Proyectables 5° Básico

5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 1 Conceptos relacionados con China
Informacin para el profesor
Muralla china: La construccin ms conocida de China. Fue levantada a finales del siglo III A.C. por Shi Huang
Ti como una barrera para proteger su extenso territorio de ataques enemigos. En siglos posteriores, la muralla fue amplindose. Construida con diferentes materiales (ladrillo, tierra, piedra caliza y granito), lleg a medir casi 6 400 kilmetros y se extenda desde la frontera con la actual Corea hasta el desierto de Gobi. Adems,
contaba con miles de torres defensivas: una cada medio kilmetro.
En la actualidad, cerca de las dos terceras partes del total de lo que fue la Gran Muralla estn derruidas. Para
contribuir a su conservacin, en 1987 la Unesco la declar Patrimonio Mundial de la Humanidad.
Algunos astronautas, al regreso de sus viajes espaciales, han afirmado haber visto ntidamente la Gran Muralla desde el espacio, pero en los ltimos aos se ha comprobado que, pese a su magnitud, no es posible
divisarla a esa distancia
Palitos chinos: Consisten en un par de pequeos palos puntiagudos de similar longitud, son los utensilios
tradicionales usados para comer. Los palillos se fabrican normalmente de madera, bamb, metal, hueso, marfil y actualmente tambin de plstico. En el palacio imperial chino se usaban palillos de plata para detectar
veneno en las comidas reales.
Horscopo chino: A diferencia del de signos del zodiaco, que es el que comnmente conocemos, se compone de animales como el dragn, la liebre, el perro, la rata ,etc.
Brjula y plvora: Fueron inventos chinos y por su importancia son considerados grandes aportes.
Comida china: Es popular que en nuestro pas. La comida china est diseada en pequeas porciones, ya
que cada pedazo debe caber en la boca y poder ser cogido con los palitos. Es una comida visual y decorativa
en casi todos los aspectos. China tiene una gran tradicin gastronmica, llena de historia, cultura y sabidura,
considerada en el mbito mundial como todo un arte culinario, donde cada regin se distingue por ingredientes y platos diferentes. Los platos ms conocidos en Chile son generalmente de la comida China Cantonesa: el arroz chaufan, el chapsui, wantan, carne mongoliana.
Datos generales de China 2013:
Pas (oficial): Repblica Popular de China
Capital: Pekn
Superficie: 9.897.961 km2 (casi la superficie de USA)
Poblacin: 1.343.239.923 habitantes (est. julio 2011)
Idioma oficial: Chino mandarn. Otras lenguas:
Yue (Cantons), Wu (hablado en Shanghai), Minbei (hablado en Fuzhou),
Minnan, Xiang, Gan, Hakka, y muchos otros idiomas
Religiones: Estado aconfesional. Existen las siguientes: Taoistas, Budistas, Musulmanes 2%3%, Cristianos
1% Nota: el atesmo es oficialmente reconocido
Expectativa de vida: Hombres: 69,81 aos; mujeres: 73,59 aos (est. 2001)
Gobierno Estado comunista
Moneda 1 Yuan = 10 jiao
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Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile
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Unidad N 4
Anexo 2 - clase 1
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 2
El anciano
Cuento oriental
Un hombre de avanzada edad llam a la puerta de un monasterio y aunque era analfabeto y muy ignorante, vibraba en l el deseo de
purificarse y encontrar la libertad interior.
Solicit humildemente que le aceptasen como novicio, pero los monjes y el abad del monasterio se dieron cuenta de que era analfabeto y
de muy corto entendimiento intelectual. Le consideraron totalmente incapacitado para leer los sermones de Buda, recitar mantras o poder
efectuar las ceremonias sagradas. Pero contemplaban en el anciano mucha motivacin espiritual y un ardiente deseo por perfeccionarse.
Qu hacer entonces? No podra llevar a cabo ningn tipo de estudios, no entendera la esencia de los mtodos meditacionales y ni siquiera
comprendera el sentido de los rituales.
El abad y los monjes hablaron sobre el tema unos minutos y decidieron permitir al hombre que se quedara en el monasterio. Pero, aunque
fuere porque no se sintiera humillado, alguna ocupacin haba que asignarle. Le dieron una escoba y le dijeron que se encargara de mantener
limpio el jardn del monasterio.
Fueron transcurriendo los meses y los aos. El anciano se aplicaba con minuciosidad y esmero en su sencilla tarea.
Poco a poco los lamas comenzaron a percibir cambios en la actitud del barrendero. Se le vea tan sosegado, contento y equilibrado! De todo
l emanaba una atmsfera de paz infinita y contagiosa. Los monjes comenzaron a darse cuenta de que el anciano haba ido consiguiendo
un notable y evidente avance espiritual, un gran progreso anmico. Siempre era afectivo, nunca se inmutaba y era ecunime en las palabras.
Los monjes, extraados, decidieron preguntar al barrendero qu prcticas o mtodos especiales haba desarrollado para conseguir un
estado de mente tan lcido, estable y ecunime. El anciano dijo:
- No, amigos, no he hecho nada especial, podis creerme. Diariamente, con mucha atencin, me he dedicado a limpiar el jardn. He puesto, eso
s, mucho esmero y amor cada vez que barra las hojas, y cada vez que barra la basura y limpiaba el jardn pensaba que estaba barriendo la
basura de mi corazn y limpiando mi espritu. La verdad es que as, da a da, me he ido sintiendo ms sosegado, contento y lucido.
Piensa y opina
1.- Qu te sugieren estas frases?
- El anciano se aplicaba con minuciosidad y esmero en su sencilla tarea.
-Hace ms el que quiere que el que puede.
2.- Interrogantes para dilogos:
- Crees que una persona analfabeta puede ser inculta si hay en ella
motivacin y deseos de perfeccionarse?
Panel de Lenguaje:
Abad: Superior de un monasterio.
Buda: Fue el fundador del budismo, una doctrina
religioso-filosfica que trata de alcanzar la sabidura
y el conocimiento perfecto fundada en la India en el
Siglo VI a. de C. por un buda llamado Gotaza.
- La tarea que le haban encomendado al anciano era su responsabilidad

diaria.
Mantras: poemas y oraciones del budismo.
- Podramos nosotros perfeccionarnos con este mtodo? Qu

dificultades
Ritos: Costumbres o ceremonias.
encontraramos?
Lama: Sacerdote de los trtaros occidentales cercanos

a China. Tambin maestro de la doctrina budista
tibetana.
- Qu pueden ser mtodos meditacionales?

3.- Cul es mi atencin lectora?
- Dnde llam el anciano?
- Por qu llam?
- Qu pensaron los monjes de l?
Ecunime: Persona que es imparcial en sus razonamientos

o constante en el nimo.
Decretar: Dicho de la persona que tiene autoridad o
facultades para ello: Resolver, decidir.
- Qu ocupacin decidieron darle?

