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Manual de Referencia
Grupo
ALBOR-COHS
Divisin Editorial
Dedicatoria
Dedicamos esta obra a todos los Padres y Profesores que se enfrentan da a da, semana a
semana y ao tras ao, a la difcil, compleja y poco reconocida tarea de educar a nios y
jvenes.
Desde la perspectiva que tenemos como Asesores Educativos y, con nuestra experiencia
como padres, reconocemos la responsabilidad de los educadores de cada generacin en el
futuro de las siguientes.
Agradecemos a nuestros padres y profesores los notables esfuerzos cognitivos, emocionales
e instrumentales que hicieron con nosotros y les pedimos disculpas por las energas que
tuvieron que gastar tratando de hacer de nosotros unas personas de provecho.
Confiamos en que el material que presentamos en esta publicacin contribuya a probar que,
finalmente, lo consiguieron, resultando til tanto al profesional como a los destinatarios de
sus acciones.
Sin los conocimientos y valores que nos fueron transmitidos no hubiramos podido llevar
adelante ni ste ni otros trabajos, ni hubiramos sido Psiclogos, ni podramos ayudar a
Nios, Jvenes y Adultos a buscar soluciones adaptativas a sus dificultades en la vida.
Mencin especial queremos hacer del Dr. Josep Toro, con cuya obra: Mitos y Errores
Educativos mejoramos notablemente nuestras capacidades educativas y de la cual tomamos
la denominacin de estilos educativos inadecuados.
Nuestra competencia es el resultado de muchas influencias educativas, pero, sin ninguna
duda, la ms trascendente de todas proviene de nuestros padres.
A ellos debemos lo mejor de nosotros mismos: lo gentico y lo adquirido, ya que lo que no
nos proporcionaron directamente, buscaron dnde y quines podran facilitrnoslo.
Como casi todos los Padres, siempre actuaron creyendo que hacan lo mejor para nosotros,
por lo tanto, no se equivocaron nunca: lo que hicieron siempre fue lo mejor que podan
hacer. Y eso, exactamente, es lo que ahora hacemos nosotros con nuestros respectivos hijos.
Reciban nuestro mximo agradecimiento. Los autores.
AGRADECIMIENTOS
El Grupo ALBOR-COHS desea dejar constancia de su agradecimiento a
todas las personas e instituciones que han prestado su colaboracin
durante las fases de desarrollo de este instrumento, tanto los estudios previos
como las aplicaciones definitivas.
De manera especial, destacamos la participacin en el desarrollo de la
investigacin, que ha permitido disponer del Perfil de Estilos
Educativos: PEE, de todos los Profesionales y Centros Educativos y
Sanitarios colaboradores del Proyecto Magallanes.
Especialmente, destacamos la colaboracin prestada por las personas e
instituciones siguientes:
Jos Manuel Villasante Garca, M del Val Corts Romn, Amelia Pizarro
Junquera, Mara Luisa Lpez Martnez, Mara Villalonga Ramis, Eva
Escandell Tur, Margarita Caldentey, Cristina Gamund, Mara Salv,
Cristina Ruiz Hernndez, Jos Luis Serrano Deleyto, Carmen Prez
Granados, Socorro Prez Snchez, ngeles Cabezas Vega, Gabriela Prez
Rogado, Iciar Lamas Portilla, Estrella Fernndez Garca, Luis de la Herrn
Gascn, Jos Antonio lvarez Diguez, Mireia Apraiz Pineda, Javier
Alzua, Javier Ojambarrena, Arantxa Arrieta, Isabel Prez y Jon Orueta.
Sicologa Conductual Aplicada (S.C.A.) y Colegio San Agustn (P. de
Mallorca), C.P.C. Calasancio MM Escolapias (lava), Colegio Santa Ana
(Guadalajara), Colectivo de Promocin Sociocultural ASCATE, Centro
KERALA, Centros de Salud La Paz, Zorroza, Astrabudua y
Balmaseda, Colegios Los ngeles, La Presentacin de Nuestra
Seora, El Regato, Alazne y Salesiano S. Juan Bosco (Bizkaia),
Colegio Sagrada Familia (Granada), Colegio S. Jos (Lugo), PSIKOTEK
(Gipuzkoa), Asociacin de Celacos de Euskadi,
La traduccin al cataln se realiz por el Servicio de Traduccin de la
Universidad de Barcelona, bajo la supervisin de la Prof. Dra. D Mara
Forns Santacana.
