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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
AREA EDUCACION
MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CURSO
I. Identificacin
Nombre

Atencin Educativa en Dificultades de


Aprendizaje (homologada a la 509)

Cdigo

590

U. C.

04

Carrera

Educacin

Cdigo

521

Semestre

Prelaciones

Programacin Didctica en Dificultades de


Aprendizaje (COD: 589)

Requisito

Ninguno

Autor

Lic. Flor Flores C.

Asesora en
Diseo Acadmico

Revision en
Diseo Academico:

Prof. Antonio Alfonzo,


Prof. Judith Mendoza
Prof. Carmen Guada
Prof. Wendy Guzmn.
Nivel Central
Caracas, Julio 2013

II. FUNDAMENTACIN
La asignatura Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje se
ubica en el componente profesional del diseo curricular de la mencin
Dificultades de Aprendizaje, es obligatoria y de carcter terico - prctico. Se
encuentra ubicada en el quinto Semestre del Plan de estudios de la Carrera
Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje.
Este curso pretende que el estudiante conozca los principios que orientan
la atencin educativa en el rea y que sea capaz de aplicar los modelos de
intervencin, en la planificacin de la intervencin psicopedaggica de los
educandos con Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y matemticas.
Como parte de la actualizacin de los contenidos de la asignatura se ha
incluido el tema referido al sndrome de Dficit de Atencin con hiperactividad.
Este es un problema que desde algunos aos ha incrementado su incidencia en la
poblacin escolar en el mundo y en nuestro pas. Por esto se hace necesario que
los estudiantes aborden el estudio y comprensin de un problema que muy
posiblemente, deber afrontar y resolver en su desempeo profesional futuro.
Otro tpico que se incluy en los contenidos de la asignatura, se refiere a
las Tecnologas de Informacin y comunicacin, Tics. A travs de los contenidos
seleccionados, se introduce al estudiante en el estudio de esta novedosa rea de
investigacin y de las implicaciones y aplicaciones que tiene como herramienta
educativa en la instruccin de los educandos con Dificultades de Aprendizaje.
Para poder lograr que el estudiante pueda acceder a los conocimientos previstos
en los objetivos de la asignatura se les

brindan diferentes herramientas y

estrategias con el propsito de que les ayuden a comprender cul es el papel que
les corresponde desempear

como docente especialista, as como las

caractersticas, habilidades y destrezas que deben poseer para hacerlo de manera


eficaz y con compromiso tico.

En el diseo instruccional del curso se asume un enfoque constructivista.


El aprendizaje es visto como la construccin del conocimiento que realiza cada

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individuo a partir de la modificacin de su estructura mental para poder lograr un
mayor nivel de complejidad e integracin de dicho conocimiento. Las estrategias
instruccionales a seguir en el proceso enseanza aprendizaje se proponen
lograr que el estudiante se convierta en un agente activo, capaz de utilizar su
imaginacin, capacidad de reflexin y pensamiento, as como los conocimientos y
destrezas adquiridos durante el curso, en situaciones de la vida real. La asignatura
se enmarca en el rea de Dificultades de Aprendizaje como una modalidad
educativa que responde a las caractersticas particulares de una poblacin
estudiantil que presenta necesidades educativas especiales. Todo ello en el
contexto de la problemtica educativa contempornea y el rol que le corresponde
desempear al docente especialista como integrante de una comunidad educativa.
El perfil del egresado de la carrera de Educacin, mencin Dificultades de
Aprendizaje, est asociado con los pilares del conocimiento: ser, conocer y
hacer. Estas competencias

se desagregan en indicadores, de all que la

asignatura Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje contribuye con la


formacin de algunos de estos rasgos.
Para adquirir este perfil, en lo que se refiere al ser, es necesario formar un
docente responsable, con disposicin a asumir tanto sus obligaciones de accin
as como las consecuencias de las mismas; respetuoso de las limitaciones de los
educandos a

quienes debe atender, con una actitud solidaria, tica que

demuestre disposicin a la colaboracin, entendimiento mutuo y coparticipacin,


comprometido y con disposicin a involucrarse en los problemas y la bsqueda de
soluciones, as como en proyectos y programas relacionados con su rea de
desempeo.
Con relacin a los rasgos del saber, la asignatura ofrece al egresado
oportunidades para apropiarse de conocimientos diversos relacionados con el
rea de Dificultades de Aprendizaje desde distintos puntos de vista como
disciplina del conocimiento, como variante escolar y como modalidad educativa,
dentro del mbito nacional e internacional. Este tipo de conocimiento implica un
adecuado manejo terico que abarca elementos de tipo sociolgico, cognitivo y
cultural.

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

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Para el logro de los rasgos descritos, el curso facilita los contenidos
necesarios dirigidos a proporcionar los conocimientos y experticias necesarias
para un desempeo profesional en el rea acorde con la realidad y el contexto
socio educativo que le corresponda vivenciar. Por tanto se espera que los
conocimientos impartidos que le servirn de soporte y fundamento cientfico para
la implementacin de una serie de estrategias, tcnicas y herramientas, para el
tratamiento de las Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura, matemticas,
del conocimiento de las implicaciones educativas del sndrome de Dficit de
Atencin con hiperactividad y del impacto y relevancia de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin en la intervencin psicopedaggica de los educandos
con Dificultades de Aprendizaje.
Con el propsito de afianzar la enseanza de los distintos contenidos que
se abordan en la asignatura, se estructuro una Seleccin de Lecturas, conformada
por una minuciosa revisin bibliogrfica, actualizada, sobre los distintos temas.
Es importante destacar que la asignatura Atencin Educativa en
Dificultades de Aprendizaje, est relacionada con

otros cursos del plan de

estudio de la mencin. De hecho, presenta algunos contenidos y aprendizajes que


ya fueron revisados y alcanzados en otras asignaturas del tercero y cuarto
semestre de la carrera. Estos contenidos, que van a facilitar el aprendizaje de los
nuevos contenidos,

se retoman con mayor profundidad, destacando aquellos

aspectos que guardan relacin con la intervencin psicopedaggica del educando


con Dificultades de Aprendizaje. Entre estas asignaturas se encuentran: Enfoques
Tericos en Dificultades de Aprendizaje, Evaluacin del educando con Dificultades
de Aprendizaje, Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje y
Alteraciones del Desarrollo.

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III.