- Cmo realizaba su tarea diaria?
- De qu se dieron cuenta los monjes observndole?
- Qu pensaba mientras barra?
- Cul es la conclusin final del cuento?
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 6
La Infografa
Es un diseo grfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de comunicar informacin
precisa sobre variadas temticas (cientficas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al
lector a los elementos, ideas o acontecimientos ms importantes de un determinado tema, como: dnde
ocurri, cmo se llev a cabo, cules son sus caractersticas, en qu consiste el proceso, cules son las cifras,
etc.
Caractersticas:
Favorece la comprensin, ya que incluye textos e imgenes que le ofrecen agilidad al tema.
Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rpida y entretenida.
Responde a las preguntas qu, quin, cundo, dnde, cmo y por quin, pero, adems, incluye aspectos
visuales.
Debe ser sencillo, completo, bien diseado y adecuado con la informacin que presenta.
Estructura:
- Titular: Resume la informacin visual y textual que se presenta en la infografa. Es directo, breve y expreso.
Si se considera conveniente puede acompaarse de una bajada o subttulo en el que se indique el tema a
tratar, pero es opcional.
- Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la explicacin necesaria para comprender lo que la imagen
no puede expresar.
- Cuerpo: Contiene la informacin visual que puede presentarse a travs de grficos, mapas, cuadros estadsticos, diagramas, imgenes, tablas, etc. Tambin, se considera la informacin tipogrfica explicativa que se
coloca a manera de etiquetas y que pueden ser nmeros, fechas o palabras descriptivas.
Dentro de la informacin visual siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicacin o tamao
sobre las dems y de la cual se desprenden otros grficos o textos.
- Fuente: Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en la infografa.
- Crdito: Seala el nombre del autor o autores de la infografa, tanto del diseo como de la investigacin.
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Unidad N 4
Anexo 2 - clase 6 Ejemplos de infografa
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Unidad N 4
Anexo 2 - clase 6 Ejemplos de infografa
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 8
LOS PRONOMBRES COMO SUSTITUTOS DEL NOMBRE
Para proyectar a los alumnos:
En el dibujo hay cuatro nios. A la izquierda, Montse y Juan estn en el huerto. Montse usa el
pronombre "yo" para nombrarse a s misma y "t" para nombrar a Juan. De los nios que estn
juntos el rbol dice que "ellos recogen manzanas. Las palabras yo, t y ellos son pronombres
personales.
Recuerda:
- Pronombres personales
Son los que sustituyen a personas. No debes confundirlos con los artculos.
- Ejemplos:

El nio canta (artculo)
l canta (pronombre personal)

Montse y Juan plantan fresas, t y yo plantamos fresas (pronombres personales).
- Las personas gramaticales son tres:

La primera es la que habla: yo leo, nosotros leemos, nosotras jugamos.

La segunda es la que escucha: t hablas, usted piensa, ustedes dicen.

La tercera es aquella de quien se habla: l canta, ella cose, ellos juegan, ellas saltan.
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 8
Pronombre, parte de la oracin que puede ocupar el lugar de un nombre o hacer alusin a l, es decir sustituyen a los nombres. Procede del latn pronomen, que significa en lugar del nombre. Funcionalmente, el
pronombre es aquel elemento gramatical que sustituye a otros elementos, o bien ya han aparecido en el
discurso, o bien estn implcitos en la comunicacin.
PRONOMBRES PERSONALES.
Siempre son sustitutos del sustantivo, actan normalmente como ncleo de un sintagma.
Persona
Complemento sin
preposicin
Sujeto
Complemento con
preposicin
1 singular
Yo
me
M, conmigo
2 singular
T, usted
te
Ti, contigo
3 singular
l, ella, ello
Lo, le, la
S, consigo
l, ella, ello
1 plural
Nosotros, nosotras
nos
Nosotros nosotras
2 plural
Vosotros, vosotras,
ustedes
os
Vosotros, Vosotras, ustedes
3 plural
Ellos, ellas
Los, las, les, se
S, ellos, ellas
EJEMPLOS
Yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos
Oraciones con pronombres personales.
Andrs ir al cine esta noche. l ir con su novia.
Juan, Alberto, y yo estamos listos para ir de vacaciones.
Nosotros queremos viajar a Nueva York.
Me doli mucho lo que dijo Alberto.
LAS PERSONAS GRAMATICALES
Como lo indica su pronombre, este tipo de pronombre hace referencia a las tres personas gramaticales, las
cuales son:
Primera: la persona que habla.
Segunda: la persona a quien se est hablando.
Tercera: se refiere a cualquier otra persona o cosa.
Cada una de estas personas tiene un gnero, nmero y un determinado caso gramatical.
Concordancia de nmero.
Existen pronombres personales en singular, por ejemplo: yo, t, vos, entre otros. Y en plural, tales como:
nosotros, ellos, los, etc.
Debe existir concordancia entre el pronombre y los verbos o adjetivos que lo acompaan
Ejemplo: T caminas. Ellos corren.
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 9
Don Quijote de la Mancha es una novela escrita por el espaol Miguel de Cervantes Saavedra. Publicada su primera parte con el ttulo de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha a comienzos de 1605, es una de las obras
ms destacadas de la literatura espaola y la literatura universal, y una de las ms traducidas. En 1615 aparecera la
segunda parte del Quijote de Cervantes con el ttulo de El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha.
Don Quijote fue la primera obra desmitificadora de la tradicin caballeresca y corts, por el tratamiento burlesco que da a la misma. Representa la primera obra literaria que se puede clasificar como novela moderna y
tambin la primera novela polifnica, y como tal, ejerci un influjo abrumador en toda la narrativa europea
posterior. Es el libro ms editado y traducido de la Historia, slo superado por La Biblia.
La novela comienza describindonos a un tal Alonso Quijano, hidalgo pobre, que enloquece leyendo libros
de caballeras y se cree un caballero medieval. Decide armarse como tal en una venta, que l ve como castillo.
Le suceden toda suerte de cmicas aventuras en las que el personaje principal, impulsado en el fondo por
la bondad y el idealismo, busca desfacer agravios y ayudar a los desfavorecidos y desventurados. Profesa
un amor platnico a una tal Dulcinea del Toboso; que es, en realidad, una moza labradora de muy buen parecer: Aldonza Lorenzo. El cura y el barbero del lugar someten la biblioteca de don Quijote a un expurgo, y
queman parte de los libros que le han hecho tanto mal.
En todas las aventuras, amo y escudero mantienen amenas conversaciones. Poco a poco, revelan sus personalidades y fraguan una amistad basada en el respeto mutuo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Don_Quijote_de_la_Mancha
Qu es un molino de viento?
Se trata de una torre cilndrica construida con piedras del lugar, las cuales se unen a base de cal y arena.
Esta edificacin suele tener una puerta en el piso inferior y varias ventanas en la parte superior.
Las paredes del interior se recubran con yeso. Tena una escalera de caracol que una los tres pisos y que se
apoyaba en la pared.
Para qu sirve un molino de viento?
Es una mquina, un artefacto o un ingenio mecnico cuyo fin es aprovechar la energa del viento utilizando
unas aspas con lonas. stas, que estn acopladas o unidas a un eje, transmiten dicha energa hacia unas piedras cilndricas y la transforman de este modo en trabajo til.
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 10
Clasificacin del sujeto
El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo. Es de quien se dice algo. El sujeto siempre
tiene un ncleo, el cual es la palabra ms importante del sujeto. Este ncleo siempre es un sustantivo (propio
o comn) o un pronombre.
El sujeto se clasifica de acuerdo a diferentes criterios:
Segn aparezca de manera implcita o explcita en la oracin, el sujeto ser:
1. Sujeto desinencial o tcito: Este sujeto no se encuentra escrito en la oracin, pero se puede pensar en l.
Se hace referencia a l en la oracin a travs de la desinencia del verbo, pues es quien ejecuta la accin o
de quien se dice algo.
Por ejemplo:
Ej. Por favor, juega conmigo.
> En esta oracin el sujeto es t, ya que es a quien se le est pidiendo jugar, sin embargo no est

escrito en la oracin.
Ej. Corr hasta la casa.
> Quin corri?
Yo
(implcito, pero no escrito)
2. Sujeto expreso: Es aquel sujeto que aparece de manera textual en la oracin. Siempre ser un sustantivo
o un pronombre.Por ejemplo:
Ej. El mar est sereno esta tarde.
> El sujeto expreso es El mar, ya que es de quien se est diciendo que est sereno esta tarde.
Ej. Carlos sali a caminar por la calle.
> Quin sali a caminar?
Carlos (sujeto)
Segn la cantidad de ncleos que contenga, el sujeto ser:

1. Sujeto simple: Tiene un solo ncleo.
Ej. Los nios corran por el parque.

NS (ncleo del sujeto)
2. Sujeto compuesto: Tiene ms de un ncleo
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Juan y Mara viajaron por el pas.