La traduccin al euskera se llev a cabo por Idoia Orue Beas y Ana Sanz
Enguita.
AVISO DE COPYRIGHT
La legislacin prohibe la reproduccin, con o sin fines lucrativos, de las obras sobre las cuales no se
poseen los derechos correspondientes.
El comprador de la presente obra, adquiere el derecho a efectuar reproducciones en las condiciones
siguientes:
1 Los Cuadernillos de Administracin del instrumento, en ambas versiones: Padres y Profesores,
para uso exclusivo con las personas destinatarias de la accin profesional del comprador.
2 Solamente puede llevarse a cabo la reproduccin mediante fotocopias del original.
No se autoriza cualquier otro medio de reproduccin.
3 nicamente puede hacerse entrega de las copias realizadas segn los apartados anteriores a
Profesionales que formen parte de la planta laboral docente o teraputica del Centro Educativo
o Rehabilitador que haya adquirido el PEE, para su aplicacin en el propio Centro.
No se autoriza la entrega de copias a terceras personas.
Queda expresamente prohibida por los propietarios del copyright:
La entrega de reproducciones de todo o parte de este Manual a terceras personas.
Excepcionalmente, se autoriza la reproduccin de partes del mismo, para su empleo en seminarios,
talleres u otros sistemas de formacin del personal laboral del Centro que lo adquiri.
Cuando las personas destinatarias de la formacin no sean personal laboral del Centro, se deber
solicitar permiso por escrito al Grupo Editor, quien lo proporcionar sin cobro de derechos, si
considera la actividad no lesiva para los derechos de autor.
El Grupo ALBOR-COHS desea hacerle saber que este material es el producto de muchas
horas de revisin bibliogrfica, reflexin, elaboracin, ensayos y aplicaciones piloto, para
poder ofrecrselo con la mxima calidad tcnica posible. Si ha merecido su atencin y usted
o su organizacin lo han valorado positivamente para desear obtenerlo, le agradeceremos
que colabore en la medida de sus posibilidades para evitar el perjuicio que supone su reproduccin ilegal.
El Proyecto Magallanes solamente podr seguir adelante si el conjunto de autores,
grupo editor y usuarios, mantenemos una actitud de colaboracin y respeto mutuo.
GRACIAS POR SU COLABORACIN.
NDICE
I.
II.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Pg.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
11
12
16
19
22
III.
Ficha Tcnica
Finalidad
Descripcin
Materiales
Administracin e Instrucciones
Correccin
Informacin al usuario
29
30
31
31
32
33
34
ANEXO
3.1
3.2
3.3
3.4
Ejemplos de Perfiles
PEE para Padres
PEE para Profesores
Plantilla de Correccin
36
39
43
47
SUGERENCIAS:
1.
2.
3.
5.
6.
P
E
E
Fundamentos Conceptuales
1.1
11
1.2
Educacin Sobreprotectora
Caractersticas:
12
13
Fundamento:
n
HIPERRESPONSABILIDAD
Los educadores piensan que el nio es un ser dbil,
ignorante, inexperto,... a quien hay que proteger,
evitando que se exponga a situaciones de riesgo en las
que pueda sufrir algn perjuicio.
Se consideran excesivamente responsables de su
desarrollo.
CULPABILIZACIN
Al mantener la firme creencia de que tienen la
obligacin de proporcionar la mayor ayuda posible a los
hijos y evitarles cualquier tipo de problemas, dolor o
inconvenientes, se sienten culpables cuando no lo
consiguen.
14
Consecuencias:
15
1.3
Educacin Inhibicionista
Caractersticas:
16
Fundamento:
RESPONSABILIDAD MNIMA
DESCULPABILIZACIN
17
Consecuencias:
18
1.4
Educacin Punitiva
Caractersticas:
19
Fundamento:
n
EXIGENCIAS
S Las personas tienen la obligacin de actuar de una
forma determinada: la establecida por las normas y
cdigos de convivencia. Piensan que...
"Las normas estn para ser cumplidas......"
INTOLERANCIA
S No se permite ningn fallo o desviacin del
comportamiento normativo
"Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te toman
el brazo"
INCOMPRENSIN
S No se reconoce el esfuerzo que supone actuar
cumpliendo unas normas impuestas o de acuerdo con
instrucciones de figuras de autoridad
S Tampoco se comprende que, para adquirir un hbito o
una habilidad, debe transcurrir un tiempo, durante el
cual se presentarn fallos, errores, equivocaciones,
insuficiencias, ...
