You are on page 1of 8

Escuela “Santa Victoria de Huechuraba”

Unidad Técnico Pedagógica
Planificación de clases
Curso: 1° A

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad N°: 3

Conocer un tipo de texto no literario: la carta.
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Inicio- motivación:
Se inicia la clase presentando la siguiente situación: Hace mucho tiempo que no veo a mi hermana (u otro pariente), y me
gustaría comunicarle una gran noticia (puede inventar una). El problema es que vive lejos y no tiene teléfono fijo, ni móvil y
tampoco hay Internet. ¿Cómo podría comunicarme con ella?
Se invita a los estudiantes a buscar posibles soluciones al problema comunicativo presentado.
Se guía el análisis de la situación en relación con la carta como una posibilidad de comunicarse con el familiar lejano.
Se les pregunta: ¿Cómo creen que se comunicaba la gente antes de la invención del teléfono?, y a partir de la pregunta se
les presenta el texto que trabajarán durante la clase.
Desarrollo-actividades
Se les invita a trabajar la comprensión del texto planteando preguntas como
¿Quién envió la carta?
¿Para qué escribió la carta?
¿Quién recibió la carta?
Se incentiva el reconocimiento de los elementos estructurales de la carta formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué
elementos posee una carta?, ¿qué estructura debemos seguir si queremos comunicarnos por este medio?
Se les menciona que hoy existe otro tipo de carta que e usa mucho que es correo electrónico, la profesora les cuenta que el
elefante no pudo asistir a la fiesta de Ceci y el lobo le escribió un correo electrónico, comentan este tipo de texto y su uso hoy
en día.
La profesora se los presenta en la pizarra
Luego les pregunta:
¿Qué bailo la osa?¿qué bailo el caracol?¿que bailaron todos juntos?
Comentan sus respuestas
Luego realizan guías de lecto- escritura de las consonantes aprendidas hasta ahora

Cierre
Al finalizar la clase deben reconocer las similitudes y diferencias entre el correo electrónico y la carta.
Se les explica las características de cada uno, considerando sus ventajas y desventajas en el mundo de hoy

Mes: noviembre
Clase: lunes 3 de noviembre
Objetivo de Aprendizaje (OA)
OA 10
Habilidad:
Reconocer
Comprender
Analizar
Recursos requeridos
Textos de estudio
Cuadernos
Indicadores de Evaluación:
Reconocen tipos de textos
Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves.
Localizan información en un
texto.
Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que aluden a
información explícita o implícita
de un texto leído.
Leen y escriben palabras con
consonantes en estudio

Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad N°: 3 Reconocer fonética y gráficamente la letra j. jabalí. Mes: noviembre Clase: martes 4 de noviembre Objetivo de Aprendizaje (OA) OA 5 . Por ejemplo: -. Se les indica que deben unir las ilustraciones con las sílabas ja.Había una jirafa… -. Desarrollo-actividades Un estudiante lee la instrucción de la actividad 1 de su texto de estudio . jo y ju. Se invita a los estudiantes a mirar el dibujo motivacional y a mencionar características de la jirafa. Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente Cierre Se finaliza la clase motivando al curso a crear colectivamente una pequeña historia sobre la jirafa que aparece en el texto.motivación: Se enuncian los objetivos de la clase. ji. Se les invita a trabajar en guías la letra j y también en las páginas 61. entre otros. en medio o al final del nombre de la imagen. je. leen en voz alta las oraciones que acompañan el dibujo. como la vaca. jerbo. Se les presenta la letra a partir de la palabra de motivación y se les pide que la escriban imaginariamente en la tapa de su cuaderno.14 – 8 Habilidad: Reconocer Relacionar Recursos requeridos Textos de estudio Cuadernos Indicadores de Evaluación: Releen los textos que conocen. Se les invita a leer oraciones encadenadas que los estudiantes deberán ir completando. el conejo. por ejemplo: Es de gran estatura y es herbívora. jilguero. Se les recuerda que las sílabas podrían estar al inicio. Leer y escribir palabras con la letra en estudio. Escriben oraciones comprensibles. Se lee colectivamente la instrucción de la actividad 2 de su texto Se les señala que escriban la sílaba inicial de cada imagen en el riel caligráfico. la llama. Inicio. el huemul. 62 y 63 del Cuaderno de escritura. entre otros.Había una jirafa que volando llegó… -. .Había una vez una jirafa que volando llegó al Jardín Botánico de Valdivia… • Puede escribir la historia en un papelógrafo y luego pegarla en la pizarra.7 . Por ejemplo. Luego. jaguar. Se les anima a nombrar animales que comiencen con j. Se les motiva a pensar en animales que se alimentan de plantas. Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.

