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Actividades
1. Argumentar Por qu toda percepcin es personal, parcial y situada?
Ya que todas la personas son distintas y nicas, cada uno tiene un punto de vista
respecto a un objeto, persona. Los humanos pueden darse cuenta en forma personal,
porque existen diversos criterios de apreciacin y observacin.
La percepcin es parcial, porque ningn ser humano es dueo de la verdad absoluta. Y es
situada por que las percepciones son diferentes, ya que depende de la poca, tiempo,
lugar, etc.
2. Ejemplificar respecto a la vida social y convivencia escolar.
- En la vida social: Se genera una percepcin, cuando se conoce a una persona. (Gay,
lesbianas, transformistas, etc.
- En la convivencia escolar: Se genera una percepcin cuando se conoce a un compaero,
profesor o asignatura nueva.
*Por cierto todas estas nuevas percepciones generan cierta incertidumbre, frente a lo
que se puede venir.
3. Qu opinan de: La pasin que se pone al sostener la verdad de una proposicin
no agrega nada a la posicin misma? Argumentar y ejemplificar.
No se necesita tener la intencin de decir algo, sino que dar razones. Apasionarse a un
ideal y defenderlo con la vida, aunque muchas veces, se vea derrotado y que nadie apoye,
se debe tener el valor y la fuerza para sacar con optimismo, sus pensamientos.
Ejemplos:
1) La pasin que debe existir en un profesor al ensear contenidos, pero tambin ensear
valores con su actuar, ya que es ejemplo.
2) Una persona con creencia diferente, tiene que ser completamente feliz y amar su
creencia, para poder defender su ideal.
4. Moraleja de sta historia.
No hay que hablar sobre temas, personas u objetos porque podemos caer en el error de
comentar sin saber la verdad acerca de lo que se est comentando. O cometer el error
de dejarse llevar por cometarios sin haberlo vivido por uno mismo.
En conclusin nadie es conocedor de la verdad absoluta, tambin se puede en un grupo
juntar varias conclusiones y as tener una percepcin ms general acerca del animal, por
eso es importante generar nuevas ideas en nosotros y hacernos reflexionar.
Conocimiento y conceptos
Historias y Cuentos
Ejercicio N2
EXTRAIDO DEL LIBRO DEMIAN, Por Herman Hesse.
Actividades
1. Qu ideas plantea el texto?
- Las personas se deben dar cuenta que tienen que humanizarse en sociedad, porque todo
influye en el resto aunque no lo conozca, nos necesitamos unos a otros para ser
humanos.
- Tienes que dar a conocer todo lo que se siente, para as vivir feliz.
2. Quin eres?
Significa darse cuenta, decidir qu se quiere vivir. Al vivir nos daremos cuenta que
comenzaremos a conocer y se empieza a sentir, hacia las persona o cosas, y luego se ama.
Como consecuencia se tendr que decidir para saber que se quiere hacer, saber, etc. Y
cuando decida puedo actuar de acuerdo a lo que pienso, siento y quiero. Es decir en
forma consecuente.
3. Analice y argumente:
VIVIR
CONOCER
SENTIR
AMAR
DECIDIR
SER
ACTUAR
En forma consecuente.
Ejercicio N3
CUALQUIER NIO PUEDE SER SUPER ESTRELLA!
(Maureen Mulvaney; en chocolate caliente para el alma de los maestros)
Las conductas de enfado en el personaje David, son principalmente ocasionadas por
agentes externos, como los profesores, auxiliares y compaeros. En donde hacen que las
burlas y los malos tratos causen un efecto en l. La tarea de la maestra, est muy bien
realizada, ella trata de ayudar y buscar una solucin a los problemas y lo ms valorable es
que ella busca el trasfondo de Por qu David es rechazado? y lo encuentra, no se deja
llevar por los comentarios de los dems agentes externos. A David un nio desvalido, le
logra dar apoyo y ayuda social. Y su objetivo lo cumpli, que David sea reinsertado en su
escuela, que lo respetaran y que el nio sea feliz y que se sienta feliz.