"Zamora no se gan en una hora"
DESAGRADECIMIENTO
S El comportamiento "normal", el reglamentado, no
merece ser recompensado.
"... No ha hecho ms que cumplir con su obligacin"
20
Consecuencias:
21
1.5
Educacin ASERTIVA
Caractersticas:
n
22
23
Fundamento:
n
COMPRENSIN
a)
Porque es nuevo
b)
Porque no es habitual
c)
TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA
Basada en los conocimientos siguientes:
24
FUNCIONALIDAD
Todo comportamiento cumple una funcin para el individuo que lo
manifiesta. Todo ser humano acta siempre con una finalidad: obtener
algo deseable o bien evitar o terminar con algo indeseable
ECONOMA
Todo comportamiento constituye un esfuerzo, un gasto energtico,
por parte del individuo que lo manifiesta. Cuando ste acta (R) con
la finalidad de conseguir algo deseable, o bien para evitar o terminar
con algo indeseable (C) lo hace porque necesita, echa en falta, tiene
un deseo, le molesta o perjudica, .... en funcin de sus circunstancias
personales en ese momento.
OPTIMISMO
En cada situacin de la vida de una persona, en cada momento en el
que tiene que tomar una decisin sobre qu comportamiento elegir,
todo individuo espera que la consecuencia que obtenga ser la mejor
posible, de acuerdo con su experiencia anterior
Todos los cuales pueden ser estudiados, analizados, por separado, pero
explican el comportamiento mediante su accin conjunta
25
Consecuencias:
26
P
E
E
Caractersticas del Instrumento
Ficha Tcnica
Finalidad
Descripcin
Materiales
Administracin
Instrucciones
Correccin
Informacin al usuario
2.1
Ficha Tcnica
Nombre:
Perfil de Estilos Educativos: PEE
Autores:
ngela Magaz Lago
E. Manuel Garca Prez
Administracin:
Individual o Colectiva
Duracin:
Variable (10 a 15 minutos)
Niveles de Aplicacin:
A partir de los 18 aos de edad
Finalidad:
Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las actitudes y
valores ante la educacin de hijos o alumnos
Variables que Evala:
Actitudes y Valores de Sobreproteccin educativa
Actitudes y Valores de Inhibicin educativa
Actitudes y Valores de Punicin educativa
Actitudes y Valores de Asercin educativa
29
2.2
Finalidad
El Perfil de Estilos Educativos: PEE, para padres se puede utilizar
para:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
f)
g)
h)
30
2.3
Descripcin
El Perfil de Estilos Educativos, PEE, es un cuestionario
en forma de escala dicotmica, en el cual se ofrecen al
sujeto una serie de 48 frases que expresan de manera
afirmativa unas ideas, creencias, actitudes y emociones
-asociadas a valores- sobre la educacin de hijos o
alumnos, segn la versin de padres o profesores.
El sujeto en evaluacin debe responder a todas las
frases, indicando si, de manera general, est o no, de
acuerdo con el contenido de cada una de ellas.
Debe contestar a todas las frases para poder realizar un
anlisis comprensivo de los resultados del instrumento y
poder actuar en consecuencia.
El cuestionario tiene 12 frases correspondientes a ideas,
creencias, actitudes y valores de tipo sobreprotector,
inhibicionista, punitivo y asertivo, respectivamente.
Las frases no estn ordenadas y se presentan de manera
aleatoria.
2.4
Materiales
Los materiales del PEE son los siguientes:
w Un Cuestionario de Administracin para Padres,
compuesto por cuatro pginas tamao DIN A-4
w Un Cuestionario de Administracin para Profesores,
compuesto por cuatro pginas tamao DIN A-4
w Una Plantilla de Valoracin de las Respuestas
31
2.5
Administracin e Instrucciones
La administracin del PEE se realizar de acuerdo con los fines para los que se
destinen sus resultados.
sta puede ser Individual o Colectiva. A su vez, la cumplimentacin del
instrumento puede llevarse a cabo en presencia del evaluador o bien en su
ausencia; por ejemplo, en el domicilio del sujeto.
Tanto si la evaluacin es individual, como si lo es colectiva: grupo de padres o
profesores, se les explicar previamente el objetivo que pretendemos lograr y
las condiciones en que deben responder al mismo.