PLAN DE EVALUACION

Asignatura: Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje


Cod: 590 Crditos: 04 Lapso: 2013-2 Semestre: V
Carrera: Educacin Mencin: Dificultades de Aprendizaje
Responsable: Lic. Zuleima Corredor
Horario de atencin: Lunes a Viernes 8-12 am. y 2-4:30 pm.
Telfono: 5552221 / 5552264
Correo electrnico: zcorredor@una.edu.ve; zuleco2@gmail.com
Evaluador: Lic. Aarom Oramas
Horario de atencin: Lunes a Viernes: 2-4:30 pm. Tlf. 5552223
Correo electrnico: aoramas@una.edu.ve
M

MODALIDAD

OBJETIVO

CONTENIDO

Informe

1 y 2

Unidades I y II

Informe de Caso

Unidad III

Monografa

Unidad IV

Ensayo

Unidad V

OBJETIVOS

1. Identificar los principios que orientan la atencin educativa en el rea de Dificultades de


Aprendizaje.
2. Caracterizar los diferentes modelos y enfoques tericos de atencin educativa en el rea de
Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y matemtica.
3. Aplicar un Plan de Intervencin psicopedaggica en la reeducacin de las Dificultades de
Aprendizaje en lectura, escritura y matemtica.
4. Establecer las implicaciones que tiene el sndrome de Dficit de Atencin con hiperactividad, en
el desempeo escolar de los educandos con Dificultades de Aprendizaje.
5. Interpretar el rol de las Tics en el rea de Educacin as como sus implicaciones y aportes, en
la Instruccin del educando con Dificultades de Aprendizaje.

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

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ORIENTACIONES GENERALES
Este curso opera bajo la modalidad de Educacin a Distancia. Su contenido est estructurado de la siguiente
manera: un Mdulo nico y cinco Unidades, en las cuales se organizan, estructuran y presentan los objetivos y
contenidos, as como algunas orientaciones generales y las estrategias de evaluacin. A travs de los objetivos del
curso se pretende focalizar las acciones que permitirn guiar el aprendizaje. Para el estudio de los diferentes contenidos
de la asignatura, est previsto ofrecer a los estudiantes una Seleccin de Lecturas, que adems incluye algunos
recursos electrnicos (Web). Tambin se han tomado en consideracin la realizacin de asesoras a los estudiantes, las
cuales sern realizadas por un docente especialista de contenido del rea, en sus correspondientes Centros Locales.
Durante esta actividad, el asesor podr orientar al estudiante en relacin con las estrategias instruccionales previstas en
el presente Plan de Curso, adems de aclarar sus dudas, promover la reflexin y el anlisis, y la retroalimentacin.
Debido al carcter terico -prctico de la asignatura, se han diseado una serie de estrategias que le permitirn
al estudiante aplicar los conocimientos tericos adquiridos durante el estudio de sus diferentes y contenidos, en las
reas de lectura, escritura y matemticas. Se han incorporado una serie de estrategias de aplicacin prctica de los
aspectos tericos de la asignatura, con el propsito de facilitar el estudio y aprendizaje del estudiante. Tambin se
pretende que el estudiante se familiarice con una serie de tcnicas y herramientas que le servirn en su desempeo
profesional futuro.
La asignatura tambin ofrece una serie de experiencias de aprendizaje a travs de la incorporacin de ejemplos,
ejercicios y actividades que debern realizar como parte de la evaluacin formativa.

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A continuacin se incluyen algunas orientaciones, recomendaciones y sugerencias dirigidas al estudiante y


que deben ser monitoreadas por los asesores:
1. Realizar la lectura de la bibliografa y de los recursos electrnicos recomendados.
2. Elaborar resmenes, mapas de conceptos, utilizar la tcnica del subrayado adems de otras que el
estudiante considere apropiadas para facilitar el procesamiento y comprensin de la informacin.
3. Guiarse por la estructura de presentacin y organizacin de la bibliografa, la cual ha sido estructurada de
acuerdo con los objetivos y contenidos de cada una de las unidades.
4. Se recomienda la participacin activa del estudiante en todas y cada una de las actividades y estrategias
instruccionales diseadas en el presente Plan de Curso.
5. Antes de acudir a la consulta con el asesor(a), realice una lectura de la bibliografa, adems de poner en
prctica algunas de las tcnicas y estrategias de estudio sugeridas en el Plan de Curso. Tambin puede
conformar grupos de estudio que promuevan la discusin sobre la bibliografa recomendada para los temas
en cuestin.
6. Tomar en cuenta las pautas y lineamientos sugeridos para la elaboracin de cada una de estas actividades
de evaluacin que aparecen en este Plan de Evaluacin.

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo del curso:


Aplicar de manera respetuosa, responsable y tica los modelos de intervencin en la planificacin de la atencin
educativa de los educandos con dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y matemticas de acuerdo con el
contexto socioeducativo y la prctica laboral.
Objetivo

Contenido

1. Identificar los principios que orientan la 1. Principios que orientan la atencin educativa de los educandos que
atencin educativa en el rea de
manifiestan Dificultades de Aprendizaje.
Dificultades de Aprendizaje.
2. Relacionar los diferentes modelos de 1.Los modelos de intervencin psicopedaggica en el rea de
atencin educativa en funcin de cmo
Dificultades de Aprendizaje:
debe ser la planificacin de la intervencin
- Los modelos
generales de intervencin en Dificultades de
psicopedaggica en Dificultades de
Aprendizaje:
Aprendizaje
en lectura, escritura y
De los procesos
matemtica.
De instruccin directa
Cognitivo
- Los modelos basados en estrategias cognitivas y de aprendizaje.
- Los modelos neuro -psicolgicos y cognitivos
3. Aplicar
un
plan de intervencin
psicopedaggica para reeducar las
Dificultades de Aprendizaje en lectura,
escritura y matemticas.

4. Establecer las implicaciones educativas


que tiene el sndrome de Dficit de
Atencin con hiperactividad en el
desempeo escolar de los educandos con
Dificultades de Aprendizaje.
Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

1. Problemas bsicos en lectura, escritura y matemtica.


2. Estrategias instruccionales en lectura, escritura y matemtica
3. Secuencias de actividades y ejercicios
1. Caractersticas del sndrome de Dficit de Atencin con y sin
hiperactividad.
2. Implicaciones educativas del sndrome de Dficit de Atencin, en
los educandos con Dificultades de Aprendizaje.

Elaborado por Prof. Flor Flores C.

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Objetivo

Contenido
3. Estrategias de intervencin psicopedaggica de los educandos
que manifiestan el sndrome de Dficit de Atencin con
hiperactividad.

5. Interpretar las implicaciones educativas y


los aportes de las Tics en el proceso de
enseanza aprendizaje y en la
intervencin
psicopedaggica
del
educando con Dificultades de Aprendizaje.

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

1. El rol de las Tics en la sociedad contempornea, en la educacin


y en el rea de Dificultades de Aprendizaje.
2. La instruccin asistida por computador y la Web, sus usos en el
rea de dificultades de aprendizaje.
3. Los Sistemas Experto.

Elaborado por Prof. Flor Flores C.

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OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

1 y 2

Los contenidos de los objetivos 1 y 2 son de carcter terico. En


ellos se hace referencia a los principios que orientan la atencin
educativa de los educandos con Dificultades de Aprendizaje y los
principales modelos de intervencin psicoeducativa en el rea,
respectivamente. El conocimiento y dominio de estos objetivos y
sus

contenidos,

desempeo

se

laboral

relacionan
del

directamente

profesional

del

con

rea.

