Estudio de la Educacin en Geologa

en la Universidad Peruana: Un anlisis

de la Oferta y la Demanda
Armando Gallegos, Ph.D.
Presentacin en ProExplo 2011
7 de Febrero del 2011
Estudio de la Educacin en Geologa en la
Universidad Peruana
ProEXPLO 2011

Objetivos
1. Realizar el diagnstico de la oferta educativa en
geologa en el pas
2. Realizar el diagnstico de la demanda de
gelogos por parte de empresas exploradoras,
empresas mineras, petroleras y otras entidades
pblicas o privadas.
3. Determinar la brecha entre la oferta educativa y
la demanda laboral de gelogos en el Per.

Gerens 2011

Metodologa del trabajo

Entrevistas,
Cuestionarios,
talleres

Entrevistas,
cuestionarios

Etapa 2: Diagnstico de la Demanda

Etapa 1: Diagnstico de la Oferta

A. Mapeo y
anlisis de
los recursos
y capacidades
de
Universidades
ofertantes
de la carrera
de Geologa

B.
Recopilacin
y
anlisis de
la currcula
de los
programas
acadmicos

Anlisis de Estadsticas
Disponibles

C.
Anlisis de
programas
de Geologa
en otros
pases

D.
Prospectiva
de la oferta
futura
de gelogos

Entrevistas

Reunin de
Presentacin

A.
Inventario
de
entidades
que
demandan
gelogos

Cuestionarios

Gerens 2011

B.
Perfil del
Gelogo
requerido
por el
mercado
laboral

Talleres

Etapa 3:
Brechas

C.
Prospectiva
de la
demanda
futura
de gelogos

Definicin
de
Brechas
entre la
oferta
y la
demanda

Reuniones
de trabajo

I. Nivel de satisfaccin de las

empresas sobre la calidad de los
gelogos formados en la Universidad
Peruana

Estudio de la Educacin en Geologa en la

Universidad Peruana
ProEXPLO 2011

Percepcin de los entrevistados del nivel

educativo actual en geologa
Adecuado,
6%

Inadecuado
94%

Los representantes de las entidades demandantes de gelogos

perciben que el nivel educativo en geologa es inadecuado tanto
en recin graduados como en gelogos en general.
Gerens 2011

Diagnstico de competencias
de los gelogos desde el
punto de vista de los
empleadores

SIGUIENTE
Gerens 2011

Brechas de competencias entre la oferta y

la demanda de los profesionales gelogos
mbito de anlisis de brechas
Exploracin

Empresas

Explotacin
E1

E2

...

Criterio

En

Dentro de cada empresa

la estructura organizacional
es distinta.

Gelogo Junior
Gelogo de Exploracin

No todas presentan
los mismos cargos

Gelogo de Explotacin
Gelogo Senior
Cargo gerencial

Gerens 2011

Mayor informacin obtenida

Considerar cargos genricos

como:

Ejemplo 1
Brechas de competencias Gelogo Junior en
minera
Brechas importantes*

Tipo
de
competencia

Relaciones interpersonales

58%

Comportamiento

Comunicacin
Reconocimiento de minerales y rocas
Responsabilidad y orden

58%
58%
53%

Comportamiento
Funcional
Comportamiento

Interpretacin geolgica
Geoqumica (muestreo)

47%
47%

Funcional
Funcional

Liderazgo
Recopilacin de datos, gestin y control de
la calidad
Mapeo y compilacin de mapas

42%
42%

Comportamiento
Funcional

39%

Funcional

Competencias

*Suma de las brechas alta y media _ superior

Gerens 2011

Ejemplo 2
Brechas de competencias Gelogo de
exploracin en minera
Brechas importantes*

Tipo de
competencia

Comunicacin

84%

Comportamiento

Gestin de proyectos
Interpretacin geolgica

70%
67%

Gerencial
Funcional

Orientacin a resultados

67%

Comportamiento

Capacidad para encontrar soluciones

efectivas
Liderazgo

67%

Comportamiento

67%

Comportamiento

Planeamiento, Coordinacin y gestin de

recursos
Sntesis de la informacin y redaccin de
informes tcnicos
Gestin de decisiones
Idioma Ingls

61%

Gerencial

59%

Funcional

56%
56%

Gerencial
Idiomas

Competencias

*Suma de las brechas alta y media _ superior

Gerens 2011

Ejemplo 3
Brechas de competencias Gelogo en
puesto gerencial en minera
Brechas importantes*

Tipo de
competencia

Idioma Ingls

67%

Idiomas

Liderazgo
Modelamiento de recursos

54%
50%

Comportamiento
Funcional

Economa Minera
Comunicacin

50%
50%

Funcional
Comportamiento

Capacidad para encontrar soluciones

efectivas
Planeamiento, coordinacin y gestin de
recursos
Gestin de proyectos
Manejo de software aplicado a geologa

