma vez que prerrogativa da mantenedora definir o
desenvolvimento bsico esperado para todos os alunos, em todas as sries/anos.
Nessa perspectiva, podem servir como mais um subsdio ao trabalho docente,
podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas,
quanto para o acompanhamento do trabalho realizado pelo pedagogo. Contudo,
importante ressaltar que esse documento poder subsidiar a elaborao da
1

O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a
nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino
(Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

Proposta Pedaggica Curricular e do Plano de Trabalho Docente, visto que a


elaborao desses so atribuies dos professores dos estabelecimentos de ensino,
os quais possuem autonomia para sua produo, porm no tem a inteno de
substituir esses documentos. Sendo assim, cabe escola definir o qu, como, para
quem e para que ensinar, bem como planejar e avaliar o processo de ensinoaprendizagem.
Deste modo, as Expectativas de Aprendizagem representam um objetivo a
ser alcanado, cabendo ao estabelecimento e a cada professor, no seu Plano de
Trabalho Docente, definir o caminho que ser percorrido para que os alunos
aprendam.
As Expectativas de Aprendizagem entendidas como elementos balizadores e
indicadores de objetivos a serem atingidos, notabilizam-se pelo seu potencial de
qualificao e democratizao do ensino pblico ofertado populao, pois: (1)
contribuem para a qualificao do ensino, na medida em que, coerentes com as
Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual
expressam claramente, embora de forma ampla, os contedos fundamentais que
devem ser ensinados/aprendidos em cada uma das disciplinas do currculo escolar;
(2) podem ser consideradas instrumentos pedaggicos de democratizao do
ensino, ao serem apropriadas por todo o conjunto de estabelecimentos e
professores, na medida em que asseguram a todos uma mesma baliza geral de
temas/contedos a ser ensinados/aprendidos.
Critrios de Avaliao no podem ser confundidos com expectativas de
aprendizagem, visto que os critrios so elaborados pelo professor, no seu Plano de
Trabalho Docente e esto voltados para os contedos especficos eleitos pelo
professor a partir dos contedos bsicos que devem estar previstos na Proposta
Pedaggica Curricular, mais especificamente intencionalidade do ensino de
determinado contedo, expresso na justificativa, a qual, por sua vez, revela a
concepo de educao.
De acordo com Depresbteres (1995, p.166), a
[...] palavra critrio vem do latim criterium e do grego kriterion, que quer
dizer discernir. Em sua acepo comum, uma regra que se aplica para
julgar a verdade. No sentido filosfico, um signo ou caracterstica que
permite avaliar uma coisa, uma noo, ou apreciar um objeto. o que serve
de fundamento a um juzo. Pode-se dizer que critrio de avaliao um
princpio que se toma como referncia para julgar alguma coisa. Parmetro,
padro de julgamento, padro de referncia so alguns sinnimos de
critrio.

Sendo assim, os critrios de avaliao devem ser elaborados a partir dos


contedos especficos e mais propriamente a partir da abordagem e do recorte
destes, realizados por cada professor, visto que o objetivo da definio de critrios
claros de avaliao justamente a possibilidade de que se apresentem como
parmetros, objetivos necessrios para o acompanhamento da aprendizagem.
Segundo Luckesi (2011, p. 412) o critrio (...) depende de um conjunto de decises
que tomamos. O critrio define o que queremos como resultado de nossa atividade
e, desse modo, estabelecer a direo tanto para o ato de ensinar quanto para o de
avaliar.
Nesse sentido, os critrios de avaliao da aprendizagem servem como um
subsdio para a avaliao diagnstica, sendo que a partir da sua definio que os
instrumentos de avaliao devem ser elaborados pelo professor.
Em coerncia com os elementos definidores acima descritos, cada uma das
disciplinas com tradio curricular na Educao Bsica contar, ao final do processo
de construo do Caderno de Expectativas, com um texto prprio. A organizao
curricular disciplinar, opo clara das DCEs, implica na observao da relevncia
dos vrios saberes e conjuntos de conhecimentos e seus respectivos contedos.
Sendo assim, fundamental a compreenso de que as diferentes disciplinas,
embora respeitem as caractersticas e as finalidades das expectativas, as
expressaro de acordo com suas peculiaridades. Tambm por este motivo, os
Cadernos das Disciplinas so acompanhados de textos introdutrios os quais, alm
de informaes sobre o processo de elaborao, alertam para aspectos importantes
a serem considerados em termos dos requerimentos pedaggicos e cientficos
relevantes para cada uma delas.
Por fim, importante destacar que a elaborao Caderno de Expectativas de
Aprendizagem mais uma etapa de implementao das Diretrizes Curriculares
Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, preservando a autonomia
dos estabelecimentos de ensino e dos professores, visto que esta uma conquista
histrica dos educadores e um preceito legal. Por conseguinte, neste mesmo
sentido, apresenta-se como um esforo da SEED, em conjunto com os professores
da rede, em estabelecer aquilo que fundamental que cada aluno das nossas
escolas saiba ao final de cada srie/ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino
Mdio.

Referncias:
DEPRESBITERIS, L. Avaliao da Aprendizagem do Ponto de Vista TcnicoCientfico e Filosfico Poltico. In: Srie Idias n. 8. So Paulo: FDE, 1998, p. 161172.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico.
Cortez: So Paulo, 2011.
PARAN. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. COORDENAO DE
GESTO ESCOLAR. O que so critrios de avaliao? Disponvel em:
http://mariocz.files.wordpress.com/2009/05/criterios_avaliacao.pdf. Acesso em: 29 de
setembro de 2011.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Arte

O referido Caderno de Expectativa de Aprendizagem visa auxiliar o professor na


sua prtica como mais um subsdio que vem enriquecer sua ao docente. Logo, as
expectativas de aprendizagem, referem-se ao que essencial o aluno saber no final de
cada srie/ano do Ensino Fundamental e Mdio, nesse sentido apresentam-se de forma
ampla e geral.
Salienta-se que as expectativas no substituem as Diretrizes Curriculares
Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino e sim so
construdas a partir deste documento e dos contedos bsicos apresentados em cada
ano e em cada rea de Arte, a saber: Msica, Artes Visuais,Teatro e Dana.
Segundo as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a
Rede Estadual:
Os contedos bsicos para a disciplina de Arte esto organizados por rea.
Devido ao fato dessa disciplina ser composta por quatro reas (artes visuais
msica, teatro e dana), o professor far o planejamento e o
desenvolvimento de seu trabalho, tendo como referncia sua formao. A
partir de sua formao e de pesquisas, estudos, capacitao e
experincias artsticas, ser possvel a abordagem de contedos das
outras reas artsticas (DCE, 2006, p.88).

Nesse sentido, o professor deve trabalhar em busca da totalidade do


conhecimento em arte cumprindo com os contedos bsicos da sua formao e
relacionando-os com os contedos das outras reas, quando possvel. Lembramos que
os contedos de msica, a partir da Lei 11.769/08 so obrigatrios, portanto devem ser
desenvolvidos no decorrer do ano letivo.
Sugere-se abaixo alguns esclarecimentos e encaminhamentos a serem seguidos
na leitura e no entendimento deste Caderno:
1- O Caderno de Expectativas de Aprendizagem no substituir a Proposta Pedaggica
Curricular e o Plano de Trabalho Docente;
2- necessrio que este documento esteja em consonncia com as Diretrizes
Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino da
disciplina de Arte;
3- Deve haver uma certa unidade entre as expectativas de cada rea de Arte;
4- Este processo no est finalizado, encontrando-se em elaborao.
Referncias
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

5 srie / 6 ano ARTES VISUAIS

5 srie / 6 ano MSICA

Ensino Fundamental

Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade

Elementos Formais
Ponto
Linha
Textura
Forma
Superfcie
Volume
Cor
Luz

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
1. Compreenda as formas de estruturao e
Ritmo
Greco-Romana
organizao da msica, contextualizando com os
Melodia
Oriental
perodos histricos e movimentos artsticos.
Escalas: Diatnica,
Ocidental
2. Perceba a estruturao dos elementos formais na
Pentatnica, Cromtica
Africana
paisagem sonora e na msica e compreenda os
Improvisao
diferentes ritmos e escalas musicais.
3. Aproprie os conceitos tericos da msica.
4. Produza e execute instrumentos percussivos.
5. Desenvolva a percepo dos sentidos rtmicos e de
intervalos meldicos e harmnicos.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Composio
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
6. Compreenda as formas de estruturao e
Bidimensional
Arte Greco-Romana
organizao das Artes Visuais, contextualizando com
Figurativa
Arte Africana
os perodos histricos e movimentos artsticos.
Geomtrica, simetria
Arte Oriental
7. Perceba os elementos formais e sua articulao com
Tcnicas: Pintura, escultura,
Arte Pr-Histrica
os
elementos de composio e movimentos e perodos
arquitetura...
das artes visuais.
Gneros: cenas da mitologia
8. Aproprie os conceitos tericos das artes visuais.
9. Produza trabalhos em artes visuais, apropriando-se
de tcnicas, gneros e modos de composio visual.
Composio

5 srie / 6 ano TEATRO


5 srie / 6 ano DANA

Elementos Formais
Personagem:
Expresses
corporais, vocais,
gestuais e faciais
Ao
Espao

Elementos Formais
Movimento
Corporal
Tempo
Espao

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Composio
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
10. Compreenda as formas de estruturao e
Enredo, roteiro.
Greco-Romana
organizao do Teatro, contextualizando com os
Espao Cnico, adereos
Teatro Oriental
perodos histricos e movimentos artsticos.
Tcnicas: jogos teatrais, teatro
Teatro Medieval
11. Perceba os elementos formais e sua articulao
indireto e direto, improvisao,
Renascimento
com os elementos de composio e movimentos e
manipulao, mscara...
perodos do Teatro.
Gnero: Tragdia, Comdia e
12. Aproprie os conceitos tericos do Teatro.
Circo.
13. Produza trabalhos teatrais com nfase nos
elementos de composio.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
14. Compreenda as formas de estruturao e
Kinesfera
Pr-histria
organizao da dana, contextualizando com os
Eixo
Greco-Romana
perodos histricos e movimentos artsticos.
Ponto de apoio
Renascimento
15. Perceba o movimento corporal, tempo, espao e
Movimentos articulares
Dana Clssica
sua articulao com os elementos de composio e
Fluxo (livre e interrompido)
movimentos e perodos da dana.
Rpido e lento
16.Aproprie os conceitos tericos da Dana.
Formao
17. Produza trabalhos com dana utilizando
Nveis (alto, mdio e baixo)
diferentes modos de composio.
Deslocamento (direto e indireto)
Dimenses (pequeno e grande)
Tcnica: improvisao
Gnero: circular
Composio

6 srie / 7 ano MSICA


6 srie / 7 ano ARTES VISUAIS

Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade

Composio
Ritmo
Melodia
Escalas
Gneros: Folclrico,
Indgena, popular e tnico.

Elementos Formais
Ponto
Linha
Textura
Forma
Superfcie
Volume
Cor
Luz

Composio
Proporo
Tridimensional
Figura e Fundo
Abstrata
Perspectiva
Tcnicas: Pintura,
escultura, modelagem,
gravura...
Gneros: Paisagem,
retrato, natureza morta...

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
18. Compreenda o conhecimento da msica e sua relao
Msica popular e tnica
com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno.
(ocidental e oriental)
19. Perceba os modos de fazer msica dos diferentes
gneros musicais: folclrico, indgena, popular e tnico.
20. Aprecie e produza trabalhos musicais com
caractersticas populares e realize composio a partir de
sons da paisagem sonora.
21. Compreenda as diferentes formas musicais populares,
suas origens e prticas contemporneas.
22.Aproprie-se da prtica e teoria de gneros e modos de
composio musical.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
23.
Compreenda
o conhecimento das Artes Visuais e sua
Arte Indgena
relao com formas artsticas populares e o cotidiano do
Arte Popular
Brasileira e Paranaense aluno.
24. Perceba os modos de estruturar e compor as artes
Renascimento
visuais na cultura de diferentes povos.
Barroco
25. Aprecie e produza trabalhos em artes visuais, com
caractersticas da cultura popular, relacionando os
contedos com o cotidiano do aluno.
26. Compreenda as diferentes formas artsticas populares,
suas origens e prticas contemporneas.
27. Aproprie-se da prtica e teoria de tcnicas, gneros e
modos de composio visual.

6 srie / 7 ano TEATRO


6 srie / 7 ano DANA

Elementos Formais
Personagem:
Expresses
corporais, vocais,
gestuais e faciais
Ao
Espao

Composio
Representao,
Leitura dramtica,
Cenografia.
Tcnicas: jogos
teatrais, mmica,
improvisao, formas
animadas...
Gneros: Rua e
arena, caracterizao

Elementos Formais
Movimento
Corporal
Tempo
Espao

Elementos Formais
Ponto de apoio
Rotao
Coreografia
Salto e queda
Peso (leve e
pesado)
Fluxo (livre,
interrompido e
conduzido)
Lento, rpido e
moderado
Nveis (alto, mdio e
baixo)
Formao
Direo
Gnero: Folclrica,
popular e tnica

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
28. Compreenda o conhecimento do Teatro e sua relao
Comdia dell'arte
com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno.
Teatro Popular
29. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes
Brasileiro e
espaos.
Paranaense
30. Aprecie e produza trabalhos com teatro de rua, direto e
Teatro Africano
indireto.
31. Compreenda as diferentes formas de representao
presentes no cotidiano, suas origens e prticas
contemporneas.
32. Aproprie-se prtica e teoricamente de tcnicas e modos
de composies teatrais, presentes no cotidiano.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Elementos Formais
Elementos Formais
33. Compreenda o conhecimento da dana e sua relao
Dana Popular
com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno.
Brasileira
34. Perceba os modos de elaborar e executar dana, em
Paranaense
diferentes espaos.
Africana
35. Aprecie e produza trabalhos em dana com
Indgena
caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos
com o cotidiano do aluno.
36. Compreenda as diferentes formas de dana popular,
suas origens e prticas contemporneas.
37. Aproprie-se da prtica e teoria, de tcnicas, gneros e
modos de composio da dana.

7 srie / 8 ano MSICA


7 srie / 8 ano ARTES
VISUAIS

Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
ntensidade
Densidade

Elementos Formais
Ponto
Linha
Textura
Forma
Superfcie
Volume
Cor
Luz

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Composio
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
38. Perceba os modos de produzir msica nas diferentes
Ritmo
Indstria Cultural
mdias utilizando recursos tecnolgicos, compreendendo
Melodia
Eletrnica
a msica da sociedade contempornea e em outras
Harmonia
Minimalista
pocas.
Tonal, modal e a
Rap, Rock, Tecno
39. Entenda a relao entre msica e indstria cultural.
fuso de ambos.
40. Produza trabalhos de composio musical utilizando
Tcnicas: vocal,
equipamentos e recursos tecnolgicos.
instrumental e mista
41. Compreenda as diferentes formas musicais no
cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de
veiculao e consumo.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Elementos Formais
Elementos Formais
Elementos Formais
42. Perceba os modos de produo em artes visuais
Semelhanas
Indstria Cultural
nas diferentes mdias, compreendendo o significado da
Contrastes
Arte no Sc. XX
Arte na sociedade contempornea e em outras pocas.
Ritmo Visual
Arte
43. Produza trabalhos em artes visuais utilizando
Contempornea
Estilizao
equipamentos e recursos tecnolgicos.
Deformao
44. Compreenda as artes visuais no cinema e nas
Tcnicas: desenho,
mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e
fotografia, audiovisual
consumo.
e mista...
45. Aproprie-se da prtica e teoria das tecnologias e
modos de composio das artes visuais nas mdias,
relacionadas produo, divulgao e consumo.

7 srie / 8 ano TEATRO


7 srie / 8 ano DANA

Elementos Formais
Personagem: Expresses
corporais, vocais, gestuais e
faciais
Ao
Espao

Elementos Formais
Movimento Corporal
Tempo
Espao

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Composio
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
46. Perceba os modos de produo em teatro nas
Representao
Indstria Cultural
diferentes mdias utilizando recursos tecnolgicos,
no cinema e mdias Realismo
compreendendo o teatro na sociedade contempornea
Texto Dramtico
Expressionismo
e em outras pocas.
Maquiagem
Cinema novo
47. Produza trabalhos de representao utilizando
Sonoplastia
equipamentos e recursos tecnolgicos.
Roteiro
48. Compreenda as diferentes formas de representao
Tcnicas: jogos
no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica
teatrais, sombra,
de veiculao e consumo.
adaptao cnica...
49. Aproprie-se prtica e teoricamente das tecnologias
e modos de composio da representao nas mdias,
relacionadas produo, divulgao e consumo.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Composio
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
50. Perceba os modos de produo em dana, nas
Giro
Hip Hop
diferentes mdias, compreendendo o significado da
Rolamento
Musicais
dana na sociedade contempornea e em outras
Saltos
Expressionismo
pocas.
Acelerao e
Indstria Cultural
51.
Produza
trabalhos
de
dana
utilizando
desacelerao
Dana Moderna
equipamentos
e
recursos
tecnolgicos.
Direes (frente,
52. Compreenda as diferentes formas de dana no
atrs, direita e
cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e
esquerda)
ideolgica de veiculao e consumo.
Improvisao
53. Aproprie-se da prtica e teoria sobre tecnologias e
Coreografia
modos de composio da dana nas mdias;
relacionadas produo, divulgao e consumo.

8 srie / 9 ano MSICA


8 srie / 9 ano ARTES VISUAIS

Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade

Elementos Formais
Ponto
Linha
Textura
Forma
Superfcie
Volume
Cor
Luz

Composio
Ritmo
Melodia
Harmonia
Tcnicas: vocal,
instrumental e
mista
Gneros:
Popular, folclrico
e tnico
Composio
Bidimensional
Tridimensional
Figura-fundo
Ritmo Visual
Tcnica: Pintura,
grafitte,
perfomance...
Gneros:
Paisagem urbana,
cenas do
cotidiano...

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
54.
Compreenda
a msica enquanto ideologia e fator de
Msica Engajada
transformao social.
Msica Popular
55. Perceba os modos de produzir msica e sua funo social
Brasileira
como msica engajada.
Msica
56. Produza trabalhos com os modos de organizao e
Contempornea
composio musical, com enfoque na Msica Engajada. Popular
Brasileira e Contempornea.
57. Perceba as diversas tcnicas de execuo musical como:
vocal, instrumental e mista.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
58. Entenda a arte como ideologia e fator de transformao
Realismo
social.
Vanguardas
59. Perceba os modos de fazer trabalhos em artes visuais e sua
Muralismo
Arte Latino-Americana funo social.
60. Produza trabalhos em artes visuais com nfase nos
Hip-Hop
elementos de composio.
61. Compreenda a dimenso das artes visuais enquanto fator de
transformao social.
62. Produza trabalhos em artes visuais visando atuao do
sujeito em sua realidade singular e social.

8 srie / 9 ano TEATRO


8 srie / 9 ano DANA

Elementos Formais
Personagem:
Expresses
corporais, vocais,
gestuais e faciais
Ao
Espao

Composio
Tcnicas:
Monlogo, jogos
teatrais, direo,
ensaio, TeatroFrum
Dramaturgia
Cenografia
Sonoplastia
Iluminao
Figurino

Elementos Formais
Movimento
Corporal
Tempo
Espao

Composio
Kinesfera
Ponto de apoio
Peso
Fluxo
Quedas
Saltos
Giros
Rolamentos
Extenso(perto e
longe)
Coreografia
Deslocamento
Gnero:
performance e
moderna

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
63. Compreenda a arte teatral enquanto ideologia e fator de
Teatro Engajado
transformao social.
Teatro do Oprimido
64. Perceba os modos de fazer teatro e sua funo social.
Teatro Pobre
65. Aproprie-se das teorias do teatro.
Teatro do Absurdo
66. Crie trabalhos com os modos de organizao e composio
Vanguardas
teatral como fator de transformao social.

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
67.
Entenda
a
dana
enquanto ideologia e fator de transformao
Vanguardas
social.
Dana Moderna
Dana Contempornea 68. Perceba os modos de fazer dana e sua funo social.
69. Produza trabalhos com os modos de organizao e
composio da dana como fator de transformao social.
70. Produza trabalhos em dana, visando atuao do sujeito em
sua realidade singular e social.

Ensino Mdio
OBSERVAO: Foram pensadas para a Educao Bsica/Ensino Mdio expectativas de aprendizagem, relacionadas aos contedos j trabalhados no Ensino
Fundamental. Reiteramos que o professor dever fazer o seu planejamento e o desenvolvimento dos contedos a partir de sua formao e fazer a abordagem de
contedos das outras reas artsticas, buscando a relao que existe entre os diversos campos do conhecimento. importante destacar a obrigatoriedade de se
trabalhar os contedos de msica, segundo a Lei N. 11.769/2008, em todos os nveis da Educao Bsica.

Elementos Formais

MSICA

Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade

Composio
Ritmo
Melodia
Harmonia
Escalas
Modal, Tonal e
fuso de ambos
Gneros: erudito,
clssico, popular,
tnico, folclrico,
Pop...
Tcnicas: vocal,
instrumental,
eletrnica,
informtica e mista
Improvisao.

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Expectativas de Aprendizagem
Msica Popular
Brasileira
Paranaense
Indstria Cultural
Engajada
Vanguarda
Ocidental
Oriental
Africana
Latino Americana
Msica Contempornea
Eletrnica
Minimalista
RAP, Rock, Tecno

71. Perceba os modos de fazer msica e sua funo social.


72. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao
com o movimento e perodo.
73. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao
com a sociedade contempornea.
74. Analise a produo musical em diferentes perspectivas histricas e culturais.
75. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas e modos de
composio musical.
76. Reconhea os elementos formais na paisagem sonora e na msica.
77. Perceba a paisagem sonora como constitutiva da msica contempornea
(popular e erudita) dos modos de fazer msica.
78. Identifique diferentes ritmos e escalas musicais, assim como seus diversos
gneros.
79. Produza e execute instrumentos rtmicos (percussivos).
80. Experimente e compreenda a prtica coral e cnone rtmico e meldico.
81. Perceba a relao do conhecimento musical com gneros populares e o
cotidiano.
82. Produza trabalhos musicais com caractersticas populares e composies com
sons da paisagem sonora.
83. Compreenda as diferentes formas musicais populares, suas origens e prticas
contemporneas.
84. Produza trabalhos de composio musical com utilizao de equipamentos e
recursos tecnolgicos.
85. Compreenda as tecnologias e modos de composio musical nas mdias,
relacionadas produo, divulgao e consumo (Cinema, Rdio, TV e Computador).
86. Produza trabalhos com modos de organizao e composio musical com
enfoque na msica engajada.
87. Compreenda a msica como ideologia e como fator de transformao social e
aprecie trabalhos musicais com este enfoque.
88. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos musicais, inserido
em determinado tempo e espao.

Elementos Formais

ARTES VISUAIS

Ponto
Linha
Forma
Textura
Superfcie
Volume
Cor
Luz

Composio
Bidimensional
Tridimensional
Figura e Fundo
Figurativo
Abstrato
Perspectiva
Semelhanas
Contrastes
Ritmo Visual
Simetria
Deformao
Estilizao
Tcnica: pintura,
desenho,
modelagem,
instalao,
performance,
fotografia, gravura,
escultura,
arquitetura, histria
em quadrinhos...
Gneros:
paisagem,
natureza-morta,
cenas do cotidiano,
histrica, religiosa,
da mitologia...

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Arte Ocidental
Arte Oriental
Arte Brasileira
Arte Paranaense
Arte Africana
Arte Indgena
Arte Popular
Arte de Vanguarda
Indstria Cultural
Hip Hop
Arte Conceitual
Arte Contempornea
Arte Latino-Americana

Expectativas de Aprendizagem

89. Perceba os modos de fazer artes visuais e sua funo social.


90. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais
e sua relao com os movimentos e perodos.
91. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais
e sua relao com a sociedade contempornea.
92. Reconhea os modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura
de diferentes povos.
93. Analise a produo de artes visuais em diferentes perspectivas histricas
e culturais.
94. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e
modos de composio visual.
95. Reconhea os elementos formais e de composio na pintura, fotografia,
nos meios televisivos, nas vitrines, nas embalagens, nas roupas...
96. Perceba a relao do conhecimento das artes visuais com formas
artsticas populares e do cotidiano.
97. Produza trabalhos de artes visuais com caractersticas da cultura
popular e a relao dos contedos com o cotidiano.
98. Compreenda as diferentes formas artsticas populares, suas origens e
prticas contemporneas.
99. Compreenda o significado das artes visuais na sociedade
contempornea e na mdia e o uso de recursos tecnolgicos nas artes
visuais.
100. Conhea os modos de fazer trabalhos com artes visuais nas diferentes
culturas e mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo.
101. Perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais
utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.
102. Produza trabalhos de artes visuais com a utilizao de equipamentos e
recursos tecnolgicos.
103. Compreenda as artes visuais como ideologia e como fator de
transformao social.
104. Produza trabalhos de artes visuais com enfoque da arte como ideologia
e como fator de transformao social.
105. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em artes
visuais, inserido em determinado tempo e espao.

TEATRO

Elementos Formais

Composio

Personagem:
Expresses corporais,
vocais, gestuais e faciais.
Ao
Espao

Tcnicas:
Jogos teatrais,
teatro direto e
indireto, mmica,
ensaio, TeatroFrum
Roteiro
Encenao e
leitura dramtica
Gneros:
Tragdia, Comdia,
Drama e pico
Dramaturgia
Representao
nas mdias
Caracterizao
Cenografia
Sonoplastia,
Figurino
Iluminao
Direo
Produo.

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Teatro Greco-Romano
Teatro Medieval
Renascimento
Comdia dell'arte
Teatro Brasileiro
Teatro Paranaense
Teatro Africano
Teatro Popular
Indstria Cultural
Expressionismo
Cinema Novo
Teatro Engajado
Teatro Dialtico
Teatro Essencial
Teatro do Oprimido
Teatro Pobre
Teatro de Vanguarda
Teatro Renascentista
Teatro Latino-Americano
Teatro Realista
Teatro Simbolista

Expectativas de Aprendizagem

106. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e


sua relao com os movimentos e perodos.
107. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e
sua relao com a sociedade contempornea.
108. Reconhea os modos de estruturar e compor o teatro na cultura de
diferentes povos.
109. Analise a produo teatral em diferentes perspectivas histricas e
culturais.
110. Identifique diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos
de composio teatral.
111. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes espaos.
112. Perceba a relao do conhecimento em teatro com formas artsticas
populares e do cotidiano.
113. Produza trabalhos teatrais com caractersticas da cultura popular,
relacionando-os com o cotidiano.
114. Compreenda as diferentes formas de representao, presentes no
cotidiano, suas origens e prticas contemporneas.
115. Compreenda o significado do teatro na sociedade contempornea,
em outras pocas e na mdia.
116. Perceba os modos de fazer trabalhos com teatro nas diferentes
culturas e mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e
consumo.
117. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de
representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.
118. Produza trabalhos de representao utilizando equipamentos e
recursos tecnolgicos.
119. Compreenda o teatro como ideologia e como fator de transformao
social.
120. Crie trabalhos teatrais com enfoque da arte como ideologia e como
fator de transformao social.
121. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos
teatrais, inserido em determinado tempo e espao.

