PREVENCIN: hace referencia a la preparacin o a la accin anticipada; y

de otra, tiene como objeto evitar males o daos inminentes. (Santa Creu,
Mrquez y Rubio 1997) Rosillo, Y. E. (2016). Intervencin
PREVENCIN PRIMARIA.- Prevenir la enfermedad o el dao en personas
sanas sin entrar en detalle del procedimiento de prevencin. EJM:
Capacitacin de monitores en escuelas y jardines infantiles, la educacin a
padres durante el control del nio sano y campaas nacionales de
prevencin de quemaduras, VACUNACIN ( PROMOCION DE LA SALUD Y
PROTECCIN DE LA SALUD) ( DISMINUIR LA INCIDENCIA )
PREVENCIN SECUNDARIA.- Se refiere a todo tipo de actuaciones que se
realizan para impedir la enfermedad o el dao pero con referencias a una
determinada poblacin que previamente se identifica como poblacin de
riesgo. EJM: Tamizaje
citologa, hipertensin, EXAMEN DEL PAPA NICOLAU( DISMINUIR LA
PREVALENCIA )
PREVENCIN TERCIARIA.- Actuaciones en los que se interviene cuando la
enfermedad ya est diagnosticada, se previene estados ms avanzados de
la enfermedad. (Santacreu, Mrquez y Rubio 1997) ejem: manejo de
diabetes, rehabilitacin de ACV ( MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS
PERSONAS ENFERMAS)
INTERVENCIONES A NIVEL PRIMARIO
Nivel individual.- Orientado a nivel personal.
Nivel de relaciones.- Orientado a construccin de relaciones saludables
con otros.
Nivel de comunidad.- Orientado a la comunidad, entorno.
Nivel sociedad.- Orientado a gran escala, medios masivos, instituciones,
polticas, leyes, normas sociales.
PROGRAMAS DE NIVEL PRIMARIO PRINCIPIOS
Evaluacin del problema y conocimiento de la realidad.
Planificacin, implementacin y evaluacin de los programas en todos los
niveles de prevencin (individual, relaciones, comunidad y sociedad)
Las estrategias deben incluir varios mtodos de enseanza. (Reflexivos,
activos, prcticos, tericos con variedad en las dinmicas.
Deben fomentar relaciones estables y positivas.
Las actividades deben realizarse en un momento de mayor impacto en la
vida del participante.
PrograMas a medida para adaptarse a las creencias, prcticas culturales
del grupo.
Evaluar el programa en forma sistemtica
PREVENCIN SECUNDARIA: FACTORES DE RIESGO
Creencias. Costumbres, tradiciones, hbitos, actitudes, comportamientos.
Estmulos, eventos, que favorecen la presentacin del problema
Contexto cultural, entorno comunitario, vecindario.
Contexto familiar, Contexto escolar, Incidencias de casos problema,
Modelos.
Ausencia o limitado grado de apoyo y soporte.
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: ( DESARROLLO DEL LENGUAJE,
MOTOR,HISTORIA FAMILIAR, AREA INTELECTUAL, COMUNICATIVO
LINGUISTICO.) Constituye un proceso permanente de recogida, anlisis e