50%

Comportamiento

50%

Gerencial

50%
45%

Gerencial
Informtica

Competencias

*Suma de las brechas alta y media _ superior

Gerens 2011

10

Fortalezas del gelogo peruano

Adaptabilidad a trabajar en diversos medios geogrficos

14.13%

Tienen buenos valores, cualidades y habilidades creativas

14.13%

Los gelogos peruanos son diligentes

9.78%

Disponibilidad a trabajar en cualquier parte del pas

9.78%

Amplio conocimiento en geologa

7.61%

Conoce diversos tipos de recursos geolgicos del Per

7.61%

Buena capacidad para aprender

5.43%

Conoce el territorio peruano y su diversidad geolgica

5.43%

Buena preparacin por parte de universidades

5.43%

Es ms dedicado a su trabajo y transmiten conocimiento

3.26%

Otros

17.39%

0%

5%

10%

15%

20%

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS

Adaptabilidad a diversos medios geogrficos y valores son

las principales fortalezas del gelogo peruano
Gerens 2011

11

Debilidades del gelogo peruano

Deficiente conocimiento del idioma del ingls

20.59%
16.67%

Baja calidad de formacin en la universidad

Falta especializacin y capacitacin

8.82%
7.84%

Falta de personalidad, timidez

Inadecuado nivel de interrelacin

5.88%

Deficiente manejo de softw are

4.90%

Insuficiente formacin administrativa

4.90%

Deficiente calidad de redaccin de informes

3.92%

Formacion profesional dbil

3.92%

Falta de Investigacin

2.94%

Preferencia por geologos extranjeros

2.94%
16.67%

Otros
0%

5%

10%

15%

20%

25%

Deficiente conocimiento de ingls y baja calidad de formacin

universitaria son las principales debilidades del gelogo segn
empleadores
Gerens 2010

12

1. Problemas identificados
Brecha
de calidad

-Competencias de
recin graduados
-Competencias de
profesionales activos

Gerens 2011

13

Principales problemas de las

Escuelas de Geologa

SIGUIENTE
Gerens 2011

14

Muestra considerada en el estudio

Se han recopilado 388 encuestas en tres grupos de anlisis
N
1
2
3

Grupo de
anlisis
Profesionales
Docentes
Estudiantes
Total

N de
encuestas
78
39
271
388

%
20 %
10 %
70 %
100 %

Fuente: Encuesta a Profesionales, Docentes y Estudiantes de Geologa

Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

15

Carencia de investigacin: el principal

problema
Encuestados

% que lo considera
problema

Profesionales
Docentes
Alumnos

68%
31%
55%

Esto se manifiesta en la disminucin del nmero de tesis producidas y el

nmero bajo de publicaciones de docentes. Los docentes, salvo algunas
excepciones, tienen insuficiente entrenamiento en investigacin de
frontera y en muchos casos no cuentan con los recursos financieros, de
laboratorio y de interconexin con redes de investigadores
internacionales para conducir programas de investigacin.
Gerens 2011

16

Insuficiente experiencia profesional de los

docentes en la aplicacin de la carrera
Encuestados
Profesionales
Docentes
Alumnos

% que lo considera
problema
51%
41%
24%

La insuficiente interrelacin entre la universidad y la empresa, la

escasez de proyectos de investigacin y consultora encargados por
las empresas a la universidad y el insuficiente apoyo de las empresas
a las universidades aparecen como causas de este problema.
Gerens 2011

17

Carencia de convenios entre universidades y

sector privado
Encuestados
Profesionales
Docentes
Alumnos

% que lo considera
problema
60%
54%
58%

Se percibe que hay insuficiente decisin por ambos lados: las

empresas muestran baja disposicin a colaborar con la educacin y
las universidades son poco proactivas en elaborar proyectos y
esquemas ganar-ganar entre universidad y empresa.
Gerens 2011

18

Insuficiente infraestructura, laboratorios y

equipamiento
Encuestados
Profesionales
Docentes
Alumnos

% que lo considera
problema
49%
56%
84%

Aunque hay diferencias notables entre universidades en cuanto al

nmero de laboratorios y disponibilidad de equipos e infraestructura,
en trminos de comparacin internacional, las escuelas de geologa
peruanas muestran una debilidad competitiva en este aspecto.
Gerens 2011

19

Percepcin de la calidad educativa por parte

de los encuestados
La encuesta muestra que los entrevistados tienen una
percepcin positiva de la calidad acadmica brindada en las
escuelas de geologa.
Los docentes son los que consideran los mayores niveles de
aceptacin de la calidad, en comparacin a los otros dos grupos,
otorgando un 87% la calificacin de buena y muy buena.
Los profesionales y estudiantes tambin valoran positivamente la
calidad educativa, pero en menor medida otorgando 70% y 69%
a la calificacin de muy buena y buena.
Este resultado es opuesto al encontrado en las entrevistas de las
empresas demandantes de gelogos las cuales perciben que el
nivel educativo en geologa es inadecuado tanto en recin
graduados como en gelogos en general.
Gerens 2011

21

Principales problemas dentro de la escuela de geologa

(Profesionales)
El 68 % de los profesionales afirman que el principal problema de la educacin que ensean
geologa es la carencia de investigacin.
68%

Carencia de investigacin
Carencia de convenios entre la universidad y
el sector privado.