NS
NS
Ej.
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Unidad N 4
Anexo 2 - clase 10

El verbo
Los verbos son aquellas palabras capaces de constituir una oracin por s solas o con la ayuda de un sustantivo: Voy.
En cuanto al significado, los verbos sirven para expresar acciones, estados, procesos o eventos y situarlos en el tiempo.
En lo referente a la forma, el verbo es una palabra morfolgicamente compleja. Cada verbo tiene muchas formas, resultado
de combinar su raz con los distintos morfemas flexivos o desinencias.
Adems, entre las formas verbales se pueden diferenciar:
Formas simples, que constan de una sola palabra: probaremos.
Formas compuestas, que constan de dos palabras (una de ellas es una forma del verbo haber): habais probado.
Por ltimo, en cuanto a la funcin, el verbo es el ncleo del sintagma verbal y, como tal, el ncleo del predicado:
Sujeto
Predicado
El perro conoce la voz de su amo.
N
Raz y desinencias
La raz de un verbo es la parte que informa del significado lxico (es decir, indica la accin, el proceso o el evento de que se
trata) y se obtiene al suprimir la terminacin del infinitivo (-ar, -er, -ir).
Las desinencias son las terminaciones que se aaden a la raz de un verbo para obtener las diferentes formas de su conjugacin. Contienen el significado gramatical (es decir, informan sobre la persona, el nmero, el tiempo, el modo y el aspecto)
de dicha forma.
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5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 3 - clase 10

Modelos de conjugacin de verbos regulares.
MODO INFINITIVO
Infinitivo: Amar
Infinitivo: Temer
Infinitivo: Partir
Participio: amado
Participio: temido
Participio: partido
Gerundio: amando
Gerundio: temiendo
Gerundio: partiendo
Modo indicativo - Presente

Yo amo
T amas
l ama
Amar
Nos. amamos
Vos. amis
Ellos aman
Yo temo
T temes
l teme
Pretrito - Imperfecto
Amar
Yo amaba
Nos. ambamos Yo tema
T amabas
Vos. ambais
T temas
l amaba
Ellos amaban
l tema
Pretrito - Indefinido
Amar
Yo am
Nos. amamos
T amaste
Vos. amasteis
l am
Ellos amaron
Futuro - Imperfecto
Amar
Yo amar
T amars
l amar
Nos. amaremos
Vos. amaris
Ellos amarn
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Temer
Nos. tememos
Vos. temis
Ellos temen
Yo parto
T partes
l parte
Temer
Nos. temamos Yo parta
Vos. temais
T partas
Ellos teman
l parta
Temer
Yo tem
Nos. temamos Yo part
T temiste
Vos. temisteis T partas
l temi
Ellos temieron l parti
Temer
Yo temer
T temers
l temer
Nos. temeremos
Vos. temeris
Ellos temern
Partir
Nos. partimos
Vos. parts
Ellos parten
Partir
Nos. partamos
Vos. partais
Ellos partan
Partir
Nos. partamos
Vos. partisteis
Ellos partieron
Partir
Yo partir
T partirs
l partir
Nos. partiremos
Vos. partiris
Ellos partirn
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Unidad N 4
Anexo 4 - clase 10
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Unidad N 4
Anexo 1 - clase 11

Seleccionar informacin de Internet
Internet es el lugar que concentra la mayor cantidad de informacin en el mundo. Lo importante es saber elegir cules son
las fuentes ms confiables respecto a su contenido.
Etapa 1: consultar en los distintos buscadores, el ms utilizado es Google, pero tambin existen otros como; Yahoo!, Bing,
Altavista y Terra.
Etapa 2: escribe sobre la barra de bsqueda la o las palabras que mejor describan lo que quieres encontrar.
Etapa 3: lee la informacin de algunas pginas web y elige la que te parezca ms confiable. Te recomendamos: preferir
sitios de instituciones conocidas, observar la fecha de actualizacin, ver si tienen mapa del sitio, poner atencin en el lenguaje que utiliza, que tenga un registro adecuado al contenido, sea coherente y objetivo.
La abreviatura .com indica que el sitio pertenece a una institucin comercial, .net corresponde a institucin relacionada con
las redes, mientras que .org a organizaciones no comerciales.
De igual modo, algunas direcciones de internet nos indican el pas del que provienen; por ejemplo:
.ar de Argentina, .cl de Chile, .es de Espaa, .fr de Francia, .mx de Mxico, etc.
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5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 12
Sugerencia para escribir un artculo informativo:
Pida a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre el tema que escribirn. El objetivo es crear un listado
extenso de palabras que ellos relacionen con el tema.
Luego, deben relacionar las palabras entre s, cuidando que calcen en un mismo apartado o tema. Por ejemplo: qu
es, cmo se crea o fabrica, cmo es, para qu sirve, etc.
Escriben un prrafo, incluyendo la mayora de las palabras ubicadas bajo un mismo apartado o tema.
Deben tener en cuenta que debe existir un orden lgico en el texto.
Solicite que en la redaccin incorporen conectores causa - consecuencia y temporales.
Recurdele a los alumnos que primero hay que redactar un prrafo de introduccin, luego dos o ms de desarrollo
(definiciones, origen, caractersticas y ejemplos) y, por ltimo, un prrafo final (sntesis, recapitulacin de la idea
principal, conclusiones, etc.)
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5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 14
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5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 2
La rima es uno de los elementos ms llamativos del ritmo de un poema, pero no es el nico, ni tampoco es imprescindible,
de hecho hay poemas sin rima.
La rima es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso.
La rima puede ser consonante o asonante.
Tipos de Rima:
- Rima consonante: Cuando coinciden todos los sonidos finales de los versos a partir de la ltima vocal acentuada.
Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra viento rima en consonante con otro que termine en ciento, cuento,
siento, etc.
- Rima asonante: Consiste en la repeticin de los sonidos voclicos a partir de la ltima vocal acentuada de cada verso.
Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra sueo rima en asonante con otro que termine en beso, cuento, celo, etc.
Anexo 2 - clase 2
Dame la mano
Gabriela Mistral
Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amars.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada ms...
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidars,
porque seremos una danza
en la colina y nada ms...
Fotocopiar para los alumnos y alumnas
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Unidad N 5
Anexo 3 - clase 2
Poemas analizados
Anlisis de Dame la mano de Gabriela Mistral
Da/me/ la/ ma/no y/ dan/za/re/mos;/
da/me/ la/ ma/no y/ me a/ma/rs./
Co/mo u/na/ so/la/ flor/ se/re/mos,/
co/mo u/na/ flor,/ y/ na/da/ ms.../
= 9 slabas
= 9 slabas (8 + 1)
= 9 slabas
= 9 slabas (8 + 1)
El/ mis/mo/ ver/so/ can/ta/re/mos,/

= 9 slabas
al/ mis/mo/ pa/so/ bai/la/rs./
= 9 slabas (8 + 1)
Co/mo u/na es/pi/ga on/du/la/re/mos,/ = 9 slabas
co/mo u/na es/pi/ga, y/ na/da/ ms./ = 9 slabas (8 + 1)
Te/ lla/mas/ Ro/sa y/ yo Es/pe/ran/za;/
pe/ro/ tu/ nom/bre ol/vi/da/rs,/
por/que/ se/re/mos/ u/na/ dan/za/
en/ la/ co/li/na y/ na/da/ ms.../
= 9 slabas
= 9 slabas (8 + 1)
= 9 slabas
= 9 slabas (8 + 1)
Anlisis de Cultivo Una Rosa Blanca de Jos Mart

Cul/ti/vo u/na/ ro/sa/ blan/ca/
en/ ju/nio/ co/mo en/ e/ne/ro/
pa/ra el/ a/mi/go/ sin/ce/ro/
que/ me/ da/ su/ ma/no/ fran/ca./
= 8 slabas
= 8 slabas
= 8 slabas
= 8 slabas
Y/ pa/ra el/ cruel/ que/ me a/rran/ca/ = 8 slabas

el/ co/ra/zn/ con/ que/ vi/vo,/
= 8 slabas
car/do/ ni or/ti/ga/ cul/ti/vo;/
= 8 slabas
cul/ti/vo/ la/ ro/sa/ blan/ca./
= 8 slabas
Poemas para analizar
Cueca del jardinero

A Violeta Parra y Rabindranath Tagore
Semillas de picaflores
voy sembrando en los jardines;
tambin perfume de colores
violetas y nomeolvides.
Cultivo ilusiones
y pensamientos
pa que los corazones
vivan contentos.
Vivan contentos, s,
cada maana
halles la flor del aire
en tu ventana.
Que no falta roco
Pal regado.
Floridor Prez
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El arquero del curso

cueca
Si mi sala fuera cancha

yo sera el mejor alumno
que el arco sea pizarra
y a ver si me gana alguno.
Mis reflejos no fallan,
en biologa
y me domino el rea:
en geometra.
En geometra s,
pruebas globales
deban definirse
a los penales.
1 en mi camiseta
no en mi libreta!
http://lavquen.tripod.com/floridorperez.htm
5 Bsico
Unidad N 5
Actividades
Sugerencias
Explqueles que en los siguientes versos encontrarn ejemplos de personificaciones,

pdale que los copien en sus cuadernos y que subrayen la accin humana.
Fotocopiar Anexo 1 para los alumnos y

alumnas El lagarto est llorando
El mar re y bate la cola.

