Edgar Sánchez Gutiérrez. Materia: Comunicación.

Trabajo: LOS EJES TRANSVERSALES COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN LA EDUCACIÓN BASICA.

Introducción. El concepto de transversalidad dentro de la educación has sido un punto de partida para reformular y construir (podría atreverme a mencionar) un planteamiento alternativo de; “el paradigma educativo”. En el siguiente trabajo, tratare de exponer y justificar una educación orientada por un lado a replantear la labor educativa y a sus principales actores y por otro lado a tratar de exponer de manera general un cambio de mentalidad acerca del curriculum y de su aplicación tanto explicita como implícita, enfocando dicho cambio a la idea de pretender un tipo de educación que parta de la realidad histórico-social presente y que vislumbre un futuro mejor. Para comenzar plantearé una pregunta la cual espero responderme y emitir un juicio acerca del tema en cuestión. ¿Es posible que utilizando los ejes transversales como instrumento pedagógico, priorizando la formación de valores sin disminuir la importancia de los contenidos curriculares, se pueda pretender una educación alternativa y acorde a nuestro momento histórico? Quizás pueda ser una pregunta compleja, ya que en un trabajo de este tipo (ensayo) no abarca lo suficiente como para contestarla plenamente pero forma parte del esfuerzo personal que tengo por justificar un planteamiento (aun en construcción) que defienda la educación en valores como objetivo principal en el labor docente. Por tal motivo comenzaré exponiendo de manera sistemática; el momento histórico presente, la necesidad de replantear la idea de “Educación de calidad”, la importancia de la educación en valores, la transversalidad en la educación básica, el lugar que ocuparía el curriculum en este tipo de educación y por último, un intento de conclusión acerca del tema tratado.

El presente. En este apartado mencionaré el momento histórico en el que estamos plantados, el contexto en el que se desarrollan todas las dimensiones de la actividad del ser humano y por ende el ámbito educativo. Dicho contexto histórico-social es el de la globalización. Para referir el término empleado citaré lo siguiente. “La dinámica económica ha convertido en universales los mecanismos, a los que se enfrenta la sociedad, y las visiones de mundo, tanto actuales como futuros, dando origen a un importante debate de opiniones sobre las consecuencias positivas o no de este proceso global. Uno de los aspectos históricos más importantes que está viviendo la globalización es el de la educación, que se ha situado en la palestra del análisis. A la vez que intentamos superar la fase inicial de la colisión entre el pasado y el futuro, estamos empezando a asumir que nos encontramos ante un fenómeno mundial irreversible. En tales circunstancias, la educación se concibe como un instrumento fundamental para intentar reducir los riesgos, aminorar las amenazas y aprovechar las oportunidades; se define como vehículo de las culturas y los valores, como construcción de un espacio de socialización y como crisol de un proyecto común. HACIA UN CONCEPTO DE GLOBALIZACIÓN El concepto de globalización no es de reciente actualidad, ya que los primeros intercambios internacionales se remontan al siglo XVI con el nacimiento del capitalismo. Pero actualmente, este concepto integra y conjuga una serie de dimensiones de distinta naturaleza. En concreto, el término de globalización quiere expresar la idea de que la circulación de bienes, servicios y capitales es ahora más libre y mayor de lo que lo era hace tres décadas. La globalización está integrada por un conjunto de procesos, mediante los cuales, los acontecimientos, decisiones y actividades que suceden en un determinado lugar del planeta repercuten en otros lugares, en otros individuos y en otras colectividades. Por ello, como bien expone John Gray, la globalización no es un estado final, no tiende hacia la homogeneización, ya que no se trata de una integración universal equilibrada.1 Bajo los supuestos antes citados, la globalización ha traído consigo grandes cambios, tanto positivos como negativos a mi parecer la balanza se inclina hacia ese tipo de cambios que solo benefician a unos cuantos países, entre ellos por supuesto que no entra México, ya que los fenómenos de la globalización están enfocados principalmente al avance del capitalismo imperial a través de una invasión económica e ideológica que solo beneficia las potencias mundiales. Dentro de la acción globalizadora de los fenómenos actuales en las dimensiones, económicas, políticas, culturales, ecológicas, ideológicas y sociales, es lógico afirmar que resulta necesario intentar minimizar o frenar la globalización en sus aspectos negativos, y que mejor manera de hacerlo a través de la educación. Pero
1