60%

Algunos docentes carecen de experiencia

prof esional en la aplicacin de la carrera.

51%

Insuf iciente inf raestructura, laboratorios y

equipamiento.

49%

Escaso presupuesto que asigna el Estado.

40%

Carencia de apoyo f inanciero para la

f ormulacin de tesis.

40%

Def iciente calidad acadmica de los docentes

universitarios

38%

Carencia de convenios de cooperacin

acadmica nacionales e internacionales.

37%

La currcula universitaria de geologa no est

acorde a las necesidades de las

35%

Insuf iciente capacidad de administracin de

recursos de la universidad.

23%

No existe especializacin o menciones en la

carrera de geologa

21%

Alto costo econmico de realizar practicas de

campo en el desarrollo de la carrera, las

0%

14%
10
%

20
%

30
%

40
%

50
%

60
%

70
%

80
%

Profesionales
Gerens 2011

22

1. Problemas identificados

2. Recursos y
capacidades
como
determinantes de
la calidad

Brecha
de calidad

-Competencias de
recin graduados
-Competencias de
profesionales activos

Gerens 2011

25

Recursos y capacidades de
las Escuelas de Geologa

Gerens 2011

26

Recursos y Capacidades como base de la

Ventaja Competitiva de la Universidad
Ventaja Competitiva

Capacidades
Estratgicas

Recursos
Tangibles
Intangibles
Activos Activos
Habilidades Tecnologa Prestigio
Fsicos Financieros Humanas
Gerens 2011

27

Recursos
A. Infraestructura de la
institucin educativa

RECURSOS

B. Recursos para
investigacin

C. Recursos econmicofinancieros

Aulas
Laboratorios y equipamiento
Bibliotecas
Libros
Revistas cientficas
Ingresos
Egresos
Salarios de docentes
Salarios de directivos
Salario a personal administrativo
Presupuesto orientado a investigacin
Presupuesto orientado a mantenimiento de
laboratorios
Presupuesto de mantenimiento de
infraestructura

Ingresantes
Docentes de pre y postgrado
Redes de investigacin
E. Recursos Organizativos Cooperacin interinstitucional
Estructura organizativa
Convenios y becas internacionales
D. Recursos humanos

Gerens 2011

28

Capacidades
Capacidades de concebir y ejecutar
proyectos de investigacin

A. Capacidad de
Investigacin

Capacidad de produccin de publicaciones

(libros, revistas etc.)
Capacidad de produccin de tesis

CAPACIADES
ADES

Capacidad de desarrollar consultoras para

el sector pblico y privado
Capacidad de forjar alianzas estratgicas y
otros acuerdos colaborativos con
instituciones pblicas y privadas.

B. Capacidades
Organizativas y de
gestin

Capacidad de innovacin curricular

Capacidad de mejora continua de los
programas educativos existentes
Capacidad de formular y ejecutar el
planeamiento estratgico de la facultad.

Gerens 2011

29

Criterios de evaluacin de las variables del

anlisis de recursos y capacidades
CAPACIDADES

RECURSOS

Variables

Criterio 1: Selectividad ingreso

Criterio 2: Enseanza
Personalizada
Criterio 3:Produccin de
Graduados y Titulados
Criterio 4: Calificacin Docente
Criterio 5: Produccin Acadmica
Criterio 6: Infraestructura
Criterio 7: Recursos para la
investigacin
Criterio 8: Eficacia estudiantil
Criterio 9: Cobertura de Gnero
Total

2.
1. Infraestructura 2. Recursos 3.
1. Capacidad
Recursos
Capacidad Total
de la institucin para
de
educativa
investigacin humanos Investigacin es de los
egresados
.
X

1
X

X
X
X
X
X
1

Gerens 2011

X
4

1
1
1
1
1
1
1
9

30

Porcentaje de informacin proporcionada por

las 9 Universidades
UNMSM
Lima

UNI
Lima

UNC
UNSA
Cajamarca Arequipa

UNP
Piura

UNJBG
Tacna

UNSAAC
Cusco

UNDAC
Pasco

UNAP
Puno

RECURSOS
Infraestructura de
institucin
educativa.
Recursos
econmicos y
financieros
Recursos para
investigacin
Recursos
Humanos

60.7%

71.4%

36.0%

20.2%

58.3%

71.4%

67.9%

54.8%

60.7%

100.0%

100.0%

60%

0.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

15.4%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

76.9%

38.5%

0.0%

0.0%

18.2%

36.4%

0.0%

0.0%

18.2%

63.6%

63.6%

0.0%

72.7%

82.4%

98.0%

53.0%

33.3%

82,4%

74.5%

78.4%

80.4%

74.5%

CAPACIDADES

57.1%

28.6%

21%

0.0%

7.1%

64.3%

64.3%

28.6%

7.1%

En varias categoras de anlisis se recibi insuficiente

informacin de parte de las universidades.
Gerens 2011

31

Criterio 1: selectividad del acceso a la carrera

de ingeniera geolgica
a) Grado de selectividad a la carrera de ingeniera geolgica:
UNMSM