En un vaso olvidada
se desmaya una flor.
El sol sonre nervioso cuando divisa
a la luna de sus amores.
Cierre:
Invite a los alumnos a crear sus propias personificaciones. Supervise la creacin.

Seleccione las mejores personificaciones y pida a los alumnos que las crearon
que las lean frente al curso.
Copie en el pizarrn las palabras del Dictado N 2 para que los alumnos las registren
en su cuaderno. Fije la fecha de evaluacin para dos semanas ms.
Anexo 1 - clase 3
El lagarto est llorando

(Federico Garca Lorca)
El lagarto est llorando.

La lagarta est llorando.
Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pjaros.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
El sol, capitn redondo,

lleva un chaleco de raso.
Han perdido sin querer

su anillo de desposados.
Miradlos qu viejos son!

Qu viejos son los lagartos!
Ay, su anillito de plomo,

ay, su anillito plomado!
Ay, cmo lloran y lloran,

ay! ay! cmo estn llorando!
El lagarto est llorando - Poemas de Federico Garca Lorca http://www.poemas-del-alma.

com/el-lagarto-esta-llorando-2.htm#ixzz2VBgo4ETP
Fotocopiar para los alumnos y alumnas
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Unidad N 5
Anexo 2 - clase 3
LA HIGUERA
- Nombre vulgar: Higuera
- Nombre cientfico: Ficus carica L.
- Caractersticas: rbol perenne de hasta 4 m de altura, mucho ms ancho que alto. Tallos lisos de corteza gris.
Hojas de lbulos redondeados, speras al tacto. Flores dentro de un receptculo en forma de pera, que se
convierte ms tarde en el fruto (el higo ) que es de color verde y se va haciendo ms amarillenta o de un color
negro violceo a medida que madura. ( la breva)
Muy cultivada por sus frutos y como rbol es uno de los primeros ejemplos conocidos de los inicios de nuestra agricultura, posiblemente nuestros antepasados lo cultivaban antes de otros cultivos como la cebada, el
trigo y las legumbres.
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5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 4
EL CALIGRAMA
El caligrama es un tipo de poema que busca representar grficamente el tema de que trata la obra. El propsito es crear una figura utilizando las palabras del poema, conjugando forma y contenido. Es por esto que el
caligrama se considera poesa visual.
Se populariz a a principios del siglo XX, momento en que se buscaba la ruptura y la innovacin en las artes
y la sntesis y unin de las artes entre s.
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5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 2 - clase 4
Guillarume Apollinaire
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Unidad N 5
Anexo 1 - clase 5
Lenguaje potico y temple de nimo
En los orgenes de la poesa sta se recitaba acompaada por msica, hoy conocemos la poesa escrita, pero en sus comienzos era hablada
y naci para ser cantada.
El lenguaje potico busca comunicar un estado interior relacionado con emociones, sentimientos e ideas. Para expresar con fuerza
ese estado interior, el poeta necesita hacer un uso diferente de las palabras. El uso creativo del lenguaje permite expresar un sentimiento o
una idea de un modo diferente del habitual o cotidiano.
El lenguaje potico o connotativo contiene mltiples significados, nos permite jugar con las palabras, a diferencia del lenguaje de los
textos cientficos o informativos donde se emplea un lenguaje literal.
Hay varios recursos que ayudan al poeta a expresarse de manera original; entre ellos estn las figuras literarias: personificacin y comparacin.
Personificacin: es un recurso potico que le otorga caractersticas humanas a cosas o animales que no las tienen. Ejemplo:
El renacuajo paseador
Rafael Pombo
El hijo de rana, Rinrn renacuajo,
sali esta maana muy tieso y muy majo.
Con pantaln corto, corbata a la moda,
sombrero encintado y chupa de boda.
-Muchacho, no salgas- le grita mam
pero l hace un gesto y orondo se va.
Hall en el camino, a un ratn vecino
y le dijo: -amigo!- venga usted conmigo.
Visitemos juntos a doa ratona
y habr francachela y habr comilona.
Comparacin: es un recurso potico que establece semejanzas o diferencias entre dos elementos para lograr describirlos. Habitualmente se utiliza el nexo como. Ejemplos:
Pelea como un len. Tiembla como una hoja de papel. Corre como relmpago.
Poema 5
Pablo Neruda
Para que t me oigas
mis palabras
se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas.
()
Temple de nimo
Es el estado emotivo o afectivo que experimenta el hablante lirico en el poema. Por ejemplo: tristeza, alegra, rabia, etc.
Violeta Parra
Violeta Parra (1917-1967) naci en San Carlos, en la Regin de Chilln, al sur de Chile. Su padre era profesor de msica, su madre una campesina
guitarrera y cantora. Vivi su infancia en el campo junto a sus nueve hermanos. A los nueve aos se inici en la guitarra y el canto; a los doce
compuso sus primeras canciones. Tuvo una formacin de profesora en la Escuela Normal de Santiago. A partir de 1952, Violeta, impulsada por
su hermano Nicanor Parra, empieza a recorrer zonas rurales grabando y recopilando msica folclrica. Esta investigacin la hace descubrir
la poesa y el canto popular de los ms variados rincones de Chile. Elabora as una sntesis cultural chilena y hace emerger una tradicin de
inmensa riqueza hasta ese momento escondida.
Tomado y adaptado de: http://www.violetaparra.scd.cl/biografa.htm
84
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 6
86
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 5
Muestre a los estudiantes la siguiente infografa, explique que una infografa es un recurso grfico (visual) que aporta
informacin combinando texto e imgenes (ilustracin, mapa, grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado,
sinttico y panormico aquello que es difcil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de datos involucrados.
Seale quin es el emisor, cul es su propsito y a quines est dirigido.
88
5 Bsico
Unidad N 5
www.educarchile.cl
Anexo 2 - clase 5
89
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 9

Hechos
Opiniones
Ejemplo 1
Los incendios forestales consumen cientos de hectreas diariamente durante la temporada de

verano.
Hace falta aumentar las medidas

preventivas contra incendios
Ejemplo 2
Chile 4 Colombia 2
Perdimos con dignidad.
Ejemplo 3
La Comisin Nacional de Energa

ofrece incentivos econmicos a
quienes consuman menos electricidad.
Esta norma va a ser muy til puesto que este ao ser un perodo
complejo de abastecimiento, de
estrechez.
Anexo 2 - clase 9
Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor. Son hechos, por ejemplo, los siguientes:
> Nigeria es un pas africano.
> La lengua oficial de Austria es el alemn.
> El equipo espaol derrot al equipo italiano.
Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite. Lo que se
expresa en ellas son las creencias personales del autor. Los siguientes enunciados, por ejemplo, constituyen
opiniones:
> A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy distintas a las nuestras.
> Me gusta el idioma alemn.
> El equipo italiano mereci la victoria.
92
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 11
La entrevista.
Una entrevista, es un dilogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista, hace una
serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos y su
forma de actuar.
- El entrevistado deber ser siempre una persona que interese a la comunidad. Es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.
- El entrevistador es el que dirige la entrevista. Debe dominar el dilogo, presentar al entrevistado y el tema
principal, hacer preguntas adecuadas y cerrar la entrevista.
Partes de una entrevista:
- La presentacin suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado,
sino del tema principal de la entrevista.
- El cuerpo de la entrevista est formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para l pblico, y adecuadas
para que el entrevistado trasmita sus experiencias. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas.
- El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o
hacer un breve comentario personal.
Es importante ensear a los estudiantes a evaluar criticamente la informacin; determinando quin es el

emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje.
95
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 13
Los Adverbios
98
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 15
101
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 16
Proyectable para alumnos y alumnas.
Buenos Aires, 25 de febrero 2004
Querida Sofa:
Espero que ests muy bien y pasndolo sper en Osorno con tus paps, tus tos
y tus primas. Lograste por fin aprender a montar a caballo o an te da miedo?
Por mi parte, ya cumplir dos semanas desde que llegu a esta hermosa ciudad
Argentina y, la verdad, es que es mucho ms grande y entretenida de lo que imagin.
Te moriras de gusto si vieras la cantidad de tiendas, libreras y lugares ricos para
comer que hay aqu.
Me acord de ti ayer, ya que fuimos a ver una obra de teatro musical llamada
Cats. Los personajes eran unos gatos muy especiales que se reunan cada ao.
Todos pertenecan a la misma manada, pero eran muy diferentes entre s, como los
seres humanos. Era una linda historia y las canciones emocionaban. Junto a esta
carta te mando una calcomana de la obra, para tu coleccin.
Ya falta poco para volver a Chile y entrar de nuevo a clases. Lo malo es que no
quiero irme de este lugar. Lo bueno, que pronto nos veremos y podremos conversar
sobre las vacaciones y miles de cosas ms.
Te mando un abrazo gigante, mi querida amiga.
Con todo cario,
Paula
103
5 Bsico
Unidad N 5
Anexo 1 - clase 16
Respuesta para el profesor.
Buenos Aires, 25 de febrero 2004
Ciudad y fecha
Destinatario
Querida Sofa:
Espero que ests muy bien y pasndolo sper en Osorno con tus paps, tus tos
y tus primas. Lograste por fin aprender a montar a caballo o an te da miedo?
Por mi parte, ya cumplir dos semanas desde que llegu a esta hermosa ciudad
Argentina y, la verdad, es que es mucho ms grande y entretenida de lo que imagin.
Te moriras de gusto si vieras la cantidad de tiendas, libreras y lugares ricos para
comer que hay aqu.
Me acord de ti ayer, ya que fuimos a ver una obra de teatro musical llamada
Cats. Los personajes eran unos gatos muy especiales que se reunan cada ao.
Todos pertenecan a la misma manada, pero eran muy diferentes entre s, como los
seres humanos. Era una linda historia y las canciones emocionaban. Junto a esta
carta te mando una calcomana de la obra, para tu coleccin.
Saludo
Asunto o cuerpo de
la carta
Ya falta poco para volver a Chile y entrar de nuevo a clases. Lo malo es que no
quiero irme de este lugar. Lo bueno, que pronto nos veremos y podremos conversar
sobre las vacaciones y miles de cosas ms.
Despedida
Te mando un abrazo gigante, mi querida amiga.

Con todo cario,
Paula
Firma
Anexo 2 - clase 16
La Carta
Todo texto informativo se escribe con un propsito: comunicar ideas y pensamientos, relatar una experiencia vivida o
imaginaria, expresar emociones o sentimientos, informar sobre hechos ocurridos, reproducir una conversacin, describir
un paisaje, una persona, un animal, un objeto o un proceso, etctera.
La forma cmo organizamos la informacin en un texto se relaciona con el propsito con que lo escribimos.En este marco,
podemos definir los textos de uso social, que se emplean para fines especficos, y se ordenan de acuerdo a un modelo
compartido por todos los miembros de la sociedad.
Uno de los textos ms utilizados es la carta:
Texto de uso muy generalizado, cuyo lenguaje puede variar de acuerdo al fin que se tuvo al escribirla y a la relacin
existente entre el emisor y el receptor.
Se clasifica como carta formal todo tipo de correspondencia de mbito profesional, laboral, instituciones, ayuntamientos,
colegios, mdicos, etc. En su estructura incluye, en el costado superior izquierdo, el nombre y cargo de la persona a la
cual va dirigida la misiva.
La carta es familiar o informal cuando se dirige a familia o amigos y se usa un lenguaje coloquial que ambos entiendan
104
5 Bsico
Unidad N 6
Actividades
Sugerencias
Invite a responder las preguntas de comprensin del CT, Actividad N 1.

Revise de manera oral, seleccionando a diversos estudiantes segn criterio.
Realice una sntesis global de la lectura que implique valorarla y comentarla a
partir de preguntas como:
Cul es el conflicto presente en la obra? Quines lo encarnan?
Qu hecho ha generado este conflicto?
Copie en la pizarra un cuadro comparativo de textos literarios y compltelo junto a
los alumnos, aplicando lo estudiado. Incluya la finalidad, emisor ficcional y estructura
de los textos narrativos, poticos y dramticos.
Cierre:
TIPO DE TEXTO
LITERARIO
FINALIDAD
EMISOR FICCIONAL
(quien habla o se expresa)
FORMA DE ESCRITURA
NARRATIVO
Relatar hechos o
acontecimientos
Narrador
Prosa
POTICO
Expresar emociones
Hablante lrico
Versos que forman

estrofas
DRAMTICO
La representacin teatral
Personajes
Dilogos
y acotaciones
Conflicto dramtico
Entre los acontecimientos que les ocurren
a los personajes en la obra dramtica, se
presenta siempre una situacin problemtica que crea un conflicto entre ellos, es
decir, un problema que los protagonistas
intentan resolver en el transcurso de la
accin de la obra.
Anexo 1 - clase 1
> La obra dramtica es un texto literario que se escribe pensando en que ser representado frente a un pblico. Su finalidad es la representacin teatral, y por esa razn se escribe en forma de dilogo.
> Los acontecimientos se conocen a travs del dilogo de los personajes de los que obtenemos informacin acerca de lo
que hacen y lo que les sucede.
> Las acotaciones no solo hacen referencia al espacio, sino que pueden proporcionar antecedentes sobre objetos presentes en el escenario, msica o efectos especiales, poca, vestuario y maquillaje de los personajes, tono de voz, expresin
o movimientos y gestos que deben realizar los actores, iluminacin, etc. La letra en cursiva y la informacin entre parntesis permiten identificar estas instrucciones.
Conflicto dramtico
El conflicto dramtico es lo caracterstico de la obra dramtica. Se entiende por conflicto toda situacin de choque,
desacuerdo, permanente oposicin o lucha entre personas o cosas. El conflicto dramtico viene definido por el enfrentamiento de dos fuerzas antagnicas, confrontacin de dos o ms personajes, visiones del mundo o actitudes ante una
misma situacin. Hay conflicto cuando a un sujeto (fuerza en pugna 1) que persigue un cierto objeto (causa o motivo
general) se le opone en su empresa otro sujeto (fuerza en pugna 2).
El conflicto se desarrolla en el siguiente orden:
Presentacin Corresponde al principio de la obra. En ella se presentan los personajes que entrarn en conflicto e
informacin importante, como el lugar y tiempo en que va a ocurrir la accin.
Desarrollo
En esta parte se nos muestra el curso que van tomando los acontecimientos, cmo actan los personajes para lograr sus objetivos y cmo va aumentando el conflicto hasta llegar al punto de mayor tensin,
que es el clmax.
Desenlace
Momento en que se resuelve el conflicto planteado en la obra.
113
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 2
ESQUEMA 1
ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO DRAMTICO
El ttulo abre la
experiencia de
lectura.
Las obras del cocinero

Autora: Adela Basch, argentina
El autor se llama
dramaturgo. Es l quien
crea el mundo ficticio
en el que transcurrir la
accin.
(La escena transcurre en un restaurante. Entra un cliente y se sienta a una mesa. Se acerca un mozo)
MOZO: - Buenas noches, seor, qu desea servirse?
CLIENTE: - No deseo servirme nada.
MOZO: - Ah, bueno, disculpe, pero entonces...
CLIENTE: - Entonces, deseo que usted me sirva algo!
Si no, para qu se cree que vengo a un restaurante?
Las acotaciones
son aclaraciones del
dramaturgo, para
dar fuerza a la accin
dramtica y para
facilitar la comprensin y la representacin del texto.
MOZO: - S, s, cmo no. Srvase. (Le entrega el men.)