La Escuela
Tiene
Agentes Externos
Como Ejemplo
Alumnos
Administrativos
ProfesoresE
Nio David
Auxiliares
Actividades
1. Leer, reflexionar y extraer conclusiones del texto, Cualquier nio puede ser una
sper estrella.
- David recibe malos tratos de parte de los integrantes del colegio.
- El pequeo tiene malas actitudes en el establecimiento.
- Ninguno de los integrantes del colegio, conoca la realidad del nio.
- La profesora se interesa por David y busca soluciones para ayudarlo.
- Logra que David no sea discriminado en el colegio, y sea totalmente aceptado.
- La profesora logra cambiar a toda la comunidad educativa, respecto a su pensamiento.
2. Relatar alguna situacin anloga a la expuesta.
Una adolecente de Valdivia llega en el ao 2009 a estudiar, porque su madre se
encuentra en prisin, y ella, luego de vivir en un internado, encuentra a su padre que viva
en Punta Arenas quien es pescador.
Ella estudi turismo y conoci una profesora muy emptica, que supo comprenderla y ver
la realidad que viva, ella le brind una mano ayuda de tal manera que la apoyaba en sus
estudios y a la vez le brindaba cario.
Luego de dos aos de vivir en soledad, ya que cambiaba constantemente de casa, la
profesora le brind su hogar. La joven con el consentimiento de su padre se fue a vivir
con la profesora y as comprendi el valor de tener una familia que siempre la
acompaara, y en donde pueda compartir todos los das. Hoy en da estudia gastronoma
internacional se siente feliz y acompaada.
3. Comentar y sacar conclusiones de: Cuando deje de echar culpas y comenc a
colaborar para encontrar soluciones, gan todo el mundo: nios, padres y
maestros.
- Cuando la profesora descubri la realidad de este nio, gan todo el mundo porque
comprendieron la situacin y se humanizaron con l.
- Logr humanizar a toda la comunidad, porque hizo que se dieran cuenta de la realidad
del nio.
4. Extraer la moraleja.
No tenemos que dejarnos influenciar por los dems, sobre una persona, porque puede que
ellos estn equivocados. Por lo que debemos ejecutar nuestro propio juicio.
Tampoco podemos dejarnos impresionar por la primera imagen, porque puede ser
equvoca. Tambin podemos cometer errores al emitir comentarios.
Adems se puede concluir que nuestra labor como profesores no va solamente en pasar
contenidos, sino que tambin debemos comprometernos en saber ms sobre los nios con
los que trabajamos.
Ejercicio N4
LOS QUEHACERES DEL PORFESOR
Persona optimista
que humaniza
humanizndose.
Ciudadano
Democrtico.
Profesional con
vocacin de servicio.
*Resumen:
Cartas a quien pretende ensear. Por Paulo Freire, 2002.
La actitud de los profesores frente a la sala de clase, es muy importante,
nuestra actitud va a destinar muchas veces el estado de nimo de
nuestros nios. Basta solamente de una mirada, para dar un mal sntoma a
los nios, que puedo ser bueno o malo. Recordar siempre que los
profesores son ejemplo ante los nios.
Ser Ta
Ser Maestra
Es una relacin de
parentesco.
Es asumir una
profesin.
Es una pasin.
Ejercicio N6
CONCEPTO Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA
La ciencia
Estudia
Normas
Hechos
La ciencia
De la educacin
- La ciencia tiene como estudio el hecho humano.
- Primero se educa, despus se observa, luego se reflexiona y se genera un concepto.
- Con lo que se obtiene en la prctica, se forma una teora inicial, teniendo siempre en
cuenta las experiencias que se vivieron en esa prctica.
- La relacin entre la teora y la prctica se genera en concepto de tcnica de la
educacin.
- Se puede concluir que un hecho es algo que sucede o sucedi, que hace reflexionar y as
nace la ciencia. (La vida es un hecho, y as de ella naci la biologa.)
a) Un hecho educativo es todo lo que engloba la educacin, ya que es algo innato, se
aprende de todo.
b) Todas las materias se relacionan entre s.
c) Un orden de contenidos, as como en matemticas se ensea primero la suma antes que
la multiplicacin.
d) Las circunstancias influyen, y esa influencia siempre va a depender de la poca en que
se viva.