El

el futuro
maestro

especialista, al disear un plan de atencin educativa, debe


manejar y conocer los principios que orientan la atencin educativa
en el rea, as como los diferentes modelos y enfoques tericos
que sustentan la intervencin pedaggica, factor importante que se
necesita tomar en consideracin al disear los objetivos, las
estrategias y actividades que se requieren para atender a las
personas con Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y
matemticas. Por esta razn, se considera de suma importancia la
actividad prctica

que el estudiante debe realizar en el medio

laboral en el cual se desenvolver en un futuro: aulas integradas,


UPE, talleres laborales, equipos de integracin.

antes de dar cumplimiento a la actividad de evaluacin diseada


para estas unidades y objetivos:

Elaborado por Prof. Flor Flores C.

Se llevar a cabo a travs de:


La realizacin de una Entrevista a
un

psicopedagogo/maestro

especialista.

Para

ello

deber

utilizar el Guin para la Entrevista


que aparece en el Instructivo de
Evaluacin del Plan de Curso de la
asignatura.

La

informacin

recopilada servir de insumo para


la redaccin y elaboracin de un
Informe (Evaluacin Sumativa).
Anlisis del plan de intervencin
psicopedaggica, realizado por el
psicopedagogo/maestro
especialista
identificar

entrevistado,
los

principios

para
que

orientan la atencin educativa y los

Se han diseado las siguientes Estrategias para el Estudiante,

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

Formativa:

modelos

enfoques

de

intervencin psicopedaggica, que


le

UNA 2013

sirven

de

sustento

terico

11
OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Ubicar un psicopedagogo/maestro especialista, que se

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
(contenido revisado en la Unidad I).

encuentre ejerciendo en el rea de Dificultades de

Considera las pautas para la

Aprendizaje, en cualquier Unidad Operativa de su localidad.

realizacin del

Realizar una Entrevista al profesional seleccionado. Dicha

que aparecen en el instructivo de

Entrevista, le servir como insumo e informacin de gran

Evaluacin del Plan de Curso y

significacin, para cumplir con la actividad de evaluacin

coevalate con un (a) compaero

prevista. El propsito de la Entrevista es conocer y ahondar

(a) a fin de

en el conocimiento, manejo y aplicacin de los principios y

tenerlo de referencia para hacer la

modelos tericos, necesarios para la planificacin de la

entrevista y otras actividades.

atencin educativa en el rea de dificultades de aprendizaje.

Cuadro Resumen

mejorar el cuadro y

Sumativa:

Solicitar del mismo psicopedagogo/maestro especialista

Elaboracin

entrevistado, uno de los planes de atencin educativa, que

Las pautas y lineamientos para la

ha diseado previamente, dirigido a la atencin educativa

elaboracin

de uno de los casos que presentan Dificultades de

Informe

Aprendizaje en lectura, escritura y matemticas. Luego el

Instructivo de Evaluacin del Plan

estudiante analizar el plan de atencin educativa que el

de Curso. Entrega entre la semana

entrevistado le entrego, para identificar la presencia de los

3 y 4.

principios que orientan la atencin educativa, as como el o


los modelos o enfoques tericos en el cual lo sustenta.
Elaborar

un

Cuadro

Resumen

Comparativo.

Esta

estrategia le permitir al estudiante integrar la informacin


referida

las

diferentes

posturas,

postulados

planteamientos que proporcionan los modelos y enfoques


Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

Elaborado por Prof. Flor Flores C.

UNA 2013

se

de

un

Informe.

presentacin

encuentran

en

del
el

12
OBJETIVO
tericos

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
en torno a como debe ser la intervencin

psicopedaggica en el rea de las Dificultades de


Aprendizaje en lectura, escritura y matemtica, que fueron
revisados en la unidad II.
Elaborar un Informe, como requisito de la actividad de
evaluacin diseada para las unidades I y II, objetivos 1 y 2
de la asignatura.

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

13
OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Para esta Unidad se utilizar la estrategia de solucin de problemas.

Sumativa:
Esta estrategia le permitir al estudiante, aplicar los conocimientos

Elaboracin y entrega de un

tericos que adquirieron durante el estudio de los contenidos de las

Informe de Caso. Este Informe

unidades I y II. Para ello el estudiante deber seleccionar un caso

contiene

problema que presente dificultades en las reas de lectura, escritura y

intervencin psicopedaggica

matemticas.

del

Estrategias para el Estudiante

seleccionado y debe cumplir

Una vez que el estudiante ha seleccionado el o los respectivos casos

con todos los requerimientos

problema, debern realizar las siguientes actividades:

establecidos en el Instructivo

el

caso

plan

de

problema

Hacer una descripcin del caso problema seleccionado, tomando

de Evaluacin del Plan de

en consideracin el contexto socioeducativo en el cual se

Curso.

circunscribe. Debe incluir datos del alumno referidos a la edad,

semanas 7 y 8.

escolaridad, sntesis del problema y algn otro dato de inters


que sea necesario aportar (antecedentes).
Elaborar un plan de intervencin psicopedaggica, dirigido a la
reeducacin de las Dificultades de Aprendizaje en lectura,
escritura y matemticas, que manifiesta el caso problema
seleccionado.
Este plan de intervencin psicopedaggica deber incluir los
objetivos, las estrategias instruccionales y la secuencia de
actividades y ejercicios, segn sea la dificultad de aprendizaje en

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Entrega

entre

las

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lectura, escritura y matemticas que presente el caso. La
actividad de evaluacin de esta Unidad se realizar a travs de la
entrega de un Informe de Caso. Los lineamientos para la
elaboracin del Informe de Caso, se encuentran en el Instructivo
de Evaluacin del Plan de Curso.

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OBJETIVO
4

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
Estrategias para el Estudiante

EVALUACION

Para esta Unidad est prevista la elaboracin de una Monografa. El objetivo


de esta estrategia es lograr que

el estudiante identifique, diferencie y

Formativa:
Revisin

de

la

conozca las caractersticas del sndrome de Dficit de Atencin con y sin

bibliografa

hiperactividad, adems de las implicaciones que tiene dicho trastorno en el

recomendada

en

desempeo escolar de los educandos con Dificultades de Aprendizaje.

el curso para esta

Adems le permitir profundizar, a travs de la bsqueda de la informacin,

unidad.

en el manejo de una visin general del problema, sus causas y

Revisar

consecuencias, las expectativas de los padres y maestros y pronstico de la

lineamientos para

poblacin que lo padece, entre otros aspectos de relevancia.

la elaboracin de

Este trastorno tiene una incidencia en la poblacin escolar que cada da se

la Monografa en

incrementa. Por ello es importante que el estudiante conozca las

el Instructivo

de

consecuencias e implicaciones educativas, la interaccin y dinmica social y

Evaluacin

del

afectiva del grupo familiar y de la escuela. Es un tema y un problema de

Plan de Curso.

los

actualidad que los estudiantes deben abordar ya que muy posiblemente, Sumativa:
Elaboracin
deber atender y tratar de resolver en su desempeo profesional futuro. Los
lineamientos para la elaboracin de la Monografa aparecen en el Instructivo

entrega

de

para la Evaluacin del Plan de Curso.

