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MSTER UNIVERSITARIO

EN FORMACIN DE PROFESORES
DE ESPAOL

LA ENSEANZA DE LA LENGUA
ESPAOLA A INMIGRANTES

Mara Sancho Pascual


maria.sancho@uah.es

LA ENSEANZA DE LA LENGUA ESPAOLA A


INMIGRANTES

Adquisicin / aprendizaje del espaol como L2

Distincin entre adquisicin y aprendizaje

Factores que influyen en el aprendizaje de segundas lenguas

Adquisicin de la lengua materna


Diferencias y semejanzas entre la adquisicin de la lengua materna y la
adquisicin de las segundas lenguas
Proceso de adquisicin / aprendizaje de segundas lenguas
Nios
Adolescentes
Adultos
Motivacin
Actitudes lingsticas
Prestigio
Identidad

Integracin sociolingstica de la poblacin inmigrante.


Interculturalidad en el aula de espaol como L2

DISTINCIN ENTRE ADQUISICIN Y


APRENDIZAJE
Cmo es el proceso de adquisicin / aprendizaje en
contextos migratorios?
Qu elementos lo hacen diferente a otros procesos de
aprendizaje de una lengua?

Inmersin
total

Edad

Necesidades

DISTINCIN ENTRE ADQUISICIN Y


APRENDIZAJE

Adquisicin
L1
Mecanismos que
guan al nio hasta
que llega a
comunicarse:
- etapas intermedias
- tipo de datos a los
que est expuesto

Aprendizaje
L2/LE

vs.

Instruccin
Estudio formal
En el aula
Con profesor
Ejercicios,
explicaciones, etc.

DISTINCIN ENTRE ADQUISICIN Y


APRENDIZAJE

Adquisicin
L1

Proceso intuitivo que


va de lo ms simple a
lo ms complejo

vs.

Aprendizaje
L2/LE

Proceso consciente

DISTINCIN ENTRE ADQUISICIN Y


APRENDIZAJE

Qu tipo de proceso es el que se sigue hasta lograr


hablar correctamente una segunda lengua?
Krashen (1981)
Adquisicin: L2
proceso similar al de la L1: contacto directo

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Teoras sobre la adquisicin de la L1

Conductismo

Innatismo

Cognitivismo

Interaccionismo

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Conductismo

Skinner

Aprendizaje lingstico es parte del aprendizaje general

Estmulo Respuesta Refuerzo

Repeticin de la accin hbito

Se aprende por imitacin

Crticas de Chomsky

Pobreza del estmulo


Creatividad

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Innatismo

Chomsky

Los humanos nacen genticamente dotados de un


dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL)

Gramtica Universal que se rige por unos principios que


permiten el procesamiento del cualquier lengua mediante
la fijacin de parmetros

Input

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Cognitivismo

Proceso mental

Desarrollo gradual del conocimiento de estructuras


lingsticas

Piaget: el pensamiento es anterior al lenguaje.

Vygotsky: pensamiento y lenguaje se desarrollan


paralelamente

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Interaccionismo

El programa gentico que hace posible la


adquisicin no es suficiente

Interaccin en un contexto + elementos innatos del


nio

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Periodo de aprendizaje

Periodo crtico (Lenneberg)

Periodo sensible de aprendizaje

El aprendizaje es ms rpido durante el periodo crtico, pero


no imposible fuera de l

No existen periodos crticos ni sensibles


Hay algunos adultos que llegan a aprender correctamente la
L2
La dificultad para aprender no para en la adolescencia

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
MATERNA (L1)

Influencia de distintos factores

Edad

Contexto y situacin

Factores individuales: personalidad, motivacin,


aptitud, actitud, inteligencia

Conocimiento previo

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Proceso de adquisicin de la L1

Etapa prelingstica

Etapa holofrstica

Etapa de emergencia y progreso de estructuras sintcticas

Fase avanzada

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Proceso de adquisicin de la L1

Etapa prelingstica:

Balbuceo

Balbuceo reduplicativo

Balbuceo no reduplicativo

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Proceso de adquisicin de la L1

Etapa holofrstica (12-18/20 meses)

Una palabra = una frase

Objetos cotidianos animados, inanimados (guau, galleta)

Acciones (abre)

Explosin lingstica: gran velocidad en la adquisicin del


vocabulario

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Proceso de adquisicin de la L1

Etapa de emergencia y progreso de estructuras


sintcticas (2-5 aos)

Lenguaje telegrfico

Estructuras sencillas con significados complejos (nena silla)

Ausencia de palabras funcionales (determinantes,


conjunciones)

LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA


(L1)

Proceso de adquisicin de la L1

Fase avanzada (a partir de los 5 aos)

Estructuras sintcticas complejas

Pragmtica

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

Primeras investigaciones sobre la adquisicin de


segundas lenguas

son los mismos procesos los que se producen cuando


estamos ante una L1 que cuando estamos ante una L2?