Elementos Formais
Movimento
Corporal;
Tempo;

DANA

Espao.

Composio
Kinesfera
Fluxo (livre e
interrompido)
Peso
Eixo
Salto e queda
Giro
Rolamento
Ponto de apoio
Movimentos
articulares
Lento, rpido e
moderado
Acelerao e
desacelerao
Nveis (alto, mdio e
baixo)
Deslocamento (direto
e indireto)
Direes
Planos
Improvisao
Coreografia
Gneros: Espetculo,
Indstria Cultural,
tnica, Folclrica,
Populares,Circular,
Salo...
Fluxo
Rpido e lento
Formao
Dimenses(pequeno
e grande)
Tcnica:improvisao
Gnero: circular

CONTEDOS ESTRUTURANTES
Movimentos e Perodos
Pr-histria
Greco-Romano
Medieval
Renascimento
Dana Clssica
Dana Popular
Brasileiro
Paranaense
Africana
Indgena
Musicais
Expressionismo
Hip Hop
Indstria Cultura
Dana Moderna
Vanguardas
Dana Contempornea

Expectativas de Aprendizagem

122. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua


relao com os movimentos e perodos.
123. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua
relao com os movimentos e perodos.
124. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua
relao com a sociedade contempornea.
125. Reconhea os modos de estruturar e compor a dana na cultura de
diferentes povos.
126. Analise a produo em dana nas diferentes perspectivas histricas e
culturais.
127. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e
de modos de composio na dana.
128. Perceba os modos de elaborar e executar dana em diferentes
espaos.
129. Perceba a relao do conhecimento em dana com formas artsticas
populares e do cotidiano.
130. Produza trabalhos de dana com caractersticas da cultura popular e
sua relao com o cotidiano.
131. Compreenda as diferentes formas de dana popular, suas origens e
prticas contemporneas.
132. Compreenda o significado da dana na sociedade contempornea, em
outras pocas e na mdia.
133. Produza trabalhos de dana utilizando equipamentos e recursos
tecnolgicos.
134. Perceba os modos de fazer dana, por meio de diferentes mdias.
135. Compreenda a dana de palco e em diferentes mdias.
136. Compreenda as diferentes formas de dana no cinema, musicais e
nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo.
137. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de
dana, utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.
138. Compreenda a dana como ideologia e como fator de transformao
social.
139.Produza trabalhos de dana com enfoque na arte como ideologia e
como fator de transformao social.
140.Perceba a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em dana,
inserido em determinado tempo e espao.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Biologia

As Expectativas de Aprendizagem, referentes disciplina de Biologia, presentes


neste caderno, esto pautadas nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao
Bsica do Estado do Paran (DCE) e chegam neste momento aos Estabelecimentos de
Ensino para um novo momento de discusses.
A elaborao das expectativas de aprendizagem vem sendo realizada de
maneira colaborativa entre os Tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da
Educao (DEB/ SEED), dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NRE) e dos
professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de Biologia, atravs de
discusses em reunies de trabalho e na Semana Pedaggica do segundo semestre do
corrente ano. As contribuies encaminhadas pelos Estabelecimentos de Ensino foram
analisadas pela Equipe de Biologia da Secretaria de Estado da Educao e dos Ncleos
Regionais de Educao, discutidas e sistematizadas e, agora, retornam s escolas, em
verso preliminar.
Ressaltamos que o objeto de estudo da disciplina de Biologia est contemplado
em todas as expectativas de aprendizagem, bem como a pertinncia dos conceitos
biolgicos e as questes inerentes a sua atualizao. Faz-se necessrio salientar,
ainda, que essas expectativas no devem ser pensadas como encaminhamentos
metodolgicos, contedos especficos, bem como relaes interdisciplinares e/ ou de
contexto, uma vez que estas situaes devem estar explicitadas no Plano de Trabalho
Docente.
As 22 Expectativas de Aprendizagem que fazem parte deste documento esto
diretamente relacionadas aos contedos bsicos, apresentadas de maneira ampla,
visando contemplar a disciplina de Biologia como um todo. Tal amplitude permite ao
professor desenvolver as especificidades de sua realidade escolar, considerando os
documentos norteadores da escola (Projeto Poltico Pedaggico PPP, Proposta
Pedaggica Curricular PPC e o Plano de Trabalho Docente- PTD).

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
1. Identifique e compare as caractersticas dos diferentes grupos
de seres vivos e dos vrus;

ORGANIZAO
DOS SERES VIVOS

1. Classificao dos
seres vivos: critrios
taxonmicos e
filogenticos

2. Reconhea e compreenda os sistemas de classificao dos


seres vivos em reinos, domnios, filogenia, entre outros;
3. Classifique e compreenda os seres vivos quanto ao nmero de
clulas (uni e pluricelular), organizao celular (procarionte e
eucarionte), forma de obteno de energia (auttrofo e
hetertrofo) e tipo de reproduo (sexuada e assexuada);

4. Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia


2. Sistemas biolgicos:
dos diferentes sistemas biolgicos e seu funcionamento integrado
anatomia, morfologia e
nos seres vivos;
fisiologia
5. Reconhea a clula como unidade estrutural e funcional dos
seres vivos;
6. Identifique as organelas citoplasmticas, estabelecendo
relaes entre elas e o funcionamento do organismo;
MECANISMOS
BIOLGICOS

3.Mecanismos de
desenvolvimento
embriolgico

7. Diferencie os tipos celulares dos tecidos que compem os


sistemas biolgicos (histologia) dos seres vivos;
8. Compreenda e reconhea as fases da embriognese;
9. Identifique os anexos embrionrios bem como sua importncia
no desenvolvimento do embrio;
10. Compare e diferencie o desenvolvimento embrionrio do reino
animal;
11. Identifique e compreenda os mecanismos biofsicos e
bioqumicos que ocorrem nas clulas.

4. Teoria celular:
mecanismos celulares 12. Reconhea e anlise as diferentes teorias sobre a origem da
biofsicos e bioqumicos vida e da evoluo das espcies;
13. Compreenda o processo de transmisso das caractersticas
hereditrias entre os seres vivos;
BIODIVERSIDADE
5. Teorias evolutivas

14. Compreenda o pensamento


conhecimento biolgico;

evolutivo

com

base

no

15. Reconhea a importncia da constituio gentica para


manuteno da diversidade dos seres vivos;

MANIPULAO
GENTICA

6. Transmisso das
caractersticas
hereditrias

16. Identifique os fatores biticos e abiticos que constituem os


ecossistemas e as relaes existentes entre estes;

7. Dinmica dos
ecossistemas: relaes
entre os seres vivos e a
interdependncia com
o ambiente

18. Compreenda a importncia e valorizao da diversidade


biolgica para manuteno do equilbrio dos ecossistemas;

17. Reconhea e diferencie as relaes de interdependncia entre


os seres vivos, destes com os vrus e as interaes com o
ambiente;

19. Identifique algumas tcnicas de manipulao do material


gentico e os resultados decorrentes de sua aplicao/utilizao;
20. Discuta e anlise os interesses econmicos, polticos,
aspectos ticos e bioticos da pesquisa cientfica que envolvem a
manipulao gentica;

8. Organismos
geneticamente
modificados.

21. Compreenda a evoluo histrica do conhecimento


biotecnolgico aplicados melhoria da qualidade de vida da
populao e soluo de problemas socioambientais;
22. Relacione os conhecimentos biotecnolgicos s alteraes
produzidas pelo ser humano na diversidade biolgica.

* Observao: Os vrus no so acrescidos em nenhum Reino ou Domnio, por isso so trabalhados a parte.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem - Cincias


O Caderno de Expectativas de Aprendizagem teve como documento norteador as
Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica do Estado do Paran (DCE)
dentro de um processo de construo coletiva, com discusso e elaborao conjunta
pelos professores da Rede Estadual de Ensino.
Esse documento teve como base para essa construo e anlise a articulao dos
contedos estruturantes e bsicos definidos pela DCE e contribui para a organizao do
trabalho pedaggico e para o plano de trabalho docente.
As Expectativas de Aprendizagem auxiliam o professor da disciplina de Cincias a
visualizar a integrao conceitual, a inter-relao e a interdisciplinaridade necessria para
a compreenso dos contedos da disciplina.
Neste momento, em que o documento retorna para apreciao, necessrio levar
em conta as seguintes observaes, de acordo com a DCE de Cincias:
o objeto de estudo da disciplina;
a concepo terica;
o trabalho com os cinco contedos estruturantes em todas as sries;
os contedos bsicos, resultado da construo coletiva com os professores da rede;
os contedos de Cincias valorizam os conhecimentos cientficos das diferentes
Cincias de referncia;
a integrao conceitual, ou seja, estabelea relaes tanto conceituais (relaes entre
os diferentes contedos estruturantes) como interdisciplinares e contextuais.
Portanto, para anlise desse documento torna-se fundamental considerar as
observaes supracitadas. Considerando assim que as Expectativas de Aprendizagem da
disciplina de Cincias foram construdas a partir dos contedos bsicos presentes nas
DCE e expressam o que se espera que o aluno domine ao final de cada ano do ensino
fundamental (6 ao 9 ano).

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental

5 .Srie / 6.Ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Astronomia

Universo
Sistema solar
Movimentos terrestres
Movimentos celestes
Astros

Entenda as ocorrncias astronmicas como


fenmenos da natureza.
Conhea sobre os modelos cientficos que
abordam a origem e a evoluo do universo.
Conhea e diferencie as caractersticas
bsicas dos astros.
Conhea a histria da cincia, a respeito das
teorias geocntrica e heliocntrica.
Compreenda os movimentos de rotao e
translao dos planetas constituintes do
sistema solar.

Matria

Constituio da matria

Reconhea a constituio e propriedades


da matria e suas transformaes, como
fenmenos da natureza.
Compreenda a constituio do planeta
Terra, no que se refere atmosfera,
litosfera e hidrosfera.

Sistemas Biolgicos

Nveis de organizao

Reconhea as caractersticas gerais dos


seres vivos.
Conhea os nveis de organizao celular;
Compreenda a origem e a discusso a
respeito da teoria celular como modelo de
explicao da constituio dos organismos.
Entenda a constituio dos sistemas
orgnicos e fisiolgicos como um todo
integrado.

Energia

Formas de energia
Converso de energia
Transmisso de energia

Interprete a ideia de energia por meio de


suas manifestaes e converses.
Identifique e reconhea as diversas
manifestaes de energia.
Conhea o conceito de transmisso de
energia.
Diferencie as particularidades relativas
energia mecnica, trmica, luminosa,
nuclear, no que diz respeito a possveis
fontes.
Entenda as formas de energia relacionadas
aos ciclos de matria na natureza.

Biodiversidade

Organizao dos seres


vivos
Ecossistemas
Evoluo dos seres vivos

Reconhea a diversidade das espcies.


Diferencie ecossistema, comunidade e
populao.
Identifique as principais espcies ameaadas
de extino.
Conhea a formao dos fsseis, sua
relao com os seres vivos e a produo de
energia.
Compreenda
a
ocorrncia
de
fenmenos
meteorolgicos,
catstrofes naturais e sua relao
com os seres vivos.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Astros
Movimentos terrestres
Movimentos celestes

Compreenda os movimentos celestes a


partir do referencial do planeta Terra.
Identificar o movimento aparente do cu
com base no referencial Terra.
Reconhea os padres de movimento
terrestre, as estaes do ano e os
movimentos celestes em relao
observao de regies do cu e
constelaes.

Matria

Constituio da matria

Entenda a composio fsico-qumica do


Sol e os processos de transmisso de
energia solar.
Compreenda a constituio do planeta
Terra primitivo, antes do surgimento da
vida.

Sistemas Biolgicos

Clula
Morfologia e fisiologia dos
seres vivos

Relacione a constituio da atmosfera


terrestre primitiva aos componentes
essenciais para o surgimento da vida.
Entenda os fundamentos da estrutura
qumica da clula.
Conhea a constituio da clula e as
diferenas entre os tipos celulares.
Compreenda o fenmeno da fotossntese
e dos processos de converso de energia
na clula.
Compreenda as relaes entre os rgos
e sistemas animais e vegetais a partir do
entendimento dos mecanismos celulares.

Energia

Formas de energia
Transmisso de energia

Conceba a energia luminosa como uma


das formas de energia.
Entenda a relao entre a energia solar e
sua importncia para os seres vivos.
Identifique o espectro solar.
Relacione o calor com os processos
endotrmicos e exotrmicos.

Biodiversidade

Origem da vida
Organizao dos seres vivos
Sistemtica

Entenda o conceito de biodiversidade e


sua amplitude de relaes como os seres
vivos, o ecossistema e os processos
evolutivos.
Conhea a classificao dos seres vivos,
as categorias taxonmicas e filogenia.
Entenda as interaes e sucesses
ecolgicas.
Conhea as eras geolgicas e as teorias a
respeito da origem da vida, gerao
espontnea e biognese.

6 .Srie / 7.Ano

Astronomia

7 .Srie / 8.Ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Astronomia

Origem e evoluo do
Universo

Compreenda os modelos cientficos que


abordam a origem e a evoluo do universo.
Relacione as teorias e sua evoluo histrica.
Conhea a classificao cosmolgica.

Matria

Constituio da matria

Compreenda o conceito de matria e sua


constituio, com base nos modelos
atmicos.
Compreenda o conceito de tomo, ons,
elementos qumicos, substncias, ligaes
qumicas, reaes qumicas.
Conhea a Lei de Conservao da Massa.
Conhea
os
compostos
orgnicos,
inorgnicos e relaes destes com a
constituio dos organismos vivos.

Sistemas Biolgicos

Clula
Morfologia e fisiologia dos
seres vivos

Compreenda os mecanismos celulares e sua


estrutura, de modo a estabelecer um
entendimento, de como esses mecanismos se
relacionam no trato das funes celulares.
Conhea a estrutura e compreenda o
funcionamento dos tecidos.
Entenda o funcionamento dos sistemas
digestrio,
cardiovascular,
respiratrio,
excretor, urinrio e a integrao entre eles.

Energia

Formas de energia

Compreenda os fundamentos da energia e


suas fontes, modos de transmisso e
armazenamento.
Relacione os fundamentos bsicos da
energia qumica com a clula.
Entenda os fundamentos da energia
mecnica, eltrica, magntica, nuclear e
qumica, suas fontes, modos de transmisso
e armazenamento.

Biodiversidade

Evoluo dos seres vivos

Compreenda as teorias evolutivas.

8 .Srie/ 9.Ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Astronomia

Astros
Gravitao universal

Interprete os movimentos dos planetas e de


suas rbitas a partir do conhecimento das
Leis de Kepler.
Interprete os fenmenos fsicos a partir do
conhecimento da Lei da Gravitao
Universal.

Matria

Propriedades da matria

Compreenda as propriedades
especficas da matria.

Sistemas Biolgicos

Morfologia e fisiologia dos


seres vivos
Mecanismos de herana
gentica

Entenda o funcionamento dos sistemas


nervoso, locomotor, sensorial, reprodutor e
endcrino e a integrao entre eles.
Entenda os conceitos e mecanismos bsicos
da gentica e dos processos de diviso
celular.

Energia

Formas de energia
Conservao de energia

Compreenda as fontes de energia e suas


formas de converso.
Compreenda as relaes entre sistemas
conservativos.
Relacione os conceitos fsicos aos
processos de transformao e transferncia
de energia.

Biodiversidade

Interaes ecolgicas

Entenda os ciclos biogeoqumicos, bem


como, as relaes ecolgicas.

gerais

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Educao Fsica

Inicialmente gostaramos de agradecer sua participao e contribuies

para o

processo de composio deste material.


Acreditamos ser importante elucidar algumas questes que nortearam a composio
das expectativas de aprendizagem da disciplina de Educao Fsica. Como este material
decorre dos contedos bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao
Bsica para Rede Estadual de Ensino, compreendemos que seu intuito , para alm de
complementar

as

orientaes

existentes

nas

Diretrizes,

auxili-los

em

seus

planejamentos.
O desenho assumido na composio linear das expectativas conforme os anos de
ensino, buscou garantir a especificidade da nossa rea de conhecimento, a qual se organiza
fundamentalmente pelos saberes do corpo. Sendo assim, a elaborao da trajetria do que
se espera de aprendizagem do aluno ao final de cada ano, desejou atender, no s o
respeito infncia dos recm chegados dos anos iniciais do ensino fundamental, mas
tambm, desenvolver de modo harmonioso suas experincias de aprendizagem.
Outro aspecto relevante deste material, que o mesmo se caracteriza pelo
rompimento

da

dicotomia

teoria/prtica,

uma

vez

que

ambas

existem

em

complementariedade recproca. Isto foi possvel devido sua configurao ampla, a qual
permite garantir a autonomia docente. A partir dos contedos bsicos, aspirou-se uma
negociao aberta entre a expectativa de aprendizagem e possveis metodologias que a
subsidiem, sempre com a inteno de possibilitar ao trabalho do professor a liberdade
criativa e especfica que cada situao pede.
Para finalizar, acreditamos ser oportuno ressaltar que as discusses que permearam
a elaborao e a anlise das contribuies realizadas, sempre estiveram pautadas de forma
coerente com os conceitos, de sujeito e educao, trazidos nas Diretrizes Curriculares
Orientadoras da Educao Bsica para Rede Estadual de Ensino, como tambm, com os
fundamentos terico metodolgicos e os elementos articuladores dos contedos da
disciplina de Educao Fsica, trazidos na mesma.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental

5 .Srie / 6.Ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Esporte

Coletivos;
Individuais.

Conhea a histria do esporte enquanto parte da


cultura corporal;
Vivencie aspectos bsicos dos fundamentos
(movimentos + regras) de esportes coletivos e
individuais que forem trabalhados como contedo
especfico;
Relacione aspectos do esporte com os jogos,
experimentando vivncias ldicas.

Jogos e
Brincadeiras

Jogos e brincadeiras
populares;
Brincadeiras e
cantigas de roda;
Jogos de tabuleiro;
Jogos cooperativos.

Conhea a origem dos jogos e brincadeiras que


forem trabalhados como contedo especfico, como
tambm das cantigas de roda;
Conhea e vivencie aspectos bsicos dos jogos que
forem abordados, considerando a cultura
afrobrasileira e indgena;
Vivencie experincias de criao;
Reconhea em suas aes o conceito de jogar
com no lugar de jogar contra percebendo os jogos
como momentos de interao;
Reconhea a vivncia ldica;
Aproprie-se da flexibilizao, quanto s regras
oferecida nos jogos, vivenciando, experimentando e
criando diferentes formas de jogar.

Dana

Danas folclricas;
Danas de rua;
Dana criativa.

Conhea o conceito de dana folclrica;


Conhea os aspectos culturais atrelados a origem e
permanncia das danas folclricas;
Conhea e vivencie os movimentos bsicos das
danas folclricas que forem trabalhadas como
contedo especfico;
Conhea o contexto da origem da dana de rua;
Amplie seu repertrio pessoal de movimentos;
2
Conhea o conceito de cinesfera .

Ginstica

Ginstica rtmica;
Ginstica circense;
Ginstica geral.

Vivencie movimentos de transferncia de peso,


deslocamento, salto, giro, toro, equilbrio,
desequilbrio, inclinao, expanso, contrao,
espalhar, recolher, gesto e pausa;
Conhea o contexto histrico e origem do circo,
como tambm as alteraes de sua caracterstica
cnica;
Conhea e identifique manifestaes circenses;
Amplie sua conscincia corporal.

Lutas

Lutas de
aproximao;
Capoeira;

Vivencie as relaes corporais de peso e espao


consigo mesmo e com o outro;
Vivencie ritmos e sons;
Conhea alguns cantos da capoeira e saiba
contextualiz-los.

2Cinesfera o espao individual de cada um, ele pode ser pensado no corpo todo, ou seja o movimento criado e pensado
para todo o corpo, ou partes do corpo. Por exemplo: membros superiores ou inferiores separadamente, ou segmentos
corporais isolados, eu posso saltar com meu corpo inteiro ou se redefinir minha cinesfera para as mos. Eu salto com as
mos a partir na mesmo esforo definido para ao saltar (propulso eu empurro a superfcie de apoio para que a mesma
me empurre de volta; suspenso estado de vo ou de suspender/reter/ o movimento por instantes; retorno ao da
gravidade, entrega). Uma boa imagem ilustrativa para cinesfera a do Homem Vitruviano.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

6 .Srie / 7.Ano

Esporte

CONTEDOS
BSICOS

Coletivos;
Individuais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Conhea a histria e contexto dos esportes


escolhidos como contedo especfico, abordando
coletivos e individuais;
Conhea e vivencie os fundamentos bsicos
(movimentos + regras) dos esportes coletivos e
individuais que forem trabalhados;
Compreenda as discusses que provm da
reflexo sobre o sentido da competio
esportiva;
Conhea o contexto histrico brasileiro dos
esportes escolhidos para serem trabalhados.

Jogos e Brincadeiras Jogos e


brincadeiras
populares;
Brincadeiras e
cantigas de roda;
Jogos de tabuleiro;
Jogos cooperativos.

Conhea o contexto histrico brasileiro dos


jogos, brinquedos e brincadeiras que forem
trabalhados como contedo especfico;
Considerando a cultura afrobrasileira e indgena;
Conhea as caractersticas bsicas dos jogos de
tabuleiro;
Conhea e vivencie as diferenas entre
brincadeiras, jogos e brinquedos;
Vivencie experincias de criao.

Dana

Danas folclricas;
Danas de rua;
Dana criativa.
Danas circulares

Conhea o contexto histrico brasileiro das


danas folclricas, circulares e de rua que forem
trabalhadas como contedo especfico e
identifique manifestaes destas danas;
Vivencie movimentos e saiba investigar formas
variadas de mover-se;
Vivencie experincias de criao;
Vivencie, experiencie e (re)signifique os
movimentos, como tambm os movimentos das
danas folclricas, circulares e de rua.

Ginstica

Ginstica rtmica;
Ginstica circense;
Ginstica geral.

Conhea o contexto cultural e origem da prtica


da ginstica rtmica, circense e geral;
Amplie sua conscincia corporal;
Vivencie movimentos caractersticos da ginstica
rtmica, circense e geral.

Lutas

Lutas de
aproximao;
Capoeira.

Conhea os aspectos histricos e filosficos das


lutas de aproximao que forem trabalhadas
como contedo especfico, como tambm os da
capoeira;Considerando a cultura afrobrasileira e
indgena;
Vivencie movimentos caractersticos das lutas
de aproximao que forem trabalhadas e da
capoeira;
Saiba explorar suas relaes de peso e espao
consigo mesmo e com o outro;
Conhea as diferenas histricas entre capoeira
Angola e Regional.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

7 .Srie / 8.Ano

Esporte

CONTEDOS BSICOS

Coletivos;
Radicais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Compreenda as diferenas entre esporte


de rendimento, esporte como lazer e
esporte como meio para promoo da
sade;
Conhea e vivencie os fundamentos
(movimentos + regras)dos esportes
coletivos e radicais que forem escolhidos
como contedo especfico;
Conhea a histria e as caractersticas
dos esportes radicais e sua relao com a
natureza.

Jogos e Brincadeiras Jogos e brincadeiras


populares;
Jogos dramticos
Jogos de tabuleiro;
Jogos cooperativos.

Conhea e vivencie jogos dramticos;


Vivencie os jogos de tabuleiro,
brincadeiras e jogos populares e os jogos
cooperativos, como tambm, saibam criar
novas formas de jog-los e de brincar
considerando as caractersticas do
contexto local e/ou atual, sendo capaz de
ressignific-los.

Dana

Danas circulares
Dana criativa.

Saiba investigar movimentos;


Amplie seu repertrio particular de
movimentos;
Saiba (re)significar e criar movimentos;
Conhea e identifique manifestaes de
dana circular e composies de dana
oriundas de pesquisa de movimento.

Ginstica

Ginstica rtmica;
Ginstica circense;
Ginstica geral.

Vivencie e explore o manuseio dos


materiais da ginstica rtmica e circense e
seja capaz de criar formas de mov-los,
como tambm de integrar-se na dinmica
destes objetos corporalmente;
Conhea o contexto histrico da ginstica
geral e seu desenvolvimento at os dias
atuais.

Lutas

Lutas com instrumento


mediador;
Capoeira.

Conhea o contexto histrico e origem


das lutas realizadas com instrumentos
mediadores;
Vivencie os movimentos das lutas, com
instrumento mediador, escolhidas como
contedo especfico;
Compreenda os elementos simblicos da
estrutura do jogo de capoeira.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

8 .Srie / 9.Ano

Esporte

CONTEDOS BSICOS

Coletivos;
Radicais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Conhea e vivencie os fundamentos


(movimentos + regras)dos esportes coletivos
e radicais que forem escolhidos como
contedo especfico;
Identifique, analise e compreenda a
influncia da mdia nos esportes;
Conhea o contexto social e econmico de
diferentes esportes, considerando a cultura
afrobrasileira e indgena;
Conhea as caractersticas dos esportes
radicais e sua relao com a natureza.

Jogos e Brincadeiras Jogos de tabuleiro;


Jogos dramticos;
Jogos cooperativos.

Saiba analisar os jogos considerando:


objetivos, o outro, resultados, consequncias
e motivaes.

Dana

Dana criativa;
Danas circulares.

Conhea e compreenda a dana como


manifestao cultural;
62. Conhea e compreenda elementos
estticos3.

Ginstica

Ginstica rtmica;
Ginstica geral.

Reconhea a influncia da mdia nos


padres de comportamento do/no corpo;
Conhea e vivencie tcnicas bsicas da
ginstica geral e rtmica;
Crie sequncias de ginstica geral.

Lutas

Lutas com instrumento


mediador;
Capoeira.

Saiba diferenciar as variadas formas como


essas lutas se apresentam, tanto a capoeira
quanto as que possuem instrumento
mediador, considerando suas caractersticas
filosficas e os contextos histricos.