Monografa

y
una

relacionada con el
tema de la Unidad.
Entrega entre las
semanas 9 y 10.
Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

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16
OBJETIVO
5

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

EVALUACION

El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, Tics, representa Formativa:


un tema de actualidad para la educacin en general y para nuestra rea en
particular. El mundo contemporneo no puede, ni debe escapar, ante esta
realidad. Como parte de la formacin de esta asignatura, se introduce al
estudiante en el estudio de esta novedosa rea de investigacin y de las
implicaciones y aplicaciones que tiene en la atencin educativa para
personas con Dificultades de Aprendizaje. Una manera particular de hacerlo
es a travs de la elaboracin de un Ensayo. Un Ensayo bsicamente
consiste en hacer una reflexin terica sobre algn tema en especfico, para
lo cual el estudiante debe documentarse muy bien. Debe revisar las fuentes,
bibliogrficas y tal vez en la red. Se puede o no estar de acuerdo con tema,
lo importante es sustentar a travs de datos, otras posturas tericas, y
contrastarlas con la propia postura. El esquema sugerido consiste en
describir el contexto del problema, despus puedes desarrollar su postura,
argumentndola con la bibliografa consultada y finalmente el aporte de la o
las reflexiones y las conclusiones, por ltimo las fuentes bibliogrficas.
El estudiante se plantea una interrogante en torno al tpico de las Tics y
sus implicaciones en la atencin educativa en personas con problemas de
aprendizaje de lectura, escritura y matemticas. Por ejemplo podra
preguntarse: es posible realizar la atencin educativa de personas con
problemas de lectura? , existe alguna diferencia significativa en relacin
con los resultados entre los dos medios de intervencin psicopedaggica?,

Plan de curso Atencin Educativa en D.A.

Elaborado por Prof. Flor Flores C.

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Revisar

la

bibliografa
correspondiente al
tema.
Organizar

desarrollar

los

elementos de un
Ensayo.
Sumativa:
Elaboracin de un
Ensayo,
relacionado con el
tema

de

Unidad,

la
de

acuerdo con las


pautas
establecidas.
Entrega

en

semana 12.

la

17
OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
existe resistencia del personal que trabaja en el rea, para abordar los
problemas de lectura, escritura y matemticas a travs de las Tics?.
Una vez formulada alguna de estas interrogantes, se debe hacer

una

reflexin, apoyada en la bibliografa consultada, que le permita argumentarla


comprenderla y responderla; para finalmente elaborar el cierre y las
conclusiones. Los lineamientos para la elaboracin del Ensayo se
encuentran en el Instructivo para la Evaluacin del Plan de Curso.

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EVALUACION

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V. BIBLIOGRAFA

Obligatoria
Unidad I
Seleccin de lecturas:
Dockrell, J. y McShane, J. (1997). Dificultades de Aprendizaje en la Infancia. Un
enfoque cognitivo. Espaa. Ediciones Paids. Captulo 7. Pgs. 181 - 208
Unidad II
Seleccin de Lecturas:
Aguilera, A. y Rodrguez, J. R. (2004). La intervencin ante Dificultades del
Aprendizaje. En: Aguilera, A. (Coord. Introduccin a las Dificultades de
Aprendizaje. Pg. 245 276) Madrid: McGraw-Hill.
Gonzlez, J. y Nuez, J. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar Espaa:
Ediciones Pirmide S.A. Captulo 15. Pgs. 369 - 400
Unidad III
Seleccin de lecturas:
Dockrell, J. y McShane, J. (1997). Dificultades de Aprendizaje en la Infancia. Un
enfoque cognitivo. Espaa. Ediciones Paids. Captulo 4. Pgs. 95 - 126
Gonzlez, J. y Nez, J (1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Espaa.
Ediciones Pirmide S.A. Captulo 12, Pgs. 303 311
Garca Snchez, Jess (2001). Dificultades de Aprendizaje e intervencin
psicopedaggica. Espaa: Editorial Ariel, S.A. Captulo 5. Pgs. 101 117
Garca Snchez, Jess (2001). Dificultades de Aprendizaje e intervencin
psicopedaggica. Espaa: Editorial Ariel, S.A. Captulo 6 Pgs. 125 155
Salgado, Hugo (2000) Cmo enseamos a leer y escribir. Argentina. Magisterio
del Ro de la Plata. Captulo III. Pg. 215 - 217
Gonzlez, J. y Nez, J. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Espaa.
Ediciones Pirmide S.A. Captulo 14, pgs. 346 363.
Garca Snchez Jess. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervencin
psicopedaggica. Espaa: Editorial Ariel, S.A. Captulo 7, pgs. 157 170.

Universidad Nacional Abierta


Carrera Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje
Plan de evaluacin: Atencin Educativa en Dificultades d Aprendizaje (COD. 590)
Prof. Flor Flores

19
Dockrell, J. y McShane, J. (1997). Dificultades de Aprendizaje en la Infancia.
Un enfoque cognitivo. Espaa. Ediciones Paids. Captulo 5. Pgs.
127 152
Unidad IV
Seleccin de Lecturas:
Arco, Jos Lus y Fernndez Antonio (2004). Necesidades educativas especiales.
Espaa: McGraw Hill. Captulo 5. Pgs. 161 172, 177 192
http://www.geocities.com/rodriguezlanza/tremendo.htm
http://personales.puntoar.net.ar/redpadres/front2.htm
Unidad V
Seleccin de Lecturas:
.
Aguilera, A. (2004). La intervencin ante Dificultades de Aprendizaje. En: Aguilera,
A. (Coord. Introduccin a las Dificultades de Aprendizaje. Pg. 276
278) Madrid: McGraw Hill
Coll, Csar, Palacios, Jess y Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicolgico y
Educacin. 2. Psicologa de la Educacin Escolar. Madrid. Alianza Editorial,
S.A. Pg. 623-648

Universidad Nacional Abierta


Carrera Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje
Plan de evaluacin: Atencin Educativa en Dificultades d Aprendizaje (COD. 590)
Prof. Flor Flores

20
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADMICO
SUBPROGAMA DISEO ACADMICO
REA DE EDUCACIN
MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

INSTRUCTIVO PARA LA
EVALUACIN
PLAN DE EVALUACION
Asignatura:

Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje

Cdigo:

590 UC: 4 (asignatura homloga a: Cd.509)

Carrera:

Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje

Semestre:

Prelaciones: Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje


Cd. (589)
Requisitos:

Ninguno

Autora:

Profa. Flor Flores C. (dsflower9@ yahoo.com)

Evaluadora:

Prof. Leida Sosa

Asesora en
Diseo Acadmico Lic. Lesvia Roa
Prof. Antonio Alfonso
Dra. Eglee Arellano De Rojas
Profa. Wendy Guzmn
Profa. Judith Mendoza
Lapso Acadmico: 2013 2
Nivel Central
Caracas, Julio de 2013
Universidad Nacional Abierta
Carrera Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje
Plan de evaluacin: Atencin Educativa en Dificultades d Aprendizaje (COD. 590)
Prof. Flor Flores

21

CUADRO RESUMEN DE LA EVALUACIN

OBJETIVO

1y2

EVALUACIN FORMATIVA

EVALUACIN
SUMATIVA

INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR

Entrevista.
Revisin de un Plan de
atencin psicopedaggica.