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
SEMEJANZAS

Anlisis de errores

Construccin creativa
El proceso no es meramente memorstico
Paso por diferentes etapas
Proceso sistemtico de anlisis de los datos

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
DIFERENCIAS

Resultado

Etapas: invariabilidad vs. variabilidad

Aqu y ahora vs. ideas complejas

Instruccin y calidad y cantidad del input

Objetivo

Diversos factores que facilitan o dificultan: motivacin, aptitud,


identidad, inteligencia, personalidad, caractersticas
socioculturales, etc.

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
DIFERENCIAS

Las personas adultas se encuentran con problemas con


los que no se encuentran en la adquisicin de la L1

Dificultad para alcanzar una competencia nativa

5% de adultos lo consigue

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS

Nios (4/5 8 aos)

Adolescentes (8 -14 aos)

Adultos

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/5 8 aos)

Proceso similar al del la L1


Etapa silenciosa = etapa holofrstica

Etapa larga
Proceso rpido, firme, seguro, casi sin errores
morfolgicos
No encontramos las caractersticas de la interlengua
(variabilidad, fosilizacin, regresin involuntaria,
transferencia)

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/5 8 aos)

L1 L2 procesos coincidentes en lo esencial


Proceso de la L2 ms rpido

Ya ha adquirido una lengua: ejercicio previo que facilita la


adquisicin de la L2

Razn de ndole madurativa:

En la L1, se va de lo simple a lo complejo


Dificultades que tienen que ver con limitaciones de la capacidad de
procesamiento y memoria
Nios de 2 aos frente a nios de 4, 5, 6

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Nios (4/5 8 aos)

No necesitan ayuda para aprender la segunda lengua,


solo el input de su entorno
Nios a partir de 6 aos: refuerzo en las destrezas de
lectura y escritura

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (8 14 aos)

Ya no se encuentra la similitud con el proceso de la L1

No hay periodos silenciosos necesidades


comunicativas

Los errores no se fosilizan

Avance ms o menos rpido

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (8 14 aos)

Proceso variable:
Etapas por las que pasa el adolescente
Variabilidad dentro de las mismas etapas
Ritmo de aprendizaje

Influencia de factores de diverso orden (individuales,


sociales, afectivos)
Influencia de la lengua materna transferencias

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Adolescentes (8 14 aos)

Proceso tpico de aprendizaje, pero con muchas


caractersticas innatas an
Finalizacin del proceso de aprendizaje

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Adultos

El proceso se complica ms

Mayor variacin entre unos individuos y otros

Fases
Resultado

Proceso consciente y reflexivo


Se parte de la L1 transferencia, traduccin
Rpido comienzo debido a las necesidades comunicativas

Muchos errores que pueden fosilizarse

ADQUISICIN / APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS
Adultos

Principal diferencia con respecto a los adolescentes:

Nivel de xito:
Proceso exitoso
Recursos comunicativos elementales

Factor edad: rango muy amplio

Mayor incidencia de diferentes factores

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

Elevado nmero

Difciles de medir por tratarse de procesos internos

En qu grado intervienen

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

Conocimiento
previo

transferencia

Factores
sociales

contexto y
situacin

Factores
individuales

motivacin,
actitudes

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

Conocimiento
previo

Factores
sociales

Factores
individuales

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
Conocimiento
previo

Modo en que el
aprendiz estar
en contacto con
la L2

Factores
sociales

Factores
individuales

INPUT:
calidad y
cantidad

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
Conocimiento
previo

CONTEXTO

- Contexto natural
- Contexto de
lengua extranjera
- Contexto mixto

Factores
sociales

Factores
individuales

SITUACIN

Circunstancias en la
que la enseanza o la
instruccin se
produce: enseanza
reglada, opcional,
edad, aulas
reducidas/numerosas

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

No se puede generalizar sobre los procesos de aprendizaje


y la idoneidad de tcnicas y materiales

Anlisis previo del contexto y la situacin

Los resultados, por tanto, tampoco sern extrapolables

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

Paradigma de anlisis: Diferencias individuales

Neurolgicos: grado de especializacin hemisfrica


Cognitivos: aptitud
Estilos de aprendizaje
Edad
Rasgos de la personalidad: inhibicin, empata, etc.
Sexo
Factores afectivos

Rasgos mutables / rasgos no mutables

EDAD

Maduracin cerebral

Aspectos socio-psicolgicos
Integracin en la lengua y cultura de la L2
Identificacin con la L1

Input
Calidad
Cantidad

SEXO

Factores psicosociales

Ms rpida maduracin del cerebro femenino


Mayor motivacin para aprender una L2 (mujeres)
Distinto papel social de hombres y mujeres
Mejores resultados acadmicos (mujeres)
Mayor rigidez de pensamiento (hombres)
Tipo de vida ms aislada (mujeres)

LA MOTIVACIN

Larga tradicin en el estudio de los factores cognitivos

Relacin entre la lingstica y la psicologa

Factores afectivos: estudios relativamente recientes

Madurez de la psicosociolingstica

Investigaciones de los propios profesores

LA MOTIVACIN

La motivacin se ha ido convirtiendo en un aspecto


central:

Es un factor mutable, frente a otros como la aptitud o la


especializacin hemisfrica

Los docentes son conscientes de su incidencia en el proceso, si


bien no siempre est bien entendida

LA MOTIVACIN
Qu es la motivacin?

