ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO:
FILOSOFA DE LA EDUCACIN

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
PENSAR DESDE EL JARDN DE NIOS
QU ES BUENO Y QUE ES MALO?
ESTUDIANTE:
DIANA LAURA ARANDA MARTINEZ
CICLO ESCOLAR:
2015-2016

JUEGO DE ROLES!
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y Aprendizaje esperado: Acepta desempear distintos roles y asume su
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
individual como colectivo.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
INICIO:
adultos dentro y fuera de la escuela.
-Mostrar el video en donde se reconocen a los miembros de la familia y las Intencin didctica: Que los nios asuman desempear distintos roles
responsabilidades que tiene cada uno de ellos.
mediante el juego de la familia
para que reconozcan las
-Comentar de forma grupal las responsabilidades de cada miembro de la responsabilidades que implica.
familia.
RECURSOS:
-Vdeo de los miembros de la familia.
DESARROLLO:
-Ropa
-Se solicitar a los alumnos clasificar la ropa de los integrantes de la
-Saludo
familia.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Pase de lista
-Se repartirn los roles para escenificar a la familia.
-Fecha
-Se plantea el siguiente problema: La familia Prez est preocupada
porque el pap no tiene trabajo, y por ello no tienen dinero para pagar
EVALUACIN:
los materiales que le piden a su hija en la escuela, ustedes como
-Hoja de los roles que juegan los nios y las responsabilidades.
miembros de la familia que haran? (representarlo)
CIERRE:
-Explicar a los nios que cada persona asume roles diferentes en la casa,
en la escuela, en la comunidad, y otros contextos
-Mencionar Cules son las responsabilidades que tienen en la escuela,
casa y familia?
-Realizar la evaluacin los roles que juegan los nios y
las
responsabilidades que tienen los nios en diferentes contextos.

FORMA DE ORGANIZACIN:
Grupal y en equipo
ESTRATEGIA:
Juego de roles

CONOZCO Y APLICO LOS VALORES!

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de colaboracin,
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
INICIO:
adultos dentro y fuera de la escuela.
-Repartir por mesas de trabajo un rompecabezas sobre los valores,
debern armarlo y despus explicar que representa dicha imagen para Intencin didctica: Que los nios reconozcan y apliquen los valores
mediante juegos y tcnicas que impliquen ponerlos en prctica para
ellos.
-Explicar que las imgenes que han armado son valores que dentro del mejorar la convivencia dentro del saln de clases fuera de l.
RECURSOS:
saln de clases no se estn aplicando, y preguntarles Por qu? y que
-Rompecabezas de los valores
podemos hacer para mejorar y evitar esas actitudes.
-Semforo de la conducta
-Vdeo de la nia que no se senta mal
DESARROLLO:
-Explicar a los nios en que consiste cada valor y que den propuestas -Imgenes de acciones de respeto y faltas de respeto
-Saludo
para mejorar la convivencia dentro del saln de clases.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Pase de lista
-Mostrar el vdeo de la nia que no se senta mal, cuando muestra faltas
-Fecha
de respeto
-Despedida
-Cuestionar Cmo se sienten ustedes, cuando actan mal?, Qu
pueden hacer para evitar esas faltas de respeto?
EVALUACIN:
-Hoja de clasificacin de acciones
CIERRE:
-Realizar acciones de compromiso para evitar la falta de respeto en el
FORMA DE ORGANIZACIN:
saln de clases y fuera de l.
Grupal
-Mostrar a los nios el semforo de la conducta y explicar la forma en que
ser utilizado.
ESTRATEGIA:
-Explicar a los nios que para ganarse caras felices deben poner en
-Semforo de la conducta
prctica los valores y respetar a sus compaeros.
-Realizar de forma grupal la clasificacin de las faltas de respeto y
acciones que implican poner en juego el respeto.
-Jugar a la gallinita ciega para que apliquen el respeto y las reglas.

JUEGO, Y APLICO LA HONESTIDAD Y TOLERANCIA!