ESCALA

Informe

Elaborar
un
Cuadro
Resumen Comparativo.
3

Informe de Caso
Revisin de la bibliografa Elaborar un Plan
Elaboracin de un Plan Intervencin
de
intervencin psicopedaggica.
psicopedaggica.

Lectura de Bibliografa

de
DE

Monografa
ESTIMACION

Ensayo
Lectura de Bibliografa

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PLAN DE EVALUACIN
Es importante que el estudiante tome en consideracin que la evaluacin de la
asignatura Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje, es Formativa y
Sumativa. A continuacin se har una sntesis explicativa de cada una de ellas
segn lo previsto para el curso.
Formativa: est evaluacin le permitir al estudiante organizar toda la
informacin pertinente a los objetivos, temas y contenidos y lo guiar en la
realizacin de las actividades y ejercicio, con el propsito de que pueda
consolidar sus aprendizajes con miras a realizar la evaluacin Sumativa.
Para ello podr contar con las orientaciones del asesor, quien le apoyar
durante este proceso.
Sumativa: esta evaluacin representa la calificacin que le permitir al
estudiante aprobar la asignatura. Consiste en presentar al asesor(a), en los
lapsos establecidos, las actividades de evaluacin Sumativa especificadas en
el Plan de Curso de la asignatura. Las actividades de evaluacin Sumativa
del curso, se

refieren especficamente a: elaboracin y entrega de un

Informe para las Unidades I y II, un Informe de Caso para la Unidad III, una
Monografa para la Unidad IV y un Ensayo para la Unidad V.

A continuacin se describen y especifican algunas de las estrategias


propuestas para la evaluacin del Curso, para cada una de las Unidades.

La evaluacin Sumativa de las Unidades I y II se realizar a travs de la


elaboracin de un Informe, a ser entregado entre las semanas tres y cuatro.
Como parte de la evaluacin Formativa el estudiante
psicopedagogo, el cul ser ubicado

en

seleccionar un

algunas de la Unidades Operativas

pblicas o privadas del rea de Dificultades de Aprendizaje, que funcionen en su


respectiva localidad. Seguidamente, y como parte de la misma evaluacin
Formativa, se le solicitar a este mismo profesional; un Plan de Intervencin
psicopedaggica elaborado por l, para uno de los casos que atiende en su

23
quehacer diario. Esta estrategia le permitir al estudiante analizar e identificar el
conocimiento y uso, que tiene este profesional, de los principios que orientan la
atencin educativa en el rea y adems podr determinar el
terico

modelo o enfoque

que lo sustenta. Como complemento de esta actividad, elaborar un

Cuadro Resumen Comparativo de los diferentes enfoques y/o modelos tericos de


atencin psicopedaggica, vistos en la Unidad 2. Este Cuadro Resumen
Comparativo le ayudar a comparar los ejercicios, actividades y estrategias
propuestos para la atencin psicopedaggica reeducativa en lectura, escritura y
matemtica propuestos por diferentes autores. Como ya se seal, la evaluacin
Sumativa de las Unidades I y II, se realizar mediante la elaboracin de un
Informe. Este ser calificado directamente por el asesor. Las pautas y
lineamientos para la elaboracin de este Informe, se encuentran en las pginas 8
y 9 de este Plan de Evaluacin.

Para la Unidad III, se propone como actividad de evaluacin la entrega de


un Informe de Caso que contemple la estrategia de Solucin de Problemas. Esta
estrategia le permitir al estudiante aplicar los conocimientos tericos, adquiridos
en esta Unidad, en la elaboracin de un plan de intervencin psicopedaggica
para dar solucin a los problemas o dificultades que manifiesta un caso problema
seleccionado. Cada estudiante deber seleccionar, en alguna de la Unidades
Operativas pblicas o privadas de su localidad, un caso problema y
posteriormente disear el plan de intervencin psicopedaggica. Este plan
deber incluir los datos y antecedentes del caso, adems de las estrategias,
secuencia de actividades y ejercicios de reeducacin, segn sea la problemtica
seleccionada. Al final redactar y har entrega de un Informe final del caso a su
asesor. Las pautas y lineamientos para la elaboracin del Informe de Caso se
encuentran en las pginas 12 y 13 de este Plan de Evaluacin.

En la Unidad IV, el estudiante realizar un trabajo monogrfico relacionado


con el tpico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, Tics. El
propsito de esta estrategia es lograr que el estudiante pueda establecer la
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importancia e implicaciones educativas del sndrome de Dficit de Atencin con
hiperactividad, en los educandos con Dificultades de Aprendizaje. Sus causas y
consecuencias en el desempeo acadmico, interaccin escolar y familiar as
como su desarrollo socio afectivo. Las pautas y lineamientos para la elaboracin
de la Monografa se encuentran en las pginas 16 y 17 de este Plan de
Evaluacin.

En la Unidad V, el estudiante elaborar un Ensayo. A travs de esta


estrategia se pretende introducir al estudiante en el estudio de las Tics, sus usos
e implicaciones educativas en el rea; as como en la revisin de estrategias de
atencin basadas en las nuevas tecnologas.
Las pautas y lineamientos para la elaboracin del Ensayo se encuentran en
la pgina 19 de este Plan de Evaluacin.
.

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LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION DE TRABAJOS PRACTICOS
ATENCION EDUCATIVA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(Cd. 590)

Lineamentos Generales:
Cada una de las actividades de evaluacin propuestas en el curso persiguen,
que, a partir de la revisin, reflexin y comprensin de los diferentes aspectos
tericos que la conforman, los estudiantes apliquen dichos conocimientos en
la elaboracin y produccin de una serie de herramientas y estrategias de
atencin e intervencin psicopedagga.
Para lograr con xito las actividades propuestas en el curso, es necesario
revisar algunos de los contenidos abordados en otros cursos de la carrera e
integrarlos a sus experiencias previas y al proceso de formacin como docente
especialista en el rea.
Los lineamientos de este Instructivo persiguen brindar orientacin y apoyo en
relacin con aquellos aspectos que deben ser tomados en consideracin para el
logro de una evaluacin completa, precisa, objetiva y pertinente con el producto
del trabajo de los estudiantes.
Es conveniente que el asesor brinde la orientacin pertinente a los estudiantes
con el propsito de que ellos logren alcanzar con xito los objetivos propuestos
en cada una de las actividades de de evaluacin.

Pautas para realizar la Entrevista:


Revisin y estudio del material bibliogrfico recomendado, en relacin con los
contenidos propuestos para las Unidades I y II, en la Seleccin de Lecturas.
Revisar el formato o guin para la Entrevista, que se anexa en el presente Plan
de Evaluacin en la pgina 7.
Ubicar un psicopedagogo/maestro especialista que labore en su localidad, en
cualquier unidad Operativa, pblica o privada, para realizar la Entrevista.