3 No sentido da filosofia da arte, ou seja, os elementos estticos compem as relaes subjetivas da obra.

Ensino Mdio
CONTEDOS
CONTEDOS
ESTRUTURANTES
BSICOS
Esporte

Coletivos;
Individuais;
Radicais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Perceba as diferenas entre o esporte dentro e fora da escola, assim como
a relao entre esporte e lazer;
Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas
esportivas;
Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao do esporte pela
indstria cultural;
Compreenda as relaes entre esporte e trabalho;
Vivencie os esportes coletivos, individuais e radicais, que forem escolhidos
como contedo especfico;
Saiba organizar festivais desportivos.

Jogos e Brincadeiras Jogos de


tabuleiro;
Jogos
dramticos;
Jogos
cooperativos.

Participe de atividades em grupo, com organizao e respeito s


diferenas, sendo capaz de criar situaes de aproximao;
Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao dos jogos e
brincadeiras pela indstria cultural;
Vivencie os jogos de tabuleiro, dramticos e cooperativos, que forem
escolhidos como contedo especfico;
Vivencie e saiba organizar gincanas.

Dana

Danas
folclricas;
Danas de
salo;
Danas de
rua.

Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas


corporais, observando tambm as relaes de gnero e diversidade;
Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao da dana pela
indstria cultural;
Perceba as identificaes com os estilos de dana, considerando as
relaes da sua cultura (identidade/comunidade) na cultura hegemnica;
Conhea os aspectos histricos e filosficos das danas folclricas, de
salo e de rua, abrangendo a cultura afrobrasileira e indgena;
Vivencie as danas folclricas, de salo e de rua que forem escolhidas
como contedo especfico;
Vivencie e saiba organizar festivais de dana;
Compreenda a dana de rua como vis de um movimento social e seus
processos de comunicao como cultura corporal.

Ginstica

Ginstica
artstica/olmpic
a;
Ginstica de
condicionament
o fsico;
Ginstica
geral.

Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas


corporais;
Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao da ginstica pela
indstria cultural;
Perceba as identificaes com os estilos de movimento considerando as
relaes da sua cultura (identidade/comunidade) na cultura hegemnica;
Perceba os diferentes estados corporais;
Compreenda sobre as questes biolgicas, ergonmicas e fisiolgicas
pertinentes aos contedos especficos;
Conhea os aspectos histricos e as caractersticas das ginsticas;
Vivencie a ginstica artstica, de condicionamento fsico e geral.

Lutas

Lutas com
aproximao;
Lutas que
mantm a
distncia;
Lutas com
instrumento
mediador;
Capoeira.

Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas


corporais;
Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao das lutas pela
indstria cultural;
Conhea os aspectos histricos, filosficos das lutas que mantm distncia;
Vivencie as lutas com aproximao, que mantm a distncia e com
instrumento mediador que forem escolhidas como contedo especfico;
considerando a cultura afrobrasileira e indgena;
Vivencie a capoeira;
Compreenda a capoeira como manifestao da resistncia negra, como
tambm seu contexto social e poltico.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
Expectativas de Aprendizagem Ensino Religioso
O Caderno de Expectativas de Aprendizagem visa auxiliar o professor na prtica docente,
considerando que o Ensino Religioso na Educao Bsica apresenta uma proposta da incluso dos
temas religiosos num modelo laico e pluralista com a inteno de vedar qualquer forma de
proselitismo nas escolas pblicas. Essa concepo se concretiza legalmente a partir do artigo 33 da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Assim, a disciplina de Ensino Religioso deve contribuir para o conhecimento, tendo como
grande desafio, efetivar uma prtica de ensino voltado para a superao do preconceito religioso,
como tambm, desprender-se do seu perodo histrico confessional catequtico, para a construo e
consolidao do respeito diversidade cultural e religiosa. (DCE Ensino Religioso, 2008, p. 177).
A construo do Caderno de Expectativas um exerccio para refletir sobre os contedos a
serem ensinados na disciplina. Aponta para o que fundamental o aluno saber dentro de cada
contedo bsico das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual
(DCE) e tem no seu processo a construo coletiva envolvendo educadores que atuam na rea de
Ensino Religioso, entre eles, tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao e
do Ncleo Regional da Educao, tcnicos-pedaggicos da Associao Inter-Religiosa de Educao
(Assintec) e professores da escola pblica interessados na disciplina de Ensino Religioso.
Assim, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem, cujo contedo est coerente com as
definies das DCE para o Ensino Religioso e mais um subsdio para o professor. Dessa forma, as
expectativas relacionam-se aos contedos bsicos e cabe ao professor

definir os contedos

especficos e os encaminhamentos metodolgicos que possam ser estudados como saberes


escolares.
Nesse sentido, nesta etapa de discusso e de apreciao, destaca-se a importncia de
observar as seguintes orientaes:
- As expectativas de aprendizagem devem apresentar:

Consonncia com a concepo da disciplina presente nas DCE de Ensino Religioso.

Articulao entre os contedos estruturantes e bsicos.

Entendimento do trabalho pedaggico a ser realizado na disciplina de Ensino Religioso.

Garantia do carter cientfico da disciplina.


Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica

pedaggica.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

Organizao
Religiosa

5 srie / 6 ano

Lugares Sagrados

Paisagem Religiosa

Universo Simblico
Religioso
Texto Sagrado

Textos Sagrados
orais ou escritos

Smbolos Religiosos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM4
1. Conhea os aspectos legais referentes
liberdade religiosa5.
2. Reconhea como se estruturam as
diversas organizaes religiosas.
3. Identifique as funes dos lderes nas
organizaes religiosas.
4. Identifique as caractersticas das
organizaes religiosas.
5. Compreenda o significado de lugar
sagrado para as diversas tradies
religiosas.
6. Identifique a diversidade de lugares
sagrados.
7. Reconhea o que caracteriza os lugares
sagrados.
8. Desenvolva atitudes de respeito aos
diferentes lugares sagrados.
9. Compreenda o que so textos sagrados
orais e/ou escritos e sua importncia para a
tradio religiosa.
10. Reconhea que os textos sagrados
registram a doutrina e o cdigo moral das
tradies religiosas e orientam suas prticas.
11.
Identifique a diversidade de textos
sagrados, como: livros, pinturas, vitrais,
quadros, construes arquitetnicas, ou seja,
diversas formas de linguagens orais e
escritas, verbais e no-verbais.
12. Conhea os smbolos sagrados
estabelecendo seus significados para as
tradies religiosas.
13. Compreenda que o smbolo sagrado
constitui uma linguagem de aproximao
e/ou unio entre o ser humano e o Sagrado.
14. Compreenda o universo simblico
religioso como parte da identidade cultural e
social.
15. Reconhea a diversidade dos smbolos
religiosos nas formas, cores, gestos, sons,
vestimentas, elementos da natureza, dentre
outras.

As especificidades de oferta e de frequncia dos alunos nesta disciplina no exime o professor de implementar
prticas avaliativas que permitam acompanhar o processo de apropriao do conhecimento pelo aluno, tendo
como objeto de estudo o Sagrado. (PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da
Educao Bsica de Ensino Religioso. Curitiba, 2008.)
5. Constituio Federativa do Brasil de 1988, Declarao Universal dos Direitos Humanos, LDB 9394/96, Lei n
10.639/03 - Histria e Cultura afro-brasileira e africana, Lei 11645/08 - Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

6 srie / 7 ano

Temporalidade
Sagrada

Festas Religiosas
Paisagem Religiosa

Universo Simblico
Religioso
Texto Sagrado

Ritos

Vida e Morte

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
16. Entenda a diferena entre Tempo
Profano e Tempo Sagrado.
17. Reconhea a importncia do Tempo
Sagrado para as diversas tradies
religiosas.
18. Identifique a relao dos mitos, dos
ritos e das festas religiosas com o tempo
sagrado.
19. Conhea os diferentes calendrios
conforme as tradies religiosas.
20. Compreenda a importncia das festas
religiosas para as diversas tradies.
21. Compreenda as festas religiosas como
rememorao
dos
fatos
ou
acontecimentos considerados sagrados.
22. Compreenda que as festas religiosas
tm como funo fortalecer a relao com
o Sagrado.
23. Identifique festa religiosa como
elemento
de
confraternizao
e
fortalecimento da comunidade religiosa.
24. Conhea as festas religiosas
paranaenses nas diversas tradies.
25. Conhea os rituais sagrados nas
tradies religiosas.
26. Compreenda que os ritos so a
expresso, o encontro, ou o reencontro
com o Sagrado .
27. Compreenda os rituais como
experincia
sagrada
das
tradies
religiosas.
28. Reconhea as diversas formas de
ritos: passagem, purificao, morturio,
propiciatrio, entre outros.
29. Compreenda as diversas perspectivas
culturais e religiosas para a vida aps a
morte.
30. Compreenda o sentido da vida e a
concepo de morte de acordo com as
tradies religiosas.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Filosofia


INTRODUO
A presente listagem de Expectativas de Aprendizagem para a Disciplina de
Filosofia, resultante dos seguintes momentos de elaborao, a saber: (1) proposio
de lista inicial pelo Departamento de Educao Bsica (DEB); (2) avaliao da referida
lista pelos coletivos reunidos na Semana Pedaggica, realizada no incio do segundo
semestre de 2011. Estas anlises resultaram em 357 contribuies, aps processo de
sistematizao realizado pelos tcnicos dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NREs);
(3) sistematizao e categorizao das propostas organizadas nos NREs, pelo DEB
Equipe de Filosofia, e preparao de novos textos, os quais foram submetidos
avaliao de um coletivo formado por 90 profissionais, entre professores e tcnicos
pedaggicos, reunidos no Frum de Filosofia, realizado em 23 de setembro de 2011,
em Curitiba; (4) estudo detido, pelo DEB - Equipe de Filosofia, das proposies do
Frum, tanto das propostas sistematizadas ao longo daquele processo, quanto dos
encaminhamentos e reflexes ali apresentados e das propostas encaminhadas por
escrito. Aps homogeneizao e ateno para o mrito das contribuies, fez-se um
estudo mais apurado, de proposta a proposta, a partir dos documentos orientadores da
Disciplina de Filosofia, bem como de referenciais bibliogrficos pertinentes. Este
trabalho gerou nova verso do Caderno, finalizada no incio de outubro de 2011. (5)
avaliao, pelos tcnicos de Filosofia dos NRE, da verso do Caderno reformulado,
processo que, novamente, contou com uma srie de contribuies, as quais, aps,
estudo tcnico da Equipe do DEB, resultou, no final de outubro de 2011, no presente rol
de Expectativas.
Considerando os momentos da trajetria brevemente descrita, as necessidades e
os requerimentos da Disciplina e, principalmente, a caracterstica e funo didticopedaggica das Expectativas de Aprendizagem, as quais devem constituir-se em
subsdio para o trabalho do Professor, o DEB, apresenta o resultado atual do trabalho
de elaborao. Para que todos os sujeitos envolvidos neste processo (professores,
tcnicos pedaggicos, pedagogos, etc.) compreendam o significado e o alcance do
Documento, preciso observar os seguintes pontos.

1. As Expectativa Gerais para a Disciplina referem-se a aspectos tericometodolgicos fundamentais para o ensino da Filosofia, independente de qual contedo
se est desenvolvendo. Tratam-se de expectativas que se remetem, de forma objetiva,
aos requerimentos elementares da especificidade da Filosofia, tais como leitura de
textos filosficos, leitura filosfica de textos diversos, elaborao de textos de forma
filosfica, capacidade de argumentao e desenvolvimento de linguagem propriamente
filosficas, entre outros.

2. Os itens Expectativas Gerais e as expectativas relativas aos contedos bsicos


elencados no rol do Contedo Estruturante Mito e Filosofia, so, segundo
entendimento de inmeros colegas, fundamentais no sentido da delimitao de saberes
prprios Filosofia e ao ato de filosofar. As Expectativas Gerais destacam-se, nesse
sentido, porque sua incluso conferiu maior clareza e grau de identificao das
expectativas aos seus sentidos propriamente filosficos. Os conceitos relacionados ao
Contedo Estruturante Mito e Filosofia, so interpretado por muitos como aqueles
que fornecem o estofo, ou seja, a base necessria s discusses dos demais
temas/contedos, por se tratarem de objetos que introduzem o estudante nos domnios
e forma de investigao prprios da Filosofia.

3. As Expectativas de Aprendizagem referem-se a um ou mais de um contedo(s)


bsico(s) , porm no so, elas mesmas, definies de contedos. Assim sendo, so
amplas, porm moduladas de forma a no serem demasiado gerais, a ponto perderem
sua substncia, e nem particulares demais, a ponto de perderem seu carter de
expectativa de ensino-aprendizagem. A este respeito, destaca-se, tambm, que h uma
ordem intencional nas expectativas, pensadas a partir do grau de dificuldade dos
contedos de Filosofia e suas respectivas relaes. Por isso, a sequncia em que elas
aparecem indica uma determinada ordem de aprofundamento, ou, noutras palavras, um
grau crescente de complexidade. Por isso, tambm, determinados requerimentos (como
a capacidade de leitura e interpretao de textos) so retomados em mais de uma
expectativa. O mesmo se d com os conceitos filosficos, que so mencionados
em mais de uma expectativa, porm em cada uma delas encontram-se em
perspectivas diferentes. possvel observar, por exemplo, que temas relativos tica,
esto presentes no somente nas expectativas dos contedos bsicos de tica, pois
existem relaes entre tica e Cincia, tica e Poltica, tica e Esttica, etc.

4. Em se tratando dos mbitos educativo e pedaggico, quando se fala em expectativa


de aprendizagem de Filosofia natural que se presuma um determinado processo de
ensino, o qual, por sua vez, se concretiza no cotidiano das aulas, a partir de uma
determinada proposta de trabalho. Porm, no presente contexto as Expectativas de
Aprendizagem

no

so

elementos definidores

de

mtodos,

concepes,

abordagens, correntes filosficas ou, mesmo, de recursos de ensino, no


cabendo a elas, portanto, o papel de indicao de contedos especficos e
metodologias de trabalho. Note-se que os elementos aludidos (contedos especficos,
recursos, estratgias e instrumentos de ensino) so prprios dos Planos de Trabalho
Docente (PTDs). No caso da Filosofia, as Expectativas Gerais para a Disciplina, dentro
dos limites que as caracterizam como subsidirias ao trabalho dos professores, foram
propostas justamente para cumprir o papel de articulao didtico-pedaggica do
conjunto de expectativas s especificidades da Disciplina.

5. Observa-se que as Expectativas de Aprendizagem guardam coerncia com as


determinaes das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a
Rede Estadual do Paran (DCEs) e com

textos orientadores em mbito nacional.

Sendo assim, dentro da lgica das DCEs, as Expectativas relacionam-se mais


diretamente aos contedos bsicos e cabe ao Professor de Filosofia desdobr-los em
quantos contedos especficos sentir necessidade. Nesse processo, que presume a
elaborao dos PTDs pelos Professores e, tambm, a ao articuladora das equipes
pedaggicas das escolas, as Expectativas de Aprendizagem so importante subsdio, j
que, embora no sejam elementos dos PTDs, podem nortear sua elaborao, ao
indicarem os requerimentos fundamentais da Disciplina.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM FILOSOFIA

I - EXPECTATIVAS GERAIS PARA A DISCIPLINA

As expectativas de 01 a 09 so relacionadas aos campos didtico-metodolgicos


descritos e organizados a partir do texto das DCEs e dos textos que lhe fornece
fundamentos.

01. Leia e interprete, de forma filosfica, textos especficos de Filosofia, assim como
textos de outras esferas e gneros.
Campo didtico-metodolgico: leitura propriamente filosfica de textos diversos.

02. Compreenda conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosficos


(textos de filsofos e de comentadores), relacionando seus contedos a conhecimentos
de outras reas e s questes da realidade presente.
Campo didtico-metodolgico: leitura e interpretao de textos filosficos e
estabelecimento de relaes entre conceitos/contedos de diversos matizes, bem como
entre conceitos/contedos e aspectos da experincia particular e da realidade vivida.

03.

Elabore

registros

textuais

que

demonstrem

capacidade

argumentativa

encadeamento lgico em relao s questes filosficas.


Campo didtico-metodolgico: elaborao de textos de argumentao providos de
lgica interna.

04. Demonstre capacidade de problematizar, investigar e criar conceitos, tanto atravs


da expresso oral quanto da produo escrita e/ou artstica.
Campo didtico-metodolgico: problematizao, investigao e produo de conceito.

05. Demonstre coerncia discursiva e capacidade de dilogo em relao s questes e


aos conceitos filosficos.
Campo didtico-metodolgico: elaborao e expresso de discursos e argumentao
dialgica; produo de conceitos.

06. Demonstre familiaridade com a forma peculiar de problematizao e expresso da


Filosofia, enquanto pensamento reflexivo, crtico, sistemtico e rigoroso, em sua
indagao radical acerca do mundo, do homem e do prprio pensamento.
Campo didtico-metodolgico: utilizao e reconhecimento, segundo limites e
peculiaridades prprias da faixa etria e grau de maturidade dos estudantes, da
linguagem tpica e forma peculiar de abordagem da Filosofia.

07. Compreenda os pontos de aproximao e as contradies entre a Filosofia e o


conjunto das Cincias.
Campo didtico-metodolgico: diferenciao da Filosofia, a partir de sua tipificao
lingustica e analtica; analogia entre as identidades da Filosofia, em suas diversas reas
de concentrao, e demais campos do saber.

08. Desenvolva as condies (intelectivas, argumentativas, reflexivas, etc.) necessrias


elaborao e/ou reelaborao de conceitos, bem como formulao e mediao de
questes filosficas.
Campo didtico-metodolgico: elaborao e aplicao de conceitos e formulaes
filosficas (assim entendidos, como categorias interpretativas e, ao mesmo tempo,
explicativas), a partir de dada realidade ou de estrutura abstrata.

09. Elabore anlises e crticas propriamente filosficas acerca de temas, situaes e


problemas diversos.
Campo didtico-metodolgico: anlise criteriosa de problemas e situaes,
presumindo-se as seguintes capacidades: elaborao e aplicao de conceitos e
formulaes; elaborao e expresso de discursos e argumentao dialgica; leitura,
propriamente filosfica, de textos especficos da ou sobre a Filosofia, assim como de
textos diversos.

II- CONTEDO ESTRUTURANTE MITO E FILOSOFIA


10. Identifique e relacione as caractersticas gerais e funes sociais dos mitos e da
mitologia clssica, enquanto elaboraes peculiares para um entendimento do mundo,
da natureza e do homem e suas relaes.
Contedo Bsico: Saber mtico.

11. Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clssica, na


Modernidade e na Contemporaneidade.
Contedos Bsicos: Saber mtico e atualidade do mito.

12. Reconhea e reflita sobre os elementos constitutivos da linguagem mtica e da


linguagem filosfica.
Contedo Bsico: relao mito e Filosofia.

13. Entenda as relaes de conflito e de aproximao entre as concepes mticas e as


racionais.
Contedo Bsico: relao mito e Filosofia
14. Compreenda as condies que, historicamente, possibilitaram a instituio da
Filosofia no no Ocidente.
Contedo Bsico:o que Filosofia?

15. Reconhea a importncia das especulaes dos pensadores naturalistas, tambm


denominados pr-socrticos, para instituio da Filosofia no Ocidente.
Contedo Bsico: o que Filosofia?

16. Compreenda a Filosofia como um saber fundamental para a construo do


conhecimento sistematizado.
Contedo Bsico: o que Filosofia?

17. Reconhea a Filosofia enquanto campo do saber humano que se caracteriza pelo
pensamento rigoroso, racional, crtico, sistemtico e que visa a totalidade.
Contedo Bsico: o que Filosofia?

18. Compreenda a relevncia, para a estruturao das cincias, das tentativas de


explicao da origem do mundo, da constituio da natureza e da matria pelos filsofos
gregos.
Contedo Bsico: o que Filosofia?

III- CONTEDO ESTRUTURANTE TEORIA DO CONHECIMENTO


19. Identifique e compare diferentes perspectivas filosficas que investigam as
condies e as possibilidades do conhecimento.
Contedo Bsico: possibilidade do conhecimento.

20. Diferencie e analise concepes da Cincia e da Filosofia quanto produo e


validade do conhecimento.
Contedos Bsicos: possibilidade do conhecimento; as formas do conhecimento; o
problema da verdade.

21. Compreenda os problemas, conceitos e argumentos relacionados s possibilidades


do

conhecimento,

presentes

nas

teorias

dogmticas,

cticas,

criticistas

fenomenolgicas.
Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

22. Analise os elementos que tipificam o conhecimento cientfico, o conhecimento


tcnico e o conhecimento vulgar.
Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

23. Distinga os elementos caractersticos do senso comum e do pensamento filosfico.


Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

24. Problematize a relao entre sujeito e objeto no processo de aquisio de


conhecimento e apreenso da realidade, de forma identificar teorias, discursos e outros
tipos de argumento que se caracterizam como realistas, idealistas e dialticos.
Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

25. Compreenda a relevncia da busca filosfica da verdade, relacionando-a


diferentes concepes e teorias existentes sobre esta questo.
Contedo Bsico: o problema da verdade.

26. Problematize os conceitos de verdade e falsidade; verdade absoluta e verdade


relativa; conhecimento perene e conhecimento provisrio.
Contedo Bsico: o problema da verdade.

27. Identifique e relacione os problemas filosficos que envolvem o conhecimento da


verdade, refletindo sobre a contempornea desconstruo desse conceito.
Contedo Bsico: o problema da verdade.

28. Identifique diferentes concepes de mtodo e compreenda sua importncia para a


elaborao e expresso de conceitos, teorias e discursos filosficos.
Contedo Bsico: a questo do mtodo.

29. Reflita sobre o mtodo como instrumento para a elaborao e expresso de


discursos e argumentaes coerentes.
Contedo Bsico: a questo do mtodo.

30. Relacione os discursos, teorias e conceitos filosficos estudados aos respectivos


campos terico-metodolgicos que as aliceram.
Contedo Bsico: a questo do mtodo.

31. Compreenda os principais elementos da lgica formal (proposies, raciocnio


indutivo e dedutivo, silogismos, falcias), enquanto instrumental de apreenso e
expresso do real.
Contedos Bsicos : conhecimento e lgica; conhecimento e mtodo.

32. Compreenda os principais elementos da lgica e do mtodo dialtico (totalidade,


contradio, tese-anttese-sntese, mudana qualitativa), enquanto instrumental de
apreenso e expresso do real.
Contedos Bsicos : conhecimento e lgica; conhecimento e mtodo.

IV- CONTEDO ESTRUTURANTE TICA

33. Diferencie os campos filosficos da tica e da Moral.


Contedo Bsico : tica e Moral.

34. Identifique e compreenda conceitos e concepes filosficas que se dedicaram a


debater a temtica da tica, a partir de diversas perspectivas.
Contedo Bsico : tica (e Moral).

35. Compreenda os elementos constituintes do campo tico, tais como valores, deveres,
liberdade, vontade, desejo, conscincia, responsabilidade, autonomia, meios e fins.
Contedo Bsico : tica e Moral.

36. Entenda os conceitos de moral e de tica, ponderando sobre a importncia da


constituio de valores e normas para a vida em sociedade.
Contedo Bsico : tica e Moral.

37. Problematize os temas da formao tica e da formao moral dos sujeitos.


Contedo Bsico : tica e Moral.

38. Compreenda, do ponto de vista filosfico, a constituio das normas e dos valores.
Contedo Bsico : tica e Moral.
39. Reflita sobre as questes da moral autnoma e da moral heternoma, identificando
os elementos que as condicionam.
Contedo Bsico : tica e Moral.
40. Diferencie, no campo tico, a vivncia baseada na autonomia do sujeito e a vivncia
com base na heteronomia.
Contedo Bsico : tica e Moral.

41. Compreenda parmetros ticos observveis na realidade presente, relacionando-os


com as construes de novas identidades.
Contedos Bsicos : tica e Moral.; tica e violncia; pluralidade tica.

42. Analise a temtica da construo e desconstruo das dimenses ticas e morais


do sujeito na modernidade e contemporaneidade.
Contedos Bsicos : tica e Moral.; tica e violncia.

43. Compreenda a importncia e o sentido da pluralidade tica no mundo


contemporneo, relacionando-a com o respeito s diversas identidades sociais e
culturais.
Contedo Bsico : pluralidade tica.

44. Reconhea as relaes intrnsecas entre desejo, vontade e razo para a


determinao do agir moral.
Contedo Bsico : razo, desejo e vontade.

45. Problematize questes relativas constituio dos sujeitos, enquanto seres


autnomos e autores de sua histria.
Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

46. Identifique os fundamentos ticos presentes nas relaes polticas e problematize


os pontos conflitantes desta relao.
Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas

47. Entenda as interligaes e as contradies entre a autonomia e liberdade dos


sujeitos e as normas ticas.
Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.
48. Reflita sobre o problema da liberdade.
Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

49. Compreenda o princpio tico da responsabilidade, relacionando-o com as aes, as


escolhas e a liberdade dos sujeitos.
Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

V- CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA POLTICA

50. Produza, de forma filosfica, interpretaes sobre o fenmeno do poder, tanto em


sentido amplo, quanto nas suas expresses cotidianas.
Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder; poltica e ideologia.

51. Reconhea importncia da poltica e sua relao com o exerccio do poder.


Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder.

52. Reconhea e entenda como se processam as relaes de poder, sobretudo nos


campos da ideologia, da economia e das relaes familiares e comunitrias.
Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder.

53. Problematize, no campo da poltica, o conceito de liberdade.


Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

54. Problematize, no campo da poltica, o conceito de igualdade.


Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

55. Reflita sobre os conceitos de liberdade e de igualdade, compreendendo seu alcance


no universo mais amplo das relaes polticas.
Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

56.

Compreenda, de forma filosfica, o conceito de justia e suas expresses nos

campos poltico, social e das relaes pessoais.


Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

57. Compreenda o papel da autoridade nos diversos sistemas polticos.


Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

58. Investigue o conceito de poder poltico, amparado em concepes filosficas.


Contedo Bsico: poltica e ideologia.

59. Desenvolva a compreenso, do ponto de vista da Filosofia, em relao aos modelos


tradicionais de organizao poltica.
Contedo Bsico: poltica e ideologia.

60. Relacione poltica e ideologia.


Contedo Bsico: poltica e ideologia.

61. Reconhea os mecanismos pelos quais so estabelecidas as relaes de poder e os


mecanismos que estruturam e legitimam os diversos sistemas polticos.
Contedo Bsico: poltica e ideologia.

62. Entenda o papel desempenhado pelos mecanismos de massificao na elaborao


de ideologias e na configurao do pensamento e do comportamento dos sujeitos.
Contedo Bsico: poltica e ideologia.

63. Faa a distino entre as estruturas e relaes presentes nas esferas pblica e
privada.
Contedo Bsico: esfera pblica e esfera privada.

64.