Los personajes son
fundamentales para
que se desarrolle la
accin dramtica.
CLIENTE: - A ver...no s...hay tantos platos. Qu me

sugiere?
El texto dramtico se
sustenta en el
dilogo de los personajes. A diferencia
de lo que sucede en
una obra narrativa,
en el texto dramtico
no hay un narrador
que nos presente lo
que ocurre. Aqu nos
enteramos mediante
las acotaciones y los
dilogos.
ESQUEMA 2
Acto: corresponde a cada una de las partes en que se divide la obra. Normalmente el nmero de actos
coincide con su estructura interna (Presentacin - Desarrollo y Desenlace). Los actos se reconocen por la
subida y bajada del teln o apagn de luces .
Escena: parte en las que se divide un acto, determinada por cada entrada o salida de personajes.
115
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 3
Organizadores grficos
Una vez que se ha adquirido una informacin nueva, es necesario utilizar estrategias de organizacin y almacenamiento para
guardarla en la memoria de largo plazo.
Es muy importante este paso del aprendizaje a fin de que el sujeto pueda recuperar rpidamente esa informacin cuando vuelva a
necesitarla. Por lo tanto, las habilidades de organizacin de la informacin deben constituirse en contenidos que deben ser enseados
explcitamente en la escuela.
Qu es necesario ensear?
1. Concepto de organizador: Es una estructura grfica vaca cuyo diseo vara de acuerdo al tipo de informacin que se va a guardar.
Veamos algunos ejemplos:
Secuencial
Descriptivo
Clasificacin
2. Tipos de organizadores: Existen distintos tipos de organizadores, como habrs podido ver en los ejemplos anteriores. Es muy
importante conocer la forma que adopta cada organizador y los usos que se le puede dar, pues cada
uno representa grficamente una estructura determinada de la informacin. Esto quiere decir que
no hay una sola forma de organizar la informacin. Adems, la conformacin visual que adoptan los
organizadores grficos es otro de los elementos que sirven de apoyo a la memoria de largo plazo para
almacenar adecuadamente la informacin.
En el caso de los organizadores es necesario ensear explcitamente al alumno que stos deben ser
funcionales a la estructura del contenido que se desea guardar. Una analoga que sirve a esta idea son
los llamados organizadores para guardar objetos. La forma de un organizador para guardar corbatas no
es igual a uno para guardar zapatos, depende de la forma de lo que va a contener.
3. Uso estratgico de los
organizadores:
La seleccin autnoma por parte de los alumnos del organizador ms adecuado para representar la
informacin que est adquiriendo, depender de la planificacin intencionada de parte del profesor. Por
esta razn es importante el uso de actividades que ejerciten la seleccin de organizadores y justificacin
de tal eleccin.
En este caso, nuestro objetivo ser representar una descripcin (caractersticas del constructivismo),
por lo tanto, bastar con indicar al centro del organizador el nombre de la temtica a describir y sus
caractersticas alrededor, ya que no hay ninguna jerarqua entre ellas.
Un organizador de tipo descriptivo ser el ms adecuado para realizar esta tarea pues este tipo de
organizadores representa hechos o caractersticas acerca de personas, cosas, lugares o eventos
especficos, que no necesitan tener un orden determinado ya que todas tienen la misma importancia.
117
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 5
120
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 6
La coma: se utiliza para marcar pausas, separar los elementos de una enumeracin, separar afirma-
ciones y negaciones, delimitar frases explicativas, despus de un vocativo, etc.
El punto seguido: se utiliza para separar oraciones dentro del mismo prrafo y que desarrollan el
mismo tema.
El punto aparte: Se utiliza para separar cambio de rplica entre los personajes de una obra dramtica.
Separa prrafos en textos narrativos e informativos.
Los puntos suspensivos: para pausa, vacilacin.

Los dos puntos: para introducir dilogos, explicaciones y para iniciar enumeraciones.
El guin: para dar paso a la voz de los personajes y su rplica.
Los parntesis: para acotaciones que son las notas aclaratorias que se describen antes o despus de
los dilogos de un texto dramtico para indicar lo relativo del escenario, accin o movimientos de los
personajes.
Las interrogaciones y exclamaciones: para marcar la diferencia en las entonaciones del texto.
122
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 8
Uso de Y
Cuando sigue a los prefijos: a- ad-, sub- dis-
Ejemplos: ayuno, adyacente, subyugar, disyuntiva
Algunas formas de los verbos leer concluir caer creer poseer y proveer
Ejemplos: leyendo-ley, concluyendo-concluy, cayendo-cay, creyendo-crey, poseyendo-posey, proveyendo-provey.
Los plurales de los nombres que terminan en y en singular
Ejemplos: rey-reyes.
Comienzo de la slaba yer.
Ejemplos: yerno, yerba.
Slaba yec.
Ejemplos: inyeccin, proyectar, abyecto.
Palabras que no siguen regla pero se escriben con "y"
Ejemplo: rayo, joya, ayudar, yegua, playa, desmayo, yunta
Verbos cuyos infinitivos terminen en -oir y -uir
Ejemplos: oyendo- oy, huyendo-huy, sustituyendo-sustituy
Uso de LL
Las palabras de uso general terminadas en -illa, -illo
Ejemplos: Mesilla, cigarrillo.
La mayor parte de los verbos terminados en -illar, -ullar, -ullir
Ejemplos: Trastabillar, apabullar, bullir.
Terminaciones en diminutivos illo/a, cillo/a, ecillo/a, cecillo/a
Ejemplos: Cuadernillo, huevecillo, sombrilla, pececillo.
Terminaciones de los sustantivos ella, ello, illa, illo.
Ejemplos: Huella, destello, tortilla, rodilla, cuchillo, grillo.
Terminacin del infinitivo llar de los verbos derivados de sus sustantivos.
Ejemplos: Fallo - fallar, botella - embotellar, silla - ensillar, cepillo - cepillar, sello - sellar, patrulla - patrullar.
Verbos terminados en llir y sus derivados.
Ejemplos: Bullir - bulla, bullicio, tullir - tullido, zambullir - zambullido.
125
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 2 - clase 8
EL ESPEJO AFRICANO
Bodoc, Liliana. (2008).
Hay objetos que jams nos pertenecern del todo. No importa
que se trate de antiguas reliquias familiares, pasadas de mano en
mano a travs de las generaciones. No importa si los recibimos como
regalo de cumpleaos o si pagamos por ellos una buena cantidad
de dinero Estos objetos guardan siempre un revs, una raz que
se extiende hacia otras realidades, un bolsillo secreto. Son objetos
con rincones que no podemos limpiar ni entender. Objetos que se
marchan cuando dormimos y regresan al amanecer.
Los espejos, por ejemplo. No hay duda alguna de que los
espejos pertenecen a esta categora. Ms an Si tuvisemos que
hacer una lista de objetos fantasmales, rebeldes, incontrolables,
los espejos ocuparan el primer lugar.
Mucho se escribi sobre ellos. Poemas y cuentos, leyendas
y relatos de horror. Se ha dicho que son puertas hacia pases
fantsticos. Se ha dicho que son capaces de responder, con
sinceridad, las oscuras preguntas de una madrastra. Espejito,
espejito, quin es la ms hermosa?
Pero aun as, con tanta letra escrita, siempre habr nuevas
cosas que contar, porque en los espejos cabe el mundo entero.
Esta es la historia de un espejo en particular. Pequeo, casi
del tamao de la palma de una mano. Y enmarcado en bano.
Un espejo que cruz el mar para ser parte de mltiples historias,
no todas buenas, no todas malas.
Un pequeo espejo que enlaz los destinos de distintas
personas en distintos tiempos.
En el comienzo hay un atardecer rojo y polvoriento, atravesado
por una manada de cebras. Un paisaje extendido en su propia
soledad que, aunque desde lejos puede parecer un dibujo, es de
carne y hueso. De sed y msica.
Hay tambin un sonido que trae el viento.
Tam
Tam, tam.
Tam
Tam, tam.
Son tambores los que estn hablando, los que estn llorando.
Y por qu tambores?
Porque la historia de este pequeo espejo, enmarcado en
bano lustroso, comienza en el frica.
1
Entre frica y Amrica del Sur.
1779 a 1791, aproximadamente
La costumbre de cargar cestos en la cabeza los mantena
erguidos. Y con el pensamiento ms cerca del cielo que de los pies.
Era una aldea con pocos habitantes, donde cada uno haca su
126
parte del trabajo y tena su lugar en las danzas. Aquellas personas