Y
luego
Se educa
Se observa
Y
Busca la relacin con
otros fenmenos
se genera
determina
que
Describe un
hecho educativo
Se reflexiona
Teora Pedaggica
despus
Ordena y clasifica
Concepto
PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA
La pedagoga presenta varios problemas que son necesarios evidenciar:
1. HECHO EDUCATIVO
- El educando y el educador se encuentran en una comunidad educativa y a su vez sta, en
una sociedad.
- Se le asigna el concepto de pedagoga social a la vida educativa de un pueblo y de los
que la incluyen.
2. FINES DE LA EDUCACIN
- La sociedad educa a los jvenes y, depende del tiempo la forma de vida que se puede
generar en ellos.
- Existen doctrinas:
Que se dirigen
Formacin
cientfica y econmica.
Formacin cientfica,
econmica, arte,
derecho, moral y
religiosa.
- El hombre tiene una finalidad, pero depende de su ideal de cmo pretende conocer el
mundo, para lograr todos sus objetivos.
- La pedagoga tiene fines por lo que plantea sus diferentes objetivos educativos.
3. MTODOS DE ENSEANZA
- Las formas de enseanzas estn relacionadas con la poca y forma, por eso nacen las
metodologas de enseanza.
Educador
(El que educa)
Educando
(El que se educa)
Contenido
Enseado
Contenido
Aprendido
Se genera una
retroalimentacin
- Ordenar los objetivos, los saberes, los educandos, para formar instituciones
organizadas.
Ejercicio N7
EL CONJUNTO DE LA FILOSOFA
*La cultura: es la curiosidad del hombre de lo que tiene, usa y busca.
*La curiosidad es un lujo para algunas preguntas, sin saber si podremos encontrar las
respuestas a esas preguntas.
*Los animales no pueden acumular experiencias como los seres humanos.
*Gracias al razonamiento del hombre, se logr el dominio del entorno.
*El hombre busca el porqu de las cosas, por eso nace del hombre la curiosidad y de ah,
se forma la cultura de su sociedad.
*El hombre comenzado de preguntas simples fue cada vez especificando algunas de sus
preguntas y encontrando respuestas ms especficas.
1) LA CURIOSIDAD FILOSFICA:
*Nace la admiracin como un conjunto de cosas donde se desarrolla la vida, y ah nace la
reflexin acerca de las cosas que iban conociendo, y cada vez ms complejas.
*De la curiosidad por resolver las necesidades, llega la admiracin a las cosas, dndole
significados.
*Las preguntas cada vez son ms complejas y amplias.
*Ya no slo basta con saber las razones bsicas, sino que se ven en la necesidad de
conocer algunos sistemas ms complejos.
Admiracin
Encuentra respuesta
Da conocimiento
2) LA IGNORANCIA FILOSFICA:
*Se calma la admiracin.
*La ignorancia adherida al conocimiento del saber, para todas las personas que son
capaces de sorprenderse de las cosas que las rodean.
*Los sabios no demuestran lo que saben, y los ignorantes solo buscan el saber.
3) LA FILOSOFA, FUENTE DEL SABER
*Todos los seres humanos somos capaces de filosofar, pero debemos darnos cuenta.
*La filosofa se mal confunde con los prejuicios, pero todo relacionado a la sociedad,
gracias a ella podemos generar pensamientos filosficos.
4) EL SABER COMN: PREJUICIOS
*La vida acepta lo cotidiano, y acepta lo que se da.
*De la admiracin se genera el sentido comn crtico, que es la bsqueda permanente.
5) EL SABER CRTICO
*Todo el saber crtico nace de las preguntas que uno se establece.
*Preguntas sobre lo que afecta al hombre, examina todo y establece conocimiento.
*A partir de mi (humano), interpreto al resto.
6) EL SABER SOBRE S MISMO
1) INQUIETUD
*La filosofa es un arma de doble filo, porque muy bien te hace reflexionar sobre tu vida,
pero tambin te descoloca al generar nuevas preguntas, siembra incertidumbre.