15

UNSA

Alto grado de
selectividad

14

UNC

UNI

UNSAAC

UNP

UNDAC

UNAP

2
0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

La UNMSM y la UNSA presentan el mayor grado de

selectividad entre sus postulantes, 15 y 14 postulantes
compiten para ocupar una vacante respectivamente.
Gerens 2011

32

Criterio 8: Eficacia estudiantil

b) Porcentaje de estudiantes que concluyen sus estudios (N de
egresados promedio / N de ingresantes promedio)

90%

Mayores porcentajes
82%

80%
70%

74%
67%

60%
50%

50%

48%
41%

40%

39%

34%

48%

100%

30%

30%
20%
10%
0%
UNI

UNSA

UNMSM

UNAP

UNJBG

UNC

UNP

UNSAAC

UNDAC

La UNI representa la mayor tasa, el 82% de sus estudiantes

concluyen sus estudios satisfactoriamente, seguido por la UNSA
(74%), UNMSM (67%) y UNAP (50%). .
Gerens 2011

33

Criterio 9: Cobertura de gnero

a) Porcentaje de hombres y mujeres que ingresan a la carrera de
ingeniera geolgica
100%

75%

53%
68%

73%

79%

80%

83%

88%

50%

25%

% Hombre
% Mujer

47%
33%

27%

21%

20%

17%

13%

0%
UNP

UNSAAC UNMSM

UNJBG

UNDAC

UNAP

UNI

La UNP (Piura) presenta la mayor proporcin de mujeres que en

las dems universidades, teniendo 47% de mujeres ingresantes a
la Escuela Profesional.
Gerens 2011

34

Conclusiones
1. Mejoramiento de capacidades. Se requiere una
considerable mejora en las capacidades:
Capacidades de investigacin
Capacidad de formar y aprovechar alianzas estratgicas
Capacidades de adecuacin de la oferta acadmica a los
requerimientos de la demanda.

2. Mejoramiento de recursos. Se requiere dotar a las

facultades de geologa:
Reforzar cuerpo docente y mejorar su contacto con la aplicacin de
la carrera,
Recursos presupuestales
Recursos de infraestructura, laboratorios y equipamiento.

Gerens 2011

35

3. Insuficiente informacin sobre recursos y

capacidades de las universidades: No se cuenta con
suficiente informacin sobre egresados, recursos y
capacidades de las universidades. Es necesario contar
con informacin completa para definir lneas de base y
realizar anlisis de tendencias de las diversas variables de
la educacin en geologa. La informacin con la que
cuenta la ANR es incompleta y la informacin estadstica
de la mayora de las universidades no ha sido
desarrollada.
4. Recomendacin: dado que el anlisis efectuado con los
datos proporcionados por las universidades no es
concluyente, se recomienda replicar esta parte del estudio
con informacin completa. As se dispondr de criterios
slidos para que las universidades puedan tomar
decisiones.
Gerens 2011

36

Misin, visin y objetivos de las

Escuelas de Ingeniera
Geolgica

Misin de las Escuelas de Ingeniera

Geolgica
Misin: componentes

Universidad UNMSM
Lima

Formar gelogos competentes y con

alto nivel acadmico.
Promover la investigacin cientfica,
tecnolgica y humanstica
Ser una escuela comprometida por el
desarrollo regional y nacional
Formar profesionales lderes, con
slidos valores ticos y humanstico
Preservar y defender el medio
ambiente
Formar profesionales crticos,
conocedores de la realidad nacional
e internacional
Lder entre las facultades de la
universidad y las universidades de la
regin
Total

UNI
Lima

UNSAAC UNDAC UNAP

Cusco Pasco Puno

Total

UNP
Piura

X
X

X
4

1
1

24

Las 6 facultades analizadas tienen Formar gelogos

competentes y con alto nivel acadmico como elemento de su
misin.
Gerens 2011

38

Visin de las Escuelas de Ingeniera

Geolgica
Visin: componentes

Universidad UNMSM
Lima

Ser reconocido por su excelencia

acadmica, investigacin cientfica y
produccin de cultura.
Generar profesionales capaces de
promover el desarrollo regional, nacional
y del mundo, que prepondere mejorar el
nivel de vida de la poblacin.
Ser una comunidad acadmica
consolidada por sus valores ticos y
humansticos

Convertirse una escuela lder de

Ingeniera Geolgica a nivel nacional
Posicionarse internacionalmente

UNI
Lima

UNSAAC UNDAC
Cusco
Paco

X
X

Total

X
X

X
X

UNP
Piura

Convertirse en una escuela acreditada y

reconocido por la sociedad.
Total

UNAP
Puno

2
X

2
3

23

Las 6 facultades analizadas tienen Ser reconocido por su

excelencia acadmica, investigacin cientfica y produccin de
cultura como elemento de su visin.
Gerens 2011

39

Objetivos de las Escuelas de Ingeniera

Geolgica
Universidad UNMSM
Objetivos
Lima
X
Fomentar la investigacin.