Pondere acerca das interfaces entre os domnios do pblico e do privado,

relacionando-as ao individualismo, tomada de conscincia de si pelos sujeitos e


constituio da conscincia social.
Contedo Bsico: esfera pblica e esfera privada.

65. Identifique e compreenda fatores que aliceram formas de organizao poltica


contrrias ou contraditrias ao exerccio da democracia.
Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

66. Reflita sobre a diferena entre democracia formal (tambm denominada incompleta)
e democracia substantiva (tambm denominada completa e efetiva), relacionando as
caractersticas destas duas tipificaes realidade presente.
Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

67. Elabore anlises sobre os limites e as possibilidades da participao dos diversos


grupos sociais nas decises polticas.
Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

68. Problematize o conceito e os sentidos atribudos ao termo cidadania.


Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

69. Analise, do ponto de vista da democracia, os limites do modelo de representao


poltica, amparado em produes filosficas contemporneas.
Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

70. Compreenda elementos que configuram a poltica no Estado Contemporneo, tais


como a virtualizao de capitais, a expanso das cadeias produtivas, a velocidade de
circulao de informaes, entre outros.
Contedos Bsicos: cidadania formal e/ou participativa; liberdade e igualdade poltica.

VI- CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA DA CINCIA

71.

Compreenda o que Cincia, suas metodologias de investigao, suas

possibilidades e seus alcances e limites.


Contedos Bsicos: concepo de Cincia; contribuies e limites da Cincia.

72. Investigue as diversas concepes de Cincia e discuta o problema da demarcao


entre Cincia e Filosofia.
Contedos Bsicos: concepo de Cincia; a questo do mtodo cientfico.

73. Compreenda o que Filosofia da Cincia, identificando seu campo de reflexo e


seus principais problemas.
Contedos Bsicos: concepo de Cincia.

74. Diferencie filosoficamente cincia e tcnica.


Contedo Bsico: concepo de Cincia.

75. Diferencie, no campo da linguagem, discursos cientficos e discursos filosficos.


Contedos Bsicos: concepo de Cincia.

76. Compreenda as

linhas gerais do pensamento de filsofos clssicos e

contemporneos que investigaram ou investigam o problema do conhecimento cientfico


e da cincia.
Contedo Bsico: a questo do mtodo cientfico.

77.

Discuta a respeito do problema do mtodo que deve direcionar a pesquisa

cientfica.
Contedo Bsico: a questo do mtodo cientfico.

78.

Identifique, do ponto de vista epistemolgico, as rupturas e mudanas de

paradigmas relacionados evoluo da Cincia.


Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; concepo de Cincia.

79. Problematize as conseqncias dos avanos cientifico e tecnolgico.


Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; concepo de Cincia.

80. Analise filosoficamente o processo de construo e especializao da Cincia.


Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

81. Apresente capacidade de anlise e crtica sobre os limites gnosiolgicos, ticos e


tcnicos do conhecimento cientifico.
Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

82. Compreenda as contribuies da Cincia, bem como reflita acerca de seus limites e
de suas implicaes sobre a natureza e a sociedade.
Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

83. Reflita sobre as contribuies e limites do conhecimento cientfico e sua relao com
o poder, a ideologia e a tica.
Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; Cincia e ideologia; Cincia e
tica

84. Analise as relaes entre Cincia e poder.


Contedo Bsico: Cincia e ideologia.

85. Analise criticamente a produo cientfica em relao tica, poltica e ecologia.


Contedo Bsico: Cincia e ideologia.

86. Identifique interesses polticos e econmicos no campo da Cincia, sobretudo no


que tange s prioridades de financiamento para a pesquisa cientfica.
Contedo Bsico: Cincia e tica.

87. Reconhea conceitos fundamentais da biotica e identifique suas implicaes ticas,


polticas e sociais.
Contedo Bsico: Cincia e tica.

88. Identifique o movimento de constante evoluo e sofisticao cientfica, avaliando


suas implicaes nos diversos setores da vida social e no mbito da natureza.
Contedo Bsico: Cincia e tica.

VII- CONTEDO ESTRUTURANTE ESTTICA

89. Conceitue Arte, identificando, historicamente, aspectos relativos a sua natureza e ao


papel que as manifestaes artsticas assumem nas diversas dimenses humanas.
Contedo Bsico: natureza da arte.

90. Compreenda os problemas da relao entre meios de comunicao e concepes


estticas.
Contedo Bsico: Esttica e sociedade

91.

Identifique e utilize os conceitos e categorias estticas tradicionalmente

referenciados na histria da filosofia, tais como: o belo e a beleza; o sublime, o gosto; o


senso esttico; o grotesco; o trgico; o cmico e a contemplao.
Contedo Bsico: Filosofia e Arte.

92. Reflita sobre a natureza e a funo da arte.


Contedo Bsico: Filosofia e Arte.

93. Diferencie o conceito de belo do juzo de gosto.


Contedo Bsico: categorias estticas.

94. Reconhea a possibilidade de apreenso da realidade pela sensibilidade,


considerando processos intelectivos que presumem a mobilizao dos sentidos, tais
como a intuio, a imaginao, a contemplao e a fruio.
Contedo Bsico: categorias estticas.

95. Relacione os padres estticos s ideologias dominantes.


Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

96. Identifique, no cotidiano, a massificao de produtos culturais (literrios, musicais,


teatrais, visuais, televisivos, etc) e diferencie este fenmeno da produo e expresso
artstica e cultural propriamente dita.
Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

97. Reflita sobre os modelos de beleza difundidos pelos meios de comunicao social.
Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

98. Entenda a crtica ao fenmeno da massificao cultural.


Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

99. Reflita sobre as discusses filosficas contemporneas acerca da cultura erudita,


cultura popular, cultura de massa e da indstria cultural.
Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

REFERNCIAS
ABBAGNANO, N. - Nomes e temas da Filosofia Contempornea. [s.l.]: Crculo de
Leitores, 1991.
ARANHA, M. L. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 1993.
ARANTES, P. E. A Filosofia e seu ensino. 2 edio. Petrpolis: Vozes; So Paulo: EDUC,
1996.
BLACKBURN, S. Dicionrio de Filosofia. Lisboa: Gradiva, 1997.
BRASIL. MEC. SEB. Orientaes curriculares do ensino mdio. Braslia, 2004.
_________. CNE. CEB. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino mdio. Parecer
n 15/1998.
BRUGGER, W. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Herder, 1962.
CASSIANO, C. (Org). Para filosofar. So Paulo: Scipione, 1995
CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 1995.
CHARBONNEAU, P. Curso de Filosofia: lgica e metodologia. So Paulo: E. P. V., 1986.
CORBISIER, R. Introduo Filosofia. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira, 1991.
DELEUZE G. ; GUATARRI F. Qu es la filosofia? Traduo: Thomas Kauf (Argumentos,
134). Barcelona: Anagrama, 1993.
HORN, G. B. Por uma mediao praxiolgica do saber filosfico no ensino mdio:
Anlise e Proposio a partir da Experincia Paranaense.275f. Tese (Doutorado em
Educao) Universidade Estadual de So Paulo- Faculdade de Educao, So Paulo,
2002.
KOHAN, W. O.; CERLETTI, A. A Filosofia no ensino mdio. Trad. Norma Guimares
Azeredo. Braslia: UnB, 1999.
LALANDE, A. Vocabulrio tcnico e crtico da Filosofia. Porto : Rs, [1985].
LUCKESI, C. Introduo Filosofia: aprendendo a pensar. So Paulo: Ed. Cortez, 1995.
PRADO, C. JR. O que Filosofia. Col. Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 1987.
PARAN, SEED. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede
Pblica Estadual do Paran. Filosofia. Curitiba, 2008.
UNESCO. Declarao de Paris para a Filosofia. Trad. Marilena Chau. Paris, 1995.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Fsica


Este caderno foi desenvolvido de forma coletiva com os professores da disciplina de Fsica
da Rede Estadual Pblica do Estado do Paran, atravs de discusses e reflexes realizadas na
semana pedaggica nas escolas - em julho de 2011. Estas discusses e reflexes tambm
tiveram as participaes dos tcnicos pedaggicos da disciplina de Fsica do DEB/SEED e das
equipes de ensino do NRE, quando, em reunio tcnica realizada em setembro/2011, discutiram
em conjunto os encaminhamentos sobre este documento.
As Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Fsica leva em conta o quadro terico
presente na Fsica Clssica, os quais so propostos pelas Diretrizes Orientadoras da Educao
Bsica da Rede Estadual de Ensino Fsica (DCE-Fsica)6 atravs dos contedos
estruturantes: Movimento, Termodinmica e Eletromagnetismo; e tambm considera os
conceitos e ideias bsicas presentes em cada teoria fsica, seja na Mecnica de Newton, na
Termodinmica, no Eletromagnetismo ou em Tpicos de Fsica Moderna e Contempornea.
Esta perspectiva proporciona disciplina de Fsica uma consistncia presente no corpo
terico da cincia de referncia, dando-lhe tambm uma identidade prpria. Dito de outra
maneira, a Fsica uma Cincia composta por um quadro terico fundamentado em princpios,
teorias, leis, conceitos e definies os quais, interligados, do coeso terica e permitem
explicar, cientificamente, fenmenos que vo desde a estrutura microscpica da matria, como
sua constituio e propriedades fsicas, at o mundo macroscpico, como astros e galxias.
Portanto, espera-se que no nvel mdio de ensino, esse conhecimento fsico possibilite ao aluno
compreender e explicar os micro e macro fenmenos fsicos presentes no mundo em que vive.
Esse encaminhamento objetiva uma formao cientfica, histrica e humana, possibilitando
ao aluno ter uma participao critica na sociedade em que vive. Mas tambm, prope a
formao de um novo esprito cientfico, tal qual preconizou Gaston Bachelard ao considerar os
avanos da cincia, em especial, a cincia produzida no sculo XX que contribuiu para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico e a criao de novos conhecimentos extremamente
importantes para a compreenso da sociedade atual.
O ensino de fsica desenvolvido nas escolas estaduais paranaenses toma a perspectiva
descrita acima como referncia para a disciplina escolar de Fsica e, nesse sentido, as
Expectativas de Aprendizagem de Fsica podem corroborar subsidiando o professor no processo
6

O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a
nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino
(Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

de ensino-aprendizagem. Porm, em relao avaliao estas expectativas no devem ser


tomadas como critrios avaliativos.
Ressalta-se, ainda, que o processo de elaborao dessas expectativas partiu dos
contedos bsicos das DCE-Fsica que orientam a Proposta Pedaggica Curricular. De acordo
com as DCE-Fsica, no Plano de Trabalho Docente, os contedos bsicos tero abordagens
diversas a depender dos fundamentos que recebem de cada contedo estruturante. Quando
necessrio, sero desdobrados em contedos especficos, sempre se considerando o
aprofundamento a ser observado para a srie e nvel de ensino (DCE-Fsica, 2008, p. 92).
Assim, no objetivo deste material apresentar uma lista de contedos especficos a serem
trabalhados, mas subsidiar no desenvolvimento pedaggico desses contedos especficos.
Ao considerar que o ponto de partida para este caderno foram os contedos bsicos, os
quais so derivados dos estruturantes, entende-se desnecessrio detalhar alguns conceitos ou
ideias elementares, pois, compreende-se que eles esto implcitos. Por exemplo, no estudo dos
movimentos, os conceitos de momentum e impulso carregam as ideais fundamentais de
espao, tempo e matria (massa) (DCE-Fsica, p. 59), portanto, estas definies e conceitos
no esto contempladas nessas expectativas, porque imprescindvel trat-las no estudo dos
movimentos.
No trabalho com os contedos de Fsica preciso distinguir o conhecimento fsico das
ferramentas utilizadas para o seu ensino. Uma grandeza vetorial, por exemplo, utiliza para sua
descrio a ferramenta matemtica denominada vetor um contedo matemtico. Assim, tal
contedo no aparece nas expectativas, mas, devem estar presentes sempre que o trabalho da
grandeza fsica assim o exigir.
Da mesma forma, toda grandeza fsica tambm definida por uma unidade de medida e
um significado fsico. Por isso, unidades de medidas no esto colocadas nas expectativas, mas
ao trabalhar qualquer contedo fsico expresso por uma grandeza deve-se considerar a sua
unidade.
O ensino de Fsica com enfoque matemtico deve ser evitado, pois est em desacordo
com o que proposto pelas DCE/Fsica e tambm no contribui para a formao da identidade
dessa disciplina. De outra forma, a Fsica distingue-se da Matemtica por serem cincias
distintas que geram disciplinas diferentes no currculo do ensino mdio, respectivamente, a
disciplina de Fsica e a disciplina de Matemtica.
Outra questo a ser destacada so as relaes entre as diversas reas do conhecimento
fsico, por exemplo, as que esto relacionadas ao mundo microscpico e o macroscpico. Estas
relaes devem ser evidenciadas considerando a perspectiva presente nas DCE/Fsica, contudo,
para o aprofundamento deve-se levar em considerao o ensino dos contedos em questo.
Assim, no estudo de fora de atrito ou de contato no se deve omitir que a sua origem ,
essencialmente, eletromagntica; porm o estudo dessas interaes ser realizado em outro
momento, caso ainda no tenha ocorrido. Ou no estudo da luz, deve-se levar em conta a sua
natureza clssica e quntica, ou seja, o seu estudo tambm deve considerar a dualidade onda-

partcula. Ainda, no estudo da Fsica newtoniana deve-se esclarecer as suas limitaes quanto a
validade da mesma e, ao mesmo tempo apontar para a fsica relativstica no que diz respeito, por
exemplo, s questes relacionadas aos conceitos de espao e tempo absolutos definidos por
Newton e modificados por Einstein. Ou ainda, as questes relacionadas s interaes e a
estrutura da matria (processo de irradiao, modelo atmico, fsica das partculas etc),
abordados na Fsica Clssica. Estes devem ser discutidos tambm considerando os modelos
desenvolvidos na Fsica Moderna e Contempornea. Assim, apontamos alguns exemplos, mas
outros relacionados s questes entre as diversas reas do conhecimento fsico devem aparecer
no ensino dessa disciplina.
Alguns fenmenos naturais envolvem objetos de estudos que perpassam mais de uma
rea do conhecimento, como ocorre na Fsica e na Qumica. Considerando o ensino destes
contedos importante que o professor perceba como esse ensino pode contribuir para a
formao do aluno sem ser repetitivo, ou seja, segundo o olhar especfico de cada disciplina.
Isso implica em compreender qual seja o campo que contempla o conhecimento fsico. Para
exemplificar, pode-se citar o estudo da termodinmica relacionada aos gases, o estudo da
estrutura da matria relacionada ao modelo atmico ou o estudo das radiaes envolvendo
partculas subatmicas. Ou seja, preciso mostrar o que Fsica, qual o seu olhar e o que ela
no capaz de olhar, onde preciso olhar de outra maneira e onde ela pode se compor com
outros olhares. (KAWAMURA, 1997. In: ALMEIDA, 2004, p. 64)7. Assim, o modelo atmico pode
ser estudado tanto no mbito da Fsica quanto da Qumica. No entanto, a Fsica est
preocupada, por exemplo, com as foras fundamentais que do estabilidade a matria, como se
d a medio e quem faz esta mediao. Por isso, os modelos relacionados estrutura da
matria so importantes na disciplina, ainda que sejam visto em outra disciplina do currculo.
Nesse caderno, algumas expectativas so de ordem geral em relao ao ensino de Fsica
e as demais contemplam os contedos especficos e/ou bsicos associados aos contedos
estruturantes. As expectativas gerais esto relacionadas abaixo e as demais esto organizada
em uma tabela a partir dos contedos estruturantes e bsicos.
Referncias:
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.
Expectativas gerais:

Compreenda e utilize a matemtica como linguagem para expressar os modelos fsicos,


utilizando esses modelos e reconhecendo seus limites de validade, por exemplo, a
impossibilidade de explicar o movimento de partculas em movimento com velocidades
prximas velocidade da luz pelo modelo newtoniano.
Interprete textos bsicos ou originais de Fsica, textos de divulgao cientfica ou jornais, poesia
e literatura de fico, dentre outros, considerando as ideias, conceitos e leis fundamentais da
Fsica, estabelecendo relaes entre essa cincia e outros campos de conhecimento e as interrelaes entre as teorias fsicas.
7

ALMEIDA, M. J. P. de. Discurso da Cincia e da Escola: Ideologia e Leituras Possveis. Campinas: Mercado das Letras,
2004, p. 64.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

Momentum e inrcia;
Conservao da
quantidade de movimento
(momentum);
Movimentos

Variao da quantidade de
movimento = Impulso;
2a Lei de Newton;
3a Lei de Newton e
Condies de equilbrio.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreenda a grandeza quantidade de movimento como uma propriedade fsica de um
corpo e a massa inercial, um de seus parmetros de medida, como uma grandeza que
expressa a propriedade fsica de resistncia mudana de estado de movimento, ou de outra
forma, acelerao.
Passe a conhecer as grandezas fsicas que determinam a quantidade de movimento de um
corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medidas e desenvolver a
capacidade em realizar clculos da quantidade de movimento de um corpo.
Compreenda os modelos como ferramentas elaborados para explicar fenmenos fsicos
utilizando-os para explicar movimentos cotidianos, como por exemplo o ato de caminhar,
fundamentando-os atravs do conjunto das leis de Newton.
Compreenda a concepo de referencial inercial, no qual so vlidas as leis fsicas, entre as
quais, as leis de Newton, de acordo com o princpio da relatividade Galileu-Newton.
Passe a compreender a fora, do ponto de vista clssico, como uma interao entre corpos
capaz de alterar a quantidade de movimento destes, ou seja, uma ao que produz
acelerao em relao a um referencial inercial; identificando as grandezas fsicas que
envolvem o conceito de fora, suas unidades e a capacidade de efetuar clculos.
Compreenda a massa inercial, do ponto de vista clssico, como uma resistncia variao
da quantidade de movimento de um corpo.
Passe a associar a variao da quantidade de movimento (Impulso) de um corpo fora
externa que age sobre ele e ao intervalo de tempo gasto nessa variao, identificando as
grandezas fsicas envolvidas, bem como suas unidades de medidas e a capacidade de
efetuar clculos envolvendo essas grandezas (Fora, Impulso, Intervalo de tempo, etc).
Interprete movimentos em situaes cotidianas atravs do conhecimento das leis de Newton,
em que a relao entre fora e acelerao de causa e efeito.
Identifique as diferentes foras (atrito, normal, peso, centrpetas etc.) atuando sobre um ou
mais objetos em condies dinmicas ou estticas.
Compreenda as foras de contato como devidas s interaes de natureza eletromagntica.
Identifique os pares de foras de ao e reao como resultado da interao entre objetos, na
interpretao de movimentos reais em situaes cotidianas.
Utilize as leis do movimento para explicar situaes cotidianas, como por exemplo, veculo
em trajetria curva.
Possa compreender o momento de inrcia em torno de um eixo como uma medida de
resistncia inercial de um objeto ao sofrer rotao em torno desse eixo, associando seu papel

Movimentos

Gravitao

Movimentos
Termodinmica
Eletromagnetismo

Energia, Princpio da
Conservao da Energia,
Trabalho e Potncia.

na rotao ao papel da massa nas translaes.


Associe a mudana no estado de movimento de um corpo a foras e torques agindo sobre ele,
utilizando as leis de Newton para explicar tanto a translao como a rotao de um objeto
qualquer.
Compreenda o papel da distribuio de massa em torno de um eixo no momento de inrcia
rotacional.
Estabelea as relaes entre a velocidade e acelerao angular e o torque de uma fora em
relao a um eixo, demonstrando conhecer a segunda lei de newton para as rotaes.
Identifique a conservao da quantidade de movimento angular em situaes cotidianas, por
exemplo, o movimento de um objeto ou pessoa em uma cadeira giratria.
Explique a condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das foras e dos
torques agindo sobre ele.
Possa perceber a influncia da dimenso de um corpo no seu comportamento perante a
aplicao de uma fora em pontos diferentes desse corpo, assim como, a utilizao do
conceito de centro de massa para prever situaes de equilbrio ou desequilbrio de objetos.
Possa compreender o movimento dos planetas em torno do sol, interpretando-os atravs de
leis empricas, as leis de Kepler.
Passe a conceber o peso de um corpo como uma fora de atrao gravitacional que depende
da localizao desse corpo, mas, que essa fora no uma propriedade do corpo.
Diferencie as grandezas fsicas peso e massa, bem como suas unidades de medida.
Compreenda a Lei da Gravitao Universal, entendendo-a como uma sntese clssica que
unifica os fenmenos celestes e terrestres, e, associando-a com as leis de Kepler.
Compreenda a relao da fora peso com a acelerao gravitacional da Terra; assim como
possa interpretar os movimentos de objetos celestes, naturais ou artificiais, com a atrao
entre massas atravs da a Lei da Gravitao Universal.
Identifique, do ponto de vista da fsica clssica, a massa gravitacional diferenciando-a da
massa inercial.
Compreenda a energia como uma entidade fsica que pode se manifestar de diversas formas,
e que est relacionada capacidade de produzir trabalho; da mesma forma, o entendimento
de que ela o resultado do trabalho.
Compreenda a energia mecnica como uma soma de dois tipos de energia: a energia cintica,
que depende da velocidade do objeto e; a energia potencial, que depende da posio que este
objeto ocupa.
Compreenda a energia potencial como resultado do trabalho realizado por um campo de
foras, e que este indica a sua potencialidade em possibilitar movimento.

Termodinmica

Lei zero da
Termodinmica, 1 Lei da
Termodinmica, 2 Lei da
Termodinmica

Possa compreender o trabalho, do ponto de vista da fsica, como uma grandeza fsica
relacionada transformao/variao de energia
Identifique situaes em que o trabalho de uma fora externa no altera a energia cintica do
sistema, mas faz variar a energia potencial (energia associada posio de um objeto)
Entenda a potncia fornecida a um sistema como a taxa temporal do trabalho realizado por
uma fora sobre esse sistema.
Compreenda e analise fenmenos fsicos relativos aos movimentos, termodinmica e ao
eletromagnetismo, utilizando-se do Princpio da Conservao da Energia.
Compreenda que a conservao da energia mecnica de um sistema fsico envolve, em seu
balano energtico final, outras formas de energia, por exemplo: as perdas energticas por
aquecimento ou atrito e que preciso fornecer energia ao sistema para repor estas perdas.
Compreenda a potncia como uma medida de eficincia de um sistema fsico, ou seja, uma
medida que identifica a rapidez com que um sistema fsico realiza trabalho.
Analise o rendimento de mquinas reais, por exemplo, do motor de um carro, considerando a
degradao de energia, isto , a dissipao de energia por atrito e aquecimento
Compreenda a energia potencial eltrica como uma das muitas formas de manifestao de
energia, como a nuclear e a elica, percebendo o trabalho eltrico como uma grandeza fsica
relacionada transformao, transferncia ou variao de energia eltrica.
Estabelea as relaes entre energia e potncia, distinguindo suas unidades medidas, e
utilizando esses conhecimentos para efetuar clculos do consumo de energia eltrica em
residncias ou energia em motores, utilizando a definio de rendimento a partir do conceito
de potncia mecnica.
Compreenda e utilize a formulao matemtica para o clculo de energia cintica ou potencial,
utilizando esses modelos em aplicaes prticas e reconhecendo seus limites de validade
para cada situao em anlise.
Compreenda o conceito de fludo e o conceito de presso num lquido ou um gs, aplicando
estes conceitos a outras situaes cotidianas reais.
Compreenda a Teoria Cintica dos Gases como um modelo construdo e vlido para o
contexto dos sistemas gasosos definidos como ideal, assim como a importncia desse modelo
para o desenvolvimento das ideias da termodinmica.
Compreenda o ar como um mistura de gases que exerce uma presso, por todos os lados,
nos objetos que nele se encontram.
Explique fenmenos fsicos (ou aplicaes do conceito) utilizando o conceito de presso
atmosfrica e presso em lquidos, por exemplo, o porque da necessidade de dois furos em
latas (de leo, leite condensado, etc).

Conceba, atravs da interpretao da teoria cintica, que a energia interna de um corpo uma
funo da sua temperatura.
Apreenda o quadro terico da termodinmica composto por leis e conceitos fundamentais
(temperatura, calor e entropia), diferenciando, conceitualmente, calor e temperatura.
Interprete a temperatura como uma medida de agitao de tomos e molculas, medida
indiretamente a partir das propriedades trmicas dos materiais.
Compreenda o calor como energia transferida em sistemas onde os corpos encontram-se a
diferentes temperaturas; e que este se transfere espontaneamente do corpo de maior
temperatura para o de menor temperatura.
Compreenda o equilbrio trmico como resultado de um processo irreversvel que ocorre
espontaneamente do corpo de maior temperatura para o corpo de menor temperatura, ou seja,
nunca o contrrio.
Perceba a primeira lei da termodinmica como o Princpio da Conservao de Energia e
associe a degradao da energia Segunda Lei da Termodinmica.
Compreenda que a variao da energia interna de um objeto pode ocorrer atravs da
realizao de trabalho ou pela troca de calor.
Diferencie calor especfico e calor latente, utilizando estes conhecimentos em situaes reais,
por exemplo, no aquecimento e vaporizao da gua; e nos processos de transferncia de
calor em tecidos humanos, por exemplo, o suor.
Compreenda que calor e trabalho so formas de transferncias de energia e que ambos
podem produzir variao da energia interna de um sistema.
Compreenda a degradao da energia nos processos fsicos espontneos como um princpio
universal, enunciado pela segunda lei da termodinmica, tal qual o princpio da conservao
da energia, enunciado pela primeira lei da termodinmica.
Compreenda a equivalncia entre o aumento da desordem nos processos espontneos e a
impossibilidade de transformar integralmente calor em trabalho em operaes cclicas e,
tambm, que essa impossibilidade limita o rendimento das mquinas trmicas.
Compreenda a entropia como uma varivel de estado do sistema que mede a desordem e que
nos processos espontneos a entropia cresce, relacionando-a com a Segunda Lei da
Termodinmica
Identifique a escala Kelvin como uma escala de temperatura relacionada energia e o 0 (zero)
K como a temperatura na qual o rendimento de uma Mquina de Carnot mxima,
reconhecendo esta temperatura (o zero absoluto - 0K) corresponde quela cuja entropia
mnima ou tendendo a zero (Terceira Lei da Termodinmica) e o porqu da impossibilidade de
sua obteno.

Eletromagnetismo

Carga, corrente eltrica,


campo e ondas
eletromagnticas, Fora
eletromagntica, Equaes
de Maxwell (Lei de Gauss
para eletrosttica/Lei de
Coulomb, Lei de Ampre,
Lei de Gauss Magntica,
Lei de Faraday.)