2) PROVISIONALIDAD DE LAS IDEAS
*Para poder vivir tenemos que tener ideales, y en base a esos ideales seremos libres. No
podemos dejarnos someter ante una sociedad o religin especfica.
3) NECESIDAD DE LA FILOSOFA
*Nuestra libertad como necesidad para cambiar nuestro mundo. Y luchar contra todas
las corrientes tecnolgicas y de ciencias existentes, para no ser sometidos.
CONJUNTO DE LA FILOSOFA
1) LA FILOSFA Y SU VIVENCIA
*La filosofa se debe vivir para saber qu es? la experiencia.
*La diferencia respecto al tema de Pars es que, al estudiarlos slo se imagina, si va a
Pars lo vive, tiene la experiencia en la piel.
*Se necesita explorar la filosofa, para saber qu es, y al paso de los aos nuestra
capacidad de filosofar ser mayor.
2) SENTIDO ETIMOLGICO DE LA VOZ FILOSOFA
*Philo y Sopha que significan amor a la sabidura. En los tiempos griegos significan
sabidura misma.
3) FILOSOFIA ANTIGUA
Concepto de Platn
Filosofa
Opinin
Conocimiento
Doxa
Epsteme
Saber buscado
Intencionado
Conocimiento de Dios
Filosofa
Conocimiento en general
Nace la teologa
5) LA FILOSOFIA EN LA EDAD MODERNA
Filosofa Siglo XVII
Ciencias
Conocimientos propios
Matemticas
Qumica
Fsica
Actividades
1. Segn el texto Qu es idea, vivencia?
Idea: Es lo que se cree acerca de algo.
Vivencia: Es la experiencia que se obtiene de algo.
2. Cules son las races y significados etimolgicos de la palabra filosofa?
Philo y sopha, amor a la sabidura.
3. Explique los dos tipos de saber (casual y buscado)
Casual: Es la opinin que cada uno tiene sobre un tema u objeto, es innato.
Buscado: Conocimiento buscado, intencionado.
Filosofa Antigua
Filosofa E. Media
Platn
Scrates
Ejercicio N8
EL POR QU DE LA FILOSOFIA
*La filosofa ya no es de estudio para todos, sino que slo a los que le interesa.
Qu se recibe de la
filosofa?
Ninguna
No responden a todas
nuestras preguntas
Se produce un vaco
existencial
Hace reflexionar
*Scrates llama a vivir la vida como una reflexin diaria.
*Voluntad de significar, es una combinacin de voluntad de poder y voluntad de deseo.
*El hombre no encuentra respuesta y no reflexiona sobre su existencia, en la actualidad.
Conocer un todo
reflexionndolo.
La filosofa, el
No dejaremos de explorar y el final de nuestra exploracin
explorar, se
ser al punto de partida y conocer el sitio por primera vez.
convierte en un
T.S. Eliot
crculo vicioso
Actividades
1. Argumenten, con dos ideas cada rasgo sealado: La filosofa es un saber:
a) Necesario:
- La filosofa es un saber necesario porque requerimos estar constantemente
reflexionando y dndonos cuenta de lo que sucede a nuestro alrededor, porque as no
seremos sometidos por la sociedad y sus estilos de vida.
- La filosofa es un saber necesario porque nos ayuda a interiorizarnos en nuestra vida,
analizndola desde un punto de vista reflexivo, para tomar decisiones y poder actuar
segn nuestros pensamientos, y as poder ser libres.
b) Existencial:
- La filosofa es un saber existencial porque el ser humano al ser curioso, por naturaleza,
comienza a preguntarse sobre las cosas, el Por qu? Y para qu? de ellos, de all se
puede sacar respuestas al sentido de existencia.
- La filosofa es un saber existencial porque el darnos cuenta de lo que producen los
objetos y personas que nos rodean, podemos ver para donde va nuestra vida y decidir
qu es lo que quiero para mi existencia.
c) Buscado:
- La filosofa es un saber buscado porque al plantearse diferentes preguntas, nacidas de
la curiosidad, necesitamos inmediatamente una respuesta, pero que ella sea buscada por
nosotros mismos. En lo posible esas respuestas sean buscadas siempre ms all de lo
que existe.