Constructo hipottico que explica los procesos mentales


que instigan y sostienen la actividad dirigida a un
objetivo

LA MOTIVACIN

Si nos centramos en el aprendizaje de la lengua, explica:

la accin
la intencionalidad
la toma de decisiones respecto a la adquisicin y uso del nuevo
cdigo

De modo que influir en


la perseverancia
la intensidad
el esfuerzo

LA MOTIVACIN
BASES NEUROFISIOLGICAS

Sistema de evaluacin de los estmulos

Evaluacin:
Contexto inmediato
Actuacin lingstica

Actitudes
favorables o desfavorables

LA MOTIVACIN

La motivacin presenta aspectos directamente


observables:
Postura del cuerpo
Actitud en el aula
Eleccin de actividades en el tiempo libre

LA MOTIVACIN

Se ha observado la incidencia del grado de motivacin en


los diferentes niveles lingsticos:

Fonolgico: correccin del acento

Ms incidencia que la duracin de la estancia en la comunidad


de uso de la lengua meta
Inmigrantes de segunda generacin en EE.UU: la correccin
fontica puede evitar que sean considerados inmigrantes

LA MOTIVACIN

Se ha observado la incidencia del grado de motivacin en


los diferentes niveles lingsticos:

Morfosintctico

Empleo de estructuras de riesgo vs. comportamiento de evitacin

Uso de estructuras ms complejas:

P. ej.: adquisicin del subjuntivo para hablantes de ingls


Uso de pasivas en espaol por parte de hablantes de rabe
Uso de relativas con antecedentes por parte de japoneses

LA MOTIVACIN

Se ha observado la incidencia del grado de motivacin en


los diferentes niveles lingsticos:

Lxico

Mayor densidad lxica

Mayor variedad lxica

Mayor nmero de palabras plenas frente a las funcionales

LA MOTIVACIN

Competencia pragmtica: voluntad de converger

Intervenciones ms extensas

Mayores niveles de participacin

Comportamiento discursivo similar al de la L1: robo de


turnos, solapamientos
Alto grado de normalidad sociolingstica

LA MOTIVACIN

Lambert
Estudios en Canad
el grado de compromiso emocional en el aprendizaje de una L2
afecta en el desarrollo del bilingismo

Gardner

Estudios en Estados Unidos


Teora de las orientaciones

LA MOTIVACIN
Teora de las orientaciones
Las razones que hacen que el aprendiente se implique en
el estudio de la lengua conformarn unas actitudes que, a
su vez, determinarn el grado y el tipo de motivacin

LA MOTIVACIN
ORIENTACIN
INSTRUMENTAL

El aprendizaje es un
medio para conseguir
unos objetivos que se
desprenden de la lengua
y de su comunidad

ORIENTACIN
INTEGRATIVA

El aprendizaje implica
una inmersin en la
comunidad y en su
cultura

LA MOTIVACIN

La orientacin integrativa conlleva un incremento


motivacional
Aumentar el deseo de aprender una lengua
Aumentar el esfuerzo cognitivo y comportamental
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas hacia el
aprendizaje

LA MOTIVACIN
Principios de la teora de Gardner

Principio de orientacin integrativa

Principio de la creencia cultural

Principio del aprendizaje activo

Principio de causalidad

Principio del doble proceso

LA MOTIVACIN
Principio de orientacin integrativa

El motivo integrativo se asocia positivamente con los


niveles de adquisicin

Actitudes positivas hacia el grupo de la lengua meta

Inters en la lengua

Disposicin hacia la asimilacin

LA MOTIVACIN
Principio de la creencia cultural

Las creencias culturales sobre la L2 influyen en el motivo


integrativo

Juicios, prejuicios , percepcin, creencias


Vitalidad etnocentrista de la lengua materna y de la
lengua meta
Grado de etnocentrismo del aprendiz

LA MOTIVACIN
Principio del aprendizaje activo

La motivacin integrativa repercute en el xito porque los


aprendices son activos

Comportamientos que facilitan la adquisicin


Bsqueda de contacto con la L2
Uso de la L2
Uso de estrategias sociales y comunicativas

LA MOTIVACIN
Principio de causalidad

La motivacin integrativa es la causa, no el efecto, del


aprendizaje

No obstante, la percepcin de aprendizaje es, asimismo,


motivadora

LA MOTIVACIN
Principio del doble proceso

Aptitud y motivacin: diferente impacto e independiente

Los efectos de la motivacin

competencia discursiva y sociolingstica de la lengua

Los efectos de la aptitud

competencia gramatical

Actitudes
hacia la
lengua

Motivacin

Aprendizaje
Autoconfianza y
aprendizaje de
estrategias

Aptitud

LA MOTIVACIN

En definitiva:

La motivacin se concibe como un factor bsico y central en el


aprendizaje/adquisicin de lenguas

Algunos aspectos determinantes en la motivacin:


quin utiliza las lenguas
qu actitudes desarrollan los hablantes

LA MOTIVACIN

Lenguas de identificacin / Lenguas de comunicacin

Los motivos, las necesidades, los objetivos y las


expectativas sern diferentes
Lenguas de identificacin: alteracin (o no) de las bases
identitarias
Relacin
conflictiva

Lenguas de comunicacin

ausencia de conflicto identitario

LA MOTIVACIN
Lengua de comunicacin

Se entiende exclusivamente en funcin de sus usos


comunicativos

Condicin necesaria para


ascenso social
ampliar entornos de interaccin

Actitudes
positivas
Motivaciones
intensas

Lenguas francas o de instalacin social


Ausencia de amenaza para la identidad
Asuncin de identidades mltiples

LA MOTIVACIN
Lengua de identificacin

Amenaza de la identidad social de grupo

Posibilidades de suplantar la materna


Prdida de rasgos
identitarios

La L2 se percibe como un modo de identificacin


Forma alternativa de percibir al individuo y al grupo

Enormes
consecuencias
motivacionales

LAS ACTITUDES LINGSTICAS

Actitudes lingsticas

Principales factores que las motivan


Identidad
Prestigio

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Actitudes lingsticas

Estudios tardos

Incidencia directa sobre fenmenos como

Eleccin de lenguas
Planificacin lingstica
Enseanza de lenguas
Variacin
Cambio lingstico

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Moreno Fernndez (1998)
manifestacin de la actitud social de los individuos,
distinguida por centrarse y referirse especficamente
tanto a la lengua como al uso que de ella se hace en la
sociedad

LAS ACTITUDES LINGSTICAS

Las leguas transmiten


significados puramente lingsticos
connotaciones sociales
valores sentimentales

Las normas y marcas culturales de un grupo se


transmiten o enfatizan a travs de las lenguas

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Corrientes
conductistas

Respuesta a un
estmulo

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Corrientes
mentalistas
ESTADO
MENTAL
INTERNO

ESTMULO

ACTITUD

RESPUESTA

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Componentes de la actitud

COGNOSCITIVO

AFECTIVO

CONATIVO

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Componentes de la actitud

COGNOSCITIVO

percepciones

AFECTIVO

creencias, saber

CONATIVO

estereotipos

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Componentes de la actitud

COGNOSCITIVO

sentimientos

AFECTIVO

CONATIVO

emociones

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Componentes de la actitud

COGNOSCITIVO

conducta

AFECTIVO

CONATIVO

tendencia a actuar

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Componentes de la actitud

Modelo de Lpez Morales (2004)

IDENTIDAD

Lengua

Identidad
de grupo

IDENTIDAD

IDENTIDAD

SENTIMIENTO
DE COMUNIDAD
COMPARTIDO

SENTIMIENTO DE
DIFERENCIACIN
DE LOS DEMS

IDENTIDAD

Le Page y Tabouret-Keller (1985)


Modelo de proyeccin
la conducta lingstica individual se define como una
serie de acciones por las cuales la gente revela tanto su
identidad personal como la bsqueda de una posicin
dentro de un grupo social

IDENTIDAD

IDENTIDAD

PERSPECTIVA
INDIVIDUALISTA

PERSPECTIVA
GRUPAL

IDENTIDAD
Teora de la identidad social
Tajfel (1984)
Identidad social
la parte de la identidad propia que deriva de la conciencia
de pertenecer a uno o varios grupos o categoras sociales y
tiene significado solamente en comparacin con grupos
relevantes

IDENTIDAD
Teora de la identidad social
Tajfel (1984)
El

individuo se define como miembro de un


grupo y, a su vez, el grupo forma parte de la
identidad individual del sujeto

El

sistema de normas, creencias, valores y


percepciones es compartido por el grupo

IDENTIDAD
Teora de la identidad social
Tajfel (1984)
La

identidad social adquiere significado


cuando entra en comparacin con otras
identidades sociales

De

modo que para definirse, necesita de


grupos externos con identidades diferentes

IDENTIDAD
Teora de la identidad social
Tajfel (1984)
La

comparacin entre grupos provoca que la


identidad social pueda ser:
Positiva
Negativa

IDENTIDAD
Teora de la identidad social
Tajfel (1984)
Movilidad:

condicionada por las posibilidades


reales que el individuo tenga de cambiar de
grupo

Permeabilidad

Grado

de las fronteras

de compromiso con el grupo

IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidad
positiva
Movilidad

social: asimilacin

Creatividad

social

IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidad
positiva
Movilidad

social: asimilacin

Paso

de un individuo a otro grupo de estatus


superior

Los
El

lmites deben ser permeables

sujeto adquiere las caractersticas de


comportamiento del nuevo grupo

IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidad
positiva
Creatividad
No

social

conlleva un abandono del grupo

Generalmente,

se produce porque no es posible el


cambio de grupo

Estrategias

grupo

que ayuden a cambiar la imagen del

IDENTIDAD
Estrategias para buscar una identidad
positiva
Creatividad
Evitar

social: estrategias

comparaciones

Intentar

cambiar caractersticas negativas del grupo

Comparar

el propio grupo a partir de diferentes


dimensiones que provoquen valoraciones
positivas

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Teora de la identidad social
Diferenciacin social

Estatus

Poder

Valoracin
de los
grupos

Solidaridad

Proceso de
integracin
social y
lingstica

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Teora de la identidad social
Diferenciacin social
Existe

una tendencia al favoritismo exogrupal


por parte de los grupos de bajo estatus

El

grado de identificacin de un sujeto con el


grupo est influido por la permeabilidad: a
mayor impermeabilidad, mayor identificacin

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Teora de la identidad social
Diferenciacin social
La

identificacin con el grupo se reduce si la


movilidad individual es viable

La

inestabilidad del estatus genera deseo de


movilidad

Los

grupos de alto estatus producen una


mayor diferenciacin intergrupal

LAS ACTITUDES LINGSTICAS


Teora de la identidad social
Movilidad
El

grupo de mayor estatus muestra mayor


grado de discriminacin

Los

grupos con poder muestran un mayor


grado de discriminacin

IDENTIDAD
Contextos migratorios
Grupos

con una marcada diferenciacin

La

identidad de los inmigrantes se puede


tambalear
Sentimiento de
prdida de identidad

Intento

por mantener la identidad


Estrategias de
integracin

IDENTIDAD
Contextos migratorios
Dada la relacin entre lengua e identidad

Los
posicionamientos
identitarios

Implicaciones y
consecuencias
lingsticas

IDENTIDAD

Posicionamientos identitarios

Salvaguardar y potenciar la propia imagen positiva

Mantener y marcar la identidad

Comparar el propio grupo a partir de


diferentes dimensiones que provoquen
valoraciones positivas

ACTITUDES
POSITIVAS
HACIA LA
PROPIA
LENGUA

Implicaciones y
consecuencias
lingsticas

TEORA DE LA IDENTIDAD ETNOLINGSTICA

Convergencia / Divergencia

El acercamiento lingstico supone un acercamiento


de las identidades grupales

La distancia lingstica marca las diferencias


identitarias

TEORA DE LA IDENTIDAD ETNOLINGSTICA

Factores que determinan el mantenimiento de los


usos lingsticos

Vitalidad etnolingstica del grupo elevada


Demografa
Soporte institucional
Estatus

Fuerte identificacin con el grupo

Lmites sociales

PRESTIGIO

Sociologa:

estatus, poder, clase u ocupacin

Lingstica

norma, correccin, gramaticalidad, adecuacin

PRESTIGIO

Carcter

social del prestigio

Son

factores extralingsticos los que


conceden prestigio a una norma o a una
lengua

La

concesin de prestigio se equipara a la


validez social que una comunidad de habla le
d a su lengua

PRESTIGIO
Sociolingstica
Moreno Fernndez

No es nicamente algo que se tiene, sino algo


que se concede

PRESTIGIO
Sociolingstica
Moreno Fernndez

un proceso de concesin de estima y respeto


hacia individuos o grupos que renen ciertas
caractersticas y que lleva a la imitacin de las
conductas y creencias de estos individuos o
grupos.

PRESTIGIO
Sociolingstica
Trudgill
Prestigio abierto / Prestigio encubierto

PRESTIGIO
Sociolingstica
Trudgill
Prestigio abierto / Prestigio encubierto
Usos lingsticos que no se ajustan a la norma o
que pertenecen a una variedad no estndar

AFECTIVO

COGNOSCITIVO

CONATIVO

Actitudes

IDENTIDAD

PRESTIGIO

Motivacin

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA
Qu es la integracin?
Proceso

No es un
estado

Dinmico

Terreno
dialctico

INTEGRACIN

Proceso

de ajuste mutuo, por parte de una


poblacin inmigrante y de una poblacin
residente

Construccin

intersubjetiva de la realidad social

Compartir

valores, sean los propios de la


poblacin residente, sean los de la poblacin
residente e inmigrante

Proceso

bi-direccional

INTEGRACIN

Desde

la sociologa, se entiende como un


proceso que se cumple en distintas etapas

Culmina

en la prdida de la propia cultura


(asimilacin)

Este

no es siempre el resultado
Sociedades
multiculturales /
interculturales

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009)


Niveles

o fases:

Integracin de supervivencia
Integracin laboral o escolar
Integracin social
Integracin identitaria

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009: 133)

Integracin identitaria

Integracin social

Integracin laboral / escolar

Integracin de supervivencia

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009)


Integracin

de supervivencia

Cubre las necesidades bsicas de


subsistencia biolgica

No

es necesariamente un proceso largo en


el tiempo

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009)


Integracin

laboral / escolar

Implica que el primer nivel est cubierto


Incorporacin al sistema laboral /
educativo

INTEGRACIN
Moreno Fernndez (2009)

Integracin social

Integracin social como individuo y como miembro de


un grupo dentro de la comunidad de acogida
Se alcanza a partir del nivel anterior, ya que este da
acceso a mbitos sociales que son tradicionalmente
ocupados por la comunidad receptora

Permite

el desarrollo de la personalidad social y el


enriquecimiento de las relaciones sociales en mbitos
pblicos y privados

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009)


Integracin

identitaria

Aparicin de relaciones sociales complejas


El inmigrante tiene un lugar propio en la
comunidad de acogida
Pasa a ser su comunidad en trminos sociales,
culturales y afectivos
Patrn identitario no nico
Abandono o mantenimiento / adopcin

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009)


Factores

que inciden en el proceso de


integracin
Origen de los movimientos migratorios
Reaccin de la poblacin residente
Adaptacin de la poblacin inmigrante

INTEGRACIN

Origen de los movimientos migratorios


Decisin
individual

Decisin
familiar

Esfera del
individuo
(relaciones
familiares /
inmigrantes mismo
origen)

Dinmica de la
comunicacin

INTEGRACIN
Reaccin de la poblacin residente

Actitudes
Xenofobia:

crtica y accin contraria a la


poblacin inmigrante (racismo)
Asimilacin completa
de la cultura de
destino

Tolerancia:

aceptacin y accin favorable a la


poblacin inmigrante y sus costumbres
Multiculturalismo

INTEGRACIN
Reaccin de la poblacin residente
Estudios sobre actitudes hacia la inmigracin
espaola (Checa y Arjona 2013)

Aumento

del sentimiento anti-inmigracin

Percepcin del aumento de la inmigracin


Aumenta la amenaza de la identidad colectiva
Aumenta la amenaza de la situacin econmica
del pas

Alta

distancia social entre espaoles e


inmigrantes

Pero tambin aumenta la interaccin social entre


los dos grupos

INTEGRACIN
Reaccin de la poblacin residente

Es el grado de xenofobia / tolerancia es


el mismo hacia todos los colectivos de
inmigrantes?

INTEGRACIN

Adaptacin de la poblacin inmigrante

Adaptacin de la poblacin inmigrante


Modo

en que se combinen la xenofobia y la


tolerancia y la asimilacin y la
multiculturalidad

INTEGRACIN

Asimilacin
Proceso recproco
Reajuste entre residentes e inmigrante
Las caractersticas culturales de los
inmigrantes (incluida la lengua) pueden
Facilitar
Dificultar
Imposibilitar

la integracin

PROCESO DE
EMPATA POR
AMBAS PARTES

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Incorporacin

de la dimensin lingstica y
comunicativa a todo el proceso
Hay que distinguir:
Integracin

lingstica (puede ser previo)


Integracin sociolingstica
Conocimiento de pautas sociolingsticas y
comunicativas
La

integracin sociolingstica forma


parte de la social y condiciona el
proceso

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Factores

que condicionan el proceso

Repertorio

lingstico
Consecuencias lingsticas del contacto
Sociolingstica de la convivencia

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Repertorio

lingstico

La

lengua es el elemento esencial para las


relaciones intersubjetivas, de modo que sus
caractersticas incidirn en el proceso

Nmero

de variedades o lenguas

Grado de afinidad lingstica

Complejidad idiomtica

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Nmero

de variedades o lenguas

a) existe una sola lengua vehicular residente o si


existen dos;
b) se utiliza una sola variedad de la misma lengua o si
se usa ms de una variedad;
c) los inmigrantes tienen la misma lengua vehicular
que los residentes o no; esta pertenece a la misma
variedad o a una variedad diferente;
d) los inmigrantes aportan una sola lengua ms al
repertorio o si aportan ms de una.