Compreenda o papel das radiaes eletromagnticas nas trocas de energia, relacionando a


temperatura com a frequncia da radiao eletromagntica.
Reconhea os diferentes processos trmicos (por exemplo, a conveco e a conduo
trmica) presentes nos ciclos atmosfricos (por exemplo, a evaporao e a condensao),
considerando os fatores naturais da regio do globo (como, por exemplo, a proximidade do
mar e a altitude que influenciam no clima).
Identifique, qualitativamente, condutores trmicos a partir de suas propriedades como a
condutividade e o coeficiente de dilatao trmica, relacionando este conhecimento em funo
das aplicaes em construes, equipamentos, utenslios domsticos etc.
Compreenda a linguagem matemtica nos modelos fsicos e utilize estes modelos em
aplicaes prticas, reconhecendo os limites de validade para cada situao, por exemplo, a
necessidade de uma Teoria Cintica dos Gases para o entendimento das mquinas trmicas
durante o desenvolvimento das leis da termodinmica.
Compreenda a onda como uma perturbao no tempo e no espao que transporta energia
sem transporte de matria.
Diferencie a natureza mecnica ou eletromagntica das ondas, relacionando com os
fenmenos ondulatrios como, por exemplo, a luz e o som.
Compreenda e explore os fenmenos de refrao, difrao e interferncia, dentre outros,
demonstrando
conhecer as caractersticas ondulatrias das grandezas fsicas como
comprimento de onda, velocidade, perodo, frequncia e amplitude, bem como, suas unidades
de medida.
Compreenda os modelos concebidos para o tomo como uma possibilidade de interpretao
da matria, tendo em vista a cincia como um processo histrico e em construo e, os
modelos, uma tentativa humana de representao e entendimento da realidade em diferentes
momentos histricos; e concebendo o tomo como divisvel e no como o constituinte
elementar da matria.
Compreenda a estrutura da matria em termos de partculas elementares, identificando o que
e quais so estas partculas e classificando-as segundo seus atributos fsicos, por exemplo,
carga, massa e spin.
Compreenda o modelo padro como uma teoria construda na busca por uma unificao das
interaes fundamentais que supe a existncia de simetrias (por exemplo, partculas e
antipartculas), porm ainda em construo.
Apreenda as interaes fundamentais: gravitacional, eletromagntica, forte (nuclear ou
hadrnico) e fraca, buscando estabelecer relaes entre elas e entendendo-as como uma
busca terica na unificao das foras fundamentais da natureza.

Eletromagnetismo

A natureza da luz e suas


propriedades

Identifique os objetos e domnios de cada interao fundamental, por exemplo, a interao


gravitacional cujos objetos podem ser planetas, satlites e outros corpos celestes e o domnio,
o campo de fora gravitacional.
Quantifique as foras relacionadas s interaes fundamentais, demonstrando capacidade em
comparar e encontrar caractersticas em comum e distintas, bem como efetuar clculos de
cada uma destas foras.
Compreenda que as interaes entre os corpos ocorrem atravs das mediaes dos
respectivos campos de foras, como os campos gravitacional e o eletromagntico.
Compreenda as ideias, definies, leis e conceitos que fundamentam a teoria eletromagntica,
entendendo a carga eltrica como um conceito central e as leis de Maxwell como um conjunto
terico que possibilita explicar os fenmenos eletromagnticos.
Reconhea a inseparabilidade entre carga e campo, entendendo o conceito de campo como
uma entidade fsica mediadora da interao entre as cargas e que a carga tanto cria como
sente o campo de outra carga.
Compreenda que o campo eltrico gerado por uma carga modifica as propriedades eltricas
do espao em torno da carga.
Compreenda o modelo terico da corrente eltrica a partir da ao do campo sobre as cargas,
relacionando-a com a quantizao da carga e as propriedades eltricas dos materiais como a
condutividade e a resistividade eltrica.
Compreenda que as interaes eletromagnticas contribuem para a coeso dos slidos e
interferem nas propriedades dos gases e dos lquidos como a viscosidade e a tenso
superficial.
Compreenda que as ondas eletromagnticas podem ser geradas, por exemplo, por um campo
eltrico varivel e que este devido oscilao de cargas eltricas.
Diferencie o campo eltrico do magntico, percebendo a inexistncia de cargas ou monopolos
magnticos e a origem da fora de Lorentz, ou seja, uma fora resultante da soma vetorial da
fora eltrica e magntica que atuam sobre uma carga em movimento.
Explique os circuitos eltricos a partir do corpo de conhecimento do eletromagnetismo sobre
fontes, condutores, indutores etc, identificando os elementos constituintes do circuito.
Compreenda a existncia de certas rupturas no processo histrico da cincia (por exemplo, a
catstrofe do ultravioleta), causada pelo surgimento de problemas no explicveis pelo corpo
terico aceito e legitimado por uma comunidade cientfica, mas promovendo o
desenvolvimento de novos conhecimentos, por exemplo, a quantizao da energia.
Compreenda a luz como radiao eletromagntica localizada dentro de uma pequena faixa do
espectro eletromagntico, relacionando os comprimentos de onda as cores deste espectro.

Compreenda a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que pode interagir com a
matria apresentando alguns comportamentos tpicos de partculas e outros, de ondas; ou
seja, o entendimento da luz a partir do comportamento dual onda-partcula.
Compreenda os fenmenos de difrao, interferncia e polarizao como evidncias do
carter ondulatrio da luz, e o efeito fotoeltrico como tpico do comportamento corpuscular da
luz.
Compreenda a natureza dual (onda-partcula) presentes nas interaes de partculas atmicas
com a matria, por exemplo, a difrao com um feixe de eltrons.
Reconhea os fenmenos luminosos como refrao, reflexo, disperso, absoro e
espalhamento, utilizando esses conhecimentos para explicar, por exemplo, a formao do
arco-ris e a cor do cu dentre outros fenmenos.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Geografia


O caderno de Expectativas de Aprendizagem de Geografia apresenta-se como um
momento de reflexo e construo coletiva dos professores, tcnicos pedaggicos dos Ncleos
Regionais de Educao e da Secretaria de Estado de Educao. As expectativas apresentam-se
como conhecimentos bsicos, os quais devem ser adquiridos pelos alunos at o final de cada
ano letivo para o Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio, constituindo-se em um
subsdio para o trabalho docente.
As Diretrizes Curriculares Orientadoras (DCE) embasaram o caderno de expectativas,
fortalecendo assim, a Geografia Crtica como linha terica, tendo o espao geogrfico como objeto
de estudo. Os conceitos: paisagem, sociedade, territrio, natureza, lugar, regio, fundamentam as
discusses dos contedos bsicos, estruturantes e especficos, para tanto eles devem estar
presentes em todos os anos, levando os alunos ao seu entendimento e no a meras definies.
Assim como os conceitos, as relaes presentes nas categorias de anlise Sociedade-Natureza e
Espao-Tempo colaboram na compreenso dos contedos.
A linguagem cartogrfica corresponde a mais um suporte para o entendimento dos contedos
geogrficos, no sendo considerada, entretanto, um contedo bsico, to pouco uma expectativa.
Assim, a especificidade da cincia cartogrfica est exposta de tal forma que, embora uma parte
de seus conhecimentos sirva como instrumento para anlises geogrficas, possui todo um
desenvolvimento cientfico autnomo [] (KATUTA, SOUZA, 2001, p.55). Portanto, o professor
usufrui dessa linguagem para a espacializao dos fatos e fenmenos

em diferentes escalas

geogrficas, sendo ela parte dos encaminhamentos metodolgicos do Plano de Trabalho Docente.
(PARAN, 2008)
Sendo assim, as expectativas de aprendizagem foram construdas a partir dos contedos
bsicos presentes nas DCE e

representam o que essencial para cada ano do Ensino

Fundamental (6 ao 9 ano) e para o Ensino Mdio, podendo ser um suporte aos professores e
pedagogos da escola, para a organizao do trabalho docente.
Referncias
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.
KATUTA, A.M., SOUZA, J. G. DE. Geografia e conhecimentos cartogrficos. A cartografia no
movimento de renovao da geografia brasileira e a importncia do uso de mapas. So Paulo:
Editora UNESP, 2011.

Ensino Fundamental
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS
Formao e transformao das
paisagens naturais e culturais

5 srie / 6 ano

Dimenso Econmica
do Espao Geogrfico

Dimenso
Socioambiental
Espao Geogrfico

1. Reconhea o processo de formao e transformao das paisagens geogrficas.


2. Diferencie as paisagens geogrficas.
3. Entenda os conceitos de paisagem, lugar e natureza.

Dinmica da natureza e sua


alterao pelo emprego de
tecnologias de explorao e
produo

4. Identifique as formas de apropriao da natureza, a partir da ao humana e suas conseqncias


econmicas, socioambientais e polticas.
5.Reconhea os elementos que compem a natureza (rochas, solo, relevo, clima, hidrografia, atmosfera,
vegetao) compreendendo suas inter-relaes e sua apropriao pela sociedade
6. Entenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade.

A formao, localizao,
explorao e utilizao dos
recursos naturais

7. Entenda o processo de transformao de recursos naturais em fontes de energia.


8. Compreenda o processo de formao, transformao e localizao dos recursos naturais e a sua
apropriao pela sociedade e suas consequncias.
9. Compreenda os problemas socioambientais relacionados ao aproveitamento e escassez dos recursos
naturais.

A distribuio espacial das


atividades produtivas e a
(re)organizao do espao
geogrfico.

10. Compreenda a distribuio das atividades produtivas refletindo na (re)organizao do espao geogrfico.
11. Compreenda as intervenes humanas no meio ambiente decorrentes das atividades produtivas,
conhecendo seus impactos econmicos, culturais e ambientais.
12. Entenda o conceito de regio e lugar.

As relaes entre campo e a


cidade na sociedade capitalista

13. Identifique as relaes existentes entre o campo e a cidade: questes econmicas, ambientais, polticas,
culturais e sociais.
14. Reconhea as caractersticas que diferenciam o campo e cidade.
15. Identifique e caracterize as atividades econmicas tpicas do campo e da cidade, reconhecendo sua
importncia para a sociedade.

A transformao demogrfica, a
distribuio espacial da
populao e os indicadores
estatsticos

16. Entenda a transformao demogrfica e a distribuio espacial da populao, como resultado de


diferentes fatores ( econmicos, histricos, naturais e polticos).
17. Entenda o significado dos indicadores demogrficos refletidos na organizao espacial.
18. Entenda o conceito de sociedade.

Dimenso Poltica do
Espao Geogrfico

Dimenso Cultural e
Demogrfica Espao
Geogrfico

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

A mobilidade populacional e as 19. Identifique as manifestaes espaciais dos diferentes grupos culturais e sua influncia na sociedade atual.
manifestaes socioespaciais da 20. Compreenda as causas que levam a mobilidade populacional e suas consequncias na
diversidade cultural
organizao espacial.
As diversas regionalizaes do
espao geogrfico

21. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao nas diferentes escalas geogrficas.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

6 srie / 7 ano

A formao, mobilidade das fronteiras e 22. Reconhea a atual configurao do territrio brasileiro, definida ao longo dos ltimos sculos,
a reconfigurao do territrio brasileiro. atravs do processo de ocupao e povoamento.
23. Identifique o processo de formao do territrio brasileiro e paranaense, compreendendo o
conceito de territrio.
24. Estabelea relaes entre o territrio brasileiro no contexto mundial, compreendendo suas
relaes econmicas, culturais e polticas com os demais pases.
A dinmica da natureza e sua alterao 25. Reconhea o aproveitamento econmico das bacias hidrogrficas e do relevo do territrio
pelo emprego de tecnologias de
brasileiro.
Dimenso Econmica
explorao e produo.
26. Identifique a importncia das reas de proteo ambiental para a preservao dos recursos
do Espao Geogrfico
naturais.
27. Entenda o processo de transformao das paisagens brasileiras e paranaense, levando em
considerao as formas de ocupao e as atividades econmicas desenvolvidas.
28. Identifique e caracterize os diferentes tipos de climas e relacione-os com as diversas formaes
Dimenso Poltica do
vegetais do territrio brasileiro e suas alteraes ao longo do tempo.
Espao Geogrfico
29. Entenda o conceito de natureza, regio e paisagem.
As diversas regionalizaes do espao 30. Identifique as diferentes formas de regionalizao do espao brasileiro e paranaense.
brasileiro
31. Entenda o conceito de regio.
Dimenso Cultural e
Demogrfica Espao
Geogrfico

As manifestaes socioespaciais da
diversidade cultural

32. Compreenda a diversidade cultural e regional no Brasil e no Paran construda pelos diferentes
povos.

A transformao demogrfica da
populao, sua distribuio espacial e
indicadores estatsticos

33. Compreenda os fatores que determinam a distribuio espacial da populao no territrio


brasileiro e paranaense.
34. Verifique as desigualdades sociais no territrio brasileiro e paranaense.
35. Entenda o conceito de territrio, sociedade e lugar.
36. Compreenda o processo de crescimento da populao, o significado dos indicadores
demogrficos e seus reflexos na organizao espacial.

Dimenso
Socioambiental
Espao Geogrfico
Movimentos migratrios e suas
motivaes.
O espao rural e a modernizao da
agricultura

37. Entenda o processo de ocupao e as migraes no territrio brasileiro.


38. Compreenda os fatores naturais e a sua importncia no uso de novas tecnologias na
agropecuria brasileira e paranaense.
39. Estabelea relaes entre a estrutura fundiria e os movimentos sociais no campo.
40. Compreenda o processo de formao das fronteiras agrcolas e a apropriao do territrio.
41. Conhea as diferentes formas de desenvolver a agricultura.
42. Estabelea relaes entre as formas de produo agropecuria e as questes socioambientais.

A formao, o crescimento das cidades, 43. Entenda o processo de formao e localizao dos microterritrios urbanos.
a dinmica dos espaos urbanos e a 44. Compreenda como a industrializao e a modernizao da agricultura influenciaram o processo
urbanizao
de urbanizao no Brasil.
45. Entenda o processo de crescimento urbano e suas repercusses no meio ambiente.
46. Entenda o conceito de territrio.
A distribuio espacial das atividades
produtivas, a (re)organizao do
espao geogrfico

47.Reconhea o uso de tecnologias nas diferentes atividades produtivas e as mudanas nas


relaes scio-espaciais e ambientais.
48. Entenda como a industrializao acelerou a explorao dos elementos da natureza, e suas
consequncias ambientais.
49. Verifique a distribuio das atividades produtivas no territrio brasileiro e paranaense.
50.Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico.

A circulao de mo de obra, das


mercadorias e das informaes

51. Reconhea a configurao do espao de circulao de mo de obra, mercadorias e sua relao


com os espaos produtivos brasileiros.
52. Compreenda as redes de informao e comunicao para a organizao das atividades
econmicas em territrio brasileiro e sua importncia.
53. Compreenda a importncia dos meios de transporte na integrao do territrio brasileiro.

CONTEDOS
CONTEDOS BSICOS
ESTRUTURANTES

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

As diversas
54. Compreenda o processo de formao, transformao e diferenciao das paisagens mundiais.
regionalizaes do espao 55. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico, e entenda o conceito
geogrfico
de regio.

7 srie / 8 ano

Dimenso Econmica
do Espao
Geogrfico

A formao, mobilidade
das fronteiras e a
reconfigurao dos
territrios do continente
americano

56. Compreenda a formao dos territrios e a (re)configurao das fronteiras do continente


americano, entendendo o conceito de territrio.
57. Reconhea as relaes de poder na configurao das fronteiras e territrios e a sua importncia
no contexto mundial.

A nova ordem mundial, os 58. Entenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes econmicas,
territrios supranacionais e polticas, culturais , e o papel do Estado.
o papel do Estado
59. Identifique o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos e crises
Dimenso Poltica do
econmicas.
Espao Geogrfico
60. Reconhea a ONU como um organismo supranacional.

Dimenso Cultural e
Demogrfica Espao
Geogrfico

Dimenso
Socioambiental
Espao Geogrfico

O comrcio em suas
61. Reconhea a constituio dos blocos econmicos, considerando as relaes polticas e
implicaes socioespaciais econmicas.
62. Reconhea o protecionismo nas relaes do comrcio mundial.
63. Entenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade.
A circulao da mo-deobra, do capital, das
mercadorias e das
informaes

64. Reconhea a importncia da rede de transporte, comunicao e circulao de mercadorias,


mo-de-obra e informaes na economia regional.

A distribuio espacial das


atividades produtivas, a
(re)organizao do espao
geogrfico

65. Compreenda as inovaes tecnolgicas, sua relao com as atividades produtivas industriais e
agrcolas, e as suas conseqncias ambientais e sociais.
66. Estabelea a relao entre o processo de industrializao e a urbanizao.
67. Entenda o conceito de paisagem.

As relaes entre o campo 68. Entenda a produo industrial, agropecuria e a apropriao dos recursos naturais,
e a cidade na sociedade compreendendo as transformaes socioambientais decorrentes dessa produo.
capitalista
69. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas
implicaes socioespaciais.

O espao rural e a
modernizao da
agricultura

70. Compreenda o processo de modernizao agrcola.


71. Reconhea os impactos socioambientais decorrentes do processo de modernizao agrcola.
72. Relacione os elementos naturais (solo, clima, relevo, hidrografia e vegetao) e o
desenvolvimento da agricultura.
73. Entenda os conceitos de natureza, regio, territrio e sociedade.

A transformao
demogrfica da populao,
sua distribuio espacial e
os indicadores estatsticos

74. Reconhea e analise os diferentes indicadores demogrficos e suas implicaes socioespaciais.


75. Identifique os principais fatores que definem a distribuio espacial da populao.
76. Compreenda as desigualdades sociais existentes no espao geogrfico.
77. Entenda o conceito de sociedade.

Os movimentos migratrios 78. Compreenda os fatores que influenciam na mobilidade da populao e sua distribuio espacial.
e suas motivaes
79. Reconhea o processo migratrio como um dos fatores de crescimento populacional.
As manifestaes
sociespaciais da
diversidade cultural

80. Reconhea as configuraes espaciais dos diferentes grupos tnicos em suas manifestaes
culturais.
81. Identifique os conflitos tnicos nos continentes.

Formao, localizao, 82. Compreenda a formao, localizao e importncia estratgica dos recursos naturais para a
explorao e utilizao dos sociedade contempornea.
recursos naturais
83. Relacione as questes ambientais com a utilizao dos recursos naturais.
84. Entenda a relao entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais.
85. Entenda o conceito de natureza.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS
As diversas regionalizaes do
espao geogrfico.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
86. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico mundial.
87. Entenda o conceito de regio.

A nova ordem mundial, os


88. Entenda as relaes entre pases e regies no processo de globalizao.
territrios supranacionais e o papel 89 - Entenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes econmicas, polticas,
do Estado.
culturais , e o papel do Estado.
90. Entenda os conceitos de territrio, lugar e regio.

8 srie / 9 ano

Dimenso Econmica
do Espao Geogrfico

Dimenso Poltica do
Espao Geogrfico

Dimenso Cultural e
Demogrfica Espao
Geogrfico

A revoluo tcnico-cientficoinformacional e os novos arranjos


no espao da produo.

91. Compreenda as influncias da revoluo tcnico-cientfica-informacional nos espaos de


produo, na circulao de mercadorias, e nas formas de consumo.
92. Entenda a tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e na
transformao do espao geogrfico.

O comrcio mundial e as
implicaes socioespaciais.

93. Entenda a formao dos blocos econmicos e sua influncia poltica e econmica na regionalizao
mundial.
94. Compreenda a importncia econmica, poltica e cultural do comrcio mundial.

A formao, mobilidade das


fronteiras e a reconfigurao dos
territrios.

95. Compreenda a atual configurao do espao mundial e suas implicaes sociais, econmicas e
polticas.
96. Reconhea a reconfigurao das fronteiras e a formao de novos territrios nacionais.

A transformao demogrfica , a
distribuio espacial e os
indicadores estatsticos da
populao.

97. Identifique a estrutura mundial da populao, seus indicadores estatsticos e sua distribuio
espacial.
98. Compreenda os indicadores sociais e econmicos da desigual distribuio de renda nos diferentes
continentes.
99. Identifique os conflitos tnicos e separatistas, e suas conseqncias no espao geogrfico.
100. Entenda o conceito de sociedade.

Dimenso
Socioambiental Espao As manifestaes sociespaciais da 101. Relacione as diferentes formas de apropriao espacial com a diversidade cultural nos diferentes
diversidade cultural
continentes.
Geogrfico
102. Reconhea a globalizao como uma das formas de interferncia na cultura das diversas
sociedades.
Os movimentos migratrios
mundiais e suas motivaes.
A distribuio das atividades
produtivas, a transformao da
paisagem e a (re)organizao do
espao geogrfico

103. Reconhea as motivaes dos fluxos migratrios mundiais.


104. Entenda o aumento no fluxo populacional pelo mundo decorrente do processo de globalizao.
105. Compreenda os problemas sociais e as mudanas demogrficas geradas no processo de
industrializao, e sua origem.
106. Entenda como as atividades produtivas interferem e organizam o espao geogrfico.
107. Entenda o conceito de natureza, paisagem e sociedade.

A dinmica da natureza e sua


alterao pelo emprego de
tecnologias de explorao e
produo.

108. Relacione as inovaes tecnolgicas com as atividades produtivas.


109. Relacione as transformaes na dinmica da natureza decorrentes do emprego de tecnologias de
explorao e produo.
110. Compreenda o processo de transformao dos recursos naturais em fontes de energia.
111. Entenda o conceito de natureza, lugar, regio.

O espao em rede: produo,


112. Entenda as redes de transporte, comunicao e a importncia das mesmas, no desenvolvimento
transporte e comunicaes na atual das atividades produtivas.
configurao territorial
113. Verifique de que forma o processo de globalizao intensificou as redes e os fluxos no espao
geogrfico mundial.
114. Identifique o transporte areo e martimo como facilitadores no intercmbio de mercadorias entre
os diferentes pases do mundo.
115. Entenda a dinmica das redes.

Ensino Mdio
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS
A formao e
transformao das
paisagens.

Dimenso Econmica
do Espao Geogrfico

Dimenso Poltica do
Espao Geogrfico

116. Compreenda a formao das paisagens e suas transformaes nas diferentes escalas geogrficas.
117. Identifique os principais fatores que contribuem para a transformao das paisagens.
118. Compreenda os conceitos de lugar e paisagem.

A dinmica da natureza e
sua alterao pelo
emprego de tecnologias de
explorao e produo.

119. Compreenda as diferentes dinmicas naturais e aes antrpicas.


120. Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alterao da dinmica da natureza e na organizao
das atividades produtivas.
121. Compreenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade.

A distribuio espacial das


atividades produtivas e a
(re)organizao do espao
geogrfico

122. Conhea e relacione a distribuio das atividades produtivas brasileiras e internacionais.


123. Entenda como a agropecuria atua na organizao do espao geogrfico.
124. Analise o papel desempenhado pelo comrcio, indstria e servios na organizao do espao geogrfico.
125. Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganizao espacial das regies onde as industrias se
instalam.

A formao, localizao,
explorao e utilizao
dos recursos naturais.

126. Conhea e localize as principais regies que concentram e exploram os diferentes recursos naturais.
127. Entenda o processo de formao dos recursos naturais, e sua importncia nas atividades produtivas.
128. Relacione a explorao dos recursos naturais e o uso de fontes de energia pela sociedade.
129. Identifique os problemas ambientais decorrentes da forma de explorao e uso dos recursos naturais em
diferentes escalas.
130. Compreenda as aes internacionais e nacionais de proteo aos recursos naturais frente a sua importncia
estratgica.

A revoluo tcnicocientfica-informacional e
os novos arranjos no
espao da produo.

131. Compreenda a importncia da transformao tcnico-cientfica informacional em sua relao com os espaos
de produo, circulao de mercadorias, e nas formas de consumo.
132. Perceba a importncia da tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e
na transformao do espao geogrfico.
133. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

O espao rural e a
modernizao da
agricultura.

134. Conhea as diferentes formas de modernizao que esto presentes no espao rural e suas contradies.
135. Reconhea as novas tecnologias utilizadas na produo industrial e agropecuria como um dos fatores de
transformao do espao.
136. Conhea o processo de formao da estrutura fundiria brasileira e a sua atual configurao.
137. Identifique os movimentos sociais no campo e reconhea as influncias de suas aes na configurao
espacial.
138. Compreenda os conceitos de regio, territrio, natureza e sociedade.

Dimenso Cultural e
Demogrfica Espao
Geogrfico

Dimenso
Socioambiental Espao
Geogrfico

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

O espao em rede:
produo, transporte e
comunicao na atual
configurao territorial.

139. Entenda a importncia das redes de comunicao, informao, produo e transporte na configurao dos
espaos mundiais.
140. Identifique o processo de excluso gerado pelas redes em diferentes espaos e setores da sociedade.

A circulao de mo-deobra, do capital, das


mercadorias e das
informaes

141. Compreenda a funo dos principais agentes responsveis pela circulao de capital, mercadorias e
informaes.
142. Reconhea a importncia da circulao de mercadorias, mo-de-obra, capital e das informaes na
organizao do espao mundial.
143. Compreenda a influncia dos avanos tecnolgicos na distribuio das atividades produtivas, as alteraes
no mercado de trabalho, assim como, os deslocamentos e distribuio da populao.
144. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

Formao, mobilidade das


fronteiras e a
reconfigurao dos
territrios

145. Entenda como ocorre a formao de territrios e suas fronteiras pelas diferentes sociedades em diferentes
escalas espaciais.
146. Perceba a mobilidade de fronteiras e os principais interesses que conduzem essa transformao.
147. Analise as possibilidades de reconfigurao territorial estabelecida pela relao de diferentes sujeitos e
interesses.
148. Compreenda os conceitos de lugar, regio e territrio.

As relaes entre o campo 149. Reconhea a expanso das fronteiras agrcolas, o uso das tecnologias e suas repercusses socioambientais.
e a cidade na sociedade 150. Relacione a produo industrial e a agropecuria aos transformaes socioambientais.
capitalista
151. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas implicaes
socioespaciais.
152. Compreenda as relaes de trabalho presentes nos espaos produtivos do campo e cidade.
A formao, o crescimento
das cidades, a dinmica
dos espaos urbanos e a
urbanizao recente.

153. Relacione o processo de urbanizao com as atividades econmicas.


154. Compreenda o processo de urbanizao, considerando as reas de segregao, os espaos de consumo e
de lazer e a ocupao das reas de risco.
155. Entenda o processo de crescimento urbano e as implicaes socioambientais.
156. Identifique os movimentos sociais urbanos e reconhea as influncias de suas aes na configurao
espacial.
157. Compreenda os conceitos de lugar, territrio e sociedade.