Solicite a los estudiantes que lean cada una de las palabras y dibujen su representación en los cuadrados. Clase: miércoles 5 de noviembre Inicio. se les explica que deben fijarse muy bien en los fonemas y grafemas que conforman las palabras. Se les invita a nombrar los dibujos de la actividad 2 y se les explica que deben escribir el nombre de cada uno en el riel de escritura ubicado a la derecha. Se les pide que mencionen las imágenes de la actividad 3 y se les explica que deben encerrar la palabra que las nombra. Se les pide que escuchen la instrucción de la actividad 5.motivación: Se les explica a los estudiantes que realizarán diferentes actividades que les permitirán descubrir cuánto aprendieron durante esta unidad. Se les señala que deben leer las oraciones para reconocer el signo de interrogación o exclamación que corresponda a cada una de ellas. Se les recuerda que las oraciones deben tener una coherencia entre género y número. se escribe la palabra en la pizarra. se les pide que observen la imagen y encierren la letra de la oración que la representa. Objetivo de Aprendizaje (OA) OA 13 – 16 Habilidad: Comprender Evaluar Recursos requeridos Textos de estudio Indicadores de Evaluación: Observan imágenes y escriben sus nombres Juegan a escribir Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto Leen y comprenden textos breves Cierre Se realiza la retroalimentación de la evaluación revisando colectivamente cada una de las actividades propuestas. Para recordar las letras trabajadas. Se les invita a continuar el trabajo de manera individual. Desarrollo-actividades Se leen las instrucciones las instrucciones de la actividad 1 . En la actividad 6. Se les indica que deben leer cada una de las oraciones en forma independiente para completarla con las palabras de los recuadros. Se inicia la actividad preguntando: ¿Cómo se llama el insecto de la primera imagen? Cuando los niños respondan. Se les motiva a leer la instrucción de la actividad 4 y se les permite que la expliquen con sus propias palabras.Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad N°: 3 Mes: noviembre Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad. Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad N°: 3 Mes: noviembre Clase: jueves 6 de noviembre . se presentan diferentes textos poéticos que permitan reconocer las características fonéticas de los grafemas correspondientes.

Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas. Finalmente. se le plantea a los estudiantes las siguientes preguntas de comprensión lectora: ¿Qué significa la palabra malestar en la historia?. por ejemplo.motivación: Se les lee la estrofa del poema “Listo para la fiesta” (del burro que va a la fiesta de la cebra Ceci. Objetivo de Aprendizaje (OA) OA 5 – 7 – 14 . Desarrollo-actividades Leen la actividad 1. b. Escriben oraciones comprensibles. Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente. ¿cómo lo podríamos ayudar? Se les invita a responder la pregunta de la actividad 3. Se les dice que pinten las imágenes que comienzan con la sílaba en estudio en cada una de las columnas. b (mayúscula y minúscula). se les invita a observar la imagen y pregunte: ¿Cómo creen que se siente el búho?. prepare una pequeña cuadrícula con estas letras y péguela en la pizarra. Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad N°: 3 Mes: noviembre . ¿qué le duele al búho Bartolo?. Inicio. Para eso. ¿qué los hace pensar eso?. Se les pide que se dispongan a escuchar el texto de la actividad 2. Leer y escribir textos utilizando palabras con b. alargando el sonido de las letras: “BBBBaaallltazar”. procurando captar su atención e interés. Se les motiva para que lean de manera colectiva las oraciones que acompañan la letra en estudio y que enfaticen las palabras que contengan la letra. ¿tú crees que el agüita de hierbas que le darán lo sanará?. Cierre Ejercite la discriminación auditiva de las letras d. ¿qué más le dolerá al búho?. Antes de comenzar la lectura. ¿qué le van a regalar al búho?.Reconocer fonética y gráficamente la letra b. Responden en forma oral ¿Dónde va el burro? ¿Qué animales encontró en el camino? ¿Con que letra se escriben los nombres de estos animales? Se invita a los estudiantes a observar el recuadro (en su texto de estudio pagina 123) en el que aparecen las diferentes formas de escribir la letra b. se les pide que escriban en el aire la letra B. p y q. ¿por qué? Se les motiva a trabajar en las páginas 59 y 60 del Cuaderno de escritura.8 Habilidad: Reconocer Relacionar Aplicar Recursos requeridos Textos de estudio Cuadernos de escritura Guías Indicadores de Evaluación: Releen los textos que conocen.