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Precisar la informacin relacionada con el conocimiento, manejo y aplicabilidad,
de los aspectos tericos abordados en la Unidad, en su labor diaria: los
principios que orientan la atencin educativa en el diseo de la planificacin de
la atencin psicopedaggica y los diferentes modelos y enfoques tericos que
la sustentan.

Pautas para elaborar el Cuadro Resumen Comparativo:


Elaborar un Cuadro Resumen Comparativo, para establecer una comparacin
de los diferentes modelos de atencin psicopedaggica en el rea, en aspectos
relacionados con las diferentes estrategias, actividades y ejercicios que cada
uno de ellos recomienda para la atencin psicopedaggica de las Dificultades
de Aprendizaje en lectura, escritura y matemtica.
Al momento de la asesora puedes solicitar la orientacin del asesor(a) de tu
respectivo Centro Local.
A continuacin se sugiere un modelo de Cuadro Resumen Comparativo, que
les podr ayudar para su elaboracin.

rea

Modelo

Lectura

Escritura

Matemtica

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Enfoque

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GUION PARA LA ENTREVISTA
Datos de Identificacin:
Nombre de la Institucin: __________________________________________________________
Tipo de Servicio:
Aula Integrada ___
Unidad Psicoeducativa ___
CENDA ___
Otro ___ Especifique: ______________________________________________________
Profesional entrevistado: ___________________________________________________________
Ttulo: _________________________________________________________________________
Aos de Servicio:
0 5 aos ___
6 _ 11 aos ___
11 aos o ms ___
En qu aspecto(s) fundamenta la planificacin de la atencin psicopedaggica de la poblacin
que atiende? Solicitar un plan de atencin psicopedaggica para su revisin.

Conoce los principios que orientan la atencin educativa en el rea de Dificultades de


Aprendizaje?
Si ___
No ___
Considera de utilidad para su desempeo profesional los principios que orientan la atencin
educativa en el rea?
Si ___
No ___
Por qu?

Fundamenta su planificacin en algunos de los principios que conoce?


Si ___
No ___
Por qu? ______________________________________________________________________

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Lineamientos para redaccin del Informe para evaluacin de las


Unidades I y II:
Formar equipos de hasta tres integrantes.
Considerar la informacin obtenida a partir de la realizacin de la Entrevista a
un profesional del rea en ejercicio y del Cuadro Resumen Comparativo.
Revisar la bibliografa sugerida en la Seleccin de Lecturas para las Unidades
I y II.
Revisar estos lineamientos antes de acudir a las asesoras, para aprovechar al
mximo las orientaciones del asesor(a) en relacin con el trabajo a realizar.
Aplicar los conocimientos tericos relacionados con los principios y modelos de
atencin educativa en el rea, haciendo nfasis en lo siguiente:
1. El profesional entrevistado, conoce y utiliza en su quehacer laboral,
los principios que orientan la atencin educativa en el rea?
2. Precisar la importancia y utilidad que le asigna a dichos principios en
la planificacin de la atencin ppsicoeducativa en el rea.
3. Conoce los diferentes modelos y enfoques que permiten sustentar la
planificacin educativa de las dificultades de lectura, escritura y
matemtica as como las actividades, estrategias y ejercicios
propuestos por cada uno de ellos.
Aplicacin de los conocimientos tericos del profesional entrevistado en
su prctica profesional.

Esquema para redaccin del Informe para las Unidades I y II:


1. Portada: contiene encabezado, datos de identificacin de la Institucin,
del alumno y fecha.
2. Sntesis de la Informacin recopilada en la Entrevista: datos relevantes
aportados por el profesional entrevistado, su relacin con la informacin
que le proporciona la bibliografa de estas Unidades, y su praxis laboral.

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3. Conclusiones y Recomendaciones: importancia de la actividad, reflexin,
anlisis, implicaciones y aportes.
4. Bibliografa: textos, revistas o cualquier otro material bibliogrfico o fuente
electrnica consultada como material de apoyo para realizar este Informe.
5. Anexos:

incluir

la

Entrevista

realizada,

el

Plan

de

atencin

psicopedaggica aportado por el profesional entrevistado y el Cuadro


Resumen Comparativo elaborado.
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN FORMATIVA DEL INFORME
DE LAS UNIDADES I Y II

RASGOS A EVALUAR

VERIFICACIN
SI

1. Portada
1.1 Datos de la Institucin
1.2 Datos personales
1.3 Fecha de entrega

2. Anlisis de la Entrevista
2.1 Conoce los Principios
2.2. Precisa su importancia en el trabajo
de planificacin
2.3. Considera su utilidad para la
planificacin

3. Anlisis Cuadro Resumen


3.1. Incluye todos los modelos
3.2. Incluye los ejercicios y estrategias
de atencin para lectura.
3.3. Incluye los ejercicios y estrategias
de atencin para escritura
3.4. Incluye los ejercicios y estrategias
de atencin para matemtica.

4. Anlisis de Plan de Atencin


4.1 Identifica la problemtica del caso.
4.2 Propone
actividades
y
ejercicios para lectura
4.3 Propone
actividades y ejercicios
para escritura
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NO

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4.4. Propone actividades y ejercicios
para matemtica
4.5.

Se encuentran los principios de


atencin psicopedaggica

4.6 Sustenta las actividades y ejercicios


del Plan, en un modelo o enfoque
en particular

5. Conclusiones
5.1 Importancia del trabajo
5.2 Implicaciones del trabajo
5.3 Aportes

6. Bibliografa
6.1 Realiza una lista de los libros y
revistas o cualquier otro material
bibliogrfico o fuente electrnica.

7. Anexos
7.1 Presenta sntesis de la Entrevista
7.2 Presenta Plan de atencin aportado
por el entrevistado.
7.3

Presenta
Cuadro
Comparativo.

Resumen

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DEFINICIN DE CRITERIOS
ESCALA
0
1
2
3
4

CATEGORAS
Ausente
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente

DEFINICIN
No desarrolla el aspecto
Desarrolla el aspecto insuficientemente
Desarrolla el aspecto medianamente
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente
Desarrolla el aspecto a la mxima profundidad

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION SUMATIVA DEL INFORME


DE LAS UNIDADES I Y II
ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL
PUNTAJE

Presenta la informacin y los datos relevantes


aportados por el profesional entrevistado.
Expone de manera clara y precisa los aportes
del entrevistado y los relaciona con la
informacin que aporta la bibliografa
recomendada. Se observa una secuencia en el
desarrollo del tema. Organiza las ideas de
manera lgica y guardando relacin con el
tema.
Evala y analiza el Plan de atencin aportado
por el profesional entrevistado tomando en
consideracin el o los enfoques y modelos
tericos que lo sustentan.
Consideracin de los aspectos tericos
reflejados en los modelos en relacin con los
ejercicios y estrategias en lectura, escritura y
matemtica.
Presenta conclusiones. Cita las distintas
fuentes bibliogrficas utilizadas, de manera
adecuada. Presenta anexos: Entrevista,
Cuadro Resumen Comparativo y el Plan de
atencin psicopedaggica, aportado por el
profesional entrevistado.