conocan la diferencia entre un fuego sagrado y un fuego familiar
donde asar alimentos. Separaban sin dificultad las plantas benficas
de las maliciosas; aceptaban las lluvias y las sequas. Y cuando
se tendan a descansar, eran capaces de reconocer cientos de
formas en las nubes.
Imaoma era un joven cazador, tan diestro que la aldea entera
lo consideraba un elegido de los Antepasados.
Atima era una hermosa muchacha, buena en el arte de teir
plumas y coser pieles.
Eran tiempos de cacera.
El da haba amanecido con olor a madera. Y el ms anciano de
la aldea miraba a su alrededor con una sonrisa divertida, como si
supiese que algo agradable estaba a punto de suceder.
Imaoma mir a la joven Atima por la maana. La mir con
fijeza y sigui andando.
Imaoma mir a Atima por la tarde. Ella se cubri las mejillas
con las manos y puso su pie derecho sobre su pie izquierdo.
Cuando cay la noche y la aldea entera se reuna alrededor del
fuego, Imaoma volvi a mirarla. Todo estaba dicho!
Tres miradas de un hombre a una mujer, en el curso de un
da, eran invitacin a boda, siempre que las familias aceptaran.
Y las familias aceptaron, porque Imaoma y Atima eran los dos
ojos de un mismo pez, las dos laderas de una misma montaa. Y
tendran una descendencia saludable.
Los festejos se realizaron poco tiempo despus. Hubo carne
y fruta para toda la gente de la aldea. Y para algunos parientes
que llegaron de lejos.
Atima le dio a su esposo un brazalete de piel como regalo.
Imaoma le dio a su esposa un pequeo espejo enmarcado en
bano, que l mismo haba tallado con paciencia.
Alzaron una choza en el sitio indicado por los mayores. Y la
vida continu su curso al son de los tambores.
Tam
Tam, tam.
Tam
Tam, tam.
Pero al ao siguiente, los tambores empezaron a anunciar
desgracias. Primero unos, despus otros Todos los tambores
resonaban con mensajes confusos. Como si no estuviesen seguros
de sus visiones. O se apenaran de asustar a los hombres con tan
malas noticias.
El tiempo camin a su modo, ni rpido ni lento. Y pas otro ao.
5 Bsico
Unidad N 6
Los tambores continuaban sonando roncos y tristes.

Ellos saban, anunciaban, advertan que grandes males se
avecinaban.
Tres aos y algunas lluvias haban pasado desde la boda
de Imaoma y Atima. Para entonces, los tambores repetan un
solo mensaje: Ya viene el llanto, ya nos arrancan el corazn.
Ya viene el llanto, ya nos arrancan el corazn.
Atima se haba alejado de la aldea, buscando frutos
comestibles. Su pequea hija estaba junto a ella. La nia iba
a cumplir tres aos, y eso significaba que todava llevaba el
nombre de sus padres. Cuando cumpliera doce aos, ella
misma elegira el nombre para el resto de su vida. Mientras
tanto, era Atima, por su madre. Y era Imaoma, por su padre.
Es que la gente de aquellas aldeas les daban a los nombres
su justo tiempo y su verdadera importancia.
Atima, la madre, y Atima Imaoma, la nia, juntaban frutos y
cantaban. Pero no estaban solas, ni a salvo
Muy cerca de ellas, unos hombres de piel descolorida las
miraban desde la espesura, con ojos brillantes como monedas
de plata. Eran cazadores de hombres y preparaban las redes, se
humedecan los labios con la lengua, tensaban sus corazones.
Los cazadores comenzaron a avanzar sin hacer ningn ruido.
Atima Imaoma preguntaba cantando. Atima, su madre,
responda del mismo modo.
Los cazadores tenan rdenes precisas: aquella vez deban
ser nios. El mercado de esclavos los necesitaba, y pagaba por
ellos buenas sumas de dinero. Adems, caban mayor cantidad
en un barco, requeran menos alimentos y ocasionaban pocos
problemas.
Atima le dio a su pequea hija un fruto rojo y repleto de
jugo. Atima Imaoma lo mordi con gusto. Y el jugo dulce le
ensuci la boca.
Los hombres de piel descolorida eran, igual que Imaoma,