- La filosofa es un saber buscado porque necesitamos buscar respuesta que nos orienten
y ayuden a buscar un Por qu? de las cosas, para no quedarse con las respuestas que
otros ya han vivido y lo traspasan a un papel, las respuestas a las preguntas necesitamos
vivirlas.
d) Crtico:
- La filosofa es un saber crtico porque no es necesario entregar un pensamiento
negativo, sino nosotras buscar una opinin respecto al tema que se enfrentan o frente a
la situacin que nos encontremos.
- La filosofa es saber crtico porque tenemos que preguntarnos sobre lo que nos rodea,
especficamente analizar los aspectos que rodean al hombre para volver siempre a las
preguntas generales como por ejemplo: Qu es el hombre?
e) De resistencia:
- La filosofa es un saber de resistencia porque manteniendo nuestros planteamientos
ideales firmes, ante la sociedad, podremos darle un significado y ser visto desde otra
perspectiva, con mayor importancia y ser mantenido en el tiempo.
Ciencia y filosofa
Semejanzas
Diferencias
- Da
respuesta:
Presentan
respuestas
para
todas
las
preguntas que el hombre se
realiza, frente a la vida.
- Se comporte para llegar a un
objetivo: Se relaciona y se
necesitan uno de otro para lograr
un objetivo.
- Son ramas utilizadas por el
hombre:
Slo
el
hombre
experimenta, y filosofa sobre lo
que nos rodea.
De la informacin
expuesta en el
colegio, Lo lees?
Lo analizas? Haces
uso de ellas?
3. Qu
Imaginen
son profesores jefes de primer ao de educacin media en un liceo
es laque
violencia?
deben
con sus alumnos en las horas de orientacin del mes, la temtica
Segntrabajar
t, Es bueno
de
rechazo a la violencia en la convivencia escolar para ello:
o malo?
3.1 Elaboren de una perspectiva filosfica, 2 preguntas para cada uno de los
niveles de entendimiento, segn Savater.
3.2 Seale las estrategias que utilizaran para que sus alumnos las resuelvan en
cada nivel.
Niveles de
entendimiento
Informacin
Utilizar un video
preparado por
profesionales, que sea
informativo y
reflexivo, atractivo
para los ojos de los
adolescentes. El
objetivo es que, los
alumnos logren darse
cuenta de la
importancia al rechazo
a la violencia. Y tomen
una posicin frente a la
situacin.
Conocimiento
Sabidura
Qu se entiende por
violencia?
Qu posicin
tomaras frente a un
hecho de violencia?
Apoyas o luchas
para su abolicin?
Qu haras ante un
caso de violencia?
Si te atacan,
Responderas al
acto o conversaras?
Aplicacin de un juego
didctico con
preguntas, para lograr
ver la interpretacin de
cada uno de los alumnos
frente al tema, y as se
ayudan unos con otros.
Comentar experiencias
personales frente a la
clase, que se haya vivido
u observado, hechos de
violencia. Dar a conocer
posibles compromiso u
trabajo en contra de la
violencia, que se
realizar como grupo
curso. Y disear un
lema.
El filosofar nos seala que una vida sin examen no merece la pena
de vivirse
Scrates
- La vida tiene una condicin bsica, que es ir adquiriendo experiencias y conocimiento en
los hechos que suceden, de eso vamos reflexionando y tomando decisiones, de acuerdo a
ello tomamos decisiones cmo actuar para disfrutarla.
- Gracias a la reflexin podemos saber lo que nos rodea y aprender de ellos, pero tambin
darnos cuenta de las cosas que suceden. Podemos comprender nuestras experiencias y
tomarle valor a nuestras acciones.
- Examinando cada situacin vivida, cada conocimiento adquirido y buscando el porqu de
todo lo que nos sucede, daremos un sentido a nuestra vida, ya que no viviremos
solamente porque respiramos sino porque buscamos darle un valor a nuestra existencia.