Consultado en: http://www.forodeeducacion.com/numero1/007.pdf

no la educación en la que estamos inmersos si no una educación que tenga como idea primordial, el emitir juicios de valor acerca de las acciones que realizamos así como también la lucha por tratar de corregir los desastres que ha provocado la globalización. Es por ello que pasare al siguiente tema en cuestión que sería el de replantear la idea de “Educación de calidad” Educación de calidad. Ya planteado el momento histórico en el que estamos, es pertinente considerar que clase de educación es la que requerimos. Es claro que ante los grandes flujos de información, la escuela no podría competir tratando de abarcar “contenidos básicos” así que por ende no debe ser su prioridad. Pretender preparar a través de la educación a personas capacitadas, que tengan habilidades y destrezas, competencias, la preparación para el trabajo y listas para integrarse al mundo globalizado, a mi juicio seria alimentar dicho sistema, Tal vez para otros países podría ser una buena opción, pero para México me atrevo a sugerir que no lo es, ya que en las últimas décadas no ha logrado (a través de esta modalidad) obtener cambios considerables por ello tampoco tendría que ser una prioridad. Hacer reflexionar al individuo acerca de la relación que tiene con su entorno, al interactuar con otros individuos y la idea que tiene de su propia persona, seria en parte tener una consciencia critica de sus actos, de los actos de los demás y de su quehacer en el mundo para ello necesitará, de conocimientos que le ayuden a comprender su realidad, de habilidades que le brinden la capacidad de solucionar ciertos problemas de su vida y lo más importante considero, su juicio acerca de lo que acontece en su contexto así como de sus propias acciones. El juicio de valor seria por tal motivo una de las prioridades que se tomarían en cuenta al hablar de una educación de calidad. Parto de esta afirmación para plantear de qué manera el tratamiento de los ejes transversales en la educación básica podría conllevar a una educación de calidad para ello mencionaré en primera instancia la importancia de una educación en valores. Importancia de la educación en valores. “Los jóvenes, como los adultos, se enfrentan a un mundo de problemas y decisiones que reflejan la complejidad de la vida del hombre. En estas decisiones están en juego los valores como fuerzas directivas de acción. Éstos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientación de la existencia humana. La tarea de educar y, con ello, la de educar en los valores, no queda circunscrita al ámbito escolar. Familia y sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. Hay una primera concesión de esta amplia responsabilidad que afecta a la persona del educador. Si el educador en la escuela ha de contribuir a que el

hombre se descubra a sí mismo, descubra el mundo y su profundo significado, no es indiferente el concepto de hombre y de mundo que tenga. Y más que el concepto, más que la visión intelectual, importa su actitud valorativa de los demás hombres y de su inserción en el mundo; lo que él sea y el modo, incluso, de autoconocerse, constituye la aportación fundamental al proceso de autorrealización del alumno. Pero la educación no se reduce a la realización profesor-alumno. En el marco de la escuela como institución se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. Estos conllevan a juicios de valor y convierten a estos medios en vehículos decisivos de esquemas de valoración y de adhesión a determinados valores.”2 Los temas transversales. “Los temas transversales contribuyen de manera especial a la educación de valores morales y cívicos, entendida ésta como una educación al servicio de la formación de personas capaces de construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y, a partir de ellos, capaces también de enjuiciar críticamente la realidad que les ha tocado vivir, e intervenir para transformarla y mejorarla”3 El curriculum y los ejes transversales. 1) Los contenidos transversales no aparecen asociados a ninguna asignatura ni área concreta de conocimiento sino a todas. Son, pues, contenidos que han de desarrollarse dentro de las áreas curriculares, las cuales deberán adquirir otras dimensiones. 2) Son contenidos que hacen referencia a los problemas y conflictos de gran trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la época actual, y frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva: problemas como la violencia, el subdesarrollo, el paro, las situaciones injustas, el consumismo y despilfarro, el hambre en el mundo, la degradación ambiental, los hábitos que atentan contra la vida saludable (como el tabaco, las drogas, el alcohol…). 3) Son, a la vez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de valores más que de informaciones. A través de su programación y desarrollo se pretende que los alumnos elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas, siendo capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos.4

2

http://educar.jalisco.gob.mx/04/4santoyo.html http://www.oei.es/valores2/oraison.htm

3

4

http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LOS%20TEMAS %20TRANSVERSALES%20DEL%20CURRICULO.pdf

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