Generar sentido crtico

mediante una slida
formacin:
Influir en el desarrollo
regional y del pas
Responder a la realidad de la
regin
Entorno acadmico
adecuado

UNI
Lima
X

UNAS
AQP
X

UNSAAC UNP UNDAC

Cusco
Piura Pasco
X
X
X

Estructura Orgnica

Trabajo con instituciones

extranjeras

Total

UNAP
Puno
X

Total
7

2
1

27

Las 7 facultades analizadas tienen Fomentar la investigacin

como uno de sus objetivos centrales.
Gerens 2011

40

1. Problemas identificados
2. Recursos y capacidades
como determinantes de
la calidad

3. Anlisis de mallas
curriculares

Brecha
de calidad

-Competencias de
recin graduados
-Competencias de
profesionales activos

Gerens 2011

41

Anlisis de mallas curriculares

de los programas acadmicos
nacionales

Metodologa de Anlisis de Currculas

1. Comparacin
por reas de
formacin

2.
Comparacin
de Flexibilidad

3.
Comparacin
excluyente de
asignaturas

La metodologa plantea la comparacin bajo la clasificacin en

4 reas de formacin: Ciencias Bsicas, Ciencias de la
Ingeniera Geolgica, Ciencias Sociales y Humanidades y
Electivos de Formacin Profesional y Cursos Complementarios.

Los planes son analizados en base a la posibilidad de brindar

cursos de carrera en los primeros 4 semestres y los cursos
electivos de especializacin, para una enseanza ms integral y
personalizada con los requerimientos de los estudiantes.

Se analiza frente a planes de estudios referentes: UNMSM,

UNI y la Universidad de Chile. Para detectar posibles cursos que
desfasados o que no estn acordes a los requerimientos
tecnolgicos del pas y necesidades productivas de la regin.

Gerens 2011

43

Porcentaje del rea de formacin de Ciencias

Bsicas por universidad
100%
27%
24%

24%

24%

23%

23%
21%

22.3%

19%
16%

UNSAAC

UNSA

UNAP

UNP

UNMSM

UNI

UNDAC

UNC

UNJBG

0%

La formacin en ciencias bsicas es un cimiento reconocido

por las escuelas profesionales de ingeniera geolgica.
Gerens 2011

44

Porcentaje del rea de formacin de

Ciencias de la Ingeniera Geolgica
100%

50.3%

51%

51%

48%

44%

43%

42%

UNI

56%

UNSA

68%

UNC

69%

UNSAAC

UNAP

UNP

UNMSM

UNJBG

UNDAC

0%

La UNDAC y la UNJBG presentan una mayor

preponderancia en el rea de formacin de Ciencias de la
Ingeniera Geolgica que las dems universidades.
Teniendo el 69% y el 68% de su Plan Curricular.
Gerens 2011

45

Porcentaje del rea de formacin de

Ciencias Sociales y Humanidades
100%
15%
11%

10%

9%

8.6%

8%
7%

7%
5%
3%

UNI

UNJBG

UNDAC

UNSA

UNAP

UNMSM

UNP

UNSAAC

UNC

0%

La UNC tiene mayor preponderancia por el rea de formacin

de C.Sociales y Humanidades presentando el 15% de su Plan
Curricular, seguido por la UNSAAC (11%) y UNP (10%).
Gerens 2011

46

Porcentaje del rea de formacin de

electivos y cursos complementarios
100%
32%
30%
25%
20%
18.7%

18%

16%

0%

0%

UNDAC

UNMSM

UNP

UNC

UNAP

UNSAAC

UNSA

UNI

0%

UNJBG

11%

La UNI y la UNSA tiene mayor preponderancia en cursos

electivos en su Plan Curricular que las dems universidades,
presentando el 32% y 30% respectivamente.
Gerens 2011

47

Conclusiones del anlisis de mallas

curriculares

Gerens 2011

48

Conclusiones
1. Mejorar congruencia entre el diseo curricular y la
misin, visin y objetivos del programa: para mejorar la
curricula y alcanzar los objetivos de investigacin, calidad
acadmica y relevancia que estn planeados como
objetivos de los programas.
2. La formacin en ciencias bsicas es un cimiento
reconocido por las escuelas profesionales de ingeniera
geolgica.
3. Las escuelas de ingeniera geolgica siguen diferentes
estrategias educativas que se reflejan en una distribucin
diferente de sus cursos de ingeniera geolgica. No siempre
queda clara la congruencia con la misin y visin.
4. Cursos de lenguaje, redaccin, comunicacin y exposicin
se encuentran en 6 de las 9 escuelas de ingeniera
geolgica.
Gerens 2011

49

Conclusiones
5. Slo 2 escuelas de ingeniera geolgica cuentan con
cursos obligatorios de ingls. UNSA (Arequipa) y la
UNDAC (Pasco)
6. Dificultad de las universidades de ofrecer cursos
electivos por falta de presupuesto.
7. Existen limitadas opciones de postgrado en el pas:
UNSM y UNI, ambas en Lima.