TOTAL PUNTAJE
SE CONSIDERN LOGRADOS LOS OBJETIVOS NRO 1 Y 2 CUANDO EL TRABAJO PRESENTE TODOS LOS ASPECTOS
REQUERIDOS EN LA ESCALA Y OBTENGA POR LO MENOS UN PUNTAJE DE 80% (16 PTOS) DE ACUERDO A LA PROFUNDIDAD DE
CADA UNO DE ELLOS.

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Lineamientos para la redaccin del Informe de Caso para la


Unidad III:
Formar equipos de hasta tres integrantes.
Tomar en consideracin los conocimientos previos adquiridos en las Unidades
I y II.
Revisar y estudiar la bibliografa sugerida en la Seleccin de Lecturas. para la
Unidad III, antes de acudir a la asesora.
Realizar la bsqueda y seleccin previa de un caso problema en las reas de
lectura, escritura y matemtica.
Incluir en el Informe de Caso, descripcin del problema, contexto escolar en el
cual se desarrolla, las caractersticas y las dificultades que manifiesta en
lectura, escritura y matemticas.
Aplicar los conocimientos tericos correspondientes a la Unidad III, haciendo
nfasis en los siguientes aspectos:

1. Identificar las Dificultades de Aprendizaje que manifiesta el caso


problema, especificando las caractersticas de cada una de ellas.
2. Determinar las posibles causas de las Dificultades de Aprendizaje.
3. Realizar la evaluacin del caso problema, aplicando los conocimientos
previos adquiridos en la asignatura Evaluacin del Educando con
Dificultades de Aprendizaje.
4. Elaborar

un

Plan

de

Intervencin

psicoeducativa,

que

incluya

actividades, ejercicios y estrategias, que permitan realizar un abordaje


pedaggico, acorde con la situacin, y que aporte

soluciones a los

problemas detectados.
5. Elaborar y hacer entrega del Informe de Caso, segn las pautas que se
especifican en el presente Plan de Evaluacin.

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Esquema para la redaccin del Informe de Caso de la Unidad III:


1. Portada: contendr encabezado, datos de identificacin de la
Institucin, del estudiante y la fecha.
2. Identificacin de las Dificultades de Aprendizaje: sntesis del
problema destacando el contexto escolar, caractersticas y causas de la
dificultad, resultados de la evaluacin y sntesis diagnstica.
3. Atencin Educativa: abordaje pedaggico pertinente a la situacin
planteada con la propuesta de ejercicios, actividades y estrategias de
atencin de las Dificultades de Aprendizaje que manifiesta el caso
problema.
4. Conclusiones y Recomendaciones: importancia de la actividad,
anlisis e implicaciones, aportes. Su relacin con la bibliografa.
5. Bibliografa: incluye los libros, revistas o cualquier otro material
bibliogrfico o fuente electrnica utilizada para apoyar la elaboracin del
trabajo.
6. Anexos: incluir sntesis de caso problema, previamente seleccionado,
en el que se describen las caractersticas de las dificultades y el
contexto en el que se desarrolla.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN FORMATIVA DE
INFORME DE CASO (Unidad III)
RASGOS A EVALUAR

VERIFICACIN
SI

1. Portada
1.1 Datos de la Institucin
1.2 Datos personales
1.3 Fecha de entrega
2.Caractersticas de la Dificultad
2.1 Evaluacin de lectura
2.2 Evaluacin de escritura
2.3 Evaluacin de matemtica
2.4 Justifica el diagnstico
3. Causas de la Dificultad
3.1 Explica las causas
3.2 Infiere otras causas
3.3 Relaciona las causas
3.4 Justifica las causas planteadas
4. Atencin Educativa
4.1 Propone
actividades y ejercicios para
lectura
4.2 Propone
actividades
y ejercicios
para escritura
4.3 Propone
actividades y ejercicios para
matemtica
4.4. Propone ideas
4.5. Sustenta sus ideas
4.6 Actividades que involucren a la familia y
la comunidad
5. Conclusiones
5.1 Importancia del trabajo
5.2 Implicaciones del trabajo
5.3 Aportes
6. Bibliografa
6.1 Realiza una lista de los libros y revistas o
cualquier otro material bibliogrfico o
fuente electrnica.
7. Anexos
7.1 Presenta el Caso problema
7.2 Presenta el Plan de atencin:
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NO

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Actividades, ejercicios, estrategias.

DEFINICIN DE CRITERIOS
ESCALA
0
1
2
3
4

CATEGORAS
Ausente
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente

DEFINICIN
No desarrolla el aspecto
Desarrolla el aspecto insuficientemente
Desarrolla el aspecto medianamente
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente
Desarrolla el aspecto a la mxima profundidad

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION SUMATIVA


DEL INFORME DE CASO UNIDAD III

ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL
PUNTAJE

Identifica el caso problema, las dificultades


que manifiesta y el contexto (Institucin)
donde se desarrolla la situacin.
Expone de manera clara y precisa las
Dificultades de Aprendizaje que manifiestan
los educandos en lectura, escritura y
matemtica.
Presentacin
(redaccin,
ortografa, organizacin del contenido).
Evala y diagnostica las Dificultades de
Aprendizaje en lectura, escritura y matemtica
Planifica las actividades, ejercicios y
estrategias de intervencin psicopedaggica.
Aplica el plan de atencin psicopedaggica,
tomado en consideracin los aspectos
tericos reflejados en los modelos. Se
observa una secuencia en el desarrollo del
tema. Organiza las ideas de manera lgica y
guardando relacin con el tema.
Presenta conclusiones, cita las distintas
fuentes bibliogrficas utilizadas de manera
adecuada. Presenta anexos: el caso problema
seleccionado y el plan de atencin
psicopedaggica: ejercicios, actividades y
estrategias propuestas de acuerdo con los
modelos.

TOTAL PUNTAJE
SE CONSIDER LOGRADO EL OBJETIVO NRO 3 CUANDO EL TRABAJO PRESENTE TODOS LOS ASPECTOS REQUERIDOS
EN LA ESCALA Y OBTENGA POR LO MENOS UN PUNTAJE DE 80% (16 PTOS) DE ACUERDO A LA PROFUNDIDAD DE CADA UNO
DE ELLOS.
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Pautas para la redaccin de la Monografa para la Unidad IV:


Realizar una bsqueda de informacin bibliogrfica relacionada con al tema de
la Monografa.
Revisar y seguir las pautas y lineamientos descritos en el presente Plan de
Evaluacin para la redaccin y elaboracin de la Monografa.
Realizar las consultas necesarias con su asesor(a).

Esquema para redaccin de la Monografa para la Unidad IV:


1. Portada: encabezado, ttulo de la Monografa, autor(es) y fecha.
2. ndice: lista ordenada, que permita al lector ubicar e identificar los
diferentes contenidos del trabajo monogrfico.
3. Introduccin: exposicin acerca del tpico investigado, los objetivos y
propsitos de la investigacin, la importancia del tema, el mtodo
empleado para realizar el trabajo y la secuencia en que se presentar la
informacin.
4. Desarrollo: parte fundamental del escrito, consiste en presentar de
manera lgica y ordenada de los aspectos relevantes del tema. En este
aspecto deben expresarse las caractersticas del Sndrome de Dficit de
Atencin, as como sus implicaciones educativas.