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de colaboracin,
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
D.P.S: Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en
INICIO:
las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como
colectivo.
-Cuestionar sobre las investigaciones que han realizado Qu es la
honestidad y la tolerancia?
Intencin didctica: Que los nios reconozcan y apliquen los valores
-Contar la historia de la tolerancia
(honestidad y tolerancia) mediante juegos y tcnicas que impliquen
-Cuestionar Cmo aplican la tolerancia? En los distintos contextos.
ponerlos en prctica para mejorar la convivencia dentro del saln de
clases fuera de l.
DESARROLLO:
-Repartir a cada nio una discapacidad para formar equipos y cada uno
RECURSOS:
de ellos jugara un rol distinto (ciego, mudo, invlidos, etc.) debern -Historia de la tolerancia y la honestidad.
trabajar en equipo para encontrar una paleta payaso para cada -bufandas, masking, tapa ojos.
integrante del equipo.
-Saludo
- Regresar al saln y comentar Cmo se sintieron actuando conforme al
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Pase de lista
rol que le toco.
-Fecha
-Explicar a los nios que no todas las personas tenemos las mismas
-Despedida
capacidades por ello debemos ser tolerantes en los contextos en los que
vivimos.
EVALUACIN:
-Lista de cotejo
CIERRE:
-Contar a los nios la historia de la honestidad.
-Cuestionar Qu acciones honestas aplican en casa, en la escuela, y en
FORMA DE ORGANIZACIN:
otros lugares?
Grupal
-Mencionar acciones en las que podemos aplicar los valores de
honestidad y tolerancia:
Por ejemplo: Cuando me encuentro en el saln un lpiz debo ___________.
ESTRATEGIA:
-Preguntas intercaladas

EL RALLY DE LA BUENA CONDUCTA

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO:
-Plantear que el da de hoy estuve jugando con mis amigos (as) un juego en el que me
divert mucho y les preguntar: ustedes tienen amigos?, qu hacen con ellos?
-Mencionar que el da de hoy haremos un juego llamado mi amigo o compaero
perdido, pero debemos seguir las siguientes normas: no empujar, evitar pegar, respetar
y jugar con todos los compaeros (as), porque si no el juego ya no podr ser tan
divertido.
-Entregar tarjetas de animales, colores, objetos y frutas (pares de cada imagen) y cada
vez debern encontrar a su pareja para darle un abrazo.
DESARROLLO:
-Presentar el video-reflexin de la pequea tortuga
-Preguntar primero a los nios que en ocasiones agreden a sus compaeros: alguna vez
les ha pasado lo mismo que a la tortuga?, creen que est bien o mal?, Qu podemos
hacer para evitar que pase esto?, Qu secreto mgico vimos que dio la vieja tortuga?
, Qu podemos hacer para no enojarnos?
-Mencionar que yo s un secreto mgico para evitar enojarnos, y consiste en emplear la
ruleta de la resolucin de conflictos, cada vez que se sientan alterados o quieran
interrumpir a los compaeros y maestras.
CIERRE:
-Salir al patio para poner en prctica lo comentado mediante la realizacin del rally
ESTACIN 1: Cmo es mi pareja? Los alumnos dibujaran a uno de sus compaeros de
equipo en una hoja, rescatando aspectos positivos y caractersticas fsicas.
ESTACIN 2: Comiendo donas. Entre todo el equipo se comern las donas sin utilizar las
manos y apoyndose entre ellos.
ESTACIN 3: Pasa el aro. Todo el equipo se toma de las manos y debe pasarlo sin
soltarse.
ESTACIN 4: El rompecabezas. Entre todo el equipo armaran un rompecabezas.
-Realizar un escrito o dibujos de las acciones a las que me comprometo para mejorar mi
conducta dentro del saln de clases.

ASPECTO:

IDENTIDAD PERSONAL

APRENDIZAJE
ESPERADO:
Controla
gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
TRANSVERSALIDAD:
D.F.S: Acuerda con sus compaeros estrategias para
lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
INTENCIN DIDCTICA: Que los nios eviten poner en
prctica las conductas agresivas que suelen manifestar
en el saln de clases y mediante diversos juegos y
actividades conozcan las consecuencias de agredir a los
dems para que eviten hacerlo nuevamente.
RECURSOS:
-Tarjetas de animales, colores, objetos y frutas
-Video: la pequea tortuga
-Ruleta de la resolucin de conflictos
-Hojas, colores, lpiz, donas, aros, y rompecabezas.
-Saludo
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Pase de lista
-Fecha
-Despedida
EVALUACIN:
-Participa conforme a las reglas establecidas
-Controla sus conductas impulsivas
-Evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros
-Promueve acciones correctas con sus compaeros
FORMA DE ORGANIZACIN:
Grupal, parejas y en equipo

CONCLUSIN:
En cada sesin de trabajo de filosofa los alumnos reconocen que son un miembro de una sociedad y as cada uno es
un ser humano nico e irrepetible en sus capacidades, potencialidades, ritmos, sueos, dolores, alegras y saberes, los nios
se asombran y se preguntan no slo sobre s mismos, sino tambin sobre el mundo y la sociedad en que viven, tienen
necesidad de encontrar un marco de referencia que d significado a aquello que surge de sus dudas por ejemplo "qu
son las cosas?", Qu son los valores?, Por qu aplicarlos?, Cmo podemos formar una mejor sociedad?, "qu es el
bien?", "qu es lo justo?', "a partir de lo que sabemos, qu podemos averiguar?", pueden ser consideradas preguntas
filosficas.