por ejemplo: invitación. Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. construyen en conjunto el propósito que tiene una invitación. ¿por qué invitamos a las personas?. ¿qué otros medios se podrían usar para invitar a alguien? Clase: lunes 10 de noviembre Objetivo de Aprendizaje (OA) OA 1 .Conocer un texto no literario: la invitación. Se les plantean las siguientes preguntas: ¿Para qué sirven las invitaciones?. el propósito comunicativo de la invitación. Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Leer en voz alta en forma independiente. Se les invita a observar el texto de la página Desarrollo-actividades Se les motiva a leer el encabezado de la invitación y a hipotetizar sobre los elementos que faltan para completarlo. Se les indica que completen con los datos pedidos.motivación: Se enuncian los objetivos de la clase. Si l los estudiantes enuncian otros medios. Inicio. ¿qué crees que pasaría si faltara el lugar o la fecha?. puede guiar la actividad con preguntas como las siguientes: ¿Cuándo realizamos este tipo de invitación?. Contestan. al finalizar esta sesión. Indican qué mensaje transmite un texto familiar. ¿qué información entregan?. llamadas telefónicas o correo electrónico se aprovecha la oportunidad para reflexionar sobre las características de estos medios de comunicación.10 Habilidad: Reconocer Comprender Analizar Recursos requeridos Textos de estudio cuadernos Indicadores de Evaluación: Distinguen entre imagen y texto escrito. Unidad N°: 4 Mes: noviembre Clase: Martes 11 de noviembre . ¿qué importancia tiene la asistencia de los invitados? Comenten entre todos las respuestas dadas por sus estudiantes. Localizan información en un texto. preguntas que aluden a información explícita o implícita Cierre Se les motiva a comentar cómo invitan a sus amigos o familiares a su cumpleaños. Mediante una lluvia de ideas. Es importante que el estudiante logre reconocer. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos. como Facebook. Se trabaja en forma especial en este punto el reconocimiento de la estructura de este tipo de textos. oralmente o por escrito.

Pregunte: ¿En qué te fijaste?. Desarrollo-actividades Se invita a los estudiantes a leer la actividad 1 de la página 131 de su texto de estudio y observar muy bien a cada uno de los seis conejos. El curso debe adivinar de quién se trata. Subrayan en el texto información solicitada por el docente. ¿cómo resolviste el problema? Se les pide que escriban tres pistas para describir a otro conejo. Objetivo de Aprendizaje (OA) OA 10 Habilidad: Comprender Relacionar Recursos requeridos Textos de estudio Cuadernos Indicadores de Evaluación: Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. Se les motiva a reflexionar sobre las pistas que no les sirvieron para encontrar a José. ¿qué palabra clave te dio pistas?. en la actividad 2.motivación: . oralmente o por escrito. encerrar al conejo José y la oración que no les sirvió para encontrarlo. Indican qué les gustó de un texto leído. Leer y escribir palabras con ge y gi. Se les indica que en la actividad 3 deben encerrar al conejo José que se describió en el ítem anterior. Unidad N°: 4 Mes: noviembre Clase: miércoles 12 de noviembre Objetivo de Aprendizaje (OA) .Comprender un texto escrito. Describen las imágenes del texto. se les pregunta: ¿Qué tipo de texto conocimos hoy?. a leer en forma individual las pistas para descubrir al conejo que se describe en ella. Se revisa colectivamente. leer las pistas. Localizan información en un texto. Inicio. ¿para qué sirve?. Se les orienta. Se les recuerda la estrategia de tachar los elementos ya usados. preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. ¿para qué nos puede servir escribirlas? Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Reconocer fonética y gráficamente las sílabas ge y gi. Cierre Al finalizar las actividades. Motívelos a jugar a describir a un compañero sin mencionar su nombre. ¿en qué ocasiones utilizamos las pistas?. corroborando que hayan sido capaces de observar las características de los conejos. Contestan.