Gerens 2011

50

1. Problemas identificados
2. Recursos y capacidades
como determinantes de
la calidad
3. Anlisis de mallas
curriculares

Brecha
de calidad

-Competencias de
recin graduados
-Competencias de
profesionales activos

1. Anlisis de oferta
Brecha
de cantidad

Gerens 2011

51

Anlisis de la oferta de gelogos

Estudio de la Educacin en Geologa en la

Universidad Peruana
ProEXPLO 2011

A cuanto ascendi la oferta de gelogos

en los ltimos 8 aos (2002-2009)?

Nmero de egresados 2002-2009

300
250
200

175

226

150

199

158
100

150

123

182

217

146

50
0
2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Fuente: Informacin proporcionada por Universidades Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

54

Limitaciones a considerar en la estimacin

Alta volatilidad en la evolucin histrica de los egresados: La variacin en

la cantidad de egresados entre dos aos consecutivos alcanz un mximo del
43% y un mnimo de decrecimiento de -18% para las 9 universidades donde se
ensea la carrera de geologa en el Per.

Informacin incompleta sobre egresados: Para el periodo 2002 al 2009, no

se cuenta con informacin completa de los egresados de la carrera de geologa
en el Per, especialmente de la Universidad Nacional de Arequipa (UNSA) y de
la Universidad Nacional de Cajamarca (UNC) en donde la informacin para ms
de 3 aos se encuentra en cero, no siendo posible determinar si es porque en
ese ao efectivamente no hubo graduados o se omiti reportar.

Informacin incompleta sobre graduados: Al igual que la informacin de

egresados, la informacin de los graduados tambin se encuentra incompleta.
Cabe destacar que en el caso de la Universidad Nacional de Arequipa (UNSA)
hay paros los cuales retrazan a los egresados y graduados pero, estos paros no
han alcanzado el ao, se llegan a retrazar hasta tres meses.

Informacin incompleta sobre la evolucin histrica de las vacantes: No

se cuenta con informacin histrica de las vacantes de las 9 universidades del
pas, solo se cuenta con informacin de las vacantes del 2010.

Gerens 2011

55

Oferta futura de gelogos:

anlisis prospectivo por
escenarios

Tasas de crecimiento estimadas por

expertos bajo diferentes escenarios
N

ESCENARIO

1 Moderado
2 Pesimista
3 Optimista base
5 Optimista con 2
nuevas
universidades

Tasa de
crecimiento
2009-2016

Tasa de
crecimiento
2009-2024

Ingresantes
que
culminan la
carrera

5.4%

69%

-4.5%

36%

10.4%

71%

10.4%

5.4%

72%

Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

57

Ilustracin:
Escenario Moderado

Supuestos escenario moderado

1. Egresados del periodo 2010 al 2016:

Tasa de crecimiento de egresados similar a la de los ltimos 7

aos por cada universidad

2. Tasas de crecimiento positivas:

Se asume todas las tasas positivas

Caso de UNMSM que tiene tasa negativa, se asumir tasa de
cero.

3. Datos constantes para universidades UNSA-Arequipa

y UNC-Cajamarca:

Se asume mantenimiento de la cantidad de egresados del ltimo

ao
UNSA, no se cuenta con informacin completa
UNC, no se cuenta con suficientes observaciones

4. Tope de Vacantes:
1.
2.

Se suponen el nmero actual de vacantes por ao.

Si el crecimiento llega al tope, se estabiliza en dicho nivel.
Gerens 2011

59

Estimacin de egresados de la carrera de

geologa 2010-2016 (escenario moderado)
350
300

314

Datos histricos en base a informacin

disponible

310
292
251

250
233

226
200

277

263

217
199
182

150

150

146

158

123
100

Estimacin con tasa de crecimiento

a 7 aos

50
0
2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Fuente: Informacin proporcionada por Universidades Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

60

Resumen del estimado bajo

los tres escenarios

Estimacin de egresados bajo diferentes

escenarios
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

393

420

Optimista
434
426

345

Moderado

293

314

251
217
233

2009

251

263

277

292

310
Pesimista

183

178

173

168

164

160

157

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Fuente: Informacin proporcionada por Universidades Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

62

Supuestos escenario optimista con 2

nuevas universidades
1.

2.

3.

4.

5.

Cantidad de nuevas universidades: En base a la opinin de

expertos se ha considerado la posibilidad de que surjan 2 nuevas
universidades ofertando la carrera de geologa en los prximos aos.
Inicio de actividades de las nuevas universidades: Se toma como
supuesto que cada nueva universidad inicia sus actividades en el
2013 y tiene su primera promocin en el 2017.
Cantidad de egresados por ao: Se considera que la primera
promocin tiene 15 egresados por universidad (igual al promedio
mnimo de un ao de las 9 universidades, que es el promedio del
2003)
Tasa de crecimiento: La tasa de crecimiento de cada nueva
universidad ofertando la carrera de geologa es de 5.4%, igual a la
tasa promedio de las 9 universidades en 7 aos.
Tope de vacantes: Las vacantes de cada nueva universidad son el
mnimo de vacantes del escenario moderado, que corresponde a las
vacantes de la Universidad Nacional de Cajamarca (26 vacantes).
Gerens 2011