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Moreno Fernndez (2009: 142)


Grado

de afinidad lingstica

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Moreno Fernndez (2009: 142)


Complejidad

idiomtica

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Mayor afinidad
lingstica

Menor
complejidad
idiomtica

Mayor facilidad para la


integracin

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Consecuencias

lingsticas del contacto

Interferencias
Acento
Uso alterno de lenguas

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Consecuencias

lingsticas del contacto


tienen que ver con:

El proceso de aprendizaje

El

uso social que los inmigrantes hagan de la


lengua residente

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Consecuencias

lingsticas del contacto

Conocimientos previos o no del espaol

Coincidencia de los conocimientos con la


variedad de la comunidad de acogida

Deterioro de la propia lengua: reacciones


afectivas y distintas actitudes

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Sociolingstica

de la convivencia

Distribucin de funciones sociales

Mantenimiento de la lengua de origen en la


comunicacin intragrupal

Factores que inciden en el uso de la lengua


propia:

volumen de la poblacin inmigrante


bajo nivel cultural
la constancia del flujo de llegada de nuevos
inmigrantes

INTEGRACIN SOCIOLINGSTICA

Sociolingstica

de la convivencia

Las comunidades multilinges favorecen la


diversidad lingstica

Actitudes positivas hacia el multilingismo

Comunidades monolinges: mayor tendencia a


la provocacin de la prdida de la lengua de los
inmigrantes

INTEGRACIN

Moreno Fernndez (2009: 133)

Integracin identitaria

Integracin social

Integracin laboral / escolar

Integracin de supervivencia

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural
Qu es la cultura?

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural

Enfoque tradicional en el que lengua y


cultura aparecen como elementos disociados

Visin estereotipada
Descontextualizacin de los elementos
culturales

INTERCULTURALIDAD
Subcompetencia sociocultural
La cultura

Es una visin del mundo, no productos de una


sociedad en un determinado momento histrico
Se adquiere junto con la lengua y va ms all (hasta
que termina el proceso de socializacin)
Determina creencias, presuposiciones y pautas de
comportamientos lingsticos
Compartida por todos los miembros del grupo
(independientemente de sus caractersticas sociales)
No hay cultura si sus miembros no comparten los
mismos patrones de comportamiento.

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural

Cultura, cultura y Kultura (Miquel y Sans 1992)


Cultura legitimada, cultura esencial,
cultura epidrmica (Miquel 2004)
Aqu se encuentra el conocimiento
que permite hacer un uso efectivo
y adecuado del lengua. Aqu estn
las creencias, suposiciones,
pautas y reglas de
comportamiento, juicios,
saberes Es difcil de modificar

INTERCULTURALIDAD
Subcompetencia sociocultural
La cultura legitimada puede desaparecer.
Sujeta a modificaciones
No todos los individuos tiene acceso a ella
No est dentro de los intereses de todos los
estudiantes de una LE/L2

Depender
del tipo de estudiantes
de sus necesidades
de su formacin

En muchos casos, los estudiantes ya la conocen

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural
Problemas
La cultura es opaca
Hay muy pocas descripciones de la cultura
esencial
Hay anlisis de algunas rutinas, de algunas
costumbres
Pero
Las clases son un
contexto privilegiado
para observar los
elementos que la
componen

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural

Los miembros de una cultura no son


conscientes de la relatividad de la cultura

Tenemos la percepcin de que es universal


Se percibe como extrao, anmalo lo ajeno.
Lo propio est absolutamente interiorizado
No podemos distinguir lo que forma parte de la
cultura esencial y la particular
Es necesario tener la capacidad de distanciarse
de la propia cultura: para verla y poder
describirla (criticarla y superarla, es otro paso)

INTERCULTURALIDAD

Subcompetencia sociocultural
Enfoque comunicativo

Uso de la lengua
Adecuacin al contexto
Contexto: determinado
culturalmente

INTERCULTURALIDAD

COMPONENTES DE LA CULTURA

Smbolos

anillo de oro en el dedo anular


Color negro
Crisantemos

INTERCULTURALIDAD

COMPONENTES DE LA CULTURA

Creencias

La manzanilla cura los problemas digestivos


El martes ni te cases ni te embarques
La pasta engorda

INTERCULTURALIDAD

COMPONENTES DE LA CULTURA

Modos de clasificacin

Apellidos
Relaciones familiares
Cantidades que se consideran normales
Cmo se organizan las tiendas
Las calles
Las ciudades

INTERCULTURALIDAD

COMPONENTES DE LA CULTURA

Actuaciones

Gestos
Celebraciones cumpleaos
Comportamientos en reuniones sociales

INTERCULTURALIDAD

COMPONENTES DE LA CULTURA

Presuposiciones

El elogiado quitar importancia al elogio


Si se rechaza un ofrecimiento, se insiste
Se hablar del parecido de un beb con algn
miembro de la familia

INTERCULTURALIDAD

En definitiva, todos estos elementos nos


conforman como individuos pertenecientes a
una cultura determinada, es decir, a un
grupo.
La falta de ellos (o presencia de otros),
nos excluye

INTERCULTURALIDAD

En definitiva, todos estos elementos nos


conforman como individuos pertenecientes a
una cultura determinada, es decir, a un
grupo.
La falta de ellos (o presencia de otros),
nos excluye

INTERCULTURALIDAD

Lo propio est absolutamente interiorizado


Se percibe como extrao, anmalo lo ajeno.

Quines son los


inmigrantes?