gimnasta. OA 4 14 Inicio. se leen varias palabras que contengan estas sílabas. Se copia en la pizarra palabras que contengan g. Se realizan preguntas como las siguientes: ¿Cómo es el sonido de las sílabas?. gigante. Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad. se les incentiva a leer en silencio los versos y a encerrar las sílabas ge y gi con los colores indicados.motivación: Se les invita a observar la imagen motivacional de la página 145 de su texto de estudio y jugar a leer su nombre. gi: gitana. aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes Escriben oraciones comprensibles. Desarrollo-actividades Se les solicita que nombren las imágenes y que luego las unan con las sílabas ge o gi. escriban los nombres de estos en el cuaderno y realicen un dibujo que los represente.motivación: Se les pide que observen y nombren las palabras junto a los recuadros de las letras en estudio (página 143). identificar. genio. Se les invita a reflexionar sobre esta diferencia. En la actividad 2. relacionar.Habilidades: recordar. ¿cuáles? Invítelos a leer las oraciones propuestas. Leer y escribir palabras con ll. con sonido fuerte y con sonido suave. Guíe la reflexión hacia el reconocimiento de las sílabas en estudio. se les indica que seleccionen dos objetos. Luego. Noviembre Clase: jueves 13 de noviembre Objetivo de Aprendizaje OA 4 14 . Se destaca la diferencia de sonido que tienen estas palabras con las sílabas estudiadas en la Unidad 4 (gue-gui). Unidad N° 4 Inicio. Leen textos significativos apropiados a su edad. según corresponda: ge: ángel. Se realiza una lectura en voz alta de los versos. Se les anima a mencionar otras palabras que empiecen con los sonidos ge y gi. intencionado el sonido de la letra en estudio. ¿conocen otras palabras que tengan estas sílabas?. Curso: 1° A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo ll. Para discriminar ambos sonidos. Cierre Se les invita a nombrar diferentes objetos de la escuela que comiencen con ge. • Comentan el significado del verso ¡Toda es gente de mi tierra! Habilidad: Recursos requeridos Textos de estudio cuadernos Indicadores de Evaluación: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. Se les motiva enunciar algunas características de este animal. aplicar. género.

Leen la instrucción de la actividad 1. Se utiliza un mapa de Chile para mostrar el lugar exacto donde se ubican estas reservas. Habilidad Identificar Relacionar Aplicar Recursos requeridos Textos de estudio Guías Cuadernos de escritura . enfatizando el sonido ll al mismo tiempo que se escribe y encierra en la pizarra. Desarrollo-actividades Se les explica que en español existen algunas letras que. Ejercitan la lectura y escritura del dígrafo ll en las páginas 67 y 68 del Cuaderno de escritura. se les indica que unan las oraciones con la imagen que las representa. Por ejemplo: número de letras: 7 número de sonidos: 6 ballena Se les presenta el ejemplo y luego se les solicita que hagan solos los demás ejercicios. Analizan varios ejemplos en el pizarrón. Luego de realizar este ejercicio. Se les pide que lean la instrucción de la actividad 2. Para esto. combinadas. Se revisa en voz alta. la “l” con la “l” juntas siempre representan el sonido “ll”. Se les invita a observar las imágenes de la actividad 1 y se les pregunta si han escuchado el término “reserva natural”. representan un solo sonido. solicitándoles que lean primero las oraciones en forma silenciosa y luego realicen una lectura en voz alta.Se les pide que lean en voz alta las oraciones escritas junto a la imagen y que pinten todas las letras ll que encuentren en ellas. Se les explica que los lugares que aparecen en las imágenes corresponden a cuatro reservas naturales. Por ejemplo. deben encerrar las dos letras que representan un solo sonido. Se les solicita que lean los nombres de las reservas y luego encierren en ellos las letras ll. se les muestra un dibujo y la palabra que lo representa y se les pide que cuenten cuántos sonidos y cuántas letras tiene esa palabra. Cierre Finalmente.