63

Estimacin de la Oferta con nuevas

universidades
Con 2 nuevas universidades

490
480
464

470
460

449

450

466
450

467
451

469
452

471

453

473

454

475

455

478

456

Con 1 nueva universidad

440
430

434

420
410
2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

Fuente: Informacin proporcionada por Universidades Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

64

Conclusiones
1. Estimados de oferta. La simulacin por escenarios
muestra que habr entre 157 egresados (escenario
pesimista) y 434 egresados (escenario optimista) por ao
al 2016. Con dos nuevas facultades, el nmero se
incrementara a razn de 30 egresados adicionales
empezando en el 2017.
2. Necesidad de planificacin estratgica en las
universidades: Es necesario que la universidades que
ensean geologa tomen decisiones con informacin
estratgica acerca de sus vacantes y proyecten sus
egresados en base a las necesidades de la demanda
laboral.
3. Pertinencia de la simulacin por escenarios: La
simulacin por escenarios es pertinente dado que permite
estimar cambios en la oferta considerando cambios en el
entorno y modelarla de acuerdo a las necesidades del
mercado laboral.
Gerens 2011

65

3. Cambios en la participacin de mercado entre

universidades. Se van a dar importantes cambios en la
participacin de mercado entre las universidades por las
tasas diferentes de crecimiento observadas
4. Estimacin es agregada: Las estimaciones de nmero
de egresados realizadas son agregadas y se refieren al
nmero total de egresados de las 9 universidades. Se
recomienda no emplear las estimaciones numricas
obtenidas por universidad ya que el comportamiento
universidad por universidad es muy voltil en el nmero
de egresados por ao. Esta volatilidad se reduce a nivel
agregado de las 9 universidades. Adicionalmente, varias
universidades no han proporcionado informacin completa
de egresados o titulados, lo cual introduce una restriccin.
5. No existe un sistema de informacin sobre la oferta de
gelogos:

Sera recomendable que las 9 universidades que ensean la

carrera de geologa tengan por acuerdo informar sobre la
evolucin anual de los ingresantes, egresados y titulados con el fin
de contar con un sistema de informacin para realizar diagnsticos
y proyecciones sobre la oferta de egresados de la carrera.
Gerens 2011

66

1. Problemas identificados
2. Recursos y capacidades
como determinantes de
la calidad
3. Anlisis de mallas
curriculares

1. Anlisis de oferta

Brecha
de calidad

-Competencias de
recin graduados
-Competencias de
profesionales activos

Brecha
de cantidad

2. Anlisis de Demanda

Gerens 2011

67

Anlisis de demanda de gelogos

Estudio de la Educacin en Geologa en la

Universidad Peruana
ProEXPLO 2011

Cules son las consecuencias

del nivel educativo en geologa
actual sobre el mercado laboral de
gelogos?

Gerens 2011

69

Consecuencia I
Escasez de gelogos CEPREM (con el perfil
requerido por el mercado)

En el presente estudio se designa como gelogos CEPREM a aquellos

profesionales con el perfil requerido por el mercado. Estos profesionales
tienen el nivel acadmico, profesional y experiencia adecuados para el
puesto. Estos profesionales que pueden ser junior, senior o tener cargos
gerenciales, tienen un mayor poder de negociacin salarial porque para las
empresas demandantes no es fcil encontrar sustitutos en el mercado.
Gerens 2011

70

Actualmente existe escasez de oferta de gelogos

CEPREM
(gelogos con el perfil requerido por el mercado)
Oferta actual

Oferta
CEPREM

Sobreoferta

Escasez

Demanda

Demanda
CEPREM

Satisfecha

Insatisfecha

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

71

Factores que explican la escasez de gelogos

CEPREM (desde el punto de vista de la demanda)
I. Primero, a nivel nacional la educacin brindada en
geologa es inadecuada y deja importantes brechas de
competencias sin cubrir.

II. Segundo, producto de esta inadecuada formacin

Demanda
acadmica, estas instituciones privadas CEPREM
y pblicas se
convierten en un segundo centro de formacin. El
convertir a un gelogo en general en un gelogo
CEPREM es lento y costoso.

Gerens 2011

72

Minera: escasez de gelogos CEPREM

Escasez de Oferta de Gelogos en el Mercado Laboral en el Sector Minera
Escasez de
gelogos en
general y de
gelogos
CEPREM 14%
Inexistencia
de escasez de
gelogos en
general y
escasez de
gelogos
CEPREM 86%

Demanda
CEPREM

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS
Gerens 2011
Gerens
2011

73

Minera: mayor escasez de gelogos senior

Escasez de gelogos segn nivel profesional en el sector Minera
75%

75%

50%

25%
10%

15%

Demanda
CEPREM

0%
Gelogo junior

Gelogo con cargo

gerencial

Gelogo senior

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS
Gerens 2011

74

Minera: gelogo de exploracin es el profesional

ms difcil de encontrar en el mercado laboral
Especialidades de geologa con mayor escasez en el sector Minera
Gelogo de Exploracin