interpretacin de lo que ocurre en el proceso de enseanza - aprendizaje

para tomar decisiones en relacin a los tipos de apoyo que requiere el
estudiante para su desarrollo integral.
Es importante para identificar las necesidades educativas de todos los
estudiantes del aula.
La Evaluacin Psicopedaggica ha de proporcionarnos informacin para
conocer en profundidad las necesidades del estudiante, as como del
contexto familiar y escolar.
Si bien la Evaluacin Psicopedaggica propiamente dicha, recoge
informacin inicial bsica, sobre los diferentes mbitos: alumno, escuela y
familia, sta se debe complementar con la observacin y anlisis del
desempeo del estudiante en situaciones y contextos diversos y en forma
continua.
TIPOS: 1. EVALUACIN TIPOS PSICOPEDAGGICA ORDINARIA.
Evaluacin de entrada bsica y permite conocer las necesidades comunes
de los estudiantes, y si requieren una evaluacin ms especfica. La realiza
el profesor de aula. Evala: Competencia curricular,- Logros
Inteligencias mltiples.- Talentos El contexto de enseanza.- Clima
institucional, infraestructura, apoyo a NEE, clima del aula.
.2. EVALUACIN PROPIAMENTE DICHA.- Se profundiza en la evaluacin
ordinaria, escuela, familia para identificar NEE. Evala: a. Desarrollo
biopsico social.- Dato. . B) Conduccin del aprendizaje por el docente.Metodologa, evaluacin
C) Dinmica escolar.- Organizacin, actividades del calendario, recreos, RRII
entre docentes, disciplina. D)Estilos y ritmos de aprendizaje.- Motivacin,
atencin, intereses, condiciones, estilos, lenguaje de preferencia,
estrategias de ap, ritmo. E). Familia - dinmica familiar.
ENFOQUE TRADICIONAL
Su punto de vista era clnico. Describir y explicar trastornos del sujeto.
Basado en test psicolgicos. Baremos. nfasis en las capacidades
cognitivas Objetivo clasificar al alumno. Evaluacin descontextualizada
ENFOQUE INTERACTIVO CONTEXTUAL Y CURRICULAR.
Su punto de vista es integral Mltiples elementos de evaluacin. Evita
uso indiscriminado de test. reas desarrollo biopsicosocial, motivacin,
estilos, atencin, Interdisciplinaria. Atender necesidades del alumno,
potencializar. Diferentes contextos del mbito familiar, escolar, estudiante.
Basada en un currculo flexible.
TALLER IDEAS FUERZA Cuando los hijos son bebes, podemos atender
sus necesidades, sin concentrarnos solo en su comportamiento de llanto.
Cuando los hijos son adolescentes, nos centramos en su comportamiento
inadecuado, rebelda, reclamos y no atendemos sus necesidades. Por esta
razn, al no codificar el mensaje de su comportamiento, ellos tienden a las
siguientes metas: Piden atencin, luego buscan ganar el poder,
posteriormente buscan venganza, y finalmente sienten insuficiencia.
Debemos atender sus necesidades, decodificar mejor su comportamiento
inadecuado.

ESQUEMA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN DATOS GENERALES

1.1.Denominacin: Ttulo que dan a la intervencin de acuerdo a
estrategias.
1.2.Institucin educativa: Gestin, nivel educativo que atiende, zona.
1.3.Poblacin.- Grado, nmero de estudiantes, gnero, nivel
socioeconmico.
1.4. Caractersticas de la poblacin.- Problemtica.
1.5.Responsables del programa.- Estudiantes que participan.
1.6.Fecha.- De la aplicacin del programa. Espacio de tiempo que
demandar su ejecucin.
II. PRESENTACIN.- Presentacin formal del programa frente al problema
estudiado y la propuesta a realizar.
III. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
3.1. Realidad problemtica.- Cmo se presenta la variable medida en el
contexto escolar motivo de evaluacin.
3.2. Resumen de resultados de evaluacin.- Estadstica descriptiva,
categoras, porcentajes. 3.3. Justificacin de la intervencin.- Aspectos que
favorece en la poblacin. Otros.
IV. METODOLOGA DE LA INTERVENCIN
4.1. Procedimientos, sesiones, fechas, secuencia, enfoque terico utilizado.
V. FUNDAMENTACIN TERICA
5.1.De la problemtica.- Resumen de la incidencia del problema,
fundamentadas en la literatura y/o antecedentes.
5.2.De las estrategias de intervencin.- Sustentacin por cada una de las
estrategias
utilizadas en las
sesiones.
Vi.
OBJETIVOS DEL
PROGRAMA.- De
acuerdo a la
intencin y
alcance de la investigacin, concuerda con el instrumento elegido.
VI. MARCO LGICO DEL PROGRAMA

Facilitar informacin y apoyo pedaggico y psicosocial, para que las familias

posean recursos que les faciliten la educacin de sus hijos/as. Adems,
vienen a ser un punto de encuentro donde se pueden compartir
problemticas similares y, con la ayuda de profesionales, poner en comn
experiencias y estrategias para alcanzar los objetivos que garanticen el
bienestar de los menores.
VII. PRESUPUESTO.- Costo de materiales, servicios, movilidad y otros.
VIII. EVALUACIN DEL PROGRAMA.- Indicar cmo se medir la efectividad del
programa, fecha de entrega de los resultados finales.
IX. ANEXOS.- Programacin de sesiones y material didctico que se
utilizar, fotos, evidencias.