En todos los casos, las instrucciones de cumplimentacin del mismo se
encuentran en la primera pgina del Cuadernillo de Administracin. Se aconseja
leer estas instrucciones a los sujetos en evaluacin y asegurarse que no tienen
dudas sobre lo que tienen que hacer.
Si la evaluacin es colectiva, se les entregar un ejemplar del Cuadernillo junto
con un lpiz, indicndoles que no deben escribir nada hasta que el examinador
se lo diga.
Cuando todos los sujetos tengan ambos materiales: Cuadernillo y lpiz, se les
leern en voz alta las instrucciones. Se les pedir que soliciten las aclaraciones
que precisen y, una vez resueltas sus dudas, se les dar la orden de comenzar.
Cuando los sujetos vayan a cumplimentar el Cuestionario en su domicilio, se les
har saber que deben hacerlo de manera individual, sin consultar con nadie sus
respuestas. Solamente, despus de haberlo cumplimentado en su totalidad
pueden comentar sus respuestas, si lo desean, con su pareja, compaeros/as,
etc...
Se debe insistir en que deben responder exactamente a los contenidos
expresados en cada frase del Cuestionario, sin atribuir otros significados o
sentidos a las mismas.
En el caso de que pensaran contestar a veces a alguna cuestin, debern
indicar SI, cuando en la mayora de las ocasiones piensen de ese modo y
NO, cuando en la mayora de las ocasiones piensen de manera contraria.
Su sinceridad es muy importante para lograr los objetivos de la evaluacin:
asesoramiento, educacin, investigacin, etc...
********
32
2.6
Correccin
La correccin del PEE es sencilla. Las pginas 47 y 48 de este manual incluyen
la Plantilla de Correccin. Usted puede realizar una fotocopia en papel vegetal o
transparencia de la pgina 48, para utilizarla sobre los Cuadernillos de
Respuesta.
Cada una de las columnas 1, 2 y 3 incluye la identificacin de los elementos del
cuestionario que corresponden a la evaluacin de un estilo educativo concreto.
Coloque la plantilla sobre la pgina dos del PEE. Haga coincidir la columna 1
sobre las opciones de respuesta del Cuestionario. Una vez hecho esto, para
obtener la puntuacin en el estilo Asertivo vaya sumando los elementos
marcados SI que tengan a su izquierda la letra A. Lleve esta puntuacin al
eje A del perfil que aparece en la ltima pgina del Cuestionario, marcando el
punto que corresponde a la cantidad obtenida (mnimo 0, mximo 12).
Despus haga lo mismo para obtener la puntuacin en estilo Sobreprotector:
vaya sumando los elementos marcados SI que tengan a su izquierda la letra
S. Lleve esta puntuacin al eje S del perfil, marcando el punto que
corresponde a la cantidad obtenida (mnimo 0, mximo 12).
Para obtener la puntuacin en estilo Punitivo, vaya sumando los elementos
marcados SI que tengan a su izquierda la letra P. Lleve esta puntuacin al
eje P del perfil, marcando el punto que corresponde a la cantidad obtenida
(mnimo 0, mximo 12).
Finalmente, obtendr la puntuacin en estilo Inhibicionista sumando los
elementos marcados SI que tengan a su izquierda la letra I. Lleve esta
puntuacin al eje I del perfil, marcando el punto que corresponde a la cantidad
obtenida (mnimo 0, mximo 12).
Si ahora une con una lnea quebrada los cuatro puntos obtenidos dispondr del
Perfil de Estilo Educativo del sujeto en estudio.
Obviamente, no es admisible una puntuacin alta en estilo sobreprotector y otra
alta en inhibicionista, ya que ambos son conceptualmente opuestos. Lo mismo
puede decirse de los estilos Asertivo y Punitivo. No obstante, es razonable
obtener una combinacin de puntuaciones: altas, medias, bajas en los cuatro
estilos, ya que las personas no disponemos de sistemas cognitivos puros, sino
combinados.
En el anexo le presentamos distintos perfiles comentados.
33
2.7
INFORMACIN AL USUARIO
El Grupo ALBOR-COHS, desea informarle de lo siguiente:
1.
2.
34
P
E
E
Anexo
Ejemplos de Perfiles
Cuestionario de Administracin para Padres
Cuestionario de Administracin para Profesores
Plantilla de Correccin
Ejemplos de Perfiles
36
37
38