5. Conclusiones: sntesis o resumen de los argumentos que conducen a


la idea central. Aportes y perspectivas.
6. Referencias bibliogrficas: incluye los libros, revistas o cualquier otro
material bibliogrfico o fuente electrnica utilizada para apoyar la
elaboracin de la Monografa.

Orientaciones Generales para la evaluacin de la Monografa:


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La evaluacin ser realizada por el asesor(a) de la asignatura y se sugieren los


siguientes lineamientos:

1. Presentar dos (2) productos parciales de la Monografa al asesor(a).


2. Estos productos parciales se sern evaluados formativamente. El asesor(a)
deber fijar un cronograma que incluya las fechas de entrega de trabajos
parciales para su orientacin y asesoras, previas a la entrega del trabajo
monogrfico final, as como la extensin en pginas del trabajo.
3. El asesor fijar las fechas para la entrega final de la Monografa.
4. La elaboracin y entrega de la Monografa es un requisito obligatorio para
aprobar la Unidad IV.
5. Se anexa instrumento para evaluar la Monografa (Escala de Estimacin).
El instrumento le orienta acerca de los aspectos a evaluar y le indica el
puntaje mximo a obtener en cada tem a evaluar.

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ESCALA DE ESTIMACION PARA LA MONOGRAFIA:


DEFINICIN DE CRITERIOS
ESCALA
0
1
2
3
4

CATEGORAS
Ausente
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente

DEFINICIN
No desarrolla el aspecto
Desarrolla el aspecto insuficientemente
Desarrolla el aspecto medianamente
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente
Desarrolla el aspecto a la mxima profundidad

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION SUMATIVA DE LA MONOGRAFIA


OBJETIVO 4
ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL
PUNTAJE

El ttulo ayuda a comprender el tema y centra


la atencin del lector.
Expone de manera clara, precisa y en
secuencia los contenidos del tema.
Refleja las caractersticas e implicaciones del
sndrome de Dficit de Atencin para los
educandos con Dificultades de Aprendizaje,
as como el plan de atencin psicopedaggica
indicado para este tipo de trastorno.
Importancia de su estudio para el rea.
Presentacin
(redaccin,
ortografa,
organizacin del contenido).
Presenta conclusiones, cita las distintas
fuentes bibliogrficas utilizadas de manera
adecuada. Incluye anexo: plan de intervencin
psicopedaggica: ejercicios, actividades y
estrategias para los padres y docentes.

TOTAL PUNTAJE
SE CONSIDER LOGRADO EL OBJETIVO NRO 4, CUANDO EL TRABAJO PRESENTE TODOS LOS ASPECTOS REQUERIDOS
EN LA ESCALA Y OBTENGA POR LO MENOS UN PUNTAJE DE 70% (14 PTOS) DE ACUERDO A LA PROFUNDIDAD DE CADA UNO
DE ELLOS.

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Lineamientos para la redaccin del Ensayo para la Unidad V:


Leer el material bibliogrfico seleccionado para la Unidad V.
Realizar las actividades sugeridas para esta Unidad.
Comunicacin con el asesor(a), quien complementar las orientaciones sobre
el trabajo a realizar.
El trabajo es de carcter individual.
Leer el material bibliogrfico que se relaciona con orientaciones para la
redaccin de Ensayos: Ramos. Z (2003).
Organizar y desarrollar los siguientes elementos del Ensayo:
1. Introduccin o iniciacin.
2. Desarrollo.
3. Recapitulacin o cierre.
4. Bibliografa

Orientaciones para evaluacin del Ensayo:


La evaluacin corresponder al asesor de la asignatura.
Se presentarn dos (2) productos parciales que corresponden a la Unidad V.
El asesor deber fijar un cronograma que incluya fechas de asesora y de
entrega del Ensayo final, as como la extensin en nmero de pginas.
La entrega del Ensayo es requisito obligatorio para aprobar la Unidad V.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN FORMATIVA PARA EL ENSAYO

RASGOS A EVALUAR

VERIFICACIN
SI
NO

1. Ttulo
1.1 Ayuda a comprender el tema
1.2 Capta la atencin del lector
2. Introduccin
2.1 Presenta el objetivo del trabajo
2.2 Destaca la importancia del tema
3. Desarrollo
3.1 Contiene exposicin y anlisis de
ideas.
3.2 Los prrafos estn organizados en
secuencia lgica.
4. Conclusiones
4.1 Presenta conclusiones: destaca
puntos sobresalientes del ensayo,
destaca su visin original.
4.2 Presenta conclusiones propias
4.3 Incluye sugerencias de solucin
4.4 Propone diversas lneas de anlisis
para futuros escritos.
6. Referencias Bibliogrficas
6.1 Cita las fuentes utilizadas.
6.2 Las referencias estn bien citadas
6.3 Realiza la lista de los libros, revistas
o cualquier otro material bibliogrfico o
fuente electrnica utilizada para
apoyar
la
elaboracin
de
la
monografa.
DEFINICIN DE CRITERIOS
ESCALA
0
1
2
3
4

CATEGORAS
Ausente
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente

DEFINICIN
No desarrolla el aspecto
Desarrolla el aspecto insuficientemente
Desarrolla el aspecto medianamente
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente
Desarrolla el aspecto a la mxima profundidad

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Prof. Flor Flores

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION SUMATIVA


DEL ENSAYO OBJETIVO 5

ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL
PUNTAJE

El ttulo ayuda a comprender el tema y centra


la atencin del lector.
Expone de manera clara y precisa el tema,
destaca la importancia del tema. Presentacin
(redaccin, ortografa, organizacin del
contenido).
Exposicin y anlisis de ideas. Organizacin
de los prrafos en secuencia lgica.
Presenta conclusiones previas personales,
incluye sugerencias
y propuestas de
solucin y respuesta a la interrogante del
tema del ensayo.
Presenta conclusiones, propone diversas
lneas de anlisis para futuros escritos. Cita
las distintas fuentes bibliogrficas utilizadas
de manera adecuada.

TOTAL PUNTAJE
SE CONSIDER LOGRADO EL OBJETIVO NRO 5 CUANDO EL TRABAJO PRESENTE TODOS LOS ASPECTOS REQUERIDOS
EN LA ESCALA Y OBTENGA POR LO MENOS UN PUNTAJE DE 700% (14 PTOS) DE ACUERDO A LA PROFUNDIDAD DE CADA UNO
DE ELLOS.

CUADRO DE VERIFICACIN DE LOGRO DE OBJETIVOS


OBJETIVOS
1
2
3
4
5
TOTAL DE OBJETIVOS
TOTAL OBJETIVOS
LOGRADOS

Universidad Nacional Abierta


Carrera Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje
Plan de evaluacin: Atencin Educativa en Dificultades d Aprendizaje (COD. 590)
Prof. Flor Flores

LOGRADO

NO LOGRADO