El OTRO

- Extrao
- Anmalo

INTERCULTURALIDAD

Homogeneizamos al otro
Tiene connotaciones negativas

Escasos recursos personales e intelectuales


Tendencia a analizarlos en funcin de lo que no
tienen (desde el punto de vista de lo que tenemos
nosotros)
Pero, nosotros tenemos que partir de lo que tienen (y
son):

Personas adultas cargadas de experiencia

Configuradas (como nosotros) por su lengua y su


cultura

Es gente que:

sabe, hace, siente, resuelve,


piensa, comunica en su lengua

INTERCULTURALIDAD

Multiculturalidad vs. Interculturalidad

Tiende a mantener
las culturas
separadas y
aisladas

Pone inters en la
interrelacin, el
dinamismo y el
cambio

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Competencia comunicativa

Los inmigrantes aprenden la lengua para poder


comunicarse
La comunicacin es el instrumento que le
permitir adquirir voz en los distintos mbitos de
la sociedad y potenciar su pertenencia a la
misma

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Competencia comunicativa

Ser necesario programar en funcin de sus


necesidades, expectativas y caractersticas de los
alumnos
El individuo tiene que conseguir comunicarse
siendo la persona que es y diciendo lo que quiere
decir

INTERCULTURALIDAD
Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Competencia comunicativa

Habr que crear actividades que potencien


comunicacin
Podemos preguntarnos:
Qu hacen cuando aprenden/usan el espaol?
Dnde estn?
Con quin?
Por qu?

la

Es necesario adaptarse a la persona que aprende y


no al revs.

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Competencia intercultural

La actitud del aprendiz hacia la cultura meta est


estereotipada
Tambin es etnocentrista
Hay que incrementar la conciencia cultural,
dotarles de recursos para que se familiaricen con
su propia cultura y con una nueva

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Ayudarles a resolver malas interpretaciones


culturales
Culturas individualistas vs. colectivistas

Opiniones propias vs. opiniones colectivas


Expresar opiniones en el aula, interactuar
con otros, contradecir opiniones, unirse a
una conversacin

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Malentendidos producidos por diferencias en


la comunicacin no verbal

Gestos
Concepcin, estructuracin y uso del espacio
(proxmica)
Concepcin, estructuracin y uso del tiempo
(cronmica)

INTERCULTURALIDAD

Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE

Debemos hacerles atractiva nuestra cultura


Ensearles que la diversidad es riqueza y no
un problema
Pero para ello

INTERCULTURALIDAD
Enfoque intercultural
en la enseanza de ELE
Debemos

trabajar nuestra propia competencia


intercultural: requiere un proceso de redefinicin
del propio yo

La

esencia del aprendizaje de la competencia


intercultural es la habilidad de cambiar las
perspectivas.

El

etnocentrismo (mi cultura es el centro de la


realidad) pasa al etnorelativismo (parto de mi
cultura, pero la considero una entre otras)

INTERCULTURALIDAD
Debemos

preguntarnos, pues:

Son

nuestros alumnos interculturales o


etnocntricos?

nosotros?

Qu

debemos hacer para potenciar la


intercluturalidad?

INTERCULTURALIDAD

Competencia docente
Capacidad

para favorecer la
interculturalidad

Saber

hacer, que implica:

un saber (conocimiento);
un saber ser (apoyado en creencias y actitudes);
un saber aprender (o saber crecer).

INTERCULTURALIDAD

Competencia docente
HACER

Desarrollar en los alumnos una conciencia


intercultural

Planificar actividades de aproximacin y


conocimiento de la otra lengua y cultura

Fomentar

actitudes de curiosidad, inters,


apertura, respeto y empata

INTERCULTURALIDAD

Competencia docente
CONCIMIENTOS

implicados

Cultura/s meta y de los alumnos

Lengua: elementos comunicativos (interaccin,


pragmtica, cortesa verbal)

Psicologa: formacin de prejuicio y actitudes

INTERCULTURALIDAD
Competencia docente

SER

Lo fundamental es la forma de ser y estar, que se traduce


en:
Respeto
Apertura a lo diferente
Inters, curiosidad
Comprensin
Tolerancia
Flexibilidad
Aceptacin
Empata
Dilogo
Aprecio

INTERCULTURALIDAD

Competencia docente
APRENDER

Buscar y aprovechar oportunidades para


desarrollar la competencia intercultural
Observacin
Consulta de fuentes
Reflexin
Prctica
Vivencias

INTERCULTURALIDAD

Tareas interculturales
Debates

sobre estereotipos y prejuicios


Llevar a clase el encuentro intercultural:
visitas, internet
Seleccin de materiales: juegos, textos sobre
otra cultura
Juegos: mezclar lo mejor de cada quien

Reproducir

en el aula las condiciones en que


se ha producido el aprendizaje

Cmo aprenden espaol nuestros alumnos?

Qu hacen o qu les pasa cuando aprenden


espaol?

Dnde estn?

Con quin?

Por qu?

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