25%

Geotecnia

13%

Gelogo de mina

11%

Hidrogeologa

9%

Geoestadstica

9%

Gelogo de control de calidad

6%

Gelogo de modelamiento

6%

Gelogo de medio ambiente

6%

Gelogo de proyectos

4%

Geofsica

4%

Modelamiento de recursos

2%

Geoqumica

2%

Geomatemtica

2%

Geologa estructural

2%

Demanda
CEPREM

9%

Otras especialidades
0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS
Gerens 2011

75

Hidrocarburos: escasez de gelogos CEPREM

Escasez de Oferta de Gelogos en el Mercado Laboral en el Sector Hidrocarburos

Inexistencia de
escasez de
gelogos en
general y
escasez de
gelogos
CEPREM
82%

Escasez de
gelogos en
general y de
gelogos
CEPREM
18%

Demanda
CEPREM

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS
Gerens 2011

76

Hidrocarburos: escasez de oferta de gelogos

senior
Escasez de gelogos segn Nivel Profesional en el Sector Hidrocarburos

60%

50%

40%
25%

25%

20%

Demanda
CEPREM

0%
Cargo gerencial

Gelogos Semi
Gelogos senior
Senior
Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos
Elaboracin: GERENS
Gerens 2011

77

Hidrocarburos: escasez de gelogos con

especialidad en geofsica
Especialidades de Geologa con Mayor Escasez en el Sector Minera
Geofsica

33%

Geoqumica

15%

Gelogos de exploracin
Petrofsica

7%
7%

Geologa estructural

7%

Gelogos de desarrollo

4%

Geologa de campo

4%
4%

Geologa del medio ambiente

Modelamiento geolgico
Gelogo de pozo

4%

Sedimentologa

4%

Gelogos de reservorio

4%

.Otras especialidades

4%

Demanda
CEPREM

4%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Fuente: Entrevistas y encuestas a entidades demandantes de gelogos

Elaboracin: GERENS
Gerens 2011

78

Consecuencia II
Significativa diferencia de sueldos
entre un gelogo CEPREM y un
gelogo en general

Gerens 2011

79

Evolucin de la oferta en el mercado laboral de

profesionales gelogos
Sueldos (W)

Oferta potencial (egresados s/experiencia)

Sueldos (W)

Oferta (gelogos CEPREM)

Oferta (gelogos en general)
W CEPREM

W gelogo en general
W gelogo
siin experiencia

Go

Go

NO Gelogos (G)

NO Gelogos (G)

Elaboracin: GERENS

Gerens 2011

80

Demanda en el mercado laboral de gelogos

Sector privado

Sector pblico

Sueldos (W)

Sueldos (W)

Demanda (gelogos CEPREM)

W CEPREM

W gelogos en general

Demanda

Wo

Demanda (gelogos en general)

Go

N Gelogos (G)

Go

G1

NO Gelogos total o
No Gelogos de buen nivel (G)

Elaboracin: GERENS

Gerens 2011
Gerens
2011

81

Reconocimientos
Los autores desean agradecer a las personas e instituciones
que colaboraron de una manera importante a su realizacin.
Al Comit Organizador de ProExplo 2011, y muy
especialmente a su Presidente el Ing. Guido del Castillo, por
haber confiado a Gerens la realizacin del estudio y prestado
su eficaz apoyo a lo largo del trabajo. Al Grupo de Discusin,
conformado por los doctores Miguel Cardozo, Silvia Rosas,
Jos Machar, Csar Muoz, y el ingeniero Ian Venero y,
durante los meses iniciales del proyecto, el Doctor Csar
Cnepa. El Grupo de Discusin acompa y dio valiosas
sugerencias y retroalimentacin al equipo de Gerens durante
los meses que dur el trabajo. Al Instituto de Ingenieros de
Minas ProExplo 2011 y al Museo Andrs del Castillo por
haber proporcionado el financiamiento que posibilit la
realizacin del estudio. Igualmente deseamos agradecer a los
organizadores del XV Congreso de Geologa en Cusco entre
el 27 y 30 de septiembre del 2010.
(sigue)
Gerens 2011

82

Para ello se cont con el apoyo de la Sociedad Geolgica del

Per, el IIMP y la Asociacin de Exploradores del Per,
instituciones a las que se les agradece su apoyo.
Las
universidades, a travs de sus decanos y directores de la
carrera de geologa, brindaron informacin estadstica para la
realizacin del estudio, especialmente, sobre recursos y
capacidades y mallas curriculares de las universidades.
Deseamos agradecer a los ejecutivos, profesionales y expertos
que participaron en las entrevistas que ayudaron a recoger la
percepcin de la demanda y a los docentes, profesionales y
estudiantes participantes en la encuesta del estudio.
Equipo de Gerens
El equipo de GERENS encargado del presente trabajo estuvo
dirigido por el doctor Armando Gallegos e integrado por los
consultores Manuel Puma, Ali Daz, Magaly Martinez, Anthony
Rodriguez, Joseph Lara, y Sergio Saldaa.
Gerens 2011

83