Ejercicio N5
PEDAGOGA Y CIENCIA DE LA EDUCACIN
Principios de la educacin, por Roberto Munizaga.
Actividades
Ejercicios:
1. Defina Ud. los conceptos de arte y tcnica, ciencia y filosofa.
- Arte: Es una prctica que se lleva a cabo, despus de un estudio. Luego que haya
recibido los conocimientos se puede, hacer arte. Como el arte de un mdico y el
arte de un bombero, etc. Es prctica pura.
- Tcnica: Es el mtodo que se utiliza para lograr un objetivo. Depende siempre del
objetivo, cul ser el mtodo que se utilizar, por eso hay que reflexionar la
situacin y luego determinar el mtodo.
- Ciencia: Es el estudio sobre alguna de las ramas del conocimiento, como por ejemplo
la biloga estudia la vida, a su vez la sociologa estudia el comportamiento humano.
La ciencia es teora pura y se basa en hechos objetivos y que son comprobables.
- Filosofa: Es el reflexionamiento de la conciencia y el pensamiento. A travs de ella
podemos actuar en consecuencia de lo mejor para nuestras vidas, y tambin
respecto a nuestras necesidades. Es subjetiva.
2. Es la pedagoga la ciencia de la educacin?
No, porque la pedagoga es una teora prctica, es decir, implica tanto de ciencia como
de arte para poder ser. Es muy importante la ciencia, s, pero despus debe ser
llevado a la prctica, por eso su nombre. No queda slo en el estudio hay que
trabajarlo. Y en conclusin es una tcnica porque debe haber un modo para llevarlo a
cabo.
3. Compare Ud. la pedagoga y las dems tcnicas desde el punto de vista de sus
fines.
La pedagoga busca formar a un hombre, es la rama madre de todas la profesiones, no
hay profesional que no haya tenido un profesor.
Las dems tcnicas tienen cada uno de ellos un objetivo quizs comercial, productivo,
medico, entre otros.
4. Seale Ud. el alcance de la expresin Principios de Educacin.
Ayuda y en realidad orienta a los hombres y filosofa con ellos. Como hace un trabajo
importante en la reflexin, influye al hombre para que tenga una buena opinin, y por
la tanto una buena visin del mundo.
Discusin:
1. Discuta Ud. esta afirmacin de un historiador francs: Para digerir bien no
necesito aprender de la fisiologa cules son las funciones del estmago: en igual
forma, para ensear bien no es necesario haber desfallecido sobre las reglas de
la pedagoga.
- Al referirse que no es necesario desfallecer sobre las leyes de la pedagoga, es que
no se necesita estudiar demasiado para ensear.
- La pedagoga es un arte y permite disfrutar de ella y a la vez reflexionar con ella y
aprender. Si no se ve como un mtodo optimo, no va a valer nada, por lo tanto es
necesario otorgarle significado.
- No se necesita saber todo lo que comprende la pedagoga para ensear, sino que uno
a travs de hechos pequeos, tambin puede ensear, y tambin se aprende.
2. Examina esta afirmacin de un pensador espaol: Pedagoga que no es filosofa
no es sino una polvorienta rutina o una insoportable y vacua pedantera.
- Mtodos para ensear, que no son analizados o reflexionados, no deberamos de
darle utilidad, porque no influenciara en el objetivo, que es el educar.
- Para ensear de una buena manera, se supone a la vez de una reflexin sobre lo que
se da como aprendizaje.
- Porque sin la reflexin filosfica la pedagoga es solo una rutina, algo automtico, que
se basa en explicaciones cientficas, que solo van en post de la entrega de la
informacin.
Descripcin de carpeta:
Ejercicios N1: Toda reflexin es una punto de vista parcial, personal y situado.
Ejercicios N2: Quin Eres?, Extrado del libro Demian, por Herman Hess.
Ejercicios N3: Cualquier nio puede ser una sper estrella
Ejercicios N4: Quehaceres del profesor
Integrantes:
Ao:
Primer Ao de Educacin.
Carrera:
Profesor:
Asignatura:
Descripcin de carpeta:
Ao:
Primer Ao de Educacin.
Carrera:
Profesor:
Asignatura: