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Clase 4

Fundamentacin:
Al introducir y profundizar en la manera en la que la dictadura se
legitim a travs de los medios de comunicacin, y el rol activo que
presentan los medios an hoy en la sociedad (por medio del caso de
Luciano Arruga), debemos entender que estos procesos no son acabados
ni cerrados, sino que por el contrario aunque estas situaciones fueron y
siguen siendo violentas y represivas, dan lugar a luchas y a rupturas,
donde los sujetos aparecen en estos de manera activa, resignificando
prcticas y sentidos, es decir, se generan movimientos y prcticas de
resistencia. Para abordar esta idea desde un marco terico, se retomar
lo planteado por Gramsci en cuanto al concepto de contrahegemona,
donde como se planteo anteriormente los sujetos aparecen en un rol
activo ante las prcticas de dominacin que da cuenta de las tensiones y
las transformaciones en esas relaciones de poder, con posibilidades de
verse cuestionada. De esta manera es pertinente abordar y repensar el
enfrentamiento
resistencia

entre

-donde

se

los

discursos

poda

artsticos

reconocer

como

como

zonas

de

protagonistas

intelectuales y artistas-, y los discursos mediticos como formas de


reproduccin hegemnica (y legitimacin) del discurso autoritario
presente en ambas situaciones histricas trabajadas hasta el momento.
Propsitos:
Transponer a travs de casos concretos la idea de resistencia propia de
todas relaciones de poder.
Objetivos:
Que los estudiantes puedan identificar instancias de resistencia en
relaciones de poder a travs de anlisis de casos como fotografas,
canciones, prensa grfica, etc, en la ltima dictadura cvico militar, para
poder extenderlas a las dinmicas de la vida cotidiana como el caso de
Luciano Arruga

Actividad/Momento
CLASE 4

1:

PRESENTACIN

DE

LA

Materiales / recursos: Tizas/fibrn y pizarrn


Desarrollo:
Se explicar brevemente los temas y la manera en la que se va a
trabajar a lo largo de la clase. En este momento se dejara por escrito en
el pizarrn la manera en la que organizar la clase.

Actividad/Momento 2: BREVE REPASO DE LOS


TEMAS VISTOS A LO LARGO DE LAS CLASES 1,2,3

Materiales / recursos: Tizas/fibrn y pizarrn


Tipo de actividad: colectiva (guiada)
Desarrollo:
Se retomaran los temas que fueron trabajados a lo largo de las 3 clases
anteriores y con ayuda de los alumnos se armar un recorrido que d
cuenta de cmo se fueron resignificando algunos conceptos y
conocimientos previos a travs de casos concretos que tensionaron y
nos permitieron repensar la relacin entre las nociones de DD HH, Poder,
medios de comunicacin, legitimaciones y resistencia (PARA
PROFUNDIZAR EN LA CLASE).
Preguntas orientadoras para armar recorrido
1) Que son los Derechos Humanos? y el derecho a la informacin?

2) Teniendo en cuenta lo trabajado en la clase 2 con respecto a Derechos


Humanos, se cumplen estos de forma universal como plantea la ley
formal? qu diferencias encontraron entre la ley y la vida
cotidiana/concreta? Tomen como ejemplo el caso de Luciano Arruga.
Que relacin hay entre Luciano (su barrio, la clase a la que perteneca,
etc.) y la situacin que sufri?
2) Teniendo en cuenta lo trabajado en la clase 3 en relacin a la ltima
dictadura cvico-militar, al poder, sociedad poltica y sociedad civil En
donde se daran relaciones de poder?
3) Que rol cumplieron los medios de comunicacin durante la ltima
dictadura cvico militar? Se puede decir que los medios de
comunicacin tienen poder?

Actividad/Momento 3: ALGUNOS EJEMPLOS DE


RESISTENCIA
Materiales: imgenes, fragmentos de canciones, murales por Luciano
Arruga, prensa opositora al rgimen.
Tipo de actividad: colectiva
Desarrollo:
Se harn circular distintos materiales que demuestren actividades
artsticas, marchas, etc que muestren a modo de ejemplo las
actividades/acciones de resistencia presentes en ambos casos
trabajados hasta el momento. La actividad est pensada a modo de
ejemplo para que un momento 4 los alumnos puedan elaborar un
collage que d cuenta de una actividad de resistencia

Actividad/Momento 4: COLLAGE RESISTENCIA

Materiales: cartulinas, revistas, fibrones, plasticola


Tipo de actividad: grupal
Desarrollo: Se dividir al curso en 4 grupos, a cada uno se le entregaran
los materiales necesarios para realizar el collage. Un representante de
cada grupo deber sacar un papel donde dir qu tipo de collage debe
representar. A 2 de los grupos se les repartir alguna tapa de las

trabajadas durante la clase 3 (sobre dictadura) y a partir de ello debern


armar un collage que para ellos d cuenta de lo que entienden por
resistencia. Otros 2 grupos debern realizar lo mismo pero con el caso
de Luciano Arruga. En hojas debern escribir las palabras claves(al
menos dos por grupo) que asocien a dicho trmino que luego ser
pegado en el pizarrn.

Actividad/Momento
(CIERRE)

5:

PUESTA

EN

COMN

Materiales: fichas palabras clave, collage, cinta, pizarrn, fibrones


Tipo de actividad: grupal
Desarrollo: Por grupo debern pasar al frente y explicar cmo armaron
el collage, qu representa, por qu. En el pizarrn estar escrita la
palabra resistencia, all cada grupo deber ir pegando las palabras
claves que asociaron a dicho trmino, cada grupo deber explicar de
qu manera lo asociaron a la idea de resistencia y cmo lo uniran a las
palabras ya colocadas.

Actividad/Momento
PRCTICO

6:

CONSIGNAS

TRABAJO

Materiales: Consignas de trabajo prctico


Desarrollo: Se les repartir a los alumnos un trabajo prctico en el cual
debern analizar un caso concreto a travs de preguntas. Dicho trabajo
debern traerlo realizado para la semana siguiente donde de manera
colectiva se compartir la manera en la que fue abordado y con qu
dificultades se encontraron.
Consignas para el trabajo prctico:
1) Donde ves relaciones de poder en el caso de Nahuel? Qu tipo de
instituciones de las vistas en la clase 3 aparecen en ese caso?
2) Hay vulneracin a algn Derecho Humano? En ese caso, qu
caractersticas posee la vctima? Tienen algo que ver esas
caractersticas con la violacin de algn derecho?
3) Podes ver algn tipo de resistencia en el caso que analizas?
Describila
4) Conoces algn caso similar? Escribilo en forma breve.

Este trabajo prctico es con calificacin, ten muy en cuenta lo que


trabajamos en las clases y las definiciones que fuimos dando para
realizarlo.

http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-241074-2014-03-05.html

ANEXOS:
SOCIEDAD UN ADOLESCENTE CARTONERO MURIO FUSILADO POR POLICIAS
EN GARIN

El Sombra de la
Bonaerense
En la 3 de Garn aseguran que lo
perseguan por robar una moto.
Unos das antes, el Sombra, un
temido polica local, amenaz con
matarlo si lo vea. El sbado le
dispar siete veces, la ltima en la
cabeza. Fotos demuestran que le
plantaron un arma.

PorHoracio Cecchi
Sbado pasado, seis de la maana. En el
populoso Barrio El Tringulo, en Garn, la
seccional 3 trabaja sin descanso. Lo hace a su manera. Nahuel Ramrez, de 18 aos e hijo de un militante
cartonero del Movimiento de Trabajadores Excluidos (MTE), muri baleado a 50 metros de la puerta de su
casa. Segn la sugerente versin de los uniformados, fue una persecucin por robo de una moto, con
intercambio de disparos. Segn los testimonios, los vecinos escucharon al chico pidiendo que no lo maten
antes de que le dispararan a quemarropa los siete tiros, el ltimo en la cabeza. El uso del plural es una
deformacin profesional: dispar un solo Bonaerense, hecho reconocido por el propio uniformado que slo
incorpor a la historia una partecita de su cosecha. Dijo que hubo intercambio de disparos. De acuerdo con lo
que encontraron en el lugar los peritos de Gendarmera, ms que intercambio fue un monlogo: hallaron once
casquillos que se corresponden al arma del polica y ninguno de calibre .22, semejantes al arma hallada junto
al cuerpo del chico, arma que varios datos la sealan como un trabajo de plantado policial. El ms paradjico
de esos datos es que apareci a la vista, en el lugar, una hora despus de que los gendarmes revisaran el

terreno y justo despus de retirarse un enjambre de jardineros Bonaerenses. Los vecinos, muy atemorizados,
dijeron reconocer el sptimo tiro como un sello caracterstico de El Sombra.
El 1 de marzo pasado, alrededor de las seis de la maana, un patrullero de la 3 de Garn y un auto particular
entraron chirriando neumticos hasta detenerse en la esquina de la calle Rivadavia, donde viva Nahuel
Ramrez, frente a la va del tren y a cinco cuadras de la estacin Garn. El chico, que estaba en la puerta con
unos amigos, vio el patrullero y sali corriendo. Aunque la corrida por miedo a la polica es un lugar comn
para los pobladores de la pobreza, conviene sealar que, en barrios como El Tringulo, la prctica de la
persecucin policial no obedece necesariamente a la funcin preventiva del delito sino a la de reclutamiento
para cometerlo. La que es preventiva es la huida de los pibes que apenas ven un patrullero corren.
Integrantes del MTE, al que pertenece el padre de Nahuel y perteneca l mismo, describieron a Pgina/12
persecuciones que prcticamente calcan el caso de Luciano Arruga. Lo que persiguen los uniformados es
amedrentar a los pibes con detenciones para obligarlos a ser reclutados a robar para la polica. Nahuel se
negaba a robar para la polica relat uno de ellos. Haca unos pocos das pas El Sombra por la casa y
amenaz al padre. Si veo a tu hijo en la calle, lo mato, le dijo. Y ahora lo mataron.
El relato policial sostiene que Nahuel haba robado una moto y que el chico les dispar. La moto no apareci
o jams existi. Nahuel corri unos 50 metros hacia la otra esquina, donde lo atraparon. Los vecinos dicen
haber escuchado al chico implorando por que no lo maten. Luego se escucharon siete disparos. El ltimo, en
la cabeza, ingres por la garganta y se aloj en el cerebro. El sello del Sombra, aseguraron a este diario. Los
vecinos sostienen que El Sombra controla a los narcos del barrio y recluta a los pibes y que desde hace 8
aos nos tiene aterrados.
El sbado, los familiares de Nicols salieron a la calle un rato despus de que terminaron los disparos y se
dieron cuenta de que los tiros lo involucraban a l. Cuando salieron, los policas ya estaban por levantar el
cuerpo y colocarlo en un vehculo de una cochera que ya estaba en el lugar. La accin la debieron interrumpir
porque quedaba expuesta a la vista de todos. A la hora, la fiscal Andrea Parga pidi la intervencin de la
Gendarmera. Los familiares lograron tomar una serie de fotos del cuerpo. En las primeras, el cuerpo de
Nahuel est solo. En la ltima, aparece a su lado una bolsita amarilla. Dentro tena una .22, que qued all
despus de retirarse un nutrido grupo de colegas de El Sombra. Al padre lo llevaron a la comisara y le
hicieron firmar con el dedo (no lee ni escribe) un informe sobre la situacin del cuerpo de su hijo que, en
lugar de eso, era una declaracin de aceptacin de que su hijo haba muerto en un tiroteo.
El caso lo investiga la fiscala descentralizada de Escobar, a cargo del fiscal Facundo Flores. El juez de
Garantas, de Campana, Luciano Marino.
El prximo viernes al medioda se realizar una concentracin en la plaza de Garn para marchar hacia la
fiscala.

Los Dinosaurios Charly Garcia

Los amigos del barrio pueden desaparecer,


los cantores de radio pueden desaparecer.
Los que estn en los diarios pueden desaparecer,
la persona que amas puede desaparecer.
Los que estn en el aire
pueden desaparecer en el aire.
Los que estn en la calle
pueden desaparecer en la calle.
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
pero los dinosaurios van a desaparecer.
No estoy tranquilo, mi amor,
hoy es sbado a la noche un amigo est en cana.
Oh, mi amor, desaparece el mundo.

Si los pesados, mi amor,


llevan todo ese montn
de equipaje en la mano.
Oh, mi amor, yo quiero estar liviano.
Cuando el mundo tira para abajo

es mejor no estar atado a nada,


imaginen a los dinosaurios
en la cama.