A transformao
demogrfica, a distribuio
espacial da populao e os
indicadores estatsticos.

158. Entenda a formao, a estrutura e a dinmica populacional do Brasil.


159. Entenda a reorganizao espacial da populao decorrente de questes econmicas e politicas.
160. Compreenda a espacializao das desigualdades evidenciadas nos indicadores sociais do Brasil em relao
a outros pases.

Os movimentos migratrios 161. Conhea os diferentes movimentos migratrios relacionando com suas motivaes nos diferentes espaos.
e suas motivaes.
162. Relacione os fluxos migratrios com os impactos gerados por esse processo na reorganizao espacial.
163. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

As manifestaes
socioespaciais da
diversidade cultural.
O comrcio e as
implicaes
socioespaciais.

164. Reconhea as influncias das manifestaes culturais dos diferentes grupos tnicos e sociais no processo de
configurao do espao geogrfico.
165. Identifique as marcas culturais deixadas nos diferentes lugares, pelos diversos grupos sociais.
166. Perceba o processo de territorializao e desterritorializao do comrcio na organizao do espao urbano.
167. Identifique os principais impactos gerados pelo fluxo comercial nos espaos urbano e rural.
168. Entenda a importncia das aes protecionistas na abertura econmica e da OMC para o comrcio mundial.
169. Compreenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade.

As diversas
170. Diferencie as formas de regionalizao do espao mundial, considerando a diviso norte-sul e a formao dos
regionalizaes do espao blocos econmicos.
geogrfico.
171. Identifique os fatores que influenciam o desenvolvimento do processo de subdiviso regional.
172. Compreenda a regionalizao do espao mundial e a importncia das relaes de poder na configurao das
fronteiras e territrios.
173. Compreenda os conceitos de regio e territrio.
As implicaes
socioespaciais do
processo de
mundializao.

174. Compreenda as aes adotadas pelas organizaes econmicas internacionais, FMI e Banco Mundial, e suas
implicaes na organizao do espao geogrfico mundial.
175. Entenda o processo da mundializao e suas repercusses nas diferentes escalas do espao geogrfico.
176. Compreenda as relaes de poder em seus aspectos econmicos, polticos e culturais no mundo globalizado.
177. Compreenda o papel das novas potncias e dos pases emergentes na configurao do espao geogrfico
mundializado.

A nova ordem mundial, os 178. Identifique os conflitos tnicos e religiosos existentes e sua repercusso na configurao do espao mundial.
territrios supranacionais e 179. Compreenda o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos, crises econmicas e suas
o papel do Estado.
contradies.
180. Compreenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes culturais, econmicas e de
poder na nova ordem mundial.
181. Compreenda os conceitos de regio e territrio.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Histria


Inicialmente, gostaramos de parabeniz-los pelo trabalho dirio nas salas de aulas
dos estabelecimentos de ensino da Rede Estadual de Educao. este trabalho que faz com
que os alunos das sries finais do Ensino Fundamental e Mdio conheam as relaes
culturais, de poder e de trabalho na sociedade paranaense e brasileira, estabelecendo-se
relaes e comparaes com a histria e cultura afrobrasileira, africana, indgena e europia.
A fim de consolidarmos este processo, estamos elaborando o Caderno de
Expectativas de Aprendizagem Histria. Este caderno j passou por trs momentos: a) fase
de elaborao dos itens por parte da equipe de Histria do Departamento de Educao
Bsica (DEB); b) etapa de apreciao e consideraes dos professores e, c) sistematizao
realizada pelos tcnicos-pedaggicos de histria dos 32 Ncleos Regionais de Educao
(NRE).
Numa rpida retrospectiva, sobre as atividades realizadas na primeira verso,
destacamos as consideraes contrrias de professores em relao opo pela histria
temtica no Ensino Fundamental. Isso demonstra que os professores esto atentos ao
processo de ensino-aprendizagem da disciplina, bem como manifesta as relaes de poder
em torno do saber histrico praticado nos estabelecimentos de ensino da rede. Essas
consideraes so compreensveis. Primeiro, por ser um debate que permeou o processo de
elaborao das DCE de Histria e que, posteriormente, estar presente em nossas reflexes.
Segundo, devemos considerar que estamos num processo de consolidao das DCE, o que
torna esse debate essencial.
Contudo, neste momento, nosso foco apresentar o resultado das atividades
realizadas at o momento, a fim de estabelecer um conjunto de expectativas referentes ao
nvel de aprendizagem dos alunos da Rede Estadual de Ensino ao final do Ensino
Fundamental e Mdio. Salientamos que as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao
Bsica para a Rede Estadual de Ensino Histria

tem sido nossa base para a elaborao

dos itens.

Referncias:
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

8 O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a
nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino
(Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

Ensino Fundamental
CONTEDOS
CONTEDOS
BSICOS
ESTRUTURANTES

5 srie / 6 ano

RELAES DE
PODER

RELAES DE
TRABALHO

RELAES
CULTURAIS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1

1. Compreenda as diversas formas de temporalidades e de


periodizaes como as noes de processo, de
continuidade, de ruptura e de simultaneidade.
2. Entenda como os lugares de memria - museus, arquivos,
monumentos, documentos, igrejas, praas, iconografias,
vdeos, manifestaes dos saberes populares, entre outros so construdos historicamente.
3. Compreenda os conceitos de histria e de memria.
A experincia 4. Analise o processo de construo da memria local e a
sua articulao com a memria da humanidade.
humana no
5. Compreenda a noo de sujeitos e suas relaes com o
tempo
outro no tempo.
6. Compreenda a definio de fontes histricas, suas
tipologias e as possibilidades de interpretao das mesmas.
7. Entenda o processo de construo do conhecimento
histrico por meio das influncias do tempo presente vivido
pelo historiador.
8. Compreenda que o tempo presente influencia a maneira
como os sujeitos percebem os fatos e processos histricos.
9. Compreenda a idia de que todos so sujeitos
construtores da histria.
10. Compreenda a simultaneidade dos acontecimentos
histricos em diferentes espaos, por meio do estudo de
sociedades que num mesmo tempo histrico vivenciaram
contextos diferentes.
11. Conhea as populaes indgenas que habitaram o
territrio atual do Paran e do Brasil e suas relaes com o
perodo pr-colonial.
Os sujeitos e 12. Compreenda o processo de organizao poltica, social,
econmica e cultural dos povos pr-colombianos.
suas relaes
13. Entenda o encontro entre os europeus e as populaes
sociais no
americanas, ressaltando as diferenas culturais entre estes
tempo
povos e as relaes de poder estabelecidas entre eles.
14. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos
e culturais dos antigos povos africanos, como por exemplo o
Reino de Kush na Nbia, assim como suas contribuies
para o mundo atual.
15. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos
e culturais das antigas civilizaes, especialmente a grega, a
romana e a hebraica.
16. Compreenda que as manifestaes da cultura local
contm elementos da cultura comum, e que esta no se
restringe a um grupo especfico e que tem relao com as
outras esferas sociais.
17. Saiba que as prticas culturais fazem parte do cotidiano
A cultura local
das pessoas e tem seus valores incorporados por elas.
e cultura
18. Conhea as manifestaes populares no Paran - a
comum
congada, o fandango, os cantos, as lendas, os rituais e as
festividades religiosas, entre outras - como manifestaes da
cultura comum, ou seja, que foram criadas a partir dos
grupos sociais e que por isso adquirem determinados
significados.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

6 srie / 7 ano

RELAES DE PODER

RELAES DE
TRABALHO

RELAES
CULTURAIS

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1

As relaes de
propriedade

19. Entenda que o engenho de acar constitua


elemento chave no perodo da Colonizao Portuguesa
da Amrica, bem como a sua importncia como espao
de sociabilidade no perodo.
20. Perceba que o traado territorial do Brasil colonial
ultrapassou as fronteiras previstas pelo Tratado de
Tordesilhas, devido a ao dos colonos e do processo de
colonizao na procura mo de obra, de mercadorias
vendveis, bem como de ouro e pedras preciosas.
21. Compreenda o que foram as misses jesuticas, bem
como suas funes e as relaes estabelecidas entre
jesutas e indgenas nesses aldeamentos.

22. Compreenda a formao das vilas brasileiras no


perodo colonial, a partir da dinmica do sistema colonial
portugus
23. Compreenda o processo de urbanizao do interior do
Paran, decorrente de vrias frentes colonizatrias.
A constituio
24. Compreenda a formao das plis gregas,
histrica do
identificando a constituio dos espaos destinados
mundo do campo
religio, poltica, ao comrcio, agricultura e ao pastoril.
e do mundo da
25. Conhea a organizao espacial de algumas cidades
cidade
pr-colombianas.
26. Compreenda o processo de ruralizao da sociedade
romana no perodo da desagregao do Imprio, que
originou um novo modo de organizao social, poltica,
econmica e cultural.
27. Relacione o processo histrico do renascimento
comercial, a formao dos burgos medievais e as
profundas mudanas sociais na Europa ocidental.
28. Compreenda a relao entre o sistema colonial e a
constituio dos cabildos nas vilas na Amrica Espanhola.
29. Analise as especificidades das cidades mineradoras
As relaes entre
coloniais brasileiras, sobretudo os grupos sociais, as
campo e cidade
atividades complementares minerao e a constituio
do espao urbano.
30. Estabelea relaes entre o tropeirismo e a economia
colonial, bem como a formao de vrias cidades
paranaenses com esta atividade.
31. Analise o processo de constituio das grandes
propriedades no Brasil e a consequente concentrao de
Conflitos e
terra. Sobretudo, o perodo compreendido a partir da Lei
resistncias e n 601/1850 (Lei de Terras) at os latifndios do sculo
produo cultural XX.
campo/cidade 32. Compreenda que a luta pela terra no Brasil decorre da
concentrao de terras, bem como de outros fatores da
economia capitalista.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

33. Compreenda como estava organizado os primeiros


grupos humanos no contexto da histria dos povos
sem escrita, bem como suas formas de trabalho.
34. Compreenda a noo de escravismo antigo e as
formas de resistncia dos escravos na Antiguidade
Clssica.
Histria das
35. Entenda a constituio das relaes de trabalho no
relaes da
mundo medieval, enfatizando as obrigaes servis e
humanidade com os ofcios realizados pelos servos.
36. Compreenda como se deu o processo de transio
o trabalho
do trabalho servil para o assalariado no final da Idade
Mdia.
37. Compreenda o processo histrico do sistema fabril
europeu e a formao de novas formas de
organizao do trabalho como o controle do tempo e
do saber do operrio.

7 srie / 8 ano

O trabalho e a
vida em
sociedade

RELAES
CULTURAIS

38. Entenda o processo de organizao do trabalho


em comunidades paranaenses como os realizados
pelos quilombolas, caiaras, ribeirinhos, faxinais e
indgenas.
39. Identifique e compreenda as diferentes formas de
escravagismo no Brasil colnia.
40. Entenda as revoltas escravas como formas de
resistncia escravido.

41. Conhea o movimento iluminista e a sua influncia


nas revolues que marcaram os sculos XVIII e XIX,
bem como seu legado no processo de instituio de
direitos, deveres polticos e civis.
42. Conhea o processo revolucionrio francs e o
legado da Revoluo Francesa.
43. Conhea o papel das classes trabalhadoras no
processo revolucionrio.
44. Perceba a contradio entre as ideias liberais e a
O trabalho e as manuteno da escravido no Brasil do sculo XIX.
contradies da 45. Entenda o estmulo imigrao no sculo XIX
modernidade como uma forma de substituio do trabalho escravo,
bem como uma forma de excluso dos negros libertos
nova ordem.
46. Conhea as teorias raciais presentes no Brasil do
sculo XIX e a poltica do branqueamento da
populao.
47. Entenda o processo de industrializao no Brasil
no sculo XX e as mudanas nas relaes de
trabalho, bem como as formas de organizao dos
trabalhadores no decorrer deste perodo.
48. Compreenda as especificidades da nova
organizao de trabalho nas fbricas no sculo XIX,
bem como o processo de organizao dos
Os trabalhadores trabalhadores para reivindicar novos direitos, como a
e as conquistas regulamentao da jornada de trabalho.
49. Conhea o processo de organizao dos
de direito
movimentos sociais e dos partidos polticos dos
trabalhadores europeus no sculo XIX como fator de
transformaes das relaes trabalhistas.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1

A constituio
das instituies
sociais

50. Compreenda as vrias organizaes familiares do Brasil


colonial ao contemporneo.

A formao do
Estado

51. Compreenda os conceitos de Estado, de ptria e de nao.


52. Compreenda a instituio do Estado imperialista e sua crise
em meados do sculo XIX e incio do XX.
53. Entenda a formao do Estado republicano brasileiro.
54. Identifique as caractersticas dos Estados Totalitrios.
55. Compreenda a constituio da poltica populista na Amrica
Latina e no Brasil, considerando-a como uma modalidade poltica
para as massas.
56. Compreenda o perodo da Ditadura Militar como um momento
de represso na participao poltica.
57. Entenda o processo de redemocratizao do Brasil.
58. Compreenda a opo neoliberal dos governos brasileiros na
dcada de 1990 e sua relao com o discurso e a poltica
mundial daquele momento.

Os sujeitos,
guerras e
revolues

59. Perceba que o processo de colonizao no Paran foi


conflituoso e contou com a resistncia dos grupos dos indgenas,
dos posseiros e dos colonos.
60. Compreenda o processo de escravido no Paran, bem
como a formao de quilombos como forma de resistncia a ela.
61. Compreenda as revoltas do perodo colonial como formas de
resistncia s imposies da coroa portuguesa.
62. Compreenda as revoltas nos perodos imperial e regencial
como parte do processo de construo do Estado Nacional.
63. Analise a Revoluo Federalista como um movimento de
oposio centralizao do poder federal no incio da Repblica
brasileira.
64. Compreenda o processo de protestos e de reivindicao de
mudanas na arena poltica e social da Primeira Repblica como
o Tenentismo.
65. Entenda os movimentos messinicos como uma reao s
relaes capitalistas que estavam provocando a desintegrao
das relaes tradicionais no campo.
66. Entenda o movimento estudantil da dcada de 1960 como
uma forma de resistncia Ditadura Militar.
67. Compreenda os movimentos de contracultura, o movimento
feminista e o negro, entre outros, como uma forma de propor
mudanas nas relaes de poder constitudas na sociedade.
68. Compreenda que a Guerra da Cisplatina e do Paraguai
fazem parte do processo de constituio dos Estados Nacionais
na Amrica do Sul.
69. Entenda o processo de neocolonizao e de resistncia das
populaes locais ao poder imperialista no sculo XIX.
70. Compreenda a descolonizao no sculo XX na frica e na
sia como parte do processo de dominao e de resistncia das
populaes locais.
71. Analise as Guerras Mundiais como uma nova modalidade de
Guerra, a Total, que mobiliza a produo e a economia dos
pases envolvidos.
72. Entenda a Guerra Fria como uma disputa entre o bloco
capitalista e socialista tendo como lderes os Estados Unidos e a
Unio Sovitica.

8 srie / 9 ano

RELAES DE
PODER

RELAES DE
TRABALHO

RELAES
CULTURAIS

Ensino Mdio
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

RELAES DE
PODER

RELAES DE
TRABALHO

RELAES
CULTURAIS

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

73. Compreenda o conceito de trabalho e suas formas de


organizao nas diferentes civilizaes da Antiguidade.
74. Identifique a relao de poder entre os camponeses e as
autoridades estabelecidas no perodo por intermdio do estudo de
fontes histricas do perodo.
75. Compreenda o conceito de escravido na Antiguidade, bem
como as especificidades do regime escravista.
76. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre
trabalhadores, guerreiros e proprietrios no contexto social
medieval.
Trabalho escravo,
77. Entenda o processo de transio do trabalho servil para o
servil, assalariado e o assalariado no final do perodo medieval.
78. Compreenda os impactos do sistema fabril nas relaes de
Trabalho livre.
trabalho e na sociedade, identificando os sujeitos histricos
envolvidos nesse processo.
79. Compreenda as especificidades da escravido africana no
perodo moderno e o processo de desorganizao dos povos
africanos.
80. Analise o escravismo no Brasil, considerando as condies de
trabalho e as formas de resistncia dos escravizados.
81. Entenda o processo de transio do trabalho escravo para o
assalariado no Brasil no sculo XIX, reconhecendo os vrios
sujeitos envolvidos.

Urbanizao e
industrializao

82. Compreenda o processo de organizao do espao das


cidades nos vrios perodos histricos, percebendo-os como
manifestaes sociais, econmicas e culturais.
83. Compreenda a reordenao do espao urbano em decorrncia
da ordem fabril no contexto da modernidade.
84. Compreenda a articulao entre a urbanizao e o
desenvolvimento industrial no Brasil.
85. Compreenda a articulao entre o desenvolvimento econmico
do Paran e a formao das cidades.

86. Entenda como os Estados Teocrticos da antiguidade


concebiam a unio entre o poder religioso e o poder temporal.
87. Compreenda as formas de governo ateniense e espartana
quanto ao seu funcionamento.
88. Compreenda o processo de descentralizao do poder
medieval, desde o contrato feudo-vasslico at as relaes de
poder entre senhores feudais e servos.
89. Entenda o processo de centralizao do poder na Europa e as
caractersticas gerais do Absolutismo.
90. Compreenda a formao do Estado Nacional no sculo XIX e
XX, observando suas principais caractersticas.
91. Entenda a formao do Estado Nacional brasileiro,
O Estado e as relaes evidenciando que foi um processo de elite e que por isso no
atendeu a maior parte da populao.
de poder
92. Compreenda a formao dos Estados latino americanos
(republica) comparando com a experincia brasileira (monarquia).
93. Entenda o contexto de emancipao do Paran.
94. Compreenda o processo de instituio da Repblica brasileira.
95. Identifique aspectos do coronelismo no Brasil, como o voto de
cabresto, a poltica dos governadores e a poltica caf com leite.
96. Compreenda o processo histrico da Revoluo de 1930.
97. Compreenda o populismo como um fenmeno poltico do
sculo XX, prprio de uma sociedade de massa.
98. Entenda a Ditadura Militar como um perodo de restries e de
perseguies polticas.
99. Analise o processo de redemocratizao na dcada de 1980.

100. Analise a situao e a ao dos seguintes sujeitos histricos


na antiguidade clssica: as mulheres atenienses, os plebeus e os
escravos na sociedade romana.
101. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre
senhores e servos, mulheres e homens, fiis, hereges e clrigos
no perodo medieval.
102. Entenda as motivaes e o funcionamento dos quilombos no
Os sujeitos, as revoltas Paran e no Brasil.
103. Analise as revoltas do final do sculo XVIII e XIX como formas
e as guerras
de resistncias ao poder da metrpole portuguesa.
104. Compreenda as revoltas ocorridas no perodo imperial, no
Paran e no Brasil do sculo XIX, como uma forma da populao
se fazer ser ouvida diante da construo de um Estado excludente.
105. Entenda movimentos messinicos, Canudos e Contestado,
como reao da insero de elementos capitalistas numa
sociedade tradicional.

Movimentos sociais,
polticos e culturais e
as guerras e
revolues

106. Entenda o processo de imperialismo do sculo XIX, articulado


a mundializao do capitalismo, bem como as relaes de poder
estabelecidas entre colonizador e populao local.
107. Conhea as principais caractersticas e motivaes das
revolues democrtica-liberais no Ocidente.
108. Identifique os elementos que constituem o conceito de Guerra
Total aplicado as Guerras Mundiais, como: a mobilizao da
produo e da economia para a guerra, durao mais longa em
comparao as outras guerras, o nmero de pases envolvidos e o
grande nmero de vtimas.
109. Entenda a descolonizao na sia e na frica como parte de
um processo de resistncia dos povos locais aos projetos
imperialista.
110. Compreenda a proposta socialista e a sua efetivao nos
casos da Revoluo Russa (1917), da Chinesa (1949) e da
Cubana (1959).
111. Identifique as diferenas entre capitalismo e socialismo.
112. Saiba sobre a existncia e as caractersticas dos movimentos
de resistncia Ditadura Militar no Brasil.

113. Perceba a construo dos mitos, considerando a sua relao


com os valores da sociedade grega dos sculos VII a II a.C.
114. Entenda as especificidades de vnculo dos sujeitos aos
valores ligados s religies orientais como o hindusmo e o
budismo dos sculos XVI a IV a.C.
115. Identifique os sujeitos e as caractersticas da religiosidade
islmica no Oriente Mdio.
116. Identifique os sujeitos e valores ligados ao judasmo e ao
cristianismo no Oriente Mdio.
Cultura e religiosidade 117. Perceba os elementos socioculturais (como por exemplo, o
individualismo e a racionalidade) presentes na mentalidade do
perodo que tornou possvel a contestao dos parmetros da
Igreja Catlica.
118. Analise os desdobramentos da reforma religiosa como a
contra-reforma e as guerras religiosas.
119. Conhea o pensamento o pensamento renascentista nas
universidades medievais e sua relao com as mudanas na forma
de pensar.
120. Compreenda as festas populares como produtos sociais e
perceba os elementos que as compem fazem parte da cultura
daquele perodo.
121. Perceba as festas populares como exemplos da circularidade
cultural.
1
Em todos os contedos especficos, espera-se que o estudante compreenda como o conhecimento histrico
construdo, no sentido de identificar elementos das fontes histricas, bem como a multiplicidade de olhares da
historiografia sobre o passado.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem - Lngua Estrangeira Moderna


Aps a sistematizao das sugestes que nos foram enviadas como resultado das
discusses na Semana Pedaggica e tambm da discusso realizada junto aos tcnicos de
Lngua Estrangeira Moderna dos Ncleos Regionais de Educao, enviamos as
Expectativas de Aprendizagem para apreciao, no intuito de construirmos coletivamente
um documento que subsidie o trabalho do professor.
Lembramos que as Expectativas de Aprendizagem complementam as disposies
das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de
Ensino e abordam o que se espera do aluno ao final de cada etapa/srie da Educao
Bsica nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio.
Esperamos que, nas discusses realizadas em todo o Estado do Paran, possamos
contribuir de forma democrtica e participativa para a construo desse documento. Neste
intuito, elencamos abaixo alguns pontos importantes que devem ser considerados:
As Expectativas de Aprendizagem foram elaboradas tendo como base a Tabela de
Contedos Bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras de Lngua Estrangeira
Moderna, portanto, todas as sugestes propostas devem estar em conformidade com as
orientaes terico-metodolgicas deste documento;
A prtica pedaggica deve estar centrada nas prticas discursivas da oralidade, leitura e
escrita;
O objeto de estudo da disciplina a lngua, materializada a partir dos diferentes textos
pertencentes a diversos gneros, conforme o grau de complexidade adequado a cada
ano/srie;
A explorao das atividades discursivas se d a partir dos gneros textuais, possibilitando
o trabalho com elementos lingusticos de forma contextualizada, portanto no se deve
considerar os elementos gramaticais como ponto de partida para o trabalho didtico
pedaggico, mas como parte integrante do trabalho com os gneros.
Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica
pedaggica.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental

5 srie / 6 ano

CONTEDO
ESTRUTURANTE

Discurso enquanto
prtica social

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Gneros textuais e seus elementos composicionais.


*Caber ao professor a seleo de gneros, nas
diferentes esferas sociais de circulao, de acordo com
a Proposta Pedaggica Curricular e com o Plano de
Trabalho Docente, adequando o nvel de complexidade
a cada srie.
LEITURA:
Contedo temtico;
Intertextualidade;
Informatividade (informaes necessrias para a
coerncia do texto);
Intencionalidade;
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Marcas lingusticas: particularidades da lngua;
recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

LEITURA
Compreenda textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais,
considerando seu contexto de produo e sua esfera de circulao;
Identifique o tema do texto;
Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto;
Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados;
Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais, bem como seu contexto
de produo e esfera de circulao;
Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;
Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos como ponto, vrgula,
interrogao, exclamao, etc.;
Reconhea alguns elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do
texto;
Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir,
divertir, etc);
Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de
diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura;

ESCRITA:
Tema do texto;
Interlocutor;
Finalidade do texto;
Intencionalidade do texto;
Intertextualidade;
Condies de produo;
Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do
texto);
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos
grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

ESCRITA
Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos
elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de
produo e esfera de circulao;
Compreenda e utilize elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do
texto;
Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como:
negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc.;
Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal;
Na elaborao de textos, compreenda o sentido de cognatos e falsos cognatos;
Utilize adequadamente os recursos lingusticos do texto como ponto, vrgula,
interrogao, exclamao, etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;

Empregue adequadamente letras maisculas e minsculas, de acordo com a


especificidade de cada lngua;
Apresente coerentemente suas ideias com clareza nas produes de textos
atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu
contexto de produo e esfera social de circulao;
ORALIDADE:
Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos,
etc.;
Adequao do discurso ao gnero textual;
Variaes lingusticas;
Coeso e coerncia textuais;
Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.;
Pronncia.

ORALIDADE
Apresente suas ideias com clareza em lngua materna nas discusses;
Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas;
Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros
discursivos orais;
Respeite os turnos de fala;
Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos,
etc), presentes nos gneros orais;

CONTEDOS
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

LEITURA:
Contedo temtico;
Intertextualidade;
Informatividade (informaes necessrias para a
coerncia do texto);
Intencionalidade;
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Marcas lingusticas: particularidades da lngua;
recursos grficos (como
aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

LEITURA
Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos;
Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados;
Reconhea a ideia principal e localize informaes explcitas e implcitas no texto;
Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais ;
Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele;
Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto;
Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, considerando seu
contexto de produo e esfera de circulao;
Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho
da fonte, sublinhado, etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos,
pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto,
de acordo com as especificidades de cada srie;
Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao,
exclamao, etc.;
Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc);
Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes
culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura;

ESCRITA:
Tema do texto;
Interlocutor;
Finalidade do texto;
Intencionalidade do texto;
Intertextualidade;
Condies de produo;
Informatividade (informaes necessrias para a
coerncia do texto);
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Marcas lingusticas: particularidades da lngua;
recursos grficos (como
aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

ESCRITA
Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos
composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera social de
circulao;
Compreenda e utilize adequadamente elementos responsveis pela coeso e coerncia do
texto;
Reconhea a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte,
sublinhado, etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos,
pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto,
de acordo com as especificidades de cada srie;
Utilize adequadamente os recursos lingusticos como ponto, virgula, interrogao, exclamao,
etc.;
Identifique no texto estudado sua finalidade( instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc);
Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos;
Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal;
Produza textos considerando os elementos composicionais do gnero, seu contexto de
produo e esfera de circulao;

Gneros textuais e seus elementos composicionais

6 srie / 7 ano

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto
prtica social

ORALIDADE:
Elementos extralingusticos: entonao, pausas,
gestos, etc.;
Adequao do discurso ao gnero textual;
Variaes lingusticas;
Coeso e coerncia textuais;
Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.;
Pronncia.

ORALIDADE
Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc),
presentes nos gneros orais;
Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos
orais;
Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna e ou lngua
estrangeira;
Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas;
Respeite os turnos da fala;

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

7 srie / 8 ano

Gneros textuais e seus elementos composicionais


LEITURA:
Contedo temtico;
Intertextualidade;
Informatividade (informaes necessrias para a
coerncia do texto);
Intencionalidade;
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Recursos estilsticos (figuras de linguagem);
Marcas lingusticas: particularidades da lngua;
recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.
Discurso enquanto
prtica social
ESCRITA:
Tema do texto;
Interlocutor;
Finalidade do texto;
Intencionalidade do texto;
Intertextualidade;
Condies de produo;
Informatividade (informaes necessrias para a
coerncia do texto);
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Recursos estilsticos(figuras de linguagem);
Marcas lingusticas: particularidades da lngua;
recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
LEITURA
Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos;
Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados;
Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele;
Reconhea a ideia principal e identifique as informaes explcitas e implcitas no texto;
Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, bem como
seu contexto de produo e esfera de circulao;
Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais;
Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito,
tamanho da fonte, sublinhado, etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;
Perceba e compreenda os recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao,
exclamao, etc.;
Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir,
etc);
Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes
culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura;
ESCRITA
Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos
composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera
social de circulao;
Compreenda e utilize adequadamente alguns elementos responsveis pela coeso e
coerncia do texto;
Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos;
Compreenda e utilize adequadamente os recursos lingusticos como ponto, vrgula,
interrogao, exclamao, etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;
Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal;
Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito,
tamanho da fonte, sublinhado, etc;

ORALIDADE:
Elementos extralingusticos: entonao, pausas,
gestos, etc.;
Adequao do discurso ao gnero textual;
Variaes lingusticas;
Coeso e coerncia textuais;
Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.;
Turnos de fala;
Pronncia.

ORALIDADE
Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc),
presentes nos gneros orais;
Apresente coerentemente suas ideias, nas discusses em lngua materna e/ou lngua
estrangeira;
Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presente nos gneros
discursivos orais;;
Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas;
Respeite os turnos da fala;
Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros
discursivos orais;

CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

LEITURA
Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados;
LEITURA:
Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos;
Contedo temtico;
Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele;
Intertextualidade;
Reconhea a ideia principal, identifique e analise as informaes explcitas e implcitas
Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do no texto;
texto);
Compreenda as caractersticas do gnero textual estudado, bem como seu contexto
Intencionalidade;
de produo e esfera de circulao;
Lxico;
Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais;
Coeso e coerncia;
Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito,
Funes das classes gramaticais no texto;
tamanho da fonte, sublinhado, etc.;
Elementos semnticos;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
Recursos estilsticos (figuras de linguagem);
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;
grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.);
Perceba e compreenda os recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao,
Variedade lingustica;
exclamao, etc.
Ortografia.
Identifique no texto estudado sua finalidade ( instruir, explicar, convencer, advertir,
divertir, etc);
Discurso enquanto
Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de
prtica social
diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura;

8 srie / 9 ano

Gneros textuais e seus elementos composicionais

ESCRITA:
Tema do texto;
Interlocutor;
Finalidade do texto;
Intencionalidade do texto;
Intertextualidade;
Condies de produo;
Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do
texto);
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Recursos estilsticos(figuras de linguagem);
Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos
(como aspas,travesso,negrito,etc.);
Variedade lingustica;
Ortografia.

ESCRITA
Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos
elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de
produo e esfera de circulao;
Compreenda e utilize adequadamente os elementos responsveis pela coeso e
coerncia do texto;
Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal;
Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos
cognatos;
Utilize vocabulrio adequado ao texto produzido;
Utilize adequadamente os recursos lingsticos do texto como ponto, vrgula,
interrogao, exclamao, etc;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como
artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes
dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;

ORALIDADE:
Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.;
Adequao do discurso ao gnero textual;
Variaes lingusticas;
Coeso e coerncia textuais;
Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.;
Turnos de fala;
Pronncia.

ORALIDADE
Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc),
presentes nos gneros orais.
Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna e/ou lngua
estrangeira;
Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presentes nos gneros
discursivos orais;;
Respeite os turnos da fala;
Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas;

Ensino Mdio
CONTEDO
ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

Gneros discursivos e seus elementos composicionais.*Caber ao


professor a seleo de gneros, nas diferentes esferas sociais de
circulao, de acordo com a Proposta Pedaggica Curricular e com o
Plano de Trabalho Docente, adequando o nvel de complexidade a cada
srie.
LEITURA:
Identificao do tema;
Intertextualidade;
Intencionalidade;
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Recursos estilsticos (figuras de linguagem);
Marcas lingusticas: particularidades da lngua, pontuao; recursos
grficos (como aspas, travesso, negrito);
Variedade lingustica.
Acentuao grfica;
Discurso enquanto Ortografia.
prtica social
ESCRITA:
Tema do texto ;
Interlocutor;
Finalidade do texto;
Intencionalidade do texto;
Intertextualidade;
Condies de produo;
Informatividade(informaes necessrias para a coerncia do texto);
Vozes sociais presentes no texto;
Vozes verbais;
Discurso direto e indireto;
Emprego do sentido denotativo e conotativo no texto;
Lxico;
Coeso e coerncia;
Funes das classes gramaticais no texto;
Elementos semnticos;
Recursos estilsticos (figuras de linguagem);
Marcas lingusticas: particularidades da lngua, pontuao; recursos

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Compreenda os elementos composicionais dos textos verbais e noverbais na forma de gneros textuais considerando seu contexto de
produo e esferas de circulao;
Identifique, no texto, o tema, considerando seu contexto de produo, a
sua esfera de circulao e reflita sobre as vozes sociais presentes nele;
Perceba a intencionalidade presente no texto (quem escreveu o texto, por
qu, para qu,de que forma, etc.);
Identifique e analise informaes explcitas e implcitas no texto;
Compreenda o vocabulrio que auxilia o entendimento a partir do contexto
(palavras transparentes; processos de formao de palavras:prefixao,
sufixao e composio; marcas de gnero e nmero; significado de
palavras desconhecidas com base no contexto;reconhecimento de
tempos/aspectos/modos verbais com relao ao seu propsito);
Identifique nos textos sua tipologia ( narrativo, instrutivo, argumentativo,
etc)
Realize a leitura linear e no linear;
Identifique os aspectos da organizao textual;
Identifique e compreenda as figuras de linguagem e relacione-as ao
contexto em que esto inseridas;
Reconhea e use os elementos que tornam o texto coeso e coerente
como: referncias de tempo e lugar; referncia lexical; referncia
pronominal; conectivos e sua funo de marcar relaes de contraste,
causa, consequncia etc.;
Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes
gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus
tempos, etc, e suas funes dentro do texto e aproprie-se do conhecimento
lingustico necessrio para a compreenso e produo do gnero textual
estudado;
Use adequadamente a grafia e a acentuao;
Reconhea, compreenda e produza os gneros textuais (ou trechos de
gneros) estudados, considerando os elementos composicionais do

grficos (como aspas, travesso, negrito);


Variedade lingustica;
Ortografia;
Acentuao grfica.
ORALIDADE:
Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.;
Adequao do discurso ao gnero;
Turnos de fala;
Vozes sociais presentes no texto;
Variaes lingusticas;
Marcas lingusticas: coeso, coerncia, grias, repetio;
Diferenas e semelhanas entre o discurso oral e o escrito;
Adequao da fala ao contexto;
Pronncia.

gnero, seu contexto de produo e esfera de circulao.


Pronuncie adequadamente as palavras em apresentaes orais ou em
leituras de textos;
Reconhea e utilize as variedades lingusticas;
Compreenda os elementos extralingusticos (entonao, pausa,
expresso corporal);
Respeite os turnos da fala;
Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes
lingusticas;
Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de
compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua
prpria cultura;

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem - LNGUA PORTUGUESA


As Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Lngua Portuguesa ora
apresentadas foram elaboradas a partir dos pressupostos tericos e metodolgicos presentes
nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de
Ensino. De acordo com este documento, o ensino e a aprendizagem da lngua materna
devem pautar-se na perspectiva interacionista, por meio

das prticas discursivas

da

oralidade, leitura e escrita, bem como da reflexo sobre os elementos lingustico-discursivos


presentes nos diversos gneros que circulam na sociedade.
Desse modo, embora grande parte das expectativas estejam presentes em todas
os anos escolares, cabe ressaltar que o aprofundamento dos estudos lingustico-discursivos
ser diferenciado, tendo em vista que em cada ano o nvel de complexidade na abordagem
dos contedos dever ser maior.
importante salientar que a seleo dos gneros a serem trabalhados em cada
ano escolar deve ser feita pelos professores, considerando as especificidades dos
documentos norteadores da escola (Projeto Poltico Pedaggico - PPP, Proposta Pedaggica
Curricular - PPC), os quais refletem a realidade escolar. Essa autonomia permite aos
professores a reflexo sobre quais gneros so mais relevantes para cada ano do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio, bem como sobre a importncia de contemplar os mais
variados gneros, visando ampliao da competncia lingustico-discursiva dos alunos ao
longo da Educao Bsica.
Assim, ao elaborar o seu Plano de Trabalho Docente, os professores tomaro
como base os documentos norteadores da instituio de ensino e as DCE, considerando,
tambm, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem.
Vale lembrar, conforme as informaes do texto introdutrio, que esta verso do
Caderno resultado da sistematizao feita pelos tcnicos da Secretaria de Estado da
Educao e dos 32 Ncleos Regionais de Ensino, a partir das sugestes enviadas pelos
professores da Rede aps a Semana Pedaggica de julho de 2011.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

ENSINO FUNDAMENTAL

5 srie / 6 ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA
1. Identifique o tema do texto.
2. Identifique as informaes principais e secundrias no texto.
3. Localize informaes explcitas no texto.
4. Realize inferncia de informaes implcitas no texto.
5. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto.
6. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso da linguagem conotativa no texto.
7. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado.
8. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte,
esfera de circulao etc.).
9. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes
lingusticas.
10. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos
(aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto.
11. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional).
12. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos.
13. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.

Discurso enquanto
prtica social

Gneros
discursivos

ESCRITA
14. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema,
estilo).
15. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao).
16. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
17. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.).
18. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo.
19. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais.
20. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.
21. Utilize a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.
ORALIDADE
22. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal).
23. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao.
24. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia.
25. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.).
26. Respeite os turnos de fala.
27. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa,
argumentatividade, exposio etc.).

6 srie / 7 ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA
28. Identifique o tema do texto.
29. Identifique as informaes principais e secundrias no texto.
30. Localize informaes explcitas no texto.
31. Realize inferncia de informaes implcitas no texto.
32. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto.
33. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto.
34. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado.
35. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca,
suporte, esfera de circulao etc.).
36. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as
variantes lingusticas.
37. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos
grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto.
38. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional).
39. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos.
40. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.

Discurso enquanto
prtica social

Gneros
discursivos

ESCRITA
41. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero,
tema, estilo).
42. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao).
43. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
44. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.).
45. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo.
46. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais.
47. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.
48. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.
ORALIDADE
49. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal).
50. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao.
51. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia.
52. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.).
53. Respeite os turnos de fala.
54. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa,
argumentatividade, exposio etc.).

7 srie / 8 ano

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

LEITURA
55. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais.
56. Identifique o tema/tese do texto.
57. Identifique as informaes principais e secundrias no texto.
58. Localize informaes explcitas no texto.
59. Realize inferncia de informaes implcitas no texto.
60. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto.
61. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de
linguagem, repetio de palavras e/ou expresses etc.).
62. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado.
63. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade,
poca, suporte, esfera de circulao etc.).
64. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando
as variantes lingusticas.
65. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos
grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto.
66. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional).
Discurso enquanto
Gneros discursivos
67. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto.
prtica social
68. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do
mesmo assunto.
69. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos.
70. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese.
71. Identifique as vozes sociais presentes no texto.
72. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.
ESCRITA
73. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero,
tema, estilo).
74. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao).
75. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
76. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.).
77. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo.
78. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais.
79. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.
80. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

ORALIDADE
81. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal).
82. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa.
83. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao.
84. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia.
85. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.).
86. Respeite os turnos de fala.
87. Organize a sequncia da fala.
88. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa,
argumentatividade, contra-argumentao, exposio etc.).

8 srie / 9 ano

CONTEDOS
CONTEDOS
ESTRUTURANTES
BSICOS

Discurso enquanto
prtica social

Gneros
discursivos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA
89. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais.
90. Identifique o tema/tese do texto.
91. Identifique as informaes principais e secundrias no texto.
92. Localize informaes explcitas no texto.
93. Realize inferncia de informaes implcitas no texto.
94. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto.
95. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem,
repetio de palavras e/ou expresses etc.).
96. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses em determinado texto.
97. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, poca, suporte,
esfera de circulao etc.).
98. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes
lingusticas.
99. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas,
negrito, travesso...) e lingusticos no texto.
100. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional).
101. Reconhea operadores argumentativos no texto.
102. Reconhea a associao entre palavras que compem um texto e seus efeitos para a coeso e a coerncia.
103. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto.
104. Reconhea o posicionamento ideolgico expresso no texto.
105. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do mesmo assunto.
106. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos.
107. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese.
108. Identifique as vozes sociais presentes no texto.
109. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.
ESCRITA
110. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema,
estilo).
111. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao).
112. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
113. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.).
114. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo.
115. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais.
116. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.
117. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

ORALIDADE
118. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal).
119. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa.
120. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao.
121. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia.
122. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.).
123. Respeite os turnos de fala.
124. Organize a sequncia da fala.
125. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade,
contra-argumentao, exposio etc.).
126. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

ENSINO MDIO
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

Discurso enquanto
prtica social

CONTEDOS
BSICOS

Gneros
discursivos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA
127. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais.
128. Identifique o tema/tese do texto.
129. Identifique as informaes principais e secundrias no texto.
130. Localize informaes explcitas no texto.
131. Realize inferncia de informaes implcitas no texto.
132. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no texto.
133. Identificar as vozes sociais presentes no texto.
134. Reconhea a intertextualidade e seu objetivo de uso.
135. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a funo que exercem
no texto.
136. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem,
repetio de palavras e/ou expresses, de slabas, de vogais etc.).
137. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, poca, suporte,
esfera de circulao etc.).
138. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes
lingusticas.
139. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos
(aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto.
140. Perceba a relao entre o contexto de produo de diferentes obras literrias com o momento histrico atual.
141. Reconhea os diferentes estilos, tanto das obras literrias quanto dos escritores.
142. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional).
143. Reconhea as diferenas entre textos que tratam do mesmo tema em funo do leitor-alvo, da ideologia, da
poca em que foi produzido e de suas intenes comunicativas.
144. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.
ESCRITA
145. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema,
estilo).
146. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao).
147. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
148. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.).
149. Utilize adequadamente os recursos lingusticos/expressivos e grficos no texto (pontuao, uso e funo das
classes gramaticais).
150. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem.
151. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.
152. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

ORALIDADE
153. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa.
154. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal).
155. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia.
156. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.).
157. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao.
158. Respeite os turnos de fala.
159. Reconhea e utilize os elementos composicionais dos diferentes gneros discursivos orais (argumentatividade,
contra-argumentao, elementos da narrativa etc.).
160. Organize a sequncia da fala.
161. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa,
argumentatividade, contra-argumentao, exposio etc.).
162. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Matemtica

A elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem da disciplina de


Matemtica vem se consolidando por meio de uma ao coletiva entre os tcnicos
pedaggicos da equipe de Matemtica do Departamento de Educao Bsica (DEB) da
Secretaria de Estado da Educao (SEED), dos 32 Ncleos Regionais de Ensino (NRE) e
dos professores de Matemtica da Rede Estadual de Ensino.
A partir de uma verso preliminar elaborada pela equipe do DEB, os professores
analisaram cada uma das expectativas de aprendizagem elencadas para os anos finais
do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, apresentando sugestes que vm
aprimorar e enriquecer esse material. Como resultado das anlises dos professores,
aproximadamente 2.360 sugestes foram apresentadas, as quais passaram por um
processo de anlise e sistematizao, visando a sua incorporao ao caderno.
Cada uma das expectativas de aprendizagem apresentadas na verso preliminar
do caderno tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes
Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. Do mesmo modo
balizou-se a incorporao das sugestes apresentadas pelo conjunto de professores.
Cumpre salientar que no processo de sistematizao das sugestes dos
professores, observou-se os seguintes aspectos:

se todas as expectativas de aprendizagem partem dos Contedos Bsicos;


se todos os Contedos Bsicos esto contemplados nas expectativas de
aprendizagem;
se as expectativas de aprendizagem expressam de forma ampla e clara os conceitos
e/ou contedos que o aluno deve ter adquirido ao final de cada ano do Ensino
Fundamental e ao final do Ensino Mdio.
Com base nesses aspectos, novas expectativas de aprendizagem foram

adicionadas ao caderno, enquanto outras foram modificadas ou mesmo suprimidas,


conforme as anlises e sugestes dos professores.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

Grandezas e Medidas

Medidas de comprimento;
Medidas de massa;
Medidas de rea;
Medidas de volumes;
Medidas de tempo;
Medidas de ngulos;
Sistema monetrio.

Geometrias

Geometria Plana;
Geometria Espacial.

5 SRIE / 6 ANO

Nmeros e lgebra

Sistema de numerao;
Nmeros Naturais;
Mltiplos e divisores;
Potenciao e radiao;
Nmeros fracionrios;
Nmeros decimais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
1. Compreenda as necessidades prticas que levaram criao dos nmeros;
2. Identifique diferentes sistemas de numerao;
3. Identifique e compreenda as regras do Sistema de Numerao Decimal;
4. Reconhea, interprete e represente nmeros naturais;
5. Compare e classifique nmeros naturais;
6. Identifique mltiplos e divisores de nmeros naturais;
7. Localize e represente nmeros naturais na reta numrica;
8. Determine o MMC e MDC de nmeros naturais;
9. Compreenda as operaes de potenciao e radiciao de nmeros naturais, identificando-as como
operaes inversas;
10. Resolva expresses numricas envolvendo adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e
radiciao de nmeros naturais;
11. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros naturais;
12. Reconhea a frao como parte de um todo e a significao de numerador e denominador;
13. Simplifique fraes;
14. Reconhea, interprete e opere com nmeros racionais nas formas fracionria e decimal;
15. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais;
16. Reconhea e interprete unidades de medida, seus mltiplos e submltiplos;
17. Realize transformaes entre unidades de medida;
18. Compreenda o conceito de grandeza;
19. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas e unidades de medidas;
20. Compreenda o conceito de ngulo;
21. Reconhea, compare e classifique ngulos;
22. Compreenda conceitos do Sistema Monetrio Brasileiro;
23. Resolva situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio Brasileiro;
24. Compreenda o conceito de espao geomtrico (bi e tridimensional);
25. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano;
26. Reconhea e classifique polgonos;
27. Conceitue e diferencie o crculo e circunferncia;
28. Calcule permetro e rea de diferentes figuras planas;
29. Resolva situaes-problema envolvendo figuras planas;
30. Reconhea slidos geomtricos e identifique seus elementos;
31. Identifique a planificao de slidos geomtricos;
32. Associe slidos geomtricos com suas planificaes e vice versa;
33. Reconhea e classifique slidos geomtricos em poliedros e corpos redondos;
34. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e/ou corpos redondos;

Tratamento da
Informao

Dados, tabelas e grficos;


Porcentagem.

35. Interprete e organize dados e informaes em tabelas;


36. Interprete e represente dados e informaes em diferentes tipos de grficos;
37. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas;
38. Compreenda o conceito de porcentagem;
39. Resolva situaes-problema que envolvam porcentagem.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
40. Reconhea, interprete e represente nmeros inteiros;
41. Localize e represente nmeros inteiros na reta numrica;
42. Compare nmeros inteiros;
43. Resolva expresses numricas envolvendo operaes com nmeros inteiros;
44. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros inteiros;
45. Compreenda o conceito de nmero racional;

6 SRIE / 7 ANO

Nmeros e lgebra

46. Localize e represente os nmeros racionais na reta numrica;


Nmeros Inteiros;
Nmeros Racionais;
47. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais;
Equao e Inequao
48. Compreenda o conceito de incgnita e o princpio de equivalncia das equaes;
do 1 grau;
49. Interprete e represente a linguagem algbrica no estudo das equaes;
Razo e Proporo;
Regra de trs simples.
50. Reconhea e interprete inequaes como uma desigualdade entre os membros de sentenas matemticas,
51. Resolva problemas envolvendo equaes e inequaes;
52. Compreenda os conceitos de razo e proporo entre grandezas;
53. Reconhea grandezas direta e inversamente proporcionais;
54. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas direta e inversamente proporcionais;
55. Compreenda e aplique a regra de trs simples;
56. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs simples;
57. Reconhea medidas de temperatura;
58. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de temperatura;
59. Identifique ngulos congruentes, complementares e suplementares;

Grandezas e Medidas

Medidas de
temperatura;
Medidas de ngulos.

60. Identifique ngulo consecutivos, adjacentes e opostos pelo vrtice;


61. Transforme medidas de um ngulo em graus e seus submltiplos;
62. Efetue operaes com medidas de ngulos;
63. Identifique ngulos nos polgonos;
64. Compreenda a definio de bissetriz e represente-a;
65. Resolva situaes-problema envolvendo ngulos;

66. Classifique tringulos quanto s medidas de lados e ngulos;


67. Classifique poliedros em prismas e pirmides, identificando seus elementos;

Geometrias

Geometria Plana;
Geometria Espacial;
Geometrias noeuclidianas.

68. Classifique corpos redondos em cilindros, cones e esferas;


69. Reconhea a planificao de prismas e pirmides;
70. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e corpos redondos;
71. Compreenda as noes topolgicas (interior, exterior, fronteira, vizinhana, conexidade, curvas e conjuntos
abertos e fechados);

Tratamento da
Informao

Pesquisa Estatstica;
Mdia Aritmtica;
Moda e mediana;
Juros simples.

72. Analise, interprete e organize dados e informaes de pesquisas estatsticas em grficos e tabelas;
73. Calcule a mdia aritmtica e a moda de dados estatsticos;
74. Compreenda o conceito de juro;
75. Resolva situaes-problema envolvendo juro simples.

CONTEDOS
CONTEDOS BSICOS
ESTRUTURANTES

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
76. Reconhea, compare e represente nmeros racionais e irracionais;
77. Efetue clculos com nmeros racionais e/ou irracionais, envolvendo as seis operaes fundamentais;
78. Resolva equaes do 1 grau;
79. Reconhea e determine sistemas de equao do 1 grau;

Nmeros Racionais e
Irracionais;
Sistemas de Equaes
do 1 grau;
Nmeros e lgebra
Potncias;
Monmios e Polinmios;
Produtos Notveis.

80. Resolva sistemas de equao do 1 grau;


81. Resolva situaes-problema envolvendo equaes e sistemas de equaes do 1 grau;
82. Interprete e represente notaes cientficas;
83. Resolva situaes-problema envolvendo notaes cientficas;
84. Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes;

7 SRIE / 8 ANO

85. Reconhea e determine o quadrado da soma de dois termos;


86. Reconhea e determine o quadrado da diferena entre dois termos;
87. Reconhea e determine o produto da soma pela diferena de dois termos;
88. Resolva situaes-problema envolvendo produtos notveis;

Grandezas e
Medidas

Medidas de
Comprimento;
Medidas de rea;
Medidas de Volume;
Medidas de ngulos.

89. Calcule o comprimento de circunferncia;


90. Determine medidas de rea de polgonos e crculos;
91. Identifique e determine medidas de pares de ngulos formados por um feixe de retas e uma transversal;
92. Compreenda o conceito de volume;
93. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de comprimento, rea e volume;
94. Compreenda a condio de existncia de um tringulo na superfcie plana;
95. Identifique e represente os pontos notveis dos tringulos;

Geometrias

Geometria Plana;
Geometria Espacial;
Geometria Analtica;
Geometrias noeuclidianas.

96. Aplique a propriedade da soma dos ngulos internos de um tringulo na superfcie plana;
97. Aplique o teorema dos ngulos externos de um tringulo na superfcie plana;
98. Compreenda o conceito de congruncia de figuras planas;
99. Reconhea os casos de congruncia de tringulos;
100. Compreenda o conceito de paralelismo entre retas;
101. Reconhea o Sistema de Coordenadas Cartesianas;

102. Localize e interprete pares ordenados no plano cartesiano;


103. Identifique quadrilteros, seus elementos e suas propriedades;
104. Classifique quadrilteros em trapzios e paralelogramos;
105. Identifique formas fractais e as caractersticas de auto-similaridade e complexidade infinita;
106. Analise e interprete resultados de pesquisas estatsticas realizadas por amostragem;

Tratamento da
Informao

Grfico e Informao;
Populao e amostra.

107. Identifique e interprete dados e informaes estatsticas por meio de sua representao grfica;
108. Resolva situaes-problema envolvendo pesquisas estatsticas.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES
Nmeros e lgebra

CONTEDOS BSICOS
Nmeros Reais;
Propriedade dos radicais;
Equao do 2 grau;
Teorema de Pitgoras;
Equaes Irracionais;
Equaes Biquadradas;
Regra de trs composta.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
109. Reconhea, interprete e represente nmeros reais;
110. Efetue clculos envolvendo as operaes com nmeros reais;
111. Aplique as propriedades dos radicais nas operaes com nmeros reais;
112. Reconhea o Teorema de Pitgoras como um procedimento de clculo algbrico;
113. Reconhea uma equao do 2 grau e determine suas razes;
114. Interprete e represente equaes do 2 grau algbrica e geometricamente;
115. Resolva situaes-problema envolvendo equaes do 2 grau;
116. Reconhea e resolva equaes irracionais e biquadradas;

8 SRIE / 9 ANO

117. Compreenda e aplique a regra de trs composta;


118. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs composta;
Grandezas e
Medidas

Relaes Mtricas no
Tringulo Retngulo;
Trigonometria no tringulo
retngulo.

119. Compreenda as relaes mtricas no tringulo retngulo;


120. Utilize as relaes mtricas para determinar medidas dos lados de um tringulo retngulo;
121. Utilize as razes trigonomtricas no tringulo retngulo para obter relaes entre ngulos e lados
na determinao de suas medidas;
122. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes mtricas no tringulo retngulo;
123. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes trigonomtricas no tringulo retngulo;

Funes

Noo intuitiva de Funo


Afim;
Noo intuitiva de Funo
Quadrtica.

124. Compreenda o conceito de funo, identificando suas variveis e lei de formao;


125. Resolva situaes-problema envolvendo a relao de dependncia entre grandezas;
126. Reconhea uma funo afim nas suas representaes algbrica e grfica;
127. Reconhea uma funo quadrtica nas suas representaes algbrica e grfica;

Geometrias

Geometria Plana;
Geometria Espacial;
Geometria Analtica;
Geometria no-euclidianas

128. Compreenda o conceito de semelhana e congruncia de figuras;


129. Compreenda e aplique o Teorema de Tales na soluo de situaes-problema;
130. Compreenda os conceitos de volume e capacidade;
131. Calcule volume e capacidade de prismas;
132. Resolva situaes-problema envolvendo clculo de volume e capacidade de prismas;

133. Represente retas e parbolas no plano cartesiano;


134. Compreenda conceitos bsicos de geometria projetiva;
Tratamento da
Informao

Noes de Anlise
Combinatria;
Noes de Probabilidade;
Estatstica;
Juro Composto.

135. Compreenda o princpio fundamental da contagem;


136. Resolva situaes-problema envolvendo princpio fundamental da contagem;
137. Reconhea variveis estatsticas e compreenda a distribuio de frequncia;
138. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo das chances de ocorrncia de um evento;
139. Resolva situaes-problema envolvendo clculos de juro composto.

ENSINO MDIO
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
140. Identifique os diferentes conjuntos numricos e as propriedades inerentes a cada um deles;
141. Interprete e represente intervalos numricos (abertos e fechados) por meio de linguagem matemtica;
142. Identifique a unidade imaginria (i) como elemento do conjunto dos nmeros complexos e reconhea as formas
algbricas, grficas e trigonomtricas destes nmeros;
143. Identifique e represente as formas algbricas, grficas e trigonomtricas dos nmeros complexos;
144. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de equaes cujas razes no so reais;
145. Conceitue, interprete matrizes e suas operaes;
146. Reconhea,interprete e transcreva dados em linguagem matricial;

Nmeros e lgebra

Nmeros Reais;
Nmeros Complexos;
Sistemas Lineares;
Matrizes e
Determinantes;
Polinmios;
Equaes e Inequaes
Exponenciais,
Logartmicas e
Modulares.

147. Reconhea e interprete matriz nula e matriz identidade;


148. Determine, a partir de uma matriz dada, a sua transposta;
149. Reconhea, em uma matriz, a sua respectiva matriz oposta;
150. Identifique matrizes invertveis, determinando sua inversa;
151. Calcule o determinante de matrizes de diferentes ordens;
152. Resolva situaes-problema envolvendo a igualdade e operaes de adio, subtrao e multiplicao de
matrizes;
153. Discuta, classifique e resolva sistemas lineares;
154. Resolva situaes-problema envolvendo sistemas de equaes lineares;
155. Resolva operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso de polinmios;
156. Identifique e resolva inequaes modulares, exponenciais e logartmicas;
157. Conceitue logaritmos e opere com suas propriedades;
158. Resolva situaes-problema envolvendo logaritmos e suas propriedades;
159. Reconhea e resolva equaes polinomiais, modulares, exponenciais e logartmicas;
160. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de equaes (polinomiais, modulares, exponenciais e
logartmicas);

161. Resolva situaes-problema envolvendo transformao de medidas de rea e volume;

Medidas de rea;
Medidas de Volume;
Medidas de Grandezas
Grandezas e Medidas
Vetoriais;
Medidas de Informtica;
Medidas de Energia;
Trigonometria.

162. Reconhea as unidades de medidas de grandezas vetoriais, de energia e de informtica;


163. Estabelea relaes entre mltiplos e submltiplos das medidas de informtica;
164. Compreenda e aplique a lei dos senos e a lei dos cossenos para resolver situaes-problema envolvendo as
medidas de um tringulo qualquer;
165. Identifique os elementos do crculo trigonomtrico;
166. Transforme a medida de um ngulo em graus e radianos;
167. Reconhea as relaes entre tangente, seno e cosseno;
168. Reconhea diferentes funes por meio de sua representao algbrica e/ou grfica;
169. Identifique o domnio, contradomnio, imagem de diferentes funes;
170. Analise, interprete e construa grficos de diferentes funes;
171. Identifique a lei de formao de uma funo afim a partir de sua sua representao algbrica e/ou grfica;
172. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo afim por meio de seu sinal e/ou representao grfica;
173. Calcule a raiz de uma funo afim;

Funes

Funo Afim;
Funo Quadrtica;
Funo Polinomial;
Funo Exponencial;
Funo Logartmica;
Funo Trigonomtrica;
Funo Modular;
Progresso Aritmtica;
Progresso Geomtrica.

174. Identifique uma funo afim em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente;
175. Resolva situaes-problema que envolvam a funo afim;
176. Identifique a lei de formao de uma funo quadrtica a partir de sua sua representao algbrica e/ou grfica;
177. Calcule as razes e o vrtice de uma funo quadrtica, bem como identifique seu ponto de mximo e de mnimo;
188. Determine o nmero de razes de uma funo quadrtica por meio da anlise de sua representao grfica
(concavidade da parbola);
189. Identifique uma funo quadrtica em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou
graficamente;
190. Resolva situaes-problema que envolvam a funo quadrtica;
191. Identifique a lei de formao de uma funo exponencial a partir de sua representao algbrica e/ou grfica;
192. Identifique uma funo exponencial em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou
graficamente;
193. Calcule a raiz de uma funo exponencial;
194. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo exponencial por meio de seu sinal e/ou representao
grfica;

195. Resolva situaes-problema que envolvam a funo exponencial;


196. Compreenda a definio da funo logartmica e reconhea seu campo de existncia;
197. Calcule a raiz de uma funo logartmica;
198. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo logartmica por meio da anlise grfica;
199. Resolva situaes-problema que envolvam a funo logartmica;
200. Compreenda a definio da funo modular;
201. Reconhea uma funo modular grfica e algebricamente;
202. Determine as razes de uma funo modular;
203. Resolva situaes-problema que envolvam a funo logartmica;
204. Reconhea e interprete as funes trigonomtricas na sua forma grfica e algbrica, bem como opere com suas
propriedades;
205. Identifique a lei de formao de Progresses Aritmticas;
206. Compreenda e opere com a frmula do termo geral de uma Progresso Aritmtica;
207. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Aritmtica;
208. Identifique uma Progresso Aritmtica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem
algbrica;
209. Identifique a lei de formao de Progresses Geomtricas;
210. Identifique a razo de uma Progresso Geomtrica e verifique se uma sequncia crescente, decresceste ou
constante;
211. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Geomtrica;
212. Identifique uma Progresso Geomtrica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem
algbrica;
213. Resolva situaes-problema envolvendo Progresses Aritmticas e/ou Geomtricas;
214. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano;

Geometrias

Geometria Plana;
Geometria Espacial;
Geometria Analtica;
Geometrias noeuclidianas.

215. Verifique posies relativas entre: pontos, retas e planos no espao;


216. Calcule a medida da distncia entre dois pontos, entre um ponto e uma reta, no plano cartesiano;
217. Calcule a medida da rea de um tringulo por meio das coordenadas de seus vrtices;
218. Reconhea e verifique a condio de alinhamento de trs pontos;
219. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos, retas e planos;

220. Reconhea e obtenha a equao geral da reta;


221. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de retas;
222. Identifique posies relativas entre: pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias;
223. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos e circunferncias, retas e circunferncias
e entre duas circunferncias;
224. Reconhea e obtenha a equao geral da circunferncia;
225. Interprete geometricamente os coeficientes da equao de uma circunferncia;
226. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de circunferncias;
227. Opere com as propriedades fundamentais dos poliedros;
228. Opere com as propriedades fundamentais dos corpos redondos;
229. Calcule rea, volume e capacidade de slidos geomtricos;
230. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de reas de superfcies, volume e capacidade de slidos
geomtricos;
231. Reconhea elipses, hiprboles e parbolas e suas caractersticas bsicas;
232. Identifique conceitos da Geometria Fractal na lei de formao de determinadas Funes;
233. Reconhea a Geometria Hiperblica e a Elptica como sistemas geomtricos no quais o postulado euclidiano das
paralelas no se verifica;
234. Relacione a Geometria Hiperblica e Eltica com a Geometria Euclidiana, a partir da negao do postulado das
paralelas;
235. Relacione a Geometria Hiperblica com a negao da unicidade de retas paralelas e Geometria Elptica com a
negao da existncia de retas paralelas;
236. Reconhea a existncia de diversos modelos e sistemas geomtricos logicamente consistentes, alm do
euclidiano;
237. Identifique a curvatura nula, positiva e negativa, como sendo da plana, esfrica e hiperblica, respectivamente;
238. Compreenda o conceito de reta (geodsica) e de distncia nas superfcies esfrica e hiperblica;
239. Reconhea tringulos esfricos e hiperblicos e a propriedade da soma de seus ngulos internos;
240. Reconhea aplicaes das Geometrias no Euclidianas no problemas do espao real;
241. Resolva situaes-problema envolvendo as Geometrias no Euclidianas;

Tratamento da
Informao

Anlise Combinatria;
Binmio de Newton;

242. Compreenda, aplique e generalize os princpios e conceitos da Anlise Combinatria;


243. Efetue clculos envolvendo os agrupamentos de permutao, arranjo e combinao;

244. Resolva situaes-problema envolvendo os agrupamentos de Anlise Combinatria;


Estudo das
Probabilidades;
245. Realize clculos utilizando Binmio de Newton;
Estatstica;
Matemtica Financeira. 246. Compreenda a teoria e a linguagem das probabilidades, identificando fenmenos e experimentos aleatrios,
espao amostral e evento;

247. Calcule a probabilidade de ocorrncia de um evento, inclusive com a unio e interseo de eventos.
248. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de probabilidades;
249. Interprete dados e informaes estatsticas expressas em tabelas e/ou grficos;
250. Organize e transcreva dados e informaes estatsticas em linguagem tabular e/ou grfica;
251. Interprete a representao grfica de uma distribuio de frequncia em classes;
252. Conceitue, interprete e calcule medidas de tendncia central (moda, mdia e mediana) e de disperso (varincia e
desvio padro);
253. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas;
254. Resolva situaes-problema envolvendo conceitos de Matemtica Financeira.

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SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Qumica

As Expectativas de Aprendizagem, referentes disciplina de Qumica, presentes


neste caderno resultam do trabalho colaborativo entre a Equipe Disciplinar da Educao
Bsica da Secretaria de Estado da Educao (DEB/SEED), dos 32 Ncleos Regionais da
Educao (NRE) e dos professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de
Qumica.
Cada uma das expectativas de aprendizagem apresentadas nesta verso
preliminar tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes
Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. (nota de rodap)
O objeto de estudo da disciplina de Qumica: Substncias e Materiais que
perpassam todos os contedos estruturantes: Matria e sua Natureza, Biogeoqumica e
Qumica Sinttica, proporcionando uma vasta gama de abordagens, dando condies
para que o aluno, ao final do ensino mdio, possa corresponder s expectativas de
aprendizagem dispostas neste caderno.
Cabe

ressaltar

que

estas

expectativas

de

aprendizagem

observaram

particularidade da disciplina, onde todos os contedos bsicos podem ser abordados a


partir da perspectiva de cada um dos contedos estruturantes contemplando a disciplina
de Qumica como um todo.
Desta forma estas expectativas para a disciplina tm como inteno subsidiar o
Ensino de Qumica o qual tem como objetivo, segundo a DCE formar um aluno que se
aproprie dos conhecimentos qumicos e seja capaz de refletir criticamente sobre o meio
em que est inserido.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Mdio
CONTEDOS
ESTRUTURANTES

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

CONTEDOS
BSICOS

Matria

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Soluo

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Velocidade das
Reaes

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Equilbrio
Qumico

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Ligao
Qumica

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
1.Entenda e posicione-se com base na evoluo da cincia, frente aos avanos tecnolgicos na rea da
qumica e as situaes scio-ambientais, compreendendo cincia como construo humana.
2. Compreenda os cdigos, smbolos e frmulas prprios da Qumica.
3. Compreenda e traduza conceitos qumicos e suas transformaes em linguagens discursiva e simblica.
4. Compreenda a descoberta e a evoluo dos modelos atmicos identificando as especificidades e
caractersticas das partculas fundamentais.
5. Compreenda o conceito de istopos e suas aplicaes.
6. Reconhecer e identificar as principais composies dos ciclos biogeoqumicos e suas relaes.
7. Identifique e reconhea a ocorrncia e a importncia dos processos inicos.
8. Reconhea os principais metais e suas ligas, o processo de obteno, utilizao e importncia social.
9. Compreenda os estados fsicos e reconhea mtodos de obteno de algumas substncias simples e
compostas e seus impactos scio, poltico, econmico e ambiental.
10. Compreenda o conceito de soluo e suas aplicaes a partir dos desdobramentos deste contedo,
associando: substncias, misturas, mtodos de separao, solubilidade, concentrao, foras
intermoleculares.
11. Diferencie soluo, colide e suspenso.
12. Entenda os diferentes tipos de concentraes de solues presentes no cotidiano.
13 - Entenda o conceito de presso de vapor e reconhea os fatores que podem influenci-lo.
14 - Conhea as propriedades coligativas das solues e os fatores que as influenciam.
15 - Conhea o conceito de osmose e presso osmtica.
16 - Identifique as condies necessrias para ocorrncia de uma reao qumica.
17 - Entenda o conceito de velocidade de reao identificando os fatores que a influenciam.
18 - Entenda o conceito de energia de ativao e reconhea a equao da velocidade de reao.
19 - Compreenda o conceito de equilbrio qumico considerando a reversibilidade das reaes qumicas
frente aos fatores que as influenciam.
20 - Conhea as constantes de equilbrio.
21 - Reconhea os fatores que afetam o deslocamento do equilbrio.
22 Compreenda o conceito de pH, pOH e soluo tampo relacionando-os com o produto inico da gua
23 - Entenda o conceito de ligao qumica e relacione seus diferentes tipos com as propriedades dos
materiais.
24 Conhea as diferentes formas da geometria molecular assim como as foras intermoleculares.
25 Entenda os diferentes tipos de reaes qumicas como transformaes da matria a nvel
macroscpico e microscpico.

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica
Matria e sua Natureza
Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Matria e sua Natureza


Biogeoqumica
Qumica Sinttica

Radioatividade

26 Compreende e utilize os conceitos de mol, massa atmica, massa molar e massa molecular utilizando
a tabela peridica como instrumento de consulta para a converso das unidades.
27. Compreenda os fenmenos de oxidao, reduo e os mtodos de balanceamento.
28. Compreenda reao exotrmica e endotrmica, reconhecendo os fatores que influenciam a variao de
entalpia de uma reao;
29 - Entenda a lei de Hess, estabelecendo relaes conceituais entre entropia, entalpia e energia livre de
Gibbs.
30. Conceitue pilha e eletrlise a partir de suas semi-reaes, relacionando suas aplicaes no cotidiano.
31. Reconhea as reaes nucleares entre as demais reaes qumicas que ocorrem na natureza, tipos de
radiaes, diferenciando fisso e fuso nuclear e as relaes com a sociedade.

Gases

32. Diferencie gs e vapor a partir dos estados fsicos da matria, propriedades dos gases, modelo de
partculas e as leis dos gases.

Reaes
Qumicas

Funes
Qumicas

33. Conceitue cido, base, sal e xido e reconhea essas espcies qumicas em relao outras espcies
com as quais estabelecem interaes.
34. Diferencie dissociao inica e ionizao.
35. Conceitue cido e base de acordo com a teoria de Arrhenius, Lewis e a Teoria de Brnsted-Lowry.
36. Conhea as caractersticas do tomo do carbono.
37. Identifique as principais caractersticas dos compostos do carbono, bem como suas propriedades
fsicas.
38. Identifique as funes orgnicas e suas principais aplicaes.
39. Compreenda o conceito e os tipos de isomeria.
40. Conhea os principais polmeros e diferencie-os quanto a sua estrutura e ao processo de preparao.
41. Conhea os principais aminocidos e a constituio das protenas
42. Diferencie leo e gordura., reconhecendo suas caractersticas e aplicaes.
43. Defina e conhea os principais glicdios.

OBSERVAES:
A maioria dos contedos listados pode ser abordada nos trs contedos estruturantes.
Quanto Tabela Peridica, deve ser estudada a estrutura geral da tabela, reconhecendo as principais propriedades peridicas, sendo que esse contedo
deve ser retomado e utilizado sempre que for necessrio para o entendimento dos outros contedos.

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SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Sociologia


A construo do Caderno de Expectativa de Aprendizagem mais um momento para
reflexo sobre a prtica docente, considerando que a busca pelo alcance dos objetivos propostos
pela disciplina de Sociologia na Educao Bsica est sempre em pauta.
A tomada de deciso pelo processo de construo coletiva por considerar o debate
envolvendo os educadores comprometidos com a disciplina (SEED, NREs e Escola) fundamental
para a construo do documento, visto que este um subsidio para o plano de trabalho docente e
para o planejamento das aes na escola.
O ponto de partida dessa construo e anlise a articulao dos contedos estruturantes
e bsicos definidos nas DCEs, uma vez que este documento no a substitui. No podemos perder
de vista que o ensino de Sociologia em todas as sries do Ensino Mdio deve contribuir para que
o aluno, ao ter contato com as teorias, conceitos e temas sociolgicos,

seja capaz de

compreender os processos sociais e fazer a crtica das contradies presentes nos diversos
campos de relaes sociais.
Desta forma, o Caderno de Expectativa de Aprendizagem contribuir para que o professor
ao planejar o seu trabalho, tenha uma viso ampla do que se prope com o contedo bsico e
assim defina os contedos especficos e encaminhamentos metodolgicos que garatam a
cientificidade da disciplina.
Sendo assim, neste momento, destaca-se a importncia de observar as seguintes
orientaes:
- As expectativas de aprendizagem devem apresentar:
Contedos estruturantes e bsicos de acordo com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da
Educao Bsica.
Articulao entre os contedos estruturantes e bsicos.
Fundamentao teorica com base nas Teorias Clssicas, Brasileira e Contemporanea
Articulao entre as teorias sociolgicas (Clssicas, Brasileira e Contemporneas).
Garantia do carter cientfico da disciplina.
Articulao entre as ferramentas do pensar sociolgico: teorias, conceitos e temas.
Relao entre teoria e prtica.
Destaque para o objetivo da Sociologia na Educao Bsica.
Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica
pedaggica.

Referncia
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

CONTEDOS
BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Espera -se que os educandos
1. Conheam o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia.
2. Compreendam a organizao da estrutura e funcionamento da sociedade, seus conflitos e
contradies, considerando a consolidao do capitalismo.
3. Desnaturalizem a sociedade em que vivem, percebendo que a mesma uma construo social
e apresente postura crtica frente realidade.

Processo de
Socializao e as
Instituies Sociais

Processo de
Socializao e as
Instituies sociais:
Familiares, Escolares,
Religiosas;
Instituies de
Reinsero (prises,
manicmios,
educandrios, asilos,
etc).

4. Compreendam a organizao e as funes das instituies no processo de socializao dos


indivduos, tendo como base as teorias sociolgicas clssicas e clssicas brasileiras.
5. Compreendam os conceitos trabalhados pelas teorias Funcionalista (Durkhein), Compreensiva
(Weber) e Materialista Dialtica (Marx).
6. Reflitam sobre a influncia das instituies e grupos sociais na formao da identidade individual
e social, reconhecendo as caractersticas identitrias dos grupos sociais do seu local de vivncia,
bem como a interdependncia das aes nas relaes sociais.
7. Relacionem as instituies sociais com a manuteno ou transformao da estrutura da
sociedade.
8. Percebam que na vida em sociedade existem relaes de poder, nem sempre visveis, que
determinam o grupo social ao qual pertencem e a posio que ocupam na estrutura social;
9. Identifiquem e relacionem as transformaes ocorridas na configurao das instituies sociais.
10. Conheam o processo histrico das instituies de reinsero social e analisem o alcance de
suas prticas, tendo em vista a sua proposta de ressocializar e reintegrar os indivduos
sociedade.

Espera -se que os educandos


11. Entendam que as teorias clssicas e contemporneas constroem diferentes conceitos de
cultura e que estes so instrumentos para anlise da sociedade.
12. Compreendam o complexo e dinmico processo de formao e transformao da cultura.

Cultura e Indstria
Cultural

Desenvolvimento
antropolgico do
conceito de cultura e
sua contribuio na
anlise das diferentes
sociedades;
Diversidade cultural;
Identidade;
Indstria cultural;
Meios de
comunicao de
massa;
Sociedade de
consumo;
Indstria cultural no
Brasil;
Questes de gnero;
Cultura afro-brasileira
e africana;
Culturas indgenas.

13. Compreendam as diferentes culturas como processo de mudanas e adaptaes, ressaltando


que no existe hierarquia cultural, tendo em vista que cada contexto possui uma lgica prpria de
compreenso do mundo.
14. Entendam o processo de formao da cultura brasileira, reconhecendo a herana recebida das
trs principais matrizes tnicas: indgena, europeia e africana.
15. Identifiquem e analisem a diversidade cultural, tnica e religiosa da sociedade brasileira.
16. Compreendam como as identidades so construdas no contato com a diversidade cultural,
tnica, religiosa, de gnero e de orientao sexual, apropriando-se do significado de identidade a
fim de adquirir conscincia do seu pertencimento.

17. Compreendam os conceitos de Indstria Cultural, Cultura de Massa e Cultura Popular, bem
como a influencia destas nas transformaes da sociedade

18. Compreendam o impacto provocado pelas tecnologias da informao e comunicao nas


transformaes dos diversos campos da sociedade;
19. Ampliem a capacidade de anlise e interpretao sobre as influncias dos meios de
comunicao, resultando no desenvolvimento de atitudes crticas face ao seu papel de consumidor.
20. Desconstruam as ideologias preconceituosas e discriminatrias quanto a raa, relaes de
gnero, orientao sexual, religio e classe social presentes no imaginrio social, desenvolvendo
atitudes e valores para uma sociedade pluralista.

Espera-se que os educandos


21. Compreendam o conceito de trabalho segundo a Sociologia Clssica;
22. Compreendam o sentido do trabalho na realidade atual, levando em conta suas
transformaes nas diversas sociedades ao longo do tempo.

Trabalho, Produo e
Classes Sociais

O conceito de trabalho e o
trabalho nas diferentes
sociedades;
Desigualdades sociais:
estamentos, castas, classes
sociais;
Organizao do trabalho nas
sociedades capitalistas e suas
contradies;
Globalizao e
Neoliberalismo;
Relaes de trabalho;
Trabalho no Brasil.

23. Compreendam as transformaes no mundo do trabalho, geradas por mudanas na ordem


econmica, social e poltica.
24. Compreendam as especificidades do trabalho e suas contradies na sociedade capitalista.
25. Interpretem o fenmeno do desemprego e suas consequncias;
26 . Identifiquem e interpretem a realidade do subemprego e trabalho escravo e suas
consequncias.
27. Identifiquem as mudanas ocorridas no mercado de trabalho em relao escolaridade,
etnia e gnero;
28. Entendam e questionem de forma crtica as relaes de desigualdades sociais produzidas
pelas condies de trabalho na sociedade capitalista;
29. Relacionem a nova organizao do trabalho com o fenmeno da globalizao na
contemporneidade;
30. Compreendam as relaes entre profissionalizao e mercado de trabalho;
31. Identifiquem e Interpretem criticamente os indicadores que traduzem as condies de vida
da populao nos campos socioeconmico e educacional.

Espera-se que os educandos


32. Compreendam o processo de formao do Estado Moderno a partir das teorias que tratam
desta questao.
33. Compreendam o papel do Estado segundo as teorias sociolgicas clssicas e
contemporneas.
34. Compreendam as transformaes do Estado brasileiro;
35. Conheam e Analisem de forma critica a formao dos diferentes estados contemporneos.
36. Identifiquem os pressupostos tericos do regime democrtico;

Poder, Poltica e
Ideologia

Formao e desenvolvimento
do Estado Moderno;
Democracia, autoritarismo,
totalitarismo;
Estado no Brasil;
Conceitos de Poder;
Conceitos de Ideologia;
Conceitos de dominao e
legitimidade;
As expresses da violncia
nas sociedades
contemporneas.

37. Conheam e compreendam a organizao do sistema poltico-partidrio brasileiro;


38. Interpretem as formas de expresso de poder presentes na sociedade;
39. Compreendam as concepes ideolgicas que permeiam as relaes de poder;
40. Identifiquem o poder presente nas relaes sociais;
41. Interpretem as formas de manifestacao das ideologias nas diversas acoes cotidianas.
42. Compreendam a participao poltica como um conjunto de aes e prticas individuais e
coletivas, bem como as estruturas e os princpios da poltica contempornea.
43. Percebam a influncia dos meios miditicos na formao poltica do indivduo;
Compreendam o processo de despolitizao e esvaziamento das democracias contemporanea.
44. Compreendam os diversos significados do conceito de violncia;
45. Percebam e interpretem o funcionamento da estrutura social que propicia manifestao de
violncia;
46. Analisem criticamente as formas que a violncia se apresenta
sociedade brasileira.

e se estabelece na

Espera-se que os educandos


47. Compreendam o conceito de cidadania e o processo histrico em que este foi construido.
48. Compreendam o contexto histrico da conquista de direitos e sua relao com a cidadania.

49. Identifiquem grupos que se encontram em situao de vulnerabilidade em nossa sociedade,


problematizando a necessidade de garantia de seus direitos bsicos.

Direito, Cidadania
e Movimentos
Sociais

Direitos: civis, polticos e


sociais;
Direitos Humanos;
Conceito de cidadania;
Movimentos Sociais;
Movimentos Sociais no
Brasil;
A questo ambiental e os
movimentos ambientalistas;
A questo das ONG's.

50. Percebam as possibilidades e espaos de atuao como atores /sujeitos responsveis pela
conquista e garantia de seus direitos.

51. Comparem as diferenas nos discursos produzidos pelos atores dos movimentos sociais e
pelos veiculados na mdia, a fim de problematizarem o papel da comunicao social na
formao do cidado e na ampliao do carter democrtico da sociedade brasileira.
52. Identifiquem e analisem o contexto social que possibilitou a ampliao dos debates sobre
questes tnicos-raciais, de gnero, de sexualidade etc;

53. Identifiquem os princpios norteadores dos Movimentos Sociais Contemporneos no Brasil e


no Mundo;

54. Analisem a importncia dos movimentos ambientalistas na sociedade contempornea e


compreendam seus princpios norteadores;
55. Percebam a importncia da sociedade civil organizada na conquista das polticas pblicas