grandes cazadores. Pero Imaoma cazaba con lanzas, y ellos
con redes. Imaoma cazaba animales para que la aldea entera
tuviera alimento. En cambio, la red de los cazadores cay sobre
Atima Imaoma. Sobre su vida, sobre su boca sucia de jugo rojo.
La pequea crey que se trataba de una lluvia distinta a las
que conoca. Quiso extender los brazos hacia su madre, pero
las sogas la atraparon ms todava. Sus ojos negros caban
perfectos, hmedos, en los agujeros de la red.
Atima, la madre, pele contra los cazadores tanto como
pudo. Y grit con la fuerza de siete gargantas. Sin embargo,
era apenas una delgada mujer que nada poda contra un
grupo de hombres. Cuando acab de comprenderlo, Atima
se desprendi de la cintura una bolsita de cuero, y se acerc
a uno de los cazadores, suplicando en su lengua.
Las splicas se comprenden en cualquier idioma. Y en
casi todos los corazones pueden quedar ventanas abiertas.
El hombre que estaba al mando entendi lo que Atima
deseaba. Tom la bolsita de cuero y comprob su contenido:
dentro de ella solo haba un pequeo espejo.
-Quieres drselo a tu nia? -pregunt.
Atima lo mir esperanzada.
Entonces, el hombre meti sus grandes manos por la red
y colg el amuleto al cuello de Atima Imaoma. Y en ese gesto,
agot su bondad.
Atima Imaoma se iba para siempre.
El barco en el que la llevaron, con otros cientos de esclavos,
cruz el ancho mar hasta llegar a una tierra donde la gente
compraba gente.
127
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 9
Revolucin francesa
Se conoce como Revolucin francesa al proceso social y poltico ocurrido en Francia entre 1789 y
1799, cuyas principales consecuencias fueron:
El derrocamiento de Luis XVI, perteneciente a la Casa real de los Borbones
La abolicin de la monarqua en Francia
La proclamacin de la I Repblica
El mismo ao de 1789, cuando los colonos norteamericanos publicaban su Constitucin, estallaba la
Revolucin en Francia. Esta tuvo una repercusin tal, que se la considera como el inicio de la poca
Contempornea.
Causas
Las cidas crticas de los escritores de la Ilustracin al sistema poltico imperante; el descontento
general ante el fracaso de la poltica exterior que oblig a entregar Canad a Inglaterra, y las
aspiraciones de la alta burguesa a intervenir en el gobierno de la nacin, prepararon un clima
propicio a la revolucin. Ella estall al agudizarse la crisis econmica que vena sufriendo el pas
desde el final de 1763.
Las causas ms influyentes fueron:
La incapacidad de las clases gobernantes (nobleza, clero y burguesa) para hacer frente a los problemas
de Estado
La indecisin de la monarqua
Los excesivos impuestos que recaan sobre el campesinado
El empobrecimiento de los trabajadores
La agitacin intelectual alentada por el Siglo de las Luces
El ejemplo de la guerra de la Independencia estadounidense
Ms de un siglo antes de que Luis XVI ascendiera al trono (1774), el Estado francs haba
sufrido peridicas crisis econmicas motivadas por:
Largas guerras emprendidas durante el reinado de Luis XIV
Mala administracin de los asuntos nacionales en el reinado de Luis XV
Las cuantiosas prdidas que acarre la Guerra Francesa e India (1754-1763)
El aumento de la deuda generado por los prstamos a las colonias britnicas de Norteamrica
durante la guerra de la Independencia estadounidense (1775-1783).
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/RevFraDchosH.htm
129
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 9
Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano
(Fragmento)
Los representantes del pueblo francs, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido
o el desprecio de los derechos del hombre son las nicas causas de las desgracias pblicas y de la corrupcin de los
gobiernos, han resuelto exponer, en una declaracin solemne, los derechos naturales, inalienables y sagrados del
hombre, para que esta declaracin, constantemente presente a todos los miembros del cuerpo social, les recuerde
sin cesar sus derechos y sus deberes; para que los actos del poder legislativo y los del poder ejecutivo, pudiendo
en cada instante ser comparados con el objetivo de toda institucin poltica, sean ms respetados; para que las
reclamaciones de los ciudadanos, fundadas desde ahora sobre principios simples e indiscutibles, redunden siempre
en el mantenimiento de la Constitucin y en la felicidad de todos. En consecuencia, la Asamblea Nacional reconoce y
declara, en presencia y bajo los auspicios del ser Supremo, los siguientes derechos del hombre y del ciudadano:
Artculo 1.- Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no
pueden fundarse ms que sobre la utilidad comn.
Artculo 4.- La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no dae a un tercero; por tanto, el ejercicio de
los derechos naturales de cada hombre no tiene otros lmites que los que aseguren a los dems miembros de
la sociedad el disfrute de estos mismos derechos. Estos lmites no pueden ser determinados ms que por la ley.
Artculo 6.- La ley es la expresin de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen derecho a contribuir
personalmente, o por medio de sus representantes, a su formacin. La ley debe ser idntica para todos,
tanto para proteger como para castigar. Siendo todos los ciudadanos iguales ante sus ojos, son igualmente
admisibles a todas las dignidades, puestos y empleos pblicos, segn su capacidad, y sin otra distincin que
la de sus virtudes y talentos.
Artculo 9.- Todo hombre ha de ser considerado inocente mientras no sea declarado culpable, y si se juzga
indispensable el detenerlo, todo rigor que no fuere necesario para asegurarse de su persona ser severamente
reprimido por la ley,
Artculo 10.- Nadie debe ser molestado por sus opiniones, incluso religiosas, con tal de que su manifestacin
no altere el orden pblico establecido por la ley.
Artculo 11.- La libre comunicacin de los pensamientos y de las opiniones es uno de los ms valiosos
derechos del hombre. Todo ciudadano puede pues hablar, escribir, imprimir libremente, salvo la obligacin de
responder del abuso de esta libertad en los casos fijados por la ley.
(Asamblea Nacional Constituyente de Francia, 1789).
Inalienable: Que no se puede pasar o transmitir a alguien el dominio de algo o algn otro derecho sobre ello.
130
5 Bsico
Unidad N 6
Clase 10
Objetivos de la clase
Escribir , revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito. Durante este proceso:
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; aseguran la coherencia; editan, de forma independiente, aspectos de ortografa
Actividades
Inicio:
Sugerencias
Explique a sus alumnos que hoy seguirn trabajando en la produccin escrita

del texto dramtico.
- Invite a volver a revisar la pauta contenida

en la Actividad N 10 del CT (rbrica para
evaluar texto escrito)
Para ello entregue los borradores ya revisados, explique que la correccin la

deben realizar segn los comentarios. Disponen de toda la clase.
Indique que al trmino de sta, deben entregar sus textos terminados, para la
evaluacin final del guin teatral.
Desarrollo:
Asesore el trabajo de cada grupo.
Comnteles que recibirn su evaluacin en la clase N 13, y ah empezarn su

trabajo de representacin teatral.
Cierre:
Invite a cada grupo a realizar una lectura dramatizada de un trozo de su texto.

Reafirme positivamente a aquellos estudiantes ms tmidos, sin ejercer una
presin por la excelencia escnica, sino valorando los logros expresivos, segn
su propia personalidad.
Anexo 1 - clase 10
Personajes
Aspectos fsicos
(alto, delgado, robusto, etc.)
Modo de ser
(alegre, serio, impaciente, etc.)
Conductor
(comportamientos, gestos, forma de ser)
131
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 10
Ttulo
Autor
Descripcin
de la escena
Personajes
Situacin
inicial
Conflicto de
la obra
Desenlace
132
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 1 - clase 12
Maana llega Estaba parado en la puerta se fue temprano mi mascota es

especial ya te lo dije ayer No estoy seguro Te ves muy bien
Anexo 2 - clase 12
Tipos de lenguaje:
- Lenguaje Verbal: Es el lenguaje que utiliza palabras y letras en su forma oral y escrita respectivamente.
- Lenguaje Paraverbal: Es el lenguaje que se presenta con la debida entonacin, nfasis y pausas necesarias para dar a
entender de mejor forma los sentimientos expresados; el lenguaje escrito se reconoce por los signos de expresin y las
pausas (signos de puntuacin). En la representacin de una obra dramtica es muy importante aprender el parlamento
respetando las pausas segn los puntos suspensivos, aparte y seguido y los signos de exclamacin y de interrogacin.
- Lenguaje no verbal: Es el lenguaje que se expresa con gestos del cuerpo y del rostro (lenguaje gestual). Corresponden
al lenguaje no verbal los cambios del rostro, el movimiento de las manos, los desplazamientos, la aproximacin o alejamiento.
135
5 Bsico
Unidad N 6
Anexo 3 - clase 12
Director: coordina y supervisa el trabajo de los otros equipos. Organiza los ensayos y ayuda a los actores, guindolos y
animndolos.
Escenografa: disean y preparan la escenografa adecuada.
Iluminacin y sonido: Elaboran y proporcionan ambos elementos.
Vestuario y maquillaje: disean el vestuario y maquillaje de los distintos personajes de la obra.
Utilera: elaboran y proporcionan los distintos objetos necesarios para el montaje.
Actores y actrices: preparan su actuacin, memorizando, ensayando y dando expresin a su personaje.
136

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- La tarea que le haban encomendado al anciano era su responsabilidad

Mantras: poemas y oraciones del budismo.

- Podramos nosotros perfeccionarnos con este mtodo? Qu

Ritos: Costumbres o ceremonias.

Lama: Sacerdote de los trtaros occidentales cercanos

- Qu pueden ser mtodos meditacionales?

Ecunime: Persona que es imparcial en sus razonamientos

- Qu ocupacin decidieron darle?

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Montse y Juan plantan fresas, t y yo plantamos fresas (pronombres personales).

- Las personas gramaticales son tres:

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Vosotros, Vosotras, ustedes

Los, las, les, se

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Segn la cantidad de ncleos que contenga, el sujeto ser:

Ej. Los nios corran por el parque.

Juan y Mara viajaron por el pas.

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Informacin para el profesor

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Informacin para el profesor

Modo indicativo - Presente

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Informacin para el profesor

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Dame la mano y danzaremos;

Fotocopiar para los alumnos y alumnas

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El/ mis/mo/ ver/so/ can/ta/re/mos,/

Anlisis de Cultivo Una Rosa Blanca de Jos Mart

Y/ pa/ra el/ cruel/ que/ me a/rran/ca/ = 8 slabas

Poemas para analizar

Cueca del jardinero

El arquero del curso

Si mi sala fuera cancha

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Explqueles que en los siguientes versos encontrarn ejemplos de personificaciones,

Fotocopiar Anexo 1 para los alumnos y

El mar re y bate la cola.

Invite a los alumnos a crear sus propias personificaciones. Supervise la creacin.

El lagarto est llorando

El lagarto est llorando.

Un cielo grande y sin gente

El sol, capitn redondo,

Han perdido sin querer

Miradlos qu viejos son!

Ay, su anillito de plomo,

Ay, cmo lloran y lloran,

El lagarto est llorando - Poemas de Federico Garca Lorca http://www.poemas-del-alma.

Fotocopiar para los alumnos y alumnas

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